x.

x.

obuka geografa na sveučilištima. Kao akademska disciplina, geografija je uvedena na neka sveučilišta Zapadna Europa Već u srednjem vijeku, u obrazovne ustanove Rusija - u 17 V. (na primjer, u Kijev-Mogieltan akademiji). U 17. stoljeću Prvi vodiči za obuku na geografiji pojavili su se, na primjer prevedene na ruski početkom 18. stoljeća. "ÃåÃðààèèèèèèàüüíüíüíüíüíiüíu ... ... ..." Nizozemska zaista znanstvenik Jama. Već početkom 18. stoljeća. Geografija je bila neovisna obrazovna subjekta u školi matematičke i navalaskh znanosti (vidi), u morskoj akademiji St. Petersburg i osiguran je od strane MV Lomonosov u nacrtu nastavnog plana i programa Moskovskog sveučilišta (gdje je DV Savič pročitan iz otvaranja Sveučilište). Do kraja 18. stoljeća. U geografiji (čiji su tečajevi već pročitani na mnogim sveučilištima zapadne Europe), očito su opisane tri smjera - fizička geografija, ekonomska (češće naziva statistička) i zemlje. Fizička geografija učila je na sveučilištima na fakultetima prirodne znanosti, Statistike i zemlje - na fakultetima književnosti (povijesni i filološki).

Formiranje geografije kao sveučilišne znanosti u Rusiji prepoznala je Povelja o sveučilištima 1804, prema kojima su dva odjela uspostavljena na verbalnim fakultetima: svjetska povijest, statistika i geografija; Povijest, statistika i geografija Ruska država, Međutim, obuka geografa nije predviđena, tečajevi obuke Geografija je "subvencionirana" u pripremi povjesničara i filologa.

U zemljama zapadne Europe, dominantni smjer u geografiji bio je zemlja u zemlji, krajem 19. stoljeća. U Velikoj Britaniji i Francuskoj, objavljuju se kapitalna izvješća (X. J. McKinder, Gosal de la Blesch), u Njemačkoj - na Geomorfologiji (A. Penk), Generalna geografija (A. ZPAN), komparativnom zemljištu (K. ritter), geografija stanovništva (F. ratzel). Značajan utjecaj na razvoj G. O. u viša škola Prevedi njemački geograf A. Humboldt. Francuski geograf i sociolog E. Rechleu organizirao je posebno visoko obrazovanje u Bruxellesu i znanstvena ustanova - Geografski institut. U SAD-u, za razliku od Europe, geografija se razvila u bliskoj vezi s kartografijom, posebno u sustavu vojnog odjela.

Godine 1863. Odjel za fizičku geografiju nastali su na ruskim sveučilištima, 1884. - Odjel za geografiju i etnografiju. S tim u vezi, planovi studija Sveučilišta uveli su brojne geografske discipline - opće fizičke geografije, geografije Rusije, geografije kontinenata, antropogeografiju, etnografiju, povijest geografije i drugih. Značajnu ulogu u razvoju domaćeg grada. Znanstvene škole u Moskovskim sveučilištima igraju (D. N. Anuchin, A. A. Borzov, A. S-Barkov, M. A. Bogolepov, A. A. Krber, B.F. Dobrnin, S. G. Grigoriev, M. S. BODNARSKY) i St. Petersburg (Ai Waikov, PI Brown, VP Semenov-Tian- Shansky, LS Berg, Yu. M. Shokalsky, itd.). Na Sveučilištu Novorossiysk (Odessa) o. Vodio je G. I. Tonfoniver, u Kazanu - P. I. Krotov, u Kharkov - A. N. Krasnov, i sur. Početkom 20. stoljeća. Velika uloga u poboljšanju G. O tome. Škola je odigrala nove udžbenike i tutoriali A. S. Barkova, S. G. Grigorieva, A. A. Krober i S. V. Cheefranova; Prakti za obuku uvedene su u kurikulumu geografskih specijaliteta sveučilišta, nastale su postaje za obuku; Priprema stručnjaka iz oko. Za istraživanje i pedagoški rad proveden je na fizičkim i matematičkim fakultetima.

Položaj najvišeg g. dramatično se promijenio nakon velikog Revolucija u listopadu, U 1918-25, u Petrogradu radio (sveučilište), u kojem je 1922. godine nastao istraživački institut za geografiju, 1923. godine osnovan je isti institut za istraživanje na Sveučilištu u Moskvi. Do kasnih 20-ih. Sveučilišta radikalno obnovljena kurikulumi i programi geografskih specijalnosti, osobito gospodarske geografije (N. N. Baransky); Uvedena je obvezna praksa studenata u ekspedicijama. U 30-ima. Napravljeni su neovisni geografski odjeli, a zatim zemljopisne i geološke i geografske fakultete sveučilišta. U narednim godinama, specijalizacija završnih geografskih fakulteta sve više produbljena, nastali su novi odjeli. Moderna tipična struktura geografskih fakulteta na sveučilištima SSSR-a uključuje specijalitet: fizičku geografiju, gospodarsku geografiju, geomorfologiju, meteorologiju i klimatsku klimu, sushi hidrologiju, oceanologiju i kartografiju.

U SSSR-u, geografi se pripremaju sveučilišta i pedagoške institucije u dnevnim, večernjim i korespondencijskim sustavima. Najveći centri grada. su Moskva, Lenjingradsky, Kijev Sveučilište i pedagoške institucije. Neka sveučilišta imaju geološke i geografske biološke sposobnosti. Sveučilišni studenti na prvim tečajevima dobivaju široku prihvatljivu pripremu, viši tečajevi proučavaju ciklus posebnih (profilirajućih) disciplina, rad na seminarima, prolaze posebne prakse (geološki, geodetski, složeni-geografski u istraživačkim institutima, školama, ekspedicijama, itd. ), Obaviti i zaštititi tečaj i tezu o odabranoj specijalnosti, proći državni ispit Prema javnim disciplinama. Priprema geografa B. pedagoški instituti Izgrađen bez jedinice za uski specijalitet. Značajno mjesto daje se proučavanju pedagoških disciplina (psihologija, pedagogija, tehnika nastave) i pedagoške prakse. Mnoge pedagoške institucije pripremaju učitelje u dva profila: geografiju i biologiju (geografsko-biološke, prirodno-geografske sposobnosti), povijest i geografiju, itd. Kurikulumi svih pedagoških institucija također osigurava polje prakse o osposobljavanju baze, lokalne povijesti iu oblik izleta na daljinu (ekspedicije). Životni vijek na geografskim specijalitetima 4-5 godina.

Godine 1970. nastavnici geografije su pripremali 33 sveučilišta (18,7 tisuća studenata, godišnju proizvodnju od oko 1,6 tisuća stručnjaka) i 77 pedagoških institucija (40 tisuća studenata, godišnji izlaz - 6,2 tisuće stručnjaka, uključujući oko 300 s dva specijaliteta), prijem Geografski fakulteti (razdvajanje, specijalitet) oko 10 tisuća ljudi.

Posebno mjesto zauzimaju posebne geografske discipline u nastavnom planu i programu brojnih srodnih specijalnosti na sveučilištima koje pripremaju kartografi, hidroolozi, meteorolozi, klimatolozi, zemljišne surogege, agronomi, šumski remeni, ekonomisti, transportni inženjeri itd., Kao iu sekundarnom posebnom obrazovne ustanove (topografski, hidrometeorološki, S.-H. i sur.)

Na sveučilištima, kao iu SSSR akademiji znanosti i na Akademiji pedagoških znanosti SSSR-a, tu je poslijediplomski student u kojem se pripremaju znanstveni i znanstveni i pedagoški snimci na geografskim znanostima.

Osposobljavanje geografa provodi se u svim zemljama svijeta, gdje postoje sveučilišta i pedagoške institucije. U socijalističkim zemljama. Razvija se u svim sektorima geografije. Velikim centrima G. Oh. su najstarija sveučilišta - u Berlinu (glavni grad GDR-a), Leipziga, Varšave, Krakow, Budimpešta i drugi. U kapitalističkim zemljama, smjeru, oblik grada Oh. Jako različito. Na primjer, na najvećim sveučilištima Sjedinjenih Država (New York, Chicago, San Francisco, itd.) Postoji uska specijalizacija (geomorfologija, meteorologija, hidrologija, ekonomska geografija gospodarske industrije); U Francuskoj (Sorbonne i druga sveučilišta), prevladava složena geografa (stranica) velika važnost ima znanstvenu školu geografije stanovništva i gospodarstva; Na sveučilištima Velike Britanije (Oxford, Cambridge, London), zajedno s zemljom i ekonomskom geografijom, istaknuto mjesto zauzima oceanografiju. Geografija nastavnici B. strane zemljeah proizvode pretežno sveučilišta (3-4 g. Učenje). Budući učitelji često kombiniraju dva profila (na primjer, geografiju i fiziku, geografiju i psihologiju, geografiju i strani jezik). Nastavna praksa U procesu učenja potrebno je manje mjesto nego u sovama. Sveučilišta i pedagoške institucije.

