Конспект за четене на урока. План на урока по литературно четене (втори клас)
Урок по литературно четене
тема: А. Платонов "Все още майка" (урок 2, урок за обобщение)
Образователен комплекс "Руско училище"
Клас: 3.
Цел: продължават работата по работата на A.P. „Друга мама“ на Платонов;осъзнаване от децата на значението на заглавието на историята "Друга майка", способността да се научи дълбочината на творбата. Какво означава „повече“?
задачи:
1. Образователни - способността за анализиране на текста, определяне на жанра на текста, контрол на нивото на разбиране, дълбочината на знанията, разширяване на асоциативните пространства, а именно сравнение с друго произведение, сетивни асоциации.
2. Разработване: способност за сравняване, систематизиране, правене на заключения, развиване на критично мислене, комуникационни умения; тренирайте лично мнениена базата на разбиране на текста
3. Образователни - развитието на внимателно, внимателно отношение към родителите, уважително отношение към учителите.
Планирани резултати:
Предмет : да знае какво е диалог и как се съставя писмено; намерете диалози в текста, заменете ги непряка речпри преразказване на епизоди, възпроизвеждайте епизода от текста, като запазите основната идея и темата на епизода.
Метасубект :
Нормативни: формулирайте образователната задача на урока, планирайте своето изложение; оценяват своите речеви изказвания и изказванията на връстниците.
когнитивни: подчертава, по желание на учителя, необходимите епизоди от текста; подчертайте основната идея и тема на епизода.
комуникативен: изградете своето речево изказване по предварително начертан план, възпроизвеждайте планирано изказване, предавайки чувствата на героите и отношението си към тях.
Лично: да разбере смисъла на придобитото умение, да разбере къде другаде може да бъде полезно това умение.
Тип урок: комбиниран урок,използване на ИКТ.
Тип урок: отворен урок, урок за изследване.
Използвани методи и техники:
1. Словесни методи: разказ, обяснение, разговор, работа с учебник.
2. Визуални методи: наблюдение, демонстрация на илюстрации.
3. Практически методи: устни упражнения, драматизация на части от литературно произведение.
Оборудване:
1. Аудио запис.
2. Компютър,мултимедиен проектор, екран, презентация, слайд филмА. Платонов „Друга майка“.
3. Костюми или елементи от костюми за постановка.
4. Родна реч... Учебник за 3 клас на основно училище.
План на урока:
Етап на урока
Време
Резюмесцена
UUD
Организационен етап
1-2
мин
Учителят насърчава учениците да си сътрудничат, задава емоционалния фон на урока.
Включване в образователния процес.
Комуникативна
Компетентност.
Артикулиращо загряване
2-3
мин
Учениците изпълняват упражнения, предназначени да развият изразително четене без грешки.
Предметни образователни дейности.
Проверете D/3
2-3
мин
Сравнение на илюстрациите в учебника и детските произведения.
Формиране на умения за търсене.
Актуализация на знанията
5-6
мин
Частична издирвателна дейност, практическа работа.
Предметни образователни дейности.
физ. минута
1-2
мин
Учениците почиват на музика.
Правила и култура на взаимодействие.
Работете върху съдържанието
8-9
мин
Учениците отговарят на въпроси на учителя, „селективно” четене.
Предметни образователни дейности.
Инсценировъчен текст
8-9
мин
Децата се разделят на групи, подготвят драматизация на текста, изпълняват пред другите
студенти.
Всички групи участват в обсъждането на резултатите от работата.
Формиране на способност за работа в група, за оценка на работата на другите по определени критерии.
Социална компетентност.
Обобщавайки
5-6 минути
Учениците оценяват резултата от дейността си в урока
Формиране на самочувствие, анализ на извършената работа.
Отражение
2-3 минути
Учениците изразяват отношението си към урока
Отражение на мотивацията, методи на комуникация.
Домашна работа
1-2 минути
Учителят обяснява домашна работа
Прогнозиране.
Резюме на урока:
Организиране на времето(слайд номер 1 музика)
Седнете удобно, отпуснете се, представете си, че слънчев лъч докосва главата ви. Усещаш топлината му, сякаш топлата длан на майка ти гали косата ти. Кажете си: Аз съм топъл и спокоен.
2. Артикулационна загрявка
Навън е прекрасно време на годината – пролетта. Вдишайте аромата на пролетна свежест. Представете си, че първата капка дъжд падне върху дланта ви, издухайте я.
На екрана: ... с ясна усмивка на природата (слайд номер 2)
Той среща сутринта на годината чрез сън...
Прочетете го категорично.
Колко изумително добър живот! Подобно на мозайка, тя се състои от различни парчета отпечатъци. Днес в урока ще продължим да работим върху творчеството на Андрей Платонович Платонов„Друга майка“, която той посвети на първата си учителка.
Нашата задача е да разберем какво означава мама за всеки от нас и каква е ролята на учител в живота на всеки от вас.
Проверка на d \ h.
Виж какво интересно имена творбата „Друга майка“.
Как иначе можеш да наречеш майка си? Нека се опитаме да намерим същите коренни думи за думата мама.
мама
мама
мама
Майка
Нека отговорим на въпроси №1 след текста в учебника на страница 143.
Вкъщи бяхте художници и нарисува илюстрация към творбата „Друга мама”. Реших да назова вашите рисунки
"Спри, момент..."
Какво или кого изобразихте в рисунките си?
Да, вие сте добри наблюдатели. Много ми харесаха рисунките ти, надявам се да ми ги дадеш.
Изложба на детски рисунки на черната дъска.
Актуализация на знанията.
– Към какъв жанр принадлежи прочетеното произведение? (история)
Защо реши така? Докажи го.(всички събития следват едно след друго, има сюжет)
Да се обърнем Да се обяснителен речникруски език
С. И. Ожегова разказа историята - това ...(дете чете)
Съгласни ли сте с твърдението, че училището е втори дом? Защо?
-Предлагам отново вие се връщате в света, в който героите на това интересна история
Как се казваше главният герой на тази история?
Какво семейство имаше Артьом?
Момчето искаше ли да ходи на училище? Защо?(Момчето много обичаше майка си и не искаше да ходи на училище само защото се страхуваше да остави майка си сама, страхуваше се, че „тя няма да го дочака и ще умре от меланхолия.“)
Какво се случи, когато Артьом беше на седем години.
