Понастоящем проблемът с изтритата дисартрия на детската възраст е интензивно развит в клинични, невролингистични, психологически и педагогически и поправителни и речеви терапия аспекти. За да се постигне изтрит дисартрия от слоеве от слоеве, е необходимо цялостно медицинско и педагогическо проучване: анализ на медицински и педагогическа документация, изследването на амнетичните данни. Сравняване на симптомите на речта и неимптомите при деца с разтоварване и дисартрия, можете да дефинирате диагностични значими разлики.

Така че, при деца с изтрит дисартрия, в допълнение към нарушаването на звуковото доказателство, има нарушение на гласа и нейната модулация, слабостта на реч дишането, изразени просодични нарушения. Въпреки това различни степени Наруше се общи двигателни умения и тънки диференцирани движения на ръцете. Идентифицираната моторна неловкост, недостатъчната координация на движенията е причина за изоставането за формирането на умения за самообслужване, а неформирането на тънки диференцирани движения на пръстите на ръцете са причина за трудностите при образуването на графични умения .

В работата на O.YU. Fedosova е сравнение на нелюбителите и изтрива дисартрия.

Със слоеве на слоеве:

• · Изкупуването на само съгласна звуците;
• · Ясно нарушение на артикулацията на определени звуци в различни условия за тяхното прилагане;
• · Фиксирането на оформени звуци не причинява затруднения;
• · Няма нарушения на темп-ритмичната организация на речта;
• · Респираторните промени не са типични;
• · Нарушения на Lancture не са маркирани;
• · Изкореняване на дишането, образуването на глас и артикулацията отсъства.

С изтрита дисартрия:

• · Може би смазано ядосано произношение на гласни с лек нюанс;
• · Изолално звуците могат да бъдат запазени и в реч поток се произнася изкривяване, не е ясно;
• · Процесът на автоматизация е трудно: звукът може да не се използва в речта;
• · Характеризира се с ускорено или бавно изказване на реч;
• · Повърхностно дишане, на дъха има реч, издишването на ламинирането е съкратено;
• · Координацията на тези процеси страда.

Анализът на случаите на деца с освобождаване от отговорност и светлина Dysarry показва, че патологията на речта (звукоизолация) ограничава способностите и социалните възможности на детето, отразена в цялата му личност, в някои случаи причината за разделяне от колективния. Лесен за неговия реч дефект, детето става затворено, несигурно в неговите способности и възможности. Речевите дефекти в повечето случаи са причината за нейното впечатляващо в училище.

В допълнение, отслабването на само отделните компоненти на психиката - вниманието и паметта на детето - неблагоприятно отразяват нейните успехи за премахване на дефекта на речта. Следователно специално влияние върху речта, умствените функции се осигуряват чрез наличието на органични неврологични симптоми. Така стигнахме до заключението, че този подход към детето е най-плодотворен, в който вниманието на изследователя се фокусира не само върху изолирани симптоми (реч), но и върху разстройството на холистичната сложна система на целия организъм. За тази цел беше извършено всеобхватно клинично и педагогическо изследване на деца с функционална сусавея, лека дисартрия и деца с нормална реч.

• 1. Резултатите от изследването на физическото състояние. Децата със светла форма на дисартрия и функционално освобождаване от физическо развитие са малко зад децата с нормална реч.
• 2. Резултатите от изследването на неврологичния статус. При деца с нормална реч и функционални симптоми на окачване на органична лезия централна нервна система Не е отбелязано. В повечето деца се наблюдават промени от вегетативната нервна система под формата на устойчива демографция, смилане на ръцете, нарушаването на изпотяването и влажността на дисталните крайности (четки и спирки). Неврологичните симптоми при деца със светла форма на дисартриази с еднократно проучване в поликлинични условия често не се откриват и следователно тези деца са номерирани да подозират. С задълбочено изследване и използване на функционални натоварвания (многократни движения, напрежения), е възможно да се идентифицират симптомите на органична лезия на централната нервна система под формата на изтрита пареза, промени в тонуса на мускулите, хиперидините в имитиката и артикулационни мускули, патологични рефлекси. Основното нарушение на черепните мозъчни нерви е свързано с лезията на сублингвалните нерви (XII двойки), което се проявява под формата на някакво ограничение на движението на езика към хиперкинезата ... повтарящи се движения на езика, Напред и страните причиняват бърза умора, изразена в забавяне на скоростта на движение, а понякога и лесно надраскване на езика. Всички тези нарушения се дължат на пациента на мускулите на езика. Ограничаване на обема на движенията на очите (III - IV - VI двойки) под формата на леки аномалии към външния скок се наблюдава при някои деца. От гледна точка на настаняването и сближаването бяха отбелязани лекия пасаж. Едно дете бе белязано от присвита. От страната на тригеминалните нерви (v Steam) при деца от груба пареза не се наблюдават. Въпреки това, със страничните движения на долната челюст, някои деца се появиха синдишказия под формата на обръщане на главата, езика, по-малко и устните в една и съща посока. Асиметрията на нервите на лицето (VII Steam) имаше деца, главно поради гладкостта на дясната или лявата назолабиална гънка. Тежки нарушения от страна на езика и скитащи нерви (IX, X двойки) не спазват изследваните деца. Въпреки това, имаше недостатъчно намаляване на мекия нос. Гласът в децата беше тихо, глух с малък оттенък на носа. Изброените държави на черепните мозъчни нерви със светла форма на дисартрия в повечето случаи са постоянен характер, тъй като те се дължат на органичната лезия на централната нервна система.

От страна на моторната сфера децата са изразили слабо изразили парисьори с човешки тон на мускулите. Силата на мускулите при децата беше задоволителна. Въпреки това, повечето деца не са включили незабавно в активна съпротива. Активни движения за всички изследвани се изпълняват изцяло, но са бавни, неудобни, недиференцирани. В рефлексната сфера децата имат възраждане на сухожилията и периостичните рефлекси. В някои случаи са наблюдавани рефлекси на устен автоматизъм, както и непостоянни, изчерпващи патологични рефлекси на Бабински и Пузепа. В допълнение към горните нарушения в неврологичния статус при деца със светла форма на дисартрия, бяха отбелязани промени от страна на вегетативната нервна система, които се проявяват главно под формата на длани и спиране, скъпоценни червени демографи.

Така беше установено, че повечето деца със светла форма на дисартрия са имали лесна (изтрита) неврологична симптоматология, която се открива с задълбочено проучване и показва органичната лезия на централната нервна система.

3. резултатите от изследването на психологическия и педагогическия статус.

Внимание при децата с функционален разряд и особено със светла форма на дисартрия по-малко устойчива, отколкото при деца с нормална реч. Изследването на индивидуалните задачи на вниманието позволи да се разкрие намалено ниво на стабилност и включване на вниманието при деца със светла форма на дисартрия и функционална дилебия. Нарушаването на механизма на стабилност и превключване на вниманието изглежда зависи от недостатъчната мобилност на основните нервни процеси в коричката на големи полусфери.

Памет. Естеството на задачата е да зЗРА При деца с функционален разряд и лека форма на дисартрия, резултатите от изследването им при включването на вниманието, което очевидно се дължи на нарушаването на невро-динамични отношения в коричката на големи полусфери. Слабостта на процеса на запаметяване на думи при деца с функционална платформа и лека форма на дисартрия е свързана не само с трудности условни рефлекси, отслабване, но също така, вероятно, с нарушение на фонамачното слух, произтичащо от недоразвитие на звуково суспензия.

Така проучването на паметта в задачите показа, че децата с функционална суслави са имали незначителни и при деца със светла форма на дисартрия, значителни отклонения, които могат да бъдат обяснени не само за нарушаването на тяхното фонемоматично изслушване, но и активно разстройство на вниманието ...

Мислене. Децата с нормална реч и функционална Суслави даде същия брой правилни отговори. Децата със светла форма на дисартрия дадоха по-малък брой правилни отговори и качеството на тяхната работа беше по-ниско. Когато изпълнявате задачи, децата със светла форма на дисартрия не са сигурни, пасивни, бързо изчерпани, показват негативизъм. Въпреки това, някои отслабване на тяхната умствена дейност не носят естеството на умствената изостаналост, но се държеше от вида на астенеза с изразено намаляване на функцията на вниманието и паметта.

Реч. Всички деца разбраха адреса, обърнат към тях. Децата с нормална реч и функционална Суслави имаха достатъчен речник, пълна фраза, силен глас и нормална реч темпо. В някои случаи децата с функционален разряд е договорен процентът на речта. При деца със светла форма на дисартрит, активният речник беше малко ограничен, фразата е къса, гласът е нещо тихо, речта е бърза, неизбежна. Характерна особеност както за децата с функционален разряд, и с лека форма на дисартрия е нарушение на звуковата суспензия. Фонетичните нарушения се проявяват от подмяната на някои звуци от други, смесване на звуци, липса на звуци, размити изкривени звук произношение. При деца със светла форма на дисартрия имаше несъответствие между способността да се произнася изолирани звуци и в речния поток. Изоладно звучеше почистено, по-правилно, в реч поток - това е неясно, размито, като слабо автоматизирано и не е достатъчно диференцирано. При някои деца със светла форма на дисартрия, в допълнение към нарушаването на съгласни звуци, звуците на гласна не бяха ясни, с лек нюанс. Фонеатният слух при деца в повечето случаи е намален.

5. Изследвания психологически черти При деца със светла форма на дисартрия и функционалното освобождаване показа това работна терапевт Тя не трябва да се ограничава до формулирането и корекцията само на дефектни звуци, но трябва да има по-широк диапазон от корекция на детето като цяло.

Както бе споменато по-горе, описани две групи нарушения на речта Във външен вид са подобни един с друг, тъй като и двете деца са неразбираеми при деца, с погрешно произношение отделни звуци или група звуци. Съществуват обаче и значителни разлики, които се проявяват не само чрез неврологичен статус, но и при умствено и реч.

