Program osnovne škole druge generacije. Savezni obrazovni standard druge generacije

Primjeri programa za akademski predmeti

Strani jezik razredi 5-9

M, Prosvjeta, 2010. (Standardi druge generacije)

Objašnjenje

Uzorak programa stranog jezika za osnovnu školu sastavlja se na temelju Temeljne jezgre sadržaja opće obrazovanje i Uvjeti za rezultate osnovnog općeg obrazovanja, prikazani u saveznom državnom obrazovnom standardu općeg obrazovanja druge generacije. Također uzima u obzir glavne ideje i odredbe programa za razvoj i formiranje univerzalnih odgojno-obrazovnih akcija za opće obrazovanje, poštuje kontinuitet s uzorni programi osnovno opće obrazovanje.

Primjer programa je smjernica za izradu programa rada: definira nepromjenjivi (obavezni) dio tečaj, izvan koje postoji mogućnost autorovog izbora varijabilne komponente sadržaja obrazovanja. Autori programa rada i udžbenika mogu ponuditi svoj pristup u pogledu strukturiranja nastavno gradivo, određujući slijed njegovog proučavanja, šireći volumen (detalj) sadržaja, kao i načina formiranja sustava znanja, vještina i metoda djelovanja, razvoja, obrazovanja i socijalizacije učenika. Radni programi temeljeni na primjeru programa mogu se koristiti u obrazovne ustanove različitih profila i različitih specijalizacija.

Uzorak kurikuluma za osnovnu školu daje daljnji razvoj sve glavne vrste aktivnosti učenika prikazane u programima osnovnog općeg obrazovanja. Međutim, sadržaj modelnih programa osnovnog općeg obrazovanja ima obilježja, ponajprije, zbog zadaća razvoja, osposobljavanja i obrazovanja učenika, koje daju društveni zahtjevi za razinu razvoja njihovih osobnih i kognitivnih kvaliteta; drugo, predmetni sadržaj sustava općeg srednjeg obrazovanja; treće, psihološke dobne karakteristike polaznika.

Sadržaj akademskih predmeta koji predstavljaju sustav u osnovnoj školi znanstveni koncepti i odgovarajućim metodama djelovanja, stvara neophodnu osnovu za formiranje teorijskog refleksivnog mišljenja kod školaraca. Takav kvalitativno novi oblik razmišljanja djeluje kao operativna i tehnička osnova za prijelaz učenika iz obrazovnih aktivnosti kao što je sposobnost učenja u osnovnoj školi na aktivnosti učenja s elementima samoobrazovanja i samorazvoja u osnovnoj školi. Time se otvaraju nove mogućnosti za razvoj kognitivnih, komunikacijskih, estetskih, predmetno-transformacijskih (tehničko-tehnoloških) aktivnosti temeljenih na vrijednosno-semantičkoj orijentaciji pojedinca u svijetu i društvu, razvoju samosvijesti i postavljanju ciljeva. , te izgradnja individualne obrazovne putanje.

Značajnu ulogu u formiranju nove vrste odgojno-obrazovne djelatnosti u osnovnoj školi ima program oblikovanja univerzalnih odgojno-obrazovnih radnji, konkretiziranih u odnosu na dobne karakteristike učenika. Istodobno, tijekom svladavanja svih akademskih predmeta i njihovih ciklusa osigurava se formiranje svih vrsta univerzalnih obrazovnih radnji. Istovremeno, svaki od akademskih predmeta, kristalizirajući u sebi sociokulturno iskustvo određenih vrsta djelatnosti, pruža različite mogućnosti za formiranje odgojno-obrazovnih akcija. Predmeti prirodno-matematičkog ciklusa prije svega stvaraju zonu proksimalnog razvoja za kognitivne aktivnosti i, sukladno tome, razvoj kognitivnih odgojnih radnji; humanitarni predmeti, uključujući predmete komunikacijskog ciklusa, - za komunikacijske aktivnosti i odgovarajuće aktivnosti obuke, itd.

Sukladno tome, uvjeti za osobne, metapredmetne i predmetno-specifične ishode učenja (ciljeve) za svaki od uzoraka programa u osnovnoj školi određuju se prema tome koje vrste aktivnosti prevladavaju u pojedinom nastavnom predmetu. Zahtjevi za ishodima učenja u oglednom kurikulumu opisani su na razini specifičnih osobnih, metapredmetnih i predmetnih radnji koje student mora svladati kao rezultat svladavanja predmetnog programa.

Glavna značajka mladost(od 11 do 14-15 godina) je početak prijelaza iz djetinjstva u odraslu dob,što se ogleda u formiranju elemenata odraslosti u kognitivnoj, osobnoj sferi, odgojno-obrazovnim aktivnostima i komunikaciji tinejdžera s odraslima i vršnjacima. Aktivnost učenja poprima kvalitetu subjektivnosti koja se izražava u svrhovitoj i motiviranoj aktivnosti učenika usmjerenoj na ovladavanje aktivnostima učenja. Utjelovljena je nova razina razvoja motivacije poseban unutarnje pozicije učenik, čija je posebnost usmjerenost na samostalno kognitivno traženje, postavljanje obrazovnih ciljeva, svladavanje obrazovnih radnji, svladavanje i samostalna provedba kontrolnih i evaluacijskih radnji; inicijativa u organiziranju obrazovne suradnje. Dakle, odgojno-obrazovna djelatnost poprima obilježja samorazvojne i samoobrazovne djelatnosti.

Vodeća aktivnost adolescencije, prema psiholozima, je intimna osobna komunikacija s vršnjacima. Upravo to ima posebnu ulogu u formiranju za ovu dob specifičnog oblika samosvijesti – osjećaja odraslosti. Intimna i osobna komunikacija s vršnjacima kvalitativno je nov oblik komunikacije, čiji je glavni sadržaj uspostavljanje i održavanje odnosa s drugom osobom kao osobom na temelju moralnih i etičkih normi poštovanja, jednakosti, odgovornosti. Za razvoj komunikacije potrebna je kvalitativno nova razina ovladavanja komunikacijskim sredstvima, prvenstveno govorom. Samoopredjeljenje u sustavu vrijednosti i formiranje temelja svjetonazora u odnosu na svijet, kulturu, društvo i obrazovni sustav stvaraju temelj za formiranje građanskog identiteta pojedinca i priprema za izbor specijalizirane obuke za izgradnju individualne obrazovne putanje.

Učenici počinju ovladavati višim oblicima mentalne aktivnosti – teorijskim, formalnim, refleksivnim mišljenjem. Formira se osnova sposobnosti hipotetičko-deduktivnog zaključivanja, operiranja hipotezama; razmišljati apstraktno i logično (u verbalnom planu), ne pribjegavajući oslanjanju na radnje s određenim predmetima.

Razvoj refleksije djeluje kao adolescentova svijest o vlastitim intelektualnim operacijama, govoru, pažnji, pamćenju, percepciji i upravljanju njima.

U fazi osnovnog općeg srednjeg obrazovanja učenici su uključeni u projektne i istraživačke oblike odgojno-obrazovne aktivnosti, što određuje razvoj kognitivnih istraživačkih univerzalnih obrazovnih radnji (sposobnost uočavanja problema, postavljanja pitanja, klasificiranja, promatranja, provođenja eksperimenta, donositi zaključke i zaključke, objašnjavati, dokazivati, braniti svoje ideje).

Zahtjevi za formiranje ovih sposobnosti određeni su sustavom zahtjeva za osobne i metapredmetne radnje i programom za formiranje univerzalnih odgojnih radnji. Ključnu ulogu u njihovom oblikovanju imaju sadržaji akademskih predmeta i načini organiziranja odgojno-obrazovne djelatnosti i obrazovne suradnje utvrđeni uzornim nastavnim planom i programom iz akademskih predmeta, uključujući i strani jezik.

Ovaj uzorak kurikuluma sastoji se od četiri dijela: memoranduma s objašnjenjima sa zahtjevima za ishode učenja; sadržaj kolegija s popisom odjeljaka, približno tematsko planiranje s naznakom minimalnog broja sati dodijeljenih za proučavanje tema i definiranje glavnih vrsta obrazovnih aktivnosti učenika; preporuke opreme obrazovni proces.

V " Objašnjenje»Otkriva značajke svakog dijela programa, kontinuitet njegovog sadržaja s najvažnijim regulatornim dokumentima i sadržajem programa stranog jezika za osnovno obrazovanje; dano opće karakteristike tečaj strani jezik, svoje mjesto u osnovnom nastavnom planu i programu. Posebna se pozornost posvećuje ciljevima učenja stranog jezika, njegovom doprinosu rješavanju glavnih pedagoških problema u sustavu temeljnog općeg obrazovanja, kao i otkrivanju rezultata svladavanja stranog jezika od strane učenika na razini osnovnog općeg obrazovanja. .

Ciljevi i obrazovnih ishoda predstavljeno na nekoliko razina – metapredmetnoj, osobnoj i objektivnoj. Zauzvrat, objektivni rezultati se određuju u skladu s glavnim sferama ljudske djelatnosti: kognitivnim, vrijednosnim, radnim, fizičkim, estetskim.

Odjeljak "Glavni sadržaj" sadrži popis proučavanih sadržaja, spojenih u blokove sadržaja, s naznakom minimalnog broja akademskih sati dodijeljenih za proučavanje svakog bloka.

U odjeljku „Približno tematsko planiranje"Predstavljena indikativni popis teme tečaja stranog jezika i broj akademskih sati predviđenih za proučavanje svake teme, karakteristike glavnog sadržaja tema i glavne aktivnosti studenta (na razini odgojno-obrazovnih radnji).

Odaberite seriju

Asortiman videozapisa Cambridge ESOL BEC Cambridge ESOL CAE Cambridge ESOL CPE Cambridge ESOL FCE Cambridge ESOL IELTS Cambridge ESOL YLE engleski za Posebne namjene Happy Hearts Tip I Idiomi Tip II Tip IV Praktični ispitni radovi Pripremite se i vježbajte za TOEFL iBT Readers Resource Books Knjige o vještinama Upstream Type VIII. V.V. Voronkova VIII pogled. Program I.M. Bgazhnokova Dobro došli Akademski školski udžbenik Akademija Fokus na engleski Arhimed Učiteljska knjižnica Brzo i učinkovito Izvannastavne aktivnosti Magijska radionica Susreti čuda Horizons Državna završna atesta Povijest Grabulja Gramatika u tablicama Predškolski svijet Jedinstveni državni ispit Iza stranica udžbenika Zadatnici Zvjezdani engleski Od djetinjstva francuski serijal - Povijest na licima. Vrijeme i suvremenici Dakle, Nijemac! Završna kontrola u osnovnoj školi Završna kontrola: GIA Završna kontrola: UPOTREBA Do prvih pet korak po korak Klasični tečaj Mali labirint Rječnik u slikama Jezični simulator Linija života Literatura za obrazovne organizacije s ruskim (nematernjim) i maternjim (neruskim) jezicima Mozaik Moskovskog državnog sveučilišta Lomonosov Na rubu svijeta njemački... Priprema za ispit Perspektiva Polar Star Portfolio logopeda Programi Profil škola Pet prstenova Radimo po novim standardima Radimo prema Federalnom državnom obrazovnom standardu predškolski odgoj Rainbow Tutor Rješavanje nestandardnih problema Ruska kultura Plava ptica Uskoro u školu Kompleksne teme UPOTREBA Standardi druge generacije Koraci pismenosti Sudbina i kreativnost Sfere 1-11 Vaš prijatelj francuski Vaši horizonti Trenutna kontrola Universum lekcije ruskog jezika Uspješno Uspješan početak (matematika) Karte učenja Tutoriali za sveučilišta Učenje uz obrazovanje FSES: Ocjenjivanje obrazovno postignuće Francuski u perspektivi Čitanje, slušanje, igranje Korak po korak do vrha Pet školskih rječnika u Rusiji Izborni predmeti Enciklopedijski rječniciŽivim u Rusiji "Engleski" izd. V.P. Kuzovlev i drugi.

