Планирайте резюме на литературно четене. Обобщение на урока "литературно четене"
Резюме
Пълно име: Balandinskaya Ekaterina Владимировна
Място на работа: общински образователна институция "Средно аритметично общообразователно училище №21 »Енгелс Саратов регион.
Позиция: Учител основни класове.
Предмет: литературно четене
Урок: L. A. EFROSININ
Урок по тема: "Д. Permyak. Кайт ".
Вид на урока: урок "Откриване на ново"
Целта на урока: създаване на условия за осведоменост и разбиране на нова информация.
Образователен
формуляр
- идеи за литературни жанрове;
Разработване
- Разработване на реч (способността да се изготвят мислите си орално), мислене (за създаване на аналогии; да обобщи и класифицира върху функции);
- развиване на способността за планиране на техните дейности, свързани с работата, извършена в урока с ранен съставен план, оценява резултатите от дейностите;
Образователен
- да се образоват точността;
- Да се \u200b\u200bформира способността да работи в двойка, слушане и разбиране на речта на другите, заедно за договаряне на правилата за поведение и комуникация.
Методи за обучение: метод на системата и дейността, метод проблемно обучение (Решение проблемна ситуация), ИКТ.
Форми на организация когнитивна дейност Ученици: челен, парна баня, индивидуален.
Необходимо техническо оборудване (учебни инструменти): учебници, работни книги, компютър, проектор.
Структура и курс на урока:
| Етапски урок | Дейности на учителя | Дейности на студентите | |
| Самоопределение към дейностите. | - с добро сутрин и с добър ден! Нашият урок с усмивка ще започнем. - Кой урок се подготвяш? - Какво правим в тези уроци? | Децата се усмихват един на друг. - К. литературно четене. - четем, отговаряме на въпроси, анализираме. | Регулаторен (способност за предсказване на предстоящата работа) Лична (мотивация за целенасочена когнитивна дейност) |
| Актуализиране на знанията. Определяне на трудности в дейностите. | Задача за сравнение на името на работата и автора. Децата трябва да намерят излишна работа. В кой раздел прочетохме тези истории? Защо е името на секцията? Какво трябва да бъде нов продукт, ако е в същия раздел? Какво трябва да направите, за да разберете какво учи работата? | Добър кон - Данцковски На пързалка - Яв За този, за когото научава Варков - Голавин - "Научете ума си" Името "хартиена змия" Поучителен. Планиране на дейности. | Когнитивна (способност за извличане на информация от схеми, представляваща под формата на схема) |
| Постановка задача. | Информация за работата на перм. Опитайте се да предскажете заглавката какъв е този текст. Какво прави змията? (илюстрации) | Детски изявления. Предположения. | Регулаторен (способност за оценка образователни действия В съответствие със задачата, планираните дейности) |
| Изграждане на проект за излизане от трудности ("отваряне"). | Wordwork (в текста има думи, от дъното на речника). Трудни думи (подчертан). Четене на учителя. Ще прочета текста, задачата ви е да запомните информацията за змията. Какъв е текстът? Които са научили професионалисти хартиена змия? Работа в тетрадката. Какво време старта на змията? | Mochal, пиеше. Липса на вълни. Каква змия е направена. Рекордни материали. С лек бриз. | Познавателен (способност за навигация на учебника, умението въз основа на анализа на обекти и действия с тях, за да се направят заключения) |
| Четене от деца. Вашата задача е да определите жанра, основната идея, да запомните героите на работата. Какъв е продуктовият жанр? (докажи) Кой е главният герои? (Модели) Модел на покритие. Какво основната идея История? | История. Момчета. Деца. Разширяване на версиите. Фиксация. (Тази работа учи да бъде: добре Приятелски) | Комуникативност (умение слушайте и разбирате другите, работят в чифт) |
|
| Учител разграничаваме Semantant. версия от характеристиките Герои. Материалите са достъпни за момчета. На слайда в хода на отговорите на децата. Работа с илюстрация. Какво мислите, че името е първото момче? - Намерете доказателство в текста. Кой е в центъра? Докажи. Какво е името на третото момче? | Докаже разширените версии. Попълване на масата в преносими компютри. (работа в парах) Героите са определени. | Когнитивна (способност за идентифициране на същността, характеристики на обектите) Когнитивна (способност за навигация на учебника) Регулаторен (способност за изразяване на предположения въз основа на материала на учебника) |
|
| Първична консолидация с напредък във външната реч. | Чия версия не е потвърдена? Беше ли променена версията ви? Как? Кой не се е променил? Защо? Докажи. Как трябва да правят момчетата? Плъзнете (всички заедно) Каква е основната идея? Работа с Притчи: Вземете подходящ за текст. Какъв вид ситуации на живота Можете ли да доведете кога това се е случило с вас? Как ще продължите историята? | Фиксация (минус плюс). Обобщение на обобщението. Работете по двойки. Докажете избора. Истории за деца. Работете по двойки. | Комуникативност (способност за работа в чифт) |
| Размисъл. | Какво направихме, за да разберем какво учи историята? Беше ми интересно ... Аз мога… Намерих го трудно ... Хареса ми работата ... (Odnoklassnik) Самочувствие. Линии за успех. | Поставете предложенията анализиран текстът: разпределени главните герои, идентифицираха естеството на връзката им, попълни таблицата. Ако оригиналната версия е била правилна - зелен чип, ако е погрешен - червен. | Регулаторен (способност за извършване на размисъл), лична (способност за изразяване на техните емоции) |
План - резюме
- Къде ще изреже боецът, има враг - краят!
иновационна платформа
социализация на учениците. "
. \\ T: начален учител учител
Усачева Джулия Юриевна
2015 година
Вид на урока:
Урок отваряне на нови знания.
Задачи:
1 . Представете учениците с работата на Л. Н. Толстой "Акула";
2 . преподават изразително четене за по-дълбоко и отлично предаване на мисли и чувства, поставени от автора в работата;
3 . създават условия за подобряване на художествените и естетическите дейности на студентите чрез анализиране на произведенията на изкуството;
4 . формират способността за изграждане на заключения;
5 Препоръчва културата на комуникацията, универсалните ценности;
6 , Ограничаване на отдих и творческо въображение;
7 , Образование на любов към родината.
