To, z którego otaczający świat. Lekcja o świecie zewnętrznym na temat „czym jest świat zewnętrzny”

Jaki jest otaczający świat? Wydawałoby się, że jest to proste pytanie, na które może odpowiedzieć nawet dziecko w pierwszej klasie. Warto jednak kopać nieco głębiej – i okazuje się, że w rzeczywistości wszystko jest znacznie bardziej skomplikowane. A im starsza i bardziej wykształcona osoba, tym trudniejsza jest jego wersja odpowiedzi.

Powodem tego jest wielki skok intelektualny, jaki dokonała ludzkość na ścieżce swojej ewolucji. Wiele ruchów religijnych, szkół myśli i teorie naukowe dał nam możliwość zmiany interpretacji odpowiedzi na to pytanie według własnego uznania. Dlatego spróbujmy dowiedzieć się, czym w rzeczywistości jest otaczający nas świat.

Prawda w prostocie

Na początek rozważymy tę kwestię, wychodząc z logiki zwykłego człowieka, bez zagłębiania się w subtelne sprawy wszechświata. Tak więc świat wokół nas to przestrzeń, która nas otacza. I właśnie w tym momencie pojawiają się pierwsze kontrowersyjne wypowiedzi.

Jeśli się zorientujesz, dość trudno jest nakreślić granice, które oddzielają jedną przestrzeń od drugiej. W końcu nie ma konkretnych standardów, które mogłyby uporządkować całą tę wiedzę w umysłach miliardów ludzi. W związku z tym, jeśli zadajemy zwykłe pytanie o to, czym jest otaczający nas świat, otrzymamy różne odpowiedzi.

Na przykład dla niektórych może to być przestrzeń, która ich bezpośrednio otacza. Dla innych wszystko jest znacznie bardziej skomplikowane i przez to pojęcie mają na myśli całą naszą planetę, a nawet Wszechświat.

Otaczający nas świat: dzika przyroda

Jednak pomimo całej różnorodności odpowiedzi są takie, które można wyróżnić w osobnej grupie. Wynika to z faktu, że mimo niewielkich różnic nadal wykazują pewne podobieństwa prowadzące do wspólnego pomysłu.

W szczególności wielu wierzy, że otaczający nas świat to wszystkie żyjące istoty wokół nas. Te same lasy, pola, rzeki i pustynie. Uwzględniono tu również zwierzęta i rośliny, ponieważ są one integralną częścią tego świata.

Jaki jest otaczający świat oczami filozofów?

Filozofowie i teologowie rozważają tę kwestię głębiej. W końcu dla nich nasz świat jest częścią bardziej złożonej rzeczywistości. Dla jasności rozważmy główne cechy ich poglądów na obecną kolejność rzeczy.

Według religii nasza rzeczywistość to miejsce, w którym ludzie żyją tylko częścią przygotowanej dla nich ścieżki. Oznacza to, że otaczający nas świat to tylko ekran, zasłaniający przed oczyma piękniejsze miejsce – raj.

Jeśli chodzi o filozofów, bardziej niejasno formułują odpowiedź na to pytanie. W zależności od szkoły myśliciel może na różne sposoby definiować pojęcie otaczającego świata. Dla jednych jest to miejsce materialne, dla drugich duchowe, a dla trzeciego nawet połączenie dwóch poprzednich.

Moim zdaniem, pojęcie „świata wokół” jest dość wieloaspektowe i każdy przedstawia to inaczej. Jeśli chodzi o mnie, to uważam, że otaczający nas świat jest ciekawy i niesamowity i cieszę się, że w nim mieszkam.

Świat, który nas otacza

Jaki jest otaczający świat? Dla jednej osoby to będzie przestrzeń który bezpośrednio go otacza, a po drugie - Wszechświat... Mówiąc prościej, to wszystko, co nas otacza:

• wszystko, co stworzyła ludzkość;
• Żywa natura;
• przyroda nieożywiona.

Jednak świat jest nie tylko niesamowity, jest bardziej niesamowite niż możemy sobie wyobrazić... Istnieje ogromna liczba zwierząt, zjawisk i roślin, o których istnieniu większość ludzi nawet nie podejrzewa.

Niesamowite na całym świecie

Madagaskar żyje całkowicie niesamowity naczelny - ae... Z powodu jej małej dziwnie wyglądający, miejscowi są wobec niej bardzo ostrożni. Ich wierzenia kojarzą to zwierzę z złe duchy i złe duchy... Jest znak, że jeśli spotkasz to zwierzę, śmierć nieuchronnie nadejdzie w ciągu roku.

Jedno z najbardziej tajemniczych zjawisk - pełzające kamienie odkryty na dnie wyschniętego jeziora w Stanach Zjednoczonych. Przenoszenie kamieni bez pomocy nie budzi wątpliwości, ale nikt nie widział, jak to się dzieje – oni przeprowadzać się raz na kilka lat... Naukowcy sugerują, że jest to możliwe dzięki zmianom temperatury.

Krab kokosowy Jest słusznie uważany za największego przedstawiciela skorupiaków - jego długość często sięga 35 centymetrów. On mieszka na lądzie, w norach, gdzie urządza sobie miękkie „łóżko z pierza” z liści kokosowych.

Najbardziej niesamowite drzewo na świecie - baobab... Unikalną zdolnością tego drzewa jest witalność: jeśli usuniesz korę, nowa wyrośnie w jak najkrótszym czasie. Grubość lufy często dochodzi do 10 metrów, a drewno jak gąbka pochłania wilgoć. Uważa się, że drzewo może żyć tysiące lat, ale w rzeczywistości nie można tego potwierdzić - nie ma słojów rocznych.

Ant-Panda nie ma absolutnie nic wspólnego z niedźwiedziem cętkowanym, z wyjątkiem wygląd zewnętrzny... Tak właściwie, to nawet nie mrówka i osa niemiecka, czasami nazywana „aksamitną mrówką” ze względu na wiele włosów pokrywających jej ciało. Jak każda inna osa, ta "mrówka" może użądlić, a dyskomfort będzie się utrzymywał przez kilka godzin.

W artykule przedstawiono materiał dla uczniów klas 3, dla których świat przedstawiony jest w postaci uproszczonych modeli ekosystemów. Rozważana jest również koncepcja społeczeństwa ludzkiego, jego struktura i znaczenie w życiu każdego człowieka. Proces wyjaśniania otaczającego świata odbywa się na prostych przykładach. To jest główne zadanie tego materiału.

Koncepcja ekosystemu

Aby uczeń trzeciej klasy mógł lepiej zrozumieć, czym jest planeta Ziemia, konieczne jest wyraźne zademonstrowanie modelu kuli ziemskiej. Nasza planeta ma zewnętrzną powłokę zwaną atmosferą. Wszystkie żywe organizmy na Ziemi oddychają powietrzem atmosferycznym. Atmosfera chroni Ziemię przed przegrzaniem, przed promieniowaniem kosmicznym.

Ziemia ma powłokę wodną - to jest hydrosfera. Hydrosferę tworzą wody podwodne, rzeki, morza, oceany globu.

Litosfera tworzy solidną powłokę Ziemi. Ziemia, góry, ziemia należą do litosfery.

Wszystkie żywe organizmy żyjące na Ziemi żyją w biosferze. Biosfera znajduje się na granicy wszystkich pozostałych trzech sfer.

Wszystkie żywe organizmy na Ziemi żyją w środowisku powietrznym, wodnym i lądowym. Aby obieg substancji w przyrodzie nie ustał, wszystkie żywe organizmy nie mogą się bez siebie obejść. Wszystkie organizmy według funkcji (lub można też porównać funkcje organizmów z zawodami) dzielą się na producentów, konsumentów i niszczycieli. Producentami są rośliny i drzewa, konsumentami są w zasadzie wszystkie zwierzęta, ale bakterie, grzyby i robaki są uważane za niszczycieli. Producenci, konsumenci i niszczyciele nie mogą żyć na Ziemi bez powietrza, wody, gleby i skał. W związku z tym wszystkie wymienione elementy można podzielić na dwie duże grupy: przyrodę ożywioną i nieożywioną. W ten sposób można sobie wyobrazić otaczający świat - to przyroda żywa i nieożywiona.

Pojęcie społeczeństwa. Jego struktura

Dla ucznia klasy 3, aby zdefiniować pojęcie społeczeństwa, należy przytoczyć jako przykład własną rodzinę, która (w większości) składa się z członków: ojca, matki, babci, dziadka, braci, sióstr. Rodzina (grupa ludzi) jest podstawową lub podstawową jednostką społeczeństwa. Wszyscy członkowie społeczeństwa wchodzą ze sobą w interakcje. Społeczeństwo jest więc także otaczającym światem. Całe społeczeństwo opiera się na czterech elementach. Te składniki to parlament, szpital, kościół, więzienie. Świat- jest to pewna struktura, która powstała w czasach starożytnych, a jej podstawa została zachowana do dziś.

Koncepcja ekonomii

Podkreślmy te rzeczy, których człowiek potrzebuje do życia. Te rzeczy nazywają się potrzebami. Co możemy przypisać ludzkim potrzebom? To jest potrzeba jedzenia, odpoczynku, ubrań, pracy, utrzymania zdrowia, transportu, bezpieczeństwa. Ta lista może być kontynuowana przez długi czas. Potrzeby ludzkości różnią się celem i znaczeniem.

Potrzeby mogą być poznawcze (teatr, książki, telewizja), fizjologiczne (głód, sen), materialne (mieszkanie, komputer, samochód, dacza). Natura daje nam wiele - to ciepło słońca, powietrza, wody, żniwa ziemi. I miłość, komunikacja, przyjaźń - wszyscy się komunikujemy, komunikując się ze sobą. A wszelkie dobra materialne – czyli to, czego w naturze nie może być (domy, samochody, ubrania) – daje nam gospodarka. Tłumaczenie z grecki- "gospodarstwo". W tak prostym wyjaśnieniu, dla uczniów klas 3, świat wokół nich będzie wyglądał prosto i zrozumiały.

Wniosek

Podsumowując, chciałbym powiedzieć, że pomimo skali i złożoności, otaczający nas świat jest dość kruchą strukturą, docenianie, a co najważniejsze, ochrona dla przyszłych pokoleń jest głównym zadaniem dorosłych wobec dzieci. Ale jednocześnie na etapie edukacji młodego pokolenia konieczne jest ukształtowanie odpowiedniego systemu wartości.

(dla czteroletniej szkoły podstawowej)

AA Wachruszew, D.D. Daniłow, A.S. Rautian, Św. Tyrin

I. Nota wyjaśniająca

Najważniejsze zadania edukacji w Szkoła Podstawowa (kształtowanie obiektywnych i uniwersalnych metod działania możliwość kontynuacji nauki w szkole podstawowej; rozwijanie umiejętności uczenia się- umiejętność samoorganizacji w celu rozwiązywania problemów edukacyjnych; indywidualny postęp w głównych obszarach rozwoju osobistego – emocjonalnym, poznawczym, samoregulacji) są realizowane w procesie nauczania wszystkich przedmiotów. Jednak każdy z nich ma swoją specyfikę.

Czytanie, rosyjski i matematyka tworzą podstawę do opanowania wszystkich innych przedmiotów, przynajmniej poprzez uczenie dzieci czytania, pisania i liczenia. Rdzeniem racjonalnego pojmowania świata był zawsze system nauk, których badanie jest podstawą programy szkolne w szkole podstawowej i średniej, zarówno pod względem liczby przedmiotów, jak i liczby godzin. Przedmiot „The World Around” na podstawie umiejętności zdobytych na lekcjach czytania, języka rosyjskiego i matematyki, uczy dzieci całościowego, integralnego, racjonalnego (zrozumiałego) rozumienia otaczającego ich świata, przygotowuje je do opanowania podstaw wiedza w szkole podstawowej, aw odniesieniu do rozwoju osobowości, jej wychowanie odgrywa nie mniejszą, jeśli nie dużą rolę w porównaniu z innymi przedmiotami.

Temat „The World Around” jest podstawą naturalnego i nauki społeczne... Celem kursu o otaczającym świecie w szkole podstawowej jest zrozumienie osobistych doświadczeń i nauczenie dzieci racjonalnego rozumienia świata.

Wiedza fragmentaryczna nieusystematyzowana może być wykorzystywana tylko w celu, do którego jest przeznaczona. W dzisiejszym szybko zmieniającym się świecie człowiek staje przed wieloma nieoczekiwanymi, nowymi zadaniami, do których nie można się wcześniej przygotować. W nieoczekiwanej sytuacji może się przydać holistyczny system wiedzy, a tym bardziej – ukształtowana umiejętność ciągłego systematyzowania zdobywanych informacji oraz odkrywania nowych powiązań i relacji. Nauka jest wzorowym przykładem systemu wiedzy zbudowanego na racjonalnych podstawach.

Znajomość początków nauki daje uczniowi klucz (metodę) do zrozumienia osobistego doświadczenia, umożliwiającą uczynienie zjawisk otaczającego świata zrozumiałymi, znanymi i przewidywalnymi. Przedmiot „Świat dookoła” tworzy podwaliny dla znacznej części przedmiotów szkoły podstawowej: fizyki, chemii, biologii, geografii, nauk społecznych, historii. To pierwszy i jedyny przedmiot w szkole, który przedstawia szeroką paletę zjawisk przyrodniczych i społecznych. W przyszłości ten materiał będzie studiowany na różnych przedmiotach. Dlatego właśnie w ramach tego przedmiotu możliwe jest rozwiązywanie problemów, np. edukacji ekologicznej i wychowania.

Specyfika rozumienia doświadczenia współczesnego dziecka polega na tym, że jego doświadczenie jest niezwykle szerokie, ale w dużej mierze wirtualne, czyli uzyskiwane nie poprzez bezpośrednią komunikację ze światem zewnętrznym, ale pośrednio, poprzez media i przede wszystkim , telewizja. Rola wirtualnego doświadczenia będzie w przyszłości tylko rosła ze względu na powszechność korzystania z komputerów i Internetu.

Telewizja nie jest nastawiona na systematyczną edukację dzieci, choć staje się głównym „oknem” na świat zewnętrzny. Dlatego szkoła, nie będąc w stanie oprzeć się negatywnym wpływom wirtualnego doświadczenia, powinna w miarę możliwości wykorzystywać je do celów edukacyjnych i organizować rozwój wirtualnego świata przez uczniów. W związku z tym rola tematu „Świat dookoła” jest bardzo duża i istnieje potrzeba poszerzenia jego treści, gdyż przedmiot ten powinien dostarczać odpowiedzi na różne prośby o doświadczenia dzieci, w tym te wirtualne.

Zrozumienie osobistych doświadczeń jest również ważne, ponieważ wprowadza do świata ucznia skalę wartości, bez której nie jest możliwe kształtowanie jakichkolwiek postaw docelowych. Przedmiot „Świat dookoła” pomaga również uczniowi w kształtowaniu osobistej percepcji, emocjonalnego, wartościującego stosunku do tego świata.

II. Ogólna charakterystyka przedmiotu

Znajomość holistycznego obrazu świata i kształtowanie wartościującego, emocjonalnego stosunku do świata to najważniejsze linie rozwoju osobowości ucznia za pomocą przebiegu otaczającego świata. Współczesne dzieci w wieku szkolnym różnią się od swoich rówieśników piętnaście czy dwadzieścia lat temu swoją ciekawością i większą świadomością. Niestety ta wiedza dzieci z reguły nie jest usystematyzowana i fragmentaryczna. Powodem jest to, że w krąg naszej komunikacji włącza się coraz więcej obiektów i zjawisk, z którymi komunikujemy się pośrednio. Jeśli w dawnych czasach Mały człowiek Przez 5-9 lat znał dobrze tylko te przedmioty i zjawiska, które bezpośrednio otaczały go w rodzinie, na podwórku, w szkole, ale teraz sytuacja zmieniła się radykalnie. Dzięki telewizji, filmom, komputerom i książkom dzieci mogą wiedzieć znacznie więcej o różnych zjawiskach i faktach z dala od domu niż o otaczających je przedmiotach.

W rezultacie różne dzieci w wieku szkolnym mają inna wiedza i pojawiają się różne pytania o otaczający nas świat. Nauczyciel staje przed trudnym zadaniem skonstruowania lekcji w taki sposób, aby z jednej strony odpowiedzieć na wszystkie pytania dzieci i zaspokojenie ciekawości uczniów, a z drugiej strony - zapewnienie przyswojenia niezbędnej wiedzy.

Jak się uczyć, aby osiągnąć oba cele. Okazuje się, że jest na to jedno wyjście. Za pomocą wychowanie i edukacja ucznia stopnie podstawowe to znajomość całościowego, elementarnego naukowego obrazu świata... Sensem komunikowania obrazu świata jest uczynienie z człowieka świadomego uczestnika życia przy minimum przekazywanej wiedzy. Bardzo ważne jest, aby od pierwszych kroków dziecka w szkole uczyć go holistycznego spojrzenia na świat. Wtedy bez trudu można znaleźć odpowiedź na wszelkie pytania płynące od ucznia, ponieważ dzieci od pierwszych kroków poznawania otaczającego ich świata uczone są szukania w nim miejsca każdego zjawiska przyrody i gospodarki człowieka.

Stawiając sobie za cel zbudowanie kursu, w którym każdy student może znaleźć odpowiedzi na swoje pytania, nie możemy nie zdawać sobie sprawy, że ilość podręczników jest ograniczona. Jakie powinno być wyjście z tej sytuacji?

