Конспект заняття з постановки звуку с. Конспект індивідуального логопедичного заняття на тему: Постановка звуку

конспект індивідуального логопедичного заняття на тему: Постановка звука [р]

Автор роботи:Грачова Ольга Геннадіївна, вчитель - логопед, МДОУ " Дитячий садок №193 ", г, Ярославль
Опис роботи: конспект індивідуального логопедичного заняття звук [р] (постановочний етап). Призначений для вчителів - логопедів, дефектологів, які працюють з дітьми з вадами мовлення.
Програмне зміст:
1.Ціль: автоматизація звуку [р] словах.
2.Образовательние завдання:
- розширювати знання про звуки мови;
- закріплювати знання про органи артикуляційного апарату.
3.Коррекціонние завдання:
- вироблення диференційованого дихання через рот і ніс, з переважною тренуванням подовженого видиху;
- розвиток артикуляційної моторики;
- розвиток фонематичного сприйняття;
- закріплення слухового образу звука [р];
- розвиток дрібної моторики пальців рук;
- розвиток пам'яті, узгодження слів в родовому відмінку од. числа);
- координація мови з рухом;
- продовжувати вчити узгоджувати словосполучення в роді, числі і відмінку);
- продовжувати вчити утворювати присвійні прикметники;
4.Воспітательние завдання:
- дотримуватися правил поведінки;
- виховувати вміння уважно слухати педагога і виконувати
інструкції;
- налагоджувати позитивний емоційний контакт.
5.Оборудованіе:
Картинки: молоток, сокира, пила, рубанок, викрутка, свердло, ножі, дриль, лопата, шило, кисть;
картинки, що позначають назви артикуляційних вправ;
індивідуальне дзеркало;
ворітця, м'яч;
зонд для постановки звуку р;
6.Література:
Бикова Н. М. Ігри та вправи для розвитку мови. - С.-Петербург: Дитинство прес, 2010 року.
Воробйова Т. А. Крупенчук О. І. Логопедичні вправи. -
С.-Петербург: ЛІРА, 2006.
Савельєва О.О. Пальчикові і жестові гри в віршах для дошкльніков - С.-Петербург: Дитинство прес, 2010 року.

хід заняття

1.організаційний момент.
Сьогодні я хочу познайомити тебе з маленьким щеням. Він вчиться гарчати. Ти теж навчаєшся правильно вимовляти звук [р]. Значить, ви зможете один одному допомогти!
2.Основні частина
Дихальна гімнастика: «Загони м'яч в ворота».
Вироблення диференційованого дихання через рот і ніс, з переважною тренуванням подовженого видиху.
Для початку ми покажемо, як сильно треба видихати.
Артикуляційна гімнастика.
Вправи: «Посмішка», «трубочка», «мавпочка - бульдог», «гурток», «товстуни - худеньких», «чистимо верхні зуби» (з внутрішньої сторони), «маляр», «конячка», «грибок».
Так само треба добре розім'яти і підготувати язичок. Давай покажемо цуценяті, які вправи для цього потрібно виконувати.
Постановка звука [р] від звуку [ж] з механічною допомогою.
Давай трохи погуляємо разом з цуценям. Глянь-но, по дорозі їде трактор і голосно-голосно торохтить. Покажи цуценяті, як працює трактор, а я тобі допоможу нашої чарівною паличкою.
розвиток фонематичного слуху, Закріплення слухового образу звука [р].
Трохи далі водій ремонтує машину, шукає потрібні інструменти. Допоможи йому, подай тільки ті інструменти, в яких є звук [р]. А щеня тобі допоможе.
(Дитина відбирає картинки: молоток, сокира, пила, рубанок, викрутка, ножі, свердло, лопата, дриль, шило, кисть), в яких є звук р відкладає в сторону.

Відремонтував водій машину і завів. Покажи цуценяті, як він це зробив.
Д / і «Чого не стало» (розвиток пам'яті, узгодження слів в родовому відмінку од. Числа).
Побіг щеня за машиною по дорозі, щоб і собі купити інструменти в магазині. Вирішив згадати їх назва. (Логопед викладає картинки в ряд, потім прибирає по одній).
Координація мови з рухом.
Физкультминутка
Ми втомилися, засиділися,
Нам розім'ятися захотілося. (Одна рука вгору, інша вниз, ривками міняти руки.)
Те на стіну подивилися,
То в віконце подивилися.
Вправо, вліво поворот,
А потім навпаки. (Повороти корпусом.)
Присідання починаємо,
Ноги до кінця згинаємо.
Вгору і вниз, вгору і вниз,
Присідати не поспішай! (Присідання.)
І в останній раз присіли,
А тепер на місце сіли. (Дитина і логопед сідають.)
Постановка звука [р] з механічною допомогою.
Щеня побіг по дорозі далі і опинився в зоопарку. Чує гучне, сердитий гарчання.
розвиток дрібної моторики пальців рук.
Допоможи йому визначити, хто з цих тварин так гарчить. Назви цю тварину.
Звичайно, це лев ричить, тому що йому потрібна нова клітина. Побудуй йому нову, зручну, простору клітку.
Дитина викладає зображення клітини з рахункових паличок.
Постановка звука [р] з механічною допомогою.
Радий лев нової клітці і досить гарчить.
Продовжувати вчити узгоджувати в роді, числі і відмінку.
Ходить щеня по зоопарку, тварин розглядає. По¬стоял близько ... лева, подивився на ... лисицю, побачив ... зайця, зупинився поряд з ... оленем, підійшов до ... ведмедю, поду¬мал про ... вовка у подивився на .. .обезьяну.
Заключна частина.
Постановка звука [р] з механічною допомогою.
Цуценяті дуже сподобалося в зоопарку і він загарчав від радості і задоволення. Щеня трохи втомився і вирішив повертатися додому. І наше заняття підійшло до кінця. Сьогодні ти знову вчився вимовляти звук [р]. Давай ще раз подивимося, як це у тебе виходить.
Налагодження позитивних емоційних контактів.
Що тобі сподобалося найбільше?

Способи та ефективні прийоми постановки різних звуків

Починаючи роботу з виправлення звуків, спочатку потрібно визначити причину їх не правильної вимови. Як правило, порушення можуть виникати при дислалии, дизартрії, ринолалии. Кожен діагноз має свої особливості. Однак який би вид порушення не було діагностовано, важливо знати, чим характеризуються звуки, якою має бути артикуляція, які вправи краще використовувати для певних звуків.

Особливості постановки звуків

Роботу по виправленню звуковимови починають зі звуків, що найбільш доступні малюкові. Задіють усі аналізатори: вібраційний, слуховий, зоровий і тактильний. На перших заняттях не варто створювати в корені нові моделі артикуляційних рухів і фонем, щоб викликати потрібний звук. Спочатку робота базується на максимальному використанні доступних дитині моделей.

