Napolyon İmparatorluğu'nun oluşturulması için 10 neden. "Napoleon'un İmparatorluğu Eğitimi I
Modern öğretmenden önce, yeni eğitim standartlarını tanıtma koşullarında, okul çocuğunun eğitiminde sistemik ve faaliyet yaklaşımı kullanma görevine değer.
Öğretmen her zaman pratikte nasıl uygulanacağı konusunda net bir fikre sahip değildir. Asıl şey, eğitimdeki faaliyet yaklaşımının özünün, öğrencinin belirli bir eylemleri, belirli bir eylemin yaratılmasına yönlendirecek belirli eylemler yapmayı önermesi gerektiği gerçeğinin olmadığını anlamaktır. eğitim sonuçlarıBöyle bir kuruluştan beri bakım yoktur - kişisel girişimi yoktur. Görev "yukarıdan düşürüldüğünde" ve hiç kimse okulların istek arzu-ihtiyaçları hakkında hiçbir şey yapmaz, öğrencinin doğal bir sorusu vardır: "Neden ihtiyacım var? Neden yapmalıyım? "
Derste faaliyet yaklaşımının uygulanması, öğretmenlerin faaliyetlerini yeniden inşa etmesini, normal açıklamalardan uzaklaşmasını ve öğrencilere yeni bilgi keşfetmek ve onları atamak için belirli bir sırayla kendilerini bağımsız olarak sunmasını sağlar. Öğretmen, derste ana "oyunculuk kahramanları" olan öğrencilerin olduğunu fark etmelidir. Ve sonuç olarak, derste her öğrencinin faaliyetleri anlamlı, şahsen ve anlamlı olmalıdır. Çocuk anlamalıdır: Ne yapmak istediğimi, neden yaptığım gibi yaptığım gibi yapıyorum.
Modern toplumda yaşayan gençleri eğitiyoruz ve modern toplum Sorun tahsis edebilen, soru sorabilen gençlere ihtiyacınız var, sorular soran sorulara bir cevap bulmak, öğrenmek, sonuç çıkarmak, karar vermek. İnisiyatif insanlara ihtiyacım var! Ve öğrenmedeki sistem aktivite yaklaşımı, bir kişinin yetiştirilmesinde yardımcı olmak için tasarlanmıştır: Sadece sadece bir şey yapmayı bilen, ancak ne yaptığını, ne ve nasıl olduğunu anlar.
Aktif öğrenme yönteminin teknolojisi yapıdır Öğrenme aktivitelerişema olarak temsil edilen bir aktivite adımları sistemi içerir (uyarlanmış formda, aktivite teorisinin metodolojik versiyonunda inşa edilen eğitim faaliyetlerinin yapısının temel unsurlarını tanımlayan referans sinyal algoritması), öğretmene yardımcı olmak için, eğitim faaliyetlerinin aşamalarının aşamaları:
Ancak, her öğrencinin rahat hissettiği öğrencinin ve öğretmenin yaratıcı faaliyetini öneren bir ders hazırlamak ve harcamak için, çalışma sırasında kendi fırsatlarını, ilgi alanlarını, bağımsızlığını, seçicilerini göstermek için sorun hakkındaki görüşünü ifade etme fırsatı vardır. İş yöntemlerinde, işbirliği, hissi ve hayatta kalma atmosferini yaşamak için, öğrencilerin bilişsel aktivitesi için koşullar oluşturmak gerekir. Başarılı olmana izin veren araçlar, yöntemler ve teknikler, öğretmen kendini düşünmeli ve seçmeli, böylece öğrencilerinin yaşı, psikolojik, bireysel niteliklerini, sınıf eğitimi düzeyi, mesleki vadesi, pedagojik sezgi ve yaratıcı potansiyelin bilgisini göstermelidir. . Asıl şey, çocukların öğretmenleri tüm tekerlekli üyeler, akıllı ve onlar için erişilemeyen ve kendileri için erişilemeyen ve daha yaşlı ve deneyimli, adil bir itiraf olarak, dinleyebilen gerçeği bulmak için bir ders inşa etmektir. başkasının görüşü, öğrencilerin onlara yardım etmelerini destekliyor İyi konsey içinde zor an, Öğrencilerinizi, küçük ve büyük zaferleri için rahatlatmak.
Öğrencideki faaliyet yeteneklerinin oluşumu için, çeşitli faaliyet türlerini gerçekleştirmesinde sürekli olarak eğitmek gerekir: konuşma, okuma, dinleme ve yazma.Rusya derslerinde kişisel bir faaliyet yaklaşımı uygulamak, işbirliği içinde eğitim, proje yöntemi, oyun teknolojileri kullanılmaktadır.
Kolektif öğrenme yöntemine dayanan teknolojilerde, Eğitim, dinamik veya statik çiftler, dinamik veya varyasyonel gruplarda iletişim kurarak gerçekleştirilir, herkes her biri öğretirken, öğrenciler için işler ve kullanılan öğrenme araçları için seçeneklere özel dikkat gösterilir.
