Навіщо потрібно проводити самооцінку педагогів доу. Вихователь та його вплив на формування самооцінки дитини

Юмшанова Марія Валеріївна

11.04.1989 року народження

Бал за критерієм: 2 бали

Аналітичний коментар:

Використання ІКТ (інформаційно-комунікаційних технологій) є одним із пріоритетів освіти. Інформатизація системи освіти висуває нові вимоги до педагога та його професійної компетентності. Сучасний педагог повинен не тільки вміти користуватися комп'ютером та сучасним мультимедійним обладнанням, а й створювати свої освітні ресурси, широко використовувати їх у своїй педагогічній діяльності. Тому вважаю, що використання інформаційно-комунікаційних технологій є дуже актуальним для нашого часу.

Рівень інформаційної компетентності дозволяє мені систематично застосовувати електронні ресурси:

1. У роботі з дітьмиактивно залучаю можливості сучасних інформаційно-комунікативних технологій, які дозволяють мені засобами мультимедіа, найбільш доступною та привабливою, ігровій формідосягти високого рівня освоєння вихованцями завдань загальноосвітньої програми дошкільної освіти. Відповідно до програми, що реалізується в МАДОУ, і комплексно – тематичним плануваннямІКТ мною застосовується у безперервній освітній діяльності за напрямами пізнавального та художньо-естетичного розвитку, а також у ході організації слухання музично – літературних творів, проведення фізкультурних пауз, підсумкових заходів та дозвілля, а саме:

Підбір ілюстративного матеріалу до НОД;

Створення презентацій у програмі Rower Рoint дозволяють мені якісно підвищити ефективність освітніх занять з дітьми, педагогічну компетентність у батьків у процесі проведення батьківських зборів, а також транслювати досвід роботи серед педагогів нашої установи. Мною створені презентації та відеоролики до занять, свят, педагогічних порад, батьківських зборів (Додаток 2.2.1, 2.2.2.,2.2.3., 2.2.4., 2.2.7. в електронному варіанті);

Оформлення групової документації (списки дітей, відомості про батьків, моніторинг розвитку дітей, планування, звіти тощо).

Оформлення групи;

2.У роботі з батькамивикористовую комп'ютерні можливості для оформлення батьківських куточків різної тематики (Додаток 2.2.5.),демонстрації на педагогічних зборах, батьківських зустрічах та сімейних клубах створені мною презентації та ролики з певної теми, проведених у групі та дитячому садку заходах (Додаток 2.2.7. в електронному варіанті).Спільно з батьками нами створено сторінку нашої групи «В контакті» - https://vk.com/club104224436 - МАДОУ № 4, група № 9 (Додаток 2.2.6.).

Назва сайту / форуму / інтернет спільноти	Інтернет-адреса сайту
Сайт МАДОУ «Дитячий садок № 4» м. Сиктивкар	http://ssvds4.ru/
Комі республіканський інститут розвитку освіти	http://kriro.ru/
Пізнавально-розважальний портал для дітей, батьків, педагогів «Сонечко»	http://www.solnet.ee/
Центр громадянської освіти «Сходження»	http://civiledu.ru
Центр організації та проведення Всеросійських конкурсів «УСПІХ!»	http://konkurs-uspeh.ru/konkursy/
«900 дитячих презентацій кліпів»	http://900igr.net
Сайт працівників дошкільної освіти «Мій дитячий садок»	http://www.ivalex.vistcom.ru/zanatia.htm
Електронний журнал"Дошкільна освіта"	http://dob.1september.ru/
Сайт для дитячого садка, для вихователів дитячих садків та батьків «Дошкільний вік: дошкільне виховання»	http://doshvozrast.ru/ozdorov/ozdorov.htm
Сторінка групи № 9 у контакті	https://vk.com/club104224436

4. Для оформлення досвіду роботи та його публікації у мережі інтернет(Додаток 3.2.1.).

5. Для участі у конкурсах заочної форми(Додаток 3.7.1.).

Таким чином, використання ІКТ в освітньому процесідає можливість мотивувати дітей та підвищувати якість занять, робити освітню діяльність більш ефективною за рахунок високого ступенянаочності, що зрештою сприяє розвитку здібностей дітей; надавати інформацію батькам вихованців з питань виховання, а також підвищувати свій професійний рівень, ділитися своїм досвідом роботи, знайомитись з матеріалами інших членів спільнот та отримувати зворотний зв'язок з приводу роботи, вирішувати професійні питання.

Додаток 2.2.1.

Презентація до гри – забаві «Півнята»

(В електронному варіанті)

Додаток 2.2.2.

Презентація до НОД «Допоможемо Ведмедику дізнатися про весну»

(В електронному варіанті)

Додаток 2.2.3.

Презентація за проектом «Чарівні предмети Здоров'я»

(В електронному варіанті)

Додаток 2.2.4.

Презентація майстер-класу «Великодній заєць»

(В електронному варіанті)

Додаток 2.2.5.

Оформлення батьківських куточків

Додаток 2.2.6.

Скріншот сайту МАДОУ,

сторінки групи «В контакті» МАДОУ №4, група № 9

Додаток 2.2.7.

Слайд – фільм "З днем Захисника Вітчизни!"

(В електронному варіанті)

2.3. Залучення сімей вихованців до спільної освітньої діяльності з виховання та розвитку дітей дошкільного віку

Таблиця №3. - кількість сімей вихованців, залучених до спільної освітньої діяльності

Рік	Загальна кількість сімей групи	Вид та назва заходу	Рівень заходу (дитячий садок, муніципальний, республіканський, федеральний, міжнародний)	Учасники заходу
Кількість	% від загальної кількості сімей групи
2015-2017		Виставка-конкурс «Мамині руки не знають нудьги»	Дитячий садок		27%
Конкурс фотографій «Моя мама»	Дитячий садок		77%
Огляд-конкурс «Новорічного оформлення груп»	Дитячий садок		100%
Конкурс «Найкращий зимовий майданчик»	Дитячий садок		100%
Проектна діяльність	Дитячий садок		100%
Республіканський		4%
Майстер клас	Дитячий садок		77%
			100%
Разом:		84%

Аналітичний коментар:

Федеральний державний освітній стандарт дошкільної освіти наголошує на винятковій ролі сім'ї у вирішенні завдань виховання підростаючого покоління. Визнання пріоритету сім'ї потребує інших форм взаємодії сім'ї та дитячого садка. У своїй роботі ми намагаємося найповніше використовувати весь педагогічний потенціал традиційних та нетрадиційних формвзаємодії, а також ведемо роботу з пошуку нових, актуальних форм співпраці з батьками (законними представниками), що дозволяють врахувати актуальні потреби батьків, які сприяють формуванню активної батьківської позиції:

Для аналізу даних про сім'ю кожного вихованця, загальнокультурний рівень його батьків, наявність у них педагогічних знань, ставлення в сім'ї до дитини, запити, інтереси, потреби батьків у психолого-педагогічній інформації у своїй роботі використовую анкетування, опитування, відвідування вдома, інтерв'ювання;

Для активізації спільної творчої діяльності сім'ї та дітей, встановлення теплих неформальних, а також більш довірчих відносин із сім'ями вихованців організуємо спільні свята, розваги, посиденьки, активно залучаємо до участі у конкурсах (Додаток 2.3.1.);

Для ознайомлення батьків з особливостями вікового та психологічного розвиткудітей, з раціональними методами та прийомами виховання дітей, для формування у батьків практичних навичок проводимо майстер – класи, сімейні клуби, семінари – практикуми, з включенням ігор з педагогічним змістом, із програванням проблемних ситуацій, моделюванням способів батьківської поведінки, обміну досвідом сімейного виховання (Додаток 2.3.2.);

Для підвищення педагогічної компетенції батьків, їх знайомства з організацією виховно – освітнім процесом у ДОО під час проведення майстер – класів, сімейних клубів, семінарів – практикумів, батьківських зборів активно використовуємо створені нами презентації, фільми, ролики з життя групи (Додаток 2.2.3., 2.2.7.);

Для залучення батьків до проектної діяльності (Додаток 2.1.7.,2.1.8..2.1.9.,2.1.10.; 2.3.1.);

Для вирішення завдань щодо ознайомлення батьків з умовами, змістом та методами виховання дітей в умовах дошкільного закладу, оцінки діяльності нашої роботи, відповідно до плану роботи оформляємо батьківські куточки, папки - пересування, групові альбоми, інформаційні бюлетені, буклети, стенди настільної тематичної інформації, складені за запитами та заявками батьків (Додаток 2.2.5.);

Для організації дистанційного спілкування, з метою залучення батьків до виховно – освітнього процесу, пробудження у них інтересу до життя дітей у дошкільному закладі, активізації участі у різних заходах на сайті закладу http://ssvds4.ru/ та групи https://vk. com/club104224436 розміщуємо різні рекомендації для батьків за напрямами виховно – освітньої роботи(Пам'ятки, рекомендації), дидактичні матеріали для домашнього застосування (картотеки, ігротеки, аудіотеки і т.д.), поради фахівців МАДОУ .

У нашій групі склалися стійкі традиції: активна участь вихованців та їхніх сімей у конкурсах, проектах, виставках, які щорічно проводяться у дошкільній установі – «Яскраві фарби осені», «Символ року» виставки, присвячені Дню матері тощо.

За даними таблиці 3 видно, що у спільній освітній діяльності з виховання та розвитку дітей дошкільного віку протягом 2015 – 2017 навчальних років взяло участь 178 осіб (84%).

Результати конкурсів, що проводяться в дитячому садку, показали, що наші діти та їхні батьки, творчі та активні люди. У двох конкурсних заходах, таких як «Моя мама», «Мамині руки не знають нудьги», наші мами стали переможцями (1 місце), переможцями в номінаціях «Чи в саду на городі». Крім того, активна участь батьків у таких конкурсах як «Найкращий зимовий майданчик» та «Новорічний оформлення груп» сприяла тому, що наша група займала переможні місця у цих заходах. (Додаток 2.3.1., 3.6.1.).

Так само показником залучення батьків до освітнього процесу є наявність подяк та позитивних відгуків (Додаток 2.3.3.).

Додаток 2.3.1.

Грамоти, дипломи, подяки, накази

за участь батьків у конкурсах

Додаток 2.3.2.

Майстер – клас для батьків «Великодній заєць»

Додаток 2.3.3.

Подяки та позитивні відгуки від батьків

Юмшанова Марія Валеріївна

11.04.1989 року народження

Ø Муніципальний автономний дошкільний навчальний заклад «Дитячий садок № 4 загальнорозвиваючого виду» м. Сиктивкар, вихователь.

Ø Освіта: середня - професійна, спеціальність «Спеціальна дошкільна освіта», кваліфікація «Вихованець дітей дошкільного віку з відхиленнями у розвитку та збереженням розвитку», 2014 рік.

Ø загальний трудовий стаж – 6 років, загальний педагогічний стаж – 2 роки, стаж у цій установі – 2 роки.

