Робоча програма друга іноземна мова французька. Робоча програма з французької мови (як друга іноземна)

Робочі програми з тематичним плануванням уроків французької мови як другої іноземної в середній школі. Для 5-11 класів. Навчальне навантаження 2 год. На тиждень (всього 68 год.)

Завантажити:

Попередній перегляд:

РОБОЧА ПРОГРАМА

з навчального предмета

французька мова

5 клас

на 2016/2017 навчальний рік

Учитель французької мови

Москва, 2016 р

Плановані результати освоєння предмета

Перехід на навчання за Федеральному Державному стандарту освіти - це новий сучасний етап в навчанні школярів.

Метою мовної освіти став розвиток багатомовної особистості через формування комунікативної компетенції, Здатності і готовності здійснювати спілкування на іноземних мовах.

Вступний курс

метапредметние зв'язку

Предметні результати освоєння предмета

Вступний курс підручника розрахований на 10 уроків. Його основне завдання - дати в концентрованій формі все правила читання і забезпечити вправи для його первинного засвоєння. Він також містить короткий страноведческий матеріал.

Структура основного курсу:

1. Словник. Словник 1 року навчання містить близько 700 слів і виразів. Лексика розділена за тематикою 8 блоків підручника - «Сім'я», «Робочий день», «З днем \u200b\u200bнародження!», «У магазині», «Домашні тварини», «В городе», «Смаки і переваги», «Канікули». Всі нові ЛЕ кожного уроку даються на окремій сторінці. Для закріплення ЛЕ і РВ по кожній темі в підручнику є тільки частина вправ, інші містяться в робочому зошиті.
2. Техніка читання. У кожному блоці присутні спеціальні тренувальні вправи по техніці читання, в яких навик вже засвоєних у вступному курсі орфограмм фіксується на іншому лексичному матеріалі. Це калліграмми і мікротексти.
3. Граматика. Це система правил, схем та навчальних таблиць, які націлені на свідоме засвоєння, зіставлення з граматичними категоріями російської мови. Кожне правило супроводжується вправами, які теж носять комунікативний характер.
4. Робота з текстом. Ядро кожного блоку складає монологічний текст з вправами. Окремі тексти представлені у вигляді коміксів. Мета роботи з текстом - розвиток вміння виразно, осмислено читати і вміння отримати потрібну інформацію з прочитаного. Потім за допомогою питально-відповідних вправ і схем, побудованих на ключових словах, учні тренуються в складанні короткого монологічного висловлювання. Особливе місце займають рольові ігри, сценки та твір розповідей по картинках.
5. Лист. У вступному курсі пропонуються вправи на списування. Надалі письмові завдання стають складнішими і різноманітнішими. Регулярно проводяться диктанти, тексти яких поміщені в книзі для вчителя.
6. Говоріння. Кожен розділ починається з діалогу і діалогічних вправ, які містять мовні кліше, вживані в тій чи іншій ситуації. на заключному етапі роботи по темі здійснюється вихід в мова ЛЕ і РВ по темі в монологічному висловлюванні.
7. Цікавий матеріал. Вірші, пісні, прислів'я і загадки, розраховані на те, щоб учні відпочили від заучування лексики і граматики і побачили, як по-різному можна використовувати набуті знання. Відчули, що з цих знань можна витягти не тільки користь, але і задоволення.
8. Повторення. На останньому уроці кожного блоку повторюється засвоєний лексичний і граматичний матеріал по темі. Проводиться диктант, виконується вправа на аудіювання.

1. Навчання читання.
2. Сімейний альбом. Уміння розповісти про свою сім'ю.
3. Робочий день - розпорядок навчального дня в школі.
4. Свята та день народження.
5. Назва продуктів. Похід в магазин. Покупки.
6. Наші вихованці - домашні тварини.
7. В місті. Принади столиці і міст Франції.
8. Смаки та уподобання. Дозвілля.
9. Зимові і літні канікули.

тематичне планування

по французької мови

Клас: 5

Підручник:

Е.М. Берегівська, Т.В. Білосільських «Синій птах». Французька мова. другий іноземна мова. 5 клас. Підручник для освітніх організацій. 2-е видання, М .: Просвещение, 2014 р

Попередній перегляд:

ГБОУ Школа з поглибленим вивченням англійської мови

прийнято на педагогічній раді "ЗАТВЕРДЖУЮ"

протокол № _____________ Директор ГБОУ Школа №1246

від «____» __________ 2016 р _____________ М.А. Дручіна

«____» _____________ 2016 р

РОБОЧА ПРОГРАМА

з навчального предмета

французька мова

6 клас

на 2016/2017 навчальний рік

Розробив: Люлина Віра Анатоліївна,

Учитель французької мови

Першої кваліфікаційної категорії

Москва, 2016 р

Навчально-методичний комплект «Синій птах» - 6 є логічним продовженням УМК для 5 класу загальноосвітньої школи. Він орієнтований на новий якісний рівень навчання французької мови. Учні не тільки опановують новими способами і засобами вираження думки, але роблять це в залученні до іншої культури, що сприяє баченню навколишнього їх світу в його різноманітті.

Другий рік навчання - важливий проміжний етап на шляху досягнення основної мети навчання французької мови в середній школі: формування комунікативної компетентності, тобто здатності і готовності до спілкування на досліджуваному іноземною мовою як в рамках уроку, так і в реальній ситуації спілкування. Головним завданням навчання французької мови в 6 класі можна вважати максимально можливе для даного етапу розвитку вмінь іншомовного спілкування - нескладна бесіда на побутові теми, читання адаптованого тексту, розуміння на слух доступних для сприйняття навчальних аудіозаписів.

Мовна компетенція, яка полягає в здатності створювати висловлювання відповідно до правил, що вивчається, реалізується в лексиці, що підлягає активному і пасивному засвоєнню (відповідно 400 ЛЕ і 500 ЛЕ) і деякому обсязі граматичного матеріалу. Обсяг граматичного матеріалу обмежений, з тим щоб повторити і закріпити вивчене в 5 класі і створити необхідний лексичний запас для засвоєння нових граматичних структур з різним лексичним наповненням. Граматика розглядається не тільки як звід певних структур і форм, але і як невід'ємна частина усній і писемного мовлення.

Особистісні результати освоєння предмета

• виховання толерантного ставлення до представників іншої культури
• формування готовності і здатності вести діалог з іншими людьми і досягати взаєморозуміння
• формування відповідального ставлення до навчання, готовності до саморозвитку та вибору подальшого шляху вдосконалення освіти, отриманого в середній школі

метапредметние зв'язку

• розвиток вміння ставити перед собою цілі і завдання свого навчання
• розвиток здатності міркувати, мислити, встановлювати причинно-наслідкові зв'язки, робити порівняння і висновки
• розвиток вміння вникати в зміст прочитаного і почутого, вміння визначати тему і основну думку
• розвиток вміння організовувати спільну навчальну діяльність з групою і працювати індивідуально

Предметний зміст навчального курсу

Підручник складається з 12 блоків:

1. Перше знайомство. Листування з зарубіжними однолітками - особистий лист з опорою на зразок.
2. Початок навчального року. Система освіти у Франції та Росії. Подібності та відмінності.
3. Продукти. Кулінарні рецепти.
4. Режим праці і відпочинку. Здорове харчування. Улюблена страва.
5. Відносини з однолітками. Зовнішність і риси характеру людини.
6. Засоби масової інформації. Телебачення. Телепрограма і улюблені телепередачі.
7. Види відпочинку, подорожі. Транспорт. Регіон Нормандія.
8. Казки та комікси. Біографія письменників-казкарів. Твір власної казки.
9. Франкофонія - франкомовні народи і країни. Швейцарія.
10. Пограємо в детективів! Склади свою детективну історію.
11. Хто шукає той завжди знайде! Оголошення про пошук.
12. Здрастуй, Париж! Столиця Франції і її визначні пам'ятки. Програма перебування російських школярів в Парижі.

