Спецификация на диагностичната работа по анамнеза 10. Спецификация на анамнеза (7 клас)
СПЕЦИФИКАЦИЯ
диагностична работа по анамнеза
за ученици от 5 клас
1. Цел на диагностичната работа
В края се извършва диагностична работа учебна годинас цел определяне нивото на подготовка на учениците от 5 клас като част от наблюдение на постиженията на планираните резултати от овладяване на ядрото за образователни организации, участващи в прехода към ОО на GEF.
Диагностичната работа обхваща съдържанието, включено в основните учебно-методически комплекти по история, използвани в Москва в 5. клас. Ако в образователна програма образователна организацияне се планира да се изучават някои теми до края на 5-ти клас, които се проверяват от задачи за диагностична работа, тогава по време на изпълнението му тези задачи могат да бъдат изключени от диагностичната работа.
2. Документи, определящи съдържанието и параметрите на диагностичната работа
– Федерален държавен образователен стандарт на осн общо образование(Заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация).
–– Примерни програмиосновно общо образование. М.: Образование, 2011.
- За сертифициране на качеството на педагогическите тестови материали (Заповед на Министерството на образованието на Русия от 01.01.2001 г. № 000).
3. Условия за извършване и време за извършване на диагностична работа
Допълнителни материалии оборудването не е включено.
За извършване на цялата диагностична работа са отделени 45 минути.
4. Структура на диагностичната работа
Всеки вариант на диагностичната работа се състои от 19 задачи: 11 задачи с избор на един верен отговор (ВО), 6 задачи с кратък отговор (CO) и 2 задачи с подробен отговор (RO).
5. Разпределение на задачите на диагностичната работа според съдържанието и планираните учебни резултати
Диагностичната работа ви позволява да оцените степента на овладяване на учебния материал при използване на всякакви учебни материали по история.
Работни корици учебен материалв курса "История на древния свят", изучаван при. Таблица 1 показва разпределението на работните задачи по темите на курса за обучение.
маса 1
Теми на курса "История на древния свят" 5 клас
Таблица 2 показва разпределението на задачите според планираните учебни резултати.
таблица 2
Разпределение на задачите според планираните резултати
Планирани резултати от обучението | Брой работни места |
|
Умеете да определяте последователността на събитията. | ||
Да умее да обяснява значението на основните хронологични понятия, термини (хилядолетие, век, пр. н. е., сл. Хр.); | ||
Умеете да използвате историческа карта като източник на информация за заселването на човешки общности в епохите на примитивността и Древния свят, местоположението на древни цивилизации и държави, места големи събития | ||
Бъдете в състояние да | ||
Умеете да опишете условията на съществуване, основните професии, начина на живот на хората в древността, паметници древна култура | ||
Умее да разкрива характерните, съществени черти на формите държавна структурадревни общества | ||
Да умее да разкрива характерните, съществени особености на положението на основните групи от населението в древните източни и антични общества (управители и поданици, свободни и роби); | ||
Да може да разкрие характерните, съществени черти на религиозните вярвания на хората в древността | ||
За да можете да обясните каква е била целта и художествените достойнства на паметниците на древната култура: архитектурни конструкции, предмети за бита, произведения на изкуството | ||
Умеете да идентифицирате причините и последиците от исторически събития | ||
Метапредметни резултати от обучението |
||
Определете темата и основна идеятекст, общо предназначение и предназначение | ||
Съсредоточете се върху съдържанието на текста, отговаряйте на въпроси, като използвате информацията, изрично дадена в текста. | ||
Създайте свои собствени текстове въз основа на предоставената информация. | ||
6. Система за оценяване индивидуални задачии работата като цяло
Задачи 2-8, 10-13, 15-16 се оценяват с 1 точка. Задачи 1, 9, 14, 17 се оценяват на 2 точки (една точка се дава, ако един знак е посочен погрешно в изпратения отговор или е даден непълен отговор).
Задачи 18-19 - 3 точки. Максималният първичен резултат за завършване на цялата работа е 27 точки. Задача с кратък отговор или с избор на отговори се счита за изпълнена, ако записаният отговор отговаря на стандарта. Задача с подробен отговор се оценява от експерт (учител), като се отчита правилността и пълнотата на отговора в съответствие с критериите за оценка. За извършване на диагностична работа учениците получават оценки по петобална скала няколко дни след извършване на диагностична работа.
(образователна институцияможе да коригира представената скала за преобразуване на точките в училищни оценки, като вземе предвид контингента на учениците).
Приложение
Планирайте демо версиядиагностична работа по анамнеза
за ученици от 5 клас
Дешифрирането на кодовете на 2-ра и 3-та колона е представено в кодификатора на планираните резултати от обучението (PRO) и елементите на контролирано съдържание (CES).
Макс. резултат за изпълнение |
||||
Демонстрационна версия на диагностичната работа по анамнеза
за ученици от 5 клас
Подредете събитията в хронологичен ред. Запишете числата, които представляват исторически събития, в правилната последователност в таблицата.
Прочетете откъс от исторически източник и посочете името на въпросния владетел.
“... Той се отличи за четиридесет години, имаше поне 15 години непрекъсната, еднолична власт, въпреки че позицията на стратег се дава за една година. С такава сила той остана неподкупен, въпреки факта, че не беше безразличен към паричните въпроси..., той не увеличи състоянието си с една драхма срещу това, което баща му му беше оставил.
Малки независими градове-държави Древна Гърциябяха извикани
Прочетете извадка от исторически източник и посочете въпросната държава.
„Който се осмели да отнесе тези плочи...
нека накажат Ашур и Балит с гнева си,
и нека неговото име и неговите наследници
ще бъде предаден на забрава в тази земя."
В древна Финикия за първи път в историята те научили
Установете съответствие между понятието и неговото значение: за всеки елемент от първата колона изберете съответния елемент от втората колона.
Запишете в таблицата числата под съответните букви.
Решете хронологичния проблем. Запишете резултата в отговора.
През 221 г. пр.н.е. д. владетелят на древното царство обединява разнородните държави под своята власт. Тази държава просъществувала само 14 години и рухнала 3 години след смъртта на владетеля. През коя година умря владетелят?