Етиологията на Distilia (в този случай говорим за функционална форма) е далеч от ясна, тя не е свързана с грубо сутрин и природни наранявания, мозъчни заболявания и др. Ранните инфекции при деца, които причиняват общо забавяне в развитието. В някои случаи Dislélia възниква от неблагоприятна речева среда (диалекти, архаизми).

Причините за появата на дисартрия са сериозни увреждания на нервната система на различни етапи на развитие - природни наранявания, мозъчни заболявания (енцефалит, менингоенцефелит), интоксикация.

От страна на физическото състояние на суспензията има много по-малко зад себе си в физическото развитие от дисплеите.

Що се отнася до състоянието на вътрешните органи, не са наблюдавани и двете форми на груби промени. При неврологично състояние има голяма разлика между тези нарушения на речта. Така под делос, ние не наблюдавахме груби лезии на централната нервна система и в някои случаи бяха определени органични микросипове. По-често имаше нарушение на вегетативната нервна система под формата на симптом на ленти, устойчиви червени дермографи и др.

При дисартио, неврологичните симптоми са груби с присъствието на пареза, хиперкинев, с участието в процеса V, VII, IX, X и XII двойки алтернативни нерви. Поражението на тези нерви предизвика дефекти на фонетичната реч, нередностите на дишането, импулса, слюноотделяне, дъвчене, както и гласове, изразени в различна степен.

С функционални сусавци, само фонетичната страна на речта главно страда; Дишането, сърдечната дейност, мотор и глас, като правило, не са нарушени. Само в случаи на рисиолариал (механични дела), когато има анатомични дефекти на носа, това се случва с назална сянка, глас и дишане нарушава. Такива случаи обаче са лесно получени от дисартрита, тъй като дефектите на носа или други артикулационни органи имат. В неврологичния статус на такива деца на груби лезии на централната нервна система обикновено не се случва.

От психиката на Пославков предимно отклонения от възрастовата норма. Понякога имаше временни забавяния в умственото развитие. В някои случаи, алюционерите продължават на фона на олигофренията. В Dysarthri има повече и закъснения за умствено развитие органичен тип, а понякога и олигофрения. Емоционалната сфера и характер) на суславиката страдат само в някои случаи, в дисартрит, в повечето случаи има трудно поведение с нестабилно настроение, придружено от плач, често има афективни мига ...

Съдържание

Въведение

1. Характеристики на диференциалната диагноза на изтритата форма на дисартрия, засягат

Диагностика на изтрита дисартрия

Класификация на формите на изтриване на дисартрия

1.3 Характеристики на диференциалната диагноза на индиклонности

2. Диференциална диагноза на изтритата форма на дисартрия и нелона

Изследване на местни логопеди за диференциалната диагноза на изтритата форма на дисартрия и нелона

Заключение

Библиография

Въведение

Речта е една от основните умствени характеристики на дадено лице, всяко от нейните нарушения са обект на изучаване на различните науки: педагогика, психология, речева терапия, невропсихология, невролингвистика и др.

Всяка година речевата терапия научава и въвежда различни корекции на техниките, документацията и др. Но, въпреки това, опитът на авторите на миналите векове остава непроменен, като основата за развитието на тази наука като цяло.

Темата на курса ми "Диференциална диагноза на изтритата форма на дисартрия и нелиети". Изборът на тема се дължи на неговата значимост и недостатъчни проблеми на проблема, който изисква специално внимание в научните и методологическите аспекти.

Например, след провеждането на проучването, логопедът на речта е изправен пред задачата на диагнозата и как ще го коригира, всяка по-нататъшна поправителна работа ще зависи от нея. Но често речта терапевтът е трудно да направи това поради причината, че едно нарушение на речта в етиологията му е подобно на друго нарушение. И за това, преди всичко е необходимо да знаете какви прояви са едно нарушение и какво друго.

Така бих искал да кажа, че въпросът за диференциалната диагноза на дисартрия и дилеилия е в процес на разработване и като бъдещ логопед е интересен, за да се направи малка яснота за този проблем.

Широкият анализ на практиката показва, че изтритите форми на дисартрии често често се смесват с сузлига. Въпреки това, с подробно проучване има разлики. За първи път Гутман обърна внимание на това, доказвайки, че например корекцията на звуковото окачване, за разлика от дислата, за дисартрия причинява някои трудности (12, стр. 102).

В OV. срочна писмена работа Не съм сложил целта да разгледам диференциалната диагноза на всяко от тези нарушения на речта отделно. Напротив, тя се опита да покаже в сравнение, което проявленията имаха изтрита форма на дисартрия и какъв вид освобождаване. Получените данни за удобство аз се групирах в таблици, които ясно отразяват същността на този въпрос.

И така, каква е изтритата форма на дисартрия? Основните прояви на изтритата форма на дисартрия? Какви класификации съществувате? Как диференциалната диагноза на изтритата форма на дисартрията се променя с дистрийност и напротив, отколкото подобно. Опитах се да отговоря на тези и много други въпроси в този курс.

Прекарах повече внимание на въпроса за дисартрията, а не на дилак. Тъй като изследването на индийците се извършва от 30-те годиниXIX. век, след това през натрупаното време голям брой Научно I. методически материал. Много автори считат за задължения да допринесат за изучаването на това нарушение. Въпреки това прегледът на тази литература показва, че изтритите форми на дисартрия не са добре разбрани, не са разработени системи подход Към корекцията на това нарушение на речта.

По този начин, досега методите за диференциална диагноза на единичната и подобни държави (нелонови) не са систематизирани.

1. Въпроси за диференциална диагноза на изтритата форма на дисартрия, дилак

1.1 Диагностика изтрити форми на дисартрия

Общото нарушение на речта сред децата в предучилищна възраст еизтрити дисартри което има тенденция значително да се увеличи. Често се комбинира с други речеви нарушения (заекването, общо изоставане реч и т.н.). Това е речта патология, проявена в нарушения на фонетични и прозаични компоненти.реч функционална системаикОЙне поради недовършената микроорганична лезия на мозъка (6).

Терминът "изтрит" дисартри е предложен от О.А. Токарова, която характеризира проявите на "изтрити дисартрити" като леки (изтрити) прояви на "псевдобулбарски дисартрити", които се отличават със специалната трудност при преодоляването.

Сред причините, които причиняват изтриване на дисартрия, се разпределят от различни автори:

1. нарушение на инерварнята на артикулационния апарат, при който се отбелязва недостатъчността на отделните мускулни групи (устни, език, меко небе); Неточност на движенията, бързото им изчерпване поради поражението на тези или други отдели на нервната система.

2. Нарушения на двигателя: трудността за намиране на определена позиция на устните и езика, необходим за произнасяне на звуци.

3. Орална апраксия.

4. Минимална мозъчна дисфункция.

Както вече говорих, диагнозата на изтритата форма на дисартрия и методологията на корекционната работа все още не е разработена. В произведенията на Г.Г. Guttsman, O.V. Правка, l.v. Мелехова, О.А. Токарева, т.е. Panchenko, R.I. Мартинова се счита за въпроси от симптоми на дистрелни разстройства на речта, под които има "почистване", "спрей" на артикулацията. Авторите отбелязват, че изтритата дисартрия върху техните прояви е много сходна с комплекс Суслав(1, стр. 8 - 9).

Диференциалната диагноза на изтритата дисартрия е изключително трудна. Нарушения на фонетичната страна на речта с изтрита дисартрия, външно подобно на други звукоизолирани разстройства, в същото време имат свой собствен специфичен механизъм. Изразени нарушения на звуковите въздействия с изтриване на дисартрия с трудности могат да бъдат коригирани и неблагоприятно въздействие върху формирането на фонеологичните и лексико-граматични страни на речта, процесът затруднява учебна среща Деца. В същото време, своевременна корекция на нарушенията развитие на речта е предпоставка психологическа готовност Децата за училищно обучение, създават предпоставки за най-ранната социална адаптация на предучилищна възраст с нарушения на речта (7).

За диагностика на това нарушениенеобходимо Обърнете внимание на наличието на неврологични симптоми и провеждане на динамично наблюдение в процеса на поправителна работа: ако по време на амбулаторно изследване, психоневрологът незабавно открива органични неврологични симптоми, тогава такива форми са законно приписвани на дисартрията. Често има деца, които, с едно проучване, всички симптоми не са маркирани.

При диагностициране често е много трудно да се разграничи лесната степен на дисартрия от нарушенията, подобни на него, тъй като редица симптоми на дисартрия във форма са почти идентични със симптомите на други речеви нарушения. Трудностите се изострят от факта, че дисартрия често се проявява в структурата на различни неврологични и психопатологични синдроми (детска церебрална парализа, минимален синдром на мозъчна дисфункция, психофизичен синдром на уволнение, оттегляне на умствено развитие, олигофрения и др.) И в същото време съжителство с други нарушения на речта (Alalia, Rinolalia, заекването). Това обаче е изключително важно, тъй като изборът на адекватни насоки на поправителните и високоговорителите на детето с лека степен на дисартрия и съответно ефективността на това въздействие зависи съответно от определянето на правилната диагноза.

Бих искал да направя сравнение на светлинна степен на дисартрия по принцип, с нарушение в близост до него, тежка степен на дисартрия, базирана на реч и несевни знаци.

Изтритата форма на дисартрия най-често се диагностицира след пет години.

За ранното откриване на изтритата дисартрия и правилната организация на интегрираното въздействие е необходимо да се знаят симптомите, характеризиращи тези нарушения. Проучването на детето започва с разговор с мама и изучаване на карта за разработване на поликлинична карта. Анализът на информацията за животни показва, че съществуват: отклонения в интраутриновото развитие (токсикоза, хипертония, невропатия и др.); asphyxia новородени; бърз или продължителен труд. Според мама - извика детето веднага, детето беше доведено до хранене по-късно от всички. "

По време на изследването в клиниката в логопед при деца на възраст 5-6 години се откриват следните симптоми с изтриване на дисартрия.

В някои случаи функционалните проби (3, стр. 11) спомагат за диагностицирането на минималните прояви на дисартрия.

