Организиране на студентско самоуправление в съвременното училище. Студентско самоуправление в училище

в mbou "2-Imangulovskaya средно общообразователно училище »
Самоуправлението на училището е съставна част Системи за управление на групата на ученици. Училищните правителства изразяват интересите на всички ученици. Студентското самоуправление дава възможност да планира и организира своите дейности, да участват в разрешаването на проблеми училищен живот, извършване на интересни творчески дела и събития.
Работата в училищното самоуправление подготвя юноши за последващи цивилни дейности; закупени социален опит, възможността за самостоятелно планиране и прилагане на планираното, както и да отговарят за вашите дейности. Децата се учат да си сътрудничат, както с техните колеги, така и с възрастните си, получават възможност не само за изразяване, но и за защита на техните права и интереси.
Понастоящем MBOU "2-Imangulovskaaya средно образование" е една от типичните малки училища. Броят на учениците в класове варира от 2 до 9 души, 61 ученикът се занимава с училище. В такова училище, неговите характеристики. Малък брой деца в класната стая, от една страна, създава всички възможности за организиране на индивидуална работа с ученици, от друга страна, детето във всеки урок увеличава обучението по отношение на взаимодействието на учителя-студент, там е постоянно напрежение на ученика.
В провеждането образователна работа и организацията на студентското самоуправление такова училище възниква добре известни трудности, основните от които са ограничени функции Развитието на учениците, причинени от ограничеността на кръга на тяхното общуване и се проявява за намаляване на нивото на развитие на речта, емоционалната сфера на децата, високата умора на учениците, свързани с малка класификация на класовете. В затруднение, хладните лидери се дължат на невъзможността да се организират

интересно извънкласна работа в екипа, за работа

от самоуправление в екипа с нисък лихвен процент. Излезте от това

разпоредби, които открихме чрез създаването и дейностите в нашето училище

студентско самоуправление.
Самоуправление-Проципване на управлението на малките общности,

обществени организации и асоциации.

Студентско самоуправление - формата на организиране на живота на екипа на учениците, осигуряване на развитието на тяхната независимост при приемането и прилагането на решения за постигане на социално значими цели.
Самоуправлението в училище се извършва чрез посрещане на "училището Дума" в развитата програма.
"Училище Дума" - студентска система с няколко нива

самоуправление.

1-во ниво - студентско самоуправление в клас

2-ро ниво - компактно научно самоуправление

Студентското самоуправление в класа се осъществява от Съвета на класовия отряд.
Съставът на Съвета на класа се избират активни представители на класа

екипът, който може да доведе една от областите на работа: улица,

отговорен за изучаване, за спорт, за мито, за свободното време

дейности за художествени дейности.

Училище Дума е ...
- клас и училищния живот
- организиране на случаи за своя клас, училище и затова за себе си
- решаване на проблеми и задачи, определени пред класа
-Хол отговорността, доверие, лидерство и възрастни.
Начело на "училището Дума" е президентът.

Президент на училището избра директно тайно гласуване за 2 години

ученици 4-11 класове.

Председателят изпълнява изпълнителна, административна и

контролни функции.
"Училище Дума" е по-висок орган Студентско самоуправление

училищата и нейните заседания се провеждат веднъж месечно. В състава на Дума

включено: училищно президент, министри на съществуващи министерства, съветник,

представители на родителската общественост. Одобрение на членовете на Дума

тя се случва на комунална студентска конференция.
Училищната Дума формира следните министерства: Министерство на финансите, Министерство на културата, Министерство на пресата, Министерство на науката, Министерство на вътрешните работи.
Целта на дейността на училищните студентски власти

е: развитието на творческите студентски инициативи, формирането им

активна позиция, опит на активно участие в живота му

колективен;

Задачи, решени от "училището Дума":
- ефективно взаимодействие на учениците, техните родители и

учители в контекста на развитието на образователната система на училището.

Оптималното решение на дневните скорости на образование, като се вземат предвид

лично ориентиран подход и училищна концепция.

Придобиване на знания за знания, умения и умения на самоуправление,

връзката на демократичния стил.

Самообразование и саморазвитие на деца в условията на съществуващи

образователна училищна система.

Студентското самоуправление решава следните въпроси:
Организиране на образователна, културна, маса, спорт и

други събития;

Насърчаване на съдържанието и запазването в правилния ред на стаята,

собственост, в училище;

Насърчаване на спазването на режима и правила в училище;

Сътрудничество с обществени организации: DPISCH (S.OKTYABRSKOYE), спортно училище (с.ОКТАТАБРСКОЕ), 2-игулулски селска къща на културата и 2-енгуловска селска библиотека.

Президент и министри на съществуващи училищни министерства:
Провеждане на студентски събрания;

Проучвания, въпросници, за да се идентифицират мненията, като се вземат предвид

планира и организира работата на Съвета;

Да допринесе за проблемите на вътрешно-училищния живот

обсъждане на училищната администрация, педагогическия съвет, класните активи.

В това и минало академична година организирани и изразходвани: ден

самоуправление, президентски избори, събития в общността (денят на възрастния, денят на майката, 8 март, 23 февруари и т.н.).

В края на учебната година на последната среща резултатите се обобщават

резултатите от работата на студентското самоуправление, където се считат

въпроси относно ефективността на "училището Дума" и задачите за следващата учебна година.

Като допълнителен материал, ние ви предлагаме бизнес игра "Учебен студентски съвет"
Следните ситуации ще помогнат да се разбере как Органът може да отговори на определени училищни проблеми. Групата играе ролята на студентския съвет и показва начина си на действие във формата на бизнес играта.
Задачата: "Представете си, че Съветът за изследване е получил искане за помощ при решаването на ситуация. Обсъдете в микрогрупите възможни методи Действията на студентския съвет и избират най-доброто. След това, бъдете готови да демонстрирате пътя си за решаване на проблема. "
След обсъждане на ситуацията в групи, водещият разпространява сред момчетата ролите на символи, работещи в тази ситуация.
Ситуация 1. Учителят караше студент от клас за недисциплиниране и отказа да продължи да го пуска.

