Dlaczego musisz samodzielnie oceniać nauczycieli dhow? Nauczyciel i jego wpływ na kształtowanie się samooceny dziecka

Yumshanova Maria Valerievna

11.04.1989rok urodzenia

Ocena według kryterium: 2 punkty

Komentarz analityczny:

Wykorzystanie ICT (technologii informacyjno-komunikacyjnych) jest jednym z priorytetów edukacji. Informatyzacja systemu edukacji stawia przed nauczycielem i jego kompetencjami zawodowymi nowe wymagania. Współczesny nauczyciel powinien nie tylko umieć posługiwać się komputerem i nowoczesnym sprzętem multimedialnym, ale także tworzyć własne zasoby edukacyjne, szeroko je wykorzystywać w swojej działalności pedagogicznej. Dlatego uważam, że korzystanie z technologii informacyjno-komunikacyjnych jest bardzo istotne w naszych czasach.

Poziom kompetencji informacyjnych pozwala mi na systematyczne korzystanie z zasobów elektronicznych:

1. Praca z dziećmi Aktywnie przyciągam możliwości nowoczesnych technologii informacyjno-komunikacyjnych, które pozwalają mi korzystać z multimediów w najbardziej przystępny i atrakcyjny sposób, forma gry osiągnięcie przez uczniów wysokiego poziomu rozwoju zadań ogólnego programu wychowania przedszkolnego. Zgodnie z programem realizowanym w MADOU i kompleksowo - planowanie tematyczne Wykorzystuję ICT w ciągłych działaniach edukacyjnych w obszarach rozwoju poznawczego i artystyczno – estetycznego, a także w trakcie organizowania słuchania muzyki – dzieła literackie, przeprowadzanie przerw na kulturę fizyczną, imprez finałowych i zajęć rekreacyjnych, a mianowicie:

Wybór materiału ilustracyjnego do GCD;

Tworzenie prezentacji w programie Power Point pozwala mi na jakościowe podnoszenie efektywności działań edukacyjnych z dziećmi, kompetencji pedagogicznych rodziców w procesie spotkań rodzicielskich, a także rozpowszechnianie doświadczeń zawodowych wśród nauczycieli naszej placówki. Tworzyłam prezentacje i filmy na zajęcia, wakacje, rady pedagogiczne, spotkania rodziców (załącznik 2.2.1, 2.2.2., 2.2.3., 2.2.4., 2.2.7. w formie elektronicznej);

Przygotowanie dokumentacji grupowej (listy dzieci, informacje o rodzicach, monitorowanie rozwoju dziecka, planowanie, raporty itp.).

Dekoracja grupowa;

2. Praca z rodzicami Wykorzystuję możliwości komputera do projektowania kącików dla rodziców o różnej tematyce (załącznik 2.2.5.), pokazy na spotkaniach pedagogicznych, spotkaniach rodzicielskich i klubach rodzinnych stworzone przeze mnie prezentacje i filmy na określony temat, prowadzone w grupie i zajęcia przedszkolne (załącznik 2.2.7. w wersji elektronicznej). Wspólnie z rodzicami stworzyliśmy stronę dla naszej grupy "W kontakcie" - https://vk.com/club104224436 - MADOU numer 4, grupa numer 9 (Załącznik 2.2.6.).

Nazwa strony / forum / społeczności internetowej	Adres strony internetowej
Strona MADOU „Przedszkole nr 4”, Syktywkar	http://ssvds4.ru/
Komi Republikański Instytut Rozwoju Edukacji	http://kriro.ru/
Portal edukacyjno-rozrywkowy dla dzieci, rodziców, nauczycieli „Solnyszko”	http://www.solnet.ee/
Centrum Edukacji Obywatelskiej „Ascent”	http://civiledu.ru
Centrum organizowania i przeprowadzania ogólnorosyjskich zawodów „SUKCES!”	http://konkurs-uspeh.ru/konkursy/
„900 klipów prezentacyjnych dla dzieci”	http://900igr.net
Strona dla pracowników wychowania przedszkolnego "Moje przedszkole"	http://www.ivalex.vistcom.ru/zanatia.htm
Dziennik elektroniczny"Edukacja przedszkolna"	http://dob.1września.ru/
Strona dla przedszkola, dla nauczycieli przedszkolnych i rodziców „Wiek przedszkolny: edukacja przedszkolna”	http://doshvozrast.ru/ozdorov/ozdorov.htm
Strona grupy nr 9 w kontakcie	https://vk.com/club104224436

4. Do rejestracji doświadczenia zawodowego i jego publikacji w Internecie(Załącznik 3.2.1.).

5. Udział w konkursach korespondencyjnych(Załącznik 3.7.1.).

Zatem korzystanie z ICT w proces edukacyjny umożliwia motywowanie dzieci i podnoszenie jakości zajęć, zwiększa efektywność zajęć edukacyjnych dzięki: wysoki stopień widoczność, która ostatecznie przyczynia się do rozwoju zdolności dzieci; udzielanie informacji rodzicom uczniów w kwestiach wychowawczych, a także podnoszenie ich poziomu zawodowego, dzielenie się doświadczeniem zawodowym, zapoznawanie się z materiałami innych członków społeczności oraz otrzymywanie informacji zwrotnych na temat pracy, rozwiązywanie problemów zawodowych.

Dodatek 2.2.1.

Prezentacja do gry „Petuszki”

(w wersji elektronicznej)

Dodatek 2.2.2.

Prezentacja dla GCD „Pomóżmy niedźwiedziowi dowiedzieć się o wiośnie”

(w wersji elektronicznej)

Dodatek 2.2.3.

Prezentacja na temat projektu „Magiczne przedmioty zdrowia”

(w wersji elektronicznej)

Dodatek 2.2.4.

Prezentacja klasy mistrzowskiej „Zajączek wielkanocny”

(w wersji elektronicznej)

Dodatek 2.2.5.

Dekoracja narożników rodziców

Dodatek 2.2.6.

Zrzut ekranu strony MADOU,

strony grupy „W kontakcie” MADOU nr 4, grupa nr 9

Dodatek 2.2.7.

Slajd - film „Szczęśliwy Dzień Obrońcy Ojczyzny!”

(w wersji elektronicznej)

2.3. Zaangażowanie rodzin uczniów we wspólne działania edukacyjne na rzecz wychowania i rozwoju dzieci wiek przedszkolny

Tabela nr 3. - Liczba rodzin uczniów zaangażowanych we wspólne działania edukacyjne

Rok	Łączna liczba rodzin w grupie	Rodzaj i nazwa wydarzenia	Poziom wydarzenia (przedszkolny, miejski, republikański, federalny, międzynarodowy)	Uczestnicy wydarzenia
Ilość	% ogólnej liczby rodzin w grupie
2015-2017		Wystawa-konkurs „Ręce mamy nie znają nudy”	Przedszkole		27%
Konkurs fotograficzny „Moja mama”	Przedszkole		77%
Przegląd-konkurs „Dekoracja noworoczna grup”	Przedszkole		100%
Konkurs „Najlepszy zimowy plac zabaw”	Przedszkole		100%
Działania projektowe	Przedszkole		100%
Republikański		4%
Klasa mistrzowska	Przedszkole		77%
			100%
Całkowity:		84%

Komentarz analityczny:

Federalny standard edukacyjny wychowania przedszkolnego podkreśla wyjątkową rolę rodziny w rozwiązywaniu problemów wychowania młodego pokolenia. Uznanie priorytetu rodziny wymaga różnych form interakcji między rodziną a przedszkolem. W naszej pracy staramy się jak najpełniej wykorzystać cały potencjał pedagogiczny tradycyjnego i niekonwencjonalne formy interakcji, a także pracujemy nad znalezieniem nowych, odpowiednich form współpracy z rodzicami (przedstawicielami prawnymi), pozwalających na uwzględnienie rzeczywistych potrzeb rodziców, przyczyniając się do kształtowania aktywnej pozycji rodzicielskiej:

Aby przeanalizować dane dotyczące rodziny każdego ucznia, ogólnego poziomu kulturowego jego rodziców, czy posiadają wiedzę pedagogiczną, stosunek w rodzinie do dziecka, prośby, zainteresowania, potrzeby rodziców w zakresie informacji psychologiczno-pedagogicznych w mojej pracy kwestionariusze, ankiety, wizyty domowe, wywiady;

Aby wzmocnić wspólne twórcze działania rodziny i dzieci, nawiązać ciepłe, nieformalne, a także bardziej oparte na zaufaniu relacje z rodzinami uczniów, organizujemy wspólne wakacje, zabawy, spotkania, aktywnie przyciągają do udziału w konkursach (Załącznik 2.3.1.);

Zapoznanie rodziców z cechami wieku i rozwój psychologiczny dzieci, racjonalnymi metodami i technikami wychowania dzieci, dla kształtowania praktycznych umiejętności u rodziców prowadzimy kursy mistrzowskie, kluby rodzinne, seminaria - warsztaty, z włączeniem gier o treści pedagogicznej, z zabawą w sytuacje problemowe, modelowaniem sposobów zachowań rodzicielskich, dzieleniem się doświadczeniami z wychowania rodzinnego (Załącznik 2.3.2.);

Aby zwiększyć kompetencje pedagogiczne rodziców, ich znajomość organizacji procesu wychowawczego i wychowawczego w placówce wychowania przedszkolnego, podczas kursów mistrzowskich, klubów rodzinnych, seminariów i warsztatów, spotkań rodzicielskich, aktywnie korzystamy z prezentacji, filmów, filmów z życie stworzonej przez nas grupy. (załącznik 2.2.3., 2.2.7.);

Zaangażowanie rodziców w działania projektowe (Załącznik 2.1.7., 2.1.8.2.1.9., 2.1.10.; 2.3.1.);

Rozwiązać problemy zaznajomienia rodziców z warunkami, treściami i metodami wychowania dzieci w warunkach przedszkole oceniając działania naszej pracy, zgodnie z planem pracy, aranżujemy kąciki rodzicielskie, foldery – podróżnicze, albumy grupowe, newslettery, broszury, stoiska pulpitu z informacją tematyczną, opracowywane na życzenie i prośby rodziców (Załącznik 2.2.5.);

Zorganizowanie komunikacji na odległość, w celu zaangażowania rodziców w proces edukacyjny, rozbudzenia ich zainteresowania życiem dzieci w placówce przedszkolnej, aktywizacji udziału w różnych wydarzeniach na stronie internetowej placówki http://ssvds4.ru/ i grupie https : // vk.com / club104224436 zamieszczamy różne rekomendacje dla rodziców w obszarach edukacyjnych - praca edukacyjna(notatki, rekomendacje), materiały dydaktyczne do użytku domowego (indeksy kart, biblioteki gier, biblioteki audio itp.), porady specjalistów MADOU .

Nasza grupa wypracowała trwałe tradycje: czynny udział uczniów i ich rodzin w konkursach, projektach, wystawach organizowanych corocznie w placówce przedszkolnej - "Jasne Kolory Jesieni", "Symbol Roku" wystawy poświęcone Dniu Matki itp.

Zgodnie z tabelą 3 widać, że we wspólnych działaniach edukacyjnych na rzecz wychowania i rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym w okresie 2015 – 2017 uczęszczane lata akademickie 178 osób (84%).

Wyniki konkursów organizowanych w przedszkolu pokazały, że nasze dzieci i ich rodzice to ludzie kreatywni i aktywni. W dwóch konkursowych konkurencjach, takich jak „Moja mama”, „Ręce mamy nie znają nudy”, nasze mamy zostały zwycięzcami (I miejsce), zwycięzcami w nominacjach „Czy w ogrodzie czy w ogrodzie”. Ponadto aktywny udział rodziców w takich konkursach jak „Najlepszy zimowy plac zabaw” oraz „Dekoracja noworoczna grup” przyczynił się do tego, że nasza grupa zajęła zwycięskie miejsca w tych imprezach (Załącznik 2.3.1., 3.6.1.).

Również wskaźnikiem zaangażowania rodziców w proces edukacyjny jest obecność wdzięczności i pozytywnej informacji zwrotnej. (Załącznik 2.3.3.).

Dodatek 2.3.1.

Dyplomy, dyplomy, podziękowania, ordery

za udział rodziców w zawodach

Dodatek 2.3.2.

Kurs mistrzowski dla rodziców „Zajączek wielkanocny”

Dodatek 2.3.3.

Podziękowania i pozytywne opinie od rodziców

Yumshanova Maria Valerievna

11.04.1989rok urodzenia

Ø Miejska autonomiczna przedszkolna placówka edukacyjna „Przedszkole nr 4 typu ogólnorozwojowego”, Syktywkar, pedagog.

Ø Wykształcenie: średnie – zawodowe, specjalność „Specjalna edukacja przedszkolna”, kwalifikacja „Wychowawca dzieci w wieku przedszkolnym z niepełnosprawnością rozwojową iz zachowanym rozwojem”, 2014 r.

Ø staż pracy ogólnej - 6 lat, staż pracy pedagogicznej - 2 lata, staż pracy w tej instytucji - 2 lata.