Пример 1. Детето се изисква да отвори устата, да започне езика напред и го задържи все още в средната линия и едновременно да наблюдава очите зад обекта, движещ се в страничните посоки. Пробата е положителна и свидетелства за дисартрита, ако по време на движението на окото има известно отклонение на езика в една и съща посока.

Проба 2. Детето се изисква да извърши артикулиращи движения от езика, докато поставяте ръце на врата му. С най-фините диференцирани движения на езика се усеща напрежението на цервикалните мускули, а понякога и видимо движение с плач на главата, което показва дисартрията.

С помощта на такова специално, задълбочено изследване се откриват не-листните параси на мускулите на лицето, които предотвратяват нормалното образуване на артикулация. По този начин всички случаи на нарушения на звуковото въздействие на такава патогенеза трябва да се разглеждат като неудобстващи нарушения.

1.2 Класификация на формите на изтриване на дисартрия

За първи път се прави опит за класифициране на формите на изтритата дисартрияE.N. Винар иА.М. Пултов Въз основа на класификацията на дисартрия, предложена от О.А. Токарева. В тази класификация само степента на нарушение говори на преден план, но не се вземат предвид механизмите и нозологията.

В изследванияЕ.f. Собоович и чл. Чернополская Типологията на разстройствата се определя в зависимост не само от неврологични симптоми, моторни разстройства, но и на фолзалното и общо развитие в различни форми на дисартрия.

В зависимост от проявите на нарушения на двигателната страна на процеса на произношението и отчитане на локализацията на паретическите явления на органите на артикулационния апарат, разкриват авторите Четири групи деца иразпределени следното Изглед към изтрития дисартрия:

нарушения на звукообразната суспензия, причинена от избраната защита на някои моторни функции на високоговорителя( I. Група);

слабост, летаргия на артикулиращите мускули( II. Група).

Тези две групи принадлежат към изтритата форма на Pseudobulbar Dysarria.

клинични характеристики на звукоизолирани разстройства, свързани с трудности при извършването на произволни актове( III Група), авторите принадлежат към кортикалната дисартрия;

странични дефекти, достъпни при деца с различни моторни форми( IV. Група), са свързани със смесените форми на дисартрия.

1.3 Характеристики на диференциалната диагностика на Dyslavlia

Понастоящем терминът Dyslavlia е придобил международен характер, въпреки че неговото съдържание, както и видовете нарушения, определени от тях, не винаги съвпадат. Тези несъответствия са свързани с това, което основават от изследователите в описването на нарушенията: анатомия-физиологичен, психологически или езикови. В традиционните описания, които използват клинични критерии, се разглеждат различни произнасящи дисплеи, такива като нелона, които често се разглеждат. Описанията на които се основават на психологически и езикови критерии, концепцията за нелона включва различни форми и видове, след това фонетични и фонетични-фонмематични нарушения на звуковата суспензия (например в произведенията на R.E. Levina) (11).

Критичен анализ на дивящите учения с модерни научни позиции изисква преразглеждане на идеите, установени в речевата терапия. Произношение Дефекти в техния неврофизиологичен и психологически механизъм, според причините за причините, ролята в общото развитие на речта на детето и методите за преодоляване често са различни (9).

Основната цел на ефекта на речевата терапия по време на нелюберите е формирането на умения и умения за правилното възпроизвеждане на звуците на речта. За правилно възпроизвеждане на звуците на речта (фонети), детето трябва да може да: разберете звуците на речта и да не ги смесвате в възприятието (т.е. да разграничите един звук от други акустични признаци); Дейзиране на нормализираното произнасяне на звука от неформатизирано: извършване на слухов контрол върху собственото си изказване и оценява качеството на звуците възпроизводими в собствената им реч.

Често, комбинация от няколко симптома на различен характер често се среща в картината на нарушението на речта, което се отразява в диагнозата. Например, достатъчно честа диагноза на равен език, дилакиум, заекване с косоназич или изпускане с заекването - не отразява истинската картина на речевото състояние, но е само симптоматична диагноза, която не разкрива природата, нито на кожите или заекването. Тъй като клиниката на речта, разчитайки на данните на такива науки като невропатологията, патофизиологията и психологията, е спечелила правото си на самостоятелно съществуване, примитивно разделение на всички случаи на логистели за наклона и заекването е по-ниско от по-дълбоко разбиране за всеки тип тези нарушения. Сега причинно-следствената зависимост на формата на речево разстройство от неговата патогенеза е все по-фокусирана.

Според мен не е от съществено значение да се разгледа всяка от формите на нелиети, защото Същността на всеки от тях беше добре проучена в писанията на много автори. Magtseva, o.v. Правит, с.с. Lyapidevsky, b.m. Greenshpun и много други. Мисля, че е препоръчително да групирате всички форми на дела в таблица, което отразява принципите за разделяне на това нарушение на речта (10).

Бих искал да отбележа, че смесените случаи в работата на речевата терапия, когато, с изключение на дефекта, в структурата на периферната апаратура все още има изтрита форма на дисартрия. В такива случаи корекцията на реч се забавя значително, а понякога не е възможно да се формира правилно произношение на всички звуци на речта.

Що се отнася до групата на речта, които понякога се диагностицират като органични или централни, дилаксия, след това, когато се анализират такива форми, се отбелязват редица трудности (20). Разбира се, в случаите, когато е изразена органична неврологична симптомост от психоневролог с кратък амбулаторно изследване, тогава тези форми са законно насочени към дисартри. Но това не винаги. В практиката на работа на речевата терапия се срещаме с такива детски лога, които имат медицинско (психоерологично) изследване по-често отбелязва симптомите на органични увреждания на нервната система и са диагностицирани - дисславя. Когато логопедът започнал да работи систематично с такова дете, след това в динамиката тя отваря редица характеристики, които избягват при първото амбулаторно изследване, а именно: различната позиция на езика в устната кухина е в покой и ограничена, неточност и слабост на езиковите движения.

Корекция на произношението във функционалната форма на дислойната преминава без от големи затруднения За кратко време (от няколко урока до един месец). Новото произношение се абсорбира лесно от детето и той забравя за погрешно произношение (17).

Заключения:

1. Изтрита Dyarthria е една от най-честите нарушения на речта, намерени в практиката на лоя терапията.

2. Въпросите за диагностика и съдържание на поправителната работа с деца с изтрит дисартрия остава не са достатъчно развити както в теоретични, така и в практически термини.

3. Сложната структура на речевото разстройство с изтрита дисартрия изисква интегриран подход към организацията и провеждането на поправителни мерки.

4. Изследването на изтритата дисартрия е предмет на изследване на медицински, педагогически и езикови дисциплини. В същото време проблемът с терминологията на това нарушение в различни области на изследване се тълкува по различни начини.

5. Така в специална литература изборът на термина, определящ изтрит дисартрия, остава спорен.

1. Във вътрешната речева терапия има концепция за наименованията като такъв вид звукоизолирани разстройства, което не се дължи на органични нарушения на централния ред. Това е най-често срещаният речев дефект (9).

Важно е да се отбележи, че елиминирането на Далилалия е необходимо дори в предучилищна възраст, защото Тя може да доведе до редица усложнения и да предизвика други дефекти орални и писмена реч. В концепцията за делони, функционално определени нарушения на произношението и органично причинени нарушения (с анатомични аномалии на артикулационни тела) са разделени на независими форми на нежелание. За съвременната речева терапия продължава да бъде подходяща за търсенето на методически обосновани начини за производство на подходящ звук.

По един или друг начин, "дисславя при деца зависи не толкова от несъвършенството на функциите на техния слухов анализатор, колко от трудностите при разработването на съответните артикулиращи етапи, т.е. От трудностите при развитието на сложната координация на движенията на речевите артикулационни органи. "

2. Диференциална диагноза на изтритата форма на дисартрий и нелона

2.1 Изследване на вътрешни логопеди за диференциалната диагноза на изтритата форма на дисартрия и нелона

Сред разнообразните нарушения на речта в детството, функционалното отклонение и лека форма на дисартрия представляват по-голяма трудност за диференциалната диагноза и речевата терапия.

При избора на адекватна корекционна техника и за постигане на максимален резултат от речева терапия работа за преодоляване на фонетичните странични нарушения, проблемите на диференциалната диагностика на външно подобен на проявите на артикулационни нарушения са от значение.

Преглед на тази литература показва, че изтритите форми на дисартрия остават не добре проучени, въпросът за диференциалната диагностика на изтритите форми на дисартрий и слоеве не е достатъчно развит, не се развива систематичен подход към корекцията на това нарушение на речта (3, стр. 11).

За да се приспособят изтритите форми на дисартрия от сложни индийци, е необходимо цялостно медицинско и педагогическо проучване: анализ на медицински и педагогическа документация, изучаване на анамнестични данни.

Изследването на диференциалната диагноза на изтритата форма на дисартрия и нелона е от интерес за неврология и лоя терапия и изисква по-нататъшно развитие на техниките на ранната неврологична и речева терапия диагностика, подобряване на методите за работа с лотапия в термовия период и През първите години от живота с деца с перинатални мозъчни лезии и с групи от групи риска, подобряване на методите за поправителна работа с деца 5-6 години, както и укрепване на връзката в работата на невролог и логопед.

За да се обмисли диференциалната диагноза на данните от нарушенията на речта, изглеждаше интересно да се научат мненията на местни логопеди, като Повелеева ма, Архипова Ф., Мартинова R.I. по този проблем.

Povelaeva Ma.

Широкият анализ на практиката показва, че изтритите форми на псевдобулбарната дисартрия често се смесват с Дралия (12, стр. 102-103). Въпреки това корекцията на звукозната суспензия с дисартрия причинява определени трудности. Анализът на случаите на деца с освобождаване и светлина Dysarria показа, че за да се разберат тези речеви нарушения, няма проучване на характеристиките на действителното нарушение на речта. Патологията на речта (нарушаването на звуково суспензия) ограничава способностите и социалните възможности на детето, се отразява в цялата му личност, в някои случаи причинява разделяне от екипа. Лесен за неговия реч дефект, детето става затворено, несигурно в неговите способности и възможности. Речевите дефекти в повечето случаи са причината за неуспеха му да се провали

Povelaeva Ma.той счита въпроса за сходството на две нарушения, доказвайки, че изтритата форма на дисартрия с право може да бъде идентифицирана със сложно спиране. Това беше една от основните стъпки по начина на изучаване на този проблем.

