Pod, ispodprevencija To se podrazumijeva znanstveno utemeljena i pravodobno poduzeta akcija usmjerene na sprječavanje mogućih fizičkih ili sociokulturnih sudara kod pojedinih pojedinaca rizične skupine, očuvanje, održavanje i zaštitu normalnog života i zdravlja ljudi.

Osnova za preventivne mjere je aktivnosti usmjerene na stvaranje optimalnih psiholoških i pedagoških i socio-pedagoških uvjeta za normalnu provedbu procesa socijalizacije osobnosti; Implementaciju psiholoških i pedagoških i socijalna pomoć obitelj i tinejdžeri; Odredba, ako je potrebno, mjere društveno-pravne zaštite djeteta.

Prema R. V. Ovcharsky društvenoj sprječavanju (prevenciji, prevenciji) - aktivnosti za sprječavanje socijalnih problema, društveno odstupanje ili zadržavanje na društveno tolerantnoj razini uklanjanjem ili neutraliziranjem njihovih uzroka. Prevencija je usmjerena na sprječavanje mogućih fizičkih, psiholoških ili sociokulturnih sudara od pojedinaca i "rizičnih skupina"; očuvanje, održavanje i zaštita normalne razine života i zdravlja ljudi; Promovirajući ih kako bi se postigli ciljevi i otkrivanje njihovih unutarnjih potencijala.

Razlikovati sljedećevrste preventivne aktivnosti: Osnovni, sekundarni, tercijarni.

Primarna prevencija - skup mjera usmjerenih na sprječavanje negativnog utjecaja bioloških i socio-psiholoških čimbenika koji utječu na formiranje odstupanja ponašanja. Kao primjer, aktivnosti zdravstvenih ustanova (bolnička, bolnička bolnica, ženske konzultacije, itd.) Može se dati pravovremeno (uključujući prenatalnu) dijagnozu patologija intrauterine razvoja djece, obrazovni sustav je rješenje za zapošljavanje djece i adolescenata prisiljava institucije sustava škole i obrazovanja izvan škole, itd. Treba napomenuti da je primarna prevencija (CE pravodobnost, punina i trajnost) najvažnije vrste Preventivne događaje u sprječavanju odstupanja u ponašanju djece i adolescenata.

Sekundarna profilaksa - kompleks medicinskih, društveno-psiholoških, pravnih i drugih mjera usmjerenih na rad s maloljetnicima koji imaju devijantno i asocijalno ponašanje (nedostajuće lekcije sustavno sukobljavaju s vršnjacima koji imaju problema u obitelji, itd.). Glavne zadaće sekundarne prevencije su prevencija tinejdžera ozbiljnijeg čina, prekršaja, kriminala; Pružanje pravovremene socio-psihološke podrške za tinejdžer u teškoj životnoj situaciji. Kao primjer, maloljetnici koji postoje u sustavu kaznenog kažnjavanja mogu se dati - odgađanje izvršenja rečenice, tj. Korištenje obrazovnog i profilaktičkog učinka prijetnje kažnjavanja u skladu s Kaznenim zakonom u slučaju da tinejdžer Ponašanje u određenom razdoblju (najčešće 1 - 3 godine) neće odgovoriti na standarde usvojene u društvu.

Tercijarna prevencija - kompleks mjera društveno-psihološke i pravne prirode usmjerene na sprječavanje ponovnog zločina tinejdžera koji je izašao iz zatvora. Trenutno je najpoželjnija vrsta preventivne aktivnosti. Primjer aktivnosti ove razine može biti sustav pokroviteljske potpore maloljetnika, objavljen od zatvora, pružajući im pomoć u pružanju stanovanja, zapošljavanja, psihološkog savjetovanja itd. U regulatornim dokumentima i konceptualnim odredbama javna politika Pojmovi društvene profilakse se razlikuju.

Označite trisocio-pedagoška razina prevencije :

1. Društvena razina (Opća prevencija) predviđa aktivnosti države, društvo, njihove institucije usmjerene na rješavanje proturječnosti u području ekonomije, društvenog života, u moralnoj i duhovnoj sferi, itd.

2. Posebna razina (Socio-pedagoška prevencija) sastoji se u ciljanom utjecaju na negativne čimbenike povezane s određenim vrstama odstupanja ili problema. Eliminacija ili neutraliziranje uzroka tih odstupanja provodi se u procesu aktivnosti relevantnih subjekata za koje je preventivna funkcija profesionalna.

3. Individualna razina (Pojedinačna prevencija) je preventivna aktivnosti u vezi s određenim osobama čije ponašanje ima odstupanja ili problemu.

Ovisno o razvojnoj fazi problema, prevencija je nekoliko vrsta: rana prevencija, izravna prevencija itd.

R. V. Ovcharova određuje Socio-pedagoška prevencija - To je sustav mjera socijalne obrazovanja usmjerene na stvaranje optimalne socijalne situacije za razvoj djece i adolescenata i doprinoseći manifestaciji različitih vrsta njegove aktivnosti.

Važan smjer poboljšanja rada s djecom u okviru društvenog i pedagoškog aspekta je organizacija rada za prevladavanje negativnog utjecaja društvenog okruženja, čiji je glavni element, po našem mišljenju obitelj djeteta. Ako roditelji ne mogu upravljati težnjama svog djeteta i omogućiti razvoj prekomjernih potraživanja, pojavu elemenata zanemarivanja standarda javnog života, tada se društveni učitelj mora procijeniti uloga obitelji u procesu re-obrazovanja: Ili uključite obitelj u procesu korekcije tinejdžera, ili ako dođe do održivih štetnih učinaka unutar obitelji, - o oduzimanju djeteta iz ovog okruženja.

Organizacija i poboljšanje rada s obitelji važno je područje povećanja učinkovitosti preventivnog rada s djecom. Rad s obitelji može ići na savezne, regionalne razine, razinu pojedinih četvrti, obrazovnih ustanova. Glavni orijentir u ovom radu je fokus obitelji "živjeti" komunikaciju s djetetom, zajedničkim aktivnostima i organizacijom u slobodno vrijeme.

Nadalje, socijalni učitelj je predviđen mogući rezultat rada s maloljetnicima, otkrivaju se poteškoće, trajanje rada. Odaberite lažni put za mladog počinitelja - to znači "prebaciti" njegovu pažnju i energiju na druge društveno korisne vrijednosti, "blokirati" kanale društvenog negativnog utjecaja, pomoći u stvaranju povoljnih uvjeta za legitimno ponašanje s pravom promjenom u vanjskom okruženju. Kriterij za socio-pedagošku prognozu je stav djeteta koji je počinio kazneno djelo, rad, studiju, obitelj, drugove, sudjelovanje u javnom i kulturu obrazovni rad itd

Agencije u organizaciji slobodnoj djeci mogu igrati agencije dodatno obrazovanje, Te institucije pružaju dijete s velikim mogućnostima za različite aktivnosti u različitim obrazovnim područjima, dječjim udrugama, skupinama. Djelovanje i komuniciranje, dijete je svjesno i zadovoljava svoje interese i potrebe. Prevencija dječjih kutova kroz uključivanje djeteta u aktivnostima dodatnih obrazovnih institucija podržava mogućnost stvaranja situacija samospoznaje, samoizražavanja i samopotvrđivanja za svako dijete. Djeca se obično lako prilagođavaju u dobronamjernom, psihološki ugodnom okruženju. Ova udobnost je podržana mogućnošću slobodne promjene aktivnosti: uvijek možete pronaći nišu u kojoj će dijete osjetiti situaciju uspjeha, ojačat će njegovo osobno dostojanstvo.

Na temelju škole moguće je provesti programe individualne i grupne socio-pedagoške prevencije, koje treba izračunati i na odrasle - roditelje, učitelje i djecu i adolescente. Za roditelje i nastavnike, to je prvenstveno društveno i psihološko osposobljavanje, omogućujući prevladavanje konzervativizma pedagoškog razmišljanja, društvenih stereotipa u procjeni djece, instalacija za dominaciju, poteškoće u komunikaciji.

Za djecu, zajedno s grupom sociooting, učinkovit je za korištenje individualnih vježbi. Izbor metoda pojedinih profilaktičkih učinaka temelji se na vodećem sektoru djetetovih aktivnosti. U pojedinačnoj prevenciji kaznenih djela, mogu se aktivno primjenjivati \u200b\u200bmetode stimulacije, kočenje. Radni oblici mogu biti najrazličitiji: prijem u čitanju, umjetnosti; uvod u neformalnu skupinu s pozitivnom orijentacijom; Iskorjenjivanje navike pronalaženja, izostajanja itd.

Iskustvo i pedagoška praksa pokazuju da je prevladati, pa čak i više upozoravajuća odstupanja u razvoju i ponašanju maloljetnika moguće i preporučljivo je za normalnu organizaciju pedagoškog procesa s djecom, s učinkovitom uporabom konvencionalnih oblika i metoda obrazovanja obrazovni proces, Međutim, osobitosti osobnog razvoja adolescenata, nepovoljnog okruženja i negativnih socijalnih uvjeta će postrojiti ciljane obrazovne i obrazovne aktivnosti, napore pedagoškog tima, razne društvene institucije.

Prema tome, eliminirati ili spriječiti bolest, potrebno je eliminirati svoje izvore i korijene. Prevladati ili spriječiti adolescentske krađe, to je potrebno, prije svega, neutralizirati negativan utjecaj društvenog okruženja, ograničiti negativan utjecaj društvenih čimbenika (disfunkcionalnu obiteljsku, asocijalnu skupinu, nezakonitu međuljudsku komunikaciju).

U domaćoj socio-pedagoškoj znanosti postoji pojam pedagoškog orijentirane mikrosocijske infrastrukture (Vg bocharov) - skup funkcija i resursa svih društvenih institucija, organizacija i odjela određene teritorijalne jedinice (dvorište, mikrodistrikt, grad itd. ), s ciljem osiguranja uspješne socijalizacije mlađe generacije. Formiranje takve infrastrukture jedan je od najperspektivnijih smjerova u području sprječavanja odstupanja u ponašanju maloljetnika.

Dakle, rezimirajući gore navedeno, mogu se razlikovati sljedeće smjerove socio-pedagoške prevencije adolescentske krađe:

Organizacija preventivnog rada s orijentacijom na šire doba granice, počevši od mlađih Školska starost;

Premještanje naglaska na položaju individualizacije ovog rada;

Računovodstvo pozicije tinejdžera kao aktivnog subjekta za organiziranje preventivnog rada; Prikladnost uporabe metoda koje označava razvoj negativnih kvaliteta identiteta djece i poticanje razvoja pozitivnih;

Organizacija rada s obitelji;

Organizacija slobodnog vremena adolescenata kroz uključivanje u aktivnosti dodatnih obrazovnih ustanova.

Proučavanje domaće psihološko-pedagoške literature posvećene problemu adolescencije je dokazano sljedećim glavnimupute društvenih i pedagoških aktivnosti za sprječavanje i prevladavanje problema adolescencije:

1. Povećanje uloge obitelji u prevenciji adolescencije.

2. Povećanje obrazovne uloge obrazovnih ustanova u sprječavanju i prevladavanju adolescencije.

3. Upravljanje je najprikladniji utjecaj na krug komunikacije, interakciju djeteta u procesu njegovog razvoja, obrazovanja.

4. korištenje pozitivnih medijskih sposobnosti i ograde djece i adolescenata iz njihovog negativnog utjecaja.Vlan, Stjecanje djece i adolescenata za sudjelovanje u pozitivnim javnim centrima, organizacijama (sportskim, kulturnim i zabavnim, turističkim, kazališnim i sl.).

5. Aktivacija samoobrazovanja, aktivnosti samoobrazovanja za ispravljanje i prevladavanje negativnih kvaliteta i navika, pomažući mladiću u radu na sebi.