(стр. 137-138) четене по роли на откъса „Разговор на момче с майка му”
С каква интонация ще четем? Опитайте се да предадете с гласа си вътрешно състояниегерои, помнете себе си, когато за първи път отидохте на училище.
Какво попита майка си преди да си тръгне? (Така че тя определено го чака)(слайд номер 3)
„... жаловият и внимателен поглед на детето означаваше това постоянен страх;
той сякаш казваше: мамо, винаги живей с мен, никога не умирай "
Каква беше заповедта на майката?(Подчинявай се на учителя, тя ще ти бъде майка в училище)
Защо Артьом не искаше да се съгласи с думите на майка си?
(Той не можеше да си представи чужда жена като майка)
Какво желание имаха Артьом и майка му, когато отиде по-далеч сам?(И двамата искаха да се приберат)
Защо не се върнаха?(И двамата разбраха, че трябва да отидат да учат)
(Покажете какви изпитания е изправен Артьом?)
Мислиш ли, че никога не е ходил по тази улица? Тогава защо всичко му изглежда чуждо и враждебно?(Той ходеше много пъти, но не сам, а с майка си, а сега върви сам и вижда всичко като непознат, опасен и страшно)
Нека си припомним работата на Лев Толстой, за която авторът ни разказва малко момчебягане на училище. - Как се казва творбата?(Филипок )
Как се казваше главният герой?(Филипок )
физ. минута (слайд номер 4 музика).
Предлагам ви да си починете малко. Легнете на ръката си и слушайте кой на кого може да изпее тази песен.? (Ана Герман "Приспивна песен".)
6. Работете върху съдържанието.
Как учителят се срещна с Артьом в училище?
- Каква художествена техника използва авторът?
(сравнение "като малък")
Защо Артем се чувстваше в нея обичан? (Тя мирише топъл хляби суха трева, като от майка)
Защо Артьом не послуша учителя?(Той си помисли за майка си)
И как реагира Аполинария Николаевна на неговото невнимание?(Не се скарах, разбрах, че е на училище за първи път. Усетих безпокойството му.)
С какви думи учителят започна да учи Артьом да чете и пише?(Мама, Родина)
Защо? Какви поговорки знаете? (Хляб, земя, родина, майка е нещо, без което човек не може да живее.) (Човек има една майка, една родина)
Намерете и прочетете пасажа, който описва как момчето е станало усърдно в ограмотяването.(стр. 142)
(слайд номер 5)
Какви качества трябва да притежава една учителка, за да се счита за майка?Нека характеризираме учителката, каква беше тя?
добре
умен
Замислен
уханна
работя упорито
преживяване
внимателен
душевен
( Артьом хареса учителката. Той намери подкрепа в нея. Момчето осъзна, че сега има две майки: едната у дома, а другата в училище.)
Групова работа. Възстановяване на части от текста.
Спомнете си какъв текст можем да поставим? (В литературно произведениетрябва да има герои, действие, диалог). Използват се елементи от костюми: шал, шапка и др.
Децата са разделени на групи и сценични части от текста:
Разговор на момчето с майка му.
Среща със "страшни" животни.
Артем на първия урок.
Учителят и момчето.
Синът се върна у дома.
Групите се представят. Децата четат текста „по роля“, използвайки елементи на театрализация.
Чуйте частта от историята, която не е включена в учебника.
(слайд номер 7)
… И Артьом видя черната глава на бик на прозореца. Бикът погледна Артьом с едно кърваво око и отиде в училището.
- Мамо! - извика Артьом.
Учителката сграбчи момчето и го притисна към гърдите си.
- Не се страхувай! - тя каза. - Не се страхувай, малката ми. Няма да му те дам, няма да те докосне.
- Ооооооо! Бикът изгърмя.
Артьом прегърна врата на Аполинария Николаевна, а тя сложи ръка на главата му.
- Ще прогоня бика.
Артьом не повярва.
- Да. Ти не си майка!
- Мамо!... Сега съм твоята майка!
- Все още ли си майка? Мама е там, а ти все още си, ти си тук.
- Аз все още. Все пак съм твоя майка!...
Защо Артьом не вярваше, че учителят може да прогони бика? (Мислех, че само майка ми може да направи това)
Да дадем думата на нашитеизследователи
8. Обобщаване
В различни периоди от живота човек изпитва любов към майка си по различни начини, необходимостта да бъде близо до нея.
Защо се нуждаете от близостта на майка си?
Момчета, по време на урока ви оцених, а сега искам и вие да ме оцените.(Въпросите са написани на дъската.)
1. На колко години е Артем?
2. Къде седеше Артьом по време на урока?
3. Кои бяха първите думи, които написа момчето?
4. С каква дума учителят похвали Артьом за неговото усърдие и красиво писане?
5 . Защо Артьом започна да се готви за училище рано?
Преглед (слайд номер 9)
Проверетевашите отговори. Кой направи грешките?
Момчета, благодаря ви за урока, запишете оценките, които сте спечелили в дневниците. Наистина ми хареса да работя с вас. Вие сте умен, разумен, внимателен.
И ако мислите, че днес имахме диалог с вас, ако успях да ви спечеля, вие почувствахте, че съм за васвсе още майка - покажете ми сигнала, както е показано на екрана.(слайд номер 10)
9. Отражение
Довършете фразата.
На урока…
Разбрах…
Харесва ми…
Аз разбрах…
Аз искам…
Оценяване.
10. Д/З Предлагам измислете продължение на историята у дома.
План - план на урока
"Където види боецът, там е краят на врага!"
иновационна платформа
социализация на учениците“.
Държани: начален учител
Усачева Юлия Юриевна
2015 година
Тип урок:
Урок за откриване на нови знания.
задачи:
1 ... да запознае учениците с творчеството на Лев Толстой „Акула”;
2 ... научете изразително четене за по-дълбоко и по-фино предаване на мисли и чувства, присъщи на творбата на автора;
3 ... създават условия за подобряване на художествено-естетическата дейност на учениците чрез анализ на художествено произведение;
4 ... да формира умение за изграждане на умозаключения;
5 да възпитава култура на общуване, общочовешки ценности;
6 .да развива развлекателно и творческо въображение;
7 възпитание на любов към Родината.