Modern trendlere uygun bir faaliyet yaklaşımını uygulamak için, toplu faaliyetlerin karşılıklı faaliyetleri ve karşılıklı faaliyetleri içerdiği için derste toplu faaliyetler düzenlemek gerekir. Katılımcılarının etkileşimi iletişim olarak anlaşılabilir. Bu durumda, katılımcılar birbirleriyle ilgili bazı problemleri, diyaloglara dahil edilmeleri, başkalarının pozisyonlarını anlayabilmeleri ve aynı zamanda kendilerini başkalarının gözünden izlemeyi öğrenmeleri gerekir, yani kendini yansıtma kalitesini geliştirmek.
Aktif bilişsel ekip çalışmasında bir çocuğu eklemek için, bence gereklidir:
Bağlantının yapıldığı materyali gündelik Yaşam ve ilgi alanları ile
Öğrenciler;
Tüm şekil ve yöntemleri kullanarak bir ders planlayın
Akademik çalışma ve her şeyden önce, her tür bağımsız çalışma,
Diyalog ve Tasarım Yöntemleri;
Tartışmak için geçmiş öğrenci deneyimini içerir;
Öğrencilerin sadece bir işareti ile değil aynı zamanda anlamlı olarak değerlendirilmesini değerlendirin
Karakteristik.
Maden gösterdiği gibi pedagojik deneyimSeviye İletişimsel kültür Schoolchildren, dersin bu tür organizasyon yöntemlerinin kullanımını arttırır:
İzin Veren İletişimsel ve Durumsal Görevleri Çözme
İletişim için doğal koşullara öğrenmeyi uygulayın ve artış
Kültür seviyesi konuşma iletişimiRus normlarına izin ver
Edebi Dil, Etik Standartlar ve Konuşma Davranışı Kuralları;
Diyaloga katılım, tartışmalar, raportör rolündeki konuşmalar,
Bir soru soran sorunu tartışırken rakip konuşma
Buna cevap vermek;
Verim yaratıcı iş Kişisel, okuyuculara, hayati,
Fantezi ve müzikal izlenimler;
Çeşitli yorumlama ve oluşturma alıştırmaları kullanarak
Metinler (Derleme Harfleri, Reklamlar, Posterler, Metin Düzenleme,
Çeşitli ayar türleri metinler, referans olarak metinler oluşturma
Kelimeler);
Dilsel gazeteler, projeler ve multimedya sunumları oluşturma.
Uygulamamda, yetkili bir kişilik oluşturmak için aktif öğrenme biçimlerini kullanıyorum:
1) grup çalışması, çiftler halinde çalışmak
2) Rol ve İş Oyunları
3) Dil Oyunları
4) Öğrencilerin konuşmasına yardımcı olan yansıma çeşitleri.
Oyun formu, etkinleştirmenize izin veren oyun teknikleri ve durumlar kullanılarak oluşturulur. bilişsel aktivite Öğrenciler. Oyunu planlarken, didaktik hedef bir oyun problemine dönüşür. Öğrenme aktiviteleri oyunun kurallarına sunulur, eğitim materyali Oynamak için araç olarak kullanılır. Eğitim faaliyeti, oyunda didaktik görevi ve başarılı uygulamayı çeviren bir rekabet unsurunu tanıtıyor. didaktik görev oyun sonucuna bağlanır.
Rus dilinin derslerinde, aşağıdaki oyunları kullanabilirsiniz:
Deşifre anagramm (İçindeki permütasyondan herhangi bir kelime varsa, harfler başka bir kelimeyi oluşturursa, farklı bir anlamı olan, o zaman bu kelimelerin anagramam (Yunanca "ana" - pere, "gram" - harfidir): "Lipa" - "Testere").
Durum:
Oyunun katılımcıları, takımlara bölünür, birbirlerini anagram yapılabilir, kaybedenleri atama veya para kazandırabilir veya puan kazanabilir. Takım, oyunun rekabet eden unsuru büyüye dayalı okul çocuklarını güçlendirecek - oyun durumu.
Görev :
Farklı bir şekilde bu aynı harflerden oluşan yeni kelimelerle gelin: Atlas (salata), hareket (ler), adres (çevre), sevindim (hediye), ordu (Mary, World), Yazar (mallar, kaynatma, hırsız) , görüntü (bor, gül, köle), kelime (saç, öküz), duygu (bıyık, burada).Metodik Hedefler ve Hedefler:
Gazlular, eritme, öğrencilerde mantık geliştirmek;
Öğrencilerin Konuşmasının Geliştirilmesi;
Kolektifin yapımı;
Öğrencilerde Kolektivcilik Gelişimi;
Öğrencilerde eğitim dilini hissediyor.