Перша частина кожного блоку складається з вступного діалогу, що задає основну тему і призначеного для навчання сприйняттю на слух французької розмовної мови, її інтонації і закріпленню вимовних навичок учнів.

Друга частина є граматичні сторінки, на яких в комунікативній формі пропонується новий граматичний матеріал.

Третя (основна) частина кожного блоку містить текст, призначений для навчання читання (пошукове читання, читання із загальним розуміння змісту, читання з повним розумінням), введення і закріплення нового граматичного матеріалу в умовно-мовних і мовних вправах на основі змісту тексту.

Четверта частина містить страноведческий матеріал, вивчаючи який учні отримують відомості про країну досліджуваної мови, про культурні, історичні та географічні реалії Франції і деяких інших франкомовних країн.

п'ята частина , Заключна, містить навчальний матеріал, призначений для розвитку і закріплення навичок роботи з письмовим джерелом інформації.

Робота з кожним розділом кожного блоку проводиться відповідно до наступних етапів, спрямованими на сприйняття, осмислення, засвоєння та інтерпретацію письмових та усних джерел інформації:

1. ознайомлення - етап роботи з візуальною і аудитивной формою (учні ідентифікують текст, потім знаходять опорні елементи для роботи з осмислення);
2. засвоєння - тренування у вживанні нових ЛЕ, РВ і граматичних понять (основне навантаження на даному етапі знаходиться в збірнику вправ);
3. вихід в мова - вправи, спрямовані на навчання прийомам смислового згортання і розширення тексту шляхом складання пропозицій з заданих ключових фрагментів, які є основою для висловлювання;
4. творча переробка засвоєного матеріалу.

тематичне планування

з французької мови

Клас: 6

Учитель: Люлина Віра Анатоліївна

Кількість годин за навчальним планом: всього - 68 годин; в тиждень - 2 години

Планових контрольних робіт: 2

Планування складено на основі:

1. ФГОС. Стандарти другого покоління. І.А. Сафронова. Приблизні програми з учбових предметів. Іноземна мова. 5 - 9 класи. М .: «Просвещение», 2012 р
2. ФГОС. Н.А. Селіванова «Французька мова». Друга іноземна мова. Робочі програми. Предметна лінія підручників «Синій птах». 5 - 9 класи; М .: Просвещение, 2013р.

Підручник:

Н.А. Селіванова, А.Ю. Шашуріна «Синій птах». Французька мова. Друга іноземна мова. 6 клас. Підручник для освітніх організацій. 7-е видання, М .: Просвещение, 2014 р

Попередній перегляд:

Попередній перегляд:

Попередній перегляд:

Попередній перегляд:

ГБОУ Школа з поглибленим вивченням англійської мови

Прийнято на педагогічній раді «ЗАТВЕРДЖУЮ»

протокол № _____________ Директор ГБОУ Школа №1246

від «____» __________ 2016 р _____________ М.А. Дручіна

«____» _____________ 2016 р

РОБОЧА ПРОГРАМА

з навчального предмета

французька мова

10-11 класи

на 2016/2017 навчальний рік

Розробив: Люлина Віра Анатоліївна,

Учитель французької мови

Першої кваліфікаційної категорії

Москва, 2016 р

Плановані результати освоєння навчального предмета

Навчання французької мови на завершальному етапі в середній школі передбачає підготовку учнів до міжкультурного спілкування в сфері середньої та вищої освіти.

Навчальні матеріали УМК «Objectif» покликані:

• зацікавити учнів, залучити їх до обговорення різних проблем з можливістю висловлювати свою особисту думку, схвалення або сумнів щодо пропонованої тематики;
• забезпечити мовними моделями для використання природної мови, Т. Е. Тісно пов'язати в контексті форму і вживання;
• враховувати різні інтереси учнів і рівень їх навченості;
• заохочувати взаємодію, взаємодопомога і самостійність учнів;
• забезпечити постійну можливість для повторення і закріплення навчального матеріалу;
• сприяти розвитку самостійної роботи учнів і вмінню оцінювати її.

Особистісні результати освоєння предмета

• виховання толерантного ставлення до представників іншої культури
• формування готовності і здатності вести діалог з іншими людьми і досягати взаєморозуміння
• формування відповідального ставлення до навчання, готовності до саморозвитку та вибору подальшого шляху вдосконалення освіти, отриманого в середній школі

метапредметние зв'язку

• розвиток вміння ставити перед собою цілі і завдання свого навчання
• розвиток вміння здійснювати самоконтроль в навчальної діяльності
• розвиток вміння знаходити найбільш ефективні способи вирішення навчальних завдань
• розвиток здатності міркувати, мислити, встановлювати причинно-наслідкові зв'язки, робити порівняння і висновки
• розвиток вміння відстоювати свою точку зору
• розвиток вміння вникати в зміст прочитаного і почутого, вміння визначати тему і основну думку
• розвиток вміння організовувати спільну навчальну діяльність з групою і працювати індивідуально

Предметний зміст курсу

1. Підручник

Підручник «Objectif» містить 10 блоків, в які включені наступні тематичні розділи:

1. Міжособистісні відносини з однолітками і з дорослими людьми.
2. Види відпочинку. Подорожі. Робота під час канікул.
3. Історична спадщина та культурні особливості країни мови, що вивчається.
4. Удосконалення навичок особистого листування.
5. Шкільне життя зарубіжних однолітків.
6. Дозвілля та захоплення (читання, кіно, театр і т.д.)
7. Наша Батьківщина. Москва і Санкт-Петербург. Пам'ятки.
8. Герої і легенди Франції різних епох. Герої нашого часу.
9. Благодійність. Благодійні організації. Волонтерська діяльність.
10. Проблема іммігрантів у Франції. Країни Магрибу.
11. Проблеми екології - флора і фауна. Як врятувати вимираючі види тварин.
12. Міський транспорт у Франції.
13. Музика. Рок-н-рол: історія від самого початку до наших днів.
14. Культурні особливості країни мови, що вивчається - свята і традиції.
15. Підземний світ нашої планети.
16. Освоєння космічного простору. Російські і французькі космонавти.
17. Світ професій. Проблеми вибору професії. Жіночі та чоловічі професії.
18. Вибір майбутньої професії. Роль іноземної мови в планах на майбутнє.
19. Кулінарія Франції - особливості, національні страви.
20. Наркотики. Наркотична залежність як одна з проблем сучасної молоді.
21. Сучасна французька сім'я.
22. Права дітей та молоді.
23. Світ очима молоді. Взаємовідносини підлітків. Відносини з батьками.
24. Популярні супермаркети, магазини і торгові центри Франції.
25. Мода. Її значення в житті молоді. Сучасні модні тенденції.
26. Париж - столиця моди.

Кожен блок підручника має однакову структуру і включає наступні розділи:

Texte-déclencheur. Блок починається з діалогу, інтерв'ю, репортажу, які вводять учнів в загальну тему блоку. Завдання при роботі з текстом спрямовані на загальне, а потім на детальне розуміння тексту.

Compréhension écrite. У цьому розділі представлений широкий діапазон автентичних текстів: оголошення, розкладу, листи читачів в молодіжні журнали, опитування про-щественного думки. Завдання спрямовані на розширення лінгвістичних знань учнів, на перевірку розуміння прочитаного.

Compréhension orale . У цьому розділі представлені тексти на аудіювання: інтерв'ю з батьками та французькими ліцеїстами, екологом і відомої топ-моделлю. Завдання після прослуховування текстів спрямовані як на глобальне, так і на детальне розуміння. В цей розділ входять також завдання на закріплення фонетичних навичок учнів.

Grammaire . Розділ націлений на повторення і узагальнення граматичного матеріалу, вивченого в попередні роки навчання. В основному це ті граматичні теми, які не мають аналога в рідній мові і викликають труднощі в освоєнні. У підручнику вміщено завдання творчого характеру, а в зошиті для учнів - в основному тренувального.

