Godzina zajęć w formie konwersacji. Temat w klasie: Przebieg rozmowy „nauka tolerancji”

Rozmiar: piks

Zacznij pokazywać od strony:

Transkrypcja

1 temat godzina zajęć: „NAUCZ SIĘ TOLERANCJI” Cel zajęć: zapoznanie uczniów z pojęciem „tolerancji”, z głównymi cechami osobowości tolerancyjnej i nietolerancyjnej, rozwinięcie umiejętności adekwatnego i pełnego poznania siebie i innych ludzi, kształtowanie tolerancyjnego i pełnego szacunku stosunku do otaczających ich ludzi; naucz znaleźć kompromis w rozwiązaniu sytuacje konfliktowe między kolegami z klasy a rówieśnikami; rozwijać umiejętności rozwiązywania konfliktów. Przebieg rozmowy 1. Wystąpienie wprowadzające prowadzącego. Nauczyciel: - Dziś nasza rozmowa dotyczy tolerancji. 16 listopada to Międzynarodowy Dzień Tolerancji. Być może nie wszyscy to wiedzą i na pierwszy rzut oka brzmi to zupełnie niezrozumiale. Ale znaczenie, jakie niesie, jest bardzo ważne dla istnienia i rozwoju ludzkiego społeczeństwa. Nowoczesna, kulturalna osoba to nie tylko osoba wykształcona, ale osoba, która ma poczucie szacunku do samego siebie i jest szanowana przez innych. Tolerancja jest uważana za znak wysokiego rozwoju duchowego i intelektualnego jednostki, grupy, społeczeństwa jako całości. - Chciałabym rozpocząć nasze spotkanie rozmową o wieczności, o miłości. Na ziemi była dziewczyna o imieniu Miłość. Nudne było dla niej życie na świecie bez dziewczyny. Zwróciła się więc do starej, siwowłosej czarodziejki, która żyła sto lat: - Pomóż mi dziadku wybrać sobie dziewczynę, żebym mógł się z nią przyjaźnić przez całe życie, dane mi od Boga. Czarodziej pomyślał i powiedział: - Przyjdź do mnie jutro rano, kiedy zaśpiewają pierwsze ptaki, a rosa jeszcze nie wyschnie... Rano, kiedy szkarłatne słońce oświetliło ziemię, Miłość przyszła na umówione miejsce. .. Przyszła i zobaczyła: jest pięć pięknych dziewczyn, jedna jest piękniejsza od drugiej. - Wybierz - powiedział magik - jedno to Radość, drugie to Szczęście, trzecie to Piękno, czwarte to Smutek, piąty to Dobroć. „Wszystkie są piękne” — powiedziała Miłość. Nie wiem kogo wybrać... - Twoja prawda - odpowiedział magik - wszyscy są dobrzy i spotkasz się z nimi w życiu, a może zostaniesz przyjaciółmi, ale wybierz jednego z nich. Będzie twoją przyjaciółką do końca twojego życia. Miłość do dziewczyn zbliżyła się i

2 spojrzał w oczy każdemu. Miłość myśl. Kogo byś wybrał? Czemu? (Dźwięki muzyki i kontynuacja opowieści): Miłość podeszła do dziewczyny o imieniu Kindness i wyciągnęła do niej rękę. Dlaczego Miłość wybrała Dobroć? (Odpowiedzi) - Kim powinien być człowiek, aby jak najszybciej przystosować się do warunków, w jakich się znajduje po ukończeniu szkoły? Adaptacja człowieka do nowych warunków, zarówno życiowych, jak i zawodowych, jest możliwa tylko wtedy, gdy jest dobrze ukształtowany zawodowo i umiejętności społeczne cechy charakteru. Jedną z tych cech jest tolerancja. W życiu człowiek komunikuje się z przedstawicielami różnych narodowości, kultur, światów, wyznań, warstw społecznych, dlatego ważne jest, aby nauczyć się szanować wartości kulturowe zarówno swojego ludu, jak i przedstawicieli innej kultury, religii, nauczyć się znajdować wspólne grunt. Ponadto tolerancja jako cecha osobowości jest uważana za niezbędną do udanej adaptacji do nowych, nieoczekiwanych warunków. Ludzie, którzy nie mają tolerancji, wykazują się kategorycznością, okazują się niezdolni do zmian, jakich wymaga od nas życie. (Następnie prezenter zwraca się do uczestników wydarzenia). Dziś nauczymy się z Wami tolerancji wobec siebie. Dlaczego powinieneś być tolerancyjny? Co rozumiesz przez słowo tolerancja? Tolerancja to umiejętność znoszenia czegoś lub kogoś, bycia powściągliwym, wytrwałym, wytrwałym, umiejętnego pogodzenia się z istnieniem czegoś, kogoś, liczenia się z opiniami innych, bycia protekcjonalnym. Co robi osoba tolerancyjna? Tolerancja jest formą zachowania. Uczeń, który chce żyć w zgodzie z kolegami z klasy, musi się ograniczyć. Zbędne słowo, by nie mówić, przełknąć, jeśli ktoś mu coś powiedział. Bo jeśli odpowie w ten sam sposób, odpowie jeszcze gorzej i zacznie się kłótnia. A kiedy rozpocznie się ostateczna rozgrywka, nie będzie tolerancji. Jakie znasz synonimy tego słowa? Tolerancja. Zobaczmy, co różne kultury rozumieją pod słowem tolerancja.

3 Tablica głosi: tolerancia (hiszpański) Umiejętność rozpoznawania pomysłów lub opinii różniących się od własnych. tolerancja (francuski) Postawa, w której dopuszcza się, aby inni myśleli lub postępowali inaczej niż ty tolerancja (angielski) Chęć bycia tolerancyjnym, protekcjonalny. kuan rong (chiński) Przyzwalaj, akceptuj, bądź hojny dla innych. tasamul (arab.) Przebaczenie, wyrozumiałość, łagodność, miłosierdzie, współczucie, życzliwość, cierpliwość, przywiązanie do innych. Posłuchajmy teraz definicji tolerancji podanej w „Deklaracji Zasad Tolerancji” (podpisanej 16 listopada 1995 r. w Paryżu przez 185 państw członkowskich UNESCO, w tym Rosję): Tolerancja oznacza „szacunek, akceptację i poprawne zrozumienie bogata różnorodność kultur naszego świata, nasze formy wyrażania siebie i sposoby manifestowania indywidualności człowieka. Promuje ją wiedza, otwartość, komunikacja oraz wolność myśli, sumienia i wiary. Tolerancja to wolność w różnorodności. To nie tylko obowiązek moralny, ale także potrzeba polityczna i prawna. Tolerancja jest cnotą, która umożliwia osiągnięcie pokoju i przyczynia się do zastąpienia kultury wojny kulturą pokoju.” 2. Praca w grupie. Nauczyciel: Wymyśl i narysuj symbol tolerancji. Czy można żyć spokojnie i nie kłócić się? Jak to zrobić? Jakie przykłady tolerancyjnego zachowania możesz podać? Jakie normy zachowania w klasie uznaje się za tolerancyjne?

4 Prawidłowo. Teraz przeczytajmy je na głos: Uczeń może wyrazić swój stosunek do kolegów z klasy na pięć sposobów: hojność, uprzejmość, życzliwość, traktowanie ich jak siebie i dotrzymywanie słowa. Nie rób innym tego, czego nie chciałbyś, aby inni robili. Nie rób drugiemu tego, co cię boli. W radości i smutku musimy traktować wszystkich ludzi tak, jak traktujemy siebie. Nie rób koledze z klasy tego, co sprawia, że czujesz się źle. Kiedy myślisz o sobie, myśl o innych. Potraktuj sukces bliźniego jako swój sukces, a stratę bliźniego jako swoją stratę. We wszystkim, tak jak chcesz, aby twoi koledzy z klasy robili z tobą, ty też z nimi. 3. Przeprowadzenie okrągłego stołu na temat „Tolerancja” 1. Grupy biorą za tytuł jedno z powyższych stwierdzeń i wygłaszają przemówienie składające się z 7 zdań. 2. Dla swoich kolegów z klasy grupy przygotowują 3 pytania na temat: „Tolerancja w klasie”. Nauczyciel: Tak więc dowiedzieliśmy się, że tolerancja to wspaniała sztuka ludzi, którzy próbują się zrozumieć. Tolerancja polega na wspieraniu i rozumieniu różnic. Ale tolerancja, tolerancja ma swoje minusy. Która to strona? Jakie znasz formy jego manifestacji (Uprzedzenia, wojny, konflikty). Konflikty są stare jak świat. Ludzie zawsze starali się zrozumieć świat i siebie nawzajem. Czasami jest to trudne, ponieważ nie każdy widzi problemy w ten sam sposób.

5 Posłuchaj indyjskiej opowieści i spróbuj ustalić przyczynę błędu mędrców. SAGES I SŁOŃ Dawno temu w małym miasteczku było sześciu niewidomych mędrców. Kiedyś do miasta przywieziono słonia. Mędrcy chcieli go zobaczyć. Ale jak? „Wiem”, powiedział pewien mądry człowiek, „poczujemy to”. „Dobry pomysł”, mówili inni, „wtedy dowiemy się, jakim on jest słoniem”. Sześć osób poszło więc zobaczyć słonia. Pierwszy poczuł duże, płaskie ucho. Poruszał się powoli tam iz powrotem. „Słoń jest jak wachlarz!” - krzyknął pierwszy mędrzec. Drugi mędrzec dotknął nóg słonia. „Wygląda jak drzewo!” wykrzyknął. „Oboje się mylicie”, powiedział trzeci, „wygląda jak lina”. Ten mężczyzna szukał po omacku słonia. „Słoń jest jak włócznia”, wykrzyknął czwarty. — Nie, nie — zawołał piąty — słoń jest jak wysoki mur! Mówił w ten sposób, czując bok słonia. Szósty mędrzec szarpnął trąbę słonia. „Wszyscy się mylicie” – powiedział – „Słoń jest jak wąż”. "Nie, na linie!" "Wąż!" "Ściana!" "Mylisz się!" "Mam rację!" Sześciu niewidomych krzyczało na siebie przez godzinę. I nigdy nie wiedzieli, jak wygląda słoń. O czym jest ta opowieść? Dlaczego nie dowiedzieli się, jak wygląda słoń? Masz rację. Każda osoba mogła sobie tylko wyobrazić, co czuły jego dłonie. W rezultacie wszyscy myśleli, że odkryli prawdę i wiedzą, jaki jest słoń. Nikt nie chciał słuchać tego, co mówią inni. Czy mędrcy byli naprawdę mądrzy? Mieli konflikt oparty na różnicach w percepcji. Skąd mędrcy mogli wiedzieć, jak właściwie wygląda słoń? Przepisz koniec opowieści. Każda osoba ma swój własny punkt widzenia na ten lub inny temat, ponieważ każdy widzi i słyszy to samo na różne sposoby. 4. Talk-show „Punkt widzenia”.

