Približan program discipline stranog jezika. Odsjek za strane jezike i profesionalnu komunikaciju Odsjek za jezične komunikacije MGMSU
Zadaci za samostalni rad student Stomatološkog fakulteta na kolegiju "Ruski jezik i kultura govora"
Priprema za igru uloga Govorna komunikacija: liječnik - pacijent
Vježba 1.U nastavku pogledajte materijal. Budite spremni odgovoriti na pitanja o ovom resursu i koristiti ga u igri uloga liječnik-pacijent.
Komunikacijske prepreke
1. Nesposobnost jednog od partnera izaziva osjećaj uznemirenosti, osjećaj izgubljenog vremena. Da, zapravo je tako. Stoga je vrlo važno imati posla sa obrazovanim stručnjakom, a ako dođe do pogreške, ponašajte se prema situaciji:
1) ako partner uopće ne razumije problem, pristojno je isključiti razgovor
2) ako djelomično posjeduje to pitanje i nema se kome drugome obratiti, obavijestite ga o tome bez naglašavanja njegove velike svijesti.
2. Nesposobnost partnera da izrazi svoje misli jasno i dosljedno ometa komunikaciju. Možete suosjećati s onima koji naiđu na takvog sugovornika. Morat ćete biti strpljivi i upotrijebiti sve svoje vještine slušanja, postavljati pitanja kako biste od partnera dobili barem neke informacije.
3. Govorna tehnika lošeg partnera, nejasan govor, uvrtanje jezika, vrlo tih ili, obrnuto, prodorni glas u stanju razbjesniti svakoga. No ako ste zainteresirani za kontakt s ovim partnerom, morat ćete se prilagoditi njegovom načinu govora, pa čak i ne pokazivati da ste nečim nezadovoljni.
4. Nemogućnost slušanja očituje se u činjenici da partner prekida, počinje pričati o svojim ili zalazi u svoje misli i uopće ne reagira na vaše riječi. Jedini način da se kompenzira nesposobnost partnera da sluša je umjetnost govora.
5. Barijera modaliteta... Nepoznavanje da svaka osoba ima svoj prioritetni kanal percepcije često komplicira komunikaciju. Evo primjera neučinkovite komunikacije:
Prvi sugovornik: "Zamisli ..."
Drugi sugovornik: "Slušaj me ..."
Doista, govore različitim jezicima!
U domaćoj sferi to dovodi do nesporazuma i ogorčenosti. Na primjer, majka kaže svom sinu: "Koliko puta ti kažem:" Idi jesti! "". Nije ni čudo što vizualni sin ne reagira. Za njega bi riječi imale smisla: "Pogledajte kakva je večera danas!"
Ili takva skica. Žena ogorčeno kaže mužu: „Kad ćeš izbaciti ove grozne papuče? Strašno ih je gledati. "On prigovara:" Dobri su, osjećam se ugodno u njima. " Očito je da je ona vizualna, a on kinestetički i nije mu bitan izgled cipele, već njegovi osjećaji u njoj.
Nerazumijevanje postojanja ljudi na različite načine komplicira odnose u poslovnoj sferi. Na primjer: na načelnikovom stolu postoji takav red da se oko raduje. A njegov podređeni ima nered u kojem je iznenađujuće dobro orijentiran. Podređeni na sve načelnikove primjedbe odgovara da pospremi stol: "Tako mi je zgodno" i ne razumije zašto se drže za njega. Šef, s druge strane, ovu vrstu stola iskreno smatra ružnoćom, a podređeni kao traljavog i, štoviše, tvrdoglavog radnika. I obojica nisu svjesni da svatko od njih ima svoj način percepcije svijeta: jedan prima informacije prije svega iz očiju, a drugi iz ruku. Znanje da svaka osoba ima određeni prioritetni kanal percepcije čini nas tolerantnijima, a sposobnost da ga definiramo omogućuje nam da pronađemo odgovarajući jezik komunikacije sa određenim sugovornikom, da s njim uspostavimo kontakt ne samo bez sukoba, već i učinkovit.
Dakle, kako bi se izbjegla barijera modaliteta u komunikacijskom činu, potrebno je prenijeti informaciju u modalitetu u kojem je partner spreman to opaziti, u obliku u kojem mu je to jasno.
6. Barijera karaktera također stvara poteškoće u komunikaciji. Svaka osoba ima svoj karakter, ali obrazovani, samokontrolirani ljudi znaju se ponašati kako njihov karakter ne bi bio izvor sukoba ili čak neugodnosti. Ne žele, međutim, svi i razumjeti sebe i kontrolirati se. Ljudi s izraženim temperamentnim karakteristikama mogu biti neugodni sugovornici.
6.1. Mobilni sugovornik (osoba ekstrovertna-sangvinika) brzo razmišlja, brzo govori, skače s jedne teme na drugu, jer mu se sve čini jasnim. Teško je pratiti tijek njegova razmišljanja, ali nemoguće ga je prekinuti - ljut je. Preporuča se dopustiti takvom sugovorniku da govori do kraja pa tek onda nešto razjasniti ili se čak vratiti na početak razgovora. Takve ljude treba cijeniti kao generatore ideja.
