Analiza węzła w młodszej grupie. Węzeł analizy próbki.

Natalia Preorzynova.
Analiza węzła Średnia grupa na "dzikie i zwierzęta"

Analiza węzła

data:

Pedagog:

Grupa: Średnia grupa

Ilość dzieci:

Rozpocznij węzeł:

Końcowy węzeł.:

Przedmiot: « Dzikie i zwierzęta»

Cel: Węzeł efektywności oceny

Treść oprogramowania:

Oo. "Poznawanie" - wyjaśnić prezentację dzieci o klasyfikacji dzikie zwierzęta i zwierzęta domowe, tworzą zdolność do prawidłowego używania ogólnych słów.

Oo. "Czytanie fikcja» - tworząc zdolność dzieci do emocjonalnego postrzegania kształtu pracy poetyckiej. Rozwijaj kreatywną wyobraźnię, ekspresyjną mowę.

Oo. "Kreatywność sztuki" - Kształt umiejętności korzystania z otworu okrągłego.

Zawartość oprogramowania odpowiada wiekowi i poziomowi rozwoju dzieci w tym grupy.

Dla utworzonego kiwków warunki

Wszystkie obszary edukacyjne zostały zrealizowane optymalnie z czasem i ładunkiem, połączone w znaczeniu.

Sprzęt, materiał dydaktyczny i wizualny odpowiada celowi wymagań skinowych i pedagogicznych; stosowany racjonalnie podczas pracy.

Zgodnie z materiałami, metodami i technikami interakcji dzieci: Techniki gry, techniki przyciągania uwagi dzieci, techniki aktywowania myślenia, mowy, a także artystyczne słowo. Umiejętnie zorganizowała niezależna praktyczna działalność dzieci, indywidualna praca z nimi.

Pomyślnie użyty czas organizowania Na początku pracy przyczynił się do koncentracji dzieci temat pracy. Cała fabuła węzła została zbudowana w formie gry działkowej, w którym dzieci aktywnie opanowali techniki modelowania, nabyte pomysły na temat życia zwierzęta dzikie i domowe, następujące społeczne i regulacyjne charakterystyka: Emocjonalna reakcja, ciekawość, umiejętność słuchania, działać zgodnie z instrukcjami.

Mowa jest kompetentna, bogata w epitety, ekspresyjna intonocyjnie, preparaty są specyficzne. Również w trakcie pracy nauczyciel kontrolował umiejętność czytania pisania mowy dzieci. Pedagog z dużą uwagą słuchał historii dzieci osobiste doświadczenie (delikatnie regulowałem ich obfitość i kontrolował kierunek rozmowy).

W trakcie pracy nauczyciel zintensyfikował aktywność psychiczną dzieci, doprowadziła ich do uogólnienia, nauczała wyciągnąć wnioski. Pomyślnie sformułowane pytania zachęcały dzieci do ujawnienia stosunków przyczynowych w odpowiedzi.

wnioski: bezpośrednio Działania edukacyjne przeprowadzane metodycznie poprawnie, zawartość oprogramowania została przeprowadzona, co wskazuje na wysoki profesjonalizm pedagogów - znajomość programu, celów i celów dla dzieci w wieku grupy. Formularz węzła odpowiada "Początkowo".

Zalecenia: Pracować bardziej emocjonalności, humor. Aby osiągnąć pełne odpowiedzi od dzieci. W całej pracy uwzględniają zasadę partnerstwa. Zapewnić dzieciom możliwość dokonania wyboru (Miejsce pracy, materiał do modelowania i tak dalej).

Którzy oglądali - metodysta, ___

Pedagog - ___ / ___ /

Ocena organizacji rano gimnastyki

data:

Pedagog: Z

Grupa: Przygotowanie do szkoły grupa

Ilość dzieci:

Początek:

Kończący się:

Cel: Wydajność technologii zdrowia

W siłowni odbyła się rano gimnastyka. Dzieci i nauczyciel w odpowiednich wymaganiach higienicznych i obuwie. Towarzyszenie muzyki (rekord CD, muzyka jest wybierana zgodnie z tempem ćwiczeń. Liczba ćwiczeń i tempo ich realizacji odpowiadają wiekowi dzieci. Wszystkie ćwiczenia zostały wykonane z posiadaniem nauczyciela w wykonaniu klucza . Przed rozpoczęciem ćwiczenia pedagog dał wyjaśnienie 2 ćwiczeń (najtrudniejsze). Kompleks obejmował ćwiczenia oddechowe, tworzenie prawidłowej postawy i stopy. Obecna była indywidualna praca podczas gimnastyki. Czas trwania porannych gimnastyki odpowiada wieku.