МАРТИНОВА Р.И.Благодарение на това, цялостно клинично и педагогическо изследване на децата с функционална сусавея, лека дисартрия и деца с нормална реч. Резултатите от това проучване са представени в таблица (9).

В края на проучването можете да направите няколко заключения, които:

1. МИГ във физическото развитие се открива значително повече при деца със светла форма на дисартрия, отколкото при деца с функционално отклонение ... и деца с нормална реч.

2. При деца с нормална реч с функционалното разместване на отклоненията от централната нервна система не е било открито. С леки форми на дисартрия, неврологичните симптоми в речевата система са открити negrib: под формата на изтрита пареза, хиперкинеза и нарушен мускулен тонус в артикулацията и имитните мускули. Нарушаването на вегетативната нервна система е специално забелязано при деца със светла форма на дисартрия в по-малка степен с функционални нихове.

3. Сравнително проучване психични процеси (Внимание, споменът за мислене) в изучаването на децата показа, че разликата между изследваните групи се проявява не само в нарушение на една местна функция - нарушение на речта, но и в съвкупността от всички умствени процеси. Нарушаването на невропсихиатрични функции е значително по-открито при леки димартни форми, отколкото при функционални нихове.

4. Такова изследване на нервната система и идентифицирането на симптомите на органични лезии (с изтрити форми на дисартрия) показаха, че в тези случаи скоростта на умствено развитие на детето се забавя, което изисква по-активно медицинско и педагогическо въздействие.

5. Изследването на психологическите особености при деца със светла форма на дисартрия и функционална Суслави показа, че работата на речевия терапевт не трябва да се ограничава до формулирането и корекцията на само дефектните звуци, но трябва да има по-широк диапазон от корекция на детето като дупка.

Arkhipova F.E.Това е Arkhipova F.E. Разработиха параметрите на сравнението на децата с изтритата форма на дисартрия и изхвърляне, като по този начин допринасят за диференциалната диагноза на дисартрий и нелона.

Общо Motorica

• При деца със светла форма на дисартрияmotor Awkward е маркиран. Те се движат зле, смущаващи по стълбите на стълбите, често се спъват. Има известна недостатъчност на координацията на движенията. Рестовият терапевт в офиса по време на изследването детето е лошо на един крак, не може да скочи на един крак.

  При дете с сусавеяняма нарушения от двигателя. Невропатологът не открива неврологични симптоми от него.

Малка мотока

При дете с дисартрияуменията за самоучете се късно. Pearly държат молив, силно напрегнете мускулите на ръцете. И напротив, поради намаляването на тонуса на мускулите на ръцете, детето недостатъчно пресича молива, чертежната линия е бавна. Когато работите с нарязана картина, от мястото, част от нея определено не се измества от друга. Изглежда, че детето е Neakkuten, когато извършва работа, но всъщност това е нарушение на подвижността. За първи път се проявява дефект от нарушението на ориентацията върху лист хартия поради нарушение на пространствените представяния. В училищна възраст Това води до писане на огледало, недостатъчна ориентация в тетрадката. Децата могат да изпитат трудности в урока на извличане на възраст, когато се представят геометрични задачи. По време на изпита детето не изпълнява упражнения за пръсти. Характерно е за търсенето на движения, изискващи фината диференцирана работа на пръстите: "замък", "коза".

При дете с сусавеяот страна на двигателите няма такива нарушения.

Архикулационен апарат

Детето с изтрита дисартрия е открито:

hypertonus: Детето на детето MASCA, мускули с палпазионно твърдо вещество; Устните - характеризиращи се с положението на горната устна - тя се опъва и притиска към горната гума и по време на речта е фиксирана; Езикът е винаги дебел (или променя формата на "есенната краставица"); Гласът е спокоен, липсващи модулации (не могат да изобразяват като кравешки мишки); не отговаря на задачата "ехо"; речта леко ускорена; Отслабена реч издиша; Страдат от съгласни и гласни.

хипотонус: лице хипомимо (имитиране е недостатъчно); когато палпацията се изправя върху мускулите на лицето; устата е яр; Детето не държи позата на затворена уста (но е необходимо да се изключи лорпатологията); Реч дишане повърхностно; Детето не се съгласява с краищата на думите, сякаш позволи граматични грешки, те обикновено страдат от съгласни.

спирция: (повишено слюноотделяне), особено с нарастващ товар. В същото време е необходимо да се изключат заболяванията на стомашно-чревния тракт (стомашно състояние, глад).

отклонение на езика (отклонение на езика от средната линия) при функционален товар върху речевия апарат. Например, когато извършвате упражнението, "махалото" трябва да се разглежда в каква посока езикът се отхвърля.

хиперинсини: (насилствени движения на езика) се отличават с степените на хиперицините: тежки (езикът е усукан в посоката на предната част), средната (на езика има вълна, след това в надлъжната, след това в. \\ T Напречната посока, понякога, това се наблюдава само при функционално натоварване), светлина (треморният език на функционален товар понякога е придружен от цианоза - образуването).

нарушаване на качеството на артикулационните движения: извършват се движения, но качеството им страда; Мускулната сила е отслабена (много кликвания не могат да бъдат направени, страда от ритъм); Времето за задържане на артикулационната стойка се намалява.

При дете с сусавеяняма такива симптоми.

Безшумно

• С изтрит дисартриязвуците се извършват съгласно класическата схема, т.е. Методите са еднакви, техники, можете да използвате фонетичен ритъм. Освен това звуците са лесни, но процесът на автоматизация е дълъг. Понякога трябва да работят спонтанна реч Всяка позиция на звука в думата.

  С нелеризвуковата формулировка се провежда и съгласно класическата схема, но звукът се приема в речта на детето за дълго време и не изисква дълъг процес на автоматизация.

Генерално развитие на речта

Деца с изтрита дисартрияусловно могат да бъдат разделени на три групи:

• деца, които имат нарушение на звуковото въздействие, искат, но имат добър звуков слух, богат речник, не се нарушава от граматиката на езика - FN (нарушение на границата и освобождаване, те са трудни за диференциране).

  деца, които са приключили процеса на формиране на звуков слух. Това е група от FFN + подредена форма на дисартрия. Такива деца могат да бъдат до 50%.

  децата, които изостават на фокроточния слух, влияят върху слабо развитието на сричната структура на думата; беден речник, Aggagatism в речта. След 5 години такова дете може да каже "на sanok" вместо "на шейни". Тази група деца се формира от или + изтрита форма на дисартрия. Техните в групата с ONR могат да бъдат 80%.

Загуба

При деца с изтриваща форма на дисартрияима неясна, неразличима реч - "овесена каша в устата". Лоша интонация, тих глас, понякога нос сянката на речта. По-често темпът на речта е бърз, ускорен, детето не се съгласява с окончанията на думите и много намалява произношението на гласни (намалява до минимум). Детето има избледняващ глас, започва да говори силно, той пада като натоварване на речта. Цветът на интонацията е по-лош. За деца с дисартрия се характеризира с влошаване на качеството на речта с увеличаване на товара.

В Дислиаковс повторението на упражненията качеството на речта се подобрява.

Заключения:

Бяха открити редица наблюдения, че децата, страдащи от неясни, неразбираеми, на пръв поглед, както би трябвало да имат идентични дефекти. Въпреки това, дълбоко проучване дава възможност да се разпределят две групи между тези деца (Dysarthria и нелона)) с напълно различен характер на речевия дефект.

Необходим е по-подробен преглед на Dysarria, защото Този вид звукоизолирани разстройство се дължи не само на нарушаването на хумалността на артикулацията, но и нарушаването на други компоненти на речта. И моторните нарушения на артикулационния апарат са по-груби и тежки в сравнение с дилакса. В неопределенията на груби нарушения на артикулационния апарат, но в някои случаи изобщо липсват нарушения на артикулацията.

При Dysrtaria (с изключение на счупени форми), неврологичните симптоми се изпълняват. Деца с изтриваща форма на дисартрия приличат на сусликс. Въпреки това, по време на изследването, неблагоприятните фактори се намират в историята, органични микросимптоматични вещества в неврологичния статус, както и трудности при провеждането на събития за речеви терапия. Ако, по време на нелона, дефектът на речта се свързва с неправилното произношение на отделни звуци или групи, след това с дисартри, не само звуково тестване, но и глас, темпо, гладкост, модулация, дишане и др.

Той обобщи констатациите на всички автори, които са били ангажирани в изучаването на въпроси, посветени на дисартрия и нелюбители, отбелязваме, че изтритата дисартрия в техните прояви е много близка до сложни индийци. Той илюстрира добре таблицата.

Заключение

В своя курс проект считам въпроса за диференциалната диагноза на изтритата форма на дисартрия и нелона. Целта е да се намери прилики и различия в диагностицирането на данни за нарушенията, считам, че постигнато. Въпроси, свързани с изтритата форма на дисартрия, аз също запален в пълна степен.

В резултат на извършената работа разбрах, че изтритата дисартрия - една от най-често срещаните нарушения на речта, открити в речевата терапевтична практика и въпросите на диагнозата и съдържанието на поправителната работа с деца с изтрити дисартрийски останки са не са достатъчно развити както в теоретични, така и в практически термини.

Трябва също да се отбележи, че са установени редица наблюдения, че децата, страдащи от неясни, неразбираеми, на пръв поглед, както и идентични дефекти. Въпреки това, дълбокото проучване позволи да се разпределят две групи сред тези деца (дисатрии и нелиети), които имат напълно различен характер на речевия дефект.