6.2. Dominantni sugovornik (ekstrovertan-kolerik) voli voditi razgovor. Govori glasno, imperativnim tonom, inzistira na svom mišljenju. Ako takvog sugovornika pokušate staviti na njegovo mjesto, dobivate sukob. Bolje je, ostajući pri svom mišljenju, dopustiti mu da se izrazi kako želi, a zatim u odlučujućem trenutku tiho, ali čvrsto inzistirati na svom, a ako ipak pristane (možda je u pravu), onda dostojanstveno.
6.3. Kruti sugovornik (introvertno -flegmatičan) - "sjedeći" sugovornik. Polako razmišlja, detaljno razmatra okolnosti slučaja. Sve vam je već dugo jasno, ali ne možete to prilagoditi. Ti su ljudi vrijedni kao stručnjaci ili kritičari ideja i samo trebate biti strpljivi u razgovoru s njima.
6.4. Pasivni sugovornik (introvertno-melankoličan) ne pokazuje svoju reakciju, ne progovara. Teško je nastaviti razgovor s njim. Trebalo bi
primijeniti aktivnu metodu slušanja: postavljati pitanja, parafrazirati itd.
I pokušaj dokučiti njegovu šutnju. Šutnja nije uvijek znak dogovora.
Mogućnost vođenja razgovora sa svim poslovnim partnerima - nije li to pokazatelj visoke kulture komunikacije?
Odsjek za strane jezike osnovan je 1930. godine i danas je jedan od najvećih odjela Prvog moskovskog državnog medicinskog sveučilišta. IM Sechenov, aktivno sudjeluje u procesu osposobljavanja suvremenih visokokvalificiranih stručnjaka iz područja medicine i farmacije.
Svrha profesionalnog orijentirano učenje strani jezik, koji provodi odjel, stjecanje je komunikacijske kompetencije budućih liječnika i ljekarnika, ovladavanje usmenim i pisanim oblicima komunikacije na stranom jeziku kao sredstvo informacijske aktivnosti i daljnje samoobrazovanje u profesionalnom području.
Odjel predaje osnovni tečaj strani jezik - engleski, njemački ili francuski - na sljedećim fakultetima:
- ljekovito
- zubni
- medicinsko-profilaktičko
- više sestrinsko obrazovanje
- farmaceutska (uključujući večernje i dopisne odjele).
Odjel je 2010. godine počeo podučavati strane jezike studentima u novim specijalnostima:
- Klinička psihologija
- biotehnologija i bioinženjering
- pedijatrije
- socijalni rad
Odsjek za strane jezike jedan je od najbrojnijih po broju osoblja odjela Prvog moskovskog državnog medicinskog sveučilišta. I. M. Sechenov, njegov tim sastoji se od 50 članova fakulteta. Trenutno na odjelu rade profesor, dva izvanredna profesora. Brojni učitelji imaju akademska zvanja: 1 liječnik u timu psihološke znanosti, 4 kandidata filoloških znanosti, 1 kandidat pedagoške znanosti, 1 kandidat medicinske znanosti, 1 kandidat tehničkih znanosti.
Četiri nastavnika odjela su studenti poslijediplomskih studija i kandidati za Moskovsko državno lingvističko sveučilište, Rusko sveučilište Prijateljstvo naroda, Institut za lingvistiku Ruske akademije znanosti, radi na doktorskim disertacijama.
Trenutno odjel vodi časni radnik Srednja škola RF, izvanredna profesorica, kandidatkinja filoloških znanosti, Irina Yurievna Markovina.
I. Yu. Markovina je visokokvalificirani suvremeni specijalist, jedan je od vodećih domaćih znanstvenika-istraživača koji se bavi problemima etnopsiholingvistike, radi na području metoda poučavanja stranih jezika, prevođenja i međukulturne komunikacije. Pod njezinim je vodstvom tim odjela prvi stvorio obrazovni kompleks"Engleski jezik" za medicinske djelatnike: osnovni udžbenik, gramatička radionica i radionica usmene profesionalne komunikacije; kao i niz novih medicinskih rječnika: englesko-ruski medicinski rječnik(MIA, 2008), Novi njemačko-ruski i rusko-njemački medicinski rječnik (živi jezik, 2009), novi englesko-ruski i rusko-engleski medicinski rječnik (živi jezik, 2009). Tim odjela također je izradio udžbenik engleskog jezika za sljedeću generaciju ljekarnika, uključujući radna bilježnica za učenika.
I. Yu. Markovina - profesor Odsjeka za psiholingvistiku Moskovskog državnog lingvističkog sveučilišta, vodi autorske seminare i tečajeve predavanja u Rusiji i inozemstvu (Velika Britanija, Nizozemska, Njemačka, Južna Afrika, Finska). Član uredničkog odbora časopisa "Pitanja psiholingvistike". Ima preko 100 publikacija na ruskom, engleskom i njemačkom jeziku.
2006. godine, uz podršku sveučilišne uprave, program dodatnih strukovno obrazovanje"Prevoditelj u području profesionalne komunikacije", na čelu s I. Yu. Markovinom.