Дітям, у яких діагностовано знижена кинестезия або розлади фонематичного слуху, рекомендовано засвоювати проміжні артикуляції. Саму ж артикуляцію можна поліпшити, виконуючи вправи на подовження видиху і необхідний тиск повітряного потоку. Тому постановку звуків зазвичай починають в положенні лежачи, розробляючи нижньо-диафрагмально дихання. Так дитина вчиться плавно вдихати повітря носом і розмірено видихати його ротом.

Виконуючи роботу по формуванню артикуляції праксису (здатності вимовляти серію звуків рідної мови), Потрібно враховувати, наскільки сильна взаємозв'язок м'язів органів артикуляції. Корисно використовувати такі прийоми, які повинні спиратися на зоровий контроль (виконання вправи дитина повинна контролювати в дзеркалі):

• щоб перемістити язик у роті трошки глибше, висувають куточки рота вперед механічним шляхом (наприклад, пальцями);
• щоб пересунути мову вперед, куточки рота відсувають убік.

Коригуючи вимова звуків, які дитина спотворює, не варто називати їх - це викличе неправильне їх вимову.

Постановку звуків виробляють такими методами:

1. За наслідування: наприклад, запропонуйте дитині порикувати, як тигр (р-р-р) або видати звук дрилі (дррр).
2. За опорним звуків: наприклад, вивчаємо звуки в такому порядку - В-З-Ж, М-Б, Н-Д, С-Ш-З-Ж, Ф-В, Ф-С-Ш.
3. Від гімнастики мови по звуку, однак використовувати правильну дикцію - Т, Д, Н. Якщо звуки дитина вимовляє міжзубних, то слід навчити промовляти їх правильно, а потім ставити дефектні звуки.
4. Механічним методом (з використанням шпателя, пальців, сосок, зондів).

Якщо проводиться робота над коригуванням звуковимови, не можна забувати про такі особливості:

1. Паралельна робота над правильністю дихання і артикуляції обов'язкове.
2. Дитина повинна усвідомлено контролювати власну вимову на слух.
3. Досліджувані звуки потрібно позначати спеціальними знаками-символами.
4. Для старших дошкільнят вводять буквене позначення звуків, що сприяє подальшому навчанню грамоті.
5. Автоматизація звуків і їх застосування в різних умовах - в складах, словах і словосполученнях, реченнях.
6. Попередження дисграфий.

З теорією трохи розібралися, приступимо до практики.

Ставимо звуки [Л], [Л ']

Для постановки звуків [Л], [Л '] використовують вправи «Голочка», «Маляр», «Індичата», «Сходинки», «Ковшик», «Мисливець».

Якщо в мові дитини звук [Л] відсутня, його ставлять в 2 етапи:

1. Міжзубна постановка звуку, коли дитині пропонують сказати поєднання звуків «иа». Промовляючи звук «и», вимовляти його потрібно коротко, напружуючи артикуляційний апарат. Далі вимова переносять, протіснув мову між стиснутими зубами. Повторювати вправу, поки не встановиться чіткість звуку - потрібно встановити положення щелепи, в якому вийшло відтворити звук.
2. Зазубная постановка звуку - мова переводять в положення за зубами, міцно притискають його до альвеол, вимовляють «ли-ли-ли».

Важливо виробити правильний напрямок струменя повітря. Якщо у дитини визначається кілька звуків міжзубних вимовою, варто розвинути моторику кінчика язика. Допомагати при цьому можна будь-яким зручним механічним способом.

Якщо дитина звук [Л] замінює звуком [Й], йому пропонують на середню частину бічної сторони мови, відкривши рот, покласти трубочку круглої форми, а кінчик язика потрібно прибрати за верхні різці. Головна складність полягає в тому, що дитина продовжує чути звук, який він відтворював раніше. Тому важливо підключати слухове увагу малюка до звуку, що він вимовляє під час його постановки.

Ставимо звуки [Р], [Р ']

самий найчастіше питання, Зустрічається в практиці: «Чому він (вона)« не говорить звук «р», ми переживаємо? » І нехай малюкові всього 2 роки, батьки починають переживати, не розібравшись з особливостями становлення звукового ряду у дітей.

Отримати правильний звук «Р» - трудомісткий процес. Як показує практика, викликати його за допомогою наслідування практично неможливо. Зазвичай, появи його в мові, передує довга підготовка артикуляційних органів, вироблення потрібних рухів мови, навчання розрізняти вірні і невірні звуки.

Найбільш відповідний комплекс вправ - «Швидка змійка», «Дятел», «Балалайка», «Індичата», «Барабанщик», «Ковшик», «Голочка». Є й інші, не менш ефективні вправи:

«Малярська кисть»

«Гармошка»

Потрібно посміхнутися і відкрити рот, язик притиснути до неба, немов готуємося вимовити протяжний звук «нь». Утримуючи мову в поставленому положенні, відкриваємо рот широко по максимуму, потім закриваємо його. Повтор вправи - 15-20 разів.

«Комарик»

Відкрити рот, кінчик язика прибрати за передні зуби і намагатися вимовляти звук «з». Потім прибрати мову назад, впертися їм у верхнє небо у лінії росту передніх зубів. Знову вимовити звук «з».

Подібні вправи відмінно розвивають артикуляцію, розтягують вуздечку, зміцнюють м'язи обличчя. Але щоб поставити звук [Р], використовують ще й спеціальні вправи:

1. Дитина повинна відкрити рот, кінчик язика притиснути до основи передніх зубів у неба, при цьому запропонуйте йому швидко вимовляти звук «д-д-д». Через кілька секунд попросіть малюка сильно дмухнути на кінчик язика, не зупиняючись вимовляти звук «д». Ця вправа допоможе дитині відчути потрібну вібрацію і запам'ятати її.
2. Дитина широко відкриває рот і вимовляє звук «ж-ж-ж», просуваючи язичок ближче до лінії росту верхніх зубів. Через пару секунд спеціальний шпатель введіть під язичок дитини і ритмічно водите його в сторони, створюючи вібрацію. Дитина при цьому повинен з силою дути на вимовний звук, відчуваючи вібрацію і коливання, які виходять.
3. Попросіть, щоб дитина вимовив звук «з-з-за», відсуваючи мову назад по максимуму. Подібно другого вправі, введіть шпатель під язик і поводите їм вправо-вліво. При правильному виконанні тренування в підсумку ви почуєте чіткий звук «Р».
4. Аналогічно вправі №3, попросіть малюка вимовити звуки «з-зи», не закриваючи рот. Виконайте шпателем аналогічні руху. Ця вправа дозволить поставити звук «р», але більш м'який.

