Wyszczególnienie pracy diagnostycznej na historii 10. Wyszczególnienie na historii (klasa 7)
SPECYFIKACJA
prace diagnostyczne nad historią
dla uczniów 5 klasy
1. Cel pracy diagnostycznej
Prace diagnostyczne przeprowadzane są na końcu rok szkolny w celu określenia poziomu wyszkolenia uczniów klas V w ramach monitorowania osiągnięć planowanych efektów opanowania rdzenia dla organizacji edukacyjnych uczestniczących w przejściu do GEF OO.
Praca diagnostyczna obejmuje treści zawarte w głównych zestawach edukacyjnych i metodologicznych dotyczących historii stosowanych w Moskwie w klasie V. Jeśli w program edukacyjny organizacja edukacyjna nie planuje się studiowania do końca 5 klasy niektórych tematów, które są sprawdzane zadaniami pracy diagnostycznej, wówczas podczas jego realizacji zadania te mogą być wyłączone z pracy diagnostycznej.
2. Dokumenty określające treść i parametry pracy diagnostycznej
– Federalny stanowy standard edukacyjny podstawowego ogólne wykształcenie(Rozporządzenie Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej).
–– Przykładowe programy podstawowe wykształcenie ogólne. M.: Edukacja, 2011.
- W sprawie certyfikacji jakości pedagogicznych materiałów testowych (Rozporządzenie Ministerstwa Edukacji Rosji z dnia 01.01.2001 nr 000).
3. Warunki i termin wykonania prac diagnostycznych
Dodatkowe materiały i wyposażenie nie są wliczone w cenę.
Na wykonanie całej pracy diagnostycznej przewidziano 45 minut.
4. Struktura pracy diagnostycznej
Każdy wariant pracy diagnostycznej składa się z 19 zadań: 11 zadań z możliwością wyboru jednej prawidłowej odpowiedzi (VO), 6 zadań z krótką odpowiedzią (CO) oraz 2 zadań z odpowiedzią szczegółową (RO).
5. Podział zadań pracy diagnostycznej według treści i planowanych efektów uczenia się
Praca diagnostyczna pozwala ocenić stopień opanowania materiału edukacyjnego przy wykorzystaniu dowolnych materiałów dydaktycznych z historii.
Pokrowce do pracy materiał edukacyjny na kursie „Historia Świata Starożytnego”, studiował przy ul. W tabeli 1 przedstawiono rozkład zadań roboczych dotyczących tematów kursu szkoleniowego.
Tabela 1
Tematy kursu „Historia świata starożytnego” klasa 5
W tabeli 2 przedstawiono rozkład zadań według planowanych efektów uczenia się.
Tabela 2
Podział zadań zgodnie z planowanymi wynikami
Planowane efekty uczenia się | Liczba miejsc pracy |
|
Umieć określić kolejność wydarzeń. | ||
Potrafi wyjaśnić znaczenie głównych pojęć chronologicznych, terminów (tysiąclecie, wiek, pne, ne); | ||
Umieć wykorzystać mapę historyczną jako źródło informacji o zasiedlaniu społeczności ludzkich w epokach prymitywizmu i starożytności, lokalizacji starożytnych cywilizacji i państw, miejscach główne wydarzenia | ||
być w stanie | ||
Umieć opisać warunki egzystencji, główne zajęcia, sposób życia ludzi w starożytności, zabytki starożytna kultura | ||
Umieć ukazać charakterystyczne, istotne cechy form struktura państwowa starożytne społeczeństwa | ||
Umiejętność ujawnienia charakterystycznych, istotnych cech pozycji głównych grup ludności w starożytnych społeczeństwach wschodnich i starożytnych (władcy i poddani, wolni i niewolnicy); | ||
Aby móc ukazać charakterystyczne, istotne cechy wierzeń religijnych ludzi w starożytności | ||
Aby móc wyjaśnić, jakie były przeznaczenie i walory artystyczne zabytków kultury antycznej: konstrukcje architektoniczne, artykuły gospodarstwa domowego, dzieła sztuki | ||
Umieć zidentyfikować przyczyny i skutki wydarzeń historycznych | ||
Metaprzedmiotowe efekty uczenia się |
||
Określ motyw i główny pomysł tekst, ogólne przeznaczenie i przeznaczenie | ||
Skoncentruj się na treści tekstu, odpowiadaj na pytania, korzystając z informacji podanych w tekście. | ||
Twórz własne teksty na podstawie dostarczonych informacji. | ||
6. System oceniania zadania indywidualne i ogólnie pracuję
Zadania 2-8, 10-13, 15-16 wyceniane są na 1 punkt. Zadania 1, 9, 14, 17 oceniane są na 2 punkty (jeden punkt jest przyznawany w przypadku błędnego wskazania jednego znaku w przesłanej odpowiedzi lub podania niepełnej odpowiedzi).
Zadania 18-19 - 3 pkt. Maksymalna podstawowa ocena za wykonanie całej pracy to 27 punktów. Zadanie z krótką odpowiedzią lub z wyborem odpowiedzi uważa się za zakończone, jeśli nagrana odpowiedź odpowiada normie. Zadanie ze szczegółową odpowiedzią ocenia ekspert (nauczyciel) biorąc pod uwagę poprawność i kompletność odpowiedzi zgodnie z kryteriami oceny. Za wykonywanie pracy diagnostycznej studenci otrzymują oceny w pięciostopniowej skali kilka dni po wykonaniu pracy diagnostycznej.
(instytucja edukacyjna potrafi dostosować prezentowaną skalę do przeliczania punktów na oceny szkolne z uwzględnieniem kontyngentu uczniów).
załącznik
Plan wersja demo prace diagnostyczne nad historią
dla uczniów 5 klasy
Rozszyfrowanie kodów kolumn 2 i 3 jest przedstawione w Kodyfikatorze Planowanych Wyników Nauczania (PRO) i Elementów Kontrolowanej Treści (CES).
Maks. wynik wydajności |
||||
Wersja demonstracyjna pracy diagnostycznej dotyczącej historii
dla uczniów 5 klasy
Ułóż wydarzenia w porządku chronologicznym. Zapisz liczby, które reprezentują wydarzenia historyczne, we właściwej kolejności w tabeli.
Przeczytaj fragment ze źródła historycznego i podaj imię danego władcy.
„... Celował przez czterdzieści lat, miał nieprzerwaną, wyłączną władzę przez co najmniej 15 lat, chociaż stanowisko stratega jest przyznawane na rok. Z taką mocą pozostał nieprzekupny, mimo że sprawy pieniężne nie były mu obojętne…, nie pomnożył swojej fortuny o jedną drachmę na tę, którą zostawił mu ojciec.
Małe niezależne miasta-państwa Starożytna Grecja zostali wezwani
Przeczytaj fragment ze źródła historycznego i wskaż dany kraj.
„Kto ośmieli się zabrać te tabletki…
niech ukarzą Aszura i Ballita swoim gniewem,
i niech jego imię i jego spadkobiercy
zostanie skazany na zapomnienie w tej ziemi”.
W starożytnej Fenicji po raz pierwszy w historii nauczyli się
Ustal zgodność między pojęciem a jego znaczeniem: dla każdego elementu pierwszej kolumny wybierz odpowiedni element z drugiej kolumny.
Wpisz w tabeli liczby pod odpowiednimi literami.
Rozwiąż problem chronologiczny. Wpisz wynik w odpowiedzi.