Sveukupno o tome. Daje sredinu sveobuhvatna škola, U SSSR-u, geografija kao neovisni teren za obuku sustavno se proučava u 5-9 razreda ( početni tečaj Fizička geografija, uključujući informacije o topografskom planu i geografskoj karti, poznavanje područja Zemlje i metode njihovog istraživanja, itd.; Fizička geografija kontinenata, SSSR, ekonomska geografija SSSR-a i stranih zemalja). U nekim kapitalističkim zemljama Školski programi I geografija udžbenici imaju zemlju zemlju.

Lit: Baransk N. N., povijesni pregled geografskih udžbenika (1876-1934), M., 1954; vlastiti Ekonomska geografija u srednjoj školi. Ekonomska geografija u višoj školi, M., 1957; Geografija na Sveučilištu u Moskvi za 200 godina (1755-1955). Ed. K. K. Markova i Yu. Sayushkin, M., 1955; Botanin A.S., Salnov Yu. A., Sveučilišno obrazovanje u SSSR-u, M., 1957; Solovyov A. I., sadašnje stanje i zadatke najvišeg geografskog obrazovanja. Materijali za 4 kongresa geografsko društvo USSR, L., 1964; Prosvjetljenje u zemljama svijeta, M., 1967.

A. I. SOLOVYOV.

Moderno obrazovanje, trajno nadogradnje, postavlja se zadatku razvoja skladno razvijene i visokoobrazovane osobnosti studija. Razvoj znanosti svake godine doprinosi obrazovni programi Značajne promjene koje čine znanje koje su temeljne za osobnost. Na popisu znanosti, koji je postavljen gore navedeni ciljevi trebaju biti zabilježeni poseban utjecaj, koji izravno geografiju na formiranju studenta onih potrebnih znanja, dopuštajući mu da ispravno percipira i ocijeni postojeću znanstvenu sliku svijeta.

Od trenutka pojave znanosti, geografije do sredine dvadesetog stoljeća, ova disciplina je ocijenjena kao opisna, dok je njegova vrijednost u obrazovni proces Bilo je nerazumno sniženo, a znanje koje je dano svojim subjektima ocijenjeno je kao opće i ne praktično važno, kao što je znanje o temeljima matematičkih objekata. Stav prema ovoj znanosti radikalno se promijenio nakon velikog Patriotski ratKada je njezin doprinos pobjedi cijenio i prepoznao je ogroman praktična vrijednost, U tom razdoblju, prema potpredsjedniku Akademije znanosti SSSR-a, predsjednika Komisije o geološkoj i zemljopisnoj službi Red arhemic akademik AE Fersman Geografija donesen na napredni položaj među tim znanostima koje su pripremili strateške, taktičke i operativne rješenja u gotovo bojištima. U isto vrijeme, primijetili su da "geografija nije uopće znanost o pojedinim činjenicama oko nas. Geografija je znanost o vezama, o najdubljim odnosima koji postoje u prirodi između pojedinačnih fenomena i muškaraca u njoj. " Iz tog razdoblja, geografija je napravio veliki skok u svom razvoju, stvoreni su snažni obrazovni programi, omogućujući učenicima da se postupno proučavaju ovu znanost, sveobuhvatno uvuče u nju i apsorbira ogroman potencijal koji predstavlja za one koji ga proučavaju.

Sada, u eri globalizacije, u razdoblju ubrzanog razvoja svijeta, vrijednost geografije u formiranju osobe dolazi do naprednog plana. Ima mnogo korisnih funkcija, čija provedba omogućuje predmetu proučavanja ove discipline kako bi se dobila temeljna, sveobuhvatna, smislena, trenutna znanja i formirala skladno razvijenu osobnost.

Mi naglašavaju glavne aspekte utjecaja zemljopisnog obrazovanja o razvoju identiteta djeteta i ukratko opisati svaku od njih:

1. Opći aspekt obrazovanja - karakterizira pružanje osobnosti studenta nužnog primarnog znanja o okolišu, koji čine njegov svjetonazor i omogućuju vam da pronađete odgovore na tipična pitanja u znanju o okolnoj stvarnosti i osjetiti odnos veliki broj Fenomene i procesi koji izravno utječu na razvoj društva.
2. Socijalni aspekt karakterizira činjenica da geografsko obrazovanje omogućuje učeniku da se pridruži tim društvenim procesima i fenomenima koji se mogu objasniti sa stajališta ove znanosti i omogućiti učenje da se vidi kao sastavni dio društva, koji, S druge strane, usko je povezano s prirodom.
3. Ekonomski aspekt - izgovara se u činjenici da geografsko obrazovanje omogućuje osobnost studiranja da primi najvažnije gospodarsko znanje koje se odnose ne samo na njegovu zemlju, već i na cijelu svjetsku zajednicu, koja, naravno, daje moćne smjernice u objektivna procjena postojeće i stalno mijenja stvarnosti. Znanje o podacima jer je nemoguće opisati dinamiku, uzroke i posljedice određenih ekonomskih događaja koji izravno utječu na progresivni razvoj društva.
4. Politički aspekt - može se obilježiti pružanje osobnosti učenja potrebnog znanja geopolitike, političara koji su u bliskoj vezi s gospodarsko znanje Dopusti adekvatan i multilateralno procijeniti procese i fenomene koji se javljaju u svijetu, nadopunjuju ljudski svjetonazor specifičnog znanja o regiji.
5. Patriotski aspekt karakterizira osnaživanje potrebnog znanja njegove zemlje, koja mu omogućuju da se odnosi na one prirodno-kulturne i ekonomske čimbenike, koji u svom ukupnom obliku kulturni broj nacije i zemlje. To je taj aspekt koji izgleda kao ljubav prema svojoj domovini u osobnosti, želja da ga sačuva jedinstvene značajke, Uvodi ga na veliku postojeću raznolikost u njemu, stvarajući istinski patriotizam.
6. Duhovni aspekt - to vam omogućuje da uložite u identitet studenata smjernice vrijednosti koje doprinose razvoju svog pažljivog stava prema prirodi i želji za njegovom zaštitom i očuvanjem jedinstvene različitosti.

Dakle, rezimirajući spomenuti napominjemo da je geografija izravno povezana s pružanjem nadležnih i odgovarajućih odgovora na suvremene izazove umjerene, društveno-ekonomske, političke i ekološke prirode, što zvuči glasnije i glasnije, kao što je VV Putin zabilježio na kongresu Rusko geografsko društvo.: "Geografija je jedna od temeljnih znanosti na kojima je poznavanje cijelog svijeta." Glavni objekt geografske studije Djeluje okoliš u cijeloj njegovoj raznolikosti i složenost promjena u armiranju, više puta komplicirane antropogene učinke. Važnost geografskog obrazovanja za formiranje sveobuhvatno razvijene osobnosti je teško precjenjivati \u200b\u200bzbog gore navedenih aspekata, ostaje nadajući se da će u bliskoj budućnosti nova obrazovni standardi Poboljšajte obrazovne standarde u ovom području, nastavljajući moćne tradicije geografskog obrazovanja u društvu.

Cijeli tekst materijalnog izvješća: "Uloga geografskog obrazovanja u razvoju identiteta djeteta u sadašnjoj fazi" Pogledajte u preuzetu datoteku.
Stranica prikazuje fragment.

U procesu njezina izraza, geografija ima najviše "masovne" manifestacije u sekundarnom zemljopisnom obrazovanju, u školskoj geografiji, gdje je glavni djelujući Učitelj govornika koji je, koji, s jedne strane, profesionalni geograf, s druge strane, djeluje kao dirigent (propovjednik) masovne geografske kulture u okruženju mladih. Tako, od postavljanja geografskog obrazovanja u školi visok stupanj Geografska kultura društva ovisi i općenito geografija njegovih različitih funkcija.

Procjena uloge geografije kao temu obuke u modernoj ruskoj i bjeloruskoj školi, stručnjaci vjeruju da u ovom trenutku daje formiranje potrebne geografske kulture studenata kao sastavni dio zajedničke kulture, što je posebno važno, uzimajući u obzir Kulturna i humanistička orijentacija cijele reforme Ruske škole.