Често при работа с подобни ситуации Групите се опитват да разберат кой е прав и кой е виновен - подредете разследване. "Студентският съвет" причинява ученик "на килима", пита го с пристрастяването, след което се колебае същото с учителя, свидетели. И в крайна сметка, това отнема своята присъда, понякога не в полза на ученика: "вие сами сте виновни за всичко, следващия път, когато се държите добре."

Представител може да играе в тази ситуация ролята на режисьора и да даде тези опити Труден отблъсквания: "Няма да позволявам на учениците да обсъдят учителите! Вече реших всичко, вашето участие не се изисква. Ние не говорим с вас. " В този случай момчетата ще видят, че стратегията за разследване не води до нищо.

В тази ситуация студентският съвет не трябва да разбира какво се е случило и кой е виновен - това е работата на специалистите.

Задачата на студентския съвет е да подпомогне защитата на правата и интересите на ученика.

Първо, студентският съвет трябва да бъде постигнат от администрацията, така че ученикът да бъде разрешен за уроци. Учителят няма право да премахне учениците от уроците и в случай на неправомерно поведение, видовете наказания, които са разрешени от училищната харта.

Второ, студентският съвет може да привлече вниманието на училищната администрация на факта, че е необходимо да се установят причините за проблемите на ученика и да се свържете с решаването на тези проблеми на специалистите. Психологът трябва да бъде ангажиран с това, социален учител, Хладен лидер и други педагогически работници - студентският съвет не може да изпълни тази работа вместо тях.

Ситуация 2. Учениците не са съгласни с решението на училищната администрация да въведат класовете на силно и слабо ниво на подготовка от следващата година, те не искат да "разбъркват" и искат да продължат да учат в своите класове.

Често групи, вместо да слушат "ученици" и разбират, че за тях е проблем, те започват да ги убедят, че изобщо няма проблем: "И какво? В края на краищата това е направено за вас! Класовете на профила ще ви позволят по-добре да се подготвите за приемане! "

Студентският съвет трябва да разбере какъв е проблемът за учениците и го постави пред училищната администрация. Може би има някои други възможности за организиране на образователния процес, с изключение на организирането на класове на силно и слабо ниво на обучение. Може би учениците ще се съгласят с такова въвеждане на класове, но за това трябва да има техният диалог с училищната администрация, която ще убеди момчетата, които техните интереси ще бъдат взети под внимание. Студентският съвет може да стане посредник при установяването на този диалог.
Ситуация 3. Учениците поискаха да им помогнат да постигнат изключение от своя клас момче с девиантно поведение.

Студентският съвет не трябва да организира производството с ученика, опитвайки се да разбере кой е прав и кой е виновен. Трябва да зададете задача пред училищната администрация и да проследите начина, по който ще бъде решен. Въпросът не е да се отървем от детето - важно е да се разгледат интересите на съучениците и интересите на Студента. Като правило трябва да се ангажират съответните служители на училищната администрация.

Но има и друга възможност: ако училището има такова самоуправление, като услуга за съгласуване може да стане посредник при разрешаването на този конфликт. Но само ако и двете конфликтни страни дават доброволно съгласие за програмата за помирение и ще вземат решение.
Ситуация 4. Учениците не знаят какво прави студентският съвет.

Често, когато обсъждаме тази ситуация, групите се предлагат да "разпространяват информация" чрез лидери на класа. Обърнете внимание на момчетата, които информирането на работата на органите на самоуправление не е проблемът с училищната администрация. Най-вероятно, преразказва информация за работата на студентския съвет класен Нарича ефекта на "счупения телефон".

Разбира се, с училищната администрация можете да се съгласите, че 10 минути класна стая ще се откроя

изказвания на представители на студентския съвет. Но помогнете на момчетата да разберат: Човек не трябва да използва такива форми на информиране, които отдавна са престанали да бъдат ефективни. Най-вероятно, магията от изказванията на активистите хладен часовник Ще има малко.

Прекарайте мозъчна атака и се опитайте да измислите по-малко традиционни и по-модерни форми на информиране на учениците за работата на Съвета.

Студентско самоуправление в училище. Дейности на организации и асоциации на студенти

Същността на самоуправлението на учениците.

Форми на самоуправление на училище. Условия, допринасящи за развитието на самоуправление.

Движение и детски асоциации като фактор за развитието на личността, нейната социализация.

Функции на детските асоциации: съдържание и методи на дейност на детски асоциации и организации.

Неформални асоциации на деца и младежи.

Л.ІТО

1. Kabush, V. Т. Хуманистична образователна система: теория и практика / V. T. Kabush. - Минск: APO, 2003. - 332 p.

2. МАНОНКОВА, Л.И. Теория и методи на образование: Proc. Ръководство / Л. И. Маленков. - m.: Педагогическо дружество на Русия, 2002. - стр. 209-224.

3. Под-клауза, I. P. Педагогика. Нов курс: проучвания. За шпилка. PED. Университети: в 2 kN. / I. P. Podlavy. - m.: Хуманитант. Ед. Център "Владос", 1999. - KN. 2: процесът на възпитание. - стр. 60-91.

4. Рожков, М. I. Организация на образователния процес в училище: проучвания. Ръководство за изследвания По-висок. проучвания. Институции / М И. Рожков, Л. В. Байбадова. - m.: Хуманитант. Ед. Център "Владос", 2001. - S. 96-PO.

5. Сластинин, V. A. Педагогически / V. A. Сластин, I. F. Isaev, E, N. Shiai; Ед. V. A, Slayshenina. - m.: Ed. Център "Академия", 2002. - стр. 363-364.

6. Stepanenkov, N. K. Педагогическо училище: проучвания. Ръчно / Н. К. Степаненков. - Минск: adukatsya i vikhavanna, 2007. - стр. 373- ^ 05.

7. ХАРЛАМОВ, I. F. PEDAGOGIC / I. F. KHARLAMOV. - Минск: Universitekae, 2000. - стр. 349-367.

Същността на самоуправлението на учениците.