Tamamlanmamış
Durum:
Öğretmen, bir harf mektubu gemisine, ünsüz noktaları yerine koyarak yazar. Çocuklar sadece ünlülere göre kelimeleri tahmin ediyor. Oyun sözlü veya yazılı olarak, gruplar halinde veya bireysel adamların bir rekabeti olarak gerçekleştirilir. Genellikle iki veya üç olası cevap vardır.
Görev :
Eksik kelimeleri tamamlayın. Örnek Cevaplar: Oda, İstasyon, Rapor, TV.
Metodik Hedefler ve Hedefler:
Gözetleme, koklama, beceriklilik, düşünme öğrencisinin gelişimi;
Öğrencilerin Konuşmasının Geliştirilmesi;
Rus diline sevgi öğrencileri arasında yetiştirme;
Röle zevk ("Glagols ve konuşmamızdaki rolleri" konusuna)
Görev :
Bu fiilleri kullanmak, duyguları ifade etmek (sevinir, sevinir, hayran, hayran, beğen, tadını çıkarın), bir cümle veya öneride bulunun.
Durum:
Bu oyun işini gerçekleştirmek için, okul çocukları iki takıma ayrılmıştır ve birbirinden sonraki sıralar boyunca oturur. Sunucu, ekip üyelerine önce otururken, onlara kaydedilen fiillerle kartlar verir. Görevleri tamamlayarak, ekip üyeleri arkadan oturan kartları geçer. Bu takım daha hızlı ve daha doğru (etkileyici) cümle ve öneriler olacaktır.
Metodik Hedefler ve Hedefler:
Çocuklar, duyguları ifade eden fiillerle tanışırlar;
Yakında eşanlamlı eş anlamlılarla tanışın; Ayırt etmeyi öğrenin
Eş anlamlı tonları;
Zenginleştirme kelime bilgisi Öğrenciler;
Öğrencilerin Konuşmasının Geliştirilmesi;
Öğrencilerin bir kolektivizm duygusunun gelişimi;
Öğrencilerde eğitim dilini hissediyor.
Sanırım konu! ("Cümlenin ana üyeleri" konusuna. Konu ")Görev :
Presenter, Taled'in, ancak konulan bilmeceler sunar. Çocuklar her bilmeceyi tahmin edin ve kelimenin kabul edilmesini - bilmecenin metnine yerleştirin.
1. Messenger eğleniyor, yaz aylarında, sonbaharda beslenir, kışın ısınır. (Ağaç) 2. Arazide, gökyüzü görmüyor, hiçbir şey acıtır, ama her şey inliyor. (Domuz) 3. İplik dalgası, ancak uçamaz. (Yel Değirmeni)
4. Yıllar büyür ve sonbaharda düşer. (Yapraklar)
5. Isırmaz, ancak evin içine girmez. (Kilit)
6. Boğa'dan, ancak Bods, yemiyor, ama yeterince yiyeceğim var. (Kavramak)
Durum:
Çocuklar, parlamaya uymamalı, çünkü Cevap sayılmaz.
Metodik Hedefler ve Görevler:
Cümlenin ana üyeleriyle öğrencilerin tanıdık;
Konu ile tanışma;
Eritme, beceriksizlik öğrencilerinde gelişme; - Öğrencilerin dilini hissetmede eğitim.
10 dakikada görülmemiş bir şekilde gel
Görev :
Öğretmen herhangi bir cümleyi (veya birkaç) yazar, daha sonra bir yaprak parçasını bükün, böylece görünür yazılı değildir ve öğrenciyi iletir. Şimdi saf noktasında, öğrenci cümlesini yazıyor. Ayrıca yaprağı da bükün ve diğerine verir.Durum:
Her şeyin bir şey yazmasına izin verilir, ancak hatırlamanız gereken bir subtlet vardır: Tüm bu ifadeler bu tür sorulara cevap vermelidir (sırayla):
Kimdi (ya da öyleydi)?
(S) neye benziyordu?
Nereye gitti (yürüdü)?
Kim tanıştı (-Ah)?
Ne dedi ki (ler)?
(O) ne oldu (-Ah)?
O (onun) ne yaptı?
(Onun) tepkisi neydi?
Bütün hikaye nasıl bitti?
Sonuç veya ahlaki.
Son soruya verilen yanıt kaydedildiğinde, tüm broşür açılır ve ortaya çıkan benzeri görülmemiş ifade ile okunur. Bu konuşma oyunu Ayrıca kızlar ve erkekler arasındaki bir rekabet olarak da yapılabilir (sınıf arasında).
Metodik Hedefler ve Hedefler:
Öğrencilerin kolektivizm duygusunun gelişimi;
Hayal gücünün gelişimi, düşünme, beceriksizlik;
Aşkta eğitim öğrencileri Rusça.
Dilbilim oyunları - egzersizler (konuya "kelimenin sözcük anlamı. Sıska sözlükler")
Görev : Tahmin et ne hakkında konuştuğumuzu.