6 Nauczyciel wybiera z klasy 7 wolontariuszy, którzy przychodzą do tablicy. Reszta uczniów to widzowie. Na tablicy zapisany jest temat dyskusji: „Telefon komórkowy w szkole”. Każdy wolontariusz otrzymuje kartę opisującą jego rolę: 1. Jestem całkowicie przeciwny obecności telefonu komórkowego u dzieci w wieku szkolnym. 2. W pełni aprobuję korzystanie z telefonu w szkole i uważam, że można z niego korzystać nie tylko podczas przerwy, ale także na zajęciach. 3. Nie mogę jeszcze wyrobić sobie opinii w tej sprawie. 4. Chciałbym zmienić temat i omówić ważniejsze kwestie studenckie. 5. Jestem bardzo emocjonalna i chcę omówić wszystkie uczucia związane z tematem rozmowy. 6. Jestem bardzo inteligentną i poważną osobą i chciałbym otrzymać fakty naukowe oraz statystyki dotyczące tematu rozmowy. 7. Nie lubię mówić przy wszystkich, jestem nieśmiała, nie chcę mówić głośno i być zauważonym. Zadaniem nauczyciela jest „prowadzenie” grupy. Kiedy wskazuje na ucznia, powinien zacząć mówić. Najpierw konduktor przechodzi przez całą linię, dając każdemu możliwość krótkiego określenia swojej pozycji. Następnie, do woli, wskazuje dowolnego gracza, który musi kontynuować rozmowę od miejsca, w którym zakończyła się poprzednia. Celem grupy jest podtrzymanie konwersacji, nawet gdy mówcy zmieniają punkt widzenia. Nauczyciel może przełączyć rozmowę z jednego uczestnika na drugiego, aby stworzyć efekt komiczny lub sprawić, by mówca „podchwycił” zdanie. Publiczność i uczestnik pod koniec gry wyciągają wnioski z tego, co widzieli. Co powoduje konflikty? Niemożność uzyskania tego, czego chcesz lub potrzebujesz; różne punkty widzenia na ten sam problem; obecność osoby trzeciej. Wiele konfliktów powstaje, gdy dzieci realizują swoje egoistyczne interesy ze szkodą dla interesów klasy. Podaj przykłady ze swojego życia, z literatury i filmów, gdzie przyczyną konfliktu są te, które wymieniłeś.

7 Jakie są skutki konfliktów? Tablica głosi: Trzy rezultaty konfliktu 1. Porażka zwycięstwa - jedna strona jest zadowolona, druga nie. 2. Porażka z porażką - obie strony nie są zadowolone z wyniku. 3. Zwycięstwo Zwycięstwo - obie strony dochodzą do porozumienia. ZASADY ZARZĄDZANIA KONFLIKTAMI: 1. Nie przerywaj. Słuchać. 2. Nie rób założeń. 3. Nie bądź osobisty i nie obrażaj. 4. Naprawdę pracuj nad rozwiązaniem problemu. Zaproponuj wiele rozwiązań konfliktu, dopóki nie osiągniesz porozumienia, które działa dla was obojga. 5. Koniec pozytywnym akcentem. Plan rozwiązywania sporów: 1. „Ofiara” powinna powiedzieć, o co chce zapytać. Na przykład: „Chcę się dowiedzieć, dlaczego to zrobiłeś, a nie tamto?” 2. Rozmawiaj o istocie sprawy, a nie w buszu. Pamiętaj, aby odpowiedzieć na wyrażone nieporozumienie, krytykę. Przedstaw swoją opinię konkretną i jasną. 3. Przyznaj się do błędu lub udowodnij, że jest inaczej. Znajdź od drugiego coś przyjemnego, co pozytywnie go charakteryzuje. 5. Wykonywanie występów. Praca grupowa.

8 Spory dramatyczne w różnych warunkach szkolnych. Osiągnij pożądany kompromis, korzystając z opracowanych reguł zarządzania konfliktami. Grupa 1 w Biblioteka szkolna: Pożyczyłeś podręcznik swojemu przyjacielowi. Zgubił ją i odmawia zapłaty grzywny. Grupa 2 w szatni siłowni: Znajomy pożyczył od Ciebie mundurek i nie zwrócił go. Grupa 4 w klasie: Sąsiad na biurku podczas testu zagląda do twojego notebooka i sprowadza na ciebie kłopoty. Grupa 4 Przerwa: Twój najlepszy przyjaciel pokazał przyjacielowi notatkę, którą o nim napisałeś. Grupa 5 na szkolnym boisku: Sveta przyniosła do szkoły zawodnika, którego dostała w prezencie dzień wcześniej. Przyjaciele chcieli słuchać. Kiedy nadeszła kolej Dimy, przypadkowo złamał jeden z guzików. Sveta, widząc to, była strasznie zła. Teraz zapiszmy z Tobą jak najefektywniej dojść do porozumienia. Kto chciałby przeczytać ich przykłady? Co powinna zawierać pisemna umowa? 6. Praca grupowa. Zorganizowanie wystawy rysunków „Wybaczcie sobie”. Pomyśl o tym i powiedz nam, kiedy macie do siebie urazę? Niech każda grupa namaluje miły uśmiech na dużym kawałku papieru Whatmana i napisze o tym, co koledzy z klasy mogą zrobić, aby ich przyjaciele im wybaczyli. Jaką radę dałbyś komuś, kto nie wie, jak wybaczyć przyjaciołom?

9 Wszyscy uczniowie stoją w kręgu i trzymają się za ręce. Zamknij oczy i pamiętaj o wszystkich, na których cię uraziłeś. Spróbuj wybaczyć im mentalnie. Odbicie. Introspekcja godziny zajęć na temat: „Nauka tolerancji” Forma prowadzenia: godzina zajęć odbywała się w formie rozmowy z zadaniami fabularnymi, pytaniami problemowymi w formie okrągłego stołu. Cel wydarzenia: zapoznanie uczniów z pojęciem „tolerancji”, nauczenie znajdowania kompromisu w rozwiązywaniu sytuacji konfliktowych między kolegami z klasy a rówieśnikami; rozwijać umiejętności rozwiązywania konfliktów. Cele: dać uczniom możliwość oceny stopnia ich tolerancji; rozwój uwagi, pamięci, twórczego myślenia uczniów; wspieranie poczucia kolektywizmu, spójności, promowanie rozwoju relacji między uczniami opartej na szacunku. Liczba uczestników: 28 1. Ocena treści wydarzenia edukacyjnego Wydarzenie to odpowiada głównym kierunkom praca edukacyjna szkoły, poziom rozwoju klasy, charakterystyka wiekowa uczniów. 2. Ocena sposobów działania nauczyciela i uczniów. Na potrzeby wydarzenia został opracowany scenariusz uwzględniający cechy wiekowe oraz cele pracy wychowawczej z uczniami w klasie. Biorąc pod uwagę charakterystykę wiekową uczniów, wydarzenie obejmowało zadania możliwe do percepcji, sytuacje w grze, zadania grupowe. 3. Ocena głównych cech i zachowań uczniów i nauczycieli Wydarzenie było znaczące, ciekawe i zorganizowane. Miał na celu rozwijanie umiejętności komunikacyjnych, poczucia koleżeństwa, przyjaźni, kolektywizmu i spójności. Przeprowadzone

10 wydarzenie miało pozytywny wpływ na drużynę dzieci. Dzieci stały się dla siebie milsze i bardziej tolerancyjne.

Godzina lekcyjna spędzona w klasie 7 na temat: „Nauka tolerancji (tolerancja)” Cele: kształtowanie tolerancyjnego i pełnego szacunku stosunku do kolegów z klasy; naucz znajdowania kompromisu w rozwiązywaniu konfliktów

Placówka oświatowa Skarbu Państwa dla sierot i dzieci pozostawionych bez opieki rodzicielskiej Dom Dziecka 20. Klasa otwarta Pedagog „Edukacja tolerancji” Podporin

BUDŻET PAŃSTWA ZAWODOWA INSTYTUCJA EDUKACYJNA UFA SZTUKA I HUMANITARNA KOLEGIUM Rozwój metodyczny na zewnątrz fajne wydarzenie Temat: Tolerancja Zawód: Artysta

Biblioteka Fomińska rodzinne czytanie GODZINA TOLERANCJI s.fominky 2013 Cele: Godzina Tolerancji 1. Zapoznanie studentów z pojęciem „tolerancja”, z głównymi cechami osobowości tolerancyjnej i nietolerancyjnej.

