Осъществимостта и необходимостта от държавните образователни стандарти. Уместността на въвеждането на основно общо образование на ГЕФ

Една от текущите тенденции в развитието на съдържанието на образованието е нейната стандартизация, която е причинена от две обстоятелства. На първо място, необходимостта от създаване на едно педагогическо пространство в страната, благодарение на което ще бъде осигурено единното ниво общо образованиеполучени от младите хора различни видове образователни институции. Стандартизацията на съдържанието на образованието се дължи и на задачата на влизането на Русия в системата на световната култура, което изисква отчитане на тенденциите в развитието в развитието на общото образование в международната образователна практика.

Концепцията за стандарта идва от английска дума. Стандарт, смисъл, проба, мярка. Основната цел на стандартите е да организира такава организация и регулиране на отношенията и дейностите на хората, които са насочени към производство на продукти с определени свойства и качества, които отговарят на нуждите на обществото.

Стандартизацията, при която се разбира развитието и използването на стандарти, е обективно необходима дейност за рационализиране на практиката, нейната стабилизация в холистичните системи, които отговарят на исторически променящите се нужди на обществото.

Съгласно стандарта на образование се разбира като система от основни параметри, взети като държавна норма на образование, отразяваща обществения идеал и отчита възможността за истинска личност и образователна система за постигане на този идеал (vs lial).

В този смисъл стандартизацията на образованието в развитите страни от света отдавна е извършена чрез разработване на учебни програми и програми, създаване на определено ниво на образование и т.н. Въпреки това, терминът "стандартен" сам е бил използван сравнително наскоро.

Заедно със закона "по образование", стандартът на образованието е основният регулаторен документ, който извършва тълкуването на определена част от закона. Тя разработва и определя такива характеристики на образованието, като съдържание, неговото ниво и форма на представяне, показва методи и форми на измерване и интерпретация на учебните резултати. Чрез стандарта се осигурява стабилността на необходимото ниво на образование, което е постоянно възпроизвеждане и подобрение, което отговаря на перспективите за развитие на обществото.

Важен показател за образователната система е степента на демокрация на нейния стандарт, която се характеризира предимно с дела на дела на образованието, централизирано от нормализираните органи, с дела на образованието, независимо определено от образователните институции.

В закона Руска федерация "Образование" в редакционната служба, въведена през 1996 г., това е предвидено това правителствени агенции Властите се нормализират само от минималното задължително ниво на образование. Определянето на съдържанието на образованието върху тази норма е в рамките на компетентността на образователните институции. Ето защо три нива се разпределят в държавния стандарт на общото средно образование: федерално, национално-регионално и училище.

Федералният компонент определя тези стандарти, които гарантират единството на педагогическото пространство на Русия, както и интеграцията на индивида в системата на световната култура.

Национален регионален компонент съдържа стандарти в областта на родния език и литература, история, география, изкуство, обучение на труд и др. Те се отнасят до компетентността на регионите и образователните институции.

И накрая, стандартът установява обхвата на училищния компонент на съдържанието на образованието, което отразява спецификата и ориентацията на отделна образователна институция.

Така че, стандартът на образованието, от една страна, отразява задълженията на държавата пред своя гражданин, а от друга страна, гражданин пред държавата в областта на образованието. Държавата изисква нейният гражданин да постигне определено ниво на образование и гаранции на свой ред необходимото ниво образователни услуги.

Федералните и националните регионални компоненти на образователния стандарт включват:

Описание на съдържанието на образованието във всяка от стъпките му, която държавата предоставя стажант в размера на необходимото общо образование;
Изисквания за минимално необходимата такава подготовка на студенти в рамките на определеното количество съдържание;
Максимално допустим обхват на учениците по година на обучение.

Същността на общото средно образование се разкрива чрез неговите функции, които са разнообразни и тясно свързани помежду си. Сред тях трябва да бъдат функциите на социалното регулиране, хуманизацията, управлението, управлението, подобряването на качеството на образованието.

Функцията на социалната регулация е причинена от прехода от единното училище до колектора образователни системи. Неговото прилагане включва такъв механизъм, който би предотвратил унищожаването на единството на образованието. През периода на активно търсене на нови пътища и модели на обучение образователните стандарти са предназначени да играят стабилизираща и регулаторна роля, без да се ограничава развитието на специфични регионални подходи, появата на различни видове училища, създавайки променливи програми.

Образователните стандарти определят обема и нивото на пълното основно общо образование. Реалните програми за тяхното съдържание могат да се различават значително от стандарта и на географската ширина, а в дълбочината на подготовката на учениците, но всички те са задължени да предоставят ниво не по-ниско от стандарта. Това ви позволява да постигнете в страната на някои гарантирано качество на завършилите обучение на училището, което може да се откаже при организиране на последващо обучение. Това най-много се осигурява от еквивалентността на образованието - най-важният фактор за решаване на много демографски и социални проблеми: възможността за мигриране на населението, признаване на документи върху образуването, получено в различни региони, и други подобни.

Функцията на хуманизацията на образованието е свързана с одобрението, като се използват стандартите на лично развиващото се лице.

Ясното определение на минималните всеобхватни изисквания за студенти отваря възможности за обучение на диференциация, предвиждаща възможността за овладяване на материали на различни нива. По този начин се създават предпоставки за разрешаването на противоречието между правата и задълженията на студента: ученикът е длъжен да изпълнява държавните изисквания на нивото на общо образование и има право да направи подходящо желание да се премести в овладяването на съдържанието допълнително .

Правото да се ограничи в проучването на труден или оцветен тема с минимални изисквания, освобождавайки ученика от непоносимото общо учебно натоварване и му позволява да реализира своите интереси и наклонности. Където отворена информация Стандартите дава възможност на ученик съзнателно да избере индивидуална траектория за неговото развитие.

Такъв подход към съдържанието на общото образование до голяма степен премахва неоправданото емоционално и психологическо напрежение на студентите, позволява на всеки да учи на възможно най-високо ниво на него, формира положителни мотиви и създава условия за пълно развитие на ученика на ученика.

Контролната функция е свързана с способността да се реорганизира съществуващата система за контрол и оценка на качеството на резултатите от обучението.

Въвеждането на стандарти дава възможност за изключване на спонтанността и добролюбието при разработването на система за критерии за качество на образованието на учениците, да се подобри качеството на обектив и информацията, за да се обединят оценките. Получаването на надеждна информация за истинското състояние на училището в училището ще създаде условия за приемане на информирани управленски решения на всички нива на образование.

Правителствените образователни стандарти ви позволяват да извършвате функцията за подобряване на качеството на образованието. Те са предназначени да определят минималната необходимост от съдържанието на образованието и да определят по-ниската допустима граница на нивото на образование. Преди въвеждането им не съществуват национални задължителни стандарти. Наличните забележителности и идеи за качеството на общото формиране бяха спонтанно, те бяха насочени към най-обучените ученици и не бяха достъпни за значителна част от учениците. Липсата на ясно определена асимилационна граница доведе до факта, че реалното ниво на познаване на много завършили е изключително ниско, а високото ниво на образование на индивидуалните ученици не е решаването на проблемите на качеството на образованието като цяло.