Ø Tytuły naukowe i honorowe: nie

Ø Wynik samooceny w punktach: 24 punkty

Lista dokumentów i materiałów
Arkusz samooceny aktywności zawodowej pedagoga
Samoocena wyników działalności pedagogicznej
Kryterium nr 1. Identyfikacja i rozwijanie zdolności dzieci w wieku przedszkolnym do aktywności intelektualnej, twórczej, a także ich udział w konkursach, festiwalach, konkursach (na przestrzeni ostatnich 2 lat)
Dodatek 1.1. Osiągnięcia uczniów w roku akademickim 2015-2016. Kopie świadectw i dyplomów. Rozkazy dotyczące wyników przeprowadzonych działań
Dodatek 1.2. Osiągnięcia uczniów za rok akademicki 2016 - 2017. Kopie świadectw i dyplomów. Rozkazy dotyczące wyników przeprowadzonych działań
Kryterium nr 2. Zapewnienie jakości procesu edukacyjnego
2.1. Organizacja zajęć dla dzieci w oparciu o nowoczesne technologie, metody, programy i techniki
Dodatek 2.1.1. Planowanie działań na rzecz kształtowania idei zdrowego stylu życia i edukacji waleologicznej u dzieci w młodszym wieku przedszkolnym
Załącznik 2.1.2 Gry mające na celu kształtowanie pomysłów na zdrowy styl życia wśród przedszkolaków
Dodatek 2.1.3. Kompleksy gimnastyki przebudzenia „Jesień”, „Zima”, „Wiosna” dla dzieci w młodszym i średnim wieku przedszkolnym z włączeniem ćwiczeń oddechowych, akupresury, ćwiczeń profilaktyki płaskostopia u dzieci, zabiegów hartowania
Dodatek 2.1.4. Zestaw zabaw i ćwiczeń rekreacyjnych (gry na palce, ćwiczenia oddechowe, gimnastyka oka, pauza dynamiczna) zgodnie z kompleksowym planowaniem tematycznym do organizowania wspólnych zajęć nauczyciela z dziećmi
Dodatek 2.1.5. Projekt informacyjno-edukacyjny „Mój przyjaciel to sygnalizacja świetlna”
Dodatek 2.1.6. Projekt rekreacyjny „Magiczne przedmioty zdrowotne”
Dodatek 2.1.7. Projekt kreatywny „Szeroka Maslenitsa”
2.2. Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych (dalej – ICT) w procesie edukacyjnym
Dodatek 2.2.1. Prezentacja do gry „Petuszki”
Dodatek 2.2.2. Prezentacja dla GCD „Pomóżmy niedźwiedziowi dowiedzieć się o wiośnie”
Dodatek 2.2.3. Prezentacja na temat projektu „Magiczne przedmioty zdrowia”
Dodatek 2.2.4. Prezentacja klasy mistrzowskiej „Zajączek wielkanocny”
Dodatek 2.2.5. Dekoracja narożników rodziców
Dodatek 2.2.6. Zrzut ekranu strony MADOU, strona grupy „V kontakte” MADOU nr 4, grupa nr 9
Dodatek 2.2.7. Slajd - film „Szczęśliwy Dzień Obrońcy Ojczyzny!” (w wersji elektronicznej)
2.3. Angażowanie rodzin uczniów we wspólne działania edukacyjne na rzecz wychowania i rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym
Dodatek 2.3.1. Dyplomy, dyplomy, podziękowania, zamówienia za udział rodziców w konkursach
Dodatek 2.3.2. Kurs mistrzowski dla rodziców „Zajączek wielkanocny”
Dodatek 2.3.3. Podziękowania i pozytywne opinie od rodziców
Kryterium nr 3. Rozwój zawodowy nauczyciela w okresie międzycertyfikacyjnym (w ciągu ostatnich 3 lat)
3.1. Informacje o zaawansowanym szkoleniu nauczyciela
Załącznik 3.1.1 Kopie certyfikatów i licencji. Wyciąg z nr zam.
3.2. Uogólnienie doświadczenia dydaktycznego
Dodatek 3.2.1. Kopie świadectw publikacji
3.3. Udział nauczyciela w zajęciach projektowych, organizacyjnych i metodycznych na różne poziomy
Dodatek 3.3.1. Podziękowanie za udział w Festiwalu - wystawa. Zdjęcie
Dodatek 3.3.2. Wyciąg z zamówienia „O organizacji pracy grup twórczych w roku akademickim 2016-2017”
Dodatek 3.3.3. Zdjęcie podręcznika metodologicznego „Park Narodowy Yugyd Va”
3.4. Udział nauczyciela w działaniach eksperckich
Dodatek 3.4.1. Wyciąg z zamówienia „O organizacji konkursu Ogród warzywny na okno”
Dodatek 3.4.2. Wyciągi z zamówień „O organizacji konkursu prace twórcze„Ten Dzień Zwycięstwa”, „O wynikach konkursu prac twórczych” Ten Dzień Zwycięstwa”
3.5 Nadawanie uogólnione pedagogiczne osobiste doświadczenie w kształcie otwarte wydarzenia z dziećmi w wieku przedszkolnym, lekcje mistrzowskie, seminaria, webinaria (również przez internet), prowadzenie szkoleń
Dodatek 3.5.1. Informacja zwrotna o wydarzeniu: Gra - zabawa „Petuszki” z wykorzystaniem ICT
Dodatek 3.5.2. Wyciąg z protokołu rady pedagogicznej
Dodatek 3.5.3. Informacja zwrotna o wydarzeniu: GCD z wykorzystaniem technologii ICT „Pomóżmy Niedźwiedziowi w nauce o wiośnie”
3.6. Udział nauczyciela w konkursach umiejętności zawodowych w pełny etat
Dodatek 3.6.1. Certyfikaty i zamówienia na udział w konkursach
3.7. Udział nauczyciela w konkursach zawodowych w formularz korespondencyjny
Załącznik 3.7.1 Certyfikaty i zamówienia na udział w zawodach

Arkusz samooceny aktywności zawodowej pedagoga

Kryteria	Kryteria podrzędne	Wskaźniki	Ocena nauczyciela
1. Ujawnianie i rozwijanie zdolności dzieci w wieku przedszkolnym do aktywności intelektualnej, twórczej, a także ich udziału w konkursach, festiwalach, konkursach (od 2-5 lat);	1.1. Udział uczniów w wydarzeniach na różnych poziomach.	0 pkt - brak udziału dzieci w różnego rodzaju zajęciach 1 pkt - średni wskaźnik udziału dzieci w zajęciach na różnych poziomach wynosi od 5 do 15%; 2 punkty - średni wskaźnik uczestnictwa dzieci w zajęciach na różnych poziomach wynosi od 16 do 30% 3 punkty - średni wskaźnik udziału dzieci w zajęciach na różnych poziomach wynosi ponad 31%
2. Zapewnienie jakości procesu edukacyjnego (w ciągu ostatnich 2-5 lat)	2.1. Organizacja zajęć dziecięcych w oparciu o nowoczesne technologie, metody, programy i techniki.	1 punkt - deklarowana technologia, metoda, program, technika w rozwój metodologiczny, planowanie procesu edukacyjnego nie jest śledzone; 2 punkty - deklarowana technologia, metoda, program, metodyka rozwoju metodycznego, planowanie jest częściowo prześledzone; 3 punkty - w całości przedstawiono deklarowaną technologię, metodę, program, metodologię rozwoju metodologicznego, planowanie.
2.2 Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych (dalej - ICT) w procesie edukacyjnym.	0 punktów - TIK nie są wykorzystywane przez nauczyciela w jego działalności zawodowej; 1 pkt - ICT w działalności zawodowej nauczyciela są wykorzystywane w formularzu nowoczesne środki przejrzystość; 2 punkty – nauczyciel korzysta z elektronicznych zasobów edukacyjnych, zasobów internetowych w pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym, rodzinami uczniów, w komunikacji zawodowej
2.3 Zaangażowanie rodzin uczniów we wspólne działania edukacyjne na rzecz wychowania i rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym.	0 punktów - brak udziału rodziców uczniów we wspólnych zajęciach 1 punkt - od 5 do 15% ogólnej liczby rodzin uczniów zaangażowanych jest we wspólne działania edukacyjne. 2 punkty - uczestniczy we wspólnych zajęciach edukacyjnych od 16 do 50% ogólnej liczby rodzin uczniów 3 punkty - uczestniczy we wspólnych zajęciach edukacyjnych powyżej 51% ogólnej liczby rodzin uczniów
3. Rozwój zawodowy nauczyciela w okresie międzycertyfikacyjnym (w ciągu ostatnich 3 lat)	3.1. Rozwój zawodowy nauczyciela	0 punktów - nie prowadzi się szkoleń zaawansowanych lub nauczyciel nie opanował programów szkoleń zaawansowanych w formie stacjonarnej, niestacjonarnej, zdalnej w formie kursów, staży, seminariów (krótkie webinaria nie są liczone); 1 punkt - szkolenie zaawansowane prezentowane jest w trybie stacjonarnym, niestacjonarnym lub na odległość w formie szkoleń zaawansowanych raz na 3 lata. 2 punkty - kształcenie zaawansowane prezentowane jest w trybie stacjonarnym, niestacjonarnym lub na odległość w formie zaawansowanych kursów szkoleniowych, staży, seminariów itp. co najmniej 2 razy w ciągu 3 lat 3 punkty - roczne, ciągłe, zaawansowane kształcenie w różnych formy i rodzaje szkoleń
3.2 Uogólnienie doświadczenia pedagogicznego.	0 punktów - brak publikacji z praktyki zawodowej 1 punkt - nauczyciel jest autorem, autorem-kompilatorem, kompilatorem opublikowanych materiałów dydaktycznych, materiałów dydaktycznych na poziomie gminnym; 2 punkty - jest autorem, autorem-kompilatorem, kompilatorem publikowanych materiałów metodycznych na poziomie republikańskim; 3 punkty - jest autorem, autorem-kompilatorem, kompilatorem opublikowanych materiałów metodologicznych na poziomie federalnym.
3.3. Udział nauczyciela w zajęciach projektowych, organizacyjnych i metodycznych na różnych poziomach	0 punktów - wskaźnik nie jest ujawniany; 1 punkt – nauczyciel uczestniczy w projektach, wydarzeniach, zajęciach organizacyjnych i metodycznych na poziomie przedszkola; 2 punkty - uczestniczy w projektach, wydarzeniach, działaniach organizacyjnych i metodycznych na szczeblu gminnym; 3 punkty - uczestniczy w projektach, wydarzeniach, działaniach organizacyjnych i metodycznych na poziomie republikańskim, rosyjskim lub międzynarodowym.
3.4. Udział nauczyciela w działaniach eksperckich	0 punktów - wskaźnik nie jest ujawniany; 1 punkt – nauczyciel jest członkiem grup eksperckich, jury olimpiad, konkursów, konkursów itp. na poziomie przedszkola. 2 punkty - nauczyciel jest członkiem grup eksperckich, komisji atestacyjnej, przewodniczącym stowarzyszenia metodycznego, szefem platformy innowacji, członkiem jury olimpiad, konkursów, konkursów itp. na poziomie gminnym, republikańskim, federalnym, międzynarodowym
3.5. Nadawanie uogólnionych osobistych doświadczeń pedagogicznych w postaci otwartych wydarzeń z dziećmi w wieku przedszkolnym, kursów mistrzowskich, seminariów, webinariów (w tym przez Internet), prowadzenie szkoleń.	0 punktów - nie podano informacji o transmisji uogólnionego osobistego doświadczenia pedagogicznego nauczyciela; 1 punkt - uogólnione osobiste doświadczenie pedagogiczne było przekazywane przez nauczyciela corocznie w różnych formach na poziomie przedszkolnym; 2 punkty - uogólnione osobiste doświadczenie pedagogiczne było przekazywane przez nauczyciela w różnych formach na poziomie gminnym; 3 punkty - uogólnione osobiste doświadczenie pedagogiczne było przekazywane przez nauczyciela w różnych formach na poziomie republikańskim, federalnym, międzynarodowym.
3.6. Udział nauczyciela w konkursach umiejętności zawodowych w formie wokalnej	0 punktów - brak udziału w konkursach umiejętności zawodowych 1 punkt - nauczyciel - zwycięzca, laureat (laureat) konkursów umiejętności zawodowych na poziomie przedszkolnym, uczestnik konkursów umiejętności zawodowych na poziomie gminnym; 2 punkty - nauczyciel-laureat, laureat (laureat), uczestnik konkursów umiejętności zawodowych na szczeblu gminnym, republikańskim; 3 punkty - zwycięzca-nauczyciel, zdobywca nagrody (laureat) konkursu umiejętności zawodowych „Edukator Roku” na poziomie republikańskim, na poziomie federalnym.
3.7. Udział nauczyciela w konkursach zawodowych zaocznie	0 pkt - brak udziału w konkursach zawodowych 1 pkt - nauczyciel-uczestnik zawodów zawodowych na szczeblu gminnym republikańskim, federalnym, międzynarodowym; 2 punkty - nauczyciel-laureat, laureat (laureat) profesjonalnego konkursu na szczeblu miejskim, republikańskim, federalnym, międzynarodowym.
Suma punktów