Podręcznik zawierający tylko takie specjalnie dobrane pytania, które mogą być dostępne i prezentowane młodszym uczniom bez popularyzacji, nie nadaje się do rozwiązania problemu. Rzeczywiście, przy takim podejściu niemożliwe jest udzielenie odpowiedzi na większość pytań, które mają faceci. W rezultacie dzieci nie rozwiną holistycznego spojrzenia na otaczający ich świat. To z kolei nie pozwoli im łatwo dostrzec nowych informacji, ponieważ trudno je powiązać z niewielką liczbą istniejących pomysłów i koncepcji. Oznacza to, że większość pomysłów, które rozwijają, będzie wynikiem tworzenia mitów przez dzieci. Te pomysły, otrzymane przez dzieci w dzieciństwie, mogą pozostać z nimi na całe życie.

Inna sytuacja rozwinie się podczas korzystania z kursu, który obejmuje zintegrowany kurs otaczającego świata oferowany Twojej uwadze w ramach Systemu Edukacji Szkoła 2100. Uczniowie zapoznają się z szerokimi wyobrażeniami o świecie, które tworzą system obejmujący cały otaczający ich świat.... Jednocześnie szczegółowo badane najważniejsze pojęcia („wyspy wiedzy”) wyjaśniają tylko niewielką część otaczającego ich świata, ale uformowane wokół nich strefy bliższego rozwoju pozwalają odpowiedzieć na większość pytań, które dzieci mieć. Przedstawienie stosunkowo pełnego obrazu świata pozwoli na nadanie twórczego charakteru badawczego procesowi studiowania przedmiotu, zmuszając studentów do stawiania nowych i nowych pytań, które wyjaśniają i pomagają zrozumieć ich doświadczenie.

Jak stworzyć pełny obraz świata u dziecka? Nie ma sensu próbować mówić mu o rzeczach mu nieznanych. Może być zainteresowany, ale nie będzie w stanie połączyć tej nowej wiedzy ze swoim doświadczeniem (wiedza pozostanie „wyspami bez mostów”). Jedynym sposobem jest pomoc dzieciom w codziennej i cogodzinnej refleksji nad własnym doświadczeniem. Osoba musi nauczyć się rozumieć otaczający ją świat oraz rozumieć cenę i znaczenie swoich działań oraz działań otaczających go ludzi. A nawet jeśli człowiek nie zawsze postępuje zgodnie ze swoją wiedzą, musimy dać mu możliwość rozsądnego i sensownego życia. Poprzez regularne wyjaśnianie swojego doświadczenia człowiek uczy się rozumieć otaczający go świat. Jednocześnie stale zaczyna mieć pytania (generowane przez „wyspy ignorancji”), które wymagają wyjaśnienia. Wszystko to przyczynia się do powstania nawyku (umiejętności) wyjaśnianie i nadawanie sensu swojemu doświadczeniu... W takim przypadku może nauczyć się robić każdy nowy biznes, samodzielnie go opanowując.

Jednocześnie fundamentalnie ważne jest, aby nie rozwodzić się nad zimną, racjonalną analizą otaczającego nas świata. Człowiek jest nieodłączny od tych doświadczeń (emocji, uczuć, ocen), których doświadcza w odniesieniu do wszystkiego, co dzieje się wokół niego. Zatem kolejnym z naszych celów jest pomoc uczniowi w kształtowaniu osobistej percepcji, emocjonalny, wartościujący stosunek do tego świata... To właśnie w tej linii rozwoju zadania humanistyczne, środowiskowe, obywatelskie i edukacja patriotyczna... To właśnie samookreślenie swojej pozycji przez ucznia ostatecznie pomoże mu znaleźć odpowiedź na pytanie: „Jak możemy budować swoje życie?”. w relacji „człowiek – natura”, „człowiek – społeczeństwo”. W opinii autorów jedyną strategią przetrwania człowieka w relacjach z naturą jest przejście na ekonomię ekologiczną, która nie zniszczy naturalnych ekosystemów, ale zostanie w nie wbudowana. W relacjach międzyludzkich głównym priorytetem jest kształtowanie świadomości obywatelskiej osobowości tolerancyjnej – osoby, która potrafi samodzielnie określać swoje stanowisko, przyjmować interesującą i tolerancyjną postawę wobec stanowisk i interesów innych osób. W realizacji tych celów możemy mieć nadzieję, że nasz uczeń będzie potrafił wykorzystać obraz świata.

Podejście oparte na aktywności jest głównym sposobem zdobywania wiedzy. Włączenie całościowego obrazu świata, któremu towarzyszy wyraźne poszerzenie treści, wymaga istotnych zmian w dydaktyce przyrodniczej w szkole podstawowej.

Tradycyjnie uczenie się opiera się na przyswajaniu wiedzy. Dlatego głównym celem edukacji jest „wkładanie wiedzy do głów dzieci”. Proponowana przez nas treść kursu przyrodniczego w szkole podstawowej jest w tym przypadku zbyt obszerna. Oczywiście w szkole podstawowej nie można poznać całego, nawet elementarnego obrazu świata, bo to jest zadanie całej szkoły podstawowej. Ale nie stawiamy sobie takiego celu. Chcemy zapoznać dzieci z obrazem świata i nauczyć je wykorzystywać go do rozumienia świata i usprawniania doświadczania. Dlatego proces uczenia się, w naszym głębokim przekonaniu, powinien sprowadzać się do rozwijania umiejętności interpretowania własnego doświadczenia. Osiąga się to dzięki temu, że dzieci w procesie uczenia się uczą się wykorzystywać zdobytą wiedzę podczas wykonywania konkretnych zadań symulujących sytuacje życiowe. Rozwiązywanie problematycznych twórczych zadań produkcyjnych jest głównym sposobem rozumienia świata. Jednocześnie różnorodna wiedza, którą uczniowie mogą zapamiętać i zrozumieć, nie jest jedynym celem uczenia się, ale służy jedynie jako jeden z jej rezultatów. Przecież prędzej czy później ta wiedza będzie studiowana w liceum. Ale później dzieci nie będą mogły zapoznać się z całościowym (uwzględniającym wiek) obrazem świata, ponieważ będą uczyć się świata osobno w klasie z różnych przedmiotów.

W tym przypadku używamy tradycyjnego dla podręczników „School 2100” zasada minimaksu... Zgodnie z tą zasadą podręczniki zawierają zbędną wiedzę, której dzieci mogą się nauczyć, oraz zbędne zadania, które uczniowie mogą wykonać. Jednocześnie najważniejsze koncepcje i powiązania, które są zawarte w minimalnej treści (standard) i stanowią stosunkowo niewielką część kursu, muszą być opanowane przez wszystkich studentów. W związku z tym podręczniki różnią się znacznie ilością materiału, którego uczniowie mogą i powinni się nauczyć.

W ramach przedmiotu nauk historyczno-społecznych najtrudniej jest realizować podejście aktywizacyjne, gdyż takie podejście jest w dużej mierze sprzeczne z tradycją nauczania historii w szkole. Często kwestie dyskusyjne z punktu widzenia nauki były albo unikane, albo jednoznacznie interpretowane. Próby postawienia tych pytań jako problemów nieuchronnie prowadziły do ​​tego, że uczniom bardzo brakowało znajomości kursu szkolnego, aby je rozwiązać. W efekcie badanie historii zostało zredukowane do opisu wydarzeń i zjawisk, uzupełnionego wskazaniem sztywnego związku przyczynowego, który zakładał w dyskusji jedynie jednoznaczne rozwiązanie problemu (zgodnie z wersją panującą w nauce przy ten czas). Wszystkie te okoliczności sprawiają, że niezwykle trudno jest rozwinąć umiejętność używania doświadczenie historyczne v Nowoczesne życie... Ale właśnie tego wymaga wdrażanie zasad zorientowanych na aktywność.

Proponujemy nie unikać pytań-problemów dotyczących rosyjskiej historii i nowoczesności. Te pytania nie może być ostatecznie rozwiązany, w całej szkole, a tym bardziej w klasach 3-4. Człowiek, stale poszerzając swoje horyzonty przez całe życie, sam dochodzi do rozwiązania tych problemów. Celem kursu jest: położyć to pytania do uczniów, ponieważ bez nich nie ma pełnego obrazu historii. Próbując rozwiązać te problemy w szkole podstawowej, nauczyciel powinien zwrócić uwagę dzieci na to, że do osiągnięcia celu potrzebne jest ciągłe poszerzanie ich wiedzy! Celem historyczno-społecznej części przebiegu otaczającego świata jest myślenie o problematycznych kwestiach, tak aby w miarę rozwoju swojej osobowości stale powracał do prób ich rozwiązania.

Zatem generalnie uczniowie powinni się rozwijać umiejętność rozumienia i poznawania otaczającego świata, tj. sensownie zastosować zdobytą wiedzę do rozwiązywania zadań edukacyjnych, poznawczych i życiowych.

Algorytm przygotowania lektora do lekcji. Prowadząc lekcje na naszym kursie nauczyciele bardzo często borykają się z problemem braku czasu. Materiał tematu jest na tyle obszerny, że nie można go w całości „otworzyć” wspólnie ze studentami, wykorzystując technologię problematycznego dialogu. Dzwonek już dzwoni, a nauczyciel nie wyjaśnił jeszcze dzieciom całego materiału. W efekcie nie ma już czasu ani na etap samodzielnego zastosowania wiedzy, ani na podsumowanie wyników. W sercu tego problemu leży pragnienie nauczyciela, aby „otworzyć” całą wiedzę z uczniami. Wręcz przeciwnie, niektóre trudne sytuacje łatwiej wytłumaczyć samemu nauczycielowi, pozostawiając uczniom łatwiejsze „odkrycia”. Ważne jest, aby na każdej lekcji przynajmniej część wiedzy dzieci „odkryły” same.

Drugim i głównym powodem braku czasu jest niemożność skorzystania z zasady minimaxu. Zgodnie z tą zasadą uczniowie w klasie mogą nauczyć się wielu nowych rzeczy (maksymalnie), ale powinni uczyć się tylko najważniejszej wiedzy (minimum).

Pierwszy krok. Na pierwszym etapie przygotowania do lekcji należy podkreślić w treści podręcznika program obowiązkowy minimum... W tym celu należy otworzyć program i znaleźć w wymaganiach dotyczących wiedzy i umiejętności do końca danego roku studiów te, które odnoszą się do badanego tematu (lista wymagań znajduje się również w dzienniczkach oraz na stronie początku każdej sekcji podręcznika). To minimum, którego muszą się nauczyć wszyscy uczniowie i które będzie testowane w praca weryfikacyjna ah na koniec kwartału. Przyswojenie tej wiedzy i umiejętności zapewnia się nie tyle na tej lekcji, ile na kolejnych lekcjach w procesie ich aktualizacji. Na niektórych lekcjach wiedza i umiejętności mogą nie być minimalne.

Począwszy od drugiej klasy, na końcu lekcji znajduje się lista pojęć, których uczniowie muszą się nauczyć. Niektóre z tych pojęć pisane czcionką odnoszą się do oprogramowania minimum które wszyscy uczniowie powinni wiedzieć. Można to wskazać wyrażeniem „musi być zapamiętany”. Ale druga część pojęć, faktów (nie jest wyróżniona) nie jest zawarta w minimum. Można to oznaczyć wyrażeniem „wystarczy się zapoznać”. Zawiera słowa, które często znajdują się w środowisku dziecka, których jednak nie musi znać. Konieczne jest osiągnięcie ich zrozumienia na lekcji przez wszystkich uczniów, ale na dalszych lekcjach nie jest konieczne ich wykorzystanie na etapie aktualizacji. Komu wydają się ważne, zapamiętają je, reszta może zapomnieć. Ale w niezależna praca prowadzone na końcu tematu (co 3-4 lekcje), są uwzględniane i powinny być obecne na lekcji na ten temat.

Wreszcie do trzeciej kategorii pojęć i faktów - maksymalny- uwzględnij te, które znajdują się w tekście podręcznika, ale nie są umieszczone na końcu lekcji, tym bardziej, że nie znajdują odzwierciedlenia w wymaganiach programowych. Są nie tylko nie trzeba wiedzieć, ale również nie ma potrzeby umieszczania w materiale lekcyjnym.

Drugi krok. Na drugim etapie przygotowania do lekcji, po zidentyfikowaniu pojęć minimum i maksimum, nauczyciel zastanawia się nad sytuacją problemową, głównym pytaniem lekcji i małym zestawem krytyczne problemy na które należy odpowiedzieć, aby odpowiedzieć na główne pytanie. Te podstawowe pytania prowadzącego dialog nauczyciel umieszcza w swoich notatkach, zastanawiając się nad możliwymi odpowiedziami na nie dzieci. Powinieneś starać się postępować zgodnie z opracowanym planem, rozpraszając się na lekcji tylko trudnościami, jakie napotykają uczniowie przy nauce najważniejszej wiedzy. Jeśli uczniowie od razu wyrażą swoje wersje rozwiązania problemu (podpowiadanie dialogu), nauczyciel nie zada wszystkich przygotowanych pytań, ale przejdzie do omówienia wersji na lekcji. Generalnie w naszej metodyce trzeba być przygotowanym z wyprzedzeniem, aby dzieci z łatwością sprowadziły nauczyciela z dobrze przemyślanej ścieżki. Aby lekcja nie straciła swojej logiki, nauczyciel zapisuje w swoich notatkach system najważniejszych pytań i stara się za nim podążać.

Trzeci krok. Dopiero na trzecim etapie przygotowań do lekcji nauczyciel zaczyna wybierać i włączać do lekcji zarys tej wiedzy z maksimum, która zainteresuje uczniów. W klasie 3-4 możesz wstępnie przedyskutować z dziećmi to, o czym chcą się dowiedzieć. Ten materiał jest rezerwą, którą nauczyciel może przekazać w przypadku braku czasu.

Monitorowanie efektów kształcenia. Każda dydaktyka obejmuje kontrolę nad przyswajaniem wiedzy, umiejętności przedmiotowych i uniwersalnych zajęcia szkoleniowe... Bez wiedzy zdobytej przez uczniów skuteczność uczenia się będzie zerowa. Po raz kolejny powtarzamy wymagania dotyczące wiedzy prezentowanej na zajęciach na temat otaczającego nas świata.

Po pierwsze, naszym zdaniem ważna jest tylko wiedza uczniów, którą mogą wykorzystać w praktyce. Dlatego przede wszystkim różnorodna wiedza zdobyta przez uczniów powinna pozwolić im opisać swoje spostrzeżenia i wyjaśnić dzieciom własne doświadczenia, pomóc im odpowiedzieć na pytania, które mogą mieć. W rzeczywistości potrzebne są umiejętności posługiwania się wiedzą, a nie sama wiedza.

Po drugie, ważna i potrzebna jest solidna wiedza, a nie wyuczona ta lekcja materiał. W związku z tym proponujemy ocenianie uczniów na dwa sposoby:

1. Ocena przyswajania wiedzy i umiejętności dokonywana jest poprzez wykonywanie przez studenta zadań produkcyjnych w podręcznikach i zeszytach ćwiczeń, w pracy samodzielnej i końcowej (1-2 stopnie), w pracach testowych i kontrolnych (3-4 stopnie). Zadania produktywne wymagają nie tyle znalezienia gotowej odpowiedzi w tekście, ale zastosowania zdobytej wiedzy do konkretnej sytuacji w celu jej wyjaśnienia. Takie wykorzystanie wiedzy prowadzi do skonstruowania przez człowieka integralnego obrazu świata, który jest dla niego zrozumiały, adekwatny do rzeczywistości. Uczeń, który samodzielnie całkowicie wykonał wszystkie niezbędne zadania z podręcznika i zeszyt ćwiczeń, zdobędzie całą niezbędną na kursie wiedzę. Jednocześnie nie tyle zapamięta definicje pojęć i formułowanie praw, ile będzie w stanie zastosować je w życiu. Oczywiście tego rodzaju zadanie może być wymyślone i dodane przez nauczyciela. Muszą jednak spełniać wszystkie podane kryteria (przede wszystkim wymagają twórczego zastosowania wiedzy) i pożądane jest, aby były związane z jakąkolwiek praktyczną działalnością (pisanie, rysowanie, kombinowanie, rzeźbienie itp.). Bardzo ważne jest, aby nauczyciel ustalał zakres zadań w oparciu o poziom wiedzy swoich uczniów. W każdym razie nie ma potrzeby wypełniania wszystkich zadań z podręczników i zeszytów ćwiczeń (zasada minimax).
2. Ocena przyswajania wiedzy i umiejętności odbywa się poprzez ciągłe powtarzanie najważniejszych pojęć, praw i reguł. Na etapie aktualizowania wiedzy, przed przystąpieniem do nauki nowego materiału, proponujemy nauczycielowi przeprowadzenie błyskawicznego przeglądu najważniejszych pojęć kursu i ich wzajemnych relacji, o których należy pamiętać poprawne zrozumienie nowy temat... Jest to szczególnie przydatne, jeśli sami faceci sformułują listę wiedzy niezbędnej do rozwiązania powstałego problemu. We wszystkich podręcznikach, począwszy od 2 klasy, na początku każdej lekcji umieszczane są pytania aktualizujące wiedzę.

Zaletą takiego sprawdzianu wiedzy i umiejętności jest to, że nauczyciel jest stale świadomy wiedzy, jaką posiadają dzieci. W przypadku, gdy żaden z uczniów nie potrafi odpowiedzieć na pytanie, uczniowie pod kierunkiem nauczyciela sięgają do słownika. To po raz kolejny uczy, jak z nim pracować i pokazuje, jak należy postępować, jeśli chce się czegoś nauczyć.

