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CERTIFICACIÓN FINAL ESTATAL (GIA) OGE - 2016 9 CLASE trabajo de examen Autor de los criterios de evaluación: Inna Nikolaevna Rusak, profesora de lengua y literatura rusas, Dmitrovskaya Secondary School No. 9

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OGE SE REALIZA DE ACUERDO CON LA LEY FEDERAL DEL 29/12/2012 No. 273-FZ "SOBRE LA EDUCACIÓN EN LA FEDERACIÓN RUSA" CON EL FIN DE LA CERTIFICACIÓN FINAL ESTATAL DE LOS GRADUADOS SOBRE LA BASE DE EXPERIENCIA CENTRAL PRELIMINAR. LOS RESULTADOS DEL EXAMEN SE PUEDEN UTILIZAR PARA LA ADMISIÓN DE ESTUDIANTES EN LAS CLASES PERFIL DE LA ESCUELA SECUNDARIA. El trabajo de examen en LENGUA RUSA consta de tres partes, incluidas 15 tareas. Se asignan 3 horas 55 minutos (235 minutos) para la ejecución del trabajo de examen en el idioma ruso.

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PARTE 1. ASIGNACIÓN 1. BREVE PRESENTACIÓN Esta es una pequeña papeleo según el texto escuchado. Realizado en hoja aparte. El texto original se escucha 2 veces. PROPÓSITO: transmitir el contenido principal de cada micro tema (hay 3 de ellos) y el texto completo en su conjunto. El volumen de la presentación es de al menos 70 palabras. ¡Los resúmenes de los puntos principales del texto (borradores de grabaciones) ya están permitidos en la primera escucha! Disfrutar diccionarios de ortografía también permitido desde el comienzo del examen.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA TAREA 1 No. Criterios de evaluación presentación condensada Puntos IK1 Contenido de la presentación 2 - 1 - 0 IK2 Compresión del texto original 3 - 2 - 1 - 0 IK3 Integridad semántica, coherencia verbal y secuencia de presentación 2 - 1 - 0 Máximo número de puntos para una presentación concisa según los criterios de IK1 - IK3 7

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PARTE 2. ASIGNACIONES BASADAS EN EL TEXTO LEÍDO La Parte 2 consta de 13 asignaciones (2–14). Las asignaciones de la Parte 2 se realizan sobre la base del texto leído. Las respuestas a las tareas 2-14 se escriben en forma de palabra (frase), número, secuencia de números en el banco de respuestas número 1 sin espacios ni otros símbolos.

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ESPECÍFICO: ASIGNACIONES 2 - 14 ... # 2 - Comprensión adecuada discurso escrito en diversas esferas y situaciones de comunicación (qué fragmento del texto contiene la información necesaria para fundamentar la respuesta a la pregunta ...) - un número. № 3 - Expresividad del habla rusa (indique una oración en la que los medios de expresividad del habla son ...) - número. № 4 - De las oraciones ... escriba una palabra en la que la ortografía del prefijo esté determinada por su significado - "aproximación".

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No. 5 - De las oraciones ... escriba una palabra en la que la ortografía del sufijo sea una excepción a la regla ... No. 6 - Reemplace la palabra coloquial "susurró" en la oración 12 por una estilísticamente neutra sinónimo. Escribe este sinónimo. № 7 - Reemplazar la frase "caja de madera", construida sobre la base de un acuerdo, sinónimo de la gestión de enlaces. Escribe la frase resultante. # 8 - Escribe la base gramatical de la oración ...

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No. 9 - Entre las ofertas ... encuentre una oferta con definiciones homogéneas... Escribe el número de esta oración. No. 10 - En las siguientes oraciones del texto leído, todas las comas están numeradas. Escriba los números que representan las comas en la palabra introductoria. № 11 - Indica el número de bases gramaticales de la oración ... Escribe la respuesta en números. № 12 - En las siguientes oraciones del texto leído, todas las comas están numeradas. Escriba los números que denotan las comas entre las partes de una oración compleja que están conectadas subordinación... No. 13 - Entre las propuestas ... encontrar oración compleja con subordinación homogénea oraciones subordinadas. Escribe el número de esta oración. No. 14 - Entre las propuestas ... encontrar sentencia dificil con no aliados y aliados comunicación creativa entre las partes. Escribe el número de esta oración.

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EVALUACIÓN DE LA PARTE 2: Procesamiento automático, lo que significa: ¡llenado extremadamente preciso del formulario de respuesta! El número máximo de puntos es 13. (un punto por cada respuesta correcta). Se dan cero puntos por una respuesta incorrecta o falta de ella.

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PARTE 3 COMPOSICIÓN-DISCUSIÓN La tarea de la parte 3 se realiza en base al mismo texto que los egresados ​​leen mientras trabajan en las tareas de la parte 2. Utilizando el texto leído de la parte 2, es necesario completar SOLO UNO de los tareas en una hoja separada: 15.1, 15.2 o 15.3. ¡Esta es una respuesta razonada por escrito! Antes de escribir un ensayo, debes anotar el número de la tarea seleccionada: 15.1, 15.2 o 15.3. La extensión del ensayo debe ser de al menos 70 palabras. El ensayo debe estar escrito con letra clara y legible.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LAS TAREAS 15 (COMPOSICIÓN-RAZONAMIENTO) № Criterios para evaluar la composición-razonamiento tema lingüístico(15.1) Puntos С1К1 Disponibilidad de una respuesta razonable a la pregunta planteada 2 - 1 - 0 С1К2 Disponibilidad de argumentos de ejemplo 3 - 2 - 1 - 0 С1К3 Integridad semántica, coherencia verbal y secuencia de escritura 2 - 1 - 0 С1К4 Armonía compositiva del trabajo 2 - 1 - 0 El número máximo de puntos para un ensayo de acuerdo con los criterios С1К1 - С1К4 9

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CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN DE LAS TAREAS 15 (COMPOSICIÓN-RAZONAMIENTO) No. Criterios para evaluar un ensayo-razonamiento sobre un tema relacionado con el análisis de texto (15.2) Puntos С2К1 Comprensión del significado de un fragmento de texto 2 - 1 - 0 С2К2 Disponibilidad de ejemplos-argumentos 3 - 2 - 1 - 0 С2К3 Integridad significativa, coherencia verbal y consistencia de la composición 2 - 1 - 0 С2К4 Armonía compositiva del trabajo 2 - 1 - 0 El número máximo de puntos para un ensayo de acuerdo con los criterios С2К1 - С2К4 9

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LAS TAREAS 15 (COMPOSICIÓN-RAZONAMIENTO) No. Criterios para evaluar un ensayo-razonamiento sobre un tema relacionado con el análisis de texto (15.3) Puntos С3К1 Interpretación del significado de la palabra 2 - 1 - 0 С3К2 Disponibilidad de argumentos de ejemplo 3 - 2 - 1 - 0 С3К3 Significación, coherencia verbal y consistencia de la composición 2 - 1 - 0 С3К4 Armonía composicional del trabajo 2 - 1 - 0 El número máximo de puntos para un ensayo de acuerdo con los criterios С2К1 - С2К4 9

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EVALUACIÓN DE LA ALFABETIZACIÓN Y EXACTITUD REAL DEL HABLA DEL EXAMINADO No. Criterios para evaluar la alfabetización y la precisión real de las puntuaciones del habla GC1 Cumplimiento normas ortográficas 2 - 1 - 0 ГК2 Cumplimiento de las normas de puntuación 2 - 1 - 0 ГК3 Cumplimiento de las normas gramaticales 2 - 1 - 0 ГК4 Cumplimiento de las normas del habla 2 - 1 - 0 ФК1 Precisión real del habla escrita 2 - 1 - 0 Número máximo de puntos para composición y presentación según criterios FC1, GK1 - GK4 10

No. Criterios para evaluar la presentación condensada Puntos IK 1 Contenido de la presentación El examinado transmitió con precisión el contenido principal del texto escuchado, reflejando todos los micro temas que son importantes para su percepción, enumerados en la Tabla 1. 2 El examinado transmitió el contenido principal del texto escuchado, pero omitió o agregó 1 micro tema. 1 El examinado transmitió el contenido principal del texto escuchado, pero omitió o agregó más de 1 micro tema.