Образуване на дървесина:
Когнитивна гуд. : Да се \u200b\u200bформира способността да се анализира, синтезира. Оценка на четене, за да се подготви възстановяване.
Комуникативни гори : Да формира способността да изразявате мислите си в очакваното решение, използвайки различни художествени средства В съответствие със специфична комуникативна и речева ситуация, за изграждане на декларация за доказателства за монолог.
Лично дърво: Съпричастност като разбиране на чувствата на други хора и съпричастност към тях.
Регулаторна UDD. : Да формира способността да се вземат цел на обучението И задачата, планирайте неговото прилагане.
Основни понятия : Поведение и опит на главния герой, чиито дела се определят от неговите чувства.
Оборудване: учебник, мултимедиен проектор (презентация, видео файл),портрет на L. N. Tolstoy, сигнални карти, карти - помощници, снимки за апликация, изложба на книги.
Форми на организиране на когнитивна дейност : Колективно, индивидуално, група.
По време на класовете:
- Добър ден! Много се радвам да ви видя в урока. Усмивка един на друг, сядай.
Среща с книга, която с приятел
За всички, сякаш празник,
Книгата учи на децата
Всички мъдреци на живота
Как да бъдем човек
И са необходимите отломки.
Днес в урока ще се научим да мислим, мислим, разум, да разберем смисъла на изслушването и четенето, както и да направим заключения за себе си.
1. Проверка на домашното.
- с каква работа на писателя се срещнахме в миналия урок?
Проверете домашното.
- Разкажете ни за живота и работата на Л. Н. Толстой според плана.
План:
1) Детство Л. Н. Толстой . (пързалка)
2) Животът и творчеството на писателя.(пързалка)
2. Мотивационен момент
Погледнете бюрото. Прочетете думите.
Графика.
Yasnaya поляна.
Училище за деца.
- Какви са тези думи до днешния урок?
Днес ще продължим да се запознаваме с работата на една от най-големите класики на руската литература - лъв Николайвич Толстой. (Учителят виси портрет)
Нека отидем в литературното пътуване заедно, за да се запознаем с едно от неговите творби. Името, което ще научите, познавате загадката.
В бинокъла ще видя
И капитанът се съобщава.
Знам, че всичко е красиво -
Опасно е да се играе с него:
Зъбите са остър като нож,
По-добре, не се опитвате!
(Акула)
II. Изучаване на нов материал
1 . Въведение в темата. Стартиране на целите на темата и уроците .
Дума на темата на урока? (пързалка)
- Ние наистина ще работим днес с работата на L.N. Tolstoy. И какво точно ще направим, докато пътуваме, за да определим с помощта на фрази за подкрепа: (Поддържащи фрази се записват на борда, децата прочетат началото, продължават фразата независимо) (пързалка)
- Ще продължим да се запознаваме с работата ...
- Разширете знанията си за живота ...
-Продействане на развитието на читателите ...
Внимавайте, че проклятието е правилно и ние не се спуснахме от пътя, целият екип трябва да работи в приятелски и яснота по целия път.
Взех епиграфа на днешния урок, взех поговорката: "Къде ще изреже боецът, има враг - краят!" (Плъзгач)
Как разбираш нейното значение?
Момчета, който е такъв патриот? (Този, който обича Своята Отечество, е посветен на народа си, готови за жертви и подвизи в името на интересите на тяхната родина.)
Възможно ли е да се обадите на маст патриот?
(- Неговите творби бяха проследени от любов към родината, на нейните хора, традиции, желанието да направят страната си по-красиво.)
2. Изложба на Tolstoy книги.
- обърнете внимание на изложбата на книгите. Кой е автор на тези книги? (L.N. Tolstoy)
Какво работи самостоятелно? (Децата отиват и показват книга)
- Работи на какви жанрове пишат Л. Н. Толстой?
(Басните, са, истории)
хора, деца, природа. Той също написа басни
и бяха. Той се тревожи за човешките чувства, взаимоотношения.)
3. Подготовка за възприемането на работата.
В урока светът Говорихме за морските животни. Какво знаеш за акулите?
(Пързалка) Студентска история за акула.
Shark-ужасен морски хищник. Това са много древни риби. Рибата на акулите е ненаситна и хищническа. Устието на акулите седи с няколко редици остри зъби. Кожата на много акули е покрита с люспи с остри шипове. Ето защо, дори леко докосване на акула, плаващи понякога със скорост от 40 км / ч, причинява сериозни рани. Но не всички хищници на акулите. Много се хранят с медузи, плитки риби. Акулите са водни животни, принадлежащи към класа на риба, за да бъдат по-точни - до класа на хрущялни риби, към които техните най-близки роднини принадлежат към пръчките. Тя не трябва да се бърка с животински бозайници, живеещи в моретата и океаните - китове, делфини, приказки, печати и други водни бозайници. Акулите са риби. Струва си да се изясни, че всички акули са хищнически риби. Всички акули са карнагоре, независимо от тяхната храна - планктон или гигантски костенурки, независимо от размера и местообитанието.
4. предположение.
(Пързалка) Плуването на корабите беше дълго, в продължение на няколко месеца, различни развлечения излязоха с кораба, понякога техните жители попадат в най-невероятните ситуации. Това, което излезе от това, днес ще разберем.
Опитайте се да приемете какво може да бъде в работата с това име?
Възможно ли е да се определи от името, ще бъде ли сериозно, комично, забавно, поучително?
Дали вашите предположения са потвърдени, ние се учим след слушането.
III. Познаване с текст
1. Слушане на слайд филм "Shark" (слайд)
2. Лесни за първични възприятия.
Хареса ли ви работата? Отколкото?
Беше ли страшно? Кога?
Какви епизоди се запомнят най-много?
За кого се тревожехте?
Към който литературен жанр Ще вземем тази работа?
