ایکس.

ایکس.

آموزش سیستم جغرافیدانان در دانشگاه ها. به عنوان یک رشته دانشگاهی، جغرافیا در برخی از دانشگاه ها معرفی شد اروپای غربی در حال حاضر در قرون وسطی، در موسسات آموزشی روسیه - در 17 V. (به عنوان مثال، در آکادمی کیف-مولیان). در قرن هفدهم اولین راهنماهای آموزشی در جغرافیا ظاهر شد، به عنوان مثال به زبان روسی در ابتدای قرن 18 ترجمه شده است. "ÃÅðààèèèÿÿàÜÜÜààà ... ..." ... "" هلند علمی جما. در حال حاضر در آغاز قرن 18th. جغرافیا یک موضوع مستقل آموزشی در دانشکده علوم ریاضی و نوالکسیک بود (نگاه کنید به)، در آکادمی دریایی سنت پترزبورگ و توسط MV Lomonosov در پیش نویس برنامه درسی دانشگاه مسکو ارائه شد (که در آن DV Savich از باز شدن خوانده شد دانشگاه). تا پایان قرن هجدهم. در جغرافیا (دوره هایی که قبلا در بسیاری از دانشگاه های اروپای غربی خوانده شده بودند) سه جهت به وضوح مشخص شده بودند - جغرافیای فیزیکی، اقتصادی (اغلب به نام آماری) و مطالعات کشور. جغرافیای فیزیکی در دانشگاه های دانشکده ها تدریس شد علوم طبیعیمطالعات آمار و مطالعات کشور - در دانشکده های ادبیات (تاریخی و فلسفی).

شکل گیری جغرافیا به عنوان علم دانشگاه در روسیه توسط منشور دانشگاه ها 1804 به رسمیت شناخته شده است، که بر اساس آن دو بخش در دانشکده های کلامی تاسیس شد: تاریخ جهان، آمار و جغرافیا؛ تاریخ، آمار و جغرافیا دولت روسیه. با این حال، آموزش جغرافیدانان پیش بینی نشده بود دوره های آموزشی جغرافیا در تهیه مورخان و فیلسوفان "یارانه" بود.

در کشورهای اروپای غربی، جهت غالب در جغرافیا، در پایان قرن نوزدهم، مطالعات کشور بود. در بریتانیا و فرانسه، گزارش های سرمایه منتشر شده است (X. J. McKinder، Gosal de la Blesch)، در آلمان - بر روی ژئومورفولوژی (A. Penk)، جغرافیا عمومی (A. ZPAN)، زمین های مقایسه ای (K. ritter)، جغرافیای جغرافیایی جمعیت (F. ratzel). تأثیر قابل توجهی بر توسعه G. در مورد. که در دبیرستان جغرافی ای آلمانی A. Humboldt. جغرافیا و جامعه شناس فرانسه E. recleu یک آموزش عالی ویژه در بروکسل را سازماندهی کرد موسسه علمی - موسسه جغرافیایی در ایالات متحده، در مقایسه با اروپا، جغرافیا در ارتباط نزدیک با نقشه برداری، به ویژه در سیستم نظامی توسعه یافته است.

در سال 1863، وزارت جغرافیای فیزیکی در دانشگاه های روسی، در سال 1884 - گروه جغرافیا و قوم نگاری، ایجاد شد. در این راستا، برنامه های مطالعه دانشگاه، تعدادی از رشته های جغرافیایی - جغرافیای فیزیکی عمومی، جغرافیای روسیه، جغرافیای قاره ها، قرن ها، قومیت، تاریخ جغرافیا و دیگران را معرفی کردند. نقش مهمی در توسعه شهر داخلی مدارس علمی دانشگاه های مسکو (D. N. Anuchin، A. A. Borkov، A. S. Barkov، M. Bogolepov، A. A. Krber، B. F. Dobrynin، S. G. Grigoriev، M. S. Grigoriev) و سنت پترزبورگ (AI Waikov، Pi Brown، VP Semenov-Tian- Shansky، LS Berg، یو. M. Shokalsky، و غیره). در دانشگاه نووروسیسیک (اودسا) درباره. او رهبری G. I. Tonfoliv، در Kazan - P. I. Krotov، در خارکف - A. N. Krasnov، و همکاران. در آغاز قرن بیستم. نقش مهمی در بهبود G. در مورد. مدرسه کتاب های درسی جدید را بازی کرد آموزش A. S. Barkova، S. G. Grigorieva، A. A. Karber و S. V. Cheefranova؛ شیوه های آموزشی به برنامه های درسی تخصص های جغرافیایی دانشگاه ها معرفی شده است، ایستگاه های آموزشی ایجاد شده است؛ آماده سازی متخصصان از برای تحقیقات و کارگردانی آموزشی در دانشکده های فیزیکی و ریاضی انجام شد.

موقعیت بالاترین G به طور چشمگیری پس از بزرگ تغییر کرد انقلاب اکتبر. در سال های 1918-25، در پتروگراد، او کار کرد (دانشگاه)، که در آن موسسه تحقیقات جغرافیایی در سال 1922 ایجاد شد، در سال 1923، موسسه تحقیقاتی مشابه در دانشگاه مسکو تاسیس شد. تا اواخر دهه 20 دانشگاه ها به طور کلی برنامه های درسی و برنامه های تخصص های جغرافیایی، به ویژه جغرافیای اقتصادی (N. N. Baransky) را بازسازی کردند. تمرین اجباری دانشجویان در عملیات معرفی شده است. در 30 ثانیه ادارات جغرافیایی مستقل و سپس دانشکده های جغرافیایی و زمین شناسی و جغرافیایی دانشگاه ها ایجاد شد. در سال های بعد، تخصص تخصصی از تمام دانشکده های جغرافیایی به طور فزاینده ای عمیق تر شد، بخش های جدید به وجود آمد. ساختار مدرن مدرن دانشکده های جغرافیایی در دانشگاه های اتحاد جماهیر شوروی شامل تخصص است: جغرافیای فیزیکی، جغرافیا اقتصادی، ژئومورفولوژی، هواشناسی و هواشناسی، هیدرولوژی سوشی، اقیانوس شناسی و نقشه برداری.

در اتحاد جماهیر شوروی، جغرافیدان دانشگاه ها و موسسات آموزشی را در سیستم های روزانه، شب و مکاتبات آماده می کنند. بزرگترین مراکز شهر در مورد. مسکو، لنینگرادسکی هستند دانشگاه کیف و نهادهای آموزشی برخی از دانشگاه ها دارای دانشکده های زیست شناسی زمین شناسی و جغرافیایی هستند. دانشجویان دانشگاه در دوره های اول، آمادگی گسترده ای را دریافت می کنند، در دوره های ارشد، چرخه رشته های ویژه (پروفایل)، کار در سمینارها را مطالعه می کنند، تصویب شیوه های خاص (زمین شناسی، زمین شناسی، جغرافیایی، جغرافیایی پیچیده در موسسات تحقیقاتی، مدارس، اکسپدیشن ها و غیره) ) انجام و حفاظت از دوره های آموزشی و پایان نامه در تخصص انتخاب شده، عبور امتحانات دولتی با توجه به رشته های عمومی. آماده سازی جغرافیدانان B. موسسات آموزشی ساخته شده بدون واحد برای تخصص باریک. مکان قابل توجهی به مطالعه رشته های آموزشی (روانشناسی، آموزش و پرورش، تکنیک تدریس) و عمل آموزشی ارائه شده است. بسیاری از موسسات آموزشی، معلمان را در دو پروفیل آماده می کنند: جغرافیا و زیست شناسی (دانشکده های جغرافیایی-بیولوژیکی، طبیعتا، جغرافیایی)، تاریخچه و جغرافیا، و غیره. برنامه های درسی همه نهادهای آموزشی نیز برای زمینه تمرین در پایگاه های آموزشی، تاریخ محلی و در فرم گشت و گذار از راه دور (Expeditions). طول عمر در تخصص های جغرافیایی 4-5 سال.

در سال 1970، معلمان جغرافیا 33 دانشگاه (18.7 هزار دانش آموز، تولید سالیانه حدود 1.6 هزار متخصص) و 77 موسسه آموزشی (40 هزار دانش آموز، تولید سالانه - 6.2 هزار متخصص، از جمله حدود 300 با دو تخصص)، پذیرش در دانشکده های جغرافیایی (جدایی، تخصص) حدود 10 هزار نفر.

جایگاه ویژه توسط رشته های ویژه جغرافیایی در برنامه درسی تعدادی از تخصص های مرتبط در دانشگاه ها، تهیه کارتوگرافی، هیدرولوژیست ها، هواشناسان، آب و برق، جایگزین های زمین، کشاورزی، کمربندهای جنگلی، اقتصاددانان، مهندسان حمل و نقل، مهندسین حمل و نقل، و غیره، اشغال شده است موسسات آموزشی (توپوگرافی، هیدرومتوریولوژیک، S.-h. و همکاران)

در دانشگاه ها، و همچنین در آکادمی علوم اتحاد جماهیر شوروی و آکادمی علوم پخت و پز اتحاد جماهیر شوروی، دانشجوی تحصیلات تکمیلی وجود دارد که در آن عکس های علمی و علمی و آموزشی در علوم جغرافیایی آماده می شوند.

آموزش جغرافیدانان در تمام کشورهای جهان انجام می شود، جایی که دانشگاه ها و موسسات آموزشی وجود دارد. در کشورهای سوسیالیست. در تمام بخش های جغرافیایی توسعه می یابد. مراکز بزرگ G. آه. هستند قدیمی ترین دانشگاه ها - در برلین (پایتخت GDR)، لایپزیگ، ورشو، کراکوف، بوداپست و دیگران. در کشورهای سرمایه داری، جهت، شکل شهر اوه. خیلی متفاوت. به عنوان مثال، در بزرگترین دانشگاه های ایالات متحده (نیویورک، شیکاگو، سان فرانسیسکو، و غیره) یک تخصص باریک (ژئومورفولوژی، هواشناسی، هیدرولوژی، جغرافیای اقتصادی صنایع اقتصادی) وجود دارد؛ در فرانسه (Sorbonne و دیگر دانشگاه ها)، مجتمع جغرافیایی (صفحه) آماده سازی جغرافیدانان غالب است پراهمیت یک مدرسه علمی جغرافیای جمعیت و اقتصاد دارد؛ در دانشگاه های بریتانیا (آکسفورد، کمبریج، لندن)، همراه با جغرافیای کشور و اقتصادی، جایگاه برجسته اقیانوس شناسی را اشغال می کند. معلمان جغرافیا B. کشورهای خارجیaH تولید عمدتا دانشگاه ها (3-4 گرم یادگیری). معلمان آینده اغلب دو پروفیل را ترکیب می کنند (به عنوان مثال، جغرافیا و فیزیک، جغرافیا و روانشناسی، جغرافیا و زبان خارجی). تمرین تدریس در فرایند یادگیری، جای کوچکتر از جغدها را می گیرد. دانشگاه ها و موسسات آموزشی.