SG 2 Compresión del texto original El examinado aplicó 1 o más 3 métodos para comprimir el texto, usándolos a lo largo de todo el texto. El examinado ha aplicado 1 o más métodos de compresión de texto, usándolos para comprimir 2 2 micro-temas del texto. El examinado ha aplicado 1 o más métodos de compresión de texto, usándolos para comprimir 1 1 micro-tema del texto. El examinado no utilizó técnicas de compresión de texto. 0

IK 3 Integridad semántica, coherencia del habla y consistencia de la presentación El trabajo del examinado se caracteriza por integridad semántica, coherencia verbal y secuencia de presentación: - no hay errores lógicos, la secuencia de presentación no está rota; - No hay violaciones de la división de párrafos del texto en el trabajo. 2 El trabajo del examinado se caracteriza por la integridad semántica, la coherencia y la consistencia de la presentación, 1 pero se cometió 1 error lógico y / o hay 1 violación de la división de párrafos del texto en el trabajo. En el trabajo del examinado, una intención comunicativa es visible, pero se ha cometido más de 1 error lógico y / o 0 hay 2 casos de violación de la división del párrafo del texto. El número máximo de puntos para una presentación sucinta de acuerdo con los criterios de SG 1 - SG 3 7

No. Criterios de evaluación para un ensayo-razonamiento sobre un tema lingüístico (С 2) С 1 К 1 Disponibilidad de una respuesta razonable a la pregunta planteada Puntos El examinado dio un razonamiento a nivel teórico. No hay errores fácticos relacionados con la comprensión de la tesis 2 El examinado dio un razonamiento a nivel teórico. Se cometió 1 error fáctico relacionado con la comprensión de la tesis 1 El examinado proporcionó un razonamiento a nivel teórico. Se cometieron 2 o más errores fácticos relacionados con la comprensión de la tesis. o la tesis no está probada, o el razonamiento se da fuera del contexto de la tarea, o la tesis se prueba en el nivel cotidiano 0

С 1 К 2 Disponibilidad de argumentos de ejemplo El examinado dio 2 argumentos de ejemplo del texto, 3 indicando correctamente su papel en el texto El examinado dio 2 argumentos de ejemplo del texto, 2 pero no indicó su papel en el texto, o dio 2 argumentos de ejemplo del texto, indicando el papel de uno de ellos en el texto, o dio 1 argumento de ejemplo del texto, indicando su papel en el texto El examinado dio 1 argumento de ejemplo del texto, no 1 indicando su papel en el texto El examinado no dio un solo ejemplo de argumento 0 que ilustre la tesis, o el examinado dio ejemplos que no fueran de lo que leyó

De 1 a 3 Integridad semántica, coherencia del habla y consistencia de la composición El trabajo del examinado se caracteriza por la integridad semántica 2, la coherencia del habla y la secuencia de presentación: - no hay errores lógicos, la secuencia de presentación no está rota - no no hay violación de la división de párrafos del texto en el trabajo El trabajo del examinado se caracteriza por la integridad semántica 1, la coherencia y la secuencia de presentación, pero se cometió 1 error lógico y / o hay 1 violación del desglose del párrafo de el texto en la obra.

De 1 a 4 Armonía compositiva La obra se caracteriza por la armonía compositiva y la integridad, no hay errores en la construcción del texto 2 La obra se caracteriza por la armonía compositiva y la integridad, pero se cometió 1 error en la construcción del texto 1 En el trabajo se cometieron 2 o más errores en la construcción del texto 0 Puntos máximos para el ensayo 9 según criterio С 1 К 1 - С 1 К 4

No. Criterios para evaluar la alfabetización y la precisión real del habla del examinador GC 1 Cumplimiento de los estándares de ortografía Sin errores de ortografía, o no más de 1 error Permitidos 2-3 errores Permitidos 4 o más errores GC 2 2 0 1 Cumplimiento de los estándares de puntuación No errores de puntuación o no más 2 2 errores Permitidos 3-4 errores 1 Permitidos 5 o más errores 0

ГК 3 Cumplimiento de las normas gramaticales No hay errores gramaticales, o se cometió 1 error Se cometieron 2 errores; Se cometieron 3 o más errores ГК 4 2 0 1 Cumplimiento de las normas del habla No hay errores en el habla, o no se han cometido más de 2 errores Se han cometido 3-4 errores 2 Se han cometido 5 o más errores 0 1

FC 1 Exactitud real del discurso escrito No hay errores fácticos en la presentación del material, y 2 también en la comprensión y uso de los términos, no se cometió 1 error en la presentación del material o 1 uso de los términos 2 o más errores en la presentación del material o en el uso de términos se obtuvieron 0 10 Puntos máximos para el ensayo y una presentación de acuerdo con los criterios de FC 1, GK 1 - GK 4

Al evaluar (GK 1 - GK 4) la alfabetización se tiene en cuenta el volumen de la presentación y el ensayo Los estándares indicados en la Tabla 4 se utilizan para verificar y evaluar la presentación y el ensayo, cuyo volumen total es de 140 palabras o más. Si el volumen total de la presentación y el ensayo es de 70139 palabras, entonces de acuerdo con los criterios de GK 1 -GK 4, no se otorga más de un punto. Si la presentación y el ensayo en su conjunto contienen menos de 70 palabras, entonces dicho trabajo de acuerdo con los criterios de GK 1 -GK 4 se estima en cero puntos. Si el estudiante ha completado solo un formulario trabajo creativo(presentación o ensayo), luego la evaluación de acuerdo con los criterios de GK 1 - GK 4 se lleva a cabo de acuerdo con la cantidad de trabajo. El número máximo de puntos que puede recibir un examinado por completar todo el trabajo del examen es de 39 puntos.

Conversión de puntos en la evaluación 0 - 14 puntos - nota "2" 15 - 25 puntos - nota "3" 26 - 33 puntos (de los cuales al menos 4 puntos según los criterios de GC 1-GC 4) - nota "4 "34 - 39 puntos (de los cuales al menos 6 puntos según los criterios de GK 1 -GK 4) - nota" 5 "

Por lo tanto , el número máximo de puntos según los criterios de evaluación de la presentación, que se pueden obtener al completar correctamente la tarea de la primera parte del trabajo de examen (excluyendo alfabetización), es de 7.

La segunda y tercera parte del trabajo.se realizan sobre la base del mismo texto leído, que está relacionado temáticamente con el escuchado. Pero hay algunos matices: si el texto propuesto para una presentación concisa es un razonamiento, entonces en el segundo texto se pueden presentar diferentes tipos funcionales y semánticos de discurso y sus combinaciones.

Parte 2 consta de 13 tareas (2-14). Las respuestas a las tareas 2-14 se escriben en forma de palabra (frase), número, secuencia de números en el campo de respuesta en el texto del trabajo. Las tareas verifican los conocimientos básicos de vocabulario, morfemia, ortografía, puntuación, sintaxis. La parte 2 contiene preguntas sobre el análisis del contenido del texto, a las que se presta especial atención tanto en las lecciones de lengua rusa como en las lecciones de literatura.