Образуване на UUD:
Когнитивна UUD : за формиране на способност за анализиране, синтезиране. Оценете прочетеното, за да подготвите преразказ.
Комуникативен UUD : да формират способност да изразяват мислите си в ценностна преценка, като използват различни художествени средствав съответствие с конкретна комуникативно-речева ситуация изградете монологично доказателствено твърдение.
Личен UUD: емпатия като разбиране на чувствата на другите хора и съпричастност към тях.
Регулаторен UDD : за формиране на способност за приемане учебна цели задачата, да се планира нейното изпълнение.
Основни понятия : Поведението и преживяванията на главния герой, чиито действия се определят от неговите чувства.
Оборудване: учебник, мултимедиен проектор (презентация, видео файл),портрет на Л. Н. Толстой, сигнални карти, карти - помощници, картини за приложение, изложба на книги.
Форми на организация когнитивни дейности : колективни, индивидуални, групови.
По време на часовете:
аз... Организиране на времето
- Добър ден! Много се радвам да те видя на урока. Усмихнете се един на друг, седнете.
Среща с книга, какво с приятел,
Това е като празник за всички
Книгата учи децата
За цялата мъдрост на живота
Как да бъдеш човек
И да бъдат необходими на Отечеството.
Днес в урока ще се научим да мислим, да разсъждаваме, да разсъждаваме, да разбираме смисъла на чутото и прочетеното, а също и да правим изводи за себе си.
1. Проверка на домашното.
- С творчеството на кой писател се запознахме в последния урок?
Нека проверим домашното си.
- Разкажете ни за живота и творчеството на Лев Толстой по план.
План:
1) Детството на Лев Толстой ... (пързалка)
2) Животът и творчеството на писателя.(пързалка)
2. Мотивационен момент
Погледнете черната дъска. Прочети думите.
Графика.
Ясная поляна.
Училище за деца.
- Какво общо имат тези думи с днешния урок?
Днес ще продължим запознанството си с творчеството на един от най-големите класици на руската литература - Лев Николаевич Толстой (Учителят окачва портрет)
Нека заедно се отправим на литературно пътешествие, за да опознаем едно негово произведение. Чието име ще научите, като отгатнете гатанката.
Ще гледам през бинокъл
И ще докладвам на капитана.
Те знаят всичко перфектно -
Опасно е да играеш с нея:
Зъби остри като нож
По-добре не я докосвай!
(акула)
II. Изучаване на нов материал
1 . Въведение в темата. Посочване на темата и целите на урока .
Формулирайте темата на урока? (пързалка)
-Ние наистина ще работим днес с творчеството на Лев Толстой. И какво точно ще правим по време на пътуването, определете с помощта на поддържащи фрази: (Подкрепящите фрази са написани на дъската, децата четат началото, продължават фразата сами) (пързалка)
- нека да продължим запознанството си с творчеството ...
- ще разширим познанията си за живота...
- ще продължим да работим върху развитието на читателските...
Внимавайте курсът да е правилен и да не се заблуждаваме, целият екип трябва да работи заедно и ясно по целия маршрут.
Като епиграф към днешния урок взех поговорката: „Където види боец, има край на врага!“ (Слайд)
Как разбирате значението му?
Хора, кой е патриот? (Всеки, който обича отечеството си, е предан на своя народ, готов е на жертви и подвизи в името на интересите на родината си.)
Може ли Толстой да се нарече патриот?
(-Неговите творби проследяват любовта към Родината, към нейните хора, традиции, желанието да направи страната си още по-красива.)
2. Изложба на книгите на Толстой.
- Обърнете внимание на книжната изложба. Кой е авторът на тези книги? (Л. Н. Толстой)
Какви произведения сте чели сами? (деца излизат и показват книга)
- Какви жанрове произведения е написал Лев Толстой?
(басни, имаше, истории)
хора, деца, природа. Пишеше и басни
и бяха. Той се тревожи за човешките чувства, взаимоотношения.)
3. Подготовка за възприемане на произведението.
На урока Светътговорихме за морски животни. Какво знаете за акулите?
(Пързалка)Разказ на ученик за акула.
Акулата е ужасен морски хищник. Това са много древни риби. Рибата акула е ненаситна и хищна. Устата на акулата е разположена с няколко реда остри зъби. Кожата на много акули е покрита с люспи с остри шипове. Следователно, дори леко докосване на акула, плуваща на моменти със скорост от 40 км / ч, причинява сериозни рани. Но не всички акули са хищници. Много се хранят с медузи, малки риби... Акулите са водни животни, принадлежащи към класа риби, по-точно към класа хрущялни риби, към който принадлежат и техните най-близки роднини - скатовете. Не бива да се бъркат с бозайници, живеещи в моретата и океаните – китове, делфини, косатки, тюлени и други водни бозайници. Акулите са риби. Тук си струва да поясним, че всички акули са хищни риби. Всички акули са месоядни, независимо дали храната им е планктон или гигантски костенурки, независимо от размера и местообитанието.
4. Предположение.
(Пързалка)Пътуването на корабите беше дълго, в продължение на няколко месеца, на кораба бяха измислени различни забавления, понякога жителите им се оказаха в най-невероятните ситуации. Какво се получи от това, ще разберем днес.
Опитайте се да отгатнете какво може да се обсъжда в произведение с такова заглавие?
Може ли по името да се определи дали ще е сериозно, комично, забавно, поучително?
Дали вашите предположения са се потвърдили, ще разберем след като го изслушаме.
III. Запознаване с текста
1. Слушане на слайд филма "Акула" (слайд)
2. Въпроси за първичното възприемане на текста.
Хареса ли ви работата? Как?
Уплашихте ли се? Кога?
Кои епизоди си спомняте най-много?
за кого се притеснявахте?
Към който литературен жанрще вземем ли това парче?
Назовете героите на тази история
3. Лексика и лексикална работа
(Слайд с думи)
Погледнете черната дъска. Сега ще работите по двойки.
В историята се срещат трудни думи. Намерете значението на тези думи в тълковните речници.
Артилерист - артилерийски войник
Палуба - хоризонтално покритие в корпуса на кораба
Фитил - запалим кабел за запалване на заряди
Мрънкане - недоволство, изразено в приглушена форма, с ниски гласове
Котва-стр устройство за задържане на съдаплаващ фарове и др. като
метална пръчка, прикрепена към дълга верига с вцепени лапи
грундиране.