Primijećeno je da su svi pet tečajeva geografije glavni opće obrazovne ustanove Ruska Federacija: Početni tijek geografije (6. razreda), kopno, oceani, narodi i zemlje (7), ruska geografija: priroda (8. razreda), ruska geografija: stanovništvo i gospodarstvo (9. stupnja) i ekonomska i socijalna geografija svijeta ( razred 10) i sva četiri tečaja općih obrazovnih ustanova Bjelorusije: početni tijek geografije (6-7 klasa), geografija kopna i zemalja (8-9 klasa), geografija Bjelorusije (10), Generalna geografija ( Stupanj 11) - Dajte ideju o geografskoj slici svijeta, oni oblikuju zemljopisno razmišljanje, uvode glavne tehnike geografije i njenog jezika, a također aktivno sudjeluju u formiranju političke, ekonomske, ekološke kulture studenata, u obrazovanju mladića kao patriota domovine i internacionalista.

U isto vrijeme, treba napomenuti da u moderna Rusija I bjeloruska geografija ne primjenjuje se na broj prioritetnih objekata, a pokušaji da se nekako "pate" čine vrlo često.

Među stvarni problemi Geografija moderne škole dodjeljuje sljedeće:

Poboljšanje sadržaja subjekta boljići se s glavnim unakrsnim rezanjem geografske znanosti, njezino znanstvene metode i pristupi, kao i jačanje uloge integriranih zemalja na prosječnoj i općoj geografiji u školskoj zvijezdi;

Stvaranje školskog udžbenika geografije, koji zadovoljava povećane zahtjeve za udžbenik nove generacije koja se odnosi na njegov model, strukturu, sadržaj i oblik prezentacije;

Povećanje metodološke razine školske geografije je intenziviranje cjelokupnog procesa nastave geografije, što podrazumijeva orijentaciju na razvoj temeljnih osnova subjekta i metoda za stjecanje novih znanja, informatizacije obrazovanja.

Sustav obrazovne geografije treba izgraditi na temelju tri osnovna načela: 1) metodologiju; 2) tradicije; 3) Iskustvo. Trebalo bi se obraditi iz višedivenstva geografije koja se odnose na pronalaženje na spoju prirodnih i društvenih znanosti, od njegove složenosti i teritority u isto vrijeme. To se odnosi i na teoriju i na metodu i rezultat geografije.

Prvi plan je multi-govor - dolazi iz klasičnog objekta geografije - jedinstvo prirode, farme i stanovništva. Drugi plan je složenost - podrazumijeva konjugat razmatranje složene strukture objekata, njihove višekomponentne i raznovrsne prirode u fizičkoj i društveno-ekonomskoj geografiji. Treći plan je teritorijalnost - jedna je od najvažnijih osi geografije - proučavanje teritorijalnih (prostorni) sustava na globalnoj, regionalnoj i lokalnoj razini.

Sa stajališta teorije znanja, sva tri planovi imaju četiri razine studija i prezentacije: 1) opisni; 2) empirijska generalizacija; 3) teorijska generalizacija; 4) konstruktivno.

Mnoštvo znanstvena geografija Određuje smisleni dio školske geografije. Dakle, mehanizam za odabir znanstveni materijalNa temelju geografije metodologije uključuje poznanstvo studenata s raznim GIS-om, namjernim, cjevovodnim i teritorijalnim skupinama fenomena podzemna površina, s nekim formaliziranim teorijama i modelima (barem na razini klasičnih konstrukcija teorija sjenila) i, konačno, rješavajući različite zadatke i zadatke što je moguće bliže stvarnoj stvarnosti.

Struktura školske geografije treba odrediti univerzalnim za proces spoznaje didaktičkih zahtjeva, koji se u kratkom obliku može navesti kako slijedi:

Ciklić učenja koji provodi fenomen spiralnosti kognitivni proces unutar zakona dijalektičara;

Ponavljanje povijesni razvoj Spoznaja, koja odgovara kategoriji jedinstva povijesnog i logičkog. U tom smislu, geografski disciplinski sustav mora biti u skladu s razvojem znanja iz svakodnevnog znanja kroz sustavno neistraženo i analitičko sintetičko znanje;

Tijek znanja iz blizine i povratka na početak u obogaćenom znanju o znanju. Geografsko obrazovanje predstavlja idealne mogućnosti tranzicije iz proučavanja njihovog ruba kroz cijeli svijet - opet u svoju regiju, tj., "Bliske i udaljene" ovdje stječe, za razliku od drugih akademske discipline, doslovno značenje.

Najvažniji zahtjev za poboljšanje školske geografije je metodologija ove obuke u duhu gore navedenih načela.

Geografija (svi srednjoškolski tečajevi) treba uzeti u obzir prema metodološkoj ideji Centra za geografsku znanost: postoji određeni teritorij sa svojim materijalnim punjenjem - mjesto; Svako mjesto ima vlastite komponente i industrijske značajke koje čine potencijal teritorija; Prisutnost potencijalne razlike dovodi do prostorni odnos, Potpune informacije o mjestu je opis; Karakteristike značajki daje mjesto prostora; Sve prostorne obveznice nastoje izgladiti značajke, zbog čega postoji kretanje tvari, energije, vrijednosti između mjesta: kretanje planinske mase, topline i vlage, informacija, prijevoza materijala i ljudi, prijenos struja, prijenos kapitala itd.

Školski sustav geografije, stvoren s tri osnove - metodologije, tradicije i iskustva, dizajniran je za "pomirenje", barem u ovoj fazi, teoretizaciji s regionalizacijom, općom zemljopisom sa zemljom, kako bi se ispunila njegova opća obrazovna funkcija i zadovoljila, a zatim, možda grupni interesi prijelaznog razdoblja u razvoju zemlje.

4. Izgledi za razvoj geografske znanosti

U zaključku, obraćamo se mogućim perspektivama, predviđajući razvoj geografske znanosti u prvim desetljećima XXI stoljeća.

Prije gotovo četvrt stoljeća, s obzirom na izglede za geografiju, poznati domaći geografi napisali su o rastućoj konstruktivnoj ulozi konverzije znanosti:

"... nova uloga geografije sada nije toliko u daljnjem znanju o svijetu oko nas, već u ciljanoj transformaciji u interesu cijelog čovječanstva. Nakon što je odredila svoju ulogu u razvoju ovog velikog zadatka, odabirom najosnovnije načine rješavanja, naša stara znanost će pružiti "drugi mladi";

"Izgledi za geografiju u velikoj mjeri ovise o tome jesu li geografi sposobni hrabro i učinkovito teoretski shvatiti globalne i teritorijalne manifestacije odnosa prirodnih i društveno-ekonomskih procesa. Bilo da će moći osigurati pristup društvu ne samo cjelokupnom arsenalu činjenica i empirijskih obrazaca koje su identificirane od strane mnogih postojećih i nastalih geografskih znanosti, već također pomažu procesu "Geograbition" svih znanosti, kombinirajući bogati broj činjenica u a tanak teorija? Hoće li moći razumjeti zakone razvoja njihove znanosti danas kako bi upravljali svojim postupcima? Hoće li biti moguće brzo koristiti objektivno u razvoju impulsa integracije u geografiji? ".

Kao što se može vidjeti, puno složenih pitanja ostaju relevantni iu našem vremenu. Potpuno očite potrebe daljnji razvoj procesi integracije u geografiji. Predviđanje barem općenito pojmova Razvoj naše znanosti treba naglasiti da je u predstojećoj "starosti sinteze" u znanstvenim spoznajama kao cjelina sinteza u geografiji apsolutno neophodno. Stoga je prva prognoza jačanje tih sektora geografije, onih njegovih smjerova koji će biti u više od Spojite proučavanje raznih prirodnih i socio-ekonomskih fenomena jer su povezani u pravoj stvarnosti i povezuju život.

Hoće li biti moderan geografski znanost u nepromijenjenom nakon nekoliko desetljeća? U svakom slučaju, izgubit će trenutnu "tvrdoću", kategoričku podjelu na dijelove. Geografski znanost sustav će postati mnogo fleksibilniji, njegovi odvojeni dijelovi će biti "preklapanja", za povezivanje, bit će potpuno nova "polja integracije", polje kombiniranja različitih geografskih znanosti, kao i "polja integracije" između geografskih i susjednih (i nepodnošljivih) znanosti.