W 221 pne. mi. władca starożytnego królestwa zjednoczył pod swoim panowaniem odmienne państwa. Stan ten trwał tylko 14 lat i upadł 3 lata po śmierci władcy. W którym roku zmarł władca?
Odpowiedź: _______________
Powód klęski powstania Spartakusa -
Po zakończeniu II wojny punickiej podpisano traktat pokojowy, zgodnie z którym
Ustal korespondencję między zabytkiem kultury a miastem, krajem, w którym się znajdował: dla każdego elementu pierwszej kolumny wybierz odpowiedni element z drugiej kolumny.
D) Posągi skrzydlatych byków
Jaką bitwę, której bohaterem był car Leonid, oznaczono na mapie numerem 1?
Przeczytaj tekst i wykonaj zadania 16-19.
Pierwsze igrzyska miały miejsce w 776 pne. e., a następnie odbywa się co cztery lata według ściśle określonych zasad. Posłańcy poinformowali kraj o czasie igrzysk i ustanowieniu w tym czasie świętego pokoju. W konkursach mogli wziąć udział tylko pełnoprawni obywatele. Kobietom nie wolno było uczestniczyć w występach sportowców.
Pierwszego dnia odbyły się uroczyste ofiary na cześć Zeusa, a następnie rozpoczęły się zawody w 15 dyscyplinach sportowych, z których głównymi były sprinty i długie dystanse, rzut oszczepem i dyskiem, skoki, zapasy, rękoczyny, wyścigi rydwanów. Aby zwiększyć długość skoku, zastosowano hantle wykonane z kamienia lub metalu. W momencie skoku ręce z hantlami zostały wyrzucone do przodu. Skokom towarzyszyła muzyka. Pomogła zawodnikom utrzymać rytm. W konkursie na ogół wymagana była muzyka. Ciekawie wyglądała rywalizacja rydwanów zaprzężonych w cztery konie. Miało to miejsce na hipodromie. Zwycięzcą nie został jeździec, ale konie.
Specjalna komisja czuwała nad przestrzeganiem wszystkich zasad gier. Zabroniono spierać się z sędziami, przekupywać ich, za to karano ich batem. Zwycięzcy otrzymali laury.
Zwycięstwo na igrzyskach odebrano jako sukces całej polityki. Dlatego zwycięzcę powitano z niezwykłą powagą. Został obsypany wszelkiego rodzaju zaszczytami i przywilejami, poeci komponowali hymny na jego cześć.
Tytuł tekstu.
Odpowiedź: _________________________________________________________
Które z poniższych stwierdzeń dotyczących zasad współzawodnictwa są prawidłowe? Znajdź trzy prawidłowe pozycje na poniższej liście i zapisz numery, pod którymi są wskazane (w kolejności rosnącej).
1) Zawodnicy mogli kłócić się z sędziami.
2) W czasie igrzysk został ustanowiony święty pokój.
3) Na stadionie odbył się wyścig rydwanów.
4) Muzyka była obowiązkowa w konkursie.
5) Zwycięzca otrzymał srebrny medal.
6) Kobietom zabroniono uczestniczenia w występach sportowców.
Aby krótko powtórzyć tekst, zaplanuj swoją przemowę. Plan musi zawierać co najmniej trzy punkty.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
Na podstawie treści tekstu ułóż 3 pytania do quizu historycznego.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________
Kontrolowany kodyfikator
Podstawą normatywną do przygotowania projektu kodyfikatora jest:
Federalny Standard Edukacyjny dla Podstawowego Kształcenia Ogólnego (Rozporządzenie Ministerstwa Edukacji i Nauki)
Przybliżony podstawowy program edukacyjny instytucji edukacyjnej. Szkoła podstawowa (M.: Edukacja, 2011).
Rozdział 1. Lista planowanych efektów uczenia się (wymagania dotyczące poziomu wyszkolenia trenerów)
Kodblok | (bloki umiejętności)Uczeń się nauczy. Będzie miał okazję się uczyć (kursywa) | KodZAWODOWIEC | Klasa 5, planowane efekty uczenia się(umiejętności) do sprawdzenia |
Historia starożytnego świata |
|||
określić miejsce wydarzeń historycznych w czasie, wyjaśnić znaczenie głównych pojęć chronologicznych, terminów (tysiąclecie, wiek, pne, ne); | zlokalizować wydarzenia historyczne w czasie |
||
wyjaśnić znaczenie głównych pojęć, terminów chronologicznych (tysiąclecie, wiek, pne, ne); |
|||
wykorzystywać mapę historyczną jako źródło informacji o zasiedlaniu społeczności ludzkich w epokach prymitywizmu i starożytności, lokalizacji starożytnych cywilizacji i państw, miejscach ważnych wydarzeń; |
|||
szukaj informacji we fragmentach tekstów historycznych, zabytkach materialnych starożytnego świata | szukaj informacji we fragmentach tekstów historycznych, zabytkach materialnych starożytnego świata |
||
opisać warunki egzystencji, główne zajęcia, sposób życia ludzi w starożytności, zabytki kultury antycznej; rozmawiać o wydarzeniach z historii starożytnej; | opisać warunki egzystencji, główne zajęcia, sposób życia ludzi w starożytności, zabytki kultury antycznej; |
||
rozmawiać o wydarzeniach z historii starożytnej; |
|||
ujawniają charakterystyczne, istotne cechy: a) form rządzenia społeczeństw starożytnych (posługujących się pojęciami „despotyzm”, „polis”, „republika”, „prawo”, „imperium”, „metropolia”, „kolonia”, itp.); b) pozycja głównych grup ludności w starożytnych społeczeństwach wschodnich i starożytnych (władcy i poddani, wolni i niewolnicy); c) wierzenia religijne ludzi w starożytności; | ujawniają charakterystyczne, istotne cechy form rządzenia starożytnych społeczeństw (posługując się pojęciami „despotyzm”, „polis”, „republika”, „prawo”, „imperium”, „metropolia”, „kolonia” itp.) ; |
||
ujawniają charakterystyczne, istotne cechy pozycji głównych grup ludności w starożytnych społeczeństwach wschodnich i starożytnych (władców i poddanych, wolnych i niewolników); |
|||
ujawniają charakterystyczne, istotne cechy wierzeń religijnych ludzi w starożytności; |
|||
wyjaśnić, jakie było przeznaczenie i walory artystyczne zabytków kultury antycznej: budowli architektonicznych, przedmiotów gospodarstwa domowego, dzieł sztuki; |
|||
ocenić najważniejsze wydarzenia i postacie z historii starożytnej. |
|||
charakteryzować porządek społeczny państwa starożytne; |
|||
porównaj dowody z innymi źródła historyczne, identyfikując wspólne i różnice w nich; |
|||
zobacz przejawy wpływów sztuki antycznej w In środowisko; |
|||
wyrażać osądy o znaczeniu i miejscu dziedzictwa historycznego i kulturowego społeczeństw starożytnych w historii świata. |
Sekcja 2. Lista elementów treści
Sekcje i tematy listy elementów treści są pogrubione.
Kody IES są przedstawione kursywą, aby odróżnić je od zamierzonych kodów efektów uczenia się.