1 Godzina lekcyjna dla uczniów piątej klasy „Prawa przyjaźni” Nauczyciel: Mikhailova G.V., MAOU Secondary School 17, ulan-ude Cel: poszerzenie wiedzy o relacjach międzyludzkich, o przyjaźni; opracować zasady relacji, które pozwalają

Dobro i zło Aby uwierzyć w dobro, musisz zacząć to robić. „Lew Tołstoj. Celem lekcji jest formacja uczniów cechy moralne i moralne wytyczne. Cele lekcji: Edukacja: Rozwijanie zrozumienia

Tambow Regionalna Państwowa Autonomiczna Zawodowa Instytucja Edukacyjna „Kolegium Inżynierii i Technologii Transportu Lądowego im. M.S. Solntseva” Wytyczne przewodzić

Godzina zajęć „Tolerancyjna osobowość” Natalya Anatolyevna Alekhina, nauczyciel-psycholog, Państwowa Instytucja Edukacyjna „Szkoła średnia 11 im. generała armii AI Antonowa, Grodno” 75-60-31; m.t. 8029-516-67-26 „Chodźcie razem

Zalecenia dotyczące pracy z prezentacją lekcji tematycznej (godzina zajęć) „Bądź tolerancyjny!” dla uczniów klas 8-9 Cel: edukacja w młodym pokoleniu o potrzebie i gotowości konstruktywnej

Gimnazjum 24 Vaivod Natalya Borisovna MAOU im. M.V. Oktiabrskaja Tomsk CO TO JEST TOLERANCJA? Kategoria wiekowa uczniowie: 11-13 lat Cel zajęć: 1. Wprowadzenie do uczniów

Budżet gminy instytucja edukacyjna przeciętny Szkoła ogólnokształcąca 23 Zaawansowane badanie języka angielskiego Orel, klasa 4 Oprac.: nauczyciel stopnie podstawowe Trusova S.Yu.

Godzina zajęć dla uczniów klas 6-7 Temat: Tolerancja w komunikacji Cel: stworzenie warunków do edukacji tolerancji w komunikacji między ludźmi. Forma wykonania: okrągły stół(studenci są podzieleni na grupy)

Godzina zajęć „Jesteśmy bardzo różni, ale jesteśmy razem!” Cele: zapoznanie studentów z pojęciem tolerancji, z głównymi cechami osobowości tolerancyjnej i nietolerancyjnej; rozwijać umiejętność adekwatnego i pełnego poznania

Zaguzina Gulnara Manzurovna, nauczycielka w szkole podstawowej MBOU gimnazjum 2, Salechard Formacja tolerancji w Szkoła Podstawowa„Jak zasiejesz ciernie, winogron nie zbierzesz” Od kilku lat mieszkamy w

Miejska Budżetowa Instytucja Oświatowa „Szkoła średnia nr 1 im M. Gorky z dogłębną nauką języka angielskiego „Rozwój godziny lekcyjnej w 2” klasie B „na temat:„ Przyjaźń to cudowne słowo ”

BUDŻET MIEJSKI INSTYTUCJA EDUKACYJNA SPECJALNA (NAPRAWCZA) SZKOŁA Z INTERNATEM 37 TYP VIII Lekcja gry (godzina zajęć) „Czym jest tolerancja”. Przygotowane przez:

Godzina lekcyjna na temat: „Tolerancja na planecie” W klasie 4 „D” Cele: Wychowanie: wprowadzenie pojęcia „tolerancja”; zidentyfikować główne cechy tolerancji; stworzyć właściwy pomysł

2 Klasa "A" - tolerancja Ludzie rodzą się inni: Inni, wyjątkowi. Abyś mógł zrozumieć innych, musisz się cierpliwie kształcić. Tolerancja miłosierdzie Tolerancja dobroć duszy

MBOU „Kuedin Secondary School 2-Basic School” Opracowanie godziny lekcyjnej na temat „Osoba tolerancyjna” (klasa 3)

Streszczenie lekcji na temat tolerancji. dla 1-2 klas na temat: „Nauka wzajemnego rozumienia się” 1. Wprowadzenie. Nauczyciel: Uśmiechnijmy się wszyscy do siebie, dajmy radość. I powiedzmy sobie

Godzina zajęć „Jesteśmy tak różni, ale jesteśmy jedną rodziną” (konflikt i sposoby jego rozwiązania) Autor: M.V. Nazarova nauczyciel-psycholog MBOU „Gimnazjum 1” Notatka wyjaśniająca Obecnie temat konfliktu i konfliktu

Godzina zajęć. Temat: „Jak budować relacje z tymi, którzy nie są tacy jak my?” Gorbaczowa Natalya Giennadiewna nauczycielka szkoły podstawowej MBOU SOSH 21 miasta Stawropol Cel: zapoznanie uczniów z koncepcją „tolerancji”

Godzina lekcyjna w klasie 5, opracowana przez Alekseenko N.N., wychowawcę klasy, nauczyciela matematyki. Temat: „Tolerancja. Rozpoznawanie różnic jest podstawą poczucia własnej wartości ”. Cel: zaangażowanie uczniów w dyskusję nad koncepcją

BUDŻET PAŃSTWA SPECJALNA (NAPRAWCZA) INSTYTUCJA EDUKACYJNA DLA STUDENTÓW, UCZNIÓW Z NIEPEŁNOSPRAWNYM ZDROWIEM „KAZAN SPECJALNA (NAPRAWCZA) INSTYTUCJA EDUKACYJNA

LEKCJA Temat: „Tolerancja drogą do pokoju” Cel: zapoznanie uczniów z pojęciem „tolerancja”, jego genezą, znaczeniem i aktualnością jej kształtowania jako moralnej jakości osoby. Zadania:

Tolerancja 16 listopada - Międzynarodowy Dzień Tolerancji Tolerancja to szacunek, akceptacja i prawidłowe zrozumienie bogatej różnorodności kultur naszego świata, form wyrażania siebie i sposobów manifestacji

MOU "TYRNOVSKAYA SECONDARY EDUCATIONAL SCHOOL", PRONSK REJONE, REGION RYAZAN GODZINA ZAJĘĆ SPODZIEWAĆ SIĘ "NAUKI TOLERANCJI" Data: 15.11.2016 Klasa: 7 Wychowawca:

Gazeta szkolna MBOU „NOSH 11” 14 (listopad 2012) Duża zmiana Gazeta ukazuje się od 23 marca 2009. Wielka zmiana listopad 2012 134 2 19 listopada w naszej szkole odbył się jeden Dzień Tolerancji. Jak

Federacja Rosyjska Jamalsko-Nieniecki Okręg Autonomiczny Formacja Miejska Okręg Jamalski MBOU „Myskamensk Primary School Przedszkole„Rozwój metodyczny w psychologii” Dzień Tolerancji”

MKOU „Gonokhovskaya Secondary School of Zavyalovsky District” Szkolenie na terytorium Ałtaju „Co to jest tolerancja?” Opracował: nauczyciel psycholog A. V. Simonenko 2016 Cel lekcji: zapoznanie uczniów z pojęciem „tolerancji”

Planowanie tematyczne klasa wg programu „Tolerancja” klasa 1 1. Kim jestem? Czym jesteśmy? 1 2. O szczęściu człowieka. 1 3. Człowiek jest kowalem własnego szczęścia. 1 4. Co jest „dobre”, a co 1 „złe”?

MINISTERSTWO EDUKACJI, NAUKI I INNOWACYJNEJ POLITYKI WOJEWÓDZTWA NOWOSYBIRSKIEGO Tolerancja międzyetniczna i międzywyznaniowa jako składnik patriotyzm Andronnikova Olga Olegovna Cand. psychol.

Edukacja tolerancyjnej osobowości w przestrzeni wielokulturowej instytucja edukacyjna Burtseva E.V., nauczycielka języka i literatury rosyjskiej, MOU Lyceum 8, Tomsk Wiek szkolny - okres formacji

Rozmowa dla rodziców „Kształtowanie zachowań tolerancyjnych w rodzinie” Cel: podniesienie kultury pedagogicznej rodziców Cele: - kształtowanie zdolności rodziców do rozwiązywania konfliktów z punktu widzenia tolerancyjnego podejścia;

Gra szkoleniowa „Wszyscy jesteśmy różni, ale jesteśmy razem”. Cel lekcji: kształtowanie tolerancyjnego stosunku do siebie, postawy wobec akceptowania drugiego; zrozumienie znaczenia przeniesienia powiązania emocjonalne, tolerancja doświadczenia

Scenariusz Dnia Tolerancji „Połączmy ręce, przyjaciele” Prowadzenie: Dukina L.V. 16.11.17 Ludzie, życzliwość i tolerancja uratują świat! I musisz nam wierzyć. Edukacja w zakresie tolerancji jest dziś jednym

Nota wyjaśniająca Cel programu Głównym celem tego programu jest kształtowanie umiejętności komunikacyjnych i kultury zachowania trzecioklasistów, rozwój i doskonalenie ich cech moralnych,

Lytonina Nadieżda Nikołajewna, nauczycielka szkoły podstawowej w MAOU Gimnazjum 4 [e-mail chroniony]„Pedagogiczne techniki formowania ECD komunikacyjnego i regulacyjnego w szkole podstawowej” Główny rezultat wdrożenia

WSTĘP 1 s.4 Praca w parach. Spójrz na zdjęcia i porozmawiaj z przyjaciółmi o nowym roku szkolnym. A: Nasza szkoła wygląda wspaniale.

Wydarzenie pozalekcyjne na temat: „Dobroć naszych serc” Przygotowała: nauczycielka szkoły podstawowej Vilena Aleksandrovna Karakecha 2016 Cel: poszerzenie wiedzy dzieci na temat przyjaźni, wzajemnego szacunku, życzliwości, zła.

Scenariusz godziny lekcyjnej w klasie 3 Temat: „Daj radość drugiemu” Autor: Evdokimova S.М. Cel lekcji: Aspekt edukacyjny: znalezienie odpowiedzi na postawione pytania, ukształtowanie umiejętności przyjmowania i wręczania prezentów.

Plan lekcji. Cel: tworzenie warunków do pracy nad rozwojem cech moralnych osoby, pojęcie „uprzejmości” podczas pracy z tekst artystyczny... Zadania: pokazać dzieciom, że temat poruszany przez autora jest

Tolerancja to chęć zaakceptowania innych takimi, jakimi są i do interakcji z nimi na podstawie zgody. Przede wszystkim zakłada wzajemność i aktywną pozycję wszystkich zainteresowanych

Projekt: „Mój rodowód”. Nauczyciel klasy 2: Yurovskaya Natalia Yurievna Projekt: „Mój rodowód”. Cel: zbadanie rodowodu swojej rodziny. Prezentacja wyników pracować razem z rodzicami do tworzenia

Główna i być może jedyna forma „pracy wychowawczej” – godzina zajęć – stopniowo traciła znamiona zbiorowego wydarzenia edukacyjnego. Godziny zajęć oddalają się od współczesnych uczniów, podczas których rozwiązywano nie tylko problemy wyników w nauce, ale także prowadzono działania w „obszarach edukacji”: estetycznych, politycznych, moralnych itp. Z reguły były realizowane „frontalnie”, skierowane były do całego zespołu… Mimo wszystkich niedociągnięć kolektywistycznej edukacji, zapewniły one jednak uczniom jedną z niewielu okazji do komunikowania się i zwracania się do nauczyciela poza klasą.