U domaćoj literaturi se dodjeljuju sljedeće.načela socio-pedagoškog rada s adolescentima:

- privatnost - informacije o sudionicima programa dobivene tijekom provedbe programa, bez dopuštenja se ne koristi;

- Adresa - orijentacija rada na ciljnoj skupini;

- dobrovoljan - Sve vrste obrazovnih i preventivnih aktivnosti podliježu pravo odabira ljudi koji primaju pomoć;

- zakonitost - Socijalni učitelj vodi se u svojim aktivnostima zakonodavstvom Ruske Federacije;

- složenost - sve radnje socijalne i psihološke službe (planiranje, analiza itd.) su ciljane, složene prirode;

- kontinuitet - događaji obrazovnih i preventivnih ciklusa održavaju se godišnje, kvartalno, mjesečno.

Dakle, socio-pedagoška profilaksa jesustav mjera socijalne obrazovanja usmjerene na stvaranje optimalne socijalne situacije za razvoj djece i adolescenata i doprinoseći manifestaciji različitih vrsta aktivnosti. Važan smjer poboljšanja rada s djecom u okviru društvenog i pedagoškog aspekta je organizirati rad za prevladavanje negativnog utjecaja društvenog okruženja, čiji je glavni element obitelj djeteta. Prilikom organiziranja društvene i pedagoške prevencije potrebno je uzeti u obzir načela društvenog i pedagoškog rada, glavne smjerove društveno-pedagoških aktivnosti za sprječavanje i prevladavanje adolescencije.

Metodički razvoj

"Preventivni rad s učenicima koji su registrirani"

Iz iskustva društvenog učitelja.

Izvršena: Sofonova ts

Društveni učitelj,

Mbou ss №7 G. Pavlovo

Objašnjenja ................................................ .................. .. 3

Zadatke smjera .............................................. .......................... pet

Obrazovne tehnologije, oblici i metode organiziranja aktivnosti sa studentima koji se sastoje od preventivnog računovodstva .............................. 6

Plan glavnih događaja ............................................. ............... 10

Očekivani rezultati provedbe smjera ....................................... 14

Razvoj događaja ... ........................................... .... ..................................... petnaest

Reference ................................................. ......................... 16

Prilog 17

1. Objašnjava bilješka

Djeca su naša starosna godina.

Pravilno obrazovanje je naše sretne starosne godine,

loše obrazovanje je budućnost brda, to su naše suze,

to su naša vina pred drugim ljudima, ispred cijele zemlje.

KAO. Makarenko

Posljednjih godina, državna obrazovna politika proglašava obrazovanje kao najvažnija komponenta duhovnog života društva.

Od 2010. godine škola je provedena u školi obrazovanja "Osobnosti - pristojan čovjek", koji je razvijen na temelju analize škole u okviru programa obrazovanja plavog ptica i glavnih odredbi Nacionalnog projekta "Naš novi Škola".

Relevantnost programa određuje se važnost razvoja tako potrebne u suvremeni svijet duhovne i moralne kvalitete školske škole, Rješavanje zadataka formiranja navedenih kvaliteta, obrazovanje je usmjereno na učenje studenatadruštvene vrijednosti, moralni zahtjevi, norme i načela, koja već u početku podrazumijeva prevenciju odstupanja u ponašanju.

Razvoj duhovnih i moralnih kvalitetau programukroz sekcije: Moralnost, kultura, obitelj, zdravlje, državljanstvo i ekologija.

U odjeljku moralizma, velika se pozornost posvećuje preventivnom radu sa studentima, kao što je škola zainteresirana za ne samo mlade ljude s prtljagom znanja, vještina i vještina na raznim znanstvenim disciplinama izaći iz zidina, ali ljudi su neovisni, pa -oriented u društvenoj stvarnosti, poštivanju zakona. A najvažnije za školu u sadašnjoj fazi razvoja je zadatak povezan s rješenjem problema organiziranja učinkovitog rada na prevenciji odstupanja u ponašanju studenata. A, kao što je poznato, najbolja prevencija abnormalnosti u ponašanju namjerno je organizirana s jasnom definicijom sredstava, oblika i metoda. Učinak obrazovanja.

Školski učenici se provode u zajedničkoj i posebnoj prevenciji (prevenciji, koja se primjenjuje na već nastanak problema, ali upozorava nova). U svom razvoju, htio bih razmotriti posebnu prevenciju, odnosno profilaktičkog rada s učenicima koji se sastoje od svih vrsta računovodstva.

2. Ciljevi aktivnosti s učenicima

koji se sastoji od preventivnih zapisa:

F.orming ponašanja pridržavanja prava maloljetnika

Obrazovanje osjećaja poštivanja kolektivnih životnih standarda

Stvaranje vrijednosti odnosa prema zdravlju i zdravom načinu života

Privlačenje maloljetnika za sudjelovanje u društveno značajnim aktivnostima

3. Obrazovne tehnologije, oblici i metode organiziranja aktivnosti s učenicima koji se sastoje od preventivnog računovodstva.

Obrazovna tehnologija - Ovo je kombinacija oblika, metoda, metoda, tehnika podučavanja i obrazovnih sredstava, omogućujući postizanje obrazovnih ciljeva.

U znanosti i praksi, sljedeća tehnologija rada s adolescentima dobila je široko rasprostranjeno širenje, s odstupanjima ponašanja -tehnologija socio-pedagoške profilakse. To je jedna od sorti socio-pedagoške tehnologije.

Socio-pedagoška tehnologija - kombinacija metoda koje utječu na svijest, ponašanje i ljudsku aktivnost kao članica društva u procesu njezine socijalizacije, prilagodbe, u novim društvenim uvjetima i društveno orijentiranim aktivnostima.

Svaka socio-pedagoška tehnologija ima cilj, zadatak i odgovarajući sadržaj. To je ciljna instalacija koja određuje imenovanje tehnologije (pedagoška korekcija tehnologija, pedagoška rehabilitacija,prevencija i pr. .).

Socio-pedagoška prevencija - To je sustav mjera socijalne obrazovanja usmjerene na stvaranje optimalne društvene situacije za razvoj adolescenata i doprinoseći manifestaciji različitih vrsta aktivnosti.

Unovčavanje ove vrste prevencije, društveni učitelj Direktnonjegove aktivnosti na obrazovnom mikrosokumu djeteta (učitelji, roditelji, grupa vršnjaka), mijenjaju prirodu njihovog odnosa, utječu na dijete.Predstaviti Na njegovim idejama o okolini i odnosima s njima.Promiče Promijeniti položaj djeteta u odnosu na društvo.

U tehnologijesocio-pedagoškiohprevencija Glavni pristupi trebaju biti označeni:

i norbografski pristup gdjeglavni fokus rada trebalo bi obavijestiti maloljetnika o njihovim pravima i obvezama, zahtjevima za državu i društvo, na provedbu uspostavljenih za to dobna skupina socijalne norme;

izoralni i profilaktički pristup - otkrivanje, uklanjanje i neutralizaciju uzroka i uvjeta koji uzrokuju različite vrste negativnih pojava (Suština ovog pristupa je sustav pravnih i obrazovnih aktivnosti koje se drže kako bi se uklonili ili minimizirali uzroke abnormalnosti u ponašanju);

m. union-Biološki pristup - prevencija e. Moguća odstupanja od društvenih normi ciljanim mjerama medicinske i profilaktičke prirode u odnosu na osobe koje pate od različitih mentalnih anomalija, tj. Patologija na biološkoj razini (Vrlo je važno u vremenu prepoznati razne patološke poremećaje psihe u tinejdžeru, u ovom slučaju mora se ispitati psihijatrom);

iz oralno-pedagoški - vratiti e. ili ispravak ja Kvalitete osobnosti tinejdžera s devijantnim ponašanjem, osobito njegovim moralnim i voljnim kvalitetama osobe.

U Ovisno o vrsti društvene i pedagoške tehnologije, aktivnosti društvenog učitelja uključuje određene oblike i Metode rada.

F. ormes rade može se podijelitipojedinac i skupina . F.okusne obrazovne- preventivni rad može se podijeliti na:

kognitivni omogućujući svladavanje različitih znanja koje doprinose formiranju uvjerenja u ispravnosti jednog položaja ili drugog; praktičan - pozvan da formira pravi stav prema normima morala i desno, i kroz njih na druge društvene vrijednosti.

Metode - To su načini međusobno povezanih aktivnosti društvenog učitelja i djeteta koje doprinose akumulaciji pozitivnog društvenog iskustva, promičući socijalizaciju i rehabilitaciju djeteta.

U aktivnostima prevencije u ponašanju studenata, društveni učitelj primjenjuje sljedeće metode:

Metode istraživanja (Dijagnostički alat društvenog učitelja uključuje i sociološke i psihološke tehnike) - način promatranja, upitnika, testiranja, analize (analitička izvješća, reference i druga dokumentacija).

Način obrazovanja - način utjecaja na svijest, će, osjećaje, ponašanjemanji Kako bi se generiraoto određene kvalitete. Metode obrazovanja uključuju uvjerenje, motivaciju, ohrabrenje, cenzuru.

Metoda vjerovanja - Nanosi se kako bi se formirala spremnost za aktivno uključenje u unaprijed određene aktivnosti obrazovanja. Ova metoda Pruža razvoj univerzalnih moralnih i etičkih kvaliteta.

Metoda poticaja - primijeniti na ciljtinejdžer o aktivnostima u skladu sa svojim interesima i potrebama.

Način ohrabrenja - izraz pozitivne procjene aktivnostimanji.

Metoda cenzure - reakcija na neželjene aktivnosti i ponašanje.

Također se koristi društveni učiteljm. eTOS socijalne i psihološke pomoći: doonzulacija, treningaizoralno pokroviteljstvo.

IZoralan - pedagoški Prevencija i, provedena u našoj školi, Dizajniran ali kao odrasli - roditeljii učitelji i adolescenti.

Za učitelje, to je prvenstveno društvene i psihološke treninge,obrazovne nastaveOmogućujući prevladavanje konzervativizma pedagoškog razmišljanja, društvenih stereotipa u procjeni adolescenata, postrojenja na dominaciju, poteškoće u komunikaciji.

Za roditelje - individualni savjet, predavanja uz sudjelovanje stručnjaka za zdravstvene ustanove i zaposlenike institucija sustava za prevenciju, socijalni pokroviteljstvo(Posjet kući kako bi se kontroliralo dijete).

Za tinejdžere, zajedno s grupomklase, Učinkovito koristiti individualne vježbe za prevladavanje loših navika, korekcija negativnih društvenih stavova, samopoštovanje, razne povrede u odnosu s odraslimami. i vršnjaci.

S učenicima, osim pojedinačnih razgovora, koristim sljedeće obrasce i metode rada:

1. Istraživanje: niz aktivnosti usmjerenih na proučavanje identiteta djeteta, praćenje utjecaja društva (izvori pozitivnog i negativnog utjecaja na maloljetnika).

Primijeniti Metode istraživanja: Metoda promatranja, upitnik, ispitivanje, analiza.

2. Preventivni rad: definiranje načina i generacijepoprevencija i pravovremena identifikacija, "odvraćanje" odstupanja u ponašanju, stanje tinejdžera. Tu je praćenje posjećivanja nastave, ponašanja, akademskih performansi, zapošljavanja u slobodno vrijeme (metoda promatranja, kontrole) se primjenjuje.

3. Obrazovni rad: konzultacije, razgovori, predavanja uz sudjelovanje stručnjaka institucija sustava za prevenciju. U ovoj fazi se koristi metoda odgoja, uvjerenja, promocije, cenzure.

4. Obrazovni rad: uključivanje studenata u različite vrste društveno-značajnih aktivnosti, privlačenje nastave u krugovima i odjeljcima.

4. Plan glavnih događaja

№ p / p.