Odaberite UMK liniju

UMK Yu.M. Koljagin, 9. razred UMK Yu.M. Koljagin, 8 cl. UMK Yu.M. Koljagin, 7. razred UMK Yu. N. Makarychev, razred 9 Dublje. UMK Yu. N. Makarychev, razred 9 UMK Yu. N. Makarychev, 8. razred (produbiti). UMK Yu. N. Makarychev, 8. razred UMK Yu. N. Makarychev, 7. razred UMK Yu.M. Kolyagin, 11 razred. (baza / prof). UMK Yu.M. Kolyagin, 10. razred (baza / prof). UMK Yu.V. Lebedev, razred 10 (baza / prof). UMK E. M. Rakovskaya, 8 razred. UMK Sh. A. Alimov, 9. razred UMK Sh. A. Alimov, 8. razred UMK Sh. A. Alimov, 7. razred UMK Sh. A. Alimov, 11 razred. (baze). UMK Sh. A. Alimov, 10. razred (baze). UMK Reading. S.Yu. Iljin, 4. razred. (VIII pogled. V. V. Voronkov) UMK Reading. S.Yu. Ilyin, 3 razred. (VIII pogled. V. V. Voronkov) UMK Reading. S.Yu. Ilyin, 2 razred. (VIII pogled. V. V. Voronkov) UMK Reading, 9 cl. (VIII pogled. V. V. Voronkov) UMK Reading, 8 cl. (VIII pogled. V. V. Voronkov) UMK Reading, 6 cl. (VIII pogled. V. V. Voronkov) UMK Reading, 5 cl. (VIII pogled. IM Bgazhnokov) UMK Reading, 5 cl. (VIII pogled. V. V. Voronkov) UMK Reading, 4 cl. (VIII pogled. IM Bgazhnokov) UMK Reading, 4 cl. (VIII pogled. V. V. Voronkov) UMK Reading, 3 cl. (VIII pogled. IM Bgazhnokov) UMK Reading, 3 cl. (VIII pogled. V. V. Voronkov) UMK Reading, 2. razred. (VIII pogled. IM Bgazhnokov) UMK Reading, 1 razred. (I tip) UMK Umjetnički rad / T. Ya. Shpikalova, razred 4 UMK Umjetnički rad / T. Ya. Shpikalova, razred 3 UMK Umjetnički rad / T. Ya. Shpikalova, razred 2 UMK Umjetnički rad / T. Ya. Shpikalova, 1. razred UMK Usmeni govor, 4 cl. (VIII pogled I.M.Bgazhnokova) UMK Usmeni govor, 3 cl. (VIII pogled I.M.Bgazhnokova) UMK Usmeni govor, 2 razreda. (VIII pogled I.M.Bgazhnokova) UMK Usmeni govor, 1 razred. (VIII pogled I.M.Bgazhnokova) Tehnologija UMK, 4. razred. (VIII pogled. V. V. Voronkov) Tehnologija UMK, 3 razred. (VIII pogled. V. V. Voronkov) Tehnologija UMK, 2 razred. (VIII pogled. V. V. Voronkov) Tehnologija UMK, 1 razred. (VIII pogled. V. V. Voronkov) UMK T. Ya. Špikalova, 8 cl. UMK T. Ya. Shpikalova, 7. razred UMK T. Ya. Shpikalova, 6 razred. UMK T. Ya. Shpikalova, 5. razred UMK T. Ya. Shpikalova, 4. razred UMK T. Ya. Shpikalova, razred 3 UMK T. Ya. Shpikalova, 2. razred UMK T. Ya. Shpikalova, 1. razred UMK T.G. Khodot, 6. razred UMK T.G. Khodot, 5. razred UMK T.A. Rudchenko, 4. razred UMK T.A. Rudchenko, razred 3 UMK T. A. Rudchenko, 2 razred. UMK T.A. Rudchenko, 1 razred UMK T.A. Ladyzhenskaya, razred 5 UMK Solodovnikov, 11 kl. (baze). UMK Solodovnikov, 10. razred (baze). UMK S. N. Chistyakova, 8 razred. UMK S. N. Chistyakova, 10 ćelija. UMK S.K.Biryukova, 8. razred UMK S. D. Ashurov, 5. razred UMK S.V. Gromov, 9. razred UMK S.V. Gromov, 8. razred UMK S.V. Gromov, 7. razred UMK ruski jezik. Razvoj govora, vrtić. UMK ruski jezik. Razvoj govora, 3. razred UMK ruski jezik. Razvoj govora, 2 kl. UMK ruski jezik. Razvoj govora, 1 razred. UMK ruski jezik. Obuka opismenjavanja, 1. razred (II vrsta) UMK ruski jezik, 9 kl. (VIII pogled. V. V. Voronkov) Obrazovni kodeks Ruski jezik, 8 cl. (VIII pogled. V. V. Voronkov) Obrazovni kodeks Ruski jezik, 7 cl. (VIII pogled. V. V. Voronkov) Obrazovni kodeks Ruski jezik, 6 cl. (VIII pogled. V. V. Voronkov) Obrazovni kodeks Ruski jezik, 5 cl. (VIII pogled. V. V. Voronkov) Obrazovni kodeks Ruski jezik, 4. razred. (VIII pogled. V. V. Voronkov) Obrazovni kodeks Ruski jezik, 4. razred. (I tip) UMK ruski jezik, 3 razred. (VIII pogled. V. V. Voronkov) Obrazovni kodeks Ruski jezik, 3 razred. (II vrsta) UMK Ruski jezik, 2 razreda. (VIII vrsta. V. V. Voronkov) Obrazovni kodeks Ruski jezik, 2 razred. (II vrsta) UMK ruski jezik, 1 razred. (Tip II) UMK Revyakin, 8. klasa UMK Revjakin, 7. razred UMK R.B.Sabatkoev, 9. razred UMK R.B.Sabatkoev, 10. razred UMK Izgovor, 4 cl. UMK Izgovor, 3 cl. UMK Izgovor, 2 cl. UMK Izgovor, 1 razred. UMK ur. B.M. Nemensky. 8 cl. UMK ur. B.M. Nemensky. 7 cl. UMK ur. B.M. Nemensky. 6 cl. UMK ur. B.M. Nemensky. 5 cl. UMK ur. B.M. Nemensky. 4 cl. UMK ur. B.M. Nemensky. 3 cl. UMK ur. B.M. Nemensky. 2 cl. UMK ur. B.M. Nemensky. 1 cl. UMK Upoznavanje s vanjskim svijetom, 2 kl. (I tip) UMK Upoznavanje s vanjskim svijetom, 1 razred. (I tip) UMK Upoznavanje s okolnim svijetom (pripremljeno). (I tip) UMK Obuka opismenjavanja, 1 razred. (I. M. Bgazhnokova) Nastavni materijali i materijali za učenje pismenosti, 1 razred. (VIII pogled. V. V. Voronkov) UMK O.S. Soroko-Tsyupa, 9 razred. UMK O. E. Drozdova, 7 razred. (elektronički) UMK O.V. Afanasyev, 9. klasa (produbiti). UMK O.V. Afanasyeva, 8. razred (produbiti). UMK O.V. Afanasyeva, 7. razred (produbiti). UMK O. V. Afanasyeva, 6 razred. (produbiti). UMK O.V. Afanasyeva, 11 razred. (produbiti). UMK O.V. Afanasyeva, 10. razred (produbiti). UMK N. Ya. Vilenkina, 9. razred (produbiti). UMK N. Ya. Vilenkina, 8. razred Dublje. UMK N. S. Rusin, 6 razred. UMK N.A.Kondrashova, 9. razred (produbiti). UMK N.A.Kondrashova, 8. razred (produbiti). UMK N.A.Kondrashova, 7. razred (produbiti). UMK N.A.Kondrashova i sur., 11 cl. (produbiti). UMK N.A.Kondrashova i drugi, 10 ćelija. (produbiti). UMK Svijet povijesti, 6 cl. UMK matematika, Pripremni razred (VIII vrsta. VV Voronkova) UMK matematika, 9. razred. (MN Perova, VIII vrsta. VV Voronkov) UMK Matematika, 8. razred. (VIII vrsta. V. V. Voronkov) UMK matematika, 7. razred. (VIII vrsta. V. V. Voronkov) UMK Matematika, 6 cl. (VIII vrsta. V. V. Voronkov) UMK Matematika, 5. razred. (VIII pogled. V. V. Voronkova) UMK matematika, 4. razred. (VIII vrsta. V. V. Voronkov) UMK matematika, 3 razred. (VIII vrsta. V. V. Voronkov) UMK matematika, 2. razred. (VIII vrsta. V. V. Voronkov) UMK matematika, 1 razred. (VIII pogled. V. V. Voronkov) Nastavni materijali M. Ya. Pratusevicha, 11 cl. (produbiti). UMK M. Ya. Pratusevich, 10. razred (produbiti). UMK M. Ya. Vilensky, 5. razred UMK M.T. Baranov, 7. razred UMK M.T. Baranov, 6. razred UMK M.G. Ahmetzyanov, razred 5 UMK L. S. Atanasyan, 9. razred UMK L. S. Atanasyan, 8. razred UMK L. S. Atanasyan, 7. razred UMK L.P. Anastasova, razred 3 UMK L. N. Bogolyubov, 9. razred UMK L. N. Bogolyubov, 9. razred UMK L. N. Bogolyubov, 8. razred UMK L. N. Bogolyubov, 7. razred UMK L. N. Bogolyubov, 7. razred UMK L. N. Bogolyubov, 6. razred UMK L. N. Bogolyubov, 6. razred UMK L. N. Bogolyubov, 5. razred UMK L. N. Bogolyubov, 5. razred UMK L. N. Bogolyubov, 11 razred. (prof.). UMK L. N. Bogolyubov, 11 razred. (baze). UMK L. N. Bogolyubov, 10. razred (prof.). UMK L. N. Bogolyubov, 10. razred (baze). UMK L. N. Bogolyubov, "Pravo", 11 cl. (prof.). UMK L. N. Bogolyubov, "Pravo", 10 cl. (prof.). UMK L. N. Aleksashkina, 11 razred. (izabrati). UMK L.M. Rybchenkova, 9. razred UMK L.M. Rybchenkova, 8 razred. UMK L.M. Rybchenkova, 7. razred UMK L.M. Rybchenkova, 6 razred. UMK L.M. Rybchenkova, 5. razred UMK L.M. Zelenina, 4. razred UMK L.M. Zelenina, 3. razred UMK L.M.Zelenina, 2 razred. UMK L.M. Zelenina, 1 razred. UMK L.I.Tigranova, 6. razred UMK L.I.Tigranova, 5. razred UMK L.I.Tigranova, 2. razred UMK L.I.Tigranova, 1. razred UMK L. G. Sayakhova, 9. razred UMK L. V. Polyakova, 4. razred UMK L.V. Polyakova, klasa 3 UMK L. V. Polyakova, 2 razred. UMK L. V. Polyakova, 1 razred. UMK L. V. Polyakov, 11 razred. UMK L. V. Polyakov, 10. razred UMK L. V. Kibireva, 8 razred. UMK L. V. Kibireva, 7. razred UMK L.V. Kibireva, 5. razred UMK L.A. Trostentsova, razred 9 UMK L.A. Trostentsova, 8. razred UMK Povijest domovine, 8 cl. UMK Povijest domovine, 7 cl. UMK Likovna umjetnost. 2 cl. (VIII pogled IM Bgazhnokova) UMK Likovna umjetnost. 