Якщо у малюка не виходить втримати мову вгорі, а сам звук виходить глухим, попросіть його подовжити звук - дрнь-дрнь (наприклад, заведи автомобіль).

Ставимо звуки [Ш], [Ж], [Ч]

Постановка звуку «Ш»

Щоб поставити артикуляційні органи дитини в правильне положення, при якому він зможе вимовляти звук «Ш», можна скористатися механічним прийомом. Для цього просимо дитину вимовити довгий звук «С» або склад «СА». У цей час потрібно акуратно за допомогою шпателя або ложки підняти кінчик язичка за верхній ряд зубів на альвеоли. Завдяки таким маніпуляціям дитина зможе вимовити звук «Ш». Але на цьому вправу закінчувати рано: важливо звернути увагу дитини на вимову їм цього звуку. Завдання дорослого - допомогти зрозуміти малюкові і запам'ятати таке положення артикуляційних органів.

Коли у дитини вийшло вимовляти звук «Ш», починають його автоматизацію. Для цього відпрацьовують звук, поєднуючи його з голосними: ША-ШУ-ШИ-ШЕ-АША-ИШИ-УШУ-ОШО тощо. Потім відпрацьовують звук в словах, в першу чергу використовуючи ті, де звук «Ш» стоїть на початку, і тільки потім ті, в яких він займає місце в середині або кінці.

Далі відпрацювання звуку відбувається в пропозиціях. Для цього можуть використовуватися скоромовки або четверостишья, в більшості слів яких присутній звук «Ш». на останньому етапі постановки звуку можна запропонувати дитині самостійно скласти розповідь по опорним словами.

Для становлення звуку «Ш» використовують такі прийоми:

1. Постановка по наслідуванню. Попросіть дитину підняти мову до верхньої губи, з силою, але рівномірно, нехай він видихає повітря, контролюючи тильною стороною долоні потік повітря. Як тільки відчується тепле повітря, запропонуйте перевести язичок за верхні зубки, доторкнувшись до неба. Ротик повинен бути відкритим, губки злегка витягнуті, зуби знаходиться на відстані пари міліметрів. Запропонуйте малюкові видихнути струмінь повітря - вийде звук «Ш».
2. Постановка на базу звуку «Т». Попросіть малюка вимовити звук «Т» з періодичністю в 2 сек. Потім попросіть зробити так, щоб його язичок стукав не по зубкам, а по альвеол. Поступово дзвінкий «Т» перетвориться в більш шиплячий звук. Далі попросіть дитину округлити губки і витягнути їх вперед, а язичок підняти вгору до неба (до передньої частини). Бічні частини мови потрібно притиснути до корінних зубів. Тепер, промовляючи звук «Т», дитина зможе плавно перейти до вимови звуку «Ш».
3. На основі звуку «С». Запропонуйте прибрати язичок за нижні зубки і вимовити звук «С». Одночасно шпателем підійміть язичок догори, нехай дитина продовжує вимовляти звук «С». Пальцями руки злегка натисніть на щічки, щоб губки висунулися вперед. Повинно почутись шипіння. Для закріплення результату попросите малюка вимовити склади «СА», «СІ», «СО», «си», «СУ», «АС» і т.д.

На заняттях не забувайте використовувати вправи, що сприяють загальному зміцненню і розвитку артикуляційного апарату.

Постановка звуку «Ж»

Звук «Ж» ставлять за аналогією постановки звуку «Ш». Єдина відмінність - в цьому випадку додаємо голосове звучання. Артикуляція при постановці повинна бути наступною:

• губки округлюються, злегка висуваються вперед;
• зубки зближені, але не зімкнуті;
• широкий кінчик язика наближають до верхнього неба або альвеол, утворивши між ними щілину; серединку мови опустити, притиснувши при цьому до бічних зубах його краю; задню частину мови підняти і відтягнути назад;
• по середині мови повинна проходити тепла струмінь повітря, відчути яку можна долонею;
• м'яке піднебіння піднімають, притискаючи до глотки, до її задній стінці, закриваючи прохід в носоглотку, струмінь повітря виходить через рот;
• голосові складки потрібно напружити і видати голос.

Як вправ можна використовувати ігри на наслідування ( «Скажи, як каже бджола», «... як летить літак», «... як дзижчить жук» і т.д.), скоромовки, визначення звуку в словах і інші.

Постановка звуку «Ч»

При вимові звуку «Ч» дитині пропонують злегка округлити губки, зробивши трубочку, і висунути їх трохи вперед. Зубки стуляти не потрібно, але вони повинні близько розташовуватися один до одного. Спинка і кінчик язика повинні з'єднатися з альвеолами або верхніми зубками, утворюючи щілину. При спробі проговорити звук «Ч», дитина повинна відчувати коротку струмінь повітря, що проходить по середині мови. М'яке небо при цьому залишається піднесеним і притиснутим до задньої частини глотки. Голосові зв'язки напружуватися не повинні.

Звук «Ч» ставлять на основі «ТИ» і «Щ». Тому логопеди використовують 2 методи постановки «Ч»:

1. Попросіть малюка часто і швидко вимовити звук «ТИ» (кінчик язичка повинна стосуватися підстави верхніх зубів). Потім малюк повинен потроху відводити мову назад, торкаючись їм верхніх альвеол. В процесі губи повинні розтягуватися в усмішці.
2. Попросіть дитину спочатку неквапливо, а потім швидко проговорити звуки «ТИ» і «ш», щоб в результаті вийшло ТЬШЬ. Слідкуйте, щоб в процесі вимови у дитини була присутня широка посмішка.

Автоматизацію звуку виконують в ігровій формі, Цікавою для дитини. Обов'язково враховуйте вік малюка, підбираючи заняття і вправи. Не нехтуйте яскравим наочним матеріалом.

Ставимо звуки [К], [Г], [Х]

Звук «К» ставлять механічним способом, використовуючи шпатель. Артикуляція виглядає наступним чином:

• губи повинні прийняти положення наступного голосного звуку;
• зуби не стуляти не можна;
• кінчик язика потрібно опустити і доторкнутися їм до різцям нижнього зубного ряду;
• бічні частини язичка примикає до верхніх бічних зубкам;
• задня частина мови повинна утворювати з небом змичку;
• м'яке піднебіння в цей час піднімається, перекриваючи прохід до носоглотці;
• голосові зв'язки напружувати не потрібно, вони розімкнуті;
• під час видиху утворюється струмінь повітря повинна підривати змичку, через що виникає характерний звук.

Перший варіант постановки - від звуку «Т». Використовується, якщо звук «Т» дитина промовляє чітко, чисто, без зайвих призвуків.