Необходим е по-подробен преглед в Dyrthritia, тъй като този вид звукоизолирани разстройство се дължи не само на нарушаването на хумалността на артикулацията, но и нарушаването на други компоненти на речта. И моторните нарушения на артикулационния апарат са по-груби и тежки в сравнение с дилакса. В неопределенията на груби нарушения на артикулационния апарат, но в някои случаи изобщо липсват нарушения на артикулацията.

Деца с изтриваща форма на дисартрия приличат на сусликс. Въпреки това, по време на изследването, неблагоприятните фактори се намират в историята, органични микросимптоматични вещества в неврологичния статус, както и трудности при провеждането на събития за речеви терапия. Ако, по време на нелона, дефектът на речта се свързва с неправилното произношение на отделни звуци или групи, след това с дисартри, не само звуково тестване, но и глас, темпо, гладкост, модулация, дишане и др.

Случаи на звукоизолирани разстройства, съчетани с нарушение на глас и дишане, не могат да се считат за сложно окачване или забавяне на развитието на речта. В тези случаи заключението е правилно: изтрита форма на дисартрия, в която е необходимо да се извърши специална сложна корекционна работа, съчетана с масаж, LFC, специална артикулационна гимнастика, насочена към развитие и укрепване на артикулационните мускули, масаж на артикулацията апарат.

По този начин, въпросът за диференциалната диагноза на изтритата форма на дисартрия и нелона днес остава отворен и не е достатъчно проучен. Но тъй като науката за речта се развива всяка година, не е достатъчно вероятно след няколко години този въпрос няма да бъде проблематичен.

Библиография

Arkhipova e.f. Изтрита дисартрия. - М., 2006.

Гуровец Г.в., Маевская с.И. Към въпроса за диагностицирането на нарушени форми на псевдобулбар Dysarria // Въпроси на речевата терапия, - М., 1982.

Карелин I.B. Диференциална диагноза на счупени форми на дисартрийски и сложни индиклонства // Дефектология. - 1996 г. - №5. - стр. 10-14.

Речева терапия: образователна. За шпилка. Дефектол. Факт PED. По-висок. Ccheban. Институции / ЕД. Л.С. Волковка, с.н. Шаховская. - 3RD., Pererab. и добавете. - m.: Хуманитант. Ед. Център Владос, 2003. - 680 стр. - (поправителна педагогика). От 173 - 177.

Речева терапия. Методическо наследство: ръководство за логопеди и проучвания. Дефектол. Факултети. Университети / под. Ед. Л.С. Волкова: в 5 kN. - m.: Хуманитант. Ед. Център VLADOS, 2003. - KN. 1: Гласови нарушения и звукоизолирана страна на речта: За 2 часа. - C. 2. Rinolalia. Дисартрия. - 304 p. - (библиотека на дефектолог на учителя). От 293 - 298.

Lopatina l.v. Приеми на изследването на речевата терапия на предучилищна възраст с изтрита форма на дисартрия и диференциация на тяхното обучение // дефектология. - 1986 г. - №2. - стр. 64 - 70.

Lopatina l.v. Диференциална диагностика на изтрити дисартрийски и звукоизолирани функционални нарушения. Конферентни материали "Рехабилитация на пациенти с разстройства на речта." - S. - PB., 2000. - от 177-182.

МАРТИНОВА Р.И. Сравнителни характеристики Деца, страдащи от светли форми на дисартрия и функционален разряд // Prestortia чрез речева терапия: Ръководител За ученици с по-висок и вторичен специален педагогически образователни институции: 2 TT. T. 1. / Ed. Л.С. Волковка и В.И. Seliverstov. - m.: Хуманитант. Ед. Център Владос, 1997. - с. 214-218 (със съкращения на публикация в SAT.: Разпределение на речта и методите за отстраняване. / Под. Ед. С.С. Ляпидевски, с.н. Шаховская. - m.: 1975. - от 79-91.

МАРТИНОВА Р.И. Относно психологическите и педагогическите характеристики на децата - Сусаников и дисартрит. Есета за речта и гласове / Ед. S.S. Ляпидевски. - м.: 1967 - от 98 - 99; 109-110.

Мелехова L.V. Диференциране на дела. (Анализ на случаите, базирани на медицински и педагогически консултации с дефектологическия факултет на МГГИ. V.i. lenin). // есета за речта патология и гласове. / Ed. S.S. Ляпидевски. Vol. 3. - м.: 1967. От 80 - 85.

1. Основи на теорията и практиката на речевата терапия / ЕД. R.e. Левина - М., 1968 - стр. 271 - 290

Povalyeeva MA: директория на речтерапевта - Ростов - до Дон: "Феникс", 2002.

Присъединява се на дясното лице. Речева терапия. - m.: 1969.

Нарушения на речта при деца и юноши / ЕД. S.S. Ляпидевски. - m.: 1969.

Заплащане. Е.f. Обучение на десното произношение при деца. - M., Medgiz, 1961.

СОБОТОВИЧ Е.Ф., ЧЕРНОПОЛСКАЯ А.Ф. Прояви на изтрити форми на дисартрия и методи за тяхната диагноза // дефектология. - М., 1974. - №4

Токарева О.А. Функционални нихове. // Нарушения на речта при деца и юноши / ЕД. S.S. Ляпидевски. - м.: 1969. - От 104 - 107.

ФИЛЕВА Т.Б., Н.А. Cheveleva, g.v. Чиркина. Основи на речевата терапия - m.: 1989. - 221 стр. - от 82 - 85.

Grbetsev m.e. Речева терапия. - m.: 1959.

Shemebel a.g. Механични следи. Нарушения на речта при деца и юноши / ЕД. S.S. Ляпидевски. - м.: 1969. - от 128-134; 140-144.

Диагноза на дисартрия Като цяло: основният критерий е наличието на неврологични симптоми (и в речевия апарат и в движенията на ръцете, краката, тялото като цяло). С дисартрия има редица сложни симптом:

· Симптом сложни артикулации нарушения. Хипертон, хипотонус, хиперкинеза, синтанзе, хиперометрия (ограничаване на обема на движенията), хиперия (резервиране на движения, например, ако трябва да дръпнете езика доста малко, детето го поставя напълно), асинхронни движения рестолетен апаратРазбивка за превключване (на езика, устните, меката ниша), нарушение на движенията (невъзможност за поддържане на артикулацията), свръзка, гладкост на назолабиалните гънки, асиметрия на устните.

· Промоционални нарушения. На първо място, вниманието се нарича глас - зашеметяващо / звучене на звуци, речева монотонност, неизразителност, слаба гласова модулация, отворена назална / затворена, суета на речта, темпо (бавен, ускорен - по-рядко), периодичен реч, наблюдаван реч и т.н.

· Нарушение на ne. движения на речта. Ръчно изработената подвижност страда ( малка мотока Ръце), генерални автомобилни, моторни актове на тялото - обща моторна неловкост. Намалена координация, неизразителност, неточност на движенията. Дълго време не се формират домакински умения - за закрепване, бучка, неточни занаяти и др.

Що се отнася до звуковото тестване - най-често изкривяването. Може да има по-специално плъзгащи се в набор от няколко съгласни.

Не забравяйте да третирате невролог.

Стърлинг Дисартри	Трудна дисокира
Анамнеза.
7/10 на Apgar - в рисковата област; Тежка бременност, перинатална патология на века; Като извика, както беше приет за хранене. Това като правило се появява навреме, но първоначално е много енергично и има патологични инсталации; Няма тенденция за подобряване на обогатяването.	Централно нарушение, но е функционална природа; Мозъчната кора не е достатъчно формата. Въпреки това, има тенденция да се подобрява. Повече или по-малко проспериращо раждане, просперираща бременност, 7-8 / 10 един от друг.
Артикулиращ симптом комплекс.
Има много различни групи звуци. Тези звуци са нарушени, което в нелона не се нарушава, например, [t], [n]. Преобладава светлината просторна, изкривяване. Несигурността на реч се увеличава с продължителността на говоренето. Неврологичните симптоми се откриват при специални сенсибизизирани условия, например, с продължително движение (независимо от това дали статичното упражнение или динамично), внимателно извършване на движение (всъщност не е налице). Динамика на работата в дисартрия дълги и неблагоприятни и без лечение и неефективно.	Много често се съхранява [l ']. Замяната е преобладаващ. Това не зависи от времето, което говори - речта е разлика дори с дълъг разговор. Динамиката винаги е положителна, корекцията идва в нормата на произношението.
Мартите на двигателя.
Координацията винаги се проверява, движенията на ръцете, четките и пръстите. Наблюдават се сухожилие, недостатъчност, недостатъчност или излишък на двигателни действия.	Правилни движения, без разрешение за двигатели. Наблюдава се мобилност, е възможно честата промяна в настроението.

Недостатъци на свирепия и съскащ фон

Недостатъци на произношението на телефона R & R

9 са името на лам-едцизма. Тези сортове дефект, които са изразени в заместването на тези фонеми с други, се наричат \u200b\u200bпара-ламдизъм.

Липса на произношение на призваните съгласни

Липса на произношение на меки съгласни

7 Опитайте долната устна с горните зъби.

5. Разграничаване на взривни и фрикативни звуци на ТИ.

Принципи и методи за работа на речевата терапия

Корекция на звукоизолирани дефекти

Съдържание и методи за корекция

3) Закрепване на уменията за организиране на обучителни дейности ...

Учител по работа, за да формира правилно произношение

1) корекция на произношението, т.е. формулиране и изясняване на артикулацията на звуците;

3) Последователно и системно развитие на звуков анализ и синтез на думата.

Класификация на Остелките

Причини за нелиети

Подписване на сложни форми на суспензии от подобни държави

Методи за премахване на индиклонности

Статични подготвителни упражнения

Динамични подготвителни упражнения

7 намотка. Върхът на езика е излишен до долните предни зъби. Странични ръбове на езика Натиснете към горните местни зъби. Широкът "разточвайте" напред и почистете устата. Да правя 15 пъти.

8. гъбички. Отстранете устата. Покажете езика на НЕБУ. Не сваляйте езика от носа, дръпнете дъното на долната челюст. Да правя 15 пъти.