به طور کلی در مورد میانه می دهد مدرسه جامع. در اتحاد جماهیر شوروی، جغرافیا به عنوان یک موضوع مستقل آموزش به طور سیستماتیک در کلاس های 5-9 مورد مطالعه قرار می گیرد ( دوره شروع جغرافیای فیزیکی، از جمله اطلاعات در مورد طرح توپوگرافی و نقشه جغرافیایی، دانش مناطق زمین و روش های تحقیقاتی و غیره؛ جغرافیای فیزیکی قاره ها، اتحاد جماهیر شوروی، جغرافیای اقتصادی اتحاد جماهیر شوروی و کشورهای خارجی). در برخی از کشورهای سرمایه داری برنامه های مدرسه و کتاب های درسی جغرافیا دارای زمین کشور هستند.

روشن: Baransky N. N.، بررسی تاریخی کتاب های جغرافیایی (1876-1934)، M.، 1954؛ خودش جغرافیای اقتصادی در دبیرستان جغرافیای اقتصادی در مدرسه عالی، M.، 1957؛ جغرافیا در دانشگاه مسکو 200 سال (1955-1755). اد. K. K. Markova و یو Sayushkin، M.، 1955؛ Botanin A.S.، Saltanov Yu. A.، آموزش دانشگاه در اتحاد جماهیر شوروی، M.، 1957؛ Solovyov A. I.، دولت فعلی و وظایف بالاترین جغرافیایی. مواد برای 4 کنگره جامعه جغرافیایی Ussr، L.، 1964؛ روشنگری در کشورهای جهان، M.، 1967.

A. I. Solovyov.

آموزش مدرن، به طور دائمی ارتقاء، خود را به وظیفه توسعه یک شخصیت هماهنگ توسعه یافته و بسیار تحصیل کرده از مطالعه تعیین می کند. توسعه علم هر ساله کمک می کند برنامه های آموزشی تغییرات قابل توجهی که دانش را تشکیل می دهند که به شخصیت اساسی هستند. در فهرست علوم، که اهداف فوق را تعیین می کند، باید تأثیر ویژه ای داشته باشد، که به طور مستقیم جغرافیایی در شکل گیری دانشجویان این دانش لازم، به او اجازه می دهد تا تصویر علمی موجود در جهان را درک و ارزیابی کند.

از لحظه ظهور علم، جغرافیا تا اواسط قرن بیستم، این رشته به عنوان یک توصیفی مورد ارزیابی قرار گرفت، در حالی که ارزش آن در فرآیند آموزشی این مسئله ناعادلانه کاهش یافت و دانش آن توسط افراد تحت تأثیر آن به عنوان اهمیت عمومی و اهمیت عملی، مانند دانش پایه های اشیاء ریاضی مورد ارزیابی قرار گرفت. نگرش به این علم به طور اساسی پس از بزرگ تغییر کرده است جنگ وطن پرستهنگامی که سهم او به پیروزی قدردانی کرد و عظیمش را به رسمیت شناخت ارزش عملی. در این دوره، به گفته معاون رئیس جمهور آکادمی علوم اتحاد جماهیر شوروی، رئیس کمیسیون خدمات زمین شناسی و جغرافیایی آکادمی ارتش سرخ آکادمی AE Fersman Geographan ارائه شده به موقعیت پیشرفته در میان علوم، که آماده سازی استراتژیک، تاکتیکی و عملیاتی است راه حل تقریبا در میدان های جنگ. در عین حال، آنها متوجه شدند که "جغرافیا در همه علم در مورد حقایق فردی در اطراف ما نیست. جغرافیا یک علم ارتباطات است، در مورد عمیق ترین روابط که در طبیعت بین پدیده های فردی و کارگران مرد در آن وجود دارد. " از این دوره، جغرافیا پرش بزرگی را در توسعه خود انجام داد، برنامه های آموزشی قدرتمند ایجاد شد، به دانش آموزان اجازه می داد تا این علم را به تدریج مطالعه کنند، به طور جامع به آن نفوذ کرده و پتانسیل عظیمی را که برای کسانی که آن را مطالعه می کنند، جذب می کنند.

در حال حاضر، در دوران جهانی شدن، در دوران یک دنیای به سرعت در حال توسعه، ارزش جغرافیا در شکل گیری یک فرد به یک برنامه پیشرفته می آید. این کار بسیاری از توابع مفید است، اجرای آن اجازه می دهد موضوع مطالعه این رشته برای به دست آوردن اساسی، جامع، معنادار، دانش فعلی و تشکیل یک شخصیت هماهنگ توسعه یافته است.

ما جنبه های اصلی تاثیر آموزش جغرافیایی را بر توسعه هویت کودک برجسته می کنیم و به طور خلاصه هر یک از آنها را توصیف می کنیم:

1. جنبه آموزش عمومی - با ارائه شخصیت دانش آموز دانش آموز دانش اولیه لازم از محیط زیست، که جهان بینی خود را تشکیل می دهد، مشخص می شود و به شما اجازه می دهد تا پاسخ به سوالات معمول را در دانش واقعیت اطراف پیدا کنید و رابطه را احساس کنید تعداد زیادی پدیده ها و فرایندها به طور مستقیم بر توسعه جامعه تاثیر می گذارد.
2. جنبه اجتماعی با این واقعیت مشخص می شود که آموزش جغرافیایی به دانش آموز اجازه می دهد تا به این فرآیندهای اجتماعی و پدیده هایی که بتواند از دیدگاه این علم توضیح داده شود، به خود جلب کند و اجازه می دهد که یادگیری خود را به عنوان بخشی جدایی ناپذیر از جامعه درک کند به نوبه خود، نزدیک به طبیعت است.
3. جنبه اقتصادی - در این واقعیت اعلام کرد که آموزش جغرافیایی به شخصیت تحصیل اجازه می دهد تا مهم ترین دانش اقتصادی را که نه تنها به کشور خود، بلکه به کل جامعه جهانی، که البته آن را به عنوان دستورالعمل های قدرتمند ارائه می دهد، دریافت کند ارزیابی عینی از واقعیت موجود و مداوم در حال تغییر. دانش داده ها به عنوان غیر ممکن است توصیف پویایی، علل و پیامدهای برخی از رویدادهای اقتصادی خاص که به طور مستقیم بر توسعه مترقی جامعه تاثیر می گذارد.
4. یک جنبه سیاسی - می تواند با ارائه شخصیت دانش یادگیری ضروری از ژئوپولیتیک، سیاستمدارانی که در ارتباط نزدیک هستند، مشخص شود دانش اقتصادی اجازه می دهد تا کافی و چند جانبه برای ارزیابی فرآیندها و پدیده هایی که در جهان رخ می دهد، تکمیل جهان بینی انسان از دانش خاص منطقه.
5. جنبه میهن پرستانه با توانمند سازی دانش لازم در کشورش مشخص می شود که به او اجازه می دهد تا با این عوامل طبیعی فرهنگی و اقتصادی مرتبط باشد، که به طور کلی آنها قانون فرهنگی ملت و کشور را تشکیل می دهند. این جنبه ای است که به نظر می رسد عشق به سرزمین خود را در شخصیت، تمایل به حفظ آن ویژگی های منحصر به فرد، آن را به یک تنوع بزرگ موجود در داخل آن معرفی می کند، وطن پرستی واقعی را ایجاد می کند.
6. جنبه معنوی - این اجازه می دهد تا شما را به سرمایه گذاری در هویت دانش آموزان دستورالعمل های ارزش که کمک به توسعه نگرش دقیق خود را نسبت به طبیعت، و تمایل به حفاظت و حفظ آن از تنوع منحصر به فرد خود را کمک می کند.

بنابراین، خلاصه ای که ما یادآور می شویم که جغرافیا به طور مستقیم با ارائه پاسخ های صالح و کافی به چالش های مدرن از طبیعت نظامی، اجتماعی-اقتصادی، سیاسی و زیست محیطی مرتبط است، که صدای بلندتر و بلندتر می شود، همانطور که VV پوتین در کنگره اشاره کرد جامعه جغرافیایی روسیه.: "جغرافیا یکی از علوم بنیادی است که دانش کل جهان را در اطراف آن می داند." شی اصلی مطالعات جغرافیایی این محیط زیست را در تمام تنوع و پیچیدگی تغییرات در تقویت، اثرات آنتروپنیک پیچیده پیچیده انجام می دهد. اهمیت آموزش جغرافیایی برای تشکیل یک شخصیت جامع توسعه یافته دشوار است به دلیل جنبه های فوق، دشوار است، امیدوار است که در آینده نزدیک جدید جدید باشد استانداردهای آموزشی بهبود استانداردهای آموزشی در این زمینه، ادامه سنت های قدرتمند آموزش جغرافیایی در جامعه.

متن کامل گزارش مواد: "نقش آموزش جغرافیایی در توسعه هویت کودک در مرحله کنونی" به فایل دانلود شده نگاه کنید.
صفحه یک قطعه را نشان می دهد.

در فرایند بیان آن، جغرافیا بیشترین تظاهرات "جرم" را در آموزش جغرافیایی ثانویه، در جغرافیای مدرسه ای دارد، جایی که اصلی است شخص بازیگری معلم سخنرانانی که از یک طرف به دست می آید، یک جغرافیا حرفه ای، از سوی دیگر، به عنوان یک هادی (واعظ) فرهنگ جغرافیایی جغرافیایی در محیط جوانان عمل می کند. بنابراین، از تنظیم آموزش جغرافیایی در مدرسه در درجه بالا فرهنگ جغرافیایی جامعه بستگی دارد و به طور کلی جغرافیای توابع مختلف آن را دارد.