Запропонуйте малюкові відтворити звук «ТА». Одночасно натискайте шпателем на передню частину спинки язичка, внаслідок чого почується звук «ТЯ». Далі потрібно просунути шпатель трохи далі вглиб, що спровокує вимова звуку «КЯ». Ще більш глибокий натиск на язичок дає чітку вимову звуку «КА». Використання механічного методу припиняють тоді, коли дитина запам'ятовує розташування артикуляцій для вимови досліджуваного звуку.

Звук «К» можна ставити на вдиху. Така вправа нагадує імітацію хропіння - беззвучну або шепотную. Запропонуйте дитині похропіти собі на втіху. Після вправи можна почути звук, що нагадує «К». Запропонуйте дитині вимовити «КА» на вдиху і видиху. Після цього проведіть автоматизацію звуку традиційно: «КА-КО-КУ-КІ-КЕ-Ке».

Артикуляція звуку «Г» аналогічна артикуляції звуку «К». Однак в цьому процесі бере участь голос - голосові зв'язки під час вправ повинні замикатися і вібрувати.

Звук «Г» можна поставити від «И». Для цього запропонуйте дитині закинути голову назад і на сильному видиху вимовити «Иииии», виставляючи одночасно нижню щелепу вперед, піднімаючи її і опускаючи. За аналогією постановки звуку «К» від «ТА» можна ставити звук «Г» від «ТАК».

Артикуляція звуку «Х» відрізняється від «К» тим, що задня частина спинки язика повинна утворювати з небом НЕ змичку, а щілину по середній лінії. Звук «Х» можна ставити так: запропонуйте дитині відкрити рот на ширину двох пальців і подути на долоні теплим повітрям. Якщо звук не виходить, можна спробувати закидати в процесі голову вгору. Звук «Х» можна ставити від «С» і «Ш». Використовують механічний спосіб: коли дитина промовляє ці звуки, шпателем потрібно відсувати язичок всередину рота.

Ставимо звук [Й]

Найчастіше звук «Ї» виходить поставити методом наслідування, доповнюючи вправи показом правильної артикуляції і тактильним відчуттям експіраторной струменя при протяжливому проголошенні «йййй».

Ставлять звук від проголошення звуків «Айя» або «ІА». Видих потрібно посилювати, коли вимовляється звук «І», і без перерви потрібно промовляти короткий «А». Іноді ефективна постановка звуку «Й» в словах, де він знаходиться на першому місці.

Від складу «ЗЯ» звук ставлять механічним методом: дитина промовляє склад, а дорослий, використовуючи шпатель, натискає на передню частину спинки язичка, поступово відсуваючи його назад, поки не вийде потрібний звук.

Ставимо звук [Ц]

Артикуляція наступна:

• губи знаходяться в нейтральному положенні;
• зуби наближені на 1-2 мм;
• кінчик язичка опущений, торкається до нижніх різців; спочатку спинка мови сильно вигнута, утворюючи з різцями змичку, потім її передня частина швидко переходить в стан звуку «С», утворюючи жолобок посередині;
• струмінь повітря повинна бути сильною, нерівномірною.

Постановку звуку «Ц» виконують, якщо дитина чітко вимовляє звуки «С» і «Т». Малюка просять швидко промовляти «ТС», внаслідок чого виникає потрібний звук.

Використовують 3 способу постановки звуку «Ц»:

1. Прийом наслідування, використовуючи ігрові прийоми ( «Паровоз, зупиняючись, каже - тссс-ц-ц», «Мишка спить, не галасуйте - тсс-ц-ц!»).
2. Прийом опорних звуків (в даному випадку це «Т» і «С»).
3. Прийом особливостей артикуляції укладу. Запропонуйте дитині відкрити рот, впертися кінчиком язика в різці нижнього ряду зубів, підняти язичок і витягнути його так, щоб передня його частина притулилася до неба. У цьому положенні мову своєї спинкою повинен стосуватися верхніх різців. Чи не тому числі голос, запропонуйте малюкові вимовляти звук «Т», відриваючи кінчик язика напором струменя повітря від передніх зубів нижнього ряду. Губи повинні бути напружені, розташовуватися в положенні посмішки. Така вправа допомагає запам'ятати положення органів артикуляції, коли вимовляється звук «Ц».

Постановка звука [С]

Артикуляція «С» така:

• губи потрібно розтягнути в слабкій усмішці;
• зуби наблизити, але не стуляти;
• притулити кінчик язика до передніх зубкам нижнього ряду, вигнути мову, впершись його боки в корінні зуби;
• створити сильну і вузьку повітряний струмінь.

Перед початком постановки звуку, слід переконатися в готовності апарату артикуляції дитини вимовляти свистячі звуки. Для підготовки використовують комплекс спеціальних логопедичних вправ на вдосконалення апарату артикуляції.

Звук «З» ставлять декількома способами:

1. За наслідування. Сидячи з дитиною перед дзеркалом, покажіть, як треба вимовляти звук «С».
2. За наслідування з ігровими моментами. Для цього способу використовують наочність і яскраві предмети, за допомогою яких можна імітувати звук «С». Наприклад, кулька здувається - «сссс».
3. За опорним звуків. Щоб навчитися вимовляти звук «С», дитина повинна вміти вимовляти звуки «І» та «Ф», які є для нього опорними.
4. Механічна постановка. Шпателем логопед встановлює язичок дитини в потрібне положення, просить плавно, але досить сильно видути повітря.

Головне - дати дитині можливість запам'ятати положення артикуляційних органів при відтворенні звуку «С», тільки потім його можна автоматизувати в складах, словах і пропозиціях.

Ставимо звук [З]

Артикуляція при відтворенні звуку «З» схожа на «С», тільки звук «З» дзвінкіший, тому при його вимові потрібно задіяти голос. Звук «З» ставлять після успішної автоматизації «С».

Постановка «З» аналогічна роботі зі звуком «С», тільки потрібно стежити, щоб дитина підключав голос, відчував вібрацію зв'язок. Дуже важливо зуміти донести дитині, що ці звуки відрізняються своїм звучанням. Для цього запропонуйте малюкові покласти ручку на горло і вимовити по черзі обидва звуку. За вібрації дитина зрозуміє цю різницю. Коли звук «З» буде чути чітко, пропонуйте дитині промовляти його голосніше і чіткіше. Після цього проведіть автоматизацію звуку за допомогою вправ на промовляння складів, слів, пропозицій.

Як правильно здійснити постановку звуків у дитини: загальні рекомендації

Зусилля дитини повинні бути природними - це дуже важливо в постановці звуків. Послідовність постановки визначають по фізіологічному ходу формування вимови звуків. Зміни і корективи в цю послідовність вносити можна, якщо враховуються індивідуальні особливості дитини і є впевненість в їх ефективності.

