Додаткові загальноосвітні програми реалізуються з 1 вересня. Вимоги до розробки загальноосвітніх (загальнорозвиваючих) програм додаткової освіти
Розробка і реалізація
додаткових розвиваючих програм.
Згідно з главою 10 ст.75 ФЗ - №273
1. Додаткова освіта дітей і дорослих направлено на формування і розвиток творчих здібностей дітей та дорослих, задоволення їх індивідуальних потреб в інтелектуальному, моральному та фізичному вдосконаленні, формування культури здорового і безпечного способу життя, зміцнення здоров'я, а також на організацію їх вільного часу.Додаткова освіта дітей забезпечує їх адаптацію до життя в суспільстві, професійну орієнтацію, а також виявлення та підтримку дітей, які виявили видатні здібності. додаткові загальноосвітні програми для дітей повинні враховувати вікові та індивідуальні особливості дітей.
2. Додаткові загальноосвітні програми підрозділяються на загально і предпрофессиональное програми. Додаткові загально програми реалізуються як для дітей, так і для дорослих. додатковіпредпрофессиональное програми в сфері мистецтв, фізичної культури і спорту реалізуються для дітей.
3. До освоєння додаткових загально освітніх програм допускаються будь-які особи без пред'явлення вимог до рівня освіти, якщо інше не обумовлено специфікою реалізованої освітньої програми.
4. Зміст додаткових загальнорозвиваючих програм і терміни навчання по ним визначаються освітньою програмою, розробленою і затвердженою організацією, що здійснює освітню діяльність . Зміст додаткових перед професійних програм визначається освітньою програмою, розробленою і затвердженою організацією, що здійснює освітню діяльність, відповідно до федеральних державних вимог.
Цілями і завданнями додаткових програм,
в першу чергу, является забезпечення навчання, виховання, розвитку дітей. У зв'язку з чим зміст додапередачі освітніх програм має:
відповідати:
Досягнень світової культури, російським традиціям, Культурно-національнимособливостям регіонів;
-
відповідного рівня освіти (дошкільної, початкової загальної, основ
ному загальному, середньому (повному) загальній освіті);
тенденціям додаткових освітніх програм
сучасним освітнім технологіям, Відбитим в принципах навчання (ініндивідуальної, доступності, наступності, результативності); формах і методах навчання (активних методах дистанційного навчання, Диференційованого навчання, занятиях, конкурсах, змаганнях, екскурсіях, походах і т.д.); методах контролю та управлінняосвітнім процесом (аналізі результатів діяльності дітей); засобах навчання (Переліку необхідного обладнання, інструментів і матеріалів у розрахунку на кожного обувключають у об'єднанні);
бути направлено на:
створення умов для розвитку особистості дитини;
розвиток мотивації особистості дитини до пізнання і творчості;
забезпечення емоційного благополуччя дитини;
прилучення учнів до загальнолюдських цінностей;
профілактику асоціальної поведінки;
створення умов для соціального, культурного і професійного самовизначитисяня, творчої самореалізації особистості дитини, її інтеграцію в системі світової та отечественной культур;
цілісність процесу психічного і фізичного, розумового і духовного розвитку особистості дитини;
зміцнення психічного і фізичного здоров'я дітей;
взаємодія педагога додаткової освіти з родиною.
Реалізуючи, додаткову освіту освітня організація повинна мати програму додаткової освіти.
Освітня програма являє собою комплекс основних характеристик освіти (обсяг, зміст, плановані результати), організаційно-педагогічні умови, форми атестації, оціночні і металогіческіх матеріали.
Загальноосвітня програма, додаткова розвиваюча програма є локальними нормативними документами, тому вони повинні пройти розробку, розгляд та затвердження в певному порядку.
При розробці додаткової загальноосвітньої програми (програм) для педагогічних працівниківосновними нормативними документами є наступні:
Державна програма Російської Федерації «Розвиток освіти» на 2013-2020 роки;
Наказ Міністерства освіти і науки РФ від 29 серпня 2013 р № 1008 «Про затвердження порядку організації та здійснення освітньої діяльності за додатковими загальноосвітніми програмами»;
Санітарно-епідеміологічні правила і нормативи СанПіН
Додаток до листа Департаменту молодіжної політики, Виховання і соціальної підтримки дітей Міносвіти і науки Росії від 11.12.2006 р № 06-1844 «Про примірні вимогах до програм додаткової освіти дітей».
Статут установи.
Структура програми додаткової освіти дітей
Програма додаткової освіти дітей, як правило, включає наступні структурні елементи:
Титульний аркуш.
Пояснювальну записку.
Навчально-тематичний план.
Зміст курсу, що вивчається.
методичне забезпечення і умови реалізації програми.
Список літератури.
додатки
Оформлення та зміст структурних елементів програми додаткової освіти дітей
найменування освітньої установи, засновника;
де, коли і ким затверджена додаткова освітня програма;
повна назва додаткової освітньої програми;
вік дітей, на яких розрахована додаткова освітня програма;
термін реалізації додаткової освітньої програми;
назва міста, населеного пункту, в якому реалізується додаткова освітня програма;
рік розробки додаткової освітньої програми.
При оформленні титульного аркуша загальноосвітньої програми, рекомендується виходити з загальних вимог до оформлення ГОСТ Р 6.30-97. (Додаток №1)
ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА
2. У пояснювальній записці до програми додаткової освіти дітей слід
розкрити:
спрямованість додаткової освітньої програми;
новизну, актуальність, педагогічну доцільність;
мета і завдання додаткової освітньої програми;
відмінні риси даної додаткової освітньої програми
від уже існуючих освітніх програм;
вік дітей, які беруть участь в реалізації даної додаткової освітньої
програми
терміни реалізації додаткової освітньої програми (тривалість освітнього процесу, Етапи);
форми і режим занять;
очікувані результати та способи визначення їх результативності;
форми підведення підсумків реалізації додаткової освітньої програми (виставки, фестивалі, змагання, навчально-дослідні конференції і т.д.).
Спрямованість додаткової загальноосвітньої програми повинна відповідати її назві і змісту. У чіткій відповідності з спрямованістю загальноосвітньої програми, її назвою та поставленою метою, шикуються завдання і весь зміст програми.
Спрямованість додаткових освітніх програм:
Військово-патріотична,
фізкультурно-спортивна,
соціально педагогічна,
еколого-біологічна,
науково-технічна,
спортивно-технічна,
художня,
туристично-краєзнавча,
соціально-економічна,
природно-наукова.
Новизна програми.
Новизна додаткової загальноосвітньої програми передбачає:
Нове рішення проблем додаткової освіти;
Нові методики викладання;
нові педагогічні технології в проведенні занять;
Нововведення в формах діагностики та підведення підсумків реалізації програми і т.д.
Новизна вказується в разі, якщо вона дійсно є.
Актуальність програми.
- відповідь на питання, навіщо сучасним дітям в сучасних умовах потрібна конкретна програма.Актуальність може базуватися на:
аналізі соціальних проблем,
матеріалах наукових досліджень,
аналізі педагогічного досвіду,
аналізі дитячого або батьківського попиту,
сучасних вимогах модернізації системи освіти,
потенціалі освітнього закладу;
соціальному замовленні муніципального освіти та ін. фактори.
Педагогічна доцільність.
підкреслює прагматичну важливість взаємозв'язку вибудуваної системи процесів навчання, розвитку, виховання і їх забезпечення.(Поташник М.М., Управління розвитком школи. - М., 1995).
У цьому розділі дається аргументоване обгрунтування педагогічних дій в рамках додаткової розвиваючої програми:
обраних форм,
методів освітньої діяльності,
засобів освітньої діяльності (відповідно до цілей і завдань),
організації освітнього процесу.
МЕТА додаткової розвиваючої програми.
мета - це те, до чого прагнуть, чого хочуть досягти, здійснити (С.І. Ожегов. Словник російської мови).
Метою і завданнями додаткових загальноосвітніх програм в першу чергу є забезпечення навчання, виховання, розвитку дітей.
- Мета повинна бути конкретна, результати її досягнення повинні бути вимірні.
При формулюванні мети необхідно дотримуватися принципів науковості, конкретності, сучасності, завдання повинні бути збудовані або в логіці послідовних кроків по досягненню мети, або - в логіці комплементарності (доповнення до цілої мети), При цьому завдання не повинні виходити за рамки мети.
В формулювання мети і завдань слід відображати вік дітей, спрямованість і тривалість програми.
ЗАВДАННЯ додаткової загальноосвітньої програми
завдання - це те, що вимагає виконання, дозволу.(С.І. Ожегов. Словник російської мови).Завдання - поетапний спосіб досягнення мети, тобто тактика педагогічних дій.
Завдання повинні відповідати меті і бути:
- навчальними, тобто відповідати на питання що дізнається, у чому розбереться, які уявлення отримає, ніж опанує, чому навчиться навчається, освоївши програму;
- розвиваючими, тобто бути пов'язаними з розвитком творчих здібностей, можливостей, уваги, пам'яті, мислення, уяви, мовлення, вольових якостей і т.д. і вказувати на розвиток ключових компетентностей, на які буде робитися упор при навчанні;
- виховними, тобто відповідати на питання, які ціннісні орієнтири, відносини, особистісні якості будуть сформовані в учнів
Відмітні особливості даної додаткової загальноосвітньої програми від вже існуючих програм. В даному розділі слід вказати назви та авторів попередніх аналогічних програм і відмінність цієї програми від попередніх.
Вік дітей, що беруть участь в реалізації даної освітньої програми іумови набору дітей в об'єднання. У цьому розділі необхідно вказати:
Для якої категорії дітей призначена програма (ступінь попередньої підготовки, рівень формування інтересів і мотивації до даного виду діяльності, наявність здібностей, фізичне здоров'я, статева приналежність і т.п.);
Якого віку дітей адресована програма;
Передбачуваний склад (одного або різних вікових груп);
Умови прийому дітей, система набору в групи.
Терміни реалізації програми
У цьому розділі вказується тривалість навчання дітей за цією програмою і кількість годин навчання на кожен рік.
ПРИКЛАД:
1 рік навчання - 72 години, 2 рік навчання (3, 4 і т.д.) - 108 (144, 216 годин) і т.д.
Допускається варіативність тривалості навчання за програмою на будь-якому році навчання, при цьому вказується необхідність і обгрунтованість цієї варіативності для учнів.
Форми і режим занять
Режим занять - в розділі вказується тривалість і кількість занять на тиждень, кількість навчальних годин на рік (з усіма варіантами і обгрунтуванням вибору варіанту).
Очікувані результати та способи визначення їх результативності
Очікуваний результат - це конкретна характеристика умінь, знань і навичок, якими опанує навчається .
Очікуваний результат повинен співвідноситися з метою і завданнями навчання, розвитку, виховання.
Якщо в задачах прописано «навчити виразного читання», То в результатах повинно бути« учень навчиться виразно читати ».
Спрогнозувавши очікуваний результат, необхідно перевірити, чи відображає він виконання поставлених раніше завдань.
Для відстеження результативності освітнього процесу використовуються наступні види контролю:
Початковий контроль (вересень);
Проміжний контроль (січень);
Підсумковий контроль (травень).
Форми підведення підсумків реалізації програми
Форми підведення підсумків реалізації додаткової загальнорозвиваючу програми потрібні, щоб показати достовірність отриманих результатів освоєння програми.
Документальні форми, що відображають досягнення кожного учня можуть бути представлені у вигляді щоденників досягнень учнів, карт оцінки результатів освоєння програми, щоденників педагогічних спостережень, портфоліо учнів і т.д.
ПРИКЛАД:
формами підбиття підсумків роботи за темою, розділу, програмою можуть бути:
виставка, концерт, відкрите заняття, показ дитячих досягнень (моделей, вистави, робіт і т.д.) ...
НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН
Розділ повинен містити перелік тем, розподілених по етапах навчання, із зазначенням кількістю годин по кожній темі, з розбивкою на теоретичні і практичні види занять.
Педагог має право самостійно розподіляти годинник за темами в межах встановленого часу. Приблизне співвідношення: теорія 30%, практика 70%
Навчально-тематичний план (УТП) оформляється у вигляді таблиці , Яка включає в себе такі графи:
Порядковий номер;
Перелік розділів, тем;
Кількість годин по кожній темі з розбивкою їх на теоретичні та практичні види занять.
Якщо загальноосвітня програма складена більш ніж на один рік навчання, то УТП складається накожен рік. В цьому випадку УТП повинен відображатиособливості кожного року навчання.
В графі«РАЗОМ» підсумовується кількість годин теоретичних і практичних занять.
Підсумкове кількість годин на рік залежить від кількості і тривалості занять в тиждень (з розрахунку 36 навчальних тижнів в році):
По 1 годині на тиждень -36 годин на рік;
За 2 години на тиждень - 72 години на рік;
За 3 години на тиждень - 108 годин на рік;
За 4 години на тиждень - 144 години на рік;
За 5 годин на тиждень - 180 годин на рік;
За 6 годин на тиждень - 216 годин на рік ...
Кількість годин на навчально-тематичному плані ведеться з розрахунку наодну навчальну групу (Або на 1 учня, якщо це програма індивідуального навчання).