Kompleks dla dzieci jest dobrze zaznajomiony. Gimnastyka odbyła się na dobrym poziomie iw dobrym tempie. W działaniach nauczyciela odczuwano jasność i pewność siebie. Wyjaśnienia i zespoły zostały przesłane w formie dostępnej dla dzieci. Dogodnie umieszczony sprzęt, który może wziąć obiekty bez utraty czasu. Mowa jest spokojna, kompetentna, zespoły są obsługiwane zgodnie z techniką. Wykonano zadanie porannej gimnastyki - dzieci poszły do grupa Bodry i zadowolony.

Zalecenia: Postępuj zgodnie z jakością wykonania silnika. Zgodnie z metodą wychowanie fizyczne Dobrze znajomy przygotowawczy dla dzieci grupy Musi nosić urządzenia dołączone. Należy przestrzegać uratowania dzieci prawidłowej postawy.

Którzy oglądali - metodysta, ___

Pedagog - ___ / ___ /

Analiza

organizacja działań koła

w pouczającej - działania badawcze. "Chcesz wiedzieć wszystko!"

data:

Pedagog:

Grupa: Starszy grupa

Ilość dzieci:

Początek:

Końcowy węzeł.:

Przedmiot: "Dlaczego kaczki nie robią"

Cel: Ocena poziomu organizacji rozwoju poznawczego

Do stworzonych zajęć kubków warunki: higieniczny, pedagogiczny, estetyczny.

Materiały sprzętowe, dydaktyczne i wizualne odpowiadają celu pracy i wymagań pedagogicznych; stosowany racjonalnie podczas pracy.

Pedagog z tworzeniem kreacji bezpośrednia sytuacja(upuściły ilustracje na podłodze) przyciągnęła uwagę dzieci do głównego temat pracy.

Używany akompaniament muzyczny, artystyczne słowo. Nauczyciel z powodzeniem wykorzystał fabułę, a także intonację głosu, który został umieszczony w tajemniczości procesu i spowodowało zainteresowanie dziećmi. W całej pracy są wyraźne, zawarte dzieci w rozmowie.

Wykorzystywane są różne formy dzieci. Dzieci usiadły w kręgu na krzesłach przy stole, poruszyły się wokół przestrzeni grupy, stał podczas gry i rozmów (w pobliżu tablicy informacyjnej).

Występowały również różne strefy edukacyjne. Tak więc, po zorganizowaniu swobodnego przepływu dzieci i zapewniając ich zaspokojenie potrzeby w ruchu.

W całej pracy nauczyciel wziął pod uwagę zasadę stanowiska partnerskiego - swobodne umieszczenie dzieci. Dzieci zajmują dogodną pozycję.

Na podstawie doświadczenia dzieci, organizowanie działań komunikacyjnych, nauczyciel w rozmowie z dziećmi przyczynił się do ekspansji horyzontu, a mianowicie, ptaki ptactwa wodnego i ziemi, ale zadając pytania, nauczyciel tradycyjnie, jeśli dzieci były trudne , w pośpiechu, aby na nich odpowiedzieć.

W procesie rozmowy i gier "Waterfowl, a nie ptactwo wodne" Skonsolidowana wiedza nauczyciel już dostępna u dzieci.

Dzieci otrzymały informacje, które wykraczają poza zawartość oprogramowania w tym wieku, o ptakach, które żyją w wodzie, ale nie są ptactwa wodnego.

W głównej części nauczyciela organizowanie działań poznawczych-badawczych, pod warunkiem, że każde dziecko jest aktywnie używać gotowanego materiału, omówienie działań i wynik (Feather Mokre, Rolki wodne).

Gry dydaktyczne i. Ćwiczenia do gierktóre zawarte we wszystkich częściach klas.

Dzieci są aktywne. Usłysz swój nauczyciel i żywy Reagować na połączenie. Nauczyciel tutaj jest równym towarzyszem gier i sprawy ogólnei osoba, która zawsze może sugerować coś interesującego i dużo wie.