Durum:
Her komut aynı görevi alır. Daha hızlı davranan kim, devam eden şey, elini ve cevaplarını yükseltir. Mesajlar okunmaz.
Hangi kelimeden bahsediyoruz?
"Barışın değerinin değmesi", "güneşin daha parlaklığını", "yanmaz", "suda batmaz", "suda batmaz", "Mahkeme korkmaz", "değil", " bir yalan olan arkadaşlar "," her zaman yaşıyor İyi insanlar" (Hakikat)
Bulmak "Gerçek" kelimesinin arkadaşları ve düşmanları. Hangi kelimeleri alacaksın? (Eş anlamlı, tek temperli kelimeler "arkadaşlar" ve zıtlar "düşman"). Bu kaydı yapıyoruz: doğru
Eş anlamlı zıt kelimelerle ilgili kelimeler
doğru gerçek gerçektir
adalet, dürüstlüklere özgü bir şekilde yalan söyler
Metodik Hedefler ve Görevler:
Öğrencilerin düşünce, mantığı, hayal gücü;
Dil anlamında öğrenciler arasında eğitim, Rus diline sevgi.
Jimnastik Aklında Oyun Kelimeleri
"Riddles - Şakalar"
Riddles - Şakalar - özel bir gizem türü. Sıradan gizemlerden, cevabı önermedikleri gerçeğinden farklıdırlar, bunun aksine, fikrimimizi yanlış yönde çalışmaya zorluyorlar. Bu tür gizemlerde anlamı - sıkışmış veya kelimeler oyunda. Onlar esprili, konunun sürprizini şaşırtıcı. Bilmeceyi tahmin et - şaka çok zor. Ancak bu isteğe bağlıdır. Çocuklar, öğretmenlerinden alan cevaptan memnun kalırlar, ancak kendileri bu bilmeceleri arkadaşlarına, sınıf arkadaşlarına sunmaya ve uygun cevabı söyleme fırsatını sevmeye istekli olacaklar. Birden fazla - iki gizem - bir seferde şaka yaptırılmamalıdır. Aşağıdaki bulmacalar, bir şaka öğretmeni, Rus dilinin derslerinde, rekabetçi, Olympiad görevleri olarak ve ayrıca ders dışı, dairesel iş Dilbilim oyunları sırasında - takımlar arasındaki tartışmalı durumlar durumunda yarışmalar.
Oğlan çağrıldığında kadın adı? (Uzun zamandır uyurken - Sonya).
Keçi oral seks yedi yıl sonra, sonra ne olacak? (Sekizinci gidin).
Ne tür bir mutfak eşyaları hiçbir şey yok? (Boştan).
Ellerin üç zamirinde ne zaman? (Sen olduğun zaman - sen - sen).
Apple'ın yarısı gibi nedir? (Diğer yarısında).
Bir gündüz ve gece gibi nelerdir? (Yumuşak işareti)
Gelişimin çok önemli bir parçası küçük motoriki Çocuklar"Parmak oyunları"kullanılmış dinamik duraklamalar Dersin sırasında. Büyüleyici ve konuşmanın gelişimine, yaratıcı aktiviteye katkıda bulunurlar. "Parmak Oyunları", çocuklar, yetişkinlerin hareketlerini tekrarlayan, ellerin hareketliliğini etkinleştirin. Böylece, bir el becerisi üretilir, hareketlerini kontrol etme yeteneği, bir aktivite biçiminde dikkat yoğunlaşır.
Tüm kişiliğin çoğu, proje üzerinde çalışmayı organize ederken aktif bir yaklaşım gerçekleşir. Proje yöntemi, beylerin, belirli miktarda bilgi sahibi olmasını ve bu problemleri çözmeleri için tasarım faaliyetlerinin sağlanmasını içeren bazı sorunlara olan ilgiyi uyarır. Proje teknolojisi, eğitimde kişisel odaklı bir yaklaşımın yanı sıra bir okul çocuğunun kendinden motivasyonunu uygulamanıza olanak sağlar. Projeler de kullanışlıdır, çünkü formda, içeriğinde, baskın faaliyetin doğası, yürütme süresi boyunca, baskın faaliyetlerin doğası gereği çok çeşitlidirler. Proje uygulama formları da farklıdır: basılı bir iş, bir makale, bir konferans, duvar gazetesi, almanak, multimedya hazırlama, yaratıcı rapor, vb.
İlkokuldaki Rus dilinin derslerinde, aşağıdaki projeler türleri üzerinde çalışmak düzenlenebilir:
Toplu Projeler
Rus Derslerinde, öğrenciler çeşitli referans kitapları ile tanışır, sözlüklerle çalışmayı öğrenir ve örneğe göre oluşturun. kendi sözlükleri. Örneğin, "kelime hazinesi" bölümünü incelerken, derste incelenen askeri olaylar hakkındaki metnin metnine dayanan askeri terimlerin taslak sözlüğü üzerinde çalışabilirsiniz. edebi Okuma. Böyle bir proje üzerinde çalışmak, öğrencilerin sadece referans kitaplarıyla çalışmayı öğrenmelerine yardımcı olacaktır, ancak ülkelerinin tarihini öğrenmek için daha derin, şair veya yazarın becerisini öğrenmek için, çalışılan çalışmalarda somutlaştırılmıştır. Proje aşağıdaki adımları içerir:
oryantasyon aşaması
Öğrenciler ileride verilir ödev Edebiyatta: İşi okuyun, yabancı kelimeleri yazın ve anlamlarını öğrenin.