Ø Вчені та почесні звання: ні

Ø Результат самооцінки у балах: 24 бали

Перелік документів та матеріалів
Аркуш самооцінки професійної діяльності вихователя
Самооцінка результатів педагогічної діяльності
Критерій №1. Виявлення та розвиток здібностей дітей дошкільного віку до інтелектуальної, творчої діяльності, а також їхня участь у конкурсах, фестивалях, змаганнях (за останні 2 роки)
Додаток 1.1. Досягнення вихованців за 2015 – 2016 навчальний рік. Копії грамот та дипломів. Накази про результати проведених заходів
Додаток 1.2. Досягнення вихованців за 2016 – 2017 навчальний рік. Копії грамот та дипломів. Накази про результати проведених заходів
Критерій №2. Забезпечення якості процесу творення
2.1. Організації дитячих видів діяльності на основі сучасних технологій, методів, програм та методик
Додаток 2.1.1. Планування заходів щодо формування у дітей молодшого дошкільного віку уявлень про ЗВЖ та валеологічне виховання
Додаток 2.1.2.Ігри, спрямовані на формування уявлень про здоровий спосіб життя у дошкільнят
Додаток 2.1.3. Комплекси пробуджуючої гімнастики «Осінь», «Зима», «Весна» для дітей молодшого та середнього дошкільного віку з включенням дихальної гімнастики, точкового масажу, вправ для профілактики плоскостопості у дітей, що загартовують процедур
Додаток 2.1.4. Комплекс оздоровчих ігор та вправ (пальчикові ігри, дихальні вправи, гімнастика для очей, динамічна пауза) відповідно до комплексно-тематичного планування для організації спільної діяльності педагога з дітьми
Додаток 2.1.5. Інформаційно – пізнавальний проект «Мій друг – світлофор»
Додаток 2.1.6. Оздоровчий проект "Чарівні предмети Здоров'я"
Додаток 2.1.7. Творчий проект «Широка Масляна»
2.2. Використання інформаційно-комунікаційних технологій (далі – ІКТ) в освітньому процесі
Додаток 2.2.1. Презентація до гри – забаві «Півнята»
Додаток 2.2.2. Презентація до НОД «Допоможемо Ведмедику дізнатися про весну»
Додаток 2.2.3. Презентація за проектом «Чарівні предмети Здоров'я»
Додаток 2.2.4. Презентація майстер-класу «Великодній заєць»
Додаток 2.2.5. Оформлення батьківських куточків
Додаток 2.2.6. Скріншот сайту МАДОУ, сторінки групи «В контакті» МАДОУ №4, група № 9
Додаток 2.2.7. Слайд – фільм "З днем Захисника Вітчизни!" (В електронному варіанті)
2.3. Залучення сімей вихованців до спільної освітньої діяльності з виховання та розвитку дітей дошкільного віку
Додаток 2.3.1. Грамоти, дипломи, подяки, накази за участь батьків у конкурсах
Додаток 2.3.2. Майстер – клас для батьків «Великодній заєць»
Додаток 2.3.3. Подяки та позитивні відгуки від батьків
Критерій №3. Професійний розвиток педагога у міжатестаційний період (за останні 3 роки)
3.1. Відомості про підвищення кваліфікації педагога
Додаток 3.1.1. Копії сертифікатів та посвідчень. Витяг з наказу №
3.2. Узагальнення педагогічного досвіду
Додаток 3.2.1. Копії свідоцтв про публікацію
3.3. Участь педагога в проектній, організаційно – методичній діяльності різному рівні
Додаток 3.3.1. Подячний лист за участь у Фестивалі – виставці. Фото
Додаток 3.3.2. Виписка наказу «Про організацію роботи творчих груп у 2016 – 2017 навчальному році»
Додаток 3.3.3. Фото методичного посібника «Національний парк Югід Ва»
3.4. Участь педагога у експертній діяльності
Додаток 3.4.1. Витяг з наказу «Про організацію конкурсу Город на вікні»
Додаток 3.4.2. Витяги з наказів «Про організацію конкурсу творчих робіт«Цей день Перемоги», «Про підсумки проведення конкурсу творчих робіт «Цей день Перемоги»
3.5.Трансляція узагальненого педагогічного особистого досвідуу формі відкритих заходівз дітьми дошкільного віку, майстер – класів, семінарів, вебінарів (у тому числі через Інтернет), проведення занять на курсах підвищення кваліфікації
Додаток 3.5.1. Відгук на проведений захід: Гра – гра «Півнята» із застосуванням ІКТ
Додаток 3.5.2. Витяг з протоколу педагогічної ради
Додаток 3.5.3. Відгук на проведений захід: НОД із застосуванням ІКТ «Допоможемо Ведмедику дізнатися про весну»
3.6. Участь педагога у конкурсах професійної майстерності у очній формі
Додаток 3.6.1. Грамоти та накази за участь у конкурсах
3.7. Участь педагога у професійних конкурсах у заочній формі
Додаток 3.7.1. Грамоти та накази за участь у конкурсах

Аркуш самооцінки професійної діяльності вихователя

Критерії	Підкритерії	Показники	Оцінка педагога
1.Виявлення та розвиток здібностей дітей дошкільного віку до інтелектуальної, творчої діяльності, а також їх участь у конкурсах, фестивалях, змаганнях (за останні 2-5 років);	1.1. Участь вихованців у заходах різного рівня.	0 балів – немає участі дітей у різноманітних заходах 1 бал – середній показник участі дітей у заходах різного рівня становить від 5 до 15%; 2 бали – середній показник участі дітей у заходах різного рівня становить від 16 до 30% 3 бали – середній показник участі дітей у заходах різного рівня становить понад 31%
2. Забезпечення якості освітнього процесу (за останні 2-5 років)	2.1. Організації дитячих видів діяльності на основі сучасних технологій, методів, програм та методик.	1 бал - заявлена технологія, метод, програма, методика методичної розробки, планування освітнього процесу не простежується; 2 бали - заявлена технологія, метод, програма, методика у методичній розробці, плануванні простежується частково; 3 бали - заявлена технологія, метод, програма, методика в методичній розробці, плануванні представлена повністю.
2.2.Використання інформаційно-комунікаційних технологій (далі – ІКТ) в освітньому процесі.	0 балів – ІКТ у професійній діяльності педагогом не використовуються; 1 бал –ІКТ у професійній діяльності педагогом використовуються у вигляді сучасного засобунаочності; 2 бали – педагог використовує електронні освітні ресурси, Інтернет-ресурси у роботі з дітьми дошкільного віку, сім'ями вихованців, у професійному спілкуванні
2.3.Залучення сімей вихованців у спільну освітню діяльність з виховання та розвитку дітей дошкільного віку.	0 балів – немає участі батьків вихованців у спільних заходах 1 бал – залучено до спільної освітньої діяльності від 5 до 15% від загальної кількості сімей вихованців. 2 бали – залучено до спільної освітньої діяльності від 16 до 50 % від загальної кількості сімей вихованців 3 бали – залучено до спільної освітньої діяльності понад 51% від загальної кількості сімей вихованців
3. Професійний розвиток педагога в міжатестаційний період (за останні 3 роки)	3.1. Підвищення кваліфікації педагога	0 балів – підвищення кваліфікації не представлено або педагог не освоював програми підвищення кваліфікації в очній, заочній, дистанційній формі у вигляді курсів, стажувань, семінарів (короткострокові вебінари в рахунок не йдуть); 1 бал - підвищення кваліфікації представлено у очній, заочній чи дистанційній формі навчання у вигляді курсів підвищення кваліфікації 1 раз на 3 роки. 2 бали - підвищення кваліфікації представлено в очній, заочній або дистанційній формі навчання у вигляді курсів підвищення кваліфікації, стажувань, семінарів та ін.
3.2.Узагальнення педагогічного досвіду.	0 балів - публікації з досвіду роботи відсутні 1 бал - педагог є автором, автором-упорядником, укладачем опублікованих методичних матеріалів, дидактичних матеріалів на муніципальному рівні; 2 бали – є автором, автором-упорядником, укладачем опублікованих методичних матеріалів на республіканському рівні; 3 бали - є автором, автором-упорядником, укладачем опублікованих методичних матеріалів на федеральному рівні.
3.3. Участь педагога у проектній, організаційно-методичній діяльності на різному рівні	0 балів – показник не розкритий; 1 бал – педагог бере участь у проектах, заходах, в організаційно-методичній діяльності на рівні дитячого садка; 2 бали - бере участь у проектах, заходах, в організаційно-методичній діяльності на муніципальному рівні; 3 бали – бере участь у проектах, у заходах, в організаційно-методичній діяльності на республіканському чи російському, чи міжнародному рівнях.
3.4. Участь педагога у експертній діяльності	0 балів – показник не розкритий; 1 бал – педагог є членом експертних груп, журі олімпіад, конкурсів, змагань тощо. лише на рівні дитячого садка. 2 бали – педагог є членом експертних груп, атестаційної комісії, керівником методичного об'єднання, керівником інноваційного майданчика, членом журі олімпіад, конкурсів, змагань тощо. на муніципальному рівні, республіканському федеральному, міжнародному рівні
3.5. Трансляція узагальненого особистого педагогічного досвіду у формі відкритих заходів із дітьми дошкільного віку, майстер-класів, семінарів, вебінарів (у тому числі через Інтернет), проведення занять на курсах підвищення кваліфікації.	0 балів – інформація про трансляцію узагальненого особистого педагогічного досвіду роботи педагогом не надано; 1 бал – узагальнений особистий педагогічний досвід транслювався педагогом щорічно у різних формах на рівні дитячого садка; 2 бали - узагальнений особистий педагогічний досвід транслювався педагогом у різних формах на муніципальному рівні; 3 бали - узагальнений особистий педагогічний досвід транслювався педагогом у різних формах на республіканському, федеральному, міжнародному рівні.
3.6. Участь педагога у конкурсах професійної майстерності в очній формі	0 балів – немає участі у конкурсах професійної майстерності 1 бал – педагог – переможець, призер (лауреат) конкурсів професійної майстерності на рівні дитячого садка, учасник конкурсів професійної майстерності на муніципальному рівні; 2 бали - педагог-переможець, призер (лауреат), учасник конкурсів професійної майстерності на муніципальному, республіканському рівні; 3 бали - педагог-переможець, призер (лауреат) конкурсу професійної майстерності "Вихованець року" на республіканському рівні, федеральному рівні.
3.7. Участь педагога у професійних конкурсах у заочній формі	0 балів – немає участі у професійних конкурсах 1 бал – педагог-учасник професійного конкурсу на муніципальному республіканському, федеральному, міжнародному рівні; 2 бали - педагог-переможець, призер (лауреат) професійного конкурсу на муніципальному, республіканському, федеральному, міжнародному рівні.
Разом балів

Розмір: px

Починати показ зі сторінки:

Транскрипт

1 ПРАЦІВНИКІВ ОСВІТИ» Самоаналіз та самооцінка професійної діяльності вихователя дошкільної освіти на основі професійного стандарту «Педагог» Методичні рекомендації Барнаул 2016

2 УДК ББК З 17 Рецензенти: М. А. Гончарова, канд. пед. наук, доцент кафедри математичної освіти, інформатики та ІКТ КДБУ ДПО АКИПКРО; О. Н. Горбатова, вчитель географії МБОУ «Гімназія 27імені Героя Радянського Союзу В. Є. Смирнова» м. Барнаула, керівник відділення крайового навчально-методичного об'єднання з природничо- науковим дисциплінам; М.В. Мосінцева, голова комітету освіти Адміністрації м. Новоалтайська. Укладачі: Н.Г. Калашнікова, д-р пед. наук, професор, перший проректор АКІПКРО; О.М. Жаркова, канд. пед. наук, доцент, проректор з УМР АКІПКРО; Т.Г. Блінова, доцент кафедри початкового загальної освіти; І.М. Стукалова, канд.хім. наук, доцент кафедри природничо-наукових дисциплін, ОБЖ та фізичної культури; Т.Д. Пашкевич, канд. пед. наук, доцент кафедри дошкільної освіти З 17 Самоаналіз та самооцінка професійної діяльності вихователя дошкільної освіти на основі професійного стандарту «Педагог»: методичні рекомендації/ Уклад. Н. Г. Калашнікова, Є. Н. Жаркова, Т. Г. Блінова, І. Н. Стукалова, Т. Д. Пашкевич. Барнаул: КДБУ ДПО АКИПКРО, с. ISBN У методичних рекомендаціях подано матеріали, використання яких допоможе вихователю дошкільної освіти оцінити психолого-педагогічну компетентність, результативність своєї професійної діяльності та відповідність її вимогам професійного стандарту «Педагог», вимогам посадових функцій. Методичні матеріали призначені вихователям дошкільної освіти, керівникам та заступникам керівників освітніх організацій, методистам муніципальних органів управління освітою. УДК ББК ISBN КДБУ ДПО АКИПКРО, 2016

3 ЗМІСТ Запровадження Самоаналіз особливостей посадових функцій вихователя дошкільної освіти Самооцінка професійних досягнень вихователя дошкільної освіти Самооцінка психолого-педагогічної компетентності вихователя дошкільної освіти Самоаналіз та самооцінка професійної діяльності вихователя дошкільної освіти на основі професійного стандарту «Педагог» Трудова функція. Навчання» Трудова функція «Виховна діяльність» Трудова функція «Розвиваюча діяльність» Трудова функція «Педагогічна діяльність з реалізації програм дошкільної освіти» Результати самооцінки професійної діяльності... 21

4 ВСТУП Відповідно до Комплексної програми підвищення професійного рівня педагогічних працівників загальноосвітніх організацій (затверджена Урядом РФ п-П8) управління професійним розвитком педагогів у загальноосвітніх організаціях Алтайського краю планується здійснювати на основі диференційованої програми розвитку професійної компетентності педагогів освітньої організаціїта індивідуальних планів професійного розвитку педагогів. Нові інструменти управління якістю кадрового складу загальноосвітньої організації спрямовані на створення умов для участі всіх педагогічних працівників безперервній освітіпідвищення професійної мобільності; посилення ролі роботодавців у розвитку професійних компетенцій працівників; встановлення відповідності кваліфікації працівника вимогам професійного стандарту "Педагог" (ПСП). p align="justify"> Планування професійного розвитку педагогів освітньої організації включає послідовне виконання наступних кроків: самоаналіз змісту та якості виконання професійних завдань педагога на конкретному робочому місці з урахуванням вимог посадових функцій; самооцінка наявного рівня професійної компетентності педагога на основі вимог до трудових функцій, трудових дій, умінь, знань на основі вимог професійного стандарту «Педагога»; виявлення професійних дефіцитів за наслідками самооцінки; побудова індивідуального плану професійного розвитку педагога; побудова диференційованої програми розвитку професійної компетентності педагогічних працівників освітньої організації 4

5 У цих методичних рекомендаціях подано матеріали, використання яких допоможе педагогам провести оцінку психолого-педагогічної компетентності, результативності своєї професійної діяльності та відповідності її вимогам ПСП. Для визначення рівня професійної компетентності рекомендується використовувати такі критерії: 0 балів; низький рівень володіння компетенцією: виконання діяльності під керівництвом наставника при обмеженій особистій відповідальності за вдосконалення трудової та навчальної діяльності; застосування професійних компетенцій лише за вирішенні стандартних (типових) завдань; 1 бал середній рівень володіння компетенцією: часткова самостійність під час управління трудовою чи навчальною діяльністю у стандартних ситуаціях; володіє технологіями проектування та організації навчальної діяльності школярів, вибудовує взаємодію з фахівцями, здатний розробляти методичні матеріали щодо реалізації ФГЗС; 2 бали; високий рівень володіння компетенцією: повна самостійність виконання професійної діяльності; вибір альтернативних методів під час вирішення (реалізації) поставлених завдань; здійснення моніторингу діяльності, рефлексії та корекції поставлених цілей відповідно до змін умов. Надалі результати самоаналізу та самооцінки професійної діяльності будуть використані при розробці індивідуальних планів професійного розвитку педагогів та диференційованої програми розвитку професійної компетентності педагогічних працівників освітньої організації.

6 1. САМОАНАЛІЗ ОСОБЛИВОСТЕЙ ПОСАДОВИХ ФУНКЦІЙ ВИХОВАТЕЛЯ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ У цій частині аналізу професійної діяльності Вам необхідно чітко визначити особливості своїх посадових функцій як вихователя конкретної дошкільної освітньої організації. Результати заповнення таблиці 1 допоможуть Вам уточнити коло своїх посадових функцій та під час здійснення самоаналізу та самооцінки професійної діяльності визначати дефіцити, пов'язані з цими функціями. Таблиця 1 На підставі якої зразкової програми у Вашій ДТЗ розроблена та реалізується освітня програма (зазначити необхідне) Кількість вихованців у групі на момент самоаналізу Які із наведених нижче напрямків включені у Вашу професійну діяльність? (зазначити необхідне) Програма «Дитинство». Програма "Розвиток". Орієнтовна загальноосвітня програма дошкільної освіти «Від народження до школи» / за ред. Н. Є. Веракси, Т.С. Комарової, М. А. Васильєвої. М. М. Крилова «Будинок радості». Інша програма (зазначити, яка саме) 6 чол. робота з обдарованими дітьми; робота за умов реалізації програм інклюзивної освіти; навчання російської мови вихованцям, котрим вона не є рідною; робота у різновіковій групі; робота з девіантними, залежними, соціально занедбаними та потрапившими у складну життєву ситуацію вихованцями; робота з дітьми з ОВЗ; робота у групі короткочасного перебування дітей, повного та продовженого дня, цілодобового перебування; робота у групі передшкільної підготовки, дошкільній групіу малокомплектній школі; інше (вказати, що саме)

7 2. САМООЦІНКА ПРОФЕСІЙНИХ ДОСЯГНЕНЬ ВИХОВАТЕЛЯ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ У цій частині аналізу Вам належить співвіднести плановані та реально отримані результати освітньої діяльності; виявити, досягнення яких цільових орієнтирів розвитку Ваших дітей є сильною стороноювашої професійної діяльності; які дефіцити можете позначити, що Ви маєте намір покращувати? Таблиця 2 Цільові орієнтири відповідно до ФГОС дошкільної освіти Сильні сторони професійної діяльності Професійні дефіцити Цільові орієнтири освіти в дитячому та ранньому віці Дитина цікавиться навколишніми предметами та активно діє з ними; емоційно залучений у дії з іграшками та іншими предметами, прагне виявляти наполегливість у досягненні результату своїх дій. Дитина використовує специфічні, культурно фіксовані предметні дії, знає призначення побутових предметів (ложки, гребінця, олівця тощо) та вміє користуватися ними. Володіє найпростішими навичками самообслуговування, прагне виявляти самостійність у побутовій та ігровій поведінці.

8 Цільові орієнтири відповідно до ФГЗС дошкільної освіти Дитина прагне спілкування з дорослими і активно наслідує її в рухах і діях; з'являються ігри, в яких дитина відтворює дії дорослого Дитина виявляє інтерес до однолітків; спостерігає за їхніми діями і наслідує їх Дитина виявляє інтерес до віршів, піснями оповідей, розгляду картинки, прагне рухатися під музику; емоційно відгукується різні твори культури та мистецтва У дитини розвинена велика моторика, він прагне освоювати різні види руху (біг, лазіння, переступання тощо.) 8 Сильні боку професійної діяльності Професійні дефіцити Цільові орієнтири на етапі завершення дошкільної освіти , проявляє ініціативу та самостійність у різних видах діяльності грі, спілкуванні, пізнавально-дослідницькій діяльності, конструюванні та ін; здатний вибирати собі рід занять, учасників спільної діяльності Дитина має установкою позитивного ставлення до світу, до різних видів праці, іншим людям і себе, має почуття власної гідності, активно взаємодіє з однолітками і дорослими, бере участь у спільних іграх. Здатний домовлятися, враховувати інтереси та почуття інших.

9 Цільові орієнтири відповідно до ФГОС дошкільного освіти гих, співпереживати невдач і радіти успіхам інших, адекватно виявляти свої почуття, зокрема почуття віри у себе. Намагається вирішувати конфлікти Дитина має розвинену уяву, яка реалізується в різних видах діяльності, і насамперед у грі; володіє різними формами та видами гри, розрізняє умовну та реальну ситуацію, вміє підкорятися різним правилам і соціальним нормам Дитина досить добре володіє усною мовою, може висловлювати свої думки і бажання, може використовувати мову висловлювання своїх думок, почуттів і бажань, побудови мовного висловлювання у ситуації спілкування, може виділяти звуки у словах; у дитини складаються причини грамотності У дитини розвинена велика і дрібна моторика; він рухливий, витривалий, володіє основними рухами, може їх контролювати і керувати ними. допитливість, ставить питання дорослим та Сильні сторони професійної діяльності Професійні дефіцити 9

10 Цільові орієнтири відповідно до ФГЗС дошкільної освіти одноліткам, цікавиться причинно-наслідковими зв'язками, намагається самостійно вигадувати пояснення явищ природи та вчинків людей; схильний спостерігати, експериментувати. Має початкові знання про себе, про природний і соціальний світ, в якому він живе; знайомий з творами дитячої літератури, має елементарні уявлення з галузі живої природи, природознавства, математики, історії тощо; Дитина здатна до прийняття власних рішень, спираючись на свої знання та вміння в різних видах діяльності Сильні сторони професійної діяльності Професійні дефіцити Зробіть висновки за результатами самооцінки: Досягнення Вашої професійної діяльності (до них слід відносити ті результати, які є стабільними або мають позитивну динаміку): ... Результати Вашої професійної діяльності, які хочете поліпшити: САМООЦІНКА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ВИХОВАТЕЛЯ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ ФГОС дошкільної освіти орієнтує на здійснення психолого-педагогічного супроводу розвитку дитини. Це від вихователя дошкільного освіти володіння психолого-педагогічної компетентністю. 10