Texte littéraire . В цьому розділі підручника представлені фрагменти з художніх творів французьких письменників. Переклади найбільш важких для розуміння слів і виразів даються на полях. Робота з текстами передбачає їх детальне розуміння. Завдання після текстів дозволяють розширити лінгвістичні знання учнів, а також дають можливість висловитися по тій чи іншій ситуації, проблеми, обґрунтувати своє власну думку. Пропонуються також завдання творчого характеру, що вимагають колективного виконання і обговорення. Цей розділ може використовуватися і як домашнє читання.

Civilisation. Сторінки цього розділу знайомлять учнів з різноманітним культуроведческого матеріалом, що дозволяє використовувати його для порівняльно-порівняльного аналізу з аналогічними явищами російської дійсності. Завдання спрямовані на розвиток умінь інтерпретувати соціокультурні реалії франкомовної середовища, події і явища французького життя, культури.

Vie pratique. Матеріали цього розділу дають можливість учням познайомитися з повсякденним життям французького суспільства, отримати практичні поради. Як користуватися транспортом: поїздом, метро, \u200b\u200bавтобусом, таксі? Як зателефонувати? Що таке minitel? Які можливості відкриває Інтернет? Чи багато жестикулюють французи? А як молодь відноситься до моди? Які сорти сиру існують у Франції і як вибрати сир? Цей розділ не тільки розширює знання про країну досліджуваної мови, знайомить з реаліями повсякденному житті і поведінкою в певних ситуаціях спілкування, а й дає можливість дізнатися стиль життя французького суспільства, адекватно реагувати при спілкуванні з носіями мови.

Evaluation. Кожен блок завершується виконанням конкретних завдань, які служать перевіркою знань, навичок і вмінь учнів у всіх видах мовленнєвої діяльності: в читанні, говорінні, аудіюванні та листі.

Ці контрольні завдання складені з урахуванням міжнародних вимог до рівня володіння французькою мовою.

Projet. В кінці кожного блоку передбачено виконання проекту, спрямованого на самостійну роботу поза класом. Робота над проектом передбачає створення максимально сприятливих умов для розкриття та вияву творчого потенціалу учнів: розвиває їх уяву, фантазію і мислення. При цьому формується внутрішній мотив говоріння, виникає необхідність висловитися, яка диктується бажанням взяти участь в спілкуванні. Діяльність учнів грунтується на груповій взаємодії, яке є не тільки формою навчання, а й природним компонентом навчального процесу. Робота над проектом проводиться за бажанням і вибором учнів.

1. Збірник вправ

Збірник призначений для відпрацювання і закріплення лексичного і граматичного матеріалу, містить завдання з навчання писемного мовлення: написання телеграми, листівки, формального і неформального листи, привітання, оголошення і т. Д. На матеріалі збірника проводиться робота по навчанню інтерпретації малюнка, фотографії, замальовок. Ці завдання не ввійшли в підручник і представлені тільки в збірнику вправ.

тематичне планування

з французької мови

Клас: 10-11

Учитель: Люлина Віра Анатоліївна

Кількість годин за навчальним планом: всього - 68 годин; в тиждень - 2 години

Планових контрольних робіт: 2

Планування складено на основі:

Є.Я. Григор'єва «Французька мова». програми освітніх установ. 10-11 класс.М .: Просвещение, 2009р.

Підручник:

Е. Я. Григор'єва, Є.Ю. Горбачова, М.Р. Лисенко «Objectif». Французька мова. 10-11 класи. Підручник для загальноосвітніх установ.

М .: Просвещение, 2012 р

РОБОЧА ПРОГРАМА

З французької мови

(ДРУГИЙ ІНОЗЕМНА МОВА)

ОСНОВНА ЗАГАЛЬНА ОСВІТА

клас:6 «В», гімназійний

учитель:

Кількість годин - 68 ч (2 години на тиждень)

Робоча програма складена на основі федерального компонента державного стандарту основної загальної освіти.

МОСКВА

2013/14 навчальний рік

Основне призначення іноземної мови полягає у формуванні комунікативної компетенції, т. Е. Здатність і готовність здійснювати іншомовне міжособистісне і міжкультурне спілкування з носіями мови.

Іноземна мова як навчальний предмет характеризується

Міжпредметні (змістом промови іноземною мовою можуть бути відомості з різних областей знання, наприклад, літератури, мистецтва, історії, географії, математики та ін.);

Многоуровневостью (з одного боку необхідно оволодіння різними мовними засобами, що співвідносяться з аспектами мови: лексичним, граматичним, фонетичним, з іншого - вміннями в чотирьох видах мовленнєвої діяльності);

Поліфункціональність (може виступати як мета навчання і як засіб придбання відомостей в самих різних областях знання).

Будучи суттєвим елементом культури народу - носія цієї мови і засобом передачі її іншим, іноземна мова сприяє формуванню у школярів цілісної картини світу.

Володіння іноземною мовою підвищує рівень гуманітарної освіти школярів, сприяє формуванню особистості і її соціальної адаптації до умов, що постійно змінюється полікультурного, тримовність світу.

Іноземна мова розширює лінгвістичний кругозір учнів, сприяє формуванню культури спілкування, сприяє загальному мовному розвитку учнів. В цьому проявляється взаємодія всіх мовних навчальних предметів, що сприяють формуванню основ філологічної освіти школярів.

Робоча програма націлена на реалізацію особистісно-орієнтованого, комунікативно-когнітивного, соціокультурного діяльнісного підходу до навчання французької мови.

Як інтегративної мети навчання розглядається формування іншомовної комунікативної компетенції, тобто здатності і реальної готовності школярів здійснювати іншомовне спілкування і добиватися взаєморозуміння з носіями іноземної мови, а також розвиток і виховання школярів засобами навчального предмета.

Особистісно-орієнтований підхід, що ставить в центр навчально-виховного процесу особистість учня, врахування його здібностей, можливостей і схильностей, передбачає особливий акцент на соціокультурної складової іншомовної комунікативної компетенції. Це повинно забезпечити культуроведческую спрямованість навчання, прилучення школярів до культури країни / країн мови, що вивчається, краще усвідомлення культури своєї власної країни, вміння її уявити засобами іноземної мови, включення школярів в діалог культур.

Навчання французької мови в основній школі має забезпечувати спадкоємність з підготовкою учнів в початковій школі. Даний етап вивчення іноземної мови характеризується наявністю значних змін у розвитку школярів, так як у них до моменту початку навчання в основній школі істотно розширився кругозір і загальне уявлення про світ, сформовані елементарні комунікативні вміння в чотирьох видах мовленнєвої діяльності, а також загальнонавчальних вміння, необхідні для вивчення іноземної мови як навчального предмета, накопичені

деякі знання про правила мовної поведінки рідною та іноземною мовами. У цьому віці у них з'являється прагнення до самостійності і самоствердження, формується виборчий пізнавальний інтерес. В основній школі посилюється значимість принципів індивідуалізації і диференціації навчання, більшого значення

набуває використання проектної методики та сучасних технологій навчання іноземної мови (в тому числі інформаційних). Все це дозволяє розширити зв'язку французької мови з іншими навчальними предметами, сприяє іншомовного спілкування школярів з учнями з інших класів і шкіл, наприклад, в ході проектної діяльності з ровесниками з інших країн, в тому числі і через Інтернет, сприяє їх

соціальної адаптації в сучасному світі, чому значною мірою сприяє введення 2-ої іноземної мови за рахунок компонента освітнього закладу.

Метою навчання французької мови як другої іноземної

є розвиток в учнів здатності до іншомовного спілкування, що дозволяє брати участь в ситуаціях міжкультурної комунікації, Т. Е. Формування комунікативної компетенції та її складових: мовний мовної, соціокультурної, компенсаторної, навчально-пізнавальної. Основною метою навчання французької мови є формування комунікативної компетентності, т. Е. Вміння спілкуватися французькою мовою з урахуванням елементарних комунікативних умінь в говорінні, аудіюванні, читанні, письмі, і подальший розвиток умінь іншомовного спілкування.