Един от важните принципи на управлението на училището е принципът на демократизация - невъзможно е да се приложи в работата на училището без такива компоненти на тази работа, тъй като действително управление, съответствие и самоуправление. Контролучилище - целенасочени дейности на темите, насочени към осигуряване на оптимално функциониране на училището и неговото развитие. Сусулция- участие в разработването и вземането на решения на представители на всички групи училищни екипи (учители, студенти, родители); самоуправление- прехвърляне на редица функции на управление на студенти и учители, техните органи и организации. Ако някои функции на управление се прехвърлят на студенти, техните тела или организации, тогава говорим за студент (училище, клас) самоуправление. Проблемът със самоуправлението в детския отбор е снабден с Н. К. Крупская, е разработен от С. Т. Шацки, А. С. Макаренко, по-късно I. П. Иванов, В. М. Кототов, В. Кабуш и други педагози.

Студентско самоуправление - атрибутът на екипа на учениците и важното условие за формирането на колективни взаимоотношения. Студентско самоуправление- такава организация на групови (колективни) дейности, която се основава на развитието на независимостта на децата при вземането и прилагането на решения за постигане на значителни групи (колективни) цели.Субектите на самоуправлението са избрани лица (група лица), които екипът делегира (прехвърлящ орган) правото да планират съвместни препитаници, да разпространяват инструкции, контрол и оценка на качеството на тяхното прилагане.

ДА СЕ самоуправление на училищеучилищата на училищното самоуправление, създадени от студенти и изразяват своите интереси. Основните цели на студентското самоуправлениеса: демократизация на живота на студентския екип и формирането на готовност за участие вуправляващо общество. Развитието на самоуправление помага на учениците да формират социалната си позиция, определят възможностите за прилагане на организационни функции, да се чувстват трудни социални отношения, Дневник във връзка с отговорната зависимост, изразяване на взаимозависимостта и бложността на човека и екипа. Резултатът от развитието на студентското самоуправление е превода на класовия екип от системата, управлявана до системната самоуправление.

Същност самоуправлениеотворен в него функции:

Развитието на управленската култура - дава възможност да се извърши независим избор при вземането на решения, да се реализира свобода и отговорност;

Адаптация - предоставя личности с хармония на взаимоотношенията в екипа;

Прогноз - помага въз основа на диагностика и размисъл за идентифициране на реални перспективи;

Самоактивиране - въвеждането на възможно най-много студенти за решаване на управленските проблеми и включване на ученици в управлението на нови области на дейност;

Колективен самоконтрол - постоянен самоанализ на органите на самоуправление и търсенето на основа по-ефективни начини за решаване на управленски задачи;

Форми на самоуправление на училище. Условия, допринасящи за развитието на самоуправление.

В теорията на възпитанието беше направено важно заключение, което самоуправлението не може и не трябва да се създава "отгоре" чрез формиране на своите органи, но трябва да "растат по-ниски" в процеса на самоорганизация на определени видове дейности. В този случай се извършват следните заминавания в неговото развитие етапи:

отделяне на конкретен случай при завършени части и обеми;

формирането на съответните микробрупи, изборът на отговорен за всеки обект; комбиниране на отговорността към един орган на самоуправление;

избора на главното отговорно лице.

Този алгоритъм осигурява формирането на органите на самоуправление, в зависимост от конкретните случаи и дейности, прилагането на учениците в момента, педагогическото значение на този подход е, че органите на самоуправление винаги са създадени с определена цел, са временни , което позволява да се променя управлението на управлението - подчинение.

Форми Студентското самоуправление е разнообразно. Студентското самоуправление в училище решава задачите, пред които е изправена училището и не регулира инициативата и независимостта на класовите екипи.

Върховният ученик на училище обикновено е общото събрание на учениците, където са отклонени органите на самоуправление (училищния студентски комитет или съвет, училищен парламент, училище Дума, Старостат, дела, седалище, комисионни, клубове, раздели и др.) И определя техните правомощия.

В студентския екип най-високата власт на самоуправление може да бъде класна среща, по време на която има обсъждане на проблемите на живота на екипа, проблеми, възникващи в организацията на дейностите на студентите, тяхното участие в местните дела. Готиното събрание като форма на работа на студентския екип включва съвместни дейности на ученици и клас на клас, където те избират фаровете (командир и т.н.), представители на органите на студентския екип, чуват информация за текущите дела, съобщават Изпълнението на поръчките, одобрява планове, обсъжда различни бележки, позиции (например за тематични консултанти). Най-високият авторитет на самоуправление в класната стая между студентските срещи може да бъде клас студент, избран от класовата среща и да води заседанията си при необходимост, но поне веднъж месечно.

Като цяло структурата на студентското самоуправление зависи от възрастта на учениците, на нивото на развитие на организационните умения и умения, от традициите на училището и класа. Особено важно е функциите и ролите на децата на организацията на живота и дейностите си. Задачите се дават както индивидуални, така и група, по време на които учениците придобиват опит в сътрудничество и създаване. Получаване на някаква задача, детето трябва да е добре да представи задълженията си и да види начини за извършване на тази работа.

Движение и детски асоциации като фактор за развитието на личността, нейната социализация.

Детските, младежки асоциации и организации са образователни системи в обществото. В много общ детската публична асоциация или организация могат да се характеризират като специално социално-педагогическо образуване на деца и възрастни, обединяващи доброволна основа за прилагане на индивидуални и социални нужди, които допринасят за социализацията на самоличността на детето.

Педагогическа същностдетските и младежките асоциации и организации се проявяват предимно за тяхната цел, свързана с възпитанието и развитието на личността на детето. По-специално, целите на детските и младежките организации с хуманистичния характер на дейността лъжат универсални, национални граждански ценности. Така в Хартата "BRSM" (беларуският републикански съюз на младежта) беше записан, че целта на тази публична асоциация е да създаде условия за цялостното развитие на младите хора, разкриването на своя творчески потенциал, насърчаване на развитието на гражданския Общество в Република Беларус, основано на патриотичните и духовни и морални ценности на беларуския народ.