Назовете героите на тази история
3. Професионална и лексикална работа
(Плъзнете с думите)
Погледнете бюрото. Сега ще работите по двойки.
В историята се срещнаха с трудни думи. Намерете значението на тези думи в разумни речници.
Artilleryman - военен персонал на артилерия
Палуба - хоризонтално покритие в случая на кораба
FITIL - запалим кабел за възпаление на таксите
Ропот - недоволство, изразено в приглушена форма, от нежни гласове
Анкор- п. задържане на мястоПлаващ фарове и др. като
прикрепен към дълга верига от метален прът с ангажирани лапи
грундиране.
4. Бавно замислено повторно четене (верига)
Сега отново ще прочетем текста, за да можем да преминем към своя анализ.
5. Fizminutka (плуване, бдителност)
На морето бързо слезехме,
Наведени и измити.
Това е толкова хубаво!
И сега те плуват заедно:
Заедно това е сутиена.
Един, друг, това е корона.
Всеки, като един, плава като делфин.
Позлат и се върна и се върна към урока.
6. определяне на въпроси на работата (за изясняване на разбирането на текста)
Предлагам ви да отговорите на следните проблемни въпроси.
Какви чувства в читателя причиняват тази история? (тревога, тревожност, страх, отчаяние, радост)
Какви моменти в историята са най-вълнуващите?
Кой е основният герой на историята?
Как се реагира артилерът на забавлението на сина си?
Как се държи по време на опасността?
Защо, когато всички се опитаха да спаси момчетата, бащата на един от тях стоеше и не направи нищо? (Неговият страх и отчаяние за децата, момчетата бяха в баланса на смъртта).
И така, какви чувства той изпитва през цялата история?
(Първа радост, след това се тревожа, страх, след това облекчава)
Какви качества на стария артилеризъм се появи в тази история?
Решителност
Слаби
Misculinity.
Опит
Находчивост
Смелост
Любов към сина
Какви биха могли да бъдат последствията от изстрел?
Мислите ли, че е лесно да се приеме такова решение? (Не, но когато осъзна, че децата са били в косми на смъртта, тогава силни бащини чувства, смелост, отговорността му даде увереност и решителност)
Момчета, често говорим за отговорност. Как понякога е трудно да се избере правилно решениеОт който човешкият живот също може да бъде.
Защо лъв Николайвич пише работата си?
Да покаже посвещението на родителите на децата;
Как любовта на баща му му е помогнала правилно да действа с решаващ момент;
Тъй като безотговорността на момчетата почти доведоха до трагедията.
Кой е основният герой на историята? Защо?
Artilleryman е силен дух, смел смел човек. Той спасява сина си, показва изобретателност в трагични моменти.
За минута смелостта и решителността спасява. Когато децата са в космат от смърт, бащините чувства винаги помагат да се действат решително, да не губят своето самообладание.
Има ли време необходимостта от такива хора? (Да, защото в нашия живот ситуациите много често възникват, при които са необходими находчивост и решителност, в която смелостта и смелостта на отделните хора са от решаващо значение в сложни екстремни ситуации).
Каква е основната идея на историята тогава? (Частите (определяне, находчивост, спокойствие) помагат на човек в екстремни ситуации).
7. Работа по парцела
Нека отново да възстановим последователността на събитието в историята (на картата на картата)
Какво е първо? Какво тогава?
Появата на акула
Плуване в морето
Шил Шреч
Спасение момчета
Стрелба от пистолет
8. Проверка на работата
Какво мислите, защо историята, наречена "акула"? (Защото външният му вид се основава на историята на историята
Обадете се на парцела?
пързалка(Проекти за парцел)
Вратовръзката - епизодът, от който започва разработването на действие.
Кулминацията е най-важният, напрегнат момент в работата.
Експозицията е епизод, която окончателно действие.
Какво е пускането на сюжета (защо всичко започна? (Момчетата се къпеха в открито море и някой извика: "Акула!")
Тъй като събитията се развиха по-нататък (лодката моряци плуваха, за да спасят момчетата, но акулата беше близо до момчетата, забелязаха, че я донесоха и плуваха в различни посоки, артрийманът изтича до пистолета)
Какъв момент стана най-голямото, кулминацията? (Изстрел от пистолет)
Какъв е парцелът? (Радостен вик)
IV. Крайния разговор. Творческа работа в групи.
Така че момчетата никога не трябва да бъдат изгубени различни ситуации. Винаги се опитвайте да намерите правилното решение, както направи бащата на едно от момчетата.
Нашето пътуване приключи безопасно. Ние се връщаме към вашия порт клас, жив, радостен, че всичко свърши добре.
И сега ви предлагам. творческа работа в групи. Съберете апликацията за историята.
Много се радвам, че идеално се справяте с тази задача.
V. Обобщавайки урока
Погледнете бюрото. Прочетете отново поговорката за себе си. Защо взех тази поговорка? (пързалка)
Кой действа като боец \u200b\u200bв историята? Защо?
И кой е враг?
- време за обобщение:
- как се чувстваш за акта на артилерида?
- Какво накара този акт? (Любов към сина)
Всеки човек има такива моменти в живота, когато не знае как да прави всичко възможно. Ако този момент също дойде в живота ви, съветвам ви да бъдете смели, решаващи, да мислите за добро положение и да вземете правилното решение, както е направил в неговата история главният герой.
VI. Домашна работа (слайд)
Всички класове: експресивно четене на историята.
Избирайки ученици:
Измисляйте с продължителност на историята
Илюстрация
Съставяте стихотворение за акула
VII. Runflexia.
Колко сте докоснали, "разтопете" сърцата ви е работа? Покажи ми един от предложените цветове: жълто - студено (не е засегнато), зелено - топло (болка за живеене), червено - горещо (направи силно впечатление).
(Silent Music звучи F. списък "мечти за любов".)
На борда слайд: момиче със свещ .
Руските хора имат традиция: всичко е любезно, светлата ще се сбъдне, ако желаете, докато свещта изгаря. (Запалвам свещ)
Желаят в душата най-близки, скъпи хора за това, което бих искал да пожелая.