Мета навчання реалізується в єдності взаємопов'язаних компонентів: виховного, освітнього, розвиваючого, практичного.

Місце предмета іноземна мова в базисному навчальному плані.

Курикулум відводить в 5-7 класах 315 годин з розрахунку 3-х навчальних годин на тиждень. Робоча програма в ГБОУ ЗОШ № 000 розрахована на 210 навчальних годин з розрахунку 2-х навчальних годин на тиждень. При цьому в ній передбачений резерв вільного часу для реалізації авторських підходів, використання різноманітних форм організації навчального процесу, впровадження сучасних педагогічних технологій.

Тематичне планування навчання французької мови як другої іноземної в 6 класі складено на основі Федерального компонента державного стандарту і зразкової програми основної загальної освіти з французької мови. До складу УМК входить підручник французької мови, як другої / перший рік навчання /, робочий зошит, книга для вчителя, аудиокурс (і ін.).

Загальнонавчальних вміння, навички і способи діяльності

Робоча програма передбачає формування в учнів загальнонавчальних розумі-

ний і навичок, універсальних способів діяльності та ключових компетенцій в наступних напрямках: використання навчальних умінь, пов'язаних зі способами організації навчальної діяльності, доступних учням 5-7 класів та сприяють самостійного вивчення французької мови та культури країни мови, що вивчається; а також розвиток спеціальних навчальних умінь, таких як знаходження ключових слів при роботі з текстом, їх семантизация на основі мовної здогадки, словотвірний аналіз, вибіркове використання перекладу; вміння користуватися двомовними словниками; брати участь в проектній діяльності межпредметного характеру.

мовні вміння

говоріння

діалогічна мова .

У 6 класі при навчанні ведення діалогу-розпитування відпрацьовуються мовні вміння запитувати і повідомляти фактичну інформацію (Хто? Що? Як? Де? Куди? Коли? З ким? Чому?), переходячи з позиції запитувача на позицію відповідального. Обсяг діалогів - до 4-х реплік з боку кожного учня.

При навчанні ведення діалогу-спонукання до дії відпрацьовуються вміння:

♦ звернутися з проханням і висловити готовність або відмова її виконати;

♦ дати раду і прийняти або не прийняти його;

♦ запросити до дії або взаємодії і погодитися або не погодитися, прийняти в ньому участь.

Обсяг діалогів - до 2-х реплік з боку кожного учня.

При навчанні ведення діалогу-обміну думками відпрацьовуються вміння:

Висловлювати свою точку зору;

Висловлювати згоду / незгоду з точкою зору партнера;

Висловлювати сумнів;

Висловлювати почуття, емоції (радість, смуток).

Обсяг навчальних діалогів - до 2-х реплік з боку кожного учня.

Монологічне мовлення.

Розвиток монологічного мовлення в 6 класі передбачає оволодіння наступними вміннями:

Передавати зміст, основну думку прочитаного з опорою на текст;

Робити повідомлення в зв'язку з прочитаним / прослуханих текстом.

Обсяг монологічного висловлювання - до 8-10 фраз.

аудіювання

Володіння вміннями сприймати на слух іншомовний текст передбачає

розуміння нескладних текстів з різною глибиною проникнення в їх зміст (з по-

розумінням основного змісту, з вибірковим розумінням і повним розумінням тек-

ста) в залежності від комунікативної завдання і функціонального типу тексту.

При цьому передбачається розвиток умінь:

♦ виділяти основну думку в сприйманому на слух тексті;

♦ вибирати головні факти, опускаючи другорядні;

♦ вибірково розуміти необхідну інформацію в повідомленнях прагматичного характеру з опорою на мовну здогадку, контекст.

учнів 6 класів, мати освітню і виховну цінність. час звучання

текстів для аудіювання - до 2-х хвилин.

читання

Школярі вчаться читати і розуміти тексти з різною глибиною проникнення в їх зміст (в залежності від виду читання): з розумінням основного змісту (ознайомлювальне читання); з повним розумінням змісту (вивчаюче читання); з вибірковим розумінням потрібної або інформації, що цікавить (переглядові / пошукове читання).

іменників з суфіксами : - tion, - sion (collection, révision); (Appartement); - eur

(Ordinateur); -ette (bicyclette, disquette); - ique (gymnastique); - iste, - isme (journaliste,

tourisme); - er / - і re (boulanger / boulangerie); - ien / -ienne (pharmacien / pharmacienne); - erie

(Parfumerie);

наріччя з суфіксом -ment;

прикметників з суфіксами : - eur / -euse (heureux / heureuse); - ique (sympatique); - ant

(Intéressant); - ain (américain); - ais (français); - ois (chinois); - ien (parisien).

2) словоскладання: іменник + іменник (télécarte); іменник + прийменник + іменник (sac-à-dos); прикметник + іменник (cybercafé), дієслово + займенник (rendez-vous), дієслово + іменник (passe-temps), прийменник + іменник (sous-sol).

Граматична сторона мови

Знання ознак і навички розпізнавання і вживання в мові непоширених і поширених простих речень; безособових пропозиції (il est intéresant); пропозицій з невизначено-особовим займенником on; складносурядних речень із спілками ou, mais; складнопідрядних речень з підрядними союзами si, que, quand, parce que. Всі типи питальних речень. Прямий порядок слів і інверсія. Питальне прикметник quel, питальне наріччя comment.

Знання ознак і навички розпізнавання і вживання в мові часових форм дійсного способу (L 'indicatif): pr ésent, futur simple, pass é compos é, imparfait.

Знання дієслів, відмінюються в складних формах з допоміжними дієсловами avoir або e tre. Володіння особливостями відмінювання найбільш поширених нерегулярних дієслів, відібраних для даного етапу навчання (mettre, prendre, savoir, lire, voir, venir, dire, écrire та ін.); зворотних (займенникових) дієслів.

Вживання в мові активного і пасивного застави в теперішньому часі дійсного способу (présent de l'indicatif).

Знання і вживання в мові особливих форм іменників жіночого роду і множини (travail - travaux), особливих форм прикметників жіночого роду і множини (belle - beau, long - longue). Вживання іменників з певним, невизначеним, частковим, злитим формами артикля. Ступені порівняння прикметників і прислівників, особливі випадки їх утворення (bon - meilleur, bien - mieux). Прислівники на - ment.

Вимоги до рівня підготовки учнів

Учні 6 класу повинні вміти:

- складати речення та короткий монологічне повідомлення з вивченими лексичними одиницями;

- описувати картинку;

- користуватися словником;

- брати участь в етикетної діалозі;

- розуміти на слух мова викладача і однокласників.

Повинні знати:

- відмінювання дієслівavoir, etre;

- відмінювання дієслів у теперішньому часі;

Причини того dans, sur, sous, près de, à, en, derrière;

Відмінювання дієслів aller, vouloir, pouvoir, voir, lire, écrire, apprendreв теперішньому часі;

- особисті займенники;

- прикметники;

- чоловічий і жіночий рід іменників;

- освіту негативною форми дієслова;

- порядкові числівники;

- присвійні прикметники;

Учні повинні володіти загальнонавчальних навичками:

- розрізняти основні типи пропозицій по інтонації і метою висловлювання;

- складати моно і діалогічні висловлювання за зразком (обсяг до 10 пропозицій);

- працювати з текстом для читання;

- списувати текст іноземною мовою, виписувати і вставляти в нього слова;

- вміти користуватися словником.

Учні знайомляться з соціокультурними елементами мовного поведінкового етикету в умовах різних ситуацій спілкування в сім'ї, в школі та ін. Використання французької мови як засобу соціокультурного розвитку на даному етапі включає знайомство з:

- державними символами;

- традиціями проведення свят;

- французькими словами, що увійшли в інші мови;

- прізвищами та іменами видатних французів;

- оригінальними або адаптованими матеріалами дитячих казок;

- іншомовними розповідями, віршами.