Стандартна послідовність роботи над звуками виглядає так:

1. Спочатку ставлять свистячі «С» і «сь», «Ц», «З» і «зь».
2. Ставлять «Ш» - шиплячий звук.
3. Сонора «Л».
4. Розбирають «Ж» - шиплячий.
5. Сонори «Р» і «РЬ».
6. Закінчують постановкою шиплячих «Ч» і «Щ».

Оптимальним віком для корекції звуковимови вважається 4-5 років, для звуку «Р» - 6-річний вік. Роботу зазвичай починають над шиплячими звуками, так як вони не вимагають чіткого фокусування струменя повітря.

щоб поставити тверді звуки, Для складу використовують голосну «А» (для «Л» - «И»), для м'яких - «І». Автоматизацію звуку, який вдалося виправити, починають з вимови прямих і зворотних складів, тільки потім з збігу приголосних.

В цілому роботу над постановкою звуків повинен проводити логопед. Він же визначить, чи є у дитини відхилення в звуковимови, які методи використовувати для постановки звуків, як часто займатися, він складе схему занять, в які включить різні, найдієвіші в цьому випадку, прийоми. Пам'ятайте, що самодіяльність у виправленні порушень звуковимови у дітей може нашкодити. Тільки логопед знає, як правильно і ефективно організувати роботу.

Освітні, розвиваючі, виховні завдання логопедичного заняття. Розвиток артикуляторного праксису, вимовляння звуку ізольовано, розвиток дрібної моторики пальців рук. Розвиток фонематичного сприйняття, закріплення звуку в словах, складах.

Надіслати свою хорошу роботу в базу знань просто. Використовуйте форму, розташовану нижче

Студенти, аспіранти, молоді вчені, які використовують базу знань в своє навчання і роботи, будуть вам дуже вдячні.

Розміщено на http://www.allbest.ru/

Індивідуальне логопедическое заняття по постановці звуку [ц]

Вступ

мета: постановка звуку [ц].

завдання:

· Корекційно-освітні:

o дати характеристику і правильну артикуляцію звука [ц];

o сформувати вміння правильного вимовляння звуку [ц], по наслідуванню;

o навчити вимовляти звук [ц] ізольовано.

· Корекційно-розвиваючі:

o розвивати загальну, дрібну, артикуляционную моторику; правильну повітряний струмінь; фонематичні сприйняття;

· Корекційно-виховні:

o підвищувати самооцінку дитини, сприяти поліпшенню його емоційного благополуччя.

o підтримувати інтерес до логопедичних занять.

матеріали:запрошувальна листівка, стежка з осіннім листям презентація PowerPoint,

ХІД ЗАНЯТТЯ

1. Організаційний момент

- Здрастуй, я дуже рада бачити тебе.

- Подивися нам прийшла запрошувальна листівка, прочитаємо її.

читає листівку. Звукознайка і один з його друзів запрошують нас в гості, але хто ж цей один ми дізнаємося лише тоді коли дійдемо до міста. Приймемо запрошення Звукознайкі і його друга?

- Але попастьтуда не так-то просто, ми повинні пройти через чарівний сад і виконати всі завдання, які залишив нам Звукознайка і лише тоді зможемо дістатися до місця. Ти згоден мені допомагати і виконувати всі завдання старанно?

- Тоді в дорогу! звук фонематичний сприйняття склад

2. Виховання сильної тривалої спрямованої плавної повітряного струменя

- Ось це сад, але все стежки в ньому засипало осіннім листям. І перше завдання від Звукознайкі- потрібно розчистити стежки але, не чіпаючи листя руками. Який хитрий, Звукознайка! Як же нам це зробити?

(Якщо дитина не здогадується можна задати навідні запитання. Наприклад: Як вітерець прибирає стежки?)

Посміхнутися, покласти широкий передній край мови на нижню губу, прикрити верхньою губою, залишивши невелику щілину, Дути на язичок

- Відмінно ти прибрав все листя і розчистив стежки продовжуємо шлях!

3. Розвиток артикуляторного праксису

- Ой, подивися, який цікавий кущ росте в цьому саду.

- Звукознайка просить нас згадати якісь вправи для язичка позначають ці картинки і виконати їх красиво.

Дитина.Називає картинку і виконує вправу, дивлячись в дзеркало.

«Лопаточка»

опис: Рот відкритий, язик спокійно покласти на нижню губу, утримувати його широким на нижній губі 3-7 сек.

Язичок наш як лопатка -

Дуже рівний, дуже гладкий.

А такий лопаткою

І копати приємно.

«Покарати неслухняний язичок»

опис: Упр. «Лопаточка», потьопала по мові верхньою губою зі словами «пя-пя-пя». Утримувати широкий мову в спокійному положенні при відкритому роті під рахунок від 1 до 10.

Завинив язичок,

Нічого сказати не зміг.

Ми його поплескаємо,

Губками пошлепал.

«Чистим зубки»

опис: Посміхнутися, показати зуби, відкрити рот, і кінчиком язика "почистити" нижні зуби, роблячи мовою руху з боку в бік.

Чищу зуби чисто, чисто

І зовні, і всередині;

Я хочу, щоб завжди

Були білі вони.

«Гірка»

опис: посміхнутися, відкрити рот, кінчик язика впирається під нижні зуби, широкий мову підняти «гіркою». Утримувати мову 5-10 секунд.

Гірка довга у нас!

Ми прокотимося зараз.

Ти на гірці утримайся,

Плавно, повільно йди.

Логопед.Молодець і з цим завданням ти впорався чудово.

4. Повідомлення теми. постановка звуку

- А це що за картинка? Звертає увагу дитини на картинку з артикуляційних укладом. Це Звукознайка залишив нам казку про звук [ц], але казку не просту - з рухами. Я буду її читати, а ти показувати?

Пояснення артикуляції звуку.

Текст казки для читання дитині дорослим
Вітерець в темній і сирої печері. Його охороняє мову, який ліг на підлогу печери розтягнувся, ніяк його не обійдешся.	постукати нижніми зубами об верхні відкрити рота широкий розпластаний мову покласти на дно ротової порожнини
Раптом мову підняв спину до стелі а своїми боками притискається до верхніх зубів тепер вітерцю ще важче вибратися	зробити мову гіркою: бічні краї притиснути до верхніх корінних зубів, а кінчик язика уперти в нижні зуби.
Але як тільки мова своєю передньою частиною нагинається до нижніх зубів вирішивши нашептатися з ними. Вітерець тут же скочується по його спині як по гірці. Він з'їжджає прямо до нижніх зубів.	залишивши невелику відстань між зубами, які тривалий час подути на кінчик язика, вимовити звук [с].
Зуби не встигають зімкнутися і загородити шлях вітерцю, між ними залишається маленька щілина.	посміхнутися, злегка оголивши зуби розімкнувши їх (відстань 1-2 мм).
мова сердиться на зуби за те що не втримали вітерця. мова опускається до нижніх зубів своєю передньою частиною, а спиною сильно стукає по верхніх зубів.	утримуючи кінчик язика за нижніми зубами, вимовити кілька разів звук [т].
після удару мови вітерець скочується по його спині і різко вискакує в вузьку щілину між зубами.	чітко багаторазово вимовити звуки [т] і [з] разом (вийти звук ц) наблизити долоню до рота, відчути толчкообразние руху повітря.