Jak to zwykle bywa w okresach ostrych złamań, dziecko zostało wyrzucone wraz z wodą. Praca wychowawcza z uczniami okazała się być wyrzucona wraz z nudnymi „zajęciami”. Niepostrzeżenie przeniosła się w sferę pracy z rodziną na spotkaniach rodziców. Pozostała jednak potrzeba komunikacji między uczniami, a także potrzeba zwracania się uczniów do nauczyciela jako starszego, pomagającego towarzyszowi. W związku z tym godzina lekcyjna, która nie została jeszcze całkowicie wygnana, może i powinna służyć rozwiązaniu problemów wychowawczych. To prawda, na zupełnie innym poziomie organizacyjnym i merytorycznym.

Co może zastąpić kolektyw jako cel, środek i formę edukacji? To oczywiste, że Unia dzieci do edukacji i szkolenia jest nieuniknioną formą pracy z nimi dziś iw przyszłości. Nie da się od tego uciec nie tylko dlatego, że nie ma możliwości indywidualizacji nauczania, ale dlatego, że unifikacja – w różnych formach – jest zawsze korzystniejsza niż jak najbardziej nienaganna indywidualna praca z uczniem.

Zalety skojarzeń zostały już przez nas omówione. Różnica polega na humanistycznym podejściu do zjednoczenia, gdzie nadrzędną wartością są interesy jednostki, które zawsze są priorytetowe w stosunku do interesów zjednoczenia i paradoksalnie dzięki temu zapewniają całościowy sukces zjednoczenie, wyrażone w jak najskuteczniejszym osiąganiu wspólnego celu.

Drugi charakterystyczny osobliwość - w procesie osiągania jednego celu działania. Wynika to ze zróżnicowania sposobów jego osiągnięcia. W tłumaczeniu na zwykły język oznacza to

wstrząsa różnymi sposobami rozwiązania wspólnego problemu dla poszczególnych członków stowarzyszenia lub istniejących w nim mikrogrup.

Trzecią cechą jest konieczność uwzględnienia pragnienia pewnej liczby członków stowarzyszenia dla wspólnego celu, ze względu na realizowane potrzeby każdego z nich, aby osobiście uzyskać pożądany rezultat, co jednak jest ważne dla innych.

Czwarta funkcja to zadanie wychowawcy (nauczyciela, lidera) jest postrzegane jako pokojowa i niewidzialna organizacja warunków do tworzenia takich relacji międzyludzkich, które są najkorzystniejsze dla pomyślnej realizacji celu.

Godzina lekcyjna nadal jest jedną z najważniejszych form organizowania frontalnej pracy wychowawczej. Czasami w literaturze pedagogicznej i in praktyka szkolna ta forma nazywa się godzina wychowawcza, godzina edukacyjna, godzina wychowawcy. Najważniejsze jest zapewnienie celowej komunikacji biznesowej między wychowawcą klasy a uczniami, aby stworzyć zdrową atmosferę moralną.

Godzina zajęć jest z góry uwzględniona w grafiku szkoły i odbywa się co tydzień w określony dzień tygodnia. To nie jest lekcja uzupełniająca. Czas jego przetrzymywania nie jest ściśle regulowany. Może trwać 20-30 minut, a czasem ponad godzinę. Wszystko zależy od charakteru i celu, od wieku uczniów, od formy postępowania. W czasie zajęć dominuje swobodna forma komunikacji między nauczycielem a uczniami. Temat jest z góry określony w planach wychowawców klasy. Ale czasami są godziny zajęć, które nie są przewidziane w planie. Są poświęcone bieżącym wydarzeniom, nagłym wypadkom w klasie, mieście, kraju.

Godziny lekcyjne nie powinny być wykorzystywane na wykłady i upomnienia, notatki. Doświadczeni wychowawcy klas starają się, aby uczniowie nie czuli, że są w tej chwili wychowani, godzina zajęć to godzina komunikacji.

Godzina lekcyjna jest jednym z ogniw systemu pracy edukacyjnej. Jeśli życie i działania zespołu są dobrze zorganizowane w klasie, między nauczycielem a uczniami panują demokratyczne relacje, to godziny zajęć są zorganizowane w ciekawy sposób.

Wychowawca przed godziną lekcyjną rozwiązuje szereg problemów:

Określ temat i formę;

Wybierz miejsce i czas wydarzenia;

sporządzić plan przygotowania i przeprowadzenia godziny zajęć,

Zaangażuj jak najwięcej uczestników w proces przygotowania i prowadzenia;

Rozdziel zadania między grupami kreatywnymi i indywidualnymi uczestnikami.

Jak w każdym wydarzeniu edukacyjnym, weź pod uwagę cechy wieku dzieci, cechy klasy, poziom rozwoju.

Formy prowadzenia godziny zajęć może być inny:

etyczna rozmowa, debata, dyskusja, spotkanie z ciekawą osobą, gra podróżnicza, obrona fantastycznych projektów, wieczór rozwiązanych i nierozwiązanych zagadek, koncert Daisy, KVN, quiz muzyczny itp.

SPOSÓB PRZYGOTOWANIA I PRZEPROWADZENIA GODZINY ZAJĘĆ

Godzinę lekcyjną najczęściej prowadzi wychowawca klasy lub grupa kreatywna(klasy seniorów). Rozmawia ze studentami, wprowadza ich w materiał literacki, ujawnia i analizuje opinię publiczną klasy na konkretne tematy. Czasami godziny zajęć są spędzane przez uczniów w formie omawiania bieżących problemów z życia klasy, przeglądania gazet i czasopism na określony temat itp. Godziny zajęć nie powinny być takie same.

Głównym wymaganiem jest aktywny udział wszystkich uczniów. Godzina zajęć poprzedzona jest dużą ilością zajęć praktycznych. Często trwa po nim. Studenci indywidualni lub grupy studentów realizują zadania związane z tematem zajęć godzinowych (zbieranie materiałów, dekorowanie stoisk, albumów itp.). Taka godzina zajęć łączy się z innymi formami pracy wychowawczej.

Najpopularniejsza forma godzin zajęć - etyczne rozmowy.

W literaturze pedagogicznej konwersację etyczną definiuje się zarówno jako metodę przyciągania uczniów do dyskusji, analizy poczynań rówieśników, jak i kształtowania poglądów moralnych, sądów, ocen oraz jako formę wyjaśniania uczniom norm i zasad, pojmujących uogólnienie moralne doświadczenie uczniów. Konwersacja etyczna działa w realnym procesie wychowawczym zarówno jako forma wychowania etycznego, jak i metoda wychowania moralnego.

Rozmowy na temat etyki stały się powszechne w praktyce szkolnej. Cennym materiałem do etycznych rozmów mogą być fakty z życia szkoły, klasy, beletrystyki, wypowiedzi nauczycieli, naukowców, artykuły z gazet i czasopism itp. Wskazane jest zaangażowanie uczniów w zbieranie materiałów do rozmów.

Etyka „rozmowa działa jako jedna z tradycyjnych form edukacji. Głównym celem jest pomoc uczniom w zrozumieniu złożonych problemów moralnych, ukształtowanie silnej pozycji moralnej u dzieci, pomoc każdemu uczniowi w uświadomieniu sobie osobistego moralnego doświadczenia zachowania, zaszczepienie uczniom umiejętności rozwijania poglądów moralnych, ocen, osądów na podstawie na

wiedza zdobyta.

Rozmowa etyczna opiera się na analizie i omówieniu konkretnych faktów i wydarzeń z życia codziennego dzieci, przykładów z beletrystyki, czasopism, filmów.

Rozmowy są grupowe i indywidualne, oraz programowy(system rozmów o zasadach kultury zachowania, zasadach dla uczniów itp.). Rozmowy mogą być również epizodyczny, związane z obecną sytuacją w zespole.

Rozmowa etyczna prowadzona jest na dwa sposoby – indukcyjny i

dedukcyjny.

Główne kroki prowadzenia etycznych rozmów:

Przekazywanie zaczerpniętych z życia faktów o zachowaniu uczniów lub pozyskiwanie żywych fragmentów dzieł sztuki;

Wyjaśnienie podanych faktów i ich analiza przy aktywnym udziale uczniów;

Omówienie sytuacji konfliktowych;

Uogólnienie faktów;

Motywacja i tworzenie zasady moralnej;

Stosowanie wyuczonych pojęć podczas oceny własnego zachowania i zachowania innych ludzi.

Treść rozmów etycznych i metodyka ich prowadzenia w dużej mierze zależy od wieku uczniów. Na przykład w klasach podstawowych, w rozmowach, porusza się niewielki zakres pytań dostępnych uczniom, podaje żywe przykłady z fikcji, z oglądanych programów, z otaczającego życia. Etyczne rozmowy z uczniami szkół podstawowych prowadzone są najczęściej w sposób indukcyjny, kiedy uczniowie mają do czynienia z żywymi faktami zawierającymi pewne wzorce moralne. Już w klasach 3 - 4 niektóre tematy rozmów etycznych mogą być prowadzone w sposób dedukcyjny, to znaczy przejść od definicji pojęcia do faktów i odpowiednich wniosków.

WSKAZÓWKI DLA NAUCZYCIELI

Jedną z głównych form pozaszkolnej pracy edukacyjnej była i pozostaje godzina zajęć. Trzeba przede wszystkim dowiedzieć się, co w nauce i praktyce pedagogicznej rozumie się przez taką formę VR, jak godzina lekcyjna. Przyjrzyjmy się wypowiedziom znanych naukowców:

„Godzina lekcyjna jest formą bezpośredniej komunikacji między nauczycielem a jego uczniami”. ( W.P. Sozonov)
„Godzina zajęć. W naszym rozumieniu nie jest to jakaś konkretna forma pracy, ale godzina Wychowawca klasy”. (M. L. Malenkova)

W oparciu o nazwane definicje godziny zajęć można wyróżnić pewne cechy:

Jest to forma interakcji edukacyjnej, która jest elastyczna pod względem składu i struktury;

Jest to forma komunikacji między wychowawcą klasy a jego uczniami, w której nauczyciel odgrywa wiodącą rolę.