1 cl. (VIII pogled I.M.Bgazhnokova) UMK I.A. Wiener, 2 cl. UMK I.A. Wiener, 1 razred UMK I.O.Shaitanov, razred 9 (izabrati). UMK I.O.Šajtanov, 11. razred. (izabrati). UMK I. N. Vereshchagin, III razred. (produbiti). UMK I. N. Vereshchagin, II razred. (produbiti). UMK I. N. Vereshchagin, 5. razred (produbiti). UMK I. N. Vereshchagin, 4. razred (produbiti). UMK I. N. Vereshchagin, razred 3 (produbiti). UMK I. N. Vereshchagin, 2 razred. (produbiti). UMK I. N. Vereshchagin, razred 1 (produbiti). UMK I. L. Bim, 9 kl. UMK I. L. Bim, 8 cl. UMK I. L. Bim, 7 kl UMK I. L. Bim, 6 cl. UMK I. L. Bim, 5 kl. UMK I. L. Bim, 4 razred. UMK I. L. Bim, 3 razred. UMK I. L. Bim, 2 razred. UMK I. L. Bim, 11 kl. (baz.) UMK I. L. Bim, 11 razred. UMK I. L. Bim, 10 cl. (baza.) UMK I. L. Bim, 10 ćelija. UMK I.K.Toporov, 5. razred UMK I.K.Kikoin, 10 cl. UMK I. V. Metlik, A. F. Nikitin, 11 razred. (baze). UMK I. V. Metlik, A. F. Nikitin, 10 ćelija. (baze). UMK I. V. Anurova i sur., 6 cl. (produbiti). UMK Z.N. Nikitenko, razred 3 UMK Z. N. Nikitenko, 2. razred UMK Z.N. Nikitenko, razred 1 UMK Živoj mir, 3 cl. (IIIV pogled I.M.Bgazhnokova) UMK Zhivoi Mir, 2 razred. (IIIV pogled I.M.Bgazhnokova) UMK Zhivoy Mir, 1 razred. (IIIV pogled I.M.Bgazhnokova) UMK E.A. Bazhanov, 1 razred. UMK E. Yu. Sergejev, 9. razred UMK E. S. Korolkova, 7. razred UMK E. E. Lipova, 5 razred. (produbiti). UMK E. D. Kretan, 4 razred. UMK E. D. Kreta, 3 razred. UMK E. D. Kreta, 2 razred. UMK E. D. Cretskaya, 1 razred. UMK E. V. Efremova, 7 razred. UMK E.V. Agibalova, 6. razred UMK EA "Rad u poljoprivredi", 5 kl. UMK D.K.Belyaev, 11 razred. (baza) UMK D.K.Belyaev, 10 ćelija. (baza.) UMK Geografija , 9 cl. (VIII pogled. VV Voronkov) UMK Geografija, 8 cl. (VIII pogled. VV Voronkov) UMK Geografija, 7 cl. (VIII pogled. VV Voronkov) UMK Geografija, 6 cl. (VIII pogled. V.V. Voronkov) UMK G. P. Sergejev. Umjetnost, 9 cl. UMK G.P. Sergejev. Umjetnost, 8 cl. UMK G.P. Sergejeva, 7. razred UMK G.P. Sergejeva, 6. razred UMK G.P. Sergejeva, 5. razred UMK G.P. Sergejeva, 1 razred. UMK G.E. Rudžitis, 9. razred UMK G. E. Rudžitis, 8 kl. UMK G. E. Rudzitis, 11 kl. UMK G. E. Rudzitis, 10 cl. UMK G.V. Dorofejev, 9. razred UMK G.V. Dorofeev, 8. razred UMK G.V. Dorofeev, 7. razred UMK G.V. Dorofejev, 6. razred UMK G.V. Dorofejev, 5. razred UMK G.V. Dorofejev, razred 4 UMK G.V. Dorofejev, razred 3 UMK G.V. Dorofejev, 2 razred. UMK G.V. Dorofejev, 1 razred. UMK Vedyushkin, 6. razred UMK V. Ya. Korovin, 9. razred UMK V. Ya. Korovin, 8. razred UMK V. Ya. Korovin, 7. razred UMK V. Ya. Korovin, 6. razred UMK V. Ya. Korovin, 5. razred UMK V.F. Chertov, 9. razred UMK V.F. Chertov, 8 razred. UMK V.F. Chertov, 7 razred. UMK V.F. Chertov, 6 cl. UMK V.F. Chertov, 5. razred UMK V.F.Grekov, 11 kl. (baze). UMK V.F.Grekov, 10 cl. (baze). UMK V.F.Butuzov, razred 9 UMK V.F.Butuzov, 8 razred. UMK V.F.Butuzov, 7. razred UMK V.F.Butuzov, 10 cl. UMK V.P. Maksakovsky, 10 ćelija. UMK V.P. Kuzovlev, 9. razred UMK V.P. Kuzovlev, 8. razred UMK V.P. Kuzovlev, 7. razred UMK V.P. Kuzovlev, 6. razred UMK V.P. Kuzovlev, 5. razred (1. godina studija) UMK V.P. Kuzovlev, 5.r. UMK V.P. Kuzovlev, 4. razred UMK V.P. Kuzovlev, razred 3 UMK V.P. Kuzovlev, 2 razred. UMK V.P. Kuzovlev, 11 razred. UMK V.P. Kuzovlev, 10 ćelija. UMK V.P. Žuravljev, 11. razred. (baza / prof). UMK V. N. Chernyakova, 5. razred UMK V. L. Baburin, 11 razred. (izabrati). UMK V.K. Shumny, 10 ćelija. UMK V. I. Ukolov, 5. razred UMK V. I. Ukolov, 10 ćelija. UMK V. I. Lyakh, 8 kl. UMK V.I. Lyakh, razred 4 UMK V. I. Lyakh, 10 cl. UMK V.I. Lyakh, 1 razred. UMK V.I. Korovin, 10 ćelija. (baza / prof). UMK V.G. Marantzman, 9. razred UMK V.G. Marantzman, 8. razred UMK V.G. Marantsman, 7. klasa UMK V.G. Marantzman, 6. razred UMK V.G. Marantzman, 5. razred UMK V.G.Marantzman, 11 razred. (baza / prof). UMK V.G. Marantzman, 10. razred (baza / prof). UMK V.V. Žumaeva, 9. razred (VIII pogled. V. V. Voronkov) UMK V. B. Sukhov (pripremljen). (I tip) UMK V.A. Šestakov, 9 razred. UMK V.A. Šestakov, 11 razred. (prof.). UMK Biologija, 9. razred. (VIII pogled. V. V. Voronkov) UMK Biologija, 8 stanica. (VIII pogled. V. V. Voronkov) UMK Biologija, 7 razred. (VIII pogled. V. V. Voronkov) UMK Biologija, 6 stanica. (VIII pogled. V. V. Voronkov) UMK BDD / Ed. NA. Smirnova, 5 kl. UMK BDD / Ed. A. T. Smirnova, 10. razred UMK BDD / P.V. Izhevskiy, klasa 1 UMK A.O. Čubarjan, 11 cl. (prof.). UMK A.G. Gein, 9 cl. UMK A.G. Gein, 8 ćelija. UMK A.G. Gein, 7 cl. UMK A. Ya. Yudovskaya, 8. razred UMK A. Ya. Yudovskaya, 7. razred UMK A.F. Nikitin, 9. razred UMK A.F. Nikitin, 10. razred (pravo). UMK A. T. Smirnov, B.O. Khrennikov, 11 cl. (baza / prof) UMK A.T.Smirnov, B.O. Khrennikov, 10 cl. (baza / prof) UMK A.T.Smirnov, 9.r. UMK A. T. Smirnov, 8. razred UMK A.T.Smirnov, 7. razred UMK A. T. Smirnov, 6. razred UMK A. T. Smirnov, 5. razred UMK A.P. Matveev, 8. razred UMK A.P. Matveev, 6. razred UMK A.P. Matveev, razred 5 UMK A.P. Matveev, razred 3 UMK A.P. Matveev, razred 2 UMK A.P. Matveev, 1 razred. UMK A. N. Saharov, 7. razred UMK A. N. Saharov, 6 razred. UMK A. N. Saharov, 10 ćelija. (prof.). UMK A. N. Kolmogorov, 11. razred (Baze) UMK A. N. Kolmogorov, 10. razred. (baze). UMK A. L. Semenov, 4 razred. UMK A. L. Semenov, 3 razred. UMK A. L. Semenov, 7. razred UMK A. L. Semenov, 6 razred. UMK A. L. Semenov, 5 razred. UMK A.K. Reading, 7. razred (VIII pogled. V. V. Voronkov) UMK A. I. Gorshkov, 11 razred. (izabrati). UMK A.I. Vlasenkov, 11 razred. (baza / prof). UMK A.I. Vlasenkov, 11 razred. (baze). UMK A.I. Vlasenkov, 10. razred (baza / prof). UMK A.I. Vlasenkov, 10. razred (baze). UMK A.I. Aleksejev, razred 9 UMK A.D. Aleksandrov, razred 9 (produbiti). UMK A.D. Aleksandrov, razred 9 UMK A.D. Aleksandrov, 8. razred (produbiti). UMK A.D. Aleksandrov, 8. razred UMK A.D. Aleksandrov, razred 7 UMK A.D. Aleksandrov, 11 razred. (prof / duboko). UMK A.D. Aleksandrov, 11 razred. (baza / prof). UMK A.D. Aleksandrov, razred 10 (prof / duboko). UMK A.D. Aleksandrov, razred 10 (baza / prof). UMK A.G. Gein, razred 9 UMK A.G. Gein, 8. razred UMK A.G. Gein, 11 cl. (baza / prof). UMK A.G. Gein, 10 ćelija. (baza / prof). UMK A. V. Filippov, 11 kl. (baze). UMK A. V. Filippov, 10 cl. (baze). UMK A. V. Pogorelov, 9. razred UMK A. V. Pogorelov, 8. razred UMK A. V. Pogorelov, 7. razred UMK A. V. Pogorelov, 10. razred (baza / prof). UMK A. A. Ulunyan, 11 razred UMK A. A. Preobrazhensky, 6 razred. UMK A.A.Murashova, 11 kl. (izabrati). UMK A. A. Lewandovsky, 8 razred. UMK A. A. Kuznjecov, 8. razred UMK A. A. Danilov. Narodi Rusije, 9 cl. UMK A. A. Danilov, 9. razred UMK A. A. Danilov, 8. razred UMK A. A. Danilov, 7. razred UMK A. A. Danilov, 6. razred UMK A. A. Danilov, 10. razred (izabrati). UMK A.A. Voinov i sur., 4 razred. (produbiti). UMK A.A. Voinov i sur., 3 razred. (produbiti). UMK A.A. Voinov i sur., 2 razred. (produbiti). UMK A.A. Vigasin, 6. klasa UMK A.A. Vigasin, razred 5 UMK "Ja sam državljanin Rusije" L.V. Polyakov, 5. razred (elektronički) UMK "Škola Rusije" MI Moro, 4. razred. UMK "Ruska škola" M. I. Moro, 3 razred. UMK "Ruska škola" MI Moro, 2 razred. UMK "Škola Rusije" MI Moro, 1 razred. Obrazovni kompleks "Ruska škola" L. F. Klimanov, 4. razred. Obrazovni kompleks "Ruska škola" L. F. Klimanov, 3 razred. UMK "Ruska škola" L. F. Klimanov, 2. razred. UMK "Ruska škola" L. F. Klimanov, 1 razred. Obrazovni kompleks "Ruska škola" E. A. Lutseva, 4. razred. Obrazovni kompleks "Ruska škola" E. A. Lutseva, 3 razred. Obrazovni kompleks "Ruska škola" E. A. Lutseva, 2. razred. Obrazovni kompleks "Ruska škola" E. A. Lutseva, 1 razred. UMK "Ruska škola" V.P. Kanakin, 