Por cada tarea completada correctamente de la segunda parte del trabajo, el examinado recibe 1 punto... Por una respuesta incorrecta o falta de ella, se otorgan 0 puntos.

El número máximo de puntos que un examinado puede obtener para 13 tareas de prueba en la segunda parte del trabajo es 13.

La parte 3 (15.1, 15.2, 15.3) incluye un ensayo sobre un tema lingüístico.

Los criterios de evaluación para la tarea 15 (1; 2; 3) se dan en la siguiente tabla:

Tabla 2

Es necesario llamar la atención de los estudiantes sobre el hecho de que si el ensayo es un texto completamente reescrito o vuelto a contar, entonces dicho trabajo se evalúa. cero puntos. Un ensayo escrito sobre la base de una cita que es diferente de la cita en la tarea 15.1 de la opción ejecutable, de acuerdo con todos los criterios de verificación, se estima en cero puntos.

La alfabetización del habla escrita del examinado y la precisión real de su habla escrita se evalúan por separado (tabla 5).

Criterios de evaluación del trabajo 15.2

La respuesta a la tarea 15.2 (ensayo-razonamiento) se evalúa de acuerdo con los criterios que se presentan en la tabla número 3:

Tabla 3

El primer criterio para evaluar un razonamiento-ensayo sobre

tema relacionado con el análisis de texto

Al igual que en la evaluación de la tarea 15.1, los estudiantes deben sentirse atraídos por el hecho de que si el ensayo es un texto completamente reescrito o vuelto a contar, entonces dicho trabajo se evalúa. cero puntos. Alfabetización práctica el habla escrita del examinador y la precisión real de su habla escrita se evalúan por separado (tabla 5).

Criterios de evaluación para la tarea 15.3

La respuesta a la tarea 15.3 (ensayo-razonamiento) se evalúa de acuerdo con los criterios presentados en la tabla №4.

Cuadro 4

Nuevamente llamamos la atención de los estudiantes sobre el hecho de que si el ensayo es un texto completamente reescrito o vuelto a contar, entonces dicho trabajo es evaluado. cero puntos.

La competencia práctica del habla escrita del examinador y la precisión real de su habla escrita, como ya se mencionó, se evalúan por separado (tabla 5).

Cuadro 5

Debe recordarse que al evaluar la alfabetización, se debe tener en cuentavolumen de presentación y composición... Los estándares especificados en la Tabla 5 se aplican para verificar y evaluardeclaraciones y ensayos, cuyo volumen total es de 140 palabras o más. Si el volumen totalensayos y declaracioneses de 70 a 139 palabras, entonces los criterios de evaluación también cambian.

Puntos máximosque un examinado puede recibir por completar todo el trabajo de examen, - 39 .

Para la realización del trabajo de examen, se establece una calificación en una escala de cinco puntos.

Una escala para volver a calcular la puntuación principal del trabajo de examen en una nota en una escala de cinco puntos.

Parte 2.

Presentación concisa. Técnicas básicas de compresión de texto

La primera parte del examen es redactar un resumen conciso.

El tipo de trabajo más común al que se enfrentan los estudiantes en clase es el de volver a contar. Puede ser tanto oral como escrito. Párrafos de libros de texto, extractos de enciclopedias, artículos científicos y críticos, capítulos de libros de arte Los alumnos transmiten "con sus propias palabras", pero al mismo tiempo proponen no una transmisión literal del contenido, sino la información principal y esencial. La capacidad de expresar pensamientos indica de forma concisa nivel alto mental y desarrollo del habla estudiante, y las habilidades de recuento e interpretación breves del texto son necesarias para la continuación exitosa de la educación en la escuela secundaria y la universidad.

Como muestra la práctica, en la vida es mucho más importante memorizar el texto de manera significativa, es decir, percibir, analizar y agrupar información ya en la etapa de escucha. Es por eso que los desarrolladores de la OGE, abandonando la presentación detallada en el examen, prefirieron una presentación concisa.

Para la correcta transmisión del contenido, es importante memorizar el texto no como una suma de palabras, sino como una estructura. El conocimiento de la estructura del texto ayuda a resaltar correctamente la información principal y transmitirla, manteniendo la lógica del pensamiento del autor. Cuanto más simple sea la estructura del texto para el oyente, más fácil será volver a contarlo de manera sucinta.

Presentación de texto condensado- este es breve recuento el contenido principal, en el que es necesario preservar solo todo lo que es más importante desde el punto de vista del significado: la idea principal, detalles artísticos y rasgos lingüísticos, sin los cuales es imposible comprender la orientación ideológica del texto y alcanzar objetivos. La capacidad de volver a contar el contenido de forma concisa es habilidad requerida trabajar en el texto.

Por lo tanto, en preparación para una presentación sucinta, norte Es necesario practicar resaltando la información principal y secundaria, buscar tesis, aclarar la línea de pensamiento, comprimir el texto de diferentes formas, escribir un recuento coherente que no distorsione ni viole la lógica del texto original, es decir, realizar varias operaciones lógicas con el texto.

Por supuesto, es necesario enseñar a los escolares a escribir una presentación concisa desde el quinto grado y no solo en las lecciones de desarrollo del habla, sino también en las clases regulares de lengua y literatura rusas.

Para comenzar a escribir una presentación comprimida, necesita conocer el algoritmo de compresión de texto:

1. Primero escuchando el texto. Percepción auditiva: comprender el texto, captar su estructura, pensamientos principales y la conexión entre ellos.
2. Redacción de un plan o resúmenes (preferiblemente resúmenes, dejando grandes espacios entre ellos).
3. Segundo escuchando el texto. Aclare las tesis, complete los huecos con adiciones. Considere el alcance y el nivel de detalle.
4. Creación de un borrador. Contando el número de palabras, dependiendo del resultado, se realizan ajustes: se agrega, se excluye o se generaliza algo para lograr el grado de compresión deseado y obtener el volumen requerido.
5. Verificación de borrador: verificamos el habla por separado y la ortografía por separado. El tercer cheque con el "fallo": del último al primero.
6. La etapa final: reescribir el trabajo para obtener una copia limpia y la verificación final.

No menos punto importante al enseñar una presentación concisa, este es el conocimiento de los estudiantes de las etapas del trabajo con el texto:

1. escenario. Determinación del tema del texto.
2. escenario. Formulación de la idea del texto.
3. escenario. Determinación de la estructura del texto.
4. escenario. Asignación de microtemas del texto como partes del tema general.
5. escenario. Simulación de una presentación sucinta.

Para representar más claramente todas las etapas del trabajo con el texto, daremos un ejemplo de trabajo de formación. A pesar de que durante el examen el alumno deberá percibir el texto de oído, en las etapas iniciales de la enseñanza una presentación concisa es recomendable trabajar con el texto que estará ante sus ojos. Las hojas con texto se distribuyen a los estudiantes o el texto se proyecta en la pantalla.

La primera etapa de trabajar con texto es definir el tema del texto.

A los estudiantes se les ofrece una tarea:

Ejercicio 1. Lee el texto. Determina de qué se trata. Determine el estilo y el tipo de discurso.