Kupljen

Obrasci rada

Pomirenje studenata koji su registrirani u institucijama sustava za prevenciju;

Proučavanje osobnih karakteristika studenata, identificiranje uzroka izmaćivanja, proučavanje obiteljskih odnosa, društvenog okruženja

Kompilacija banke podataka

1. Prikladne psihološke i pedagoške karakteristike 2. Primjena osobnih poslova

Planiranje studenata

Socio-medicinska i psihološka i pedagoška podrška

1. individualni i grupni razgovori sa studentima;

2. Okretanje na prilagodbu, korekciju ponašanja

Kontrolu nad posjetom razredima, akademske izvedbe, usklađenosti s pravilima ponašanja u školi

Usvajanje mjera za prevenciju kaznenih djela

1. Obrazovanje prolaska razreda nastave, rad s časopisima klase;

2. Račun osobnih poslova na sastancima Vijeća za prevenciju

Prevencija puštanja u rad kaznenih djela (obrazovni rad)

Formiranje ponašanja koje poštuje zakon

Organizacija ciklusa Razgovori s inspektorima UNDA, stručnjaci za usluge i odjeli sustava za prevenciju

Prevencija loših navika

Formiranje odgovornog stava prema zdravom načinu života

1. Organiziranje ciklusa predavanja i razgovora s liječnicima dječje klinike, liječnici narkologa, stručnjaci za središte "Santitstva";

2. ponašanje i analiza upitnika o drogama

Uključivanje studenata u različite vrste društvenih i značajnih aktivnosti

Razvoj kreativnih sposobnosti studenata

1. zapošljavanje u krugovima i dijelovima, kontrolu nad svojim posjetom;

2. Privlačenje sudjelovanja u razredu i zajedničkim događajima

Rokovi

očekivani rezultat

Odgovoran

rujan

Kompajliranje općih popisa,

koji se sastoji od registriranih

Socijalni učitelj

Cl. Službenici

Učitelj psihologa

Prema planu rada

Upozorenje o kaznenim djelima

Socijalni učitelj

Cl. Službenici

Učitelj psihologa

Škola

feldsher

Inspektor ODN

Tijekom Školska godina

Upozorenje o kaznenim djelima

Socijalni učitelj

Cl. Službenici

Učitelj psihologa

Zamjenik. Direktor BP-a

Inspektor ODN

Tijekom školske godine

Stvaranje ponašanja učenika koji poštuje zakon,

formiranje osjećaja odgovornosti za svoje postupke

Socijalni učitelj

Zamjenik. Direktor BP-a

Tijekom školske godine, prema zajedničkom planu s alologijom droge u Pavlovsk

Trifon od vještina samokontrole, vještine čine pravi izbor

Socijalni učitelj

Učitelj psihologa

Zamjenik. Direktor BP-a

Tijekom školske godine

Organizacija učenika u slobodno vrijeme kroz dodatno obrazovanje

Socijalni učitelj

Cl. Službenici

Zamjenik. Direktor BP-a

Organizacija vremena za odmor, uključujući ljetovanje (zapošljavanje) studenti

1. zapošljavanje zapošljavanja studenata na vrijeme odmora;

2. Radne vještine rada aktivnosti

1. i usredotočiti roditelje o oblicima ljetnog odmora;

2.pelektivni vaučeri u školskom kampu;

3. ONDEVEVERY KROZ CHZN, zapošljavanje u radnoj brigadi

Rad s roditeljima studenata;

s predmeta učiteljima

Koherentnost djelovanja za provođenje preventivnog rada s učenicima

1. pojedinačni razgovori s roditeljima i nastavnicima o odnosima s djecom;

2. obrazovne nastave kako bi se razvio jedinstveni pristup obrazovanju adolescenata

Analiza rada

Usporedna analiza na godine

Navedite račun i podešavanje

Organizacija zapošljavanja studenata kao prevencije kaznenih djela

Socijalni učitelj

Cl. Službenici

Zamjenik. Direktor BP-a

Tijekom školske godine pod planom rada

Stvaranje uvjeta za međusobno razumijevanje; Razvoj metoda rješavanja sukoba

Socijalni učitelj

Učitelj psihologa

Zamjenik. Direktor BP-a

Analitička izvješća, potvrde;

Zadaci za daljnji rad s učenicima

Socijalni učitelj

5. Očekivani rezultat:

Poboljšanje sudjelovanja studenata u školskom životu

Povećati broj sudionika događaja i natjecanja

Smanjenje broja studenata koji se sastoje od svih vrsta računovodstva

Povećana studentska razina učenika

7. Književnost

1. Barana. Društveni učitelj u školi. - Volgograd: Učitelj, 2008. - 187 str.

2. GalagowZova ma i tako dalje.Metodologija i tehnologija rada društvenog učitelja: studije. Priručnik za studije Više. studije. Institucije / B. N. Almozov, M. A. Belyaeva, N. N. Bezonova, itd.; Ed. M.A. Galaguzova, L. V. Mardahaeva. - m.: Publishing Centar "Akademija", 2002. - 192 str.

3. GalagowZova M.A. i drugi. Socijalna pedagogija: tijek predavanja (uvod u struku "društveni učitelj", osnove socijalne pedagogije, osnove društvenih i pedagoških aktivnosti). Tutorial Za više obrazovne ustanove - M., humanit. Objavljivanje Vlados, 2001. - 416 str.

4. Lyapina e.yu. Sprječavanje socio-opasno ponašanje školskog djeteta: sustav rada obrazovnih ustanova. - Volgograd: nastavnik, 2007. - 231 str.

5. Ovcharova r.v. Referentna knjiga društvenog učitelja. - m.: TC sfera, 2005. iz. 480.

Socio-pedagoška prevencija - To je sustav mjera socijalne obrazovanja usmjerene na stvaranje optimalne socijalne situacije za razvoj djece i adolescenata i doprinoseći manifestaciji različitih vrsta njegove aktivnosti.

Socio-pedagoška profilaksa usmjerena je na promjenu različitih vanjskih i unutarnjih čimbenika i uvjeta socijalnog obrazovanja ili restrukturiranja njihove interakcije.

Društveni učitelj, sudjelovanje u socio-pedagoškoj prevenciji, može usmjeriti svoje aktivnosti na obrazovnom mikrosokumu djeteta (učitelji, roditelji, skupina vršnjaka), mijenjajući prirodu njihovog odnosa, koji utječe na dijete. Također može utjecati na njegove ideje o okruženju i odnosima s njima i pratiti svoja iskustva i promijeniti ih. Konačno, on može doprinijeti promjeni položaja djeteta u odnosu na društvo (pomoć, opozicija, nedjelovanje).

Faze društvene i pedagoške profilakse:

rano otkrivanje i sprječavanje činjenica odstupanja ponašanja studenata;

osiguravanje preventivnog i korektivnog rada s djecom i adolescentima koji se sastoje od različitih vrsta računovodstva;

organizacija preventivnog i profilaktičkog rada s učenicima "rizičnih skupina";

promicanje promicanja zdravog načina života;

povećati razinu pravne pismenosti studenata i njihovih roditelja kako bi se spriječilo devijantno ponašanje;

organizacija rehabilitacije djece doživljava razne poteškoće u sustavu različitih odnosa, koji su uzrokovali vraćanje (bolest, invaliditet, stres, itd.), Kao i adolescente koji su se vratili s mjesta zatvora, posebne institucije.

Socio-pedagoška profilaksa se primjenjuje u:

obrazovne ustanove;

dječje javne udruge i organizacije;

institucije kreativnosti i djeca za slobodno vrijeme;

mjesta ljetnog odmora djece;

socio-pedagoške aktivnosti u ispovijedi.

U socio-pedagoškoj profilaksi, cijela populacija treba, i, prije svega, ljudi koji pripadaju "rizičnim skupinama". Međutim, pristupi ovim kategorijama ljudi razlikuju se kao različiti programi društvenog i preventivnog rada u slučajevima specifičnih problema i rizičnih situacija.

Prevencija ovisnog ponašanja treba dotaknuti sve sfere života tinejdžera: obitelji, obrazovno okruženje, javni život općenito.

U obitelji za dijete, značajni čimbenici su emocionalna stabilnost i sigurnost, uzajamno povjerenje članova obitelji. Dijete treba umjerenu kontrolu svojih postupaka i umjerenu skrb s trendom razvoja neovisnosti i sposobnosti da usvoji odgovornost za vlastiti život.

U području obrazovanja moramo revidirati određene pristupe u odgoju i podučavanju stanja obuke. U vezi s problemom ovisno ponašanje, takve stranke u školskom životu, kao adekvatno učitavanje djece, dajući poseban značaj za osobni aspekt koji se odnosi na dijete i pedagoški kontingent. Preporučljivo je uključiti u obrazovni ciklus objekata, integriranih tečajeva, posebnih tečajeva i izbora usmjerenih na njegov sadržaj na proširenje znanja o stvaran život, Te su informacije nužne za dobivanje slobode izbora, za razvoj adaptivnih sposobnosti i razumijevanje važnosti sposobnosti da živi u stvarnom životu i rješava vitalne probleme bez straha od stvarnosti i koristeći različite aktivne strategije za prevladavanje stresa.

Puna prevencija ovisnog ponašanja je nemoguće bez sudjelovanja u njemu mediji - autoritativno i popularno propagandno tijelo. Predstavnici ove moćne industrije trebali bi ograničiti moralnu odgovornost za kvalitetu informacijskih proizvoda i za njegovo održavanje. U tiskanim publikacijama i televizijskim programima, informacije za mlađe generacije trenutno su uglavnom zabavne. Djeca percipiraju medije, osobito televiziju, samo kao zabavu, koja ih može odvesti od problema stvarnog svijeta u cjelini i problemima mladost posebno.

U adolescenciji, "želja djece nalaze svoje mjesto u društvu postaje ključna važnost. "Tinejdžeri nastoje odrediti svoje mjesto u životu, aktivno traže ideal -" Do život od koga? ". U tom smislu, vrlo je važno koji uzorci ponašanja predlažu društvo. U javnom životu, psihološki i socijalni sustav potpore adolescenata može igrati veliku ulogu, pružajući pomoć mlađoj generaciji u formiranju, zdravo zadovoljstvo potreba.

Neprocjenjiv doprinos sprječavanju ovisnosti može biti kultura vjerskih osjećaja ako nije usredotočena na brigu o stvarnosti slomljenog svijeta, ali, naprotiv, daje osobi s najvišom duhovnom i moralnom silom da se suprotstavi teškoće i zaražene atrakcije. I također formirati valjani stav prema svojoj osobnosti i pojedincima drugih, što bi bio snažan temelj za izgradnju međuljudskih odnosa.

Opće mjere za prevenciju ovisnog ponašanja uključuju poboljšanje kvalitete cjelokupnog obrazovnog procesa, poboljšanje njegove organizacije, metodičke razine. To je jasno izvršenje kurikuluma, sprječavanje prolaza nastave bez dobrih razloga i odsutnosti, osiguravajući svakodnevno zapošljavanje studenata nakon nastave, održavanje kulturnih događanja ("svečana svjetla", diskoteka, koncerti, kampanje, sportska natjecanja itd. ).

Opće mjere uključuju i obrazovne mjere. To uključuje ne samo povećanje uloga za učenje, već i humanizaciju međuljudskih odnosa nastavnika s učenicima. Jedan od alata obrazovnog procesa trebalo bi spontano oživjeti javne organizacije adolescenata i mladih (pionira, sportskih klubova, drama, aktiviranje studentskih vlada, provođenje studentskih konferencija, itd.).

Socio-pedagoška prevencija povezana je s formiranjem njihove društvene kompetencije u adolescenata. Ako dijete može provesti različite vrste potreba (u ljubavi, komunikaciji, zadovoljstvu) adekvatne načine, onda ne mora pribjeći pomoći alkohola, droga i pušenja. Glavni zadatak odrasle osobe je podučavanje vaše djece komunicirati sa svojim emocijama, predvidjeti rezultate njihovog ponašanja, kao i sposobnost da se izbjegnu i prevladaju situacije sukoba i puno.

Preventivna aktivnost je važna dio Rad društvenog učitelja. Prevencija odstupanja ponašanja u radu školskog društvenog učitelja posebno je organizirana zajednička djelatnost nastavnika, roditelja, studentskog tima, javnosti i najneolescentne, svjesne potrebe za samo-poboljšanjem (L.I. Malenkov).