4. razred. UMK "Ruska škola" V. P. Kanakin, 3 razred. Obrazovni kompleks "Ruska škola" V.P. Kanakin, 2. razred. UMK "Ruska škola" V. P. Kanakin, 1 razred. Obrazovni kompleks "Ruska škola" V. G. Goretsky, 1 razred. Obrazovni kompleks "Ruska škola" A. A. Pleshakov, 4. razred. Obrazovni kompleks "Ruska škola" A. A. Pleshakov, 3 razred. Obrazovni kompleks "Ruska škola" A. A. Pleshakov, 2. razred. Obrazovni kompleks "Ruska škola" A. A. Pleshakov, 1 razred. Obrazovni kompleks "Škola Olega Gabrielyana", 10 ćelija. UMK "Francuski u perspektivi" E. M. Beregovskaya i dr., Klasa 4. (produbiti). UMK "Francuski u perspektivi" N. M. Kasatkina i dr., 3 razred. (produbiti). UMK "Francuski u perspektivi" N. M. Kasatkina i dr., 2 razred. (produbiti). UMK "Francuski u perspektivi" E. Ya. Grigoriev, 9 razred. (produbiti). EMC "Francuski u perspektivi" E. Ya. Grigoriev, 8 razred. (produbiti). UMK "Francuski u perspektivi" A. S. Kuligin, 7 razred. (produbiti). UMK "Francuski u perspektivi" A. S. Kuligin, 6 razred. (produbiti). UMK "Francuski u perspektivi" A. S. Kuligin, 5 razred. (produbiti). UMK "Francuski u perspektivi" GI Bubnov i dr., 11 cl. (produbiti). UMK "Francuski u perspektivi" GI Bubnov i dr., 10 cl. (produbiti). Obrazovni kompleks "Universum" S. V. Gromov, 11. razred. Obrazovni kompleks "Universum" S. V. Gromov, 10 ćelija. UMK "Tehnologija. Šivaći posao" 7 razred. UMK "Tehnologija. Bravar" 6 kl. UMK "Tehnologija. Poljoprivredni rad" 9 razred. UMK "Tehnologija. Poljoprivredni rad" 8 razred. UMK "Tehnologija. Poljoprivredni rad" 7 razred. UMK "Tvoj prijatelj francuski jezik" A. S. Kuligin i dr., 9 cl. UMK "Vaš prijatelj francuski jezik" A. S. Kuligin i dr., 8 cl. UMK "Vaš prijatelj francuski jezik" A. S. Kuligin i dr., 7 cl. UMK "Tvoj prijatelj francuski jezik" A. S. Kuligin i dr., 6 cl. UMK "Tvoj prijatelj francuski jezik" A. S. Kuligin i dr., 5 cl. UMK "Vaš prijatelj francuski jezik" A. S. Kuligin i dr., 4. razred. UMK "Vaš prijatelj francuski jezik" A. S. Kuligin i dr., 3 razred. UMK "Tvoj prijatelj francuski jezik" A. S. Kuligin i dr., 2. razred. UMK "Sfere". Yu.A. Aleksejev, 11 cl. UMK "Sfere". Yu.A. Aleksejev, 10 cl. UMK "Sfere". E. A. Bunimovich, 6. razred UMK "Sfere". E. A. Bunimovich, 5. razred UMK "Sfere". D.Yu., Bovykin, 8. razred UMK "Sfere". D.Yu., Bovykin, 7. razred UMK "Sfere". U I. Ukolova, 5 cl. UMK "Sfere". V.P.Dronov, 9. razred UMK "Sfere". V.P.Dronov, 8. razred UMK "Sfere". V. I. Ukolov, 6. razred UMK "Sfere". A.P. Kuznjecov, 7. razred UMK "Sfere". A. A. Lobzhanidze, 6. razred UMK "Sfere". A. A. Lobzhanidze, 5. razred UMK "Sfere" Kemija, 9 razred. UMK "Sfere" Kemija, 8 razred. Odgojno-obrazovni kompleks "Sfere" Društveni predmeti 5 razred. UMK "Sfere" L.S. Belousov, A. Yu. Vatlin, 9 cl. UMK "Sfere" L. N. Sukhorukova, 7 razred. UMK "Sfere" L. N. Sukhorukova, 6 razred. UMK "Sfere" L. N. Sukhorukova, 5. klasa UMK "Sfere" L. N. Sukhorukova, 11. razred. (prof.). UMK "Sfere" L. N. Sukhorukova, 10-11 razred. (baza). UMK "Sfere" L. N. Sukhorukova, 10. razred. (prof.). UMK "Spheres" V. S. Kuchmenko, 9 razred. UMK "Spheres" V. S. Kuchmenko, 8 razred. UMK "Sfere" V. V. Belaga, 9. razred UMK "Sfere" V.V.Belaga, 8 razred. UMK "Sfere" V. V. Belaga, 7 razred. UMK "Sfere" A. A. Danilov, 9 razred. UMK "Sfere" A. A. Danilov, 8. razred UMK "Sfere" A. A. Danilov, 7. razred UMK "Sfere" A. A. Danilov, 6 razred. UMK "Plava ptica" E. M. Beregovskaya, 5 ćelija. UMK "Plava ptica" N. A. Selivanov, 9 razred. UMK "Plava ptica" N. A. Selivanov, 7 razred. UMK "Plava ptica" N. A. Selivanov, 6 razred. UMK „Poljoprivredni rad“, 8 kl. UMK "Rad u poljoprivredi", 7. razred UMK „Poljoprivredni rad“, 6 kl. UMK "Kontinuitet" UMK "Polarna zvijezda". Yu.N. Gladkiy, 11. razred. UMK "Polarna zvijezda". Yu.N. Gladkiy, 10 ćelija. UMK "Polarna zvijezda" A. I. Aleksejev, 9 razred. UMK "Polarna zvijezda" A. I. Aleksejev, 8 razred. UMK "Polarna zvijezda" A. I. Aleksejev, 7 razred. UMK "Polarna zvijezda" A. I. Aleksejev, 6 razred. UMK "Polar Star" A. I. Aleksejev, 5-6 razreda. UMK "Polarna zvijezda" A. I. Aleksejev, 5 razred. UMK "Perspektiva" N. I. Rogovtsev, 4. razred. UMK "Perspektiva" N. I. Rogovtsev, 3 razred. UMK "Perspektiva" N. I. Rogovtsev, 2 razred. UMK "Perspektiva" N. I. Rogovtsev, 1 razred. UMK "Perspektiva" L. F. Klimanov, 4. razred. UMK "Perspektiva" L. F. Klimanov, 4. razred. UMK "Perspektiva" L. F. Klimanov, 3 razred. UMK "Perspektiva" L. F. Klimanov, 3 razred. UMK "Perspektiva" L. F. Klimanov, 2. kl. UMK "Perspektiva" L. F. Klimanov, 2. kl. UMK "Perspektiva" L. F. Klimanov, 1 razred. UMK "Perspektiva" L. F. Klimanov, 1 razred. UMK "Perspektiva" L. F. Klimanov, 1 razred. UMK "Perspektiva" A. A. Pleshakov, razred 4 UMK "Perspektiva" A. A. Pleshakov, 3 razred. UMK "Perspektiva" A. A. Pleshakov, 2. razred. UMK "Perspektiva" A. A. Pleshakov, 1 razred. UMK "Osnove kuhanja", 10 cl. UMK "Osnove duhovne i moralne kulture naroda Rusije", 5 cl. UMK "Osnove duhovne i moralne kulture naroda Rusije", 4. razred. UMK "Osnove duhovne i moralne kulture naroda Rusije", 4. razred. UMK "Cilj" E. Ya. Grigorieva, 11. razred. UMK "Objektiv" E. Ya. Grigorieva, 10 cl. UMK "Mozaik". N. D. Galskova, 9. razred (produbiti). UMK "Mozaik". ND Galskova, 8. razred (produbiti). UMK "Mozaik". N. D. Galskova, 7. razred (produbiti). UMK "Mozaik". N. D. Galskova, 6. razred (produbiti). UMK "Mozaik". N. D. Galskova, 5. razred (produbiti). UMK "Mozaik". L.N. Yakovleva, 11. razred (produbiti). UMK "Mozaik". L.N. Yakovleva, 10. razred (produbiti). Obrazovni kompleks "MSU - škola" S. S. Berdonosov, 9 razred. Obrazovni kompleks "MSU - škola" S. S. Berdonosov, 8 razred. Obrazovni kompleks "MSU - škola" S. M. Nikolsky, 9 razred. Obrazovni kompleks "MSU - škola" S. M. Nikolsky, 8 ćelija. Obrazovni kompleks "MSU - škola" S. M. Nikolsky, 7 razred. Obrazovni kompleks "MSU - škola" S. M. Nikolsky, 6 razred. Obrazovni kompleks "MSU - škola" S. M. Nikolsky, 5 razred. Obrazovni kompleks "MSU - škola" S. M. Nikolsky, 11. razred. (baza / prof). Obrazovni kompleks "MSU - škola" S. M. Nikolsky, 10 ćelija. (baza / prof.). Obrazovni kompleks "MSU - škola" S. V. Novikov, 10 ćelija. (prof.). Obrazovni kompleks "MSU - škola" N. S. Borisov, 10 ćelija. (baze). - A. A. Lewandovsky, 11. razred. (baze). Obrazovni kompleks "MSU - škola" L. S. Atanasyan, 11. razred. (baza / prof). Obrazovni kompleks "MSU - škola" L. S. Atanasyan, 10 ćelija. (baza / prof). Obrazovni kompleks "MSU - škola" VP Smirnov, 11. razred. (prof.). Obrazovni kompleks "MSU - škola" A.O. Soroko-Tsyupa, 11. razred. (baze). Obrazovni kompleks "MSU - škola" A. A. Levandovsky, 11. razred. (baze). UMK "Lomonosov" A. A. Fadeev, 9. razred UMK "Lomonosov" A. A. Fadeev, 8. razred UMK "Lomonosov" A. A. Fadeev, 7. klasa Obrazovni kompleks "Licej" A. A. Pinsky, 9 razred. (produbiti.) Obrazovni kompleks "Licej" A. A. Pinsky, 8 ćelija. (produbiti.) Obrazovni kompleks "Licej" A. A. Pinsky, 7 razred. (Dublje) UMK "Linija života". V.V. Pasečnik, 9. razred UMK "Linija života". V.V. Pasečnik, 8. razred UMK "Linija života". V.V. Pasečnik, 7. razred UMK "Linija života". V.V. Pasečnik, 6. razred UMK "Linija života". V. V. Pasechnik, 5-6 razreda obrazovnog kompleksa "Linija života". V.V. Pasečnik, 5. razred UMK "Labirint" I. Yu. Aleksashina, 5 razred. UMK "Labirint" I. Yu. Aleksashina, 11. razred. UMK "Labirint" I. Yu. Aleksashina, 10 ćelija. UMK "Kontakti" G. I. Voronin, 11 ćelija. Obrazovni kompleks "Klasični tečaj" G. Ya. Myakishev, 11. razred. Obrazovni kompleks "Klasični tečaj" G. Ya. Myakishev, 10. razred. UMK "Dakle, Nijemac!" N. D. Galskova, 11 razred. Odgojno-obrazovni kompleks "Star English", K. M. Baranova, 9. razred. Obrazovni kompleks "Star English", K. M. Baranova, 8 ćelija. Odgojno-obrazovni kompleks "Star English", K. M. Baranova, 7. razred. Odgojno-obrazovni kompleks "Star English", K. M. Baranova, 6. razred. Odgojno-obrazovni kompleks "Star English", K. M. Baranova, 5. razred. Odgojno-obrazovni kompleks "Star English", K. M. Baranova, 4. razred. UMK "Star English", K. M. Baranova, 3. razred Odgojno-obrazovni kompleks "Star English", K. M. Baranova, 2. razred. Obrazovni kompleks "Star English", K. M. Baranova, 11. razred. Obrazovni kompleks "Star English", K. M. Baranova, 10 ćelija. Obrazovni kompleks "Star English", K. M. Baranova, 1 razred. UMK "Sutra" S.V. Kostyleva i dr., 9. razred, "Sutra" S.V. Kostyleva i dr., 8. razred, "Sutra" S.V. Kostyleva i dr., 7. razred obrazovnog kompleksa "Sutra" S.V. Kostyleva i dr., 6. razred, "Sutra" S.V. Kostyleva i dr., 5.