11 У цій частині аналізу Вам належить визначити рівень своєї психолого-педагогічної компетентності. Таблиця 3 Компетенції (трудові дії) 1. Виявлення педагогічних проблем(проблеми, пов'язані з процесами навчання або виховання) у учнів 2. Виявлення логопедичних проблем вихованців 3. Виявлення психологічних проблем у вихованців Самооцінка в балах (0 2) Коментар, приклади своєї взаємодії зі спеціалістами ; батьками або особами, які їх замінюють та ін. Взаємодія зі спеціалістом логопедом своєї освітньої організації або інших організацій Взаємодія зі спеціалістом-психологом своєї освітньої організації або інших організацій Зробіть висновки за результатами самооцінки психологопедагогічної компетентності: Досягнення Вашої професійної діяльності (до них слід відносити результати , які збігаються із зовнішньою оцінкою, наприклад, оцінкою педагогів, які працюють з цими ж дітьми):... Результати Вашої професійної діяльності, які хочете поліпшити: Вам належить проаналізувати власну професійну діяльність з погляду соот- 11

12 відповідності її вимогам професійного стандарту «Педагог», які виконуються обов'язками або обов'язками, які мають виконуватися в перспективі, наприклад, підготовка до навчання дітей з ОВЗ з 1 вересня 2016 р. (див. стовпці 2 та 4 таблиці 4); здійснити самооцінку, тобто визначити рівень сформованості відповідних компетенцій (див. стовпець 3 таблиці 4). У колонці «Коментар» конкретизуйте, що саме в цій компетенції Ви вважаєте своїми досягненнями у професійному розвитку, а що викликає у Вас проблеми. Приклад заповнення таблиці за результатами самооцінки Компетенції 1. Розробка та реалізація програм навчальних дисциплінв рамках основної загальноосвітньої програми 2. Самооцінка в балах (0 2) Коментар (обґрунтування виставленого балу) 1 Досягнення: вмію розробляти календарно-тематичний план з освітньої галузі. Можу навчити цього іншого. Дефіцити: важко у конкретизації цільових орієнтирів для опису планованих результатів 4.1. Трудова функція «Загальнопедагогічна функція. Навчання» Таблиця 4 Компетенції (трудові дії) 1. Розробка та реалізація програм навчальних дисциплін в рамках основної загальноосвітньої програми 2. Здійснення професійної діяльності в соот- Самооцінка в балах (0 2) Коментар (обґрунтування виставленого балу) 12

13 Компетенції (трудові дії) у відповідності з вимогами федеральних державних освітніх стандартів дошкільної загальної освіти 3. Участь у розробці та реалізації програми розвитку освітньої організації з метою створення безпечного та комфортного освітнього середовища 4. Планування та проведення навчальних занять 5. Систематичний аналіз ефективності навчальних занять та підходів до навчання 6. Організація, здійснення контролю та оцінки навчальних досягнень, поточних та підсумкових результатів освоєння основної освітньої програми учнями 7. Формування універсальних навчальних дій 8. Формування навичок, пов'язаних з інформаційно-комунікаційними технологіями (далі ІКТ) 9. Формування мотивації до навчання. Об'єктивна оцінка знань учнів на основі тестування та інших методів контролю відповідно до реальних навчальних можливостей дітей Самооцінка в балах (0 2) Коментар (обґрунтування виставленого балу) 13

14 Успішний досвід реалізації якихось Ваших професійних компетенцій можете представити колегам? Компетенції (трудові дії), які Ви оцінили балом «0», перенесіть у перший стовпець таблиці 8 відповідно до зазначеної трудової функції. сучасних, у тому числі інтерактивних, форм і методів виховної роботи, використовуючи їх як на занятті, так і в позаурочній діяльності 3. Постановка виховних цілей, що сприяють розвитку учнів, незалежно від їх здібностей і характеру відповідно до статуту освітньої організації та правил внутрішнього розпорядку освітньої організації 5. Проектування та реалізація виховних програм 6. Реалізація виховних можливостей різних видів діяльності дитини (навчальної, ігрової, трудової, спортивної, художньої тощо) Самооцінка в балах (0 2) Коме нтарій (обґрунтування виставленого балу) 14

15 Компетенції (трудові дії) 7. Проектування ситуацій та подій, що розвивають емоційно-ціннісну сферу дитини (культуру переживань та ціннісні орієнтації дитини) 8. Допомога та підтримка в організації діяльності учнівських органів самоврядування 9. Створення, підтримання укладу, атмосфер організації 10. Розвиток у що навчаються пізнавальної активності, самостійності, ініціативи, творчих здібностей, формування громадянської позиції, здібності до праці та життя в умовах сучасного світу, формування у навчальних культур здорового та безпечного способу життя 11. Формування толерантності та навичок поведінки в полікультурному середовищі, що змінюється 12. Використання конструктивних виховних зусиль батьків (законних представників) учнів, допомога сім'ї у вирішенні питань виховання дитини Самооцінка в балах (0 2) Коментар (обґрунтування виставленого балу) енцій можете уявити колегам? Компетенції (трудові дії), які Ви оцінили балом «0», перенесіть у перший стовпець таблиці 8 відповідно до зазначеної трудової функції. 15

16 4.3. Трудова функція «Розвиваюча діяльність» Таблиця 6 Компетенції (трудові дії) 1. Виявлення в ході спостереження поведінкових та особистісних проблем учнів, пов'язаних з особливостями їх розвитку 2. Оцінка параметрів та проектування психологічно безпечного та комфортного освітнього середовища, розробка програм профілактики різних форм насильства в школі 3. Застосування інструментарію та методів діагностики та оцінки показників рівня та динаміки розвитку дитини 4. Освоєння та застосування психолого-педагогічних технологій (у тому числі інклюзивних), необхідних для адресної роботи з різними контингентами учнів: обдаровані діти, соціально вразливі діти, діти, що потрапили у важкі життєві ситуації, діти-мігранти, дітисироти, діти з особливими освітніми потребами (аутисти, діти з синдромом дефіциту уваги та гіперактивністю та ін.), діти з обмеженими можливостямиздоров'я, діти з девіаціями поведінки, діти із залежністю 5. Надання адресної допомоги учням Самооцінка в балах Коментар (обґрунтування виставленого (0 2) бала) 16

17 Компетенції (трудові дії) 6. Взаємодія з іншими фахівцями в рамках психологомедико-педагогічного консиліуму 7. Розробка (спільно з іншими фахівцями) та реалізація спільно з батьками (законними представниками) програм індивідуального розвитку дитини 8. Освоєння та адекватне застосування спеціальних технологій та методів , що дозволяють проводити корекційно-розвивальну роботу 9. Розвиток у познавальної активності, що навчаються, самостійності, ініціативи, творчих здібностей, формування громадянської позиції, здатності до праці та життя в умовах сучасного світу, формування у навчальних культури здорового та безпечного способу життя 10. Формування та реалізація програм розвитку універсальних навчальних дій, зразків та цінностей соціальної поведінки, навичок поведінки у світі віртуальної реальності та соціальних мережах, формування толерантності та позитивних зразків полікультурного спілкування 11. Формування системи регуляції поведінки та діяльності учнів 17 Самооцінка в балах Коментар (обґрунтування виставленого (0 2) бала)

18 Чи успішний досвід реалізації яких Ваших професійних компетенцій можете представити колегам? Компетенції (трудові дії), які Ви оцінили балом «0», перенесіть у перший стовпець таблиці 8 відповідно до зазначеної трудової функції. 4.4.Трудова функція «Педагогічна діяльність з реалізації програм дошкільної освіти» Компетенції (трудові дії) 1. Участь у розробці основної загальноосвітньої програми освітньої організації відповідно до федерального державного освітнього стандарту дошкільної освіти 2. Участь у створенні безпечного та психологічно комфортного освітнього середовища освітньої організації через забезпечення безпеки життя дітей, підтримання емоційного благополуччя дитини в період перебування в освітній організації 3. Планування та реалізація освітньої роботи в групі дітей раннього та/або дошкільного віку відповідно до федеральних державних освітніх стандартів та основних освітніх програм 18 Самооцінка в балах (0 2) Таблиця 7 Коментар (обґрунтування виставленого балу)

5. Участь у плануванні та коригуванні освітніх завдань (спільно з психологом та іншими фахівцями) за результатами моніторингу з урахуванням індивідуальних особливостей розвитку кожної дитини. раннього та/або дошкільного віку 6. Реалізація педагогічних рекомендацій фахівців (психолога, логопеда, дефектолога та ін.) у роботі з дітьми, які мають труднощі в освоєнні програми, а також з дітьми з особливими освітніми потребами 7. Розвиток професійно значущих компетенцій, необхідних вирішення освітніх завдань розвитку дітей раннього та дошкільного віку з урахуванням особливостей вікових та індивідуальних особливостей їх розвитку 8. Формування психологічної готовностідо шкільного навчання 9. Створення позитивного психологічного клімату в групі та умов для доброзичливих стосунків між дітьми, у тому 19 Самооцінка в балах (0 2) Коментар (обґрунтування виставленого балу)

20 Компетенції (трудові дії), що належать до різних національно-культурних, релігійних спільнот та соціальних верств, а також з різними (у тому числі обмеженими) можливостями здоров'я 10. Організація видів діяльності, що здійснюються в ранньому та дошкільному віці: предметної, пізнавально-дослідницької , Ігри (рольової, режисерської, з правилом), продуктивної; конструювання, створення широких можливостей для розвитку вільної гри дітей, у тому числі забезпечення ігрового часу та простору 11. Організація конструктивної взаємодії дітей у різних видах діяльності, створення умов для вільного вибору дітьми діяльності, учасників спільної діяльності, матеріалів 12. Активне використання недирективної допомоги та підтримка дитячої ініціативи та самостійності у різних видах діяльності 13. Організація освітнього процесу на основі безпосереднього спілкування з кожною дитиною з урахуванням її особливих освітніх потребСамооцінка в балах (0 2) Коментар (обґрунтування виставленого балу) 20

21 Чи успішний досвід реалізації яких Ваших професійних компетенцій можете представити колегам? Компетенції (трудові дії), які Ви оцінили балом «0», перенесіть у перший стовпець таблиці 8 відповідно до зазначеної трудової функції. 5. РЕЗУЛЬТАТИ САМООЦІНКИ ПРОФЕСІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ У цій частині аналізу Вам належить визначити перелік професійних дефіцитів, які Ви плануєте заповнити в найближчі 3 роки, і зафіксувати в другому стовпці таблиці 8. Надалі зміст даної таблиці буде використано . Таблиця 8 Компетенції (трудові дії), оцінені балом «0» Ранжування дефіцитів за роками їхнього заповнення Примітка Трудова функція «Загальнопедагогічна функція. Навчання» 2016: 2017: 2018: Трудова функція «Виховна діяльність» Трудова функція «Розвиваюча діяльність» 21