Въвеждането на образователни стандарти позволява да се реши въпросът за гарантираното постижение на всеки ученик на определено, предварително определено ниво на базовата култура на индивида, спомага за увеличаване на общото ниво на образование и следователно подобряване на качеството на образованието като цяло.

По този начин прилагането на основните функции на общия образователен стандарт допринася за гарантиране на единството на образователното пространство в контекста на разнообразието на видовете училища, националните и регионалните образователни модели; формирането на ученици с положителна мотивация на ученията поради увеличаването на наличността на образователни материали, нормализиране на обучението, познаването на изискванията за степен на образование и критериите за нейната оценка; Преходът към оценка на работните резултати на учителя въз основа на съответствието на учебните постижения на учениците. приемане на информирани управленски решения; Гарантирано разпределение на времето в течение на времето за ученици в съответствие с техните способности, интереси и несъответствия.

Към днешна дата са представени общите образователни стандарти и чужбина под формата на програми и изисквания за нивото на обучение за ученици по индивидуални учебни предмети. Обща структура Съдържанието на образованието се определя от типичната учебна програма, която е чисто емпирично. Стандартът на образованието ви позволява да определяте неампирично образователни артикули, но основните образователни зони, чийто комплект е обоснован. Въз основа на комбинацията от тези области, които съставляват инвариантно (основно) ядро \u200b\u200bна общото средно образование, може да се развие голямо разнообразие от учебни програми.

С влизането в правната сила на Закона на Руската федерация "Образование" през 1992 г., обществеността първо изслушва концепцията за "държавен образователен стандарт". Органът за разработване и одобрение на съответните комплекси принадлежат към най-високите изпълнителни органи.

Необходимостта от образователни стандарти

Влиятелните политици и цифри на образователния сектор на края на ХХ век са намерили иновации в известна стъпка към модернизацията. Според тях обаче стандартизацията на тази сфера е да предполага въвеждането на система в регионите на национално равнище, а не с наличието на отделни регионални компоненти.

Няколко години след консолидиране на позицията на позицията "Държавен образователен стандарт" на законодателното равнище, засилен преход към съответното асингиране доведе до шум от възмущение и съпротива сред педагозите.

Етапи на разработване на стандартизация

В продължение на 7 години времето и техните компоненти продължават да бъдат разработени. През 2000 г. държавният образователен стандарт се отнася до първото поколение. Разпоредбите и нормите, които определят процедурата за въвеждане на програми за обучение, са били предназначени поотделно както за най-високото, така и за общо образование.

Историята на формирането на такъв важен елемент на образователната система се проведе на няколко етапа, последният от който приключи през 2011 г. Всички периоди на формиране на Института "Държавен образователен стандарт" придружават постоянната необходимост да се правят незначителни корекции или кардинални изменения, основанията, за които е общата политика за развитие на тази сфера.

Появата на концепцията за "ГЕФ"

Терминът "федерален държавен образователен стандарт" започва да се използва от 2009 г. насам. Приетите промени в правото на Руската федерация "Образование" определят разпоредбите на предишни поколения, които не са федерални, а само компоненти на стандартните комплекси.

Новият закон "Образование в Руската федерация", вписан на 1 септември 2013 г., създаде предучилищно образование на първо ниво в цялостната система за получаване на знания и умения.

Стандарти в областта на предучилищното образование

Федералният държавен образователен стандарт за предучилищно образование, разработен в съответствие с новия регулаторен правен акт, изисква агенциите за задълбочен анализ на изпълнението педагогическа активност. Основният принцип на предучилищното образование на ГЕФ е да подобри методологическата работа на преподавателите, учителите.

В същото време се счита, че основната цел на образователното и методологичното развитие се счита за създаване в детските градини на подходящата среда, в рамките на която всеки учител ще може да приложи собствен професионален потенциал.

Характеристики на GEF за деца в предучилищна възраст

Подобряването на квалификационното ниво на всеки член на педагогическия екип в детската градина е важен компонент на професионалните дейности. Освен това образователният статус на хората, които изучават предучилищна възраст и творчески подход, играят огромна роля. Възможно е федералният държавен образователен стандарт за предучилищното образование в случай, че за деца ще бъдат създадени оптимални условия за деца. Няма причина без модерно оборудване, дидактични материалиобразователна литература, ползи и др.

ГЕФ, разработен за руски детски градини, предполага взаимодействие на учителите с родители и семейства на предучилищна възраст. Като се вземат предвид индивидуалните способности на всяко дете, неговата тенденция и специално физическо или психическо здраве, институцията трябва да създаде за детето най-удобните условия за своето занимание.

Специфичност на образователните стандарти в учебния образователен процес

Що се отнася до държавния образователен стандарт на общо образование, всичко е малко по-различно.

Училището е най-високото ниво на придобитите знания, които трябва да имат всеки гражданин на съвременното общество. Не е изненадващо, че е в областта на генерал образователни дейности Най-значимите промени, които се отразяват върху структурата на системата, нейните организационни и съдържателни характеристики непрекъснато се появяват. Изпълнение иновативни подходи В училищната учебна програма е насочена преди всичко за предоставянето на диференциация.

Особена променливост на развитите учебни стандарти, като се вземат предвид индивидуалните качества на всеки ученик, напълно отговарят на настоящите изисквания на обществото. Модерно общество Изисква училищата за максимално разкриване на способностите, талантите на всеки ученик. Резултатът от техния труд ще бъде мощна основна платформа за създаване на социално-устойчива, компетентна и отговорна личност.

Списък на задължителните учебни предмети

Федералният държавен образователен стандарт в средните училища се състои от списък на академичните дисциплини, условно разделен на основен и профил.

Първата група включва позиции, фокусирани върху създаването на възгледи, култура на околностите. Задачите, които учителите пред учителите на този дисциплинарен комплекс са в съответствие с образованието и развитието на децата, както и при формирането на правилната социална позиция.

Блокът от специализирани учебни елементи е насочен към идентифициране на личните възможности на учениците. Въз основа на индивидуалните качества на детето, специалните дисциплини се съсредоточават върху по-нататъшното приемане на професионалното образование и след това работят.

Държавният стандарт на средното образование или нейният федерален компонент създава следните задължителни позиции в руските училища:

руски език, литература, чужд език;
история, социални изследвания, природни науки, световна художествена култура;
математика, информатика и ИКТ, физика;
химия, биология, технология, география;
икономика, дясно;
Обжич, физическа култура.

Останалата част от дисциплините не намери задължителната консолидация във федералния държавен образователен стандарт на училищните програми. Учениците, които са преминали целия път на обучение, завършват общо обучение за образование чрез преминаване на задължително окончателно сертифициране. След това, определено с по-нататъшното придобиване на дейности, те могат да продължат обучението си за по-високо и средно специализирано професионално образование.