Öğrencilerin bağımsız faaliyetleriyle bilgi, kültürel yetkinlik oluşturuyoruz.
aşama gelişimi
Derste bir ödev düşünüyoruz, öğrencilerle birlikte bir sözlük modeli oluştururuz: Sözlük makalesinin bir örneği, sözlüğün kendisinin yapısı. Bunu yapmak için kabul edilir farklı çeşit Sözlükler: Ansiklopedik, mantıklı, etimolojik, orphoepik, yazım - Sözlüklerin ve kelime hazinelerinin yapısını analiz eder.
Derste eğitim faaliyetleriyle bilgi, araştırma, konu yetkinliği oluşturuyoruz.
projenin Aşama Uygulaması
Ödev olarak öğrenciler yaratırlar kelime makaleleri Derste geliştirilen modele göre. Bağımsız faaliyetlerdeki öğrenciler sınıfta kazanılan bilgileri uygulamaktadır.
Bağımsız faaliyetlerle bilgi, araştırma, konu yetkinliği oluşturuyoruz.
Öğrencinin ödevi kalibre edilirse, kelimenin anlamını açıklayan, sözlük sayfalarını koruyun.
Konuşmaların organizasyonu ve tartışmaları ile iletişimsel yeterlilik oluşturuyoruz.
projenin Aşama Değerlendirmesi
Üzerinde son aşamaBağımsız işler sunulduğunda, öğrenciler çalışmalarını tartışır, ne yaptıklarını öğrendikleri hakkındaki görüşlerini ifade eder, başka ne yapılabilir.
Bağımsız öğrenme faaliyetlerinin ve sonuçlarının tartışılmasıyla refleksi yetkinlik oluşturuyoruz.
Grup projeleri
"Roda adı" projesi aşağıdaki adımları içerir:
oryantasyon aşaması
Proje hazırlama aşamasındaki her grup gelişmiş bir ödev alır ve grubun katılımcılarının rolünü belirlemelidir:
Öğrencilerin faaliyetlerini dağıtarak, işin hazırlanmasını düzenleyen ve koordine eden lider; Projeyi koruyan konuşmacı;
eğitim edebiyatı ve sanatsal metinle çalışır çalışan çalışma grubu.
Bu aşamada sosyal, İletişimsel yeterlilik Bağımsız öğrenci faaliyetlerinin organizasyonu yoluyla.
aşama gelişimi
Grupların dağılımındaki derste, faaliyetler, projenin değerlendirildiği tüm kriterleri yansıtan bir proje pasaportu oluşturun.
projenin Aşama Uygulaması
Her grup, görevini toplamadan oluşan ve önerilen konuyla ilgili sunumu hazırlayan görevini alır.
İsimleri kadın.
Erkeklerin türlerini isimlendirir.
İsimler ortamı.
İsimleri ortak tür.
Alt bölüm ve bilgi yeterlilikleri, öğrencilerin bağımsız faaliyetleri ile oluşturulur.
sahne Sunum Projesi Sonuçları
Bir sonraki derste, "Çubuk adı" konusunu incelirken, her grup raporunun korunmasını ve değerlendirmesini gerçekleştirir.
projenin Aşama Değerlendirmesi
Öğrenciler konuşmaları dinler, önerilen kriterlerde değerlendirin, cevapları tamamlar.
Projelerin sunumu ve tartışılması yoluyla konu, iletişimsel, dönüşlü yeterlilik oluşturuyoruz.
Bireysel Projeler
Bireysel projeler öğrenciler genelleme ve konsolidasyon dersine ev ödevi olarak hazırlanıyorlar. "İsim" konusundaki bir projeyi düşünün, çünkü öğrencileri daha aşinadır ve bağımsız iş Öğrenciler desteklenir derin bilgi Teoriler ve uygulamada kazanılan bilgileri uygulayın.
Her sınıf öğrencisi, isim adına ait olan kelimeyi analiz etmesinin, fonetik, yazım, morfem, sözlük, morfolojik analiz yapılması gerektiği bir teklif alır. Bu, öğrencilerin bilgisini kompleksle uygulamalarını sağlar ve dil hakkında bir fikir verir ve okul yılı boyunca alınan öğrenme becerilerini uygular.