22 Компетенції (трудові дії), оцінені балом «0» Ранжування дефіцитів за роками їх заповнення Трудова функція «Педагогічна діяльність з реалізації програм дошкільної освіти» Примітка Навчальне виданняСамоаналіз та самооцінка професійної діяльності вихователя дошкільної освіти на основі професійного стандарту «Педагог» Методичні рекомендації Упорядники: Наталія Григорівна Калашнікова; Олена Миколаївна Жаркова; Тетяна Георгіївна Блінова; Ірина Миколаївна Стукалова; Тетяна Дмитрівна Пашкевич Комп'ютерна верстка Г. Н. Мажник Формат 60х90/16. Ум. д. л. 1,375. Підписано до друку Папір для розмножувальних апаратів. Гарнітура Times New Roman. Тираж 100 екз. Замовлення, Барнаул, пр. Соціалістичний, 60. Редакційно-видавничий кабінет АКІПКРО. Надруковано в друкарні «Концепт» , м. Барнаул, пр-т Соціалістичний, 85

Оціночні листи для проведення самоаналізу та самооцінки професійної діяльності вихователя дошкільної освіти на основі професійного стандарту «Педагог» (зміст та нумерація таблиць)

АДМІНІСТРАЦІЯ КІРІВСЬКОГО РАЙОНУ МУНІЦИПАЛЬНОЇ ОСВІТИ «МІСТО САРАТІВ» МУНІЦИПАЛЬНА ДОШКІЛЬНА ОСВІТАЛЬНА УСТАНОВА «ДИТЯЧИЙ САД 148» Самоаналіз та самооцінка професійної діяльності

ГОЛОВНЕ УПРАВЛІННЯ ОСВІТИ ТА МОЛОДІЖНОЇ ПОЛІТИКИ АЛТАЙСЬКОГО КРАЮ Крайова державна бюджетна установа додаткової професійної освіти«АЛТАЙСЬКИЙ КРАЄВИЙ ІНСТИТУТ ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ

ГОЛОВНЕ УПРАВЛІННЯ ОСВІТИ ТА МОЛОДІЖНОЇ ПОЛІТИКИ АЛТАЙСЬКОГО КРАЮ Крайова державна бюджетна установа додаткової професійної освіти «АЛТАЙСЬКИЙ КРАЄВИЙ ІНСТИТУТ ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ

ВИМОГИ ДО РЕЗУЛЬТАТІВ ОСВОЄННЯ ОСНОВНОЇ ОСВІТНОЇ ПРОГРАМИ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ Вимоги до результатів освоєння Програми представлені у вигляді цільових орієнтирів дошкільної освіти,

ГОЛОВНЕ УПРАВЛІННЯ ОСВІТИ ТА МОЛОДІЖНОЇ ПОЛІТИКИ АЛТАЙСЬКОГО КРАЮ Крайова державна бюджетна установа додаткової професійної освіти «АЛТАЙСЬКИЙ КРАЄВИЙ ІНСТИТУТ ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ

Міністерством освіти та науки Російської Федерації створено робочу групу з підготовки проекту федерального державного стандарту дошкільної освіти. До складу робочої групивходять представники

«Вивчаємо ФДМР дошкільної освіти» Презентація підготовлена редакцією ВД «Виховання дошкільника» Затверджено наказом Міністерства освіти і науки Російської Федерації від 17 жовтня 2013 р. 1155

ОЦІНОЧНІ ЛИСТИ САМОАНАЛІЗУ ТА САМООЦІНКИ ПРОФЕСІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ВЧИТЕЛЯ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ НА ОСНОВІ ПРОФЕСІЙНОГО СТАНДАРТУ «ПЕДАГОГ» Десятова Наталія Олександр початкових класів

ОСНОВНА ОСВІТАЛЬНА ПРОГРАМА ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ МУНІЦИПАЛЬНОЇ АВТОНОМНОЇ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТНОЇ УСТАНОВИ ДИТЯЧОГО САДУ КОМБІНОВАНОГО ВИДУ 10 10

Опис основної освітньої програми дошкільної загальної освіти 1 Повне найменування освітньої програми із зазначенням рівня освіти, виду програми 2 Нормативна основа розробки

ВИМОГИ ДО РЕЗУЛЬТАТІВ ОСВІЙЛЕННЯ ОСНОВНОЇ ОСВІТНІЙ ПРОГРАМИ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ ВИМОГИ ДО РЕЗУЛЬТАТІВ ОСВІЙЛЕННЯ ОСНОВНОЇ ОСВІТНЬОЇ ПРОГРАМИ 4. Вимоги

ОЦІНОЧНІ ЛИСТИ САМОАНАЛІЗУ ТА САМООЦІНКИ ПРОФЕСІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ВЧИТЕЛЯ ОСНОВНОЇ ТА СЕРЕДньої ЗАГАЛЬНОЇ ОСВІТИ НА ОСНОВІ ПРОФЕСІЙНОГО СТАНДАРТУ

Короткий опис освітньої програми МДОУ «Дитячий садок 19» Основна освітня програма Муніципального дошкільного освітньої установи«Дитячий садок 19» (далі Програма) розроблена

«Цільові орієнтири ФГОС ДО» Вихователь Різдвяна І.М. Вимоги Стандарту до результатів освоєння Основної освітньої програми ДТП представлені у вигляді цільових орієнтирів дошкільної освіти,

Анкета для педагогів «Внутрішня оцінка готовності переходу педагогів на професійний стандарт «Педагог» ПІБ педагога 1. Характеристика узагальнених трудових функцій з педагогічної діяльності

Лист самооцінки готовності педагога до реалізації трудових функцій відповідно до професійного стандарту ПІБ Освітня організація наявна кваліфікаційна категорія Дата встановлення кваліфікаційної

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА Охорона та зміцнення психічного здоров'я дітей, у тому числі їх емоційного благополуччя є одним із пріоритетних завдань розвитку сучасної дошкільної освіти та розглядається

Коротка презентація основної загальноосвітньої програми МБДОУ «Дитячий садок» с.щельябож Характеристика ДОПМуніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад «Дитячий садок» с.щельябож Управління

ГОЛОВНЕ УПРАВЛІННЯ ОСВІТИ ТА МОЛОДІЖНОЇ ПОЛІТИКИ АЛТАЙСЬКОГО КРАЮ Крайова державна бюджетна установа додаткової професійної освіти «АЛТАЙСЬКИЙ КРАЄВИЙ ІНСТИТУТ ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ

Державний бюджетний дошкільний навчальний заклад дитячий садок 111 нагляду та оздоровлення Невського району Санкт-Петербурга Освітня програма дошкільної освіти (ОПДО) Санкт-Петербург

Шановні колеги! У таблиці узагальнено представлені вимоги до педагога в рамках Єдиного кваліфікаційного довідника посад керівників, спеціалістів та службовців розділ «Кваліфікаційні

ПАМ'ЯТКА «ПРОФЕСІЙНИЙ СТАНДАРТ. ПЕДАГОГ» ДЛЯ ПЕДАГІВ ДИТЯЧОГО САДУ 28 КАЛИНІНСЬКОГО РАЙОНУ САНКТ-ПЕТЕРБУРГУ. Загальні відомості: надання освітніх послуг за основними загальноосвітніми програмами

Основна освітня програма дошкільної освіти Муніципальна дошкільна освітня установа «Дитячий садок 35» Нормативно правова база ООП ДО розроблена відповідно до: Конвенції

Самоаналіз та самооцінка професійної діяльності вихователя МБДОУ "Дитячий садок 17" на основі професійного стандарту «Педагог» Гудкової Тетяни Сергіївни (П.І.Б. вихователя) 1.Самоаналіз особливостей

Технічне завдання для КБП у рамках проекту «Апробація та впровадження стандарту професійної діяльності педагога» (педагогічна діяльність у початковій загальній освіті) ЗАВДАННЯ 2. РОЗРОБКА В

ПРОФЕСІЙНИЙ СТАНДАРТ ПЕДАГОГ (ПЕДАГОГІЧНА ДІЯЛЬНІСТЬ У ДОШКІЛЬНОМУ, ПОЧАТКОВОМУ ЗАГАЛЬНОМУ, ОСНОВНОМУ ЗАГАЛЬНОМУ, СЕРЕДНЬОМУ ЗАГАЛЬНОМУ ОСВІТІ) (ВИХОВНИК).

ОПИС ОСНОВНОЇ ЗАГАЛЬНООСВІТНІЙ ПРОГРАМИ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ ГБОУ Школа 1883 «Бутово» Основна освітня програма розроблена відповідно до наступних нормативно-правових документів:

Професійної діяльності вчителя російської мови основної та середньої загальної освіти на основі професійного стандарту «Педагог» На основі якого освітнього стандарту Ви реалізуєте

КОРОТКА ПРЕЗЕНТАЦІЯ ОСНОВНОЇ ЗАГАЛЬНООСВІТНІЙ ПРОГРАМИ Муніципального дошкільного навчального закладу Центру розвитку дитини – дитячого садка 50 Копейського міського округу Зміст освітньої

Розвиток особистості дітей дошкільного віку у різних видах спілкування та діяльності з урахуванням їх вікових, індивідуальних психологічних та фізіологічних особливостей; Розвиток творчих здібностей

«Апробація та впровадження стандарту професійної діяльності педагога» (педагогічна діяльність в основному загальній, середній загальній освіті, спеціальна (корекційна)) РОЗРОБКА У ВІДПОВІДНОСТІ

ПАМ'ЯТКА ДЛЯ ВИХОВНИКА ФГОС ДО - федеральний державний освітній стандарт дошкільної освіти, введений у дію з 01.01.2014 р. Справжній федеральний державний освітній стандарт

ГОЛОВНЕ УПРАВЛІННЯ ОСВІТИ ТА МОЛОДІЖНОЇ ПОЛІТИКИ АЛТАЙСЬКОГО КРАЮ Крайова державна бюджетна установа додаткової професійної освіти «АЛТАЙСЬКИЙ КРАЄВИЙ ІНСТИТУТ ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ

Державна бюджетна загальноосвітня установа міста Москви «Школа 2123 імені Мігеля Ернандеса» ДОШКІЛЬНІ ВІДДІЛЕННЯ Презентація освітньої програми ДО з ФГОС

Самооцінка готовності педагога до запровадження профстандарту Заповнення цієї таблиці проводиться після вивчення педагогом профстандарту виключно самостійно. Консультування можливе лише з роз'яснення

ОЦІНЮВАЛЬНІ ЛИСТИ САМОАНАЛІЗУ І САМООЦІНКИ ПРОФЕСІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ВЧИТЕЛЯ ОСНОВНОЇ ТА СЕРЕДНЬОЇ ЗАГАЛЬНОЇ ОСВІТИ НА ОСНОВІ ПРОФЕСІЙНОГО СТАНДАРТУ. вчитель іноземної мови

Федеральний державний освітній стандарт дошкільної освіти є сукупністю обов'язкових вимог до дошкільної освіти. Предметом регулювання ФГОС є відносини

Презентація адаптованої основної освітньої програми дошкільної освіти МДОУ «Дитячий садок 148» для дітей з ТНР Адаптована основна освітня програма дошкільної освіти (далі

Тестування з ФГОС ДО. Питання та відповіді. Вірні відповіді виділені жирним шрифтом та підкреслені. "ФГОС ДО: вимоги, структура, реалізація" 1. Розшифруйте абревіатуру ФГОС ДО: Ф - Федеральний державний

ПРОФЕСІЙНИЙ СТАНДАРТ педагог (педагогічна діяльність у дошкільній, початковій загальній, основній загальній, середній загальній освіті) (вихователь, учитель) Московський міський психологопедагогічний

Муніципального бюджетного дошкільного навчального закладу «Дитячий садок загальнорозвиваючого виду 106 «Лазурний» муніципальної освітиміський округ Сімферополь Республіки Крим Курочкіна О.П.