У навчально-тематичний план включають години на:
комплектування групи (для дітей першого року навчання);
вступне заняття (введення в програму);
концертну або виставкову діяльність;
заходи виховно-пізнавального характеру;
звітний захід (при цьому вказується не назву заходу, а його тема).
ПРИКЛАД:
Назва розділів і тем занять
Кількість годин
всього
теорія
практика
1
вступне заняття
2
1
1
2
Розділ 1. Знайомство зі світом ляльок
4
2
2
2.1
Історія лялькового театру.
2.2
Види ляльок. Лялька своїми руками.
2.3
………………………
3
Розділ 2. .................. ..
3.1
…………………………….
Разом:
72
22
50
Змістовний РОЗДІЛ
зміст програми - це короткий опис розділів і тим всередині розділів. Даний структурний елемент програми тісно пов'язаний з навчально-тематичним планом, тому:
Розкривати зміст програми необхідно в тому ж порядку, в якому розділи і теми представлені в УТП;
Виклад матеріалів ведеться в називному відмінку.
У змісті програми вказується:
назва теми (кількість і назву розділів і тим має збігатися з перерахованими розділами і темами УТП);
телеграфним стилем перераховуються всі питання, які розкривають тему (без методики);
вказуються основні теоретичні поняття (Без опису) і практична діяльність учнів на занятті;
при включенні в додаткову програму екскурсій, ігрових занять, досугово-масових заходів та ін. в змісті вказується тема і місце їх проведення.
ПРИКЛАД:
Тема 5.1. Холодний батик (10 годин)
Теорія (2 ч) : Технологія холодного батику. Характерні особливості. Техніка безпеки роботи з резервує. Розпис декоративного панно на тему «Геометричний орнамент». Знайомство з характеристикою кольорів, які входять в колірне рішення «орнаменту». Ахроматические і хроматичні кольори. Ознайомлення з різними геометричними і рослинними орнаментами і їх характерними ознаками
Практика (8 год) : Виконання розпису в техніці холодного батику на тему: «Геометричний орнамент» з урахуванням лінійності і замкнутості контуру колірних ділянок.
МЕТОДИЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ПРОГРАМИ
структурний елемент «Методичне забезпечення »Може бути оформлений по-різному і повинен включати:
- форми занять , Планованих по кожній темі або розділу додаткової програми (гра, бесіда, похід, екскурсія, конкурс, конференція і т.д.),форми організації дітей ;
- прийоми і методи організації навчально-виховного процесу (Словесний, наочний, практичний ...);
- дидактичний матеріал : (Таблиці, плакати, картини, фотографії, дидактичні картки, пам'ятки, наукова і спеціальна література, роздатковий матеріал, діафільми, діапозитиви, відеозапису, аудіозаписи, мультимедійні матеріали, комп'ютерні програмні засоби та ін.);
- форми підведення підсумків по кожній темі або розділу додаткової програми (Педагогічне спостереження, моніторинг, аналіз результатів анкетування, тестування, участь учнів у концертах, вікторинах, змаганнях, спектаклях, і ін.);
- матеріально-технічне та кадрове забезпечення: вказати всі необхідні складові компоненти реалізації додаткової освіти. Відомості про приміщення, перелік обладнання та матеріалів, інструменти необхідні для занять. Вказати фахівців, якщо потрібні.
Методичне забезпечення додаткової програми може бути представлено у вигляді таблиці:
№п / п
Назви розділів і тем
форми занять
Прийоми і методи організації освітнього процесу (в рамках заняття)
дидактичні матеріали
Форми підведення підсумків
Матеріально-технічне забезпечення
СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ
Вимоги до оформлення:
Списки літератури повинні містити перелік видань, в тому числі опублікованих за попередні п'ять років:
по загальній педагогіці;
за методикою даного виду діяльності; - за методикою виховання;
із загальної та вікової психології;
з теорії та історії обраного виду діяльності;
Перелік зазначеної літератури повинен відображати рівень і широту теоретичної підготовленості педагога в цій галузі. У комплексній програмі доцільно складати списки літератури до освітній програмі кожного курсу (предмета).
Список літератури складається в алфавітному порядку і нумерується. При написанні списку використаних джерел рекомендується використовувати наступну схему опису видань:
- назва;
- відомості про місце видання, видавництво та рік видання;
- відомості про кількість сторінок видання або вказівка \u200b\u200bномерів сторінок.
Прізвище І.П. Назва видання. - Місце видання .: Видавництво, рік. - кількість сторінок.
Для розмежування областей і елементів опису використовують єдину систему розділових знаків:
. - (точка і тире) - передують кожній, крім першої області опису;
: (Двокрапка) - ставиться перед відомостями, що відносяться до заголовка, перед найменуванням видавництва;
/ (Коса риска) - передує відомостями про авторство (автори, упорядники, редактори, перекладачі, а також організації, які брали участь у виданні);
// (дві косі риси)
РОСІЙСЬКА ФЕДЕРАЦІЯ
ФЕДЕРАЛЬНИЙ ЗАКОН
Про додаткову освіту
Цей Закон забезпечує право громадян на додаткову освіту, визначає державну політику в сфері додаткової освіти та державні гарантії реалізації права на додаткову освіту, регулює відносини в сфері додаткової освіти.
ГЛАВА 1. Загальні положення
Стаття 1. Визначення термінів
Для цілей цього Закону вживаються в такому значенні:
додаткову освіту - цілеспрямований процес виховання і навчання за допомогою реалізації додаткових освітніх програм, надання додаткових освітніх послуг і здійснення освітньо-інформаційної діяльності за межами основних освітніх програм в інтересах людини, суспільства, держави. Додаткова освіта включає в себе загальне додаткову освіту і професійну додаткову освіту;
загальне додаткову освіту - додаткова освіта, спрямоване на розвиток особистості, що сприяє підвищенню культурного і інтелектуального рівня людини, його професійної орієнтації відповідно до додаткових загальноосвітніх програм, придбання їм нових знань;
професійне додаткову освіту - додаткова освіта, спрямоване на безперервне підвищення кваліфікації і професійну перепідготовку осіб, які мають професійну освіту, відповідно до додаткових професійними освітніми програмами, кваліфікаційними вимогами до професій і посад і сприяє розвитку ділових і творчих здібностей цих осіб, підвищенню нх культурного рівня. Професійне додаткову освіту включає в себе підвищення кваліфікації та професійну перепідготовку;
підвищення кваліфікації - оновлення знань і навичок осіб, що мають професійну освіту, в зв'язку з підвищенням вимог до рівня їх кваліфікації та необхідністю освоєння ними нових способів вирішення професійних завдань;
професійна перепідготовка - придбання додаткових. знань і навичок відповідно до додаткових професійними освітніми програмами, які передбачають вивчення наукових і навчальних дисциплін, розділів техніки і нових технологій, необхідних для здійснення нового виду професійної діяльності та отримання нової кваліфікації в межах наявного в учнів професійної освіти;
стажування - закріплення на практиці знань і навичок, набутих в процесі отримання професійної додаткової освіти, набуття професійних і організаторських якостей для виконання професійних обов'язків;
додаткова професійна підготовка - вдосконалення навичок осіб, які отримали професійну підготовку;
самоосвіта - форма освоєння додаткових освітніх програм при мінімальній організації освітнього процесу або повній відсутності керівництва цим процесом з боку педагогічних працівників;
додаткові освітні послуги - діяльність, спрямована на задоволення потреб людини в придбанні їм нових знань і розвитку індивідуальних здібностей при сприянні педагогічних працівників і здійснювана за межами основних освітніх програм, які є профілюючими для освітніх установ і організацій, що здійснюють діяльність в сфері додаткової освіти;
освітній заклад додаткової освіти - освітня установа, яка здійснює діяльність з реалізації в якості основних одній або декількох додаткових загальноосвітніх програм та (або) додаткових професійних освітніх програм;
організація, що здійснює діяльність в сфері додаткової освіти, - некомерційна організація (в тому числі громадська організація (об'єднання), основною статутною метою якої є діяльність по реалізації додаткових освітніх програм, або інша організація, яка має освітній підрозділ, що реалізує зазначені освітні програми;
освітньо-інформаційна діяльність - діяльність, спрямована на оперативне задоволення потреб людини в отриманні інформації про досягнення в різних областях знань, в тому числі сприяє підвищенню його освітнього рівня.
Стаття 2. Законодавство Російської Федерації про додаткову освіту
Законодавство Російської Федерації про додаткову освіту ґрунтується на положеннях Конституції України і складається із Закону Російської Федерації "Про освіту",федерального закону "Про вищу і післявузівську професійну освіту",цього Закону, а також інших федеральних законів та інших нормативних правових актів Російської Федерації в сфері додаткової освіти, законів та інших нормативних правових актів суб'єктів Російської Федерації в сфері додаткової освіти.
Стаття 3. Право громадян Російської Федерації на додаткову освіту
1. Громадяни Російської Федерації мають право на отримання додаткової освіти в межах системи освіти, а також мають право вибору додаткових освітніх програм і форм отримання додаткової освіти, якщо інше не передбачено федеральним законом.
2. Ті, що навчаються, вихованці освітніх установ, а також інші особи у віці до 18 років мають право на отримання безкоштовного додаткової освіти в державних і комунальних навчальних закладах. Порядок і умови реалізації цього положення встановлюються Урядом Російської Федерації, якщо інше не передбачено цим Законом.
3. Працівники організацій будь-яких організаційно-правових форм для отримання додаткової освіти мають право на відпустку, яка надається один раз в два роки тривалістю не менше п'яти робочих днів без збереження заробітної плати. Право вибору додаткової освітньої програми, а також навчального закладу додаткової освіти, іншого навчального закладу, що реалізує додаткові освітні програми, або організації, що здійснює діяльність в сфері додаткової освіти, належить працівникові.
4. Працівники організацій будь-яких організаційно-правових "форм мають право на підвищення кваліфікації один раз в п'ять років, професійну перепідготовку або стажування за рахунок коштів роботодавця в обсязі не менше 72 годин (в тому числі сумарною тривалістю 72 години протягом року) відповідно до додатковими освітніми програмами, визначеними роботодавцем. Роботодавець має право організовувати та здійснювати підвищення кваліфікації, професійну перепідготовку або стажування своїх працівників в більшому обсязі..
ГЛАВА II. СИСТЕМА ДОДАТКОВОГО ОСВІТИ
Стаття 4. Поняття системи додаткової освіти
Система додаткової освіти є складовою частиною системи освіти і включає в себе:
додаткові освітні програми;
державні освітні стандарти додаткової освіти;
навчальні заклади додаткової освіти та організації, які здійснюють діяльність в сфері додаткової освіти;
об'єднання (асоціації, союзи) освітніх установ додаткової освіти та організацій, що здійснюють діяльність в сфері додаткової освіти;
державно-громадські об'єднання (професійні
асоціації, об'єднання товариств, об'єднання наукових і методичних рад і інші об'єднання), що сприяють реалізації додаткової освіти;
органи управління освітою та підвідомчими їм організаціями;
організації, діяльність яких спрямована на забезпечення освітнього процесу в освітніх установах додаткової освіти та організаціях, що здійснюють діяльність в сфері додаткової освіти.
Стаття 5. Додаткові освітні програми
1. Додаткові освітні програми визначають зміст додаткової освіти і підрозділяються на додаткові загальноосвітні програми і додаткові професійні освітні програми.
Додаткові загальноосвітні програми і додаткові професійні освітні програми можуть бути програмами додаткової освіти дітей, додаткової освіти дорослих, додаткової освіти осіб незалежно від віку.
2. Додаткові професійні освітні програми в залежності від вимог до рівня професійної освіти учнів поділяються на додаткові освітні програми вищої професійної освіти, додаткові освітні програми середньої професійної освіти, додаткові освітні програми початкової професійної освіти.
До додаткових освітніх програм вищої професійної освіти відносяться додаткові професійні освітні програми, для навчання за якими навчаються, необхідно мати вищу педагогічну освіту; додатковими освітніми програмами середньої професійної освіти - додаткові професійні освітні програми, для навчання за якими навчаються, необхідно мати середню професійну освіту, додатковими освітніми програмами початкової професійної освіти - додаткові професійні освітні програми, для навчання за якими навчаються, необхідно мати професійно-технічну освіту.
До додаткових освітніх програм професійної підготовки відносяться додаткові професійні освітні програми, призначені для вдосконалення навичок осіб, які отримали професійну підготовку.
3. До додаткових загальноосвітніх програм відносяться додаткові освітні програми за напрямками освітньої діяльності, призначені для засвоєння учнями соціокультурних цінностей, розвитку індивідуальних здібностей, професійної орієнтації та не віднесені до додаткових професійних освітніх програм.
4. Додаткові освітні програми додаткової освіти дітей можуть бути різних спрямувань - науково-технічної, спортивно-технічної, фізкультурно-спортивної, художньої, туристсько-краєзнавчої, еколого-біологічної, військово-патріотичної, соціально-педагогічної, соціально-економічної, природничо-наукової та інших спрямувань.
5. Додаткові освітні програми не повинні пропагувати насильство, соціальне, расову, національну, релігійну або мовну вищість, дискримінацію за ознакою статі.