U zanimljivom članku posvećen geografiji budućnosti, A.D. Armand postavlja pitanje mogućeg načina razvoja geografije u doba informatizacije. Prema njegovom mišljenju, navedeni trendovi omogućuju predviđanje radikalne transformacije geografskog znanja u bliskoj budućnosti. Pojavljuje se pitanje: Hoće li uopće biti geografija u prezasićenim informacijama? Profesionalna geografija bit će još profesionalnija, ali hoće li se nastaviti kao škola sekundarna disciplina, jedva da netko može predvidjeti. U bliskoj budućnosti moguće je predvidjeti preobrazbu nekih dijelova zemljišnog učenja u robu široke potrošnje. Mogućnosti brze masovne prikupljanja najrazličitijih informacija trebale bi generirati niz elektroničkih atlasa koji u stvarnom vremenu prikazuju postavljanje ne samo prometnih gužvi (koji se već prakticira), ali i takve pokazatelje kao onečišćenje u atmosferi, voda u rijekama, Jezera i mora, razina kriminala, političke napetosti, valutne stope, tržišne cijene, rezanje i obnovu šuma, proizvodnja lijekova i alkohola i drugih informacija. Ona postaje hitna geografija trenutnih rizika prirodnog, umjetno, ljudskog, kozmičkog podrijetla, rizika za ljude, poljoprivredu, prijevoz, novčane ulaganja. Geografija postaje geografija procesa brzih protoka i, dakle, jedna od poluga u procesima upravljanja i samoorganizacije, društvenoj evoluciji.

Možda će naši potomci svjedočiti pojavu informacijske geografije koje se bave opis dostupnosti populacije raznih sredstava, geografskog odvajanja rada među različitim sredstvima masovnih i profesionalnih informacija, informiranja osjetljivosti stanovništva i obrazovnih ustanova, itd

Geografija budućnosti će postati još više prisiljena sudjelovati u ne toliko pravi prostor kao razne virtualne prostore. U isto vrijeme, čestici će imati uobičajenu zemljopisnu kartu kako bi transformirali najneočekivaniji način na kvadrat, udaljenosti, kutove, boje i simbole na ovoj karti nisu zemljopisni, već i neku mentalnu stvarnost.

Suprotno očekivanjima, naša znanost, prestanak numeričkih informacija, nije postala točnija nego prije. Automatsko prikupljanje informacija iz prostora i kopnenih objekata ne samo da nije samo pomoglo pronaći formule zajedničkih kvantitativnih obrazaca, nego, naprotiv, pokazali su razne suptilne kontinuirano mijenjajuće ovisnosti koje kontroliraju prirodu i društvo.

Podesivi u tom pogledu, primjer vremenskim prognozama. Izgled snažnih računalnih sustava obradu velikih polja digitalnih podataka nije proizveo revoluciju u točnosti predviđanja. Opravdanost kratkoročnih prognoza zamrznula su se na 80-85% i ne obećava napredak. Prilikom premještanja na dugoročne klimatske prognoze, ne samo promjene vrijednosti, već i sam trend, znak budućih promjena služe kao predmet rasprave.

Sljedeći procesi utjecat će na razvoj geografskog znanosti sustava:

1) "biologizacija" cijele geografije;

2) "humanizacija", uključujući snažno "gospodarstvo";

3) "matematizacija", koja će se posebno uključiti u geografiju kroz jačanje i kvalitativnu modifikaciju kartometrijskih radova;

4) "kemikalizacija" geografije, tj. Duboko prodor u suštinu migracijskih procesa kemijski elementi u okolišu, u kemiju njegovog onečišćenja, u postizanju tehnologije budućnosti, koja će promijeniti ciklus tvari u prirodi;

5) automatizacija prikupljanja geografskih informacija i njezina obrada, posebno informacije o našem planetu koji dolaze s orbitalnih satelita i svemirskih letjelica;

6) prijelaz iz znanstvena analiza za rješavanje problema upravljanja teritorijalnim sustavima koji su proučavali zemljopisnim znanostima;

7) duboko uvođenje kartometrijskih metoda u znanost i praksu, njihovu rasprostranjenu uporabu, posebno za njegovu teritorijalnu organizaciju, upravljaju složenim procesima.

Takvo "biološki" "polja integracije" brzo će rasti, kao što je, na primjer, već postojeći (ali, nažalost, bioklimatlogija još nije primljena). Može se pretpostaviti da će se geogeno stvoriti, prve ideje u području koje su izražene od strane N.I. Vavilov. Geografske znanosti mogu biti raznolike. Na rubovima ekologije i ekonomske geografije, na primjer, američki znanstvenik W. Aizard je stvorio matematičke modele ekološke ekonomske četvrti.

Humanizacija geografije je neizbježno. To je jedan od prirodnih i progresivnih procesa. Teško je navesti moguće "polja integracije", kao što su ekonomska klimatologija, ekonomska hidrologija, ekonomska erozionizam, itd. Očito, ekonomski problemi u različitim područjima geografske znanosti održat će se u drugim oblicima, ali je apsolutno nužno, i Niti jedna od tih znanosti neće moći izbjeći takve objektivnije potrebe.

Mladi stručnjaci morat će implementirati te integracijske procese koji se nazivaju obećanjem. I u vezi s tim, zajedno s yu.g. Sayushkin želi im poželjeti neke važne kvalitete za geograf:

1. velika opća znanstvena filozofska kultura. Geograf ne može ostati u području empirije, ne može biti "isporučen". Humanizacija geografije u cjelini predstavlja posebno velike zahtjeve u tom pogledu.

2. Kombinacije od interesa u svojoj specijalnosti s kamatom u nježnoografskim teorijskim postignućima, a posebno na teoretsku geografiju.

3. Priključci znanja u području domaće znanosti, koje bi trebale biti posebno duboke, sa znanjem u području svjetske znanosti. Dobro posjedovanje barem jednog od stranih jezika iznimno je važno za geograf.

4. Hrabrost u formulaciji i rješavanju znanstvenih i praktičnih pitanja može se reći čak i jači u tom pogledu, brzo misao. Nažalost, mi smo presporo i stoga iza rješavanja najvažnijih problema.

5. Nastavak rada u poboljšanju činjenice da N.N. Baransky je nazvao "zemljopisno razmišljanje" - spojevi povijesne analize s prostorom. Geograf stvara sliku dinamičke, razvoju kartice. Takva višedimenzionalna percepcija kartice je vrlo teška, ali profesionalni geograf trebao bi rezultirati stalnim radom da prevladaju poteškoće geografskog razmišljanja.

6. Ovladavanje s modernim točnim metodama istraživanja, uključujući matematičke metode, modeliranje geografskih fenomena i procesa, na temelju studija o učinkovitim tehnologijama na temelju razvoja i provedbe različitih vrsta geo-informacijskih sustava, uključujući integrirane, sinteze metode za razvoj tradicionalnog Geo-informacijske sustave i materijale daljinski zrakoplov snimaju.

7. Biti dobar, discipliniran, promatranje terenskih istraživača. Nove metode istraživanja, uključujući daljinsko, ne samo da ne isključuju terenske studije, nego ih čine još važnije.

8. Kombinirajući sposobnost terenskog studija s vještinom eksperimentatora i, dalje, s sposobnostima dizajnera. Geograf je dizajner ambijentalniVođenje njegovog razvoja. On je organizator teritorijalnog života društva.

9. Stalna veza s praksom, s stvaran život u svojoj složenosti. Postoji figurativni izraz "pao na tlo". Za geograf postaje doslovan, jer u fenomenima koji se odvijaju na Zemljinoj površini, privlači potreban materijal, gradi svoje generalizacije, čini zaključke.

"Geograf ne mora biti hodanje enciklopedija, ali on mora razviti enciklopedijsku znatiželju u sebi", u tim riječima, izvanredan francuski geograf, prva žena koja je postala profesor - širom svijeta poznato sveučilište - Sorbonery, Jacqueline Bog-Garnier zaključio je mnogo značenja. Postoji vrsta profesionalnog geografskog prikaza svijet, "Geografija, - piše Bog-Garnier, - za mene znači nešto više od profesije: to je prilično način da se razumije svijet. Geograf je vrlo neobičan svojoj okolini: na primjer, opsežno planinsko područje budi u njemu ne samo zadovoljstvo estetske vrijednosti, nego i zanimanje za formiranje svoje strukture i faza evolucije. Urbane sirotinjske četvrti uzbuđuju ne samo suosjećanje i užas, već i prisiljeni otvoriti povijesne i društvene korijene kao što su bijedni životni uvjeti. Geograf ne izgleda samo i promatra - automatski nastoji razumjeti što je vidio. Direktno terensko iskustvo Studiranje zemljišta i ljudi - integralni element struke geografa - dopušta mu da razumije živote drugih ljudi i više savjesno cijeniti vlastiti život ... Sfera interesa geografa je izravno živi svijet, ne samo obogaćivanje njegovo iskustvo, koje mu daje informacije, ali i dilyRely izjaviti, nadahnjuje ga. "

5. Međunarodna suradnja na području geografije

U 70-ima XX stoljeća. JUG. Sayushkin je napisao da izolacija nacionalnih znanstvenih škola iz svjetske znanosti donosi veliku štetu, odgađa svoj razvoj. Rečeno je da je riječ o glavnom trendu analize teorije i geografske metodologije bio uravno u usporedbi, već opozicija sovjetskoj geografiji buržoaske geografije, tj. Gotovo ostatak svjetske geografske znanosti.