ارزیابی نقش جغرافیا به عنوان یک موضوع آموزشی در مدرسه مدرن روسیه و بلاروس، متخصصان معتقدند که در حال حاضر، تشکیل فرهنگ جغرافیایی مورد نیاز دانش آموزان را به عنوان بخشی جدایی ناپذیر از یک فرهنگ مشترک، که به ویژه مهم است، در نظر گرفته شده است جهت گیری فرهنگی و انسانی کل اصلاحات مدرسه روسیه.

لازم به ذکر است که تمام پنج دوره جغرافیایی اصلی هستند موسسات آموزشی عمومی فدراسیون روسیه: دوره اولیه جغرافیا (درجه 6)، سرزمین اصلی، اقیانوس ها، مردم و کشورها (درجه 7)، جغرافیا روسیه: طبیعت (درجه 8)، جغرافیا روسیه: جمعیت و اقتصاد (درجه 9) و جغرافیای اقتصادی و اجتماعی جهان ( درجه 10) و تمام چهار دوره موسسات آموزشی عمومی بلاروس: دوره اولیه جغرافیا (کلاس 6-7)، جغرافیا سرزمین اصلی و کشورها (8-9 کلاس)، جغرافیا بلاروس (درجه 10)، جغرافیای عمومی ( درجه 11) - ایده ای از تصویر جغرافیایی جهان، آنها تفکر جغرافیایی را تشکیل می دهند، تکنیک های اصلی جغرافیا و زبان آن را معرفی می کنند و همچنین به طور فعال در شکل گیری فرهنگ سیاسی، اقتصادی و محیطی دانشجویان شرکت می کنند در آموزش یک مرد جوان به عنوان یک وطن پرست سرزمین مادری و بین المللی.

در عین حال، باید توجه داشت که در روسیه مدرن جغرافیای بلاروس به تعداد اشیاء اولویت اعمال نمی شود و تلاش می کند تا به نحوی "رنج ببرند" اغلب ساخته می شوند.

از میان مشکلات واقعی جغرافیای مدرسه مدرن شرح زیر را شرح می دهد:

بهبود محتوای موضوع توسط بهتر نشان دادن مسیرهای اصلی متقاطع علوم جغرافیایی، آن را بهبود می بخشد روش های علمی و رویکردها، و همچنین تقویت نقش مطالعات یکپارچه کشور به طور متوسط \u200b\u200bو جغرافیای عمومی در ستاره مدرسه؛

ایجاد یک کتاب مدرسه ای از جغرافیا، که مطابق با الزامات افزایش یافته برای کتاب درسی نسل جدید مربوط به مدل، ساختار، محتوا و شکل ارائه است؛

افزایش سطح روش شناختی جغرافیای مدرسه، تشدید کل فرآیند آموزش جغرافیایی است که به معنای توسعه اصول اساسی موضوع و روش های کسب دانش جدید، کامپیوتر سازی آموزشی است.

سیستم جغرافیای آموزشی باید بر اساس سه اصل اساسی ساخته شود: 1) روش شناسی؛ 2) سنت؛ 3) تجربه. این باید از چند منظوره جغرافیایی مربوط به پیدا کردن آن در اتصال علوم طبیعی و اجتماعی، از پیچیدگی و سرزمین خود در همان زمان پردازش شود. این امر به تئوری و روش و نتیجه جغرافیا اعمال می شود.

طرح اول چند سخنرانی است - از هدف کلاسیک جغرافیا - وحدت طبیعت، مزارع و جمعیت می آید. برنامه دوم پیچیدگی است - به معنای توجه به ساختار پیچیده ای از اشیاء، ماهیت چندتایی و متنوع آنها در جغرافیای فیزیکی و اجتماعی و اجتماعی است. طرح سوم منطقه ای است - یکی از مهمترین محورهای جغرافیا است - مطالعه سیستم های ارضی (فضایی) در سطح جهانی، منطقه ای و محلی.

از نظر تئوری دانش، هر سه طرح دارای چهار سطح تحصیل و ارائه هستند: 1) توصیفی؛ 2) تعمیم تجربی؛ 3) تعمیم نظری؛ 4) سازنده

چندتایی جغرافیا علمی بخش معنی دار جغرافیای مدرسه را تعیین می کند. بنابراین، مکانیزم انتخاب مواد علمیبر اساس روش جغرافیایی شامل آشنایی دانشجویان با GIS مختلف، گروه های عمدی، خط لوله و منطقه ای از پدیده ها می شود سطح زمین، با برخی از نظریه ها و مدلهای رسمی (حداقل در سطح سازه های کلاسیک نظریه های سایه دار) و در نهایت، حل انواع وظایف و وظایف را تا حد ممکن نزدیک به واقعیت واقعی حل کنید.

ساختار جغرافیای مدرسه باید توسط Universal برای فرآیند نیازهای شناختی تشخیص داده شود که در یک فرم کوتاه می تواند به شرح زیر بیان شود:

چرخه یادگیری که پدیده ارومیه را اجرا می کند فرآیند شناختی در قوانین دیالکتیک؛

تکرار توسعه تاریخی شناخت، که مربوط به رده وحدت تاریخی و منطقی است. در این راستا، سیستم انضباطی جغرافیایی باید با توسعه دانش از دانش روزمره از طریق یک دانش مصنوعی و تحلیلی سیستماتیک به سیستم مصنوعی سیستمیک مطابقت داشته باشد؛

دوره دانش از نزدیک به دور و بازگشت به آغاز دانش غنی از دانش. آموزش جغرافیایی فرصت های ایده آل از انتقال از مطالعه لبه خود را از طریق کل جهان ارائه می دهد - دوباره به منطقه خود، به عنوان مثال، "نزدیک و دور" در اینجا به دست آوردن، بر خلاف دیگران رشته های تحصیلی، معنای واقعی

مهمترین الزام بهبود جغرافیای مدرسه، روش شناسی این موضوع آموزشی در روح اصول ذکر شده در بالا است.

جغرافیا (تمام دوره های دبیرستان) باید با توجه به ایده روش شناسی مرکز علوم جغرافیایی مورد توجه قرار گیرد: یک قلمرو خاص با پر کردن مواد آن وجود دارد - یک مکان؛ هر مکان دارای جزء و ویژگی های صنعت خود است که پتانسیل قلمرو را تشکیل می دهند؛ حضور اختلاف بالقوه منجر به رابطه فضایی. اطلاعات کامل در مورد محل شرح؛ ویژگی های ویژگی ها به محل فضا می دهد؛ تمام اوراق قرضه فضایی به دنبال ویژگی های صاف است، به همین دلیل حرکت یک ماده، انرژی، ارزش بین مکان ها وجود دارد: حرکت جرم کوه، گرما و رطوبت، اطلاعات، حمل و نقل مواد و افراد، انتقال برق، انتقال سرمایه، و غیره

سیستم جغرافیای مدرسه، ایجاد شده با سه زمینه - روش شناسی، سنت ها و تجربه، به منظور "آزار و اذیت"، حداقل در این مرحله، نظریه با منطقه بندی، جغرافیای عمومی با کشور، طراحی شده است، برای اجرای عملکرد عمومی آموزش و پرورش آن و پس از آن، شاید منافع گروهی از دوره گذار در توسعه کشور.

4. چشم انداز توسعه علوم جغرافیایی

در نتیجه، ما به چشم انداز احتمالی، پیش بینی توسعه علم جغرافیایی در دهه های اول قرن XXI تبدیل می کنیم.

تقریبا یک چهارم یک قرن پیش، با توجه به چشم انداز جغرافیا، جغرافیای معروف داخلی در مورد نقش سازنده رشد، تبدیل علمی نوشت:

"... نقش جدید جغرافیا در حال حاضر در دانش بیشتر جهان اطراف ما نیست، بلکه در تحول هدفمند به منافع همه بشر نیست. پس از تعیین نقش خود در توسعه این کار بزرگ، انتخاب روش های صحیح تر برای حل و فصل، علم قدیمی ما "جوانان دوم" را فراهم می کند؛

"چشم انداز جغرافیایی تا حد زیادی بستگی دارد که آیا جغرافیدانان قادر به جسورانه و به طور مؤثر به لحاظ نظری، تظاهرات جهانی و ارضی روابط فرآیندهای طبیعی و اجتماعی-اقتصادی را درک می کنند. این که آیا آنها قادر خواهند بود به جامعه دسترسی نداشته باشند نه تنها کل زرادخانه حقایق و الگوهای تجربی که توسط بسیاری از علوم جغرافیایی موجود و در حال ظهور شناسایی شده اند، بلکه به روند "جغرافیایی" تمام علوم کمک می کنند، ترکیب تعداد غنی از حقایق در یک نظریه باریک؟ آیا آنها قادر به درک قوانین توسعه علم خود هستند تا بتوانند اقدامات خود را مدیریت کنند؟ آیا این امکان وجود دارد که به سرعت از توسعه عینی سازی در جغرافیایی استفاده شود؟ "

همانطور که دیده می شود، بسیاری از سوالات پیچیده باقی مانده است و در زمان ما. نیاز کاملا واضح پیشرفتهای بعدی فرایندهای ادغام در جغرافیا. پیش بینی حداقل به طور کلی، توسعه علم ما باید تأکید شود که در "سن سنتز" آینده در دانش علمی به عنوان یک سنتز کامل در جغرافیا کاملا ضروری است. بنابراین، اولین پیش بینی تقویت این بخش های جغرافیایی، مسیرهای آن است که در آن قرار دارد بیشتر از مطالعه پدیده های مختلف طبیعی و اجتماعی-اقتصادی را به عنوان آنها در واقعیت واقعی متصل کنید و زندگی را متصل کنید.

آیا یک سیستم علمی جغرافیایی مدرن در چند دهه بدون تغییر وجود خواهد داشت؟ در هر صورت، این "سختی" فعلی را از دست می دهد، تقسیمات طبقه بندی شده به قطعات. سیستم علمی جغرافیایی بسیار انعطاف پذیر خواهد شد، بخش های جداگانه آن "همپوشانی" خواهد بود، برای اتصال، به طور کامل "زمینه های ادغام" کاملا جدید خواهد بود، زمینه ترکیب علوم مختلف جغرافیایی، و همچنین "زمینه های ادغام" بین علوم جغرافیایی و مجاور (و سپس عدم انطباق).