ОСНОВНА ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ ПРОГРАМА ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ МУНІЦИПАЛЬНОЇ АВТОНОМНОЇ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТНЬОЇ УСТАНОВИ «ЦЕНТР РОЗВИТКУ ДИТИНИ ДИТЯЧИЙ САД

Опис освітньої програми дошкільної освіти Повне найменування освітньої програми із зазначенням рівня освіти, виду програми: ОСНОВНА ОСВІТАЛЬНА ПРОГРАМА ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ

Семінар «Інтеграція та реалізація освітніх областей ФГОС» Засідання 1. ТЕМА: Освоюємо ФГОС: Освітня область «Фізичний розвиток» Жовтень 2013 р. ФЕДЕРАЛЬНИЙ ДЕРЖАВНИЙ ОСВІТНИЙ

ОПИС ТОВ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ ОСНОВНА ОСВІТНЯ ПРОГРАМА ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ (2015-2018 навчальний рік) далі (Програма), є документом, що представляє модель освітнього процесу

Самоаналіз та самооцінка професійної діяльності вихователя МБДОУ "Дитячий садок № 17"
на основі професійного стандарту «Педагог»

Гордєєва Наталія Олексіївна, вихователь

(П.І.Б. вихователя)

1.Самоаналіз особливостей посадових функцій

Таблиця 1

На підставі якої зразкової програми у вашій ДТЗ розроблена та реалізується освітня програма (зазначити необхідне)

Програма "Дитинство".

Програма "Розвиток".

Орієнтовна загальноосвітня програма дошкільної освіти «Від народження до школи» / за ред. Н. Є. Веракси, Т.С. Комарової,
М. А. Васильєвої.

М. М. Крилова «Будинок радості».

Інша програма (вказати, яка саме)

Кількість вихованців у групі на момент самоаналізу

23 чол.

Які із зазначених нижче напрямків включені у Вашу професійну діяльність? (відзначити потрібне)

- Робота з обдарованими дітьми;

-Робота в умовах реалізації програм інклюзивної освіти;

-навчання російській мові вихованцям, для яких вона не є рідною;

-Робота в різновіковій групі;

-Робота з девіантними, залежними, соціально занедбаними і потрапили в складну життєву ситуацію вихованцями;

-Робота з дітьми з ОВЗ;

- робота у групі короткочасного перебування дітей, повного та продовженого дня, цілодобового перебування;

-Робота в групі передшкільної підготовки, дошкільній групі в малокомплектній школі;

- інше (зазначити, що саме): робота в умовах реалізації загальноосвітньої програми дошкільної освіти.

2. Самооцінка професійних досягнень

вихователя дошкільної освіти

Таблиця 2

Цільові орієнтири відповідно до ФГОС дошкільної освіти	Сильні сторони професійної діяльності	Професійні дефіцити
Цільові орієнтири освіти в дитячому та ранньому віці
Дитина цікавиться навколишніми предметами та активно діє з ними; емоційно залучений до дій з іграшками та іншими предметами, прагне виявляти наполегливість у досягненні результату своїх дій	Дитина цікавиться навколишніми предметами та активно діє з ними; емоційно залучений до дій з іграшками та іншими предметами	Навчити дитину виявляти наполегливість у досягненні результату своїх дій
Дитина використовує специфічні, культурнофіксовані предметні дії, знає призначення побутових предметів (ложки, гребінця, олівця та ін.) та вміє користуватися ними. Володіє найпростішими навичками самообслуговування; прагне виявляти самостійність у побутовій та ігровій поведінці	Дитина використовує специфічні, культурнофіксовані предметні дії, знає призначення побутових предметів (ложки, гребінця, олівця та ін.) та вміє користуватися ними. Володіє найпростішими навичками самообслуговування	Прагне виявляти самостійність у побутовій та ігровій поведінці
Дитина володіє активною мовою, включеною до спілкування; може звертатися з питаннями та проханнями, розуміє мову дорослих; знає назви навколишніх предметів та іграшок	Діти можуть звертатися з питаннями та проханнями, розуміє мову дорослих; знає назви навколишніх предметів та іграшок	Дитина має активну мову, включену до спілкування
Дитина прагне спілкування з дорослими і активно наслідує їх у рухах і діях; з'являються ігри, у яких дитина відтворює дії дорослого	Дитина наслідує їх у рухах і діях; з'являються ігри, у яких дитина відтворює дії дорослого
	Дитина виявляє інтерес до однолітків; спостерігає за їх діями і наслідує їх
Дитина виявляє інтерес до віршів, піснями оповідей, розгляду картинки, прагне рухатися під музику; емоційно відгукується різні твори культури та мистецтва	Дитина виявляє інтерес до віршів, піснями оповідей, розгляду картинки, прагне рухатися під музику.	Дитина емоційно відгукується різні твори культури та мистецтва
	У дитини розвинена велика моторика, вона прагне освоювати різні види руху (біг, лазіння, переступання та ін.)
Цільові орієнтири на етапі завершення дошкільної освіти
Дитина опановує основними культурними способами діяльності, виявляє ініціативу та самостійність у різних видах діяльності – грі, спілкуванні, пізнавально-дослідницької діяльності, конструюванні та ін; здатний обирати собі рід занять, учасників із спільної діяльності	Дитина опановує основними культурними методами діяльності; здатний обирати собі рід занять, учасників із спільної діяльності	Дитина виявляє самостійність у різних видах пізнавально-дослідницької діяльності
Дитина має встановлення позитивного ставлення до світу, до різних видів праці, інших людей і себе, має почуття власної гідності; активно взаємодіє з однолітками та дорослими, бере участь у спільних іграх. Здатний домовлятися, враховувати інтереси та почуття інших, співпереживати невдачам та радіти успіхам інших, адекватно виявляє свої почуття, у тому числі почуття віри у себе, намагається вирішувати конфлікти	Дитина має встановлення позитивного ставлення до світу, до різних видів праці, має почуття власної гідності бере участь у спільних іграх. Намагається вирішувати конфлікти	Здатний враховувати почуття інших
	Дитина має розвинену уяву, яка реалізується в різних видах діяльності, і насамперед у грі; дитина володіє різними формами та видами гри, розрізняє умовну та реальну ситуації, вміє підкорятися різним правилам та соціальним нормам
Дитина досить добре володіє усною мовою, може висловлювати свої думки і бажання, може використовувати мову для вираження своїх думок, почуттів і бажань, побудови мовного висловлювання в ситуації спілкування, може виділяти звуки в словах, у дитини складаються передумови грамотності	Дитина досить добре володіє усною мовою, може висловлювати свої думки та бажання, може виділяти звуки в словах, у дитини складаються передумови грамотності
	У дитини розвинена велика та дрібна моторика; він рухливий, витривалий, володіє основними рухами і, може контролювати свої рухи і керувати ними
Дитина здатна до вольових зусиль, може дотримуватися соціальних норм поведінки та правил у різних видах діяльності, у взаєминах з дорослими та однолітка і, може дотримуватися правил безпечної поведінки та особистої гігієни	Дитина здатна до вольових зусиль, може дотримуватися соціальних норм поведінки та правил у різних видах діяльності, у взаєминах з дорослими та однолітка	Дитина може самостійно дотримуватися правил безпечної поведінки та особистої гігієни
Дитина виявляє допитливість, ставить питання дорослим і одноліткам, цікавиться причинно-наслідковими зв'язками, намагається самостійно вигадувати пояснення явищ природи та вчинків людей; схильний спостерігати, експериментувати. Має початкові знання про себе, про природний і соціальний світ, в якому він живе; знайомий з творами дитячої літератури, має елементарні уявлення з галузі живої природи, природознавства, математики, історії тощо; дитина здатна до прийняття власних рішень, спираючись на свої знання та вміння у різних видах діяльності	Дитина виявляє допитливість, ставить питання дорослим та одноліткам. Має початкові знання про себе, про природний і соціальний світ, в якому він живе; знайомий з творами дитячої літератури, має елементарні уявлення з галузі живої природи, природознавства, математики, історії тощо; дитина здатна до прийняття власних рішень, спираючись на свої знання та вміння у різних видах діяльності	Самостійно схильний спостерігати, експериментувати.

Висновки за результатами самооцінки професійних досягнень:

Я вважаю, що в умовах модернізації освіти має кардинально змінитись функція вихователя у дошкільній установі. Педагог повинен перейти у своїй діяльності від функції передачі готових знань до функції організатора процесу отримання нових знань дошкільнятами. Ця обставина накладає на вихователя додаткову відповідальність. Йому доведеться думати над тим, чому і як вчити дітей, щоб зросло їхнє бажання активно пізнавати світ і самих себе, Якісний виховно-освітній процес неможливий без мотивації. Саме через мотивацію учасників процесу реалізується його успішність. А це означає, що треба переглянути і фактори, що ведуть до формування позитивної мотивації вчення. .

3. Самооцінка психолого-педагогічної компетентності

вихователя дошкільної освіти

Таблиця 3

Компетенції (трудові дії)	Самооцінка у балах (0–2)	Коментар, приклади своєї взаємодії зі спеціалістами
Виявлення педагогічних проблем (проблеми, пов'язані з процесами навчання чи виховання) у учнів		Взаємодія з іншими педагогами освітньої організації, які працюють із цими дітьми; батьками або особами, що їх заміщають та ін.
Виявлення логопедичних проблем вихованців		Взаємодія зі спеціалістом логопедом своєї освітньої організації чи інших організацій
Виявлення психологічних проблемвихованців		Взаємодія зі спеціалістом психологом своєї освітньої організації чи інших організацій

Висновки за результатами самооцінки психолого-педагогічної компетентності: Я вважаю, що діяльність сучасного педагога сьогодні, як ніколи, неможлива без володіння психолого-педагогічною компетентністю, оскільки протягом усього виховно-освітнього процесу необхідно здійснювати коригування факторів, що впливають на формування мотиваційного процесу дошкільнят, що веде як до прояву внутрішніх потреб до вчення, так і їхньої ефективної реалізації в соціумі.
А значить, що сучасному суспільству необхідний вихователь, який має високу професійну компетентність, тому що саме він є ключовою фігурою, що формує новий зміст і якість, а значить і компетенцію дошкільнят..