Стаття 6. Порядок розробки і затвердження додаткових освітніх програм
1. Додаткові освітні програми розробляються і затверджуються освітніми установами додаткової освіти, іншими освітніми установами, що реалізують додаткові освітні програми, і організаціями, що здійснюють діяльність в сфері додаткової освіти.
2. Державні органи управління освітою забезпечують розробку зразкових додаткових освітніх програм на основі державних освітніх стандартів додаткової освіти та інших відповідних вимог до змісту додаткової освіти.
3. Додаткові освітні програми, що містять елементи військової підготовки, розробляються на основі зразкових додаткових освітніх програм і узгоджуються з відповідними федеральними органами виконавчої влади в порядку, встановленому Кабінетом Міністрів України.
4. Зміст додаткових освітніх програм, форми їх освоєння і тривалість навчання по зазначеними програмами визначаються освітніми установами додаткової освіти, іншим освітнім закладом, який реалізує додаткові освітні програми, і організаціями, що здійснюють діяльність в сфері додаткової освіти, споживачами освітніх послуг з урахуванням вимог державних освітніх стандартів додаткової освіти або інших відповідних вимог до змісту додаткової освіти.
5. Обов'язковий мінімум змісту додаткових освітніх програм професійної перепідготовки за певними видами, групам робіт в разі, якщо державних освітніх стандартів додаткової освіти немає, може бути встановлений федеральним органом виконавчої влади, органом державної влади суб'єкта Російської Федерації, органом місцевого самоврядування для знаходяться в їхньому віданні освітніх установ додаткової освіти, інших освітніх установ, що реалізують додаткові освітні програми, і організацій, що здійснюють діяльність в сфері додаткової освіти. В цьому випадку видається документ про освоєння відповідної додаткової освітньої програми професійної перепідготовки дійсний тільки для організацій, також перебувають у віданні зазначених органів.
Обов'язковий мінімум змісту додаткових освітніх програм професійної перепідготовки, вид і (або) форма документів про їх освоєння можуть бути встановлені також відповідним федеральним органом виконавчої влади при реалізації затверджених Урядом Російської Федерації федеральних цільових та інших державних програм.
Стаття 7. Державні освітні стандарти додаткової освіти
1. Перелік додаткових професійних освітніх програм, навчання за якими здійснюється відповідно до державних освітніх стандартів додаткової освіти, порядок розробки, затвердження та введення загальних засад і федеральних компонентів державних освітніх стандартів професійної додаткової освіти встановлюються Кабінетом Міністрів України.
2. Державні освітні стандарти загальної додаткової освіти не встановлюються.
Стаття 8. Форми освоєння додаткових освітніх програм
1. Освоєння додаткових освітніх програм здійснюється в формах, встановлених Законом Російської Федерації "Про освіту".
2. Перелік додаткових освітніх програм, освоєння яких в очно-заочній (вечірньої), заочній формах і в формі екстернату не допускається, встановлюється Кабінетом Міністрів України.
Стаття 9. Реалізація додаткових освітніх програм
1. Додаткові освітні програми реалізуються: в
освітніх установах за межами визначають статус цих установ основних освітніх програм;
в організаціях, що здійснюють діяльність в сфері додаткової освіти;
за допомогою індивідуальною трудовою педагогічної діяльності.
2. Додаткові освітні програми можуть реалізовуватися через засоби масової інформації шляхом випуску навчальних (освітніх) теле- і радіопередач, регулярної демонстрації навчальних кіно- і відеофільмів, ведення постійної рубрики в періодичних та інших друкованих виданнях, А також за допомогою телекомунікаційних систем та аудіовізуальних та інтерактивних засобів.
3. В залежності від віку учнів навчальні заклади додаткової освіти можуть бути наступних типів:
навчальні заклади додаткової освіти дітей;
навчальні заклади додаткової освіти дорослих;
навчальні заклади додаткової освіти осіб незалежно від віку.
4. Освітні установи додаткової освіти дорослих в залежності від рівня реалізованих цими установами додаткових освітніх програм підрозділяються на:
освітні установи вищої професійної додаткової освіти;
освітніх установ середньої професійної
додаткової освіти;
освітні установи початкового професійної додаткової освіти;
освітні установи загального додаткової освіти. Навчальним закладом вищої професійної
додаткової освіти є навчальний заклад додаткової освіти, в якому кількість учнів за додатковими освітніми програмами вищої професійної освіти становить не менше 50 відсотків від загальної кількості учнів в зазначеному закладі.
Навчальним закладом середньої професійної додаткової освіти є навчальний заклад додаткової освіти, в якому кількість учнів за додатковими освітніми програмами вищої професійної освіти і додатковими освітніми програмами середньої професійної освіти становить не менше 50 відсотків від загальної кількості учнів в зазначеному закладі. При цьому кількість учнів за додатковими освітніми програмами вищої професійної освіти становить менш як 50 відсотків від загальної кількості учнів в зазначеному закладі.
Навчальним закладом початкової професійної додаткової освіти, які не є освітнім закладом вищої професійної додаткової освіти або освітньою установою середньої професійної додаткової освіти, є навчальний заклад додаткової освіти, в якому кількість учнів за додатковими професійними освітніми програмами становить не менше 50 відсотків від загальної кількості учнів в зазначеному закладі .
Інші навчальні заклади додаткової освіти відносяться до освітніх установ загального додаткової освіти
5. Типові положення про освітні установи додаткової освіти відповідних типів і видів затверджуються Урядом Російської Федерації.
Стаття 10. Освітні установи додаткової освіти дітей та організації, які здійснюють діяльність в сфері додаткової освіти дітей
1. Додаткова освіта дітей здійснюється в освітніх установах додаткової освіти дітей, освітні установи додаткової освіти осіб незалежно від віку, інших освітніх установах, що реалізують основні освітні програми, і організаціях, що здійснюють діяльність в сфері додаткової освіти дітей.
2. Освітні установи додаткової освіти дітей можуть бути наступних видів:
палаци;
центри (будинки);
станції;
школи;
клуби; студії; дитячі оздоровчо-освітні табори; інші навчальні заклади додаткової освіти дітей.
Стаття 11. Освітні установи додаткової освіти дорослих та організації, які здійснюють діяльність в сфері додаткової освіти дорослих
1. Навчальним закладом додаткової освіти дорослих є навчальний заклад додаткової освіти, в якому особи у віці старше 18 років складають не менше 50 відсотків від загальної кількості учнів.
2. Освітні установи додаткової освіти дорослих можуть бути наступних видів:
академії підвищення кваліфікації та професійної перепідготовки;
інститути підвищення кваліфікації і професійної перепідготовки ( вища школа);
міжгалузеві регіональні центри підвищення кваліфікації і професійної перепідготовки;
навчальні центри підвищення кваліфікації і професійної перепідготовки (навчальні центри навчання працівників на виробництві);
курси підвищення кваліфікації (школи технічного навчання);
інші навчальні заклади, що реалізують додаткові освітні програми додаткової освіти дорослих.
Академії підвищення кваліфікації і професійної перепідготовки та інститути підвищення кваліфікації і професійної перепідготовки можуть реалізовувати освітні програми післявузівської професійної освіти в порядку, встановленому законодавством Російської Федерації про освіту.
3. При наявності ліцензій на ведення освітньої діяльності за додатковими освітніми програмами додаткову освіту дорослих крім установ, зазначених в пунктах 1 і 2 цієї статті, можуть здійснювати освітні установи різних типів і організації, які здійснюють діяльність в сфері додаткової освіти дорослих.
Стаття 12.Навчальні заклади додаткової освіти осіб незалежно від віку і організації, які здійснюють діяльність
в сфері додаткової освіти осіб незалежно від віку
1. Навчальним закладом додаткової освіти осіб незалежно від віку є навчальний заклад додаткової освіти, що реалізує додаткові освітні програми додаткової освіти осіб незалежно від віку.
2. В освітній установі додаткової освіти осіб незалежно від віку можуть навчатися діти і дорослі. При визначенні типу такого освітнього закладу вікові співвідношення учнів у них не встановлюються.
3. Освітні установи додаткової освіти осіб незалежно від віку можуть бути наступних видів:
центри (навчальні центри, центри безперервної освіти);
народні університети;
інститути безперервної освіти;
будинки знань;
курси (навчальні курси, курси технічного навчання, спортивно-технічні курси);
курси (школи), навчання в яких здійснюється за різним областям науки, техніки, видам мистецтва, народних промислів;
школи (навчальні школи, школи технічного навчання, спортивно-технічні школи);
інші навчальні заклади додаткової освіти осіб незалежно від віку.
4. При наявності ліцензій на ведення освітньої діяльності за додатковими освітніми програмами додаткову освіту осіб незалежно від віку крім установ, зазначених в пунктах 1 - 3 цієї статті, можуть здійснювати освітні установи різних типів і організації, які здійснюють діяльність в сфері додаткової освіти осіб незалежно від віку .
Стаття 13. Особливості додаткової освіти дітей
1. Додаткова освіта дітей направлено на розвиток особистості, її мотивації до пізнання і творчої діяльності.
2. Додаткова освіта дітей здійснюється відповідно до такими принципами:
вільний вибір дітьми навчальних закладів додаткової освіти та додаткових освітніх програм відповідно до інтересів, схильностями і здібностями дітей після отримання ними основної загальної освіти;
різноманіття додаткових освітніх програм,
задовольняють різноманітні інтереси дітей;
безперервність додаткової освіти, спадкоємність додаткових освітніх програм, можливість їх поєднання, корекції в процесі освоєння;
психолого-педагогічний супровід індивідуального розвитку дітей;
творча співпраця педагогічних працівників та дітей,
збереження фізичного та психічного здоров'я дітей.
Стаття 14. Особливості додаткової освіти дорослих
1. Додаткова освіта дорослих включає в себе підвищення кваліфікації та професійну перепідготовку, а також сприяє отриманню освіти нового рівня, задоволенню інтелектуальних та інших потреб особистості, в тому числі з ініціативи роботодавців.
2. Додаткова освіта дорослих має забезпечити безперервність їх освіти, надання їм можливості отримання додаткової освіти, необхідного для здійснення професійної та іншої діяльності (в тому числі в галузі охорони здоров'я та охорони довкілля), Для забезпечення адаптації до умов, що змінилися виробничим або соціокультурних умов і для задоволення інтелектуальних та інших потреб особистості.
3. Додаткова освіта дорослих здійснюється на добровільних засадах, за винятком випадків, якщо професійне додаткову освіту дорослих є їх трудовим обов'язком.
Стаття 15. Освітньо-інформаційна діяльність
1. Освітньо-інформаційна діяльність здійснюється за допомогою навчання за короткостроковими додатковими освітніми програмами, в тому числі за допомогою окремих лекцій і консультацій, а також з використанням засобів масової інформації. За результатами такого навчання передбачається в обов'язковому порядку видача навчаються документів про освоєння ними додаткових освітніх програм.
2. У разі, якщо додаткову освіту є освітньо-інформаційну діяльність, організовану за рахунок роботодавців, вони мають право визначати порядок і умови організації цієї діяльності.
3. Освітні установи додаткової освіти та організації, які здійснюють діяльність в сфері додаткової освіти, основною статутною метою яких є освітньо-інформаційна діяльність, атестації та державної акредитації не підлягають.
4. Освітньо-інформаційна діяльність може здійснюватися на умовах державного замовлення, а також на умовах замовлення органів місцевого самоврядування
Стаття 16.Порядок прийому громадян в освітні установи
додаткової освіти, інші навчальні заклади,
реалізують додаткові освітні програми, і організації, які здійснюють діяльність в сфері додаткової освіти, на навчання за додатковими освітніми програмами
1. Порядок прийому громадян в навчальні заклади додаткової освіти, інші навчальні заклади, що реалізують додаткові освітні програми, на навчання за додатковими освітніми програмами визначається засновниками цих освітніх установ в частині, що не врегульованою справжнім Федеральним законом, і закріплюється в статутах цих освітніх установ. Порядок прийому громадян в організації, що здійснюють діяльність в сфері додаткової освіти, на навчання за додатковими освітніми програмами встановлюється цими організаціями.
2. При прийомі громадянина в навчальний заклад додаткової освіти, інший навчальний заклад, що реалізує додаткові освітні програми, або організацію, що здійснює діяльність в області. додаткової освіти, на навчання за дополнтельная освітніми програмами зазначені освітні установи або організація зобов'язані ознайомити громадянина і (або) його батьків або інших законних представників до статуту освітнього закладу або організації, що здійснює діяльність в сфері додаткової освіти, з відповідною додатковою освітньою програмою, з ліцензією на ведення освітньої діяльності та з іншими регламентуючими організацію освітнього процесу документами.
3. Переваги при прийомі в навчальний заклад додаткової освіти, інший навчальний заклад, що реалізує додаткові освітні програми, або організацію, що здійснює діяльність в сфері додаткової освіти, на навчання за додатковими освітніми програмами за інших рівних умов мають:
особи, які потребують соціальної допомоги, В тому числі діти-сироти, діти, які залишилися без піклування батьків;
діти з багатодітних сімей;
діти-інваліди, інваліди I і II груп, якщо навчання за додатковими освітніми програмами відповідно до висновку установ медико-соціальної експертизи їм не протипоказане;
інші особи за рішенням Уряду Російської Федерації або засновника або засновників навчального закладу додаткової освіти, іншого навчального закладу, що реалізує додаткові освітні програми, або організації, що здійснює діяльність в сфері додаткової освіти.