4. Бавно внимателно повторно четене (оковано)
Сега ще прочетем текста отново, за да пристъпим към неговия анализ.
5. Физическа форма (плуване, бдителност)
Бързо се спуснахме към морето,
Наведохме се и се измихме.
Толкова великолепно освежена!
И сега те плаваха заедно:
Заедно време, това са сутиени.
Едното, другото, това е пълзене.
Всички, като един, плуваме като делфин.
Плавахме нагоре-надолу и се върнахме към урока.
6. Задаване на въпроси към произведението (за изясняване на разбирането на текста)
Предлагам ви да отговорите на следните проблемни въпроси.
Какви чувства предизвиква тази история у читателя? (тревожност, безпокойство, страх, отчаяние, радост)
Кои са най-вълнуващите моменти в историята?
Кой е главният герой на историята?
Как реагира артилеристът на забавленията на сина си?
Как се държи в момент на опасност?
Защо, когато всички се опитваха да спасят момчетата, бащата на едно от тях стоеше и не правеше нищо? (той беше окован от страх и отчаяние за децата, момчетата бяха на косъм от смъртта).
И така, как се чувства той през цялата история?
(първо радост, след това безпокойство, страх, след това облекчение)
Какви качества на стария артилерист бяха показани в тази история?
Решителност
храброст
Мъжественост
Опит
Находчивост
Кураж
Любов към сина
Какви могат да бъдат последствията от изстрела?
Мислите ли, че на баща ви е било лесно да вземе такова решение? (не, но когато разбра, че децата са в баланса на смъртта, тогава силните бащински чувства, смелост, отговорност му дадоха увереност и решителност)
Момчета, често говорим за отговорност. Колко трудно може да бъде изборът правилно решение, от което може да зависи и животът на човек.
Защо Лев Николаевич е написал своето произведение?
Да покаже безкористната любов на родителите към децата си;
Как любовта на баща му му помогна да постъпи правилно в решаващ момент;
Как безотговорността на момчетата едва не доведе до трагедия.
Кой е главният герой на историята? Защо?
Артилеристът е волев, смел човек. Спасява сина си, проявява съобразителност в трагични моменти.
В момент на опасност, смелостта и решителността спасяват. Когато децата са в баланса на смъртта, бащините чувства винаги помагат да се действа решително, да не се губи самообладание.
Има ли нужда от такива хора в наше време? (да, защото в живота ни много често възникват ситуации, в които се изисква проява на съобразителност и решителност, в които смелостта и смелостта на индивидите са от решаващо значение в трудни екстремни ситуации).
Тогава каква е основната точка на историята? (във факта, че чертите на характера (решителност, находчивост, самоконтрол) помагат на човек в екстремни ситуации).
7. Работете върху сюжета на творбата
Нека отново да възстановим последователността на събитията в историята (на картонената дъска)
Какво беше първо? Какво тогава?
Външен вид на акула
Плуване в морето
Пронизителен писък
Спасителни момчета
Стрелба с оръдие
8. Проверка на работата
Защо според вас историята е наречена „Акула“? (Защото сюжетът на историята се основава на нейния външен вид
Кои са елементите на сюжета?
пързалка(елементи на сюжета)
Сюжетът е епизодът, от който започва развитието на действието.
Кулминацията е най-важният, напрегнат момент в творбата.
Развръзката е епизод, който завършва развитието на действието.
Какъв е сюжетът на сюжета (как започна всичко? (Момчетата плуваха в открито море и някой извика: "Акула!")
Как събитията се развиха по-нататък (моряците плаваха на лодката, за да спасят момчетата, но акулата беше близо до момчетата, те я забелязаха, крещяха и плуваха в различни посоки, артилеристът хукна към оръдието)
Кой беше най-интензивният, кулминационен момент? (Оръжеен изстрел)
Каква е развръзката на сюжета? (Радостен вик)
IV. Последен разговор. Творческа работа в групи.
Така че, момчета, никога не трябва да се губите различни ситуации... Винаги се опитвайте да намерите правилното решение, както направи бащата на едно от момчетата.
Пътуването ни завърши благополучно. Връщаме се в нашия пристанищен клас, оживени, щастливи, че всичко е завършило добре.
И сега ви предлагам да изпълните творческа работав групи. Сглобете апликация за историята.
Много се радвам, че се справихте отлично с тази задача.
V. Резюме на урока
Погледнете черната дъска. Прочетете отново поговорката. Защо взех тази поговорка? (пързалка)
Кой е боецът в историята? Защо?
И кой е врагът?
- Време е да обобщим:
-Как се отнасяте към действието на артилеристката?
-Какво го е подтикнало да извърши това деяние? (Любов към сина)
Всеки човек в живота има моменти, в които не знае какво да прави, какво да прави след това. Ако и в живота ви настъпи такъв момент, съветвам ви да бъдете смели, решителни, да обмислите добре ситуацията и да вземете правилното решение, както направи главният герой в историята.
Vi. Домашна работа. (Слайд)
До целия клас: изразително четене на историята.
Избор на учениците:
Измислете продължение на историята
Начертайте илюстрация
Напишете стихотворение за акула
VII.Отражение
Доколко тази работа докосна, „разтопи“ сърцата ви? Покажете ми един от предложените цветове: жълто - студено (не е засегнато), зелено - топло (докосна до бързо), червено - горещо (направи силно впечатление).
(Звучи тихата музика на Ф. Лист „Мечти за любов“.)
На пързалката на дъската: момиче със свещ .
Руският народ има традиция: всичко добро и светло ще се сбъдне, ако го пожелаете, докато свещта гори. (Паля свещ)
Пожелайте в душата си на най-близките, скъпи хора това, което бихте искали да пожелаете.
И ти пожелавам:
Обичайте родината си,
Да станеш най-добрият сред прекрасни хора.
Беше ми много приятно да говоря с вас. Благодаря за урока.
Общинска бюджетна образователна институция
"Средно аритметично общообразователно училище№ 2 на Щигри, Курск регион "
План - план на урока
за литературно четене по темата:
" Където боецът види, там е краят на врага! "
(разказ от Лев Толстой "Акула")
На открит класобщински
иновационна платформа
„Патриотичното възпитание като аспект
социализация на учениците“.