-6. razredi obrazovnog kompleksa "Sutra" S.V. Kostyleva i dr., 10. razred obrazovnog kompleksa "Poslovni francuski" IA Golovanova, 10. razred (izabrati). Obrazovni kompleks "Horizonti" M. M. Averin, 9. razred Obrazovni kompleks "Horizonti" M. M. Averin, 8 ćelija. Obrazovni kompleks "Horizonti" M. M. Averin, 7. razred. Obrazovni kompleks "Horizonti" M. M. Averin, 6 razred. Obrazovni kompleks "Horizonti" M. M. Averin, 5. razred Obrazovni kompleks "Prodigies" G. V. Yatskovskaya, 5 razred. Obrazovni kompleks "Prodigies Plus" O. A. Radchenko, 8. razred Obrazovni kompleks "Prodigies Plus" O. A. Radchenko, 7. razred Obrazovni kompleks "Prodigies Plus" O. A. Radchenko, 6. razred EMC "Susreti" N. A. Selivanov i dr., 8-9 razredi EMC "Susreti" N. A. Selivanova i dr., 7 razred EMC "Astronomija" E. P. Levitan, 11. razred. (izbor.) UMK "Arhimedes" O. F. Kabardin, 9 ćelija. UMK "Arhimedes" OF Kabardin, 8. razred UMK "Arhimedes" OF Kabardin, 7. kl UMK "Arhimedes" K. Yu. Bogdanov, 11 razred. UMK "Arhimedes" K. Yu. Bogdanov, 10 ćelija. EMC "Engleski u fokusu", Yu. E. Vaulina, 9. razred. EMC "Engleski u fokusu", Yu. E. Vaulina, 8. razred. EMC "Engleski u fokusu", Yu. E. Vaulina, 7. razred. EMC "Engleski u fokusu", Yu. E. Vaulina, 6. razred. EMC "Engleski u fokusu", Yu. E. Vaulina, 5. razred. EMC "Engleski u fokusu", OV Afanasyeva, 11. razred. EMC "Engleski u fokusu", OV Afanasyeva, 10. razred. Obrazovni kompleks "Engleski u fokusu", N. I. Bykova, 4. razred. EMC "Engleski u fokusu", N. I. Bykova, 3 razred. EMC "Engleski u fokusu", N. I. Bykova, 2. razred. EMC "Engleski u fokusu", N. I. Bykova, 1 razred. UMK "Akademija" A. A. Pinsky, 11 razred. (kutni). UMK "Akademija" A. A. Pinsky, 10. razred. (kutni). UMK "Abeceda knjigoveza", 5 cl. Ruski jezik. Obuka opismenjavanja. (1) ruski jezik. Obuka opismenjavanja. (0) Ruski jezik i književno štivo, 4 kl. Ruski jezik i književno čitanje, 3 cl. Ruski jezik i književno čitanje, 2 cl. Ruski jezik i književno čitanje, 1 razred. Ruski jezik (9) Ruski jezik (8) Ruski jezik (7) Ruski jezik (6) Program uredio B.M. Nemensky. Likovna umjetnost, 5 godina Program uredio B. M. Nemensky. Likovna umjetnost, 4 godine Program uredio B. M. Nemensky. Likovna umjetnost, 3 godine Prirodne znanosti. (5) Kontinuitet Upoznavanje s okolnim svijetom. Pripremljen, 1. i 2. razred. Metodološke preporuke (tip I i II) Mladi učenici "Portfolio Wuthering Heights Želje B2.2 Želje B2.1 White Fang Welcome Starter b Welcome Starter a Welcome Plus 6 Dobrodošli plus 5 Dobrodošli plus 4 Dobrodošli plus 3 Dobrodošli plus 2 Dobrodošli plus 1 Dobrodošli 3 Dobrodošli 2 Dobrodošli 1 Uzvodno Upper-Intermediate B2 + Upstream Proficiency C2 Upstream Pre-Intermediate B1 Upstream Pre-Intermediate B1 + Upstream Intermediate B2 Upstream Elementary A2 Upstream Advanced A1 + Upstream Advanced C1 Upload 4 Upload 3 Upload 2 Upload 1 Treasure Island The Wonderful Wizard The Wonders od Oza Vjetar u vrbama Divlji labudovi Ružno pače Vremeplov Tigar Morski pas Tri Billy Goats Gruff Učiteljice Osnovni alati Priča o Djedu Mrazu Kameni cvijet Prgavi bend Snježna kraljica Postolar i njegov gost The Pastir i vuk Sebični div Zarobljenik Zenda Princ i siromah Portret Doriana Graya Fantom iz opere Hobotnica Slavuj i ruža Tajanstveni otok Mletački trgovac Maori Narod Čovjek u željeznoj maski Izgubljeni svijet Loggerhead Mala crvena kokoš Mala sirena Lav i miš Posljednji Mohikanci Grbavi kit Goniča od Baskervillea Zec i kornjača Sretni princ Morski pas čekićar Veliki bijeli morski pas Saga o zlatnom kamenu II Saga o zlatnom kamenu I Divovska repa Duh Žaba Princeza Ribar i riba Otac i njegovi sinovi Čovjek puzav Krakovski zmaj Canterville duh Dobri dupin Plavi skarabej Mrav i cvrčak Amazonska prašuma 2 Avanture Huckleberryja Finna 7 čuda antičkog svijeta 7 inženjerskih čuda modernog svijeta Poučavanje mladih učenika Labuđe jezero Uspješno pisanje Upper-In Uspješno pisanje Uspješno pisanje Storytime Storyland Spark 4 (Monstertrackers) S park 3 (Monstertrackers) Spark 2 (Monstertrackers) Spark 1 (Monstertrackers) Snjeguljica i 7 patuljaka Snjeguljica i 7 patuljaka Uspavane ljepotice Prvo: Vještine čarobnog šljunka Prvo: Vještine lažnog osmijeha Prvo: Dvorac kraj jezera Vještine Graditelj STARTER 2 Vještine 1 Skills Builder MOVERS 2 Skills Builder MOVERS 1 Skills Builder FLYERS 2 Skills Builder FLYERS 1 Sivka-Burka Simon Decker & the Secret Formula Postavi jedro 4 Postavi jedro 3 Postavi jedro 2 Postavi jedro 1 Romeo & Juliet Robinson Crusoe Robin Hood & Writing Reading Ciljevi 3 Čitanje i pisanje Ciljevi 2 Čitanje i pisanje Ciljevi 1 Pygmalion Mačak u čizmama Testovi za vježbu ponosa i predrasuda za PET Vježbene testove za KET Vježbene testove za BEC Vantage Vježbene testove za BEC Preliminarne ispite za vježbu Peter Pan za Per BECuse i Andromeda Orpheus silazi na zaslon B2 + na zaslon B2 Oliver Twist (ilustrirani čitatelji) Oliver Twist (klasični čitači) Novi zakrpi za O ld Mowgli Moby Dick Misija IELTS 1 Misija 2 Misija 1 Sretan Božić Macbeth Male žene Crvenkapica Razmjena života Letterfun Kidnaped Putovanje u središte Zemlje Jane Eyre Jack i Beanstak Interactive 2 Interactive 1 IELTS Vježbeni testovi 2 IELTS1 Vježbeni testovi Hippo Happy Rhymes 2 Happy Rhymes 1 Happy Hearts Starter Happy Hearts 2 Happy Hearts 1 Hansel & Gretel Hampton House Hamlet Hallo Happy Rhymes Velika očekivanja Gramatika 4 Gramatika 3 Gramatika 2 Gramatika 1 Gramatika Ciljevi 3 Grammatika Ciljevi 3 Gram Gram 1 Bears Gharial Crocodiles Igra na zabavi s engleskim 6 Zabava s engleskim 5 Zabava s engleskim 4 Zabava s engleskim 3 Zabava s engleskim 2 Zabava s engleskim 1 Frankenstein FCE Upotreba engleskog 2 FCE Upotreba engleskog 1 FCE testovi za vježbu 2 FCE testovi za vježbu 1 FCE vježba Ispitni radovi 3 FCE vježbe ispitni radovi 2 FCE vježbe ispitni radovi 1 FCE Slušanje i Govorne vještine 3 FCE Vještine slušanja i govora 2 FCE Vještine slušanja i govora 1 Fairyland Starter Fairyland 6 Fairyland 5 Fairyland 4 Fairyland 3 Fairyland 2 Fairyland 1 Excalibur Enterprise Plus Enterprise 4 Enterprise 3 Enterprise 2 Enterprise 1 Dr. Korištenje engleskog 1 CPE Vježbeni testovi 3 CPE Vježbeni testovi 2 CPE Vježbeni testovi 1 Count Vlad Kliknite na Početnik Kliknite na 4 Kliknite na 3 Kliknite na 2 Kliknite na 1 Cinderella Chicken Licken Poslovni engleski Marketing i prodaja Blockbuster 4 Blockbuster 3 Blockbuster 2 Blockbuster 1 Blackbeard "s Treasure Black Beauty Ljepotica i zvijer oko svijeta u 80 dana Anna & the Dolphin Alice" s Adventures in Wonderland Aladdin & the Magic Lamp Napredna gramatika i vokabular Pristup 4 Pristup 3 Pristup 2 Pristup 1 Aboridžini Australci Putovanje na kišu