Klasa 9 (sekcje, tematy) | Klasa 5, Elementy o Kontrolowanej Treści (CES) |
||
Historia starożytnego świata |
|||
Jakie studia historyczne. Chronologia historyczna (licząc lata „BC” i „AD”). mapa historyczna. Źródła wiedza historyczna. Pomocnicze nauki historyczne. | Chronologia historyczna (licząc lata „BC” i „AD”). |
||
mapa historyczna |
|||
Źródła wiedzy historycznej |
|||
Prymitywizm. przesiedlenie starożytny człowiek. Rozsądna osoba. Warunki życia i zawody ludzi prymitywnych. Idee dotyczące otaczającego świata, wierzenia ludzi pierwotnych. Najstarsi rolnicy i pasterze: praca, wynalazki. Od społeczności plemiennej do sąsiedniej. Pojawienie się rzemiosła i handlu. Pojawienie się starożytnych cywilizacji. | Osada starożytnego człowieka. Rozsądna osoba. Warunki życia i zawody ludzi prymitywnych. |
||
Idee dotyczące otaczającego świata, wierzenia ludzi pierwotnych. |
|||
Najstarsi rolnicy i pasterze: praca, wynalazki. Od społeczności plemiennej do sąsiedniej. Pojawienie się rzemiosła i handlu. |
|||
Świat starożytny: pojęcie i chronologia. Mapa starożytnego świata. | Mapy starożytnego świata. |
||
Starożytny Wschód |
|||
Starożytne cywilizacje Mezopotamii. Warunki życia i zawody ludności. Miasta-państwa. Mity i legendy. Pismo. Starożytny Babilon. Prawa Hammurabiego. Królestwo neobabilońskie: podboje, legendarne zabytki Babilonu. | Warunki życia i zawody ludności. Miasta-państwa. |
||
Starożytny Babilon. Prawa Hammurabiego. |
|||
Królestwo neobabilońskie: podboje, legendarne zabytki Babilonu. Mity i legendy. Pismo. |
|||
Starożytny Egipt. Warunki życia i zawody ludności. Administracja państwowa (faraon, urzędnicy). Przekonania religijne Egipcjan. Kapłani. Faraon-reformator Echnaton. Kampanie wojskowe. Niewolnicy. znajomość starożytnych Egipcjan. Pismo. Świątynie i piramidy. | Warunki życia i zawody ludności. Powstanie państwa w starożytnym Egipcie. Niewolnicy. |
||
Administracja państwowa (faraon, urzędnicy, księża). Kampanie wojskowe. |
|||
Przekonania religijne Egipcjan. |
|||
znajomość starożytnych Egipcjan. Pismo. Świątynie i piramidy. |
|||
Wschodnia część Morza Śródziemnego w starożytności. Fenicja: warunki naturalne, zawody mieszkańców. Rozwój rzemiosła i handlu. Fenicki. Palestyna: przesiedlenie Żydów, Królestwo Izraela. Zawody ludności. przekonania religijne. Historie ze Starego Testamentu. Asyria: podboje asyryjskie, skarby kultury Niniwy, upadek imperium. Perska moc: kampanie wojskowe, zarządzanie imperium. | Fenicja: warunki naturalne, zawody mieszkańców. Rozwój rzemiosła i handlu. Alfabet fenicki. |
||
Palestyna: przesiedlenie Żydów, Królestwo Izraela. Zawody ludności. przekonania religijne. Historie ze Starego Testamentu. |
|||
Asyria: podboje asyryjskie, skarby kultury Niniwy, upadek imperium. |
|||
Państwo perskie: kampanie wojskowe, zarządzanie imperium |
|||
starożytne Indie. naturalne warunki, zawody ludności. starożytne miasta-państwa. Struktura społeczna, warny. Wierzenia religijne, legendy i opowieści. Powstanie. Dziedzictwo kulturowe starożytnych Indii. | Warunki naturalne, zawody ludności. |
||
starożytne miasta-państwa. urządzenie społecznościowe. |
|||
Wierzenia religijne, legendy i opowieści. Pojawienie się buddyzmu. |
|||
Dziedzictwo kulturowe starożytnych Indii. |
|||
Starożytne Chiny. warunki życia i działalność gospodarcza populacja. Stworzenie państwa zjednoczonego. Imperia Qin i Han. Życie w imperium: władcy i poddani, pozycja różnych grup ludności. Rozwój rzemiosła i handlu. Wielki Jedwabny Szlak. Nauki religijne i filozoficzne (konfucjanizm). wiedza naukowa i wynalazki. Skronie. Wielki Mur Chiński. | Warunki życia i aktywność zawodowa ludności. Stworzenie państwa zjednoczonego. Imperium Qin. |
||
Życie w imperium: władcy i poddani, pozycja różnych grup ludności. Wielki Jedwabny Szlak. |
|||
Nauki religijne i filozoficzne (konfucjanizm). Wiedza naukowa i wynalazki. Skronie. Wielki Mur Chiński. |
|||
Świat antyczny: koncepcja. Mapa starożytnego świata. | Pojęcie świata starożytnego. Mapy starożytnego świata. |
||
Starożytna Grecja Ludność starożytnej Grecji: warunki życia i zawody. Starożytne państwa na Krecie. Stany Grecji Achajskiej (Mykeny, Tiryns itp.). wojna trojańska. Iliada i Odyseja. Wierzenia starożytnych Greków. Opowieści o bogach i bohaterach. Greckie miasta-państwa: ustrój polityczny, arystokracja i demos. Rozwój rolnictwa i rzemiosła. Wielka kolonizacja grecka. Ateny: ustanowienie demokracji. Prawa Solona, reformy Klejstenesa. Sparta: główne grupy ludności, struktura polityczna. Edukacja spartańska. Organizacja wojska. Klasyczna Grecja. Wojny grecko-perskie: przyczyny, uczestnicy, największe bitwy, bohaterowie. Przyczyny greckiego zwycięstwa. Demokracja ateńska za Peryklesa. Życie gospodarcze w społeczeństwie starożytnej Grecji. Niewolnictwo. Wojna peloponeska. Powstanie Macedonii. Kultura starożytnej Grecji. Rozwój nauk. Filozofia grecka. Szkoła i edukacja. Literatura. Architektura i rzeźba. Życie i wypoczynek starożytnych Greków. Teatr. Sporty; Igrzyska Olimpijskie. Okres hellenistyczny. Podboje macedońskie. i jego upadek. Hellenistyczne państwa Wschodu. kultura świata hellenistycznego. | Warunki naturalne starożytnej Grecji. Ludność, jej zawody. Hellenowie. Państwa starożytne (Kreta, Mykeny). |
||
Wierzenia starożytnych Greków. Opowieści o bogach i bohaterach. Iliada i Odyseja Homera. |
|||
Greckie miasta-państwa (polises): ustrój polityczny, arystokracja i demos. Rozwój rolnictwa i rzemiosła. Wolni i niewolnicy. Kolonizacja grecka. |
|||
Ateny: ustanowienie demokracji. Prawa Solona. Demokracja ateńska za Peryklesa. |
|||
Sparta: główne grupy ludności, struktura polityczna. Edukacja spartańska. Organizacja wojska. |
|||
Wojny grecko-perskie: przyczyny, uczestnicy, wielkie bitwy, bohaterowie. Przyczyny greckiego zwycięstwa. |
|||
Powstanie Macedonii. Podboje macedońskie. i jego upadek. |
|||
Kultura starożytnej Grecji i świata hellenistycznego. Rozwój nauk. Filozofia grecka. Szkoła i edukacja. Literatura. Architektura i rzeźba. Teatr. Igrzyska Olimpijskie. |
|||