И ви пожелавам:
Обичам вашата родина
Стават най-добрите сред прекрасните хора.
Бях много доволен да говоря с вас. Благодаря ви за урока.
Общинска бюджетна образователна институция
"Средно училище № 2 на шиграта на региона Курск"
План - резюме
от литературно четене по темата:
" Където ще бъде изрязан боец, има враг - краят! "
(История l.n. tolstoy "акула")
на отворен клас Общински
иновационна платформа
"Патриотично образование като аспект
социализация на учениците. "
. \\ T: начален учител учител
Усачева Джулия Юриевна
2015 година
Любовта шарнирница
Резюме на резюмето на литературното четене (втори клас)
Маршрутизиране урок
Нещо Литературно четене umk."Система Л. В. Занкова"
Клас 2.
Тип урок по урок Откриване на ново знание
1. Разработете способността да приемате, предвидете съдържанието на текста на заглавието, илюстрацията.
2. Подобряване на уменията за ролева характеристика експресивна четене.
3. Постигане на разбирането на текста на нивото на съдържание и на нивото на значението.
4. Интерес за повикване четене и поставят основите за образуването на компетентен читател.
Дейности на учителя Дейности на студентското дърво
1. Формиране на мотиви за обучение.
Така че природата става друга
Тайните го знаят,
Всички загадки за решаване
Научете се да гледате
Ще развием внимателно у дома
И ще помогне на всички да знаят нашето любопитство.
Момчета, погледнете думите и обясняват какво са те.
Момчета какви устни народно творчество ти знаеш?
Слушам. Какъв жанр на орално народното творчество говорим?
Какъв е жанрът на устното народно творчество?
Какви приказки?
Какви групи са приказливи приказки, в зависимост от това кой ги е написал?
Какво преподава приказка?
Децата заемат местата си
Отговор
(Такси, загадки, песни, пословици, поговорки, приказки и др.)
(история)
(Магия, за животни, домашни)
(добра, честност, благоприличие и др.)
Metapermet. (Дърво):
регулиране:
Извършване на самоконтрол;
Овладява способността да се предскаже;
Емоционално положително отношение към урок, създаване на ситуация на успех, доверие.
комуникативен:
Да могат да изразяват мислите си с достатъчна и точност;
2. Формиране на учебна задача. Действие.
На литературно урок по четене
Съмнение всички съмнения.
Ще представим много странно
Човек на човека
На земята и под вода
Търсите златен ключ
Навсякъде, където носът е дълъг ...
Кой е? (Буратино) Picture Pinocchio.
И кой е Пинокио, обясни. Кой вече знае какво е това?
О, Буратино
Това е кран, който стигаше до живота
Metapermet. (Дърво)
регулиране:
Определят и формулират целта на дейностите уРОК;
Под ръководството на учителя планирам Собствени дейности уРОК;
Определя последователността на действията на уРОК.
3."Отваряне" Нови знания.
Алексей Николаевич Толстой е роден на 10 януари (29 декември) 1883 в провинция Николаевски Самара.
Детските години на бъдещия писател минаха в село Сосновка, което принадлежеше на баща му. Тук, под ръководството на поканения учител, той се получи първи начално образование.
Алексей Николаевич се опита да разкрие на младите читатели, да им покаже, тогава огромно идеологическо, морално и естетическо богатство, което е проникнало от творбите на руското орално народното творчество. В резултат на това внимателно избират и пресяват съня на фолклора, в резултат на това той се включи в колекцията си от руснаци народни приказки 50 приказки за животни и около седем детски магически приказки.
Разбира се, е необходимо да се отбележи неизчерпаемият принос на Толстой до местните деца литература. Това беше Алексей Николаевич, който беше преведен, допълнен и написан прекрасна приказка на руски език "Златен ключ или приключенията на Буратино".
Личен:
Определете общи правила за всички;
Определете правилата за работа по двойки;
Оценява съдържанието на смилаемия материал (въз основа на лични ценности).
Metapermet. (Дърво)
регулиране:
Работа план;
Представяне на техните хипотези, основани на образователен материал;
Извършване на самоконтрол;
Притежава диалогична форма на реч в съответствие с граматика и синтактични стандарти роден език.
4. Основна част урок
Кой иска да говори,
Той трябва да прикрие
Всичко е правилно и разбираемо
Така че всичко е ясно за всички.
Ще говорим
И ще се произнесете
Толкова правилно и ясно,
Така че всичко е ясно за всички.
Момчета, прочетете името, кажете на мнението си
Четене на веригата
Изразявате мнението си.
Изпълнява задачата на темата:
Да можете да намерите писма, обозначаващи два звука с думи.
Metapermet. (Дърво)
регулиране:
Различна задача от неправилна задача;
Извършване на самоконтрол;
когнитивно:
Извършване на анализ на образователния материал;
комуникативен:
Слушайте и разбирате речта на другите;
5. Крайна част урок.
Дървена зло от приказка в живота ни проникна,
Аматьорски възрастни и деца
Obelchka и Fideller.
Накланяне, весел и плюч,
Кажи ми какво е името му?
Буратино държи конкурс cognok.: "Кой е? Разберете героя в описанието " Слайдове
1. В широка шапка ходеше с отлична форма на градовете и пееше, и аз се добих на хляб. (Sharmanwger Carlo.)
2. Ски, поклати на тънки крака, стъпил веднъж, пристъпил от друг, подут, направо до вратата, през праговете и на улицата. (Буратино.)
5. На главата имаха торбички с нарязани дупки за очите. Един по-нисък от растежа се завъртя в нож, друг, по-висок, държеше пистолет. (Kot Basilio и Lisa Alice.)
8. Малък мъж в дълга бяла риза с дълги ръкави. Лицето му беше поръсено с прах, бял, като зъбен прах " (Пиеро)
9. "Къдраво момиче с доста повдигнат нос. (Малвина)
10. "Къдрава вълна на предната половина на тялото беше глупост, четка в края на опашката е вързана от черен лък" (Poodle Artamon)
Pinocchio държи тест: Кой принадлежи към тези неща? ПЪРЗАЛКА
4 Полено (Giuseppe)
3 Saccha. (Duramar)
1 патерица (Basilio)
6 ABC. (Буратино)
2 Pleet. (Karabas Barabas)
5 черен лък (Artemend)
Библиотекар: Провежда блясъка "Герои и предмети на приказки в загадки"
Дървена чаплашка
Често срещайте приятели с книга.