RUSKA FEDERACIJA
MINISTARSTVO ZDRAVLJA I SOCIJALNO
RAZVOJ RUSKE FEDERACIJE
| ODOBRENO ____________ _____________________ (potpis) (puno ime) "____" ________ 20 .. |
|||
| Na snazi od "____" ________ 20 ... |
|||
UZORAK DISCIPLINSKOG PROGRAMA |
|||
| ^ STRANI JEZIK (Engleski) |
|||
| Za studente upisane na: | |||
| specijaliteti | Stomatologija |
||
| Oblik studija | puno vrijeme |
||
| Moskva 2010. r. |
|||
^ Ciljevi i zadaci discipline:
Svrha profesionalno orijentirane nastave stranog jezika u medicinska škola je stjecanje budućih liječnika komunikacijske sposobnosti potrebne za interkulturalna komunikacija te profesionalnu komunikaciju, ovladavanje usmenim i pisanim oblicima komunikacije na stranom jeziku kao sredstvom informacijskih aktivnosti i daljnjeg samoobrazovanja. Ovaj je cilj složen, uključujući, osim praktičnih (komunikacijskih), obrazovne i odgojne ciljeve.
^ Disciplinski ciljevi;
Osigurati stjecanje komunikacijske kompetencije učenika, čija će razina omogućiti korištenje stranog jezika praktički kako u stručnim i znanstvenim djelatnostima, tako i za daljnje samoobrazovanje;
Objasnite temeljnu razliku između dva oblika jezika, t.j. usmena i pisana komunikacija;
Naučite osnovno jezični oblici i govorne formule za izražavanje određenih vrsta komunikacijskih namjera;
Upoznati mehanizme građenja složenih i izvedenih riječi, opće znanstvenu medicinsku i osnovnu dentalnu terminologiju u tekstovima i u usmenoj komunikaciji;
Naučiti osnovne vrste čitanja: proučavanje, gledanje, pretraživanje i upoznavanje;
Naučiti korištenje ruskog rječnika na stranom jeziku i sposobnost adekvatnog prevođenja za točno razumijevanje sadržaja teksta;
Naučiti izražavati svoje misli korištenjem stečenih jezičnih sredstava i stečenih vještina te razumjeti partnere primjereno komunikacijskoj situaciji (socio-kulturna kompetencija).
^ Mjesto discipline u strukturi specijalista OOP -a:
Disciplina "Strani jezik" odnosi se na humanitarni, društveni i ekonomski ciklus. Za studiranje discipline "Strani jezik" na medicinskom sveučilištu student mora posjedovati sljedeća znanja, vještine i kompetencije:
Poznavanje fonetike, vokabulara, gramatike stečeno tijekom studiranja ove discipline u općenito obrazovnoj ustanovi;
Poznavanje strukture maternjeg jezika;
Međunarodni vokabular;
Glavna grčko-latinska terminologija proučavana na tečaju latinskog jezika i medicinske terminologije;
Automatizirane jezične vještine predviđene školskim programom;
Znanja stečena tijekom studiranja ciklusa humanitarnih, prirodnih znanosti, biomedicinskih i kliničkih disciplina na medicinskom sveučilištu.
^ Razina kompetencija:
Aktivno poznavanje stranog jezika kao sredstva usmene i pisane komunikacije u svakodnevnom, profesionalnom i društveno-kulturnom području.
Komunikativnost:
Moći sudjelovati u razgovoru na proučenu temu i izraziti svoj stav prema pročitanom tekstu, koristeći naučeni leksički minimum i govorne modele.
^ 3. Uvjeti za rezultate svladavanja discipline:
Proces proučavanja discipline usmjeren je na formiranje sljedećih kompetencija:
Sposobni i spremni za uporabu u praksi metoda humanitarnih, društvenih, ekonomskih, prirodnih znanosti, biomedicinskih i kliničkih znanosti u različiti tipovi profesionalne i društvene aktivnosti;
Sposoban analizirati značajne političke događaje i trendove, za odgovorno sudjelovanje u političkom životu, posjeduje osnovne koncepte i zakone svjetskog povijesnog procesa; razumije ulogu nasilja i nenasilja u povijesti, mjesto čovjeka u povijesni proces, politička organizacija društva, posjeduje povijesnu terminologiju, koristi povijesnu i medicinsku terminologiju, sposobna je ocijeniti politiku države, uključujući i na području zdravstvene zaštite;
Sposoban koristiti medicinsku terminologiju, znanstvene medicinske i paramedicinske podatke, domaće i Strano iskustvo na temu istraživanja, može ispravno formulirati latinski dio recepta;
Može se formirati novo osobne kvalitete: kritičan je prema sebi, prema svojim stereotipima i navikama, ima fleksibilno mišljenje, sposoban je surađivati i voditi dijalog, kritički procjenjivati informacije, biti sposoban analizirati i sintetizirati, biti moralno odgovoran za povjereni zadatak, sposoban je za kreativnu prilagodbu stvarno stanje;
Sposoban za rad s izvornom literaturom u specijalnosti, za pismenu i usmenu komunikaciju na državnom i stranim jezicima, za pripremu i uređivanje tekstova stručnog i društveno značajnog sadržaja; sposobni za formiranje sistemski pristup analizi medicinskih informacija, percepciji inovacija, kritičkoj percepciji informacija;
Sposoban za argumentiranje, raspravu, društvenu interakciju s društvom, zajednicom, timom, obitelji, prijateljima, partnerima; na toleranciju, poštivanje i prihvaćanje Drugoga; društvenoj mobilnosti;
Sposobni surađivati s kolegama i raditi u timu, organizirati rad izvođača, donositi optimalne upravljačke odluke;
Sposoban je obavljati svoje aktivnosti u različitim sferama javnog života, uzimajući u obzir moralne i pravne norme usvojene u društvu; pridržavati se pravila medicinske etike i deontologije, zakona i propisa o radu s povjerljivim podacima;
Sposoban je kompetentno koristiti računalnu tehnologiju, medicinsku i tehničku opremu u svom profesionalnom djelovanju, spreman je koristiti suvremene informacijske tehnologije za rješavanje profesionalnih problema.