Un gato ... Es difícil nombrar una mascota más misteriosa. Habiendo vivido junto a un hombre del milenio, conservaba la encantadora naturaleza salvaje y la independencia de una pequeña pantera. ¿Qué nos atrae de los gatos? En primer lugar, la comunicación con ellos trae una alegría real, aunque no siempre se ponen en contacto fácilmente con una persona. Independientes, independientes, los gatos son a la vez cariñosos y cariñosos. Pero es bien sabido que suelen acostumbrarse más a la casa que al propietario. Los gatos son inteligentes. Su naturaleza está llena de secretos y misterios. Para aquellos que no tenían un gato en casa, es difícil imaginar cuánto encanto misterioso tiene, qué graciosos y plásticos son sus movimientos, cuánto encanto en la mirada, cómo su ronroneo melódico calma ... Los gatos reaccionan muy claramente a la atención y actitud de quien los trata. Para uno tienen total confianza y obedecen con gusto sus órdenes, mientras que para el otro son cautelosos o ignoran sus órdenes por completo. En esto, en particular, un gato se diferencia de un perro, que, habiendo sido entrenado en un comando, lo realiza independientemente de qué miembro de la familia lo esté dando. Si un gato le tiene miedo a una persona o es hostil hacia él, entonces nunca podrá enseñarle a este animal las cosas más elementales. Las golosinas tampoco ayudarán: no puedes sobornar a un gato, solo puedes ganarte su confianza, afecto y amor con tu comportamiento y actitud hacia él. En general, un gato siempre aprende solo lo que quiere dominar, lo que satisface sus necesidades y le da placer. Amar a un gato significa comprender qué tipo de criatura es, descubrir cuáles son las necesidades de un amigo doméstico, sus deseos, instintos y tratar a estos asombrosos animales con gran respeto y paciencia.

250 palabras (según L. Korochkin)

Después de leer el texto, los estudiantes dan sus respuestas:

Este texto trata sobre una mascota misteriosa: un gato, que la comunicación con ellos es una gran alegría. Solo puedes ganarte la confianza de un gato buena actitud A ella. Ella siempre aprende solo lo que quiere dominar. Amar a un gato es saberlo todo, respetarlo.

El texto pertenece al estilo periodístico, el tipo de discurso es el razonamiento.

Una vez completada la primera etapa,pasamos al segundo: la formulación de la idea del texto.

A los estudiantes se les ofrece la siguiente tarea.

Tarea 2. Definir la idea del texto. ¿Por qué lo escribió el autor? ¿Qué pensamiento querías expresar?

Las posibles respuestas son las siguientes: L. Korochkin habla de un gato como un animal misterioso, sin duda, el autor ama mucho a los gatos, los comprende, los trata con mucho respeto y paciencia, la comunicación con estos animales es una alegría para el autor. El autor también nos llama a nosotros, lectores, al amor, la atención y el respeto por nuestros hermanos menores.

La tercera y cuarta etapas del trabajo con texto:definir la estructura del texto y resaltar microtemas del texto como partes del tema general.

Damos a los estudiantes la siguiente tarea:

Tarea 3. Divida el texto en párrafos. Formule y anote el contenido de los micro-temas, subraye las palabras clave más importantes.

Mientras completan la tarea, los niños trabajan de forma independiente. Como resultado, obtienen el siguiente trabajo:

Gato... Es difícil nombrar másmascota misteriosa(20 palabras)

la comunicación con ellos entrega verdadera alegría , aunque no siempre se ponen en contacto fácilmente con una persona. Autosuficiente, independiente, Los gatos son a la vez cariñosos y cariñosos. Pero es bien sabido que normalmenteacostumbrarse a la casa más que al dueño... Los gatos son inteligentes. Su naturaleza está llena de secretos y misterios. ... Para aquellos que no tenían un gato en casa, es difícil de imaginar.cuantos encantos misteriosos hayqué graciosos y plásticos son sus movimientos, cuánto encanto en sus ojos, cómo calma su ronroneo melódico ... (81 palabras)

Los gatos reaccionan muy claramente a la atención y la actitud de una persona hacia ellosquien se ocupa de ellos.A uno le tienen total confianza.y obedecen voluntariamente sus mandamientos, mientras que otros son cautelosos o en generalignora sus ordenes... En esto, en particular, un gato se diferencia de un perro, que, habiendo sido entrenado en un comando, lo realiza independientemente de qué miembro de la familia lo esté dando. Siel gato le tiene miedo al hombreo es hostil hacia él,entonces nunca podrá enseñarle a este animal las cosas más elementales.Las golosinas tampoco ayudarán: un gato no puede ser sobornado,solo puedes con tu comportamientoy actitud hacia ella conquistar su confianza, cariño y amor. (102)

Y en general el gato siempre aprende solo lo que quiere dominarseque satisfaga sus necesidades y le dé placer. (19 palabras)
Amo a un gato - significa entender qué tipo de criatura es,averigua cuales son las necesidadesamigo de la casa, sudeseos, instintos ycon los mejores deseos y paciencia trata a estos increíbles animales... (27 palabras)

(Según L. Korochkin)

El primer micro tema:

El gato es una mascota misteriosa que ha conservado el encanto salvaje y la independencia de la pequeña pantera.

Segundo micro tema:

Los gatos son divertidos. Independientes, no siempre se ponen en contacto fácilmente con una persona. Son inteligentes, misteriosos.

El tercer micro-tema:

Pero la confianza de un gato solo se puede ganar siendo amable con ella.

Cuarto micro-tema:

El gato aprende solo lo que quiere dominar.

Quinto micro-tema:

Amar a un gato significa comprender qué tipo de criatura es, conocer sus necesidades, deseos, instintos, tratarlo con respeto y paciencia.

Después de resaltar los micro temas, el texto se divide en párrafos, puede aplicar la técnica de activación actividad cognitiva estudiantes en la lección.

La siguiente tarea nos ayudará con esto:componga un vino sincronizado de acuerdo con el texto.

Sinkwine es un poema de 5 líneas que sigue las reglas:

1 línea: tema o sujeto (un sustantivo o pronombre);
2ª línea: descripción del sujeto (dos adjetivos o participios);
3ª línea: descripción de la acción (tres verbos o gerundios);
4 líneas: una frase que expresa la actitud hacia el sujeto;
5 líneas: un sinónimo que generaliza o amplía el significado de un tema o materia (una palabra)

Esto es lo que podemos obtener como resultado de completar esta tarea:

Gato.
Misterioso, misterioso.
Atrae, agrada, calma.
Necesitas ganarte la confianza del gato.
Animal.

La quinta etapa de trabajar con texto: modelar una presentación condensada.

Antes de pasar a esta etapa, debe recordar los métodos para comprimir texto:

Generalización de información privada;

Exclusión de información secundaria.

Transfiriendo el contenido de conceptos privados a uno - más común significado - en una palabra, frase u oración, generalizar información privada. Cualquier cosa que no esté directamente relacionada con la esencia de la declaración, excluido del texto.

Por supuesto, en el examen, los estudiantes deben demostrar no un conocimiento teórico de las técnicas de compresión de información, sino la habilidad práctica de acortar correctamente el texto. Solo el ejercicio regular te ayudará a desarrollarlo.

Veamos las técnicas de compresión y realicemos ejercicios sobre la eliminación de información secundaria y generalización de información privada.

Ejercicios para excluir información de antecedentes

En la etapa inicial de escuchar el texto, los estudiantes participan en excepción Información secundaria: durante la primera escucha del texto, mentalmente excluyen evidencia y ejemplos del mismo, y escriben solo tesis.

Volvamos nuevamente al texto con el que ya hemos trabajado, y realicemos ejercicios para excluir información secundaria.

A los estudiantes se les ofrece la siguiente tarea:

En cada párrafo, nombre fragmentos de una oración que tengan un significado homogéneo. Elige para resumen solo uno de ellos.