Федерални компоненти на стандартизацията в университетските дейности

Одобряване на държавните образователни стандарти за висше училище (За университети, институти, академии и др.) Не толкова отдавна от етапа на второ поколение на третия.

През 2011 г. правното значение е придобило разпоредбите основната характеристика които считат за отказ за компилиране на кратка формулировка, която е описания на минималните изисквания за съставяне на образователни програми. В същото време държавните образователни стандарти за професионално образование съдържат променлива и основна част във всеки цикъл.

Приемането през 2012 г. на гореспоменатия закон "за образование в Руската федерация" стана основният фактор, който наложи необходимостта от спешно приспособяване към настоящия набор от стандарти. Поради факта, че така нареченият GEF от трето поколение е разработен актуализиран.

Недостатъци на ГЕФ в областта на висшето професионално образование

Подобрени правителствени образователни стандарти висше образование Запазени в собственото си съдържание Някои отрицателни моменти, които са преминали в пакет от правила и позиции от предишната версия на ГЕФ.

Те включват следното:

приписването на определен стандарт за препаратите и специалитетите има значително въздействие върху увеличаването на броя на последните;
както и в миналото версия на ГЕФ, липсват ясна формулировка, която допринася за прекомерното съкращение на резултатите от усвояването на учебната програма (ние говорим за компетентността на завършилите);
нивото на компетентност има слаба тежест, която засяга непрекъснатостта на резултатите от разработването на програми на набор от образователни нива;
трудно е да се комуникира между потенциални сфери на професионална дейност и обявени за компетенции на завършилите;
полетата на обектите, видовете и задачите на трудовата дейност в описателната част имат прекомерни детайли, семантично претоварване, чести повторения, които засягат възприятието и не отразяват характеристиките на получената професия.

Въвеждането на ГЕФ като една от указанията на модернизация на руското образование

Обществените образователни стандарти се въвеждат в системата на регулаторна и правна подкрепа за развитието на качеството на образованието въз основа на правото на Руската федерация "Образование". В това отношение образователните стандарти действат като най-важният регулаторен правен акт на Руската федерация, който създава система за норми и правила, задължителна за изпълнение във всяка учебна институция, която прилага основни образователни програми.

Приоритетната цел на съвременното руско образование е пълното формиране и развитие на способностите на ученика, които се очертават на проблема с ученето, да се формира алгоритъм за неговото решение, да контролира процеса и да оцени получения резултат - да се преподават.

Задължителното въвеждане на ГЕФ в съответствие с федералния закон "за образование" започва на 1 септември 2011 г., а постепенният преход към нови стандарти от години е една от ключовите разпоредби на инициативата за президент ново училище", Осигуряване на непрекъснатост на основните насоки на концепцията за модернизация на руското образование, изпълнението на която е завършено тази година.

Според плана на разработчиците на Националната образователна инициатива "нашето ново училище", основният резултат от училищното образование трябва да бъде неговото съответствие на целите на напредналото развитие. Акцентът се поставя върху методите и технологиите за овладяване, които ще бъдат полезни за тях в бъдеще.

Основните резултати от образованието в начално училищеСпоред ГЕФ на новото поколение трябва да бъде:

· Формиране на теми и универсални методи за действие, осигуряващи възможността за продължаващо обучение в основното училище;

· Образование за способност за учене - способност за самоорганизация да решават задача;

· Индивидуален напредък в основните сфери на личностното развитие.

Въвеждането на нов стандарт на общо образование ще въведе редица новосъздадени иновации в образованието, като се гарантира тяхното съгласувано и положително въздействие върху процеса на обучение, образователните и образователните резултати на ниво система. Сред такива иновации: въвеждането на различни форми на организиране на образователни дейности на студентите; възможността за организиране на студентите в следобедните часове; използването на различни видове поскъпване на постиженията на учениците; Увеличаване на дела на вариативната част на учебната програма.

Новият образователен стандарт осигурява отключване на основните аларми, които съществуват в обществото около развитието на образованието:

· Образованието няма да бъде платено - стандартът включва гаранции и механизми, за да се гарантира правото на безплатно обучение;

· Стандартът първо ще консолидира медицински и санитарни хигиенни ограничения за товари;

· Стандартът се основава на променлив подход към избора на програми и учебници.

Стратегическата цел на развитието на руското образование днес е в актуализирането на своето съдържание и най-важното, в постигането на ново качество. Задачата на ориентацията на цялата образователна система за нови образователни резултати, които са свързани с разбирането за развитието на личността като цел и значение на образованието. Създаване на условия за постигане на тези цели и са предназначени за образователни стандарти на второто поколение.

· Подкрепа и развитие на творческия потенциал на учителя;

· Развитие на социални отношения на училище със семейството, социалните институции, културата и здравеопазването, различни обществени организации.

Стандартите на новото поколение могат и трябва да помогнат на руската образователна система да допринесе за развитието на страната на иновативен сценарий чрез формиране на висококачествен и конкурентен човешки капитал. Има добър принцип: "правете какво трябва и дали ще бъде." Нека се придържаме към този принцип, да приложим стандартите на новото поколение и да продължим да вярваме в най-доброто.

Стандарт за второ поколение в началното училище

Образователният стандарт е инструмент за гарантиране на качеството на образованието на по-младото поколение. Авторът на статията въвежда понятието за нов федерален държавен стандарт, предоставя препоръки за изследване на материали и документи, които гарантират неговото прилагане.

Разработване и въвеждане на образователни стандарти, подобряване на образователните системи - глобален проблем Педагогическата общност на начелната част на нашата планета. До края на 90-те години. ХХ век Повечето от тези образователни стандарти не се прилагат като инструмент за подобряване на качеството на образователните резултати. В Германия, Швейцария, Австрия, в момента се провежда реформата на образованието, основана на стандартите. Подобна картина и в други страни. Ето защо, в навечерието на въвеждането на стандарти за второ поколение в началното училище, международният опит в решаването на тази задача е интересен.

В това отношение в САЩ се натрупва значителен опит: през 1984 г., след публикуването на доклада на Министерството на образованието на САЩ, нацията реагира: последните мерки за подобряване на образователната система ", започна да реформира държавната образователна система: стандарти и тестовете се появиха. И дискусиите не изчезват досега. Необходимостта и целесъобразността на въвеждането на унифицирани образователни стандарти заявиха учителите и политиките на целия свят. В публикацията "дали държавните стандарти ще спасят" D. Mayer, професор по педагогическия факултет на Нюйоркския университет, училищния директор в Бостън, виден международен учен, казва, че над 25 години реформиране на американското училище не е решило всичките си проблеми .