Навчально-методичне забезпечення

Реалізація програми за допомогою УМК «Говоримо і обговорюємо», французьку мову як другу, 2 рік навчання.

1. Підручник французької мови для загальноосвітніх установ / Допущено Міністерством освіти і науки РФ / - Москва, «Дрофа», 2011

2. Робочі зошити.

3. Книга для учителя.

4. Програми аудіо.

Інтернет-підтримка підручників і додаткові матеріали

· Http: // www. ***** /

· Http: // www. ***** /

· Http: // pedsovet. su /

· *****

· Http: // www. ***** /

Муніципальне автономне загальноосвітній заклад

Наро-Фоминская середня загальноосвітня школа №3 з поглибленим вивченням окремих предметів

затверджую

Директор МАОУ Наро-Фомінського

ЗОШ №3 СУІОП

«____» ________________ 2017 р

укладачі:

вчителя французької мови

Плановані результати освоєння навчального предмета

Особистісні результати:

Мотивація до вивчення іноземних мов і прагнення до самовдосконалення - усвідомлення можливостей самореалізації засобами іноземної мови;

Прагнення до вдосконалення власної мовної культури в цілому;

Прагнення до розвитку таких якостей, як воля, цілеспрямованість, креативність, ініціативність, працьовитість, дисциплінованість;

Прагнення до кращого усвідомлення культури свого народу і готовність сприяти ознайомленню з нею представників інших країн;

Толерантне ставлення до проявів іншої культури; усвідомлення себе громадянином своєї країни і світу;

Готовність відстоювати національні та загальнолюдські (гуманістичні, демократичні) цінності, свою громадянську позицію.

Метапредметние результати:

Розвиток вміння планувати свою мовну і неречевое поведінку;

Розвиток комунікативної компетенції, включаючи вміння взаємодіяти з оточуючими, виконуючи різні соціальні ролі;

Розвиток дослідницьких навчальних дій, включаючи навички роботи з інформацією: пошук і виділення потрібної інформації, узагальнення та фіксація інформації;

Розвиток смислового читання, включаючи вміння визначати тему, прогнозувати зміст тексту по заголовку / за ключовими словами, виділяти основну думку, головні факти, опускаючи другорядні, встановлювати логічну послідовність основних фактів;

Здійснення регулятивних дій самоспостереження, самоконтролю, самооцінки в процесі комунікативної діяльності іноземною мовою.

Учні навчаться:

Планувати свою мовну і неречевое поведінку; - взаємодіяти з оточуючими, виконуючи різні соціальні ролі; - працювати з інформацією (здійснювати пошук потрібної інформації, узагальнювати і фіксувати інформацію); - здійснювати смислове читання.

Здійснювати дослідницьку по предмету.

Предметні результати

Монологічне мовлення:

Учні навчаться:

Коротко висловлюватися про факти, події, використовуючи такі типи мовлення, як опис, розповідь, повідомлення, а також емоційні та оціночні судження; - передавати зміст, основну думку прочитаного тексту; - робити повідомлення з прочитаного (почутого) тексту; - висловлювати своє ставлення до прочитаного (почутого) тексту. - висловлюватися на задану тему з опорою на ключові слова, план, питання.

Обсяг монологічного висловлювання від 8 до 10 фраз, оформлених в граматичному і смисловому плані.

Учні отримають можливість навчитися:

висловлюватися на задану тему без використання опори.

Діалогічна мова:

Учні навчаться:

вести - діалоги етикетної характеру - до 3х реплік з боку кожного учня; - діалог - розпитування - до 4 реплік з боку кожного учня; - діалог - спонукання до дії - до 2х реплік з боку кожного учня;

Учні отримають можливість навчитися:

Вести діалог - обмін думками - до 2 реплік з боку кожного учня.

аудіювання:

Учні навчаться:

прогнозувати зміст тексту по початку повідомлення; - розуміти основний зміст коротких автентичних прагматичних текстів; - виділяти потрібну інформацію; - визначити основну тему тексту; - виділити головні факти; - ігнорувати незнайомий мовний матеріал, що не заважає виконанню мовного завдання. Час звучання тексту для аудіювання - до 2х хвилин.

Учні отримають можливість навчитися:

Розуміти зміст текстів, що відносяться до різних комунікативних типів мовлення;

Учні навчаться:

читати і розуміти автентичні тексти з різною глибиною і точністю проникнення в їх зміст (в залежності від виду читання): з розумінням основного змісту (ознайомлювальне читання); з повним розумінням змісту (вивчаюче читання); з вибірковим розумінням потрібної або цікавить / запитуваної інформації (переглядові / пошукове читання).

В ході ознайомчого читання школярі навчаться:

Визначати тему / основну думку; - виділяти головні факти, опускаючи другорядні; - встановлювати логічну послідовність основних фактів тексту; - здогадуватися про значення окремих слів (на основі подібності з рідною мовою, по словотворчих елементів, контексту); - користуватися виносками і лінгвокраїнознавчі довідником, словником.

В ході вивчає читання діти навчаться: - читати нескладні автентичні і адаптовані тексти різних типів, повно і точно розуміючи текст на основі його інформаційної переробки (аналізу окремих місць тексту, вибіркового перекладу); - оцінити отриману з тексту інформацію, висловити свою думку.

Учні отримають можливість навчитися:

Встановлювати причинно-наслідковий взаємозв'язок фактів і подій тексту; - вибирати необхідну / необхідну інформацію, переглянувши один текст або кілька коротких текстів і використовувати цю інформацію в подальшій роботі, інтерпретувати отриману інформацію.

Учні навчаться:

Робити різні записи (скорочувати текст, прибирати зайве); - складати план тексту; - заповнювати анкети, бланки, таблиці; - завершувати розпочаті пропозиції з опорою на раніше отримані знання; - виконувати лексико - граматичні вправи.

Учні отримають можливість навчитися:

Виконувати письмові проекти (індивідуально і в групі).

Робоча програма з французької мови як другої іноземної для розроблена на основі:

Робочої програми (5-11 класи) для загальноосвітніх установ до серії підручників з французької мови «У світі французького»: www drofa. ru

Навчання французької мови в 5-му класі проводиться за підручником «Французька мова 1-ий рік навчання. 5 кл. в 2год навч. для загальноосвітніх установ:,. - 4-е изд., М .: Дрофа, 2016 Підручник є основним компонентом навчально - методичного комплексу з французької мови і призначений для шкіл, в яких французька мова вивчається як друга іноземна. На вивчення другої мови в МАОУ ЗОШ № 3 СУІОП відводиться 1 год на тиждень (34 год на рік)
і навчання починається з 5-ого класу.

погоджено

Заступник директора з НВР

«____» __________________2017 р

погоджено

Протокол від «____» __________________2017 р № ______

Робоча програма з французької мови складена на основі

Федерального компонента державного стандарту середньої (повної) загальної освіти;

Примірної програми середньої (повної) загальної освіти з іноземних мов

Навчального плану МБОУ «Гімназія №34» на 2018-2019 навчальний рік.

Програма розрахована на 70 годин на рік (2 години на тиждень), в т.ч. 2 години для проведення контрольних робіт з перевірки лексико - граматичних навичок та мовленнєвих умінь, і призначена для учнів 9 классjd (1-ий рік навчання).

УМК призначений для початкового навчання учнів, які вивчають французьку мову як другу іноземну, і розрахований на 2 години на тиждень (70 годин на рік).