Отговор: _______________
Причината за поражението на въстанието на Спартак -
След края на Втората Пуническа война е подписан мирен договор, според който
Установете съответствие между паметник на културата и града, държавата, където се намира: за всеки елемент от първата колона изберете съответния елемент от втората колона.
Г) Статуи на крилати бикове
Каква битка, чийто герой беше цар Леонид, е обозначена на картата с числото 1?
Прочетете текста и изпълнете задачи 16–19.
Първите игри се провеждат през 776 г. пр.н.е. д., а след това се провежда на всеки четири години по строго определени правила. Пратениците информираха страната за времето на игрите и установяването на свещен мир по това време. В състезанията можеха да участват само пълноправни граждани. Жените нямаха право да присъстват на изявите на спортисти.
В първия ден се проведоха тържествени жертвоприношения в чест на Зевс, а след това започнаха състезания в 15 спорта, основните от които бяха спринт и дълги разстояния, хвърляне на копие и диск, скокове, борба, юмруци, надбягвания с колесници. За увеличаване на дължината на скока се използват дъмбели, изработени от камък или метал. В момента на скока ръцете с дъмбели бяха изхвърлени напред. Скоковете бяха придружени от музика. Тя помогна на състезателите да запазят ритъма. За състезанието обикновено се изискваше музика. Интересно беше състезанието на колесници, впрегнати от четири коня. То се състоя на хиподрума. Победител не беше ездачът, а конете.
Специална комисия се погрижи за спазването на всички правила на игрите. Беше забранено да се спори със съдиите или да ги подкупва, за това те бяха наказани с камшик. Победителите бяха наградени с лаври.
Победата в игрите се възприемаше като успех на цялата политика. Затова победителят беше поздравен с изключителна тържественост. Обсипван е с всякакви почести и привилегии, поетите съчиняват химни в негова чест.
Заглавете текста.
Отговор: _________________________________________________________
Кои от следните твърдения относно правилата на конкуренцията са верни? Намерете три правилни позиции в списъка по-долу и запишете числата, под които са посочени (във нарастващ ред).
1) На състезателите беше разрешено да спорят със съдиите.
2) По време на игрите се установява свещен мир.
3) Състезанието с колесници се проведе на стадиона.
4) Музиката беше задължителна за състезанието.
5) Победителят беше награден със сребърен медал.
6) На жените беше забранено да присъстват на представленията на спортисти.
За да преразкажете накратко текста, направете план за речта си. Планът трябва да съдържа най-малко три точки.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
Въз основа на съдържанието на текста направете 3 въпроса за историческа викторина.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________
Контролиран кодификатор
Нормативната база за изготвяне на проект на кодификатор е:
Федерален държавен образователен стандарт за основно общо образование (Заповед на Министерството на образованието и науката)
Приблизителна основна образователна програма на образователна институция. Основно училище (М.: Образование, 2011).
Раздел 1. Списък на планираните резултати от обучението (изисквания за нивото на обучение на обучителите
Кодътблок | (блокове с умения)Ученикът ще научи. Ще има възможност да се учи (курсив) | КодътПРОФ | 5 клас, планирани учебни резултати(умения), които трябва да бъдат тествани |
Древна световна история |
|||
определят мястото на историческите събития във времето, обясняват значението на основните хронологични понятия, термини (хилядолетие, век, пр. н. е., н. е.); | локализирайте историческите събития във времето |
||
обясняват значението на основните хронологични понятия, термини (хилядолетие, век, пр. н. е., н. е.); |
|||
използват историческа карта като източник на информация за заселването на човешки общности в епохите на примитивността и Древния свят, местоположението на древни цивилизации и държави, места на големи събития; |
|||
търсене на информация във фрагменти от исторически текстове, материални паметници на Древния свят | търсене на информация във фрагменти от исторически текстове, материални паметници на Древния свят |
||
описват условията на съществуване, основните занимания, бита на хората в древността, паметниците на древната култура; говори за събитията от древната история; | описват условията на съществуване, основните занимания, бита на хората в древността, паметниците на древната култура; |
||
говори за събитията от древната история; |
|||
разкриват характерните, съществени черти на: а) формите на управление на древните общества (използвайки понятията "деспотизъм", "полис", "република", "закон", "империя", "метрополис", "колония", и др.); б) положението на основните групи от населението в древните източни и антични общества (управители и поданици, свободни и роби); в) религиозни вярвания на хората в древността; | разкриват характерните, съществени характеристики на формите на управление на древните общества (използвайки понятията "деспотизъм", "полис", "република", "закон", "империя", "метрополис", "колония" и др.) ; |
||
разкриват характерните, съществени особености на положението на основните групи от населението в древните източни и антични общества (управители и поданици, свободни и роби); |
|||
разкриват характерните, съществени черти на религиозните вярвания на хората в древността; |
|||
обяснете какво са предназначението и художествените достойнства на паметниците на древната култура: архитектурни постройки, предмети от бита, произведения на изкуството; |
|||
оценяват най-значимите събития и личности от древната история. |
|||
характеризират обществен реддревни държави; |
|||
сравнете доказателства от различни исторически извори, идентифициране на общи и разлики в тях; |
|||
вижте прояви на влиянието на античното изкуство в заобикаляща среда; |
|||
изразяват преценки за значението и мястото на историческото и културното наследство на древните общества в световната история. |
Раздел 2. Списък на елементите на съдържанието
Разделите и темите на списъка със съдържание са с удебелен шрифт.
Кодовете на IES са представени в курсив, за да се разграничат от кодовете за планирани резултати от обучението.