Историята на детския и младежкия трафик показва, че тези асоциации и организации постигат най-ефективните резултати, ако предоставят на членовете си възможността за самоизразяване, самоуправление, самоуправление и самоутвърждаване. Детски и младежки асоциации и организации в социалната структура на съвременната Беларус заемат специално място. Тяхното развитие и подкрепа е една от посоките на държавната младежка политика. Чрез обществени организации младежът прилага техните икономически, културни, образователни, информационни нужди, развива техните организационни способности, се научава да планира свободното си време. Отличителна черта на детското движение е неговата вариабилност. През 2003 г. повече от 130 младежки и детски организации с републикански и международен статут са регистрирани в Министерството на правосъдието на Република Беларус, през 2006 г., 183 организации са работили с деца и млади хора.

Заедно с най-популярната обществена организация - BRSM (създадена през 2002 г.) - в Република Беларус има: Belarusian Republican Pioneer организация (БРА), беларуската републикански скаутска организация (BRSO), Асоциацията на беларуските ръководства ("АБГ" "), Лигата на доброволческата младост на труда, организация" Младежта срещу престъпността "и други детски и младежки асоциации.

Например, публичната асоциация "Републиканската пионерска организация на Беларус" (БРАО) се появява в условията за повишаване на детското движение в края на 80-те години - началото на 90-те години на миналия век. В Република Беларус започна процесът на актуализиране на пионерската организация. На 13 септември 1990 г. се състояха следващите IX пионери на пионери на Беларус, на които беше обявен аматьорският нелитически характер на организацията и първата харта на беларуската републиканска пионерска организация беше приета.

Според Хартата Беларуска Републикански пионерска организация- това е доброволно публично асоциация на децата, юношите и възрастните, насочени към универсални ценности, представляващи и защитават интересите и правата на своите членове.Целта на тази организация е да помогне на всеки пионер да стане гражданин, да донесе ползите от себе си и на родината си, т.е. да насърчава социализацията на самоличността на детето. В съответствие с целта на BROF, следните задачи решават: формирането на мотивите на социално (социално значими) дейности; формиране на социални умения; създаване на условия за посрещане на интересите на децата, развитието на личността, разкриването на нейния творчески потенциал; Стимулиране на самопознанието и самоосърдеността на членовете на организацията.

Важно е също да се отбележи, че BROF отговаря на всички признаци на държавната асоциация на детето. Така че повече от 70% от състава на организацията е тийнейджърски деца. Организацията на Pioneer е създадена по инициатива и въз основа на свободната воля на децата и възрастните и не е структурно разделение на правителствените агенции. Освен това BROF упражнява социални и творчески дейности и не се стреми да получава печалби и разпределението му между членовете на организацията.

Функции на детските асоциации: съдържание и методи на дейност на детски асоциации и организации.

Функции Детски, младежки организации и асоциации:

Разработване - осигурява цивилно, морално формиране на личността на детето, развитието на своята социална креативност, способността да взаимодейства с хората, да се постигне и да постигне значителна за всички и всяка цел.

Ориентационен - осигуряване на условие за ориентиране на децата в система от социални, морални, културни ценности, адаптиране към условията на съвременния живот.

Компенсаторно - създаване на условия за прилагане на нужди, интереси, актуализиране на способностите на детето, които не са поискани в други общности, които той е член за премахване на недостига на комуникация и съучастие

Актуализираната пионерска организация се стреми, от една страна, да запази позитивните традиции, които исторически преобладават в пионерското движение на децата, а от друга страна, да вземат предвид изискванията на времето и съвременните тенденции в развитието на детските и младежта Асоциации. Основата на дейността на BROF е следната принципи:

Of принципа на социално значимите дейности чрез реализиране на способността на детето да се ползва, семейството, други хора;

□ принцип на доброволен при присъединяването, избора на вид дейност, организация за излизане;

принципът на колективизма, разбира се като взаимодействие, сътрудничество в организирането на деца, юноши и възрастни.

Тези принципи се издават под формата на закони за деца и юноши, които предписват любезното им име и достойнството на организацията; да се грижи за тези, които се нуждаят от помощ; зачитане на работата; бъдете верни приятелство; зачитане на мнението на неговите другари; запази думата си; Да бъде собственик на вашата организация.

Неформални асоциации на деца и младежи.

Разследвани са инцидентно образование, организирана формална (група за обучение, кръг, спортна секция, временни детски екипи и други) и спонтанни неформални групи групи. Неформална група или съюз- група хора доброволно се обединяват въз основа на общи интереси, лични симпатии, взаимни ползи.Тази група няма законно фиксирано състояние. Често влиянието на неформалните сдружения, като правило, ценностите на младежката субкултура, се оказва за подрастващите и младите хора, решаващи по отношение на тяхната социализация. Това е неформалната група, която се случва основният регулатор на поведението на тийнейджър. За повечето юноши, грижата за неформални асоциации е една от формите на протест срещу обичайния начин на живот, установени правила, настойничество и старши контрол.

Желанието на подрастващите да бъдат членове на неофициалната група, което се обяснява с тяхната нужда, първо, в информацията (особено по въпросите, да решават, които не могат в училище или семейство), второ, в комуникацията и емоционалния контакт, трето, в изпълнението на индивидуални претенции (за лидерство, за самореализация в определени дейности и т.н.). Често мотив за участието на тийнейджър в неформален съюз е състоянието на тревожност, което преживява в училище или у дома. Неформалната група отнема тийнейджър, както е, а също така му дава възможност да "е като всичко" в дрехи, поведенчески маниери, на език, ценности, предпочитания и др.

Повечето юноши и младежки групи се характеризират с стабилност на състава, сближаването, функционалната ориентация, присъствието на собствени символи и атрибути. Тези и други фактори определят структурата на неформалните асоциации.

Степента на влияние на неформалната група за поведението на тийнейджър се дължи на индивидуалните му психологически характеристики, структурата и социалната ориентация на групата. Някои юноши възприемат "законите" и нормите на групата съзнателно, други - по силата на съответствието в тази епоха (подчиняването на групата на личността, приемането на становището на мнозинството, липсата на собствена позиция). Принадлежността към антисоциалните или асоциалните неформални групи увеличават риска от образуване на девиантно поведение.