- Молодець впорався відмінно. Запам'ятаємо, що при швидкому проголошенні -ТС - в такому положенні мови виходить звук [ц].

Ця казка про звук [ц]. Повтори разом [ц] (При повторенні дитиною звуку ще раз звернути увагу на правильність артикуляції).

5 . Вимовляння звуку ізольовано, знакімство з його зоровим символом

Логопед. Ось і нове завдання від Звукознайкі. Подивися уважно на картинку і запам'ятай (Логопед показує картинку із зображенням дитячої коляски - зоровий символ звуку)Новий звук [ц] схожий на той, яким ми просимо не шуметь.Тіше, тихіше, спить малюк! Цццц! Повтори !!

- Молодець у тебе добре виходить.

6 . Розвиток дрібної моторики пальціврук

- А ось і наш Звукознайка і його друг. Хто ж це?

- Вчинено, вірно, Їжачок. Здрастуй Звукознайка, здрастуй Їжачок!

- Давай пограємо в гру для пальчиків «Їжачок»

Одна рука (долонька розціпленого, пальчики розчепірені) - це їжачок, пальці іншої руки - лісові звірята.

- Відмінно!

7 . развітіе фонематичного сприйняття

- Їжачок пропонує пограти в його улюблену гру «Злови звук». Як тільки почуєш звук [ц], лясни в долоні.

Мовний матеріал: ш, з, до, ц, т, ц, с, м, п, ц.

8 . Закріплення звуку в складах

ЯЦ - ЯЦ - ЯЦ - ЗАЄЦЬ

ЄЦ - ЄЦ - ЄЦ - ТАНЕЦЬ

АЦ - АЦ - АЦ - МІСЯЦЬ

9 . Закріплення звуку в словах

Послухай і відгадай загадки.

Він любитель гризти морквину,

Їсть капусту дуже спритно,

Скаче він то тут, то там,

По полях і по лісах

Сірий, білий і косою,

Хто, скажи мені, він такий?

Будиночок круглий, будиночок білий,

Будиночок був спочатку цілий,

А як тріснув нарешті,

Так і вискочив ... ( пташеня)

Він в пупиришках, зелений,

Смачний свіжий і солоний.

Помідору мій друже,

З ними такий хороший салат!

Цей стрункий молодець

Хрусткій, тонкий ... ( огірок)

10 . Закріплення звуку в пропозиціях

Подивися на картинки і закінчи правильно пропозицію.

Собака вкусила Соню за ....

На високій сосні сидить маленький ....

У кузні підкував коней ...

Логопед.Молодець здорово пограли.

11 . Підсумок, оцінка діяльності згідноти

- . Ось і закінчилася наша подорож, ми дісталися до Звукознайкі, побували в гостях у його друга Їжачка А давай згадаємо, з яким звуком ми познайомилися, в казці і пограли з ним.

- Правильно зі звуком [ц], ти відмінно попрацював, виконав всі завдання правильно і за це Звукознайка дарує тобі подарунок.

Розміщено на Allbest.ru

...

подібні документи

Автоматизація кожного виправленого звуку в складах, словах, пропозиціях. Методичні рекомендації по корекції фонетичної сторони мовлення у дітей шести років з ринолалія. Ігровий матеріал для корекційної роботи. Аналіз логопедичного заняття.

звіт по практиці, доданий 12.09.2010


Опис правильної артикуляції звуку (Г). Характеристика звуку за місцем і способом утворення. Види і причини порушень. Способи постановки і автоматизації м'якого звуку. Комплекс артикуляційних вправ. Ігри на закріплення звуку в мові дитини.

контрольна робота, доданий 18.11.2014


Навчально-тематичний план з предметів: математика, изодеятельности, розвиток мови, пізнавальна діяльність. Мета, завдання програми, погодинна навантаження. Конспект логопедичного заняття: "Диференціація звуків [д], [т] в складах, словах, пропозиціях".

методичка, доданий 06.09.2009


Керівництво дидактичними іграми. Методика керівництва початковими видами музичної діяльності дітей. Завдання на розрізнення тривалості звуку та сили звуку. Пам'ять як одна зі складових в дидактичних іграх. Розвиваючі ігри, дії і правила.

реферат, доданий 03.09.2010


Дослідження особливостей розвитку дрібної моторики у молодших школярів в психолого-педагогічній літературі. Заняття ліпленням як засіб розвитку дрібної моторики дитини. Розробка рекомендацій для вчителів з підготовки та проведення занять ліпленням.

курсова робота, доданий 02.11.2014


Недоліки вимови заднеязичних звуків. Основні види каппацізма. Профілі артикуляції при постановці звуку. Виправлення хітізма і парахітізма. Первинна профілактика мовної патології, порушень звуковимови у дітей дошкільного віку.

контрольна робота, доданий 03.02.2013


Психологічні та фізичні особливості дітей молодшого дошкільного віку. Дрібна моторика рук і рівень розвитку мови, їх взаємозалежність. Розвиток активних рухів пальців рук. Дослідження впливу розвитку дрібної моторики на розвиток мови.

дипломна робота, доданий 27.06.2015


Заняття з дітьми з психічними порушеннями розвитку, корекційно-розвивальні, навчальні та виховні цілі. Розвиток техніки читання, складання плану почитати, аналіз смислових уривків тексту, вміння виділити головну думку і формулювати її.

методичка, доданий 22.07.2009


Визначення норм і патологій мовлення дитини. Застосування методики ручного праксису для складання психологічного портрета дошкільника. Розробка комплексу вправ для розвитку дрібної моторики рук у дітей з фонетико-фонематичним недорозвиненням.

курсова робота, доданий 28.04.2011


Проведення діагностики та визначення рівня розвитку дрібної моторики у дітей із загальним порушенням мови з досліджуваної групи. Підбір ігри та вправи для розвитку моторики на заняттях з ручної праці. Розробка і ефективність педагогічної програми.

Відділ освіти адміністрації міста Саки

Муніципальне бюджетне дошкільний освітній заклад

«Дитячий сад №2« Зірочка »

міста Саки Республіки Крим

Розробка індивідуального

логопедичного заняття

на тему: «Постановка звуку« С »

Підготував: вчитель - логопед

Данильченко І.І.