4. При надходженні в навчальний заклад додаткової освіти, інший навчальний заклад, що реалізує додаткові освітні програми, або організацію, що здійснює діяльність в сфері додаткової освіти, на навчання за додатковими освітніми програмами, пов'язане з певними вимогами до стану здоров'я учнів, громадяни повинні представити медичний висновок про відсутність протипоказання перешкоджають навчанню за вказаними освітніми програмами.
Стаття 17. Документи про освоєння додаткових освітніх програм
1. Освітні установи додаткової освіти, інші навчальні заклади, що реалізують додаткові освітні програми, і організації, які здійснюють діяльність в сфері додаткової освіти та надають додаткові освітні послуги відповідно до ліцензій, видають особам, які завершили навчання, на їх вимогу документи про освоєння додаткових освітніх програм або про отримання додаткових освітніх послуг. Форма документів визначається освітніми установами додаткової освіти, іншими освітніми установами, що реалізують додаткові освітні програми, і організаціями, що здійснюють діяльність в сфері додаткової освіти, за винятком випадків, передбачених федеральним законом. Зазначені документи завіряються печаткою цих освітніх установ і організацій.
2. Освітні установи додаткової освіти, інші навчальні заклади, що реалізують додаткові освітні програми, і організації, які здійснюють діяльність в сфері додаткової освіти, які мають державну акредитацію, мають право видавати особам, які пройшли підсумкову атестацію, документи державного зразка про освоєння відповідної додаткової освітньої програми.
3. Види і форми документів державного зразка про освоєння додаткових професійних освітніх програм, які видаються особам, які завершили навчання за такими програмами, затверджуються в порядку, визначеному Кабінетом Міністрів України.
4. Особи, які вже витратили в формі екстернату додаткові освітні програми, мають право на підсумкову атестацію у відповідних освітніх установах.
Освоєння в формі екстернату додаткових освітніх програм здійснюється в порядку, визначеному Кабінетом Міністрів України.
Стаття 18. Компетенція Російської Федерації в сфері додаткової освіти
До компетенції Російської Федерації в сфері додаткової освіти крім компетенції, передбаченої Законом Російської Федерації "Про освіту",відносяться:
розробка і реалізація федеральних цільових та інших державних програм, міжнародних програм розвитку додаткової освіти;
встановлення федеральних компонентів державних освітніх стандартів додаткових освітніх програм;
встановлення переліку додаткових освітніх програм, освоєння яких не допускається в очно-заочній (вечірньої), за очній формі і в формі екстернату;
ліцензування освітньої діяльності за додатковими освітніми програмами вищої професійної освіти;
атестація і державна акредитація освітніх установ вищої професійної додаткової освіти, організацій, що реалізують додаткові освітні програми вищої професійної освіти;
встановлення видів і форм документів державного зразка про освоєння відповідних додаткових освітніх програм;
встановлення категорій громадян, які мають переваги при прийомі до державних і муніципальних освітніх установ додаткової освіти, інші державні та муніципальні освітні установи, що реалізують додаткові освітні програми, і організації, які здійснюють діяльність в сфері додаткової освіти, на безкоштовне навчання за додатковими професійними освітніми програмами;
встановлення пільг по податках і зборах відповідно до законодавства Російської Федерації з метою стимулювання роботодавців, які здійснюють підвищення кваліфікації і безперервна освіта працівників, з якими вони перебувають у трудових відносинах;
висновок і ратифікація відповідно до законодавства Російської Федерації міжнародних договорів Російської Федерації в галузі регулювання питань додаткової освіти
Стаття 19. Особливості діяльності освітніх установ додаткової освіти та організацій, що здійснюють діяльність в сфері додаткової освіти
1. У разі, якщо додаткові освітні програми мають різні спрямованості, для навчання з різних видів діяльності, які підлягають відповідно до законодавства Російської Федерації ліцензуванню, до складу експертної комісії входять в обов'язковому порядку представники органів державної влади, уповноважені на здійснення ліцензування відповідних видів діяльності .
В цьому випадку навчальний заклад додаткової освіти має право здійснювати освітню діяльність в межах додаткової освітньої програми відповідно до ліцензії на ведення освітньої діяльності.
2. Реалізація додаткових освітніх програм, що містять елементи військової підготовки, здійснюється в порядку, встановленому Кабінетом Міністрів України.
3. Громадські організації (об'єднання), основною статутною метою яких є освітньо-інформаційна діяльність та які претендують на державну підтримку, передбачену цим Законом, зобов'язані отримати ліцензії на ведення освітньої діяльності.
Стаття 20. Працівники освітніх установ додаткової освіти та організацій, що здійснюють діяльність в сфері додаткової освіти
1. В освітніх установах додаткової освіти та організаціях, що здійснюють діяльність в сфері додаткової освіти, можуть передбачатися посади науково-педагогічних (професорсько-викладацький склад, науковці), інженерно-педагогічних, методичних, педагогічних,
інженерно-технічних, адміністративно-господарських, виробничих, навчально-допоміжних та інших працівників.
2. Науково-педагогічні працівники державних освітніх установ вищої професійної додаткової освіти, які здійснюють навчання осіб, які мають вищу професійну освіту, за додатковими освітніми програмами, в тому числі за додатковими професійними освітніми програмами, призначеним для підвищення кваліфікації і професійної перепідготовки в межах вищої професійної освіти, по оплаті праці прирівнюються до науково-педагогічним працівникам державних освітніх установ вищої професійної освіти (далі - науково-педагогічні працівники державних вищих навчальних закладів).
присвоєння вчених звань науково-педагогічним працівникам освітніх установ вищої професійної додаткової освіти, що мають державну акредитацію, здійснюється в порядку, встановленому для науково-педагогічних працівників державних вищих навчальних закладів.
3. Освітні установи додаткової освіти та організації, які здійснюють діяльність в сфері додаткової освіти, зобов'язані забезпечити підвищення кваліфікації працівників, для яких зазначені освітні установи і організації є основним місцем роботи
Стаття 21. Відносини власності в системі додаткової освіти
1 Відносини власності в системі додаткової освіти регулюються Цивільним кодексом Російської Федерації, Законом Російської Федерації "Про освіту"і іншими нормативними правовими актами.
2. Освітня установа додаткової освіти та організація, що здійснює діяльність в сфері додаткової освіти, - орендарі будівель, приміщень, споруд, обладнання та інших основних фондів мають при інших рівних умовах переважне право перед іншими особами на укладення договору оренди на новий термін.
3. Громадським організаціям (об'єднанням), що здійснює на безоплатній основі діяльність в сфері додаткової освіти дітей, можуть бути надані приміщення для здійснення зазначеної діяльності на пільгових умовах або на безоплатній основі.
Стаття 22. Фінансування освітніх установ додаткової освіти та організації, які здійснюють діяльність в сфері додаткової освіти
1. Фінансування освітніх установ додаткової освіти та інших освітніх установ в частині реалізації -1 додаткових освітніх програм здійснюється засновниками освітніх установ. Навчальні заклади додаткової освіти, інші навчальні заклади, що реалізують додаткові освітні програми, і організації, які здійснюють діяльність в сфері додаткової освіти, за договорами з засновниками можуть здійснювати діяльність по реалізації додаткових освітніх програм на умовах часткового або повного самофінансування.
2. Засновники державних і муніципальних освітніх установ, що реалізують освітні програми основної загальної освіти дітей, відповідно до договорів між освітніми установами та їх засновниками зобов'язані виділяти освітнім установам фінансові кошти в обсязі, необхідному для організації навчання за додатковими освітніми програмами.
3. Питання розвитку і фінансування системи додаткової освіти виділяються окремим розділом в Федеральної програмі розвитку освіти.
4. Встановлені Кабінетом Міністрів України мінімальні нормативи фінансових витрат роботодавців на професійне додаткову освіту і додаткову професійну підготовку працівників можуть бути диференційовані за галузями економіки і регіонами, але не можуть становити менше 2 відсотків від витрат на заробітну плату. Фактичні витрати відносяться на собівартість продукції (послуг) в порядку, встановленому федеральним законом. При цьому загальна величина витрат, що відносяться на собівартість продукції (послуг), не може бути менше величини витрат, встановленої законодавством Російської Федерації на день набрання чинності цього Закону.
5. Засоби громадян і юридичних осіб, Безкорисливо передані на розвиток освітніх установ додаткової освіти, інших освітніх установ, що реалізують додаткові освітні програми, і організацій, що здійснюють діяльність в сфері додаткової освіти, можуть відніматися з оподатковуваної бази таких громадян і юридичних осіб в порядку, встановленому законодавством Російської Федерації про податки і збори .
6. Державні органи, до компетенції яких входить розподіл державних замовлень на додаткову освіту, здійснюють розміщення зазначених державних замовлень на конкурсній основі. При цьому для участі в конкурсі запрошуються освітні установи будь-яких організаційно-правових форм
7. При реалізації додаткових освітніх програм на платній основі розміри оплати навчання встановлюються договором возмездного надання послуг між освітнім закладом додаткової освіти, іншим освітнім закладом, який реалізує додаткові освітні програми, або організацією, яка здійснює діяльність у сфері додаткової освіти, і громадянином або між зазначеними освітньою установою або організацією і юридичною особою.
Стаття 23.Державна підтримка додаткової освіти
1. Освітні установи додаткової освіти та організації, які здійснюють діяльність в сфері додаткової освіти, користуються встановленими законодавством Російської Федерації, законодавством суб'єктів Російської Федерації, нормативними правовими актами органів місцевого самоврядування для освітніх установ, що реалізують відповідні основні освітні програми, податковими та іншими пільгами.
2. Для державних і муніципальних освітніх установ додаткової освіти, які орендують приміщення, будівлі, споруди, земельні ділянки, Що знаходяться у федеральній власності, орендна плата не повинна перевищувати вартість експлуатаційних витрат.
3. Держава сприяє реалізації додаткових освітніх програм через засоби масової інформації.
4. Роботодавці мають право за рахунок власних коштів організовувати навчання працівників за додатковими загальноосвітніми програмами.
Стаття 24. Забезпечення реалізації права на додаткову освіту
1. Держава забезпечує можливість реалізації громадянами права на додаткову освіту за допомогою створення необхідних соціально-економічних умов для розвитку системи додаткової освіти, надання пільг громадянам, які отримують додаткову освіту.
2. Держава сприяє громадянам в одержанні професійної додаткової освіти, в тому числі дітям і молоді, котрі виявляють неабиякі здібності в освоєнні додаткових освітніх програм, за допомогою надання їм спеціальних державних стипендій, Включаючи стипендії для навчання за межами території Російської Федерації. Порядок надання таких стипендій встановлюється Кабінетом Міністрів України.
3. Держава повністю або частково компенсує громадянам, які потребують соціальної допомоги, в тому числі безробітним громадянам, витрати на отримання додаткової освіти.
Категорії громадян, додаткову освіту яких здійснюється за рахунок коштів федерального бюджету і бюджетів суб'єктів Російської Федерації, а також джерела і розміри таких коштів, форми їх виділення зазначеним громадянам визначаються в порядку, встановленому відповідно Урядом Російської Федерації і органами державної влади суб'єктів Російської Федерації.
4. Держава створює умови для безперервної самоосвіти громадян, в тому числі забезпечує державну підтримку розвитку, розробки і реалізації дистанційних методів і (або) засобів навчання різного призначення, А також засобів масової інформації та організацій, що здійснюють освітню та освітньо-інформаційну діяльність.
5. Кошти, витрачені громадянином на отримання додаткової освіти в освітній установі, що має державну акредитацію, віднімаються з відповідною оподатковуваної бази при розрахунках прибуткового податку відповідно до законодавства Російської Федерації про податки і збори.
6. За які навчаються, що направляються роботодавцями на навчання в очній формі за додатковими освітніми програмами в навчальні заклади додаткової освіти, інші навчальні заклади, що реалізують додаткові освітні програми, і організації, які здійснюють діяльність в сфері додаткової освіти, зберігається середня заробітна плата за основним місцем роботи. Іногороднім які навчаються, спрямованим на навчання в очній формі, оплачуються витрати на відрядження за рахунок роботодавців за нормами, які не нижче норм, встановлених законодавством Російської Федерації.
Оплата проїзду учнів до місця навчання і назад, а також виплата добових за час їх перебування в дорозі і під час навчання здійснюється за рахунок коштів роботодавців.
7. Прийняті федеральні цільові науково-технічні і економічні програми повинні містити розділи про професійному додатковій освіті та підготовці кадрів.
8. Держава стимулює здійснення інвестицій в систему додаткової освіти, створює і розвиває навчальні заклади додаткової освіти, заохочує видачу пільгових кредитів роботодавцям для здійснення ними інвестицій в додаткову освіту і оплати вартості навчання працівників за додатковими освітніми програмами.