Godziny zajęć odbywają się z różnymi cele edukacyjne:

1. Stworzenie warunków do kształtowania się i manifestowania indywidualności ucznia, jego zdolności twórczych.

2. Wzbogacenie studenta w wiedzę o przyrodzie, społeczeństwie, człowieku.

3. Kształtowanie sfery emocjonalnej i sensorycznej oraz relacji wartości osobowości dziecka.

4. Kształtowanie klasy jako środowiska sprzyjającego rozwojowi i życiu uczniów.

Ich formy i technologie mogą mieć wiele możliwości w zależności od celu, wieku uczniów, doświadczenia wychowawcy klasy i warunki szkolne... Godzina szkolna to nie lekcja. Ale zazwyczaj jest to miejsce w szkolnym planie lekcji, aby wychowawca klasy obowiązkowo spotykał się z klasą raz w tygodniu. Nie każda szkoła ma dziś taki wymóg. Może tak jest, gdzie wychowawca sam decyduje, kiedy i gdzie spotka się z klasą. Najlepiej, jeśli czas zajęć jest ustalony w grafiku szkoły w sobotę, między 3 a 4 lekcjami. Dzięki temu wychowawca klasy szkolnej może spotkać się z rodzicami uczniów, którzy w sobotę mają więcej wolnego czasu na uczęszczanie do szkoły. Czasami słyszysz, że szkoła wymaga, aby godzina zajęć trwała 45 minut, jak lekcja. Ale to nie zawsze się udaje, czasem można porozmawiać przez 20 minut, a czasem dużo dłużej, to zależy od tematu i celu, wieku, formy zajęć.

kl. nie należy spędzać godziny w pouczającym tonie, wychowawca nie powinien tłumić inicjatywy uczniów w czasie zajęć, ich chęci wyrażania opinii, krytykowania.

Główne składniki godziny lekcyjnej.

Cel - ustawienia celu powinny kojarzyć się przede wszystkim z rozwojem osobowości dziecka, z projektowaniem i ustalaniem jego niepowtarzalnego stylu życia.

Aktywni organizacyjnie – studenci są pełnoprawnymi organizatorami zajęć godzinowych. Rzeczywisty udział i zainteresowanie każdego dziecka, aktualizowanie go doświadczenie życiowe, manifestacja i rozwój indywidualności.

Oceniająco-analityczne - manifestacja i wzbogacenie doświadczeń życiowych dziecka, indywidualna i osobista wartość przyswojonych informacji, która wpływa na rozwój indywidualności i zdolności twórczych uczniów, stanowią kryteria oceny efektywności zajęć lekcyjnych.

Po opisaniu głównych elementów godziny zajęć warto zwrócić uwagę na: aspekty technologiczne jego organizacja:

przygotowanie nauczyciela wspólnie z uczniami i rodzicami przedmiotu godziny zajęć na nowy rok akademicki;
wyjaśnienie tematu i celu godziny zajęć, wybór formy prowadzenia zajęć;
ustalenie czasu i miejsca zajęć lekcyjnych;
identyfikacja kluczowych punktów i opracowanie planu przygotowania i prowadzenia zajęć lekcyjnych;
wybrać odpowiedni materiał, pomoce wizualne, akompaniament muzyczny na dany temat;
identyfikacja uczestników w przygotowaniu i przeprowadzeniu godziny lekcyjnej;
podział zadań pomiędzy uczestników i grupy;
prowadzenie godziny zajęć;
analiza i ocena efektywności godziny zajęć oraz czynności na jej przygotowanie i przeprowadzenie (co często jest nieobecne w pracy).

Aby godzina zajęć była interesująca dla wszystkich uczniów i mieli chęć wziąć udział w jej przygotowaniu, dzieci mogą wymieniać tematy zajęć zaplanowanych na zajęciach. Mają prawo uczestniczyć w przygotowaniu i przeprowadzeniu tej godziny zajęć, co jest nieco bardziej interesujące. Grupy przygotowujące godzinę zajęć analizują z wychowawcą materiały potrzebne do jej przeprowadzenia, przygotowują występy koncertowe, w razie potrzeby przygotowują zaproszenia. Wynik godziny lekcyjnej bardzo często w dużej mierze zależy od stopnia zainteresowania nią samego wychowawcy.

Zatem, godzina zajęć może przybierać różne formy.

W kształcie spotkanie klasowe, godzina komunikacji, godzina edukacyjna, mogłoby być wycieczka lub wykład tematyczny, spotkania z ciekawymi ludźmi, quizy w różnych dziedzinach wiedzy, KVN, gry podróżnicze, szkolenia, konferencje czytelnicze, premiery teatralne . Należy jednak pamiętać, że może dojść do awaryjnego zebrania lub zamiany, z tego czy innego powodu, jednej formy zajęć na inną.

Chcę powiedzieć kilka słów o spotkaniu klasowym, które powinno odbywać się mniej więcej raz w miesiącu. Jest to najwyższy organ samorządowy w klasie, w którym dzieci uczą się komunikacji, demokracji, współpracy, niezależności i odpowiedzialności. Celem tego ciała jest omówienie zagadnień życia kolektywu, problemów pojawiających się na zajęciach. Spotkanie w klasie ma dwie funkcje: stymulujące i organizacyjne.

Spotkanie w klasie:

Dystrybuuje zamówienia;

wybiera naczelnika, przedstawicieli do organów kolektywu studenckiego;

Wysłuchuje sprawozdań uczniów z realizacji zadań.

Osobisty udział wychowawcy klasy jest obowiązkowy: głosuje wraz z uczniami za/przeciw podjęciu jakiejkolwiek decyzji i jest osobiście odpowiedzialny za jej wykonanie. Wychowawca klasy musi uczyć dzieci demokratycznego porządku organizowania spotkań: umiejętności słuchania mówców, samodzielnego wypowiadania się, podejmowania wspólnych decyzji i głosowania za ich adopcją, posłuszeństwa woli większości.

W klasie 5 spotkania powinny odbywać się kilka razy w miesiącu w celu rozwijania u uczniów potrzeby dyskusji i rozwiązywania problemów.

W szóstej klasie działalność kongregacji zostaje poszerzona.

Z reguły do 7 klasy kształtują się tradycje i zasady postępowania na zebraniu klasowym.

Wysiłek włożony w nauczanie przygotowania i prowadzenia zebrań klasowych w klasach 5-7 wychowawca klasy ma pełne uzasadnienie w klasach starszych.

Istnieje również bardzo ciekawa forma prowadzenia godziny zajęć – godzina komunikacji, która odgrywa bardzo dużą rolę w życiu studentów, jeśli jest pomyślana w ciekawy i nietypowy sposób.

Godzina komunikacji to wspólna praca dorosłego i dzieci. Aby dzieci czekały na nową okazję do szczerego mówienia, powinny brać czynny udział nie tylko w przygotowaniu i przeprowadzeniu godzin lekcyjnych, ale także w ustalaniu tematów godzin komunikacji. Przedyskutuj z dziećmi zakres interesujących je pytań, zbierz „koszyk problemów” i biorąc pod uwagę życzenia, sformułuj temat godzin zajęć.

Bardzo ważne jest stworzenie komfortowego mikroklimatu w klasie, aby dzieci miały chęć wyrażania swojej opinii, aby nie bały się popełniać błędów czy być niezrozumianym.

Wychowawca klasy może nawet zaprosić dzieci do opracowania zasad komunikacji:

1. Traktujcie się nawzajem z szacunkiem.

2. Uważnie wysłuchać każdej opinii.

3. Kiedy ktoś mówi, wszyscy go słuchają.

4. O chęci przemawiania informujemy za pomocą podniesionej ręki.

Formy godziny komunikacji mogą być różne.... Ich wybór zależy od poziomu rozwoju zespołu, cech klasy, wieku dzieci, profesjonalizmu nauczyciela ...

Rozmowa.

Dyskusja (spór).

Gra RPG

Technika odgrywania ról:

Definicja problemu, wybór sytuacji;

Przypisywanie ról i omawianie pozycji i zachowań;

Odtworzenie sytuacji (nawet kilka razy jest dopuszczalne) w celu znalezienia skutecznego rozwiązania;

Omówienie sytuacji przez uczestników.

Bardzo ważne jest, aby nauczyciel nie narzucał swojej opinii w kontrowersyjnych kwestiach.

Wykonywanie opcji gry fabularne może być inny: „proces inscenizowany”, „konferencja prasowa”, „pytaliśmy – odpowiadamy”, inscenizacja dzieła literackiego.

Dziennik ustny.

Projekt społeczno-kulturalny

Studium sytuacji;

Kolekcja informacji;

Planowanie;

Tworzenie mikrogrup i powoływanie osób odpowiedzialnych;

Działania praktyczne;

Określenie rezultatów priorytetowych;

Analiza grupowa realizacji przydzielonych zadań.

Jednym ze sposobów szybkiego rozwiązania problemu jest "atak mózgu". Ten widok jest często używany do rozwiązania konkretnego problemu, takiego jak „Jak poprawić obserwację w klasie”. Zasady burzy mózgów są następujące:

Nauczyciel zapisuje wszystkie opinie i pomysły dzieci;

Opinie nie są komentowane, oceniane i nie powtarzane;

Nikt nie jest zmuszany do wyrażania swojej opinii;

- „burza mózgów” kończy się, gdy wszystkie pomysły są wyczerpane.

Wszystkie pomysły zawarte we wniosku są sprawdzane i oceniane.

Godziny lekcyjne w forma gier telewizyjnych: „Najlepsza godzina”, „Co? Gdzie? Kiedy? ”,„ Słaby link ”,„ Szczęśliwy wypadek ”itp.

Korzyści z godziny komunikacji nad innymi formami pracy.

1. Komunikacja w ciągu godziny zajęć umożliwia natychmiastową komunikację ze wszystkimi uczniami w klasie, wysłuchanie ich opinii na temat problemu rozmowy, obserwację ich reakcji na poruszane zagadnienia.