Wynik: Prace przeprowadzono zgodnie z ustalonymi zadaniami, zgodnie z cechami wieku, treść i struktura są określane przez temat pracy. Nauczyciel wie, jak kreatywnie używać streszczenia, dokonać niezbędnych zmian w trakcie pracy zgodnie z sytuacją, która pojawiła się.

Aby osiągnąć pełne odpowiedzi od dzieci. Nie spiesz się, aby dać odpowiedzi dla dzieci i tworzyć możliwości znalezienia odpowiedzi na pytanie. Aby dzieciom były niezależny wniosek, aby zapewnić im możliwość porównania.

Svetlana Kokornnova.
Węzeł analizy próbki.

]Węzeł analizy próbki.

Bezpieczna praca podstawowa

Rozwijaj pragnienie wspólnej pracy

Kształcić pragnienie pomocy dorosłym

Tworzyć pozytywne nastawienie do pracy

3. Metody i techniki odpowiadają zadaniom oprogramowania.

Nauczyciel wykorzystał różne metody i techniki organizacji stawów działania edukacyjne :

Metoda gry (Pomoc babcię Fedore) W połączeniu z takimi zorganizowaniem, jak pytania, instrukcje, wyjaśnienie, pokazujące metodę działania, przypomnienie i metody werbalne rozmowy, kaptur. Słowa przyczyniły się do stworzenia zainteresowanego, zrelaksowanego otoczenia, ustanowienie psychicznie wygodnego klimatu, pojawienie się pragnienia współpracy, pomóż dorosłym.

Metoda demonstracyjna (Naczynia obiektów) Przyczynił się do uogólnienia idei dzieci o naczyniach.

Metoda wykazania sposobu wykonywania działań zatrudnienia i niezależnej realizacji działań zatrudnienia umożliwiły dzieci do konsolidacji praktycznych umiejętności i umiejętności.

4. Oświetlenie, temperatura, czas, czas trwania zawodu, tryb silnika i obciążenie odpowiadający uświęceniu.

5. W wyniku zajęć:

Dzieci mają podstawowe umiejętności do pracy podstawowej.

Systematyczne pomysły na dania i metodę opieki.

W procesie zawodu dzieci były aktywne, emocjonalnie reagują, chętnie uczestniczyli w działalności pracy i gier.

Uczniowie niezależnie wykonali praktyczną pracę działania: mydlo, płukany,

potarł, umieść naczynia.

6. Budynek edukacyjny Działania oparte na dzieciach, dzieła K. Ya. Chukovsky "Fedorino Mount", Wprowadzenie wspaniałej postaci, Fedory Grandmothers, kompetentny wybór metod i technik, pozwolił nauczycielowi stworzyć oryginalny, niestandardowy zawód.

7. Materiał klas został przedstawiony dzieciom w formie dostępnej dla nich.

Mowa mowa jest emocjonalna, ekspresyjna, dokładna, bez błędów gramatycznych. Educator był życzliwy dla dzieci, umiejętnie mieli ich do siebie, regulowałem zachowanie dzieci w tym procesie działania edukacyjne, wspierał odsetki podczas całej klas, używał indywidualnej pracy z uczniami.

W trakcie edukacyjny Aktywność pedagoga stymulowana dzieci: pochwalił, zachęcony, w razie potrzeby pomógł (wskazując, wyjaśnienie).

Wychowawca przyczynił się do pojawienia się dzieci pragnienia: Pomóż babrze Fedore, zapewnić karierę ogólnodostępną, dorośli, współpracować; Otrzymać satysfakcję z wyników pracy.

Publikacje na ten temat:

Dla rodziców. Przykładowa powołanie przyjęcia do Dou. Dyrektor Mbou Sosh P. Priizensky Merzakov L. V. z ___ (F. I. O. Rodzic (przedstawiciel prawny).

Streszczenie węzła "Rodzina tsaryjskich jako próbka tradycji rodzinnych" Rodzina Tsaryjskich jako próbka tradycji rodzinnych i wartości. Zawartość oprogramowania: - znajomość dzieci z członkami rodzina królewska. - Awans.