9. У державних і комунальних навчальних закладах додаткової освіти, інших державних і муніципальних освітніх установах, що реалізують додаткові освітні програми, і організаціях, що здійснюють діяльність в сфері додаткової освіти, органами державної влади суб'єктів Російської Федерації і органами місцевого самоврядування в разі, якщо число громадян, бажаючих навчатися за відповідною додатковою освітньою програмою, перевищує число місць, встановлюється квота прийому громадян, які потребують соціальної допомоги, в тому числі дітей-сиріт, дітей, які залишилися без піклування батьків, і дітей-інвалідів.
Громадянам, прийнятим на навчання в державні та муніципальні освітні установи в межах встановлених квот, гарантується безкоштовне отримання додаткової освіти.
Стаття 25. Гарантії реалізації прав працівників на отримання додаткової освіти
1. Роботодавець в порядку, встановленому цим Законом та іншими відповідними нормативними правовими актами Російської Федерації, забезпечує професійну підготовку, професійну перепідготовку та підвищення кваліфікації працівників, з якими роботодавець знаходиться в трудових відносинах. Порядок направлення працівників, з якими роботодавець знаходиться в трудових відносинах, на навчання за додатковими професійними освітніми програмами з ініціативи роботодавця встановлюється колективним договором (угодою).
При укладанні трудового договору (контракту) роботодавець зобов'язаний ознайомити працівника з порядком напрямки в навчальні заклади додаткової освіти, інші навчальні заклади, що реалізують додаткові освітні програми, або організації, що здійснюють діяльність в сфері додаткової освіти.
2. У разі, якщо додаткову освіту передбачає професійну перепідготовку і після його отримання планується переведення працівника на нове місце роботи, роботодавець зобов'язаний при направленні працівника на навчання ознайомити його з умовами та характером праці на новому місці роботи і отримати згоду працівника на його переведення на нове місце роботи.
3. При вивільненні працівників у зв'язку з ліквідацією організації або скороченням чисельності або штату роботодавець зобов'язаний забезпечити професійну перепідготовку працівників, що вивільняються з однією з додаткових освітніх програм з метою подальшого працевлаштування працівників, за винятком працівників, які мають право на отримання пенсії по старості.
4. Організаціям, що здійснюють діяльність в сфері додаткової освіти, при навчанні в таких організаціях працівників може надаватися фінансова допомога у формі пільгових кредитів, цільових субсидій та в інших формах. Розміри, умови і порядок надання фінансової допомоги визначаються відповідно. Урядом Російської Федерації і органами державної влади суб'єктів Російської Федерації.
Стаття 26. Гарантії прав педагогічних працівників державних і муніципальних освітніх установ системи додаткової освіти
1. Розмір заробітної плати, строки її виплати та інші умови праці педагогічних працівників державних і муніципальних освітніх установ додаткової освіти встановлюються для таких працівників, як для відповідних категорій працівників державних і муніципальних освітніх установ, що реалізують основні освітні програми.
На педагогічних працівників, які здійснюють додаткову освіту дітей в державних і комунальних навчальних закладах, в тому числі на керівників таких установ, поширюються пільги і соціальні гарантії, встановлені законодавством Російської Федерації для відповідних категорій працівників загальноосвітніх установ.
2. При реалізації додаткових освітніх програм додаткової освіти дітей ставка заробітної плати педагогічного працівника встановлюється з розрахунку 18 годин навчального навантаження педагогічного працівника в тиждень.
3. Па науково-педагогічних і педагогічних працівників державних і муніципальних академій підвищення кваліфікації і професійної перепідготовки та державних і муніципальних інститутів підвищення кваліфікації та професійної перепідготовки, в тому числі на керівників таких академій і інститутів, поширюються пільги, соціальні гарантії та надбавки до заробітної плати, встановлені для відповідних категорій працівників державних вищих навчальних закладів.
ГЛАВА III. МІЖНАРОДНА ДІЯЛЬНІСТЬ І НАУКИ УКРАЇНИ В ОБЛАСТІ ДОДАТКОВОГО ОСВІТИ
Стаття 27. Міжнародне співробітництво Російської Федерації в сфері додаткової освіти
1. Російська Федерація здійснює міжнародне співробітництво в сфері додаткової освіти та сприяє його розвитку.
2. Освітні установи додаткової освіти, інші навчальні заклади, що реалізують додаткові освітні програми, і організації, які здійснюють діяльність в сфері додаткової освіти, зацікавлені громадяни мають право брати участь в міжнародних програмах в сфері додаткової освіти та їх проектах.
3. Освітні установи додаткової освіти, інші навчальні заклади, що реалізують додаткові освітні програми, і організації, які здійснюють діяльність в сфері додаткової освіти, має право відповідно до законодавства Російської Федерації:
встановлювати зв'язки з іноземними та міжнародними організаціями в сфері додаткової освіти, в тому числі проводити спільні дослідження, здійснювати обмін працівниками, які навчаються, відповідними технологіями, програмами;
створювати за участю іноземних осіб навчальні заклади додаткової освіти н організації щодо забезпечення діяльності таких освітніх установ;
самостійно здійснювати зовнішньоекономічну діяльність.
ГЛАВА IV. ЗАКЛЮЧНІ ПОЛОЖЕННЯ
Стаття 28. Про внесення доповнення та зміни до Закону Російської Федерації "Про освіту"
Внести до Закону Російської Федерації "Про освіту"(В редакції Федерального закону від 13 січня 1996 року N 12-ФЗ) (Відомості З'їзду народних депутатів Російської Федерації і Верховної Ради Російської Федерації, 1992, N 30, ст. 1797; Відомості Верховної Ради України, 1996, N 3, ст. 150 ) такі доповнення і зміна:
підпункт 6 пункту 4 статті 12 доповнити такими словами: "Осіб незалежно від віку";
пункт 2 статті 26 викласти в такій редакції:
"2. До додатковими освітніми програмами відносяться освітні програми різних рівнів і спрямованості, які реалізуються:
в загальноосвітніх закладах державної і освітні установи професійної освіти за межами що визначають їх статус основних освітніх програм;
в освітніх установах додаткової освіти;
в некомерційних організаціях (в тому числі громадських організаціях (Об'єднаннях), основною статутною цілі яких є реалізація додаткових освітніх програм;
в інших організаціях, що мають освітні підрозділи, що реалізують додаткові освітні програми;
за допомогою освітньо-інформаційної діяльності;
за допомогою індивідуальної педагогічної діяльності. ".
Стаття 29. Набуття чинності цього Закону
1. Цей Закон набирає чинності з 1 січня 2002 року, за винятком пункту 3 статті 22.
2. Пункт 3 статті 22 цього Закону набирає чинності з 1 січня 2005 року.
Стаття 30. Приведення нормативних правових актів
Російської Федерації у відповідність з цим Законом
1. Президенту Російської Федерації та Уряду Російської Федерації привести свої нормативні правові акти у відповідність з цим Законом
2. Передбачені цим Законом нормативно-правові акти повинні бути прийняті протягом одного року з дня набрання чинності цього Закону.
Президент
Російської Федерації
Складається на підставі певних вимог, що пред'являються до подібних документів. У разі невідповідності придуманих програм федеральним державним програмам другого покоління вони не будуть дозволені до використання.
Нормативно-правова база
У Законі України «Про освіту» йдеться про те, що в своїй діяльності педагог керується освітніми програмами, які повинні повною мірою відповідати вимогам, що пред'являються новими освітніми стандартами. Загальна освіта пов'язано з вирішенням завдань, що стосуються формування у підростаючого покоління культури. освіти дітей повинна сприяти усвідомленому вибору ними майбутньої професійної діяльності. Позаурочна діяльність повинна сприяти адаптації дитини до умов сучасного суспільства.
освіта?
Освітня програма установи додаткової освіти дітей може мати різну спрямованість, що сприяє гармонійному розвитку школярів. Крім спеціалізованих установ - музичних та спортивних шкіл, Хореографічних та художніх студій, існують універсальні центри додаткової освіти. У них хлопцям пропонують різноманітні гуртки та секції, для кожного учителем створюється своя індивідуальна програма.
структура програм
Для неї пропонується приблизна структура, В якій повинні бути виділені основні розділи:
- обгрунтування значущості (пояснювальна записка);
- вказівка \u200b\u200bвідмінності її від існуючих аналогів (унікальність);
- навчально-тематичне планування;
- опис основних розділів програми;
- опис вимог, що пред'являються до школярів;
- методичний комплект (для педагога, для хлопців);
- із зазначенням тих джерел, які використовувалися при розробці програми.
Детальніше зупинимося на кожному розділі. При обгрунтуванні актуальності матеріалу, обраного в якості основи для додаткової освіти, необхідно вказувати ті відмінні моменти, які допомагають розвивати особистість дитини.
При проведенні порівнянь між новою методикою і тими програмами, які пройшли успішну адаптацію, бажано зазначити унікальність, індивідуальність нової розробки.
У зв'язку з введенням нових федеральних освітніх стандартів в сучасну систему освіти, розроблені певні правила до оформлення та змісту навчального планування не тільки для класичних предметів, а й для позаурочної діяльності. Крім найменування теми заняття, педагог повинен виділяти основні елементи, про які піде мова в ході заняття. Також педагог виділяє основні наукові поняття, Що вводяться на кожному окремому занятті.
При описі розділів програми, має бути зазначено докладний зміст теми, виділені ті ключові моменти, які будуть розглядатися педагогом максимально розгорнуто.
Дітей орієнтована на наступні моменти:
- створення сприятливих умов для саморозвитку особистості дитини, його самовдосконалення;
- формування в учня повноцінного уявлення про сучасний світ;
- виховання громадянина і людини, який націлений на вдосконалення суспільства;
- розвиток і відтворення кадрового складу товариства.
Освітня програма додаткової освіти дітей здійснюється відповідно до плану і розкладу навчального процесу.
додаткової освіти
Вони припускають забезпечення виховання, навчання, гармонійного розвитку дітей дошкільного та шкільного віку. Саме тому освітня програма установи додаткової освіти дітей повинна відповідати:
- культурним російським і закордонним традицій, національної специфіки регіону;
- рівню початкового, дошкільного, шкільного освіти;
- сучасним освітнім технологіям.
Освітня програма додаткової освіти дітей в школі має науково-технічну, фізкультурно-спортивну, природничо-наукову, художню, військово-патріотичну спрямованість.
Цікавим прикладом додаткової освіти є гурток з виготовлення Крім практичної діяльності, Пов'язаної зі створенням своїми руками з глини різні сувенірів, школярі отримують відомості про основні характеристики даного матеріалу. Подібні навички можуть стати для них початком усвідомленого вибору майбутньої професійної діяльності.
Сучасні технології в додатковій освіті
Освітня програма додаткової освіти дітей в школі не можлива без застосування інноваційних методик і технологій. Проектна та дослідницька технології незамінні при здійсненні занять з хімії, екології, біології, хімії. Ігрова методика застосовується на заняттях в хореографічних студіях. Гуртки художньої спрямованості припускають індивідуальний підхід. завдяки дистанційної освіти стала можлива реалізація освітніх програм додаткової освіти дітей, які перебувають на віддалених від великих міст місцевостях.
Призначення додаткової освіти
Після впровадження в сучасну освітню систему федеральних державних стандартів другого покоління, зросла увага до позаурочної діяльності. Загальна освітня програма додаткової освіти дітей спрямована на:
- будівлю оптимальних умов для формування особистості дитини;
- досягнення сприятливого емоційного настрою для підростаючого покоління;
- знайомство хлопців з загальнолюдськими цінностями;
- здійснення профілактики асоціальної поведінки;
- підвищення мотивації до творчості і пізнання навколишнього світу.
Освітня програма педагога додаткової освіти дітей, повинна бути спрямована на зміцнення фізичного і психічного здоров'я дітей. Учитель працює в тісній співпраці з сім'єю, щоб забезпечити максимально сприятливі умови для саморозвитку своїх вихованців.
Особливості змісту елементів програми
Основна освітня програма додаткової освіти дітей починається з титульного аркуша. На ньому вказують повне найменування установи додаткового (загального) освіти. Далі прописується інформація про те, коли, ким, де була затверджена освітня програма організації додаткової освіти дітей. Потім вказується її назва, а також вік дітей, для яких створено програму, термін її реалізації, рік створення.
Пояснювальна записка визначає спрямованість, новизну, мету і завдання, а також основні відмінності від аналогічних розробок. У зміст освітньої програми додаткової освіти дітей включають форму і режим проведених занять, передбачувані результати, варіант визначення їх результативності.
У навчально-тематичному плані передбачається перерахування тим, розділів, кількості годин. Вимоги до освітньою програмою додаткової освіти дітей, що пред'являються ФГОС, включають і вказівка \u200b\u200bформи підведення підсумків по проведеної діяльності у вигляді змагання, фестивалю, виставки, навчально-дослідницької конференції.
Зразок програми додаткової освіти
Вашій увазі пропонується приблизна освітня програма додаткової освіти дітей, яка має яскравою виражену дослідницьку спрямованість.
Пояснювальна записка до програми
Перед сучасним учителем поставлена \u200b\u200bдосить складне завдання - формування в сучасних умовах гармонійно розвиненої особистості. Завдяки тому, що існують суворі вимоги до проведення шкільних і наукових досліджень, а також до правил оформлення проведеного експерименту, вчитель повинен приділяти серйозну увагу проведенню експериментальної діяльності на базі освітнього закладу. Подібна робота передбачає пошук оптимальних можливостей для формування в вихованців бажання до самоосвіти, розвитку.