Има различни класификации на неформални младежки или тийнейджърски групи. Например, в социална ориентацияте са разделени на:

просократични, демократични структури, социално активни; техните дейности са насочени към социално полезни случаи;

асоциалният, остатък от сериозни социални проблеми и се формира въз основа на съвместно забавление;

антисоциалният, според структурата, най-често автократични, са насочени към нарушения на обществения ред, създават напрегнати ситуации, които често се ръководят от нарушители на възрастни.

За да се избегне конфронтацията с такива студенти, учителите е важно да се разбере същността на младежката субкултура, неформални асоциации. Л. I. Malenova предложи правила за комуникация с представители на неформални асоциации:

вземете тийнейджър или ученик в гимназията, както е;

използване на умения и умения, получени от студент в неформална група, включително в различни дейности на класната група;

в зависимост от социалната ориентация на неформалната група, постепенно е да се формират положителни или отрицателни нагласи към ценностите, които са приети в тази група, като същевременно общуват с тийнейджър за изграждане в логиката на "диалог на културите";

активно подкрепя социално ценните инициативи на неформалната група, които имат право на ученици или училища.

Социален учител, класният учител и други учители се стремят да изпратят енергията на юношите и младежките групи по социално ценни въпроси, да подпомогнат самоутвърждаването на юноши и ученици от гимназията в социално полезни или организации, аварийни институции, от които учениците ще "донесат" в неформални униформи на началото на положителното отношение към света наоколо.

Проблемът с обществеността на децата и младежите асоциации; - организации така нареченото училище ( студент) самоуправление и свободно време ученициШпакловка ... образование ученици селски училище - тяхното участие в работата на органите студент самоуправление, ...

Идеи за самоуправление на учениците.

Всеки знае, че от падането в нашето училище произхожда управлението на студентите. Но не всеки знае какво е и защо е необходимо. Е, мустаците са правото да управлява училището и вида на жизненоважната дейност на студентите. Но за: На учениците се дава право на управление на училище, училищния живот, заедно с педагогическия състав и администрацията. USS се основава на доброволна, инициатива и отговорност. Нашият екип включва онези, които не са безразлични към живота на училището, тези, които искат да направят този живот по-добър и по-интересен. И ние се опитваме да подобрим училищния живот чрез събития, нови чаши. Искаме да предложим на всички да направим нещо интересно за него и полезно, така че всеки може някак да се покаже, да се развие, да разкрие таланти.

Активистката дейност води до лични успехи. Тя е

помага за пълно разкриване, опитайте се в различни роли. Много момчета не подозират, че са положени толкова много енергия и идеи!

Що се отнася до мен, основното качество, което изследва студентът, е гражданство. В края на краищата, ако човек все още е в

училищните години ще се научат да представят своите идеи, да ги въплъщават, да работят в екип, да бъдат отговорни и активни - такъв човек определено ще стане достоен гражданин на демократичната държава, която е нашата руска федерация.

По-високи органи на нас.

Най-високите власти трябва да бъдат:

• Училищна митническа конференция, свикана веднъж годишно (за определяне на стратегическите
• развитие на самоуправление и сумиране).
• Съветът на CSS върви всяка седмица. Той решава приемането на идеи за събития и тяхната организация, дейностите се наблюдават. Тя включва ръководителите на всички центрове и представители от всеки клас, което идва на техните класове цялата информация за предстоящите събития.
• Председател - председател на нас. Тя определя посоката на дейността и нейната ефективна организация.

Общество на добри дела.

Обществото на добрите дела се ангажира в организирането на социално значими случаи, сътрудничество със защитните организации

природата, помагат на домовете на децата и други благотворителни организми. Обучение на доброта и милост, помагат на тези, които се нуждаят от нея.Неотдавнашната кампания за подпомагане на бездомните животни се осъществява от активисти на обществото на добрите дела.

Център на културата.

Центърът на културата организира културния живот на учениците, глави училищни събитиясвързани с културата (производство, концерти, състезания, изложби и др.). Центърът на културата е разделен на два отдела: организацията на събитията и отдел тематични кръгове.

Катедрата по организиране на събития се занимава с организиране на различни културни събития (концерти, състезания, изложби). Случаят с тематични кръгове има голяма част от интересите (например литературно кафене).

Спортен център.

Спортният център е предназначен да насърчава здравословен начин на живот, да насърчи развитието физическа култура и спорт в училище. Центърът притежава различни спортни събития и игри, приема записи в спортните клубове и наблюдава работата им (присъствие, дейност и др.). Спортният център е разделен на два отдела: отделът за организиране на спортни събития и спортни училища.

Образователен център.

Центърът за образование е предназначен да формира устойчив интерес към знанието, отговорно отношение към ученето, разширяване на хоризонта на учениците. Центърът организира събития, насочени към развитие на когнитивен интерес и разширяване на хоризонта на студентите, организира взаимна помощ на студентите, допринася за участието в олимпиадите, организира деня на самоуправлението на ученика (Дъблил). Центърът е разделен на два отдела: отделът за организиране на събития и кръг от помощ на момчетата в трудни предмети.

Пресцентър.

Пресцентърът обхваща работата на студентското самоуправление и жизнената дейност на училището, ръководи училищните вестници и статии на училищния уебсайт, както и радио и телевизия. Този център допринася за формирането на вкус на изкуството, придобиването на уменията на проектната етика.

Пресцентът е разделен на 4 направления: печат, телевизия, радио и статии на училищния уебсайт.

Международен център.

Ако искате да участвате в училищния живот, бъдете активист, но не сте сигурни каква посока да изберете, след това добре дошли в Международен център! Тук ще ви помогнат да се присъедините към атмосферата на активистки дейности и да определите точно вашата посока.

Офис.

Офисът управлява секретарите и ръководителят на персонала, документите се съхраняват и обработват, приложенията за присъединяване към САЩ са архивира. Секретарите са ангажирани с подготовката и рационализирането на документи, доклади за работата на центровете, разпоредбите на дейностите, протоколите за срещи и др. Главният секретар прави разпоредби, доклади (включително фото доклади) и др. Архивът на нас, учи нови секретари да работят, помага при рационализирането на документацията, проследява работата на всички секретари. Секретарите са под юрисдикцията.