Starożytny Rzym Ludność starożytnych Włoch: warunki życia i zawody. Etruskowie. Legendy powstania Rzymu. Rzym epoki królów. Republika Rzymska. Patrycjusze i plebejusze. Zarządzanie i prawa. Wierzenia starożytnych Rzymian. Od republiki do imperium. Wojny domowe w Rzymie. . Ustanowienie władzy cesarskiej; Oktawian sierpień. Cesarstwo Rzymskie: terytorium, administracja. Powstanie i rozprzestrzenianie się chrześcijaństwa. Podział Cesarstwa Rzymskiego na część zachodnią i wschodnią. Rzym i barbarzyńcy. Upadek Cesarstwa Zachodniorzymskiego. kultura starożytny Rzym. Literatura rzymska, złoty wiek poezji. Kaplica; Cycerona. Rozwój nauk. Architektura i rzeźba. Panteon. Życie i wypoczynek Rzymian. Historyczne i dziedzictwo kulturowe Starożytne cywilizacje. | Ludność starożytnych Włoch: warunki życia i zawody. Legendy powstania Rzymu. Wierzenia starożytnych Rzymian. |
||
Republika Rzymska. Patrycjusze i plebejusze. Zarządzanie i prawa. Konsulowie, senatorowie i trybuni. |
|||
Rzymski podbój Włoch. Wojny z Kartaginą; Hannibala. Armia rzymska. Ustanowienie dominacji Rzymu na Morzu Śródziemnym. Reformy Gracchi. Niewolnictwo w starożytnym Rzymie. |
|||
Od republiki do imperium. Wojny domowe w Rzymie. . Ustanowienie władzy cesarskiej; Oktawian sierpień. |
|||
Cesarstwo Rzymskie: terytorium, administracja. Powstanie i rozprzestrzenianie się chrześcijaństwa. Podział Cesarstwa Rzymskiego na część zachodnią i wschodnią. Rzym i barbarzyńcy. Upadek Cesarstwa Zachodniorzymskiego. |
|||
Kultura starożytnego Rzymu. Literatura rzymska, złoty wiek poezji. Kaplica; Cycerona. Rozwój nauk. Architektura i rzeźba. Panteon. |
«_____»________________ «_____»______________ «_____»________________
Materiały do przeprowadzenia certyfikacji pośredniej w roku akademickim 2016-2017
w historii
w 7 klasie
Opracował: Skabyolkin K.Yu., nauczyciel historii
Szkoła średnia MBOU №7
Miasto Megion Wysoki
SPECYFIKACJA
Praca testowa nad historią
dla siódmoklasistów
1. Zamiar praca diagnostyczna
Prace diagnostyczne prowadzone są pod koniec roku akademickiego w celu określenia poziomu przygotowania uczniów klasy 7 w ramach monitorowania osiągnięć planowanych wyników opanowania głównego programu edukacyjnego dla organizacji edukacyjnych uczestniczących w przejściu do federalnego Stanowy Standard Edukacyjny.
Praca diagnostyczna obejmuje treści zawarte w głównych zestawach edukacyjno-metodologicznych dotyczących historii stosowanych w Moskwie w 7 klasie. Jeżeli w programie edukacyjnym organizacji edukacyjnej do końca 7 klasy nie planuje się studiowania niektórych tematów, które są sprawdzane przez zadania pracy diagnostycznej, wówczas podczas jego realizacji zadania te można wykluczyć z pracy diagnostycznej.
2. Dokumenty określające zawartość KIM
Treść pracy jest określona przez federalny składnik państwowego standardu podstawowego kształcenia ogólnego w historii (rozporządzenie Ministerstwa Edukacji Rosji z dnia 17 grudnia 2010 r. Nr 1897).
– Przykładowe programy kształcenia ogólnego na poziomie podstawowym. M.: Edukacja, 2011.
– W sprawie certyfikacji jakości pedagogicznych materiałów testowych (Rozporządzenie Ministerstwa Edukacji Rosji z dnia 17 kwietnia 2000 r. Nr 1122).
3. Warunki i termin wykonania prac diagnostycznych
Dodatkowe materiały i wyposażenie nie są zapewnione.
Na wykonanie całej pracy diagnostycznej przewidziano 90 minut. Zaleca się wykonanie proponowanej wersji pracy w ciągu dwóch dni szkoleniowych zgodnie z proponowanymi częściami pracy.
4. Struktura pracy diagnostycznej
Przepływ pracy diagnostycznej składa się z dwóch części. Pierwsza część skupia się na sprawdzeniu wyników tematów.
Pierwsza część składa się z 22 zadań: 10 zadań z możliwością wyboru odpowiedzi (VO), 12 zadań z krótką odpowiedzią (CO).
Druga część skupia się na sprawdzeniu formacji wyniki metatematu uczenie się. Składa się z 8 zadań: 4 zadania z możliwością wyboru odpowiedzi (VO), 1 zadanie z krótką odpowiedzią (CO), 3 zadania z odpowiedzią szczegółową (RO).
5. Podział zadań pracy diagnostycznej według testowanych treści i umiejętności
Praca obejmuje materiały edukacyjne do kursu „Historia Europy i Rosji”XVII- XVIIIwiek”, studiował w 7 klasie. W tabeli 1 przedstawiono rozkład zadań roboczych dotyczących tematów kursu szkoleniowego.
Tabela 1
Tematy 7-klasisty z historii przekazane do weryfikacji
Nowa historia obce kraje na końcuXVI- XVIIIstulecieHistoria RosjiXVII - XVIIIstulecie
Tabela 2
Podział zadań zgodnie z planowanymi wynikami
3.1.1Określ w czasie ramy chronologiczne i kamieni milowych wydarzeń New Age jako epoki historycznej
3.3.1
Analizuj informacje z różnych źródeł w celu kompleksowego zbadania wydarzeń z historii narodowej i ogólnej w czasach nowożytnych
3.4.1
Opisz pozycję i sposób życia głównych grup społecznych w Rosji i innych krajach w czasach nowożytnych
3.4.3
Skomponuj opowieść o ważnych wydarzeniach i osobistościach narodowej i powszechnej historii New Age
3.5.1
Usystematyzowanie materiału historycznego zawartego w literaturze edukacyjnej i dodatkowej z zakresu historii czasów nowożytnych
3.6.1
Ujawnij podstawowe cechy ekonomiczne i rozwój społeczny Rosja i inne kraje w czasach nowożytnych
3.6.2
Ukazanie zasadniczych cech ewolucji systemu politycznego poprzez pojęcia: „monarchia”, „autokracja”, „absolutyzm”
3.6.3
Odkryć specyficzne cechy rozwój ruch społeczny poprzez pojęcia „konserwatyzmu”, „liberalizmu”, „socjalizmu”
3.7.1
Wyjaśnij przyczyny i konsekwencje głównych wydarzeń i procesów narodowej i ogólnej historii New Age (ruchy społeczne, reformy i rewolucje, interakcje między narodami)
3.8.1
Porównaj rozwój Rosji i innych krajów w czasach współczesnych poprzez opis sytuacji i wydarzeń historycznych
3.9.1
Oceń wydarzenia i osobistości narodowej i ogólnej historii czasów nowożytnych
Metaprzedmiotowe efekty uczenia się
3.5
Ustanawiaj związki przyczynowo-skutkowe, buduj wnioski i wyciągaj wnioski
3.6
Buduj logiczne rozumowanie, wyciągaj wnioski
6.2
Orientuj się w treści tekstu, określ główną ideę tekstu, korzystając z informacji wyraźnie podanych w tekście
6.3
Odpowiadaj na pytania, używając ukrytych informacji
6.5
Wymyśl zdania na podstawie tekstu zadane pytanie
Całkowity:
6. System oceniania poszczególnych zadań i pracy w ogóle
Odpowiedzi na zadania 2, 4, 5, 7-10, 12-16, 18, 23, 24, 26, 27, 28 oceniane są na 1 punkt. Odpowiedzi na zadania 2 3, 6, 11, 17, 19-22 oceniane są na 2 punkty. Za te zadania przyznawany jest jeden punkt, jeśli jeden znak zostanie błędnie wskazany w przesłanej odpowiedzi.