Svjetski znanstveni napredak stalno dokazuje da je bilo koje područje koje smo poduzeli, napredak je moguć samo na temelju bliske suradnje i uzajamnog obogaćivanja nacionalnih znanstvenih škola, aktivne i učinkovite suradnje znanstvenika različite zemlje, Potrebni preduvjeti za formiranje takve suradnje u svjetskoj geografskoj znanosti počeli su se razvijati u posljednjim desetljećima XIX - ranog XX stoljeća, koji je konjugiran s rastom javnog prestiž geografije.

Među tim preduvjetima se dodjeljuju:

1) povećanje broja profesionalnih geografa i institucija Odjela za geografiju na brojnim sveučilištima (u Njemačkoj, Francuskoj, Rusiji, itd.);

2) Formiranje sveučilišta geografske školeOd kojih je najveća slava u to vrijeme bila: antropogo-grafička škola F. ratzel (Sveučilište Leipzig, od 1866.), Geomorfološka škola A. Penka (Sveučilište u Beču, od 1888.), škola geografije Čovjeka P. Vidal de la Blesha (Sorbonne, od 1897. godine);

3) širenje propagande geografskog znanja, povećanje broja geografskih časopisa, itd.;

4) Stvaranje međunarodnih skupina znanstvenika, vodeći istraživanje određenih znanstvenih problema.

Globalna važnost geografije ostvarila je ideju međunarodne suradnje znanstvenika "na stalnoj osnovi", koja je ostvarena u sazivanju međunarodnih geografskih kongresa (MGC).

Prvi međunarodni geografski kongres održan je u Antwerpenu 1871. godine. Ukupno tijekom 1871-2012. Takvi su kongresi bili 32, a pridonijeli su razmjeni iskustava i ideja, rezultate najvažnijih studija, razvoju znanstvene i obrazovne geografije i njegovih društvenih funkcija.

Iskustvo MGK-a, zauzvrat, na ideju o stvaranju međunarodne geografske unije (MGS), koji je nastao 1922. godine svojim prvim članovima Francuske, Belgije, Ujedinjenog Kraljevstva, Italije, Portugala, Španjolske i Japana, i Poljska se uskoro pridružila. Godine 1956. USSR se pridružio MGS-u, a od 1992. godine njegov je nasljednik bio Rusija, koja igra aktivnu ulogu u MGS-u, u svojim upravnim tijelima, aktivnostima povjerenstava i radnih skupina.

Međunarodna geografska unija sastoji se od tri komponente: Glavna skupština delegata zemalja članica Međunarodne geografske unije, koja se prikupljaju svake četiri godine, čije su odluke temeljne za aktivnosti Unije; Izvršni odborkoji se sastoji od predsjednika, osam potpredsjednika i glavnog tajnika; Komisije i radne skupine koje provode i koordiniraju trenutni rad geografa različitih zemalja u svim glavnim smjerovima geografije. IGU Radni jezici su engleski i francuski.

Trenutno se 87 zemalja sastoji od 87 zemalja. MGS ciljevi:

1. promicati proučavanje geografskih problema;

2. inicirati i koordinirati geografske studije koje zahtijevaju međunarodnu suradnju, promicati svoju široku znanstvenu raspravu i objavljivanje njihovih rezultata;

3. Osigurati sudjelovanje geografa u radu međunarodnih organizacija;

4. promicati poboljšanje prikupljanja i širenja geografskih podataka i dokumentacije unutar država članica MGS-a i između njih;

5. promicati međunarodne geografske kongrese, regionalne konferencije i specijalizirane simpozije, a predmet odgovara ciljevima Unije;

6. sudjelovati u bilo koje druge oblike međunarodne suradnje kako bi promovirali geografsko istraživanje i primjenu njihovih rezultata u praksi;

7. Promicati međunarodnu normizaciju i ujedinjenje metoda, nomenklature i simbola koji se koriste u geografiji

Glavni smjerovi i problemi razvoja svjetskih geografskih znanosti u jednom stupnju ili na drugi odražavaju se u MGK programima, koji su iz prvih kongresa kontinuirano komplicirani i prošireni. Na drugom MIK-u, samo dijelovi matematičke geografije, hidrografija, fizikalna geografija (koja je također tretirana vrlo široko - od geologije do zoologije), povijesne geografije, gospodarske geografije i "didaktike" (tj. Školska geografija). Nekoliko godina kasnije, na prijelazu XIX i XX stoljeća., VI, VII i VIII MGC već su dodijeljeni određenom jačanju znanstvenih pitanja, povećao se udio teorijskih izvješća, razvoj specijaliziranih povjerenstava iz znanstvenika iz znanstvenika Različite zemlje uključene u relevantne istraživačke i praktične programe. U tom razdoblju pozornost je ojačana prema razvoju geografskog obrazovanja, na metodologiju nastave geografije.

U drugoj polovici XX. Stoljeća. Neke nove zajedničke značajke karakterizirane su za MHK: struktura i tema kongresa postaju raznovrsnije, primjenjuje se na javnu geografiju i geokologiju. Među MHC sudionici su sve praktičari koji razumiju ulogu geografije i koriste rezultate i mogućnosti geografskih istraživanja. Trebalo bi posebno zabilježiti XXIII MHC (1976), budući da se prvi put dogodio u SSSR zemlji, u Moskvi. Ovaj kongres karakteriziran je širina problema, veliki broj delegata (više od 3200 od 57 zemalja), visoku teoretsku razinu i izvrsnu organizaciju. Njegov program (za razliku od broja prethodnih MGK), bio je mnogo više usmjeren na zbrajanje razvoja geografske znanosti u suvremeni svijet, Pridonijela je kombinaciji visoko specijaliziranih interesa s dodjelom smjera integracije i glavnih konstruktivnih zadaća geografskih istraživanja.

S obzirom na značenje takvih globalnih geografa foruma iz različitih zemalja, mi ćemo zaustaviti nešto više o sadržaju rada i ideja posljednje dvije međunarodne geografske kongrese. XXVIII MGK je prošao 4-9 kolovoz 1996 u Haagu. Veliku pozornost u Haagu kongresu isplaćeno je velikim regionalnim problemima, a to sugerira da regionalizam zadržava svoju ulogu šipke u geografskom znanosti.

Ne slučajno da je Kongres, održan u Nizozemskoj, održan pod motom "Zemlje, more i ljudske aktivnosti". Izvanredna važnost obalnih područja u teritorijalnoj strukturi svjetskog gospodarstva i općenito u životu čovječanstva unaprijed određuje sve veću ulogu geografske znanosti u istraživanju i očuvanju prirodnih i prirodokonskih sustava u kontaktnoj zoni sushi i svijeta ocean, u održivom razvoju ove zone.

Haaški kongres pokazao je važnu ulogu geografske znanosti u raspravi i rješavanju globalni problemi čovječanstvo. Pokazao je aktivno humanizaciju geografije i potrebu za integriranjem prirodnih, ekonomskih i ekoloških problema.

Sljedeći, XXIX MGC održan je 2000. godine u Seulu. Njegov moto "živi u raznolikosti" uključuje uspostavu skladnih odnosa između različitih etničkih skupina, kulturnih tradicija, između prošlosti i budućih, razvijenih i manje razvijenih zemalja, na kraju između čovjeka i prirode. Koncept "raznolikosti" u doba globalizacije može biti geografska jezgra sposobna povezivanja društva društva s cijelim svijetom. Obveza globalne homogenizacije zamjenjuje se idejama o važnosti i raznolikosti okolne prirode i naroda.

U kolovozu 2004. godine, u Glasgowu, jedan od najstarijih gradova Ujedinjenog Kraljevstva, održan je još jedan, 30. kongres u organizaciji Međunarodne geografske unije (MGS). Njegov moto je "jedna zemlja - mnogi svjetovi". Na sastanku geografa svijeta u kolovozu 2004. godine više od 2.000 delegata registrirano je u Glasgowu od 100 zemalja svijeta. Zapravo, delegati i govornici Kongresa nisu bili zastupljeni, i znanstveni centri, Akademija, sveučilišta, instituti i laboratorij. Prije govora govornika, nije navela zemlja iz koje su došli, ali na koju su znanstvenu zajednicu (ne važna, velika ili mala), pripadala. To je znak internalizacije znanosti.