Държани: начален учител
Усачева Юлия Юриевна
2015 година
Редакторите на сайта не носят отговорност за съдържанието на статията в този раздел.
Конспект на урок по литературно четене в 1 клас „Звуци [g], [g’], букви G, g, звуци [d], [d’], букви D, d. Разликата е дума – сричка. Обаждания "
2013 Урок по системата на L.V. Занкова.
Цел:да се запознаят със звуците и буквите, които ги обозначават, да се научат да различават сричка от дума.
задачи:
1. Научете се да различавате сричка от дума.
2. Запознаване с песнопенията – жанрът на руски Народно творчество.
3. Развивайте речта, мисленето, паметта, вниманието.
4. Насадете любов към четенето.
Оборудване:
Компютър, екран, проектор.
... Н. В. Нечаева, К. С. Белоруец ABC: учебник по преподаване на грамотност за 1 клас.
... Н. В. Нечаева, К. С. Белоруец Чета. Тетрадка за четене на „АБВ” No2.
1. Работете по темата.
1) Запознаване със звуковете [г], [г '] и буквите Г, г.
Днес продължаваме нашето пътешествие из зоологическата градина. (слайд 2)
мистерия.Той върви важно по поляната, От водата излиза сух, Носи червени обувки, Дава меки пера.(гъска)
Как кика гъската? (Хахаха)
Назовете първия звук в циклите. Какво е той?
Хипопотам надникна в клетката на гъската. Защо? Все пак го срещнахме във волиера с буквата b? (слайд 3)
- По какво си приличат звуците [g] и [g ']?
- Запознаване с писмото. (слайд 4)
- Назовете думи, които съдържат звуковете [г] и [г '].
- Как изглежда буквата g? (слайд 5-6)
Буквата "G" е красота!
Това е "Б" - без корем.
Четене на срички и думи (слайд 7)
ха планина
та глава
гу Галина
хей много
джин гъби
Четене на думи, разделяне на срички, ударение.
Как една сричка се различава от дума? Коя дума е излишна?
Отпечатване на две колони в тетрадка. В коя дума можете да сбъркате?
Физическа минута.
Люлете се, въртете се
Изпънете, изправете
Клек, клек
Разходка, разходка.
Застанете на пръсти, на пети,
Карайте клек
Поемете дълбоко въздух сега
Седнете изправени, без да вдигате шум.
Подредете всичко.
2) Запознаване със звуковете [d] и [d '], букви D, d.
Пътува с нас из зоопарка... (слайд 8)
мистерия. Таралежът е пораснал 10 пъти, оказа се ... (поркупин)
Кой се уреди с дикобраза?
мистерия. В гората под чуруликане и свирка горският телеграфист чука: „Здравей, другар дрозд!“ И той си поставя подписа...(кълвач) (слайд 9)
Какво е общото между думите дикобраз и кълвач? Какъв звук е това?
На кого е изпратил телеграмата кълвачът? Какво е 1 звук? По какво си приличат звуците [д] и [д "]? Какви са разликите? (Слайд 10)
Запознаване с писмото. (слайд 11)
Назовете думи, които съдържат тези звуци.
Четене на срички и думи. (слайд 12)
към вкъщи
да дим
dy дъб
направи куче
ди година
Допълнете сричките към думите. По какво си приличат думите с 2 колони? Коя дума е излишна?
2.Фиксиране.
Работа с урока стр. 44
1) Запознаване с песнопенията. (слайдове 13-15)
Научаваме първото обаждане в урока.
Подчертайте буквите Г, г, Д, д в песнопенията.
2) Работа с диаграми. Оцветяване на схеми с думи гъски, гъби, диван.
3) Подчертайте думите, довършете сричките преди думите:
Дим път гу цел в теб беше жу жив зима
3. Резултат. (слайд 16)
Какво ново научихте в урока?
Любов Шаригина
План на урока по литературно четене (втори клас)
Маршрутизиране урок
Вещ Литературно четене UMK"Системата на Л. В. Занков"
клас 2
Тип Урок Урокоткриване на нови знания
1. Развийте умението за отгатване, предвиждане на съдържанието на текста по заглавие, илюстрация.
2. Да се усъвършенстват уменията за ролева характеристика изразителна четене.
3. Постигане на разбиране на текста на ниво съдържание и на ниво смисъл.
4. Събудете интерес към четенеи полагат основите за изграждане на грамотен читател.
Дейност на учителя Ученическа дейност УУД
1. Формиране на възпитателни мотиви.
За да станеш приятел на природата,
Разберете всичките й тайни
Решете всички гатанки
Научете се да наблюдавате
Нека развиваме вниманието заедно,
И нашето любопитство ще ви помогне да разберете всичко.
Момчета, погледнете поговорките и обяснете какво означават.
Момчета, какви видове устно народно творчество познавате?
Слушам. За какъв жанр устно народно творчество говорим?
Какъв е жанрът на устното народно творчество?
Какви са видовете приказки?
На какви групи се разделят приказките в зависимост от това кой ги е написал?
Какво учи приказката?
Децата заемат местата си
Отговор
(детски стихчета, гатанки, песни, поговорки, поговорки, приказки и др.)
(приказка)
(магия, за животни, домакинство)
(доброта, честност, благоприличие и др.)
Метасубект (UUD):
регулаторни:
Упражнявайте самоконтрол;
Овладейте способността да предвиждате;
Емоционално положително отношение към урок, създавайки ситуация на успех, доверие.
комуникативен:
Умеете да изразявате мислите си с достатъчна пълнота и точност;
2. Постановка учебна задача... Пробно действие.
На урок по литературно четене
Отхвърлете всички съмнения.
Ще ви представим един много странен
Дървен малък човек
На сушата и под водата
Търся златен ключ
Той си пъха носа навсякъде...
Кой е това? (Пинокио)Снимка на Пинокио.
А кой е Пинокио, обясни. Кой вече знае какво е?
Относно Пинокио
Това е дневник, който оживя
Метасубект (UUD)
регулаторни:
Определете и формулирайте целта на дейностите за урок;
Под ръководството на учител планирамдейността му върху урок;
Определете последователността на действията върху урок.
3."Отваряне"нови знания.
Алексей Николаевич Толстой е роден на 10 януари (29 декември) 1883 г. в град Николаевск, Самарска губерния.