Завантажити:

Попередній перегляд:

УПРАВЛІННЯ ОСВІТИ АДМІНІСТРАЦІЇ МІСТА УЬЯНОВСКА

МУНІЦИПАЛЬНЕ БЮДЖЕТНА ЗАГАЛЬНООСВІТНІЙ УЧРЕЖЖДЕНІЕ

«ГІМНАЗІЯ № 34»

РОЗГЛЯНУТО ПОГОДЖЕНО ЗАТВЕРДЖУЮ

на засіданні НМС заступник директора з НВР директор МБОУ

протокол № 1 _______ Н.В.Свіязова «Гімназія №34»

від «30» 08. 2018 р. «___» _____ 2018 р. _____ Л.П.Токмакова

Наказ від ______ №__

керівник МО

В.М. Полушкіна

Робоча програма з французької мови

для учнів 9 класів

(Перший рік навчання)

на 2018-2019 навчальний рік

Рівень навчання: базовий (друга іноземна мова)

Складена на основі ФГОС з іноземної мови, програмою «Англійська мова»

Робочі програми. Предметна лінія підручників «Синій птах» 5-9 класи. Автор Селіванова Н.А., Москва, «Просвещение», 2013 рік.

укладач: Ринкова К.Г., вчитель французької мови

Кількість годин за планом: в рік-70 годин; в тиждень-2 години.

Ульяновськ, 2018

Пояснювальна записка

статус програми

робоча програма з французької мови складена на основі

Федерального компонента державного стандарту середньої (повної) загальної освіти;

Примірної програми середньої (повної) загальної освіти з іноземних мов

Навчального плану МБОУ «Гімназія №34» на 2018-2019 навчальний рік.

Програма розрахована на 70 годин на рік (2 години на тиждень), в т.ч. 2 години для проведення контрольних робіт з перевірки лексико - граматичних навичок та мовленнєвих умінь, і призначена для учнів 9 классjd (1-ий рік навчання).

Місце предмета в навчальному плані

Дана програма розроблена на основі Примірної програми основної загальної освіти з іноземної мови, яка складена на основі Федерального компонента державного стандарту основної загальної освіти.

Робоча програма для 9 класу орієнтована на використання навчально-методичного комплексу Е. Берегівської «Синій птах» для 5 класу загальноосвітніх установ.

До складу УМК 5 клас входять:

Підручник - Е.М.Береговская «L'oiseau bleu»: підручник французької мови для 5 класу загальноосвітніх установ (Рекомендовано Міністерством освіти Російської Федерації) - Москва, Просвещение, 2014

Робочий зошит "Cahier d'activités"

Книга для учителя"Livre du professeur"

Книга для читання "Livre de lecture"

аудіопріложеніе- CD MP3

УМК призначений для початкового навчання учнів, які вивчають французьку мову як другу іноземну, і розрахований на 2 години на тиждень (70 годин на рік).

Основне призначення даної програми полягає у формуванні комунікативної компетенції, тобто здатності і готовності здійснювати іншомовне міжособистісне і міжкультурне спілкування з носіями мови.

У процесі вивчення французької мови реалізуються наступні цілі:

оволодіння іншомовним спілкуванням на базовому рівні;

збільшення обсягу знань про соціокультурну специфіку країни / країн мови, що вивчається;

розвиток і виховання у школярів розуміння важливості вивчення іноземних мов в сучасному світі.

Освоєння предмета «Іноземна мова (другий)» в основній школі передбачає застосування комунікативного підходу в навчанні іноземної мови.

Навчальний предмет «Іноземна мова (другий)» забезпечує формування та розвиток іншомовних комунікативних умінь і мовних навичок, які необхідні учням для продовження освіти в школі або в системі середньої професійної освіти.

Освоєння навчального предмета «Іноземна мова (другий)» направлено на досягнення які навчаються допорогового рівня іншомовної комунікативної компетенції, що дозволяє спілкуватися іноземною мовою в усній і письмовій формах в межах тематики і мовного матеріалу основної школи як з носіями іноземної мови, так і з представниками інших країн , які використовують іноземну мову як засіб міжособистісного і міжкультурного спілкування.

Вивчення предмета «Іноземна мова (другий)» в частині формування навичок і розвитку умінь узагальнювати і систематизувати наявний мовний та мовленнєвий досвід засноване на міжпредметних зв'язках з предметами «Російська мова», «Література», «Історія», «Географія», «Фізика» , «Музика», « Образотворче мистецтво" та ін.

Предметне зміст промови

Моя сім'я. Взаємовідносини в сім'ї. Конфліктні ситуації і способи їх вирішення.

Мої друзі. Кращий друг / подруга. Зовнішність і риси характеру. Міжособистісні взаємини з друзями і в школі.

Вільний час. Дозвілля та захоплення (музика, читання; відвідування театру, кінотеатру, музею, виставки). Види відпочинку. Похід по магазинам. Кишенькові гроші. Молодіжна мода.

Здоровий спосіб життя. Режим праці і відпочинку, заняття спортом, здорове харчування, відмова від шкідливих звичок.

Спорт. Види спорту. Спортивні ігри. Спортивні змагання.

Школа. Шкільне життя. Правила поведінки в школі. Досліджувані предмети і ставлення до них. Позакласні заходи. Гуртки. Шкільна форма. Канікули. Листування з зарубіжними однолітками.

Вибір професії. Світ професій. Проблема вибору професії. Роль іноземної мови в планах на майбутнє.

Подорожі. Подорожі по Росії і країнам, що вивчається. Транспорт.

Навколишній світ

Природа: рослини і тварини. Погода. Проблеми екології. Захист навколишнього середовища. Життя в місті / у сільській місцевості

Засоби масової інформації

Роль засобів масової інформації в житті суспільства. Засоби масової інформації: преса, телебачення, радіо, Інтернет.

Країни, що вивчається і рідна країна

Країни, столиці, великі міста. Державні символи. Географічне положення. Клімат. Населення. Пам'ятки. Культурні особливості: національні свята, пам'ятні дати, історичні події, традиції та звичаї. Видатні люди і їх внесок в науку і світову культуру.

На першій ступені загальної освіти формуються базові основи і фундамент всього подальшого навчання: закладається основи формування навчальної діяльності дитини, формуються універсальні навчальні дії, Забезпечується пізнавальна мотивація та інтереси учнів, формуються основи моральної поведінки. Після закінчення вивчення даного курсу, які навчаються повинні оволодіти наступниминавичками і вміннями.

комунікативні вміння

Говоріння. діалогічна мова

Випускник навчиться:

вести діалог (діалог етикетної характер, діалог-розпитування, діалог спонукання до дії; комбінований діалог) в стандартних ситуаціях неофіційного спілкування в рамках освоєної тематики, дотримуючись норм мовного етикету, прийняті в країні мови, що вивчається.

вести діалог-обмін думками;

брати і давати інтерв'ю;

вести діалог-розпитування на основі нелінійного тексту (таблиці, діаграми і т. д.)

Говоріння. монологічне мовлення

Випускник навчиться:

будувати зв'язне монологічне висловлювання з опорою на зорову наочність і / або вербальні опори (ключові слова, план, питання) в рамках освоєної тематики;

описувати події з опорою на зорову наочність і / або вербальну опору (ключові слова, план, питання);

давати коротку характеристику реальних людей і літературних персонажів;

передавати основний зміст прочитаного тексту з опорою або без опори на текст, ключові слова / план / питання;

описувати картинку / фото з опорою або без опори на ключові слова / план / питання.

Випускник отримає можливість навчитися:

робити повідомлення на задану тему на основі прочитаного;

коментувати факти з прочитаного / прослуханого тексту, висловлювати і аргументувати своє ставлення до прочитаного / прослуханого;

коротко висловлюватися без попередньої підготовки на задану тему відповідно до запропонованої ситуації спілкування;

коротко висловлюватися з опорою на нелінійний текст (таблиці, діаграми, розклад і т. п.)

коротко викладати результати виконаної проектної роботи.

аудіювання

Випускник навчиться:

сприймати на слух і розуміти основний зміст нескладних автентичних текстів, що містять деяку кількість невивчених мовних явищ;

сприймати на слух і розуміти потрібну / цікаву / запитувану інформацію в автентичних текстах, що містять як вивчені мовні явища, так і деяка кількість невивчених мовних явищ.

Випускник отримає можливість навчитися:

виділяти основну тему в сприйманому на слух тексті;

використовувати контекстуальную або мовну здогадку при сприйнятті на слух текстів, що містять незнайомі слова.