індивідуальне заняття

по темі: «Постановка звука [С]».

Цілі заняття:

Продовжити роботу над розвитком мовного дихання, сили і висоти голосу;

Продовжити роботу над розвитком тривалої, спрямованої по середній лінії мови повітряного струменя;

Продовжити роботу над розвитком переключення органів артикуляції і узгодженістю роботи губ і язика;

Продовжити зміцнювати і розвивати рухливість лицьовій і губної мускулатури;

Продовжити роботу по нормалізації м'язового тонусу мімічної і артикуляційної мускулатури і створення позитивних кинестезий в м'язах;

Продовжити формувати правильну артикуляцію для звуку [С];

Формувати зоровий, кінестетичний і слуховий образи звуку [С];

Вчити нормированному виголошення звуку [С] за наслідуванням;

Розвивати речеслуховой увагу і фонематичні сприйняття;

Розвивати кинестетическую і кінетичну основи рухів рук, пізнавальні процеси, уява;

Формувати орієнтацію в часі і просторі;

Тренувати в правильному вживанні іменників од. числа в непрямих відмінках.

устаткування:

Іграшки: ліжечко, гірка, кішечка, м'яч, посібник для дихальної гімнастики «Дует вітерець», 2 скляних пляшечки, «лист від коски Василіски», наочне приладдя для формування кинестетического образу звуку, предметні, сюжетні картинки.

Хід заняття:

Організаційний момент:

Релаксаційні вправу.

Гра «Кицька Василіска».

Ось відкрилася тихо двері

І ввійшов вусатий звір.

Потягнувся солодко-солодко (напруга)

І сів на ліжечко (розслаблення).

До нас на заняття заглянула кицька Василіска.

Орієнтування в просторі.

Гра «Хованки».

Кішечка хоче пограти з тобою в хованки. Скажи будь ласка.

Де сидить кицька? - Кицька сидить на ліжку.

Звідки зістрибнула кицька? - Кицька зістрибнула з ліжка.

Куди забралася кицька? - Кицька забралася під ліжко.

Де сховався Василіска? - Василіска сховалася за ліжком.

Де виявилася кицька? - Кицька виявилася перед ліжком.

Вправа «Холодний вітер».

Наша Василіска в цей осінній день вирішила піти прогулятися, а на вулиці дме холодний сильний вітер. Покажи, як вітер кружляє листочок.

Набравши в легені повітря, з силою дути через витягнуті вперед трубочкою губи на підвішений осінній листик. Повинна відчуватися різка холодний струмінь. (Логопед -1 раз, дитина-3)

Вправа «Піднялася буря».

Осіння погода дуже мінлива, несподівано піднялася буря. Послухай, як гуде буря.

Піднести до нижньої губи пляшечку з вузьким горлечком і подути. Якщо в бульбашці з'явився шум, значить, повітряний струмінь спрямована правильно. Вимовити звук [у] на видиху зі зміною сили і висоти голосу: у-у-у-у-у-у. (2 бульбашки: логопед - 1 раз, дитина -3)

Вправи на розвиток сили і напряму повітряного струменя по середній лінії мови.

Вправа «Теплий вітерець».

Буря стихла, і знову легкий вітерець кружляє осінній лист.

Дути на підвішений осінній листочок. (Логопед -1, дитина-3)

Мімічні вправи.

Раптом, звідки не візьмись, набігла темна хмара, чому кицька дуже здивувалася (підняти брови) .Туча ставала все темніше і темніше, і наша кішечка дуже злякалася (насупитися). А коли закапали краплі дощу, Василіска сильно засмутилася. (Куточки губ опустити вниз). Але дощ швидко закінчився, знову виглянуло сонце, і ця подія дуже обрадувало нашу подругу (посміхнутися, куточки губ вгору).

Самомасаж «Кішечка вмивається».

Кішки дуже люблять умиватися. Як вони це роблять? (Так.) Покажи, будь ласка.

Формування правильної артикуляції.

А зараз, перетворися в кицьку і виконуй вправи, які я назву.

Вправа на розвиток рухливості нижньої щелепи.

Вправа «Кицька позіхає»: широко відкривати - закривати рот (під рахунок до 7).

Вправа для губ.

Вправа «Кицька посміхається»: утримувати зімкнуті губи в усмішці (під рахунок до 7).

Вправа «Кицька злиться»: утримувати розімкнуті губи в усмішці (під рахунок до 7).

Вправи для мови (распластиваніе і зміцнення його бічних країв).

Упражненіе «Кицька дражниться»: покласти широкий язик на нижню губу і вимовляти склади пя-пя-пя-пя-пя.

Вправа «Кицька відпочиває»: покласти широкий розслаблений язик на нижню губу (тримати під рахунок до 7).

Вправа на опускання кінчика язика за нижні зуби.

Вправа «Кицька п'є молоко»: висовувати широкий язичок з рота і ховати його в рот (під рахунок до 7).

Гра «Я - не я».

У мене є лист від кицьки Василіски. Подивимося, що в ньому? У своєму листі Василіска перерахувала прикмети осені. Але мені здається, вона допустила помилки. Послухай, будь ласка, і скажи, згоден ти з Василіск чи ні. Якщо згоден, чітко говори «І я», якщо заперечуєш - «Не я». Кицька думає, що ...

Восени прохолодна погода. (І я.)

Восени розпускаються проліски. (Не я.)

Восени перелітні птахи відлітають у вирій. (І я.)

Восени діти купаються і засмагають на пляжі. (Не я.)

Восени ведмідь прокидається після довгої сплячки. (Не я.)

Восени листя опадає з дерев. (І я.) Правильно! Помітив все Васіліскіни помилки!

формування зорового образу звуку [С].

А тепер, дивись, будь ласка, на мене в дзеркало. Губи посміхаються, зуби зближені, мова ховається за нижні зуби (показує логопед). Виконай сам (виконує дитина). Молодець!

Формування кинестетического образу звуку [З].

Показ положення органів артикуляції за допомогою пальців рук. Стислі пальці правої руки (імітація мови) опустити до основи пальців лівої руки (як ніби це нижні зуби). (Спочатку показує логопед, а потім - дитина.)

А зараз, давай виконаємо цю вправу за допомогою рук. Уяви, що наші руки - це рот. Пальці лівої руки перетворимо в нижні зуби (пальці згинаються перпендикулярно долоні), а праву руку перетворимо в мову, кінчик якого впирається в «зубки». Зроби сам.

Закріплення слухового образу звуку [З].