b) profesionalni (PC):
istraživačke aktivnosti
Sposobni i spremni za proučavanje znanstvenih, medicinskih i paramedicinskih podataka, domaćeg i stranog iskustva u području istraživanja.
Kao rezultat proučavanja discipline "Strani jezik" student mora:
Znati:
Leksički minimum u iznosu od 2500 obrazovnih leksičkih jedinica opće i terminološke prirode;
Temeljna medicinska i farmaceutska terminologija na stranom jeziku;
Osnovni modeli tvorbe riječi, na temelju kojih možete samostalno otkriti značenje nepoznatih složenih i izvedenih riječi;
Produktivno: jednostavne deklarativne rečenice za izgradnju vlastitog iskaza;
Glavne vrste pitanja za održavanje razgovora;
- stupanj usporedbe priloga; povratni glagoli; Engleski Vremena valjani i pasivni kolateral; participi, njihovi oblici i funkcije; infinitiv, njegovi oblici i funkcije; gerund (jednostavan oblik);
Zamjenice imenica jedan(s), da(oni); upareni sindikati; složeni dodatak, složeni predmet - njihove strukture i metode prevođenja; infinitiv u jednostavnom i savršenom obliku nakon modalnih glagola; uvjetne rečenice; promet neovisnih participa; složene i složene rečenice.
Biti u mogućnosti:
Izgovarati na razini automatizma sve zvukove proučavanog stranog jezika, pružajući priliku slušatelju da razumije izgovoreni tekst;
Sudjelovati u razgovoru o proučavanoj temi i izraziti svoj stav prema pročitanom tekstu, koristeći naučeni leksički minimum i govorne modele;
Radite s različitim rječnicima kako biste proširili svoj rječnik.
Vlastiti:
2500 leksičkih jedinica, od kojih je 1200 produktivnih;
Osnovne gramatičke konstrukcije tipične za podjezik medicine (receptivno);
Glavni gramatički modeli potrebni za profesionalno orijentiranu komunikaciju u situacijama ponuđene teme (produktivno);
- vještine čitanja i pisanja na stranom jeziku kliničkih i farmaceutski pojmovi i recepti;
Na stranom jeziku u mjeri u kojoj je to potrebno za mogućnost dobivanja informacija iz stranih izvora.
^
4. Opseg discipline i vrste odgojno -obrazovni rad
| Vrsta odgojno -obrazovnog rada | Ukupno sati / kredita | Polugodišta |
| 1 |
||
| Nastava u učionici (ukupno) | 72 | 72 |
| Uključujući: | - | - |
| Praktične sate (PZ) | 72 | 72 |
| ^ Samostalni rad (ukupno) | 36 | 36 |
| Vrsta srednjeg certifikata (test, ispit) | pomak |
|
| ^ Ukupni sati intenziteta rada kreditne jedinice | 108 | |
| 3,0 |
^ 5. Sadržaj discipline
5.1. Sadržaj odjeljaka o disciplinama
| № p / p | Naziv odjeljka discipline | Sadržaj odjeljka |
| 1. | Fonetika, ortoepija | Učenik mora imati na razini automatizma izgovor svih glasova proučavanog stranog jezika u onoj mjeri u kojoj slušatelju pruža mogućnost razumijevanja izgovorenog teksta. Učenik također mora svladati intonacijske konture karakteristične za rečenice stranog jezika koji se proučava. |
| 2. | Gramatika (morfologija, sintaksa, interpunkcija) | Formacija riječipridodati tvorbu riječi:
Sastav Grčko-latinski pojmovi u procesu tvorbe riječi ^ Strukturne vrste rečenica: upitna s upitnom riječju (promet), bez upitne riječi (promet), pripovijetka (potvrdna, odrična), poticaj; jednostavno, složeno, složeno. ^ Struktura jednostavna rečenica
|
| 3. | Rječnik |
Kosti gornje i donje čeljusti. |
(Sadržaj je naznačen u didaktičkim jedinicama)
^
5.2. Odjeljci discipline i interdisciplinarne veze s predviđenim (naknadnim) disciplinama
| № p / p | Ime koje pruža (kasnije) discipline | Omogućena komunikacijska disciplina za studij (kasnije) discipline |
| 1. | Opća higijena | + |
| 2. | Prevencija stomatoloških bolesti | + |
| 3. | Javno zdravlje i zdravstvena zaštita | + |
| 4. | Bolnička ortopedska stomatologija | + |
| 5. | Bolnička terapijska stomatologija, parodontologija i gerijatrijska stomatologija | + |
| 6. | Bolnička kirurška stomatologija | + |
| 7. | Dječja terapijska stomatologija | + |
| 8. | Ortodoncija i dječja protetika | + |
^
5.3. Odjeljci disciplina i vrste nastave
Bilješka : specifičnost nastave stranog jezika na nejezičnom sveučilištu ne predviđa njegovu aspektnu (po odjeljcima) nastavu. Zbog ograničenog broja sati posvećenih proučavanju ove discipline na medicinskom sveučilištu, sva tri odjeljenja stranog jezika studentima se predaju u kompleksu, pa je nemoguće navesti točan broj sati dodijeljenih za svaki odjeljak.