читання

Випускник навчиться:

Випускник отримає можливість навчитися:

встановлювати причинно-наслідковий взаємозв'язок фактів і подій, викладених в нескладному автентичному тексті;

відновлювати текст з розрізнених абзаців або шляхом додавання випущених фрагментів.

Письмова мова

Випускник навчиться:

заповнювати анкети і формуляри, повідомляючи про себе основні відомості (ім'я, прізвище, стать, вік, громадянство, національність, адреса і т. д.);

писати короткі вітання з днем \u200b\u200bнародження та іншими святами, з вживанням формул мовного етикету, прийнятих в країні мови, що вивчається, висловлювати побажання (об'ємом 30-40 слів, включаючи адресу);

писати особистий лист у відповідь на лист-стимул з вживанням формул мовного етикету, прийнятих в країні мови, що вивчається: повідомляти короткі відомості про себе і запитувати аналогічну інформацію про одного по листуванню; дякувати, вибачення, прохання; давати раду і т. д. (об'ємом 120 слів, включаючи адресу);

писати невеликі письмові висловлювання з опорою на зразок / план.

Випускник отримає можливість навчитися:

робити короткі виписки з тексту з метою їх використання у власних усних висловлюваннях;

писати електронного листа (e-mail) закордонному одному у відповідь на електронний лист-стимул;

складати план / тези усного або письмового повідомлення;

коротко викладати письмово результати проектної діяльності;

писати невелике письмове висловлювання з опорою на нелінійний текст (таблиці, діаграми і т. п.).

Мовні навички і засоби оперування ними

Орфографія і пунктуація

Випускник навчиться:

правильно писати вивчені слова;

правильно ставити розділові знаки в кінці речення: крапку в кінці розповідного речення, знак питання в кінці питального речення, знак оклику в кінці оклику пропозиції;

розставляти в особистому листі знаки пунктуації, які диктуються його форматом, відповідно до норм, прийнятих в країні мови, що вивчається.

Випускник отримає можливість навчитися:

порівнювати і аналізувати буквосполучення французької мови та їх транскрипцію.

Фонетична сторона мови

Випускник навчиться:

розрізняти на слух і адекватно, без фонематических помилок, що ведуть до збою комунікації, вимовляти слова досліджуваної іноземної мови;

дотримуватися правильний наголос в вивчених словах;

розрізняти комунікативні типи пропозицій по їх інтонації;

членувати пропозиція на смислові групи;

адекватно, без помилок, що ведуть до збою комунікації, вимовляти фрази з точки зору їх ритмико-інтонаційних особливостей (спонукальна пропозиція; загальний, спеціальний, альтернативний і розділовий питання), в тому числі, дотримуючись правило відсутності фразового наголоси на службових словах.

Випускник отримає можливість навчитися:

виражати модальні значення, почуття і емоції за допомогою інтонації.

Лексична сторона мови

Випускник навчиться:

дізнаватися в письмовому та звучить тексті вивчені лексичні одиниці (слова, словосполучення, репліки-кліше мовного етикету), в тому числі багатозначні в межах тематики основної школи;

вживати в усній і письмовій мові в їх основному значенні вивчені лексичні одиниці (слова, словосполучення, репліки-кліше мовного етикету), в тому числі багатозначні, в межах тематики основної школи відповідно до розв'язуваної комунікативної завданням;

дотримуватися існуючі у французькій мові норми лексичної сполучуваності;

розпізнавати і утворювати споріднені слова з використанням словосложения і конверсії в межах тематики основної школи відповідно до розв'язуваної комунікативної завданням;

розпізнавати і утворювати споріднені слова з використанням аффиксации в межах тематики основної школи відповідно до розв'язуваної комунікативної завданням:

дієслова за допомогою афіксів dé-, dis-; re-, ré-, pré-.

іменники за допомогою суфіксів -tion, -sion; -ement; -eur; -ure; -ette; -ique; -iste, -isme; -er / -ère; -ien / -ienne; -erie; -ence, -ance; -aire; -oir, -oire, -âge, -té; -ude; -aison; -esse; -ure; -ise;

прикметники за допомогою афіксів eur / -euse; -ique; -ant; -ain; -ais; -ois; -ien; -able / -ible; -el / -elle, -al / -ale, -ile, -il / -ille; -eau / -elle; -aire; -atif / -ative;

прислівники за допомогою суфікса -ment, -emment, -amment.

іменники, прикметники, прислівники за допомогою негативних префіксів in-, im- il-

Випускник отримає можливість навчитися:

розпізнавати і вживати в мові в кількох значеннях багатозначні слова, вивчені в межах тематики основної школи;

знати відмінності між явищами синонімії та антонімії; вживати у мовленні вивчені синоніми і антоніми адекватно ситуації спілкування;

розпізнавати і вживати у мовленні найбільш поширені фразові дієслова;

розпізнавати приналежність слів до частин мови по аффиксам;

розпізнавати і вживати у мовленні різні засоби зв'язку в тексті для забезпечення його цілісності (pourtant, enfin, d "abord ensuit; etc.);

використовувати мовну здогадку в процесі читання та аудіювання (здогадуватися про значення незнайомих слів за контекстом, за подібністю з російським / рідною мовою, по словотворчих елементів.

Граматична сторона мови

Випускник навчиться:

оперувати в процесі усного та письмового спілкування основними синтаксичними конструкціями і морфологічними формами відповідно до комунікативного завдання в комунікативно-значимому контексті:

розпізнавати і вживати у мовленні різні комунікативні типи пропозицій: розповідні (у стверджувальній і негативній формі) питальні (загальний, спеціальний, альтернативний і розділовий питання), спонукальні (у стверджувальній і негативній формі) й оклику;

розпізнавати і вживати у мовленні поширені і непоширені прості речення, в тому числі з кількома обставинами, такими в певному порядку;

розпізнавати і вживати в мові пропозиції з початковим Il il faut, il y a.,

розпізнавати і вживати в мові пропозиції з початковими c'est, ce sont;

розпізнавати і вживати у мовленні складносурядні пропозиції з сочінітельнимі спілками ou, mais;

розпізнавати і вживати в мові складнопідрядні речення із сполучниками і сполучними словами qui, qu "est-ce que, est-ce que, quand, pourquoi, combien, où, quel;

використовувати непряму мову в стверджувальних і питальних пропозиціях в сьогоденні і минулому часі;

розпізнавати і вживати в мові іменники в однині і у множині, Утворені за правилом, і винятки;

розпізнавати і вживати в мові іменники з певним / невизначеним / нульовим артиклем;

розпізнавати і вживати в мові займенники: особисті займенники у функції прямих і непрямих доповнень. Ударні і ненаголошені форми особових займенників. Займенники enі у. Відноси тільні займенники (qui, que, où, dont). Вказівні (celu celle, ceux і т. П.) Іпрітяжательние (le mien, la mienne les miens, les miennes і т. П.) Займенники. Невизначені прикметники і займенники (on, tout, même, personne chaque, chacun (e), quelque (s), quelqu "un, quelques-un (e) si plusieurs). Присвійні, поворотні, вказівні, невизначені і їх похідні, відносні , питальні;

розпізнавати і вживати у мовленні прикметники в позитивній, і найвищому ступенях, утворені за правилом, і винятки;

розпізнавати і вживати в мові кількісні та порядкові числівники;

розпізнавати і вживати в мові вивчених неособистих форм дієслова (неособистих форм дієслова infinitif, gérondif, participe présent і participe passé);

розпізнавати і вживати у мовленні прийменники місця, часу, напряму; приводи, що вживаються при дієсловах в пасивному стані.

Випускник отримає можливість навчитися:

розпізнавати складнопідрядні речення з підрядними: tandis que, comme, puisque, і ін., складних форм відносних займенників (1е-quel, laquelle ...) і їх похідних з приводами а й de;

розпізнавати і вживати у мовленні прийменники, що служать для вираження просторових (à, de, dans, sur, sous, entre, vers) і тимчасових (pendant, depuis, en, dans, pour) відносин.