Među nacionalnim ciljevima prevencije i prevencije kriminala, problem rane sprječavanja devijantnog ponašanja maloljetnika, sprječavanje asocijalnog ponašanja u ranim fazama razvoja zauzima, dok socijalna odstupanja nisu preuređena u kriminalne aktivnosti. U isto vrijeme, prije svega prevencija maloljetnika koji odstupaju ponašanje, prije svega uključuje pravovremenu identifikaciju i neutralizaciju štetnih učinaka na maloljetniku iz svog najbližeg okruženja.

Škola, prema ma Izgled, izvodi jedan od središnjih linkova u sustavu opće prevencije devijantnog ponašanja maloljetnika. S jedne strane, osmišljen je za ostvarivanje pedagogije obrazovnih i preventivnih aktivnosti obitelji, s druge strane, škola mora u potpunosti provesti vlastite obrazovne i preventivne funkcije za ispravak teško obrazovanih studenata, provedenih izravno u Proces obrazovnog procesa, kako bi se stvorio okruženje za podizanje u školi, na mjestu prebivališta, kako bi se poboljšali uvjeti obiteljskog obrazovanja djece.

U socio-pedagoškoj literaturi s.alicheva., M.Ya. Galagovov., L.V., Mardahaev, i sur. Dodijelili su glavne aktivnosti društvenog učitelja kako bi se spriječilo sprječavanje studenata u školi: pravno obrazovanje; objavljivanje; stvaranje moralne kulture osobnosti; obrazovanje o radu; Stvaranje estetske kulture osobnosti; Obrazovanje fizičke kulture pojedinca (formiranje zdravog načina života).

A.I. Dolgova, a.K. Shchedrin je istaknuo da je pravno obrazovanje vodeći smjer prevencije pred-ponašanja učenika, jer doprinosi formiranju pravne svijesti među učenicima. Pravno obrazovanje je organizirani, sustavni utjecaj na identitet, formiranje pravne svijesti, pravne instalacije, vještine i navike aktivnog legitimnog ponašanja. Svrha pravnog obrazovanja je formiranje osnaživanja među učenicima i da ih osiguramo na toj osnovi svjesno i aktivno legitimno ponašanje.

A.I. DOLGOVA dodjeljuje sljedeće poslove pravnog obrazovanja: formiranje potrebnog sustava znanja o državi i pravu; formiranje poštivanja države i prava, načela zakonitosti; impuls vještina legitimnog ponašanja; Odgoj aktivnog građanskog položaja, netolerancije na sve vrste kaznenih djela; Formiranje potrebe i sposobnost da se aktivno štite interese i prava svojih, državnih, javnih, prava drugih osoba u skladu s postupkom utvrđenim zakonom. ,

Zadatak socijalnog učitelja u provedbi pravnog obrazovanja za koordinaciju zajedničke djelatnosti svih ispitanika koji djeluju u ovom području, kako bi pomogli u razvoju i organizaciji različitih oblika pravnog obrazovanja nastavnika, da sudjeluju u pravnom obrazovanju.

Yu. Vasilyev, S. Tikhonenko, istaknuo je kako je seksualno obrazovanje vodeći smjer za sprječavanje seksualnih odstupanja. Od posebne važnosti je taj smjer obrazovanja u srednjim školama, to je prvenstveno zbog dobnih obilježja studenata. U tom razdoblju života se formira seksualno ponašanje.

Glavni zadatak, obrazovati u djece pravi stav prema ovom prirodnom, a ne uopće sramotno ili zabranjeno sfere ljudski odnosi. .

Formiranje osnove moralne kulture pojedinca uključuje odgoj čovječanstva, svjesne discipline i kulture ponašanja.

Razmislite detaljnije elemente ovog smjera socio-pedagoške aktivnosti. Obrazovanje čovječanstva provodi se u različitim aktivnostima, u različitim ostvarenjima međuljudskih odnosa. Student mora biti uključen u empatiju, suučesništvo. Važan uvjet za obrazovanje čovječanstva je organizacija društveno korisnih aktivnosti, posebno njegove vrste, gdje se studenti isporučuju u situaciji izravne manifestacije zabrinutosti o drugima, pomažući i prateći, štiteći mlađe, slabe.

Jedno od središnjih mjesta u sustavu moralno obrazovanje Školci zauzimaju obrazovanje svjesne discipline i kulture ponašanja. Usklađenost s disciplinom podrazumijeva podnesak zahtjevima tima, najviše. Aktivnosti društvenog učitelja za edukaciju svjesne discipline trebala bi biti usmjerena na razjašnjavanje učenika na potrebu da se pridržavaju discipline u interesu osobe, kolektivnog, društva.

Sljedeći smjer koji bismo trebali uzeti u obzir je obrazovanje o radu. O obrazovanju o radu, profesionalno vodstvo, zapošljavanje u sprječavanju devijantnog ponašanja napisao je N.K. Sevennova, A.N. SHCHEDRIN i drugi.

Rad, kako je tvrdio n.K. Seminatva doprinosi formiranju osobe, njegov moralni oporavak u slučaju da su socijalna odstupanja bila dopuštena u razvoju osobnosti.

Sukladno školi za opće obrazovanje, riješeni su sljedeći poslovi radnog obrazovanja: formiranje učenika pozitivnog stava prema radu kao višu vrijednost u životu, visokim društvenim motivima rada; Razvoj kognitivnog interesa za znanje, potrebu za kreativnim radom, željom primjene znanja u praksi; odgoju visokih moralnih kvaliteta, naporan rad, dug i odgovornost, predanost poduzeća, poslovno i iskrenost; Naoružanje studenata s različitim vještinama rada i vještina, formiranje temelja kulture mentalnog i fizičkog rada.

U društveno-pedagoškoj literaturi dodijeljeni su pedagoški uvjeti za organizaciju obrazovanja rada: predmet rada studenata u obrazovnim zadacima, koji se postižu u procesu utemeljenja ciljeva javnog, društveno korisnog rada; Kombinacija javnog značaja rada s osobnim interesima učenika. Zadatak društvenog učitelja je u tome što je u procesu ispunjavanja njihove predanosti potpore učenicima da dovede posao na kraj, da ih uče sustavno i ravnomjerno.

Formiranje estetske kulture je važno kada organizira aktivnosti socijalnog učitelja za sprječavanje devijantnog ponašanja studenata.

Formiranje estetske kulture je proces ciljanog razvoja sposobnosti da u potpunosti opaža i ispravno razumijevanje lijepih u umjetnosti i stvarnosti. Djeca i adolescenti se postupno kreću prema razumijevanju da je dobro u odnosu na prirodu očuvanje i umnožavanje svog bogatstva, uključujući ljepotu, a zlo stoji na oštećenja, u svom zagađenju. V.N. KudryAvtsev, V.V. Lunev, vjeruje da je to formiranje gore navedenog položaja koji doprinosi sprječavanju odstupanja.

Tako je estetsko obrazovanje osmišljeno kako bi oblikovao učenike i sposobnost izgradnje života na kanonima ljepote, te je stoga jedan od smjerova preventivnih aktivnosti devijantnog ponašanja.

L.i. Bogovich, Yu.v. Vasilkova vjeruje da obrazovanje fizičke kulture učeničke osobnosti može stimulirati formiranje aktivnog i zdravog načina života. Organizacija rada na obrazovanju fizičke kulture usmjerena je na rješavanje sljedećih zadataka:

Promicanje pravog fizičkog razvoja, poboljšanje zdravlja, zdravstvene zaštite;

Stjecanje potreban minimum Znanje u području higijene, fizičke kulture i sporta.

Jedno od najvažnijih područja preventivnih aktivnosti socijalnog učitelja je rad na sprječavanju devijacijskog ponašanja školskog djeteta i prevladavanje školskog završetka studenata kako bi se spriječilo daljnje produbljivanje devijacije.

Jedan od definiranih društvenih i psiholoških čimbenika u školi je da se teško obrazovani učenici isključuju iz aktivne interakcije posredovane interakcije s kolegama, što ih dovodi do nezadovoljstva, psihološke izolacije u učionici, do potrage za Novo, preferirano komunikacijski okoliš i druge reference. Grupa. Emocionalna nelagoda, psihološka izolacija takvih studenata pogoršana je prekomjernom autoritarijom nastavnika, što negativno utječe na prirodu međuljudskih odnosa u učionici.

Organiziranjem procesa socio-pedagoške prevencije devijantnog ponašanja adolescenata u školi, socijalni učitelj može koristiti sljedeće načine: psihološke i pedagoške studije i praćenje djeteta tijekom razdoblja školovanja, pravovremenu identifikaciju stanja studenata ; obrazovne aktivnosti U pitanjima učenja i obrazovanja, mentalnog razvoja djece i adolescenata, s ciljem povećanja razine sposobnosti odraslih u interakciji s djetetom; Organizacija psiholoških i pedagoških konzultacija za analizu ponašanja i razvoja školskih djece s odstupanjima ponašanja; Integrirane konzultacije stručnjaka za nastavnike i roditelje održane na temelju podataka iz socijalne psihološke, psihološke i pedagoške i medicinske dijagnostike; zajedničke seminare i psihološke i pedagoške radionice za učitelje, roditelje; Razvoj pojedinačni programi Popravni rad i njihova provedba na razini obrazovna ustanova.

Uspjeh socio-pedagoške prevencije odstupanja ponašanja adolescenata, promatranjem L.Ya olichenko, nemoguće je bez ujedinjenja napora cjelokupnog pedagoškog tima škole. Zahtjev integriranog pristupa odgoju, jedan od kojih komponente je jedinstvo ciljanih obrazovnih utjecaja na studenta školbora, objašnjava potrebu za pristupom problemu sprječavanja odstupanja školovanja s gledišta Općeg školskog sustava, koji predviđa: posebno organiziranu metodološku i psihološku i pedagošku obuku nastavnika za rad s teško obrazovanim studentima; uvod u praksu obrazovnog rada jedinstvenih metoda proučavanja i uzimanja u obzir adolescente devijantnog ponašanja; Jasna raspodjela funkcija između članova pedagoškog tima o organiziranju obrazovnog rada s učenicima devijantnog ponašanja, stvaranje jedinstvenog obrazovnog okruženja i uključivanja takve djece i adolescenata u različite vrste timskih aktivnosti; Vodič za odgoj adolescenata devijantnog ponašanja u obitelji i najbližem domaćem okruženju; Sustavna analiza rezultata rada, uvođenje njih u daljnje prakse.

Preventivni rad uključuje interakciju društvenog učitelja s nastavnicima, roditeljima, stručnjacima za socijalne usluge u pružanju potrebne pomoći studentu i obitelji, gdje društveni učitelj ispunjava ulogu koordinatora obrazovnih napora škole, obitelji i društveno okruženje i analizira dobivene rezultate obrazovanja. Socio-pedagoško prevencija odstupanja u ponašanju studenata bit će uspješna u slučaju da će se organizirati interakcija svih sudionika u školskom društvu. Može se predstavljati sljedećom shemom 1.

Shema 1. Raspored interakcije školskog društva o sprječavanju devijantnog ponašanja školske djece

Dakle, škola kao socio-pedagoški sustav igra važnu ulogu u sprječavanju odstupanja ponašanja djece i adolescenata. Za njegovu učinkovitu provedbu, potrebna je bliska interakcija stručnjaka unutar sustava, kao i sama obrazovna ustanova s \u200b\u200bdrugim društvenim institucijama.