Proje aşağıdaki adımları içerir:
sahne Oryantasyonu ve Geliştirme
Genelleme ve konsolidasyon dersinde "isim" öğrencisi, bireysel ev ödevi, bireysel ödev ve model (örnek) konusundaki önerilmektedir. 4. sınıfta elde edilen bilgi kullanılarak öğrencilere ihtiyaç duyulur, ses açısından isim adlandırılmış bir kelimeyi analiz eder, morphem kompozisyonu, yazım, gramer ve sözcüksel anlam sözler. Takip eden yeterlilik, eğitim faaliyetleriyle oluşturulur.
projenin Aşama Uygulaması
Bir ödev yapmak, öğrencilerin karmaşık bilgiyi kullanmalarını, kapsamlı bir kelimeyi keşfederek ve çeşitli referans edebiyatını, sözlükleri ve konudaki kendi bilgilerini kullanarak kullanmalarını sağlar.
Altlık, araştırma ve bilgi yeterlilikleri ödevlerinde bağımsız eğitim faaliyetleriyle oluşturulur.
proje sonuçlarının sahne sunumu ve değerlendirmesi
Bir sonraki derste, öğrencilerin işlerini korur, görevin hazırlanmasında faaliyetlerini açıklar. Sonuçlar tüm sınıf tarafından tartışılmakta ve nişancı hakkında konuşmanın bir parçası olarak sonuçlanır. Alt bölüm, iletişimsel, refleksi yeterlilik, gerçekleştirilen işlerin korunmasında, değerlendirilmesi ve tartışılması oluşur.
İlkokulda bir faaliyet yaklaşımının uygulanması katkıda bulunur başarılı öğrenme Junior schoolchildren. Yöntem özelliği - süreçte yeni bilgi çocukları tarafından bağımsız "açılış" araştırma Faaliyetleri. Bu, bilgi ve eğitim becerilerinin öğrenciler için kişisel önem kazanması gerçeğine katkıda bulunur. Çocuklar, ana okula başarıyla uyarlanmalarını sağlayan temel eğitim becerileri oluşturur. İlkokul mezununun önde gelen özellikleri, bağımsız olarak düşünebilme, analiz etme, açıklamalar oluşturma kabiliyetini, seçilen bakış açısını savunmak için yönlendiren hipotezler koymak; Tartışma uyarınca konuyla ilgili kendi bilgi ve cehaletleriyle ilgili fikirlerin varlığı.
Ve öğretmen için, faaliyet yöntemi, eğitimin yeni hedeflerine uygun olarak derslerin hazırlanmasına ve yürütülmesi için araçlar sağlamak için bir evrensel araçtır. En önemli görev, öğrencinin yetiştirilmesidir - araştırmacı. Hedeflerin başarılması, bir aktivite yöntemi kullanırken mümkündür - aktif gelişimi için geniş fırsatlar açacak bir işlem ve yaratıcı kişilikBağımsız bir arama yapabilme, kendi keşiflerinizi yapın, ortaya çıkan problemleri çözün, kararlar verin ve onlardan sorumlu olun.
Bibliyografi
- Bystrov e.a. Rus dilini öğrenmenin yaklaşımları ve ilkeleri. // Rusça öğrenme. Moskova, 2007.
- Korbakova I.N., TERESHINA L.V. Etkinlik Eğitim Yöntemi: Teknolojinin tanımı, Soyut dersler. 1-4 sınıflar. - Volgograd: Öğretmen, 2006
- Peterson L.G., Agapov Yu.v., Kubysheva M.A., Peterson V.A. Modern metodoloji bağlamında eğitim faaliyetlerinin sistemi ve yapısı. Moskova. UMC "Okul 2000 ..." 2000
- Romanovskaya M.B. Junior sınıfındaki projeler. - İlkokul Başkanı - 6-2007 No.
- SEYUENIN L.G. "İlkokuldaki Rus dilinin derslerinde faaliyet yaklaşımı", İlkokul Ayrıca, eksi 08.2008
- Spevakovskaya A.S. Oyun ciddi, m, 1891, S.5 - 7shatova ör. Modern okulda Rus dersi. Moskova, 2007.
- Federal Eyalet eğitim standardı ilk genel Eğitim / Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı. - M.: Aydınlanma, 2010.
Rus dilinin ve edebiyat derslerinde öğrenimdeki sistemin ve faaliyet yaklaşımının uygulanması
"Bir kişi sonuca ulaşacak,
sadece kendimi bir şey yapmak ... "
Alexander Pyatigorsky
21. yüzyılın başlangıcı, kendilerinin her türlü kapsamlı bilgi ile bağımsız olarak gezinmesi, problemleri çözmesini gerektirir. Bu, yakın geleceğin, bağımsız bir düşüncenin her öğrencisini, durumla başa çıkma ve bir çözüm bulması gerektiği anlamına gelir.