در یک مقاله جالب اختصاص داده شده به جغرافیای آینده، A.D. آرماند سوال از راه ممکن برای توسعه جغرافیا در دوران اطلاع رسانی را افزایش می دهد. به نظر او، روند مشخصی اجازه می دهد تا پیش بینی تحول رادیکال دانش جغرافیایی را در آینده نزدیک پیش بینی کند. سوال مطرح می شود: آیا یک جغرافیایی در اطلاعات بیش از حد وجود خواهد داشت؟ جغرافیای حرفه ای حتی حرفه ای تر خواهد بود، اما آیا او به عنوان مدرسه ادامه خواهد داد رشته دوم، به سختی کسی می تواند پیش بینی کند. در آینده نزدیک، ممکن است پیش بینی تحول برخی از بخش های یادگیری زمین در کالاهای مصرفی را پیش بینی کنید. امکانات جمع آوری سریع جمع آوری اطلاعات متنوع باید مجموعه ای از انتلارهای الکترونیکی را که در زمان واقعی قرار می گیرند، نه تنها ترافیک (که قبلا تمرین کرده اند) تولید می کنند، بلکه شاخص هایی مانند آلودگی جو، آب در رودخانه ها، دریاچه ها و دریاها، سطح جرم، تنش های سیاسی، نرخ ارز، قیمت های بازار، برش و ترمیم جنگل ها، تولید مواد مخدر و الکل و سایر اطلاعات. این یک جغرافیای فوری از خطرات کنونی طبیعی، انسان ساخته شده، انسان، انسان، منشا، خطرات مردم، کشاورزی، حمل و نقل، سرمایه گذاری های نقدی تبدیل می شود. جغرافیا جغرافیا فرآیندهای جریان سریع می شود و بنابراین یکی از اهرم ها در فرآیندهای مدیریت و خود سازمانی، تکامل اجتماعی است.

شاید فرزندان ما شاهد ظهور جغرافیای اطلاعاتی هستند که در توصیف دسترسی به جمعیت از ابزارهای مختلف اطلاعات، جداسازی جغرافیایی کار در میان اطلاعات مختلف جرم و اطلاعات حرفه ای، حساسیت اطلاعات جمعیت و موسسات آموزشی شرکت می کنند و غیره.

جغرافیای آینده حتی بیشتر مجبور خواهد شد که فضای واقعی را به عنوان فضاهای مجازی مختلف درگیر کند. در عین حال، کادوگرافی ها نقشه جغرافیایی معمولی را برای تبدیل راه غیر منتظره به مربع، فاصله، گوشه ها، رنگ ها و نمادها بر روی این نقشه، جغرافیایی، اما برخی از واقعیت های ذهنی نیستند.

بر خلاف انتظارات، علم ما، بیش از حد اطلاعات عددی، دقیق تر از قبل نبود. جمع آوری اتوماتیک اطلاعات از فضا و امکانات زمین نه تنها نه تنها به پیدا کردن فرمول های الگوهای کمی نسبتا کمک می کند، بلکه برعکس، وابستگی های مختلفی که به طور مداوم در حال تغییر است که طبیعت و جامعه را کنترل می کنند، نشان می دهد.

قابل تنظیم در این زمینه، یک مثال با پیش بینی های آب و هوایی. ظاهر سیستم های قدرتمند کامپیوتری پردازش آرایه های داده دیجیتال بزرگ، انقلابی را در دقت پیش بینی تولید نکرده است. توجیه پیش بینی های کوتاه مدت در 80-85٪ از بین می رود و پیشرفت را تحقیر نمی کند. هنگام انتقال به پیش بینی های درازمدت آب و هوا، نه تنها ارزش تغییر، بلکه همچنین روند خود، نشانه ای از تغییرات آینده به عنوان موضوع بحث خدمت می کنند.

فرایندهای زیر بر توسعه سیستم علمی جغرافیایی تاثیر می گذارد:

1) "زیست شناسی" کل جغرافیا؛

2) "انسانی"، از جمله "اقتصاد" قوی؛

3) "ریاضیات"، به ویژه، جغرافیای را از طریق تقویت و اصلاح کیفی کارهای کارتومتری مشغول به کار خواهد کرد؛

4) "شیمی درمانی" جغرافیا، I.E. نفوذ عمیق به ماهیت فرآیندهای مهاجرت عناصر شیمیایی در محیط زیست، به شیمی آلودگی آن، در دستیابی به تکنولوژی آینده، که چرخه مواد را در طبیعت تغییر خواهد داد؛

5) اتوماسیون مجموعه اطلاعات جغرافیایی و پردازش آن، به ویژه اطلاعات مربوط به سیاره ما که از ماهواره های مداری و فضاپیمای خود می آید؛

6) انتقال از تجزیه و تحلیل علمی برای حل مشکل مدیریت سیستم های ارضی مورد مطالعه توسط علوم جغرافیایی؛

7) معرفی عمیق روش های kartometric به علم و عمل، استفاده گسترده آنها، به ویژه برای سازماندهی ارضی خود، برای مدیریت فرآیندهای پیچیده.

چنین "زمینه های" "زیست شناختی" به سرعت رشد می کند، مثلا، به عنوان مثال، در حال حاضر موجود است (اما، متاسفانه، زیست محیطی هنوز دریافت نشده است). می توان فرض کرد که ژئوژنیک ایجاد خواهد شد، ایده های اول در زمینه آنها توسط N.I بیان شده است. وویلوف علوم جغرافیایی می تواند متنوع باشد. به عنوان مثال، در لبه های زیست محیطی و جغرافیای اقتصادی، دانشمند آمریکایی، W. Aizard، مدل های ریاضی محیط زیست اقتصادی را ایجاد کرد.

انسانی جغرافیایی اجتناب ناپذیر است. این یکی از فرآیندهای طبیعی و پیشرفته است. دشوار است فهرست زمینه های "زمینه های ادغام"، مانند حوزه های اقتصادی اقتصادی، هیدرولوژی اقتصادی، فرسایش اقتصادی، و غیره، بدیهی است که مشکلات اقتصادی در زمینه های مختلف علوم جغرافیایی به صورت دیگری برگزار می شود، اما این کاملا ضروری است هیچکدام از این علوم قادر نخواهند بود که چنین نیازمندی بیشتری را از بین ببرند.

متخصصان جوان باید این فرآیندهای ادغام را به عنوان امیدوار کننده اجرا کنند. و در ارتباط با این، همراه با yu.g. Sayushkin می خواهد به آنها آرزوی برخی از ویژگی های مهم برای جغرافی:

1. فرهنگ فلسفی عمومی عمومی عمومی. جغرافیا نمی تواند در زمینه تجربی باقی بماند، نمی تواند "تحویل داده شود". انزوای جغرافیایی به عنوان یک کل به ویژه در این زمینه ارائه می شود.

2. ترکیبی از علاقه به تخصص خود را با علاقه به دستاوردهای نظری عمومی و به ویژه به جغرافیای نظری.

3. ارتباطات دانش در زمینه علوم داخلی، که باید به خصوص عمیق، با دانش در زمینه علوم جهانی مورد مطالعه قرار گیرد. مالکیت خوب حداقل یکی از زبان های خارجی برای جغرافی بسیار مهم است.

4. شجاعت در فرمول بندی و حل مسائل علمی و عملی را می توان گفت حتی قوی تر - جسارت در این زمینه، فکر سریع. متأسفانه ما خیلی آهسته هستیم و بنابراین در حل مهمترین مشکلات پشت سر گذاشتیم.

5. ادامه کار در بهبود این واقعیت که N.N. Baransky به نام "تفکر جغرافیایی" - ترکیبات تجزیه و تحلیل تاریخی با فضایی. جغرافیا یک تصویر از یک کارت پویا و در حال توسعه را ایجاد می کند. چنین ادراک چند بعدی از کارت بسیار دشوار است، اما یک جغرافید حرفه ای باید به کار ثابت برای غلبه بر مشکلات تفکر جغرافیایی منجر شود.

6. تسلط بر روش های تحقیق دقیق مدرن، از جمله روش های ریاضی، مدل سازی پدیده های جغرافیایی و فرآیندهای، بر اساس مطالعات بر روی فن آوری های موثر بر اساس توسعه و پیاده سازی انواع مختلف سیستم های اطلاعات جغرافیایی، از جمله روش های یکپارچه، سنتز برای توسعه سنتی سیستم های اطلاعات جغرافیایی و مواد فیلمبرداری از راه دور هوا فضا.

7. یک محقق خوب، نظم و انضباط، میدان دید. روش های تحقیق جدید، از جمله از راه دور، نه تنها مطالعات مزرعه را رد نمی کنند، بلکه آنها را حتی مهم تر می کند.

8. ترکیبی از توانایی یک مطالعه میدانی با مهارت آزمایشی و علاوه بر این، با توانایی های طراح. جغرافیا طراح است محیطهدایت توسعه آن. او برگزار کننده زندگی ارضی جامعه است.

9. ارتباط ثابت با تمرین، با زندگی واقعی در تمام پیچیدگی های آن. یک عبارت ظاهری "به زمین افتاده است" وجود دارد. برای جغرافیا، آن را به معنای واقعی کلمه، از آنجایی که در پدیده هایی که بر روی سطح زمین اتفاق می افتد، مواد لازم را تسریع می کند، تعاریف آن را ایجاد می کند، نتیجه گیری می کند.