2. Klasa wydajności. godzina polega na tym, że może wpływać zarówno na opinię większości dzieci, jak i opinię jednego ucznia. Zdarza się, że w toku pracy indywidualnej z uczniem nauczyciel nie może osiągnąć takiego samego sukcesu godzinami, jakie może osiągnąć w czasie lekcji. Rzeczywiście, dla dzieci, zwłaszcza nastolatków, opinia ich rówieśników jest ważniejsza niż opinia najbardziej autorytatywnego dorosłego.

3. Godzina, w której rozwiązywane są różne problemy, pozwala zobaczyć uczniów w naturalnej, niepretensjonalnej atmosferze komunikacji i rozwiązać poważne problemy moralne.

Jak zorganizować i przeprowadzić etyczną lub moralną godzinę wspólnoty?

Godzina zajęć moralnych wymaga dobrego przygotowania. Przygotowując się do godziny zajęć moralnych, nauczyciel może przeprowadzić wstępną diagnozę rozumienia przez uczniów pojęć i sytuacji moralnych. Na przykład: wolność, dobro, zło, obowiązek, honor, prawo, otwartość, miłość...

Materiałem do przygotowania godziny zajęć moralnych mogą być czasopisma, wydarzenia i fakty z prawdziwego życia kraju i świata, szkoły, sale lekcyjne, filmy fabularne, beletrystyka.

Dzieje się tak również wtedy, gdy godzina zajęć moralnych jest nieplanowana i wiąże się z trudną sytuacją w klasie lub szkole. Najważniejsze, że takie spotkanie z chłopakami nie przeradza się w budowanie i pouczanie. Godzina zajęć moralnych to czas wspólnego z uczniami poszukiwania prawdy, sensu własnego istnienia zarówno dla dorosłego, jak i dziecka, wydobywania lekcji moralnych, które staną się ogólną linią postępowania w dorosłym życiu.

Należy zauważyć, że godzina zajęć moralnych nie powinna być częsta. Wystarczy poświęcić taką godzinę zajęć raz na kwartał, najważniejsze jest to, że będzie to znaczące w życiu dzieci, zauważalne wydarzenie w życiu klasy.

Przybliżony temat godzin zajęć moralnych.

"Kim jestem? Czym jestem? " - gra.
„Drzwi do dzieciństwa” to podróż dzieci w dzieciństwo rodziców.
„Jestem za 5 lat” - wycieczka do galerii portretów klasowych.
„Archiwum 5” to świąteczny spektakl poświęcony wynikom roku.

Moje zainteresowania, moje hobby to aukcja zainteresowań i zainteresowań uczniów.
Jestem w domu, jestem w szkole, jestem wśród przyjaciół - interaktywna gra.
Okna mojego domu. Co mają na myśli - godzina komunikacji.
Czy ważne jest, aby mieć własne zdanie?! - rozmowa.

„Mój„ chcę ”i mój„ mogę ”spór.
„Powiedz mi, kim jest twój przyjaciel i…” to interaktywna gra.
„W górę drabiny życia”. Moje wartości moralne to rozmowa.

Czy umiem kochać? - aukcja opinii.
Ludzi, bez których czuję się samotna – rozmowa etyczna.
Odpowiedzialność i bezpieczeństwo. Co kryje się za tymi słowami? - dyskusja.
Kraj, w którym chciałbym mieszkać, to obrona fantastycznych projektów.

„Mam prawo…” – rozmowa na zadany temat.
Miłość zaczęła się do wszystkiego... - wakacje.
Szczęśliwym biletem mojego przeznaczenia jest egzamin moralny.
To, co piękne i brzydkie w naszym życiu to dyskusja.

A jeśli nie wyszło?.. Co dalej? - Spierać się.
Jestem wśród ludzi, ludzi wokół mnie - gra biznesowa.
Poczucie dojrzałości. Co to jest? - epicka rozmowa.
Mój przyszły zawód... Jak ją widzę? - wycieczka w świat zawodów.

Jakie wspomnienia zostawię o sobie w szkole - spotkaniu klasowym - rozmowie.
Między przeszłością a przyszłością jest tylko chwila... - debata.
Mój wybór zawodowy. Mam rację, czy nie? - prezentacja.
Moja misja na świecie to konferencja.

Organizacja i przeprowadzenie zajęć tematycznych godz.

Celem zajęć tematycznych jest rozwijanie horyzontów uczniów, promowanie rozwój duchowy badanie.

Tematyczne godziny zajęć wymagają przygotowania i mogą być powiązane z określonymi tematami przez długi czas. Te godziny mogą być początkiem i końcem poważnej pracy w klasie, którą można uzupełnić innymi formami zajęć pozalekcyjnych.

Planując tematyczne godziny zajęć, poproś uczniów, aby wspólnie określili tematy. Można to zrobić w następujący sposób:

Nauczyciel wypisuje na tablicy różne tematy, na przykład: „zwyczaje i tradycje”, „czasy i kraje”, „wielcy ludzie świata”, „psychologia człowieka”, „granice ludzkich możliwości”, „kraje, badani język”, „historia etykiety”, „Alfabet odkrywania świata”, „piosenki w historii mojej rodziny i kraju”, „świat ludzkich zainteresowań”, „kino w życiu człowieka”, „wakacje nasz dom”, „kim być i czym być?”, „Muzyka naszych czasów i przeszłości” I tak dalej.

(Np. w naszej szkole co miesiąc w klasach powinny odbywać się godziny lekcyjne o zdrowym stylu życia, a raz na kwadrans - godzina lekcyjna o odrodzeniu kultury narodowej.

Odbyła się seria godzin zajęć poświęconych 60. rocznicy Zwycięstwa, 60. rocznicy powstania regionu Kemerowo i 80. rocznicy powstania okręgu Tisul.)

Ostatnio stworzono specjalne programy edukacyjne na określony temat, które obejmują sekwencyjną (krok po kroku) edukację uczniów w tym kierunku z klas 1-11: Program Razem, Program „Piękno uratuje świat”

program „Jestem obywatelem Rosji”,

Program zdrowotny i inne

Organizacja i prowadzenie zajęć informacyjnych.

Wcześniej godzina informacyjna nazywała się informacją polityczną. Ale ostatnio informacje polityczne pospiesznie wyrzucano z pracy edukacyjnej, uznając to za niepotrzebne w naszych czasach. Jest to jednak całkowicie błędne. Musimy kształtować kulturę polityczną i umiejętności komunikacyjne uczniów.

Głównym znaczeniem godziny informacyjnej jest kształtowanie własnej przynależności uczniów do wydarzeń i zjawisk życia społecznego i politycznego kraju, ich regionu, wsi, poszerzanie ich horyzontów, rozumienie złożonych problemów naszych czasów, adekwatne reagowanie na to, co dzieje się w kraju i na świecie.

Informacja godzina może być Przegląd(wprowadza aktualne wydarzenia w kraju, na świecie) - 20 -25 minut, tematyczny(przedstawia problemy dnia dzisiejszego, ich analizę i stosunek do tego problemu różnych segmentów populacji, profesjonalistów) - do 45 minut, ale nie więcej.

Główne formularze w godzinach informacyjnych:

Raporty prasowe;

Opowiadanie wydarzeń na świecie i w kraju za pomocą cytatów z tekstów gazet i czasopism;

Praca ze słownikiem i literaturą referencyjną;

Praca z mapą polityczną;

Komentowane czytanie materiałów z gazet i czasopism;

Formułowanie problematycznych pytań i poszukiwanie na nie odpowiedzi;

Oglądanie i omawianie materiałów telewizyjnych, materiałów wideo.

Planując pracę z klasą, nie należy zapominać i O rozwój zdolności intelektualnych uczących się poprzez różne formy:

Maratony intelektualne;

Dni Kreatywności;

Inteligentny. pierścionki i quizy;

Spotkanie klubu psychologicznego „Lustro” itp.

Tematy godzin zajęć dla rozwoju umiejętności intelektualnych uczniów.

V. I. Dal i jego słownik wyjaśniający.
Ja i moje umiejętności.
Świat encyklopedii.

Moje mocne i słabe strony.
Jak rozwijać umiejętność słuchania i słyszenia, patrzenia i widzenia?
Moje "dlaczego?" i odpowiedzi na nie.

Głębokie sekrety ludzkiej wiedzy.
Uwaga i uważność. Słowa o tym samym rdzeniu?
Jak nauczyć się zarządzać sobą.

Talent i geniusz. Jak to się manifestuje?
Trening pamięci jest kluczem do przyszłego sukcesu.

Człowiek i kreatywność. Wielkie twory ludzkości.
Rozmowa z samym sobą sercem do serca.

Jak nauczyć się rządzić sobą?
Moja zdolność językowa. Jak się manifestują?
Ludzkie niedociągnięcia i ich wpływ na jego losy.

Tak długo jak myślę, żyję.
Humor w życiu człowieka.

Godzina zajęć jest więc formą pracy wychowawczej wychowawcy klasy, w ramach której uczniowie biorą udział w specjalnie zorganizowanych zajęciach, które przyczyniają się do kształtowania ich systemu relacji z otaczającym ich światem.

Godzina zajęć pełni funkcje: edukacyjna, orientacyjna, prowadząca, formująca.

Jeśli godzina zajęć odbywa się tylko na „kleszcza”, bardziej przydatne będzie zaoszczędzenie czasu - twojego i ucznia. Ale, jeśli wychowawca podchodzi do klasy nieformalnie, to powinieneś zacząć od określenia celów i spróbować usystematyzować proces edukacyjny, zaplanować.

„Twój wybór: wirtualne lub prawdziwe życie” (skrypt został opracowany przez studentkę MFiMK NArFU Likhacheva L.)