Для збільшення ефективності навчального процесу важливо враховувати індивідуальні особливості кожного школяра. У зв'язку з обмеженістю експериментальної діяльності під час традиційних уроків, Приділяти увагу практичній діяльності вдається далеко не завжди. У зв'язку з цим педагоги розробляють свої власні програми по проектної та дослідницької роботи, щоб робити процес отримання нових знань для школярів цікавішим і комфортним.
Тривалість програми залежить від специфіки дисципліни, що вивчається, складності наукової теорії, Яка застосовується в ході дослідження. Для старшокласників курс передбачає зв'язок між різними навчальними дисциплінами. Ті хлопці, які в повній мірі захоплюються дослідженнями і проектами, отримують шанс для подальшого розвитку. Основною відмінністю програми від аналогів є її адаптованість під будь-який вік школярів. Така універсальність гарантує розвиток пізнавального інтересу у підростаючого покоління незалежно від початкового інтелектуального рівня школярів.
Основна мета курсу по дослідницької та проектної діяльності полягає в прищепленні школярам любові до наукової діяльності. Основними інструментами для реалізації задуманих планів є: методичні програми, інноваційні педагогічні технології. Незважаючи на різноманіття прийомів, розроблених для роботи зі школярами в післяурочний час, лідируючі позиції належать диференційованого навчання, ігрової технології, а також методу проектів.
На вступному занятті школярі отримують поняття про значення досліджень, їх різновидах, спрямованості, специфіку використання результатів, одержуваних при роботі в шкільній лабораторії. Педагог пояснює своїм вихованцям правила висунення гіпотези, постановки мети, виділення завдань дослідження. Крім того, особлива увага приділяється правилам проведення експерименту. Наприклад, учитель пояснює школярам важливість проведення серії дослідів (не менше трьох) для того, щоб вести мову про достовірність одержуваного результату. Саме в рамках додаткової освіти підростаюче покоління долучається і до математичної обробки результатів, пошуку похибки вимірювань. Дослідження, що проводяться під позаурочний час, Не обмежуються тільки практичними заняттями. Діти, які займаються в таких клубах або гуртках, навчаються презентувати результати власних експериментів, тобто отримують навички публічного захисту. Статистика свідчить про те, що ті учні, які під час навчання в освітній школі, приділяли увагу проектної та дослідницької діяльності, стають більш успішними, їм простіше вчитися у вищих навчальних закладах, вони легко адаптуються до життя в сучасному суспільстві. Крім роботи в лабораторії, проекти і дослідження можна проводити і на базі гуманітарних дисциплін. Різноманітні соціологічні дослідження, пов'язані з вивченням особистісних якостей підлітків, особливо актуальні і цікаві для сучасних школярів. До подібних експериментів також пред'являються певні вимоги, з якими хлопці знайомляться в рамках сучасних програм додаткової освіти.
висновок
Без розвиненої системи позаурочного освіти неможливе формування повноцінної особистості. Саме тому останнім часом стали приділяти таку серйозну увагу розвитку центрів додаткової освіти. Одним з ключових моментів, що стосуються сучасного стандарту педагога, обговорення якого відбувається в даний час, є реалізація програм додаткової освіти, тобто робота з хлопцями крім звичайних уроків. Найпоширенішими напрямками додаткової освіти в даний час вважають туристично-краєзнавчу діяльність. Педагоги намагаються прищеплювати у підростаючого покоління любов до рідного краю, Розвивати внутрішній туризм. Особливу значущість в сучасному суспільстві має проблема духовно-морального виховання. З'являються різноманітні військово-патріотичні студії і об'єднання, для яких такі слова, як борг, честь, совість, є ключовими. Туристичні та екологічні клуби і студії в основному функціонують на базі центрів туризму, спортивних шкіл. Поступово модернізується система додатково освіти в звичайних освітніх школах, Спрямоване на розвиток особистості дитини.
Освітні програми визначають зміст освіти.
Освітня програма, розробляється на базі федерального освітнього стандарту (освітнього стандарту), являє собою комплекс основних характеристик освіти (обсяг, зміст, плановані результати), організаційно-педагогічних умов і форм атестації. Комплекс вищезгаданих характеристик представлений у вигляді навчального плану, календарного навчального графіка, робочих програм навчальних предметів, курсів, дисциплін (модулів), інших компонентів, а також оціночних і методичних матеріалів (Ст. 2 п. 9 коментованого Закону).
У ст. 3 коментованого Закону серед основних принципів державної політики і правового регулювання відносин в сфері освіти закріплений гуманістичний характер освіти. Відповідно до цього принципу законодавець в ч. 1 коментарів статті встановив, що зміст освіти має сприяти «взаєморозумінню і співпраці між людьми, народами незалежно від расової, національної, етнічної, релігійної та соціальної приналежності, враховувати різноманітність світоглядних підходів, сприяти реалізації права учнів на вільний вибір думок і переконань, забезпечувати розвиток здібностей кожної людини, формування і розвиток його особистості відповідно до прийнятих в сім'ї та суспільстві духовно-моральними і соціокультурними цінностями »
Що стосується змісту професійної освіти і професійного навчання, То воно повинно забезпечувати отримання кваліфікації - рівня знань, умінь, навичок і компетенції, що характеризує підготовленість до виконання певного виду професійної діяльності.
Законодавство поділяє освітні програми на основні та додаткові в залежності від рівня освіти, на якому ці програми реалізуються.
Основні освітні програми (ООП) реалізуються за рівнями загальної та професійної освіти, а також з професійного навчання.
Додаткові освітні програми реалізуються з додаткової освіти.
Система освітніх програм може бути представлена \u200b\u200bнаступним чином.
Освітні програми в Російській Федерації
1. Основні освітні програми
1.1. Основні загальноосвітні програми :
1.1.1. освітні програми дошкільної освіти;
1.1.2. освітні програми початкової загальної освіти;
1.1.3. освітні програми основної загальної освіти;
1.1.4. освітні програми середньої загальної освіти.
1.2. Основні професійні освітні програми:
1.2.1. освітні програми середньої професійної освіти
1.2.1.а. програми підготовки кваліфікованих робітників і службовців;
1.2.1.б. програми підготовки фахівців середньої ланки;
1.2.2. освітні програми вищої освіти:
1.2.2.а. програми бакалаврату;
1.2.2.б. програми специалітети;
1.2.2.в. програми магістратури;
1.2.2.г. програми підготовки науково-педагогічних кадрів в аспірантурі (ад'юнктурі);
1.2.2.д. програми ординатури;
1.2.2.е. програми асистентури-стажування.
1. 3. Основні програми професійного навчання:
1.3.1. програми професійної підготовки за робітничими професіями, посадам службовців;
1.3.2. програми перепідготовки робітників, службовців;
1.3.3. програми підвищення кваліфікації робітників, службовців.
2. Додаткові освітні програми
2.1. додаткові загальноосвітніпрограми:
2.1.1. додаткові загально програми;
2.1.2. додаткові предпрофессиональное програми.
2.2. додаткові професійніпрограми:
2.2.1. програми підвищення кваліфікації;
2.2.2. програми професійної перепідготовки.
за загальним правилом, Організація, що здійснює освітню діяльність, самостійно розробляє і затверджує свої освітні програми.
Освітні програми дошкільної освіти розробляються і затверджуються організацією, що здійснює освітню діяльність, відповідно до ФГОС дошкільної освіти та з урахуванням відповідних зразкових освітніх програм дошкільної освіти (ч. 6 коментованої статті).
Організації, які здійснюють освітню діяльність за мають державну акредитацію освітніх програм, розробляють освітні програми відповідно до ФГОС і з урахуванням відповідних зразкових основних освітніх програм (ч. 7 коментованої статті).
З цього правила законодавчо закріплено виняток, передбачене для освітніх організацій вищої освіти, які мають право самостійно розробляти і затверджувати освітні стандарти. Такі організації розробляють освітні програми вищої освіти самостійно на основі власних освітніх стандартів.
Перелік освітніх організацій, наділених таким правом, встановлений ч. 10 ст. 11 коментованого закону. У нього включені:
Московський державний університет імені М. В. Ломоносова та Санкт-Петербурзький державний університет;
Освітні організації вищої освіти, щодо яких встановлено категорія «федеральний університет»;
Освітні організації вищої освіти, щодо яких встановлено категорія «національний дослідницький університет»;
Федеральні державні освітні організації вищої освіти, перелік яких затверджується указом Президента РФ (Указ Президента РФ від 9 вересня 2008 р № 1332 «Про затвердження переліку федеральних державних освітніх організацій вищої освіти, які мають право розробляти і затверджувати самостійно освітні стандарти по всіх рівнях вищої освіти») .
Як уже зазначалося, освітня організація формує свою освітню програму на базі ФГОС і обліком відповідних зразкових основних освітніх програм.
під зразковою основний освітньою програмою розуміється навчально-методична документація, що визначає рекомендовані обсяг і зміст освіти певного рівня і (або) певної спрямованості, плановані результати освоєння освітньої програми, зразкові умови освітньої діяльності, включаючи зразкові розрахунки нормативних витрат надання державних послуг по реалізації освітньої програми.
До складу такої навчально-методичної документації входять:
Приблизний навчальний план,
Приблизний календарний навчальний графік,
Зразкові робочі програми навчальних предметів, курсів, дисциплін (модулів).
Зразкові програми розробляються по:
основним загальноосвітніми програмами:
Освітніми програмами дошкільної освіти;
Освітніми програмами початкової загальної освіти;
Освітніми програмами основної загальної освіти;
Освітніми програмами середньої загальної освіти;
основним професійним освітнім програмам:
- освітніми програмами середньої професійної освіти (програмами підготовки кваліфікованих робітників, службовців, програмами підготовки фахівців середньої ланки);
Освітніх програм вищої освіти (програмами бакалаврату, програмами специалітети, програмами магістратури, програмами підготовки науково-педагогічних кадрів в аспірантурі (ад'юнктурі), програмами ординатури, програмами асистентури-стажування);
Основним освітнім програмам в частині навчальних предметів, курсів, дисциплін (модулів).
Порядок розробки зразкових основних освітніх програм, проведення їх експертизи та ведення реєстру зразкових основних освітніх програм затверджується Міністерством освіти і науки РФ (Наказ Міністерства освіти та науки Росії від 28 травня 2014 № 594 «Про затвердження Порядку розроблення примірних основних освітніх програм, проведення їх експертизи та ведення реєстру зразкових основних освітніх програм »).
Проекти зразкових основних загальноосвітніх програм розробляються на замовлення Міністерства освіти та науки Росії. Вони направляються розробниками для організації проведення експертизи в федеральне навчально-методичне об'єднання по загальній освіті (УМО по загальній освіті), що створюється Міністерства освіти та науки Росії. У разі якщо федеральний УМО є розробником проекту примірної основної загальноосвітньої програми, то воно самостійно організовує проведення експертизи проекту примірної основної загальноосвітньої програми.
До експертизи зразкових основних загальноосвітніх програм з урахуванням їх рівня і спрямованості (в частині врахування регіональних, національних і етнокультурних особливостей) залучаються уповноважені органи державної влади суб'єктів Російської Федерації.
Зразкові програми в частині навчальних предметів, курсів, дисциплін (модулів), спрямованих на отримання учнями знань про основи духовно-моральної культури народів Російської Федерації, про етичні принципи, про історичні та культурні традиції світової релігії (світових релігій), проходять експертизу в централізованої релігійної організації на предмет відповідності їх змісту віровчення, історичним і культурним традиціям цієї організації відповідно до її внутрішніми законами.
Проекти зразкових основних професійних програм направляються розробниками для організації проведення експертизи в навчально-методичні об'єднання в системі професійної освіти.
Розробку зразкових програм підготовки науково-педагогічних кадрів в ад'юнктурі забезпечують федеральні органи виконавчої влади, в яких законодавством Російської Федерації передбачені військова або інша прирівняна до неї служба, служба в органах внутрішніх справ, служба в органах з контролю за обігом наркотичних засобів і психотропних речовин. До таких федеральним органам виконавчої влади належать Міноборони РФ, Міністерство внутрішніх справ, Федеральна служба безпеки, Федеральна служба РФ з контролю за оборотом наркотиків і т. Д. Відповідно до Федерального закону від 4 червня 2014 р № 145-ФЗ «Про внесення змін в окремі законодавчі акти Російської Федерації з питань військової служби в органах військової прокуратури і військових слідчих органах Слідчого комітету Російської Федерації »до числа таких органів буде віднесений Слідчий комітет РФ.
Розробку зразкових програм асистентури-стажування забезпечує Міністерство культури РФ, а забезпечення розробки зразкових програм ординатури покладається на Міністерство охорони здоров'я РФ.
Відповідно до ч. 10 коментованої статті приблизні основні освітні програми включаються за результатами експертизи в реєстр зразкових основних освітніх програм, що є державною інформаційною системою. Інформація, що міститься в цьому реєстрі інформація є загальнодоступною.
Організації, яким надається право ведення реєстру, встановлюються Міністерством освіти і науки РФ.