Бъдещият писател прекарва детството си в село Сосновка, което принадлежеше на неговия втори баща. Тук, под ръководството на гостуващ учител, той получи първия си основно образование.
Алексей Николаевич се стреми да разкрие на младите читатели, да им покаже огромното идейно, морално и естетическо богатство, което пронизва произведенията на руското устно народно творчество. Внимателно подбирайки и преглеждайки множеството фолклорни произведения, в крайна сметка той включи в колекцията си от руснаци народни приказки 50 приказки за животни и около седем приказки за деца.
Разбира се, трябва да се отбележи неизчерпаемият принос на Толстой към националното детско литература... Алексей Николаевич преведе, допълни и написа прекрасна приказка на руски език "Златният ключ, или Приключенията на Пинокио".
Лични:
Определете общи правила за поведение за всички;
Определете правилата за работа по двойки;
Оценете съдържанието на усвоения материал (въз основа на лични ценности).
Метасубект (UUD)
регулаторни:
Работя върху план;
Излагайте своите хипотези въз основа на образователен материал;
Упражнявайте самоконтрол;
Притежава диалогична форма на реч в съответствие с граматическите и синтактични нормироден език.
4. Основна част урок
Който иска да говори
Той трябва да произнесе
Всичко е правилно и разбираемо,
За да разберат всички.
Ще говорим
И ние ще произнесем
Толкова правилно и разбираемо
За да разберат всички.
Момчета, прочетете заглавието, кажете ми вашето мнение
Верига за четене
Изразете мнението си.
Изпълнете задачата Елемент:
Умеете да намирате букви в думи, които представляват два звука.
Метасубект (UUD)
регулаторни:
Разграничаване на правилно изпълнена задача от неправилна;
Упражнявайте самоконтрол;
когнитивни:
Анализирайте учебния материал;
комуникативен:
Чуйте и разбирайте речта на другите;
5. Заключителната част урок.
Дървена пакост от приказка влезе в живота ни,
Любител на възрастни и деца,
Смелчак и изобретател на идеи,
Шегаджия, весел човек и измамник,
Кажи ми как се казва?
Пинокио провежда състезание познавачи: "Кой е това? Разпознайте героя по описание "СЛАЙДОВ
1. С широка шапка се разхождаше из градовете с красив орган, пееше и правеше пари за хляба си. (Милач на органи Карло.)
2. Олюля се, люлее се на тънки крака, направи крачка веднъж, направи още една крачка, галоп-галоп, право към вратата, през бързеите и на улицата. (Пинокио.)
5. На главите си носели торбички с изрязани дупки за очите. Единият по-нисък размахваше нож, другият, по-висок, държеше пистолет. (Котка Базилио и лисицата Алис.)
8. „Малък мъж в дълга бяла риза с дълги ръкави. Лицето му беше поръсено с пудра, бяла като паста за зъби." (Пиеро)
9. „Къдраво красиво момиче с доста вдигнат нос. (Малвина)
10. "Къдравата коса на предната половина на тялото беше сресана, пискюлът в края на опашката беше вързан с черен лък." (пудел Артамон)
Пинокио провежда викторина: Кой притежава тези артикули? ПЪРЗАЛКА
4 Дневник (Джузепе)
3 Нето (Дюремар)
1 патерица (Базилио)
6 ABC (Пинокио)
2 Мигли (Карабас-Барабас)
5 Черен лък (Артемон)
библиотекар: извършва бърза анкета "Герои и предмети от приказка в гатанки"
Дървена закачлива
Мога да се сприятелявам с книга.
Той влезе в кукления театър,
Кукли Истински приятелстана. (Пинокио.)
Кое е палавото момче
Изработена от трупи
И купих на момчето книга
Да ходя на училище? (Папа Карло.)
Как се казва този учебник
Не ни е трудно да се досетим:
Всички деца имат нужда от него в училище,
Каква е тази кабина?
Баркери тук-там
И на касата - майки, деца:
— Дайте ни скоро билет!
Това не е училище, това е игра,
Пиесата се гледа от деца.
Каква е тази кабина?
Отговорете ни скоро! (Куклен театър.)
Той е поет и музикант
Явно голям талант.
И той също е нещастен...
От това, което? - Той е влюбен! (Пиеро.)
Това момиче не е по-красиво
Това момиче не е по-умно.
И Пиеро, нейният дъх,
Той пее за нея по цял ден. (Малвина.)
А сега отваряме тетрадки и рисуваме Пинокио, както си го представяте
пинокио
Метасубект (UUD)
комуникативен:
Чуйте и разбирайте речта на другите;
Способност да изразявате мислите си с достатъчна пълнота и точност.
6. Отражение. Резултат урок.
Браво, момчета, днес свършиха страхотна работа. урок, а също така смятам, че настроението на скулптурата е отлично. Имате емотиконка на бюрата си, кой е в страхотно настроение, покажи ми емотикон, кой е тъжен и кой изобщо не е?
Довиждане!
Лични:
Установете връзка между целта на дейността и нейния резултат.
Вещ: литературно четенеДата: 04.03.2016 г
Тема. A.L. Барто „Раздяла“, „На театър“.
Цел: запознайте учениците сотносно стихотворенияA.L. Барто "Раздяла", "В театъра",да разшири познанията за живота и творчеството на поетесата; развиват внимание, памет, мислене, въображение, фантазия;развивайте способността да изразявате мнението си, доказвате, слушате и чувате събеседника; насърчаване на уважение към противоположните мнения, чувство за отговорностза техните действия, думи.
Тип урок: комбинирани.
Форма на урока: пътуване (театър)
Оборудване: презентация за урока, книги с произведения на A.L. Барто за организиране на изложба, цветни карти, билети, програми.
литература: Ллитературно четене 3 кл. 2 часа L.F. Климанова, В.Г. Горецки2-ро изд. - "Просвещение", 2015г... - 223 стр.,
Продължителност на урока.
Запознаване с театъра. (разговор)5 минути.
Организация на класа.1 минута.
Загряване на речта.3 мин.
Проверка на домашната работа.5 минути.
Работете по темата на урока.15 минути.
. 12 мин.
Отражение.2 минути.
Резюме на урока (Оценка).1 минута.
Домашна работа.1 минута.
ПО ВРЕМЕ НА УРОКИТЕ
Организация на класа. Слайд 1)
Камбаната звънна весело,
Той вика всички на урока.