Cele rozmowy:

1. Zapoznanie studentów z historią powstania i istnienia Internetu, z jego twórcami.

2. Sformułować wyobrażenie o pozytywnych i negatywnych stronach wirtualnego życia.

3. Kształtować wybiórcze i uważne podejście do informacji dostarczanych przez Internet.

4. Promować wśród uczniów edukację odpowiedzialności w wyborze priorytetów życiowych.

5. Formować szacunek dla wartości prawdziwego życia: komunikacji, przyjaźni, wzajemnego zrozumienia, relacji rodzinnych.

Wprowadzenie prezentera: nowoczesny mężczyzna spędza tyle czasu przy komputerze, że często zapomina o prawdziwym życiu, wirtualne życie zastępuje jego prawdziwe. W czasie zajęć musimy odpowiedzieć sobie na pytanie: co jest ważniejsze – prawdziwe czy wirtualne, fikcyjne? Czy wirtualna egzystencja jest tak bezpieczna? A jak ważne jest obserwowanie miary w obecności wirtualnego świata w naszym życiu?

Pytanie do uczniów: czym jest prawdziwe, prawdziwe życie? Z jakich ważnych zjawisk się składa?

Słowo prezentera: zanim przejdziemy do definicji wirtualnego życia, konieczne jest wyjaśnienie, czym jest wirtualność. Wirtualność jest fikcyjnym, wyimaginowanym zjawiskiem, postawą lub działaniem, które nie występuje w danym momencie w prawdziwym życiu, ale jest tworzone przez ludzką wyobraźnię (to znaczy jest to fantazja i fikcja). Konkludujemy: życie wirtualne nie jest prawdziwym życiem, ale jego kopią, sztucznie wykreowanym życiem. Jakie środki techniczne tworzą taką sztuczną rzeczywistość, czy wiesz, jak dawno pojawił się Internet?

Oglądanie wideo. Uczniowie oglądają 6-minutowy film o rozwoju Internetu.

Słowo prezentera: Jak myślisz, dlaczego internet stał się tak popularny? Co daje człowiekowi Tak, rzeczywiście, Internet daje takie możliwości, o jakich ludzie wcześniej tylko marzyli. Jest to bardzo wygodne i dobre dla tych, którzy właściwie iz umiarem korzystają z tych możliwości. Jednocześnie Internet, jak każde inne zjawisko, ma swój własny negatywne strony... Pomyśl o „wadach” wirtualnego świata.Najpoważniejsze z niedociągnięć prawdopodobnie należy nazwać zastępowaniem prawdziwego życia wirtualnym, fikcyjnym. Często człowiek zaczyna dosłownie żyć w tak nieistniejącej rzeczywistości - lubi ją bardziej niż prawdziwą. Użytkownik zaczyna traktować komputer jak żywą istotę, nie może już bez niego żyć. Komputer i wirtualny świat stają się niezbędne dla człowieka, wirtualne relacje stopniowo zastępują prawdziwe. Wszystkie podstawowe aktywność życiowa stopniowo przenosi się do wirtualnego środowiska, w którym człowiek spędza coraz więcej czasu. Tutaj możesz porozmawiać o uzależnieniu od Internetu. Każde uzależnienie to taka lub inna forma niewolnictwa, ograniczająca możliwości osoby i zmniejszająca jej zdolność do samorozwoju. Osoba staje się wirtualnym narkomanem. W fikcyjnym świecie szuka czegoś ciekawego, niesamowitego, czego, jak sądzi, nie ma w jego życiu. W końcu wirtualny świat stwarza iluzję tak bogatego życia. Człowiek denerwuje się i jest zły, gdy jego krewni i przyjaciele „odciągają” go od komputera. Pozostaje im coraz mniej czasu i uwagi. Taki narkoman nie może już zrozumieć zwykłych, prostych radości dostępnych dla innych: słoneczny dzień, spacer po lesie, przyjemność czytania książki ... Wszystko to wydaje mu się szare i zwyczajne. A po co, skoro to wszystko można zrobić w wirtualnym świecie? Możesz komunikować się na swoim komputerze. Czytanie, rysowanie i granie też są w nim. Jak myślisz, którzy ludzie najczęściej stają się wirtualnymi uzależnionymi? Z reguły ci, którym w życiu coś się nie udaje. Są to osoby niekomunikatywne lub łatwo wchodzące w konflikt, którym trudno jest porozumieć się twarzą w twarz, a także takie, które nie mają hobby, zainteresowań, sukcesów w pracy lub nauce. Osoba odnosząca sukcesy ciągle czegoś szukam w tym życiu, dążąc do czegoś. I taka osoba zwykle decyduje: życie jest nudne, nieciekawe, będę żył inaczej, przynajmniej w wirtualnym świecie. I stopniowo to wirtualne życie go chwyta, nie pozwala mu wrócić. W umyśle wirtualnego uzależnionego nie ma już miejsca na prawdziwą rzeczywistość. Czy spotkałeś kiedyś ludzi uzależnionych od Internetu? Jak rozpoznać taką osobę? Zwykle jest drażliwy, agresywny, nie potrafi ukryć złego nastroju i traci zainteresowanie otaczającymi go ludźmi. Dużo czasu spędza w wirtualnym świecie, bo w rzeczywistości jego wyniki w nauce spadają (w pracy iw szkole), codzienna rutyna zostaje zakłócona. Rodzina i przyjaciele, prawdziwa komunikacja, prawdziwe problemy i radości zostają zapomniane (w końcu zastępuje je wirtualne życie), więc osoba uzależniona zaczyna konflikty z innymi. Osoba, która godzinami siedzi przy komputerze, przestaje o siebie dbać, staje się nieporządna. Osoby uzależnione od Internetu mogą krzyczeć i wpadać w napady złości swoim bliskim, ponieważ „wtrącają się” w nich, „odwracają uwagę” od komputera. Wirtualny uzależniony potrzebuje poważnego i poprawnego pomoc psychologiczna... W końcu uzależnienie od jakiejś rzeczy lub zjawiska jest również chorobą. I wskazane jest jak najwcześniejsze zidentyfikowanie tej zależności, ponieważ może to prowadzić do poważnych zaburzeń w psychice. A ile czasu marnujemy w Internecie!.. Przeżywając niezwykłe chwile w wirtualnym życiu zapominamy o tym, co jest nam dane czas rzeczywisty niepostrzeżenie, ale nieubłaganie omija nas. A potem człowiek zaczyna żałować, że poświęcił na wszystko cenne godziny swojego życia. Dlatego ważne jest, aby rozsądnie odnieść się do spędzania czasu, aby korzystać z Internetu naprawdę w czymś wartościowym i niezbędnym. Nic dziwnego, że akademik D.S. Lichaczow powiedział: „…Czas jest największą wartością, której nie można marnować na drobiazgi. Poświęć czas na to, co jest tego warte. Nie bądź wybredny. Próżność sprawia, że człowiek lekkomyślnie wydaje największy i najcenniejszy kapitał, jaki posiada - swój czas.”

Oglądanie wideo. Oglądanie 5-minutowego wideo: 30-letni Amerykanin opowiada o uzależnieniu, które zaczęło się w wieku młodzieńczym, jak spędził swoje życie, jak żałuje, że najlepsze lata swojego życia spędził na niczym – na wirtualnym. życie, podczas gdy prawdziwe życie minęło go.

Słowo prezentera: Ile godzin spędzasz w wirtualnym świecie? Teraz podsumujemy wyniki naszej ankiety. (Ankieta składa się z czterech pytań: Ilu z Was korzysta z Internetu? Jak często? Ile czasu spędzasz przed komputerem? Co najbardziej lubisz w Internecie? Jakie wnioski możesz wyciągnąć dla siebie? Jak duża jest rola wirtualnej rzeczywistości w Twoim życiu? Jak myślisz, w jakim życiu lepiej żyć: wirtualne czy prawdziwe? A po co żyjemy w prawdziwym życiu?

Uwagi końcowe prezentera: Oczywiście internet bardzo nam pomaga w naszych czasach. W sieci można znaleźć niezbędne i rzadkie informacje do nauki, pracy lub hobby, pozostawać w kontakcie ze znajomymi. Ale roztropność i poprawność naszego korzystania z Internetu zależy wyłącznie od nas samych. Nie zapomnij naszego prawdziwe życie ze względu na fikcyjne życie, w przeciwnym razie ominie nas. W końcu rzeczywistość wirtualna to nie życie, a jedynie jego nędzne odbicie. I nie wolno nam zapominać, że w naszych czasach technologii nic nie jest tak cenione jak żywa, prawdziwa komunikacja. Nie wolno nam zapominać o tych, którzy są z nami. W końcu ani jedna wiadomość, ani jedna buźka w Internecie nie zastąpi miłego słowa i uśmiechu ukochanej osoby. Naszym celem jest maksymalne wykorzystanie Internetu, ale nigdy nie pozwól, aby wirtualne życie zastąpiło prawdziwe. A oto kilka wskazówek:

Czatuj i poznawaj przyjaciół w prawdziwym świecie;

Urzeczywistnij siebie i odnieś sukces w prawdziwym życiu;

Naucz się kontrolować swój czas i spędzać go z pożytkiem;

Wypełnij swoje życie prawdziwymi czynami i słowami, abyś nie musiał wypełniać luki w wirtualnym świecie.

Odbicie: Teraz spróbuj wyrazić swoje myśli i uczucia dotyczące godziny zajęć, dodając jedno ze zdań:

Wybieram…

Spróbuję…

Blisko mnie ...

Dzięki za twoją pracę chłopaki!

Dokument 3.