Правоприлагащ център.

Центърът за правоприлагане допринася за възпитанието на съзнателната дисциплина и културата на поведението, изпълняваща всички ученици от училищната харта; Тя е призована да защити правата на всички участници учебен процес. Централни проверки външен вид Ученици, дълг, присъствие. Центърът гарантира, че никой не пуши в училището и не намали забранените напитки, никой не нарани никого и не потискаше. Центърът за правоприлагане е разделен на два централа: щаб на работното място и правните щабове. Седалището на митото е предназначено да проследява дежурността. Целта е да се гарантира нормалното функциониране на устройствата на митото, като по този начин се увеличава безопасността на престоя в училище. Правен щаб Търси защитата на правата на всички участници в образователния процес и разрешаването на конфликти.

Текст: председател на студентското самоуправление ГБУ училище №2053 Беликова Екатерина (10 "А")

Снимки: Хохолова Мария (9 "Б"), SUPBO анастасия (10 "а").

Самоуправление като ефективна форма на член на свободното време

Кратко съобщение: Компетентната създадена структура (модел) на самоуправление помага да се вземат предвид всички интереси на учениците в организирането на дейностите за свободното време. С помощта на студентското самоуправление, ние не принуждаваме учениците, но предоставяме възможности за активно, полезно и интересно занимание. Този материал може да се приложи учебен процес Училища.

Самостоятелна ефективна форма на отдих
(От опита на работата на Гуо "Средно училище № 43 G. Gomel")
Голям брой проучвания бяха достатъчно счетени в различни публикации. Необходимо ли е в съвременното училищеИли без него можете да направите? Може ли самоуправлението да помогне в организацията на студента в свободното време? Искаме да разкрием гледната точка на този проблем. Защо проблемът? Понякога не е наясно колко добре организираното студентско самоуправление ще помогне да се подготвят учениците не само да живеят в обществото и държавата, но и да направят парти за създаването си. Студентското самоуправление на настоящия етап е не само компетентна организация на свободното време на учениците, но и възможността на учениците да изберат самостоятелно да избират пътя на развитие, да отговарят за техните действия. С други думи, студентското правителство помага на студентите да придобият ученици. личен опит Демократични отношения и форми на неговото осъзнаване. В края на краищата, младите хора са негов вид едно от скритите ресурси, което е достъпно във всяко общество и от което зависи неговата муталност.
Компанията се нуждае от хора, които са в състояние самостоятелно да вземат решения в ситуацията на избор, са в състояние да сътрудничат, да се различават по мобилност, динамика, конструктивност, готови за междукултурно взаимодействие, имат чувство за отговорност за съдбата на страната, нейната социално Икономически просперитет.
Как да повдигнем такива хора? Необходимо е да се създадат адаптивни условия за учене и образование в институцията за активни дейности Ученици. Това е възможно само при самоуправление.
В Гуо "Гимназия № 43 Г. Гомел", въпросът за самоуправление на учениците се разглежда отдавна. Обръщайки се към проблема, ние предлагаме решение чрез създаването и функционирането на ясен модел на самоуправление на учениците. Само когато всеки участник в образователния процес ще усети собственото им значение, човек може смело да разчита - вашата образователна институция е станала не само в центъра на свободното време, но и вторият дом, който е добър, удобен и интересен за всички.
Възрастните и децата в нашето училище обединява не само целта, а именно вяра в възможността за преодоляване на трудностите. Без общото вдъхновение за постигане на трудности. Общата цел ще бъде постигната само когато всички усилия на учителите и учениците ще бъдат приложени. В нашето училище има много талантливи ученици и учители, които постоянно се стремят да създадат творческа атмосфера. Те правят всички усилия, така че животът в училище да е интересен, завладяващ, богат, така че училището се превръща в фокус на културата, доброто, справедливостта.
Училищното самоуправление на учениците е насочено към участието на всички общи причини, общо търсене и творчество.
В началото на пътя самоуправлението на учениците се счита за организация на свободното време, отдих, развлечения. Тъй като се развива самозащита, трябва да се дават все повече места на съдържанието на нейните дейности със социално полезни случаи, насочени към организиране на живот, обучение, труд на студенти, участие в управлението на гимназията, за защита на техните права и интереси.
Структурата на органите на самоуправление взема предвид периодичното отчитане и замяната на актива, непрекъснатостта и систематиката в работата му се основава на взаимодействието на различни органи.
Органите на самоуправление, основани на нуждите и интересите на целия екип, определят целите и целите на дейността, перспективите за работата на детския екип.
Важна организационна страна на връзката между педагогическото управление и самоуправлението на студентите е делегиране на отговорност и правомощия, т.е. Прехвърляне на част от управленски функции от учители до учениците.
Ефективната студентска заетост помага да се организира училищен парламент, ръководен от лидера. За да бъде организирана на учениците във всички посоки, са създадени 5 министерства: 1. образование и наука; 2. Спорт и туризъм; 3. Информатизация; 4. култури и свободно време; 5. труд и грижи; А също така Съветът на министрите включва секретаря на БЧР и председателя на BROF. Главните министерства, които не са назначени от учители, и студенти, избрани от всички участници в образователния процес.
По време на изборния период на лидера и министрите на училището всеки кандидат предлага своята програма, която отразява събитията, социално значимите акции и полезни неща, които са интересни и необходими в неговото мнение за училище. През седмицата учениците се запознават с предложените програми и избират не само добър човеки инициативата "мениджър". В нашето училище това събитие не е "един ден". Учениците трябва да почувстват: колко значимо, почтено и отговорно ръководство на училищния парламент и избирателите трябва да могат да научат за своя лидер. Изборите се провеждат в съответствие с "Правилника за избора на лидера на училището" по план:

В понеделник - представянето на програми за кандидати за ръководители на училища (всеки кандидат прави колоритен плакат с описание на биографията и предложените събития, социално значими случаи, CTD и т.н., места във фоайето на училището)
Вторник- пресконференция на кандидатите с гласоподаватели.
Сряда - Видео лечение на кандидати за лидери на гласоподавателите
Четвъртък - открит кампании кандидати за училищни лидери
Петък - "Ден на мълчанието" преди изборите
Събота - Творческо представяне на кандидатите, избори на лидера, танцова вечер.
След изборите на ръководителя на училището и одобрението на министрите, училищният съвет одобрява програма, която се състои от предложени от децата събития, и не е наложена от учителите. В тази учебна година бяха предложени:
Ден на самоуправление (на ден на учителя 01.10.2016 г.);
Организиране на благотворителна кампания "Дайте коледната елха на децата";
Организация на гемната основно училище;
Конкурс "г-н и мис училище на 23 декември 2016 г.";
Коледна топка 28.01.2017.
Промоция "Apertage Age" 01.10.2016;
Участие в събота "в полза на местен район" и много повече.
Нека предложените събития не се различават драстично от администрацията, планирана от администрацията, но това са детски предложения. Ето защо всеки министър се чувства отговорен за изпълнението на неговия бизнес. Една от указанията на програмата е помощта на Shefskaya, организира заетост не само на учениците от гимназията, но и помага, извършва събития, акции за деца. Тази посока повишава отговорността не само за себе си, но и за другите. Стимулът в качественото изпълнение на инструкциите и масовото участие е традиционната конкуренция "най-добрият клас в училище". Клас състезателният екран дефинира месечно тримесечие на една четвърт. Награда за плодотворна работа и способността за организиране - наградата за предаване е символ на най-добрия клас "Treble Key", тъй като училището има музикална посока. Целта на конкурса е да подготви младите граждани да участват в управлението на тяхната страна, започвайки с ръководството на своя студентски екип.
Задачи:
- формиране в училището за демократични отношения между учители и студенти, защита на правата на студентите;
- активиране на участието в организацията ежедневието от своя клас, в изпълнението на своите интереси и нужди, за подобряване на работата на вашето училище;
- Разработване на социално значими проекти.
Същността на традицията е, че през третото тримесечие учениците от 5-11 се конкурират за заглавието на най-доброто. Те се оценяват въз основа на следните направления:
- спазване на дрехите на бизнес стила;
- поведение в трапезарията при хранене на храна;
- участие в акции на "отпадъчна хартия";
- организация и участие в събитията на OO "BROF", "BRSM";
- подобряване на училищната територия;
- работа на класово самоуправление;
- участие в съвременни събития, посещаващи културни места, организиране на екскурзии.
Резултатите от работата според тези зони могат да се видят на специалния екран, който се попълва всяка седмица с белези 5-точкова система.
Според нас такава работа позволява на всеки ученик да намери своето място, да се чувства неразделна част от значима единица. Тук концепцията за "средата" не съществува: дори ако все още не сте решили колко можете да донесете общество, всички останали са компонент от цялото. Нека дори в ролята на художника.
Самоуправлението е изразено в способността самостоятелно да упражнява инициативата, да взема решения и да ги приложи в интерес на тяхното колективно. Самоуправлението е проектирано от всички средства, за насърчаване на появата на младите хора чувство за гражданско дълг, желанието за интелигентно съчетаване на лични и обществени интереси, да направят истински принос за решаването на най-важните проблеми на обществото и е едно на най-важните етапи на общуване на идентичността на млад мъж, самореализация и самоопределение. А годишната циклограма на дейностите на студентския отбор позволява на училището да се превърне в център за развлечение.
С помощта на студентското самоуправление, ние не принуждаваме учениците, но предоставяме възможности за активно, полезно и интересно занимание.
Специфична организация на колективните дейности на самоуправление, целта на която е саморазвитие.
Компетентната създадена структура (модел) на самоуправление помага да се вземат предвид всички интереси на учениците в организирането на дейностите за свободното време.
Образование за умения за самоуправление, свободен избор и отговорността ни позволява да развием желание да участваме в обществения живот, да не останем безразлични към събитията на тяхната държава, да осъзнаем техните права и свободи, да отговорят на техните действия, да изберат властта и по пътя им.
Без самоуправление истинското развитие на човека в екипа е невъзможно.

В училище трябва да се създаде среда, в която всеки ученик чувства участието в решаването на основните задачи, пред които са изправени учителите и учениците. В това отношение участието на деца в реално управление на техния екип е предназначено да бъде важна роля. Развитието на самоуправление им помага да усетят сложността на социалните отношения, формират социална позиция, определят своите способности при прилагането на функциите на лидерството.

Нов подход За разбирането на същността на развитието на самоуправление включва създаване на условия за социално формиране на учениците. Това се осигурява от включването им в решаването на сложни проблеми на взаимоотношенията, които се развиват в екипа. Чрез участието си в управлението на делата, учениците произвеждат качества, необходими за преодоляване на трудностите на социалния живот.

Студентско самоуправление- формата на организацията на живота на екипа на студентите, осигуряваща разработването на тяхната инициатива и независимост при приемането и прилагането на решения за постигане на социално значими цели. Настоящото управление предполага, че нейните органи имат специфични права и да носят реална отговорност за работата си.

Препоръчително е да се разпределят конкретни самоуправлявани функции. Тези функции включват три: самостоятелност, организационно саморегулиране, колективен самоконтрол.

Самозативлението предполага въведение в по-голям брой членове на екипа за решаване на проблема с управлението, систематична работа за включване на студентите в управлението на нови области на дейност.

Организационното самоуправление предполага гъвкавост при прилагането на организационни функции от страна на студентските групи, устойчивото въздействие на актива в екипа, способността на екипа да промени независимо своята структура с цел успешно решение на организационните задачи .

Колективният самоконтрол предполага постоянен самоанализ на органите на самоуправление и индивидуалните организатори на неговите дейности и въз основа на това търсене по-ефективно управление на управленските задачи.

Съдържанието на дейността на органите на самоуправление значително зависи от задачите, които ученикът определя. Проявите на самоуправление могат да бъдат най-разнообразни, но всички те трябва да бъдат обединени по едно: даден подход към структурата на управителните органи. Първо, трябва да носите ученици във всяко социално значимо нещо и след това да създадете подходящ авторитет за самоуправление за нейната организация. По този начин се появява нов парцел нов орган самоуправление.