Oko 40 delegata stiglo je iz Rusije i zemalja CIS-a: od državnog sveučilišta Moskov. T Lomonosov, Sveučilište Saint Peterburg, Institut za geografiju Ruske akademije znanosti, Sibirski i Dalekog istoka odjela Ruske akademije znanosti, znanstveni obrazovni centri Ukrajina, Kazahstan, Arminija, Gruzija.

U skladu s stalnim povjerenstvima i istraživačkim skupinama Međunarodne geografske unije, formirano je 32 tematske sekcije. Među njima: "Dinamika ekonomskog prostora", "klimatske promjene", "obalni sustavi", "Geoinformatika", " Prirodne katastrofe i rizici ", geografija zdravlja i okoliša", "degradacija zemljišta i dezertifikacija", "modeliranje geografskih sustava", "održivost sustava", itd.

Na globalnom forumu, geografi su se posvetili veliku pozornost. geopolitičke teme. Mnoga izvješća razgovarali su o problemima kontroverznih granica između država, kao i političkih i ekonomskih promjena u zemljama svih kontinenata. Posebna pozornost posvećena je izgledima za održivi razvoj zemalja svijeta i očuvanje raznolikosti u kontekstu globalizacije.

Kongres je primijetio da je nedavno postoji vidljiv proces humanizacije geografije. Ima nove smjerove koji su se odrazili u izvješća na kongresu: geografija turizma, slobodno vrijeme, kulturu, umjetnost ... Etička geografija postala je tema plenarnog izvješća Liz Benoli iz Instituta za geografiju u Edinburghu. Proučavanje različitih odnosa u svijetu kao izvor stabilnosti i formiranje etičkih normi u ljudskim odnosima s prirodom je glavni zadatak ovog novog smjera u geografiji.

Od velikog kamata prikazan je u temama povezanim s zakonima globalne klime, raznih regionalnih klimatskih klimatskih klimatskih uvjeta, vremenskih kontrasta uzrokovanih zagrijavanjem na Zemlji u posljednjih nekoliko desetljeća, prognoza budućih klimatskih promjena.

Na kongresu je posebno naglašeno da gotovo svugdje na Zemlji postoji degradacija zemljišta pogodna za ekonomska aktivnost: Procesi formiranja ASTER-a, intenzivno se razvijaju uništavanje pokrića tla i dezertifikacije.

Zbog činjenice da za razdoblje od 2005. do 2014. godine. UN naseljen na održavanje "desetljeće obrazovanja u interesu održivog razvoja", posebna pozornost posvećena je Kongresu o problemima školske i višeg geografskog i ekološkog obrazovanja stanovništva.

Rad Kongresa, unatoč nekim nedostacima u organizaciji, ispostavilo se da je vrlo plodan. Pokazala je da se pridružila trećem tisućljeću, uzeo je svjetsku geografiju pristojno mjesto Među ostalim znanostima, istražujući ne samo prirodno, već i globalno mijenjanje ekonomskih, političkih, društvenih, kulturnih procesa na zemlji. Moderna geografija doprinosi očuvanju u kontekstu globalizacije prirodne i kulturne raznolikosti na Zemlji, kao osnova za održivi razvoj.

Od 12 do 15. kolovoza 2008. u glavnom gradu Tunisa - Tunis - održan je međunarodni geografski kongres XXXI. U Kongresu sudjelovalo je 1205 osoba iz 75 zemalja. Njegov program bio je vrlo opsežan. glavna tema Kongres je zvučao ovako: "Izgradite naše teritorije zajedno." S druge strane, bio je podijeljen na 8 glavnih subtopija: teritorij kao objekt geografije; Strateški pristupi teritoriju; Geografija kao primijenjena znanost; Globalizacija i teritorij; Nove tehnologije i teritorije; Teritorij i okoliš, teritorijalno planiranje i održivi razvoj; Teritorije: kontaktne zone ili rupture; Rekonstrukcija teritorija u geografiji.

Rusko izaslanstvo u Tunisu brojilo je oko 20 osoba iz Instituta za geografiju Ruske akademije znanosti (Moskva), Moskva i St. Petersburška sveučilišta, Pacific Institute za geografiju Ruske akademije znanosti (Vladivostok), Institut za vodu i okoliš Problemi DVR RAS (Khabarovsk) i drugih organizacija.

U okviru brojnih sjednica, sastanci, sekcije su ostvarili više od 800 izvješća o raznim temama - od paleogeografije i globalnih klimatskih promjena do teritorijalnog održivog razvoja, turizma i obuke u području geografije. Naravno, bilo je nemoguće slušati sve nastupe, tako da su sudionici foruma radili u skladu s njihovim željama. Poboljšani su izvješća predstavljena na posebnoj sjednici posvećenoj Međunarodnoj godini planeta Zemlje. To su govori prof. Yukio Kemija (Japan) - prema procjeni globalnih ekoloških problema i polaganja geografije u njihovoj odluci; prof. Hanil ( Južna Afrika) - na sukobima upravljanja okolišem itd.

Zanimljiva su izvješća o evoluciji geografskog znanja. Dakle, prof. T. Vilzinsky (Poljska) naglasio je potrebu za daljnjim razvojem takvog smjera geografije kao povijest zemljopisnog znanja, a ne samo u prošlim stoljećima, već i modernim geografskim istraživanjima u svijetu koji se brzo mijenja.

Žalosno je da se u izvješćima o povijesti geografskog razvoja znanja, glavna postignuća ruskih znanstvenika CIS-a i Rusije gotovo ne odražavaju. Na primjer, u izvješću engleskih geografa o razvoju regionalnih istraživanja, dobro poznati razvoj znanstvenika CIS-a i Rusije na TPK, ekonomska ionizacija, ideje geosustava se ne spominju ni.

Gotovo svi ruski sudionici Kongresa ostvarili su svoja izvješća, koja se općenito ispunila s interesom. Putem pozornosti privukla je nastupima o povijesti geografskih istraživanja u području regionalnog razvoja; modeliranje dinamike prostornih sustava; ekološka i ekonomska analiza; Regionalni problemi održivog razvoja; mapiranje; korištenje zemljišta, itd.

Kongres je pokazao da je u geografiji dovoljno polja za aktivnosti znanstvenika mnogih zemalja. Međunarodna geografska unija uspješno radi. Pogled na iscrpljivanje geografije kao znanosti ("svatko je odavno otkriveno") sigurno je uzeti u obzir neutemeljenu. Proučavanje geografskih struktura i sustava, proučavanje procesa njihove prirodne i antropogene dinamike je najvažnije temeljne zadaće moderne geografske znanosti.

32. međunarodni geografski kongres održan je u Kölnu, u Njemačkoj, od 26. kolovoza do 30. kolovoza, u svom radu sudjelovalo je više od 2.400 geografa iz 80 zemalja. Visoka pohađanje Kongresa u kombinaciji s inovacijskim programom dalo je izvrsnu priliku za sastanke i razmjenu mišljenja i ideja.

Neobično veliko izaslanstvo na Kongresu bio je i iz Rusije - oko 90 ljudi. U svom sastavu, geograf znanstvenici s Moskovskog državnog sveučilišta s više od 30 ljudi, uključujući samo mlade znanstvenike - do 35 godina - 11 osoba.

Izgovor za slogana Kongresa "bliže Zemlji", Kongres je prešao na području Sveučilišta u Kölnu, koji nije samo najstariji, već i najnapredniji znanstveni institucija Njemačke. U procesu rada Kongresa, mnogi dijelovi su radili u različitim smjerovima geografije. Dijelovi u geografskom obrazovanju, procesima globalizacije, održivi razvoj, koristili su najveći interes. racionalno upravljanje okolišem, Socio-ekonomski problemi, krajolik.

Treba napomenuti da je odjeljak mladih na kojem mladi stručnjaci, uključujući studente mogu podnijeti svoje znanstvene komunikacije. Kao i na prethodnim konferencijama, izaslanstvo Finske dodijeljeno je na ovom odjeljku, koji se uglavnom sastoji od studenata finskih sveučilišta. Mladi momci imali su priliku predstaviti zanimljive znanstvene izvještaje, ali to su, vjerojatno, najvažnije, pridružile se "velikoj znanosti", na sposobnost da raspravljaju o jednakim znanstvenicima s mastitisom. I ovi kontakti su se odvijali ne samo na publici Sveučilišta, već iu prijateljskim koktelima i brojnim znanstvenim izletima u Njemačkoj i susjednim zemljama.