N.i. Bokun kaže da je potreban smjer preventivne aktivnosti društvenog ponašanja škole, uvođenje institucije i provedbu posebnih programa za prevenciju devijantnog ponašanja. Provedba ovog smjera prevencije uključuje aktivnosti usmjerene na postizanje sljedećih zadataka:

Podizanje svijesti o učenicima o problemu devijantnog ponašanja (o društvenom, pravnom i fiziološkom i fiziološkom opasnosti fenomena alkoholizma, ovisnosti o drogama, adolescentnim kaznenim djelima i kriminalom);

Promjena neadekvatnog stava prema devijantnim djelima i formiranju negativne instalacije za takvo ponašanje;

Formiranje vještina sukoba i prevladavanje vanjskog pritiska, sukladnosti (sposobnost da kaže "ne", da brani svoj položaj, održava svoja uvjerenja i vrijednosti);

Stvaranje zdravih životnih vještina.

Provedba glavnih smjerova preventivnih aktivnosti Socijalni učitelj stvara povoljne preduvjete za formiranje normalno političkog ponašanja djece - odvjetnika.

Strukturna shema procesa profilaktičkog rada društvenog učitelja škole i tima škole s adolescentima devijantnog ponašanja odražava se u shemi 2.

U aktivnostima društvenog učitelja škole, provodeći sprječavanje devijantnog ponašanja, može se identificirati određeni algoritam rada (prema S.S. Gil).

Faza 1. Dijagnoza problema osobnog i društvenog razvoja devijantnih adolescenata. Ova značajka potrebno razjasniti socio-psihološke karakteristike djeteta i parametara problemska situacija, Specijalist proučava pojedinačne karakteristike djeteta, otkriva svoje poteškoće i probleme, odstupanja u ponašanju, određuje njihove razloge; Istražite uvjete i značajke odnosa mikrokenizacije djetetovog života.

Faza 2. Razviti preventivni program. Prema rezultatima dijagnoze, društveni učitelj određuje suštinu problema ili skupa problema i odabire psihološke i pedagoške, društvene sredstva za učinkovito rješavanje pojedinačno i grupa.

Pojedinačni preventivni programi razvijaju se kao dio pojedinačnih programa za složenu prevenciju studenata. Preventivni programi grupe - za rješavanje određenih problema grupe devijantnih adolescenata.

Shema 2. Struktura prevencije devijantnog ponašanja u školi

3 faza. Provedba programa prevencije za devijantno ponašanje učenici.

Tijekom tekućeg razdoblja provodi se socijalna i psihološka i pedagoška podrška adolescenata s poteškoćama u obrazovanju. Dinamika razvoja pozitivnih oblika ponašanja, značajke emocionalno-voljnih manifestacija, ispostavilo se da je psihološka pomoć U odnosima s nastavnicima, studentima i roditeljima.

4 faza. Ukupno procijenjeno. Cilj je procijeniti učinkovitost profilaktičkog rada, uvođenje potrebnih prilagodbi.

U ovom stavku, razmotrili smo sprječavanje devijantnog ponašanja koje je proveo društveni učitelj u školi.

Stoga su aktivnosti socijalnog učitelja za sprječavanje devijantnog ponašanja učenika srednje škole multidimed, uključujući i različite smjerove: pravno obrazovanje; objavljivanje; stvaranje moralne kulture osobnosti, obrazovanja rada; Formiranje estetske kulture osobnosti, obrazovanje fizičke kulture pojedinca (formiranje zdravog načina života). Dakle, na temelju svrhe i funkcije socijalnog učitelja škole, sprječavanje devijantnog ponašanja djece i adolescenata obvezna je komponenta obrazovnog procesa u ustanovi.

Potreban je integrirani pristup za učinkovite preventivne aktivnosti u tom smjeru: privlačenje različitih stručnjaka koji koriste različite oblike i metode društvenog obrazovanja.

Popis materijala:

1. Pojedinačna karta podrške
2. Plan rada društva
3. Složen plan rada za zanemarivanje.
4. Konferencija roditelja. "Okrutno postupanje s djecom. Metode za otkrivanje i upozorenja. "
5. Odmor za mame "Majčin dan."
6. Prezentacija "obrazovanje tolerancije".
7. Govor na sastanku roditelja "Obrazovanje tolerancije".
8. Plan anti-narkotičkog promocije "sovjetskim odzdrav zdravlja".
9. Pedagoško vijeće, Tema: "Sukobi u razrednom timu".
10. Prezentacija "interakcija društvenog učitelja i učitelja razreda."

Socijalni i ekonomski problemi, nacionalno-demografske i političke i zakonske promjene u modernoj Rusiji utjecali su na obrazovne sustave. Kao posljedica amortizacije duhovnih i moralnih ideala, dječja zanemarivost i beskućništvo raste, povećava se standard obitelji u nepovoljnom položaju. Nedostatak čovječanstva i milosrđa u društvu utječe na djecu.

Problem pomaganja djeci i adolescentima označen je u našem društvu posebno akutno. Posebna pozornost je nacrtana sve većem broju učenika s patologijom u potrebi psihološke i pedagoške i medicinske i socijalne pomoći. Naravno, takva djeca trebaju pedagošku rehabilitaciju i ispravak.

Prije škole, zadatak organiziranja učinkovitog sustava za sprječavanje odstupanja u razvoju pojedinca i ponašanja djece i adolescenata je prevencija prekršaja među maloljetnicima.

Pedagoški tim traži obrazovni sustav škole, uključujući i obrazovni proces, izvannastavni život djece, njihove aktivnosti i komunikacije izvan, obrazovne ustanove, pružene, eventualno potpunijeg i sveobuhvatnijeg razvoja osobnosti svakog djeteta, formiranje njegove neovisnosti i odgovornosti , građanski razvoj.

Posebno relevantan problem formiranja sveobuhvatne razvijene, socio-aktivne, društvene osobe postaje kada je riječ o radu s djecom i adolescenata koji se nalaze u teškoj životnoj situaciji, tzv "rizične skupine". Kidska kategorija "Rizičnih skupina" obično uključuju djecu od ugroženih obitelji, slabo uspio u školi karakterizira različite manifestacije devijantnog ponašanja itd.

Djeca "rizične skupine" su u svakom razredu. Praćenje njihovog ponašanja u timu, životni uvjeti u obitelji, dječje odnose, proučavanje osobnih kvaliteta, njihovo društvo je omogućilo raspodjelu sljedećih razloga za ulazak u studente u "skupinu rizika":

Otuđenje djece iz obitelji, škole i društva,

• Disfunkcija u obitelji (uključujući nedovoljnu skrb za dijete od roditelja, obiteljskih sukoba, zlostavljanja djeteta, nedostatak i nesudjelovanje u obrazovanju djeteta jednog ili oba roditelja; zlostavljanje alkohola i opojnih droga, itd. ,
• Niska razina materijala i loše životne uvjete; Niska obrazovna i kulturna razina roditelja; Neispravan stav i pogreške u obrazovanju, uskraćivanje intrinzibilnosti djeteta,
• Pedagoško pokretanje djeteta (loše performanse, nedostatak interesa za nastavu),
• Utjecaj lošeg poduzeća, okoline, društva (to je osobito istinito, jer postoji stabilna organizacija društvenog života Mikrodistrikta, nedostatak kulturnih, slobodnih centara za adolescente 13-16 godina, mnoge dodatne obrazovne ustanove bile su Zatvoreno, sve to ne doprinosi formiranju zdrave generacije).
• Prodaja alkohola i cigareta do maloljetnika,
• Propaganda nasilje i okrutnost putem medija.

Također je potrebno zabilježiti priliv posjetitelja iz drugih gradova i republika, država. Prema tim uvjetima, zadatak formiranja normi tolerantnog ponašanja i studenata i roditelja vrlo je važan. Mnogi ljudi koji su stigli u naš grad su u socio-opasnom položaju: roditelji zlostavljaju alkoholna pića, nemaju vlastito stanovanje. U pravilu žive na uklanjanju apartmana, dachas u uvjetima koji nisu relevantni za bilo kakve sanitarne i higijenske standarde. Nedostatak registracije ne dopušta mnogima da dođe do stalnog, dobro plaćenog rada.

Unutarnji čimbenici rizika uključuju:

• osjećaj vlastitog djeteta bliže
• nisko samopoštovanje, nesigurnost,
• nedovoljna samokontrola i samodisciplina,
• neznanje i neprihvaćanje društvenih normi i vrijednosti
• nemogućnost uzimanja odgovarajućih rješenja u različitim situacijama,
• nemogućnost ispravnog izražavanja vaših osjećaja, reagirajte na vaše postupke i postupke drugih ljudi.

U pravilu, dijete dobiva pečat "teško" ako njegovo ponašanje ne odgovara očekivanjima odraslih i za njezino odgoj i obuku nemoguće je primijeniti akumulirane pedagoške tehnike i metode.

Stoga je jedno od važnih područja odgojno-obrazovnog rada naše škole prevencija kaznenih djela, devijantnog ponašanja, skidanja, beznađa u dječjem okruženju, kao i rana obitelj u nepovoljnom položaju.

Prevencija u pedagogiji smatra se posebnom vrstom socijalnih pedagoških aktivnosti kako bi se spriječilo probleme u razvoju i društvenoj formi djeteta.

Glavna svrha preventivnog rada je zaštititi dijete, njegov život, dostojanstvo, pravo na razvoj u promjenjivim uvjetima društvene stvarnosti.

Da biste to učinili, škola je stvorila uvjete za normalno obrazovanje i razvoj identiteta djeteta:

• Humanski stil komunikacije između svih sudionika u obrazovnom procesu,
• Demokratska načela
• Razumna disciplina i red, kao uvjeti za sigurnost djeteta i odrasla osoba u obrazovnom prostoru.
• Mogućnost manifestacije inicijativa za djecu i njihovu podršku odraslih

Godine 1999. usvojen je federalni zakon br. 120 "o osnovama prevencijskog sustava zanemarivanja i prekršaja" u Rusiji, regulirajući pitanja pomoći i podrške za djecu, zapravo formirajući tehnologiju na nacionalnoj razini za rad s djecom "rizične skupine". U pravnoj sferi bio je odobren skup pravnih normi i postupaka koji određuju mogućnosti rada s djecom, koji su bili u teškoj životnoj situaciji.

Svrha moje aktivnosti kao socijalnog učitelja je pružiti pravovremenu i kvalificiranu pomoć djeci i tinejdžerima koji su pali u složene socio-pedagoške, obiteljske i druge situacije.

Zadaci stavljam sljedeće:

- sprječavanje beznađa, beskućništva, kaznenih djela i antisoense akcija maloljetnika, identificiranje i uklanjanje uzroka i uvjeta koji pridonose tome;

- osiguravanje zaštite prava i legitimnih interesa maloljetnika;

- socio-pedagoška rehabilitacija maloljetnika u društveno opasnom položaju;

- Osigurati pedagošku potporu za svakog djeteta.

U radu s djecom i adolescentima smještenim u teškoj životnoj situaciji i potrebi za socijalnom i pedagoškom podrškom, pridržavam se sljedećih načela:

• Razumijevanje,
• Povjerljivost,
• Samouvjerenost,
• Jedinstvo djelovanja
• Čovječanstvo,
• Razumna potražnja
• Varijabilnost.

Preventivni rad kao socio-pedagoška tehnologija može se najčešće provesti društveni učitelj koji posjeduje funkcionalni algoritam i na temelju ovog algoritma može pružiti ciljanu pomoć određenom djetetu.

Pridržavam se sljedeći funkcionalni algoritam:

1. Otkrivanje djece i adolescenata u društveno opasnom položaju i formiranje banke podataka. Ova funkcija je dodijeljena u preventivnoj aktivnosti, jer omogućuje rješavanje zadatka organiziranja aktivnosti, u kojima je potrebno interakcija cjelokupnog pedagoškog tima škole, razne strukture koje odlučuju o problemima maloljetnika i njihovih obitelji.

Na početku svake akademske godine u školi se izdaju socijalne putovnice svih razreda, a zatim je sastavljena jedna socijalna školska putovnica. Na temelju tih društvenih putovnica, banka podataka se stvara u tešoj životnoj situaciji, te obitelji u socio-opasnom položaju kako bi se naknadna pomoć za njih.