^
5.5. Praktična nastava
| № p / p | Naziv teme praktični trening discipline i oblici kontrole | Polugodišta |
| 1. Sem |
||
| 1 | Medicinsko i stomatološko obrazovanje u Rusiji, Velikoj Britaniji i SAD -u. Moskovsko državno medicinsko i stomatološko sveučilište. | 4 sata |
| 2 | Anatomija čovjeka. Kostur. Struktura kostiju. Mišići maksilofacijalne regije. Kosti lubanje. | 10 sati |
| 3 | Fiziologija. Oralni organi. | 10 sati |
| 4 | Stomatologija. Zubi: stvaranje, struktura i nicanje zuba. Zubno tkivo. Kosti gornje i donje čeljusti. | 12 sati |
| 5 | Bolesti zuba i usne šupljine. Karijes, pulpitis, parodontopatija i oralna sluznica. | 12 sati |
| 6 | Liječenje i prevencija bolesti zuba. | 10 sati |
| 7 | Prevencija onkoloških bolesti u stomatologiji | 4 sata |
| 8 | Moja buduća specijalnost je stomatologija (terapeut, ortodont, kirurg itd.). | 6 sati |
| 9 | Zdravstveni sustav u Rusiji, Velikoj Britaniji i SAD -u. | 4 sata |
^ 5.6. Laboratorijski radovi nije predviđeno
5.7 Seminari nije predviđeno
6. Približna tema sažetaka:
Povijesne činjenice razvoj i formiranje stomatologije kao znanosti.
Suvremena stomatologija.
Oralna higijena i njega zuba.
Prevencija karijesa.
Stomatološko obrazovanje u zemljama ciljnog jezika.
^ 7. Obrazovno-metodička i Informacijska podrška discipline:
A) glavna literatura
Engleski. Engleski u stomatologiji. Uredio prof. L.Yu.Berzegova. Udžbenik za studente stomatoloških fakulteta. M., 2009. (enciklopedijska natuknica).
Testovi i kontrolni zadaci na engleskom jeziku za studente Stomatološkog fakulteta. M., 2005. (enciklopedijska natuknica).
R. Murphy. Engleska gramatika u upotrebi. Srednji. - Cambr. Sveuč. Tisak, 2008.
b) dodatna literatura
Engleski za studente stomatologije. V. V. Mukhina. Udžbenik. M., 2003. (enciklopedijska natuknica).
Jezik medicine na engleskom jeziku. Ethel Tiersky.
Testirajte svoj profesionalni engleski jezik. Medicinski. Alison Pohl.
Članci iz engleskih i američkih časopisa o stomatologiji.
c) rječnici
Novi englesko-ruski medicinski rječnik za stomatologe. Berzegova L.Yu., Kovshilo D.F., Kuznetsova O.V., M., Solomentseva L.N., M., 2009.
Englesko-ruski rječnik medicinske kratice. Kovshilo D.F., Kuznetsova O.V., M., Solomentseva L.N., Berzegova L.Yu., Rudinskaya L.S. M., 2004. (monografija)
Opsežni rusko-engleski medicinski rječnik. Benyumovich M.S., Rivkin V.L., M., 2000.
Sredstva za osiguravanje razvoja discipline.
Za uspješno učenje strani jezik na nejezičnom sveučilištu koriste se sljedeća sredstva:
Udžbenici, tutoriali i testovi (sa situacijskim zadacima) stvoreni na Odsjeku za strane jezike Moskovskog državnog medicinskog i stomatološkog sveučilišta te na drugim medicinskim sveučilištima;
tablice s fonetskim simbolima i gramatička pravila;
plakati s kratki opisi simptomi zubnih bolesti;
audio materijale za učionicu i domaća zadaća;
filmovi i video filmovi o regionalnim i stomatološkim (posebnim) temama;
računalni programi; materijala iz Internet",
Audio i video materijali koji se koriste na satovima stranih jezika
Video materijal na temu "Anatomija čovjeka".
Video materijal na temu "Ljudska fiziologija".
Video: "Glavni sustavi ljudskog tijela."
Video materijal na temu "Liječenje zubnih bolesti".
Video materijal na temu "Prevencija stomatoloških bolesti".
Video materijal na temu "Iz povijesti razvoja stomatologije u Velikoj Britaniji."
Video materijal na temu „Kombinirana proteza koja se može fiksno ukloniti.
Video filmovi: „SIDA. Stvarnost i mit ”,“ Svijet protiv AIDS -a ”,“ SIDA: Zajednički napori to će zaustaviti ”.
Video zapisi: London, Washington, New York.