Новият държавен образователен стандарт на първичното общо образование (наричан по-долу "наричан стандарт") е изготвен в Руската академия по образование от страна на руските учители - учени с участието на широк спектър от практически работници. Образователният стандарт е един от основните елементи на модернизация на руското образование. Новата концепция за структуриране на образователните стандарти вече е получила вътрешното име "три t" в педагогическата общност. Същността е, че структурата на стандартите включва три основни изисквания:

условията за прилагане на основните образователни програми (персонал, финансов, логистичен и др.);

резултатите от развитието на основните образователни програми.

Основата на разработването на стандарта е целевата настройка, която предвижда преход от "изходящия" модел за развитие на руското образование. Приоритет при създаването на стандарта е руската стойност, научен и културен компонент, като се вземат предвид националните характеристики на вътрешното образование. В същото време стандартът е разработен като инструмент за прилагане на държавната политика в образованието, като предоставя:

запазване на единството на образователното пространство на Русия;

равенство и наличност на образование с различни начални възможности;

непрекъснатост на общите стъпки на образованието.

При разработването на стандарта процесът на формиране на нов дидактичен модел, базиран на образователна парадигма, основана на компетентност, е напълно отговорен в контекста на информационното общество. Основният образователен резултат в тази парадигма е формирането на мотивирана компетентна личност. Основната цел на стандарта е регулаторната консолидация на федералното ниво на изисквания за условията, необходими за постигане на стратегическата цел на руското образование, изпълнението на социалния ред - образованието на успешното поколение граждани на страната, притежаваща адекватно време със знания, умения и компетенции.

Нека да се спрем по някои смислени аспекти на предложената концепция, по-специално за "изисквания за резултатите от развитието на основната образователна програма на първичното общо образование" (наричано по-долу изискванията). Това е образователният ресурс, с който децата ще стигнат до 5-ти клас на главното училище.

Изискванията съдържат описание на целевите растения, компетентността на завършилото начално училище, определено от лични, семейни, обществени, държавни нужди и възможности на детето на по-младите училищна възрастиндивидуални характеристики на нейното развитие и здравословно състояние.

Тези изисквания са инвариантни и задължителни за изпълнение в цялата Руска федерация. Те могат да бъдат допълнени в рамките на цялостния ресурс за обучение на обучение с изискванията на субектите на Руската федерация, образователните институции, учителите, родителите и другите участници учебен процес За пълно отразяване на нуждите на теми на образователни дейности.

Изискванията определят планираните резултати от първичното общо образование, възможността за постигане на това, което трябва да бъде гарантирано от всички институции, които прилагат основните образователни програми Първично общото образование, независимо от техния тип, местоположение и организационна и правна форма. Планираните резултати са задължителен компонент на основната образователна програма на първичното общо образование.

Изисквания уточняват насоките за оценка на лични, мета-деликатни и тематични резултати от обучението. Изискванията са написани в образователни зони, изследвани в началното училище, т.е. тя е представена, например, каква е възможността за постигане на планираните резултати дават специфична тематична област "руски" и др. Проверката на обучението се постигат чрез развитието на всички обекти и извънкласна работа.

Резултатите от личното обучение са нивото на формираната стойност ориентация на завършилите начални училища, отразяващи техните индивидуални и лични позиции, мотивите на образователните дейности, социалните чувства, лични качества.

Мета-детективните резултати от обучението са универсални учебни действия, тълкуване на концепции при изучаване на няколко или всички елементи.

По същество резултатите от обучението се овладяват по време на проучването. обучение Тема Опит за този обект, за да се получат нови знания, нейната трансформация и молба, както и система от основни елементи на научните познания, които са в основата на съвременната научна картина на света.

Изискванията относно условията за прилагане на основната образователна програма на първичното обща образование са система от стандарти и разпоредби на персонала, финансовата, логистиката и други подкрепа, необходими за прилагането на основната образователна програма и постигане на планираните резултати от първичното общо образование .

Процесът на управителите на запознанства и началните учители с материалите на стандарта очевидно ще бъдат придружени от масово напреднало обучение на педагогически персонал в регионални усъвършенствани институти за обучение и методологически услуги. Въпреки това, положителен резултат от организирани форми на развитие на стандарти чрез курсове и семинари е възможен с предварителна запознаване на учителите с материали за развитие. Това твърдение се основава на едната ръка, върху задълбочено проучване на подадените материали за стандартизацията, а от друга страна, в продължение на дългогодишен опит в системата на допълнително педагогическо образование. Концепцията за стандартите с приложения всеки от началните училищни работници е длъжен да изучава лично. Приложението предоставя списък на проектодокладите и материали, предоставящи прилагането на стандарта. Това е самият случай, когато всеки трябва да помни необходимостта от самоосърдие. Може би не всички ще разберат, нещо ще доведе до обсъждане на проблема с колегите в режим на кръгла маса или на среща (или цикъл на срещи) на училищната методологическа асоциация на училищните учители.

Работата с родителите също е важна, защото в началното училище те почти винаги се опитват да помогнат на децата да извършват домашна работа, да участват в техните образователни дейности. Сега тази практика може да навреди повече, отколкото да помогне на учителя, тъй като не само изискванията за образователния процес са се променили, но и самото образование.

приложение

Списък на проектите и материалите,

предоставяне на стандартно изпълнение

Концепцията за федералните държавни образователни стандарти за образование.

Концепцията за духовно и морално образование на руските ученици.

Нуждите на семейството, обществото и държавата в началното образование.

Координация на исканията за участниците в учебния процес в основното общо образование като основа на обществен договор. Препоръки.

Рисковете от въвеждането на федералния държавен образователен стандарт на общо образование. Аналитичен преглед.

Организиране на въвеждането на федералния държавен образователен стандарт на първичното общо образование (основни подходи).

Основното ядро \u200b\u200bна съдържанието на общото образование.

Планирани резултати от първичното общо образование.

Основният план за образователни институции на Руската федерация, прилагане на основната образователна програма на първичното общо образование.

Приблизителна програма за формиране на универсални действия за обучение в началното училище. Ръководство за учителя "Как да проектирате универсални учебни действия в началното училище.

От действия за мислене. "

Приблизителни основни програми за обща образование.

Оценка на постигането на планираните резултати в началното училище.

Примерна програма за обучение и социализация на учениците.

Изисквания за прилагане на основната образователна програма на първичното общо образование.

Изисквания за прилагане на основната образователна програма на първичното общо образование. Хигиенни изисквания.

В руското образование Понятието "стандарт за образование" за първи път се появява в началото на 90-те години. През последните години бяха предложени няколко възможности за стандартите за първо поколение, над които са работили учени и практики, изграждайки верига от норми, правила, които рационализират съдържанието на образованието.

Способността на мотивираната компетентна личност:

бързо навигация в динамично разработване и актуализиране на информационно пространство;

получават, използват и създават разнообразие от информация;

вземете информирани решения и решавайте живота на живота въз основа на придобитите, уменията и уменията.