"جغرافیا مجبور نیست یک دایره المعارف راهپیمایی باشد، اما او باید کنجکاوی دایره المعارف خود را توسعه دهد،" به این کلمات، جغرافیای برجسته فرانسوی، اولین زن که تبدیل به استاد - در سراسر جهان است دانشگاه معروف - Sorbonnery، Jacqueline God-Garnier به معنی بسیاری از معنی به دست آورد. نوعی از دیدگاه جغرافیایی حرفه ای وجود دارد جهان. "جغرافیا، - می نویسد خدا گارنیر، - برای من به معنای چیزی بیش از یک حرفه است: این یک راه برای درک جهان است. جغرافیا بسیار عجیب و غریب به محیط اطراف آن است: به عنوان مثال، یک منطقه کوهستانی گسترده در آن نه تنها لذت بردن از ارزش زیبایی شناختی، بلکه همچنین علاقه مند به شکل گیری ساختار و مراحل تکامل آن است. محله های شهری نه تنها شفقت و ترسناک را تحریک می کنند، بلکه مجبور به باز کردن ریشه های تاریخی و اجتماعی مانند شرایط زندگی بدبختی می شوند. جغرافیا فقط نگاه نمی کند و می بیند - آن را به طور خودکار به دنبال درک آنچه که او دیده است. مستقیم تجربه میدان تحصیل در زمین و مردم - یک عنصر انتگرال حرفه ای جغرافو - به او اجازه می دهد تا زندگی دیگران را درک کند و به طور دقیق از زندگی خود قدردانی کند ... حوزه منافع جغرافایی به طور مستقیم یک جهان زنده است، نه تنها غنی سازی تجربه او، که به او اطلاعات می دهد، اما همچنین به شدت اعلام می کند، الهام بخش آن است. "

5. همکاری بین المللی در زمینه جغرافیا

در دهه 70 قرن XX. جنوب. Sayushkin نوشت که جداسازی مدارس علمی ملی از علوم جهانی به ارمغان می آورد، به تأخیر انداختن توسعه آنها. این گفته شد که روند اصلی تجزیه و تحلیل تئوری و روش شناسی جغرافیا نسبتا مقایسه نبود، اما مخالفت با جغرافیای شوروی جغرافیای بورژوایی، به عنوان مثال، تقریبا بقیه علوم جغرافیایی جهان.

پیشرفت علمی جهانی به طور مداوم ثابت می کند که هر منطقه ای که ما گرفته ایم، پیشرفت تنها بر اساس همکاری نزدیک و غنی سازی متقابل مدارس ملی علمی، همکاری فعال و کارآمد دانشمندان امکان پذیر است کشورهای مختلف. پیش نیازهای لازم برای تشکیل چنین همکاری در علوم جغرافیایی جهانی، در دهه های اخیر XIX - اوایل قرن بیست و یکم آغاز شد که با رشد اعتبار عمومی جغرافیای جغرافیایی ارتباط برقرار کرد.

در میان این پیش نیازها اختصاص داده شده است:

1) افزایش تعداد جغرافیا حرفه ای و نهاد وزارت جغرافیایی در تعدادی از دانشگاه ها (در آلمان، فرانسه، روسیه و غیره)؛

2) تشکیل دانشگاه مدارس جغرافیاییاز آنجا که بزرگترین شهرت در آن زمان بود: مدرسه Anthropogo-Graphic F. Ratzel (دانشگاه Leipzig، از سال 1866)، مدرسه ژئومورفولوژیک A. Penka (دانشگاه وین، از سال 1888)، دانشکده جغرافیای مرد P. Vidal de la Blesha (Sorbonne، از سال 1897)؛

3) گسترش تبلیغات دانش جغرافیایی، افزایش تعداد مجلات جغرافیایی و غیره؛

4) ایجاد گروه های بین المللی دانشمندان، تحقیقات پیشرو در مورد برخی از مشکلات علمی.

اهمیت جهانی جغرافیا ایده همکاری بین المللی دانشمندان را به طور مداوم تولید کرد، که در برگزاری کنگره های بین المللی جغرافیایی (MGC) تحقق یافت.

اولین کنگره بین المللی جغرافیایی در سال 1871 در آنتورپ برگزار شد. در مجموع طی سال های 1871-2012. چنین کنگره ها 32 ساله بودند و به تبادل تجربه و ایده ها، نتایج مهمترین مطالعات، توسعه جغرافیای علمی و آموزشی و توابع اجتماعی آن کمک کردند.

تجربه MGK به نوبه خود به ایده ایجاد اتحادیه بین المللی جغرافیایی (MGS)، که در سال 1922 توسط اولین اعضای فرانسه، بلژیک، انگلستان، ایتالیا، پرتغال، اسپانیا و ژاپن شکل گرفت، منجر شد و لهستان به زودی پیوست در سال 1956، اتحاد جماهیر شوروی به MGS پیوست و از سال 1992 جانشین او روسیه بود که نقش مهمی در MGS، در سازمان های حاکم بر آن، فعالیت های کمیسیون ها و گروه های کاری ایفا می کند.

اتحادیه بین المللی جغرافیایی شامل سه جزء است: مجمع عمومی نمایندگان کشورهای عضو اتحادیه بین المللی جغرافیایی، که هر چهار سال جمع آوری شده و تصمیمات آن برای فعالیت های اتحادیه اساسی است؛ کمیته اجراییمتشکل از رئیس جمهور، هشت معاون رئیس جمهور و دبیر کل؛ کمیسیون ها و گروه های کاری تمرین و هماهنگ کردن کار فعلی جغرافیدان کشورهای مختلف در تمامی جغرافیای اصلی. زبان های کاری IGU انگلیسی و فرانسوی هستند.

در حال حاضر 87 کشور از 87 کشور تشکیل شده اند. اهداف MGS:

1. برای ترویج مطالعه مشکلات جغرافیایی؛

2. شروع و هماهنگ کردن مطالعات جغرافیایی که نیاز به همکاری بین المللی، برای ترویج بحث و گفتگو گسترده خود و انتشار نتایج آنها؛

3. اطمینان از مشارکت جغرافیدانان در کار سازمان های بین المللی؛

4. ترویج بهبود مجموعه و انتشار داده های جغرافیایی و اسناد و مدارک هر دو در کشورهای عضو MGS و بین آنها؛

5. ارتقاء کنگره های بین المللی جغرافیایی، کنفرانس های منطقه ای و سمپوزیوم تخصصی، موضوع آن مربوط به اهداف اتحادیه است؛

6. برای ترویج تحقیقات جغرافیایی و کاربرد نتایج آنها در عمل، در هر نوع دیگر همکاری های بین المللی شرکت کنید.

7. ترویج استاندارد سازی بین المللی و متحد کردن روش ها، نامزدهای و نمادهای مورد استفاده در جغرافیا

مسیرهای اصلی و مشکلات توسعه علم جهانی جغرافیایی در یک درجه یا دیگر در برنامه های MGK منعکس شده است که از اولین کنگره ها به طور مداوم پیچیده و گسترش یافته است. در MIK دوم، تنها بخش های جغرافیای ریاضی، هیدروگرافی، جغرافیای فیزیکی (که همچنین به طور گسترده ای درمان شد - از زمین شناسی به زیست شناسی)، جغرافیا تاریخی، جغرافیا اقتصادی و "داستانی" (جغرافیای مدرسه ای). چند سال بعد، در نوبت قرن نوزدهم XIX و XX.، VI، VII و VIII MGC در حال حاضر به تقویت خاصی از مسائل علمی اختصاص داده شد، سهم گزارش های نظری افزایش یافته است، توسعه کمیسیون های تخصصی از میان دانشمندان از کشورهای مختلف درگیر برنامه های تحقیقاتی و عملی مرتبط هستند. در طول این دوره، توجه به توسعه آموزش جغرافیایی، به روش آموزش جغرافیایی، تقویت شد.

در نیمه دوم قرن XX. برخی از ویژگی های جدید جدید برای MHK مشخص شده است: ساختار و موضوع کنگره ها متنوع تر می شوند، به جغرافیای عمومی و ژئوکولوژی اعمال می شود. در میان شرکت کنندگان MHC به طور فزاینده ای تمرینکنندگان هستند که نقش جغرافیا را درک می کنند و از نتایج و امکان تحقیقات جغرافیایی استفاده می کنند. این باید به ویژه توسط XXIII MHC (1976) اشاره شود، زیرا او برای اولین بار در کشور اتحاد جماهیر شوروی، در مسکو برگزار شد. این کنگره با عرض جغرافیایی مشکلات، تعداد زیادی از نمایندگان (بیش از 3200 کشور 57 کشور)، سطح نظری بالا و یک سازمان عالی مشخص شد. برنامه او (در مقایسه با تعدادی از MGK قبلی)، بسیار بیشتر با هدف جمع کردن توسعه علوم جغرافیایی در دنیای مدرن. او به ترکیبی از منافع بسیار تخصصی با تخصیص مسیرهای ادغام و وظایف اصلی تحقیقات جغرافیایی کمک کرد.

با توجه به معنای چنین جغرافیایی جهانی از کشورهای مختلف، ما تا حدودی بیشتر از محتوای کار و ایده های دو کنگره بین المللی جغرافیایی بین المللی متوقف خواهیم شد. XXVIII MGK 4-9 اوت 1996 در لاهه گذشت. توجه زیادی در کنگره لاهه به مشکلات عمده منطقه ای پرداخت شد و این نشان می دهد که منطقه گرایی نقش خود را در سیستم علمی جغرافیایی حفظ می کند.

نه به احتمال زیاد که کنگره که در هلند برگزار شد، تحت شعار "زمین، دریا و فعالیت های انسانی" برگزار شد. اهمیت فوق العاده ای از مناطق ساحلی در ساختار ارضی اقتصاد جهانی و به طور کلی در زندگی بشریت، نقش روزافزون علم جغرافیایی در مطالعه و حفظ سیستم های طبیعی و طبیعی اقتصادی در منطقه تماس سوشی و جهان را تامین می کند اقیانوس، در توسعه پایدار این منطقه.

کنگره لاهه نقش مهمی از علوم جغرافیایی را در بحث و حل و فصل نشان داده است مشکلات جهانی بشر. او انسان سازی فعال جغرافیا و نیاز به ادغام مشکلات طبیعی، اقتصادی و زیست محیطی را نشان داد.

بعد، XXIX MGC در سال 2000 در سئول برگزار شد. شعار او "در تنوع زندگی می کنند" شامل ایجاد روابط هماهنگ بین گروه های مختلف قومی، سنت های فرهنگی، بین کشورهای گذشته و آینده، کشورهای توسعه یافته و کمتر توسعه یافته، در نهایت بین انسان و طبیعت است. مفهوم "تنوع" در دوران جهانی شدن می تواند یک هسته جغرافیایی باشد که بتواند جوامع جوامع را با تمام جهان متصل کند. تعهد همگن سازی جهانی با ایده ها در مورد اهمیت و تنوع ماهیت و مردم اطراف جایگزین شده است.