^ 8. Materijalno -tehnička podrška discipline:
učionice opremljene fonetskim i gramatičkim
stolovi;
računalna klasa povezana s internetom;
klasa linguafona radi u 3 programska načina;
audio i video rekorderi, DVD playeri.
^ 9. Smjernice o organizaciji studija discipline:
1. Nastava stranog jezika na medicinskom sveučilištu smatra se obveznom sastavnicom stručno osposobljavanje medicinski specijalist, a poznavanje profesionalno orijentiranog stranog jezika jedan je od pokazatelja stupnja opće obrazovanosti suvremene osobe.
U skladu sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda visokog stručnog obrazovanja, poznavanje stranog jezika preduvjet je za održavanje modernih znanstveno istraživanje u području teorijske i praktične medicine te, sukladno tome, provedba pristupa temeljenog na kompetencijama trebala bi omogućiti široku uporabu u obrazovnom procesu aktivnih i interaktivnih oblika izvođenja nastave (računalne simulacije, poslovne igre i igre uloga, analiza specifičnih situacija, psiholoških i drugih treninga) u kombinaciji s vannastavni rad u cilju formiranja i razvoja profesionalnih vještina učenika.
S tim u vezi, važan čimbenik je formiranje komunikacijske kompetencije učenika na stranom jeziku, što studentima omogućuje zadovoljavanje njihovih životnih i obrazovnih potreba u odabranom području djelatnosti, u našem slučaju u medicini i stomatologiji, sastavljanjem i objavljivanjem specijaliziranih ( u stomatologiji) udžbenici, nastavna i metodička i vizualna pomagala. ... Zaliha terminološkog vokabulara formiranog u procesu učenja, odabir gramatičkih konstrukcija najčešćih u znanstvenim tekstovima o stomatologiji i sastavljanje kompleksa gramatičkih vježbi temeljenih na leksičkom rječniku-minimumu, omogućit će studentu da u budućnosti uspješno nastavi samoobrazovanje iz područja čitanja i prevođenja književnosti u specijalnosti.
Predmet discipline "Strani jezik", predviđen za 72 sata u učionici, trebao bi se smatrati propedeutičkom disciplinom u poučavanju osnova profesionalne aktivnosti korištenjem stranog jezika.
2. Trijada "učitelj - učenik - nastavni materijali" prisutna u obrazovnom procesu trebala bi biti dinamična struktura tako da su tijekom nastave moguće različite kombinacije glavnih komponenti. govorna aktivnost, tj. radnje i operacije: "učitelj - učenici", "učitelj - učenici - obrazovni materijal", "učitelj -
učenik "," učenik - obrazovni materijal "itd.
3. Promjenjivost takvog rada može se postići racionalnim
korištenje tehničkih nastavnih sredstava i priručnika,
pružajući ne samo deduktivne, već i induktivne načine
podnošenje obrazovnog materijala.
4. Samostalni rad (36 sati) s literaturom, pisanjem povijesti slučaja i sažetaka na stranom jeziku stvara sposobnost analize medicinskih i socijalni problemi u raznim vrstama profesionalnih i društvenih aktivnosti.
Različite vrste obrazovnog rada, uključujući samostalan rad učenika, doprinose svladavanju kulture mišljenja, sposobnosti pisanja i usmeni govor logički ispraviti svoje rezultate; spremnost za formiranje sustavnog pristupa analizi medicinskih podataka, percepciju inovacija na stranom jeziku; oblikovati sposobnost i spremnost za samopoboljšanje, samoostvarenje, osobno i objektivno promišljanje.
Različite vrste aktivnosti učenja oblikovati sposobnost, u kontekstu razvoja znanosti i prakse, ponovno procijeniti akumulirano iskustvo, analizirati svoje sposobnosti, sposobnost stjecanja novih znanja, koristiti različite oblike obrazovanja, informiranje i obrazovne tehnologije.
5. Samostalnost u proučavanju stranog jezika na nejezičnom sveučilištu, kao i svaka druga disciplina, jedno je od osnovnih didaktičkih načela i njegova se uloga ne može precijeniti. Kako bi se razvio samostalni rad učenika (SR), razlikuju se sljedeće poveznice ili stupnjevi poučavanja i učenja:
svijest učenika o obrazovnim ciljevima i zadacima, formulacija problema, koja je povezana s formiranjem interesa za nastavu jezika, formiranjem odgovarajućeg unutarnjeg raspoloženja za aktivnost, pozitivnim stavom prema SR -u;
upoznavanje učenika s novim gradivom pomoću različitih
vizualna i tehnička sredstva, uklanjanje glavnog leksikona
gramatičke poteškoće koje bi mogle oslabiti interes za posao koji je pred nama;
nastavničko vođenje procesa generalizacije izvana
studenti: savladavanje opći pojmovi pomoću mentalne operacije i rješavanje problema;
sistematizacija i učvršćivanje znanja učenika;
formiranje vještina, navika i navika za učenje jezika
na svoju ruku;
kontrola i procjena ishoda učenja, a u procesu učenja - samokontrola.