Ważną rolę w sterowaniu pełnią notebooki dla samodzielnych i prace zaliczeniowe (1-2 oceny) oraz zeszyty do prac weryfikacyjnych i kontrolnych (3-4 oceny)... Poziom zadań w podręcznikach i zeszytach ćwiczeń różni się złożonością od poziomu prac samodzielnych (testowych) i końcowych (kontrolnych). Najtrudniejsze są zadania z podręcznika i zeszytu ćwiczeń. Obejmują one, zgodnie z zasadą minimaxu, nie tylko obowiązkowe minimum (wymagania programowe), którego muszą się nauczyć wszyscy uczniowie, ale także maksimum, którego uczniowie mogą się nauczyć. W tym przypadku zadania różne poziomy trudności nie są zaznaczone. Natomiast w pracach samodzielnych (testowych) i końcowych (kontrolnych) począwszy od klasy II zaznaczany jest poziom trudności (konieczny, programowy lub maksymalny), który studenci mogą samodzielnie wybrać. Jednocześnie nacisk kładzie się na pracę niezależną (weryfikacyjną) na obowiązkowe minimum i najważniejsze pozycje maksimum (minimax). A materiał prac końcowych (kontrolnych) jest całkowicie skoncentrowany na obowiązkowym minimum wiedzy.

W ten sposób każdy uczeń musi opanować każdy temat, wykonując określoną liczbę zadań w podręczniku i zeszycie ćwiczeń, pokonując zadania samodzielne (weryfikacyjne), końcowe (kontrolne). Pozytywne oceny i oceny z prac samodzielnych (weryfikacyjnych), końcowych (kontrolnych) są rodzajem zaliczenia za studiowany temat. Każdy temat dla każdego studenta musi być zaliczony, jednak termin uzyskania zaliczenia nie powinien być ściśle ograniczony (np. studenci muszą zaliczyć wszystkie tematy do końca kwartału). To uczy uczniów planowania swoich działań. Ale dzieci w wieku szkolnym muszą stale widzieć wyniki swojej pracy, tę rolę mogą pełnić:

1. tabela wymagań dla przedmiotu w „Dzienniku ucznia”. W nim uczeń (z pomocą nauczyciela) wystawia swoje oceny za różne zadania, demonstrując rozwój odpowiednich umiejętności. Na przykład (stopień 2), ocena za zadanie: „Jaka substancja nadaje twardość i elastyczność tym przedmiotom? (narysowana piłka, dmuchany pierścień, dmuchany materac) „umieszcza się w kolumnie, aby „wytłumaczyć różnice między substancjami stałymi, ciekłymi i gazowymi”;
2. 2) portfolio osiągnięć studenta – folder, w którym znajdują się oryginały lub kopie (papierowe, cyfrowe) zadań wykonanych przez studenta, prace zawierające nie tylko ocenę (punktację), ale także ocenę (słowny opis jego sukcesu i wskazówki w celu poprawy, wyeliminowania ewentualnych niedociągnięć) są umieszczone ...

Kumulacja tych ocen i ocen pokazuje efekty zaawansowania w przyswajaniu nowej wiedzy i umiejętności przez każdego ucznia, rozwój jego umiejętności działania.

III. Opis miejsca przedmiotu w programie nauczania

Zgodnie z federalnym programem podstawowym kurs „The World Around” jest realizowany od klas 1 do 4 przez dwie godziny tygodniowo. Całkowity czas nauki to 270 godzin. Szczególne miejsce zajmują wycieczki i praca praktyczna. Ich niezbędne minimum zdefiniowane dla każdej sekcji programu. Wycieczki obejmują obserwacje, prace praktyczne: obserwacje, eksperymenty, pomiary, pracę z gotowymi modelami, samodzielne tworzenie prostych modeli.

IV. Opis orientacji wartości treści przedmiotu akademickiego

Wartość życia- uznanie życia ludzkiego i istnienia organizmów żywych w przyrodzie jako największej wartości, jako podstawy prawdziwej świadomości ekologicznej.

Wartość natury Opiera się na o uniwersalnej wartości ludzkiejżycia, na świadomości siebie jako części świata przyrody - części przyrody żywej i nieożywionej. Miłość do natury to przede wszystkim ostrożne podejście do niej jako siedliska i przetrwania człowieka, a także doświadczania poczucia piękna, harmonii, jej doskonałości, zachowania i powiększania jej bogactwa.

Wartość ludzka jako istota rozumna, dążąca do dobra i samodoskonalenia, znaczenie i konieczność utrzymania zdrowego stylu życia w jedności jego składowych: zdrowia fizycznego, psychicznego i społeczno-moralnego.

Wartość dobra- skupienie się człowieka na rozwoju i zachowaniu życia poprzez współczucie i miłosierdzie jako przejaw najwyższych ludzkich zdolności - miłości.

Wartość prawdy- to wartość wiedzy naukowej jako części kultury ludzkości, rozumu, rozumienia istoty bytu, wszechświata.

Wartość rodzinna jako pierwsze i najważniejsze środowisko społeczne i edukacyjne dla rozwoju dziecka, zapewniające ciągłość tradycji kulturowych narodów Rosji z pokolenia na pokolenie, a tym samym żywotność społeczeństwa rosyjskiego.

Wartość pracy i kreatywności jako naturalny stan ludzkiego życia, stan normalnej ludzkiej egzystencji.

Wartość wolności jako wolność człowieka do wyboru swoich myśli i działań, ale wolność, naturalnie ograniczona normami, regułami, prawami społeczeństwa, której człowiek jest zawsze członkiem całej swojej istoty społecznej.

Wartość solidarności społecznej jako uznanie praw i wolności człowieka, posiadanie poczucia sprawiedliwości, miłosierdzia, honoru, godności w stosunku do siebie i innych ludzi.

Wartość obywatelstwa- świadomość człowieka jako członka społeczeństwa, ludzi, przedstawiciela kraju i państwa.

Wartość patriotyzmu- jeden z przejawów duchowej dojrzałości człowieka, wyrażający się w miłości do Rosji, ludu, małej ojczyzny, w świadomym pragnieniu służenia Ojczyźnie.

Wartość ludzkości- świadomość samego siebie jako części wspólnoty światowej, dla której istnienia i rozwoju konieczny jest pokój, współpraca narodów i poszanowanie różnorodności ich kultur.

V. Osobiste, metatematyczne i przedmiotowe wyniki opanowania przedmiotu akademickiego

Wszystkie wyniki (cele) opanowania przedmiotu edukacyjno-metodycznego tworzą integralny system wraz ze środkami przedmiotowymi. Ich związek można zobaczyć na diagramie.

1-sza klasa

Wyniki osobiste studiowanie kursu „The World Around” w I klasie to kształtowanie następujących umiejętności:

• Oceniać sytuacje życiowe (działania ludzi) z punktu widzenia ogólnie przyjętych norm i wartości: w proponowanych sytuacjach zaznacz konkretne działania, które można ocenić jako dobre lub złe.
• Wyjaśniać z punktu widzenia uniwersalnych ludzkich wartości moralnych, dlaczego konkretne działania można oceniać jako dobre lub złe.
• Na własną rękę zdefiniować oraz wyrazić
• Dokonać wyboru co zrobić.

Sposobem na osiągnięcie tych wyników jest: materiał edukacyjny oraz zadania podręcznika, zapewniające II linię rozwoju – umiejętność określenia swojego stosunku do świata.

Wyniki metatematu studiowanie kursu „Świat wokół nas” w I klasie to formowanie następujących uniwersalnych działań edukacyjnych (UUD).

Regulacje UUD:

• Definiować oraz formułować cel zajęć na lekcji z pomocą nauczyciela.
• Mówić sekwencja działań na lekcji.
• Badanie wyrazić moje założenie (wersja) na podstawie pracy z ilustracją podręcznika.
• Badanie Praca zgodnie z planem zaproponowanym przez nauczyciela.

• Badanie różnić się poprawnie wykonane zadanie od złego.
• Ucz się z nauczycielem i innymi uczniami, aby dać emocjonalny ocena zajęcia klasowe na lekcji.

Poznawcze UUD:

• różnić się nowy od już znanych z pomocą nauczyciela.
• Dokonaj wstępnego wyboru źródeł informacji: nawigować w podręczniku (na rozkładówce, w spisie treści, w słowniku).
• Zdobądź nową wiedzę: Znajdź odpowiedzi na pytania z podręcznika, swoje doświadczenia życiowe i informacje otrzymane na lekcji.
• wyciągać wnioski w rezultacie pracować razem cała klasa.
• Przetwarzaj otrzymane informacje: porównywać oraz Grupa obiekty i ich obrazy.
• szczegółowo ponownie opowiadać małe teksty, nazwij ich temat.

Środkami kształtowania tych działań są materiały edukacyjne i zadania podręcznika, które zapewniają I linię rozwoju – umiejętność wyjaśniania świata.

Komunikatywny UUD:

• zrozumieć Twoja myśl w mowie ustnej i pisemnej (na poziomie zdania lub małego tekstu).
• Słuchać oraz Rozumiesz mowa innych.
• Wyraziście czytać oraz ponownie opowiadać tekst.

Środkiem kształtowania tych działań jest technologia dialogu problemowego (podpowiadania i prowadzenia dialogu).

Wyniki tematyczne studiowanie kursu „The World Around” w I klasie to kształtowanie następujących umiejętności.

• nazwij otaczające obiekty i ich relacje;
• wyjaśnij, jak ludzie pomagają sobie nawzajem żyć;
• wymienić żywe i nieożywione zasoby naturalne i ich rolę w życiu człowieka;
• wymień główne cechy każdego sezonu.

• oceniać prawidłowość zachowań w życiu codziennym (zasady komunikacji, zasady bezpieczeństwa, zasady ruchu drogowego).

II stopnia

Wyniki osobiste studiowanie kursu „The World Around” w II klasie to kształtowanie następujących umiejętności:

• Oceniać sytuacje życiowe (działania ludzi) z punktu widzenia ogólnie przyjętych norm i wartości: w proponowanych sytuacjach zaznacz konkretne działania, które mogą oszacować tak dobre, jak i złe.
• Wyjaśniać
• Na własną rękę zdefiniować oraz wyrazić najprostsze zasady postępowania wspólne dla wszystkich ludzi (podstawy uniwersalnych ludzkich wartości moralnych).
• W proponowanych sytuacjach, opierając się na wspólnych dla wszystkich proste zasady zachowanie, Dokonać wyboru co zrobić.

Wyniki metatematu studiowanie kursu „Świat wokół nas” w II klasie to formowanie następujących uniwersalnych działań edukacyjnych.

Regulacje UUD:

• Definiować cel działania na lekcji z pomocą nauczyciela i samodzielnie.
• Ucz się z nauczycielem, aby odkryć i sformułować problem w nauce razem z nauczycielem (w tym celu w podręczniku jest specjalnie przewidzianych szereg lekcji).
• Badanie planować działania edukacyjne na lekcji.
• Wyrazić swoją wersję, postaraj się zasugerować sposób jej przetestowania (na podstawie zadań produktywnych w podręczniku).
• Praca zgodnie z proponowanym planem, posługiwać się niezbędne narzędzia (podręcznik, najprostsze urządzenia i narzędzia).

Środkiem do kształtowania tych działań jest technologia problematycznego dialogu na etapie studiowania nowego materiału.

• Definiować pomyślne zakończenie zadania w dialogu z nauczycielem.

Środkiem kształtowania tych działań jest technologia oceny osiągnięć edukacyjnych (sukces edukacyjny).

Poznawcze UUD:

• Nawiguj w swoim systemie wiedzy: Rozumieszże potrzebne są dodatkowe informacje (wiedza) do rozwiązania problemu edukacyjnego w jednym kroku.
• Robić wstępny wybórźródła informacji do rozwiązywania problemów edukacyjnych.
• Zdobądź nową wiedzę: odnaleźć niezbędne informacje zarówno w podręczniku, jak i w słownikach i encyklopediach sugerowanych przez nauczyciela (specjalna „encyklopedia w podręczniku” znajduje się w tym celu w podręczniku drugiej klasy).
• Zdobądź nową wiedzę: wyodrębnij informacje przedstawione w różnych formach (tekst, tabela, diagram, ilustracja itp.).
• Przetwarzaj otrzymane informacje: obserwuj i wyciągaj niezależne wnioski.

Komunikatywny UUD:

• Poinformuj innych o swojej pozycji: zrozumieć Twoja myśl w mowie ustnej i pisemnej (na poziomie jednego zdania lub małego tekstu).
• Słuchać oraz Rozumiesz mowa innych.
• Wyraziście czytać oraz ponownie opowiadać tekst.
• Dołączyć w rozmowie w klasie iw życiu.

Środkami kształtowania tych działań są technologia dialogu problemowego (pobudzania i prowadzenia dialogu) oraz technologia produktywnego czytania.

• Wspólnie uzgodnij i przestrzegaj zasad komunikacji i zachowania w szkole.
• Naucz się wykonywać różne role w grupie (lider, performer, krytyk).

Sposobem kształtowania tych działań jest praca w małych grupach (w wytyczne biorąc pod uwagę tę wersję lekcji).

Wyniki tematyczne studiowanie kursu „The World Around” w II klasie to kształtowanie następujących umiejętności.

I linia rozwoju - aby móc wyjaśnić świat:

• wyjaśnić różnice między substancjami stałymi, ciekłymi i gazowymi;
• wyjaśnić wpływ grawitacji Ziemi;
• powiązać wydarzenia na Ziemi z lokalizacją i ruchem Słońca i Ziemi;
• obserwuj pogodę i opisz ją;
• być w stanie określić punkty kardynalne na podstawie słońca i kompasu;
• korzystać z kuli ziemskiej i map, znajdować i wyświetlać na nich części świata, kontynenty i oceany;
• nazwij główne obszary naturalne i ich cechy.

II linia rozwoju - aby móc określić swój stosunek do świata:

• oceniać poprawność ludzkich zachowań w przyrodzie;
• traktuj z szacunkiem inne narody żyjące na Ziemi.

Klasy 3-4

Wyniki osobiste studiowanie kursu „The World Around” w klasie 3-4 to kształtowanie następujących umiejętności:

• Oceniać sytuacje życiowe (działania ludzi) z punktu widzenia ogólnie przyjętych norm i wartości: nauka oddzielania działań od samej osoby.
• Wyjaśniać z punktu widzenia uniwersalnych ludzkich wartości moralnych, dlaczego konkretne proste działania można oceniać jako dobre lub złe.
• Na własną rękę zdefiniować oraz wyrazić najprostsze zasady postępowania wspólne dla wszystkich ludzi (podstawy uniwersalnych ludzkich wartości moralnych).
• W proponowanych sytuacjach, opierając się na wspólnych dla wszystkich zasadach postępowania, Dokonać wyboru co zrobić.

Środkami do osiągnięcia tych wyników są materiały edukacyjne i zadania podręcznika, ukierunkowane na II linię rozwoju - umiejętność określania swojego stosunku do świata.

Wyniki metatematu studiowanie kursu „The World Around” w klasie III to formowanie następujących uniwersalnych działań edukacyjnych:

Regulacje UUD:

• Sformułuj cele lekcji samodzielnie po wstępnej dyskusji.
• Wspólnie z nauczycielem zidentyfikuj i sformułuj problem edukacyjny.
• Opracuj z nauczycielem plan rozwiązania problemu (zadania).
• Pracując zgodnie z planem, sprawdź swoje działania z celem i jeśli to konieczne, popraw błędy z pomocą nauczyciela.

Środkiem do kształtowania tych działań jest technologia problematycznego dialogu na etapie studiowania nowego materiału.

• W dialogu z nauczycielem opracuj kryteria oceny i określ stopień powodzenia w wykonywaniu swojej pracy oraz pracy wszystkich, w oparciu o dostępne kryteria.

Środkiem kształtowania tych działań jest technologia oceny osiągnięć edukacyjnych (sukces edukacyjny).

Poznawcze UUD:

• Nawiguj w swoim systemie wiedzy: samodzielnie przypuszczać jakie informacje są potrzebne do rozwiązania problemu uczenia się w jednym kroku.
• Na wynosźródła informacji niezbędnych do rozwiązania problemu edukacyjnego wśród proponowanych przez nauczyciela słowników, encyklopedii, informatorów.
• Zdobądź nową wiedzę: wyciąg informacje prezentowane w różnych formach (tekst, tabela, schemat, ilustracja itp.).
• Przetwarzaj otrzymane informacje: porównywać oraz Grupa fakty i zjawiska; określić przyczyny zjawisk, zdarzeń.
• Przetwarzaj otrzymane informacje: wyciągać wnioski w oparciu o uogólnienie wiedzy.
• Konwertuj informacje z jednego formularza na inny: makijaż prosty plan tekst edukacyjny i naukowy.
• Konwertuj informacje z jednego formularza na inny: obecne informacje w formie tekstu, tabel, schematów.

Środkami kształtowania tych działań są materiały edukacyjne i zadania podręcznika, ukierunkowane na I linię rozwoju - umiejętność wyjaśniania świata.

Komunikatywny UUD:

• Poinformuj innych o swojej pozycji: zrozumieć ich przemyślenia w mowie ustnej i pisemnej, z uwzględnieniem ich sytuacji wychowawczych i życiowych.
• Poinformuj innych o swoim stanowisku: wyraź swój punkt widzenia i spróbuj uzasadniać podając argumenty.
• Słuchaj innych, staraj się zaakceptować inny punkt widzenia, bądź gotowy na zmianę swojego punktu widzenia.