در اوت 2004، در گلاسکو، یکی از قدیمی ترین شهرهای انگلیس، یکی دیگر از کنگره 30 ساله بود که توسط اتحادیه بین المللی جغرافیایی (MGS) برگزار شد. شعار او "یک زمین - بسیاری از جهان" است. در جلسه جغرافیا جهان در اوت 2004، بیش از 2000 نماینده در گلاسکو از 100 کشور جهان ثبت شده است. در واقع، نمایندگان و سخنرانان کنگره نه کشور نمایندگی نبود، و مراکز علمی، آکادمی، دانشگاه ها، موسسات و آزمایشگاه. قبل از سخنرانی سخنرانان، توسط کشور که از آن آنها آمدند، نشان داده نشد، اما جامعه علمی (مهم نیست، بزرگ یا کوچک)، آنها متعلق به آن بودند. این نشانه ای از درونی سازی علم است.

حدود 40 نماینده از روسیه و کشورهای مستقل مشترک المنافع وارد شدند: از دانشگاه ایالتی مسکو. m.v. Lomonosov، دانشگاه سنت پترزبورگ، موسسه جغرافیای آکادمی علوم روسیه، ادارات سیبری و دور شرقی آکادمی علوم روسی، علمی مراکز آموزشی اوکراین، قزاقستان، ارمنستان، گرجستان.

مطابق با کمیسیون های ثابت و گروه های تحقیقاتی اتحادیه بین المللی جغرافیایی، 32 بخش موضوعی شکل گرفته اند. در میان آنها: "دینامیک فضای اقتصادی"، "تغییرات اقلیمی"، "سیستم های ساحلی"، "Geoinformatics"، " بلایای طبیعی و خطرات "،" جغرافیای بهداشت و محیط زیست "،" تخریب زمین و بیابان زایی "،" مدل سازی سیستم های جغرافیایی "،" پایداری سیستم ها "و غیره

در انجمن جهانی، جغرافیدانان توجه زیادی به خود جلب کردند. موضوعات ژئوپولیتیک بسیاری از گزارش ها، مسائل مربوط به مرزهای بحث برانگیز بین ایالت ها، و همچنین تغییرات سیاسی و اقتصادی در کشورهای تمام قاره ها را مورد بحث قرار دادند. توجه ویژه به چشم انداز توسعه پایدار کشورهای جهان و حفظ تنوع در زمینه جهانی شدن پرداخت شد.

کنگره خاطرنشان کرد که اخیرا یک فرایند قابل توجه انسان سازی جغرافیا وجود دارد. این دستورالعمل های جدیدی است که در گزارش های کنگره منعکس شده است: جغرافیای گردشگری، اوقات فراغت، فرهنگ، هنر ... جغرافیا اخلاقی به موضوع گزارش عمومی لیز بونولی از موسسه جغرافیا در ادینبورگ تبدیل شده است. مطالعه روابط متنوع در جهان به عنوان منبع ثبات و تشکیل هنجارهای اخلاقی در روابط انسانی با طبیعت، وظیفه اصلی این جهت جدید در جغرافیا است.

از علاقه های زیادی در موضوعات مرتبط با قوانین آب و هوایی جهانی، انواع اقلیم های منطقه ای، کنتراست های آب و هوا ناشی از گرم شدن بر روی زمین در دهه های اخیر، پیش بینی تغییرات آب و هوایی آینده، نشان داده شده است.

در کنگره، به ویژه تأکید می شود که تقریبا در همه جا بر روی زمین، تخریب زمین مناسب است فعالیت اقتصادی: فرایندهای تشکیل آستور، تخریب پوشش خاک و بیابان زایی به شدت در حال توسعه است.

با توجه به این واقعیت که برای سال های 2005-2014. سازمان ملل متحد برای برگزاری "دهه آموزش و پرورش به منافع توسعه پایدار"، توجه ویژه ای به کنگره در مورد مشکلات مدرسه و تربیت جغرافیایی و زیست محیطی جمعیت بیشتر شده است.

کار کنگره، علیرغم برخی از نقص ها در سازمان، بسیار پربار بود. او نشان داد که با پیوستن به هزاره سوم، جغرافیای جهانی به دست آمد محل سکونت در میان علوم دیگر، کاوش نه تنها طبیعی، بلکه در سطح جهانی در حال تغییر فرایندهای اقتصادی، سیاسی، اجتماعی، فرهنگی بر روی زمین است. جغرافیای مدرن به عنوان پایه ای برای توسعه پایدار، به حفظ در زمینه جهانی سازی تنوع طبیعی و فرهنگی بر روی زمین کمک می کند.

از 12 تا 15 اوت 2008 در پایتخت تونس - تونس - کنگره بین المللی جغرافیایی XXXI برگزار شد. 1205 نفر از 75 کشور در کنگره شرکت کردند. برنامه او بسیار گسترده بود. موضوع اصلی کنگره مانند این بود: "ساختن سرزمین های ما با هم". به نوبه خود، آن را به 8 زیر سایت اصلی تقسیم شده است: قلمرو به عنوان یک هدف از جغرافیا؛ رویکردهای استراتژیک به قلمرو؛ جغرافیا به عنوان علم کاربردی؛ جهانی سازی و قلمرو؛ فن آوری های جدید و قلمرو؛ قلمرو و محیط زیست، برنامه ریزی ارضی و توسعه پایدار؛ سرزمین: تماس با مناطق یا پارگی؛ بازسازی قلمرو جغرافیا.

هیئت نمایندگی روسیه در تونس حدود 20 نفر از موسسه جغرافیای آکادمی علوم روسیه (مسکو)، دانشگاه های مسکو و سنت پترزبورگ، موسسه جغرافیای اقیانوس آرام آکادمی علوم روسیه (ولادیوستوک)، موسسه آب و محیط زیست مشکلات DVR RAS (Khabarovsk) و سایر سازمان ها.

در چارچوب جلسات متعدد، جلسات، بخش ها بیش از 800 گزارش را در مورد موضوعات مختلف - از پالئوگرافی و تغییرات اقلیمی جهانی به توسعه پایدار، گردشگری و آموزش در زمینه جغرافیایی انجام داده اند. به طور طبیعی، گوش دادن به تمامی اجرای غیرممکن بود، بنابراین شرکت کنندگان انجمن با توجه به ترجیحات آنها کار می کردند. گزارش های ارائه شده در جلسه ویژه اختصاص داده شده به سال بین المللی سیاره زمین بهبود یافته است. اینها سخنرانی پروفسور هستند. یوکیو شیمی (ژاپن) - بر اساس ارزیابی مشکلات زیست محیطی جهانی و سپرده جغرافیا در تصمیم خود؛ پروفسور هانیل ( آفریقای جنوبی) - درگیری های مدیریت زیست محیطی، و غیره

جالب توجه به تکامل دانش جغرافیایی بود. بنابراین، پروفسور. T. Vilzinsky (لهستان) بر ضرورت توسعه بیشتر چنین جهت جغرافیایی به عنوان تاریخ دانش جغرافیایی تاکید کرد، در حالی که نه تنها در طول قرن های گذشته، بلکه تحقیقات جغرافیایی مدرن در یک دنیای به سرعت در حال تغییر است.

پشیمان شده است که در گزارش های تاریخ توسعه دانش جغرافیایی، دستاوردهای اصلی دانشمندان روسی کشورهای مستقل مشترک المنافع و روسیه تقریبا منعکس نمی شود. به عنوان مثال، در گزارش جغرافیدانان انگلیسی در زمینه توسعه تحقیقات منطقه ای، تحولات شناخته شده دانشمندان کشورهای مستقل مشترک المنافع و روسیه در TPK، یونیزاسیون اقتصادی، ایده های ژئوسسیستم حتی ذکر نشده است.

تقریبا تمام شرکت کنندگان روسیه کنگره گزارش های خود را انجام دادند که به طور کلی با منافع مواجه شدند. توجه زیادی به دستورات در تاریخ تحقیقات جغرافیایی در زمینه توسعه منطقه ای جذب شد؛ مدل سازی پویایی سیستم های فضایی؛ تجزیه و تحلیل زیست محیطی و اقتصادی؛ مسائل توسعه پایدار منطقه ای؛ نقشه برداری؛ استفاده از زمین، و غیره

کنگره نشان داد که در جغرافیا زمینه کافی برای فعالیت دانشمندان بسیاری از کشورها است. اتحادیه بین المللی جغرافیایی با موفقیت کار می کند. نقطه نظر خستگی جغرافیا به عنوان علم ("هر کس به مدت طولانی کشف شده است") امن است که بی اساس در نظر بگیریم. مطالعه ساختارهای جغرافیایی و سیستم ها، مطالعه فرایندهای دینامیک طبیعی و انسان شناسی آنها مهمترین وظایف اساسی علوم جغرافیایی مدرن است.

32 کنگره بین المللی جغرافیایی بین المللی در کلن، آلمان، از تاریخ 26 اوت تا 30 اوت، بیش از 2400 جغرافیایی از 80 کشور در کار خود شرکت کردند. حضور زیاد کنگره در ترکیب با برنامه نوآوری فرصتی عالی برای جلسات و تبادل نظر و ایده ها بود.

یک هیئت غیرعادی بزرگ در کنگره و از روسیه بود - حدود 90 نفر. در ترکیب خود، دانشمندان ژئوگراف از دانشگاه دولتی مسکو با تعدادی از بیش از 30 نفر، از جمله تنها دانشمندان جوان - تا 35 سال - 11 نفر.

بهانه ای از شعار کنگره "نزدیک به زمین"، کنگره در قلمرو دانشگاه کلن گذشت، که نه تنها قدیمی ترین، بلکه پیشرفته ترین موسسه علمی آلمان است. در روند کار کنگره، بسیاری از بخش ها در جهت های مختلف جغرافیا کار می کردند. بخش ها در آموزش جغرافیایی، فرایندهای جهانی سازی، توسعه پایدار، از بیشترین علاقه بهره مند شدند. مدیریت زیست محیطی منطقی، مشکلات اجتماعی و اقتصادی، چشم انداز.

لازم به ذکر است که بخش جوانان که متخصصان جوان، از جمله دانش آموزان می توانند ارتباطات علمی خود را ارائه دهند. همانطور که در کنفرانس های قبلی، هیئت مدیره فنلاند در این بخش اختصاص داده شد، که عمدتا از دانشجویان دانشگاه های فنلاند تشکیل شده است. بچه های جوان فرصتی برای ارائه گزارش های علمی جالب داشتند، اما احتمالا مهمترین چیز، آنها به "علم بزرگ" پیوستند، به توانایی بحث در مورد دانشمندان مساوی با ماستیت پیوستند. و این ارتباط نه تنها در مخاطبان دانشگاه، بلکه در طول کوکتل های دوستانه و سفرهای متعدد علمی در آلمان و کشورهای همسایه صورت گرفت.