Rozmiar: piks

Zacznij pokazywać od strony:

Transkrypcja

1 PRACOWNICY EDUKACJI „Samoanaliza i samoocena aktywności zawodowej nauczyciela przedszkolnego w oparciu o standard zawodowy” Nauczyciel „Zalecenia metodyczne Barnauł 2016

2 UDC LBC S 17 Recenzenci: M. A. Goncharova, Cand. ped. Nauki, profesor nadzwyczajny Katedry Edukacji Matematycznej, Informatyki i ICT, KGBU DPO AKIPKRO; O. N. Gorbatova, nauczycielka geografii MBOU „Gimnazjum 27 im. Bohatera Związku Radzieckiego V. E. Smirnov” w Barnauł, szef regionalnego stowarzyszenia edukacyjnego i metodologicznego na rzecz przyrody dyscypliny naukowe; Śr. Mosintseva, przewodniczący Komitetu Edukacji Administracji Nowoaltajsku. Opracował: N.G. Kałasznikowa, dr ped... nauk, profesor, pierwszy prorektor AKIPKRO; EN Żarkowa, Cand. ped. Sci., profesor nadzwyczajny, prorektor ds. UMR AKIPKRO; T.G. Blinova, profesor nadzwyczajny Wydziału Podstawowego ogólne wykształcenie; W. Stukałowa, kandydatka Chem. Sciences, profesor nadzwyczajny Wydziału Nauk Przyrodniczych, Bezpieczeństwa Życia i Wychowania Fizycznego; Itp. Paszkiewicz, Cand. ped. Nauki, profesor nadzwyczajny Katedry Wychowania Przedszkolnego. С 17 Samoanaliza i samoocena aktywności zawodowej nauczyciela przedszkolnego na podstawie standardu zawodowego „Nauczyciel”: wytyczne/ komp. N.G. Kałasznikowa, E.N. Zharkova, T.G. Blinova, I.N. Stukalova, T.D. Pashkevich. Barnauł: KGBU DPO AKIPKRO, s. ISBN Wytyczne dostarczają materiałów, których wykorzystanie pomoże wychowawcy przedszkolnemu ocenić kompetencje psychologiczne i pedagogiczne, skuteczność jego działalności zawodowej oraz jej zgodność z wymogami standardu zawodowego „Nauczyciel”, wymogami funkcji zawodowych. Materiały metodyczne przeznaczone są dla wychowawców przedszkolnych, dyrektorów i zastępców dyrektorów organizacji edukacyjnych, metodyków gminnych władz oświatowych. UDC BBK ISBN KGBU DPO AKIPKRO, 2016

3 SPIS TREŚCI Wstęp Autoanaliza funkcji zawodowych nauczyciela przedszkolnego Samoocena dorobku zawodowego nauczyciela przedszkolnego Samoocena kompetencji psychologiczno-pedagogicznych nauczyciela przedszkolnego Autoanaliza i samoocena aktywności zawodowej nauczyciel przedszkolny w oparciu o normę zawodową „Nauczyciel” Funkcja pracy „Ogólna funkcja pedagogiczna. Edukacja „Funkcja pracy” Działalność edukacyjna „Funkcja pracy” Działalność rozwojowa „Funkcja pracy” Działalność pedagogiczna na rzecz realizacji programów wychowania przedszkolnego „Wyniki samooceny aktywności zawodowej... 21

4 WPROWADZENIE Zgodnie z kompleksowym programem doskonalenia zawodowego nauczycieli organizacji kształcenia ogólnego (zatwierdzonym przez rząd Federacji Rosyjskiej p-P8) planuje się zarządzanie rozwojem zawodowym nauczycieli w organizacjach edukacyjnych na terytorium Ałtaju na podstawie zróżnicowanego programu rozwoju kompetencji zawodowych nauczycieli organizacja edukacyjna oraz indywidualne plany rozwoju zawodowego nauczycieli. Nowe narzędzia zarządzania jakością kadry organizacji oświaty ogólnokształcącej mają na celu stworzenie warunków do udziału wszystkich nauczycieli w kontynuować edukację, zwiększenie mobilności zawodowej; wzmocnienie roli pracodawców w rozwoju kompetencji zawodowych pracowników; ustalenie zgodności kwalifikacji pracownika z wymaganiami standardu zawodowego „Edukator” (PSP). Planowanie rozwoju zawodowego nauczycieli organizacji edukacyjnej obejmuje sekwencyjną realizację następujących kroków: introspekcję treści i jakości zadań zawodowych nauczyciela w określonym miejscu pracy, z uwzględnieniem wymagań funkcji zawodowych; samoocena istniejącego poziomu kompetencji zawodowych nauczyciela na podstawie wymagań dotyczących funkcji pracy, działań pracowniczych, umiejętności, wiedzy w oparciu o wymagania standardu zawodowego „Nauczyciel”; identyfikacja braków zawodowych na podstawie wyników samooceny; budowanie indywidualnego planu rozwoju zawodowego nauczyciela; budowa zróżnicowanego programu rozwoju kompetencji zawodowych pracowników pedagogicznych organizacji edukacyjnej. 4

5 W niniejszych wskazówkach przedstawiono materiały, których wykorzystanie pomoże nauczycielom ocenić kompetencje psychologiczne i pedagogiczne, efektywność ich działań zawodowych oraz ich zgodność z wymaganiami PSP. Do określenia poziomu kompetencji zawodowych zaleca się stosowanie następujących kryteriów: 0 punktów niski poziom kompetencji: wykonywanie czynności pod kierunkiem mentora z ograniczoną osobistą odpowiedzialnością za doskonalenie pracy i zajęć edukacyjnych; stosowanie kompetencji zawodowych tylko przy rozwiązywaniu standardowych (typowych) zadań; 1 punkt średni poziom kompetencji: częściowa samodzielność w kierowaniu pracą lub zajęciami edukacyjnymi w standardowych sytuacjach; posiada technologie projektowania i organizacji zajęć edukacyjnych dzieci w wieku szkolnym, buduje interakcję ze specjalistami, jest w stanie opracować materiały metodologiczne do wdrożenia federalnego standardu edukacyjnego; 2 punkty wysoki poziom kompetencji: pełna samodzielność w wykonywaniu czynności zawodowych; wybór alternatywnych metod rozwiązywania (realizacji) przydzielonych zadań; monitorowanie działań, refleksja i korekta postawionych celów zgodnie ze zmianami warunków. W przyszłości wyniki autoanalizy i samooceny aktywności zawodowej będą wykorzystywane przy opracowywaniu indywidualnych planów rozwoju zawodowego nauczycieli oraz zróżnicowanego programu rozwoju kompetencji zawodowych nauczycieli w organizacji oświatowej.

6 1. SAMOANALIZA CHARAKTERYSTYKI FUNKCJI ZAWODOWYCH NAUCZYCIELA EDUKACJI PRZEDSZKOLNEJ W tej części analizy aktywności zawodowej należy jasno określić specyfikę pełnionych przez Ciebie funkcji zawodowych jako wychowawca danej organizacji wychowawczej przedszkolnej . Wyniki wypełnienia Tabeli 1 pomogą Ci doprecyzować zakres pełnionych przez Ciebie funkcji zawodowych, a dokonując samoanalizy i samooceny aktywności zawodowej, określić deficyty związane z tymi funkcjami. Tabela 1 Na podstawie jakiego przykładowego programu w Twojej placówce wychowania przedszkolnego został opracowany i jest realizowany program edukacyjny (zaznacz właściwy) Liczba uczniów w grupie w momencie introspekcji Który z poniższych obszarów obejmuje działalność zawodowa? (zaznacz pole) Program „Dzieciństwo”. Program Rozwoju. Orientacyjny ogólny program edukacyjny wychowania przedszkolnego „Od urodzenia do szkoły” / wyd. NE Veraksy, T.S. Komarova, mgr Wasiliewa. N. M. Kryłowa „Dom radości”. Inny program (wskaż który) 6 osób pracować z uzdolnionymi dziećmi; praca w kontekście realizacji programów edukacji włączającej; nauczanie języka rosyjskiego uczniom, dla których nie jest on rodzimy; praca w grupie w różnym wieku; praca z uczniami dewiacyjnymi, niesamodzielnym, zaniedbanymi społecznie i uwięzionymi w trudnej sytuacji życiowej; praca z dziećmi niepełnosprawnymi; praca w grupie pobyt krótkoterminowy dzieci, całodniowy i przedłużony, pobyt całodobowy; praca w grupie przedszkolnej, grupa przedszkolna w małej szkole; inne (określ co)

7 2. SAMOOCENA OSIĄGNIĘĆ ZAWODOWYCH EDUKACJI PRZEDSZKOLNEJ W tej części analizy należy skorelować planowane i faktycznie uzyskane rezultaty zajęć edukacyjnych; określ, które cele rozwoju Twoich dzieci zostały osiągnięte silny punkt Twoja działalność zawodowa; jakie deficyty możesz wskazać, że zamierzasz poprawić? Tabela 2 Docelowe wytyczne edukacji przedszkolnej zgodne z FSES Mocne strony aktywności zawodowej Braki zawodowe Docelowe wytyczne edukacji w okresie niemowlęcym i młodym Dziecko interesuje się otaczającymi obiektami i aktywnie z nimi współpracuje; angażuje się emocjonalnie w działania z zabawkami i innymi przedmiotami, stara się wykazywać wytrwałość w osiąganiu rezultatu swoich działań Dziecko posługuje się określonymi, kulturowo ustalonymi czynnościami przedmiotowymi, zna przeznaczenie przedmiotów codziennego użytku (łyżka, szczotka do włosów, ołówek itp.) oraz wie, jak z nich korzystać. Posiada najprostsze umiejętności samoobsługi, dąży do samodzielności w zachowaniach codziennych i zabawowych Dziecko ma aktywną mowę, włączaną w komunikację, potrafi odpowiadać na pytania i prośby, rozumie mowę dorosłych, zna nazwy otaczających przedmiotów i zabawek 7

8 Wytyczne docelowe zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym edukacji przedszkolnej Dziecko stara się komunikować z dorosłymi i aktywnie naśladuje ich w ruchach i działaniach; pojawiają się gry, w których dziecko odtwarza czynności osoby dorosłej Dziecko wykazuje zainteresowanie rówieśnikami; obserwuje ich działania i naśladuje Dziecko wykazuje zainteresowanie wierszami, piosenkami, bajkami, ogląda obrazki, stara się poruszać w rytm muzyki; reaguje emocjonalnie na różne dzieła kultury i sztuki. Dziecko ma rozwiniętą motorykę dużą, dąży do opanowania różnych rodzajów ruchu (bieganie, wspinaczka, chodzenie itp.), wykazuje inicjatywę i samodzielność w różnego rodzaju aktywnościach, zabawie, komunikacji , badania kognitywne, projektowanie itp.; potrafi wybrać zawód, uczestnik wspólnych zajęć Dziecko ma pozytywne nastawienie do świata, do różnych prac, innych ludzi i do siebie, ma poczucie własnej godności, aktywnie współdziała z rówieśnikami i dorosłymi, uczestniczy we wspólnych Gry. Potrafi negocjować, brać pod uwagę interesy i uczucia innych

9 Cele zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym edukacji przedszkolnej, powinni wczuwać się w niepowodzenia i radować się z sukcesów innych, odpowiednio wyrażać swoje uczucia, w tym poczucie wiary w siebie. Próbuje rozwiązywać konflikty Dziecko ma rozwiniętą wyobraźnię, która realizuje się w różnego rodzaju zajęciach, a przede wszystkim w grze; posiada różne formy i rodzaje zabawy, rozróżnia tryby warunkowe i prawdziwa sytuacja, umie przestrzegać różnych zasad i norm społecznych Dziecko jest całkiem dobre w Mowa ustna umie wyrażać swoje myśli i pragnienia, umie używać mowy do wyrażania swoich myśli, uczuć i pragnień, buduje wypowiedź mowy w sytuacji komunikacyjnej, umie podkreślać dźwięki w słowach; dziecko rozwija warunki do czytania i pisania, dziecko rozwinęło duże i drobne zdolności motoryczne; jest mobilny, wytrzymały, posiada podstawowe ruchy, potrafi nimi sterować i nimi kierować. Dziecko jest zdolne do wolicjonalnych działań, potrafi przestrzegać społecznych norm zachowania i reguł w różnych czynnościach, w relacjach z dorosłymi i rówieśnikami, potrafi przestrzegać zasad bezpiecznego zachowania i higiena osobista ciekawość, zadaje pytania dorosłym Mocne strony aktywności zawodowej Deficyty zawodowe 9