Środkiem kształtowania tych działań jest technologia dialogu problemowego (dialog pobudzający i prowadzący).

• Czytaj na głos i po cichu teksty podręczników, a jednocześnie: prowadź „dialog z autorem” (przewiduj przyszłe lektury; stawiaj pytania w tekście i szukaj odpowiedzi; sprawdź sam); oddzielić nowe od znanego; podkreśl najważniejsze; zrobić plan.

Środkiem kształtowania tych działań jest technologia produktywnego czytania.

• Negocjuj z ludźmi: pełniąc różne role w grupie, współpracuj przy wspólnym rozwiązywaniu problemu (zadania).
• Naucz się z szacunkiem traktować pozycję innego, spróbuj negocjować.

Praca w małych grupach jest środkiem kształtowania tych działań.

Wyniki tematyczne studiowanie kursu „Świat wokół nas” w klasie 3 to kształtowanie następujących umiejętności.

Część 1. Mieszkańcy Ziemi

I linia rozwoju - aby móc wyjaśniać świat.

• podać przykłady ciał i substancji, ciał stałych, cieczy i gazów, działań energetycznych;
• podać przykłady relacji między przyrodą ożywioną i nieożywioną;
• wyjaśnić znaczenie cyklu substancji w przyrodzie i życiu człowieka;
• podać przykłady żywych organizmów różnych „zawodów”;
• wymienić cechy drzew iglastych i roślin kwitnących;
• zwierzęta (owady, pająki, ryby, płazy, gady, ptaki, zwierzęta), grzyby.

II linia rozwoju - aby móc określić swój stosunek do świata:

• udowodnić potrzebę ostrożnego podejścia ludzi do żywych organizmów.

Część 2. Moja ojczyzna

I linia rozwoju - aby móc wyjaśnić świat:

• poznawać życie ludzi z tekstu historycznego, map i wyciągać wnioski;
• odróżnić przedmioty i porządki stworzone przez ludzi (kulturę) od tych stworzonych przez naturę;
• wyjaśnić, czym jest społeczeństwo, państwo, historia, demokracja;
• określić wiek po roku, miejsce wydarzenia w przeszłości;
• odróżnić od siebie czasy starożytnej Rosji, Moskwy, Imperium Rosyjskie, sowiecka Rosja i ZSRR, nowoczesna Rosja... Uczyć się nowoczesny herb, flaga, hymn Rosji, pokaż granice i stolicę na mapie.

II linia rozwoju - aby móc określić swój stosunek do świata:

• nauczyć się wyjaśniać swój stosunek do rodziny i przyjaciół, do przeszłości i teraźniejszości ich ojczyzny.

Wyniki tematyczne studiowanie kursu „Świat wokół nas” w czwartej klasie to kształtowanie następujących umiejętności.

Część 1. Człowiek i natura

I linia rozwoju - aby móc wyjaśnić świat:

• wyjaśnić rolę głównych narządów i układów narządów w organizmie człowieka;
• zastosować wiedzę o swoim ciele w życiu (do opracowania codziennej rutyny, zasad zachowania itp.);
• wymienić główne właściwości powietrza jako gazu, wody jako cieczy i minerałów jako ciał stałych;
• wyjaśnić, jak dana osoba wykorzystuje właściwości powietrza, wody, najważniejszych minerałów;
• wyjaśnij, jaka jest główna różnica między ludźmi a zwierzętami;
• znaleźć sprzeczności między naturą a ekonomią człowieka, proponować sposoby ich eliminacji.

II linia rozwoju - aby móc określić swój stosunek do świata:

• ocenić, co jest dobre dla zdrowia, a co szkodliwe;
• aby udowodnić potrzebę poszanowania żywych organizmów.

Część 2. Człowiek i ludzkość

I linia rozwoju - aby móc wyjaśnić świat:

• poprzez zachowanie ludzi, aby dowiedzieć się, jakich emocji (doświadczeń) doświadczają, jakie mają cechy charakteru;
• odróżnić od siebie różne epoki (czasy) w historii ludzkości;
• wyjaśnić różnice między ludźmi współczesnej ludzkości: rozróżnić obywateli różnych państw; narodowość osoby z jej rasy; wyznawcy różnych religii i ateiści.

II linia rozwoju - aby móc określić swój stosunek do świata:

• wyjaśnij, jakie interesy łączą Cię z Twoimi bliskimi, przyjaciółmi, rodakami, obywatelami Twojego kraju, który jednoczy wszystkich ludzi na Ziemi w jedną ludzkość;
• zauważyć i wyjaśnić, jakie działania ludzi są sprzeczne z ludzkim sumieniem, zasadami postępowania (moralności i prawa), prawami człowieka i prawami dziecka. Zaproponuj, co sam możesz zrobić, aby poprawić widoczne naruszenia.

I klasa. „Ja i świat wokół” (66 h)

Jak się rozumiemy (9 godzin) Uczeń, jego obowiązki. Szkoła. Ręka i palec wskazujący to najprostszy sposób komunikowania się. Ręka. Palec wskazujący, jego rola w pokazywaniu przedmiotów. Mowa jest głównym sposobem komunikowania się ludzi. Użycie słowa do nazwania przedmiotu, znaku, działania. Przedmioty, których nie można wskazać palcem (odległe, bajeczne, przedmioty z przyszłości).

Korzyści z dzielenia się wiedzą między ludźmi. Transfer i akumulacja doświadczenie życiowe- podstawa dobrego samopoczucia człowieka. Źródło doświadczeń życiowych: doświadczenie własne, wiedza innych osób, książki.

Pojęcia „w prawo”, „w lewo”, „w środku”, „z tyłu”, „z przodu”, „z przodu”, „z tyłu”, „naprzód”, „z tyłu”, „w lewo”, „w prawo”, „powyżej”, „poniżej”, „góra”, „dół”. „Przed” i „później”.

Skąd wiemy, co jest przed nami (4 godziny) Przedmioty i ich znaki. Znaki są wspólne z innymi przedmiotami i są osobliwe. Wyróżnianie obiektów na podstawie cech. Porównanie cech tego przedmiotu z innymi. Właściwości przedmiotów, ich części i działania z nimi umożliwiają rozróżnianie przedmiotów. Kombinacje przedmiotów. Znaki kombinacji: przedmioty jako znaki; przedmioty o określonych cechach.

Skąd znasz świat (4 godziny) Ludzkie narządy zmysłów. Oczy - narząd wzroku, uszy - narząd słuchu, nos - narząd węchu, język - narząd smaku, skóra - narząd dotyku. Pamięć to magazyn doświadczeń. Umysł. Pomaganie rodzicom i nauczycielom w pomaganiu dzieciom w poznawaniu świata. Książka przechowuje wiedzę i doświadczenie ludzi. Encyklopedia.

Twoja rodzina i przyjaciele (7 godzin) Twoja rodzina i jej skład. Wzajemna pomoc w rodzinie. Rola w rodzinie każdego z jej członków, „zawód” członków rodziny. Twoja pomoc dla rodziny. Jakie cechy powinna mieć rodzina?

Zasady bezpiecznego postępowania w domu. Substancje niebezpieczne i trujące. Jak zachowywać się w kuchni, w wannie. Zasady korzystania z urządzeń elektrycznych. Zasady bezpieczeństwa pożarowego. Ostrożność w kontaktach z nieznajomymi i nieznajomymi.

Przyjaciel i przyjaciele. Komunikacja jako interakcja ludzi, wymiana myśli, wiedzy, uczuć, wzajemne oddziaływanie. Wartość komunikacji w życiu człowieka. Zdolność do komunikacji. Rola grzeczne słowa w komunikacji. Uśmiech i jego rola. Wyrażenia pozdrowienia i pożegnania, wdzięczności, prośby, przeprosiny, odmowy, nieporozumienia. Jak słuchać rozmówcy. Cuda komunikacji (słuchanie, mówienie, muzyka, rysowanie, taniec itp.). Rodzaje komunikacji u ludzi i zwierząt, ich podobieństwa.

Co nas otacza (10 h) Miasto i jego cechy. Osiedle: domy, ulice, parki. Transport miejski. Podstawą życia miasta jest wzajemna pomoc ludzi różnych zawodów. Podróżuj po mieście: dzielnice mieszkalne, fabryki i fabryki, biznes i Centrum naukowe miasto, teren rekreacyjny. Wieś, jej cechy. Życie ludzi na wsiach i wsiach. Uprawa roślin w ogrodach warzywnych, sadach i na polach, hodowla zwierząt domowych. Zasady bezpiecznego postępowania na ulicy. Światła. Znaki drogowe.

Wzajemne powiązania ludzi różnych zawodów w procesie produkcji pieczywa. Bajkowy bohater Kolobok i jego podróż. Gospodarka ludzka. Rola zasobów naturalnych. Wydobycie z podziemnych magazynów. Produkcja rzeczy w fabrykach i fabrykach. Rośliny i zwierzęta rolnicze, ich pomoc człowiekowi. Rolnictwo: produkcja roślinna i zwierzęca. Sektor usług. Transport.

Zależność człowieka od natury. Żywe zasoby naturalne: zwierzęta i rośliny. Zasoby przyrody nieożywionej: powietrze, gleba, woda, zasoby magazynów podziemnych. Siły natury - wiatr, światło słoneczne, przepływ rzeki. Rola zasobów naturalnych w gospodarce człowieka. Szacunek dla zasobów naturalnych. Ciała stałe, płynne i gazowe, ich ekspozycja w języku rosyjskim. Trzy stany wody: stały (lód, śnieg), ciekły (woda), gazowy (para).

Wycieczka Bezpieczna droga do szkoły.

Żyjący mieszkańcy planety (9 godzin) Rośliny, grzyby, zwierzęta, ludzie to żywe organizmy. Wzrost, oddychanie, odżywianie, rozmnażanie to właściwości organizmów żywych. Śmiertelność żywych organizmów. Szacunek dla żyjących mieszkańców Ziemi.

Podobieństwo roślin i zwierząt: oddychanie, odżywianie, wzrost, rozwój, rozmnażanie. Rośliny karmią wszystkich mieszkańców Ziemi i nasycają powietrze tlenem. Rośliny są „żywicielami chleba”. Zwierzęta są częściej ruchliwe, szukają zdobyczy, jedzą pokarm. Ich „zawód” to „zjadacze”. Ochrona żywych organizmów w przyrodzie jest najważniejszą troską człowieka. Odmiana roślin (rośliny kwitnące i nie kwitnące). Grzyby. Różnorodność zwierząt. Połączenie żywych organizmów różnych „zawodów” ze sobą. Ich zdolność przystosowania się do miejsca życia.

Uprawiane rośliny i zwierzęta domowe to nasi przyjaciele. Ludzka opieka nad nimi. Psy są ludzkimi pomocnikami. Pochodzenie i rasy psów. Rośliny doniczkowe to kosmici z różnych krajów. Pielęgnacja roślin (regularne podlewanie, światło). Dom i jego mieszkańcy to zwierzęta, z których korzysta człowiek. Opieka nad zwierzętami. Rośliny uprawne. Rośliny ogrodowe, ogrodnicze i polowe są żywicielami człowieka. Owoce i warzywa. Jadalne części roślin.

Człowiek, jak zwierzę: oddycha, je i rodzi młode. Podobieństwo człowieka do zwierząt. Znajomość przeznaczenia różnych części ludzkiego ciała. Człowiek jest inteligentnym stworzeniem. Tworzenie rzeczy. Działania charakterystyczne dla istoty inteligentnej. W trosce o przyrodę.

Ekologia to nauka o tym, jak żyć w zgodzie z naturą bez naruszania jej praw. Zasady postępowania w przyrodzie. Zadania dla uczniów o szybkim sprycie: co można, a czego nie można zrobić w naturze. Szacunek dla otaczającego Cię świata.

Dlaczego i dlaczego (2 godz.) Sekwencja wydarzeń i jej przyczyny. Przyczyna i dochodzenie.

Pory roku (12 godzin) Jesień. Oznaki jesieni: chłód, krótki dzień, opadanie liści, lód na kałużach. Kolor liści. Przygotowanie zwierząt do zimy.

Zima. Oznaki zimy. Zimowa pogoda. Śnieg, płatek śniegu, sopel lodu, mroźne wzory. Zwierzęta i rośliny zimą. Pomaganie zwierzętom.

Wiosna. Oznaki wiosny: zaspy lodowe, topnienie śniegu, kwitnienie liści, przybycie ptaków, początek kwitnienia roślin, gniazdowanie ptaków. Kwiaty to pierwiosnki. Ptaki i ich gniazda.

Lato. Letnie znaki: długi dzień, krótka noc, jasne słońce, burza (grzmoty, błyskawice). Wróżby ludowe... Wszystkie żywe istoty rodzą potomstwo, dojrzewając owoce. Grzyby. Podróże wodne. Zasady postępowania podczas burzy. Gniazda i nory zwierząt.

Wycieczka do parku „Jesienna przyroda”.

Wycieczka do parku „Zimowa przyroda”.

Wycieczka do parku „Wiosenna przyroda”.

Godziny według uznania prowadzącego - 4 godz.

II stopnia. „Nasza planeta Ziemia” (68 h)

Wprowadzenie (4 godz.) Pospolite słowa- koncepcje. Żywa i nieożywiona przyroda. Rzeczy. Substancja. Ciała stałe, ciecze i gazy, ich właściwości. Powietrze to mieszanina gazów. Woda jest płynna. Lód to ciało stałe. Zmiana stanów substancji.

Ziemia i słońce (16 godz.) Wyznaczanie pory dnia i roku na podstawie Słońca i Księżyca. Wyznaczanie kierunków Słońca i Gwiazdy Północnej. Główne boki horyzontu to: wschód - kierunek wschodu słońca, zachód - kierunek zachodu słońca, północ - kierunek Gwiazda Polarna, południe - kierunek Słońca w południe. Kompas i jego zastosowanie. Praktyczna praca z kompasem. Zmiana fazy księżyca. Produkcja zegarów słonecznych.

Kształt ziemi. Sylwetka na tle nieba. Dowód kulistego kształtu Ziemi: rozszerzenie horyzontu wraz ze wzrostem wysokości, podróż dookoła świata, zaćmienie Księżyca, lot kosmiczny.

Praktyczna praca z globusem. Globe to model Ziemi. Ruch globu i ziemi. Równik, bieguny, półkule. Meridiany i równoleżniki.

Wszechświat lub przestrzeń. Planety i gwiazdy - ciała niebieskie... Gwiazdy to samoświecące się ciała niebieskie. Konstelacje. Planety świecą odbitym światłem. Planeta Ziemia. Słońce jest gwiazdą. Planety Układ Słoneczny... Ruch planet na orbitach wokół Słońca. Księżyc jest satelitą Ziemi. Zaćmienie Słońca. Kolor powietrza.

Siła grawitacji. Wszystkie obiekty przyciągają się do siebie, duże, masywne obiekty przyciągają do siebie więcej - prawo powszechnego ciążenia. Wpływ grawitacji na nasze życie. Nieważkość.

Zmiana nocy i dnia. Głównym źródłem światła na Ziemi jest Słońce. Obrót Ziemi wokół własnej osi jest przyczyną zmiany dnia i nocy. Proporcjonalność rytmu życia człowieka do dnia. Reżim dzienny. Praktyczna praca ze światem.

Zmiana pór roku. Życie natury zmienia się wraz z porami roku. Wysokość słońca nad horyzontem w różnych porach roku. Zmiany kąta nachylenia promieni słonecznych w ciągu roku. Rewolucja Ziemi wokół Słońca jest przyczyną zmieniających się pór roku. Oś Ziemi skierowana jest w stronę Gwiazdy Północnej. Ze względu na nachylenie osi Ziemia zwraca się do Słońca swoją półkulą północną (lato półkuli północnej), a następnie południową (zima półkuli północnej). Ziemia zachowuje ciepło promieni słonecznych.

Zimne, umiarkowane i gorące pasy oświetlenia i ich położenie na Ziemi oraz w stosunku do światła słonecznego. Koło podbiegunowe, zwrotnik. Zimny ​​pas - długie zimy i krótkie lata strefa umiarkowana- naprzemienność zimy i lata, strefa gorąca - "wieczne lato".

Atmosfera jest powłoką powietrzną Ziemi. Pogoda i jej oznaki. Temperatura, jej pomiar. Termometr. Praktyczna praca z termometrem. Pochmurny. Opady: deszcz, śnieg, grad. Wiatr i przyczyna jego powstania. Klimat to regularnie powtarzający się stan pogody przez cały rok. Dziennik obserwacji pogody. Oznaki dobrej i złej pogody.

Co jest przedstawione na kuli ziemskiej i mapie. Globus i mapa (8 godzin) Plan i mapa - obraz Ziemi w samolocie. Pojęcie skali. Symbolika.

The Globe to pomniejszony model Ziemi. Mapa półkuli.

Legenda do mapy i kuli ziemskiej. Wysokość i głębokość na mapie Ziemi i kuli ziemskiej. Praktyczna praca z mapą.

Kontynent to duży kawałek lądu otoczony wodą. Eurazja, Afryka, Australia, Ameryka północna, Ameryka Południowa a Antarktyda to kontynenty. Europa, Azja, Afryka, Australia, Ameryka i Antarktyda to części świata. Oceany Arktyczne, Atlantyckie, Spokojne i Indyjskie.