Odpowiedź na zadania 26, 30 i 31 oceniana jest zgodnie z kryteriami oceny.
Maksymalny wynik za pierwszą część pracy – 31 pkt, a za drugą część pracy – 13 pkt. Maksymalna liczba punktów za wykonanie całej pracy to 44 punkty. Zadanie z krótką odpowiedzią lub z wyborem odpowiedzi uważa się za zakończone, jeśli nagrana odpowiedź odpowiada normie. Zadanie ze szczegółową odpowiedzią ocenia ekspert (nauczyciel) biorąc pod uwagę poprawność i kompletność odpowiedzi zgodnie z kryteriami oceny.
(placówka edukacyjna może skorygować przedstawioną skalę przeliczania punktów na oceny szkolne, biorąc pod uwagę kontyngent uczniów).
44-3837-30
29-22
Mniej niż 22
załącznik
Plan demonstracyjny końcowa praca diagnostyczna
historia dla uczniów 7 klasy
Rozszyfrowanie kodów kolumn 2 i 3 jest przedstawione w Kodyfikatorze Elementów Kontrolowanej Treści (CES) i Planowanych Wyników Nauczania (PRO) w Historii
Stosowane są następujące konwencje:
VO - zadanie z wyborem odpowiedzi
KO - zadanie z krótką odpowiedzią
RO - zadanie ze szczegółową odpowiedzią
Rozkład okresów
zadania
Kod
ZAWODOWIEC
Kod
IES
Typ
zadania
Maksym.
wynik
Część 1 (przez 45 minut)
3.1.1
3 .1.1
KO
2
3.5.1
3 .3.1
W
1
3.7.1
3 .5.1
KO
2
3.3.1
3 .6.1
W
1
3.5.1
3.11 .2
W
1
3.6.1
3.11 .1
KO
2
3.3.1
3.11 .2
KO
1
3.9.1
3.11 .1
W
1
3.6.3
3.11 .4
W
1
3.6.1
3 .5.2
W
1
3.6.2
3 .6.2
KO
2
3.3.1
3 .7.1
W
1
3.6.1
3.12. 1
W
1
3.7.1
3.12. 4
W
1
3.3.1
3.12. 2
KO
1
3.4.1
3.12. 5
W
3.6.1
3.12. 8
KO
3.6.2
3.12. 2
KO
3.4.3
3.12. 7
KO
3.6.1
3.12. 4
KO
3.9.1
3.11. 2
KO
3.8.1
3.12. 4
KO
Część 2 (przez 45 minut)
6.2
W
6.2
W
6.5
RO
6.3
W
6.2
W
6.3
W
3.5
RO
3.6
RO
KIM w historii Grade 7
1. Dekret o „latach lekcyjnych”:
a) zabronił swobodnego przechodzenia chłopów od jednego”
właściciel do innego
b) wyznaczyć pięcioletni termin na dochodzenie w sprawie uciekinierów
chłopi
c) ustalił przejście chłopów na innego właściciela ziemskiego tylko w dzień św. Jerzego
d) ustanowił bezterminowe poszukiwanie zbiegów chłopów,
2. Początek końca Czasu Kłopotów można uznać za:
a) wyzwolenie Moskwy od interwencjonistów”
b) wybory Sobór Zemski do panowania Michaiła Romanowa
c) powrót z niewoli Filareta i zostanie współwładcą pod rządami Michaiła Romanowa
d) wstąpienie na tron Aleksieja Michajłowicza
3 . główny kierunek Polityka zagraniczna Rosja
przez cały XVII wiek.
a) walka o dostęp do Bałtyku
b) uzyskanie dostępu do Morza Czarnego
c) stosunki z Rzeczpospolitą
d) stosunki z Turcją
4. O jakim wydarzeniu mowa w liniach A. S. Puszkina?
Ciężkie było w nauce o sławie
Dostała nauczyciela: nie jednego
Lekcja nieoczekiwana i krwawa
Zapytał swojego szwedzkiego paladyna
a) o wycofaniu się Danii z wojny ze Szwecją
b) o zniesieniu oblężenia Rygi przez wojska polskie
c) o klęsce wojsk rosyjskich pod Narwą
d) o kampanii Prut
5. Najwyższy organ kościelny pod Piotrem I:
a) Zakon klasztorny
b) Główny Sędzia
c) Rządzący Senat
d) Synod
6. Rosja stała się imperium po:
a) kampania Azowska
b) stłumienie powstania kierowanego przez K. A. Bulavin
c) Kampania Prut
d) Wojna północna
7.
Wzmocnienie roli gwardii szlacheckiej w latach 1725-1762.
w sprawach publicznych:
a) przyczyniły się do wzmocnienia autokracji
b) stał się jednym z powodów łatwości i częstotliwości przewroty pałacowe
c) doprowadziły do ograniczenia absolutnej władzy cesarzy rosyjskich
d) prowadziły do konfliktów i wstrząsów
8.
Wszelkie przywileje nadane szlachcie po śmierci
Piotra I, zostali potwierdzeni za panowania:
a) Elżbieta Pietrowna c) Katarzyna II
b) Piotr III d) Paweł I
9.
Wzmocnienie władzy i arbitralności właścicieli ziemskich nad
chłopi za panowania Katarzyny II
spowodowało:
a) zamieszki miedzi
b) powstanie pod dowództwem K. A. Bulavin
c) powstanie kierowane przez S. Razin
d) d) wojna chłopska prowadzona przez
EI Pugaczowa
Wybierz prawidłowe odpowiedzi.
10. Spośród wymienionych wydarzeń dotyczą panowania Katarzyny II:
a) sekularyzacja ziem kościelnych
b) uchylenie dekretu o jednorazowym dziedziczeniu
c) przywrócenie uprawnień Senatu Rządzącego,
d) „Karta do szlachty”
e) reforma prowincjonalna
f) „Manifest o wolności szlachty”
g) „Karta do miast”
h) utworzenie Biura Tajnych Śledczych
i) wprowadzenie swobody przedsiębiorczości
j) zwoływanie Komisji Ustawodawczej,
11.
1632-1634 a) wojna rosyjsko-turecka
1700-1721 b) Udział Rosji w wojnie o
„polskie dziedzictwo”
1733-1735 c) wojna smoleńska
1768-1774 G) Wojna Północna
Ustaw prawidłowe dopasowanie:
2) Aleksiej Michajłowicz
3) W.W. Golicyn
4) Piotr I
d) powołanie patriarchatu
e) zjednoczenie Ukrainy z Rosją
13. Ustaw prawidłowe dopasowanie:
Szymon Uszakow a) architekt
A. F. Zubow b) poeta
A. P. Sumarokov c) malarz ikon
G. R. Derzhavin d) portrecista
F. S. Rokotov e) grawer
14. Określ, w którym porządek chronologiczny Rosją rządzili następcy Piotra 1 -
1) Piotr 3
2) Anna Ioannowna
3) Piotr 2
4) Elizaweta Pietrownau
5) Katarzyna 2
Wybierz poprawną odpowiedź.