В театралните кукли той падна
Куклам. истински приятел стана. (Буратино.)
Който е копеле
От Polen Murter
И купи момчето книга,
Да ходиш на училище? (Татко Карло.)
Както се нарича урок
Не е трудно за нас да познаем:
Необходими за всички деца в училище,
Какво е за Балаган?
Zovage тук и там,
И касиер - майките, децата:
- Скоро ни дайте билет!
Няма училище, има игра,
Играта гледа на скоростта.
Какво е за Балаган?
Отговорете повече за нас! (Куклен театър.)
Той е поет и музикант,
Очевидно, голям талант.
И той все още е нещастен ...
От това, което? - Той е влюбен! (Пиеро.)
Това момиче не е по-красиво
Това момиче не е по-ясно.
И Пиеро, въздишка,
Целият ден пее за него. (Малвина)
И сега отваряме бележника и нарисувате Пинокио, как го представяте
буратино
Metapermet. (Дърво)
комуникативен:
Слушайте и разбирате речта на другите;
Способност с достатъчна пълнота и точност за изразяване на мислите си.
6. Размисъл. Резултат урок.
Добре направени момчета днес всички перфектно са работили уРОКи настроението на Vajai, аз също мисля страхотно. Имате емотикони на бюрата си, които имат голямо настроение, което ми показва усмивка, която е тъжна и кой изобщо не го има?
Довиждане!
Личен:
Установяване на връзка между целта на дейността и нейния резултат.
Нещо: Литературно четенеДата: 03/04/2016.
Предмет. A.L. Барто "засилване", "в театъра".
Предназначение: представете учениците на S.за стихотворениятаA.L. Barto "Спускане", "В театъра",разширете познанията за живота и творчеството поес; развивайте вниманието, паметта, мисленето, въображението, фантазията;развиват способността да изразявате мнението си, да докажете, слушате и чувате събеседника; надеждно зачитане на обратното мнение, чувството за отговорност За техните действия, думи.
Вид на урока: комбиниран.
Форма на урока: Пътуване (театър)
Оборудване: презентация на урока, книги с произведения A.L. Барто за организиране на изложби, цветни картички, билети, програми.
Литература: Л.iterrate четене 3 cl. 2 h. L. F. Климанова, v.g. Goretsky. 2-ри. - "Просвещение", 2015. - 223 стр.,
Урок по време.
Запознаване с театъра. (Разговор) 5 минути.
Клас организация.1 минута.
Реч тренировка.3 мин.
Проверете домашното.5 минути.
Работа по урока.15 минути.
. 12мин.
Размисъл.2 минути.
Резултат урок (оценка).1 минута.
Домашна работа.1 минута.
По време на класовете
Клас организация. Слайд 1)
Звънецът иззвъня весел
Той нарича всички уроци.
Е, децата, всеки е готов?
Започваме само навреме.
Всички тихо седят на място.
Не разбивам мълчание.
Готови да слушат всичко,
Сега ще започна урока.
- Здравейте момчета. Усмивка един на друг и желая имам добро настроение. И сега седнете, нека да започнем уроклитературчетене. Ако внимателно слушате ме, тогава ще научите много интересни неща днес.
Момчета, които от вас предполагат, че нашият урок днес ще бъде необичаен? Какво мислите, къде ще отидем днес? (Към театъра). И как можем да стигнем до театъра? (Трябва да закупим билети). Днес е малък подарък за вас. Ние ви даваме билети за нашата незабравима "литературна вечер". И прочетете кой ще бъде посветен на нашата "литературна вечер?" (Надясно. A.L. Barto). Били ли сте някога взели нашите места? Ние психически прекарваме малко екскурзия до театъра. За да знаете какво ни очаква на литературна партия, ви предлагам да се запознаете с програмата. Днес ще бъдем с ролята на участниците и аспектния директор. (Слайд 2)
1. 2. Запознаване с театъра. (Разговор)
Момчета, дали някой от вас е в театъра?
Защо хората отиват в театъра? (Културно развитие, почивка).
И какви театри на нашия град знаете? (Драматични, операти и балет, куклен).
- Както обикновено казват, къде започва театърът? (с закачалки).
Зрителите влизат в залата и какво правят? (Показване на билети)
След това извадете горните дрехи и отидете на аудиторията. Намерете ред с посочения номер и седнете на място.
Как се нуждаете да минавате покрай местата за сядане? (лице към тях).
Къде може да седи аудиторията в театъра? (в партера).
Намира се на сцената на сцената.
Какви други места има в театъра? (Амфитеатърът е поставен на паркета на височината, балконът се намира над него).
Какво е името на мястото за изпълнение на художници? (сцена).
Какво е името на завесите, които се отварят пред публиката? (завеса).
Страните завеси се наричат? (сцени).
Е, малко говори за театъра.
2.rech загряване.
1. Комплекс от дихателни упражнения "Кой и как?" (Пързалка)
За да говори правилно, експресивно и красиво, всеки актьор, преди да отиде на сцената, провежда много репетиции. И сега ще извършим малка тренировка за нашия артикулационен апарат. Всички наши действия, които ще изпълняваме зад кулисите. Готов? Ще ви покажа да покажете вашите упражнения за дъх и ще повторите след мен. Така че, с мен.
Как се смеем?
"Хахаха ..."
Как въздухът излиза от топката? (вдишайте и издишайте до края)
"C - C - C ..."
Излива се върху глухарче
"Ф Ф Ф ..."
2.2. Работа по време на потребление. (Пързалка)
- Прочетете самокопие.
Черният Джекен ЧЕРНО ДРЕЗД даде на боровинки облаци.
Черните гарнитури, само, представете си, не станахме черни.
Хареса ми?