Los estudiantes nombran palabras y frases que tienen un significado cercano:

• salvajismo e independencia;
• independiente, independiente;
• cariñoso y cariñoso;
• su carácter está lleno de secretos y misterios;
• sus movimientos son elegantes y plásticos;
• atención y actitud de una persona hacia ellos,
• confían y obedecen mandatos,
• son cautelosos o ignoran por completo sus órdenes;
• el gato le tiene miedo a una persona o le es hostil;
• por comportamiento y actitud hacia ella para ganar su confianza,
• cariño y amor;
• ser tratado con respeto y paciencia.

Como resultado de dicho trabajo, los estudiantes dejan en la oración solo la palabra o frase que más nos gusta.

Comparemos: Habiendo vivido junto a un hombre del milenio, el gato ha conservado un adorable salvajismo y independenciapequeña pantera. - Habiendo vivido junto al hombre del milenio, el gato ha conservado un adorable desenfreno pequeña pantera.

Como puede ver, el significado de la oración no ha cambiado, pero se ha reducido.

Además, hay una oración en el texto que debe excluirse completamente del texto comprimido, por ejemplo:

En esto, en particular, un gato se diferencia de un perro, que, habiendo sido entrenado en un comando, lo ejecuta independientemente del miembro de la familia que lo esté dando.

Una vez finalizado este trabajo, los alumnos llegan a la conclusión de que, excluyendo la información secundaria, acortamos el texto.

Ejercicios para resumir información privada

Estudiantes trabajando con textodeterminar qué fragmentos de texto se pueden acortar utilizando la técnica de generalización.

Gato... Es difícil nombrar másmascota misteriosa... Habiendo vivido junto a un hombre del milenio, ellaconservó el encanto salvaje y la independencia de la pequeña pantera.(20 palabras)

Aplicando las técnicas de eliminación y generalización, obtenemos lo siguiente:
El gato es una mascota misteriosa que ha conservado el encanto salvaje de la pequeña pantera (10 palabras).(Por lo tanto, hemos combinado 3 oraciones simples en uno: simple, complicado definición independiente, expresado en participio).

Comparemos dos oraciones:

¿Qué nos atrae de los gatos? En primer lugar la comunicación con ellos entrega verdadera alegría ...

Los gatos se sienten atraídos por el hecho de que la comunicación con ellos les brinda una verdadera alegría.(hemos reducido el número de palabras reemplazando dos oraciones simples por una compleja).

Reduzcamos dos oraciones fusionándonos en un primo con predicados homogéneos:

Los gatos son inteligentes. Su naturaleza está llena de secretos y misterios. (8 palabras)

Los gatos son inteligentes y misteriosos (3 palabras).

Cuando trabajamos en la compresión de texto, también podemos reemplazar una serie de miembros homogéneos con una palabra genérica o un nombre homogéneo.

Por ejemplo:

• Amar a un gato es entender que es esta criaturaaverigüe cuáles son las necesidades de un amigo de la familia, sus deseos, sus instintos.- Amar a un gato significasaber todo sobre ella.
• No siempre es facil hacer contacto con una persona- contacto.
• Muy claramente, con sensibilidad, con fuerza.
• Este animal es suyo.
• las cosas mas basicas– el mas basico.
• A uno que tener total confianza- confianza.

Como resultado de trabajar en la compresión, obtuvimos el siguiente texto:

El gato es una mascota misteriosa que ha conservado el encanto salvaje de la pequeña pantera. (9 palabras)

Los gatos nos atraen porque la comunicación con ellos trae alegría. Independientes, no siempre tienen un contacto fácil con una persona. Se acostumbran más a la casa que al dueño. Los gatos son inteligentes y misteriosos. Para aquellos que no tenían un gato en casa, es difícil imaginar cuánto encanto misterioso hay. (43 palabras)

Los gatos son sensibles a la actitud de la persona que los trata. Confían en uno y obedecen sus órdenes, e ignoran las órdenes del otro. Si un gato le tiene miedo a un hombre, nunca le enseñará lo más elemental. Solo siendo amable con ella puedes ganarte su amor. (40 palabras)

En general, un gato siempre aprende solo lo que quiere dominar. (11 palabras)

Amar a un gato significa saberlo todo y tratar a estos increíbles animales con respeto. (15 palabras)

Total 118 palabras

Por lo tanto, un texto de 250 palabras se comprimió a 118 palabras.

Una vez simulada la presentación, es necesario realizar una verificación. Para hacer esto, describimos una serie de preguntas que deben discutirse con los estudiantes:

• ¿Se utilizan todas las palabras clave del texto abreviado?
• ¿Se transmite con precisión el contenido de todos los microtemas?
• ¿Cuántas palabras contiene el texto fuente? (250 palabras)
• ¿Cuántas palabras hay en el texto condensado? (118 palabras, el texto se redujo casi a la mitad, todos los párrafos se comprimieron)
• Evaluar el trabajo de acuerdo con los criterios de examen. (Sería recomendable distribuir las hojas del "Formulario de respuestas" a los estudiantes para que ellos mismos pudieran evaluar su trabajo, dar puntos, desempeñando el rol de expertos)

Entonces, evaluemos nuestro trabajo de acuerdo con los criterios para evaluar la presentación.

SG1 El examinado transmitió con precisión el contenido principal del texto, reflejando todos los micro temas importantes para su percepción. (2 puntos)

SG2 El examinado utilizó uno o varios métodos de compresión de texto, usándolos a lo largo de todo el texto. (3 puntos)

IK3 El trabajo se caracteriza por la integridad semántica, la coherencia verbal y la consistencia de la presentación:

No hay errores lógicos; en el trabajo no hay violación de la división de párrafos (2 puntos)

El trabajo puede ser evaluado con puntos máximos tanto en contenido (IC1), y compresión (IC2), como en lógica y coherencia (IC3): 2 + 3 + 2 = 7

De esta manera, los estudiantes pueden decir con confianza que completaron la tarea con éxito.

Parte 3.

La segunda parte del examen:

asignaciones con una opción de respuesta y una respuesta corta. Organización de la repetición ortográfica al estudiar sintaxis y puntuación en los grados 8-9

La segunda parte del trabajo de examen.Consta de 13 tareas y pruebas de conocimientos básicos de vocabulario, morfemia, ortografía, puntuación, sintaxis.

El propósito de estas preguntas es verificar cómo los estudiantes durante sus estudios en los grados 5-9 dominaron los conceptos básicos de gramática, puntuación, ortografía y normas del habla del idioma ruso.

La lista de elementos de contenido probados en el examen estatal general en el idioma ruso se proporciona en el codificador, un documento reglamentario que es la base para la elaboración del control. materiales de medición(KIMov). Los compiladores de materiales de medición de control afirman que el contenido de las asignaciones "no va más allá del contenido de ninguno de los libros de texto para los grados 5-9 aceptados en la escuela principal y no requiere materiales de capacitación adicionales en preparación para este examen". Sin embargo, el profesor debe prestar atención a las diferencias fundamentales entre las tareas habituales y aquellas con las que se encontrarán los alumnos en el examen. En las tareas del examen de la Parte 2, se evalúa la capacidad para explicar una ortografía en particular, el establecimiento de un signo de puntuación en particular, la capacidad para encontrar una palabra u oración, cuya ortografía se explica exactamente como se dice en la tarea. . Los materiales contienen texto en el que no falta ni una sola letra ni un solo signo. El sistema tradicional de ejercicios tiene como objetivo dominar la alfabetización práctica, por lo que generalmente invitamos a los estudiantes a insertar letras y signos de puntuación que faltan en el texto, elegir la ortografía correcta de una palabra y corregir errores.