Abstrakcyjny węzeł do poprawy umiejętności analizy dźwięku i uczenie się dla dzieci dla dzieci z FFN (grupa przygotowawcza) Zawartość oprogramowania: 1. Podsumowując i systematyzują dzieci zyskały wiedzę na temat samogłosek i dźwięków spółgłoskowych, słowami sylabami, literami.

Streszczenie węzeł w starszej grupie. Opanowanie analizy dźwięku słów, wyjaśniając wiedzę o dzieciach o elementach transportu kolejowego Podsumowanie bezpośrednich działań edukacyjnych starsza grupa "Goździk" na ten temat: "W wizycie w UnCle Fedor" Cel: Opanowanie dźwięku.

Kultura Mowa Nauczyciel-Próbka do imitacji. Kultura mowy nauczyciela - próbka do naśladowania. Mowa kulturalna jest obowiązkowym elementem ludzkiej kultury całkowitej. To nie jest przypadkiem.

Przykładowy projekt projektu dla dostawców Dow Rejestracja projektu nauczyciele Dou. Treść 1. Wprowadzenie ... 2. Znaczenie projektu ... 3. Cele, zadania, oczekiwane wyniki i produkty ....

Temat węzła odpowiada złożonemu - planowanie tematyczne Główny wspólny program edukacyjny Dou (PIC), zaprojektowany z przybliżonym podstawowym programem edukacji ogólnej edukacja przedszkolna "Od urodzenia do szkoły" Edytowane przez N. E. Veracs, T. Komarova, M. A. Vasilyeva, której częściowa część opiera się na systemie pracy grupa do terapii mowy Dla dzieci S. ogólny niedorozwój Mowa N. V. Nishcheva. Na podstawie tematu są formułowane cele, wybrano konserwację węzła, biorąc pod uwagę cechy wieku dzieci i ich profilu mowy.

Cele i cele są realizowane w zintegrowanej formie aktywności w formie podgrupy. Osiągnięcie celów węzła zostało przeprowadzone przez jedność zadań skorygujących i edukacyjnych, skorygowych, edukacyjnych i edukacyjnych.

Podsumowanie, z punktu widzenia znanych sposobów opracowania nowych technik, jest aplikacją w nowych warunkach utworzonych z elementami modyfikacji.

Aby zapobiec zmęczeniu dzieci w odpowiednim czasie dynamiczna pauza., co również przyczyniło się do zróżnicowania grup "owocowych" - "warzywa" - "jagody". Podczas zajęć dzieci otrzymały możliwość wdrożenia potrzeby aktywności silnika.

W celu przyciągnięcia i zachowania uwagi dzieci, świadczenie emocjonalności i odsetek stosowane przez różne metody i techniki (słowne, wizualne, praktyczne) przy wsparciu różnych form aktywności (słuchaj, wizualny, silnik silnikowy).

W trakcie, węzeł był monitorowany przez przemówienie dzieci, zostały ujawnione i w odpowiednim czasie w prawidłowej formie poprawiają błędy, biorąc pod uwagę możliwości mowy i cechy osobowości każdego dziecka. Węzeł składał się z następujących kroków:

Moment organizacyjny (zabawny), który jest reprezentowany przez dzieci w formie rozwiązania " sytuacja życia"Aby zaangażować dzieci w działania;

Główny etap składał się z liczby gry Didaktyczne, z których każda ma na celu rozwiązanie pewnych zadań (rozwój mowy dialogowej, poprawę systemu gramatycznego mowy, rozwój praktyki przegubowej, koordynacji mowy z ruchem, rozwój oddychania fizjologicznego, rozwój płytkie ruchliwość);

Ostatni etap zawierał odbicie przeprowadzonych działań.

W strukturze zajęć, sekwencja logiczna jest oglądana, gładkość przejścia z jednego etapu do drugiego. Czas trwania węzła wyniósł 25 minut, co odpowiada działaniu Sainpin dla dzieci w wieku od 5 do 6 lat.

Węzeł organizowany jest z 6 dziećmi. Sytuacja biura terapii mowy, w której stosowano węzeł, jest estetycznie oprawione. Wstępnie przygotowany kolorowy sprzęt, wizualny i materiał dydaktyczny Wysoka jakość wymagana podczas procesu NOD.

Sformułowanie problemów zmotywował dzieci do rozwiązania pewnego problemu, który zapewnił aktywację procesów poznawczych i mowy.