6. Individualizacija u nastavi jedan je od načina razvoja principa neovisnosti, kreativne aktivnosti. Učinkovitost učenja povećava se tijekom distribucije nastavni materijali za studente SW učitelj uzima u obzir njihove individualne psihološke karakteristike. Individualni pristup učeniku u procesu učenja omogućuje, prije svega, provođenje najvažnijeg didaktičkog načela - stalnog kretanja od jednostavnog do složenog, a također potiče i svjestan stav prema obavljenom poslu. Međutim, jezični trening je trening komunikacije. Kolektivni oblici rada, a među njima, prije svega, rad u paru, trebali bi prevladati.
No, treba imati na umu da će kolektivni oblici obrazovne aktivnosti biti učinkoviti samo ako im prethodi pojedinačni CDS na satovima razredne nastave pod vodstvom učitelja i izvan učionice.
Samo pod tim uvjetima student će doživjeti istinsko zadovoljstvo rezultatima svog rada, što je u skladu s konačnim ciljem poučavanja stranog jezika na sveučilištu te s društvenim i osobnim potrebama studenta.
Programeri:
| Mjesto rada | Pozicija zauzeta | Inicijali, prezime |
| ^ | Šef odjela, Profesor | L.Yu.Berzegova |
| Moskovsko državno medicinsko i stomatološko sveučilište, Odsjek za strane jezike | Voditeljica obrazovnog dijela, docent | G. I. Filippskikh |
GBOU VPO MGMSU ih. A.I. Evdokimova
Odjel za jezične komunikacije
"VODIČ ZA OBUKU ZA STUDENTE MEDICINSKOG SVEUČILIŠTA
ZA SAMOSTALNI RAD "
(na elektroničkim medijima)
ZA STRUČNO ORIJENTIRANI TEČAJ
"RUSKI JEZIK I KULTURA GOVORA"
Zadaci za samostalan rad studenta 1. godine
Fakultet Socijalni rad»
Pitanja o predavanjima
I. Tema: "Kultura govora kao akademska disciplina"
1. Kakva je kultura govora?
2. Što je predmet kulture govora kao akademska disciplina?
3. Koji su njegovi glavni zadaci?
4. Što je glavni cilj tečaja kulture govora?
5. Koje aspekte uključuje kultura govora?
6. Koji je normativni aspekt kulture govora?
7. Koje vještine čine komunikacijski aspekt govorne kulture?
8. Kako možete okarakterizirati etički aspekt kulture govora?
II. Tema: "Jezik i govor"
1. Što je jezik?
2. Što su nejezični znakovni sustavi?
3. Koje su funkcije jezika?
4. Koje jedinice, razine, odjeljke jezika poznajete?
5. Što je književni jezik i njegove neknjiževne sorte?
6. Kako biste definirali pojam "književnog jezika"?
7. Koja je razlika između književnog i nacionalnog jezika?
8. Što je govor?
III. Tema: „Norme ruskog književni jezik»
1. Koja je norma?
2. Koje glavne vrste normi poznajete?
3. Kako okarakterizirati druge vrste normi?
IV. Tema: "Vrste govora"
1. Koje su razlike između oralnog i pisani govor?
2. Recite nam o dijalogu.
a) Što je dijalog?
b) Kakva je njegova struktura?
c) Koje su vrste dijaloga?
3. Recite nam nešto o monologu.
a) Što je monolog?
b) Kakva je njegova struktura?
c) Koje su vrste monologa?
4. Koje funkcionalne i semantičke vrste govora poznajete? Opišite svaku od njih.
5. Koje funkcionalne stilove govora poznajete? Opišite svaku od njih.
V. Tema: "Znanstveni stil govora"
1. Navedi područje društvenog djelovanja u kojem funkcionira znanstveni stil govora.
2. Koje njegove izvanjezične znakove poznajete?
3. Koja jezična sredstva čine ovaj funkcionalni stil?
4. Imenujte govorne žanrove jezika znanosti (usmeni i pisani).
Vi. Tema: „Govor poslovni razgovor»
1. Što je komunikacija?
2. Što je govorna komunikacija?
3. Koja je struktura govorna komunikacija?
4. Ciljevi verbalna komunikacija? (Navedite primjere neposrednih i dugoročnih ciljeva).
5. Koje uloge poznajete u procesu verbalne komunikacije?
6. Navedite vrste pitanja, opišite situacije njihove primjene.
7. Navedite taktike koje znate za prevladavanje komunikacijskih prepreka:
§ ovisno o stilskim karakteristikama sudionika komunikacije;
§ ovisno o psihološkoj vrsti sugovornika;
§ ovisno o vrsti govornog ponašanja sugovornika;
8. Koji čimbenici utječu na poboljšanje verbalne komunikacije:
§ sposobnost da odmah postavite odgovarajuće pitanje ili izgovorite određenu frazu;
§ prepoznavanje sugovornika po psihološki tip, prema vrsti govornog ponašanja;
§ vješto korištenje pitanja, govornih klišeja;
§ poštivanje "zlatnih pravila";
§ poštivanje etike;
§ vještine slušanja.
9. Što su komunikacijske prepreke?
10. Imenujte i opišite komunikacijske prepreke.
11. Što je karakterna barijera?
12. Kako se očituju stilske karakteristike sudionika u komunikaciji? (Stilovi govora i stilovi slušanja)
13. Kako se formira struktura razgovora? Kako razumijete komunikacijsku metodu uspostavljanja govorne udaljenosti (osobne)?