1. W czasach kłopotów Rosja została zaatakowana
wojsko:
a) Imperium Osmańskie, Chanat Krymski
b) Prusy i Dania
c) Polska i Szwecja
d) Saksonia i Prusy
2. Kod katedralny zatwierdzony:
a) pełne prawo pana feudalnego do ziemi i osób pozostających na jego utrzymaniu
chłopi
b) prawo ziemianina do zesłania chłopów na Syberię oraz
do ciężkiej pracy
c) 15-letnie śledztwo w sprawie zbiegłych chłopów
d) przyłączanie do ziemi chłopów państwowych
3. Potrzeba aktualizacji ksiąg kościelnych i rytuałów była jednym z powodów:
a) konflikt patriarchy Nikona z Aleksiejem Michajłowiczem
b) reforma kościelna z połowy XVII wieku.
c) zniesienie patriarchatu
d) sekularyzacja ziem kościelnych
4. Dom piętno rozwój kulturalny XVII wieku. stał się:
a) aktywna penetracja i sadzenie okazów zachodnioeuropejskich
b) odrodzenie i dalszy rozwój kamień
architektura
c) znaczna rozbudowa systemu edukacji
d) początek procesu zmniejszania zależności kultury narodowej od Kościoła”
5. Za Piotra I armia została utworzona na podstawie:
a) powszechna służba wojskowa”
b) zbiórka milicji szlacheckiej
c) obowiązek rekrutacyjny
d) żołnierze najemni
6. Główne znaczenie „Tabeli rang” brzmiało:
a) likwidacja miejscowości
b) potwierdzenie zasady szlachetności i hojności podczas awansu
c) ustalanie zasad postępowania urzędników
d) możliwości rozwoju kariery dla pracownika służby, niezależnie od jego pochodzenia
7.
Główne znaczenie zwycięstwa armii rosyjskiej pod
Połtawa:
a) wypędzenie Szwedów z terytorium Rosji
b) przywrócenie Unii Północnej
c) przystąpienie do Północnej Konfederacji Prus
d) punkt zwrotny w wojnie na korzyść Rosji”
8. Próbę ograniczenia absolutnej władzy rosyjskiego monarchy podjęto w momencie wstąpienia na tron:
a) Katarzyna I b) Anna Ioannovna
c) Elżbieta Pietrowna d) Katarzyna II
9. Polityka „oświeconego absolutyzmu” za panowania Katarzyny II obejmuje:
a) zwoływanie Komisji Ustawodawczej,
b) geodezja ogólna
c) reforma prowincjonalna
d) dekret o jednolitym dziedziczeniu”
Wybierz prawidłowe odpowiedzi:
10.
Spośród wymienionych wydarzeń do panowania
Piotra zaliczam:
a) rozwiązanie Najwyższej Tajnej Rady,
b) powołanie Senatu
c) odrzucenie kary śmierci
d) stworzenie systemu kolegiów
e) zwoływanie Komisji Ustawodawczej,
f) przyjęcie „Tabeli rang”
g) ustanowienie pogłównego
h) utworzenie Gabinetu Ministrów
i) podział kraju na województwa
j) Ustanowienie Świętego Synodu Zarządzającego
11. Ustaw prawidłowe dopasowanie.
1) 1654-1667 a) udział Rosji w
Wojna siedmioletnia
1741-1743 b) wojna rosyjsko-turecka
1757-1762 c) wojna rosyjsko-polska
1787-1791 d) wojna rosyjsko-szwedzka
12. Ustaw prawidłowe dopasowanie.
a) „Manifest o wolności szlachty”
2) Piotri
b) rozłam rosyjskiego Sobór
3) PiotrIII
c) Wojna północna
4) KatarzynaII
d) Bitwa gangutowa
e) aneksja Krymu do Rosji”
13. Ustaw właściwe dopasowanie
I. N. Nikitinkompozytor
D. Trezzinib) rzeźbiarz
N.M. Karamzinc) portrecista
D. I. Fonvizind) historyk, pisarz
EM Falconee) dramaturg, komediopisarz
D. S. Bortnyanskyf) architekt
14. Ułóż w porządku chronologicznym wydarzenia związane z panowaniem Piotra1 -
1) kampanie Azowskie,
2) „Wielka Ambasada”
3) regencja księżniczki Zofii
4) zawarcie Związku Północnego
5) ogłoszenie Rosji imperium”
Ostateczne odpowiedzi praca kontrolna przez historię. 7 klasa.
Specyfikacja kontroli materiały pomiarowe za końcową pracę diagnostyczną z historii w klasie 10
1. Cel pracy
Końcowa praca diagnostyczna pozwala ocenić poziom przygotowania uczniów klas X z przedmiotu „Historia”, identyfikując najtrudniejsze do opanowania elementy treści.
2. Dokumenty określające treść końcowej pracy diagnostycznej
Treść końcowej pracy diagnostycznej jest ustalana na podstawie federalnego komponentu państwowego standardu kształcenia ogólnego (rozporządzenie Ministerstwa Edukacji Rosjiz dnia 9 marca 2004 nr 1312„Po zatwierdzeniu komponentu federalnego standardy państwowe podstawowe ogólne, podstawowe ogólne i średnie (pełne) ogólne”), praca jest również opracowywana z uwzględnieniem wymagań państwa federalnego standard edukacyjny i odpowiada Koncepcji nowego kompleksu edukacyjno-metodologicznego dla historia narodowa. Ostateczna praca diagnostyczna nie koncentruje się na konkretnych podręcznikach, jej treść odpowiada wszystkim podręcznikom.
3. Podejścia do wyboru treści i struktury KIM
Podejścia do doboru elementów do sprawdzenia i projektowania zadań zostały określone z uwzględnieniem wymagań ww. dokumentów i zawierają wymagania zarówno dotyczące składu wiedzy historycznej, jak i umiejętności, jakie musi opanować uczeń. Ważne było, aby wziąć pod uwagę:
cele edukacja historyczna w szkole głównej;
specyfika kursu historii szkoły głównej:
skupiając się nie tylko na wiedzy, ale przede wszystkim na aktywnym komponencie edukacji historycznej.
Treść przedmiotu „Historia” obejmuje naukę dwóch przedmiotów: historii Rosji, która zajmuje priorytetowe miejsce w proces edukacyjny i ogólną historię. W końcowej pracy diagnostycznej przedstawiono zadania ukierunkowane na sprawdzenie znajomości historii Rosji i historii świata.
4. Charakterystyka struktury i treści końcowej pracy diagnostycznej
Praca obejmuje treść przebiegu dziejów Rosji i historii świata (XIII - XIXwieków).
Łączna liczba zadań to 9.
Praca zawiera 8 zadań z krótką odpowiedzią i 1 zadanie z odpowiedzią szczegółową.
5. Podział zadań końcowej pracy diagnostycznej według treści, testowanych umiejętności i czynności
Zadania są warunkowo podzielone na bloki tematyczne: 1) Historia Rosji i Historia ogólna vVIII-XVII w.; 2) Historia Rosji i historia ogólna w XVIII - pierwsza ćwierć XIX v.