9 клас (раздели, теми) | Клас 5, Елементи на контролирано съдържание (CES) |
||
Древна световна история |
|||
Какво изучава историята. Историческа хронология (с отчитане на годините „пр.н.е.“ и „сл. Хр.“). историческа карта. Източници историческо познание. Помощни исторически науки. | Историческа хронология (с отчитане на годините „пр.н.е.“ и „сл. Хр.“). |
||
историческа карта |
|||
Източници на историческо познание |
|||
Примитивност. презаселване древен човек. Разумен човек. Условия на живот и професии на първобитните хора. Идеи за околния свят, вярвания на първобитните хора. Най-древните земеделци и скотовъдци: трудова дейност, изобретения. От родовата общност към съседната. Появата на занаятите и търговията. Появата на древни цивилизации. | Селище на древния човек. Разумен човек. Условия на живот и професии на първобитните хора. |
||
Идеи за околния свят, вярвания на първобитните хора. |
|||
Най-древните земеделци и скотовъдци: трудова дейност, изобретения. От родовата общност към съседната. Появата на занаятите и търговията. |
|||
Древен свят: понятие и хронология. Карта на древния свят. | Карти на древния свят. |
||
Древният изток |
|||
Древните цивилизации на Месопотамия. Условия на живот и професии на населението. Градове държави. Митове и легенди. Писане. Древен Вавилон. Законите на Хамурапи. Нововавилонско царство: завоевания, легендарни паметници на град Вавилон. | Условия на живот и професии на населението. Градове държави. |
||
Древен Вавилон. Законите на Хамурапи. |
|||
Нововавилонско царство: завоевания, легендарни паметници на град Вавилон. Митове и легенди. Писане. |
|||
Древен Египет. Условия на живот и професии на населението. Държавна администрация (фараон, чиновници). Религиозни вярвания на египтяните. свещеници. Фараонът-реформатор Ехнатон. Военни кампании. Роби. познания на древните египтяни. Писане. Храмове и пирамиди. | Условия на живот и професии на населението. Възникването на държавата в древен Египет. Роби. |
||
Държавна администрация (фараон, чиновници, свещеници). Военни кампании. |
|||
Религиозни вярвания на египтяните. |
|||
познания на древните египтяни. Писане. Храмове и пирамиди. |
|||
Източно Средиземноморие в древността. Финикия: природни условия, занимания на жителите. Развитие на занаятите и търговията. финикийски. Палестина: презаселване на евреите, Кралство Израел. Професии на населението. религиозни вярвания. Старозаветни истории. Асирия: асирийските завоевания, културните съкровища на Ниневия, падането на империята. персийска сила: военни кампании, управление на империята. | Финикия: природни условия, занимания на жителите. Развитие на занаятите и търговията. финикийска азбука. |
||
Палестина: презаселване на евреите, Кралство Израел. Професии на населението. религиозни вярвания. Старозаветни истории. |
|||
Асирия: асирийските завоевания, културните съкровища на Ниневия, падането на империята. |
|||
Персийска държава: военни кампании, управление на империята |
|||
древна индия. природни условия, професии на населението. древни градове-държави. Социална структура, варни. Религиозни вярвания, легенди и приказки. Появата. Културно наследство на Древна Индия. | Природни условия, професии на населението. |
||
древни градове-държави. социално устройство. |
|||
Религиозни вярвания, легенди и приказки. Появата на будизма. |
|||
Културно наследство на Древна Индия. |
|||
Древен Китай. условия на живот и икономическа дейностнаселение. Създаване на обединена държава. Империи Цин и Хан. Животът в империята: владетели и поданици, позицията на различни групи от населението. Развитие на занаятите и търговията. Велик път на коприната. Религиозни и философски учения (конфуцианството). научно познаниеи изобретения. храмове. Великата китайска стена. | Условия на живот и икономическа активност на населението. Създаване на обединена държава. Империя Цин. |
||
Животът в империята: владетели и поданици, позицията на различни групи от населението. Велик път на коприната. |
|||
Религиозни и философски учения (конфуцианството). Научни познания и изобретения. храмове. Великата китайска стена. |
|||
Античен свят: концепция. Карта на древния свят. | Концепцията за древния свят. Карти на древния свят. |
||
Древна Гърция Населението на древна Гърция: условия на живот и професии. Древни държавина Крит. Държавите на Ахейска Гърция (Микена, Тиринт и др.). Троянска война. Илиада и Одисея. Вярванията на древните гърци. Приказки за богове и герои. Гръцки градове-държави: политическа система, аристокрация и демос. Развитие на селското стопанство и занаятите. Голяма гръцка колонизация. Атина: установяването на демокрацията. Законите на Солон, реформите на Клистен. Спарта: основни групи от населението, политическа структура. Спартанско образование. Организация на военните. класическа Гърция. Гръко-персийските войни: причини, участници, най-големите битки, герои. Причини за гръцката победа. Атинската демокрация при Перикъл. Икономическият живот в древногръцкото общество. Робство. Пелопонеска война. Възходът на Македония. Културата на Древна Гърция. Развитие на науките. гръцка философия. Училището и образованието. литература. Архитектура и скулптура. Живот и свободно време на древните гърци. театър. спорт; Олимпийски игри. Елинистичен период. македонските завоевания. и сривът му. Елинистични държави от Изтока. култура на елинистичния свят. | Природни условия на Древна Гърция. Населението, неговите професии. елини. Древни държави (Крит, Микена). |
||
Вярванията на древните гърци. Приказки за богове и герои. Илиада и Одисея на Омир. |
|||
Гръцки градове-държави (полиси): политическа система, аристокрация и демос. Развитие на селското стопанство и занаятите. Свободни и роби. гръцка колонизация. |
|||
Атина: установяването на демокрацията. Законите на Солон. Атинската демокрация при Перикъл. |
|||
Спарта: основните групи от населението, политическата структура. Спартанско образование. Организация на военните. |
|||
Гръцко-персийски войни: причини, участници, големи битки, герои. Причини за гръцката победа. |
|||
Възходът на Македония. македонските завоевания. и сривът му. |
|||
Културата на древна Гърция и елинистичния свят. Развитие на науките. гръцка философия. Училището и образованието. литература. Архитектура и скулптура. театър. Олимпийски игри. |
|||
Древен Рим Население на Древна Италия: условия на живот и професии. етруски. Легенди за основаването на Рим. Рим от ерата на царете. Римска република. Патриции и плебеи. Управление и закони. Вярванията на древните римляни. От република към империя. Граждански войнив Рим. . Установяване на имперската власт; Октавиан Август. Римска империя: територия, администрация. Възходът и разпространението на християнството. Разделяне на Римската империя на западна и източна част. Рим и варварите. Падането на Западната Римска империя. култура древен Рим. Римската литература, златният век на поезията. Ораторско изкуство; Цицерон. Развитие на науките. Архитектура и скулптура. Пантеон. Животът и свободното време на римляните. Исторически и културно наследстводревни цивилизации. | Население на Древна Италия: условия на живот и професии. Легенди за основаването на Рим. Вярванията на древните римляни. |
||
Римска република. Патриции и плебеи. Управление и закони. Консули, сенатори и трибуни. |
|||
Римско завладяване на Италия. Войни с Картаген; Ханибал. римска армия. Установяване на господство на Рим в Средиземно море. Реформи на Гракхите. Робството в Древен Рим. |
|||
От република към империя. Граждански войни в Рим. . Установяване на имперската власт; Октавиан Август. |
|||
Римска империя: територия, администрация. Възходът и разпространението на християнството. Разделяне на Римската империя на западна и източна част. Рим и варварите. Падането на Западната Римска империя. |
|||
Културата на Древен Рим. Римската литература, златният век на поезията. Ораторско изкуство; Цицерон. Развитие на науките. Архитектура и скулптура. Пантеон. |
«_____»________________ «_____»______________ «_____»________________
Материали за провеждане на междинно атестиране през учебната 2016-2017г.