Formularze powierzchnia Ziemi(7 godz.) Rzeki to stały przepływ wody z osadów, które opadły na powierzchnię lądu. Źródło, kanał, usta (delta). Lewy i prawy brzeg. Miska drenażowa. Obieg wody w przyrodzie. Dlaczego woda nie kończy się w rzece? Dlaczego w rzece jest tyle wody? Dlaczego rzeki płyną nie tylko podczas deszczu? Jak rzeki i strumienie zmieniają powierzchnię ziemi? Dolina rzeki. Najważniejsze rzekiświat i ich położenie na mapie. Rzeki górskie i nizinne. Jeziora to naturalne zbiorniki ze stojącą wodą. Płynące i niekończące się jeziora. Duże jeziora. Najgłębszym jeziorem jest Bajkał. Największym jeziorem jest Morze Kaspijskie.

Równiny to tereny płaskie lub lekko pagórkowate. Równiny i niziny. Bagna. Góry to wzniesienia powierzchni ziemi. Charakter równin i gór. Skały. Minerały. Najważniejsze równiny, góry i szczyty oraz ich położenie na mapie. Jak powstały góry: podziemna siła podnosi góry, a wietrzenie je niszczy. Jak góry zamieniają się w równiny. Zwietrzenie. Góry i wulkany. Wulkany i erupcje. Trzęsienia ziemi są wynikiem przemieszczenia warstw Ziemi.

Półwyspy to połacie lądu wystające do oceanu. Najważniejsze półwyspy i ich położenie na mapie. Wyspy - niewielkie obszary lądu, oddzielone morzami i oceanami od kontynentów. Najważniejsze wyspy globu i ich położenie na mapie. Morza to duże zbiorniki słonej wody znajdujące się wzdłuż brzegów oceanów i myjące ląd. Właściwości mórz: wszystkie morza są ze sobą połączone, poziom wody we wszystkich morzach jest taki sam, woda w morzach jest słona. Najważniejsze morza na świecie i ich położenie na mapie. Mieszkańcy mórz. Rafy koralowe i zamieszkujące je organizmy.

Wycieczka„Formy powierzchni ziemi” (odbywa się wiosną).

Ziemia jest nasza wspólny dom(11 godz.) Siedlisko organizmów żywych. Połączenia z jedzeniem. Ekosystem - żywe organizmy żyjące razem i kawałek ziemi, na którym żyją. Rośliny są „żywicielami chleba”. Zwierzęta są „zjadaczami”. Grzyby, drobnoustroje, dżdżownice to „zmiatacze”. Zjadacze i padlinożercy dostarczają roślinom składników odżywczych. Związek wszystkich żywych istot w ekosystemie. Ich wzajemna sprawność. Obieg substancji.

Strefy naturalne to obszary lądowe o podobnych warunkach naturalnych, otrzymujące podobną ilość ciepła i światła słonecznego oraz zmieniające się w określonej kolejności od bieguna do równika.

Naturalne strefy zimnego pasa. Pustynie lodowe i ich mieszkańcy. Tundra. Surowy klimat: długa noc polarna i krótki letni dzień. Wieczna zmarzlina. Krajobraz tundry. Zwierzę i świat warzyw... Lokalizacja tundry na kuli ziemskiej. Czerwona książka.

Strefa umiarkowana. Lasy. Zmiana pór roku. Zimozielone drzewa iglaste i liściaste. Opadanie liści i jego rola w klimacie sezonowym. Fauna i flora. Lokalizacja lasów na kuli ziemskiej. Jak lasy się zastępują.

Step. Suchy klimat stepowy. Krajobraz na zewnątrz. Fauna i flora. Lokalizacja na świecie. Pustynia. Gorący suchy klimat. Pustynny krajobraz. Fauna i flora. Adaptacja organizmów żywych do suchego klimatu pustynnego. Lokalizacja pustyń na kuli ziemskiej.

Kruchość stepów i pustyń, potrzeba jej zachowania. Suche strefy gorącego pasa. Tropikalna strefa pustynna i jej mieszkańcy. Oaza. Step gorącej strefy to sawanna. Wiecznie zielony las. Gorący wilgotny klimat lasów tropikalnych. Fauna i flora. Lokalizacja wiecznie zielonych lasów na kuli ziemskiej.

Góry. Trzask zimna ze wspinaczką w góry: słońce ogrzewa nie powietrze, ale ziemię. Podstawowe pojęcia strefa wysokościowa... Rośliny i zwierzęta górskie. Klęski żywiołowe w górach.

Przystosowanie ludzi do życia w różnych warunkach naturalnych. Rasy ludzkie. Podstawowe potrzeby człowieka: żywność i odzież. Zbieranie pożywienia (owoców, jagód, grzybów, korzeni) i polowanie na dzikie zwierzęta to najstarsze zajęcie człowieka. Rolnictwo i hodowla bydła. Rolnictwo to zajęcie mieszkańców równin i nizin. Hodowla bydła to zajęcie mieszkańców pustyń i gór. Miasta są domem dla wielu ludzi uprzemysłowionych. Kraje i ludy je zamieszkujące. Mapa krajów i miast - Mapa polityczna... Główne kraje i miasta świata oraz ich położenie.

Wycieczka„Zapoznanie się z naturą swojej strefy przyrodniczej”. Zasady bezpiecznej podróży.

Części świata (10 godz.) Europa. Kraje i miasta Europy (Wielka Brytania, Francja, Włochy, Niemcy, Ukraina, Dania, Szwecja). Alpy to góry Europy. Przedmioty wokół nas i ich ojczyzna. Bohaterowie bajek dziecięcych z krajów europejskich.

Azja. Największa część świata. Naturalne warunki Azja. Kraje i ludy Azji (Japonia, Chiny, Indie). Azja jest ojczyzną ponad połowy ludzkości. Przedmioty wokół nas i ich ojczyzna.

Afryka. Warunki naturalne Afryki: klimat gorący. Narody Afryki: czarni i Arabowie. Kraje w Afryce: Egipt. Pustynia Sahara. Naturalne obszary Afryki. Przedmioty wokół nas i ich ojczyzna. Zwierzęta afrykańskie. Jak chronić się przed słońcem.

Ameryka. Indianie to rdzenni mieszkańcy Ameryki. Klimat umiarkowany i gorący. Naturalne obszary Ameryki Północnej. Ameryka Północna jest drugim domem przemysłu. Kraje (USA, Kanada) i miasta. Przedmioty wokół nas i ich ojczyzna. Naturalne obszary Ameryki Południowej i ich mieszkańcy. Ameryka Południowa jest domem dla najmniejszych ptaków, największych węży, motyli i chrząszczy, najtwardszego i najlżejszego drzewa. Odkrycie Ameryki przez Wikingów i Kolumba.

Australia. Klimat i obszary przyrodnicze Australii. Australia jest ojczyzną kangurów i innych zwierząt workowych. Antarktyda to najzimniejszy kontynent na Ziemi. Najniższe temperatury. Lodowce. Życie na Antarktydzie toczy się tylko wzdłuż wybrzeża. Opanowanie bieguna południowego. Największy obieg wody. Dlaczego Antarktyda jest zimniejsza niż Arktyka.

Rosja. Najbardziej duży kraj na świecie. Natura naszego kraju. Główne rzeki, jeziora, równiny, góry, wyspy, półwyspy i morza Rosji. Zasoby naturalne naszego kraju. Głównym bogactwem naszego kraju są ludzie. Starożytni mistrzowie są dumą Rosji. Zabytki architektury naszego kraju. Przyroda i zabytki Twojego regionu.

Nasza mała planeta Ziemia (3 godziny) Zwiększony wpływ nowoczesny mężczyzna z naturą: gromadzenie śmieci, zmiany klimatyczne, tworzenie sztucznych jezior i pustyń. Potrzeba ochrony i szacunku dla przyrody. Zasady postępowania w mieszkaniu, pozwalające zachować przyrodę.

Godziny według uznania prowadzącego - 5 godz.

III klasa. Sekcja 1: „Mieszkańcy Ziemi” (34 godziny)

Substancja i energia (4 godz.) Ciała naturalne i sztuczne. Substancja jest tym, z czego zbudowane są wszystkie przedmioty i ciała w przyrodzie. Substancja składa się z cząstek. Cząsteczki to najmniejsze cząstki materii. Czyste substancje, mieszaniny. Trzy stany skupienia: ciała stałe, ciecze i gazy, rozmieszczenie w nich cząstek. Transformacja substancji. Dlaczego plastelina jest miękka, a szkło twarde? Dlaczego lód jest lżejszy od wody.

Energia jest źródłem ruchu. Różnorodność przejawów energii. Elektryczność, światło słoneczne, spadająca woda to zjawiska wywołane działaniem energii. Transformacja energii na przykładzie życia codziennego ludzi. Niezniszczalność energii. Konwersja energii i uwolnienie ciepła.

Otoczka planety pochłonięta życiem (5 godzin) Powietrze, woda i kamienna muszla Ziemia. Rozmieszczenie organizmów żywych. Żywą skorupą Ziemi jest biosfera. Życie jest szeroko rozpowszechnione w obszarze wzajemnej penetracji atmosfery, hydrosfery i litosfery.

Najważniejszym warunkiem ludzkiego życia jest porządek otaczającego świata. Stabilność warunków jest konsekwencją obiegu substancji w przyrodzie. Życie jest uczestnikiem cyklu substancji.

Uczestnicy cyklu substancji. Rośliny to producenci, ich rola w dostarczaniu pożywienia i tlenu. Zwierzęta to konsumenci, ich rola w ograniczaniu liczby roślin. Grzyby i bakterie to niszczyciele, ich rola w przekształcaniu martwych organizmów w mineralne składniki odżywcze dla roślin.

Przepływ substancji przez żywy organizm (pokarm, oddychanie). Metabolizm. Wykorzystanie wchłoniętych substancji do życia, wzrostu, samoodnowy, reprodukcji. Palenie i oddychanie.

Rola słońca jako źródła energii. Magazynowanie energii Słońca przez organizmy żywe.

System ekologiczny (9 godz.) Wielki cykl w biosferze łączy wszystkie ekosystemy. Ekosystem to jedność przyrody żywej i nieożywionej, w której społeczność organizmów żywych różnych „zawodów” jest w stanie wspólnie wspomagać obieg substancji. Społeczność. Żywe i nieożywione składniki ekosystemu. Dostarczać łańcuchy. Gleba to jedność życia i nieożywionego. Żyzność gleby. Jak powstaje gleba?

Ekosystem jezior. Małe jednokomórkowe i duże glony. Daphnia i Cyclops są ulubionym pokarmem ryb akwariowych. Ryby jeziorne i rzeczne. Bakterie i ich rola w recyklingu odpadów. Stopniowe zarastanie jeziora.

Bagno to zarośnięte jezioro. Rośliny bagienne. Torfowiec i jego rola w pochłanianiu nadmiaru wody. Jagody bagienne i ich konsumenci. Zwierzęta bagienne. Niecałkowicie zamknięty cykl bagienny. Torf i nagromadzenie martwej materii organicznej. Stopniowe samoodwadnianie bagna.

Ekosystem łąkowy. Rośliny łąkowe: zboża i zioła. Murawa i jej rola w zachowaniu i tworzeniu rzeźby terenu. Zwierzęta łąk. Dżdżownice i bakterie, ich rola w żyzności gleby. Zarasta łąka lasem.

Ekosystem leśny. Drzewa są głównymi roślinami lasu. Drewno. Drzewa to potężne pompy (ruch wody z solami mineralnymi wzdłuż pnia). Krzewy leśne. Zioła leśne. Wartość zwierząt leśnych. Zwierzęta nie tylko uczestniczą w cyklu substancji, ale także go regulują. Dystrybucja nasion roślin (brzoza, dąb, malina itp.). Grzyby i bakterie leśne i ich rola w zamykaniu obiegu substancji.

Rola wody i wiatru w niszczeniu gór, zmywaniu gleby. Rola życia w zachowaniu żywej skorupy. Zmiana ekosystemów i przywrócenie zamkniętego obiegu substancji. Życie leczy rany biosfery. Zarośnięty kominek, opuszczone pole (złoże). Jak możemy pomóc przyrodzie wyleczyć jej rany?

Pole to sztuczny system ekologiczny. Rośliny uprawne sadzone na polach. Zależność obiegu substancji w polach od działalności człowieka. Zaoranie pól. Nawożenie pola. Niezdolność roślin uprawnych do ochrony - masowe rozmnażanie chwastów i szkodników. Zwierzęta z pól. Teraźniejszość i przyszłość zwalczania chwastów i szkodników.

Akwarium to mały sztuczny ekosystem. Nieożywione (piasek, kamienie, woda) i żywe składniki akwarium. Glony, skorupiaki i ryby, bakterie. Związek wszystkich żywych i nieożywionych składników w akwarium. Możliwe błędy początkującego akwarysty.

Wycieczka „Mieszkańcy jeziora, łąk, lasów”.

Żywi uczestnicy cyklu substancji (10 h) Rośliny i ich rola na Ziemi. Łodyga, liść, korzeń to główne organy roślin kwitnących. Kwiat jest organem rozmnażania. Ziarno i jego rola. Płód. Odmiana roślin: iglaki, rośliny kwitnące, mchy, skrzypy, mchy, paprocie, glony. Rośliny składają się z pojedynczych komórek. Chlorofil i jego rola.

Zwierzęta i ich rola na Ziemi. Najprostsze zwierzęta. Podział pracy pomiędzy w różnych częściach organizm wielokomórkowy. Robaki. Rola mięśni w aktywnym ruchu. Pojawienie się głowy i ogona, grzbietu i brzucha. Skorupiak. Skorupa małża jest jak dom i podpora dla mięśni.

Pojawienie się twardych okładek to ochrona przed drapieżnikami. Zewnętrzny szkielet stawonogów to „zbroja” rycerza. Owady i ich różnorodność. Rozwój owadów. Raki, pająki i ich cechy.

Pojawienie się kręgosłupa - szkielet wewnętrzny. Ryby to kręgowce, które przystosowały się do życia w wodzie. Różnorodność ryb. Wyjście zwierząt na ląd. Życie na pograniczu wody i lądu a budowa płazów: płuca - narządy oddechowe, naga skóra i rozwój kijanek w wodzie. Gady to zwierzęta lądowe o zmiennej temperaturze ciała. Zwierzęta i ptaki to zwierzęta o stałej temperaturze ciała. Ptaki i ich adaptacje do lotu. Pióro. Ptaki wędrowne i osiadłe. Bestie. Wełna. Opieka nad potomstwem zwierząt i ptaków. Mózg i zmysły.

Ostrożne obchodzenie się z dzikimi zwierzętami. Zasady postępowania ze zwierzętami.

Grzyby to niszczyciele drewna. Grzybnia. Drożdże i ich rola w wypieku chleba. Grzyby jadalne i trujące, gąbczaste i płytkowe. Wspólnota grzyba i drzewa. Porosty.

Bakterie są uniwersalnymi niszczycielami substancji. Bakterie to najprostsze, najstarsze i najmniejsze żywe stworzenia. Trudności w obserwowaniu bakterii. Ślady żywotnej aktywności bakterii są widoczne wszędzie. Bakterie są głównymi uczestnikami wszystkich cykli.

Korzystanie przez ludzi z cyklu na własne potrzeby. Zakłócenie cyklu substancji i zagrożenie dla dobrostanu człowieka. Natura nie ma czasu na odnawianie rezerw. Natura nie ma czasu na recykling śmieci. Przykłady zaburzeń ekologicznych w biosferze. Życie w zgodzie z naturą to jedyna strategia dla ludzkości. Rezerwaty przyrody i parki narodowe.

Wycieczka do zoo lub ogrodu botanicznego, muzeum historii lokalnej, temat „Różnorodność roślin i zwierząt”.

Powtórzenie zaliczonego materiału - 4 godz.

Godziny do wyboru nauczyciela - 2.

III klasa. Sekcja 2: „Moja Ojczyzna” (34 godziny).

Twoja rodzina i Twoja Ojczyzna w czasie (4 godziny) Rodowód osoby. Pokolenia przodków. Drzewo rodzinne. Nazwisko, imię i patronimik - związek czasów.

Pojęcie „rzeki czasu”. Historyczny czas. Wiek (wiek) i era - początek czasu. Era chrześcijańska przyjęta w nowoczesnej chronologii. Pierwotne idee dotyczące chrześcijaństwa - jednej z najbardziej rozpowszechnionych religii na świecie.

Nasza Ojczyzna (dom, miasto lub wieś, ojczyzna, kraj). Społeczeństwo, w którym żyjemy. Wizerunek państwa. Rząd. Prawa są obowiązkowymi zasadami postępowania ustanowionymi przez państwo dla wszystkich. Moja Ojczyzna, moja Ojczyzna to Rosja!

Historia mojej ojczyzny. Historia jest nauką o przeszłości ludzkości. Źródła historyczne... Obraz wielowiekowej historii Rosji.

Czasy starożytnej Rosji. IX - XIII wieki (5 godzin) Starożytni mieszkańcy rosyjskich otwartych przestrzeni. Życie plemion słowiańskich.

kreacja Stare państwo rosyjskie... Kijów to stolica wielkich książąt starożytnej Rusi. Przyjęcie chrześcijaństwa za księcia Włodzimierza Światosławicza.

