Аналіз нод в молодшій групі. Зразок аналізу нод

Наталія Подледнова
аналіз НСД середній групіпо темі «Дикі і домашні тварини»

аналіз НСД

Дата:

вихователь:

Група: середня група

Кількість дітей:

початок НСД:

закінчення НСД:

Тема: « Дикі і домашні тварини»

мета відвідування: Оцінка ефективності НСД

програмне зміст:

ГО «Пізнання»- уточнювати уявлення дітей про класифікацію диких звірів і свійських тварин, Формувати вміння правильно користуватися узагальнюючими словами.

ГО «Читання художньої літератури» - формувати здатність дітей емоційно сприймати подібну основу поетичного твору. Розвивати творчу уяву, виразну мови.

ГО «Художня творчість»- формувати навик використання прийому кругового Налєпа.

Програмне зміст відповідає віку і рівню розвитку дітей даної групи.

Для проведення НСД створені умови

Всі освітні області реалізувалися оптимально за часом і навантаженні, взаємопов'язані за змістом.

Устаткування, дидактичний і наочний матеріал відповідає меті НОД і педагогічним вимогам; раціонально використовується в ході роботи.

Відповідно до матеріалом були відібрані методи і прийоми взаємодії з дітьми: Ігрові прийоми, прийоми залучення уваги дітей, прийоми активізації мислення, мовлення, а також художнє слово. Уміло організована і самостійна практична діяльність дітей, індивідуальна робота з ними.

вдало використаний організаційний моментна початку роботи сприяв фіксування уваги дітей на темою роботи. Весь сюжет НСД побудований в сюжетно-ігровій формі, в процесі якої діти активно освоювали прийоми ліплення, набували уявлення про життя диких і домашніх тварин, Формувалися такі соціально-нормативні Характеристики: Емоційна чуйність, допитливість, вміння слухати, діяти за інструкцією.

Мова педагога грамотна, багата епітетами, інтонаційно виразна, формулювання конкретні. Також протягом роботи вихователь контролювала грамотність мови дітей. Педагог з великою увагою вислуховував розповіді дітей з особистого досвіду (Делікатно регулював їх достаток і контролював напрямок бесіди).

В процесі роботи педагог активізувала розумову діяльність дітей, підводила їх до узагальнення, вчила робити висновки. Вдало сформульовані питання спонукали дітей розкривати причинно - наслідкові зв'язки у відповідях.

висновки: безпосередньоосвітня діяльність проведена методично грамотно, програмне зміст виконано, що свідчить про високий професіоналізм вихователя - знання програми, цілей і завдань для дітей своєї вікової групи. Форма НСД відповідає «Цікавому справі».

рекомендації: Вносити в роботу більше емоційності, гумору. Домагатися від дітей повних відповідей на питання. Протягом всієї роботи враховувати принцип партнерської позиції. Надавати дітям можливість робити вибір (Місце роботи, матеріал для ліплення і тд.)

Хто спостерігав - методист, ___

Вихователь - ___ / ___ /

Оцінка організації ранкової гімнастики

Дата:

вихователь: З

Група: Підготовча до школи група

Кількість дітей:

початок:

закінчення:

мета відвідування: Ефективність використання оздоровчих технологій

Ранкова гімнастика проводилася в спортивному залі. Діти і педагог у відповідній гігієнічним вимогам одязі та взутті. Було використано музичний супровід (CD-запис, музика підібрано відповідно до темпом виконання вправ. Кількість вправ і темп їх виконання відповідають віку дітей. Всі вправи виконувалися з показом вихователя протягом усього виконання ОРУ. Перед початком вправ вихователь пояснив 2 вправам (Найбільш складним). У комплекс були включені вправи на дихання, формування правильної постави і стопи. Індивідуальна робота під час гімнастики була присутня. Тривалість ранкової гімнастики відповідає віку.

Комплекс дітям добре знайомий. Гімнастика проведена на хорошому рівні і в хорошому темпі. В діях педагога відчувалися чіткість і впевненість. Пояснення і команди подавалися в доступній для дітей формі. Зручно розміщено обладнання, що дозволило без втрати часу взяти предмети для ОРУ. Мова педагога спокійна, грамотна, команди подаються відповідно до методики. Завдання ранкової гімнастики була виконана - діти пішли в групубадьорими і задоволеними.