4.Самоаналіз та самооцінка професійної діяльності

вихователя дошкільної освіти

на основі професійного стандарту «педагог»

Таблиця 4

Компетенції

Самооцінка у балах

(0–2)

Коментар (обґрунтування
виставленого бала)

Досягнення: Вмію розробляти календарно-тематичний план з освітньої галузі. Можу навчити цього іншого.

Дефіцити:

Важко конкретизувати цільові орієнтири для опису планованих результатів.

4.1.Трудова функція «Загальнопедагогічна функція. Навчання»

Компетенції (трудові дії)	Самооцінка у балах (0–2)	Коментар
Розробка та реалізація програм навчальних дисциплін у рамках основної загальноосвітньої програми		Вмію розробляти календарний план відповідно до теми та віку дітей.
Здійснення професійної діяльності відповідно до вимог федеральних державних освітніх стандартів дошкільної загальної освіти		Володію формами та методами навчання, у тому числі такими, що виходять за рамки навчальних занять: проектування, експериментування
Участь у розробці та реалізації програми розвитку освітньої організації з метою створення безпечного та комфортного освітнього середовища		Досягнення: Створення РППС групи відповідно до ФГОС ДО. Реалізація проекту «Безпека вдома та в дитячому садку» Дефекти: Розробка програми розвитку освітньої організації
Планування та проведення навчальних занять		Використання та апробація спеціальних підходів до навчання з метою включення в освітній процес усіх учнів, у тому числі з особливими потребами в освіті: дошкільнят, які виявили видатні здібності, дошкільнята з ОВЗ
Систематичний аналіз ефективності навчальних занять та підходів до навчання		Проводжу моніторинг на початку та наприкінці навчального рокуз метою виявлення та корекції виховно-освітнього процесу
Організація, здійснення контролю та оцінки навчальних досягнень, поточних та підсумкових результатів освоєння основної освітньої програми учнями		Об'єктивна оцінка знань, інтеграційних якостей на основі моніторингу відповідно до реальних можливостей дітей
Формування універсальних навчальних дій		Організація різних видів діяльності: ігрової, пошуково-дослідницької, художньо-продуктивної, культурно-дозвільної з урахуванням можливостей освітньої організації
Формування навичок, пов'язаних з інформаційно-комунікаційними технологіями (далі – ІКТ)		Володію ІКТ, використовую у своїй роботі мультимедійні презентації, інтерактивні ігри освітнім областямвідповідно до ФГОС
Формування мотивації до навчання		Використовую різноманітні прийоми: сюрпризний момент, проблемна ситуація, ігрова ситуація, заохочення.
Об'єктивна оцінка знань учнів на основі тестування та інших методів контролю відповідно до реальних навчальних можливостей дітей		Відповідно до загальноосвітньої програми ДНЗ проводжу моніторинг інтегративних якостей та навчальних можливостей на початку та наприкінці навчального року.

4.2. Трудова функція «Виховна діяльність»

Таблиця 5

Компетенції (трудові дії)	Самооцінка у балах (0–2)	Коментар (обґрунтування виставленого бала)
Регулювання поведінки учнів для забезпечення безпечного освітнього середовища		Строй виховно-освітній процес з урахуванням індивідуальних, культурних відмінностей дітей, гендерного виховання
Реалізація сучасних, у тому числі інтерактивних, форм та методів виховної роботи, використовуючи їх як на занятті, так і в позаурочній діяльності		Для ефективної реалізації програми ДОП використовую ІКТ: мультимедійні презентації, інтерактивні ігри, слайд-шоу, фотокалажі; проектну та дослідницьку діяльність
Постановка виховних цілей, що сприяють розвитку учнів, незалежно від їх здібностей та характеру		Планую підгрупову та індивідуальну роботу з кожної теми комплексно-тематичного планування з метою досягнення цільових орієнтирів.
Визначення та прийняття чітких правил поведінки учнями відповідно до статуту освітньої організації та правил внутрішнього розпорядку освітньої організації		Щеплю культуру поведінки у групі, на вулиці через ігрові ситуації, пошукову діяльність, розгляд картин та читання художньої літератури
Проектування та реалізація виховних програм		Проектую та реалізую виховну роботувідповідно до циклограми дошкільної організації
Реалізація виховних можливостей різних видів діяльності дитини (навчальної, ігрової, трудової, спортивної, художньої тощо)		Створюю в групі мобільну РППЗ для реалізації потреб дітей в ігровій діяльності, навчанні, фізкультурі, музиці, праці, творчості, накопиченні соціального досвіду
Проектування ситуацій та подій, що розвивають емоційно-ціннісну сферу дитини (культуру переживань та ціннісні орієнтації дитини)		У спільній діяльності педагога та дітей організую театралізовану, дослідницьку діяльність, сюжетно-рольові ігри, проблемно-пошукові ситуації.
Допомога та підтримка в організації діяльності учнівських органів самоврядування
Створення, підтримання укладу, атмосфери та традицій життя освітньої організації		Аналізую реальний стан справ у групі, підтримую у дитячому колективі доброзичливу атмосферу
		Досягнення: Знаходжу ціннісний аспект навчання та інформації, забезпечую його розуміння та переживання дошкільнятами. Співпрацюю з іншими педагогічними працівниками та фахівцями у вирішенні виховних завдань Дефіцити: Володіння методами організації екскурсій, походів, експедицій.
Формування толерантності і навичок поведінки в полікультурному середовищі, що змінюється.		Захищаю гідність та інтереси вихованців, допомагаю дітям, які опинилися у конфліктній та несприятливій ситуації
Використання конструктивних виховних зусиль батьків (законних представників) учнів, допомога сім'ї у вирішенні питань виховання дитини		У куточку для батьків розміщую інформацію у вигляді консультацій, папок-пересування, буклетів, інформаційних карток; проводжу індивідуальні бесіди та консультації; в Інтернеті просторі створила свій міні-сайт

Компетенції (трудові дії), які Ви оцінили балом «0», перенесіть у перший стовпець таблиці 8 відповідно до зазначеної трудової функції.

4.3. Трудова функція «Розвиваюча діяльність»

Таблиця 6

Компетенції (трудові дії)	Самооцінка у балах (0–2)	Коментар (обґрунтування виставленого балу)
Виявлення в ході спостереження поведінкових та особистісних проблем учнів, пов'язаних із особливостями їх розвитку		Досягнення: Володію професійною установкою на надання допомоги будь-якій дитині незалежно від її реальних можливостей, здібностей, особливостей у поведінці Дефіцити: Надання допомоги дитині в залежності від стану психічного та фізичного здоров'я
Оцінка параметрів та проектування психологічно безпечного та комфортного освітнього середовища, розробка програм профілактики різних форм насильства у школі		Використовую в роботі з дошкільнятами ігрові ситуації, етюди, культурно-історичні бесіди, емоційні розвантаження, динамічні паузиі т.д. для зняття напруги, спрямовані на доброзичливе ставлення до себе, одноліткам та оточуючим людям
Застосування інструментарію та методів діагностики та оцінки показників рівня та динаміки розвитку дитини		Здійснюю (спільно з іншими фахівцями ДНЗ) психолого-педагогічне супроводження основної загальноосвітньої програми
Освоєння та застосування психолого-педагогічних технологій (у тому числі інклюзивних), необхідних для адресної роботи з різними контингентами учнів: обдаровані діти, соціально вразливі діти, діти, які потрапили у важкі життєві ситуації, діти-мігранти, діти-сироти, діти з особливими освітніми потребами (аутисти, діти з синдромом дефіциту уваги та гіперактивністю та ін.), діти з обмеженими можливостями здоров'я, діти з девіаціями поведінки, діти із залежністю		Досягнення: Володію психолого-педагогічними технологіями з обдарованими, соціально-уразливими, гіперактивними дітьми та дітьми, які потрапили у важкі життєві ситуації Дефіцити: Розробка індивідуальних освітніх маршрутів, програм розвитку та індивідуально-орієнтованих освітніх програм з урахуванням обмежень можливостей дітей
Надання адресної допомоги учням		Надаю індивідуальну допомогу дошкільникам традиційними та нетрадиційними способами
Взаємодія з іншими фахівцями в рамках психолого-медико-педагогічного консиліуму		Щорічна взаємодія з фахівцями у цій галузі
Розробка (спільно з іншими фахівцями) та реалізація спільно з батьками (законними представниками) програм індивідуального розвитку дитини		Взаємодія з фахівцями ДНЗ та батьками протягом усього навчального року відповідно до річного плану роботи
Освоєння та адекватне застосування спеціальних технологій та методів, що дозволяють проводити корекційно-розвивальну роботу		Взаємодію зі спеціалістами ДНЗ з освоєння технологій та методів, що дозволяють проводити корекційно-розвивальну роботу
Розвиток у тих, хто навчається пізнавальної активності, самостійності, ініціативи, творчих здібностей, формування громадянської позиції, здатності до праці та життя в умовах сучасного світу, формування у навчальних культур здорового та безпечного способу життя		У повному обсязі реалізую загальноосвітню програмуДОП відповідно до ФГОС ДО задля досягнення цільових орієнтирів до етапу завершення дошкільного віку
Формування та реалізація програм розвитку універсальних навчальних дій, зразків та цінностей соціальної поведінки, навичок поведінки у світі віртуальної реальності та соціальних мережах, формування толерантності та позитивних зразків полікультурного спілкування		Планую та реалізую виховно-освітній процес відповідно до ФГОС ДО.
Формування системи регуляції поведінки та діяльності учнів		Володію прийомами виховання та розвитку самостійності у різних видах діяльності: навчальної, ігрової, трудової

4.4.Трудова функція «Педагогічна діяльність з реалізації програм дошкільної освіти»

Таблиця 7

Компетенції
(трудові дії)

Самооцінка у балах

(0–2)

ГОЛОВНЕ УПРАВЛІННЯ ОСВІТИ

І МОЛОДІЖНОЇ ПОЛІТИКИ АЛТАЙСЬКОГО КРАЮ

Крайова державна бюджетна установа

додаткової професійної освіти

«АЛТАЙСЬКИЙ КРАЄВИЙ ІНСТИТУТ

ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ ПРАЦІВНИКІВ ОСВІТИ»

Самоаналіз та самооцінка

професійної діяльності

вихователя дошкільної освіти на основі професійного стандарту «Педагог»

О. Н. Горбатова, вчитель географії МБОУ «Гімназія № 27 імені Героя Радянського Союзу В. Є. Смирнова» м. Барнаула, керівник відділення крайового навчально-методичного об'єднання з природничо-наукових дисциплін; М.В. Мосінцева, голова комітету освіти Адміністрації м. Новоалтайська.