10 Cele zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym edukacji przedszkolnej dla rówieśników, interesuje się związkami przyczynowymi, próbuje samodzielnie wymyślić wyjaśnienia zjawisk natury i działań ludzi; skłonny do obserwacji, eksperymentowania. Posiada wstępną wiedzę o sobie, o świecie naturalnym i społecznym, w którym żyje; zna dzieła literatury dziecięcej, ma elementarne idee z dziedziny przyrody, nauk przyrodniczych, matematyki, historii itp .; dziecko potrafi samodzielnie podejmować decyzje, opierając się na swojej wiedzy i umiejętnościach w różnych czynnościach Mocne strony aktywności zawodowej Deficyty zawodowe Wyciągnij wnioski na podstawie wyników samooceny: Osiągnięcia w Twojej aktywności zawodowej (powinny one obejmować te wyniki, które są stabilne lub masz pozytywną dynamikę): ... Efekty Twojej aktywności zawodowej, które chcesz poprawić: SAMOOCENA KOMPETENCJI PSYCHOLOGICZNYCH I PEDAGOGICZNYCH EDUKACJI PRZEDSZKOLNEJ Edukacja przedszkolna FGOS koncentruje się na realizacji psychologicznego i pedagogicznego wsparcia rozwoju dziecka. Wymaga to od wychowawcy przedszkolnego posiadania kompetencji psychologicznych i pedagogicznych. dziesięć

11 W tej części analizy musisz określić poziom swoich kompetencji psychologicznych i pedagogicznych. Tabela 3 Kompetencje (działania pracownicze) 1. Identyfikacja problemy pedagogiczne(problemy związane z procesami nauczania lub wychowania) wśród uczniów 2. Identyfikacja problemów logopedycznych wśród uczniów 3. Identyfikacja problemów psychologicznych wśród uczniów Samoocena w punktach (0 2) Komentarze, przykłady ich interakcji ze specjalistami Interakcja z innymi nauczyciele organizacji oświatowej pracujący z tymi dziećmi; rodzice lub osoby je zastępujące itp. Interakcja z logopedą z Twojej organizacji wychowawczej lub innych organizacji Interakcja z psychologiem z Twojej organizacji wychowawczej lub innych organizacji Wyciągnij wnioski na podstawie wyników samooceny kompetencji psychologiczno-pedagogicznych: Osiągnięcia aktywność zawodowa (powinny one obejmować te wyniki samooceny, które pokrywają się z oceną zewnętrzną, na przykład ocenę nauczycieli, którzy pracują z tymi samymi dziećmi): ... Wyniki Twojej aktywności zawodowej, które chcesz poprawić: -ANALIZA I SAMOOCENA AKTYWNOŚCI ZAWODOWEJ NAUCZYCIELA KSZTAŁCENIA PRZEDSZKOLNEGO W OPARCIU O STANDARD ZAWODOWY „W OPARCIU O STANDARD ZAWODOWY” Należy przeanalizować własną aktywność zawodową z punktu widzenia odpowiadającej 11

12 przestrzeganie jego wymagań standardu zawodowego „Nauczyciel”, obowiązków lub odpowiedzialności do wykonania w przyszłości, na przykład przygotowanie do nauczania dzieci niepełnosprawnych od 1 września 2016 r. (patrz kolumny 2 i 4 tabeli 4); przeprowadzić samoocenę, czyli określić poziom wykształcenia odpowiednich kompetencji (patrz kolumna 3 tabeli 4). W kolumnie „Komentarz” określ, co dokładnie w tej kompetencji uważasz za swoje osiągnięcia w rozwoju zawodowym, a co sprawia Ci trudności. Przykład wypełnienia tabeli na podstawie wyników samooceny Kompetencje 1. Opracowanie i realizacja programów dyscypliny akademickie w ramach programu kształcenia ogólnego ogólnego 2. Samoocena w punktach (0 2) Komentarz (uzasadnienie podanego punktu) 1 Osiągnięcia: Potrafię opracować kalendarzowo-tematyczny plan dla obszaru edukacyjnego. Mogę tego nauczyć innego. Braki: Trudno mi określić cele dla opisu planowanych rezultatów 4.1. Funkcja pracy „Ogólna funkcja pedagogiczna. Edukacja „Tabela 4 Kompetencje (działania pracy) 1. Opracowanie i wdrożenie programów dyscyplin naukowych w ramach głównego ogólnego programu edukacyjnego 2. Realizacja działań zawodowych zgodnie z samooceną w punktach (0 2) Uwagi (uzasadnienie podany wynik) 12

13 Kompetencje (działania pracownicze) zgodnie z wymogami federalnych stanowych standardów edukacyjnych edukacji przedszkolnej 3. Udział w opracowaniu i realizacji programu rozwoju organizacji edukacyjnej w celu stworzenia bezpiecznego i komfortowego środowiska edukacyjnego 4. Planowanie i prowadzenie szkoleń sesje 5. Systematyczna analiza efektywności szkoleń i podejść do uczenia się 6. Organizacja, monitorowanie i ocena osiągnięć edukacyjnych, bieżące i końcowe efekty opanowania przez uczniów podstawowego programu edukacyjnego 7. Kształtowanie uniwersalnych działań edukacyjnych 8. Kształtowanie umiejętności związanych z technologiami informacyjno-komunikacyjnymi (dalej ICT) 9. Kształtowanie motywacji do nauki 10. Obiektywna ocena wiedzy uczniów na podstawie testów i innych metod kontroli zgodnie z rzeczywistymi możliwościami edukacyjnymi dzieci Samoocena w punktach (0 2) Komentarz (uzasadnienie przyznanej punktacji) 13

14 Jakie udane doświadczenie w zakresie swoich kompetencji zawodowych możesz zaprezentować swoim kolegom? Kompetencje (działania pracy), które oceniłeś na „0”, przenieś do pierwszej kolumny Tabeli 8 zgodnie z określoną funkcją pracy Funkcja pracy „Aktywność edukacyjna” Tablica 5 Kompetencje (działania pracy) 1 Regulacja zachowania uczniów zapewnienie bezpiecznego środowiska edukacyjnego 2. Wdrażanie nowoczesnych, w tym interaktywnych form i metod pracy wychowawczej, stosowanie ich zarówno na zajęciach lekcyjnych, jak i pozalekcyjnych 3. Wyznaczanie celów edukacyjnych, które przyczyniają się do rozwoju uczniów, niezależnie od ich zdolności i charakteru 4 Ustalenie i przyjęcie przez uczniów jasnych zasad postępowania zgodnie ze statutem organizacji wychowawczej i wewnętrznymi regulaminami organizacji wychowawczej 5. Projektowanie i realizacja programów wychowawczych 6. Wdrażanie możliwości wychowawczych różnego rodzaju zajęć dzieci ( edukacyjne, zabawowe, pracownicze, sportowe, artystyczne itp.) Samoocena w punktach (0 2) Comme ntariy (uzasadnienie podanej punktacji) 14

15 Kompetencje (działania pracownicze) 7. Projektowanie sytuacji i zdarzeń kształtujących sferę emocjonalną i wartościową dziecka (kultura uczuć i orientacje wartościowe dziecka) 8. Pomoc i wsparcie w organizowaniu działalności organów samorządu uczniowskiego 9. Tworzenie, podtrzymywanie stylu życia, atmosfery i tradycji edukacyjnych organizacji życia 10. Rozwój aktywności poznawczej uczniów, samodzielności, inicjatywy, kreatywności, kształtowanie pozycji obywatelskiej, umiejętności pracy i życia we współczesnym świecie, kształtowanie kultury zdrowej i bezpiecznego stylu życia uczniów 11. Kształtowanie umiejętności tolerancji i zachowań w zmieniającym się wielokulturowym środowisku 12. Wykorzystywanie konstruktywnych wysiłków edukacyjnych rodziców (przedstawicieli prawnych) uczniów, pomaganie rodzinie w rozwiązywaniu problemów wychowania dziecka Samoocena punktowa ( 0 2) Uwagi (uzasadnienie przyznanej punktacji) Pomyślne doświadczenie we wdrażaniu Twoich kompetencji zawodowych czy możesz przedstawić to swoim kolegom? Kompetencje (działania pracy), które oceniłeś z wynikiem „0”, przenieś do pierwszej kolumny Tabeli 8 zgodnie z określoną funkcją pracy. 15

16 4.3. Funkcja pracy „Aktywność rozwojowa” Tabela 6 Kompetencje (działania pracy) 1. Identyfikacja podczas obserwacji problemów behawioralnych i osobistych uczniów związanych z osobliwościami ich rozwoju 2. Ocena parametrów i projektowanie bezpiecznego i komfortowego psychologicznie środowiska edukacyjnego, rozwój programy profilaktyki różnych form przemocy w szkole 3. Zastosowanie narzędzi i metod diagnostyki oraz oceny wskaźników poziomu i dynamiki rozwoju dziecka 4. Opanowanie i zastosowanie technologii psychologiczno-pedagogicznych (w tym inkluzyjnych), niezbędnych do ukierunkowanego praca z różnymi kontyngentami uczniów: dzieci uzdolnione, dzieci słabsze społecznie, dzieci uwięzione w trudnych sytuacjach życiowych, dzieci migrujące, sieroty, dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi (autystki, dzieci z zespołem nadpobudliwości psychoruchowej itp.), dzieci z niepełnosprawność zdrowie, dzieci z odchyleniami w zachowaniu, dzieci uzależnione 5. Udzielanie ukierunkowanej pomocy uczniom Samoocena w punktach Komentarz (uzasadnienie (0 2) pkt) 16

17 Kompetencje (działania pracownicze) 6. Współdziałanie z innymi specjalistami w ramach rady psychologiczno-lekarsko-pedagogicznej 7. Opracowanie (wspólnie z innymi specjalistami) i wdrażanie wraz z rodzicami (przedstawicielami prawnymi) programów indywidualnego rozwoju dziecko 8. Opanowanie i adekwatne posługiwanie się specjalnymi technologiami i metodami, pozwalającymi na prowadzenie korekcyjnych prac rozwojowych 9. Rozwój aktywności poznawczej uczniów, samodzielności, inicjatywy, kreatywności, kształtowania pozycji obywatelskiej, umiejętności pracy i życia we współczesnym świata, kształtowanie wśród uczniów kultury zdrowego i bezpiecznego stylu życia 10. Kształtowanie i wdrażanie programów rozwojowych uniwersalnych działań edukacyjnych, wzorców i wartości zachowań społecznych, umiejętności zachowań w świecie wirtualnej rzeczywistości oraz portale społecznościowe, kształtowanie się tolerancji i pozytywnych próbek komunikacji wielokulturowej 11. Kształtowanie systemu regulacji zachowań i działań uczniów 17 Samoocena w punktach Uwagi (uzasadnienie punktu (0 2))

18 Jakie udane doświadczenie w zakresie swoich kompetencji zawodowych możesz zaprezentować swoim kolegom? Kompetencje (działania pracy), które oceniłeś z wynikiem „0”, przenieś do pierwszej kolumny Tabeli 8 zgodnie z określoną funkcją pracy. 4.4 Funkcja pracy „Działania pedagogiczne na rzecz realizacji programów edukacji przedszkolnej” Kompetencje (działania związane z pracą) 1. Udział w opracowaniu głównego ogólnego programu edukacyjnego organizacji edukacyjnej zgodnie z federalnym standardem edukacyjnym edukacji przedszkolnej 2. Udział w tworzeniu bezpiecznego i komfortowego psychologicznie środowiska wychowawczego organizacji wychowawczej poprzez zapewnienie bezpieczeństwa życia dzieci, utrzymanie dobrostanu emocjonalnego dziecka w okresie pobytu w organizacji wychowawczej 3. Planowanie i realizacja zajęć wychowawczych praca w grupie dzieci w wieku wczesnoszkolnym i/lub przedszkolnym zgodnie z federalnymi stanowymi standardami edukacyjnymi i podstawowymi programami edukacyjnymi 4. Organizacja i prowadzenie monitoringu pedagogicznego 18 Samoocena w punktach (0 2) Tabela 7 Komentarz (uzasadnienie przypisanego punkt)

19 Kompetencje (działania pracownicze) opanowania przez dzieci programu edukacyjnego i analizy pracy wychowawczej w grupie dzieci w wieku wczesnoszkolnym i/lub przedszkolnym 5. Udział w planowaniu i dostosowywaniu zadań edukacyjnych (wspólnie z psychologiem i innymi specjalistami) na podstawie wyniki monitoringu z uwzględnieniem indywidualnych cech rozwoju każdego dziecka w wieku wczesnym i/lub przedszkolnym 6. Wdrożenie zaleceń pedagogicznych specjalistów (psychologa, logopedy, defektologa itp.) w pracy z dziećmi mającymi trudności w opanowaniu program, a także z dziećmi ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi 7. Rozwijanie kompetencji istotnych zawodowo niezbędnych do rozwiązywania problemów edukacyjnych rozwoju dzieci w wieku wczesno- i przedszkolnym z uwzględnieniem cech wieku i indywidualnych cech ich rozwoju 8. Formacja gotowość psychologiczna do nauki szkolnej 9. Stworzenie pozytywnego klimatu psychicznego w grupie i warunków przyjaznych relacji między dziećmi, w tym 19 Samoocena w punktach (0 2) Komentarz (uzasadnienie podanego punktu)