Какъв звук се повтаря? (Звук [h].)
Прочетете бавно, бързо, изразително.
3. Проверка на домашното.
И сега сме с вас като истински актьори, ще изпълним на сцената. Експресивно четене на стихове. И кой ще ми каже, какво е името на поета на тези прекрасни стихове? (С.я. Машак).
Кажи ми, какви са те?(разговори за природата)
И сега някои момчета ще прочетат тези стихове.
Как да ценим играта актьори на сцената?
( Децата оценяват четенето си помежду си, аплодисменти ).
4. Работете по темата за урока.
И така, нашата "литературна вечер, посветена на A.L. Барто. "
Срещаме аплодисментите на водещата ни Fomin Polina и Khadzhinov Artemum.
4.1. История за живота и творчеството A.L. Барто (пързалка ...)
Agnia Lvovna Barto е роден в семейството на ветеринарен лекар Лев Николаевич Вова през 1906 година.
Спомняйки си детството му Агня Барто не обичаше. Семейството е типично по време на интелигентния живот: начално начално образование, френски, Парад вечери с ананас за десерт.
Лев Николайвич, фен на изкуството, видя бъдещето на дъщеря си в балета. Агния усърдно се занимаваше с танци, но той не намери голям талант в този урок. Рано, проявяваше творческата енергия, изпратена в друга посока - поетична. Тя обичаше стиховете след гимназията.
През 1925 г. деветнадесетгодишната Agnia Barto пусна първата си книга - "WAN LEE".
По време на великия Патриотична война Семейство Агнес Ловни се заселили в Свердловск.Работила е като знак на фабриката. През 1942 г. той отиде на предния фронт кореспондент ..
В столицата Барто се върна през 1944 година.
Много стихове Agnia Lvovna Специализирани дъщери Татяна. И с появата на внука, Володя написа редица стихове: "Вовка - добра душа".
А. Барто често можеше да се вижда сред момчетата. Тя посещава училищата, присъстваха в класните стаи, се срещнаха с техните читатели в детските библиотеки. Често идват в изказванията на Агня Барто, предложил: "Скъпи деца, - ще прочета само първата линия, а вие сами продължавате останалото." Нямаше случай, че момчетата няма да помнят стихотворението.
През целия си живот, посветен на А. Барто на детската поезия и ни остави много прекрасни стихотворения.
4.2. Покажи книгата .
A.L. Барто пише много. Нейните творби са сглобени в колекции и индивидуални книги.
Какви стихове A.L.BARTTO сте известни? (Децата разказват стихотворения, с подкрепа на илюстрациите в книгите)
За Коm и за когото пише стихове? (отговори на деца)
4.3. Работа по стихотворението "в театъра".
4.4. Текст за прогнозиране .
Сега момчетата нека погледнем илюстрациите на поемата. 113-115. Какво мислите, че мога да напиша поетеса в него. (Отговори на студентите).
Wordwork.
В текста на работата ще срещнете думи, чиято стойност сега изясняваме.
Ударих - внезапно и със сила иззвъня; Погалване.
Слушайте стихотворението А. Барто. (Учителят четестихотворение.)
Предлагате ли правилно какво ще говорим за това поема?
Анализ на стихотворението.
Всеки актьор преди играта на сцената, дългата и усърдно репетира ролята си. За да може всичко да се случи, той трябва да живее тази роля, да проникне в нея (да осъзнае, разбира). Така че сега сме с вас, ще анализираме стихотворението си, за да го прочетете с правилната интонация, изразителна.
Намерете линиите, в които голямото желаниедеburdes влизат в театъра.
Прочетете за факта, че момичетата видяха в театъра.
Какво се случи с едно от момичетата? Прочетете за това.
Прочетете как търсят номер.
Какво мислиш, че Барто осъжда момичетата или с добра усмивканещо им казва?
Дали това е весело стихотворение, подигравателно или тъжно?
Обяснениенита.
Изгреи четене Студенти.
Fizkultminutka (прекъсване)
(Прекъсване - между действия, действия ).
4.7. Игра "Пантомима"
Ние сме превъплътени в актьорите. За да участвате в тази сцена, имам нужда от 3 участници. Един автор и 2 актьори, които ще покажат действия на сцената без думи. Всички ние помним правилата за поведение в театъра? И затова започваме.
(Един от студентите ще прочете стихотворение, а двама студенти показват (извършват действия). (Pantomime-тип сценично изкуство, в което основното средство за създаване артистичен образ е пластмаса човешкото тяло, без да използвате думи).
5. Разбиране, обобщение и систематизиране на знанията .
5.1. Работете върху стихотворението "Разделяне" .
Момчета, ние ще се срещнем днес и ще анализираме още един Поема А. Барто.
- Какво означава, че думата разделяне означава? (Експресдеца, интерпретация в речника. (Разделяне -живот далеч от близки.)
- Случвате ли се да останете у дома без мама, но не за няколко минути или часове, но в продължение на няколко дни или седмици?
- Беше ли лесно да оцелееш с мама?
- Това е героят на стихотворението на Agnya Lvovna е толкова труден без мама. Това е стихотворението "Разделяне".
- Отворете уроци на стр. 112 и погледнете илюстрациите на поемата. Кой ще бъде героят на поемата? Какво мога да кажа за това момче?
1) Wordwork.
В текста на работата ще срещнете думи, чиято стойност сега изясняваме. Имаме тези думи на екрана.
Деца, прочетете първата дума.
Гама - Как разбираш значението на тази дума?
(Гама е поредица от музикални звуци, вградени във възходящи или низходящи посоки).
Децата прочетат втората дума.
Командировка - Как разбираш значението на тази дума? (Поръчка за услуги, свързана с заминаването някъде).
И какво еPRILUKI. ? (град) Точно така е град, който се намира в Украйна в Черниговската област.
- Бъди внимателен - малко малко.
2) Работете върху текста на поемата.
Сега ще прочета стихотворението. Гледате, слушайте и след това ми кажете, съчувствате ли на момчето?
Учителят изразява поемата.
Хареса ли ви стихотворението?