У Васіліскіной машини спустило колесо. Допоможи, будь ласка, кішечці його накачати за допомогою насоса. Дитина стоїть прямо, руки підняті на рівні грудей, долоні вниз ССС ____ руки опускаються вниз. І ____ ССС _____ (5 разів). Я впевнена, кішечка тобі дуже вдячна.

Самостійне вимовляння звуку [З].

Покажи, будь ласка, як ти навчився вимовляти звук С. (дивлячись в дзеркало). (3-4 рази).

Василіска вирішила покататися з гірки. Вона мчить вниз так швидко, що вітер свистить у вухах. Іграшку «скачує» з гірки, вимовляючи З ____, спочатку логопед, а потім 3-4 рази дитина.

Розвиток кінестетіческой основи руху рук.

Змалюй, будь ласка, кішечку спочатку правою, а потім лівою рукою.

Руки в кулачок стисну, котика я покажу.

Вказівний з мізинцем витягну, злегка зігну.

Розвиток кінетичної основи руху рук.

Давай покажемо, які гострі кігтики у кота.

У нашій Василіски на лапках царапки

(Спочатку пальчики обох рук «вітаються», починаючи з вказівного пальця, потім притиснути подушечки пальців рук до верхньої частини долоні).

Ти їх заховати не поспішай, хай подивляться малюки! (Кілька разів стискати і розтискати пальці обох рук одночасно).

Розвиток фонематичного сприйняття.

Диференціація звуку [С] від інших звуків, близьких по артикуляційних і акустичним ознаками.

Гра «Спіймай звук».

Cлушаем звуки, які я буду вимовляти і хлопну в долоні, почувши звук [С].

З Ш З З Т З З З З З Ц С` З Ж З C`С З З З і т. Д.

Гра з м'ячем. Злови м'яч і стукни їм, якщо почуєш склад зі звуком [З].

Са, зо, зі, шу, су, си, се, це, са, си, жи, за, зе, зі, се, зи і т.д.

Гра «Встань, почувши вірне слово».

Подивись на картинку. Я буду вимовляти слово правильно і неправильно. Встань, почувши вірне слово.

СУП - тупий, ФУП, цуп, сюп, суп;

ВУСА - узи, Ути, уци, вуса;

Санки - Шанко, Ванко, танки, Цанка, санки.

Підсумок заняття:

Релаксаційні вправу. Гра «Кицька Василіска»

Ось закрилася тихо двері

Вийшов наш вусатий звір

З кішечкою позаймались ( напруга)

І до завтра попрощалися (дитина розслаблено махає двома руками жест «поки»).

Орієнтування в часі.

Ти попрощався з кицькою Василіск до завтра. Який день тижня буде завтра? Який день тижня сьогодні? Який день тижня був вчора? Назви залишилися дні тижня.

Оцінка роботи дитини.

Сьогодні на занятті ми грали з кицькою Василіск в різні ігри, навчалися слухати і правильно вимовляти звук [С]. І у нас все вийшло.

конспект індивідуального заняття по логопедії

Баранової Юлії Миколаївни

Тема: Постановка звука [с].

Лексична тема: Інструменти.

мета: продовжити роботу над формуванням правильної вимови звуку [з].

завдання:

1.Работа над постановкою [з].

2.Развитие мовного дихання.

3.Развитие артикуляційних м'язів, м'язів мови.

4.Развитие дрібної моторики.

5. Розвиток психічних процесів: уваги, пам'яті.

6.Розвиток графомоторних навичок: обведення.

устаткування: ковпачок від ручки (або пляшечка з вузькою шийкою); зубочистка з тупим кінчиком (або зонд); пухнаста пташка; жетон; картинки із зображенням інструментів: (пила, лопата, молоток, цвяхи, сокира), картинка для обведення «будиночок».

хід заняття

I.Орг.момент

Сьогодні ми з тобою вирушимо на будівництво, де будують новий будинок.

А як ти думаєш, люди яких професій потрібні, щоб побудувати будинок?

II.Основная частина

1. Розвиток мовного дихання.

Давай дамо сигнал до початку роботи. Поду в свисток-трубочку (ковпачок від ручки)

2.Пальчіковая гімнастика

Підемо на будівництво (пальчиками по столу).

Покажемо, які стіни будуть у будинку (ребром долонь).

Покажемо, який дах зробимо (кінчики пальців лівої руки по черзі стикаються з кінчиками пальців правої руки).

3.Артікуляціонная гімнастика

По дорозі на будівництво треба зайти до бабусі з дідусем. ( «У бабусі з дідусем»).

4.Подготовка до постановки звуку

Щоб побудувати будинок, потрібно викопати велику яму. Чим будемо копати?

Ну звичайно ж лопаткою. Давай покажемо мовою, яка у нас буде «Лопатка».

Тепер зробимо «Гойдалки».

Міцні гойдалки у нас вийшли.

А тепер зробимо хорошу «Гірку».

Передохнём і пограємо «покараю неслухняний язичок» (пя-пя-пя під улюблену мелодію).

5.Постановка звуку

* Логопедический масаж.

* Механічна постановка за допомогою зонда або зубочистки (зубочистку покласти на середню частину спинки мови, натискати, стиснувши зуби, губи в усмішці і подути).

6.Ігра на розвиток психічних процесом: Пам'ять і увагу.

Логопед показує картинки і розкладає в ряд (інструменти)

Що це? Чи потрібен він нам для будівництва? (І так з кожною картинкою).

Запам'ятай як вони лежать. Закрий очі. (Поміняти дві картинки місцями)

Відкрий очі, що змінилося? (Так кілька разів)

7.УПРАЖНЕНИЯ на розвиток фонематичного сприйняття.

Гра «Спіймай звук»

Я буду називати слова, а ти піднімеш жетон, якщо є звук [с].

(Самоскид, пісок, гірка, дошка, замок, будівництво).

8.Работа з розвитку просодических компанентов мови.

До нас на будівництво прилетіла ось така гарна пташка (пухнаста). Давай поду їй на хвостик, чубчик, крила.

9.Развітіе графомоторних навичок - обведення.

Тепер намалюємо будиночок, який у нас вийшов (обвести по пунктирних лініях).

III.Ітог. Заключна частина.

Де ми сьогодні побували?

Що будували?

По темі: методичні розробки, презентації та конспекти

Конспект індивідуального заняття з постановки звуку Ш

Конспект містить матеріал по постановці шиплячого звуку Ш спеціально підібраний комплекс вправ, спрямований на вироблення верхнього підйому мови, описані способи постановки звуку. Заняття ...

Конспект логопедичного групового заняття в 1 класі "Диференціація звуків Ч-Щ"

Конспект групового логопедичного заняття в 1 класі. Тема: Звуки Ч-ЩЦель: Диференціація звуків Ч-ЩЗадачі: Освітні: -Вчити диференціювати звуки заняття в складах, словах, пропози ...