Zadania mają na celu przede wszystkim sprawdzenie umiejętności kształtowanych w procesie edukacji historycznej. Zadania te poświęcone są historii Rosji i historii powszechnej wXIII - XIXwieki
Tabela 1. Rozkład zadań według testowanych umiejętności i czynności (dla zadań mających na celu wyłącznie sprawdzenie wiedzy, wskazano testowaną wiedzę).
| Sprawdzone przedmioty | Numer | Maksymalny | Procent maksymalnego wyniku podstawowego dla całego Praca - 17 |
|
| 11% |
||||
| 11% |
||||
| 11% |
||||
| 17% |
||||
| Różne treści w różne opcje: umiejętność prezentacji wyników działalności historycznej i poznawczej w swobodnej formie z naciskiem na określone parametry aktywności | 35% |
6. Podział zadań CMM według poziomu złożoności
Podstawą podziału zadań według poziomu złożoności jest charakterystyka rodzajów czynności wykorzystywanych przez uczniów przy wykonywaniu odpowiednich zadań.
DO Poziom podstawowy Złożoność obejmuje zadania, w których uczniowie klasy X proszeni są o wykonanie operacji rozpoznawania daty, faktu itp. na podstawie wprost przedstawionych informacji. do bazy
poziom obejmuje zadania 1-4. DO podwyższony poziom Trudności obejmują zadania, w których student jest zobowiązany do samodzielnego odtwarzania, częściowego przekształcania i stosowania informacji w typowych sytuacjach. Jednocześnie aktywność ucznia ma przede wszystkim charakter reprodukcyjny. Zadania 5-8 należą do poziomu zaawansowanego. DO wysoki poziom Trudności obejmują zadania, w których uczniowie wykonują częściowe czynności poszukiwawcze, wykorzystując zdobytą wiedzę i umiejętności w niestandardowych sytuacjach lub tworząc nowe reguły, algorytmy działań, tj. Nowa informacja. Zadanie 9 należy do wysokiego poziomu trudności.
7. Czas trwania końcowej pracy diagnostycznej
Wykonanie zadania zajmuje do 45 minut.
8. System oceny poszczególnych zadań i pracy jako całości
Przy sprawdzaniu pracy dla każdego z zadań 1-5, 1 punkt jest przyznawany, jeśli odpowiedź jest poprawna, a 0 punktów, jeśli odpowiedź jest błędna. Do każdego zadania.
Całkowita poprawna odpowiedź w zadaniach 6-8 oceniana jest na 2 punkty: w przypadku popełnienia jednego błędu (w tym braku jednej z cyfr lub jednej dodatkowej cyfry) - 1 punkt: w przypadku popełnienia dwóch lub więcej błędów (w tym dwóch brak lub więcej cyfr lub dwie lub więcej dodatkowych cyfr) lub brak odpowiedzi - 0 punktów.
Zadanie 9 oceniane jest według trzech kryteriów (wskazanie życia postaci historycznej, wskazanie i opis głównych obszarów działalności, wskazanie głównych rezultatów działania).
Maksymalna liczba punktów: 5x1+3x2+1x6=17.
Tabela 2. Tabela przeliczania punktów na oceny w pięciostopniowej skali.
| Zwrotnica | 0-5 | 6-8 | 9-11 | 12-17 |
| Stopień | „2” | „3” | „4” | „5” |
9. Uogólniony plan wariantu kontrolnych materiałów pomiarowych do diagnostyki prace tematyczne w 10 klasie
Poziomy trudności zadania: B - podstawowy: P - zaawansowany: C - wysoki.
| Wyznaczanie zadań w pracy | Zweryfikowana treść | Sprawdzone umiejętności, działania | Poziom trudności zadania | Maks. wynik |
| VIII-XVII wiek | Znajomość podstawowych faktów, procesów, zjawisk | |||
| VIII-XVII wiek | Możliwość wyszukiwania informacje historyczne w źródłach inny rodzaj | |||
| XVIII- pierwszy | Znajomość podstawowych faktów, procesów, zjawisk | |||
| XVIII- pierwszy | Nawiązywanie związków przyczynowych | |||
| VIII - pierwszy | Umiejętność określenia kolejności zdarzeń | |||
| VIII - pierwszy | Systematyzacja informacji historycznych (wielokrotny wybór) | |||
| VIII - pierwszy | Systematyzacja informacji historycznych (zgodność) | |||
| VIII - pierwszy | Różne treści w różnych wersjach (usystematyzowanie informacji historycznych prezentowanych w różnych systemy znakowania(Tabela) | |||
| VIII - pierwsza ćwierć XIX wieku. | Różne treści w różnych | |||
| Łącznie jest 9 zadań, z których według stopnia złożoności: B - 4, P - 4, C - 1. Całkowity czas na wykonanie pracy to 45 minut. Maksymalny wynik podstawowy to 17. |
||||
Źródło pracy diagnostycznej: http://www.alleng.ru/
Ostateczna praca diagnostyczna nad historią 10 Klasa
Wypełnia: nazwa klasa __________
Instrukcja pracy
Będziesz miał 45 minut na dokończenie historii. Praca obejmuje 9 zadań.
Odpowiedzi na zadania 1-8 zapisywane są w postaci pojedynczej cyfry lub ciągu cyfr odpowiadającego numerowi poprawnej odpowiedzi. Ponadto są zadania, które wymagają krótkiej odpowiedzi w postaci jednego lub dwóch słów lub wskazania datowania wydarzeń opisanych w tekście dokumentów. Te liczby i słowa należy wpisać w polu odpowiedzi w tekście pracy. Jeśli zapiszesz błędną odpowiedź w zadaniach, przekreśl ją i zapisz obok niej nową. Zadanie 9 wymaga szczegółowej odpowiedzi, wpisz odpowiedź w polu pod zadaniem.
Podczas wypełniania zadań możesz użyć wersji roboczej. Należy pamiętać, że wpisy w projekcie nie będą brane pod uwagę przy ocenie pracy. Radzimy wykonywać zadania w kolejności, w jakiej zostały podane. Aby zaoszczędzić czas, pomiń zadanie, którego nie możesz od razu wykonać i przejdź do następnego. Jeśli po wykonaniu wszystkich prac pozostał Ci czas, możesz wrócić do opuszczonych zadań. Postaraj się wykonać jak najwięcej zadań.
Powodzenia!
1. Nad rzeką rozegrała się pierwsza bitwa oddziałów rosyjskich z Tatarami mongolskimi
1) Kalka
3) Ugra
2) Wożaj
4) Neva
2. Przeczytaj fragment z pracy historyka i wskaż dane wydarzenie.
„Do Wielkiego Księcia dotarła wiadomość, że car Achmat maszeruje z pełną siłą, ze swoją hordą… Wtedy wydarzył się najwspanialszy cud Najświętszej Matki Bożej: kiedy nasi wycofali się z wybrzeża, Tatarzy, myśląc, że Rosjanie oddają im wybrzeże, by z nimi walka, opętana strachem, biegła. A nasi, sądząc, że Tatarzy przeprawili się przez rzekę i idą za nimi, przybyli do Krzemieńca. Wielki książę ze swoim synem i braćmi oraz ze wszystkimi namiestnikami udał się do Borowska. Wtedy zdarzył się cud najczystszego: jedni uciekli od innych i nikt nikogo nie ścigał. I Bóg wyzwolił najczystszą rosyjską ziemię od niewiernych ... ”
1) Bitwa pod Kulikowem
2) zdobycie Kazania
3) „stojąc nad rzeką Ugrą”
4) bitwa na Kalka
3. Uczestnik ruch partyzancki w latach Wojna Ojczyźniana 1812 był
1) G.M. Kurin
2) MB Barclay de Tolly
3) PI Bagration
4) M.M. Sperański
4. Skutkiem podziałów Rzeczypospolitej był (a)
1) wjazd do Rosji wybrzeża Bałtyku z Gdańska do Wyborga
2) przeniesienie lewobrzeżnej Ukrainy i Kijowa do Rosji
3) utworzenie koalicji antyrosyjskiej składającej się z Austrii i Prus
4) przystąpienie do Rosji Zachodniej Białorusi i Zachodniej Ukrainy
5. Ułóż wydarzenia historyczne w porządku chronologicznym. W odpowiedzi zapisz liczby wskazujące na wydarzenia historyczne we właściwej kolejności.