Изискванията за структурата на основната образователна програма на първичното общо образование се определят от:

съотношението на част от основната образователна програма на първичното обща образование, задължително за прилагане в образователна институция, изразено в броя на обучителните сесии и части, формирани от участниците в учебния процес;

разходи за задължителни учебни артикули, изследвани в началното училище;

2) планираните резултати от развитието на ученика на основната образователна програма;

3) учебна програма;

4) програма за формиране на универсални образователни действия в студентите;

5) програми за отделни артикули за обучение, курсове;

6) програмата за духовно и морално развитие, образование на учениците;

7) програма за формиране на култура на здравословен и безопасен начин на живот;

9) Системата за оценка на постигането на планираните резултати от развитието на основната образователна програма.

Основната образователна програма в образователната институция има държавна акредитация, разработена въз основа на приблизителна основна образователна програма.

Трета позиция : Резултатът от образованието е не само познания за специфични дисциплини, но и способността да ги прилагат ежедневиетоИзползване в допълнително обучение. Студентът трябва да има холистичен поглед към света в своето единство и разнообразие. Това е възможно само при комбиниране на усилията на учителите от различни предмети.

Стандартът установява изискванията за резултатите от развитието на основната образователна програма:

личен, включително готовност и способност на учениците да се развиват, формирането на мотивация за учене и знания, ценни семантични привързаности на учениците, отразяващи техните индивидуални лични позиции, социални компетенции, лични качества; Формирането на основите на гражданската идентичност.

metaPled.Състои се от усвоителни действия за обучение на универсални обучения, които правят овладяването на ключовите компетенции, които съставляват основата на способността за учене и тълкуване на концепции.

предмет , включително учебния опит, свързан с опита, за това тема област Дейности за получаване на нови знания, нейната трансформация и употреба, както и система от основни елементи на научните познания, които са в основата на съвременната научна картина на света.

Четвърта позиция : Училището трябва да бъде създадено персонал, финансови, материални и технически и други условия, които гарантират развитието на образователната инфраструктура в съответствие с изискванията на времето.

Интегриращият резултат от изпълнението на тези изисквания следва да бъде създаването на комфортна образователна среда:

осигуряване на висококачествено образование, неговата наличност, откритост и привлекателност за учениците, техните родители (правни представители) и цялото общество, духовно и морално развитие и образование на учениците;

гарантиране и укрепване на физическото, психологическото и социалното здраве на учениците;

удобно по отношение на студентите и педагогическите работници.

За да се гарантира прилагането на основната образователна програма в образователна институция за участниците в образователния процес, трябва да се създадат условия, предоставяне на възможност:

постигане на планираните резултати от развитието на основната образователна програма от всички ученици, включително деца с ограничени функции здраве;

идентифициране и развитие на способностите на учениците, които изучават чрез системата на клубове, раздели, студия и кръгове, организиране на социални и полезни дейности, включително социална практика, използване на образователни институции допълнително образование деца;

работа с надарени деца, организиране на интелектуални и творчески състезания, научно и техническо творчество и проектни дейности;

участие на учениците, техните родители (правни представители), педагогически работници и обществеността в развитието на основната образователна програма, проектиране и развитие на вътрешно-училищната социална среда, както и при формирането и прилагането на индивида образователни маршрути стажанти;

ефективно използване на времето, определено за изпълнение на частта от основната образователна програма, създадена от участниците учебен процес, в съответствие с исканията на студентите и техните родители (правни представители), спецификата на образователната институция и като се вземат предвид особеностите на предмета на Руската федерация;

използване в образователния процес на съвременни образователни технологии на типа дейност;

в сила независима работа ученици с подкрепата на педагогически работници;

включването на ученици в процесите на разбиране и трансформиране на социална среда извън училище (селище, област, град) за придобиване на реален управленски опит и действие;

актуализации на съдържанието на основната образователна програма, както и методи и технологии за неговото прилагане в съответствие с динамиката на развитието на образователната система, исканията на децата и техните родители (правни представители), както и отчитането на характеристиките на темата на Руската федерация;

ефективно управление на образователната институция, използвайки информационни и комуникационни технологии, както и съвременни механизми за финансиране.

Пета позиция : За да бъде ефективна работата по стандартите, ще се развие системата за оценка на качеството на образованието. Предвижда се независима проверка на знанията на учениците, включително при преминаване от четвъртата в петата и от деветия до десети класове. Освен това се въвеждат мониторинг и интегрирана оценка на академичните постижения на ученика и нейните компетенции и способности.

Шеста позиция : Правна област на въвеждане на образователни стандарти. Специфични образователни програми, които във всяка образователна институция се прилагат съгласно член 114 от параграф 5 от Закона "Образование" въз основа на примерни основни образователни програми, следва да гарантират постигането на резултатите от обучението от развитието на основните образователни програми, установени от Съответни федерални държавни образователни стандарти.

Чрез федералните държавни образователни стандарти в областта на образованието се изпълняват основните насоки на обществената политика:

1) създаване на условия за равни възможности за прилагане на правото на гражданите до образование;

2) Взаимно съгласие на личността (семейството), обществото и държавите в разработването, приемането и изпълнението на държавните образователни стандарти (Стандарт като обществен договор);

3) Постигане на ново качество на общото образование в Руската федерация, създаването на условия за пълно развитие на индивида, продължаването на образованието, за интеграцията на индивида към националната и световната култура;

4) хуманистичният характер на съдържанието на стандарта, ориентацията за свободното развитие на личността на дадено лице и гражданин, формирането и проявяването на неговите индивидуални, субективно значителни еквиваленти на нормите и правилата, морални и етични, социални и юридически \\ t ценности, приети в едно демократично общество;

5) Запазване на единството на образователното пространство на Руската федерация. Развитието на национално-регионалните образователни системи като условие за устойчиво развитие на формирането на мултинационална руска държава;

6) Гарантиране на правата на учениците за висококачествено образование и защита на педагогическите работници от предубедената оценка на техния труд;

7) Баланс на взаимно свързване и баланс на изискванията в областта на държавния стандарт. Държавно задължение за гарантиране на необходимите условия за постигане на очакваните резултати. Задължението на учениците да използват предвидените възможности качествено образование;

8) Държавен контрол и отговорност за пълнотата на образованието, получени от гражданин в рамките на държавните образователни стандарти.

§ 4. Държавен образователен стандарт и неговите функции

Една от текущите тенденции в развитието на съдържанието на образованието е нейната стандартизация, която е причинена от две обстоятелства. На първо място, необходимостта от създаване на едно педагогическо пространство в страната, благодарение на което ще бъде осигурено едно ниво на общо образование, получено от младите хора в различни видове образователни институции. Стандартизацията на съдържанието на образованието се дължи и на задачата на влизането на Русия в системата на световната култура, което изисква отчитане на тенденциите в развитието в развитието на общото образование в международната образователна практика.

Концепцията за стандарта идва от английския слово, което означава норма, проба, мярка. Основната цел на стандартите е да организира такава организация и регулиране на отношенията и дейностите на хората, които са насочени към производство на продукти с определени свойства и качества, които отговарят на нуждите на обществото.