Y aunque la alfabetización práctica es más importante para nosotros que la capacidad de encontrar una palabra con la ortografía deseada en el texto, todavía es necesario familiarizar a los estudiantes con opciones de entrenamiento papeles de examen.

Hagamos referencia al mismo texto que se utilizó para enseñar una presentación concisa. Sería aconsejable ofrecer una tarea a los estudiantes como tarea después de haber escrito un resumen conciso.

Leer el texto y completar las tareas 2-14

(1) Un gato ... (2) Es difícil nombrar una mascota más misteriosa. (3) Habiendo vivido junto a un hombre durante milenios, conservó la encantadora naturaleza salvaje e independencia de una pequeña pantera.
(4) ¿Qué nos atrae de los gatos? (5) En primer lugar, la comunicación con ellos trae verdadera alegría, aunque no siempre se ponen en contacto fácilmente con una persona. (6) Los gatos autosuficientes, independientes, son a la vez cariñosos y cariñosos. (7) Pero es bien sabido que suelen acostumbrarse más a la casa que al propietario. (8) Los gatos son inteligentes. (9) Su naturaleza está llena de secretos y misterios. (10) Para aquellos que no tenían un gato en casa, es difícil imaginar cuánto encanto misterioso tiene, qué graciosos y plásticos son sus movimientos, cuánto encanto en la mirada, cómo calma su ronroneo melódico ...
(11) Los gatos reaccionan muy claramente a la atención y actitud de la persona que los trata. (12) Para uno tienen plena confianza y obedecen con gusto sus mandatos, y para el otro son cautelosos o ignoran por completo sus órdenes. (13) En esto, en particular, un gato se diferencia de un perro, que, habiendo sido adiestrado en una orden, la ejecuta independientemente de qué miembro de la familia se la dé. (14) Si un gato le tiene miedo a una persona o es hostil hacia ella, nunca podrá enseñarle a este animal las cosas más elementales. (15) Las golosinas tampoco ayudarán: no puedes sobornar a un gato, solo puedes ganarte su confianza, afecto y amor con tu comportamiento y actitud hacia él.
(16) En general, un gato siempre aprende solo lo que quiere dominar, lo que satisface sus necesidades y le da placer.
(17) Amar a un gato significa comprender qué tipo de criatura es, descubrir cuáles son las necesidades de un amigo mascota, sus deseos, instintos y tratar a estos asombrosos animales con gran respeto y paciencia.

(Según L. Korochkin)

Las tareas por tipo de OGE pueden ser las siguientes:

1. Escriba palabras con una ortografía de las oraciones 2-5"Ortografía de vocales después de sibilantes y ts".
2. De la oración 15-16, escriba una palabra en la que la ortografía del prefijo dependa del significado.
3. De las oraciones 9-10, escriba la palabra en la que se escribe NN está determinada por la regla:"НН está escrito en los nombres de adjetivos formados a partir de sustantivos que utilizan el sufijo ENN".
4. De las oraciones 11 a 12, escriba frases con el tipo de coordinación de comunicación, gestión, contiguas.
5. Reemplazar la fraseencanto en los ojos(frase 10), construida sobre la base del control, es una frase sinónima del acuerdo de conexión. Escribe la frase resultante.
6. En la oración 6, subraye la base gramatical, indique el tipo de predicado.
7. En 1 párrafo, indique los números oraciones de una pieza, determine su tipo.
8. Explica el uso de la coma en la oración 3.
9. En el texto siguiente, todas las comas están numeradas. Escribe los números que denotan comas entre las partes de una oración compleja.

En primer lugar, la comunicación con ellos trae verdadera alegría, (1) aunque no siempre se ponen en contacto fácilmente con una persona. Los gatos independientes, (2) independientes, (3) son a la vez cariñosos y cariñosos. Pero es de conocimiento común (4) que generalmente se acostumbran más a la casa, (5) que al propietario. Los gatos son inteligentes. Su naturaleza está llena de secretos y misterios. Para aquellos (6) que no tenían un gato en casa, (7) es difícil de imaginar, (8) cuánto encanto misterioso tiene, (9) qué graciosos y plásticos son sus movimientos, (10) cuánto encanto. en sus ojos, (10) cómo calma su ronroneo melódico ...

1. En la oración 11, defina el tipo de cláusula, indique los medios de comunicación de las oraciones en una oración compleja.
2. ¿Es cierto que la coma en la oración siguiente conecta 2 oraciones simples en una oración compleja?

Para uno tienen total confianza y obedecen con gusto sus órdenes, mientras que para el otro son cautelosos o ignoran sus órdenes por completo.

1. Indique el número de bases gramaticales en la oración siguiente, escriba las bases gramaticales.

Para aquellos que no tenían un gato en casa, es difícil imaginar cuánto encanto misterioso tiene, qué graciosos y plásticos son sus movimientos, cuánto encanto hay en la mirada, cómo calma su ronroneo melódico ...

1. Entre las oraciones 10-12, encuentre una oración compleja con cláusulas subordinadas, escriba el número de esta oración.

Repetición ortográfica mientras aprende sintaxis y puntuación en los grados 8-9.

La preparación principal para el examen se lleva a cabo en los grados 8-9. El plan de estudios del idioma ruso en estas clases se centra en la sintaxis y la puntuación, pero también se deben mantener las habilidades de ortografía. De acuerdo con el nivel y otras características de la clase, es necesario decidir qué secciones se pueden repetir con fluidez y cuáles deben discutirse con más detalle.

Al organizar la repetición ortográfica, debe prestar atención a los siguientes puntos. Primero, la repetición de las reglas ortográficas debe llevarse a cabo en un nuevo nivel: puede generalizar, reducir a tablas grandes las reglas que se estudiaron previamente por separado. En segundo lugar, es importante considerar cómo organizar la repetición combinando temas sintácticos y ortográficos. Por último, tenga en cuenta que las mismas grafías, especialmente las difíciles, deben consultarse con regularidad.

Aquí, por ejemplo, cómo los autores del curso "Preparación para la OGE en el idioma ruso en el noveno grado: metodología y práctica" (N.A. Shapiro, A.V. Volkova, E V. Kuznetsova, E. Yu. Shuvalova):

• Tipos de conexión de palabras en una frase y alternancia de vocales en la raíz.
• Tipos de predicados y NO con en diferentes partes habla.
• Ofertas con miembros homogéneos y ortografía NO y NO.
• Oraciones de una parte y ortografía de terminaciones verbales personales.
• Signos de puntuación para palabras introductorias y ortografía de adverbios.
• Definiciones y ortografía separadas N y NN en los sufijos de adjetivos y participios pasivos, así como en otras partes del discurso; ortografía de las vocales en los sufijos del participio presente y pasado.

La experiencia demuestra que es muy importante repetir la ortografía al estudiar la sintaxis y la puntuación en cada lección, ya que las habilidades ortográficas se destruyen sin un trabajo sistemático.

A pesar del hecho de que al comienzo de estudiar el curso de ruso en los grados 8-9, el programa proporciona horas separadas para repetir lo aprendido en los grados 5-8, es imposible dejar de trabajar en la ortografía en esto. Debe haber una repetición sistemática, completa y específica.

Antes de proceder con la repetición, es necesario identificar el nivel de alfabetización ortográfica de los estudiantes a fin de proporcionar "primeros auxilios" en la eliminación de las lagunas ortográficas. Una forma eficaz en este caso es la validación de pruebas. Aumentará significativamente la cantidad de material que se revisa y ayudará al docente a elaborar un programa para la eliminación del analfabetismo ortográfico entre los escolares.