Stvaranje banke podataka provodi se u suradnji s OND MOVD inspektorima, okružnim socijalnim radnicima SRC-a "Beregina", s predstavnicima skrbništva i tijela skrbništva uprave Mo "Sovjetske", zdravstvene zaštite i maloljetnika komisije.

Baza podataka obrazovnih ou, koji se sastoji od različitih računa.

№	Klasa	Datum rođenja	Prezime Ime učenika	Registriran je. Datum proizvodnje			Uzrok	PUNO IME. Roditelji	Kućna adresa	Šalice Dijelovi, klubovi.
				Onn	Cdn	Vsha

Popis djece čuvanih.

2. Dijagnostika problema osobnog i društvenog razvoja djece i adolescenata uključenih u banku podataka iu opsegu sustava prevencije.U prevenciji kaznenih djela, posebna se pozornost posvećuje dijagnostičkim aktivnostima djece i adolescenata u teškim životnim situacijama.

Ova funkcija je potrebno razjasniti socio-psihološke karakteristike djeteta i parametre svoje probleme situacije. Bliska suradnja s školskim psihologom blagotvorno utječe na učinkovitost ove aktivnosti. Proučavamo individualne značajke djeteta i otkrili njegove interese i potrebe, poteškoće i probleme, situacije sukoba, odstupanja u ponašanju, određuju njihove razloge, prate podrijetlo konfliktnih situacija; Istražimo uvjete i značajke odnosa s društvom, vitalnom aktivnošću djeteta.

Preko dijagnostičke metode nastaje

• identifikacija studenata koji su skloni kršenju discipline, antisocijalni standardi ponašanja, zaostaju
• određivanje razloga odstupanja u ponašanju moralnog razvoja, kao i pojedinačne psihološke karakteristike identiteta među identificiranim školovima,
• položaj učenika u učionici, priroda odnosa s drugim, uzrocima odstupanja u međuljudskim odnosima.
• proučavanje interesa, sposobnosti i izjava učenika,
• proučavanje kontakata djeteta izvan škole, njihov utjecaj na ovaj student,
• identifikacija razine društvenog blagostanja djeteta,
• identifikacija situacija okrutnog postupanja i prevencije nasilja u početnoj fazi

Moj dijagnostički alat kao društveni učitelj uključuje i sociološke i psihološke tehnike: način promatranja, razgovora, upitnika, testiranja, analize dokumenata itd.

Pravilno i potpuno proučavanje identiteta djeteta, njegovog okruženja, obitelj pomaže u potpunosti i u potpunosti ispuniti treću funkciju algoritma.

3. Razvoj pedagoškog plana korekcije, poboljšanje životne situacije, promjene uvjeta obiteljskog obrazovanja. Prema rezultatima dijagnoze, određujemo suštinu problema ili ukupnost problema i, oslanjajući se na banku tehnoloških pristupa, odaberite psihološke i pedagoške, društvene sredstva za učinkovito rješavanje ovog problema.

Planovi se razvijaju kako bi se osiguralo pravovremenu društvenu i psihičku i pedagošku pomoć i podršku djetetu u društveno opasnom položaju, oni bi trebali uključivati \u200b\u200buključivanje djeteta i njegovog okruženja u proces prevladavanja problema situacije, stvarajući uvjete za razvoj razvoja pozitivno iskustvo rješavanja problema. Društveni učitelj, psiholozi, nastavnici razreda, nastavnici škole sudjeluju u razvoju pojedinog plana. U nekim slučajevima, plan ispravka je sastavljen na školskoj PMPC-u.

Za svakog malog, tinejdžer, koji je u društveno opasnom položaju ili obitelji izrađuje kartu individualne podrške. Ona čuva računovodstvene informacije o obavljenom radu. ( Prilog 1).

4. Provedba pojedinačnog plana za poboljšanje životnih situacija maloljetnika , Ova značajka štiti načela individualnog pristupa u rješavanju problema djece.

Vodeće metode koje su uključene u ovaj plan su: socijalni pokroviteljstvo, razgovori, savjetovanje itd.

Kao dio pojedinačnog profilaktičkog rada, planiraju se aktivnosti ( Dodatak 2) Po poboljšanju životnih situacija maloljetnika, tako je potrebno:

• distribucija (u skladu s ciljevima i ciljevima aktivnosti) sudjelovanja i odgovornosti svih stranaka privučenih za provedbu programa ( Dodatak 3.);
• određivanje svrhe pedagoškog utjecaja, sredstava, izvođača;
• promicanje intenziviranja i razvoja osobnih resursa djeteta i njegove obitelji, formiranje i održavanje motivacije za prevladavanje poteškoća koje proizlaze;
• prevencija odstupanja u ponašanju učenika
• pomoć u dobivanju djeteta potrebne vrste pomoći i podrške u rješavanju teške životne situacije;
• razmišljanje o metodama i oblicima rada s djetetom i njegovom okolinom za poboljšanje teške životne situacije;
• provedba zastupanja i zaštite prava djeteta i obitelji u institucijama sustava za prevenciju;
• oblikovanje uključenosti učenika u različite vrste pozitivnih socijalne aktivnosti i osiguravanje uspjeha u njemu
• potrebno je osigurati promjene u prirodi osobnih stavova učenika s vršnjacima i odraslima;
• promicanje promjene obiteljskog obrazovanja (na temelju školskih mogućnosti), privlačeći uslugu i odjele sustava za prevenciju u tu svrhu.

Glavni kriterij za procjenu učinkovitosti individualnog preventivnog rada je poboljšanje situacije i kvalitete života djeteta, eliminaciju izvora nepovoljnog, širenje moguće zaštite prava djeteta na pristojan život, zdravlje, obrazovanje i provedbu njegovih sposobnosti.

Profilaktički rad škole također je usmjeren na stvaranje povoljne psihološke klime između svih sudionika u obrazovnom procesu, što je aktualizacija motivacijske sfere studenata važan uvjet za formiranje instalacija za zdrav način života, sprječavajući nezakonite postupke.

Prema zakonu Ruske Federacije br. 120 "o osnovama sustava za prevenciju kaznenih djela, skidanja i beskućništva" sa studentima koji se sastoje od raznih oblika računovodstva, provodi se pojedinačno preventivni rad, glavni oblici su sljedeće:

- proučavanje značajki psihologa identiteta adolescenata, razreda za ispravak njihovog ponašanja, učenje komunikacijskih vještina,

- posjetiti lekcije kako bi se razjasnilo razinu obuke studenata u nastavi,

- posjetiti kuću kako bi se kontrolirali uvjeti njihovog obiteljskog obrazovanja, pripreme za lekcije, organizaciju slobodnog vremena, zaposlenosti na vrijeme odmora,

- psihološko i pedagoško savjetovanje roditelja, nastavnici - rukovoditelji predmete, vođe klase kako bi razvili jedinstvene pristupe obrazovanju i osposobljavanju učenika,

- pojedinačni i grupni preventivni razgovori sa studentima i njihovim roditeljima,

- uključenost adolescenata u društvenom značajne aktivnosti Kroz provedbu projekata, softverskih aktivnosti, njihovo zapošljavanje u dodatnim obrazovnim ustanovama, sudjelovanje u školskim događajima.

Za učinkovit individualni preventivni rad potreban je društveni učitelj bliski suradnji s psihologom, s voditeljima klase, roditeljima, studentskim timovima, jer to osigurava pratnju djeteta u svim fazama svog školskog života. Za uspješan rad s djecom "rizičnih skupina" razvijen je model za prateće učenje ". ( Dodatak 4.).

Društveni učitelj je aktivni sudionik u procesu prilagodbe djece u društvu. Škola drži PMPC o prilagođavanju učenje 1, 5., 10. razredu. Ovaj smjer Uključuje i radi s nastavnicima, roditeljima. Suradnja s nastavnicima potrebna je, jer s njima dijete najviše komunicira. Provodi se kroz konzeluje, praćenjem, seminarima koji povećavaju razinu znanja nastavnika o značajkama identiteta djeteta i doprinose uspješnom formaciji klasne momčadi, poboljšavajući kvalitetu rada. Rad s roditeljima koji igraju veliku važnost: nastupi na roditeljskim sastancima, individualnim savjetima, psihološkim i pedagoškim obrazovanjem roditelja kroz pedagoške predavanja i tematskim roditeljima, koji su upoznati s posebnostima djetetove dobi, metodologiju komunikacije, psihologije obiteljskih odnosa ,

U posljednjem desetljeću, uporaba maloljetničkog alkohola, opojnih droga i drugih psihoaktivne tvaripretvorio se u problem koji predstavlja ozbiljnu prijetnju zdravlju stanovništva, društvenoj sferi i zakon i red.

Raditi na formiranju zdravih životnih vještina.

U takvoj situaciji, posebna odgovornost proizlazi iz profesionalnih skupina od rada s djecom i mladih - učitelja, socijalnih učitelja, školskih psihologa, liječnika. Važna točka u području sprječavanja upotrebe psihoaktivnih tvari i prevencije lijeka treba uzeti u obzir fokus aktivnosti na kontingent školske dobi, budući da se ova dobna skupina maloljetnika brzo navlači u uporabu opojnih i psihoaktivnih tvari. Škola je domaćin raznih događanja posvećenih prevenciji ovisnosti o drogama.

Kao dio dionica, sat vremena, treninge, natjecanja, anti-droge igre "sovjetski teritorij zdravlja!", Kako bi se spriječilo loše navike "osvajanje vrhova ...", "Startuger", itd. Stručnjaci dolaze na roditeljske sastanke.

Svake godine svijest studenata o neformalnosti studenata o problemima pušenja i drugih štetnih navika na tijelu pokazuje relevantnost ove teme. Više od 65% ispitanika od 10-12 godina starosti živi u obiteljima roditelja pušenja, 10% vjeruje da pušenje ne uzrokuje opasnu štetu za ljudsko zdravlje, 25% učenika pokušalo je pušiti ili pušiti, ali pokušati to učiniti tako da roditelji nisu znali.

Kako bi se promijenio odnos djece i adolescenata na droge i formiranje osobne odgovornosti studenata za njihovo ponašanje, formiranje anti-droge stavova od strane školskog tima obavlja mnogo posla. Prvo, studenti su opremljeni objektivnim informacijama negativan utjecaj Duhan, alkohol, narkotične tvari na ljudskom tijelu, raznim organima. Organiziraju se razgovori u bolnici droge.

Sastavni dio preventivnog rada škole je rad na formiranju temelja zdravog načina života studenata i njihovih roditelja, pogotovo jer koncept "zdravlja" uključuje zdravstvenu, mentalnu i moralnu.

Posebna pozornost u školi u formiranju kulture zdravog načina života isplaćuje se stvaranju "mode za zdravlje" u okolnim teen uvjetima. Određeni sustav društvenih i pedagoških mjera, formirajući svijest, duhovnost, individualni način života, usmjeren je na konzerviranje i jačanje zdravlja učenika. Posebna pozornost u formiranju ZHA škole isplaćuje se pitanjima mentalnog (mentalnog) zdravlja djece.

Rad se provodi u nekoliko smjerova:

• Dijagnostičke, odgojne i razvoj aktivnosti društvene i psihološke i pedagoške usluge (identificiranje uzroka nastalih problema u početnoj fazi, rade na uklanjanju problema kroz treninge, pojedinačne klase, razgovore itd.),
• Organizacija racionalne prehrane (posebna pozornost posvećuje se studentima povlaštenih kategorija),
• Formiranje valeološkog znanja među studentima i njihovih roditelja kroz zidne novine, roditeljske sastanke, analizu rezultata medicinskih pregleda o roditeljskim sastancima,
• Rad iz zajedničkih radnih mehanizama svih zainteresiranih usluga,
• Kontrolu nad provedbom mjera za jačanje i očuvanje zdravlja studenata iz uprave,
• Psihološka i socijalna podrška za adolescente (prevencija psihokorekcije, individualne konzultacije, sate spajanja, odgojne i razvijene klase psihologa s djecom koja imaju odstupanja u razvoju (kompenzacijska klasa obuke U11),
• Uključujući studente u društvene i značajne aktivnosti, u razredu i školu CTD, institucije dodatnog obrazovanja.