„Zalety i wady rozmowy

"Twój wybór: wirtualne lub prawdziwe życie"

Wnioski:

1. Rozmowa spełnia (nie spełnia) niezbędne wymagania.

2. Meritum rozmowy obejmuje….

3. Wady rozmowy obejmują ...

Godzina zajęć w formie konwersacji w klasie 5 na temat:
Psychika i bezpieczeństwo w pracy z nowoczesnym komputerem (gadżety).
Przygotowała Stepina Larisa Nikolaevna, nauczycielka języka angielskiego w szkole nr 17 MBOU w Feodosia
Cele:
Edukacyjne: Rozważ rolę komputera i nowoczesnych gadżetów w życiu uczniów, ujawnij wpływ pracy z nimi na zdrowie człowieka, wyjaśnij korzyści i szkody płynące z pracy z nowoczesnymi gadżetami, uogólnij wiedzę na temat zachowania zdrowia podczas pracy przy komputerze; Rozwijanie: rozwijanie umiejętności przestrzegania zasad bezpieczeństwa podczas pracy z gadżetami, umiejętności dyskusji i wyrażania swojego punktu widzenia.
Edukacyjne: kształtowanie pozytywnego nastawienia do komputera i umiejętności korzystania z niego jako środka nauki i samorozwoju, kształtowanie tolerancyjnego stosunku do opinii innych uczniów
Postęp rozmowy:
Trudne do wyobrażenia nowoczesny świat bez różnych gadżetów: komputerów, telefonów komórkowych, tabletów i innych „zaawansowanych” rzeczy. Komputer i dzieci to bliski związek, który z roku na rok staje się silniejszy, a dzieci opanują wszystko wcześniej nowoczesna technologia... A jeśli wszystkie nowe technologie są złe dla starszego pokolenia, to małe dzieci chętnie zaczynają uczyć się ciekawych urządzeń. Ale jak bezpieczne jest takie hobby dzieci na gadżety?
Zgadłeś już, że dzisiaj porozmawiamy o nowoczesnych gadżetach i ich wpływie na nasze zdrowie!
Co mamy na myśli mówiąc „nowoczesne gadżety”? Tak, zgadza się, to są komputery, laptopy, telefony, smartfony, tablety! Przyjrzyjmy się, jak wszystkie te rzeczy wpływają na zdrowie dzieci.
Dziś prawie każda rodzina ma komputer (tablet, laptop), a na nim - kolekcję "zabawek". Dla wielu rodziców gry komputerowe to „magiczna różdżka”: włączone – a dziecko godzinami siedzi cicho, nie przeszkadza, nie skacze po mieszkaniu, nie znika na ulicy, nikt nie wie gdzie iz kim. Każde dziecko w rodzinie posiadającej telefony, tablety, smartfony i komputery zaczyna się nimi interesować dość wcześnie.
Badacze z Rosyjskie centrum bezpieczeństwo elektromagnetyczne twierdzi, że promieniowanie elektromagnetyczne z nowoczesnych urządzeń komunikacyjnych ma negatywny wpływ na centralny system nerwowy... Co więcej, to właśnie ciało dziecka jest najbardziej podatne. Analiza grup dzieci wykazała, że jeśli regularnie korzystają z tabletów i smartfonów, wyróżnia je rozproszona uwaga i spadek IQ. Rosyjskie normy sanitarne nie zalecają dzieciom używania gadżetów z promieniowaniem elektromagnetycznym o wysokiej częstotliwości: telefonów, smartfonów, tabletów.
Oprócz szkód spowodowanych bezpośrednim promieniowaniem, aktywne stosowanie tabletek i innych podobnych urządzeń stwarza dodatkowe zagrożenia dla zdrowia.
Po pierwsze, dzieci spędzają godziny przed ekranem dotykowym, zaczynając mieć problemy z koordynacją działań między poleceniami mózgu a ruchami rąk. Zdarzały się przypadki, kiedy tacy faceci nie mogli nawet rzucić piłki w linii prostej, ponieważ kończyny górne nie reagują odpowiednio na sygnały z głowy.
Ciągłe używanie myszki może prowadzić do tego, że palce prawej ręki dziecka (lub lewej, jeśli jest leworęczne i trzyma mysz lewą ręką) mogą zacząć odczuwać drętwienie i ból. Jest to tak zwany zespół tunelowy - monotonne obciążenie ręki prowadzi do ucisku nerwów.
Dziecko nie otrzyma z komputera niezbędnych wrażeń zmysłowych. Oprócz dobre zdolności motoryczne ręce rozwijają się znacznie mniej niż podczas zabawy z prawdziwym konstruktorem, mozaiką.
Po drugie, ciągłe wpatrywanie się w małe przedmioty na ekranach smartfonów i tabletów powoduje krótkowzroczność (szczególnie u tych, którzy zbliżają ekran do oczu), a suchość zmęczonych oczu może prowadzić do ich zapalenia i infekcji.
Po trzecie, regularne korzystanie z tabletów i smartfonów szkodzi kręgosłupowi (zwłaszcza szyjnemu), który u dzieci nadal ma giętką strukturę i szybko się wygina.
I po czwarte, ciągłe i nienaturalne pochylanie głowy w dół i dociskanie brody do szyi może prowadzić do procesów zapalnych na skórze, a w konsekwencji do jej szybszego starzenia.
Po piąte, dzieci, które dużo się bawią i często bawią się w „strzelanki”, mają zniekształcone postrzeganie świata:
1) dziecko kojarzy się z nieśmiertelnym komputerowym bohaterem i przyzwyczaja się do tego, że jeśli zostanie „zabity”, można rozpocząć grę od nowa – poczucie samozachowawczy jest przytępione, a teraz na ulicy mu się wydaje że jest w stanie łatwo i bez narażania życia wykonać co - jakiś zawrotny trik;
2) dziecko zaczyna wierzyć, że rozwiązywanie wszelkich konfliktów przy użyciu siły i broni jest normą i nawet nie próbuje pokojowo rozwiązywać kłótni w prawdziwym życiu, po prostu nie wie, jak to zrobić;
3) bohaterowie gier komputerowych nie ponoszą odpowiedzialności za najokrutniejsze czyny i morderstwa – ten model zachowania dziecko przenosi do realnego świata: możesz uderzyć, pobić przeciwnika do kości – i nic nie dostaniesz dla tego! A jeśli bohater gry skacze z wysokości bez upadku lub umiera i zmartwychwstaje, mając w zapasie kilka żyć, dziecko może spróbować powtórzyć to w rzeczywistości, stawiając się w sytuacji niezniszczalnego bohatera. Znane są już przypadki, w których gra komputerowa ostatecznie doprowadziła do samobójstwa dziecka.
A gry zabijają również zdolność do pracy, podejmowania wysiłków, aby osiągnąć wynik. Dzieci przyzwyczajają się do tego, że kilka kliknięć myszką rozwiązuje każdy problem - a teraz jesteś piękną pięknością, Twój komputerowy zwierzak jest nakarmiony i szczęśliwy, farma kwitnie.
Następnie przenoszą ten błędny model zachowania na prawdziwe życie – stąd depresja, stres i napady złości, gdy coś nie działa za pierwszym razem, kiedy trzeba spróbować odnieść sukces. Wreszcie takie gry uzależniają dziecko.
Ale czy uważasz, że korzystanie z gadżetów ma jakieś zalety?
Oczywiście, że mam! Zdecydowanym plusem jest wszechstronny rozwój dziecka. Nikt nie mówi, że trzeba siedzieć przy laptopie i bawić się od rana do wieczora, ale uczyć się komputera, umieć go włączyć i uruchomić potrzebny program, dziecko jest wiek szkolny pożądane, ponieważ nawet pierwszoklasiści robią prezentacje i raporty na komputerze.
Najważniejsze, aby rodzice kontrolowali czas spędzany z gadżetem, ponieważ uzależnienie od gadżetów może się rozwijać.
A kiedy rozwija się uzależnienie od gadżetów?
Najczęściej uzależnienie od gadżetów rozwija się, gdy zaczynasz zastępować różne urządzenia realną komunikacją z ludźmi. Niektórzy rodzice, zdając sobie sprawę z prostej prawdy, że dziecko może dać się porwać nowej grze, zaczynają ją nadużywać, pozwalając im zajmować się gadżetem przez godzinę, dwie, a potem cały dzień. Dziecko jest zadowolone ze wszystkiego i wkrótce traci zainteresowanie komunikowaniem się z ludźmi.
Psychologiczne objawy uzależnienia:
- dobre zdrowie lub euforia przy komputerze;
- niemożność zatrzymania;
- wzrost ilości czasu spędzanego przy komputerze;
- zaniedbanie rodziny i przyjaciół; uczucie pustki, depresji, irytacji nie przy komputerze;
- okłamuje członków rodziny o ich działaniach.
Objawy fizyczne:
- zespół cieśni nadgarstka (uszkodzenie tunelowe pni nerwowych dłoni, związane z długotrwałym przeciążeniem mięśni);
- suche oczy; bóle głowy typu migrenowego;
- ból pleców;
- nieregularne posiłki, pomijanie posiłków;
- zaniedbanie higieny osobistej;
- zaburzenia snu, zmiany wzorców snu.
Jak ustalić, gdzie przebiega granica między zdrowym zainteresowaniem a uzależnieniem od gadżetów. To łatwe do zrozumienia, niech każdy z Was szczerze odpowie na kilka pytań:
Jak długo grasz w gry komputerowe? (Jeśli więcej niż godzinę dziennie – warto się zastanowić).
Czy możesz zająć się grą bez komputera lub tabletu?
Jak łatwo odwracasz uwagę od komputera, gdy dzwonią do ciebie, żebyś jadł, bawił się lub spał?
Czy lubisz rysować na papierze, czytać książki lub słuchać czytania mamy, czy wolisz komputer od tego wszystkiego?
Czy możesz spędzić jeden lub więcej dni bez zaglądania do komputera?
Opierając się na szczerych odpowiedziach na te pytania, możemy zrozumieć, jak silny jest w twoim przypadku wpływ gier komputerowych.
Na pewno warto zwrócić uwagę na to, że ktoś, kto regularnie gra w gry komputerowe, staje się drażliwy, nerwowy, słabo kontrolowany, pojawiają się napady złości, ataki agresji z błahych powodów, a nawet moczenie nocne…
Tak więc psychika dziecka może zrekompensować obciążenie, jakie otrzymuje podczas gier komputerowych. Napięcie i podniecenie, w jakim bawi się dziecko, na przykład „strzelca”, niespodziewane zwroty akcji, silne podniecenie nie mogą zniknąć bez śladu, a następnie objawić się w tak niespodziewanych dla rodziców zmianach w zachowaniu.
Podsumowując, chciałbym zauważyć, że zakaz używania nowoczesne urządzenia nie warte tego. Żyjemy przecież w dobie technologii, a wiedza z tego zakresu będzie bardzo przydatna w przyszłości. Najważniejsze jest to, że kontrolujesz czas spędzany z komputerem lub tabletem. I nie zapominaj, że nie możesz zastąpić żadnych nowomodnych urządzeń prawdziwą komunikacją z rówieśnikami.
Bądź zdrów! Powiedz znajomym, co dziś słyszałeś!