Ведення реєстру здійснюється оператором шляхом:
Внесення до реєстру реквізитів рішення про схвалення зразкової програми, реквізитів рішення про переведення зразкової програми в розділ архіву, по якій прийнято таке рішення;
Технічного забезпечення функціонування реєстру;
Автоматизованої обробки інформації, що міститься в реєстрі;
Надання доступу до зразковим програмами, Що містяться в реєстрі;
Забезпечення збереження інформації, що міститься в реєстрі;
Забезпечення захисту інформації, що міститься в реєстрі.
Орієнтовна програма після схвалення направляється Міністерством освіти і науки РФ або навчально-методичним об'єднанням в системі професійної освіти оператору, який і розміщує програму в реєстрі.
Тема «Вимоги до розробки і змістом додаткових загальноосвітніх програм в контексті вимог державної освітньої політики».
Відповідно до Федерального закону Російської Федерації від 29.12.2012 № 273-ФЗ «Про освіту в Російській Федерації» додаткову освіту - це вид освіти, який спрямований на всебічне задоволення освітніх потреб людини в інтелектуальному, духовно-моральному, фізичному і (або) професійному вдосконаленні і не супроводжується підвищенням рівня освіти.
Додаткова освіта дітей є актуальним напрямком розвитку освітньої організації, частиною основної освітньої програми освітньої організації.
Мета додаткової освіти - забезпеченняправа особистості на розвиток і самореалізацію, розширення можливостей для задоволення різноманітних інтересів дітей та їх сімей,розвиток мотиваційного потенціалу особистості та інноваційного потенціалу суспільства, забезпечення громадської солідарності.
В освітніх організаціях реалізуються додаткові загальноосвітні програми - додаткові загально програми.
Зміст додаткових загальноосвітніх (загальнорозвиваючих) програм і терміни навчання по ним визначаються освітньою програмою, розробленою організацією і затвердженої керівником організації.
Структура, обсяг додаткової загальноосвітньої програми, умови її реалізації повинні відповідати вимогам, встановленим листом Міністерства освіти і науки РФ від 11.12.2006 № 06-1844 «Про примірні вимогах до програм додаткової освіти дітей» (додаток 1 до інструктивно-методичного листа).
Терміни затвердження додаткових загальноосвітніх програм визначені стандартами якості муніципальних послуг.
Відповідальність за організацію і здійснення освітньої діяльності за додатковими загальноосвітнім (общеразвивающим) програмами, зайнятість учнів, вихованців в додатковій освіті несуть керівник і адміністрація освітньої організації, педагогічні працівники, які здійснюють діяльність з додаткових загальноосвітніх (общеразвивающим) програмами.
Адміністрація навчального закладу :
організовує розробку, затвердження додаткових загальноосвітніх (загальнорозвиваючих) програм, здійснюєїх рецензування наактуальність, відповідність обраних форм і технологій віковим особливостям учнів;
контролює виконання додаткових загальноосвітніх (загальнорозвиваючих) програм в повному обсязі;
контролює проведення проміжної і підсумкової атестаціїучнів за додатковими загальноосвітніми програмами;
контролює зайнятість учнів у додатковій освіті, А також зайнятість учнів у додатковій освіті, які перебувають на обліку в органах системи профілактики бездоглядності та правопорушень неповнолітніх,з метою організації дозвілля та зайнятості неповнолітніх, формування їх законослухняної поведінки відповідно до ст. 14 Федерального закону від 24.06.1999 № 120-ФЗ «Про основи системи профілактики бездоглядності та правопорушень неповнолітніх».
Педагоги додаткової освіти, тренери-викладачі :
розробляють і реалізують додаткові загальноосвітні (загально) програми;
несуть відповідальність зареалізацію в повному обсязі додаткових загальноосвітніх (загальнорозвиваючих) програм;
Класні керівники освітніх організацій і вихователі дошкільних груп:
ведуть роз'яснювальну роботу серед батьків (законних представників) учнів про цілі, завдання, значення додаткової освіти в розвитку дитини, інформують батьківську громадськість про інфраструктуру муніципальних установ, що здійснюють освітню діяльність за додатковими загальноосвітніми програмами;
здійснюють діяльність із залучення учнів у групи додаткової освіти;
здійснюють аналіз зайнятості учнів в системі додаткової освіти;
заповнюють індивідуальні карти обліку зайнятості учнів у додатковій освіті та позаурочної діяльності відповідно до наказів про комплектування груп учнів в освітній організації, а також на підставі інформації про зайнятість учнів, отриманої відповідно до Регламентуінформаційної взаємодії з обліку зайнятості учнів загальноосвітніх установ в муніципальній системі додаткової освіти.
Згідно зразковим вимогам до структури додаткової загальноосвітньої програми додаткова загальноосвітня програма, як правило, включає наступні структурні елементи:
титульний аркуш,
пояснювальну записку,
навчально-тематичний план,
зміст курсу, що вивчається,
календарно-тематичне планування,
методичне забезпечення додаткової загальноосвітньої програми,
список літератури.
А тепер більш докладно розглянемо оформлення і зміст структурних елементів додаткової загальноосвітньої програми
1. На титульному аркуші рекомендується вказувати:
найменування освітньої організації;
де, коли і ким затверджена додаткова загальноосвітня програма;
назва додаткової загальноосвітньої програми;
вік дітей, на яких розрахована додаткова загальноосвітня програма;
кількість годин на рік;
термін реалізації додаткової загальноосвітньої програми;
назва міста, в якому реалізується додаткова загальноосвітня програма;
рік розробки додаткової загальноосвітньої програми.
2. У пояснювальній записці до програми слід розкрити:
спрямованість додаткової загальноосвітньої програми;
новизну, актуальність, педагогічну доцільність;
мета і завдання додаткової загальноосвітньої програми;
відмінні риси даної додаткової загальноосвітньої програми від вже існуючих освітніх програм;
вік дітей, які беруть участь в реалізації даної додаткової загальноосвітньої програми;
терміни реалізації додаткової загальноосвітньої програми (тривалість освітнього процесу, етапи);
форми і режим занять;
очікувані результати освоєння програми;
форми і терміни проведення проміжної і підсумкової атестації (тести, анкетування, виставки, фестивалі, змагання, навчально-дослідні конференції і т.д.).
3. Навчально-тематичний план додаткової загальноосвітньої програми містить:
перелік розділів, тем;
кількість годин по кожній темі з розбивкою на теоретичні і практичні види занять.
4. Зміст додаткової загальноосвітньої програми можливо відобразити через короткий опис тем (теоретичних і практичних видів занять).
5. Календарно-тематичне планування містить інформацію про:
найменуванні розділу додаткової загальноосвітньої програми;
темі заняття, проведеного в рамках того чи іншого розділу;
кількості годин, необхідних для освоєння теми;
плановану дату проведення заняття;
фактичну дату проведення заняття.
6. Методичне забезпечення додаткової загальноосвітньої програми містить:
опис специфічних підходів і форм занять, запланованих по кожній темі або розділу;
опис прийомів і методів організації навчально-виховного процесу, дидактичний матеріал, технічне оснащення занять;
забезпечення методичними видами продукції (розробки ігор, планування бесід, походів, екскурсій, конкурсів, конференцій і т.д.);
дидактичний і лекційний матеріали, методики з дослідницької роботи, тематика опитніческой або дослідницької роботи і т.д.
7. Список використаної літератури.
Даний розділ містить у собі:
Список літератури, що використовується педагогом для підготовки занять;
перелік наукової літератури, Що розширює кругозір педагога по:
а) загальної педагогіці;
б) методикою даного виду діяльності і виховання;
в) дидактиці;
г) загальної та вікової психології;
д) теорії і історії обраного виду діяльності;
ж) перелік аудіо- і відеозаписів та ін .;
Окремий список літератури для дітей та батьків за тематикою занять (для розширення діапазону освітнього впливу і допомоги батькам у навчанні та вихованні дитини).
Список літератури виконується відповідно до вимог ГОСТу.
Я підготувала для вас папку «Учасникам семінару», в яку входить мій виступ, презентація, а також нормативно-правові документи, які регламентують організацію освітньої діяльності по додаткових загальноосвітніх (общеразвивающим) програмами в освітніх організаціях. Їх дуже багато і на одному двох слайдах не поміщаються, тому я окремим файлом їх для вас підготувала.
Відповідно до Концепції розвитку додаткової освіти дітей, одним з принципів проектування та реалізації додаткових загальноосвітніх програм є разноуровневость програм.( Актуальність розробки даних методичних рекомендацій обумовлена \u200b\u200bоднією з підстав при проектуванні і реалізації додаткових загальноосвітніх програм, на яке вказується в Концепції розвитку додаткової освіти дітей, затвердженої розпорядженням уряду Російської Федерації від 4 вересня 2014 р. №1726-р, а також Федеральним законом від 29 грудня 2012 р N 273-ФЗ "Про освіту в Російській Федерації" (зокрема, статтею 75 «Додаткова освіта дітей і дорослих») і Наказом Міністерства освіти і науки Російської Федерації (Міністерства освіти та науки Росії) від 29 серпня 2013 р N 1008 «Про затвердження Порядку організації та здійснення освітньої діяльності за додатковими загальноосвітніми програмами»).
Підстави різнорівневих при проектуванні програм додаткової освіти реалізують право кожної дитини на оволодіння компетенціями, знаннями і вміннями в індивідуальному темпі, обсязі та складності. Такі програми надають всім дітям можливість занять незалежно від здібностей і рівня загального розвитку. Під різнорівневих розуміється дотримання при розробці та реалізації програм додаткової освіти таких принципів, які дозволяють враховувати різний рівень розвитку та різну ступінь освоєності змісту дітьми. Такі програми передбачають реалізацію паралельних процесів освоєння змісту програми на його різних рівнях Поглиблений, доступності і ступеня складності виходячи з діагностики та комплексу стартових можливостей кожного з учасників даної програми.
Зміст і матеріал програми додаткової освіти дітей повинні бути організовані за принципом диференціації відповідно до таких рівнями складності:
1. Стартовий рівень програми - для дітей 5-10 років. Передбачає використання і реалізацію загальнодоступних і універсальних форм організації матеріалу, і мінімальну складність пропонованого для засвоєння змісту програми.
2. Базовий рівень програми - для дітей 10-15 років. Передбачає використання і реалізацію таких форм організації матеріалу, які допускають освоєння спеціалізованих знань і мови, гарантовано забезпечують трансляцію загальної та цілісної картини, в рамках змістовно-тематичного спрямування програми.
3. Високий рівень рівень програми - для дітей 12-18 років. Передбачає використання форм організації матеріалу, що забезпечують доступ до складних (можливо вузькоспеціалізованим) і нетривіальним тематичним принципом рамках змістовно-тематичного спрямування програми. також передбачає поглиблене вивчення змісту програми і доступ до близько професійним і професійних знань в рамках змістовно-тематичного спрямування програми.
Кожен учасник програми повинен мати право на стартовий доступ до будь-якого з представлених рівнів, яке реалізується через організацію умов і процедур оцінки початкової оснащеності учасника (де визначається та чи інша ступінь готовності до освоєння змісту і матеріалу заявленого учасником рівня).
Диференційований по відповідним рівням навчальний матеріал може пропонуватися в різних формах і типах джерел для учасників освітньої програми. Пропонується передбачати під час розроблення та реалізації освітньої програми розміщення методичних і дидактичних матеріалів на ресурсах в інформаційно-комунікаційної мережі «Інтернет» (далі - мережа «Інтернет»); в друкованому вигляді (Підручники, робочі зошити, методичні посібники тощо); в машиночитаемом вигляді, у форматі, доступному для читання на електронних пристроях (На персональних комп'ютерах, планшетах, смартфонах і т.д. в форматах *pdf, * doc, * docx та ін.); в наочному вигляді, за допомогою макетів, прототипів і реальних предметів і засобів діяльності.
Кожен з трьох рівнів повинен припускати універсальну доступність дітям, з будь-яким видом і типом психофізіологічних особливостей. У свою чергу, матеріал програми повинен враховувати особливості здоров'я тих дітей, які можуть зазнавати труднощів при читанні, прослуховуванні або здійсненні будь-яких маніпуляцій з пропонованим їм матеріалом.
З 1 вересня 2016 року в нашій гімназії відкрито центр додаткової освіти по роботі з обдарованими дітьми.
ключовою ідеєю створення Центру додаткової освіти для обдарованих дітей є «збагачене навчання», тобто програми ДО розробляються з урахуванням перспективи наступності, коли вибудовується освітня ланцюжок від уроку до позаурочної діяльності і в додаткову освіту, від дошкільника до учня прогімназії, а потім до старшокласнику. Наприклад, в дошкільному відділенні реалізується програма стартового рівня «Робототехніка для малюків», в прогімназії - програма базового рівня «Моделюємо світ», в гімназії програма просунутого рівня «Моделюємо світ: робототехніка». Студія художньої творчості прогімназії має своє продовження в програмах просунутого рівня «Техно-графіка» і «Техно-парк». Радіолінейка в прогімназії має своє продовження в гімназії, це програма просунутого рівня «Проектування подій: телестудія».