W celu stworzenia motywacji i musi komunikować się z oferowanymi dziećmi problemowe sytuacje. Znalezienie rozwiązania problemu założyło wykorzystanie elementów gier z rolą, co pozwoliło dzieciom pokazać niezależność i cechy kreatywne charakteru. Jak również podczas gry działkowej, dzieci musiały pracować nad formementem umiejętności komunikacyjne., zarówno z rówieśnikami, jak i znani dorośli.

Celem celu i zadań ustalonych w trakcie rozwoju są w pełni wdrożone, ale stopień opanowania materiału przez dzieci jest inny, ze względu na osobliwości możliwości mowy dzieci.

Twoja uwaga została zaprezentowana bezpośrednio działań edukacyjnych na FMP, który jest skompilowany zgodnie z GEF.

Cel, powód: Rozważmy umiejętności liczenia w ciągu 5. Poprawa doświadczenia przydziału, porównując właściwości obiektów w różnych znakach.

Zadania:

1) Trenuj klasyfikację umiejętności obiektów, możliwość porównania przedmiotów na różnych cechach (długość, szerokość, kolor, kształt, rozmiar);

2) Aby zaktualizować zdolność dzieci do odnoszenia liczby i liczby przedmiotów w promieniu 5;

3) Rozwiń uwagę, pamięć, połączona mowa, mały silnik, tworzą doświadczenie samokontroli i zidentyfikować przyczynę błędu;

4) Aby edukować odsetki poznawcze i niezależność, jakość partnerstwa i wzajemnej pomocy.

Zadania i rodzaje działalności dzieci są dostarczane z uwzględnieniem integracji obszarów edukacyjnych i wdrażane w "strefie najbliższego rozwoju" dzieci, tj. Z moją minimalną pomocą.

Wdrożenie i treść działalności odpowiadają celom edukacyjnym i rozwijającym się i celem, które podlegają funkcjonowaniu programu edukacyjnego Dow; Poziom rozwoju uczniów, ich wieku i indywidualnych osobliwości.

Użyłem następujących form organizacji dla dzieci:

* Grupa - D / Game "Rozłóż ubrania", "Uruchom maszyny w kolejności i rozprzestrzenił się figury geometryczne.", palcowanie gimnastyki. "Otwórz sklep", Dynamic Pause "Bus".

* Podgrupa dzieci - Ćwiczenia "Pass wzdłuż wielkich i małych postaci".

* Indywidualna gra "Znajdź swoje miejsce na autobusie", D / Game "Spread wstążki długości", "Zbierz parę herbaty".

Struktura i zawartość aktywności składają się z 3 części połączonymi.

Pierwsza część ma na celu motywowanie dzieci, zachęcają ich do działań. W tym przypadku motyw dla dzieci służył do komunikowania się z dorosłymi, możliwość uzyskania zgody, a także zainteresowanie dzieleniem się.

Druga część została zbudowana na stosowaniu następujących metod: Gaming, Werbal, Visual, Praktyczna, ICT.

Dzieci, w wyniku porównania, analizy niezależnie uogólnione wynik. I, używając minimalnej zasady, wypróbowałem niezauważone przez dzieci do tego wyniku; Rozważmy indywidualne tempo każdego dziecka, stymulujące, tym samym wyobraźnię, pamięć, myślenia i mowy. Eliminuje to przeciążenie, ale wydajność nie jest zmniejszona.

W zajęciach w grach różnice u chłopców i dziewcząt są szczególnie zauważalne, więc podczas wykonywania ćwiczeń "Pass on duże i małe postacie" wziął pod uwagę podejście płciowe w edukacji przedszkolaków.

Zwróciłem szczególną uwagę na rozwijające się obiektywne środowisko, jego różnorodność i zmienność, ponieważ Powinien maksymalizować możliwość i wspólną komunikację z dziećmi i ich niezależnymi działaniami. Skorzystałem z tablicy interaktywnej. Umożliwiła to wykonywanie zadań bardziej atrakcyjnych i ekscytujących, wzmocnił motywację dzieci. Optymalizacja aktywności silnika umożliwiła usunięcie stresu psycho-emocjonalnego.