в историята
в 7 клас
Съставител: Скабьолкин К.Ю., учител по история
МБОУ СОУ №7
Мегион, град Високи
СПЕЦИФИКАЦИЯ
Пробна работа по история
за ученици от 7 клас
1. Предназначение диагностична работа
Диагностичната работа се извършва в края на учебната година, за да се определи нивото на подготовка на учениците от 7-ми клас като част от наблюдението на постиженията на планираните резултати от овладяването на основната образователна програма за образователни организации, участващи в прехода към федералната. Държавен образователен стандарт.
Диагностичната работа обхваща съдържанието, включено в основните учебно-методически комплекти по история, използвани в Москва в 7. клас. Ако в образователната програма на образователна организация не е планирано до края на 7-ми клас да се изучават някои теми, които се проверяват от задачи на диагностичната работа, тогава по време на нейното изпълнение тези задачи могат да бъдат изключени от диагностичната работа.
2. Документи, определящи съдържанието на КИМ
Съдържанието на работата се определя от федералния компонент на държавния стандарт за основно общо образование по история (Заповед на Министерството на образованието на Русия от 17 декември 2010 г. № 1897).
– Примерни програми за основно общо образование. М.: Образование, 2011.
– За сертифициране на качеството на педагогическите тестови материали (Заповед на Министерството на образованието на Русия от 17 април 2000 г. № 1122).
3. Условия за извършване и време за извършване на диагностична работа
Не се предоставят допълнителни материали и оборудване.
За извършване на цялата диагностична работа са отделени 90 минути. Препоръчително е предложената версия на работата да се извърши в рамките на два дни за обучение в съответствие с предложените части от работата.
4. Структура на диагностичната работа
Диагностичният работен процес се състои от две части. Първата част е насочена към проверка на резултатите от предмета.
Първата част се състои от 22 задачи: 10 задачи с избор на отговори (VO), 12 задачи с кратък отговор (CO).
Втората част е насочена към проверка на формацията метасубектни резултатиизучаване на. Състои се от 8 задачи: 4 задачи с избор на отговори (ВО), 1 задача с кратък отговор (CO), 3 задачи с подробен отговор (RO).
5. Разпределение на задачите на диагностичната работа според съдържанието и проверяваните умения
Работата обхваща учебен материал за курса „История на Европа и РусияXVII- XVIIIвек”, изучава се в 7 клас. Таблица 1 показва разпределението на работните задачи по темите на курса за обучение.
маса 1
Теми от курса по история за 7. клас, представени за проверка
Нова история чужди държавив краяXVI- XVIIIвекруската историяXVII - XVIIIвек
таблица 2
Разпределение на задачите според планираните резултати
3.1.1Определете навреме хронологична рамкаи важни събития от Новата ера като историческа ера
3.3.1
Анализирайте информация от различни източници за цялостно изследване на събитията от националната и общата история в ново време
3.4.1
Опишете положението и начина на живот на основните социални групи в Русия и други страни в ново време
3.4.3
Съставете разказ за значими събития и личности от националната и общата история на Новото време
3.5.1
Да се систематизира историческият материал, съдържащ се в учебната и допълнителната литература по история на новото време
3.6.1
Разкриват съществените характеристики на икономическите и социално развитиеРусия и други страни в съвремието
3.6.2
Да се разкрият съществените черти на еволюцията на политическата система чрез понятията: "монархия", "автокрация", "абсолютизъм"
3.6.3
За разкриване специфични чертиразвитие социално движениечрез понятията "консерватизъм", "либерализъм", "социализъм"
3.7.1
Обяснете причините и последствията от основните събития и процеси от националната и общата история на Новото време (социални движения, реформи и революции, взаимодействия между народите)
3.8.1
Сравнете развитието на Русия и други страни в съвремието чрез описание на исторически ситуации и събития
3.9.1
Оценявайте събитията и личностите от националната и общата история на новото време
Метапредметни резултати от обучението
3.5
Установете причинно-следствени връзки, правете изводи и правете изводи
3.6
Изграждайте логически разсъждения, правете изводи
6.2
Ориентирайте се в съдържанието на текста, определете основната идея на текста, като използвате информацията, изрично дадена в текста
6.3
Отговорете на въпроси, като използвате неявна информация
6.5
Съставете изречения въз основа на текста зададен въпрос
Обща сума:
6. Система за оценка на индивидуалните задачи и работата като цяло
Отговорите на задачи 2, 4, 5, 7-10, 12-16, 18, 23, 24, 26, 27, 28 се оценяват на 1 точка. Отговорите на задачи 2 3, 6, 11, 17, 19-22 се оценяват на 2 точки. За тези задачи се дава една точка, ако един знак е посочен неправилно в изпратения отговор.