14. Objasnite ulogu slušatelja, reflektirajuću i nerefleksivnu situaciju. Koje su tehnike za učinkovito slušanje?
15. Objasnite ulogu slušatelja, reflektirajuće i nerefleksivno slušanje. Koje su neke tehnike za učinkovito slušanje?
Vii. Tema: "Javni govor"
1. Što je javni govor?
2. Koja je svrha javnog govora?
3. Što su tipične tehnike razvoj teksta govora?
4. Kako je strukturiran tekst javnog govora? Koji je redoslijed korelacije glavne teze i teza koje otkrivaju njezin sadržaj?
5. Koji se argumenti mogu koristiti u tekstu javne izjave za obranu ili pobijanje ove ili one teze?
6. Koje vrste argumenata je prikladno koristiti u svom govoru?
7. Koja su pravila za korištenje statistike?
8. Kako se trebaju koristiti navodnici?
9. Kojim redoslijedom trebate rasporediti argumente?
10. Koje posebne govorne radnje služe za uspostavljanje i održavanje kontakta između govornika i publike?
a) Koja je svrha konstrukcija metateksta?
b) Koje su metode dijalogiziranja teksta govora i koja je njihova uloga?
11. Što treba učiniti s pisanim tekstom govora za njegovo usmeno izlaganje (rječnik, sintaksa, morfologija)?
12. Koji su logički i intonacijsko-melodijski obrasci govorničkog govora?
13. Kako bi govornik trebao biti odjeven?
14. Kako je preporučljivo ponašati se tijekom govora?
Uspješnom radu pridonijele su voditeljice odjela, izvanredna profesorica Gorbunova E.V. (katedra je vodila 25 godina) i izvanredna profesorica Prudnikova I.R. (katedra je vodila 17 godina) čiji je rad nagrađen vladinim nagradama.
Od 2012. godine odjel Zavoda za nuklearnu medicinu i kulturu vodi kandidatkinja filologije, izvanredna profesorica Elena Vladimirovna Bessonova.
Engleski, francuski i Njemački jezici, koriste se i tradicionalne i strane komunikacijske metode, što studentima omogućuje savladavanje jezika u svakodnevnoj i profesionalnoj komunikaciji. Odjel održava kontinuitet u odnosu na visoke pedagoške i jezične kvalifikacije nastavnika. Nastavnici odjela redovito poboljšavaju svoju razinu na temelju MGSU -a, kao i u velikoj Ruska sveučilišta zemlje, jezična središta i inozemstvo. Nastavnici također aktivno sudjeluju na sveučilišnim, gradskim, sveruskim i međunarodnim konferencijama. Inostrana praksa za studente preddiplomskog i diplomskog studija redovito se provodi u Francuskoj (Nica, Institut za lingvistiku Alpha B.), Irskoj, Njemačkoj (Berlin, Arhitektonska škola Weimar.)
Nastavnici odjela izvode nastavu za studente (prvostupnike, magistre i specijaliste) svih smjerova i specijalnosti u sljedećim glavnim disciplinama:
Strani jezik
Strani jezik 2
Strani jezik u području profesionalne komunikacije
Strani jezik u struci
Poslovni strani jezik
Poslovni strani jezik na terenu informacijske tehnologije
Strani jezik (poslovni)
Nastavnici odjela su angažirani znanstvene aktivnosti i voditi metodički rad... Jedan od pravaca znanstveno -metodičkog rada katedre je stvaranje suvremenih udžbenika, priručnika i drugog obrazovnog materijala usmjerenog na formiranje znanja stranih jezika studenata i diplomiranih studenata na profilu sveučilišta.
Odjel godišnje održava predmetna olimpijada i znanstveno -tehničko konferencija na četiri jezika (engleski, francuski, njemački, španjolski). Interes učenika za takve događaje raste, a najbolja studentska izvješća objavljuju se u znanstvene zbirke sveučilište. Studenti i poslijediplomski studenti koji nastavljaju studirati strani jezik imaju priliku školovati se na stranim sveučilištima.
Odjelu se otvaraju nove mogućnosti zahvaljujući pažnji i pomoći vodstva sveučilišta. Unutar države obrazovni standard visoko stručno obrazovanje nemoguće je ispuniti ogromne potrebe studenata i budućih stručnjaka za strani jezik. Strani su im jezici potrebni isključivo funkcionalno, za uporabu u različitim sferama društvenog života kao sredstvo stvarne komunikacije s ljudima iz drugih zemalja, kao i na području profesionalne komunikacije. Ovaj zahtjev pokrenuo je vodstvo za stvaranje višerazinskih tečajeva stranih jezika koji zadovoljavaju različite potrebe današnjih studenata i omogućuju budućim stručnjacima da postanu konkurentni na tržištu rada:
· - tečaj poslovnog engleskog jezika.
· - Poseban tečaj engleskog jezika za početna razina Znanje jezika.
· - Program dodatnog (višeg) obrazovanja "Prevoditelj iz područja profesionalne komunikacije".
Odjel zapošljava 31 osobu - 26 učitelja i 4 djelatnika od broja osoblja za podršku obrazovanju.
Učitavam...