Какво настроение ви е причинило стихотворение?(Тъжно, тъжно.)
Съчувствате ли на момчето?
Защо?
Сега четете части, така че да го помните добре. (7 души)
3) Текстов анализ
1) От името на кого е написана поемата?
2) Прочетете първото тримесечие на себе си и ми кажете какво е направил момче за мама?
Прочетете втория Quatrain, какво направи момчето?
Прочетете третия пасаж и ми кажете какво друго е момче за мама?
Момчета, наричаме 6 действия, които момчето направи за мама.
Погледнете първата снимка. Какво е показано на него?
(Момчето яде моркови, но той не я яде просто, яде зеленчуци и плодове, които дава мама, и в плодови витамини, които са необходими за растежа и здравето на децата. Това са моркови, цвекло, ябълки).
Сега нека погледнем втората снимка, какво е показано на него? Намерете отговора на този въпрос в текста. Право.
Сега погледнете третата снимка, това, което е показано на него?
Всичко, което сме посочили, е, когато майка ми беше у дома.
3) Къде е майката сега? Прочети.
4) Дали животът на едно момче се е променил след напускане на мама? (отложи кустрите на гама)
Как иначе? (Посещаван по телевизията)
Момчета. Той седеше за телевизор, колкото искаше, и е вреден за погледа. Телевизорът трябва да разгледа определено време и да гледа детски програми.
Какво видя по телевизията? (Там те имат една актриса, която отива в безплатно
Какво означава Agnia Barto под тези линии?
Погледнете последната снимка. Какво е показано на него?
Погледнете настроението им. Те са тъжни, скучни без мама.
Хор прочете стихотворението до края.
1) Какво прави момчето?
2) Извън навик или скука прави едно момче?
Да се \u200b\u200bсъди с деца, че майка му го е научила, че всичко трябва да се направи правилно, добре и добросъвестно.
- Намерете глаголи. Прочетете стихотворението, като ги подчертаете с глас.
5.2. Компилация от синкиевин . (пързалка)
(Карта - помогне Да компилира синкиевските )
Главната дума: "Разделяне"
Две прилагателни (какво?)
Три глагола (какво прави?)
Едно изречение от 4 думи (цитат, поговорка)
Дума, фраза, свързана с 1-ви,синоним, exp.писане на лично отношение)
Например:
1. Drazheka.
2. Доли, изтощително
3. Увеличава, смущаващи, мъки
4. "Не се разделяйте с близките си!" (Любовта гореща в разделянето горещо.)
5.Избор (раздяла с близки.)
5.3. Творческа работа.
Момчета, как можем да работим върху текста, така че нашето настроение и настроение на героя да се подобрят? ( Излезе с друг край на стихотворението)
Опитайте се да завършите поемата по свой собствен начин (изявлението на децата по желание).
Размисъл.
Момчета, на това, нашето пътуване през театъра приключи.
- Какво направихте в урока днес? (прочетете, мислите, бяха анализирани)
Синьо - беше трудноЙ.хранене - беше хубаво да се работи, много имаше време,
z.елена - знаеше отговори на всички въпроси.
Резултата от урока.
И така, момчетата ще обобщят нашето пътуване. Какъв вид писател, поетес говорим? Какво ви интересува интересно? Какви стихове са изследвали? Какво друго за вас Спомням си? Хареса ли ви урока? Него.целите са поставени? Покажете настроението си.
8. Домашна работа.
приготви сеazitally четене стихове стр. 112-115.
Болшакова Е..
Учител Dhit No. 61
Резюме на плана на литературното четене в степен 2
Урокът по абстрактен план на литературното четене в 2 клас е създаден, за да помогне на учителите да работят първични оценки. Урокът е проектиран по такъв начин, че на визуален пример да се образоват при деца математически качества: чувство за отговорност, искреност, доброта и увереност. Може би използване различни видове Работа с текста (четене на веригата, използване на приемането "Аз ще започна, ще продължите"
Автор: Пилимон Екатерина Андреевна, учител по начален училища държавна институция образование " гимназия № 40 Vitebsk "
Предмет: L.N. Толстой "кост"
Предназначение:
1. Да запознаят студентите с работата на Л.н. Толстой и неговата биография;
2. подобряване на уменията за четене, нейната коректност, владеене, осведоменост;
3. Освободете волевите качества, допринасяйте за развитието на добро отношение към хората, за да се постигне чувство на приятелство, съпричастност.
Оборудване:
Портрет на L.N. Tolstoy, илюстрация на кориците на книгите, думите с поговорки (отпечатани върху листовки), образи на тъжно и весело слънце, Raucions (за размисъл)
По време на класовете:
1. Организационен момент.
- Здравейте момчета! Нека да кажем да работим, да се усмихваме на себе си и вашия съсед и да пожелаем успешна работа!
2. Проверка на домашното.
- Какъв продукт се срещнахте в миналия урок?
- Кой е неговият автор?
- Право. Кой ще изрази поема експресивно? (Проучване на няколко анализа на четенето на момчетата +)
- Какво си представил момчето Виту? Кой иска да го опише?
3. Теми и формулиране на задачи за обучение.
- Днес в нашия урок ще се срещнем с неразумна история, която се нарича "кост". Тази история за едно момче, което за пръв път се изчерви, след това се превърна в бледа и за дейността си. Ще разберем защо това се случи. И, разбира се, нека се запознаем с автора на тази работа.
4. Биографична справка.
- Момчета, вероятно вече сте запознати с името L.N. Tolstoy?
- Кой от вас знае какво е този писател? (О Т.)
- Това е правилно, L.N. Tolstoy е живял дълго време, дори по времето на вашите прадядо, преди почти 200 години. Той е роден в имението на чист поляна в голямо благородно семейство. Той беше четвъртото дете. Когато момчето стана на 2 години, майка му почина. Отец също умира рано. Бързият роднина се занимаваше с отглеждане на деца.