Отговорът на задачи 26, 30 и 31 се оценява в съответствие с критериите за оценяване.
Максимален резултатза първа част от работата - 31 точки, а за втора част от работата - 13 точки. Максималният резултат за изпълнение на цялата работа е 44 точки. Задача с кратък отговор или с избор на отговори се счита за изпълнена, ако записаният отговор отговаря на стандарта. Задача с подробен отговор се оценява от експерт (учител), като се отчита правилността и пълнотата на отговора в съответствие с критериите за оценка.
(образователна институция може да коригира представената скала за преобразуване на точки в училищни оценки, като вземе предвид контингента на учениците).
44-3837-30
29-22
По-малко от 22
Приложение
Демо план окончателна диагностична работа
история за ученици от 7 клас
Дешифрирането на кодовете на 2-ра и 3-та колона е представено в кодификатора на контролираните елементи на съдържанието (CES) и планираните резултати от обучението (PRO) в историята
Използват се следните конвенции:
ВО - задача с избор на отговори
КО - задача с кратък отговор
RO - задача с подробен отговор
Периодично разпределение
задачи
Кодът
ПРОФ
Кодът
IES
Тип
задачи
Максим.
резултат
Част 1 (за 45 минути)
3.1.1
3 .1.1
КО
2
3.5.1
3 .3.1
IN
1
3.7.1
3 .5.1
КО
2
3.3.1
3 .6.1
IN
1
3.5.1
3.11 .2
IN
1
3.6.1
3.11 .1
КО
2
3.3.1
3.11 .2
КО
1
3.9.1
3.11 .1
IN
1
3.6.3
3.11 .4
IN
1
3.6.1
3 .5.2
IN
1
3.6.2
3 .6.2
КО
2
3.3.1
3 .7.1
IN
1
3.6.1
3.12. 1
IN
1
3.7.1
3.12. 4
IN
1
3.3.1
3.12. 2
КО
1
3.4.1
3.12. 5
IN
3.6.1
3.12. 8
КО
3.6.2
3.12. 2
КО
3.4.3
3.12. 7
КО
3.6.1
3.12. 4
КО
3.9.1
3.11. 2
КО
3.8.1
3.12. 4
КО
Част 2 (за 45 минути)
6.2
IN
6.2
IN
6.5
RO
6.3
IN
6.2
IN
6.3
IN
3.5
RO
3.6
RO
КИМ по история 7 клас
1. Указ за "години на урока":
а) забранява свободното преминаване на селяни от един
собственик на друг
б) определя петгодишен срок за разследване на бегълци
селяни
в) определя преминаването на селяни към друг земевладелец само на Гергьовден
г) установи безсрочно издирване на избягали селяни
2. Началото на края на Смутното време може да се счита:
а) освобождението на Москва от интервенционистите
б) избори Земска катедраладо управлението на Михаил Романов
в) завръщане от плен на Филарет и ставане съуправител при Михаил Романов
г) възкачване на трона на Алексей Михайлович
3 . основна посока външна политикаРусия
през целия 17 век.
а) борбата за излаз на Балтийско море
б) получаване на достъп до Черно море
в) отношения с Британската общност
г) отношения с Турция
4. За какво събитие се говори в редовете на А. С. Пушкин?
Тежък беше в науката на славата
Даден й е учител: нито един
Урок неочакван и кървав
— попита я шведският паладин
а) за оттеглянето на Дания от войната с Швеция
б) за вдигане на обсадата на Рига от полските войски
в) за поражението на руските войски край Нарва
г) за похода на Прут
5. Най-високото църковно тяло при Петър I:
а) Манастирски орден
б) Главен магистрат
в) Управляващ сенат
г) Синод
6. Русия стана империя след:
а) Азовска кампания
б) потушаване на въстанието, водено от К. А. Булавин
в) Прутска кампания
г) Северна война
7.
Засилване ролята на благородническата гвардия през 1725-1762 г.
в обществените дела:
а) допринесе за укрепването на автокрацията
б) се превърна в една от причините за лекотата и честотата дворцови преврати
в) доведе до ограничаване на абсолютната власт на руските императори
г) доведе до конфликти и сътресения
8.
Всички привилегии, дадени на благородниците след смъртта
Петър I, са утвърдени по време на управлението на:
а) Елизабет Петровна в) Екатерина II
б) Петър III г) Павел I
9.
Укрепване на властта и произвола на земевладелците над
селяни по време на управлението на Екатерина II
доведе до:
а) меден бунт
б) въстание, водено от К. А. Булавин
в) въстание, водено от С. Разин
г) г) селска война, водена от
Е. И. Пугачева
Избери верния отговор.
10. От изброените събития се отнасят до управлението на Екатерина II:
а) секуларизация на църковните земи
б) отмяна на постановлението за единично наследство
в) възстановяване на правомощията на Управителния сенат
г) "Хартата на благородството"
д) провинциална реформа
е) "Манифест за свободата на благородството"
ж) "Харта на градовете"
з) образуване на Служба за тайно разследване
и) въвеждане на свободата на предприемачеството
к) свикване на законодателната комисия
11.
1632-1634 а) Руско-турска война
1700-1721 г б) Участието на Русия във войната за
"полско наследство"
1733-1735 в) Смоленска война
1768-1774 ж) Северна война
Задайте правилното съвпадение:
2) Алексей Михайлович
3) В. В. Голицин
4) Петър I
г) създаване на патриаршията
д) обединението на Украйна с Русия
13. Задайте правилното съвпадение:
Симон Ушаков а) архитект
А. Ф. Зубов б) поет
А. П. Сумароков в) иконописец
Г. Р. Державин г) портретист
Ф. С. Рокотов д) гравьор
14. Посочете в кое хронологичен редРусия беше управлявана от наследниците на Петър 1 -
1) Петър 3
2) Анна Йоановна
3) Петър 2
4) Елизавета Петровна
5) Катрин 2
Изберете верният отговор.