UMJETNOST

Standardi druge generacije
Primjeri programa za akademske predmete
UMJETNOST. 5-9 razreda

Studij likovne umjetnosti u osnovnoj školi nastavak je početne faze umjetničkog i estetskog razvoja pojedinca i važna je, sastavna karika u sustavu. kontinuirano obrazovanje... Osobitosti sadržaja nastave likovne umjetnosti u osnovnoj školi uvjetovane su specifičnostima umjetnosti kao društvene pojave, zadaćama likovnog obrazovanja i odgoja, kao i dugogodišnjim tradicijama domaće pedagogije.
Velik doprinos ostvarenju glavnih ciljeva osnovnog općeg obrazovanja daje studij likovne umjetnosti koji ima za cilj:
- o razvoju maštovite percepcije vizualnog svijeta i razvoju načina umjetničkog, stvaralačkog samoizražavanja pojedinca;
- uskladiti emocionalni, duhovni i intelektualni razvoj pojedinca kao temelj za formiranje cjelovitog pogleda na svijet;
- o razvoju sposobnosti za umjetničko i stvaralačko poznavanje svijeta i sebe u ovom svijetu;
- pripremiti učenika za svjestan izbor pojedinog obrazovnog odn profesionalna putanja.
Približni program iz likovne umjetnosti izrađen je uzimajući u obzir logiku odgojno-obrazovnog procesa općeg srednjeg obrazovanja, međupredmetne i unutarpredmetne veze, nastavak formiranja estetskog stava učenika prema svijetu na temelju likovnih umjetničkih slika, realizacija likovnog i stvaralačkog potencijala učenika na gradivu likovne umjetnosti. Program je izgrađen na principu koncentričnog povratka temeljima likovne umjetnosti koja se izučava u osnovnoj školi, njihovom stalnom produbljivanju i širem razotkrivanju.
Proučavanje likovne umjetnosti u osnovnoj školi usmjereno je na formiranje moralnih vrijednosti, predstava o stvarnoj umjetničkoj slici svijeta, a uključuje razvijanje i formiranje emocionalno-figurativnog, likovnog tipa mišljenja, koji uz racionalno -logički tip mišljenja koji prevladava u drugim predmetima nastavni plan i program, osigurava formiranje cjelovitog mišljenja učenika. Vještine emocionalnih i vrijednosnih odnosa, estetska percepcija svijeta i umjetničko-kreativne aktivnosti položene u osnovnoj školi trebale bi dobiti novu kvalitetu. Vodeći pristupi u proučavanju predmeta su aktivnosti i problem. Posebno je važno formiranje temelja kritičkog mišljenja na temelju percepcije i analize likovnih djela, razumijevanja uloge umjetnosti u životu društva.
Studij likovne umjetnosti omogućuje realističnu integraciju sa srodnim predmetnim područjima (glazba, povijest i društveni studiji, ruski jezik i književnost). Javlja se i mogućnost izgradnje sustava međupredmetnih i nadpredmetnih veza, integriranja temeljnog i dodatnog obrazovanja kroz apel na ostvarenje umjetničkog i stvaralačkog potencijala učenika, sintezu osposobljavanja i obrazovanja, koja se provodi u projektnim aktivnostima. Kreativne aktivnosti korištenjem likovnih materijala i tehnika mogu se nadopuniti kreativnim projektima temeljenim na računalnim multimedijskim tehnologijama, temeljenim na muzejskoj pedagogiji itd.
Poučavanje djece likovnoj umjetnosti treba biti usmjereno na postizanje niza sljedećih rezultata.
Osobni rezultati studija likovne umjetnosti u osnovnoj školi:
- formiranje umjetničkog ukusa kao sposobnosti osjećanja i percipiranja plastike u svoj raznolikosti njihovih vrsta i žanrova;
- usvajanje multikulturalne slike moderni svijet;
u sferi rada:
- izgradnja vještina samostalan rad kada se radi praktično kreativnih radova;
- spremnost na svjestan izbor daljnje obrazovne putanje;
u kognitivnoj sferi:
- sposobnost učenja o svijetu kroz slike i oblike likovne umjetnosti.
Metapredmetni rezultati studija likovne umjetnosti u matičnoj školi očituju se:
u razvoju umjetničko-figurativnog, estetskog tipa mišljenja, formiranju cjelovite percepcije svijeta;
u razvoju fantazije, mašte, umjetničke intuicije, pamćenja;
u formiranju kritičkog mišljenja, u sposobnosti argumentiranja svog stajališta u odnosu na različita umjetnička djela;
u stjecanju iskustva u percepciji umjetničkih djela kao osnove za formiranje komunikacijskih vještina.

Na području od sadržajni rezultati općeobrazovna ustanova pruža učeniku mogućnost da u fazi osnovnog općeg obrazovanja nauči:

U kognitivnoj sferi:
- spoznavati svijet kroz likovnu umjetničku sliku, predstavljati mjesto i ulogu likovne umjetnosti u životu čovjeka i društva;
- ovladati osnovama likovne pismenosti, posebice figurativnog i izražajnog jezika različiti tipovi vizualne umjetnosti, umjetničkim sredstvima izražajnost;
- steći praktične vještine i sposobnosti u vizualnoj djelatnosti;
- razlikovati proučavane vrste plastike;
- sagledati i analizirati značenje (koncept) umjetničke slike likovnih djela;
- opisati djela likovne umjetnosti i kulturne pojave, koristeći za to posebnu terminologiju, dati definicije proučavanih pojmova;

U vrijednosnoj sferi:
- formirati emocionalno-vrijednosni odnos prema umjetnosti i životu, osvijestiti sustav zajedničke ljudske vrijednosti;
- razvijati estetski (umjetnički) ukus kao sposobnost osjećanja i percipiranja plastike u svoj raznolikosti njihovih vrsta i žanrova, ovladavanje multikulturalnom slikom suvremenog svijeta;
- razumjeti vrijednost umjetničke kulture različiti narodi svijeta i mjesto nacionalne umjetnosti u njoj;
- poštivati kulturu drugih naroda; ovladati emocionalnim i vrijednosnim odnosom prema umjetnosti i životu, duhovnim i moralnim potencijalima akumuliranim u umjetničkim djelima;
snalaziti se u sustavu moralnih normi i vrijednosti prikazanih u umjetničkim djelima;

U području komunikacije:
- snalaziti se u društvenim, estetskim i informacijskim komunikacijama;
- organizirati dijaloške oblike komunikacije s umjetničkim djelima;

U estetskom polju:
- ostvarivati kreativni potencijal u vlastitom umjetničkom i stvaralačkom djelovanju, provoditi samoodređenje i samoostvarenje pojedinca na estetskoj razini;
- razvijati umjetničko mišljenje, ukus, maštu i fantaziju, stvarati jedinstvo emocionalne i intelektualne percepcije na temelju likovne umjetnosti;
- uočavati estetske vrijednosti, izražavati mišljenje o valjanosti djela visoke i masovne likovne umjetnosti, znati istaknuti asocijativne veze i spoznati njihovu ulogu u stvaralačkom djelovanju;
- pokazivati stalan interes za umjetnost, umjetničke tradicije svoga naroda i dostignuća svjetske kulture; formirati estetski pogled;

U sferi rada:
- u svom stvaralačkom djelovanju koristiti različita izražajna sredstva, likovne materijale i tehnike.

Glavni sadržaji u proučavanju likovne umjetnosti su:
izgled i vrste plastike; jezik i žanrovi likovne umjetnosti;
umjetnička slika i umjetnička i izražajna sredstva slikarstva, grafike, kiparstva, umjetnosti i obrta; povezanost vremena u umjetnosti na primjeru evolucije umjetničkih slika.
Glavne vrste odgojno-obrazovnih aktivnosti učenika su: percepcija likovnih djela; praktična kreativna aktivnost u različitim žanrovima, vrstama, likovnim materijalima i tehnikama.
Okvirni programi osnovnog općeg obrazovanja iz likovne umjetnosti izrađuju se na temelju sati utvrđenih u Temeljnom nastavnom planu i programu općeobrazovnih odgojno-obrazovnih ustanova.
Preporuča se izučavanje predmeta "Likovna umjetnost" u 5-7 razredima u trajanju od najmanje 105 sati (35 sati u svakom razredu).
Umjetnost
Studij umjetnosti daje veliki doprinos ostvarivanju glavnih ciljeva temeljnog općeg obrazovanja. U osnovnoj školi učenici se upoznaju sa likovne umjetnosti i glazbu. Prethodno formirane vještine aktivnog dijaloga s umjetnošću postaju temelj procesa generalizacije i promišljanja, u okviru tečaja događa se preispitivanje rezultata proučavanja svjetske umjetničke kulture. Dakle, sadržaj izučavanja kolegija "Umjetnost" u osnovnoj školi rezultat je prve faze estetskog razvoja pojedinca i sastavna je karika u sustavu cjeloživotnog obrazovanja.
Prilikom izučavanja predmeta "Umjetnost" u prvi plan se stavlja zadatak učeničke percepcije umjetničkih djela otkrivajući uzorke pred njima. povijesni razvoj, značajke figurativnog jezika umjetnosti, formiranje i razvoj umjetničkog i figurativnog mišljenja.
Posebno mjesto pridaje se proučavanju ruske umjetnosti. Umjetnost, u kojoj zvuči zavičajna riječ, zarobljeni su osjećaji i težnje sunarodnjaka, bliža je, razumljivija i oštrije percipirana. To omogućuje stvaranje uvjeta za dijalog između kultura ne samo različitih povijesnih razdoblja, već i unutar jednog razdoblja (domaća i strana umjetnost); pomaže identificirati ono zajedničko i osebujno, što je posljedica povijesne sudbine, psihološke strukture, tradicije, originalnosti duhovnog života svakog naroda; doprinosi postizanju društvene konsolidacije i sklada u kontekstu rastuće društvene, etničke, vjerske i kulturne raznolikosti našeg društva.
Aktivnost obrazovna ustanova opće obrazovanje u nastavi umjetnosti treba biti usmjereno na postizanje sljedećih osobnih rezultata učenika:
razvoj maštovitog opažanja i razvoj metoda umjetničkog, kreativnog samoizražavanja pojedinca;
usklađivanje intelektualnog i emocionalnog razvoja pojedinca;
formiranje svjetonazora, holističkog pogleda na svijet, na oblike umjetničkog bića;
razvoj vještina i znanja spoznaje i samospoznaje kroz umjetnost, akumulacija različitosti i jedinstvenog doživljaja estetskog iskustva;
formiranje kreativnog stava prema problemima, priprema za svjesni izbor individualne obrazovne ili profesionalne putanje.