„Starożytna Rosja to kraj miast”. Miasta są centrami kultury starożytnej Rusi. Idea kultury jako wszystkie osiągnięcia ludzkości. Bogactwo kulturowe starożytnej Rosji. Świątynia w życiu starożytnego rosyjskiego miasta. Klasztory. Kroniki i księgi rękopiśmienne. Alfabet słowiański - cyrylica.

Obrona ziemi rosyjskiej. Najazdy koczowniczych ludzi stepowych. Heroiczne placówki. Rozdrobnienie ziem rosyjskich. Walcz z europejskimi rycerzami. „Bitwa na lodzie”. Aleksandra Newskiego.

Ruiny i zniszczenie starożytnej Rosji. Inwazja Mongołów. Stan Złota Horda... Podstawowe idee dotyczące religii islamskiej. Ziemie rosyjskie rządzone przez Złotą Ordę.

Czasy państwa moskiewskiego. XIV - XVII wiek (4 godziny) Czas powstania państwa moskiewskiego był czasem walki okrucieństwa z miłosierdziem. Bitwa pod Kulikowem. Dmitrij Donskoj. Sergiusz z Radoneża. „Trójca” Andrieja Rublowa. Wyzwolenie spod jarzma Hordy. Zjednoczenie księstw rosyjskich w państwo rosyjskie.

Wielki Cesarz Iwan III. Godłem państwowym Rosji jest dwugłowy orzeł. Moskiewski jest spadkobiercą starożytnej Rusi. Ziemia i ludzie państwa moskiewskiego. Zawody i życie codzienne mieszkańców wsi - chłopów. Bojarzy i szlachta. Miasta państwa moskiewskiego. Stolicą państwa jest Moskwa.

Kreml moskiewski to pomnik czasów państwa moskiewskiego, „serce Moskwy i całej Rosji”. Sobory Kremla moskiewskiego. Wizerunek cara Iwana Groźnego. Katedra św. Bazylego. Czas Kłopotów - groźba upadku państwa moskiewskiego. Milicja ludowa Kuzmy Minina i Dmitrija Pożarskiego. Wyzwolenie Moskwy i zbawienie Ojczyzny.

Czasy Imperium Rosyjskiego. XVIII - początek XX wieku (5 godz.) Transformacja Rosji przez Piotra Wielkiego, pierwszego cesarza rosyjskiego. Zwycięstwo w trudnej wojnie ze Szwecją. Dostęp Rosji do morza. Nową stolicą jest Petersburg. Wprowadzenie Rosji do kultury europejskiej. Nowe symbole imperium: flaga państwowa (biało-niebiesko-czerwona), marynarka wojenna Andrzejkowa.

Władza i ludzie Imperium Rosyjskiego. Wizerunek Katarzyny II. Wielki rosyjski dowódca A.V. Suworow. Władza cesarza i urzędników. Pojęcie poddaństwa.

Wojna Ojczyźniana z 1812 r. stanowi zagrożenie dla istnienia Rosji. Bitwa pod Borodino. Jedność ludu w obliczu wroga. MI. Kutuzow.

Osiągnięcia kultury rosyjskiej w czasach imperium. Michajło Łomonosow to „nasza pierwsza uczelnia”. Aleksander Siergiejewicz Puszkin jest twórcą rosyjskiego języka literackiego. Najlepsze prace Architektura i malarstwo rosyjskie.

Panowanie Aleksandra II to czas zmian w Imperium Rosyjskim. Zniesienie pańszczyzny. Szybki rozwój odnowionego imperium.

Czasy Rosji Sowieckiej i ZSRR. 1917 - 1991 (4 godz.)Życie robotników i chłopów na początku XX wieku. Ludzie i władza. Mikołaja II. Rewolucja 1917 V.I. Lenin i bolszewicy. Wojna domowa w Rosji. Upadek imperium i powstanie Związku Radzieckiego.

Celem państwa sowieckiego jest zbudowanie sprawiedliwego społeczeństwa. Symbole ZSRR: czerwona flaga, herb. Władza Sowietów i Partii Komunistycznej. Próba zbudowania sprawiedliwego społeczeństwa. IV. Stalina.

II wojna światowa i Wielka Wojna Ojczyźniana. Zwycięstwo nad faszyzmem. Bohaterowie Wielkiej Wojny Ojczyźnianej.

Rozwój Związku Radzieckiego po II wojnie światowej. Osiągnięcia nauki i techniki w ZSRR, eksploracja kosmosu. Zmiany w życiu ludzi. Potrzeba zmian w kraju.

Nowoczesna Rosja (8 godzin) Transformacja ZSRR w WNP. Największym państwem WNP jest Rosja. Współczesna Rosja jest spadkobierczynią starożytnej Rusi, państwa moskiewskiego, Imperium Rosyjskiego i Związku Radzieckiego. Przywrócenie symboli państwowych. Pojęcie obywatelstwa. Konstytucja jest głównym prawem państwa. Prawa i obowiązki obywateli.

Czym jest demokracja? Koncepcje systemu wyborczego.

Władza państwowa w Rosji. Pojęcie władzy ustawodawczej i wykonawczej. Prezydent jest głową państwa wybieraną przez lud. Rząd. Duma Państwowa to zgromadzenie przedstawicieli wybieranych przez lud, które tworzy prawa.

Rosja jest wspólnym domem wielu narodów. Języki i zwyczaje narodów Rosji. Jedność i równość wszystkich narodów Rosji.

Federacja Rosyjska jest państwem utworzonym przez związek terytoriów. Rada Federacji. Wszyscy Rosjanie są obywatelami Federacji Rosyjskiej.

Własnością kultury rosyjskiej są biblioteki, muzea, teatry. Naszym najważniejszym zadaniem jest zachowanie i pomnażanie bogactwa kulturowego Rosji. Święta państwowe we współczesnej Rosji (pochodzenie i tradycje obchodzenia).

4 klasie. Sekcja 1: „Człowiek i przyroda” (34 godz.)

Człowiek i jego struktura (14 godz.) Urządzenie ludzkie. Główne układy narządów organizmu człowieka i ich rola w życiu organizmu.

Skóra. Struktura skóry. Skóra i jej rola w ochronie przed zimnem i ciepłem, wpływami zewnętrznymi, drobnoustrojami (bakterie). Niestałość warunków w środowisku zewnętrznym i niezmienność warunków wewnątrz ciała. Pocenie się i jego rola w utrzymaniu temperatury ciała. Zasady higieny. Ochrona przed oparzeniami słonecznymi i słońcem. Odciski - ochrona przed otarciami skóry. Skóra jest organem zmysłu. Wrażliwe palce. Wzory na dłoniach i palcach.

Ruch człowieka. Szkielet wewnętrzny, jego zalety i wady. Ciągły wzrost kości. Kości i ich siła. Stawy. Mobilność w kręgosłupie i stawie barkowym. Złamania, zwichnięcia. Jak udzielić pierwszej pomocy? Mięśnie są motorami ciała i jego szkieletu. Mięśnie i stawy. Funkcje mięśni: skurcz i rozluźnienie. Zmęczenie fizyczne osoby.

Trawienie. Narządy trawienne. Zęby i gryzienie. Usta i język. Gardło, przełyk, żołądek, jelita, wątroba. Zasady zdrowego odżywiania. Trawienie i jego rola w przekształcaniu żywności w uniwersalne źródło energii i materiał konstrukcyjny wspólne dla wszystkich żywych istot: białka, węglowodany i tłuszcze.

Narządy wydalnicze i ich rola w usuwaniu z komórek szkodliwych substancji i nadmiaru wody. Nerka, pęcherz. Co to jest mocz?

Narządy oddechowe: jama nosowa, gardło, tchawica, oskrzela, płuca. Higiena dróg oddechowych. Jak oddychamy? Jak rozmawiamy? Kichanie i kaszel. Zapalenie tchawicy, zapalenie oskrzeli, zapalenie płuc.

Kręgi krążenia krwi. Serce to pompa. Tętnice, żyły i naczynia włosowate. Krew tętnicza i żylna. Puls. Ciśnienie krwi.

Krew i jej transport funkcjonują w organizmie. Transport składników odżywczych i tlenu do wszystkich komórek ciała. Krew i jej czerwony kolor. Dlaczego z rannego nie wypływa cała krew? Nieustraszeni obrońcy w ludzkiej krwi.

Mózg jest ciałem zarządzającym. Układ nerwowy: mózg i nerwy. Funkcją układu nerwowego jest szybkie i dokładne przekazywanie sygnałów sterujących z mózgu do narządów oraz informacji o stanie narządów do mózgu. Mózg i rdzeń kręgowy. Nerwy są „przewodami” układu nerwowego. Kontrola oddychania, bicia serca, trawienia pokarmu. Półkule są najbardziej Głównym elementem ludzki mózg. Nasze uczucia. Myślący. Gruczoły dokrewne i produkcja hormonów przenoszonych przez krew w całym ciele. Hormon strachu i zagrożenia i jego działanie.

Narządy zmysłów. Oczy są narządami wzroku. Soczewki. Siatkówka oka. Percepcja w świetle iw ciemności. Percepcja ruchu przez oko. Ochrona oczu. Nos jest organem węchu. Ucho jest organem słuchu. Język jest organem smaku. Skóra jest organem dotyku. Organ równowagi. Ból jest sygnałem niebezpieczeństwa. Specyfika wrażliwych komórek i brak specyficzności przewodzenia sygnału wzdłuż nerwów.

Rozmnażanie jest właściwością żywych organizmów. Zarodek jest organem matki. Odżywianie i oddychanie zarodka. Narodziny. Zależność dziecka od matki. Ludzie nie rodzą się, ale stają się.

Urazy. Mikroby są czynnikami wywołującymi choroby. Bakterie i wirusy. Co powoduje grypę i jak się rozprzestrzenia? Co to jest przeziębienie? Dlaczego odra, ospa wietrzna i szkarlatyna chorują raz? Ochrona ciała. Wysoka temperatura, jej przyczyny. Komórki krwi są pożeraczami drobnoustrojów. Szczepienia i ich rola w ratowaniu nas przed chorobami. Medycyna pokonuje straszne dolegliwości. Choroby współczesnego społeczeństwa. Wychowanie fizyczne - niezbędny element kultura cywilizowanej osoby.

Pochodzenie ludzkie (2 godz.) Przodkowie człowieka - małpy człekokształtne i ich cechy. Dobrze rozwinięta ręka, wzrok i złożony mózg. Ruch dwunożny, pionowe ustawienie ciała, uwolnienie rąk z funkcji lokomocji i wysoko postawiona głowa. Długi okres dzieciństwa i nauki. Podstawą przetrwania naszych przodków jest przewidywanie zachowań wrogów i przedmiotów żywności w przestrzeni i czasie oraz zbiorowe działanie. Człowiek i jego umysł. Przemówienie.

Prymitywne stado jako prototyp społeczeństwa ludzkiego. Małpi ludzie - najwcześniejsi ludzie nasza planeta. Produkcja narzędzi. Przechowywanie broni i przygotowywanie jej do przyszłego użytku jest głównym warunkiem postępu technologicznego. Używanie ognia i rozpalanie ognia. Polowanie zbiorowe na duże zwierzęta. Podział pracy. Wieloletnia edukacja dzieci i ich późniejsze dorastanie. Pochodzenie rodzinne. Pojawienie się Homo sapiens.

Natura stworzona przez człowieka (10 godz.) Udomowienie i hodowla zwierząt domowych, uprawa roślin uprawnych. Rasy i odmiany. Sztuczna selekcja. Hodowla zwierząt i roślin, ich rola w gospodarce człowieka. Orka, płodozmian, nawożenie, podlewanie, stosowanie szklarni i pestycydów może zwiększyć plony.

Wynalezienie dźwigni i jej zastosowanie do wyrobu narzędzi. Równia pochyła oraz koło i ich zastosowanie przez człowieka. Klin, blok, brama.

Woda, jej właściwości (w postaci naczynia, siły wyporu, płynności, nieściśliwości, zdolności do rozpuszczania). Zmiany właściwości wody po podgrzaniu i schłodzeniu. Naczynia komunikacyjne - urządzenie zaopatrzenia w wodę. Filtrowanie. Urządzenie najprostszego silnika parowego, prasy hydraulicznej i podnośnika.

Powietrze, jego skład i właściwości (rozszerza się po podgrzaniu, słabo przewodzi ciepło, niska gęstość, elastyczność). Balon... Czy powietrze ma wyporność?

Skały i minerały, ich wykorzystanie przez człowieka. Właściwości skał i minerałów (stały kształt, wytrzymałość, twardość). Produkcja cegieł, cementu, betonu, szkła. Kamienie szlachetne i półszlachetne.

Metale, ich właściwości (twardość, plastyczność, rozszerzają się po podgrzaniu, przewodzą ciepło i elektryczność), wydobycie i wykorzystanie. Brąz, żelazo i jego stopy. Metody obróbki metali. Zastosowanie różnych metali.

Torf, węgiel, ropa naftowa i gaz ziemny to paliwa kopalne, ich pochodzenie. Silnik parowy. Silnik spalinowy, silnik rakietowy.

Elektryczność w przyrodzie. Wykorzystanie energii elektrycznej przez człowieka. Magnesy, ich cechy.

Dźwięk, jego właściwości (wysokość i jej związek z wibracjami). Środki komunikacji i instrumenty muzyczne. Światło, jego właściwości (propagacja w linii prostej, załamanie, absorpcja).

Nowoczesne technologie w służbie człowieka. Produkcja materiałów syntetycznych. Sztuczny satelita i lot w kosmos. Wynalezienie komputerów, robotów i laserów oraz ich rola w życiu współczesnego człowieka.

Odpowiednie gospodarstwo naszych przodków. Gospodarka produkcyjna. kreacja sztuczny ekosystem... Zakłócenie cyklu substancji w biosferze: akumulacja odpadów produkcyjnych i życiowych, zanieczyszczenie środowiska. Nasza Ziemia staje się dla nas coraz bardziej nieoczekiwana i obca. Ekonomia ekologiczna przyszłego człowieka.

Powtórzenie zaliczonego materiału - 5 godz.

Godziny do wyboru nauczyciela - 3 godziny

4 klasie. Sekcja 2: „Człowiek i ludzkość” (34 godziny)

Człowiek i jego wewnętrzny świat (9 godzin) Człowiek jest dzieckiem natury i społeczeństwa. „Mowgli” to osoba poza komunikacją międzyludzką. Szkolenia i edukacja w zakresie rozwoju człowieka.

Podstawowe cechy osobowości. Postać. Cechy charakteru jako trwałe przejawy osobowości.

Emocje. Wyrażanie emocji. Stany emocjonalne... Nastrój. Lęk. Poczucie własnej wartości - czyli jak widzisz siebie. Poczucie własnej wartości i ocena: jesteś o sobie, jesteś o innych, inni są o tobie.

Relacje z innymi i wobec innych: sympatie i antypatie. Komunikacja i jej rodzaje (mowa i niemowa). Mimikra – „mimika” i pantomima – „język ruchów”. Standardy moralne.

Człowiek i społeczeństwo (4 godziny) Społeczeństwo jako połączenie ludzi. Konflikt. Przyczyny i rodzaje konfliktów. Sposoby rozwiązywania konfliktów.

Zasady postępowania dla ludzi w społeczeństwie. Sumienie. Moralność i prawo.

Kręgi i grupy społeczne. Ludzkość jest największą grupą społeczną.

Prawa człowieka w społeczeństwie. Przestępstwa przeciwko osobie. Prawa dziecka. Ochrona praw dziecka.

Obraz światowej historii ludzkości (6 godz.)Światowa historia ludzkości to powstawanie i przemiany społeczeństwa ludzkiego od pojawienia się pierwszych ludzi po dzień dzisiejszy. Obraz światowej historii ludzkości to zmiana kilku epok - "czasów". Obraz rozwoju społeczeństwa jako obraz zmian techniki, form społeczeństwa, zasad moralności.

Świat prymitywny (1 milion lat - 5 tysięcy lat temu) to czas pojawienia się człowieka i jego osadnictwa na planecie. Świat starożytny(3 tys. p.n.e. - V w. n.e.) - czas pojawienia się pierwszych cywilizacji - społeczeństw nowego typu. Średniowiecze (V-XV wiek) – czas zastępowania jednych cywilizacji przez inne i rozprzestrzeniania się obszaru cywilizacji po całej planecie. Czasy nowożytne (XV – XIX w.) – epoka szybkiego rozwoju cywilizacji europejskiej, dramatycznych zmian w życiu ludzi. Najnowszy czas (XX wiek) to epoka trudnych prób dla ludzkości i tworzenia zrębów ogólnoświatowej ludzkiej (uniwersalnej) cywilizacji.

Człowiek i ludzkość o wielu twarzach (5 godz.) Jedna ludzkość składa się z różne wyścigi i różne narody Ziemi. Rasy ludzkości. Narody, ich główne różnice. Narodowość osoby. Prawa człowieka do rozwijania swoich Kultura ludowa, równość przedstawicieli różnych ras i narodów.

Jedna ludzkość składa się z obywateli różnych państw. Różnorodność stanów na planecie. Monarchie i republiki. Państwa demokratyczne i niedemokratyczne. Prawa człowieka do udziału w rządzie, wolność słowa.

Jedna ludzkość składa się z wierzących, wyznawców różnych religii i ateistów. Wiara (koncepcja bogów) i ateizm (niewiara w Boga). Prawo człowieka do wolności sumienia (wybrać dowolną religię lub być ateistą).

Religie świata to religie, które rozprzestrzeniły się na wiele narodów świata i stały się częścią wspólnej światowej kultury ludzkiej.