20 Kompetencje (działania pracownicze), w tym należące do różnych wspólnot narodowych, kulturowych, wyznaniowych i warstw społecznych, a także o różnych (w tym ograniczonych) możliwościach zdrowotnych 10. Organizacja zajęć w wieku wczesnoszkolnym i przedszkolnym: przedmiotowych, poznawczych i research , gry ( fabularne, reżyserskie, z regułą), produktywne; projektowanie, stworzenie szerokich możliwości rozwoju swobodnej zabawy dla dzieci, w tym zapewnienie czasu i przestrzeni do zabawy 11. Organizacja konstruktywnej interakcji dzieci w różnych zajęciach, stworzenie dzieciom warunków do swobodnego wyboru zajęć, uczestników wspólnych zajęć, materiały 12. Aktywne korzystanie z niedyrektywnej pomocy i wspieranie inicjatywy i samodzielności dzieci w różnego rodzaju zajęciach 13. Organizacja procesu edukacyjnego w oparciu o bezpośrednią komunikację z każdym dzieckiem, z uwzględnieniem jego szczególnego potrzeby edukacyjne Samoocena w punktach (0 2) Komentarz (uzasadnienie podanego punktu) 20

21 Jakie udane doświadczenie w zakresie swoich kompetencji zawodowych możesz zaprezentować swoim kolegom? Kompetencje (działania pracy), które oceniłeś z wynikiem „0”, przenieś do pierwszej kolumny Tabeli 8 zgodnie z określoną funkcją pracy. 5. WYNIKI SAMOOCENY CZYNNOŚCI ZAWODOWYCH W tej części analizy musisz ustalić listę braków zawodowych, które planujesz uzupełnić w ciągu najbliższych 3 lat i odnotować w drugiej kolumnie tabeli 8. W przyszłości , zawartość tej tabeli posłuży Państwu do sporządzenia indywidualnego planu rozwoju zawodowego na lata... Tabela 8 Kompetencje (działania pracy), ocenione na „0” Ranking deficytów według lat ich uzupełniania Uwaga Funkcja pracy „Ogólna funkcja pedagogiczna. Edukacja „2016: 2017: 2018: Funkcja pracy” Działalność edukacyjna „Funkcja pracy” Działalność rozwojowa „21

22 Kompetencje (działania pracy), ocenione na „0” Ranking deficytów według lat ich uzupełniania Funkcja pracy „Działania pedagogiczne na rzecz realizacji programów wychowania przedszkolnego” Uwaga Edycja edukacyjna Samoanaliza i samoocena aktywności zawodowej nauczyciela przedszkolnego w oparciu o standard zawodowy „Nauczyciel” Zalecenia metodyczne Opracowała: Natalia G. Kałasznikowa; Elena Nikołajewna Żarkowa; Tatiana Georgiewna Blinowa; Irina Nikołajewna Stukałowa; Tatiana Dmitrievna Pashkevich Układ komputerowy G. N. Mazhnik Format 60x90 / 16. KONW. n. l. 1,375. Podpisano do drukowania na papierze do powielania. Krój pisma Times New Roman. Nakład 100 egzemplarzy. Order, Barnauł, Aleja Socjalistyczna, 60. Redakcja i wydawnictwo AKIPKRO. Wydrukowano w drukarni Concept, Barnaul, Socialist Avenue, 85

Arkusze ewaluacyjne do introspekcji i samooceny aktywności zawodowej nauczyciela przedszkolnego w oparciu o standard zawodowy „Nauczyciel” (zawartość i numeracja tabel

ADMINISTRACJA POWIATU KIROWA EDUKACJI MIEJSKIEJ „MIASTO SARATOW” MIEJSKA INSTYTUCJA EDUKACYJNA PRZEDSZKOLA „PRZEDSZKOLE 148”

GŁÓWNY WYDZIAŁ POLITYKI EDUKACJI I MŁODZIEŻY KRAJU AŁTAJSKIEGO Regionalna państwowa instytucja budżetowa dodatkowej kształcenie zawodowe"REGIONALNY INSTYTUT SZKOLENIA AŁTAJU"

GŁÓWNY WYDZIAŁ EDUKACJI I POLITYKI MŁODZIEŻOWEJ ALTAI KRAI

WYMAGANIA DOTYCZĄCE REZULTATÓW KSZTAŁCENIA PODSTAWOWEGO PROGRAMU KSZTAŁCENIA PRZEDSZKOLNEGO Wymagania Standardu dotyczące efektów opanowania Programu przedstawione są w postaci celów wychowania przedszkolnego,

GŁÓWNY WYDZIAŁ EDUKACJI I POLITYKI MŁODZIEŻOWEJ ALTAI KRAI

Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej powołało grupę roboczą w celu przygotowania projektu federalnego standardu edukacji przedszkolnej. Część Grupa robocza obejmuje przedstawicieli

„Badanie federalnego państwowego standardu edukacyjnego edukacji przedszkolnej” Prezentacja została przygotowana przez redakcję Wydawnictwa „Wychowanie przedszkolaka” Zatwierdzone rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 17 października 2013 r. 1155

ARKUSZE OCENY SAMOOCENY I SAMOOCENY AKTYWNOŚCI ZAWODOWEJ NAUCZYCIELA ZAJĘĆ PODSTAWOWYCH NA PODSTAWIE STANDARDU ZAWODOWEGO „NAUCZYCIEL” Desyatova Natalya Aleksandronva nauczyciel stopnie podstawowe

PODSTAWOWY PROGRAM EDUKACYJNY KSZTAŁCENIA PRZEDSZKOLNEGO MIEJSKIEGO AUTONOMICZNEGO PRZEDSZKOLA INSTYTUCJI EDUKACYJNEJ PRZEDSZKOLA KOMBINOWANEGO TYPU 10 WSI EDUKACJI MIEJSKIEJ USPENSKOGO

Opis głównego programu edukacyjnego przedszkolnego kształcenia ogólnego 1 Pełna nazwa programu edukacyjnego ze wskazaniem poziomu kształcenia, rodzaju programu 2 Normatywne podstawy rozwoju

WYMAGANIA DOTYCZĄCE WYNIKÓW UTRZYMANIA PODSTAWOWEGO PROGRAMU KSZTAŁCENIA PRZEDSZKOLNEGO WYMAGANIA DOTYCZĄCE WYNIKÓW UTRZYMANIA PODSTAWOWEGO PROGRAMU KSZTAŁCENIA PRZEDSZKOLNEGO 4.1. Wymagania

ARKUSZE OCENY SAMOOCENY I SAMOOCENY AKTYWNOŚCI ZAWODOWEJ NAUCZYCIELA OGÓLNEGO KSZTAŁCENIA PODSTAWOWEGO I ŚREDNIEGO NA PODSTAWIE STANDARDU ZAWODOWEGO „NAUCZYCIEL” Młodszy nauczyciel Oleg Aleksandrowicz

Krótki opis programu edukacyjnego MDOU „Przedszkole 19” Główny program edukacyjny Miejskiego Przedszkola instytucja edukacyjna Opracowano „Przedszkole 19” (zwane dalej Programem)

Wychowawca „Wytyczne dotyczące federalnego państwowego standardu edukacyjnego” IN Rozhdestvenskaya Wymagania Standardu dotyczące wyników opanowania podstawowego programu edukacyjnego wychowania przedszkolnego przedstawione są w postaci celów wychowania przedszkolnego,

Kwestionariusz dla nauczycieli „Wewnętrzna ocena gotowości do przejścia nauczycieli do standardu zawodowego” Nauczyciel „Nazwisko nauczyciela 1. Charakterystyka uogólnionych funkcji pracy w nauczaniu

Arkusz samooceny gotowości nauczyciela do realizacji funkcji pracy zgodnie ze standardem zawodowym Imię i nazwisko Organizacja edukacyjna istniejąca kategoria kwalifikacji Data ustanowienia kwalifikacji

ARKUSZE OCENY SAMOOCENY I SAMOOCENY AKTYWNOŚCI ZAWODOWEJ NAUCZYCIELA OGÓLNEGO KSZTAŁCENIA PODSTAWOWEGO I ŚREDNIEGO NA PODSTAWIE STANDARDU ZAWODOWEGO „NAUCZYCIELE” Mezhentseva Ludmiła Valentinovna FIO

NOTA WYJAŚNIAJĄCA Ochrona i wzmocnienie zdrowia psychicznego dzieci, w tym ich dobrostanu emocjonalnego, jest jednym z priorytetowych zadań rozwoju nowoczesnej edukacji przedszkolnej i jest uważana za

Krótka prezentacja głównego ogólnego programu edukacyjnego MBDOU „Przedszkole” we wsi szczelaboż Charakterystyka przedszkolnej placówki edukacyjnej Miejska budżetowa przedszkolna instytucja edukacyjna „Przedszkole” v. Biuro Shchelyabozh

GŁÓWNY WYDZIAŁ EDUKACJI I POLITYKI MŁODZIEŻOWEJ ALTAI KRAI

Państwowe przedszkole budżetowe przedszkole 111 nadzór i rehabilitacja dzielnicy Newski w Petersburgu Program edukacyjny edukacji przedszkolnej (EPDO) St. Petersburg

Drodzy koledzy! Tabela podsumowuje wymagania dla nauczyciela w ramach Ujednoliconego Podręcznika Kwalifikacji Stanowisk Menedżerów, Specjalistów i Pracowników, sekcja „Kwalifikacje

PRZYPOMNIENIE „PROFESJONALNY STANDARD. NAUCZYCIEL „DLA NAUCZYCIELI PRZEDSZKOLA W 28 OKOLICY KALININSKIEJ W PETERSBURGU. Informacje ogólne: świadczenie usług edukacyjnych w ramach podstawowych programów kształcenia ogólnego

Główny program edukacyjny edukacji przedszkolnej Miejska przedszkolna placówka edukacyjna „Przedszkole 35”

Samoanaliza i samoocena aktywności zawodowej nauczyciela MBDOU „Przedszkole 17” na podstawie standardu zawodowego „Nauczyciel” Gudkova Tatyana Sergeevna (imię i nazwisko nauczyciela) 1. Samoanaliza cech

SIWZ dla KBP w ramach projektu „Zatwierdzenie i wdrożenie standardu działalności zawodowej nauczyciela” (działalność pedagogiczna w szkołach podstawowych ogólnokształcących) ZADANIE 2. ROZWÓJ W

STANDARD ZAWODOWY NAUCZYCIELI (DZIAŁALNOŚĆ PEDAGOGICZNA W PRZEDSZKOLU, OGÓLNE PODSTAWOWE, OGÓLNE PODSTAWOWE, SZKOŁA ŚREDNIA OGÓLNA) (EDUKATOR, NAUCZYCIEL) Starszy pedagog MBDOU d \ s 47 Kharina N.V.

OPIS PODSTAWOWEGO PROGRAMU EDUKACYJNEGO EDUKACJI PRZEDSZKOLNEJ GBOU School 1883 „Butovo” Główny program edukacyjny jest opracowywany zgodnie z następującymi dokumentami regulacyjnymi:

Działalność zawodowa nauczyciela języka rosyjskiego szkolnictwa podstawowego i średniego ogólnokształcącego w oparciu o standard zawodowy „Nauczyciel” Na podstawie którego standardu edukacyjnego wdrażasz

KRÓTKA PREZENTACJA PODSTAWOWEGO PROGRAMU EDUKACYJNEGO Miejskiej placówki oświatowej Centrum Rozwoju Dziecka - przedszkole 50 dzielnicy miejskiej Kopejsk

Rozwój osobisty dzieci w wieku przedszkolnym w różnych rodzajach komunikacji i czynności, z uwzględnieniem ich wieku, indywidualnych cech psychologicznych i fizjologicznych; Rozwój kreatywności

„Zatwierdzenie i wdrożenie standardu działalności zawodowej nauczyciela” (działalność pedagogiczna ogólnokształcąca, średnia ogólnokształcąca, specjalna (poprawcza)) ROZWÓJ ZGODNY Z

PRZYPOMNIENIE DLA PRACOWNIKA FGOS DO – federalny standard edukacyjny dotyczący edukacji przedszkolnej, wszedł w życie 01.01.2014 r. Ten federalny standard edukacyjny

GŁÓWNY WYDZIAŁ EDUKACJI I POLITYKI MŁODZIEŻOWEJ ALTAI KRAI

Państwowa Budżetowa Instytucja Oświatowa Miasta Moskwy „Szkoła 2123 im. Miguela Hernandeza”

Samoocena gotowości nauczyciela do wprowadzenia standardu zawodowego Wypełnianie tej tabeli następuje po samodzielnym przestudiowaniu przez nauczyciela standardu zawodowego. Konsultacje są możliwe tylko w celu wyjaśnienia

ARKUSZE OCENY SAMOANALIZY I SAMOOCENY DZIAŁALNOŚCI ZAWODOWEJ NAUCZYCIELA KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO PODSTAWOWEGO I ŚREDNIEGO NA PODSTAWIE STANDARDU ZAWODOWEGO „NAUCZYCIELI” Babuta S.A. nauczyciel język obcy

Federalny stanowy standard edukacyjny dotyczący edukacji przedszkolnej to zestaw obowiązkowych wymagań dotyczących edukacji przedszkolnej. Przedmiotem regulacji Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego jest związek

Prezentacja dostosowanego podstawowego programu edukacyjnego wychowania przedszkolnego MDOU „Przedszkole 148” dla dzieci z TNR Dostosowany podstawowy program edukacyjny wychowania przedszkolnego (dalej

Testowanie zgodnie z FGOS DO. Pytania i odpowiedzi. Prawidłowe odpowiedzi są pogrubione i podkreślone. „FSES DO: wymagania, struktura, wdrożenie” 1. Odszyfruj skrót FSES DO: F - Federal State

PROFESJONALNY nauczyciel STANDARDU (działalność pedagogiczna w przedszkolu, podstawowa ogólna, podstawowa ogólna, średnia ogólnokształcąca) (pedagog, nauczyciel) Moscow City Psychologiczna i pedagogiczna

Miejska Przedszkole Budżetowe „Przedszkole ogólnorozwojowe typu 106” Lazurowe” miasto Dzielnica miasta Symferopol Republiki Krymu A.P. Kuroczkina

PODSTAWOWY PROGRAM EDUKACYJNY KSZTAŁCENIA PRZEDSZKOLNEGO MIEJSKIEGO AUTONOMICZNEGO PRZEDSZKOLA INSTYTUCJI EDUKACYJNEJ „CENTRUM ROZWOJU DZIECKA PRZEDSZKOLE 19” MIASTA ISHIMA

Opis programu edukacyjnego wychowania przedszkolnego Pełna nazwa programu edukacyjnego ze wskazaniem poziomu kształcenia, rodzaj programu: PODSTAWOWY PROGRAM EDUKACJI PRZEDSZKOLA

Seminarium „Integracja i wdrażanie obszarów edukacyjnych federalnego standardu edukacyjnego” Sesja 1. TEMAT: Opanowanie federalnego standardu edukacyjnego: Obszar edukacyjny „Rozwój fizyczny” Październik 2013 FEDERAL STATE EDUCATIONAL

OPIS KSZTAŁCENIA PRZEDSZKOLNEGO Sp.