2. Засоби індивідуального діагностики
При розробці програми необхідно спиратися на шість типів визначаються рівнів, які можуть відображати індивідуальні особливості учня, а саме:
1. Рівень психофізичного розвитку;
2. Рівень мотивованості;
3. Рівень інтелектуального розвитку;
4. Рівень поінформованості та ерудиції в стосунках загальних знань і змісту програми, що розробляється зокрема;
5. Рівень становлення тих чи інших компетенцій (визначається в залежності від змісту і тематичної спрямованості розроблюваної програми);
6. Рівень сформованості тієї чи іншої грамотності (інформаційної, функціональної, мовної та т.д. Визначається в залежності від змісту і тематичної спрямованості розроблюваної програми).
Той чи інший з представлених рівнів може піддаватися діагностичної оцінки, яка здійснюється через такі форми і методи:
1. Тестування та анкетування;
2. Глибинне інтерв'ю;
3. Комплекси психологічної діагностики;
4. Логічні та проблемні завдання;
5. Ділові, імітаційно-моделюючі, рольові, організаційно-діяльні ігри;
6. Портфоліо учня;
7. Есе;
8. Кейс-метод;
9. Творчі завдання і т.д.
Діагностичні процедури обов'язково повинні мати безпосередній зв'язок з змістовно-тематичним спрямуванням програми. Визначення перерахованих в даному розділі рівнів повинно мати кореляції з тими чи іншими рівнями змісту і матеріалу (див. Розділ 1).
Особливе значення можуть мати форми, що вимагають від учасника опису власної індивідуальної освітньої програми, формулювання навчальних і освітніх цілей, визначення механізмів їх досягнення і т.д. такі форми дозволяють оцінити рівень претензії учня на освоєння того чи іншого рівня і визначити ступінь їх відповідності з реальним рівнем розвитку через проходження тих чи інших оціночних процедур (див. розділ 3).
При розробці регламентів і змісту діагностичних процедур, бажано використовувати кілька методів і форм в рамках одного діагностичного зрізу з метою досягнення більш об'єктивних результатів. Важливо мати можливість діагностувати учасника через прояви їм різних типів дії - натурально-активні і емоційно-чуттєві прояви (через ігри і живу бесіду), інтелектуально-розумові (через постановку завдань і письмові роботи), авторсько-креативні (через творчі завдання). Для досягнення найбільш прозорих і об'єктивних результатів бажано залучення фахівців, що мають психологічну кваліфікацію.
Все в нашому світі модернізується, удосконалюється і освіта не залишається осторонь, сьогодні ми вже говоримо про «нової моделі системи додаткової освіти дітей»: розвитку відкритого додаткової освіти - інтенсивні модульні програми додаткової освіти, як новий щабель до самовираження і самовдосконалення (стратегічна ініціатива спрямована на формування стійкої багаторівневої системи позашкільної роботи з дітьми, що базується на державно-приватне партнерство та реалізації сучасних програм додаткової освіти з метою виявлення і розвитку таланту в кожній дитині).
Сьогодні для підготовки компетентного фахівця на початкуXXI століття вже недостатньо передати йому певну суму формалізованих знань, сформувати стійкі навички і перевірити в результаті здатність до їх оперативного застосування. Для того, щоб професійне знання було ефективно освоєно і присвоєно випускник повинен мати образ майбутньої професії, розуміти, яким чином освоюються знання і способи підсилюють його як майбутнього професіонала. Для цього потрібно ввести його ще, будучи учнем в основи сучасних професій і практик, забезпечити їх дослідження даних сфер і перші проби власної діяльності в них ще в період їх навчання в школі, в режимі пропедевтики майбутньої діяльності.
Сьогодні перед нами стоїть нова мета : Оновлення теоретичних і практичних знань, Вдосконалення професійних компетенцій педагогів відповідно до філософією, принципами і концепцієювідкритого додаткової освіти , Які мають на увазі зміна умов і принципів реалізації професійної діяльності педагогів.
У зв'язку з цим у нас з'явилися і нові завдання, які полягають в :
розробці іреалізації нового покоління програм додаткової освіти та розвитку дітей, Додаткових інтенсивних модульних програм додаткової освіти, спрямованих на створення нової системи мотивації дітей, нової моделі системи додаткової освіти;
Формування педагогічної системи, що забезпечує оптимальні умови для всебічного розвитку, самовизначення і самовираження особистості учня;
- залучення учнів до дослідницької та проектну діяльність, Стимулювання їх інтересу до сфери високих технологій та інновацій, робота з обдарованими дітьми.
Відповідно поставленої мети, в нашому місті, окрузі була організована Кадрова шкіл, яка була спрямована на оновлення теоретичних і практичних знань, вдосконалення професійних компетенцій педагогів. Тобі надається унікальний шанс самому придумати і розробити свою, власну, авторську програму, заявити про себе, програму, яка буде цікава, перш за все, мені, а потім вже дітям і через яку, я, як педагог можу самовиражатися і самовдосконалюватися. Сьогодні вже, в століття високих технологій, що не сучасно і дуже нудно, коли дитина проходить навчання за програмою слухаючи тільки вчителі, йому цікава сама діяльність і в цьому процесі він вивчає одночасно і теорію і практику.
Отже, ми з вами говорили про структуру типових загальноосвітніх (загальнорозвиваючих) програм, а тепер я вас познайомлю зі структурою загальноосвітніх (загальнорозвиваючих) модульних програм відкритої освіти. Почнемо з того, чим же вони відрізняються.
(Модуль - це одиниця об'ємної сукупності навчального змісту і матеріалу по конкретному тематичному напряму освітньої програми. Модуль характерний тим, що він з достатньою легкістю вбудовується в інші життєві та освітні контексти учня, усуваючи той чи інший освітній дефіцит, який був зафіксований самим учням. Таким чином, доцільно говорити про те, що освітня програма повинна бути представлена \u200b\u200bяк модуль або комплекс модулів, що відображають ту чи іншу актуальну для дитини тематику).
За типовою програмою учні проходять навчання по всій програмі на протязі всього учбового року, Вони повинні пройти навчання по розділах програми і тільки тоді вважається, що учень освоїв програму. Освітня програма відкритого додаткової освіти повинна бути представлена \u200b\u200bяк модуль або комплекс модулів, що відображають ту чи іншу актуальну для дитини тематику, кожен з яких має свою освітню задачу і вирішує її від початку і до кінця. В даному випадку учень може пройти навчання як по всіх модулях програми, так і вибрати тільки зацікавив його модуль. Я розробила таку програму і зараз в квітні місяці буду виставляти її на конкурс, дуже сподіваюся на те, що експерти її приймуть і дадуть позитивну оцінку.
СТРУКТУРА МОДУЛЬНИХ програм
Форми таких програм додаткової освіти повинні бути розширені наступними типами:
- інтенсивна школа - освітній захід, що проходить у свідомо обмежений проміжок часу(Може бути організована в канікулярний відпочинок) , З використанням методичних форм, що дозволяють учням за короткий час освоїти великі змістовні одиниці матеріалу з навчальних предметів та здійснити закінчену практичну пробу; може проходити як в режимі виїзного освітнього табору з відривом від основного освітнього процесу, так і в режимі інтенсивних занять в рамках навчального закладу, Включених до загального навчального плану. Кожна інтенсивна школа носить виїзний характер. Тривалість такої школи 3-5 днів (в літній період до 20 днів). Навчання в інтенсивних школах відбувається не в традиційній формі (6 днів на тиждень, 5-6 уроків і т.д.), а в інтенсивній, коли учасники протягом кількох днів в режимі занурення працюють над освоєнням якої-небудь проблеми або сукупністю проблем. Модульна освітня програма являє собою послідовність короткострокових інтенсивних занурень, кожне з яких розгортає свій аспект тематики програми. Основна особливість інтенсивної школи - можливість розгорнути цілісне навчально-професійне дію (дослідне, проектне, творче і т. Д.) В режимі групової взаємодії. Кожен учасник інтенсивної школи може стати її випускником. Причому не має особливого значення, скільки сесій (модулів) програми він відвідав. Важливий рівень освоєння їм тих компетенцій, на формування яких спрямована програма. А підтвердити цей рівень учням пропонується через форми захисту власного продукту (аналітична розробка, повноцінно оформлена індивідуальна освітня стратегія, дипломна робота тощо), або участі в диспуті з науковим керівником, Викладачами, експертами та тьюторамі школи.
- Курси за. Програми, що вбудовуються в профільну школу, що забезпечують перед- професійну підготовку та формування надпредметних компетенцій. Прив'язка курсів за вибором до системи додаткової освіти дозволяє забезпечити можливість такого навчання незалежно від наявності необхідних ресурсів у конкретної загальноосвітньої школи.
- соціальні тренінги для учнів старших класів. моделювання проблемних ситуацій «Дорослого» життя і освоєння схем ефективної дії в цих ситуаціях. Дослідження можливих життєвих сценаріїв і стратегій.
- Програми індивідуальної підтримки рекордних професійних і життєвих стратегій. Спрямовані на підвищення стартових можливостей і життєвих шансів учнів мають стійкі інтереси в різних сферах науки, мистецтва, бізнесу, політики, спорту і т.д. Дозволяють забезпечити рівні стартові можливості для школярів з різних соціальних груп, в тому числі з збіднених життєвих середовищ.
- Масові соціально-освітні проекти. Розгортання мереж клубів, які залучають значну частину підлітків в продуктивну, соціально-прийнятну активність (різні ігрові форми, Волонтерський рух, художнє і технічне творчість)
- Літній відпочинок дітей в системі дитячих оздоровчих таборів повинен розглядатися як освітній відпочинок; пріоритети його змісту повинні визначатися загальними пріоритетами програм додаткової освіти.(Літній модуль - Освітній відпочинок дітей - сукупне позначення форм організації дозвілля та відпочинку дітей, які передбачають організацію подій, заходів, процесів, що забезпечують отримання дітьми додаткових знань і поглиблення знань основний шкільної програми, Оформлення і розвиток основних компетентностей дітей, включення дітей в сучасні практики та види діяльності, а також подій, заходів, процесів, що забезпечують в силу своєї структури і змісту рекреаційний характер освітнього процесу, спрямованого на дітей) .
- Канікулярний освітній відпочинок - сукупне позначення проектів, програм, заходів освітнього відпочинку дітей, розрахованих на реалізацію під час канікул, в більшості випадків, що розуміються як повністю вільний від навчання час, що дозволяє вибудувати одночасно рекреаційний процес і цілісну систему освітніх дій, яка виступає як доповнення до основного і стаціонарного додатковому утворення.
Учасниками модуля можуть бути - старшокласники та молодь Ханти-Мансійського автономного округу-Югри, що самовизначаються і проявляють інтерес до тієї чи іншої освітньої програми, представленої в Навігаторі освітніх програм Округу.
Для того, що б всім стало ясніше, про що я говорю, я даю посилання на сайт: , де ви зможете познайомити своїх педагогів і детально вивчити матеріали з відкритого освіти, автором яких є Олександр Анатолійович Попов - російський вчений, автор і розробник компетентнісного підходу в системі освіти і моделей відкритої освіти, автор і керівник Російської компетентнісного олімпіади, завідувач лабораторією компетентнісних практик освіти інституту системних проектів , Головний науковий співробітник Центру інноваційних мереж і освітніх ініціатив Федерального Інституту Розвитку Освіти , Доктор філософських наук, доцент , автор понад 100 наукових і публіцистичних праць, включаючи 5 книг по темі «Відкрита освіта».
Агентство стратегічних ініціатив. Ініціатива спрямована на формування стійкої багаторівневої системи позашкільної роботи з дітьми, що базується на державно-приватне партнерство, дає можливість людям, яким небайдуже майбутнє країни, реалізовувати стратегічні проекти в бізнесі, соціальній сфері, В системі кадрів і професійної освіти.
- 8 листопада 2015 року в м Ханти-Мансійську на базі «Технопарку високих технологій» та м Нефтеюганске на базі «Регіонального молодіжного центру» відкрилися перші в Росії Дитячі технопарки «Кванторіум Югри».
Проект створений в рамках угоди між Агентством стратегічних ініціатив (АСД) і Урядом Ханти-Мансійського автономного округу - Югри згідно реалізації ініціативи «Нова модель системи додаткової освіти дітей». Відповідна угода була підписана на Петербурзькому міжнародному економічному форумі губернатором Югри Наталією Комарової та директором АСИ Андрієм Нікітіним.
У грудні 2016 року Дитячий технопарк «Кванторіум» міста Ханти-Мансійська переданий на базу «Регіонального молодіжного центру».
Основним завданням Дитячого технопарку «Кванторіум» є стимулювання інтересу школярів до сфери високих технологій та інновацій, підтримка талановитих підлітків, залучення учнів в науково-технічна творчість та популяризація престижу інженерних професій серед молоді.
Крім того, школярі отримали можливість розвивати навички практичного вирішення актуальних інженерно-технічних завдань і роботи з сучасною технікою.
Автономне установа «Регіональний молодіжний центр», створене Урядом Ханти-Мансійського автономного округу - Югри, здійснює свою діяльність з 2009 року.
Міжрегіональний інформаційно-методичний центр «Глобус»
Мережева навчально-методичну енциклопедія для всіх учасників освітнього процесу
Центр онлайн-навчання "Фоксфорд"
Завантаження ...