Законът на Руската федерация "Образование", въведен през 1996 г., се предвижда държавните органи да се нормализират само от минималното ниво на образование. Определянето на съдържанието на образованието върху тази норма е в рамките на компетентността на образователните институции. Ето защо три нива се разпределят в държавния стандарт на общото средно образование: федерално, национално-регионално и училище.

Така че, стандартът на образованието, от една страна, отразява задълженията на държавата пред своя гражданин, а от друга страна, гражданин пред държавата в областта на образованието. Държавата изисква нейният гражданин да постигне определено ниво на образование и гаранции на свой ред нивото на образователни услуги, необходими за това.

Федералните и националните регионални компоненти на образователния стандарт включват:

Функцията на социалната регулация е причинена от прехода от единното училище за многообразието на образователните системи. Неговото прилагане включва такъв механизъм, който би предотвратил унищожаването на единството на образованието. През периода на активно търсене на нови пътища и модели на обучение образователните стандарти са предназначени да играят стабилизираща и регулаторна роля, без да се ограничава развитието на специфични регионални подходи, появата на различни видове училища, създавайки променливи програми.

Правото да се ограничи в проучването на труден или оцветен тема с минимални изисквания, освобождавайки ученика от непоносимото общо учебно натоварване и му позволява да реализира своите интереси и наклонности. В същото време отворената информация за стандарти дава възможност на училището съзнателно да избере индивидуалната траектория на неговото развитие.

Към днешна дата са представени общите образователни стандарти и чужбина под формата на програми и изисквания за нивото на обучение за ученици по индивидуални учебни предмети. Общата структура на съдържанието на образуването се определя от стандартната учебна програма, която преобладава, е чисто емпирично. Стандартът на образованието ви позволява да определяте неампирично образователни артикули, но основните образователни зони, чийто комплект е обоснован. Въз основа на комбинацията от тези области, които съставляват инвариантно (основно) ядро \u200b\u200bна общото средно образование, може да се развие голямо разнообразие от учебни програми.

Назначаване и функции на новите стандарти за поколение
Новите задачи, определени днес преди училищното образование, значително разширяват обхвата на действие и назначаването на образователни стандарти.
Както вече беше отбелязано, стандартите за първо поколение бяха насочени основно към решаване на проблемите на предоставянето на регулаторно и правно регулиране на съдържанието и планираните резултати от училищното образование в областта на легализацията в началото на 90-те години. сортове образователни системи. Това определи основната цел и приоритетните функции на стандартите - запазването на единното образователно пространство на страната, осигурявайки наличието на образование в рамките на минималното достатъчно ниво на съдържание и изисквания за подготовка на завършилите.
Днес обаче развитието на потенциала на образователните стандарти става все по-важно, което осигурява развитието на образователната система в условията на промяна на искания за физически лица и семейство, очакванията на обществото и изискванията на държавата в образованието.
Понастоящем стандартите трябва да бъдат:
Шпакловка инструментът за организиране и координиране на образователната система, насоката на неговото развитие и подобряване, критерий за оценка на неговата адекватност на новите цели и ценности на образованието (развитието на личността като цел и значение на образованието);
Шпакловка средства за осигуряване на единство и непрекъснатост на индивидуалните нива на образование при условията на преход към непрекъснато образование;
Шпакловка Регулаторната и правната рамка за регулиране на отношенията на субектите на образователната система (ученици, техните семейства, учители и лидери на образователната институция), от една страна, и държавата и обществото, от друга.
В същото време новата версия на стандарта следва да създаде условия за по-ефективно прилагане на традиционните стандарти като средство за регулаторно регулиране на образователната система.
Има основни функции на стандарта.
Функция, за да се гарантира правото на пълноценно образование. Тя се крие в предоставянето на стандарт, гарантиран от Конституцията на Руската федерация за всеки гражданин "равни възможности за получаване на качествено образование", т.е. Нивото на образование, представляващо необходимата основа за пълно развитие на личността и възможността за продължаващо обучение.
Функцията за запазване на единството на образователното пространство на страната. Преходът към разнообразието на образователните системи и видовете образователни институции изисква създаването на регулаторен механизъм, предназначен да стабилизира образователната система в страната. Тази стабилизирана и регулаторна роля трябва да играе образователни стандарти. Без ограничаване на разработването на специфични регионални подходи, появата на различни видове училища, създаването на променливи програми, образователните стандарти определят обема и нивото на пълното основно образование. Реалните програми за обучение в тяхното съдържание могат да се различават значително от стандарта и обем, а в дълбочината на подготовката на учениците, но всички те трябва да осигурят нивото не по-ниско от стандарта. Това ви позволява да постигнете в страната на някои гарантирани еквивалентни на качеството на завършилите обучение на училището, което може да се откаже при организиране на последващо обучение. Въвеждането на стандарти ще бъде най-важният фактор за решаване на много демографски и социални проблеми в контекста на възможната миграция на населението, ще бъде основа за признаване на еквивалентността на формирането на образуването, получено в различни региони.
Функцията за подобряване на качеството на образованието. Общите стандарти за образование са предназначени да определят по-ниското допустимо
Границата на нивото на подготовка. Досега този вид национални норми не съществуват. Идеите за нивото на образователните резултати до голяма степен спонтанно са насочени към най-обучените ученици и нивото на изискванията за постижения за обучение Често значителна част от учениците не са били недостъпни. Това доведе до факта, че реалното ниво на образователни резултати от много завършили е ниско, а добрата подготовка на индивидуалните ученици не решават проблемите на качеството на образованието.
Въвеждането на образователни стандарти ви позволява да повдигнете въпроса за реалното постижение на всеки ученик на определено, предварително определено ниво на подготовка. По този начин използването на стандарти в училищната практика, ориентацията на тяхното безусловно съответствие е предназначена да увеличи цялостното ниво на образование и следователно качеството на образованието като цяло.
Функцията за осигуряване на непрекъснатост на основните образователни програми на първоначалния генерал, главният генерал, средно (пълно) общо, основно професионално, средно професионално и висше професионално образование.
Критериална функция. Тя произтича от същността на стандарта като отправна точка, равна на която се развива образователната система. Отделни компоненти на стандарта носят сами по себе си изисквания за съдържанието на образованието, обема на обучението, процедурите за оценка на образователните резултати, сертифициране на учители и образователни институции.
Функцията за увеличаване на обективността на оценката. Изпълнението на тази функция е свързано с възможността за радикално преструктуриране на съществуваща система за наблюдение и оценка на качеството на образователните резултати въз основа на критерий ориентиран подход към оценката и използването на система на обективни измервания на качествена подготовка на завършилите и ефективността на образователните институции, образователната система като цяло, определена от стандарта.
Стандартът определя това допустимо ниво на образование (образование
ценности) спрямо това, което в обществото
Конвенцията (Договорът) се постига като необходимо и достатъчно ниво за възможността за продължаващо обучение на следващата стъпка. Това е това ниво, което действа като основа за критерий-ориентиран подход към оценката на образователните резултати, постигнати от всеки отделен ученик и признава прехода към дихотомна оценка. Използването на критерий-ориентиран подход и дихотомната система за оценка значително увеличава нивото на обективност и надеждност на оценката на постигането на изискванията на стандарта.
Получавате надеждна информация за истинското състояние на училището в училище ще създадат условия за приемане на информирани управленски решения на всички нива - от учителя (избора на оптимални методи, навременна корекция, диференциация и индивидуализация на обучението и т.н.) на лидерите на общественото образование (Регионални и национални мерки за подобряване на държавното образование, извършване на промени в програмите и учебниците, подобряване на организацията и управлението на образованието).
Функцията на хуманизиране на образованието и равенството на възможностите за развитие на личността. Ясна дефиниция на изискванията за подготовка на студентите отварят реални перспективи за индивидуализация и диференциация на обучението, осигуряваща възможността за овладяване на материали на различни нива.
Такъв подход освобождава ученика от непоносимото общо учебно натоварване и му позволява да реализира своите интереси и наклонности. Неоправданото емоционално и интелектуално напрежение се отстранява, което позволява на всеки ученик да учи на нивото, съответстващ на неговите възможности и способности, формира положителни мотиви упражнения.