Укладачі: Н.Г. Калашнікова, д-р пед. наук, професор, перший проректор АКІПКРО; О.М. Жаркова, канд. пед. наук, доцент, проректор з УМР АКІПКРО; Т.Г. Блінова, доцент кафедри початкової загальної освіти; І.М. Стукалова, канд.хім. наук, доцент кафедри природничо-наукових дисциплін, ОБЖ та фізичної культури;

Т.Д. Пашкевич, канд. пед. наук, доцент кафедри дошкільної освіти

Самоаналіз та самооцінка професійної діяльності С 17 вихователя дошкільної освіти на основі професійного стандарту «Педагог»: методичні рекомендації / укл. Н. Г. Калашнікова, Є. Н. Жаркова,

Т. Г. Блінова, І. Н. Стукалова, Т. Д. Пашкевич. - Барнаул:

КДБУ ДПО АКИПКРО, 2016. - 22 с.

ISBN 978-5-7423-0530-9 У методичних рекомендаціях подано матеріали, використання яких допоможе вихователю дошкільної освіти оцінити психолого-педагогічну компетентність, результативність своєї професійної діяльності та відповідність її вимогам професійного стандарту «Педагог», вимогам посадових функцій.

Методичні матеріали призначені вихователям дошкільної освіти, керівникам та заступникам керівників освітніх організацій, методистам муніципальних органів управління освітою.

УДК 373.2 ББК 74.104 ISBN 978-5-7423-0530-9 КДБО ДПО АКИПКРО, 2016

Вступ

1.Самоаналіз особливостей посадових функцій вихователя дошкільної освіти

2. Самооцінка професійних досягнень вихователя дошкільної освіти

3. Самооцінка психолого-педагогічної компетентності вихователя дошкільної освіти

4. Самоаналіз та самооцінка професійної діяльності вихователя дошкільної освіти на основі професійного стандарту «Педагог»

4.1. Трудова функція «Загальнопедагогічна функція.

Навчання»

4.2. Трудова функція «Виховна діяльність»....... 14

4.3. Трудова функція «Розвиваюча діяльність»........... 16

4.4.Трудова функція «Педагогічна діяльність з реалізації програм дошкільної освіти»........... 18

5. Результати самооцінки професійної діяльності....... 21

ВСТУП

Відповідно до Комплексної програми підвищення професійного рівня педагогічних працівників загальноосвітніх організацій (затверджена Урядом РФ 28).

05.2014 № 3241п-П8) управління професійним розвитком педагогів у загальноосвітніх організаціях Алтайського краю планується здійснювати на основі диференційованої програми розвитку професійної компетентності освітян та індивідуальних планів професійного розвитку педагогів. Нові інструменти управління якістю кадрового складу загальноосвітньої організації спрямовані створення умов участі всіх педагогічних працівників у безперервному освіті, підвищення професійної мобільності; посилення ролі роботодавців у розвитку професійних компетенцій працівників;

встановлення відповідності кваліфікації працівника вимогам професійного стандарту "Педагог" (ПСП).

Планування професійного розвитку педагогів освітньої організації включає послідовне виконання наступних кроків:

- Самоаналіз змісту та якості виконання професійних завдань педагога на конкретному робочому місці з урахуванням вимог посадових функцій;

– самооцінка наявного рівня професійної компетентності педагога на основі вимог до трудових функцій, трудових дій, умінь, знань на основі вимог професійного стандарту «Педагога»;

- Виявлення професійних дефіцитів за результатами самооцінки;

- Побудова індивідуального плану професійного розвитку педагога;

- Побудова диференційованої програми розвитку професійної компетентності педагогічних працівників освітньої організації.

У цих методичних рекомендаціях подано матеріали, використання яких допоможе педагогам провести оцінку психолого-педагогічної компетентності, результативності своєї професійної діяльності та відповідності її вимогам ПСП.

Для визначення рівня професійної компетентності рекомендується використовувати такі критерії:

0 балів – низький рівень володіння компетенцією: виконання діяльності під керівництвом наставника за обмеженої особистої відповідальності за вдосконалення трудової та навчальної діяльності; застосування професійних компетенцій лише за вирішенні стандартних (типових) завдань;

1 бал – середній рівень володіння компетенцією: часткова самостійність при управлінні трудовою чи навчальною діяльністю у стандартних ситуаціях; володіє технологіями проектування та організації навчальної діяльності школярів, вибудовує взаємодію з фахівцями, здатний розробляти методичні матеріали щодо реалізації ФГЗС;

2 бали – високий рівень володіння компетенцією: повна самостійність виконання професійної діяльності;

вибір альтернативних методів під час вирішення (реалізації) поставлених завдань; здійснення моніторингу діяльності, рефлексії та корекції поставлених цілей відповідно до змін умов.

Надалі результати самоаналізу та самооцінки професійної діяльності будуть використані при розробці індивідуальних планів професійного розвитку педагогів та диференційованої програми розвитку професійної компетентності педагогічних працівників освітньої організації.

1. САМОАНАЛІЗ ОСОБЛИВОСТЕЙ

ПОСАДИ ФУНКЦІЙ ВИХОВАТЕЛЯ

ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ

– – –

У цій частині аналізу Вам належить співвіднести плановані та реально отримані результати освітньої діяльності;

виявити, досягнення якихось цільових орієнтирів розвитку Ваших дітей є сильною стороною вашої професійної діяльності; які дефіцити можете позначити, що Ви маєте намір покращувати?

Таблиця 2 Цільові орієнтири Сильні сторони Професій відповідно до ФГОС професійної нальної дошкільної освіти діяльності дефіцити Цільові орієнтири освіти в дитячому та ранньому віці Дитина цікавиться навколишніми предметами та активно діє з ними; емоційно залучений у дії з іграшками та іншими предметами, прагне виявляти наполегливість у досягненні результату своїх дій. Володіє найпростішими навичками самообслуговування, прагне виявляти самостійність в побутовій та ігровій поведінці. освіти діяльності дефіцити Дитина прагне спілкування з дорослими і активно наслідує їх у рухах і діях; з'являються ігри, в яких дитина відтворює дії дорослого Дитина виявляє інтерес до однолітків; спостерігає за їхніми діями і наслідує їх Дитина виявляє інтерес до віршів, піснями оповідей, розгляду картинки, прагне рухатися під музику; емоційно відгукується різні твори культури та мистецтва У дитини розвинена велика моторика, він прагне освоювати різні види руху (біг, лазіння, переступання тощо.

) Цільові орієнтири на етапі завершення дошкільної освіти Дитина опановує основними культурними способами діяльності, виявляє ініціативу та самостійність у різних видах діяльності – грі, спілкуванні, пізнавально-дослідницькій діяльності, конструюванні та ін; здатний вибирати собі рід занять, учасників з спільної діяльності Дитина має установкою позитивного ставлення до світу, до різних видів праці, іншим людям і самому собі, має почуття власної гідності, активно взаємодіє з однолітками та дорослими, бере участь у спільних іграх. Спроможний домовлятися, враховувати інтереси і почуття інших цільових орієнтирів. Намагається вирішувати конфлікти Дитина має розвинену уяву, яка реалізується в різних видах діяльності, і насамперед у грі; володіє різними формами і видами гри, розрізняє умовну і реальну ситуації, вміє підкорятися різним правилам і соціальним нормам. ситуації спілкування, може виділяти звуки у словах; у дитини складаються причини грамотності У дитини розвинена велика і дрібна моторика; він рухливий, витривалий, володіє основними рухами, може їх контролювати і керувати ними. допитливість, задат питання дорослим і Цільові орієнтири Сильні сторони Професій відповідно до ФГОС професійної дошкільної освіти діяльності дефіцити одноліткам, цікавиться причинно-наслідковими зв'язками, намагається самостійно вигадувати пояснення явищ природи та вчинків людей; схильний спостерігати, експериментувати. Має початкові знання про себе, про природний і соціальний світ, в якому він живе; знайомий з творами дитячої літератури, має елементарні уявлення з галузі живої природи, природознавства, математики, історії тощо;

дитина здатна до прийняття власних рішень, спираючись на свої знання та вміння у різних видах діяльності

Зробіть висновки за результатами самооцінки:

– Досягнення Вашої професійної діяльності (до них слід відносити ті результати, які є стабільними або мають позитивну динаміку):

3. САМООЦІНКА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНОЇ

КОМПЕТЕНТНОСТІ ВИХОВАТЕЛЯ ДОШКІЛЬНОГО

ОСВІТИ

– – –

Зробіть висновки щодо результатів самооцінки психологопедагогічної компетентності:

– Досягнення Вашої професійної діяльності (до них слід відносити ті результати самооцінки, які збігаються із зовнішньою оцінкою, наприклад, оцінкою педагогів, які працюють із тими самими дітьми):...

– Результати Вашої професійної діяльності, які хочете покращити:...

4. САМОАНАЛІЗ І САМООЦІНКА

ПРОФЕСІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ВИХОВАТЕЛЯ

ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ НА ОСНОВІ

ПРОФЕСІЙНОГО СТАНДАРТУ «ПЕДАГОГ»

– – –

Успішний досвід реалізації якихось Ваших професійних компетенцій можете представити колегам?

5. РЕЗУЛЬТАТИ САМООЦІНКИ

ПРОФЕСІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

У цій частині аналізу Ви маєте визначити перелік професійних дефіцитів, які Ви плануєте заповнити в найближчі 3 роки, та зафіксувати у другому стовпці таблиці 8.

Надалі зміст даної таблиці буде використано Вами для складання індивідуального плану професійного розвитку на 2016–2018 роки.

Таблиця 8 Компетенції (трудові ранжування дії), оцінені дефіцитами за роками Примітка балом «0» їхнього поповнення Трудова функція «Загальнопедагогічна функція. Навчання»

Трудова функція «Виховна діяльність»

Трудова функція «Розвиваюча діяльність»

Компетенції (трудові Ранжування дії), оцінені дефіцитами за роками Примітка балом «0» їх поповнення Трудова функція «Педагогічна діяльність з реалізації програм дошкільної освіти»

– – –

Самоаналіз та самооцінка професійної діяльності вихователя дошкільної освіти на основі професійного стандарту «Педагог»

Олена Миколаївна Жаркова; Тетяна Георгіївна Блінова;

Ірина Миколаївна Стукалова; Тетяна Дмитрівна Пашкевич Комп'ютерна верстка Г. Н. Мажник Формат 60х90/16. Ум. д. л. 1,375. Підписано до друку 24.02.2016. Папір для розмножувальних апаратів. Гарнітура Times New Roman. Тираж 100 екз. Замовлення №.

656049, Барнаул, пр. Соціалістичний, 60.

Редакційно-видавничий кабінет АКІПКРО.

Надруковано в друкарні «Концепт».

656049, м. Барнаул, пр-т Соціалістичний, 85