Samoanaliza i samoocena aktywności zawodowej nauczyciela MBDOU „Przedszkole nr 17”
w oparciu o profesjonalny standard „Nauczyciel”

Gordeeva Natalia Alekseevna, pedagog

(imię i nazwisko nauczyciela)

1. Samoanaliza cech pracy

Tabela 1

Na podstawie jakiego przykładowego programu w Twojej przedszkolnej placówce wychowawczej został opracowany i wdrożony program edukacyjny (zaznacz odpowiedni)

Program dla dzieci.

Program Rozwoju.

Orientacyjny ogólny program edukacyjny wychowania przedszkolnego „Od urodzenia do szkoły” / wyd. NE Veraksy, T.S. Komarowa,
mgr Wasiljewa.

N. M. Kryłowa „Dom radości”.

Inny program (określ który)

Liczba uczniów w grupie w czasie introspekcji

23 osoby

Które z poniższych obszarów obejmuje Pana/Pani działalność zawodową? (zaznacz jako wymagane)

- praca z uzdolnionymi dziećmi;

–Praca w kontekście realizacji programów edukacji włączającej;

–Nauczanie języka rosyjskiego uczniów, dla których nie jest on rodzimy;

–Praca w grupie w różnym wieku;

–Praca z uczniami dewiacyjnymi, niesamodzielnymi, zaniedbanymi społecznie, którzy znaleźli się w trudnej sytuacji życiowej;

–Praca z dziećmi niepełnosprawnymi;

–Praca w grupie pobyt krótkoterminowy dzieci, całodniowy i przedłużony, pobyt całodobowy;

–Praca w grupie przedszkolnej, w grupie przedszkolnej w małej szkole;

- inny (wskaż co dokładnie): praca w kontekście realizacji programu kształcenia ogólnego w zakresie wychowania przedszkolnego.

2. Samoocena osiągnięć zawodowych

wychowawca przedszkolny

Tabela 2

Testy docelowe zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym Edukacja przedszkolna	Mocne strony aktywności zawodowej	Profesjonalny deficyty
Cele edukacji niemowląt i wczesnej edukacji
Dziecko interesuje się otaczającymi obiektami i aktywnie z nimi współpracuje; jest emocjonalnie zaangażowany w działania z zabawkami i innymi przedmiotami, dąży do wytrwałości w osiąganiu rezultatu swoich działań	Dziecko interesuje się otaczającymi obiektami i aktywnie z nimi współpracuje; emocjonalnie zaangażowany w czynności z zabawkami i innymi przedmiotami	Naucz dziecko wytrwałości w osiąganiu rezultatu swoich działań
Dziecko posługuje się określonymi, kulturowo ustalonymi czynnościami przedmiotowymi, zna przeznaczenie przedmiotów codziennego użytku (łyżek, grzebieni, ołówków itp.) i umie się nimi posługiwać. Posiada najprostsze umiejętności samoobsługi; stara się wykazywać niezależność w codziennych i zabawowych zachowaniach	Dziecko posługuje się określonymi, kulturowo ustalonymi czynnościami przedmiotowymi, zna przeznaczenie przedmiotów codziennego użytku (łyżek, grzebieni, ołówków itp.) i umie się nimi posługiwać. Posiada najprostsze umiejętności samoobsługi	Stara się wykazywać niezależność w codziennych i zabawowych zachowaniach
Dziecko posiada aktywną mowę, zawartą w komunikacji; potrafi odpowiadać na pytania i prośby, rozumie mowę dorosłych; zna nazwy otaczających przedmiotów i zabawek	Dzieci potrafią odpowiadać na pytania i prośby, rozumieją mowę dorosłych; zna nazwy otaczających przedmiotów i zabawek	Dziecko ma aktywną mowę, zawartą w komunikacji
Dziecko stara się komunikować z dorosłymi i aktywnie naśladuje ich w ruchach i działaniach; pojawiają się gry, w których dziecko odtwarza czynności osoby dorosłej	Dziecko naśladuje je w ruchach i działaniach; pojawiają się gry, w których dziecko odtwarza czynności osoby dorosłej
	Dziecko wykazuje zainteresowanie rówieśnikami; obserwuje i naśladuje ich działania
Dziecko wykazuje zainteresowanie poezją, piosenkami, bajkami, ogląda obrazki, stara się poruszać w muzyce; emocjonalnie reaguje na różne dzieła kultury i sztuki	Dziecko wykazuje zainteresowanie wierszami, piosenkami, bajkami, ogląda obrazki, stara się przenieść do muzyki	Dziecko reaguje emocjonalnie na różne dzieła kultury i sztuki
	Dziecko rozwinęło duże zdolności motoryczne, dąży do opanowania różnych rodzajów ruchu (bieganie, wspinaczka, chodzenie itp.)
Cele na etapie zakończenia edukacji przedszkolnej
Dziecko opanowuje główne kulturowe metody działania, wykazuje inicjatywę i niezależność w różnych rodzajach aktywności - zabawie, komunikacji, badaniach poznawczych, budownictwie itp .; potrafiący wybrać zawód, uczestnicy wspólnych działań	Dziecko opanowuje podstawowe kulturowe sposoby działania; potrafiący wybrać zawód, uczestnicy wspólnych działań	Dziecko eksponaty niezależność w różne rodzaje poznawcze działania badawcze
Dziecko ma pozytywny stosunek do świata, do różnych rodzajów pracy, innych ludzi i siebie, ma poczucie własnej godności; aktywnie współdziała z rówieśnikami i dorosłymi, uczestniczy we wspólnych grach. Potrafi negocjować, brać pod uwagę interesy i uczucia innych, wczuwać się w niepowodzenia i radować się z sukcesów innych, adekwatnie wyraża swoje uczucia, w tym poczucie wiary w siebie, stara się rozwiązywać konflikty	Dziecko ma pozytywny stosunek do świata, do różnego rodzaju pracy, ma poczucie własnej godności i uczestniczy we wspólnych zabawach. Próbuje rozwiązywać konflikty	Zdolny rozważać uczucia innych
	Dziecko ma rozwiniętą wyobraźnię, która realizuje się w różnych czynnościach, a przede wszystkim w grze; dziecko posiada różne formy i rodzaje zabaw, rozróżnia sytuacje konwencjonalne i rzeczywiste, umie przestrzegać różnych zasad i norm społecznych
Dziecko dobrze włada mową ustną, umie wyrażać myśli i pragnienia, umie używać mowy do wyrażania myśli, uczuć i pragnień, budować wypowiedź mowy w sytuacji komunikacyjnej, umie podkreślać dźwięki w słowach, dziecko wykształca alfabetyzacja	Dziecko dobrze włada mową ustną, potrafi wyrażać swoje myśli i pragnienia, umie podkreślać dźwięki w słowach, dziecko rozwija przesłanki do czytania i pisania
	Dziecko rozwinęło duże i drobne zdolności motoryczne; jest mobilny, wytrzymały, opanowuje podstawowe ruchy oraz potrafi kontrolować i zarządzać swoimi ruchami
Dziecko jest zdolne do wolicjonalnych wysiłków, potrafi przestrzegać społecznych norm zachowania i zasad w różnych czynnościach, w relacjach z dorosłymi i rówieśnikami, potrafi przestrzegać zasad bezpiecznego zachowania i higieny osobistej	Dziecko jest zdolne do wolicjonalnych wysiłków, potrafi kierować się społecznymi normami zachowania i regułami w różnych czynnościach, w relacjach z dorosłymi i rówieśnikami	Dziecko może samodzielnie przestrzegać zasad bezpiecznego zachowania i higieny osobistej
Dziecko wykazuje ciekawość, zadaje pytania dorosłym i rówieśnikom, interesuje się związkami przyczynowymi, próbuje samodzielnie wymyślać wyjaśnienia zjawisk natury i działań ludzi; skłonny do obserwacji, eksperymentowania. Posiada wstępną wiedzę o sobie, o świecie naturalnym i społecznym, w którym żyje; zna twórczość literatury dziecięcej, ma elementarne idee z zakresu przyrody, nauk przyrodniczych, matematyki, historii itp.; dziecko potrafi samodzielnie podejmować decyzje, opierając się na swojej wiedzy i umiejętnościach w różnych czynnościach	Dziecko okazuje ciekawość, zadaje pytania dorosłym i rówieśnikom. Posiada wstępną wiedzę o sobie, o świecie naturalnym i społecznym, w którym żyje; zna twórczość literatury dziecięcej, ma elementarne idee z zakresu przyrody, nauk przyrodniczych, matematyki, historii itp.; dziecko potrafi samodzielnie podejmować decyzje, opierając się na swojej wiedzy i umiejętnościach w różnych czynnościach	Skłonny jest do samodzielnej obserwacji i eksperymentowania.

Wnioski na podstawie wyników samooceny dorobku zawodowego:

Uważam, że w kontekście modernizacji edukacji funkcja wychowawcy w placówce przedszkolnej powinna się radykalnie zmienić. Nauczyciel musi przejść w swojej działalności od funkcji przekazywania gotowej wiedzy do funkcji organizatora procesu zdobywania nowej wiedzy przez przedszkolaki. Ta okoliczność nakłada na wychowawcę dodatkową odpowiedzialność. Będzie musiał zastanowić się, czego i jak uczyć dzieci, aby zwiększyć ich chęć aktywnego poznawania świata i siebie.Bez motywacji nie jest możliwy wysokiej jakości proces edukacyjny. To poprzez motywację uczestników procesu edukacyjnego realizuje się jego sukces. A to oznacza konieczność rewizji czynników prowadzących do powstania pozytywnej, stabilnej motywacji do nauki. ...

3. Samoocena kompetencji psychologiczno-pedagogicznych

wychowawca przedszkolny

Tabela 3

Kompetencje (Praca działania)	Samoocena w punktach (0–2)	Komentarz, przykłady ich interakcji ze specjalistami
Identyfikacja problemów pedagogicznych (problemów związanych z procesami nauczania lub wychowania) u uczniów		Interakcja z innymi nauczycielami organizacji edukacyjnej pracującymi z tymi dziećmi; rodzice lub osoby je zastępujące itp.
Identyfikacja problemu logopedycznego u uczniów		Interakcja ze specjalistą logopedy z Twojej organizacji edukacyjnej lub innych organizacji
Odkrywczy problem psychologiczny uczniowie		Interakcja ze specjalistą psychologiem z jego organizacji edukacyjnej lub innych organizacji

Wnioski na podstawie wyników samooceny kompetencji psychologiczno-pedagogicznych: Uważam, że działalność współczesnego nauczyciela jest dziś bardziej niż kiedykolwiek niemożliwa bez posiadania kompetencji psychologiczno-pedagogicznych, ponieważ w całym procesie edukacyjnym konieczna jest korekta czynników wpływających na kształtowanie się procesu motywacyjnego przedszkolaków, prowadząc zarówno do manifestacji wewnętrznych potrzeb uczenia się, jak i ich skutecznego wdrażania w społeczeństwie.
Oznacza to, że współczesne społeczeństwo potrzebuje wychowawcy o wysokich kompetencjach zawodowych, gdyż to on jest kluczową postacią kształtującą nowe treści i jakość, a tym samym kompetencje przedszkolaków..