Стандарт (от английския. Стандартът е норма, проба) в широк смисъл на думата - проба, стандарт, модел, взет за първоначално за сравнение с тях и др.
Стандарт в Руската федерация - документ, при който характеристиките на продукта, прилагането и характеристиките на проектните процеси (включително изследвания), производство, изграждане, монтаж, въвеждане в експлоатация, експлоатация, съхранение, транспортиране, внедряване и обезвреждане, работа, \\ t и транспортирането, прилагането и рециклирането са създадени за доброволна повторна употреба. Предоставяне на услуги. Стандартът може да съдържа и правила и методи на изследване (тестове) и измервания, правила за вземане на проби, изисквания за терминология, символизъм, опаковане, етикетиране или етикети и правила за тяхното прилагане. Някои стандарти в Русия могат да имат статут на задължителни заявления за преходното време до системата на техническите регламенти.

Държавният стандарт на общото образование е нормите и изискванията, които определят задължителното минимално съдържание на основните образователни програми за общо образование, максималния обем на ученето на студентите, нивото на обучение на образователните институции, както и основните изисквания за предоставянето на образователен процес (включително неговата логистична, образователна, информация и методологическа, подкрепа за персонала).
Назначаването на държавния стандарт на общо образование е да се предвиди: \\ t
равни възможности за всички граждани при получаването на висококачествено образование;
единство на образователното пространство в Руската федерация;
защита на ученето от претоварване и запазване на тяхното психическо и физическо здраве;
непрекъснатостта на образователните програми на различни етапи от общото образование, възможността за получаване на професионално образование;
Социална сигурност на учениците;
социална и професионална защита на педагогическите работници;
Права на гражданите да получат пълна и надеждна информация за правителствените норми и изисквания за съдържанието на общото образование и нивото на обучение на завършилите образователни институции;
Основи за изчисляване на федералните стандарти финансови разходи За предоставяне на услуги в областта на общото образование, както и да се разграничат образователните служби в областта на общото образование, финансирано от бюджета и за сметка на средствата на потребителя, и за определяне на изискванията за образователни институции, прилагащи \\ t Държавен стандарт на общото образование.
Държавата гарантира публично достъпното и свободно от общо образование в образователните институции в рамките, определени от държавния стандарт на общо образование.
Държавният стандарт на общото образование е основата:
Разработване на федерална основа на учебната програма, образователни програми на първоначалното общо, основно и вторично (пълно) общообразователно образование, основни учебни програми на съставните субекти на Руската федерация, образователните институции, \\ t примерни програми по образователни субекти;
обективна оценка на нивото на обучение на завършилите образователни институции;
обективна оценка на образователните институции;
Определения на обема на бюджетното финансиране на образователните услуги, които са гарантирани на гражданите по безплатен размер на държавата в цялата руска федерация;
установяване на еквивалентност (нострафициране) на общи образователни документи в Руската федерация;
Създаване на федерални изисквания за образователни институции в част от оборудването на учебния процес, оборудването на образователните помещения.
Държавният стандарт на общото образование включва три компонента:
Федералният компонент е създаден от Руската федерация (не по-малко от 75 на сто от общия нормативен срок, възложен на разработването на образователни програми за общо образование);
Регионалният (национален регионален) компонент е създаден от предмета на Руската федерация (най-малко 10 на сто от общия нормативен срок, изместен за развитието на образователни програми за общо образование);
Компонентът на образователната институция е независимо установена от образователната институция (най-малко 10 на сто от общия регулаторен срок, съставен от развитието на образователни програми за общо образование).
От 2001 г. насам стартира експеримент върху прехода до 12 години на обучение, беше въведен 4-ти компонент - студент: консултации, двигателни класове и др. Но те не принадлежат към максималното учебно натоварване, поради което са незадължителни за учениците.
В края на 2011 г. бяха публикувани проекти за нов стандарт на средно (пълно) общо образование, което предизвика широко разпространена критика. През април 2011 г. бе публикувана трета версия на стандарта, скоро изстрел от портала на министерството.