рекомендації: Стежити за якістю виконання ОРУ. Відповідно до методики фізичного вихованнядобре знайомі ОРУ діти підготовчої групиповинні виконувати біс супроводжуючого показу. Слід стежити за збереженням дітьми правильної постави.

Хто спостерігав - методист, ___

Вихователь - ___ / ___ /

аналіз

організації гурткової діяльності

по пізнавально - дослідницької діяльності "Хочу все знати!"

Дата:

вихователь:

Група: старша група

Кількість дітей:

початок:

закінчення НСД:

Тема: «Чому качки не тонуть»

мета відвідування: Оцінка рівня організації пізнавально-дослідницької роботи

Для проведення гурткової діяльності створені умови: Гігієнічні, педагогічні, естетичні.

Устаткування, дидактичний і наочний матеріал відповідає меті роботи і педагогічним вимогам; раціонально використовується в ході роботи.

Педагог за допомогою створення безпосередній ситуації(Впустив ілюстрації на підлогу)привернув увагу дітей до основної темою роботи.

Використано музичний супровід, художнє слово. Педагог вдало використовував ігровий сюжет, а також інтонацію голосу, що зрадило загадковість процесу і викликало інтерес у дітей. Протягом всієї роботи промовляла дії, включала дітей в бесіду.

Використовувалися різноманітні форми організації дітей. Діти сиділи в колі на стільчиках, за столом, переміщалися по простору групи, Стояли під час гри і бесіди (Близько інформаційної дошки).

Також педагогом були задіяні різні освітні зони. Тим самим, організувавши вільне переміщення дітей і забезпечивши їм задоволення потреби в русі.

Протягом всієї роботи педагог враховував принцип партнерської позиції - вільне розміщення дітей. Діти займали зручну позицію.

Спираючись на досвід дітей, організовуючи комунікаційну діяльність, педагог в бесіді з дітьми сприяв розширенню кругозору, а саме птиці водоплавні і сухопутні, але ставлячи питання, педагог надійшов традиційно, якщо діти важко, поспішав сам на них відповісти.

У процесі бесіди та ігри «Водоплавающие і не водоплавні птахи»педагог закріпив вже наявні у дітей знання.

Дітям були дані інформація, що виходить за рамки програмного змісту по даному віку, про птахів які живуть у води, але не є водоплавними.

В основній частині педагог, організовуючи пізнавально-дослідницьку діяльність, надав можливість кожній дитині активно використовувати приготовлений матеріал, обговорювати дії і одержуваний результат (Перо намокли, вода скочується).

Були використані дидактичні ігри та ігрові вправи, Які включалися в усі частини заняття.

Діти активні. Чують свого педагога і жвавореагують на його заклик. Педагог тут рівноправний товариш по іграх і загальних справ, І людина, яка завжди може запропонувати щось цікаве і багато знає.

висновок: Робота проведена відповідно до поставлених завдань, відповідно до вікових особливостей, зміст і структура визначено темою роботи. Педагог вміє творчо використовувати конспект, вносити необхідні зміни в хід роботи відповідно до виниклою ситуацією.

Домагатися від дітей повних відповідей. Чи не поспішати давати відповіді за дітей, а створювати можливості самостійно знайти відповідь на питання. Для того щоб діти зробили самостійний висновок надавати їм можливість порівняти.

Світлана Кокорнова
Зразок аналізу НСД

]Зразок аналізу НСД

Закріпити елементарні трудові дії

Розвивати бажання до спільної праці

Виховувати бажання допомагати дорослим

Формувати позитивне ставлення до праці

3. Методи і прийоми відповідають програмним завданням.

Педагог використовував різні методи і прийоми організації спільної освітньої діяльності :

Ігровий метод (Допомога бабусі Федора)в поєднанні з такими прийомами, як питаннями, вказівками, поясненням, показом способу дій, нагадуванням і словестного методами бесіди, худ. слова, сприяли створенню зацікавленої, невимушеної атмосфери, встановленню психологічно комфортного клімату, виникнення бажання спільно працювати, допомагати дорослим.

метод демонстрації (Показ предметів посуду)сприяв узагальненню уявлень дітей про посуд.

Метод демонстрації способу виконання трудових дій і самостійне виконання трудових дій дозволили дітям закріпити практичні навички та вміння.

4. Освітлення, температурний режим, тривалість заняття, руховий режим і навантаження відповідали СанПінтребованіям.