През целия ми живот, но живял Толстой 82 години, посветен на литературата. Той обичаше да учи и независимо учи историята и медицината, ангажирани в музика, рисуване. Л. Николаевич откри училище в ясна поляна за селяни деца и ги научи сам. Той започна да работи по "азбуката", те са написани повече от 100 нови приказки и истории, сред които "три мечки", "Йож и заек", "кости", "Филипс" и др.
Неговите творби са преведени на много езици на света.
5. Подготовка за първично възприятие
но). Формата на организацията е уводното слово на учителя с елементите на разговора.
- Момчета, знаете ли кога и от това, което хората са зачервени и бледи? (О Т.)
- Случи ли се с теб? (О Т.)
б). Wordwork.
- А сега нека да започнем да четем историята. Отворете уроците си на стр. 112.
- В текста има непознати думи, които сега ще обяснят, като се свържете с речника (написан на борда, гласи 1 ученик):
Стая или чиста половина от селяната хижа
6. Първоначално възприемане и анализ на първичното възприятие.
но). Организиране на организация - Четене на учител
- Така че, пригответе се да слушате внимателно историята. Опитайте се да отговорите на въпроса: "Историята на историята е изсмукана от писател или наистина може да бъде?"
(Учителят чете)
- Нека сега да си починем. Станете, излезте заради бюрото.
Пинокио \u200b\u200bпротегнати:
Веднъж огънете, две се наведе.
Ръцете на страните се разпространяват -
Покажи ключа, който не намери.
За да намерите ключа
Трябва да ставам на чорапите!
- Седнете, ще продължите урока си.
б). Разговор за проверка на първичното възприятие:
- Така че, така че мислите, че историята на историята е измисляла или всъщност може да бъде? (О Т.)
- Защо мислите така, докажете (отговор)
- Наистина, защото Толстой записаха историите си само за това, което наистина се случи. И той не измисли нищо, като нашия случай с Ваня.
- Мислете, че ако нашата история не е фантастика, а след това към кой младр на литературата може да се припише? (Безплатно)
- Много добре! Кажи ми, моля, какви са героите на историята, която си спомняш? (О Т.)
- Кой е главният герой? Защо? (О Т.)
- Възможно ли е да се каже, че главният герой е слива? Докаже (отговор)
7. Подготовка за повторно четене
- Момчета, сега ще прочетете теста самостоятелно, но преди това да се подготвим.
- обърнете внимание на борда. Върху него виждате, че стъпката (те са написани на дъската). Прочети. (Прочетете 2 ученика при обичайните темпове):
Плума зрял сладък, сладък сок нанита;
Червена боя боя в червено.
- И сега се опитайте да ги произнася с различна интонация (изненада, плаши, шепот)
- Много добре!
8. Многократно четене и анализ на работата.
но). Тип на четене - по ал.
(Прочети)
б). Разговор за четене:
- Защо Ваня се изчерви на вечеря като рак? Обяснете.
- В каква точка е Ваня? Защо? Чист.
- Защо момчето изяде слива? Какво ще кажете за тези истории в историята?
- Колко време Ваня се подготви да яде слива? Помислете, помислете за коя интонация трябва да прочетете тези линии?
- Хареса ли се на вкуса на слива? Чист. Каква интонация ще прочетем тези линии?
- Какво мислите, баща ви познава кой е взел слива?
- Да характеризираме бащата. Как е (написано на дъската, трябва да се свържете):
мил
Мъдри
Глупак
Зло
Стриктно
Справедлив
- Прочетете какво каза Отец на други деца?
- И така, какво направи Ваня?
- Помислете как точно тази история може да свърши?
в). Други видове работа (план за компилация):
- Добре направени момчета! Хареса ли ви историята? У дома трябва да го разкажете, за да улесните, нека се опитаме да направим план (записан по време на дискусията):
- И така, какво мислиш, колко части мога да споделя историята? (на 4)
- Точно така, разделяме нашата история на 4 части.
- Какво се казва в първия? (за факта, че Ваня никога не е яла сливи и ги смята за всичко)
- Как ти викат? (Ваня разглежда сливи)
- Какво се казва във втората част? (За факта, че Ваня не може да устои и да изяде слива, и избраният баща)
- Как ти викат? (Кой яде слива?)
- Какво се казва в третата част? (За това, което бащата каза за липсващата слива)
- Как ти викат? (Думите на бащата)
- Какво научаваме от четвъртата част? (Фактът, че Ваня е много уплашена и извикана)
- Как ще се обадите? (всички се засмяха и Ваня плачеше)
- Много добре! Какво се оказа подробен план!
9. Краен разговор.
- Момчета, тук четем историята. Помислете, така че какво е направил момчето лошо?
- Какви чувства ви причинява? Смеете ли го или ви съжалявате за него?
- Как се чувствате за неговия акт?
_Chemy искаше да ни научи автора на историята? (Бъдете търпеливи, да имате силата на волята, бъдете честни)
- Обърнете внимание на борда (думите от Притчи са написани на него, трябва да възстановите реда на думите. Неправилен - написан и правилната опция е зададена от печатни думи). Тук бяха написани от Притчи, но неприятностите се подготвяха за урок, бризът взриви и обърка всички думи. Нека се опитаме да ги направим правилно:
Винаги, изрично, тайно, става;
По-добре от това, сладко, горчиво, лъжа.
- Как разбираш тяхното значение?
- Как иначе можем да наричаме нашата история с помощта на поговорката?
10. Прочетете творческите дейности по стъпките.
"Опитайте се да си представите себе си на мястото на баща ми и прочетете думите му със съответната интонация (чете няколко ученика).
11. Резултатите от урока.
- Каква история днес се срещнахме?
- Кой е неговият автор?
- На какъв жанр литература принадлежи?
12. Размисъл.
- Добре направени момчета! Всички сте работили добре днес, аз съм доволен от вас. Нека да преценим нашия урок (отвори дъската, върху него - образи на две слънца - тъжни и весели)
- този, който го харесваше, нека прикрепи лъча си на весело слънце
- Е, този, който беше отегчен, нека я даде лъч на тъжно слънце.
13. d / s
- Твоят дом. обратно Ще има преразказване на нашата история. Урокът е приключил.
Зареждане...