Корекция на звукоизолирани дефекти

3) автоматизация на уменията на звуковото произношение в срички (прави, обратни, със съгласни);

Нива на нарушено произношение

Етапи на речевата терапия

3. Етап от формирането на комуникативни умения и умения. Целта на това е да се формира дете на способността и умението на неповторимото използване на речта звучи във всички ситуации на комуникация.

Раздел 2 от Ринолалия

4. Последователността на работните звуци в Rinolalia се определя от готовността на базата на артикула на звуците.

5. Подготовка на основата на звука се извършва на силата на специална артикулационна гимнастика. Тази гимнастическа честота се комбинира с развитието на дишането на речта на детето.

Последователността на работата по звуците в подготвителния период

4 Гласуване, разширяване на обхвата и увеличаване на силата на гласа, крайното отстраняване на носната сянка. Корекцията на звуковото доказателство се извършва паралелно с фонофиксичните упражнения.

Раздел 3 Дисартрия

Pseudobulbar paralympus

Нарушения на гласовото образуване

Нарушаване на дишането

Oral Apraxia.

Клинични форми на дисартрия

Клинични форми на дисартрия

Техника на речевата терапия работа с дисартрия

2. Определяне на текстурата и формите на реални обекти без предварителни версии.

Корекционна работна програма в подготвителния - трети клас на специални училища за студенти, страдащи от церебрална парализа

4) вербален анализ на обекти, явления и действия. Пълна програма за корекция е предназначена за 4 години

5) Преподаване на способността за обобщаване и диференциация на комуникацията с развитието на устната реч.

Начини за преодоляване на здрави дефекти

1) развитието на слухов контрол върху изявлението на звуците;

Нарушение на шарнирната подвижност

II. Следващата характеристика на нарушаването на хумалността на артикула с дисартрия е нарушаването на мобилността на артикулационните мускули.

Нарушаване на дишането

Нарушения

Рестови разстройства с различни форми на детска церебрална парализа

7 При фиксиране на движенията и когато се повтарят, слюнката се увеличава рязко.

5. Фиксирането на движение е много ограничено.

2 ниво - наличието на недиференцирана гласова активност.

4 Ниво - оцветени. Децата откриват диспропорции в развитието на отделни функции; Така нивото на развитие на емоционалната сфера е много преди нивото на развитието на двигателя и речта.

Полуотика на клиничните форми на дисартрия

Характеристики на фонетични и фонетични разстройства в предучилищна възраст с изтриваща форма на дисартрия

Характеристики на фонетични нарушения

Характеристики на фонера за нарушения

Методи за преодоляване на фонетични нарушения в предучилищна възраст с изтрита форма на дисартрия

Методи за преодоляване на фолерматични разстройства от предучилищна възраст с изтрита форма на дисартрия

Характеристики на лексико-граматичната система на речта в предучилищна възраст с изтрита форма на дисартрия

Характеристики на лексиката

Характеристики на граматичната система на речта

Методи за развитие на речника в предучилищна възраст с изтрита форма на дисартрия

Образуване на формирането

Раздел 4. Гласови разстройства

1. гимнастика на артикулационния апарат на челюстта: а) понижаване на челюстите,

2. Дишане

1. Предупреждение и елиминиране на продължителната мутация

1. Да забрани няколко дни да говорят на глас.

2. Премахване на дрезгавост, плач и прекалено тих глас

7) За да преместите езика в устните (нагоре, надолу, в допълнение наляво).

10) Укрепете корена на езика върху звука.

3) горните дихателни пътища - гърлото, назофаринк, назалюдата, очевидните синуси на носа и устната кухина (т.нар. Сандбанк).

1) е направено произволно, не автоматично;

1 група - чисто функционални заболявания,

2 група - функционални с псевдо-организационни слоеве и

3 група - органични с функционални настроения.

1. Запознаване с общото състояние на пациента, неговата психика, събиране на анамнеза.

2. Респираторни упражнения - безмълвен дъх и издишване (

1. Предварителен разговор.

2. Ръчно изработени и вибриращи масажи на ларинкса в комбинация с упражненията на алос (m, mu, we).

I. запознаване на пациента с физиологията на гласовото образуване.

2. Развитие на кинестетични усещания:

3. Респираторно развитие:

4. Премахване на стреса на ларинкса, устните, езика, челюстите на FO-нацията:

I. Подготвителни, които включват:

3) понижаване на ларинкса (с глухи - възходът на ларинкса),

4) по-малка продължителност на лъка (с глухи - голямата дължина на лъка),

5) По-ниска сила на експлозия (с глухи - голяма сила на експлозията). Процентът на условията ще улесни дейността на фонтория

Предотвратяване на гласови разстройства

Методология за развитие на гласа

I. Подготвителен етап на речевата терапия

I. Движение на езика:

I. Встъпителна част.

16) Упражнения с топката:

III. Краен раздел.

II. Възстановяване (основно) Етап на речева терапия

III. Автоматизация на процеса на образуване на глас.

3) Освен горните знаци, присъщи на всички гласни, гласната YA има редица функции:

II. Закрепване на получения глас. Основната задача на този период: 1) автоматизация на получения глас чрез въвеждане в срички, думи, фрази с всички гласни и съгласни;

2) развитието на височина, сила, тембър, гласова модулация, ритмична мелодична страна на речта;

3) спиране на пея глас.

Раздел 5 заекването

X. Laguen.

На заекване, с обяснение на метода на излекуване на този недостиг

Върху свойствата и произхода на заекването

Метода на заекване

Излагане на изображение на плъзгане

Заекване

Причините за заекването

Дистрибуция

Лечение на заекването

1) Повърхност, неправилно дишане.

2) гниене или отслабване на жизненоважна дейност, което причинява аномалия на дишането.

Крампи в областта на аналогичния механизъм (артикулаторът заеква)

Етиология заеква

I. Превантивно лечение (превенция).

4) организира система за полезни вътрешни условия.

4) изобщо укрепване на нервната система.

1. физическото състояние на пациентите, \\ t

Причини за заболяване

Представяне на психологическия метод

Психологическо отношение на заекването в детството

1) Страхът като разсейваща самостоятелна система е в основата на самоличността на ски.

2) Наличието на обикновена натрапчива идея: "Ще взема."

7) Страх от неочаквани въпроси, срещи, обяснения.

Физически симптоми

Психични симптоми

По въпроса за заекването на етиологията

Лечение на асоциативни амфии

Предотвратяване на асоциативни амфии

Реч на психонероза - заекване

Психотерапия и психотерапевти

1) принципа на предварителни или организационни;

Първи принцип

Вторият принцип. Първа фаза

Първите победи

7 В екипа пациентите могат да тестват коректността на здравословните разсъждения, неправилни предложения.

Втора фаза. За бавна реч

За натъртвания, подозрение

Предразсъдъци и трикове

Не се бийте правилно

Трета фаза. Философи

Подготовка за победи

Истински победи!

Към ораторично изкуство

Третият принцип. Индивид на фона на колективното

4) Туризъм, физическо възпитание, шах.

2. Ювенилна форма с регламенти, но забавяне.

Методически инструкции

Раздел IV.

Раздел V игри с бягане.

Раздел VI.

Прекрасни стереотипни дефекти (заекването)

2. Причини за умственото и социалното.

1. Разговори, за да се образоват инсталацията на бавна реч, инициативата на изпълнението, обсъждането на поведението на речта.

2. Едновременно премахване на други недостатъци в речта.

3. Ортопедия на разстроена подвижност: ритмични движения, игри, пеене във връзка с развитието на дишането и гласовете.

1) цялата работа се извършва от логопед;

7 рефразиране; фраза с промяна в логически стрес или интонация. По-специално е необходимо да се следи точността на формулирането на мисълта в присъствието на акцент.

Признаци на заекването

1. Респираторните движения са нарушени много забележимо, а много заекляващи са толкова силни, че те ги заблуждават за основната причина за липсата на реч.

Причините за заекването

Лечение на заекването

3. Асоциативни упражнения. Целта на тези упражнения е развитието, подобряването и укрепването на всички умствени способности, на които се основава изграждането на реч.

1 реч; д) Идентифициране на потенциалните способности на реч заетите.

2. заекването в хипостенената форма на неврастения.

4. заекването при невроза на обсесивните държави.

Появяване на лечението при възрастни

Етапи на стационарно лечение

3) принципът на отчитане на индивидуалните характеристики на заекването ви позволява да използвате игри, така че нормално

Съдържание на класове на различни етапи на логопената

1) Детето отговаря на конкретен въпрос в пълна фраза, отговорът му започва с думите на искане. Всъщност това е сложна форма на отразяваща реч. Така че, по въпроса: "Какво

Раздел 1. Остелки

Раздел 2. Rinolalia.

Раздел 3. Дисартрия

Раздел 4. Гласови разстройства

Раздел 5. Запазване

Издание за обучение

Четец по речева терапия

Ед. Л. С. Волковка и в. I. Seliverstov Tom I

Глава Редактиран от t. A. advchuk редактор l. I. PAVLOVA Компютърно оформление Е. В. Чичиелов дела А. И. Павлова

Сравнителни характеристики на нелиети и дисартрия

Както е споменато по-горе, две групи речеви нарушения на външен вид са подобни един с друг, както в същия случай, децата имат неразбираеми деца, с погрешно произношение на отделни звуци или групи звуци. Съществуват обаче и значителни разлики, които се проявяват не само чрез неврологичен статус, но и при умствено и реч.

Етиология на неветерите (в този случай ние говорим за функционална форма) далеч от ясни, тя не е свързана с груба матка и

естествени наранявания, мозък 3 коремни мускули) Левания и T.- Пс- Ранните инфекции при деца, които причиняват общо забавяне в развитието. В някои случаи Dislélia възниква от неблагоприятна речева среда (диалекти, архаизми).

Причините за появата на дисартрия са тежки потаи на нервната система на различни етапи на развитие - преди нараняване, мозъчни заболявания ( Д. Н.Цефалит, менингоен-цефалит), интоксикация.