5. В результаті заняття:

У дітей сформовані навички елементарної трудової діяльності.

Систематизовані уявлення про посуд і способі догляду за нею.

В процесі заняття діти були активні, емоційно чуйні, із задоволенням брали участь у трудовій та ігрової діяльності.

Вихованці самостійно виконували практичні трудові дії: Мили, ополіскували,

протирали, розставляли посуд.

6. Побудова освітньоїдіяльності на основі, відомого дітям, твори К. Я. Чуковського «Федорина горі», Введення казкового персонажа, бабусі Федори, грамотний підбір методів і прийомів, дозволило педагогу створити оригінальне, нестандартне заняття.

7. Матеріал заняття подавався дітям у доступній для них формі.

Мова педагога емоційна, виразна, точна, без граматичних помилок. Вихователь був доброзичливий до дітей, вміло мала їх до себе, регулював поведінку дітей в процесі освітньої діяльності, Підтримував інтерес протягом всього заняття, використовував індивідуальну роботу з вихованцями.

В процесі освітньоїдіяльності педагог стимулювала дітей: Хвалив, заохочував, в разі потреби допомагав (Зазначенням, поясненням).

Вихователь сприяв виникненню у дітей бажань: Допомогти бабусі Федора, надавати посильну допомогу молодшому вихователю, дорослим, працювати разом; отримувати задоволення від результатів трудової діяльності.

Публікації по темі:

Для батьків. Зразок заяви прийому в ДНЗ.Директору МБОУ ЗОШ п. Пріузенскій Межакову Л. В. від ___ (П. І. Б. батька, (законного представника).

Конспект НСД «Царська сім'я як зразок сімейних традицій»Царська сім'я як зразок сімейних традицій і цінностей. Програмне зміст: - Знайомство дітей з членами царської сім'ї. - Залучення.

Конспект НСД щодо вдосконалення навичок звукового аналізу та навчання грамоті для дітей з ФФН (підготовча група)Програмне зміст: 1. Узагальнити і систематизувати у дітей отримані знання про голосних і приголосних звуках, слоговом складі слова, літери.

Конспект по НОД в старшій групі. Освоєння звукового аналізу слів, уточнення знань дітей про елементи залізничного транспортуКонспект За безпосередньої освітньої діяльності В старшій групі«Гвоздика» На тему: «В гості до дядька Федора» МЕТА: Освоєння звукового.

Культура мови педагога-зразок для наслідування.Культура мови педагога - зразок для наслідування. Культурна мова є обов'язковим елементом загальної культури людини. Не випадково вважається ,.

Зразок оформлення проекту для вихователів ДНЗОформлення проекту для вихователів ДНЗЗміст 1. Введення ... 2. Актуальність проекту ... 3. Цілі, завдання, очікувані результати та продукти ....

Тема НСД відповідає комплексно - тематичного плануванняОсновний загально освітньої програмиДНЗ (прект), розробленої з урахуванням зразкової основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти«Від народження до школи» під редакцією Н. Є. Веракси, Т. С. Комарової, М. А. Васильєвої, корекційна частина якої ґрунтується на системі роботи в логопедичній групідля дітей з загальним недорозвиненняммови Н. В. Нищева. На основі теми сформульовані цілі, підібрано зміст НСД з урахуванням вікових особливостей дітей і їх мовного профілю.

Поставлені цілі і завдання реалізовані в комплексному виді діяльності, в подгрупповой формі. Досягнення цілей НСД здійснювалося через єдність корекційно-освітніх, корекційно-розвивальних і корекційно-виховних завдань.

Конспект, з точки зору відомих шляхів розробки нових методик, являє собою застосування в нових умовах створеного досвіду з елементами модифікації.

З метою попередження стомлюваності дітей своєчасно проведена динамічна пауза, Яка також сприяла диференціювання груп «Фрукти» - «Овочі» - «Ягоди». Під час діяльності дітям була надана можливість реалізовувати потребу в руховій активності.

З метою залучення й утримання уваги дітей, забезпечення емоційності і інтересу використовувалися різноманітні методи і прийоми (словесні, наочні, практичні) з опорою на різноманітні форми активності (слухову, зорову, рухово-моторну).