4. Samoanaliza i samoocena wyników zawodowych

wychowawca przedszkolny

w oparciu o profesjonalny standard „nauczyciel”

Tabela 4

Kompetencje

Samoocena w punktach

(0–2)

Komentarz (uzasadnienie
danego wyniku)

Osiągnięcia: Potrafię opracować kalendarzowo-tematyczny plan dla obszaru edukacyjnego. Mogę tego nauczyć innego.

Niedobory:

Trudno mi określić cele opisu planowanych rezultatów.

4.1 Funkcja pracy „Ogólna funkcja pedagogiczna. Edukacja"

Kompetencje (działania pracownicze)	Samoocena w punktach (0–2)	Komentarz
Opracowywanie i wdrażanie programów dyscyplin akademickich w ramach głównego programu kształcenia ogólnego		Potrafię opracować plan kalendarza zgodnie z tematem i wiekiem dzieci.
Realizacja działań zawodowych zgodnie z wymogami federalnych stanowych standardów edukacyjnych w zakresie przedszkolnego kształcenia ogólnego		Znam formy i metody nauczania, w tym wykraczające poza zakres szkoleń: projektowanie, eksperymentowanie
Udział w opracowaniu i realizacji programu rozwoju organizacji edukacyjnej w celu stworzenia bezpiecznego i komfortowego środowiska edukacyjnego		Osiągnięcia: Utworzenie grupy RPPS zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym DO. Realizacja projektu „Bezpieczeństwo w domu i przedszkolu” Wady: Opracowanie programu rozwojowego dla organizacji edukacyjnej
Planowanie i prowadzenie szkoleń		Stosowanie i testowanie specjalnych podejść do nauczania w celu włączenia w proces edukacyjny wszystkich uczniów, w tym uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi: przedszkolaków, którzy wykazali się wybitnymi zdolnościami, przedszkolaków z niepełnosprawnościami
Systematyczna analiza skuteczności szkoleń i podejść do nauki		Monitoruję na początku i na końcu rok szkolny w celu identyfikacji i korekty procesu edukacyjnego
Organizacja, monitorowanie i ocena osiągnięć edukacyjnych, bieżące i końcowe wyniki opanowania podstawowego programu edukacyjnego przez uczniów		Obiektywna ocena wiedzy, cech integracyjnych w oparciu o monitoring zgodny z rzeczywistymi możliwościami dzieci
Formowanie uniwersalnych zajęć edukacyjnych		Organizacja różnego rodzaju zajęć: zabaw, poszukiwań i badań, artystycznych i produkcyjnych, kulturalnych i rekreacyjnych, z uwzględnieniem możliwości organizacji edukacyjnej
Kształtowanie umiejętności związanych z technologiami informacyjno-komunikacyjnymi (dalej - ICT)		Posługuję się ICT, w swojej pracy wykorzystuję prezentacje multimedialne, gry interaktywne dla wszystkich obszary edukacyjne zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym
Kształtowanie motywacji do nauki		Używam różnych technik: moment zaskoczenia, sytuacja problemowa, sytuacja w grze, zachęta.
Obiektywna ocena wiedzy uczniów na podstawie testów i innych metod kontroli zgodnie z rzeczywistymi możliwościami edukacyjnymi dzieci		Zgodnie z ogólnym programem edukacyjnym placówki wychowania przedszkolnego monitoruję walory integracyjne i możliwości edukacyjne na początku i na końcu roku akademickiego

4.2. Funkcja pracy „Działalność edukacyjna”

Tabela 5

Kompetencje (działania pracownicze)	Samoocena w punktach (0–2)	Komentarz (uzasadnienie danego wyniku)
Regulacja zachowań uczniów w celu zapewnienia bezpiecznego środowiska edukacyjnego		Buduję proces wychowawczo-wychowawczy uwzględniający indywidualne, kulturowe różnice dzieci, wychowanie płciowe
Wdrażanie nowoczesnych, w tym interaktywnych form i metod pracy wychowawczej, z wykorzystaniem ich zarówno na zajęciach lekcyjnych, jak i pozalekcyjnych		Do efektywnej realizacji przedszkolnej placówki oświatowej wykorzystuję ICT: prezentacje multimedialne, gry interaktywne, pokazy slajdów, kolaże zdjęć; działalność projektowa i badawcza
Wyznaczanie celów edukacyjnych, które przyczyniają się do rozwoju uczniów, niezależnie od ich zdolności i charakteru		Planuję pracę w podgrupach i indywidualną nad każdym tematem kompleksowego planowania tematycznego w celu osiągnięcia celów
Ustalenie i przyjęcie przez uczniów jasnych zasad postępowania zgodnie ze statutem organizacji oświatowej i regulaminem wewnętrznym organizacji oświatowej		Zaszczepiam kulturę zachowania w grupie, na ulicy poprzez sytuacje w grze, poszukiwanie czynności, oglądanie obrazów i czytanie fikcji
Projektowanie i realizacja programów edukacyjnych		Projektuję i wdrażam praca edukacyjna zgodnie z cyklogramem organizacji przedszkolnej
Realizacja możliwości edukacyjnych różnego rodzaju zajęć dziecka (edukacyjnych, zabawowych, pracowniczych, sportowych, artystycznych itp.)		Tworzę mobilne RPPS w grupie, aby zaspokoić potrzeby dzieci w zabawie, nauce, wychowaniu fizycznym, muzyce, pracy, kreatywności, gromadzeniu doświadczeń społecznych
Projektowanie sytuacji i wydarzeń, które rozwijają sferę emocjonalną i wartościową dziecka (kultura przeżyć i orientacje wartościowe dziecka)		We wspólnych działaniach nauczyciela i dzieci organizuję zajęcia teatralne, badawcze, gry fabularne, sytuacje problemowe
Pomoc i wsparcie w organizowaniu działalności organów samorządu studenckiego
Tworzenie, utrzymanie stylu życia, atmosfery i tradycji życia organizacji edukacyjnej		Analizuję rzeczywisty stan rzeczy w grupie, utrzymuję przyjazną atmosferę w zespole dziecięcym
		Osiągnięcia: Odnajduję wartościowy aspekt nauczania i informacji, zapewniam przedszkolakom zrozumienie i doświadczenie tego. Współpracuję z innymi pracownikami pedagogicznymi i specjalistami w rozwiązywaniu problemów edukacyjnych Niedobory: Posiadanie metod organizacji wycieczek, wędrówek, wypraw.
Kształtowanie umiejętności tolerancji i zachowania w zmieniającym się środowisku wielokulturowym		Chronię godność i interesy wychowanków, pomagam dzieciom, które znajdują się w konflikcie i niekorzystnej sytuacji
Wykorzystanie konstruktywnych wysiłków edukacyjnych rodziców (przedstawicieli prawnych) uczniów, pomoc rodzinie w rozwiązywaniu problemów wychowania dziecka		W kąciku dla rodziców zamieszczam informacje w postaci konsultacji, folderów podróżniczych, broszur, kart informacyjnych; prowadzić indywidualne rozmowy i konsultacje; w przestrzeni internetowej stworzył własną mini-stronę

Kompetencje (działania pracy), które oceniłeś z wynikiem „0”, przenieś do pierwszej kolumny Tabeli 8 zgodnie z określoną funkcją pracy.

4.3. Funkcja pracy „Działalność rozwojowa”

Tabela 6

Kompetencje (działania pracownicze)	Samoocena w punktach (0–2)	Komentarz (uzasadnienie podanej punktacji)
Ujawnianie w toku obserwacji problemów behawioralnych i osobistych uczniów związanych z osobliwościami ich rozwoju		Osiągnięcia: Profesjonalnie podchodzę do pomocy każdemu dziecku, niezależnie od jego prawdziwe możliwości, zdolności, cechy behawioralne. Niedobory: Udzielanie pomocy dziecku w zależności od stanu zdrowia psychicznego i fizycznego
Ocena parametrów i projektowanie bezpiecznego i komfortowego psychologicznie środowiska edukacyjnego, opracowanie programów przeciwdziałania różnym formom przemocy w szkole		W pracy z przedszkolakami wykorzystuję sytuacje z gier, szkice, rozmowy kulturowe i historyczne, ulgę emocjonalną, dynamiczne pauzy itp. łagodzenie stresu, mające na celu życzliwe nastawienie do siebie, rówieśników i osób wokół Ciebie
Zastosowanie narzędzi i metod do diagnostyki i oceny wskaźników poziomu i dynamiki rozwoju dziecka		Prowadzę (wraz z innymi specjalistami przedszkolnej placówki oświatowej) wsparcie psychologiczno-pedagogiczne głównego ogólnego programu edukacyjnego
Rozwój i zastosowanie technologii psychologiczno-pedagogicznych (w tym inkluzywnych), niezbędnych do ukierunkowanej pracy z różnymi kontyngentami uczniów: dzieci uzdolnione, dzieci słabsze społecznie, dzieci w trudnych sytuacjach życiowych, dzieci migrujące, sieroty, dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi (autyzm) , dzieci z zespołem nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi itp.), dzieci z niepełnosprawnością, dzieci z odchyleniami behawioralnymi, dzieci z uzależnieniami		Osiągnięcia: O technologiach psychologiczno-pedagogicznych rozmawiam z dziećmi uzdolnionymi, wrażliwymi społecznie, nadpobudliwymi i znajdującymi się w trudnych sytuacjach życiowych Niedobory: Opracowywanie indywidualnych ścieżek edukacyjnych, programów rozwojowych i indywidualnie zorientowanych programów edukacyjnych, uwzględniających ograniczenia możliwości dzieci
Zapewnienie ukierunkowanej pomocy studentom		Udzielam indywidualnej pomocy przedszkolakom w sposób tradycyjny i nietradycyjny
Współpraca z innymi specjalistami w ramach rady psychologiczno – lekarskiej i pedagogicznej		Coroczna interakcja ze specjalistami w tej dziedzinie
Opracowanie (wspólnie z innymi specjalistami) i wdrożenie wraz z rodzicami (przedstawicielami prawnymi) programów indywidualnego rozwoju dziecka		Współpraca ze specjalistami ds. wychowania przedszkolnego i rodzicami przez cały rok akademicki zgodnie z rocznym planem pracy
Opanowanie i odpowiednie zastosowanie specjalnych technologii i metod pozwalających na pracę korekcyjną i rozwojową		Współdziałam ze specjalistami przedszkolnej placówki oświatowej w zakresie rozwoju technologii i metod umożliwiających prowadzenie prac korekcyjnych i rozwojowych
Rozwój aktywności poznawczej uczniów, samodzielności, inicjatywy, kreatywności, kształtowania pozycji obywatelskiej, umiejętności pracy i życia we współczesnym świecie, kształtowania kultury zdrowego i bezpiecznego stylu życia wśród uczniów		w pełni wdrażam program kształcenia ogólnego Przedszkolna instytucja edukacyjna zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym wieku przedszkolnego w celu osiągnięcia celów na etapie ukończenia wieku przedszkolnego
Tworzenie i realizacja programów rozwoju uniwersalnych działań edukacyjnych, wzorców i wartości zachowań społecznych, umiejętności zachowań w świecie wirtualnej rzeczywistości i sieci społecznościowych, kształtowanie tolerancji i pozytywnych wzorców komunikacji wielokulturowej		Planuję i realizuję proces edukacyjny zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym DO.
Stworzenie systemu regulacji zachowań i działań uczniów		Biegle posługuję się metodami wychowania i rozwijania samodzielności w różnego rodzaju zajęciach: wychowawczej, zabawowej, pracy

Kompetencje (działania pracy), które oceniłeś z wynikiem „0”, przenieś do pierwszej kolumny Tabeli 8 zgodnie z określoną funkcją pracy.

4.4 Funkcja pracy „Działania pedagogiczne na rzecz realizacji programów wychowania przedszkolnego”

Tabela 7

Kompetencje
(działania pracownicze)

Samoocena w punktach

(0–2)

GŁÓWNY DZIAŁ EDUKACJI

I POLITYKA MŁODZIEŻOWA ALTAI KRAI

Regionalna państwowa instytucja budżetowa

dodatkowe wykształcenie zawodowe

"INSTYTUT REGIONALNY AŁTAJU"

SZKOLENIE PRACOWNIKÓW EDUKACJI”

Introspekcja i samoocena

działalność zawodowa

nauczyciel wychowania przedszkolnego w oparciu o standard zawodowy „Nauczyciel”

ON Gorbatova, nauczycielka geografii, MBOU „Gimnazjum nr 27 im. Bohatera Związku Radzieckiego V. Ye. Smirnova” w Barnauł, szef regionalnego stowarzyszenia edukacyjnego i metodologicznego dla przyrodniczych dyscyplin naukowych; Śr. Mosintseva, przewodniczący Komitetu Edukacji Administracji Nowoaltajsku.

Opracował: N.G. Kałasznikow, dr ped. nauk, profesor, pierwszy prorektor AKIPKRO; EN Żarkowa, Cand. ped. Sci., profesor nadzwyczajny, prorektor ds. UMR AKIPKRO; T.G. Blinova, profesor nadzwyczajny na Wydziale Kształcenia Podstawowego Ogólnego; W. Stukałowa, kandydatka Chem. Sciences, profesor nadzwyczajny Wydziału Nauk Przyrodniczych, Bezpieczeństwa Życia i Wychowania Fizycznego;

Itp. Paszkiewicz, Cand. ped. Nauki, profesor nadzwyczajny Katedry Wychowania Przedszkolnego.