1) anulowanie karmienia
2) wojna smoleńska
3) reforma kościoła Patriarcha Nikon
4) śmierć carewicza Dymitra w Ugliczu
5) wstąpienie dynastii Romanowów
Odpowiedź:
6. Które trzy z wymienionych pojęć i terminów są związane z transformacyjną działalnością Piotra I? Zapisz numery, pod którymi są wskazane w odpowiedzi.
1) bironizm
2) Kod katedralny
3) prowincje
4) ziemia
5) „Tabela rang”
6) rekrutacja
Odpowiedź:
7. Ustal korespondencję między nazwiskami współczesnych. Dopasuj każdą pozycję w pierwszej kolumnie do odpowiedniej pozycji w drugiej kolumnie.
| NAZWY | NAZWY |
|||||
| A) Car Aleksiej Michajłowicz B) Cesarz Piotr I B) Cesarzowa Elżbieta Pietrowna D) Cesarz Aleksander I | 1) A. Kurbski 2) F. Lefort 3) M. Kutuzow 4) A. Ordin-Nashchokin 5) M. Łomonosow |
|||||
| A | b | V | g |
8. Wypełnij puste komórki tabeli, korzystając z danych przedstawionych na poniższej liście. Dla każdej komórki oznaczonej literami wybierz numer wymaganego elementu.
| MONARCHA | WYDARZENIE | DATY WYDARZEŃ |
| Elizaveta Pietrownau | (A) | (B) |
| (V) | 1727 |
|
| Piotr I | (G) | 1721 |
| (D) | (MI) | 1762 |
Zaginione przedmioty:
1) Piotr II
2) Anna Ioannowna
3) Piotr III
4) uchwalenie Manifestu o wolności szlachty”
5) założenie Uniwersytetu Moskiewskiego
6) powołanie Świętego Synodu
7) 1726
8) 1736
9) 1755
| A | b | V | g | D | mi |
9. Wybierz z proponowanych opcji jedną postać historyczną z danej epoki i napisz jej portret historyczny. Wskaż czas życia postaci historycznej (do dekady lub części stulecia). Wymień przynajmniej dwa obszary jego działalności i opisz je. Opis każdego z obszarów działalności powinien zawierać główne fakty związane z tymi obszarami. Wskaż wyniki jego działań w każdym z wymienionych obszarów.
Jarosław Mądry
Wasilij Szujski
Marcin Luther
Katarzyna I
Odpowiedzi na zadania 1-8
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
| 14523 | 356 | 4253 | 591634 |
Kryteria oceny zadania 9
W przypadku, gdy fakty użyte do scharakteryzowania głównych obszarów działalności (kryterium K2) istotnie zniekształcają sens odpowiedzi i wskazują, że absolwent nie rozumiał epoki, w której żyła postać historyczna, odpowiedź otrzymuje ocenę 0 punktów (za wszystkie kryteria (K1 - KZ) otrzymuje 0 punktów )
Czas życia postaci historycznej jest prawidłowo wskazany (z dokładnością do dziesięciu lub części stulecia nie jest wymagane dokładne wskazanie dat życia).
LUB Czas życia postaci historycznej nie jest wyraźnie wskazany, ale wskazane daty wydarzeń z nią związanych świadczą o znajomości czasu życia tej postaci.
LUB Wiek jest prawidłowy: popełniono niedokładność przy określaniu jednej z dekad stulecia, w których żyła postać historyczna (lub dat życia).
Jako poprawną odpowiedź można również zaliczyć prawidłowe wskazanie lat (lub okresu) działalności rządu, aktywnej działalności państwa (wojskowej itp.).
Wskazany jest tylko wiek. kiedy żyła postać historyczna.
LUB Żywotność figury historycznej została wskazana nieprawidłowo lub nie została wskazana.
K2
Charakterystyka działalności
Prawidłowo wskazano co najmniej dwa obszary działalności, podano opis każdego z nich.
Prawidłowo wskazany jest tylko jeden kierunek działania, jego charakterystyka jest podana bez błędów merytorycznych; drugi kierunek nie jest wyraźnie wskazany, ale jego charakterystyka jest podana bez błędów merytorycznych.
LUB Prawidłowo wskazano co najmniej dwa obszary działalności, podano opis każdego z nich, przy czym popełniono rzeczywisty (nie)błąd(y), który nie doprowadził do istotnego zniekształcenia znaczenia.
LUB Wskazano poprawnie jeden lub dwa obszary działalności, bez błędów merytorycznych, podano opis działalności tylko jednego z nich.
Jeden lub dwa obszary działalności są prawidłowo wskazane; podana jest cecha jednego kierunku, przy czym popełniany jest rzeczywisty (nie) błąd (-y), który nie doprowadził (-ów) do znaczącego zniekształcenia znaczenia.
LUB Kierunki działalności nie są wyraźnie wskazane, bez błędów merytorycznych, podano opis jednej lub więcej linii działalności.
LUB Jeden lub dwa obszary działalności są prawidłowo wskazane. Bez błędów merytorycznych podaje się tylko niektóre fakty historyczne dotyczące życia lub pracy jednostki, których nie można przyjąć jako cechy ujawniającej ten kierunek czynności (lista faktów nie jest wystarczająca do scharakteryzowania którejkolwiek z tych czynności).
Obszary działania nie są jednoznacznie wskazane, podano charakterystykę jednego lub kilku obszarów działania, przy charakterystyce działania popełniono rzeczywisty błąd (y), który nie doprowadził do istotnego zniekształcenia znaczenia.
LUB Tylko linie biznesowe są poprawne.
LUB Nie określono linii biznesowych; podane są tylko fakty dotyczące życia i/lub działalności jednostki.
LUB Główne fakty historyczne podane są z błędami merytorycznymi, które znacząco zniekształcają znaczenie odpowiedzi.
KZ
Wskazanie wyników działań.
Bez błędów merytorycznych przedstawiono wyniki działań w dwóch wskazanych obszarach.
Bez błędów merytorycznych podaje się wynik (i) działania tylko w jednym ze wskazanych obszarów.
LUB Podano wyniki działań w dwóch wskazanych obszarach, przy czym popełniono błędy merytoryczne, które nie doprowadziły do istotnego zniekształcenia znaczenia.
Wyniki działań nie dotyczą wskazanych obszarów.
LUB Wyniki działań podane są w bardzo uogólnionych sformułowaniach, które nie są bezpośrednio związane z określonymi obszarami działania.
LUB Przedstawione wyniki czynności zawierają błędy merytoryczne, które znacząco zniekształcają znaczenie.
LUB Nie podano wyników wydajności.
Maksymalny wynik
Ładowanie...