Metapredmetni rezultati studija umjetnosti u osnovnoj školi:
primjena metoda spoznaje kroz umjetničku sliku za proučavanje različitih aspekata okolne stvarnosti;
aktivno korištenje osnovnih intelektualnih operacija: analiza i sinteza, usporedba, generalizacija, sistematizacija, utvrđivanje uzročno-posljedičnih veza, traženje analoga u životu i dinamici razvoja umjetnosti;
sposobnost organiziranja svojih aktivnosti, utvrđivanja ciljeva i zadataka, odabira sredstava za ostvarivanje tih ciljeva i primjene u praksi, interakcije s drugim ljudima u postizanju zajedničkih ciljeva; ocijeniti postignute rezultate;
razvoj kritičkog mišljenja, sposobnost argumentiranja svog stajališta o umjetničkim djelima;
formirati ključne kompetencije u procesu dijaloga s umjetnošću: istraživačke vještine, komunikacijske vještine, informacijske vještine.
U području ishoda predmeta, općeobrazovna ustanova pruža učeniku mogućnost učenja:
u kognitivnoj sferi:
- predstavljati mjesto i ulogu umjetnosti u razvoju svjetske kulture, u životu čovjeka i društva;
- promatrati (opažati) predmete i pojave umjetnosti, uočavati značenje (pojam) umjetničke slike, umjetničkog djela;
- ovladati osobitostima jezika različitih vrsta umjetnosti, likovnim izražajnim sredstvima, specifičnostima likovne slike u raznim vrstama umjetnosti;
- razlikovati proučavane vrste i žanrove umjetnosti;
- posebnom terminologijom opisati umjetničke pojave;
- klasificirati proučavane predmete i kulturne pojave;
- strukturirati proučavano gradivo i informacije dobivene iz različitih izvora;

U vrijednosnoj sferi:
- predstavljati sustav univerzalnih vrijednosti;
- biti svjestan vrijednosti umjetnosti različitih naroda svijeta i mjesta nacionalne umjetnosti;
- poštuj kulturu drugih ljudi, gospodaru duhovni i moralni potencijal akumuliran u umjetničkim djelima, pokazati emocionalno-vrijednosni odnos prema umjetnosti i životu, kretati se u sustavu moralnih normi i vrijednosti prikazanih u umjetničkim djelima;
u komunikacijskoj sferi:
- formirati komunikativnu, informacijsku i socio-estetičku kompetenciju, uključujući ovladavanje kulturom usmenog i pisanog govora;
- koristiti metode estetske komunikacije, ovladati dijaloškim oblicima komunikacije s umjetničkim djelima;
u estetskoj sferi:
- razvijati individualni umjetnički ukus, intelektualnu i emocionalnu sferu;
- uočavati i analizirati estetske vrijednosti, izražavati mišljenje o zaslugama djela visoke i masovne umjetnosti, vidjeti asocijativne veze i spoznati njihovu ulogu u stvaralačkom djelovanju;
- pokazivati stalan interes za umjetnost, umjetničke tradicije svoga naroda i dostignuća svjetske kulture, širiti svoje estetske vidike;
- razumjeti konvencije jezika raznih vrsta umjetnosti, stvarati konvencionalne slike, simbole;
- utvrditi ovisnost umjetničke forme o namjeni kreativnog koncepta;
- da ostvare svoj stvaralački potencijal, ostvare samoodređenje i samoostvarenje ličnosti na estetskom (umjetničko-figurativnom) materijalu;

U sferi rada:
- primjenjivati različite likovne materijale, koristiti izražajna umjetnička sredstva u svom radu, kako u tradicionalnim tako iu inovativnim (informacijskim) tehnologijama.
Glavni sadržajni smjerovi u proučavanju umjetnosti: uloga i mjesto umjetnosti u životu čovjeka i društva, umjetnička slika i njezina specifičnost u različitim vrstama umjetnosti; vrste i žanrovi, stilovi i trendovi u umjetnosti; povijest umjetnosti različitih epoha (primitivna umjetnost, umjetnost Iz antičkog svijeta, srednji vijek, renesansa, prosvjetiteljstvo; opće karakteristike umjetnosti 19. stoljeća); umjetnost naroda Rusije i svjetski umjetnički proces; umjetnost XX. stoljeća; nove vrste umjetnosti (kino, televizija, računalna umjetnost i njezina estetska obilježja).
Glavne vrste odgojno-obrazovnih aktivnosti učenika su: percepcija umjetničkih djela (slušanje glazbe, percepcija likovnih djela, gledanje filmova, kazališne predstave i sl.); kreativno djelovanje u raznim vrstama umjetnosti, žanrovima i umjetničkim tehnikama; izvođenje istraživački projekti korištenjem sredstava novih informacijskih i komunikacijskih tehnologija.
Ogledni programi osnovnog općeg umjetničkog obrazovanja izrađuju se na temelju sati utvrđenih Temeljnim nastavnim planom i programom općeobrazovnih odgojno-obrazovnih ustanova.
Preporuča se učiti predmet "Umjetnost" u 8., 9. razredu u trajanju od najmanje 35 sati u svakom razredu.

Od 2011./2012 Školska godina sve obrazovne institucije Rusije prešle su u novu saveznu državu obrazovni standard osnovno opće obrazovanje (FSES NOE).

Utvrđeni su savezni državni standardi Ruska Federacija sukladno zahtjevu članka 7. »Zakona o odgoju i obrazovanju« i predstavljaju »skup zahtjeva koji su obvezni u provedbi temeljnih obrazovnih programa osnovnog općeg obrazovanja (PLE NOE) od strane obrazovnih ustanova koje imaju državnu akreditaciju«. Službena naredba o implementaciji FGOS LEO i tekst Standarda mogu se pronaći na web stranici Ministarstva obrazovanja i znanosti Rusije: http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/ d_09/m373.html. Materijali o Federalnom državnom obrazovnom standardu za LEO objavljeni su na web stranici http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=223.

Federalni državni obrazovni standard kombinacija je triju sustava zahtjeva:

zahtjevi za rezultatom obrazovanja,
zahtjevi za strukturu osnovnih obrazovnih programa (kako škola gradi svoje odgojno-obrazovne aktivnosti),
zahtjevi za uvjete za provedbu standarda (kadrovska, financijska, materijalno-tehnička baza, informacijska potpora i dr.).

Koja je razlika između novih standarda i sadašnjih?

Temeljna razlika između novih standarda je u tome što je cilj nije predmet, a osobnim proizlaziti. Važna je, prije svega, osobnost samog djeteta i promjene koje mu se događaju u procesu učenja, a ne količina znanja stečena tijekom školovanja. Prepoznatljiva značajka nova osnovna škola FSES-a je njezina djelatnost koja postavlja glavni cilj razvoja učenikove osobnosti. Obrazovni sustav odbacuje tradicionalno predstavljanje ishoda učenja u obliku znanja, vještina i sposobnosti, formulacije standarda ukazuju na stvarne vrste aktivnosti koje učenik mora ovladati do kraja osnovnog obrazovanja.

Cilj obrazovanja nije stjecanje specifičnih znanja i individualnih vještina, već formiranje univerzalnih obrazovnih vještina i, na njihovoj osnovi, usvajanje temeljnih znanja, a što je najvažnije, sposobnost samostalnog ažuriranja i unapređivanja obrazovanja u skladu s uvjetima svijeta koji se brzo mijenja.

Sastavni dio jezgre Standard druge generacije je Univerzalne akcije učenja (ULE). UUD se razumije kao "opće obrazovne vještine", " opći načini aktivnosti "," nadpredmetne radnje " itd. Za UUD je predviđen zaseban program - program za formiranje univerzalnih obrazovnih akcija (UUD). Sve vrste UUD-a razmatraju se u kontekstu sadržaja određenih akademskih predmeta. Prisutnost ovog programa u Osnovnom obrazovni program osnovno opće obrazovanje postavlja pristup koji se temelji na aktivnostima obrazovni proces osnovna škola.

Važan element formiranja univerzalnih obrazovnih akcija učenika u fazi osnovnog općeg obrazovanja, osiguravajući njegovu učinkovitost, je orijentacija mlađih učenika na informacijske i komunikacijske tehnologije (IKT) i formiranje sposobnosti da ih kompetentno koriste (IKT kompetencija). Korištenje suvremenih digitalnih alata i komunikacijskih medija ukazuje se kao najprirodniji način formiranja ELC-a.

Program oblikovanja univerzalnih odgojno-obrazovnih radnji obuhvaća potprogram „Formiranje ICT kompetencija učenika“.

Koji su zahtjevi za rezultate učenika utvrđeni Standardom?

Zahtjevi za ishode učenja formulirani su u obliku: osobnih, metapredmetnih i predmetnih rezultata.

osobnim, uključujući spremnost i sposobnost učenika za samorazvoj, formiranje motivacije za učenje i spoznaju, vrijednosno-semantičke stavove učenika, odražavajući njihove individualne i osobne pozicije, socijalne kompetencije, osobne kvalitete; formiranje temelja građanskog identiteta;
metasubjekt, uključujući ovladavanje od strane učenika univerzalnih obrazovnih radnji (kognitivnih, regulatornih i komunikacijskih), osiguravanje ovladavanja ključnim kompetencijama koje čine osnovu sposobnosti učenja i međupredmetnim pojmovima;
predmet, uključujući iskustvo aktivnosti specifične za dano predmetno područje u stjecanju novih znanja, njihovoj transformaciji i primjeni, kao i sustav temeljnih elemenata znanstvenog znanja koji su u osnovi suvremene znanstvene slike svijeta, kojima studenti ovladavaju tijekom proučavanje predmeta.

Rezultati predmeta grupirani su po predmetnim područjima, unutar kojih su predmeti naznačeni. Formulirani su u terminima "diplomirani student će naučiti...", što je skupina obveznih zahtjeva, i "diplomirani će imati priliku učiti..."; neispunjavanje ovih zahtjeva od strane diplomanta ne može poslužiti kao prepreka za njegovo prebacivanje na sljedeću razinu obrazovanja.

Diplomant će naučiti kako samostalno nasloviti tekst i izraditi nacrt teksta.

Diplomant će imati priliku naučiti kako izraditi tekst prema predloženom naslovu.

Obrazovni standardi druge generacije postavljaju nove zahtjeve pred obrazovni sustav u obrazovnoj školi. U tom smislu potrebni su novi pristupi organizaciji obrazovnog procesa. Jedan od njih bi mogao biti dizajn i rješenje projektantskih zadataka u osnovnoj školi, koji su početak projektnih aktivnosti u budućnosti.

U tom smislu, korištenje tehnika i metoda u obrazovnom procesu koje pridonose formiranju sposobnosti samostalnog stjecanja novih znanja, prikupljanja potrebnih informacija, sposobnosti postavljanja hipoteza, izvođenja zaključaka i zaključaka postaje relevantnije. Ovaj problem pokušavaju riješiti u osnovnoj školi, posebice kroz organizaciju projektnih aktivnosti. Projektne aktivnosti učenika- zajednička obrazovna, spoznajna, kreativna ili igrana aktivnost učenika, koja ima zajednički cilj, dogovorene metode, metode djelovanja, usmjerene na postizanje zajedničkog rezultata aktivnosti. Neizostavan uvjet za projektne aktivnosti je prisutnost unaprijed razvijenih ideja o konačnom proizvodu aktivnosti, fazama dizajna (izrada koncepta, definiranje ciljeva i zadataka projekta, dostupni i optimalni resursi za aktivnosti, izrada plana, programa , organizacija aktivnosti za provedbu projekta) i provedbu projekta, uključujući njegovo razumijevanje i promišljanje rezultata aktivnosti.