Samoanaliza i samoocena aktywności zawodowej nauczyciela przedszkolnego w oparciu o standard zawodowy „Nauczyciel”: wytyczne / komp. N.G. Kałasznikowa, E.N. Zharkova,

T. G. Blinova, I. N. Stukałowa, T. D. Paszkiewicz. - Barnauł:

KGBU DPO AKIPKRO, 2016 .-- 22 s.

ISBN 978-5-7423-0530-9 W wytycznych znajdują się materiały, których wykorzystanie pomoże wychowawcy przedszkolnemu ocenić kompetencje psychologiczne i pedagogiczne, skuteczność jego działalności zawodowej oraz jej zgodność z wymogami standardu zawodowego „Nauczyciel”, wymagania funkcji zawodowych.

Materiały metodyczne przeznaczone są dla wychowawców przedszkolnych, dyrektorów i zastępców dyrektorów organizacji edukacyjnych, metodyków gminnych władz oświatowych.

UDC 373,2 BBK 74.104 ISBN 978-5-7423-0530-9 KGBU inspektor ochrony danych AKIPKRO, 2016

Wstęp

1.Samoanaliza charakterystyki funkcji zawodowych nauczyciela przedszkolnego

2. Samoocena dorobku zawodowego nauczyciela przedszkolnego

3. Samoocena kompetencji psychologiczno-pedagogicznych nauczyciela przedszkolnego

4. Samoanaliza i samoocena aktywności zawodowej nauczyciela przedszkolnego w oparciu o standard zawodowy „Nauczyciel”

4.1. Funkcja pracy „Ogólna funkcja pedagogiczna.

Edukacja"

4.2. Funkcja pracy „Działalność edukacyjna” ............ 14

4.3. Funkcja pracy „Działalność rozwojowa” ........... 16

4.4 Funkcja pracy „Działalność pedagogiczna na rzecz realizacji programów wychowania przedszkolnego” ........... 18

5. Wyniki samooceny aktywności zawodowej ...... 21

WPROWADZANIE

Zgodnie z Kompleksowym Programem Doskonalenia Zawodowego Pracowników Pedagogicznych Organizacji Edukacji Ogólnej (zatwierdzonym przez Rząd Federacji Rosyjskiej 28.

05.2014 Nr 3241p-P8) zarządzanie rozwojem zawodowym nauczycieli w placówkach oświatowych terytorium Ałtaju planuje się przeprowadzić na podstawie zróżnicowanego programu rozwoju kompetencji zawodowych nauczycieli organizacji edukacyjnej i indywidualnych planów dla rozwój zawodowy nauczycieli. Nowe narzędzia zarządzania jakością kadr organizacji ogólnokształcącej mają na celu stworzenie warunków do udziału wszystkich nauczycieli w kształceniu ustawicznym, zwiększając mobilność zawodową; wzmocnienie roli pracodawców w rozwoju kompetencji zawodowych pracowników;

ustalenie zgodności kwalifikacji pracownika z wymaganiami standardu zawodowego „Edukator” (PSP).

Planowanie rozwoju zawodowego nauczycieli organizacji edukacyjnej obejmuje sekwencyjną realizację następujących kroków:

- introspekcji treści i jakości zadań zawodowych nauczyciela na określonym stanowisku pracy, z uwzględnieniem wymagań funkcji zawodowych;

- samoocena istniejącego poziomu kompetencji zawodowych nauczyciela na podstawie wymagań dotyczących funkcji pracy, działań pracowniczych, umiejętności, wiedzy w oparciu o wymagania standardu zawodowego „Nauczyciel”;

- identyfikacja braków zawodowych na podstawie wyników samooceny;

- budowanie indywidualnego planu rozwoju zawodowego nauczyciela;

- budowanie zróżnicowanego programu rozwoju kompetencji zawodowych kadry dydaktycznej organizacji edukacyjnej.

W niniejszych wskazówkach przedstawiono materiały, których wykorzystanie pomoże nauczycielom ocenić kompetencje psychologiczne i pedagogiczne, efektywność ich działań zawodowych oraz ich zgodność z wymogami PSP.

Do określenia poziomu kompetencji zawodowych zaleca się zastosowanie następujących kryteriów:

0 punktów - niski poziom kompetencji: wykonywanie zajęć pod kierunkiem mentora z ograniczoną osobistą odpowiedzialnością za doskonalenie pracy i zajęć edukacyjnych; stosowanie kompetencji zawodowych tylko przy rozwiązywaniu standardowych (typowych) zadań;

1 punkt - średni poziom kompetencji: częściowa samodzielność w kierowaniu pracą lub zajęciami edukacyjnymi w standardowych sytuacjach; posiada technologie projektowania i organizacji zajęć edukacyjnych dzieci w wieku szkolnym, buduje interakcję ze specjalistami, jest w stanie opracować materiały metodologiczne do wdrożenia federalnego standardu edukacyjnego;

2 punkty - wysoki poziom kompetencji: pełna samodzielność w wykonywaniu czynności zawodowych;

wybór alternatywnych metod rozwiązywania (realizacji) przydzielonych zadań; monitorowanie działań, refleksja i korekta postawionych celów zgodnie ze zmianami warunków.

W przyszłości wyniki autoanalizy i samooceny aktywności zawodowej będą wykorzystywane przy opracowywaniu indywidualnych planów rozwoju zawodowego nauczycieli oraz zróżnicowanego programu rozwoju kompetencji zawodowych nauczycieli w organizacji oświatowej.

1. SAMOANALIZA CECHY

OFICJALNE FUNKCJE TRENERA

EDUKACJA PRZEDSZKOLNA

- & nbsp– & nbsp–

W tej części analizy należy skorelować planowane i faktycznie uzyskane wyniki działań edukacyjnych;

określić, których osiągnięcie celów rozwoju dzieci jest mocną stroną Twojej aktywności zawodowej; jakie deficyty możesz wskazać, że zamierzasz poprawić?

Tabela 2 Wytyczne docelowe Mocne strony Zawody zgodne z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym braki w zakresie zajęć z profesjonalnej edukacji przedszkolnej Docelowe wytyczne dotyczące edukacji w okresie niemowlęcym i młodym Dziecko interesuje się otaczającymi obiektami i aktywnie z nimi współpracuje; angażuje się emocjonalnie w działania z zabawkami i innymi przedmiotami, dąży do wytrwałości w osiąganiu rezultatu swoich działań Dziecko posługuje się określonymi, kulturowo ustalonymi czynnościami przedmiotowymi, zna przeznaczenie przedmiotów codziennego użytku (łyżka, grzebień, ołówek itp.) i wie jak z nich korzystać. Posiada najprostsze umiejętności samoobsługi, dąży do samodzielności w zachowaniach codziennych i zabawowych deficyty aktywności wychowawczej Dziecko dąży do komunikowania się z dorosłymi i aktywnie naśladuje ich w ruchach i czynnościach; pojawiają się gry, w których dziecko odtwarza czynności osoby dorosłej Dziecko wykazuje zainteresowanie rówieśnikami; obserwuje ich działania i naśladuje Dziecko wykazuje zainteresowanie wierszami, piosenkami, bajkami, ogląda obrazki, stara się poruszać w rytm muzyki; emocjonalnie reaguje na różne dzieła kultury i sztuki. Dziecko rozwinęło dużą motorykę, dąży do opanowania różnych rodzajów ruchu (bieganie, wspinanie się, chodzenie itp.

) Docelowe wytyczne na etapie ukończenia edukacji przedszkolnej Dziecko opanowuje główne kulturowe sposoby działania, wykazuje inicjatywę i samodzielność w różnego rodzaju aktywnościach - zabawie, komunikacji, badaniach poznawczych, projektowaniu itp.; potrafi wybrać zawód, uczestniczy we wspólnych zajęciach Dziecko ma pozytywne nastawienie do świata, do różnych prac, do innych ludzi i do siebie, ma poczucie własnej godności, aktywnie współdziała z rówieśnikami i dorosłymi, uczestniczy we wspólnych grach. Potrafi negocjować, brać pod uwagę interesy i uczucia innych Mocne strony Zawody zgodne z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym, profesjonalne zajęcia wychowania przedszkolnego, braki w nich, wczuwać się w niepowodzenia i radować się z sukcesów innych, odpowiednio wyrażać swoje uczucia, w tym poczucie wiary w siebie. Próbuje rozwiązywać konflikty Dziecko ma rozwiniętą wyobraźnię, która realizuje się w różnych czynnościach, a przede wszystkim w zabawie; posiada różne formy i rodzaje zabaw, rozróżnia sytuacje konwencjonalne i rzeczywiste, umie przestrzegać różnych reguł i norm społecznych sytuacje komunikacyjne, umie podkreślać dźwięki słowami; dziecko rozwija warunki do czytania i pisania, dziecko rozwinęło duże i drobne zdolności motoryczne; jest mobilny, wytrwały, posiada podstawowe ruchy, potrafi nimi sterować i nimi kierować ciekawość, zadawać pytania dorosłym i Cele Mocne zawody Zawody zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym w zakresie zawodowej edukacji przedszkolnej deficyty rówieśników, interesuje się związkami przyczynowymi, stara się samodzielnie wymyślić wyjaśnienia zjawisk natury i działań ludzi; skłonny do obserwacji, eksperymentowania. Posiada wstępną wiedzę o sobie, o świecie naturalnym i społecznym, w którym żyje; zna dzieła literatury dziecięcej, ma elementarne idee z dziedziny przyrody, nauk przyrodniczych, matematyki, historii itp .;

dziecko potrafi samodzielnie podejmować decyzje, opierając się na swojej wiedzy i umiejętnościach w różnych czynnościach

Wyciągnij wnioski z wyników samooceny:

- Osiągnięcia w Twojej działalności zawodowej (powinny one obejmować te wyniki, które są stabilne lub mają pozytywną dynamikę): ...

3. SAMOOCENA PSYCHOLOGICZNA I PEDAGOGICZNA

KOMPETENCJE Wychowawcy Przedszkolnego

EDUKACJA

- & nbsp– & nbsp–

Wyciągnij wnioski na podstawie wyników samooceny kompetencji psychologicznych i pedagogicznych:

- Osiągnięcia w Twojej działalności zawodowej (powinny one obejmować te wyniki samooceny, które pokrywają się z oceną zewnętrzną, na przykład ocena nauczycieli pracujących z tymi samymi dziećmi): ...

- Wyniki Twojej działalności zawodowej, które chcesz poprawić: ...

4. SAMOANALIZA I SAMOOCENA

DZIAŁALNOŚĆ ZAWODOWA TRENERA

EDUKACJA PRZEDSZKOLNA W OPARCIU O

PROFESJONALNY STANDARD „NAUCZYCIEL”

- & nbsp– & nbsp–

Jakie udane doświadczenia związane ze swoimi kompetencjami zawodowymi możesz zaprezentować swoim współpracownikom?

Kompetencje (działania pracy), które oceniłeś z wynikiem „0”, przenieś do pierwszej kolumny Tabeli 8 zgodnie z określoną funkcją pracy.

5. WYNIKI SAMOOCENY

DZIAŁALNOŚĆ ZAWODOWA

W tej części analizy musisz ustalić listę deficytów zawodowych, które planujesz wypełnić w ciągu najbliższych 3 lat i naprawić ją w drugiej kolumnie tabeli 8.

W przyszłości zawartość tej tabeli posłuży Państwu do opracowania indywidualnego planu rozwoju zawodowego na lata 2016-2018.

Tabela 8 Kompetencje (działania rankingu pracy), szacowane deficyty wg lat Uwaga z oceną „0” za ich uzupełnienie Funkcja pracy „Ogólna funkcja pedagogiczna. Edukacja"

Funkcja pracy „Działalność edukacyjna”

Funkcja pracy „Działalność rozwojowa”

Kompetencje (praca Ranking działań), szacowane deficyty wg lat Nota z wynikiem „0” za ich uzupełnienie Funkcja pracy „Działalność pedagogiczna na rzecz realizacji programów wychowania przedszkolnego”

- & nbsp– & nbsp–

Samoanaliza i samoocena aktywności zawodowej nauczyciela przedszkolnego w oparciu o standard zawodowy „Nauczyciel”

Elena Nikołajewna Żarkowa; Tatiana Georgiewna Blinowa;

Irina Nikołajewna Stukałowa; Tatiana Dmitrievna Pashkevich Układ komputerowy G. N. Mazhnik Format 60x90 / 16. KONW. n. l. 1,375. Podpisano do druku 24.02.2016. Papier do powielania. Krój pisma Times New Roman. Nakład 100 egzemplarzy. Nr zamówienia.

656049, Barnauł, Aleja Socjalistyczna, 60.

Redakcja i Wydawnictwo AKIPKRO.

Wydrukowano w drukarni koncepcyjnej.

656049, Barnauł, Aleja Socjalistyczna, 85