Człowiek i zjednoczona ludzkość (4 godziny) Obraz „światowej gospodarki”, która jednoczy całą ludzkość. Aktywność zawodowa ludzi. Własność, dochody, płace. Wymiana i pieniądze. Relacje między państwami i narodami planety w zakresie produkcji i handlu.

Współczesną ludzkość łączy wspólne zadanie rozwoju kultury i sportu. Dorobek i wartości kulturowe człowieka, problem ich zachowania i rozwoju. Współczesny ruch olimpijski, czyli dla współczesnej ludzkości. Prawie wszystkie państwa planety są członkami Organizacji Narodów Zjednoczonych. Zadania ONZ, zasady budowy, praktyczna praca na rzecz całej ludzkości. Jednym z głównych dokumentów ONZ jest Deklaracja Praw Człowieka.

Całą ludzkość jednoczą globalne (uniwersalne) problemy naszych czasów, które zagrażają istnieniu ludzkości.

Powtórzenie uogólniające - 2 godz.

Droga ludzkości w XXI wieku. Przyszłość zależy od każdego z nas!

Godziny do wyboru prowadzącego - 4 godz.

VII. Planowanie tematyczne i główne działania studentów

VIII. Materialne i techniczne wsparcie procesu edukacyjnego

Kształcenie podstawowe różni się znacznie od wszystkich kolejnych etapów edukacji, na których uczy się przedmiotów systematycznych. W związku z tym wyposażenie procesu edukacyjnego na tym poziomie edukacyjnym ma swoje własne cechy, określone zarówno przez specyfikę nauczania i wychowania uczniów szkół podstawowych w ogóle, jak i przez specyfikę kursu „The World Around” w szczególności.

W szkole podstawowej kładzie się podwaliny pod późniejszą naukę systematycznych kursów z fizyki, chemii, biologii, geografii, historii i nauk społecznych. Kurs „The World Around” zawiera elementarny wiek szkolny informacje o przyrodzie ożywionej i nieożywionej; osoba, jej biologiczna natura i istota społeczna; społeczeństwo, jego historia i kultura. Głównym celem kursu „The World Around” w szkole podstawowej jest ukształtowanie całościowego obrazu przyrody i pokój społeczny z całą różnorodnością jego zjawisk, kształtowaniem idei miejsca i roli w nim osoby, rozwijaniem wobec niego postawy emocjonalnej wartości. Dlatego zasada widzialności jest jedną z naczelnych zasad nauczania w szkole podstawowej, ponieważ to ona leży u podstaw kształtowania się wyobrażeń o przedmiotach natury i kulturze społeczeństwa ludzkiego.

W tym zakresie główną rolę odgrywają pomoce dydaktyczne, w tym: pomoce wizualne:

1. rzeczowe świadczenia na żywo- rośliny doniczkowe; zwierzęta trzymane w akwarium lub kąciku dzikiej przyrody;
2. zielnik; kolekcje owadów; preparaty mokre; wypchane zwierzęta i szkielety przedstawicieli różnych grup taksonomicznych; mikropreparaty;
3. zbiory skał, minerałów, minerałów;
4. obrazkowe pomoce wizualne- stoły; manekiny ludzkiego tułowia i poszczególnych narządów itp.;
5. mapy geograficzne i historyczne;
6. tematy reprezentujące życie tradycyjnej i nowoczesnej rodziny, jej ekonomię, życie codzienne, świąteczne i wiele więcej z życia społeczeństwa.

Sprzęt do pokazy multimedialne (komputer, projektor multimedialny, Projektor DVD, magnetowid itp.) i sposoby naprawiania otaczającego świata (aparat fotograficzny i wideo). Dzięki Internetowi i jednej kolekcji cyfrowych zasobów edukacyjnych (na przykład http://school-collection.edu.ru/) zapewnia wizualny obraz dla zdecydowanej większości tematów kursu „The World Around”.

Zastosowanie różnorodnych pomocy dydaktycznych w ich połączeniu pozwala na formułowanie prawidłowych wyobrażeń na temat badanych obiektów - ich wielkości, kształtu, koloru; o znaczeniu zjawisk i wydarzeń w życiu historycznym i kulturalnym kraju i świata itp.

Wraz z zasadą klarowności w nauce kursu „The World Around” w szkole podstawowej, ważną rolę odgrywa zasada obiektywizmu, zgodnie z którą uczniowie wykonują różne czynności na badanych obiektach. W trakcie takich zajęć studenci rozwijają praktyczne umiejętności i zdolności oraz dbają o świadome przyswajanie badanego materiału.

Kurs World Around zapewnia znaczną liczbę laboratoriów i praktyczna praca modelowanie zjawisk świata przyrodniczego i społecznego. Na tej podstawie drugi ważny wymóg dotyczący sprzętu proces edukacyjny w szkole podstawowej w nauce otaczającego świata jest to, że wśród pomocy dydaktycznych muszą być przedstawiane bezbłędnie urządzenia, naczynia, narzędzia do praktycznej pracy, a także różnorodne materiały informacyjne.

Rozdawać do prac praktycznych i laboratoryjnych powinny zaliczyć zielniki, nasiona i owoce roślin, kolekcje minerałów i minerałów, kości, rybie łuski, ptasie pióra, różne artefakty świata kultury itp.

W trakcie studiowania na kursie „The World Around” młodzież szkolna na przystępnym dla nich poziomie mistrzowskim metody poznawania przyrody i społeczeństwa w tym obserwacja, pomiar, eksperyment. W tym celu proces edukacyjny musi być wyposażony w niezbędne przyrządy pomiarowe: wagi, termometry, linijki centymetrowe, zlewki.

W szkole podstawowej uczniowie zaczynają kształtować zainteresowania poznawcze, motywację poznawczą. W tym wieku większość dzieci w wieku szkolnym wyraziła zainteresowanie studiowaniem przyrody, własnego ciała, relacji międzyludzkich, dlatego studiowanie kursu „Wokół świata”, nasyconego informacjami o przyrodzie ożywionej i nieożywionej, ciele ludzkim, jego świecie wewnętrznym , różne aspekty życia społecznego, powinny stymulować kształtowanie trwałego zainteresowania poznawczego, jego dalszy rozwój... Sprzyja temu w dużej mierze aktywny, praktyczny charakter treści kursu „The World Around”, a także wykorzystanie różnych pomocy dydaktycznych w toku jego nauki. Należą do nich przede wszystkim zestaw encyklopedii dla młodszych uczniów, co pozwala zorganizować wyszukiwanie informacji interesujących dzieci. Ponadto ważną rolę odgrywają wycieczki przewidziane w programie kursu „The World Around”, dlatego wyposażenie procesu edukacyjnego, jeśli to możliwe, powinno obejmować sprzęt wycieczkowy, łącznie z lupy składane, kompasy, lornetki, łopaty ogrodowe, taśmy miernicze itp. W przypadku wycieczek klasowych pomocne jest posiadanie zestaw popularnych ilustrowanych identyfikatorów obiektów przyrodniczych(minerały, rośliny, zwierzęta itp.). Aby odwiedzić lokalne muzea historii, sztuki, etnografii, pamięci, ważne jest, aby mieć specjalne poradniki podróżne przeznaczony do interaktywnych wycieczek po konkretnej ekspozycji.

IX. OBZH na kursie „The World Around”

W ramach podstawowego planu normy z 2004 r. materiał dotyczący bezpieczeństwa życia zawarty jest w innych tematach, w szczególności w World Around (głównie). Ponieważ jest zawarty w minimum treści, jest automatycznie studiowany w ramach samego przedmiotu „The World Around”. Niemniej jednak w różnych regionach podejmowane są lokalne próby oddzielenia treści dotyczących bezpieczeństwa życia i zmuszenia nauczycieli do podwójnego planowania. Z punktu widzenia Centrum Federalnego nie jest to wymagane, ale region ma prawo do niepodległości. W rezultacie na przykład w nowych zaleceniach metodycznych dla przedszkolaków dokonaliśmy podwójnego planowania tematycznego: dla OM i OBZH.