Е, деца, готови ли сте?
Започваме точно навреме.
Всички ще седнем тихо.
Нека не нарушаваме тишината.
Готов да изслуша всички
Сега ще започна урока.
- Здравейте момчета. Усмихнете се един на друг и си пожелайте Имайте добро настроение... Сега седнете, да започнем урокалитературенчетене. Ако ме слушате внимателно, днес ще научите много интересни неща.
Момчета, кой от вас предположи, че днешният ни урок ще бъде необичаен? Къде мислиш, че отиваме днес? (Към театъра). Как да стигнем до театъра? (Трябва да закупим билети). Днес е малък подарък за вас. Подаряваме ви билети за нашата незабравима Литературна вечер. И прочетете, кой ще бъде посветен на нашата "Литературна вечер?" (Точно така. A.L. Barto). Всички заехте ли местата си? Мислено ще проведем малка екскурзия до театъра. За да разберете какво ни очаква на литературната вечер, ви предлагам да се запознаете с програмата. Днес ще бъдем и актьори, и зрители. (Слайд 2)
1. 2. Запознаване с театъра. (разговор)
Момчета, някой от вас ходил ли е на театър?
Защо хората ходят на театър? (Културно развитие, отдих).
Какви театри в нашия град познавате? (Драматична, опера и балет, куклено представление).
- Както обикновено се казва, откъде започва театърът? (от закачалката).
Зрителите влизат в залата и какво правят? (показвам билети)
След това свалят връхните си дрехи и отиват в залата. Намерете реда с посочения номер и седнете.
Как трябва да се минава покрай седнали зрители? (с лице към тях).
Къде могат да седят зрителите в театъра? (На земята).
Намира се на ниво сцена.
Какви други места има в театъра? (зад партера на подиум има амфитеатър, над него има балкон).
Как се казва мястото за артистите? (сцена).
Как се казват завесите, които се отварят пред публиката? (завеса).
Наричат ли се страничните завеси? (зад кулисите).
Добре, поговорихме малко за театъра.
2. Речева тренировка.
1. Комплекс от дихателни упражнения "Кой и как?" (Пързалка)
За да говори правилно, изразително и красиво, всеки актьор провежда много репетиции, преди да излезе на сцената. И сега ще направим малко загряване за нашия артикулационен апарат. Ще извършваме всички наши действия зад кулисите. Готов? Ще ви покажа дихателни упражнения, а вие ще повторите след мен. И така, заедно с мен.
Как да се смеем?
"Хахаха ..."
Как въздухът излиза от балона? (вдишайте и издишайте до края)
"S - s - s ..."
Шушулки от глухарче
"Ф ф ф ..."
2.2. Работа върху скороговорка. (Пързалка)
- Прочетете го самискороговорка.
Косът даде китка боровинки на черната галка.
Черната галка кълве боровинки, представете си, не почерня.
Хареса ли ви скороговорката?
Какъв звук се повтаря? (Звук [h].)
Четете бавно, бързо, категорично.
3. Проверка на домашното.
И сега сме с вас като истински актьори, ще играем на сцената. Четете стихотворения изразително. И кой ще ми каже името на поета на тези прекрасни стихотворения? (С.Я. Маршак).
Кажете ми по какво си приличат?(разказва за природата)
И сега някои момчета ще ни прочетат тези стихове.
Как оценяваме представянето на актьорите на сцената?
( Децата оценяват взаимното четене, аплодисменти ).
4. Работа по темата на урока.
И така, нашата „Литературна вечер, посветена на А.Л. Барто“.
Срещаме с аплодисменти от нашите водещи Фомина Полина и Хаджинова Артьом.
4.1. Разказ за живота и дейността на A.L. Барто (пързалка ...)
Агния Лвовна Барто е родена в семейството на ветеринарен лекар Лев Николаевич Волов през 1906 г.
Агния Барто не обичаше да си спомня детството си. Семейството е водило интелигентен живот, типичен за онези времена: домашно основно образование, Френски, тържествени вечери с ананас за десерт.
Лев Николаевич, любител на изкуството, видя бъдещето на дъщеря си в балета. Агния усърдно учи танци, но не показа голям талант в тази професия. Тя насочва рано проявената творческа енергия в друга посока – поезията. Тя беше увлечена от поезията след приятелите си от гимназията.
През 1925 г. деветнадесетгодишната Агния Барто публикува първата си книга „Малкият китаец Уанг Ли“.
По време на Великия Отечествена войнаСемейството на Агния Лвовна се установява в Свердловск.Работила е като стругар във фабрика. През 1942 г. отива на фронта като фронтов кореспондент.
Барто се завръща в столицата през 1944 г.
Агния Лвовна посвети много стихотворения на дъщеря си Татяна. И с появата на внука си Володя тя написа редица стихотворения: „Вовка е добра душа“.
А. Барто често можеше да се види сред децата. Тя посещава училища, посещава уроци и се среща с читателите си в детските библиотеки. Агния Барто често идваше на нейните представления, за да предложи: „Мили деца, аз ще прочета само първия ред, а вие сами продължете останалите“. Нямаше случай момчетата да не запомнят стихотворението.
Цял живот А. Барто посвети на детската поезия и ни остави много прекрасни стихотворения.
4.2. Книжна изложба .
A.L. Барто е писал много. Нейните творби са събрани в сборници и отделни книги.
Какви стихотворения на А. Л. Барто знаете? (децата рецитират поезия въз основа на илюстрации в книги)
О, даm и за кого пише поезия? (детски отговори)
4.3. Работа по стихотворението „В театъра“.
4.4. Предсказване на текст .
Сега, момчета, нека разгледаме илюстрациите към стихотворението с. 113-115. За какво според вас би могла да пише поетесата в него? (отговори на учениците).
Работа с речник.
В текста на творбата ще срещнете думи, чието значение сега ще изясним.
Удари - изведнъж и със сила иззвъня; прогърмя.
Чуйте стихотворението на А. Барто. (Учителят четестихотворение.)
Познахте ли правилно за какво ще е това стихотворение?
Анализ на стихотворението.
Всеки актьор, преди да играе на сцената, репетира ролята си дълго и усърдно. За да успее, той трябва да изживее тази роля, да бъде пропит от нея (да осъзнае, разбере). Затова сега ще анализираме нашето стихотворение, за да го прочетем с правилната интонация, експресивно.