Los métodos para organizar la repetición pueden ser muy diferentes: se trata de dictados de vocabulario, que el profesor suele realizar al comienzo de la lección; tareas de prueba que no solo verifican el nivel de conocimiento del material, sino que también enfocan la atención del estudiante en preguntas difíciles; haciendo ejercicios que combinen temas sintácticos y ortográficos. En la actualidad, la forma de trabajo a distancia es muy relevante. En varios portales educativos en Internet puede encontrar una gran cantidad de pruebas en línea, juegos didácticos, misiones web, tareas olímpicas que ayudarán a los estudiantes a fortalecer sus conocimientos teóricos y conocimiento práctico y llenar los vacíos. Los estudiantes pueden hacer todo esto por su cuenta como tarea.

Como muestra la práctica, los más efectivos son los ejercicios complejos, que ofrecen tareas que evalúan a los estudiantes en diferentes secciones del idioma ruso. La ejecución regular de este tipo de ejercicios le permite practicar habilidades con material nuevo y repetir las reglas ya aprendidas.

Como ejemplo, se puede ofrecer a los estudiantes el siguiente ejercicio:

Inserte las letras omitidas. Escríbalo haciendo coincidir participios con sustantivos y colocando signos de puntuación.

Una presa de piedra (frenando) la presión de un río turbulento se eleva. Con un especial ...

sintiendo que miro el agua (hirviendo, revoloteando). Un inmenso poder se esconde en una corriente que es rápidamente (derrocada) desde una altura. Regresamos a la finca por un hermoso camino (cubierto de maleza). Muchas nuevas grietas (llenas) de agua se formaron en el hielo (se desintegraron) por los rayos del sol.

(I. Sokolov-Mikitov)

Al realizar este tipo de ejercicio, los alumnos repiten el tema "Ortografía N y NN en los sufijos de adjetivos y participios pasivos ”y refuerzan el tema“ Definiciones separadas ”.

Analicemos la primera oración del ejercicio:

Se levanta una presa de piedra conteniendo la cabecera de un río tormentoso.

(Esta es una oración simple, se complica por una definición separada, expresada por la rotación de participios. La coma en la oración se pone, ya que participativo está después de la palabra que se define represa. En la palabra piedra escribimos dos H , ya que este adjetivo se deriva del sustantivo piedra, una H está incluido en la raíz, el otro es un sufijo).

Considere otro ejemplo de un ejercicio complejo:

A los estudiantes se les asigna una tarea:

Invente frases a partir de estas palabras y escríbalas. Indique cómo se asocia la palabra dependiente con la principal. ¿Cuáles son las reglas para deletrear palabras en las que faltan letras?

(Fuerte) sh.. then, sh..roh (árboles), ir a por (equipaje), atrapar (oso..nick), (pescar) anzuelo..k, (lona..fuera) bolsa..k, noche ..vka (v) (bosque).

En primer lugar, preste atención a los espacios en blanco y responda la pregunta del ejercicio: la ortografía de las palabras con letras faltantes se basa en la regla "Vocales después de sibilantes". Recordamos que después de las palabras silbando en las raíces, la letra ё se escribe con acento si es posible recoger una palabra de una sola raíz con e, y la letra o se escribe si es imposible encontrar una palabra de una sola raíz. con e, así como en palabras prestadas en sílabas acentuadas y átonas.

Procedemos a la ejecución de la propia tarea, obtenemos:

En un susurro fuerte - en esta frase, el sustantivo en un susurro es el principal, en un susurro fuerte (¿qué?) - esta es una palabra dependiente - un adjetivo, la forma de conectar palabras en una frase es concordancia; en una palabra, en un susurro, en la raíz, escribe la letra ё, porque la vocal está en una posición acentuada, puede elegir una sola palabra raíz con e - susurro.

Susurro de árboles - Susurro - lo principal palabra-sustantivo+ árboles - palabra dependiente - sustantivo, método de comunicación - control; en la palabra susurro escribimos la letra o, tk. no puede encontrar una sola palabra raíz con e.

Entonces, al realizar un ejercicio tan complejo, repetimos simultáneamente la ortografía de las vocales después de las silbantes, recordamos las partes del discurso y también nos entrenamos para determinar las formas de conectar las palabras en una frase.

Analizando el material de conjuntos temáticos educativos para octavo y noveno grado en lengua rusa, podemos concluir que los autores de todos los materiales didácticos prestan mucha atención a la repetición de la ortografía al estudiar sintaxis y puntuación.

Y esto facilita enormemente la tarea de preparación para el examen.

Parte 4.

Escritura - razonamiento

La tercera parte del trabajo (15) implica la implementación de una tarea creativa, dentro de la cual el egresado debe redactar un ensayo-razonamiento basado en el mismo texto (de la parte 2). A partir de la parte 3 del trabajo, los estudiantes tienen derecho a elegir de forma independiente una de las tres tareas propuestas (15.1, 15.2 o 15.3) y dar una respuesta detallada por escrito y razonada.

Uno de características distintivas ensayo-razonamiento es la expresión de la opinión de uno por medio de justificación detallada, prueba, argumentación. Por tanto, en el ensayo, un análisis en profundidad fragmento del texto propuesto.

Para tener una idea clara de la tercera parte del trabajo, considere las tareas 15.1, 15.2, 15.3 de la versión Democontrolar los materiales de medición para las principales examen estatal en RUSO, elaborado por el Presupuesto del Estado Federal institución científica"INSTITUTO FEDERAL DE MEDIDAS PEDAGÓGICAS".

Sistema de calificación
trabajo de examen
En ruso

PARTE 1

Escuchando texto

Piense en la frecuencia con la que nos enojamos porque no entendimos a alguien. ¿O tal vez sufrimos mucho más porque no nos entienden? Por supuesto, esto último ocurre con más frecuencia. Cuando no nos comprenden, nos sentimos heridos. Nos molesta que nuestros padres, maestros, compañeros de clase no nos entiendan. Nos preocupa hasta las lágrimas que no nos comprendan quienes nos agradan, a quienes respetamos. Estamos seguros de que nosotros mismos somos capaces de entender, y los entendemos a todos, pero ellos ...

Pero mientras estemos seguros de esto, mientras nos juzguemos a nosotros mismos con menos severidad que a los demás, simplemente nacen los malentendidos. ¿Quizás deberíamos empezar por nosotros mismos, con una reflexión sobre lo que nos falta? Quizás este sea el primer paso para comprender.

¿Tenemos suficiente imaginación, por ejemplo? Después de todo, la imaginación, como señaló con precisión uno de los escritores, no es necesaria en absoluto para llegar a algo inexistente o irrealizable. La imaginación es necesaria para abrazar con la mente y el corazón toda la riqueza de la vida, sus situaciones, sus giros, para poder ver los rincones ocultos del alma humana con el ojo de la mente. Sin imaginación, no hay imagen del mundo y la imagen de una persona. Y sin estas imágenes, la vida se vuelve plana y simplificada, en ella estamos rodeados solo de modelos y esquemas, y no de personas vivas.

Pero para comprender a una persona, la imaginación por sí sola no es suficiente, también necesita mucha atención a las personas, el deseo de mirar, escuchar atentamente con simpatía benevolente, con simpatía sincera. Necesitamos compasión, que nos anime a escuchar no solo las palabras, sino también la entonación, a mirar no solo lo obvio, sino también lo imperceptible. Con tal actitud, la diferencia de opiniones y sentimientos nunca se convierte en un malentendido.

(251 palabras)
(Desde Internet)

Tarea de verificación y calificación C1

tabla 1

¡Atención!

1. Al escribir una presentación, el examinado puede utilizar un vocabulario diferente al presentado en el texto original o en la información sobre el texto.