Trzecia część jest ostateczna. Podsumowuje wynik jako ogólna rozmowa. Cierpiałem z pytaniami nie tylko do skonsolidowania wiedzy o dzieciach o objawach obiektów, ale także nadal rozwijać swoje umiejętności komunikacyjne, pragnienie angażowania współpracy z dorosłymi i rówieśnikami.

Myślę, że zdołałem zrealizować zadania. Dzieci były szczęśliwe, aby spełnić im zadania oferowane im, byli uprzejmi i inicjatywy. Takie podejście do prowadzenia działań edukacyjnych ma pozytywny wpływ na poznawanie, rozwój mowy Moi uczniowie.

Przywracamy uwagę na schemat węzeł analizy W DOW wobec dzieci region edukacyjny. "Wychowanie fizyczne". Schemat opracowany przez nauczycieli przedszkola instytucje edukacyjne Orenburg w. kursy podstawowe Podnoszenie kwalifikacji.

Cel, powód: Zapewnienie wyboru przez każde dziecko niezależne od niepodległych działalności w ramach środowiska kontekstowego.

Zadania:

Edukacyjny: Rise emocjonalność, zdolność do interakcji z rówieśnikami i dorosłymi oraz zdolnością do zarządzania ich zachowaniem.

Rozwijanie: Rozwijaj cechy fizyczne (zręczność, koordynacja, skakanie, oko i dokładność ruchu). Rozwijaj zainteresowanie zabawkami i zdolnościami intelektualnymi z wychowaniem fizycznym.

Edukacyjny: Ucz się niezależnej (bezpłatnej) aktywności silnika zgodnie z jego interesami, potrzebami i umiejętnościami.

Analiza działań nauczyciela:

Educator jest dobrze przygotowany do prowadzenia węzła, racjonalnie umieszczony sprzęt (skorupy i symulatory dla dzieci znajdowały się w całej sali, są dostępne do pracy nad interesami).

Podczas węzła, takie działania zostały przeważone: fizyczna, wiedza, gra, komunikatywny, praca, musical.

Nauczyciel został użyty do prowadzenia działań dzieci:

1. Spotkania ustawień celów i motywacji działań dzieci: Pokaż zabawki, jak wspaniały możesz wykonywać wychowanie fizyczne!

2. Przyjęcia do aktywacji działań dzieci w procesie NOD: rysując słowo "zabawka", gra "na wędrówce", gra ", który szybciej nadchodzący ze swoją zabawką!" - Nie wydarzy się . "

3. Wypisy organizacji działania praktyczne Dzieci: niezależne szkolenie, konkurs ", który szybko konkuruje ze swoją zabawką!" (Wybór mistrzów).

4. Utrzymanie zainteresowania dziećmi: akompaniament muzyczny, alteracja zajęć (rysowanie słowa, aerobik wspaniali bohaterowie, ćwiczenia fizyczne).

5. Przyjęcia oceny i samooceny: zachęta, wzajemna pomoc dzieci, samozapelowań wyników konkurencyjnych.

Nauczyciel umiejętnie reguluje zachowanie dzieci w całym zawodzie - szkolenia, zachowując interesy i uwagę dzieci. Jest indywidualnie pracujący z dziećmi, naprawia wcześniejsze umiejętności. Interakcja z nauczycielem grupy.

Analiza działań dla dzieci w węźle:

1. Aktywność: Objawiasz niezależność w pracy z pociskami. Niezależność: Wykonaj samodzielne ćwiczenia fizyczne.

2. Interakcje z rówieśnikami i dorosłymi. Odwołanie do pomocy dla dorosłych i zgodzić się z rówieśnikami wspólna praca z muszlami.

3. Działanie. Wspieraj towarzysze podczas wykonywania ruchów.

4. Emocjonalność. Niespodzianka zachowała się i podniesiony emocjonalny nastrój. Wsparcie muzyczne zadań konkurencyjnych zwiększyło emocjonalność dzieci.

5. manifestacja wysiłku wolizmu. Pomimo błędów próbowali poprawnie wykonywać zadania.

6. samoocena. Dzieci udało się odpowiednio oceniać własną pracę.

Wnioski:

1. GOD spełnia wymagania FGT i wieku dzieci.
2. Cel i zadania przypisane do nauczyciela są w pełni spełnione.
3. Dzieci osiągnęły zaplanowane wyniki.

Brak podobnych wpisów.