Pokrivenost kruga i sportskog rada djece "rizičnih skupina".

Uch. godine	2006-2007 UCH. godina	2007-2008 UCH. godina	2008-2009 UCH. godina
Interes	87 %		96 %

Zadaci postavljeni prije pedagoškog tima:

- prezentacija studenata s objektivnim informacijama o utjecaju duhana, alkohola, droga i surfaktanata u ljudsko tijelo.

- formiranje negativnog stava prema štetnim navikama.

- formiranje izdržati pritisak vršnjaka koji nude alkoholna pića, duhanski proizvodi, surfaktanti i narkotične tvari.

Kako bi se spriječile štetne navike, formiranje zdravog stila života, propaganda glave među djecom i adolescentima u školi održavaju se dani zdravlja, dionice "osvajanja vrhova", "Sovjetski - zdravstveni teritorij", "XX1 stoljeća - bez Lijekovi ", sportska natjecanja," smiješno počinje "," tata, mama, ja sam sportaši ", plakat i crteža natjecanja.

Studenti dobivaju informacije o zakonima, pravnom sustavu, njihovim pravima i odgovornostima u društvenim studijama, pravnim satima, u kolektivnim događajima, kao što je "mozak - prsten", " Okrugli stol" i tako dalje.

U prevenciji kaznenih djela, posebna se pozornost posvećuje dijagnostičkom i individualnom radu sa svim sudionicima obrazovnog procesa, obrade mehanizama interakcije s uslugama preventivnog sustava, formiranjem postrojenja za ZOZH, propagandu tjelesnog odgoja i športa. Tijekom mjeseca održavaju se:

• Upitnici sudionika obrazovnog procesa kako bi se utvrdila razina pravnog znanja, koja je pokazala nedovoljnu svijest o dijelu roditelja i studenata i daljnji rad na ovom pitanju među sudionicima obrazovnog procesa,
• Poznavanje roditelja na roditeljskim sastancima, koji su se obratili pitanja pravnog obrazovanja, bili su upoznati s regulatornim dokumentima koji reguliraju procese obrazovanja i obrazovanja u obitelji i školi, ispričali su o pravima i obvezama nastavnika, djece i roditelja, koji se smatraju situacijama Zahtjev za pomoć roditeljima u obiteljskim pitanjima obrazovanja. Skupština je bila uključena u Inspektor KDN-a.
• Posjetili Ind. Rad inspektora ODN-a, KDN sa studentima i njihovim obiteljima koji se sastoje od različitih vrsta računovodstva.
• U okviru programa "kontinuitet" za roditelje i djecu ulaze u školu, organizirano je savjetovanje PPS. Školski učitelji otišli su na roditelje sastanke vrtići,
• Održani su individualni i kolektivni razgovori stručnjaka za usluge preventivnog sustava (društveni učitelj, psiholog učitelja, inspektora ODN MOVD, specijalističkog KDN-a, itd.).

Preventivni rad s učenicima koji prenose nastavu učenja.

Škola se prati formiranjem maloljetničkog obrazovanja. Strogo računovodstvo propuštenih lekcija, rad na uklanjanju odlomka bez dobar razlog, eliminirajući praznine u znanju o siromašnim studentima, odgojnim i razvojnim razredima s njima, aktivnosti za identifikaciju nepodnošljive djece. Glavni oblici školskog rada u tom smjeru su: model pratnje i algoritam rada s učenicima koji prolaze obrazovne nastave, seminare i pedagoške sastanke za nastavnike škole, pravno obrazovanje djece i njihovih roditelja ( Dodatak 6. i Dodatak 7.).

Mjesečni hladni lideri prijavljuju se na prolazu lekcije, daju pisana izvješća. ( Dodatak 8.).

Socijalni učitelj prikuplja informacije i daje ga zamjenik ravnatelja za BP. Nakon toga, rezultati se čuju na voditeljima razreda, za petku. sastanci, ped. Sastanci ravnatelja. Odluke su izvršene i rad se provodi kako bi se uklonili odlomci bez dobrog razloga: osnivaju se razlozi za preskače, a konzultacije s učenicima, njihovi roditelji se održavaju, zajedno su uključeni različiti stručnjaci, zajedno s specijalistima s specijalistima OND-a i CDN-a (kao potrebno).

U skladu sa zakonom Ruske Federacije br. 120 "o osnovama sustava za sprječavanje kaznenih djela, skidanja i skrbi" Škola je formirana u školi za prevenciju kaznenih djela. Vijeće za prevenciju nastaje putem Reda ravnatelja. Plan rada odobren je za akademsku godinu. Vijeće za prevenciju kaznenih djela organizira i provodi rad sa studentima i njihovim roditeljima. Sastanci se održavaju zajedno s psiholozima, inspektorima ONN, s pozivom roditeljske javnosti.

Obrazovanje potreba i vještina legitimnog ponašanja zahtijeva formiranje u školskom timu odnosa na temelju stroge provedbe zakona škole, društva, države. To je olakšano redovitim gospodarstvima Vijeća za sprječavanje školskih kaznenih djela, gdje su osobni slučajevi studenata koji propuštaju obrazovne nastave koje imaju nezadovoljavajuće ocjene koje su počinile bilo kakve loše ponašanje ili kaznena djela saslušana od strane nastavnih izvješća o radu s adolescentima u društveno opasnom položaju. Rezultati dijagnoze socio-pedagoške gnijenjenosti djece itd.

U 2008-2009. UCH. Godina je održana 6 sastanaka Vijeća, koji se obratio pitanjima: Analiza rada voditelja razreda da uključe djecu "rizične skupine" u krugovima, dijelovima, kamatnim klubovima (listopad); Obrazovni rad u razredima za sprječavanje devijantnog ponašanja učenika (studeni); Analiza uzroka situacija sukoba u razredima, uloga školskih učitelja u eliminaciji sukoba (siječanj); Školske aktivnosti za ranu sprječavanje i sprječavanje školskih djeca (ožujak); Organizacija ljetnih praznika studenata preferencijalnih kategorija (travanj). ( Dodatak 9.).

Na sastancima Vijeća za sprječavanje kaznenih djela, pitanja ponašanja i izvođenja adolescenata "rizične skupine" se redovito čuju, roditelji su pozvani u potpunosti ispunjavaju svoje roditeljske odgovornosti u obrazovanju i obrazovanju djece i drugih.

Rad koji je proveo sprječavanje devijantnog ponašanja studenata ponekad je jedini zabranitelj za maloljetne djece i adolescenata, tako da je organizacija školskih aktivnosti u tom smjeru jedan od važnih zadataka koji se suočavaju s pedagoškim timom

Zajedno s psihologom, voditeljima razreda i zamjenika ravnatelja BP na početku školske godine, sveobuhvatni plan rada sastavljen je o sprječavanju zanemarivanja, beskućništva, zaštite prava djece, sprječavanja kaznenih djela i zločina; Plan rada za prevenciju kaznenih djela, plan za sprječavanje uporabe mentalno aktivnih tvari među maloljetnicima, akcijski plan za anti-alkohol i anti-lijek propagandu.

Interakcija stručnjaka u radu i pomoći i podršci za djecu "rizične skupine".

Mnogi čimbenici imaju mnogo čimbenika na rastu kaznenih djela, asocijalno ponašanje adolescenata. Ovaj problem je ozbiljan i mora se riješiti zajedničkim naporima obitelji, škole, javnosti. Škola organizira interakciju s uslugama i odjelima sustava za prevenciju. Partnerstva nastavnika sa svim zainteresiranim uslugama, suradnja s njima također doprinosi uspjehu preventivnog rada, štiteći prava djeteta. Društveni učitelj radi u bliskom kontaktu s raznim odjelima: od strane milicija, skrbništva i organtarskih tijela, maloljetnika, inspekcije zdravstvenog osiguranja itd.

Rad na prevenciji kaznenih djela među maloljetnicima u školi održava se u bliskoj suradnji sa sljedećim uslugama: CDN-ovi pod upravom okruga, jedan u policijskoj upravi okruga, Odjel za skrbništvo i skrbništvo pod upravom Distrikta, uprave socijalne zaštite stanovništva, središnje bolnice i drugih medicinskih i preventivnih institucija, kultura institucija, socijalno središte rehabilitacije "bereginy" (socijalni radnici), knjižnice itd.

Rad škole zajednički s uslugama i odjelima preventivnog sustava u 2008-2009. godina:

• Odbor za maloljetničke poslove pomogao je organizirati ljetni odmor 10 studenata,
• Za djecu od 12 obitelji u teškoj životnoj situaciji, slobodna putovanja do ljetnih zdravstvenih kampova naglašeno je Odjelom za OPPEA i povjerenika.
• Tijekom školske godine škola je imala mnogo pozornost na obrazovnu djecu - nevažeći pozvan na blagdane, dao je darove.
• Razmjena mladih "slučajnost" pomogla je u zapošljavanju adolescenata iz socio-nezaštićenih obitelji, dječjih "rizičnih skupina".
• Odjel za skrbništvo i skrbništvo pružio pomoć u uređaju u djeci "Bereginy" iz obitelji u nepovoljnom položaju. - 5 osoba.

Kako bi se spriječilo prekršaje, devijantno ponašanje studenata, pravnog obrazovanja sudionika obrazovnog procesa, intenziviranje zajedničkih aktivnosti škole i usluga i odjela za prevenciju sustava u radu na ovom području u školi razvio se sljedeći sustav događaja:

• Sudjelovanje u različitim racijama koje pomažu u provedbi zakona "o obrazovanju", u međuresornim dionicama "policije i djece", "mir bez droge", itd.
• Dani inspektora, tijekom kojeg se održava individualni i kolektivni preventivni rad OND inspektora: Razgovori, konzalting studenti i roditelji, rade s dokumentima, intervjui s voditeljima klase, koji se sastoje na raznim računima, posjećuju obitelji zajedno s nastavnicima.
• Zdravstveni dan
• Dan zaštite djece,
• Savjeti za prevenciju i prekršaje.
• RAID i pokroviteljstvo s obitelji u kojoj je potrebna socio-pedagoška podrška.

Sustavno jednom mjesečno, i tako na hitnoj potrebi za racijama, zajedno s inspektorima ODN i KDN, stručnjaci za skrbništvo i povjerenike u upravi okruga, okružnih socijalnih radnika u obiteljima kako bi testirali stambene i životne uvjete , uvjeti prebivališta studenata, njihovo zapošljavanje u vrijeme nakon škole. Rezultati RAID-a dovode se na pozornost voditelja razreda u pojedinim razgovorima, na PMPK školi.

Računovodstvo pozitivne dinamike prema svjedočenju kaznenih djela.

S tablice je jasno da je smanjen broj rizičnih skupina djece. To je zbog činjenice da se veliki profilaktički rad na prevenciji kaznenih djela izrađuje od strane nastavnih vođa, socijalnog učitelja i školske uprave: održavaju se pojedinačni razgovori s djecom, roditelji se održavaju, na razrednim satima, zaposlenici ODN-a, CDN se naplaćuju , Obitelji se proizvode, gdje postoje skupine rizika.

Lijepo je napomenuti da je broj djece u računovodstvu unutar škole smanjen. Postoje dečki koji su aktivno uključeni u različite događaje u zajednici i okružnim događajima, predmetnim olimpijadama.

Spriječite pogreške u radu s pedagoškim pokretanjem djece pomoći će:

- konkretnost obrazovnog rada, jasnoća u raspodjeli odgovornosti, planiranje nastavnika i školske djece, osobna odgovornost svakog odgojitelja;

- koordinacija odgojno-radova, usmjerena na djecu i njihove roditelje;

- kombinacija svih vrsta planiranja (opće, klase, individualne, obećavajuće, tekuće, radne) i sustav praćenja provedbe plana;

- maksimalna atrakcija za obrazovni rad (planiranje, organizacija, ponašanje) same djece.