розпізнавати і вживати у мовленні причинні відносини в простому і складному реченні: Parce que, grace à, à cause de.

розпізнавати і вживати у мовленні присвійні займенники (le mien, la mienne les miens, les miennes і т. п.).

розпізнавати і вживати в мові визначення, виражені прикметниками, в правильному порядку їх слідування;

розпізнавати і вживати в мові дієслова в тимчасових формах дійсного стану: leprésent, le futur simple, le futur immédiat, le passé composé, l "imparfait, le plus-que-parfait, lefutur dans le passé

розпізнавати і вживати в мові дієслова в формах дійсного способу (l'indicatif): plus-que-parfait, futur dans le passé, а також деепричастия (gérondif)

розпізнавати і вживати у мовленні питальні прислівники оù, quand, comment, pourquoi; питальні займенники qui, Que. Негативні частки plus, jamais, non, personne. Обмежувальний оборот ne ... que.

розпізнавати і вживати у мовленні умовний спосіб (1е соnditionnel présent) в простому і складному реченні.

Соціокультурні знання і вміння

Випускник навчиться:

вживати в усній і письмовій мові в ситуаціях формального і неформального спілкування основні норми мовного етикету, прийняті в країнах, що вивчається;

представляти рідну країну і культуру англійською мовою;

розуміти соціокультурні реалії при читанні і аудіюванні в рамках вивченого матеріалу

Випускник отримає можливість навчитися:

використовувати соціокультурні реалії при створенні усних і письмових висловлювань;

знаходити схожість і відмінність в традиціях рідної країни і країни / країн мови, що вивчається.

компенсаторні вміння

Випускник навчиться:

виходити з положення при дефіциті мовних засобів: використовувати перезапит при говорінні.

Випускник отримає можливість навчитися:

використовувати перифраз, синонімічні і антонімічні кошти при говорінні;

країни / країн мови, що вивчається, отримані на уроках іноземної мови та в процесі вивчення інших предметів (знання міжпредметних характеру). Це передбачає оволодіння:

знаннями про значення рідної та іноземної мов в сучасному світі;

відомостями про соціокультурному портреті країн, які розмовляють іноземною мовою, їх символіку і культурну спадщину;

знаннями про реалії країни / країн мови, що вивчається: традиціях (в харчуванні, проведенні вихідних днів, основних національних свят і т. д.), поширених зразків фольклору (прислів'я і т. д.);

уявленнями про подібність і відмінності в традиціях своєї країни і країн, що вивчається; про особливості способу життя, побуту, культури (всесвітньо відомі визначні пам'ятки, видатних людей і їх внесок в світову культуру) країни / країн мови, що вивчається; про деякі творах художньої літератури на досліджуваному іноземною мовою;

умінням розпізнавати і вживати в усній і письмовій мові в ситуаціях формального і неформального спілкування основні норми мовного етикету, прийняті в країнах, що вивчається (репліки-кліше, найбільш поширену оцінну лексику);

умінням представляти рідну країну і її культуру на іноземній мові; надавати допомогу зарубіжним гостям в нашій країні в ситуаціях повсякденного спілкування.

компенсаторні вміння

Удосконалення умінь:

перепитувати, просити повторити, уточнюючи значення незнайомих слів;

використовувати в якості опори при породженні власних висловлювань ключові слова, план до тексту, тематичний словник і т. д .;

прогнозувати зміст тексту на основі заголовка, попередньо поставлених питань і т. д .;

здогадуватися про значення незнайомих слів за контекстом, за використовуваним співрозмовником жестів і міміки;

використовувати синоніми, антоніми, опис поняття при дефіциті мовних засобів.

Використовувані види та форми контролю

Види контролю:

попередній контроль;

поточний контроль;

проміжний контроль;

підсумковий контроль.

Форми контролю:

пошукове читання;

ознайомлювальне читання;

зовнішній контроль вчителя за діяльністю учнів;

взаємоконтроль;

самоконтроль учнів

Засоби навчання:

для учнів: підручники, робочі зошити, технічні засоби навчання;

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧНЕ ПЛАНУВАННЯ

Зразкове розподіл навчального часу за умови як 2 години на тиждень на вивчення другої іноземної мови (французької): Всього за програмою: 70 годин

Список літератури (основної та додаткової)

Збірник нормативних документів. Іноземна мова. Федеральний компонент державного стандарту "Видавництво Москва. Дрофа. 2009.

Приблизні програми з учбових предметів. Іноземна мова. 5-9 класи. Стандарти другого поколенія.- М .: Просвещение, 2010 року.

Н.А. Селеванова. Програма загальноосвітніх установ. Французька мова. 5-9 класи. М .: Просвещение 2009

«Теорія і практика навчання французької мови як другоїіноземному »Е.Я.Грігорьева. МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І. професійної освіти. Москва, АПКіПРО, 2003р

Робочі програми з французької язику.2-11 класи. ( Базовий рівень) Т.В.Горшкова.- М .: Глобус, 2008.

Стаховська Ольга Едуардівна, вчитель англійської та французької мов, МБОУ «Гімназія №97 г.Ельца», г.ЕлецЛіпецкой області

Робоча программапо французької мови (як друга іноземна)

Анотація статті описується робоча програма для викладання предмета «Іноземна мова» (французька мова як друга іноземна) .Ключевие слова: робоча програма, французьку мову, друга іноземна мова, середня школа.

Дана робоча програма призначена для викладання предмета «Іноземна мова» (французька мова як друга іноземна) .Відповідно до ФГОС вивчення іноземної мови в школі спрямоване на формування і розвиток комунікативної компетенції, що розуміється як здатність особистості здійснювати міжкультурне спілкування на основі засвоєних мовних і соціокультурних знань, речевихнавиков і комунікативних умінь і ставлення до діяльності в сукупності її складових: мовний, соціокультурної, компенсаторної й учебнопознавательной компетенцій.Французскій мову входить у предметну область «Іноземна мова». Концептуальною основою побудови навчальної дисципліни «Французький» в 5 класах є лічностнодеятельностний, компетентнісний, коммунікатівнокогнітівний, міжкультурний підходи до утворення в області іноземних мов у загальноосвітній школі. Представлена \u200b\u200bпрограма передбачає вивчення французької мови як другої іноземної в основній середній школі і розрахована на 35 тижнів (2 години на тиждень, за рахунок федерального компонента). Таким чином, робоча програма розрахована на 70 уроків в год.Одна з основних завдань курсу "Danslemondedufrançais" допомогти обучающімсявойті в світ французької мови та французької культури, тому вивчення мови здійснюється через культуру країни, а навчання культурі -через мову. Виходячи з того, що змістом освіти є культура, автори вважають, що змістом іншомовної освіти повинна стати іншомовна культура.Серія "Danslemondedufrançais" знайомить учнів з французькою мовою і культурою Франції, допомагає осягнути систему ціннісних нормативів народу країни, що вивчається, а також проблеми, що хвилюють французьку молодь. Навчальний предмет «Іноземна мова (другий)» забезпечує формування та розвиток іншомовних комунікативних умінь і мовних навичок, які необхідні учням для продовження освіти в школі або в системі середньої професійної образованія.Освоеніе навчального предмета «Іноземна мова (другий)» направлено на досягнення які навчаються допорогового рівня іншомовної комунікативної компетенції, що дозволяє спілкуватися іноземною мовою в усній і письмовій формахв межах тематики і мовного матеріалу 5 класу як з носіями іноземної мови, так і з представниками інших країн, які використовують іноземну мову як засіб міжособистісного і міжкультурного спілкування. Вивчення предмета «Іноземна мова (другий)» в частині формування навичок і розвитку умінь узагальнювати і систематизувати наявний мовний та мовленнєвий досвід засноване на міжпредметних зв'язках з предметами «Російська мова», «Література», «Історія», «Географія», «Музика» , «Ізобразітельноеіскусство» і ін.