Okula katılan ve öğretmen ve ödevin talimatlarını dikkatlice yerine getiren öğrencinin pozisyonuna getirilen çocuk, yaşamın öne çıkan yeni şartlarla başa çıkamıyor. Bu nedenle, görev modern okul Kendini geliştiren, bağımsız olarak karar verebilecek, onlara cevap verebilecek, bunları uygulama yollarını bulabilecek, yani, bu, kelimenin geniş anlamında yaratıcı bir kişi oluşturmak gereklidir.
GEF Yeni Nesil Başarısına Göre modern adam Yeni teknolojilerin bilgi ve kullanımı için yönelimini belirleyin. Bu görevlerin uygulanması, eğitim ve eğitimde bir sistem ve faaliyet yaklaşımına katkıda bulunur.
Bir faaliyet yaklaşımı fikri, bitmiş halde olmayan çocuklara yeni bilgilerin verilmesidir. Çocuklar kendilerini bağımsız araştırmalar sürecinde "açıyor". Kendi keşiflerini yapan genç bilim adamları olurlar. Malzemenin tanıtımıyla görevimiz, her şeyi açıklamak, söyleyip göstermek, ancak organize etmek için açıkça ve erişilebilir değildir. araştırma çalışması Çocuklar, çocukların kendileri dersin kilit sorununu çözmeden önce düşündükleri ve kendilerini yeni koşullarda nasıl hareket edeceğini açıkladı. Çocuklar hatalarını bağımsız olarak bulur, bu hataların nedenini ortaya çıkarırlar, hataları bağımsız olarak düzeltme fırsatı verilir ve düzeltmelerini düzelttiklerinden, faaliyetlerini yansıtmayı öğrendiklerinden emin olunur. Ve bu şimdi, çocukla diğerleriyle olan ilişki olarak, başarılar ve arızalara olan ilişkinin benlik saygısına ve kendini kontrol etmesine bağlıdır.
Faaliyet yaklaşımının temel ilkeleri:
Öğrenmeyi öğret
gerçeklik fenomenlerini, özlerini, nedenlerini açıklamayı öğretmek
anahtar sorunları gezinmek modern hayat - Çevre, Kültürlerarası Etkileşim vb.
farklı kültürleri ve dünya görüşlerini yansıtan manevi değerlerin dünyasında gezinmeyi öğretin,
sorunları çözmek
Böyle bir yaklaşım, bilginin satın alındığını ve yalnızca öğrencinin becerilerinin, becerilerin, geliştirilmesinin ve eğitiminin her zaman maliyetlerinin, becerilerinin, geliştirmenin ve eğitimin bulunduğu faaliyetlerde bulunduğunu göstermektedir.
Özellik eğitim süreci Faaliyet sistemi, bir öğrencinin faaliyetin merkezi haline gelmesidir ve öğretmen bir asistan olarak görev yapar, danışman, orijinal bulguları teşvik etmek, etkinlik teşvik etmek, inisiyatif, bağımsızlık.
Modernden geleneksel ders arasındaki ana fark nedir, öğretimde sistemsel olarak lezzetli bir yaklaşım gerektiriyor mu?
İÇİNDE geleneksel ders Bitmiş halde bilgi verildi ve şimdi öğrenciler bilgiyi kendileri açmalılar.
Geleneksel modern dersin aksine, öğrencilerin pratik yönde yeni bilginin keşfedilmesine ulaşmalarını sağlar. Öğretmen bir akıl hocası değil, derste ortaya çıkan sorunlarla başa çıkmanıza yardımcı olan bir arkadaş.
Üzerinde modern ders Öğretmenin koşulları yaratması ve öğrencilerinin faaliyetlerini yönlendirmesi gerekir.
Bu tür temel yeterliliklerin oluşumunun genel bir kültürel, bilgi, iletişimsel birinin oluşumunun gerçekleştiği, Rus dili ve edebiyatı dersindeydi. Bu, Rus dilinin ve edebiyatının öğretilmesinde sistemik bir faaliyet yaklaşımının uygulanmasının uygunluğunu ifade eder.
Doğrudan söz, teklif, metinle doğrudan çalıştığımız Rus dilinin ve edebiyatın derslerinde; Çocukları planları, özet, açıklamalar ve bilgilendirme mesajlarının değerlendirmeleri yapmalarını öğretiyoruz; ifadelerinizi tartışın; Öğrencilere kelimeye dikkatli bir saygı duyuyoruz.
Önceden, öğrenciye edebiyat dersleriyle ilgili ana görev, "okuma ve sıfırla" formülüne indirgenmiştir. Şimdi bilgi aramasını öğrenmemiz gerekiyor, kullanımı. Öğretmen görevi, arama, seçimler gibi bu tür okuyucu becerilerini geliştirmek, ders dışı durumlarda kullanılan metinlerden gelen bilgileri değerlendirir. Bu okuyucu becerileri sadece öğrencilerin zihinleri tarafından honlanmaz, aynı zamanda tüm okul disiplinlerinde eğitim başarısı için bir temel olarak hizmet etmektir. Önkoşul Yetişkin yaşamın çoğu alanına başarılı katılım.