Preventivni rad s obitelji u nepovoljnom položaju.

Obitelj je osnova primarne socijalizacije osobe.

Iz obitelji je iz obitelji započinje proces individualne asimilacije javnih normi i kulturnih vrijednosti. Izvan obitelji nemoguće je u potpunosti podići dijete, ali ne uvijek uvjeti obrazovanja u obitelji doprinose povoljnom razvoju.

Disfunkcionalna obitelj - Ovo je obitelj, u potpunosti ili djelomično gubi svoju funkciju za podizanje djece, stvarajući normalne uvjete za život, negativno utječu na mentalno stanje djeteta koje ima prijetnju njegovom životu i zdravlju.

Svaka nepovoljna obitelj je nepovoljna na svoj način. Nedostaci djece u obitelji mogu biti različiti: od napetog atmosfere sukoba zbog uzajamnog neprijateljstva odraslih do odsutnosti osnovne skrbi za dijete od roditelja; Dysfast može biti skriven, a ne da se manifestira u svijetlom obliku, kada roditelji, i sam dijete skriva se događa nepovoljnim procesima u obitelji.

U posljednje vrijeme, svi problemi odgoja, učenja i djetetove potpore provedeni su samo školski učitelji. Međutim, nastavnici ne rješavaju pitanja mentalnog zdravlja, harmoničnog razvoja i odgovarajuće socijalizacije pojedinca.

Studije koje provode psiholozi pokazuju da mnoga djeca imaju neuravnoteženu psihu. Postoji mnogo razloga za to, uključujući niskog materijala i životni standard pojedinih obitelji, kada roditelji ne razmišljaju o duhovnom potencijalu djeteta, već kako ga hraniti.

Situacija, zajedno s drugim subjektivnim i objektivnim razlozima, doprinosi zanemarivanju i zločinama djeteta i drugim negativnim fenomenima u dječjoj, adolescentnom okruženju. U takvim obiteljima, roditelji prvo nisu obratili pozornost na svoje dijete, stavljajući obrazovanje na "samotek", a zatim, kada se pojavio prvi problemi, nisu kontaktirali školu, nisu kontrolirali dijete i pokrili je kazneno djelo, a onda su se roditelji zaustavili nositi se sa situacijom, otuđenje se dogodilo dijete iz obitelji.

Prema istraživačkim podacima i zapažanjima, problemi u kojima su nefunkcionalne obitelji uronjeni mogu biti uvjetno kvalificirani kao društveni, pravni, medicinski, pedagoški, psihološki, materijalni itd. Prema dijagnozi škole, može se razlikovati nekoliko oblika u nepovoljnim obitelji:

• Obitelji u kojima roditelji sramežljivi od roditeljskih dužnosti (ne pružaju potrebnu odjeću, medicinsku skrb; nehigijenski životni uvjeti, periodično odsustvo roditelja kuće bez dobrog razloga, ostavljajući dijete jednog doma bez kontrole od strane odraslih;
• Pijanost roditelja u kućanstvu (sustavno korištenje alkoholnih roditelja, prikupljanje na mjestu boravka neovlaštenih osoba za piće alkoholnih pića);
• Obitelji gdje roditelji pate od kroničnog alkoholizma ili ovisnosti o drogama;
• Nezaposleni roditelji ili privremeno praznim,
• Prosperitetna obitelji, ali u obitelji nema bliskih emocionalne veze, dijete se osjeća usamljeno, nema izdržljivih međuljudskih spojeva između odraslih i djece, gubeći roditelje autoriteta ispred djeteta,
• Hipofek (djelomično ispunjenje roditelja svojih roditeljskih dužnosti, a zapravo je dijete glavno vrijeme odobreno, roditelji ga ne kontroliraju slobodno vrijeme, Njegova komunikacija i nastava).

Prevencija dječje dealakcije djece i problema "rizičnih skupina" prvenstveno je u ranom otkrivanju u nepovoljnom položaju, problematične obitelji. Ranije je otkrivena takva obitelj, što je veća mogućnost rehabilitacije, činiti sve što je moguće kako bi dijete ostalo u obitelji s roditeljima.

Za rano otkrivanje obitelji u socio-opasnom položaju imamo nekoliko izvora:

1. Rođaci djeteta. (Srodnici dolaze k meni, koji su zabrinjavajući o maloj djeci, o tim problemima koji postoje u obiteljima svojih rođaka),
2. Odjel za skrbništvo i skrbništvo uprave Distrikta.
3. Liječnici Dječja klinika.
4. Živi mikrodistrikta, susjeda.
5. Komisija za maloljetničke poslove.
6. Odjel za maloljetnike preselio se.
7. Identifikacija u nepovoljnim osobama nastaje kada dijete stigne u školu. Za poznavanje obitelji, voditelji klase 1. i 5. razreda posjećuju obitelji studenata. Ako otkriju bilo kakve nepovoljne obitelji, odmah postaju slava kao društveni učitelj.

Data banka se nastavlja na početku i prilagođava se tijekom cijele školske godine.

Banka tih obitelji u socio-opasnom položaju.

Prilikom prepoznavanja obitelji u nepovoljnom položaju, pridržavamo se sljedeći algoritam rada, uključujući i nekoliko faza:

• 1. faza: poznanik s članovima obitelji, provodi se primarni pregled stambenih uvjeta,
• 2. faza: svijest i identifikacija problema koji postoje u njemu razgovorima, zapažanjima,
• 3. faza: Razlozi za socijalne nedostatke, njegove značajke, orijentacije vrijednosti, osobne kvalitete članova obitelji su analizirane i razjašnjene. Postoji dijagnoza internih odnosa jedni drugima, društvo, škola.
• 4. stupanj: poznavanje sa svojim okruženjem, društvom, društvenim vezama,
• 5. stupanj: Izrada obiteljske karte,
• 6. stupanj: preventivni rad s obitelji,
• 7. Faza: Analiza rezultata rada s obitelji planirano je daljnje akcije.

Za uspješniji profilaktički rad stvori se banka tih obitelji koje zahtijevaju društvenu i psihološku i pedagošku skrb. Obiteljski podaci stavljaju se na računovodstvo intraschool.

Banka podataka o nepovoljnim osobama.

№ P.p.	PUNO IME. Roditelji	Datum je rođen. Roditelji	Mjesto Rad roditelja	Kućna adresa	Obiteljski indeks	PUNO IME. Djeca koja žive u obitelji	Datum rođenja djeteta	Škola, Klasa	Osnova Postavljanje na računovodstvo	Provedena Raditi

"P" - pun,

"N" - nepotpun,

"B" - nezaposleni roditelji,

"NB" - nepovoljna,

"M" - niski prihod,

"Mn" - velika, velika,

"" - alkoholizacija,

"G" - hipoemi.

U suvremenim uvjetima, kada je većina roditelja zabrinuta zbog rješavanja problema ekonomskog plana, a ponekad i fizički opstanak, socijalni trend njihovog samoodrživanja za rješavanje pitanja obrazovanja i osobnog razvoja djeteta povećao se. Nemojte govoriti dovoljno znanja o dobi i individualnim značajkama razvoja djece, ponekad čine intuitivno upisivanje. U takvim obiteljima ne postoje izdržljivi međuljudske veze između odraslih i djece, a kao rezultat toga, autoritet postaje vanjski, ponekad negativan okruženje, što dovodi do njege djeteta iz obitelji.

Pedagozi u školi ne uzimaju funkcije obrazovanja, brigu za djecu, zamjenjujući roditelje, jer obično dovodi do ovisnog položaja članova obitelji. Raditi s takvom obitelji, razvijaju se konkretne mjere kako bi pomogli roditeljima da osjete potrebu za brigom za svoje dijete.

Pojedinačni preventivni rad s obitelji provodi se u kompleksu, primjenjuju se različiti oblici i metode, specijalisti su uključeni u različite odjele:

• Pojedinačni razgovori
• Obiteljski posjet
• Privlačenje potrebnih stručnjaka: psiholozi, odvjetnici, und, CDN inspektori, liječnici (ako je potrebno),
• Konzultacije o različitim pitanjima
• Rad s društvenim okruženjem obitelji, rodbine, susjeda,
• Pomoć u dobivanju izgubljenih dokumenata
• Pomoć u dobivanju određenog statusa (na primjer: loša, velika i druga),
• Uključenost obitelji u društvene i značajne aktivnosti, u školskim događajima,
• Organizacija odmora i ljetnih praznika djece.

Pitanja preventivnog rada s djecom i obitelji u nepovoljnom položaju uvijek su na stalnoj kontroli u školskoj upravi, smatraju se na sastancima voditelja razreda, vijeća o sprječavanju kaznenih djela, u školi PMPC, gdje se raspravlja o poteškoćama u obitelji u nepovoljnom položaju, načine da ih prevladaju. Osim toga, provodi se sljedeći rad s roditeljima: individualnim konzultacijama, psihološkim i pedagoškim obrazovanjem roditelja kroz pedagoške predavanja i tematskih roditelja sastanaka, upoznavanje mentalnih obilježja djetetove dobi, metodologiju sukobene komunikacije, psihologije obiteljskih odnosa

Stručnjaci koji pomažu i podrške djeci rizične skupine doživljavaju velike poteškoće u radu s obiteljima u nepovoljnom položaju u kojima djeca žive. Škola blisko surađuje s KDNS koordinacijom profilaktičkog rada u tom području, doprinosi rješavanju mnogih pitanja u radu s obiteljima u socio-opasnom položaju.

Zbog činjenice da je proveo preventivni rad s nekim obiteljima ne ima uvijek pozitivan rezultat (roditelji su odbili doći u školu, nisu na sastanku Vijeća za sprječavanje, prekršilo prava djece da primaju obrazovanje),

Kako bi se utjecali na roditelje koji izbjegavaju obrazovanje djece, školska uprava bila je prisiljena tražiti pomoć od poduzeća menadžera na kojima roditelji rade.

Nije svaka obitelj. Ponekad kriza obitelji i nepovoljnosti doseže takvu razinu da postoji jedan od izlaz - povući dijete iz obitelji, staviti ga u ustanovu socijalne rehabilitacije.

Struktura učenika.

№	Obiteljska kategorija	Broj (1 student)
		2006–07	2007–08	2008–09
1.	Pune obitelji	353	396	341
2.	Nepotpune obitelji	190	136	214
3.	Disfunkcionalne obitelji	22	18	16
4.	Velike obitelji	54	53	55
5.	Obitelji u kojima se nalazi čuvana djeca, posvojitelji obitelji	21	21	22
6.	Obitelji u kojima su djeca s invaliditetom	30	26	22
7.	Obitelji s niskim primanjima, s prihodima ispod minimuma opstanak	46	48	70
8.	Obitelji gdje su pokušali	3	4	4

Od tablice jasno je da se broj potpunih obitelji smanjuje. To negativno utječe na razvoj identiteta djeteta, njegove komunikativne i bihevioralne sfere. Dijete upija iskrivljene stereotipe obiteljskog ponašanja i može nastaviti kopirati nepotpun model obitelji. Ostaje stabilan pokazatelj nepotpunih obitelji.

Postoji pozitivna dinamika među disfunkcionalnim obiteljima - njihov broj svake godine postaje manji. Razlog za to je sustavni sustavni preventivni rad svih stručnjaka koji su uključeni u sustav prevencije.

Kategorije obitelji s Discseed djeca ostaju stabilne. Svake godine broj velikih obitelji i obitelji s usvojenom djecom raste.

Međutim, tendencija povećanja broja obitelji s niskim primanjima se održava. To je zato što su roditelji izgubili posao ili njihovo bogatstvo je manje od minimuma života. Iako je pozitivno da, s dobrim objašnjenjem, roditelji iz obitelji, gdje nema dovoljno sredstava se određuju sa statusom, koji im omogućuje da dobiju određene pogodnosti (čak i na drugoj vrućoj prehrani djeteta u školi).