Tijekom rada Kongresa riješena su organizacijska pitanja. U cijeloj povijesti MGS-a, sovjetski i ruski znanstvenici nikada nisu bili izabrani na mjesto predsjednika MGS-a. A sada na ovom Kongresu, po prvi put od strane predsjednika MGS-a izabrani je za šef laboratorija za geopolitičko istraživanje Instituta za geografiju Ruske akademije znanosti, profesora Vladimira Alexandrovich Kolosova.

Međunarodna suradnja geografa razvija se u različitim oblicima, uključujući u njihovom sudjelovanju u provedbi međunarodnih istraživačkih projekata (programa), u radu različitih povjerenstava i radnih skupina MGS. Dakle, u 1965-1974 Rad se pokazao na međunarodnom hidrološkom desetljeću koje je pokrenuo UNESCO (s aktivnom ulogom relevantne MGS Komisije). Budući da je 70-ih godina postojao program zaštite okoliša UNESCO-a i biosfere ", sudjelovanje u kojem su uključeni geografi. Od 1977. godine, u okviru UN-a, program "borbe protiv dezertifikacije kroz sveobuhvatni razvoj" djeluje s bitnim sudjelovanjem geografa, uključujući ruski. Godine 1986. stvoren je međunarodni program geosfere biosfere "globalne promjene", a to je vrlo brzo svjesno da ovaj program, u njegovoj bit, demoekološki i logički zaključak treba proučiti ljudsku reakciju na promjene u prirodnom okruženju.

Kao primjer jednog od novih međunarodnih projekata geografske suradnje, bilježimo projekt "State zaštite okoliša na kartici", projekt okruženja okoliša na svijetu, čija će se stvaranje biti najneuvjerenije pri kombiniranju napori znanstvenika iz različitih zemalja.

Suradnja geografa različitih zemalja provodi se u okviru vladinih i nevladinih programa pod pokroviteljstvom UNEP-a (Programi Ujedinjenih naroda za okoliš), druge agencije UN-a u vezi s zaštitom prirode i upravljanja okolišem dijeleći studente, diplomske studente , znanstvenici i učitelji. Bilateralna suradnja geografa i drugih zemalja naše zemlje ima važnu važnost.

Linija UKK V. P. Dronova. Geografija (vjetar ruža) (5-9)

Linija UKK V. P. Dronova. Geografija (vjetra ruža) (10-11) (baze)

Geografija

Moderno geografsko obrazovanje u školi: pitanja i odgovori

Nakladna kuća "Pećnica" održala je webinar posvećen budućem zemljopisnom obrazovanju u Rusiji. Viktor Dronov, Dr. Geografske znanosti, Institut za razvoj strategije razvoja Rao ", Autor udžbenika na geografiju ruskog tutorial korporacije, istraživač Centra za socijalno i humanitarno obrazovanje, FGBNA" Institut za razvoj razvojne strategije razvoja Strategija ", Šef Federalne komisije za razvojne programere Kim Ege na geografiji Vadima Barabanov i šef Odjela" Ekonomska i socijalna geografija nazvana po akademiku Rao V.P. Maksakovsky "MpGu Alexandra Lobzhanidze.

Ove godine, tijekom sastanka na sastanku Odbora povjerenika Ruskog zemljopisnog društva, predsjednik Vladimir Putin pozvao je da vratite lekcije geografije u svim razredima srednje i starije škole, a cijev-ruski je održan za prvi vrijeme. Rad za provjeru U geografiji među učenicima od 10 ili 11 razreda. U stručnoj zajednici, pitanja obrazovanja školskog djeteta sve je više

Načini poboljšanja kvalitete zemljopisnog obrazovanja

Danas, među postojećim rješenjima - povećavaju broj sati na subjektu u 5-6 razreda. Viktor Pavlovich Dronov, doktor geografskih znanosti, akademik FGBNA "Institut za razvoj obrazovanja Strategija Rao", autor udžbenika na geografiju Ujedinjene izdavačke skupine "Drop-Ventan", koji je uključen u ruski tekstualni korporacija, bilješke: povećana Vrijeme geografije ne bi se trebalo očekivati, uključujući i zato što ovaj sat nije nigdje uzeti. Sadržaj tema je teško pritisnuti formalni i vremenski okvir. Rješenje problema može se smatrati dodatnim oblicima stjecanja znanja, naime, izlaz na takozvanu "zelenu školu".

"Postoji sustav na koji sada dolazi cijeli svijet: samo je najvažnija stvar dana u lekcijama, a ostatak znanja se isporučuje s različitim aktivnostima u različitim formatima. Broj sati u ovom slučaju uvijek je strogo ograničen ", kaže Viktor Dronov.

Provedba sustavnog pristupa

Važno je da je učenik uspješan u aktivnostima i strastven prema temi. Primijećeno je da su danas alati za učenje stekli vrlo važne. Međutim B. moderna geografija Potrebno je koristiti I. geoinformacijski sustav (GIS), bez kojih je postojanje geografije u ovoj fazi nemoguće. Ne zaboravite da je jedna od glavnih značajki geografije primijeniti ispitane vještine u životu.

Uloga elektroničke oblike Udžbenici u geografskom obrazovanju

Nastavnici i stručnjaci u području geografskog obrazovanja konvergiraju: elektronički oblici udžbenika imaju prilično veliki potencijal. Međutim, ovaj format materijala mora biti metodički odabran. Stručnjaci napomenuti da će korištenje elektroničkih obrazovnih resursa (EOR) u lekcijama i tehnologijama obuke pomoći nastavnicima da naprave lekciju aktivnijom, učinkovitijom i zanimljivijom.

Ekologija kao samostalni predmet

Prema nastavnicima, u svjetskoj praksi, obrazovanje okoliša provodi se kao meta-delta, budući da je teško odvojiti od biologije, geografije, kemije i tereta. Glavna svrha geografije je podučavanje odnosa čovjeka i okoliša. Stručnjaci napomenuti da je ekologija moguća samo kao komponenta Generalna geografska kultura - učenici uče u lekcijama o interakciji društva i prirode, o mogućim pristupima poboljšanju stanja okoliša okoliša kao posljedica ljudskih gospodarskih aktivnosti.

Bit pojma zemljopisnog obrazovanja

Sada smo na pozornici kada se formiraju načini razvoja školske geografije, koncept geografskog obrazovanja već je razvijen i je na odobrenju. Prvi pokušaji određivanja strategije razvoja geografskog obrazovanja bili su prije 17-18 godina, kada je razvijen koncept Školsko obrazovanjedizajniran već 12 godina. Budući da se mnogo promijenilo, oblik materijala za hranjenje zahtijeva promišljanje. Koncept je posvećen kako će se geografija razviti u novim uvjetima.

Zadaci kontura kartica obrađuju se uzimajući u obzir ažurirani sadržaj atlasa. Sustavno korištenje kontura kartica u lekciji i, prilikom obavljanja domaće zadaće, doprinosi jačim asimilaciji obrazovnog materijala, oblikuje i holističku percepciju određenog teritorija i sposobnost raspodjele određenih značajki. Publikaciju je pregledala Komisija Ruskog zemljopisnog društva za geografsko i okolišno obrazovanje. Sadržaj Contour kartica je dizajniran u skladu sa zahtjevima GEF-a. Contour kartice su univerzalni proizvod i mogu se koristiti kao dio bilo kojeg obrazovnog i metodičkog kompleta.