От физическото състояние на дисталните IKI. значително по-малко зад физическото развитие, отколкото Diz ^ p T.R. IKI.-

Що се отнася до състоянието на вътрешнияoPF. Ahob.> че ПсR. И Не са наблюдавани и двете форми на груби промени. При неврологично състояние има голяма разлика между годишнината от нарушенията на речта. Така че под зрението не сме наблюдавали Г.Резюме ДоgX лезии на централната нервна система и само от / Елни Случаи, определени органични микрошимптоматия Ка.- по-често е налице нарушение на вегетативни нервни системи с в видео Симптом на HVOS стак, устойчива червена дермограф и Д-р

С дисартри, грубо извършени нер олсимптомите на Skye с присъствието на пареза, хиперидини, с участието в процеса V, VII, IX, X и XII двойки променливи нерви. Поражението на тези нерви предизвика фонетично le $. вкъщи реч, неправилно дишане, импулс, слюноотделяне, ZHV, Анна> но Също така гласове, изразени в различна степен.

С функционални суславе тяхАсо ЕСсамо фонетичната страна на речта е особено страдание; дишане Наклон\u003e Сърдечна дейност, двигателни умения и глас, като правило, NG е счупена. Само в случаи на рисиолалия (механичен Distal ™) " Зъб.Д. но Има анатомични дефекти на носа, това се случва Осово. Нюанс, нарушен глас и дишане. Въпреки това, такива случаи Чай. le.gKO, задържан от дисартрия, защото тук те Üt. Поставете дефекти на носа или други органи на артикулация. В Neurr. логически Състоянието на тези деца на груби лезии на централната система ^ ^ ^ крайната система обикновено не е

От психиката на сусликс Стом отклоненията от възрастовата норма не бяха отбелязани. Понякога . \\ tправи мястото на временни забавяния на умственото развитие. На мита Първо Случаите на неуспехите пристъпиха на фона на олигофренията. С дисартри, забавянето на психичното развитие на PS са по-често срещани и други олигофрения. Емоционален-bp. наляво Сферата и характерът на Аликс страдат само в някои случаи, в дисартрит ■ наблюдават се в случаите. неискер Поведение с неизпълнение, придружаващо ^ вик, често се случва честоaFF *. K1IV flash ...

Медицински педагогически мулти

Познаването на клинични и педагогически характеристики на потока от слети и дисартрия дава възможност за лекар и логопед по-добре да определят прогнозата за нарушенията на речта, да зададете подходящо лечение и определяйте естеството на речевата терапия.

По този начин, с освобождаване от освобождаване от лекарства, ние използвахме съединителни, витамини, калций, бромидни препарати, понякога глутаминова киселина и фосфин.

Работата по речевата терапия е преминала главно в корекцията на дефектните звуци, тяхната автоматизация и диференциация.

Под дисартриа, поради груби нарушения от сферата на двигателя и артикулационния апарат, бяха предписани следните лекарства: галанамин 0.25% в инжекции, витамини BJ.и Б. 2 интрамускулен, прозинне, дибазол.

В случаите, когато са били преобладавани хиперидините, бяха използвани тромари и интрамускулни инжекционни атропин. Изключени са тайни: фосфин, липоцеребрин, калциеви препарати. Тя се осъществява от курсове на електрическите влакове, по-специално, йодинализация в Бургиньон. Ежедневните деца получиха масаж на общата, артикулационна апаратура и терапевтична физическа култура.

Всъщност работата на речевата терапия е извън редица основни точки: 1. Развитие на обща мотор и особено артикулационния апарат. 2. Борба със слюнка. 3. Разработване на правилния въздушен струя. 4. Разработване на реч дишане. 5. Звучи.

Работата в речевата терапия се извършва систематично и съчетана с психотерапевтични разговори, с възпитанието и ученето на детето.

Съвместната работа на лекаря и терапевта на речта даде възможност във всички случаи да получат положителен резултат.

Л. В. Мелехова

Диференциация на нелюбени

В практиката на речевата терапия, въпросът за преразглеждане на общи методологични растения в посока на по-голямата им диференциация по отношение на различни видове лопата на речта. Ефективността на методичния подход

в работата на речевата терапия тя се осигурява предимно от разпределението на основната клинична картина на нарушението на речта, около което се намират последващи вторични слоеве ...

За пълно разбиране на истинската картина на състоянието на речта на детето е необходимо да се проследи всяка група симптоми от момента на появата им до максимално развитие и да се вземат предвид техните взаимни отношения.

За по-добро разбиране на предмета, считайте за стойността на терминакосонасия ... Терминът "наклона" е много древен, фолк, за дълго време той посочи цялата погрешна реч. Изясняване на концепцията за наклона възниква в медицинската литература през първата половина на XIX век, след като заекването е било разпределено на независима група речеви нарушения. По-късно започна да прави разлика между органични и функционални нарушения на речта. През 1879 г. A. Kussmauul нарича Козосовоийност всички недостатъци на речта, основани на разстройство в азбучен звук.

А. Kussmauul отличава и Kosonazychy вроден и придобит. Последното е по-често функционално поради неправилно възпитание и недостатъчно упражнение, но може би биологично. Органично косонасъждане Disartia literaalis. илицентралс Анартрия литералис) както показва самото име, е една от формите на централната, органично определена нарушаването на речта. Нарушения на речта, произтичащи от щетите на развитието на периферната реч апарат, принадлежат към механични отклонения. Освобождаването на два вида неопределения - функционални и механични - и разделянето на тези форми от буквалния димартри заповяда идеята за видовете нарушения на фонетичната страна на речта.

Коносония има две форми:физиологичен - свързана с възрастта наклона, присъща на деца на възраст 2-5 години, ипатологичен свързани с едно или друго нарушение на речта.

Физиологичната наклона се разглежда в такива автори като I. A. Sikorsky, N. I. Krasnogorsky, M. E. Grovetsev, D. B. Elkonin, F. A. Плащане.Тя се определя от тях като етап от нормалното развитие на детето.

По време на периода на физиологична наклона, детските реч звучи спокойни в резултат на ненужно омекотяване на съгласни звуци. Някои звуци се произнасят неточно или заменени.

Бързо развиващото се здраво дете в общуването със заобикалящата година развива реч реч, а фонетичната страна на речта достига пълноценно до 4-5-годишна възраст без специално обучение, за да имитира правилната реч на хората около детето. По-нататъшно развитие на речта, в

нормата продължава в посока на развитието на граматични форми, продължаващото разширяване на речника на речта и овладяване на цялото разнообразие от литературни стандарти на езика.

Наблюденията за наклонената реч на децата, които идват от възрастта на физиологичната наклон, показват, че някои от нейните видове са характерни за патологичното развитие на речта, например: произношение на звука., Назално произношение на звуци на отделни фонетични групи., Нарушение на произношението на задните звуци., Създации за съгласни звуци., Интердънтова произношение на звуци.

Изброените видове наклона не се коригират без специално обучение. Класовете на речевата терапия в този случай трябва да бъдат стартирани от 3-4 години, когато стереотипите на реч все още не са били укорявани, а реч апаратът е най-пластмасовата и апаратура.

От група физиологична наклона в процеса на реч развитие на дете могат да бъдат разграничени патологични форми, които според някои съвременни автори се определят като:

дейславя функционалност, чиято естество се определя като невродинамична, изразена в слабостта на диференциацията и алтернативното спиране в спелените и устойчиви анализатори;

механични свързани с вродени пороци за развитие на периферния реч апарат или причинени от травматични увреждания;

органични илицентрална независимо в недостатъчността на отделните мускулни групи на речевия апарат (език, мек нос, устни) или в общата слабост на активността на цялата периферна реч апаратура, причинена от поражението на тези или други отдели на нервната система.

С основно изследване на артикулацията на детето-сусла-ка, разликата в първите две форми на нелюстрации е ясно видима.

Що се отнася до групата на разстройства на речта, които понякога се диагностицират катоорганични илицентрална Диславея, анализът на такива форми има редица трудности. Разбира се, в случаите, когато е изразена органична неврологична симптомост от психоневролог с кратък амбулаторно изследване, тогава тези форми са законно насочени към дисартри. Но това не винаги. В практиката на работа на речевата терапия се срещаме с такива детски лога, които имат медицинско (психоерологично) изследване по-често отбелязва симптомите на органични увреждания на нервната система и са диагностицирани - дисславя. Когато се стартира логопед

единична систематична работа с такова дете, след това в динамиката той отваря редица функции, които избягват при първото амбулаторно изследване, а именно: различната позиция на езика в устната кухина е в покой и е ограничена, неточност и слабост на движенията му.

Езикът е неспокоен, интензивен, лежи с хълм, постоянно се вкарва в устата. Понякога в дясната или лявата половина на езика е постоянно кубче в една посока. Други хора имат тенденция да ограничават езика, който, когато е мотивиран незабавно, става тесен и дълъг. Това състояние показва промени в тона на мускулите на езика в една или и двете половина. Често се случва, че върхът на езика е слабо изразен, т.е. Предният край не се изважда (с нормален подхождащ лигамент). Детето не знае как да премести езика на езика, дълго не усеща позицията си в устата, която говори за собственото състояние на собствените си мускули на езика.

В други случаи, при липса на ограничение в движението на езика и устните, често има неточност и слабост на движенията. Загуба, ограничените движения са причинени от Hyperkinase-Mi, постоянно се движат, сякаш не са необходимата позиция. Това се вижда специално, когато езикът се движи напред, нагоре и страни. Повторението на движенията причинява бърза умора, забавя скоростта на движение, бързо се появява загубата на точност на движение, понякога има леко образуване на езика, който се появява треперенето.

В предучилищна възраст, парселите се отличават с повишена възбудимост или, напротив, интензивност; Често те имат леко закъснение в общото развитие. Те са по-малко активни в екипа, срамуват недостатъка си. Тяхната реч може да причини подигравка в колеги и критични коментари при възрастни - това още повече ги подтиска и води до вторични промени в характера. При такива деца, раздразнителност, отразяване, чувствителност могат да се развиват рано. Самите те не могат да се справят с лоша реч и, страдащи от това, да реагират на неподчинение, агресивно поведение.