2. El número de párrafos en una presentación condensada debe corresponder al número de micro temas en el texto fuente.

Respuesta a la tarea C1 (resumen resumen) se evalúa de acuerdo con los siguientes criterios.

Tabla 2

PARTE 2

Comprobación de tareas A1 - A7; B1-B14

Por cierto completando asignaciones segunda parte trabajo de examen (A1-A7; B1-B14) el examinado recibe 1 punto por cada tarea. Por respuesta incorrecta o su ausencia Se otorgan 0 puntos.

El número máximo de puntos que puede obtener un examinado si completó correctamente 21 prueba la segunda parte del trabajo, - 21 puntos.

Para completar las tareas A1 - A7 con una selección de respuestas, se otorga 1 punto, siempre que solo se encierre en un círculo un número de la respuesta correcta. Si dos o más respuestas, incluida la correcta, están marcadas con un círculo y no están tachadas, la respuesta no se cuenta.

Tabla 3

Cuadro 4

Parte 3

Comprobación de la tarea C2.1

La respuesta a la tarea C2.1 (ensayo-razonamiento) se evalúa de acuerdo con los siguientes criterios.

Cuadro 5

¡Atención!

cero puntos de acuerdo con todos los criterios de prueba (С 1 К1 - С 1 К4; ГК1 - ГК4, ФК1).

La alfabetización del habla escrita del examinador y la precisión real de su habla escrita se evalúan por separado (ver tabla 7).

Comprobación de la tarea C2.2

La respuesta a la tarea C2.2 (ensayo-razonamiento) se evalúa de acuerdo con los siguientes criterios.

Cuadro 5

¡Atención!

Si el ensayo es un texto completamente reescrito o vuelto a contar, entonces dicho trabajo se evalúa cero puntos de acuerdo con todos los criterios de prueba (С 2 К1 - С 2 К4; ГК1 - ГК4, ФК1).

La alfabetización práctica del examinado y la precisión real de su discurso escrito se evalúan sobre la base de una prueba. declaraciones y ensayos en general(teniendo en cuenta errores brutos y no groseros, similares y heterogéneos).

Tabla 7

Al evaluar la alfabetización (GC1-GC4), se debe tener en cuenta volumen de presentación y composición.

Los estándares especificados en la Tabla 7 se aplican para verificar y evaluar declaraciones y ensayos, cuyo volumen total es de 140 a 290 palabras.

Si el volumen total ensayos y declaraciones es 70-139 palabras, entonces para cada uno de los criterios GK1-GK4 no se otorga más de 1 punto:

ГК1 - Se otorga 1 punto si no hay errores de ortografía o se comete 1 error;

ГК2 - Se otorga 1 punto si no hay errores de puntuación o se comete 1 error;

ГК3 - Se da 1 punto si no hay errores gramaticales;

ГК4 - Se da 1 punto si errores de habla no.

Si en presentación y composición en general, hay menos de 70 palabras, entonces dicho trabajo de acuerdo con los criterios de ГК1-ГК4 se estima en cero puntos.

Si el estudiante solo ha completado uno tipo de trabajo creativo (o presentación, o ensayo), luego la evaluación de acuerdo con los criterios de GK1-GK4 también se lleva a cabo de acuerdo con el volumen de trabajo:

si hay al menos 140 palabras en el trabajo, la alfabetización se evalúa de acuerdo con el cuadro 7;

si hay 70-139 palabras en el trabajo, entonces no se otorga más de 1 punto por cada uno de los criterios ГК1 - ГК4 (ver arriba);

si el trabajo contiene menos de 70 palabras, dicho trabajo de acuerdo con los criterios de GK1 - GK4 se estima en cero puntos.

Puntos máximos, que un examinado puede recibir por completar todo el trabajo de examen, - 44 puntos.

La prueba de examen de la OGE en idioma ruso consta de tres partes.

La primera parte del trabajo consiste en escribir una presentación condensada basada en el texto que ha escuchado.

Esta forma requiere no solo la movilización de la memoria del alumno, sino sobre todo una percepción estructurada del contenido del texto, la capacidad de resaltar micro temas en él, para determinar lo principal, esencial en ellos, para cortar lo secundario. Así, la presentación concisa anima al egresado a realizar el procesamiento de la información del texto. Al mismo tiempo, no solo se demandan productos reproductivos, sino también productivos. habilidades de comunicación, y sobre todo la capacidad de seleccionar medios léxicos y gramaticales que permitan transmitir la información recibida de forma coherente y concisa.

Enfoques básicos para la evaluación de presentaciones concisas presentado en el documento FIPI " Materiales metódicos para que los presidentes y miembros de las comisiones regionales de temas verifiquen el cumplimiento de las tareas con una respuesta detallada al examen OGE trabaja 2017 "

(Ejercicio 1)

Escuche el texto y escriba un resumen sucinto.

Tenga en cuenta que debe transmitir el contenido principal de cada microtema y el texto completo en su conjunto.

* La extensión de la presentación es de al menos 70 palabras.

Escriba su presentación de forma ordenada, con letra legible.

* Al contar palabras, se tienen en cuenta tanto las partes independientes como las de servicio. Se cuenta cualquier secuencia de palabras escritas sin un espacio (por ejemplo, "todas iguales" - una palabra, "todas iguales" - dos palabras). Las iniciales con un apellido se consideran una palabra (por ejemplo, "M.Yu. Lermontov" - una palabra). Cualquier otro carácter, en particular números, no se tiene en cuenta en el cálculo (por ejemplo, "5 años" - una palabra, "cinco años" - dos palabras).

Si hay menos de 50 palabras en la presentación, entonces dicho trabajo no se cuenta y se estima en cero puntos, la tarea se considera incumplida.

Criterios de evaluación para la tarea 1

tabla 1

* Ver Tabla 2 en el documento FIPI

El número máximo de puntos para una presentación sucinta de acuerdo con los criterios de SG1 - SG3 - 7

Un experto verifica el trabajo si contiene al menos 50 palabras.

Al escribir una presentación, el examinado puede utilizar un vocabulario diferente al presentado en el texto original o en la información sobre el texto.

El examinado debe escribir la narración de la persona de quien procede la narración en el texto original.

Si se encuentran nombres propios en el texto fuente, deben escribirse en la pizarra.

Al leer el examen, el experto establece:

Correspondencia del número de micro-temas en el trabajo del examinado al número de micro-tópicos en la información sobre el texto;

La secuencia de micro-temas en el trabajo del examinador, que debe corresponder a la secuencia de micro-temas en la información sobre el texto;

Precisión de la transferencia de información en cada uno de los microtemas.

Es importante prestar atención al hecho de que la presentación no se reproduce, sino que se crea un texto. Esta disposición dirige a los expertos que evalúan la presentación del alumno a tener en cuenta no solo las características del contenido de la presentación concisa (la presencia de micro temas, palabras clave), sino también la lógica del desarrollo del pensamiento del autor.

El autor del texto puede dar a conocer la tesis general formulada en el primer párrafo, puede actualizar aspectos nuevos en un concepto aparentemente conocido, puede refutar la idea predominante de un fenómeno en particular, etc. Entonces, en el trabajo anterior del estudiante, vemos la correspondencia completa de la presentación con las partes estructurales y semánticas del texto original.

Esto, por ejemplo, se manifiesta en la secuencia de palabras clave: vocación, talento, trabajo duro, felicidad, especialista, profesión favorita, etc. Es por eso que, para aumentar la objetividad y confiabilidad de la verificación, el experto debe estudiar cuidadosamente el texto fuente, identificar el propósito del autor, que se refleja en la elección del tema, la secuencia de partes semánticas y la selección de medios de habla.