Ayrıca, yazmanız gerektiğinde GIA için hazırlıklar sıkıştırılmış ifade Deneme elemanları ile. Rusça dil ve edebiyatının derslerinde, öğrenciler evrensel öğrenme eylemine hakim olmalıdır - metni eleştirel olarak okumalı, sıkıştırın, ana olayı hatırlayın, onu tahsis eder ve kısa bir tür makaleyi yazın, metin sorununu formüle eder.
Çalışırken 5. sınıfta halk Masalları Tahtada Kelimeler kaydedildi: "Masal bir yalan, evet içinde bu ipucu ..." Ders, sorunlu bir soru ile başlar: "Neden bir masal yalan söylendi?". Beşinci sınıf öğrencileri, bir masaldaki sihir örneklerini önderlik eder, harika yardımcıları arayın. Kötü iyilik zaferi hakkında bir anlaşmazlık var, bu konuda farklı bakış açıları ifade edildi. İyi ve kötülüğü düşündükten sonra, öğrenciler dersin amacını bağımsız olarak belirler, tahtaya kaydedilen kelimeleri okuyan ve şimdi "İPUCU" anahtar kelimesine dikkat edin.
Yerel adam ... bu tür kelimeler konuyu incelirken tahtaya yazılır: a.. Pushkin "nyan". İlk soru derste: "Yerel kişiyi kim düşünüyoruz?" Tüm öğrencileri düşünmeyi sağlar, kimse kayıtsız bırakmaz. "Yerli" ifadesinin kendi anlayışından, "Yerli A.S. Pushkin" ile ilgili farkındalığa, "NYAN" şiiri anlama
Faaliyet yaklaşımının biçimlerinden biri proje aktiviteleri Öğrenciler. Proje yöntemi, bir tür problemlere bir çözüm anlamına gelir ve her zaman öğrencilerin bağımsız faaliyetlerine odaklanır - bireysel, buhar odası, öğrencilerin belirli bir süre boyunca yapıldığı grup. "Phraseology" konusunu incelerken, çocuklar mini projeler hazırladılar, sözcük sözcüklerini kaydedilen cümleler için bir açıklama yaptırdılar.
Herhangi bir aktivite, hedefin yerleştirilmesiyle başlar, öğrenciler için kişisel olarak önemlidir, bu hedef bir öğrenci tarafından "atanır", görevi anlayabilir ve formüle edebilir. Bilişsel ilgi göstermesi, onları "zorlukların üstesinden gelmek" ile itmeniz gerekir, yani sorunlu Durum.
Sorunlu bir sorunu çözme veya bir problem oluşturma hayat deneyimi Öğrenciler, öğrencilerin zihinsel aktivitesinin yoğunlaşmasına ve hedeflerin formülasyonuna çıkmaya katkıda bulunur. Öyleyse, "Alınan" konusunu incelirken, öğrencilerin önündeki bir arama var: Aşağıdaki tekliflerin seçilmesini bulmak için: Yapraklar tırmıklardır - yapraklar sarıa başladı - yapraklar sarı oldu.
İşi bitirin Aşağıdaki sorunlu sorunlara izin verin: Hangi gruplar, tekliflerin pişmiş verilerine ve hangi bazda bölünebilir?
Hangi fadies basit olarak adlandırılabilir ve kompozit ve neden?
- Fırında ikinci gruplar nelerdir? Hangisinin sözlü olarak adlandırılabilir ve isim nedir?
Eğitimde sistematik bir faaliyet yaklaşımından bahsetmek, bu kavramı yırtmak imkansızdır. eğitim süreci. Sadece bir faaliyet yaklaşımının koşullarında ve bilgi akışı değil, kişinin ahlaki bir kişi olarak hareket eder. Dünyayla etkileşime giren bir kişi kendini inşa etmeyi, kendisini değerlendirmek ve eylemlerini analiz etmeyi öğrenir. Bu nedenle, proje faaliyetleri, iş oyunları, toplu yaratıcı işler, motivasyonel bir şartlılığa sahip olan ve bağımsızlık, seçim özgürlüğü ve yaşamlarını hazırlayan çocuklarda kurulum oluşturmayı amaçlayan pratik iletişimi amaçlayan hepsidir. Kuşkusuz, hemen meyve getirmez, ancak başarılara yol açar.
Böylece, eğitimdeki sistem aktivitesi yaklaşımı bir bütünlük değildir eğitim Teknolojileri, Yöntem ve Teknikler, bu, yeni bir okulun eğitiminin bir tür felsefesidir, bu, çalışmalarının öğrencilerine, yüksek sonuçlar için çalışan, evrensel öğrenciler oluşturma fırsatını oluşturan, aranma fırsatı veren bir türdür. eğitim eylemleri - Böylece, sürekli değişen koşullarda eğitim ve yaşamın devam etmeleri için hazırlamak.
Yükleniyor...