За разлика от конвенционалните функционални нихове, описаната форма се фиксира бавно. Срокът на окупация на лотапия се увеличава до няколко месеца, а понякога трябва да повторите хода на речевата терапия. Анализът на такива случаи прави разграничаването на посочената група като група от сложни откази с различни причини да бъдат точно проучени, тъй като е от голямо значение за прогнозата и срока на окупация на лотапия. Посочените формуляри изглежда

mU може да се интерпретира като изтрити форми на дисартрия, недостатъчно диагностицирани с първичен медицински преглед.

F. F. Заплащане.

Отнема по коригиране на недостатъците във фонов режим

Недостатъците на произношението на Phonon са характерната черта на Kosonazychya, която следователно може да действа в някои случаи като по отношение на независимото нарушение на речта и в други - като сателит или основаването на по-сложни нарушения на речта. Разбира се, неизпълнени начините за преодоляване на връзката във всеки конкретен случай, невъзможно е да не се вземат предвид нейната природа. Съдържанието и методите на речевата терапия трябва да бъдат значително променени в зависимост от това дали наклона е свързана с общото слабо развитие на речта или не. Тя е функционална или има органична база (периферна, централна), тя има предимството на сензорния или моторния произход, то засяга само единични фонеми или ги покрива от техните групи и т.н. в някои случаи, обширна програма за окупация на речева терапия е планирани, включително работата по речника, граматичната система на речта, над развитието на звуковия слух и произношение, свръхкодант на трудности или нарушения при усвояването на четенето и писането. В други случаи програмата включва само работата по произношението, само по отношение на усъвършенстването на фрамематичното изслушване и преодоляване на нарушенията на писмото. И накрая, програмата може да бъде ограничена само до корекция на произношението.

Въпреки факта, че самите нарушения на речта могат да имат различен характер и да изискват диференциран подход на слоголеща, все още технически техники за коригиране на недостатъците във фонов режим за различни видове недостатъци съдържат добре познати общи черти.

Обща информация за фиксирането на дълбокия

Обръщането към процеса на коригиране на дефектите на произношението на фона трябва да бъдат разпределени в етапа на първичното производство

правилна артикулация и етап на нейната консолидация в речта. На първия етап, възможността за възпроизвеждане на желания фон, поне изолиран или в най-простите срички.

На втория етап има постепенна автоматизация на това умение, трансформацията му в постоянното умение. Формирането на нови умения и умения за произношение е свързано с марката стария. Това предполага развитието на диференциацията-WOKS между новопостроените речеви движения и движения, които са в основата на дефектното произношение на тази фонема, както и произношението на други телефони, свързани с артикулацията.

Няма остър граница между тези стъпки - края на първото припокриване на началото на втория.

Характеристика характеристиката на първия етап от работата е широка подкрепа за различни дистриктивни фактори "^ дълъг, визуален Г., "Коляни~ J. Движение), улесняване на възпроизвеждането на желаната примерна форма и контрол върху нея.

Само в случаите, когато слуховото възприемане на фоновия или визуалното възприемане на нейното наименование отразяват обичайната дефектна артикулация, тя трябва да бъде въздържана за известно време, тя трябва да бъде въздържана от подкрепата за пробата под формата на шумоизолирания звукоизолирани или поддържат съответната буква-steptep.

Вторият ^ етан се характеризира с постепенно ограничаване на визуалното и тактилно-вибрационно управление върху произношението, след което отказ от него с пълно превключване на слуховия и кинестетичен самостоятелния въглен

В основната настройка на правилно произношението фонът се използва от три основни начина.

Първи метод въз основа на имитация. Възползвайки се от слуха, визията, тактилната вибрация и мускулни усещания, детето възприема звука и артикулацията на фонема и съзнателно се опитва да възпроизведе необходимите движения на речевите органи, изисквани от звука. Кога. Това е пряко слухово възприемане на звука, възприемането на видими движения на речта, включително собствените си (с помощта на огледало), усещането за струята от издишен въздух, вибрацията на ларинкса може да бъде допълнена чрез показване на Работата на реч органите, използващи различни ползи ... имитация въз основа на тези или други наранявания на първичен характер, адресиран до различни анализатори, се допълват от вербални обяснения, изпълнението на разбирането на детето на устни инструкции.

В случаите, когато не е възможно да се получи артикулацията на подходящия начин за имитиране, човек трябва

следвайте възпроизвеждането на отделни елементи. Така че, когато поставяте телефонаr. упражненията са направени, които са насочени към изучаване на правилната позиция и позицията на позицията, след което вибрацията му вече започва. Зареждането или недостатъчното управление на реч органите понякога се принуждава понякога да прибягва до цяла система на подготвителни артикулационни упражнения, към особена статична гимнастика.

Втори път състои се в механично въздействие върху речеви тела с всякакви устройства (шпатула, проводници) или пръсти. В този метод на ома Някои от първоначалните артикулации и на базата на Mezgatshche - ^ Kim Poch "T5ec ~ Yoyo органи са пасивно дадени на желания етаж на изменения, 1SHG D V и N и e.

Свързани с определена позиция или движение на речни органи. Кинестетичното дразнене в комбинация с придружаващите изслушвания е фиксирано в церебралната кора под формата на: системи за проследяване, което е допълнително предпоставка за активна, произволна възпроизвеждане на необходимата артикулация. Характерно за този метод в чистата му форма е, че артикулацията, получена в резултат на механично въздействие, може да не съвпада с намерението на детето

Трети път - смесен. С него се използва механичното въздействие върху речевите органи, за да се помогне по-пълно и точното възпроизвеждане на необходимата артикулация, извършена, главно чрез имитиране и използване на вербални обяснения.

Във всеки от тези методи трябва да се вземе предвид артикулиращият родство между фонемите и при коригиране на дефектния произход, за да се разчита на правилно изразени свързани.

Стъпката на консолидиране на придобитите изказвания включва определена системна и последователност от упражнения. Това се отнася предимно за рационалното разпределение на упражненията във времето, което трябва да осигури добре позната мярка за продължителността на отделните класове и интервали между тях. Продължителността на класовете може да зависи от възрастта на детето и естеството на дефекта, но средно е 15 минути.

Що се отнася до периодичността на класовете, те трябва, като правило, ежедневно, включително уроци с логопед (поне три пъти седмично) и независими упражнения Д.върви работа.

При избора на материала за упражнения са необходими фонетични газации, спазването на постепенното увеличаване на трудностите на произношението, свързани с възпроизвеждането на различни видове срички и думи. В същото време, по отношение на семантиката, речевите материали (думи, фрази) трябва да бъдат достъпни за детето и, ако е възможно, привлечени от ежедневната употреба.

Вече при първата възможност трябва да надделее смисленият реч материал звукови упражнения. В случаите, когато липсата на произношение на фонова се изразява в заместването на другата си основа, сричките и словесният материал става особено важен, като се осигурява противопоставяне от съответния фон.

Систематичният асансьор на скоростта на упражняване служи като необходима средство за бърза автоматизация на правилното произношение на новопостроените фонеми в речта.

Специално внимание заслужава последователен преход в упражнения от по-просто за повече комплексни видове Дейности на речта - от елементарното повторение на срички и думи за логопед, четене на глас (за компетентно) на името на обектите, действията, описанията на най-простите ситуации, изобразени на картината, сметка, възпроизвеждане на паметта на стихотворенията, \\ t загадки, поговорки и поговорки, високоговорители до посочения фон - на подробния отговор на въпросите, историята на поредица от картини и накрая, до свободен разговор.

В случаите на сложна наклона, обхващаща голям брой среди на различни видове, въпросът за коригиране на непознат фонема е важен.

Очевидно тази заповед трябва да реагира на дидактичното правило на последователния преход от по-трудно.

Въпреки това обаче трябва да се има предвид, че относителната трудности при коригирането на недостатъците на произношението на различни фонеми в много голяма степен зависи от естеството на тези недостатъци и от индивидуалните характеристики на детето.

При планиране на едновременна работа по две или повече фонеми трябва да се спазват две изисквания. Първо, е непрактично да се избере такава функция на фонема, чиято артикулация се характеризира с обратните инструкции на речевите органи. Това може да причини смущения, взаимно или едностранно инхибиране на движенията, необходими за възпроизвеждане на данни по телефона ... второ, е необходимо да се избегне едновременната работа по фонемите, която, особено първоначално, е свързана с високо енергийно разглеждане.

Над описанието на методите за говорене на звука е посочено, че в някои случаи е необходима специална артикулационна гимнастика. Такива гимнастика могат да включват чести 1 упражнения, насочени към разработване на някои речеви движения, необходими за правилно възпроизвеждане на фонова. Въпреки това, в случаи на сложен наклонен език, обхващащ различни групи във фонов режим, свързани с общия недостиг на речевата подвижност (например с различни видове дисартрит), артикулационната гимнастика трябва да се извърши в по-широка програма, предназначена да работи с различни мускулни групи на речевия апарат.

Преди да пристъпите към описанието на методите за коригиране на недостатъците на произношението на конкретен фон, трябва да се отбележи, че има такива, които са в нарушаване на звука на фонемите и тези, които са изразени в заместването на една телефон игра. Недостатъците на първия тип се наричат \u200b\u200bантропофонични, а вторият - фонологично ... заедно с устойчивата подмяна на една фонема, други фонологични дефекти могат да носят характера на смесване на телефона. В този случай детето притежава артикулацията на съответния фон, постоянно обърква, смесва ги в речта.

В същото време е необходимо да се вземе предвид, че при фиксирането на заместването на една фонема, друг процес на фиксиране на новопостроената артикулация в речта често се конюгира с временния разтвор на тези фонеми или с феномен от така наречената хиперкорекция , когато новоуплодната фондация в речта, за която самата тя е заменена.