В процесі НСД здійснювався контроль за промовою дітей, виявлялися і своєчасно в коректній формі виправлялися допущені помилки з урахуванням мовних можливостей і особливостей особистості кожної дитини. НОД складалася з наступних етапів:

Організаційний момент (цікавий), який представлений дітям у вигляді рішення « життєвої ситуації», Щоб залучити дітей в діяльність;

Основний етап складався з ряду дидактичних ігор, Кожна з яких спрямована на вирішення певних завдань (розвиток діалогічного мовлення, вдосконалення граматичної будови мови, розвиток артикуляційного праксису, координація мови з рухом, розвиток фізіологічного дихання, розвиток дрібної моторики);

Заключний етап містив у собі рефлексію проведеної діяльності.

У структурі заняття проглядається логічний послідовність, плавність переходу від одного етапу до іншого. Тривалість НСД склала 25 хвилин, що відповідає чинному СанПіН для дітей у віці від 5 до 6 років.

НОД організована з 6 дітьми. Обстановка логопедичного кабінету, в якому проводилося НСД естетично оформлена. Заздалегідь підготовлено барвисте обладнання, наочний і дидактичний матеріалвисокої якості, необхідний в процесі НСД.

Формулювання питань мотивували дітей на вирішення певної проблеми, що забезпечувало активізацію когнітивних і мовних процесів.

З метою формування мотивації і потреби в спілкуванні дітям пропонувалися проблемні ситуації. Знаходження рішення проблеми передбачало використання елементів сюжетно-рольових ігор, що дозволило дітям проявити самостійність і творчі риси характеру. А так же, в процесі сюжетно-рольової гри, дітям необхідно було працювати над формуванням комунікативних умінь, Як з однолітками, так і зі знайомим дорослим.

Поставлені в ході розробки НСД мети і завдання реалізовані в повному обсязі, але ступінь засвоєння матеріалу дітьми різна, в зв'язку з особливостями мовних можливостей дітей.

Вашій увагу була представлена ​​безпосередньо освітня діяльність по ФЕМП, конспект якої складено відповідно до ФГОС.

мета: закріплювати рахункові вміння в межах 5. Удосконалювати досвід виділення, порівняння властивостей предметів за різними ознаками.

завдання:

1) тренувати навик класифікації предметів, вміння порівнювати предмети за різними ознаками (довжина, ширина, колір, форма, розмір);

2) актуалізувати вміння дітей співвідносити цифру і кількість предметів в межах 5;

3) розвивати увагу, пам'ять, зв'язне мовлення, дрібну моторику, Формувати досвід самоконтролю і виявлення причини помилки;

4) виховувати пізнавальний інтерес і самостійність, якості товариства і взаємодопомоги.

Завдання і види дитячої діяльності поставлені з урахуванням інтеграції освітніх областей і реалізовувалися в "зоні найближчого розвитку" дітей, тобто з моєї мінімальної допомогою.

Форма проведення та зміст діяльності відповідає виховним і які розвивають цілям і завданням, які лежать в основі освітньої програми ДОУ; рівню розвитку вихованців, їх віковим та індивідуальним особливостям.

Мною використовувалися такі форми організації дітей:

* Групповая- д / гра "Розклади одяг", "Розстав машинки по порядку і розклади геометричні фігури", пальчикова гімнастика"Відкриваємо магазин", динамічна пауза "Автобус".

* Підгрупа дітей-вправа "Пройди по великим і маленьким постатям".

* Індівідуальная- гра "Знайди своє місце в автобусі", д / гра "Розклади стрічки по довжині", "Збери чайну пару".

Структура і зміст діяльності складається з 3х взаємопов'язаних частин.

Перша частина спрямована на мотивацію дітей, спонукання їх до діяльності. В цьому випадку мотивом для дітей послужило спілкування з дорослим, можливість отримати схвалення, а також інтерес до спільних справах.

Друга частина будувалася на використанні таких методів: ігровий, словесний, наочний, практичний, ІКТ.

Діти, в результаті порівняння, аналізу самостійно узагальнювали результат. Я, використовуючи принцип минимакса, намагалася непомітно підводить дітей до цього результату; враховувати індивідуальний темп кожної дитини, стимулюючи, таким чином, їх уяву, пам'ять, мислення і мова. Так виключається перевантаження, але результативність не знижується.

В ігровій діяльності особливо помітні відмінності хлопчиків і дівчаток, тому при виконанні вправи "Пройди по великим і маленьким постатям" врахувала гендерний підхід у вихованні дошкільнят.