Jaki jest otaczający świat? Wyjrzyj przez okno... Co teraz widzisz wokół siebie? Co widziałeś, kiedy tu szedłeś? Co widziałeś w miejscach, w których spędzałeś wakacje latem? A zimą? Co widziałeś, gdy późno w nocy patrzyłeś na niebo? Możemy powiedzieć, że otaczający nas świat to natura, człowiek, jego praca i rezultat pracy, społeczeństwo, w którym żyje… Po co go studiować? Czy my go już nie znamy? Przecież można zobaczyć, usłyszeć, powąchać, dotknąć… Ale pamiętajcie o baśniowych postaciach, które z powodu swojej ignorancji wpadały w różne trudne sytuacje: Czego nie wiedział Buratino, zakopując pieniądze w ziemi i czekając na nich dorosnąć? Czego wilk nie wiedział, gdy zimą, za radą lisa, złapał rybę w dziurę ogonem? Czego nie wiedział Kolobok, kiedy wierzył w pochlebne przemówienia lisa? Czego nie wiedzieli Nuf-Nuf i Nif-Nif, kiedy budowali dla siebie domy, a co wiedział Naf-Naf? Dlaczego Dunno ciągle wpada w kłopoty? Tak więc, odpowiadając na te pytania, zdałeś sobie sprawę, że już dużo wiesz, ale nie wszystko. Otaczający nas świat jest bogaty i różnorodny. Zawiera wiele sekretów i tajemnic. Niektóre z nich proponuję rozwiązać studiując sekcje: "NATURA" "CZŁOWIEK" "SPOŁECZEŃSTWO" Lekcja 1. PRZYRODA. ZNACZENIE NATURY DLA LUDZI. Spójrz, mój drogi przyjacielu, co jest w pobliżu? Niebo jest jasnoniebieskie, Słońce świeci złociście, Wiatr bawi się liśćmi, Chmura unosi się na niebie. Pole, rzeka i trawa, Góry, powietrze i liście, Ptaki, zwierzęta i lasy, Grzmoty, mgła i rosa. Osoba i pora roku - To wszystko wokół... NATURA !!! W tej lekcji zapoznasz się z różnorodnością przyrody i jej klasyfikacją; zastanowisz się nad zależnościami w przyrodzie, znaczeniem natury dla człowieka i zastanowisz się nad swoim stosunkiem do przyrody. NATURA to wszystko, co nas otacza i nie jest dziełem ludzkich rąk. Przyrodę dzieli się lub dzieli na grupy ożywione i nieożywione według następujących kryteriów: żywe istoty lub organizmy oddychają, żywią się, rosną, rozwijają się, przynoszą potomstwo, umierają. Zadanie 1 Zastanów się, co z przedstawionych tu rzeczy można przypisać naturze, a co tworzy człowiek. Wskaż przedmioty wykonane przez człowieka. Ćwiczenie 2 Podziel pozostałe obiekty na dwie grupy (narysuj linie ołówkiem): 1. Dzika przyroda. 2. Przyroda nieożywiona. Ściągawka Zadanie 3 Wskaż obiekty dzikiej przyrody. ŻYWA NATURA, NIEŻYWA Zadanie 4 Znając oznaki przyrody żywej i nieożywionej, ustal do jakiej przyrody należy człowiek? (Atrakcja). NATURA rośliny zwierzęta ŻYWE nieożywione bakterie grzybów ??? Zadanie 5 Za pomocą ołówka rozprowadź przedmioty dzikiej przyrody w królestwach. W naturze wszystko jest ze sobą powiązane. Ciepło i światło słoneczne, powietrze, woda są niezbędne do życia drzewa. Dzięki tym warunkom drzewo żyje i rośnie. A pod drzewami rosną grzyby. Jeśli trochę wykopiesz ziemię, zobaczysz cienkie nitki, które wystają z łodygi grzyba - to jest grzybnia. Jest on połączony z korzeniami drzewa, zaplata je w warkocze, a grzyb otrzymuje składniki odżywcze z drzewa. Na tym samym drzewie, które żywi się grzybami i orzechami, żyje wiewiórka. Dowiedzieliśmy się, że rośliny służą zwierzętom jako pokarm. Grzyby otrzymują składniki odżywcze z drzew, a drzewa z grzybów – wodę z rozpuszczonymi w niej solami. Słońce, powietrze, woda to przyroda nieożywiona. Drewno, grzyby, wiewiórki to żywa natura. Wniosek: przyroda ożywiona i nieożywiona są ze sobą powiązane. Zadanie Przywróć, wypełniając puste pola. wzajemne powiązania obiektów żywej przyrody 6, DRZEWA GRZYBY BIAŁKO ORZECHY LUDZKIE BIAŁKA CZŁOWIEK Zadanie 7 Ustal, które obiekty dzikiej przyrody są przedstawione na zdjęciach. Kliknij na ich obraz kursorem. Pani wiewiórki zbierała w lesie orzechy. Znała każdy konar i każdy krzak w lesie. Kiedyś paskudny facet przyszedł do lasu z dużym plecakiem. Od niechcenia strącił nogą grzyba i zaklął głośno, Zaczął zginać orzech - złamał go, ścisnął gałęzie pod pachą, Znalazł jedną nakrętkę - zerwał, zerwał drugą i trzecią... Krzak wyrzucił i jak niedźwiedź poszedł do siebie szczęśliwy. A biedna wiewiórka bolało, gdy na to patrzyła. 1. Jeśli ktoś przyjdzie do lasu z dobrocią i nie uszkodzi pnia drzewa, jego korzeni, to grzyby nie umrą, zwierzęta będą się czym żywić, a sam człowiek nie wróci z lasu pusty kosz dziś, jutro i za rok. 2. Jeśli ktoś przyjdzie do lasu ze złem, złamie gałęzie lub uszkodzi pień drzewa, drzewo umrze, nie będzie grzybów, wiewiórka nie będzie miała co jeść. Gorzej będzie dla człowieka, ponieważ rośliny oczyszczają powietrze z kurzu, a dla człowieka, podobnie jak rośliny i zwierzęta, konieczne jest oddychanie. Ochrona przyrody ma dla człowieka ogromne znaczenie. Czym jest natura dla człowieka? Pierwszą i najważniejszą wartością przyrody dla człowieka jest źródło tego, bez czego nie ma życia na ziemi – powietrza, pożywienia i wody. Spójrz na rzekę, jezioro, morze. Chcesz popływać? Pływając, pływając, wzmacniasz swoje zdrowie, rozwijasz mięśnie. Oznacza to, że przyroda jest źródłem zdrowia. Spójrz na kwitnącą łąkę. Jak się z tym czujesz? To naprawdę piękne, więc natura jest źródłem piękna. Artyści, architekci, projektanci mody w swoich najlepszych pracach wykorzystują naturalne, które wywołują różne uczucia: zachwyt, zaskoczenie, radość, a czasem smutek. Czy możesz zaszkodzić naturze? Myśle że nie. Miłość do natury, troska o nią czyni człowieka milszym. Natura jest źródłem dobroci. Obserwując przyrodę, uczymy się z niej. Mężczyzna zobaczył lecącego ptaka, pomyślał o nim i wynalazł samolot... Patrzył, jak jesienne liście zwijają się w rurkę i zaczął budować mocne mosty. Natura jest źródłem wiedzy. Natura pomogła starożytnym ludziom się ubrać i pomaga nam teraz, oddała człowiekowi w jego ręce pierwszy instrument pracy - kamień. Natura jest źródłem materiałów do działalności gospodarczej. 1. Jeden ogień ogrzewa cały świat. Lubisz rozwiązywać zagadki? Wtedy idź przed siebie !!! I pamiętaj, czasem mogą mieć kilka odpowiedzi... 2. Szedłem ścieżką po łące, widziałem słońce na źdźble trawy. Ale białe promienie słońca wcale nie są gorące. 3. Kto, gdy tylko zrobi się gorąco, naciągnie futro na ramiona, A nadejdzie zły przeziębienie - Zrzuci futro z ramion? 4. Lekko drży na wietrze Wstążka na otwartej przestrzeni Wąska końcówka na wiosnę Szeroki czubek w morzu. 5. Pozdrawia wiosną, latem chłodzi, jesienią odżywia, zimą grzeje. 6. Zieleń, nie łąka, Bela, nie śnieg, Kudryava, nie głowa. 7. Zimą i latem w jednym kolorze. 9. Na Ziemi jest najsilniejszy, ponieważ wszyscy są mądrzejsi. 9. Śpi zimą i hałasuje latem. Zadanie: Czy może istnieć wskazówka do ostatniej zagadki: „niedźwiedź”? A co z „lasem”? A co z „rzeką”? Sprawdź swoją wiedzę: 1. Czy możemy powiedzieć, że żywa i nieożywiona przyroda i otaczający nas świat są takie same? Tak Nie Nie wiem 2. Czy motyle, ważki, wiatr są obiektami natury? Tak Nie Nie wiem 3. Doniczka z kwiatami - czy są to obiekty otaczającego nas świata? Tak Nie Nie wiem 4. Czy natura może być nauczycielem? Tak Nie Nie wiem Zastanów się, czego możesz się nauczyć od natury. 5. Czy krety będą mogły istnieć na ziemi, jeśli słońce zniknie? Tak Nie 6. Wybierz właściwe stwierdzenie: Natura to ludzie i środowisko, w którym żyją. Góry, morza, rzeki, niebo, ziemia to natura. Wszystko co nas otacza to natura. Jakim obiektem żywej przyrody może stać się dla przyrody? najlepszy przyjaciel czy wróg? Czy to sprawia Ci trudność? Podpowiedź znajdziesz w krzyżówce Rozwiąż krzyżówkę: 1. Kto wbija swoją trąbkę w każdy napotkany kwiat, A potem wpada z kulą do ula I chowa coś w kącie? 2. Kto jest największy w lesie? Kim jest bogacz noszący futro? Kto w jaskini aż do wiosny Marzenia dzień i noc? 3. Garbonosy, długonogi olbrzym z rogami gałęzi. Zjada trawę, pędy krzewów, trudno z nim konkurować w bieganiu. Jeśli tak się zdarzyło Meet, wiedz co to jest …… .. pszczoła 2 miód 3 loos słoń 5 wilk 6 lebeg 7 kengur u 1 4. Brzydki on może ... Zamiast nosa - wąż strażacki, Uszy jak wachlarz Machnął z wysokości wieży. 5. Odważny i wściekły szary rabuś, prawie wczoraj zjadł kozę. Na szczęście Tuzik i Trezorka czujnie czuwają za stadem. Ledwo odciągnął nogi Od stwardniałych psów ……… 6. Przez letni zmierzch parku Wzdłuż brzegu sztucznych wód, Piękny dziki ptak, Jak biały cud płynie. 7. Ktoś nosi zapałki w torbie, Ktoś ważne rzeczy, Ktoś książki i grę, A dzieci - ………… Jeśli dokładnie przestudiowałeś poprzedni rozdział, to możesz nazwać siebie NATURA ŁĄCZNIK GRATULACJE !!! Teraz wiesz, że człowiek jest również częścią żywej natury, ponieważ posiada wszystkie jej cechy. Ale różni się od wszystkich innych jej przedmiotów, został nawet wyróżniony w oddzielnym królestwie. A czym jest inaczej? Interesujący? Następnie przejdź do następnej sekcji „CZŁOWIEK”. Ale najpierw... Ty, człowieku, kochasz naturę, Choć czasem ci jej żal, W wycieczkach rozkosznych, Nie depcz jej pól, Tu w odległym zgiełku stulecia, spieszysz się, by ją ocenić. Ona jest twoim starym, dobrym lekarzem, sprzymierzeńcem duszy. Nie pal jej lekkomyślnie I nie wyczerpuj jej do dna I pamiętaj o prostej prawdzie: Jest nas wielu, ale ona jest jedna! Przejdź do menu głównego CZŁOWIEK Człowiek to istota inteligentna. Człowiek jest żywą istotą z darem myślenia i mowy, umiejętnością tworzenia narzędzi i wykorzystywania ich w procesie pracy (Słownik S.I. Ozhegova). Tak, wśród zwierząt jest też wiele mądrych zwierząt, na przykład delfiny, psy, ale tylko człowiek ma stały umysł. Dzięki temu ludzie stworzyli wyjątkowy świat – budowali miasta, drogi, fabryki i fabryki, wszystko, co nie należy do natury). Gdzie jest umysł? Twoje myśli, ruchy, uczucia są kontrolowane przez mózg - najważniejszy organ ciała. U niektórych zwierząt, takich jak ryby, nie jest większy niż małe ziarno. U kotów, psów, małp to znacznie więcej. U ludzi jest to duże i złożone „urządzenie”, które pozwala nam postrzegać otaczający nas świat, wykonywać ruchy i zachować w pamięci wszystko, co widzieliśmy i robiliśmy. Kontroluje naszą mowę, nasze myśli, wydaje rozkazy i kontroluje ich realizację. Każda część mózgu wykonuje swoją pracę: jedna część „zarządza” pracą rąk, druga – snem, trzecia – nastrojem, czwarta – pracą myśli. „Każdy człowiek jest złożony i głęboki jak morze” FM Dostojewski Każdy człowiek jest indywidualny, niepowtarzalny. Każda osoba ma swój własny świat wewnętrzny, który bada nauka psychologii. Wyobrażenia, sny Charakter Wewnętrzny świat człowieka Wiedza, myślenie Pamięć Uczucia, percepcja Wiedza nie jest jednak dana człowiekowi od urodzenia. Przez całe życie uczy się świata. Jak dana osoba zdobywa wiedzę? Poznanie zaczyna się od zmysłów. To oni wysyłają do mózgu informacje o otaczającym ich świecie. Pięć zmysłów jest charakterystycznych dla człowieka: wzrok, słuch, węch, smak, dotyk Wszystkie zmysły przekazują nam informacje o otaczającym nas świecie. Ta informacja przechodzi przez nerwy do naszego mózgu. Kiedy jeden narząd zmysłu jest uszkodzony, inne zaczynają ciężej pracować i przejmują jego rolę. Na przykład osoby niewidome mają podwyższony słuch i zmysł dotyku. Mózg świetnie sobie radzi z otrzymywanymi informacjami. Sortuje je, selekcjonuje to ważne, przechowuje w pamięci, ustala powiązania między poszczególnymi zjawiskami, wyciąga wnioski i dyktuje nam nasze zachowanie, czyli przechodzi określone etapy poznania. Etapy poznania percepcja pamięć myślenie wyobraźnia Zadanie nr 1 Zgadnij zagadki: (NARZĄDY ZMYSŁU) Żyją dwaj przyjaciele, Patrzą w dwóch kręgach. Rosnę na twojej twarzy, pachnę milę. (NOS) (CZŁOWIEK) Jeden mówi, dwa spojrzenia, dwa słuchać. Gdyby nie on, nic bym nie powiedział. (JĘZYK) Na Ziemi jest najsilniejszy, ponieważ wszyscy są mądrzejsi. (OCZU) Zadanie nr 2 Jakie narządy zmysłów odbierają informacje w następujących sytuacjach? (Połącz z liniami) Otwieranie butelki perfum Patrzenie przez okno Słuchanie muzyki Oglądanie telewizji Degustacja soku Dotykanie baterii Oko jest narządem wzroku. Ucho jest organem słuchu. Nos jest organem węchu. Język jest organem smaku. Skóra jest organem dotyku. w Zadaniu numer 3 Przed tobą szklanka herbaty. Które zmysły działają: Powiedziano ci, że w szklance jest herbata Jest to płyn o ciemnobrązowym kolorze Szklanka gorącej herbaty Słodka herbata Pachnąca herbata Oko jest narządem wzroku. Ucho jest organem słuchu. Nos jest organem węchu. Język jest organem smaku. Skóra jest organem dotyku. Zadanie nr 4 Osoby niewidome czytają książki, w których używali alfabetu Braille'a, składającego się z kombinacji kropek. Wyjaśnij, jak twoje palce wyczuwają kropki na stronie w książce. Czy twoje oczy są zmęczone? Następnie zamknij je, a następnie otwórz je gwałtownie. Powtórz to ćwiczenie 5 razy. Lubisz rozwiązywać krzyżówki? To bardzo ekscytujące doświadczenie. Kiedy to robisz, twoje poznanie przechodzi przez wszystkie kroki: Percepcja - czytasz zadanie. Pamięć - pamiętasz, czy jest Ci znana, czy spotkałeś się z nią wcześniej. Myślenie - zaczynasz myśleć, rozumować przy użyciu znanych, znanych informacji. Wyobraźnia - próbujesz sobie wyobrazić, odnosić się, zaczynasz myśleć kreatywnie. Krzyżówka 1. Te grzyby żyją na drzewach lub pniach. Żyją w dużych firmach. Czasami z jednego drzewa lub pnia można zebrać cały kosz. 2. Był głęboko ukryty, raz-dwa-trzy i wyszedł. A on stoi na widoku, biały, znajdę cię. 3. Roślina zielna o podłużnych, jadalnych, kwaśnych liściach. 4. Latem dotknij pnia tego drzewa - jest chłodno nawet na słońcu. Może to mieć tylko jedno drzewo na świecie: w końcu to jedyne drzewo z białą korą, które nie nagrzewa się na słońcu. 5. Te grzyby same mają czapki inny kolor- i niebieski, i czerwony, i żółty i fioletowy, a imię jest jedno. 6. Nawet ci, którzy nigdy nie byli w lesie, znają zapach tej rośliny. Rzeczywiście, niektóre słodycze mają tak przyjemny smak i zapach właśnie dzięki tej roślinie. 7. Zdarza się - ranią drzewo, odrywają korę. Pień pod korą drzewa jest zwykle biały, ale na tym drzewie zaczyna szybko czerwienieć. 8. Żywa istota z darem myślenia i mowy, umiejętnością tworzenia narzędzi i wykorzystywania ich w procesie pracy. 8H O 1 P Y T A 4B B U 2 3 E O A R R V Y O E Z V L A I L K 6 M Z 5 C T Y A R O E F G K I E 7 I L V O A V E K 1. Znajdź dodatkowe słowo. 2. Znajdź słowo kluczowe. 3. Pomyśl o związku między tym, co zbędne, a słowem kluczowym. Odpowiedź znajdziesz w następnym rozdziale „SPOŁECZEŃSTWO”. SPOŁECZEŃSTWO W tej sekcji poznasz ludzi zamieszkujących planetę Ziemię; Zrozumiesz, jak ważne jest okazywanie przyjaźni i szacunku wszystkim ludziom, jak ważne jest traktowanie ludzi z troską oraz pamiętanie i kochanie swojej małej ojczyzny. W menu głównym Towarzystwo to zbiór ludzi, których łączą uwarunkowane historycznie formy wspólnego życia i działania. Człowiek żyje wśród własnego gatunku, wśród ludzi, w społeczeństwie. Jako część natury jest także częścią społeczeństwa. Kiedy chcą powiedzieć o wszystkich ludziach naszej planety Ziemi, mówią: społeczeństwo ludzkie lub ludzkość. Częścią społeczeństwa są ludzie, do których należysz. Część społeczeństwa to twoja klasa. Częścią społeczeństwa jest twoja rodzina. Rodzina jest bardzo ważną częścią społeczeństwa, łączy najbliższych sobie ludzi. Każde dziecko, dorastając, zaczyna interesować się swoim rodowodem. Zapytałeś więc rodziców o prababki i pradziadków. Podobnie ludzkość jako całość nieustannie zadaje sobie pytania o własne korzenie przodków. Nasi przodkowie... A jak pojawili się ludzie na Ziemi? Ludzkość od dawna starała się poznać jego pochodzenie. Kiedy wiedza naukowa nie istniały, ludzie tworzyli legendy. Teraz na Ziemi jest do 5 tysięcy różnych narodów. Narody różnią się językiem, kulturą, charakterem narodowym, religią, tradycjami itp.). Narody państwowe są zjednoczone w państwa. W sumie na Ziemi jest około 200 stanów. Każda osoba jest obywatelem kraju. Państwo jest główną organizacją polityczną społeczeństwa, sprawującą zarządzanie, chroniącą jego strukturę gospodarczą i społeczną. Czym jest kraj? To terytorium rządzone przez jeden rząd. Kraj może być bardzo duży lub bardzo mały. Kraje uzgadniają granice swoich posiadłości, w przeciwnym razie często prowadzi to do sporów (wojny). Kraje, których narody rządzą niezależnie, nazywane są niepodległymi. Ale jeśli kraj jest zależny od innego państwa, nazywa się go kolonią. Czasem kilka krajów się jednoczy, a potem powstaje nowy naród, a czasem duży kraj rozpada się na mniejsze. Dlaczego państwo potrzebuje flag? Flagi powiewają na dachach budynków i na masztach statków, mają na sobie wyraźne jasne kolory. Flaga jest symbolem kraju, a także jego regionów, powiatów, stanów. Szczegóły wzorów na fladze mogą wiele powiedzieć o kraju i jego historii. Flaga Kenii nosi tradycyjną tarczę i włócznie, a flaga Libanu nosi drzewo cedrowe, które przyniosło regionowi dobrobyt w starożytności. Czym są hymny narodowe? To są uroczyste melodie. Reprezentują kraj i są wykonywane przy specjalnych okazjach, takich jak Igrzyska Olimpijskie. Kto rządzi państwem? Głowa państwa jest najważniejszą osobą w kraju. Może to być król, królowa lub wybrany prezydent. Parlament jest instytucją, w której omawia się i uchwala nowe ustawy. Najstarszy na świecie parlament Althingi znajduje się na Islandii. Został założony przez osadników wikingów w 930 roku. Który kraj jest największy na świecie? Ogromna Federacja Rosyjska zajmuje powierzchnię ponad 17 milionów metrów kwadratowych. km. Rozciąga się w 11 strefach czasowych w duchu części świata - Europy i Azji. Ile czasu zajmuje przejechanie całej Rosji? To zależy od sposobu podróży. Wcześniej pociągi słynnej Kolei Transsyberyjskiej (zbudowanej w 1905 r.) dostarczały pasażerów z wybrzeża Pacyfiku do Moskwy w 8 dni. Który stan jest mniejszy od miasta? Najmniejsze państwo na świecie znajduje się w Rzymie, stolicy Włoch. Nazywane jest Państwem Watykańskim i jest centrum Kościoła rzymskokatolickiego. Populacja Watykanu to około 1 tys. osób (prawie jak liceum miejskie). Co mają wspólnego różne narody? Ludzie, gdziekolwiek mieszkają, są w większości podobni. Mogą mówić własnymi językami i mieć różne przekonania, nosić specjalne ubrania i preferować inne potrawy. Od rodziców osoba otrzymuje ciemną lub jasną skórę i włosy, niebieskie lub brązowe oczy. Ale w końcu wszyscy ludzie mają te same potrzeby, pragnienia, nadzieje i obawy. Nie powinniśmy tracić czasu na walkę, ponieważ wszyscy jesteśmy członkami jednej dużej rodziny. Znaki państwowe (państwo) Terytorium Granica państwa Stolica Ludzie Język państwowy Głowa państwa Symbole państwowe (flaga, herb, hymn) Prawa Gospodarka Edukacja Nauka Kultura Zidentyfikować najliczniejsze osoby Miejsce Ludzie 5 Brazylijczycy 149 Brazylia 3 Amerykanie 194 USA Rosjanie 146 Rosja 2 Hindusi 244 Indie 4 Bengalczycy 190 Indie, Bangladesz 7 Japończycy 126 Japonia 1 Chińczycy 1220 Chiny 6 Ludność (mln osób) Kraj zamieszkania Sprawdź się Podane słowa: terytorium wspólna ekonomia język ojczysty 1. Podkreśl na czerwono słowa, które odnoszą się do do cech państwa. życie pod jednym dachem 2. Podkreśl na niebiesko słowa, granica państwowa, które odnoszą się do cech ludzi. stolica strojów narodowych tańce narodowe język państwowy troska o siebie nawzajem 3. Podkreśl na zielono słowa, które odnoszą się do cech rodziny. Ty i ja nie wiemy: gdzie ta osoba mieszka; ile on ma lat; jakiej jest narodowości. Zastanów się, jakie cechy charakteru powinna mieć osoba mieszkająca na planecie Ziemia? Jeśli trudno będzie ci odpowiedzieć sobie, powiemy ci: uprzejmy, mądry, odważny, silny, uśmiechnięty, lojalny, uczciwy, ... Jeśli ludzie posiadają wszystkie te cechy, wojny i kłótnie znikną na Ziemi. Ludzie nie będą cierpieć, nienawidzić się nawzajem, bez względu na narodowość i kolor skóry. Wyróżnij kolorem te cechy, które Twoim zdaniem uniemożliwiają człowiekowi życie w społeczeństwie i dogadywanie się ze wszystkimi ludźmi: Sprawiedliwość Samolubstwo Bezczynność Miłosierdzie Gadatliwość Prostota Prawdomówność Nietaktowność Szczerość Szacunek Szczerość Honor Sumienie Chciwy Umiarkowanie Wytrwałość Uczciwość Nieśmiałość Arogancja Okrucieństwo Zazdrość Skromność Podstępność Trwałość ponownie jakość, którą wybrałeś dla siebie. Mam nadzieję, że zostawiłeś wszystko co najlepsze. A na pożegnanie chcę zaproponować narysowanie autoportretu „Mój portret w słońcu”. Wydrukuj następną stronę i na środku słonecznego okręgu wpisz swoje imię, namaluj swój portret lub wklej zdjęcie. Następnie wzdłuż promieni wypisz wszystko, co dobre o sobie wiesz i co pomaga ci żyć w zgodzie z naturą, z ludzkością, z samym sobą. W razie potrzeby dodaj promienie. „Mój portret w promieniach słońca” Pamiętaj bohater bajki, który był odizolowany od ludzkości i jak trudno było mu przyzwyczaić się do życia wśród ludzi. Dlaczego mielibyśmy się nienawidzić? W końcu wszyscy jesteśmy dużym zespołem jednego statku o nazwie ZIEMIA! ŚWIATOWY CHERYST S.Ya.Marshak Wiersze dla dzieci wszystkich narodów i krajów. Za Abisyńczyków i Anglików, Za dzieci hiszpańskie i za Rosjan, Szwedów, Niemców, Turków, Francuzów, Ludów, których ojczyzną jest wybrzeże Afryki; Dla czerwonoskórych obu Ameryk. Dla osób o żółtej karnacji, które muszą wstać, kiedy idziemy spać. Dla Eskimosów, że na mrozie i na śniegu Wspinają się na noc do futrzanego worka. Dla dzieciaków z krajów tropikalnych, gdzie na drzewach są niezliczone małpy. Dla dzieci, ubranych i nagich, Tych, którzy mieszkają w miastach lub wsiach... Wszyscy ci hałaśliwi, dziarski ludzie Niech się zbierzą w jednym okrągłym tańcu. Niech Północ planety spotka się z Południem, Zachód ze Wschodem, A dzieci ze sobą !!!