در طول کار کنگره، مسائل سازمانی حل شد. در کل تاریخ MGS، دانشمندان شوروی و روسیه هرگز به پست رئیس جمهور MGS انتخاب نشده اند. و اکنون در این کنگره، برای اولین بار رئیس جمهور MGS، او رئیس آزمایشگاه تحقیقات ژئوپلیتیکی موسسه جغرافیای آکادمی علوم روسی، استاد ولادیمیر الکساندروچ Kolosov انتخاب شد.

همکاری بین المللی جغرافیدانان در قالب های مختلف، از جمله در مشارکت آنها در اجرای پروژه های تحقیقاتی بین المللی (برنامه ها)، در کار کمیسیون های مختلف و گروه های کاری MGS توسعه می یابد. بنابراین، در سال 1965-1974 کار در دهه بین المللی هیدرولوژیکی آغاز شده توسط یونسکو (با نقش فعال کمیسیون MGS مربوطه) آغاز شد. از 70 سالگی، برنامه زیست محیطی یونسکو "مرد و بیوسفر" وجود دارد، برای شرکت در آن جغرافیایی درگیر شده است. از سال 1977، در چارچوب سازمان ملل متحد، برنامه "مبارزه با بیابان زایی از طریق توسعه جامع" با مشارکت ضروری جغرافیدانان، از جمله روسیه، فعالیت می کند. در سال 1986، برنامه بیوسفر بین المللی ژوسفریک "تغییرات جهانی" ایجاد شد، و به زودی آگاه بود که این برنامه، در ماهیت آن، نتیجه گیری دموکراتیک و منطقی باید بررسی واکنش انسانی به تغییرات در محیط طبیعی باشد.

به عنوان مثال از یکی از پروژه های جدید بین المللی همکاری جغرافیایی، ما پروژه "دولت محیط زیست در جهان" را ذکر می کنیم، پروژه محیط زیست محیط زیست در جهان، ایجاد آن بیشتر در هنگام ترکیب آن انجام می شود تلاش دانشمندان کشورهای مختلف.

همکاری جغرافیدان کشورهای مختلف در چارچوب برنامه های دولتی و غیر دولتی تحت نظارت UNEP (برنامه های محیط زیست سازمان ملل متحد)، دیگر سازمان های سازمان ملل متحد مربوط به حفاظت از طبیعت و مدیریت زیست محیطی با به اشتراک گذاشتن دانش آموزان، دانشجویان تحصیلات تکمیلی، انجام می شود دانشمندان و معلمان. همکاری دوجانبه بین جغرافیدانان کشور ما و سایر کشورها اهمیت مهمی دارد.

خط UKK V. P. Dronova. جغرافیا (گل رز) (5-9)

خط UKK V. P. Dronova. جغرافیا (گل رز) (10-11) (پایگاه ها)

جغرافیا

آموزش جغرافیایی مدرن در مدرسه: سوالات و پاسخ ها

خانه انتشارات "کوره" برگزار شد وبینار اختصاص یافته به آموزش جغرافیایی آینده در روسیه. ویکتور Dronov، دکتر جغرافیای علوم جغرافیایی، FGBNA آکادمی، موسسه توسعه استراتژی توسعه Rao "، نویسنده کتاب های درسی در جغرافیای شرکت Tutorial روسیه، محقق مرکز آموزش اجتماعی و انسانی، موسسه توسعه استراتژی توسعه استراتژی توسعه "، رئیس کمیته توسعهدهنده فدرال کیم، در جغرافیای وادیما بارابانوف و رئیس بخش" جغرافیای اقتصادی و اجتماعی به نام "پس از آکادمی، Rao V.P. Maksakovsky "MPGU Alexandra Lobzhanidze.

امسال، در یک نشست در جلسه هیئت امناء انجمن جغرافیایی روسیه، رئیس جمهور ولادیمیر پوتین خواستار بازگشت درس های جغرافیای در تمامی طبقات مدرسه متوسطه و بزرگ شد، همه روسیه برای اولین بار برگزار شد زمان. کار تأیید در جغرافیا در میان دانش آموزان 10 یا 11 کلاس. در جامعه متخصص، مسائل آموزش جغرافیایی دانش آموزان به طور فزاینده ای بود

راه های بهبود کیفیت آموزش جغرافیایی

امروزه، در میان راه حل های فعلی - تعداد ساعت ها را در موضوع در کلاس های 5-6 افزایش می دهد. ویکتور Pavlovich Dronov، دکتر علوم جغرافیایی، آکادمی fgbna "موسسه آموزش و پرورش استراتژی توسعه Rao"، نویسنده کتاب های درسی در جغرافیای گروه انتشارات متحده "Drop-Ventan"، که در شرکت کتاب درسی روسی گنجانده شده است، یادداشت ها: افزایش یافته است ساعت جغرافیا نباید انتظار شود، زیرا این ساعت هیچ جا نیست. محتوای موضوع دشوار است که فریم رسمی و زمان را فشار دهید. راه حل مشکل می تواند فرم های اضافی به دست آوردن دانش، یعنی خروج به به اصطلاح "مدرسه سبز" در نظر گرفته شود.

"یک سیستم وجود دارد که کل جهان در حال حاضر در حال آمدن است: تنها مهمترین چیز در درس ها داده می شود و بقیه دانش با انواع فعالیت های دیگر در فرمت های مختلف عرضه می شود. ویکتور Dronov می گوید: تعداد ساعت ها در این مورد همیشه به شدت محدود است. "

پیاده سازی یک رویکرد سیستمیک

مهم است که دانش آموز در فعالیت های موفق باشد و در مورد موضوع پرشور است. لازم به ذکر است که امروزه ابزار یادگیری بسیار مهم است. با این حال ب جغرافیا مدرن لازم است استفاده از I. سیستم جغرافیایی (GIS)، بدون وجود جغرافیایی در این مرحله غیرممکن است. فراموش نکنید که یکی از ویژگی های اصلی جغرافیا این است که مهارت های مورد بررسی در زندگی را اعمال کنید.

نقش فرم های الکترونیکی کتاب های درسی در آموزش جغرافیایی

معلمان و کارشناسان در زمینه آموزش جغرافیایی همگرا هستند: اشکال الکترونیکی کتاب های درسی دارای پتانسیل نسبتا بزرگ است. با این حال، این فرمت مواد باید به روش روش انتخاب شود. کارشناسان خاطرنشان می کنند که استفاده از منابع آموزشی الکترونیکی (EOR) در درس و تکنولوژی های آموزشی، به معلمان کمک می کند تا درس بیشتری را فعال، کارآمد و جالب تر کنند.

محیط زیست به عنوان یک موضوع مستقل

به گفته معلمان، در عمل جهانی، آموزش زیست محیطی به عنوان متا دلتا اجرا می شود، زیرا از زیست شناسی، جغرافیا، شیمی و بار جدا شده است. هدف اصلی جغرافیا این است که روابط انسان و محیط را آموزش دهیم. کارشناسان خاطرنشان می کنند که محیط زیست تنها به عنوان جزء فرهنگ عمومی جغرافیایی - دانش آموزان در درس های تعامل جامعه و طبیعت، در مورد رویکردهای احتمالی برای بهبود شرایط محیطی محیط زیست به عنوان یک نتیجه از فعالیت های اقتصادی انسانی یاد می گیرند.

ماهیت مفهوم آموزش جغرافیایی

در حال حاضر ما در مرحله زمانی که راه های توسعه جغرافیای مدرسه تشکیل می شود، مفهوم آموزش جغرافیایی در حال حاضر توسعه یافته است و در تصویب است. اولین تلاش برای تعیین استراتژی توسعه آموزش جغرافیایی 17-18 سال پیش بود، زمانی که این مفهوم توسعه یافت تحصیلات مدرسه ایطراحی شده برای 12 سال. از آنجا که خیلی تغییر کرده است، فرم تغذیه مواد نیاز به بازنگری دارد. این مفهوم به نحوه جغرافیایی در شرایط جدید اختصاص داده شده است.

وظایف به کارت های کنتور پردازش می شود با توجه به محتوای به روز شده از اطلس. استفاده سیستماتیک از کارت های کنتوری در درس و هنگام انجام تکالیف، به جذب قوی تر مواد آموزشی کمک می کند، هر دو درک جامع از یک قلمرو خاص و توانایی اختصاص ویژگی های خاص خود را تشکیل می دهد. این نشریه توسط کمیسیون جامعه جغرافیایی روسیه برای آموزش جغرافیایی و زیست محیطی مورد بررسی قرار گرفت. محتوای کارت های کنتور مطابق با الزامات GEF طراحی شده است. کارت های کنتوری یک محصول جهانی هستند و می توانند به عنوان بخشی از هر کیت آموزشی و متداول استفاده شوند.