Особливу увагу я приділила розвиваючої предметно просторової середовищі, її різноманітності та варіативності, тому що вона повинна максимально забезпечити можливість і спільного спілкування з дітьми, і їх самостійної діяльності. Я скористалася перевагою інтерактивної дошки. Вона дозволила зробити виконання завдань більш привабливим і захоплюючим, посилила мотивацію дітей. Оптимізація рухової активності дозволила зняти психоемоційне напруження.

Третя частина-заключна. У ній був підведений підсумок, як узагальнююча бесіда. Навідними питаннями я прагнула не тільки закріпити знання дітей про ознаки предметів, а й продовжувати розвивати їхні комунікативні навички, бажання вступати у взаємодію з дорослими і однолітками.

Вважаю, що мені вдалося реалізувати поставлені завдання. Діти із задоволенням виконували запропоновані їм завдання, були уважні і ініціативні. Такий підхід до проведення освітньої діяльності позитивно впливає на пізнавальне, мовленнєвий розвитокмоїх вихованців.

Пропонуємо Вашій увазі схему аналізу НСДв ДОУ по направленню дітей освітній галузі"Фізична культура". Схема розроблена педагогами дошкільних освітніх установм Оренбурга в рамках базових курсівпідвищення кваліфікації.

мета: Забезпечення вибору кожною дитиною рухової самостійної діяльності в умовах предметно-розвиваючого середовища.

завдання:

виховні:Виховувати емоційність, вміння взаємодіяти з однолітками і дорослими і здатність керувати своєю поведінкою.

Розвиваючі:Розвивати фізичні якості (спритність, координацію, стрибучість, окомір і точність руху). Розвивати інтерес до іграшок і інтелектуальні здібності засобами фізкультури.

освітні:Вчити самостійної (вільної) рухової діяльності відповідно до своїх інтересів, потребами і здібностями.

Аналіз діяльності педагога:

Вихователь добре підготовлений до проведення НСД, раціонально розмістила обладнання (снаряди і тренажери для дітей були розташовані по всьому залу, доступні для роботи за інтересами).

Під час проведення НСД переважали такі види діяльності: фізична, пізнання, ігрова, комунікативна, трудова, музична.

Вихователем були використані прийоми керівництва діяльністю дітей:

1. Прийоми постановки цілей і мотивації діяльності дітей: Покажіть іграшок, як здорово ви вмієте займатися фізкультурою!

2. Прийоми активізації діяльності дітей в процесі НСД: Складання слова «іграшка», гра «За рівної доріжці», гра «Хто швидше прибіжить зі своєю іграшкою!», «Буває не буває».

3. Прийоми організації практичної діяльностідітей: самостійна тренування, гра-змагання «Хто швидше прибіжить зі своєю іграшкою!» (Вибір чемпіона).

4. Прийоми підтримки інтересу у дітей: музичний супровід, чергування видів діяльності (складання слова, аеробіка зі казковими героями, фізичні вправи).

5. Прийоми оцінки і самооцінки: заохочення, взаємодопомога дітей, самоаналіз результатів змагальної діяльності.

Педагог вміло регулює поведінкою дітей протягом усього заняття - тренування, зберігаючи при цьому інтерес і увагу дітей. Індивідуально працює з дітьми, закріплює отримані раніше навички. Взаємодіє з вихователем групи.

Аналіз діяльності дітей в НОД:

1. Активність: виявляють самостійність в роботі зі снарядами. Самостійність: виконують фізичні вправи самостійно.

2. Взаємодії з однолітками і дорослими. Звертаються за допомогою до дорослих і домовляються з однолітками про спільній роботізі снарядами.

3. Співпереживання. Підтримують товаришів при виконанні рухів.

4. Емоційність. Сюрпризний момент зберіг і підняв емоційний настрій. Музичний супровід змагальних завдань підвищувало емоційність дітей.

5. Прояв вольових зусиль. Незважаючи на помилки, намагалися правильно виконати завдання.

6. Самооцінка. Діти зуміли адекватно оцінити власну роботу.

висновки:

1. НОД відповідає вимогам ФГТ і віком дітей.
2. Поставлені педагогом мети і завдання виконані в повному обсязі.
3. Діти досягли запланованих результатів.

Немає схожих записів.