Stoljeća, u obrazovnim ustanovama Rusije - u 17. (na primjer, u Kijev-Mogieltan akademiji). U 17. stoljeću Prvi smjernice za geografiju pojavili su se, na primjer, prevedene na ruski početkom 18. stoljeća. "Generalna geografija?" Nizozemski znanstvenik Varenius. Već početkom 18. stoljeća. Geografija je bila neovisna obuzda u školi matematičkih i navalističkih znanosti, u St. Petersburškom pomorskoj akademiji i osigurana je. V. Lomonosov u nacrtu kurikuluma Moskovskog sveučilišta (gdje je pročitao. V. Savič iz otvaranja sveučilišta). Do kraja 18. stoljeća. U geografiji (čiji su tečajevi već pročitani na mnogim sveučilištima zapadne Europe), očito su opisane tri smjera - fizička geografija, ekonomska (češće naziva statistička) i zemlje. Fizička geografija učio je na sveučilištima na Fakultetima prirodnih znanosti, statistike i zemalja na fakultetima literature (povijesna i filološka). Uspostava geografije kao sveučilišne znanosti u Rusiji prepoznat je od strane Povelje o sveučilištima 1804, prema kojima su dva odjela uspostavljena na verbalnim fakultetima: svjetsku povijest, statistiku i geografiju; Povijest, statistika i geografija ruske države. Međutim, obuka geografa nije predviđena, tečajevi geografije su "subvencionirani" u pripremi povjesničara i filologa. U zemljama zapadne Europe, dominantni smjer u geografiji bio je zemlja u zemlji, krajem 19. stoljeća. U Velikoj Britaniji i Francuskoj, objavljuju se kapitalna izvješća (X. J. McCinder ,. Vidal de la Blesch), u Njemačkoj - na geomorfologiji (A. Penk), Generalna geografija (A. ZPAN), komparativnom zemljištu (K. ritter), geografija stanovništvo (F. ratzel). Značajan utjecaj na razvoj g .. U najvišoj školi pod uvjetom njemačkog geograf. Humboldt. Francuski geograf i sociolog. Rijeka je organizirala posebnu visokoškolsku i znanstvenu instituciju u Bruxellesu - Zemljopisni. U SAD-u, za razliku od Europe, geografija se razvila u bliskoj vezi s kartografijom, posebno u sustavu vojnog odjela. Godine 1863. Odjel za fizičku geografiju nastali su na ruskim sveučilištima, 1884. - Odjel za geografiju i etnografiju. U tom smislu, uveden je brojne geografske discipline u kurikulume sveučilišta - opće fizičke geografije, geografiju Rusije, geografije kontinenata, antropografiju, etnografiju, povijest geografije, itd. Značajnu ulogu u razvoju domaćeg grada je oko. Igrali znanstvene škole Moskovskih sveučilišta (D .. .. Anuchin, A. A. Borzov, a .. Barkov, M. A. Bogolepov, A. A. Kruber ,. , DOBRYNIN, S. G. Grigoriev, M. S. BODNARSKY) i St. Petersburg (.. Waikov ,. I. Brownov, V. P. Semenov-Tian-Shansky ,. S. Berg ,. M. Shokalsky, itd.). Na Sveučilištu Novorossiysk (Odessa) o. Vodio je G. I. Tonfoniver, u Kazanu - P. I. Krotov, u Kharkov - A. N. Krasnov, i sur. Početkom 20. stoljeća. Velika uloga u poboljšanju G. O tome. Škola je odigrala nove udžbenike i trening pogodnosti A. S. Barkova, S. G. Grigorieva, A. A. Krober i S. V. Cheefranova; Prakti za obuku uvedene su u kurikulumu geografskih specijaliteta sveučilišta, nastale su postaje za obuku; Priprema stručnjaka iz oko. Za istraživanje i pedagoški rad proveden je na fizičkim i matematičkim fakultetima. Položaj najvišeg g. Dramatično se promijenilo nakon velikog listopada revolucije. Godine 1918-25, u Petrogradu, na Petrogradu je radio na Petrogradu, u kojem je 1922. godine osnovan za istraživački institut za istraživanje, u 1923, osnovan je isti istraživački institut na Sveučilištu u Moskvi. Do kasnih 20-ih. Sveučilišta radikalno obnovljena kurikulumi i programi geografskih specijalnosti, osobito gospodarske geografije (N. N. Baransky); Uvedena je obvezna praksa studenata u ekspedicijama. U 30-ima. Napravljeni su neovisni geografski odjeli, a zatim zemljopisne i geološke i geografske fakultete sveučilišta. U narednim godinama, specijalizacija završnih geografskih fakulteta sve više produbljena, nastali su novi odjeli. Moderna tipična struktura geografskih fakulteta na sveučilištima SSSR-a uključuje specijalitet: fizičku geografiju, gospodarsku geografiju, geomorfologiju, meteorologiju i klimatsku klimu, sushi hidrologiju, oceanologiju i kartografiju. U SSSR-u, geografi se pripremaju sveučilišta i pedagoške institucije u dnevnim, večernjim i korespondencijskim sustavima. Najveći centri grada. Oni su Moskva, Lenjingrad, Kijev sveučilišta i pedagoški instituti. Neka sveučilišta imaju geološke i geografske biološke sposobnosti. Sveučilišni studenti na prvim tečajevima dobivaju široku prihvatljivu pripremu, viši tečajevi proučavaju ciklus posebnih (profilirajućih) disciplina, rad na seminarima, prolaze posebne prakse (geološki, geodetski, složeni-geografski u istraživačkim institutima, školama, ekspedicijama, itd. ), Obavljati i zaštititi rad na tečaju i diplomski rad na odabranoj specijalnosti, iznajmljujemo državne ispite o javnim disciplinama. Priprema geografa u pedagoškim institucijama izgrađena je bez podjele u usko specijalnost. Značajno mjesto daje se proučavanju pedagoških disciplina (psihologija, pedagogija, tehnika nastave) i pedagoške prakse. Mnoge pedagoške institucije pripremaju učitelje u dva profila: geografiju i biologiju (geografsko-biološke, prirodno-geografske sposobnosti), povijest i geografiju, itd. Kurikulumi svih pedagoških institucija također osigurava polje prakse o osposobljavanju baze, lokalne povijesti iu oblik izleta na daljinu (ekspedicije). Životni vijek na geografskim specijalitetima 4-5 godina. Godine 1970., nastavnici geografije su pripremali 33 sveučilišta (18,7 tisuća studenata, godišnju proizvodnju od oko 1,6 tisuća stručnjaka) i 77 pedagoških institucija (40 tisuća studenata, godišnji izlaz - 6,2 tisuća stručnjaka, uključujući oko 300 s dva specijaliteta), prijem za Geografski fakulteti (razdvajanje, specijalitet) oko 10 tisuća ljudi. Posebno mjesto zauzimaju posebne geografske discipline u nastavnom planu i programu brojnih srodnih specijalnosti na sveučilištima koje pripremaju kartografi, hidroolozi, meteorolozi, klimatolozi, zemljišne surogege, agronomi, šumski remeni, ekonomisti, transportni inženjeri itd., Kao iu sekundarnom posebnom obrazovne ustanove (topografski, hidrometeorološki, S.-H. i sur.) Na sveučilištima, kao iu SSSR akademiji znanosti i na Akademiji pedagoških znanosti SSSR-a, tu je poslijediplomski student u kojem se pripremaju znanstveni i znanstveni i pedagoški snimci na geografskim znanostima. Osposobljavanje geografa provodi se u svim zemljama svijeta, gdje postoje sveučilišta i pedagoške institucije. U socijalističkim zemljama. Razvija se u svim sektorima geografije. Glavni centri. Najstarija sveučilišta su u Berlinu (glavni grad GDR-a), Leipziga, Varšave, Krakow, Budimpešte i drugi. U kapitalističkim zemljama, prirodi, smjeru, oblici grada o. Jako različito. Na primjer, na najvećim sveučilištima Sjedinjenih Država (New York, Chicago, San Francisco, itd.) Postoji uska specijalizacija (geomorfologija, meteorologija, hidrologija, ekonomska geografija gospodarske industrije); U Francuskoj (Sorbonne i druga sveučilišta), prevladava složena geografa (stranica) prevladava, velika važnost psihologija, geografija i strani jezik). Pedagoška praksa u procesu učenja traje manje prostora nego u sova. Sveučilišta i pedagoške institucije. Sveukupno o tome. Daje srednju školu. U SSSR-u, geografija kao neovisna obuzda je sustavno studirana u 5-9 razreda (početni tijek fizičke geografije, uključujući informacije o topografskom planu i geografskoj karti, znanje o područjima Zemlje i metode njihovog istraživanja, itd. ,; Fizička geografija kontinenata, USSR, ekonomska geografija geografija SSSR-a i stranih zemalja). U nekim kapitalističkim zemljama školski programi i geografski udžbenici imaju zemlju za zemlju. Osvijetljen.: Baransky N. N., povijesni pregled geografskih udžbenika (1876-1934), M., 1954; Njegova, ekonomska geografija u srednjoj školi. Ekonomska geografija u višoj školi, M., 1957; Geografija na Sveučilištu u Moskvi za 200 godina (1755-1955). Ed. , K. Markova i Yu. G. Sayushkin, M., 1955; Botanin A.S., Salnov Yu. A., Sveučilišno obrazovanje u SSSR-u, M., 1957; Solovyov A. I., sadašnje stanje i zadatke najvišeg geografskog obrazovanja. Materijali za 4. kongres zemljopisnog društva SSSR-a, L., 1964; Prosvjetljenje u zemljama svijeta, M., 1967. A. I. Solovyov.