قرن، در موسسات آموزشی روسیه - در 17. (به عنوان مثال، در آکادمی کیف-مولیان). در قرن هفدهم نخستین دستورالعمل های آموزشی برای جغرافیا ظاهر شد، به عنوان مثال، در ابتدای قرن هجدهم به روسی ترجمه شد. "جغرافیا عمومی؟" دانشمند هلند Varenius. در حال حاضر در آغاز قرن 18th. جغرافیا یک موضوع مستقل آموزشی در دانشکده علوم ریاضی و ناوالیستی بود که در آکادمی دریایی سنت پترزبورگ ارائه شد. V. Lomonosov در پیش نویس برنامه درسی دانشگاه مسکو (که در آن خوانده شد. V. Savich از افتتاح دانشگاه). تا پایان قرن هجدهم. در جغرافیا (دوره هایی که قبلا در بسیاری از دانشگاه های اروپای غربی خوانده شده بودند) سه جهت به وضوح مشخص شده بودند - جغرافیای فیزیکی، اقتصادی (اغلب به نام آماری) و مطالعات کشور. جغرافیای فیزیکی در دانشگاه های علوم طبیعی، آمار و مطالعات کشور - در دانشکده های ادبیات (تاریخی و فلسفی) آموزش داده شد. تأسیس جغرافیا به عنوان علم دانشگاه در روسیه توسط منشور دانشگاه ها 1804 به رسمیت شناخته شده است، که بر اساس آن دو بخش در دانشکده های کلامی تاسیس شد: تاریخ جهان، آمار و جغرافیا؛ تاریخ، آمار و جغرافیای دولت روسیه. با این حال، آموزش جغرافیدان پیش بینی نشده بود، دوره های آموزشی جغرافیا "یارانه" در تهیه مورخان و فیلسوفان بود. در کشورهای اروپای غربی، جهت غالب در جغرافیا، در پایان قرن نوزدهم، مطالعات کشور بود. در بریتانیا و فرانسه، گزارش های سرمایه منتشر شده است (X. J. McCinder ،. Vidal de la Blesch)، در آلمان - بر روی ژئومورفولوژی (A. Penk)، جغرافیا عمومی (A. ZPan)، زمین های مقایسه ای (K. ritter)، جغرافیای جمعیت (F. ratzel). تأثیر قابل توجهی بر توسعه g .. در بالاترین مدرسه یک جغرافیای آلمانی ارائه داد. هومبولت جغرافیا فرانسوی و جامعه شناس. رودخانه یک موسسه آموزشی و علمی عالی در بروکسل - جغرافیایی را سازماندهی کرد. در ایالات متحده، در مقایسه با اروپا، جغرافیا در ارتباط نزدیک با نقشه برداری، به ویژه در سیستم نظامی توسعه یافته است. در سال 1863، وزارت جغرافیای فیزیکی در دانشگاه های روسی، در سال 1884 - گروه جغرافیا و قوم نگاری، ایجاد شد. در این راستا، تعدادی از رشته های جغرافیایی به برنامه های درسی دانشگاه ها - جغرافیای فیزیکی عمومی، جغرافیا روسیه، جغرافیای قاره ها، انسان شناسی، قوم نگاری، تاریخ جغرافیا و غیره معرفی شدند. نقش مهمی در توسعه شهر داخلی در باره. مدارس علمی دانشگاه های مسکو را بازی کرد (D .. Anuchin، A. A. Borzov، a .. Barkov، M. A. Bogolepov، A. A. Kruber ،. . Dobrynin، S. G. Grigoriev، M. S. Bodnarsky) و سنت پترزبورگ (A. Waikov ،. I. Brownov، V. P. Semenov-Tian-Shansky، S. Berg ،. M. Shokalsky، و غیره). در دانشگاه نووروسیسیک (اودسا) درباره. او رهبری G. I. Tonfoliv، در Kazan - P. I. Krotov، در خارکف - A. N. Krasnov، و همکاران. در آغاز قرن بیستم. نقش مهمی در بهبود G. در مورد. مدرسه بازی های جدید و مزایای آموزشی A. S. Barkova، S. G. Grigorieva، A. A. Karber و S. V. Cheefranova را بازی کرد. شیوه های آموزشی به برنامه های درسی تخصص های جغرافیایی دانشگاه ها معرفی شده است، ایستگاه های آموزشی ایجاد شده است؛ آماده سازی متخصصان از برای تحقیقات و کارگردانی آموزشی در دانشکده های فیزیکی و ریاضی انجام شد. موقعیت بالاترین G پس از انقلاب بزرگ اکتبر به طور چشمگیری تغییر کرد. در سال های 1918-25، در پتروگراد، یک موسسه جغرافیایی (دانشگاه) در پتروگراد مشغول به کار بود، که در آن موسسه تحقیقات جغرافیایی در سال 1922 تاسیس شد، در سال 1923، موسسه تحقیقاتی مشابه در دانشگاه مسکو تاسیس شد. تا اواخر دهه 20 دانشگاه ها به طور کلی برنامه های درسی و برنامه های تخصص های جغرافیایی، به ویژه جغرافیای اقتصادی (N. N. Baransky) را بازسازی کردند. تمرین اجباری دانشجویان در عملیات معرفی شده است. در 30 ثانیه ادارات جغرافیایی مستقل و سپس دانشکده های جغرافیایی و زمین شناسی و جغرافیایی دانشگاه ها ایجاد شد. در سال های بعد، تخصص تخصصی از تمام دانشکده های جغرافیایی به طور فزاینده ای عمیق تر شد، بخش های جدید به وجود آمد. ساختار مدرن مدرن دانشکده های جغرافیایی در دانشگاه های اتحاد جماهیر شوروی شامل تخصص است: جغرافیای فیزیکی، جغرافیا اقتصادی، ژئومورفولوژی، هواشناسی و هواشناسی، هیدرولوژی سوشی، اقیانوس شناسی و نقشه برداری. در اتحاد جماهیر شوروی، جغرافیدان دانشگاه ها و موسسات آموزشی را در سیستم های روزانه، شب و مکاتبات آماده می کنند. بزرگترین مراکز شهر در مورد. آنها مسکو، لنینگراد، دانشگاه های کیف و موسسات آموزشی هستند. برخی از دانشگاه ها دارای دانشکده های زیست شناسی زمین شناسی و جغرافیایی هستند. دانشجویان دانشگاه در دوره های اول، آمادگی گسترده ای را دریافت می کنند، در دوره های ارشد، چرخه رشته های ویژه (پروفایل)، کار در سمینارها را مطالعه می کنند، تصویب شیوه های خاص (زمین شناسی، زمین شناسی، جغرافیایی، جغرافیایی پیچیده در موسسات تحقیقاتی، مدارس، اکسپدیشن ها و غیره) ) انجام و حفاظت از کارهای آموزشی و دیپلم کار بر روی تخصص انتخاب شده، ما امتحانات دولت را در رشته های عمومی اجاره می کنیم. آماده سازی جغرافیدانان در موسسات آموزشی بدون تقسیم به تخصص تخصصی ساخته شده است. مکان قابل توجهی به مطالعه رشته های آموزشی (روانشناسی، آموزش و پرورش، تکنیک تدریس) و عمل آموزشی ارائه شده است. بسیاری از موسسات آموزشی، معلمان را در دو پروفیل آماده می کنند: جغرافیا و زیست شناسی (دانشکده های جغرافیایی-بیولوژیکی، طبیعتا، جغرافیایی)، تاریخچه و جغرافیا، و غیره. برنامه های درسی همه نهادهای آموزشی نیز برای زمینه تمرین در پایگاه های آموزشی، تاریخ محلی و در فرم گشت و گذار از راه دور (Expeditions). طول عمر در تخصص های جغرافیایی 4-5 سال. در سال 1970، معلمان جغرافیا 33 دانشگاه را تهیه کردند (18.7 هزار دانش آموز، تولید سالانه حدود 1.6 هزار متخصص) و 77 موسسه آموزشی (40 هزار دانش آموز، تولید سالانه - 6.2 هزار متخصص، از جمله حدود 300 با دو تخصص)، پذیرش برای دانشکده های جغرافیایی (جدایی، تخصص) حدود 10 هزار نفر. جایگاه ویژه توسط رشته های ویژه جغرافیایی در برنامه درسی تعدادی از تخصص های مرتبط در دانشگاه ها، تهیه کارتوگرافی، هیدرولوژیست ها، هواشناسان، آب و برق، جایگزین های زمین، کشاورزی، کمربندهای جنگلی، اقتصاددانان، مهندسان حمل و نقل، مهندسین حمل و نقل، و غیره، اشغال شده است موسسات آموزشی (توپوگرافی، هیدرومتوریولوژیک، S.-h. و همکاران) در دانشگاه ها، و همچنین در آکادمی علوم اتحاد جماهیر شوروی و آکادمی علوم پخت و پز اتحاد جماهیر شوروی، دانشجوی تحصیلات تکمیلی وجود دارد که در آن عکس های علمی و علمی و آموزشی در علوم جغرافیایی آماده می شوند. آموزش جغرافیدانان در تمام کشورهای جهان انجام می شود، جایی که دانشگاه ها و موسسات آموزشی وجود دارد. در کشورهای سوسیالیست. در تمام بخش های جغرافیایی توسعه می یابد. مراکز عمده در مورد قدیمی ترین دانشگاه ها در برلین (پایتخت GDR)، Leipzig، Warsaw، Krakow، بوداپست و دیگران هستند. در کشورهای سرمایه داری، طبیعت، جهت، فرم های شهر O. خیلی متفاوت. به عنوان مثال، در بزرگترین دانشگاه های ایالات متحده (نیویورک، شیکاگو، سان فرانسیسکو، و غیره) یک تخصص باریک (ژئومورفولوژی، هواشناسی، هیدرولوژی، جغرافیای اقتصادی صنایع اقتصادی) وجود دارد؛ در فرانسه (Sorbonne و سایر دانشگاه ها)، آماده سازی جغرافیایی (صفحه) آماده سازی جغرافیا، روانشناسی اهمیت زیادی، جغرافیا و زبان خارجی دارد). عمل آموزشی آموزشی در فرآیند یادگیری فضای کمتری نسبت به جغدها دارد. دانشگاه ها و موسسات آموزشی. به طور کلی در مورد یک مدرسه متوسطه می دهد در اتحاد جماهیر شوروی، جغرافیا به عنوان یک موضوع آموزش مستقل به طور سیستماتیک در 5-9 نمره (دوره اولیه جغرافیای فیزیکی، از جمله اطلاعات در مورد طرح توپوگرافی و نقشه جغرافیایی، دانش مناطق زمین و روش های تحقیق آنها و غیره مورد مطالعه قرار گرفته است .؛ جغرافیای فیزیکی قاره ها، اتحاد جماهیر شوروی، جغرافیای اقتصادی جغرافیای اتحاد جماهیر شوروی و کشورهای خارجی). در برخی از کشورهای سرمایه داری، برنامه های مدرسه و کتاب های جغرافیای جغرافیایی دارای زمین کشور هستند. LIT: Baransky N. N.، بررسی تاریخی کتاب های جغرافیایی (1876-1934)، M.، 1954؛ جغرافیای اقتصادی او در دبیرستان. جغرافیای اقتصادی در مدرسه عالی، M.، 1957؛ جغرافیا در دانشگاه مسکو 200 سال (1955-1755). اد. . K. Markova و یو. G. Sayushkin، M.، 1955؛ Botanin A.S.، Saltanov Yu. A.، آموزش دانشگاه در اتحاد جماهیر شوروی، M.، 1957؛ Solovyov A. I.، دولت فعلی و وظایف بالاترین جغرافیایی. مواد برای کنگره چهارم جامعه جغرافیایی اتحاد جماهیر شوروی، L.، 1964؛ روشنگری در کشورهای جهان، M.، 1967. A. I. Solovyov.