1. По време на Смутното време Русия е нападната
войски:
а) Османската империя, Кримско ханство
б) Прусия и Дания
в) Полша и Швеция
г) Саксония и Прусия
2. Код на катедралатаодобрен:
а) пълното право на феодала върху земя и зависими
селяни
б) правото на земевладелца да изселва селяни в Сибир и
на тежък труд
в) 15-годишно разследване на избягалите селяни
г) прикрепване на държавни селяни към земята
3. Необходимостта от актуализиране на църковните книги и ритуали беше една от причините:
а) конфликтът между патриарх Никон и Алексей Михайлович
б) църковната реформа от средата на 17 век.
в) премахването на патриаршията
г) секуларизация на църковните земи
4. У дома отличителен белегкултурното развитие на 17 век. стана:
а) активно проникване и засаждане на западноевропейски екземпляри
б) възраждане и по-нататъчно развитиекамък
архитектура
в) значително разширяване на образователната система
г) началото на процеса на намаляване на зависимостта на националната култура от църквата
5. При Петър I армията е сформирана въз основа на:
а) всеобща военна служба
б) събиране на благородническо опълчение
в) задължение за набиране на персонал
г) наети войски
6. Основното значение на "Таблицата на ранговете" беше:
а) елиминиране на местността
б) потвърждаване на принципа на благородство и щедрост по време на повишение
в) определяне на правилата за поведение на длъжностните лица
г) възможности за кариерно израстване на обслужващото лице, независимо от неговия произход
7.
Основното значение на победата на руската армия под
Полтава:
а) прогонването на шведите от територията на Русия
б) възстановяване на Северния съюз
в) присъединяване към Северната конфедерация на Прусия
г) повратен момент във войната в полза на Русия
8. Опит за ограничаване на абсолютната власт на руския монарх е направен при възкачването на престола:
а) Екатерина I б) Анна Йоановна
в) Елизабет Петровна г) Екатерина II
9. Политиката на "просветения абсолютизъм" по време на управлението на Екатерина II включва:
а) свикване на законодателната комисия
б) общо заснемане на земята
в) провинциална реформа
г) постановление за еднородно наследяване
Избери верния отговор:
10.
От изброените събития да царува
Петър I включва:
а) разпускане на Върховния таен съвет
б) създаването на Сената
в) отхвърляне на смъртното наказание
г) създаване на система от колежи
д) свикване на законодателната комисия
е) приемане на "Таблица на ранговете"
ж) установяване на подушен данък
з) създаване на Министерски кабинет
и) разделяне на страната на провинции
к) Създаване на Светия Управителен Синод
11. Задайте правилното съвпадение.
1) 1654-1667 а) Участието на Русия в
Седемгодишна война
1741-1743 г б) Руско-турска война
1757-1762 в) Руско-полска война
1787-1791 г) Руско-шведска война
12. Задайте правилното съвпадение.
а) "Манифест за свободата на благородството"
2) Петъраз
б) разцеплението на руснаците Православна църква
3) ПетърIII
в) Северна война
4) КатринII
г) Гангутска битка
д) присъединяване на Крим към Русия
13. Задайте правилното съвпадение
И. Н. Никитина) композитор
Д. Трециниб) скулптор
Н. М. Карамзинв) портретист
Д. И. Фонвизинг) историк, писател
Е. М. Фалконед) драматург, писател на комедия
Д. С. Бортнянские) архитект
14. Подредете в хронологичен ред събитията, свързани с управлението на Петър1 -
1) Азовски кампании,
2) „Голямото посолство“
3) регентството на принцеса София
4) сключването на Северния съюз
5) обявяването на Русия за империя
Окончателни отговори контролна работапо история. 7-ми клас.
Контролна спецификация измервателни материализа заключителна диагностична работа по история в 10 клас
1. Цел на работата
Заключителната диагностична работа позволява да се оцени нивото на подготовка на учениците от 10 клас по предмета "История", като се идентифицират най-трудните за овладяване съдържателни елементи.
2. Документи, определящи съдържанието на заключителната диагностична работа
Съдържанието на окончателната диагностична работа се определя въз основа на федералния компонент на държавния стандарт за общо образование (заповед на Министерството на образованието на Русияот 09.03.2004г.No1312„За одобрение на федералния компонент държавни стандартиосновно общо, основно общо и средно (пълно) общо образование"), работата също е съставена, като се вземат предвид изискванията на федералната държава образователен стандарти отговаря на Концепцията за нов учебно-методически комплекс за национална история. Окончателната диагностична работа не е насочена към конкретни учебници, съдържанието й съответства на всички учебници.
3. Подходи при избора на съдържанието и структурата на КИМ
Подходите при избора на елементите, които ще се проверяват, и дизайна на задачите са определени, като се вземат предвид изискванията на горните документи и съдържат изисквания както за състава на историческите знания, така и за уменията, които ученикът трябва да овладее. Беше важно да се вземе предвид:
цели историческо образованиев основното училище;
специфика на курса по история на основното училище:
фокусиране не само върху знанието, но и преди всичко върху деятелния компонент на историческото образование.
Съдържанието на предмета "История" включва изучаването на два курса: история на Русия, която заема приоритетно място в учебен процеси обща история. Заключителната диагностична работа представя задачи, насочени към проверка на знанията за историята на Русия и световната история.
4. Характеристика на структурата и съдържанието на заключителната диагностична работа
Работата обхваща съдържанието на курса на историята на Русия и световната история (XIII - XIXвекове).
Общият брой задачи е 9.
Работата съдържа 8 задачи с кратък отговор и 1 задача с подробен отговор.
5. Разпределение на задачите на заключителната диагностична работа по съдържание, проверени умения и дейности
Задачите са условно разделени на тематични блокове: 1) История на Русия и Обща история vVIII-XVII век; 2) Историята на Русия и общата история през XVIII - първата квартал XIX v.