Намерете линиите, които говорят за голямо желаниедемалко за да стигнем до театъра.
Прочетете какво видяха момичетата в театъра.
Какво се случи с едно от момичетата? Прочетете за това.
Прочетете как са търсили номера.
Мислите ли, че Барто осъжда момичета или с мила усмивканещо ги подтиква?
Това стихотворение смешно ли е, подигравателно или тъжно?
Обяснениеконец.
Изразително четенестихотворения от ученици.
Физическо възпитание (антракт)
(антракт - между действия, действия ).
4.7. Игра "пантомима"
Превръщаме се в актьори. За да участвам в тази сцена, ми трябват 3 участници. Един автор и 2-ма актьори, които ще покажат действието на сцената без думи. Всички ли помним правилата на поведение в театъра? И така започваме.
(Един от учениците ще прочете стихотворение, а двама ученици ще покажат (извършат действия). (Пантомима -форма на сценично изкуство, в която основното средство за творчество художествен образе пластмасова човешкото тяло, без да се използват думи).
5. Осмисляне, обобщаване и систематизиране на знанията .
5.1. Работете върху стихотворението "Раздяла" .
Момчета, днес ще се срещнем и ще анализираме още единстихотворениеА. Барто.
- Какво означава за вас думата раздяла? (Изявленияния деца, тълкуване в речника. (Раздяла -живот далеч от любимите хора.)
- Били ли сте някога вкъщи без майка си, но не за няколко минути или часове, а за няколко дни или седмици?
- Лесно ли беше да преодолея раздялата с майка си?
- Така че беше също толкова трудно за героя на стихотворението на Агния Львовна без майка си. За това - стихотворението "Раздяла".
- Отворете учебниците на страница 112 и разгледайте илюстрациите към стихотворението. Кой ще бъде героят на стихотворението? Какво можете да кажете за това момче?
1) Работа с речник.
В текста на творбата ще срещнете думи, чието значение сега ще изясним. Тези думи са на нашия екран.
Деца, прочетете първата дума.
Гама - как разбирате значението на тази дума?
(Гама е поредица от музикални звуци, подредени във възходяща или низходяща посока).
Децата четат втората дума.
Командировка - как разбирате значението на тази дума? (Сервизна задача, свързана с отиване някъде).
Какво еПрилуки ? (град) Точно така, това е град, разположен в Украйна в Черниговска област.
- Да вземем малко - малко, малко - малко.
2) Работа върху текста на стихотворението.
Сега ще прочета стихотворение. Следиш ли, слушаш ли и после ми кажеш дали симпатизираш на момчето?
Учителят чете изразително стихотворението.
Хареса ли ви стихотворението?
Какво настроение ви предизвика стихотворението?(Тъжно, тъжно.)
Съчувстваш ли на момчето?
Защо?
А сега го четем на части, за да го запомните добре. (7 души)
3) Анализ на текста
1) От името на кого е написано стихотворението?
2) Прочетете си първото четиристишие и ми кажете какво направи момчето за майка си?
Прочетете второто четиристишие, Какво направи момчето?
Прочетете третия пасаж и ми кажете какво още направи момчето за майка си?
Момчета, посочихте 6 неща, които момчето направи за майка си.
Разгледайте първата снимка. Какво има върху него?
(Момчето яде моркови, но не просто ги яде, яде зеленчуци и плодове, дадени от майка му, а плодовете съдържат витамини, които са необходими за растежа и здравето на децата. Това са моркови, цвекло, ябълки).
Сега нека погледнем втората снимка, какво има на нея? Намерете отговора на този въпрос в текста. правилно.
Сега нека разгледаме третата снимка, какво е показано на нея?
Всичко, което изброихме, е когато майка ми беше вкъщи.
3) Къде е мама сега? Прочети го.
4) Промени ли се животът на момчето след напускането на майка му? (оставете настрана везните)
Как иначе? (погледна телевизора)
момчета. Той седеше пред телевизора колкото си поиска и това е вредно за очите му. Трябва да гледате телевизия в определено време и да гледате детски програми.
Какво видя по телевизията? (Там имат една актриса, която ходи в четката за коса на мама)
Какво има предвид Агния Барто с тези редове?
Разгледайте последната снимка. Какво има върху него?
Вижте настроението им. Тъжни са, отегчени са без майка.
Прочетете стихотворението до края в унисон.
1) Какво прави момчето?
2) Момчето прави ли по навик или от скука?
Да прецени с децата, че майка му го е научила да прави това, че всичко трябва да се прави правилно, добре и съвестно.
- Намерете глаголи. Прочетете стихотворението, подчертавайки ги с гласа си.
5.2. Компилация на syncwine ... (пързалка)
(Карта - Помогни ми да композирам syncwine )
Ключова дума: "Раздяла"
Две прилагателни (кое?)
Три глагола (какво прави?)
Едно изречение от 4 думи (цитат, поговорка)
Дума, фраза, свързана с 1-ви,синоним, vyraлично отношение на писателя)
Например:
1 раздяла
2.Дълго, изтощително
3.Изгаря, смущава, мъчи
4. „Не се разделяйте с любимите си хора!“ (При раздяла обичате горещо.)
5. Безкрайност (Раздяла с любим човек.)
5.3. Творческа работа.
Момчета, как можем да работим върху текста, така че нашето настроение и настроението на героя да се подобрят? ( Измислете различен завършек на стихотворението)
Опитайте се да завършите стихотворението по свой собствен начин (децата казват по избор).
Отражение.
Момчета, това е краят на нашето пътуване през театъра.
- Какво правихте в клас днес? (четене, мислене, компилиран, анализиран)
Синьо - беше трудно, ежълто - беше приятно за работа, успях да направя много,
сЕлена - знаеше отговорите на всички въпроси.
Резюме на урока.
Така че, момчета, нека обобщим нашето пътуване. За какъв писател, поетеса говорехме? Какви нови интересни неща научихте? Какви стихотворения си изучавал? Какво още искашпомниш ли? Хареса ли ви урока? Стигнал е до мси поставяте цели?Покажете настроението си.
8. Домашна работа.
Подгответе вътрПриемливо четене на стихотворения с. 112-115.
Болшакова Е.С.
Учител на DGIT номер 61
Зареждане...