В педагогиката опитът на училищното самоуправление е широко известен. В автора на самоуправление А.н. Кобски (Москва гимназия № 734), където се обръща много внимание на организацията на училищния живот. Учителите, учениците и родителите се разработват, приемат и постоянно се променят и попълват конституцията на училището и училищни закони, Училищата и честта на Съда се прилагат от демократична. Такова училищно самоуправление прилича на игра, в която живеят децата реалния живот И се развиват.

Наред с постоянните органи на самоуправление (Съвета на екипа, ACS), различни временни правителства (Съвет по делото, инициативната група), ролята, която се засилва с развитието на независимост и инициативите на студентите е укрепени в студентски групи. Препоръчително е, когато създавате временни органи самоуправление, за да запомните следното:

Създаването на временни органи на самоуправление се определя от конкретна задача, изправена пред екипа;

Решението за създаване на тези органи е направено от студентски екип и обществени организации;

Като част от временните власти на самоуправлението могат да бъдат само студентите, които участват в решаването на това специфична задача;

Органите на самоуправление, независимо от периода, за който са създадени, трябва да бъдат докладвани на екипа за техните постижения, т.е. за изпълнение на задачите;

Чрез решаване на организационната задача, те прекратяват съществуването си.

Динамиката и вариацията на органите на самоуправление предвиждат, че тяхната структура трябва да бъде медиирана от целите на студентите; Съдържанието на тези цели непрекъснато се променя в зависимост от стратегическите и тактическите задачи, изправени пред студентския отбор. Това изискване означава необходимостта от систематично търсене на такива организационна структуракоето съчетава постоянните органи самоуправление, определени от разпоредбите и харти, и временните органи на самоуправление, създадени от екипа за решаване на настоящите задачи.

Съдържанието на самоуправляващата дейност може да бъде: изучаване на техните права и задължения; Трудова дейност Б. различни видове: класа, училище, общо почистване, ремонт на помещения, мебели; работа на училищна територия и др.; Изготвяне на театрални изображения, изпълнения; Устройство на спортни площадки и състезания; Издание на списания по почерк, вестници в стенд и др.

Един от основните фактори за развитието на студентското самоуправление е подготовката на учениците организационни дейности. В този препарат можете да извадите три основни структурни компонента.

Първи компонент - информация. Учениците в различни форми съобщават за разнообразие от информация, необходима за участието им в решаването на организационни задачи.

Втори компонент - работа. Тя включва формирането на ученици в организационни умения и умения, основани на практическо приложение Управление на знанията по отношение на управленските ситуации на модела. Това се извършва по време на различни класове, които са запознати с учениците с методите за решаване на организационни проблеми.

Третият компонент (практически) е управленска практикаВ процеса на които са фиксирани умения, умения и умения, управленските действия се коригират.

Друго условие за развитието на студентското самоуправление е педагогическа стимулация на лидерството. Какво означава проектиране на ситуации, които допринасят за максималното проявление на лидерския потенциал най-голямото число Ученици.

Изброените организационни и педагогически условия позволяват да се направи процес на развитие на самоуправление в училищните екипи чрез непрекъснато и значително засягане на социалното формиране на учениците.

3.4.5. Детски асоциации и организации.

Училището не може да вземе предвид въздействието върху образованието на децата на различни социални институции. Сред тях различни детски асоциации и организации заемат специално място.

Целта на дейностите на всяка асоциация може да се разглежда в два аспекта: от една страна, като целта, която децата поставят пред тях, от друга - като чисто образователна целВъзрастните, участващи в работата на детските асоциации.

Детската асоциация е важен фактор за влияние върху детето, засягайки два начина: от една страна, тя създава условия за посрещане на нуждите, интересите, целите на детето, формирането на нови стремежи; От друга страна, има селекция от вътрешни способности на личността чрез самоограничение и колективен избор, корекции във връзка с публични норми, ценности, социални програми. Детската асоциация извършва и защитни функции, защитаващи, защитаващи интереси, права, достойнство, уникалност на детето.

Асоциациите се различават по съдържанието на дейностите по отношение на съществуването, под формата на управление. В съдържанието, социалната и политическата, труда, религиозните, патриотични, образователни и други асоциации на деца се различават.

Задачи за организиране на работата на децата. Те предлагат решаването на задачите за развитието на способностите и наклоните на децата, проблемите да им бъдат предоставени възможности за комуникация, самоизразяване и самоутвърждаване. Например, студентските кооперации се създават най-често за съвместната работа на децата чрез решаване на лични икономически проблеми.

С продължителността на съществуването, детските асоциации могат да бъдат постоянни, които като правило възникват въз основа на училище, институции допълнително образованиена мястото на пребиваване на деца (клуб "Романтичен", зелен патрул). Типични временни асоциации на деца са детски летни центрове, туристическите групи по комбиниране на деца, създадени, за да разрешат всяка задача, която не изисква много време (участници в шахтата на овчарската помощ, плочи и др.).

Според естеството на управлението сред детските асоциации могат да се разграничат официалните неформални асоциации на децата.

Голямо значение За да отглеждат децата си, те имат своите асоциации и организации, които притежават специални образователни възможности: създават се реални условия за динамичната и интензивна комуникация на детето с връстници, дадени са различни възможности за прилагане на творческата си дейност. Интензивността на комуникацията и специално определени дейности позволяват да влезе в контекста на универсалната култура, да променя идеите си, стереотипите, възгледите за себе си, връстници, възрастни. В детската асоциация подрастващите се опитват самостоятелно да организират поминъка си, докато заемат позицията от пасивния наблюдател на активния организатор на жизнената асоциация. Ако процесът на комуникация и дейности в Съюза е в приятелска атмосфера, на всяко дете се обръща внимание на всяко дете, то му помага да създаде положителен модел на поведение, допринася за емоционалната и психологическата рехабилитация. За организирана дейност Временната детска асоциация има богатства и разнообразие от социални връзки, благоприятна атмосфера за самопознание и самообразование.

По този начин различни детски асоциации разширяват зоната на формиране на обща култура, допринасят за създаването на вътрешния свят на децата, формирането на нови ориентации на стойността, стимулират социално развитие Дете.