Задачите са насочени основно към проверка на уменията, формирани в процеса на историческото обучение. Тези задачи са посветени на историята на Русия и общата история на странатаXIII - XIXвекове
Таблица 1. Разпределение на задачите по проверени умения и видове дейности (за задачи, насочени изключително към проверка на знания, се посочват проверените знания).
| Проверени елементи | номер | Максимум | Процент от максималния първичен резултат за целия Работа - 17 |
|
| 11% |
||||
| 11% |
||||
| 11% |
||||
| 17% |
||||
| Различно съдържание в различни опции: способност за представяне на резултатите от историческа и познавателна дейност в свободна форма с фокус върху дадените параметри на дейност | 35% |
6. Разпределение на задачите на CMM по ниво на сложност
Основата за разпределението на задачите според степента на сложност е характеристиката на видовете дейности, използвани от учениците при изпълнението на съответните задачи.
ДА СЕ начално нивоСложността включва задачи, в които учениците от 10. клас трябва да извършат операцията по разпознаване на дата, факт и т.н., въз основа на изрично представената информация. към база
ниво включва задачи 1-4. ДА СЕ повишено нивоТрудностите включват задачи, при които от ученика се изисква самостоятелно да възпроизвежда, частично преобразува и прилага информация в типични ситуации. В същото време дейността на ученика е предимно репродуктивна. Задачи 5-8 принадлежат към напредналото ниво. ДА СЕ високо нивоТрудностите включват задачи, при които учениците извършват частични търсещи действия, като използват придобити знания и умения в нестандартни ситуации или създават нови правила, алгоритми на действия, т.е. нова информация. Задача 9 принадлежи към високото ниво на трудност.
7. Продължителност на заключителната диагностична работа
Изпълнението на задачата отнема до 45 минути.
8. Системата за оценка на отделните задачи и работата като цяло
При проверка на работата за всяка от задачите 1-5 се дава 1 точка, ако отговорът е верен, и 0 точки, ако отговорът е грешен. За всяка задача.
Пълният верен отговор на задачи 6-8 се оценява с 2 точки: ако е допусната една грешка (включително една от цифрите липсва или има една допълнителна цифра) - 1 точка: ако са допуснати две или повече грешки (включително две са липсват или повече цифри или има две или повече допълнителни цифри) или няма отговор - 0 точки.
Задача 9 се оценява по три критерия (посочване на живота на историческа личност, посочване и описание на основните области на дейност, посочване на основните резултати от дейността).
Максимален брой точки: 5x1+3x2+1x6=17.
Таблица 2. Таблица за преобразуване на точки в оценки по петобална скала.
| точки | 0-5 | 6-8 | 9-11 | 12-17 |
| Оценка | "2" | "3" | "4" | "5" |
9. Обобщен план на варианта на контролно-измервателни материали за диагностика тематични произведенияв 10 клас
Нива на трудност на задачите: B - основни: P - напреднали: C - високи.
| Определяне на задачата в работата | Проверено съдържание | Тествани умения, дейности | Ниво на трудност на задачата | Макс. резултат |
| VIII-XVII век | Познаване на основни факти, процеси, явления | |||
| VIII-XVII век | Възможност за търсене историческа информацияв източници различен тип | |||
| XVIII- първо | Познаване на основни факти, процеси, явления | |||
| XVIII- първо | Установяване на причинно-следствени връзки | |||
| VIII - първият | Възможност за определяне на последователността на събитията | |||
| VIII - първият | Систематизиране на историческа информация (множествен избор) | |||
| VIII - първият | Систематизиране на историческа информация (съответствие) | |||
| VIII - първият | Различно съдържание в различни версии (систематизация на историческа информация, представена в различни знакови системи(маса) | |||
| VIII - първата четвърт на XIX век. | Различно съдържание в различни | |||
| Задачите са общо 9. От тях според степента на сложност: B - 4, P - 4, C - 1. Общото време за изпълнение на работата е 45 минути. Максималният първичен резултат е 17. |
||||
Източник на диагностична работа: http://www.alleng.ru/
Окончателна диагностична работа по анамнеза 10 клас
Попълнено от: име клас __________
Инструкции за работа
Ще имате 45 минути, за да завършите историята. Работата включва 9 задачи.
Отговорите на задачи 1-8 се записват под формата на една цифра или поредица от цифри, която съответства на номера на верния отговор. Освен това има задачи, които изискват кратък отговор под формата на една или две думи или посочване на датата на събитията, описани в текста на документите. Тези числа и думи трябва да бъдат записани в полето за отговор в текста на работата. Ако запишете неверен отговор на задачите, зачеркнете го и запишете нов до него. Задача 9 изисква подробен отговор, напишете отговора в полето под задачата.
Когато изпълнявате задачи, можете да използвате чернова. Моля, имайте предвид, че вписванията в черновата няма да бъдат взети предвид при оценката на работата. Съветваме ви да изпълнявате задачите в реда, в който са дадени. За да спестите време, пропуснете задачата, която не можете да изпълните веднага, и преминете към следващата. Ако след приключване на цялата работа ви остава време, можете да се върнете към пропуснатите задачи. Опитайте се да изпълните възможно най-много задачи.
Късмет!
1. Първата битка на руските дружини с монголо-татарите се състоя на реката
1) Калка
3) Югра
2) Вожа
4) Нева
2. Прочетете откъс от работата на историк и посочете въпросното събитие.
„Вестта дойде до великия княз, че цар Ахмат върви с пълна сила, с ордата си ... Тогава се случи най-славното чудо на Пречиста Богородица: когато нашите се оттеглиха от брега, татарите, мислейки, че руснаците им дават брега, така че с тях битка, обладана от страх, бяга. И нашите, като си помислиха, че татарите са преминали реката и ги следват, дойдоха в Кременец. Великият княз със сина си и братята си и с всички управители отиде в Боровск. Тогава се случи чудото на най-чистия: едни избягаха от другите и никой никого не преследваше. И Бог избави Пречистата руска земя от неверниците..."
1) Куликовска битка
2) превземането на Казан
3) "стои на река Угра"
4) битка на Калка
3. Участник партизанско движениепрез годините Отечествена война 1812 г. беше
1) Г. М. Курин
2) М. Б. Барклай де Толи
3) П. И. Багратион
4) М.М. Сперански
4. Резултатът от разделянето на Британската общност беше (а)
1) навлизането в Русия на балтийското крайбрежие от Гданск до Виборг
2) прехвърляне на Левобережна Украйна и Киев към Русия
3) създаване на антируска коалиция, състояща се от Австрия и Прусия
4) присъединяване към Русия на Западна Беларус и Западна Украйна
5. Подредете историческите събития в хронологичен ред. Запишете числата, които показват исторически събития в правилната последователност в отговор.