5.1.2. Структура и функция на държавата
Образователен стандарт

На законодателното равнище държавните образователни стандарти са посветени на член 7 от Закона на Руската федерация "Образование" и чл. 5 от Федералния закон "на по-високо и следдипломно професионално образование" Основните разпоредби на този член са следните.
В чл. 7 Майн образователен закон Определят се следните най-значими характеристики на законодателната дефиниция и ролята на държавата в руската образователна система:
1. В Руската федерация са създадени държавни образователни стандарти, включително федерални и регионални (национални регионални) компоненти, както и компонент на образователната институция. Руската федерация в лицето на федералните органи държавна власт В рамките на тяхната компетентност се създават федералните компоненти на държавните образователни стандарти, които определят задължителния минимум за поддържането на основните образователни програми, максималния обем на ученето на студентите, изискванията за висше образование.
Държавните образователни стандарти могат да бъдат създадени по отделни допълнителни образователни програми по начина, определен от федералния закон.
2. При прилагането на образователни програми за студенти с отклонения за развитие могат да бъдат създадени специални правителствени образователни стандарти.
3. Процедурата за разработване, одобрение и въвеждане на държавни образователни стандарти се определя от правителството на Руската федерация, с изключение на предвидените в закона дела.
4. Основните разпоредби на държавните образователни стандарти на първоначалното общо, основно и вторично (пълно) общообразователно образование, процедурата за тяхното развитие и одобрение са установени от федералния закон.
5. Държавните образователни стандарти се одобряват най-малко веднъж на всеки десет години.
6. Държавните образователни стандарти са основата за обективна оценка на нивото на образование и квалификация на завършилите, независимо от формите на образование.
Държавата в по-високото и следдипломно професионално образование като цяло съответства на разпоредбите на правото на Руската федерация "Образование", но те все пак са с техните специфики, най-важните от които са (член 5 от. \\ T Федерален закон "На по-високо и следдипломно професионално образование"):
- Държавните образователни стандарти за по-високо и следдипломно професионално образование са предназначени да гарантират: а) качеството на висшето и следдипломно професионално образование; б) единството на образователното пространство на Руската федерация; в) основата за обективна оценка на дейностите на образователните институции, прилагащи образователни програми за по-високо и следдипломно професионално образование; г) признаване и установяване на еквивалентността на документите на чужди държави за по-високо и следдипломно професионално образование;
- Държавните образователни стандарти на най-високото и следдипломно професионално образование се състоят от федерални и национални регионални компоненти. Федералните компоненти на държавните образователни стандарти на най-високото и следдипломно професионално образование включват: 1) общи изисквания към основните образователни програми на най-високото и следдипломно професионално образование; 2) изисквания за задължителното минимално съдържание на основните образователни програми за по-високо и следдипломно професионално образование, за условията на тяхното прилагане, включително образователни и производствени практики и окончателното сертифициране на завършилите, нивото на завършилите във всяка посока на подготовка (специалност) ); 3) времето за развитие на основните образователни програми на най-високото и следдипломно професионално образование във федерални държавни образователни институции, които не противоречат на условията, установени от законодателството на Руската федерация и (или) разпоредби относно висшите учебни заведения на. \\ T съответните видове; 4) максимален обем на обучение. Националното-регионалните компоненти на държавните образователни стандарти за по-високо и следдипломно професионално образование отразяват националните регионални особености на специалистите по обучение в съответните области за обучение (специалности);
- националните регионални компоненти на държавните образователни стандарти за по-високо и следдипломно професионално образование се определят от най-високата образователна институция по инициатива на изпълнителната власт на предмета на Руската федерация и се изпълняват от висше учебно заведение на договорна основа с съответната изпълнителна власт на учредителния субект на Руската федерация;
- основните образователни програми на най-високото и следдипломно професионално образование са разработени от федералните държавни органи за образование и ведомствени правителствени агенции на образование и в част от границите на съответните държавни образователни стандарти, изпълняват функциите на примерни образователни програми по-високо и следдипломно професионално образование.
Как можете да видите един от най-много характерни черти Съвременният руски държавен образователен стандарт е разпределението на федералните и националните регионални компоненти в своята структура, което много ясно описва федералния характер на образователното законодателство и като цяло цялата образователна система. Обмислете накратко съдържанието и целта на всеки компонент.
Федералният компонент на стандарта включва стандарти, които гарантират единството на педагогическото пространство на Русия и интегрирането на индивида в системата на световната култура. Тя е свързана с образователни дисциплини от общо културно и в национално значение. Например, за гимназия - Това е руски, математика, физика, химия, история на Русия, за висши учебни заведения - философия, чужд език, концепция за съвременна природа.
Регионалният компонент е нормите, съответстващи на частта от съдържанието на образованието, което отразява националното и регионалното значение на културата ( роден език и местна литература, история, география, изкуство на региона). Така в националния регионален компонент на много стандарти на социално-хуманитарни специалитети на висши учебни заведения на Уралската област, има образователни дисциплини, свързани с изучаването на историята и култура на народите на Урал, политическа и правна система на един или друг предмет на Руската федерация, която е част от Федералния район на Урал и др.
Компонентът на образователната институция отразява спецификата на дадена образователна институция и по този начин му позволява самостоятелно да развива и прилага образователни програми и учебни програми, които в съответствие с подклауза 6 от клауза 2 на чл. 32 от Закона на Руската федерация "Образование" е в рамките на компетентността на образователна институция.
В рамките на федерални и национални регионални нива стандартът за образование включва:
Описание на съдържанието на образованието на всяка от стъпките си, която държавата е длъжна да предоставя участ;
изисквания за минимално необходимото обучение на студенти в рамките на определеното съдържание;
Максимално допустим обем на учебните натоварвания по годината на обучение.
В един смислен аспект стандартът предвижда:
1) притежаването на основни понятия и умения, които обхващат способността: а) да научат и възпроизвеждат основните понятия за познаването на знанията и възпроизвеждане; б) да им дават дефиниции; в) да разкрие съдържанието на концепцията, нейния обем; г) да създаде междумаряни връзки с горното, по-долу, близки концепции; д) дават практическо тълкуване на концепцията;
2) познаване на теориите, концепции, закони и модели на основите на науката, нейната история, методология, проблеми и прогнози;
3) способността да се прилагат научни познания на практика при решаване на когнитивни (теоретични) и практически задачи както в стабилна (стандартна), така и в променяща се (нестандартна) ситуация;
4) имат свои собствени решения в теорията и практиката на този образователен регион;
5) познаване на основните проблеми на обществото (Русия) и разбиране за тяхната роля в решението им: социални, политически, икономически, екологични, морални, промишлени, мениджмънт, национално, международно, културно, семейство и др.
6) Собственост на технологията за непрекъснато обучение по индустрията, науката и дейностите.
Държавните образователни стандарти придобиват реално изпълнение при формирането на съдържанието на образованието в следните регулаторни документи: учебна програма, учебна програма и образователна литература (учебници, \\ t уроци, задачи, семинари и др.). Всеки от тези регулаторни документи съответства на определено ниво на проектиране на съдържанието на образованието. Учебна програма - ниво на теоретични изображения; учебна програма - нивото на учебната субект; Образователна литература - нивото на образователния материал.
Характерната за държавните образователни стандарти би била непълна, без да се определя тяхната роля, значимост в обществото и образователната система, която е пряко изразена в функциите на стандартите. Тези функции включват:
Критериална функция за оценка: Стандартът е бенчмарк, върху който е фокусиран образователният процес;
Функцията за запазване на единството на образователното пространство на страната: стандартите фиксират обема и нивото на пълноценното основно образование В контекста на разнообразието от видове и видове образователни институции;
Функцията за подобряване на качеството на образованието: стандартът определя нивото на качеството на образованието, което трябва да бъде постигнато;
Функцията за гарантиране на конституционното право на гражданите до пълноценно образование: в системата на гаранции за правото на образование, държавните образователни стандарти играят далеч от последната роля;
Функция за хуманизация на образованието: Стандартите отварят пътя към многостепенна формация, в която съдържанието учебна програма Може да надвишава стандартните стандарти. Това допринася за лично ориентираното обучение според интересите, способностите, възможностите за обучение;
Процесът на контролиране на процеса и качеството на образованието: стандартите се използват от органите за управление на образованието, за да се създаде ефективна система за контролиране на качеството на образованието.
Подобно като цяло е характерно за правните основи на държавните образователни стандарти като обект и в същото време средство за правно регулиране на образователната система.