1) отмяна на хранене
2) Смоленска война
3) църковна реформаПатриарх Никон
4) смъртта на царевич Дмитрий в Углич
5) присъединяването на династията Романови
Отговор:
6. Кои три от изброените понятия и термини са свързани с преобразувателната дейност на Петър I? Запишете числата, под които са посочени в отговора.
1) биронизъм
2) Код на катедралата
3) провинции
4) земя
5) "Таблица на ранговете"
6) набиране на персонал
Отговор:
7. Установете съответствие между имената на съвременници. Съпоставете всяка позиция в първата колона със съответната позиция във втората колона.
| ИМЕНА | ИМЕНА |
|||||
| А) Цар Алексей Михайлович Б) император Петър I Б) Императрица Елизабет Петровна Г) император Александър I | 1) А. Курбски 2) Ф. Лефорт 3) М. Кутузов 4) А. Ордин-Нашчокин 5) М. Ломоносов |
|||||
| А | Б | V | г |
8. Попълнете празните клетки на таблицата, като използвате данните, представени в списъка по-долу. За всяка клетка, маркирана с букви, изберете номера на необходимия елемент.
| МОНАРХ | СЪБИТИЯ | ДАТИ НА СЪБИТИЯТА |
| Елизавета Петровна | (А) | (Б) |
| (V) | 1727 г |
|
| Петър I | (G) | 1721 г |
| (Д) | (E) | 1762 г |
Липсващи елементи:
1) Петър II
2) Анна Йоановна
3) Петър III
4) приемането на Манифест за свободата на благородството
5) основаване на Московския университет
6) учредяване на Светия Синод
7) 1726 г
8) 1736 г
9) 1755 г
| А | Б | V | г | д | Е |
9. Изберете от предложените варианти една историческа личност от определена епоха и напишете неговия исторически портрет. Посочете живота на историческата личност (до десетилетие или част от век). Назовете поне две области от дейността му и ги опишете. Описанието на всяка от областите на дейност трябва да включва основните факти, свързани с тези области. Посочете резултатите от дейността му във всяка от посочените от вас области.
Ярослав Мъдри
Василий Шуйски
Мартин Лутер
Катрин I
Отговори на задачи 1-8
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
| 14523 | 356 | 4253 | 591634 |
Критерии за оценка на задача 9
В случай, когато фактите, използвани при характеризиране на основните области на дейност (критерий K2), значително изкривяват смисъла на отговора и показват, че завършилият не е разбрал епохата, в която е живяла историческата личност, отговорът се оценява с 0 точки (за всички критерии (K1 - KZ) се дават 0 точки )
Времето на живота на историческа личност е правилно посочено (с точност от десетилетие или част от век не се изисква точно посочване на датите на живота).
ИЛИ Времето на живот на историческата личност не е изрично посочено, но посочените дати на събитията, свързани с него, свидетелстват за познаването на живота на тази фигура.
ИЛИ Векът е правилен: допусната е неточност при уточняване на едно от десетилетията на века, когато е живяла историческата личност (или дати от живота).
Като правилен отговор може да се брои и правилното посочване на годините (или периода) на правителствени, активни държавни (военни и т.н.) дейности.
Посочен е само векът. когато е живяла историческата личност.
ИЛИ Животът на историческа личност е посочен неправилно или не е посочен.
K2
Характеристики на дейността
Правилно са посочени поне две области на дейност, дадено е описание на всяка от тях.
Правилно е посочена само една посока на дейност, нейната характеристика е дадена без фактически грешки; второто направление не е посочено изрично, но неговата характеристика е дадена без фактически грешки.
ИЛИ Поне две области на дейност са посочени правилно, като е дадено описание на всяка от тях, като е допусната действителна (не) грешка(и), която не е довела до значително изкривяване на значението.
ИЛИ Правилно са посочени една или две области на дейност, без фактически грешки, дадено е описание на дейността само на една от тях.
Правилно са посочени една или две области на дейност; дадена е характеристика на една посока, докато е допусната действителна (не) грешка(и), която не е довела(и) до значително изкривяване на значението.
ИЛИ Направленията на дейност не са посочени изрично, без фактически грешки се дава описание на една или повече направления на дейност.
ИЛИ Една или две области на дейност са посочени правилно. Без фактически грешки се дават само някои исторически факти, свързани с живота или дейността на дадено лице, които не могат да се приемат като характеристика, която разкрива тази посокадейности (списъкът с факти не е достатъчен, за да характеризира някоя от тези дейности).
Областите на дейност не са посочени изрично, дадена е характеристика на една или няколко области на дейност, като при характеризиране на дейността е допусната(и) действителна(и) грешка(и), която(и), която не е довела до значително изкривяване на значението.
ИЛИ Правилни са само бизнес линиите.
ИЛИ Сферите на дейност не са посочени; дават се само факти, свързани с живота и/или дейността на лицето.
ИЛИ Основните исторически факти са дадени с фактически грешки, които значително изкривяват смисъла на отговора.
KZ
Индикация на резултатите от дейностите.
Без фактически грешки са представени резултатите от дейностите в двете посочени области.
Без фактически грешки е даден резултат(ите) от дейността само в една от посочените области.
ИЛИ Дадени са резултатите от дейностите в двете посочени области, като са допуснати фактически грешки, които не са довели до съществено изкривяване на смисъла.
Резултатите от дейностите не се отнасят до посочените области.
ИЛИ Резултатите от дейностите са дадени в изключително обобщени формулировки, които не са пряко свързани с посочените области на дейност.
ИЛИ Резултатите от дейността са представени с фактически грешки, които значително изкривяват смисъла.
ИЛИ Не са предоставени резултати за ефективност.
Максимален резултат
Зареждане...