Projektni zadaci imaju posebnu ulogu u razvoju odgojno-obrazovne suradnje u malim skupinama. U interakciji u grupama djeca shvaćaju da se za postizanje zajedničkog cilja svi sudionici trebaju međusobno dogovoriti, razviti zajedničku strategiju rješavanja problema, rasporediti odgovornosti i pružiti međusobnu pomoć u procesu rješavanja problema. Dakle, rješavanje projektnih problema pridonosi razvoju osjećaja odgovornosti, formiranju sposobnosti komuniciranja, pregovaranja, osjetljivosti prema vršnjacima.

Što je izvannastavna aktivnost, koje su njezine značajke?

Standard pretpostavlja implementaciju u obrazovnoj ustanovi i razredne i izvannastavne aktivnosti... Izvannastavne aktivnosti organizirane su prema područjima razvoja osobnosti (sportsko-rekreacijski, duhovno-moralni, društveni, općeintelektualni, općekulturni).

Izvannastavne aktivnosti mogu uključivati: izradu domaće zadaće (počevši od druge polovice godine), pojedinačne sesije učitelji s djecom koja zahtijevaju psihološku, pedagošku i korektivnu podršku (uključujući - individualne sate o oblikovanju usmenog govora, rukopisa i pisanja itd.), individualne i grupne konzultacije (uključujući i daljinu) za djecu različitih kategorija, ekskurzije, kružoke, sekcije, okruglih stolova, konferencije, sporovi, školska znanstvena društva, olimpijade, natjecanja, traženje i Znanstveno istraživanje itd.

Vrijeme predviđeno za izvannastavne aktivnosti ne uračunava se u maksimalno dopušteno opterećenje učenika. Izmjenu nastave i izvannastavnih aktivnosti utvrđuje obrazovna ustanova i dogovara se s roditeljima učenika.

Kako će se ocjenjivati rad školaraca?

Svaki učenik će imati portfolio. Odnosno, svojevrsni složeni portret, koji će se sastojati, prije svega, od provjere znanja i – budući da nam je sada važan i izvannastavni dio – uzeti u obzir sva postignuća, svjedodžbe, dokumentarne dokaze o njegovom sudjelovanju u određenim izvannastavna kreativna, intelektualna, sportska događanja. Ovdje će biti rezultati pedagoških zapažanja, psihološko testiranje, što će pokazati stupanj razvijenosti njegove komunikativnosti, tolerancije, budući da su to i zahtjevi novih standarda. Postoji puno psihotestova, sada je zadatak odabrati neradno intenzivne, koje učitelji ispravno razumiju, dajući najobjektivniju ocjenu.

Portfolio treba pokazati: kako se učenik razvija, kako raste njegov potencijal, kakve je probleme imao. Recimo zašto učenik ide dobro u likovnom i estetskom smjeru, a s matematikom je i dalje "ti". Ili zašto mu se zdravlje pogoršava.

Komponente kumulativne procjene (od čega će se sastojati portfelj) bit će odobrene do početka školske godine. Ali opći mehanizam bit će sljedeći: sveobuhvatna procjena koja uzima u obzir obrazovna i izvannastavna postignuća, osobni razvoj dijete.

Standard se odnosi na glavne rezultate osnovnog općeg obrazovanja:

formiranje univerzalnih i sadržajnih metoda djelovanja, kao i potpornog sustava znanja koji osigurava mogućnost nastavka obrazovanja u osnovnoj školi;
odgoj temelja sposobnosti učenja – sposobnost samoorganiziranja s ciljem postavljanja i rješavanja odgojno-spoznajnih i odgojno-praktičnih zadataka;
individualni napredak u glavnim područjima razvoja osobnosti - motivacijsko-semantički, kognitivni, emocionalni, jake volje, samoregulacija.

Zahtjevi Standarda temelj su za formiranje sustava državne kontrole i ocjene kvalitete obrazovanja.

Uvjeti za uvjete za izvođenje temeljnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja:

Glavni zadatak: stvaranje ugodnog razvojnog obrazovnog okruženja,

osiguranje visoke kvalitete obrazovanja, njegove dostupnosti, otvorenosti i privlačnosti za učenike, njihove roditelje i cjelokupno društvo, duhovnog i moralnog razvoja i obrazovanja učenika;
jamče zaštitu i jačanje tjelesnog, psihičkog i socijalnog zdravlja studenti;
ugodno u odnosu na studente i nastavno osoblje.

U vezi s prijelazom obrazovnih ustanova na novi standard Izdavačka kuća "Prosvjeta" izdaje serijal "Standardi druge generacije". Serija je osnovana 2008. godine. Svrha izdavanja knjiga iz serije je da obrazovnim ustanovama omogući regulatorne i nastavna sredstva koji će pomoći obrazovnim voditeljima, učiteljima i metodicima da uspješno pređu na novi standard općeg obrazovanja.
Serija knjiga "Standardi druge generacije" mogu se uvjetno podijeliti u nekoliko grupa:
- izravno sami standardi za svaki stupanj (osnovni, osnovni, srednji (potpuni)) općeg obrazovanja;
- knjige koje se uvjetno mogu nazvati temeljnim, odnosno to su publikacije na kojima se temelji FSES-2;
- knjige koje otkrivaju i specificiraju osnovne zahtjeve novog obrazovnog standarda.

Standardi druge generacije".

Temeljna jezgra sadržaja općeg obrazovanja: projekt

izd. ,

Knjiga posvećuje pozornost definiranju Temeljne jezgre sadržaja općeg obrazovanja, njegove glavne namjene u sustavu normativne potpore standarda druge generacije. Stvaranje Temeljne jezgre početna je faza u razvoju novog sadržaja općeg obrazovanja, nakon čega slijedi razvoj pojmova predmetna područja, planirani ishodi učenja, osnovni kurikulum, uzorci predmetnih programa itd.

Koncept duhovnog i moralnog razvoja i obrazovanja građanina Rusije.

Koncept duhovnog i moralnog razvoja i obrazovanja ličnosti građanina Rusije razvijen je u skladu s Ustavom Ruske Federacije, Zakonom Ruske Federacije "O obrazovanju" na temelju godišnjih poruka predsjednika Ruske Federacije. Rusija Saveznoj skupštini Ruske Federacije. Dokument je metodološki okvir razvoj i provedba saveznog državnog obrazovnog standarda za opće obrazovanje. Koncept je vrijednosno-normativna osnova za interakciju odgojno-obrazovnih ustanova s drugim subjektima socijalizacije – obitelji, javnim organizacijama, vjerskim udrugama, ustanovama dodatnog obrazovanja, kulture i sporta, medijima. Svrha ove interakcije je zajedničko stvaranje uvjeta za duhovni i moralni razvoj i obrazovanje učenika.

Okvirni osnovni obrazovni program obrazovne ustanove. Osnovna škola.

Sastavio

Sukladno čl. 14. stavka 5. Zakona Ruske Federacije "O obrazovanju" ovaj program je temelj za razvoj osnovnog obrazovnog programa obrazovne ustanove.

Biologija. 5-9 cl.

Uzorak nastavnog plana i programa biologije za osnovnu školu temelji se na Temeljnoj jezgri sadržaja općeg obrazovanja i Uvjetima za rezultate temeljnog općeg obrazovanja, prikazanoj u saveznom državnom obrazovnom standardu za opće obrazovanje druge generacije. Također uzima u obzir glavne ideje i odredbe programa za razvoj i formiranje univerzalnih odgojno-obrazovnih akcija za opće obrazovanje, poštuje kontinuitet s modelima programa osnovnog općeg obrazovanja.

Primjeri programa za akademske predmete.

Biologija. 6-9 cl. Prirodoslovlje 5. razred

Programi su pripremljeni u okviru projekta "Razvoj, ispitivanje i implementacija saveznih državnih standarda općeg obrazovanja druge generacije" koji se provodi Ruska akademija obrazovanje po narudžbi Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije i Federalna agencija obrazovanja.

https://pandia.ru/text/78/652/images/image008_55.jpg "align =" left "width =" 157 "height =" 232 src = "> Primjeri programa osnovnog općeg obrazovanja. OSNOVE ŽIVOTNE SIGURNOSTI. 5-9 cl.

Programom se objavljuje izmijenjeni sadržaj nastave iz predmeta, a po prvi puta su dati oblici odgojno-obrazovnog djelovanja školaraca za svaki dio predmeta.

https://pandia.ru/text/78/652/images/image010_49.jpg "align =" left "width =" 152 "height =" 231 src = "> Primjeri programa za akademske predmete.

Fizika 7-9.

Okvirni program fizike za osnovnu školu temelji se na Temeljnoj jezgri sadržaja općeg obrazovanja i Uvjetima za rezultate svladavanja temeljnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja, prikazanih u Federalnom državnom obrazovnom standardu osnovnog općeg obrazovanja.

Varijacija "href =" / text / category / variatciya / "rel =" bookmark "> varijabilna komponenta sadržaja obrazovanja. Autori programa rada i udžbenika mogu ponuditi vlastiti pristup u smislu strukturiranja nastavnog materijala, određujući redoslijed njegovo proučavanje, proširenje obujma (detaljnosti) sadržaja, kao i načini formiranja sustava znanja, vještina i metoda djelovanja, razvoja, obrazovanja i socijalizacije učenika. Programi rada, izrađeni na temelju uzornog programa , može se koristiti u obrazovnim ustanovama različitih profila i različitih usmjerenja.

Primjeri programa za akademske predmete. Ruski jezik. 5-9 cl.

Okvirni program ruskog jezika za osnovnu školu temelji se na Temeljnoj jezgri sadržaja općeg obrazovanja i Uvjetima za rezultate osnovnog općeg obrazovanja, predstavljenim u Saveznom državnom standardu općeg obrazovanja druge generacije. Također uzima u obzir glavne ideje i odredbe razvojnog programa i formiranja univerzalnih odgojno-obrazovnih radnji za temeljno opće obrazovanje, kontinuitet s modelima programa osnovnog općeg obrazovanja.

Primjeri programa za akademske predmete. Geografija. 5-9 cl.

Programi su pripremljeni u okviru projekta "Razvoj, testiranje i implementacija saveznih državnih standarda općeg obrazovanja druge generacije", koji provodi Ruska akademija obrazovanja na zahtjev Ministarstva obrazovanja i znanosti Rusije. Federacije i Federalne agencije za obrazovanje.

Strani jezici "href =" / text / category / inostrannie_yaziki / "rel =" bookmark "> Strani jezik za osnovnu školu sastavlja se na temelju Temeljne jezgre sadržaja općeg obrazovanja i Zahtjeva za rezultate osnovne škole. opće obrazovanje predstavljeno u saveznom državnom obrazovnom standardu za opće obrazovanje drugog. Također uzima u obzir glavne ideje i odredbe programa za razvoj i formiranje univerzalnih odgojno-obrazovnih akcija za opće obrazovanje, te održava kontinuitet s modelskim programima osnovnoškolskog obrazovanja. opće obrazovanje.

Primjeri programa za akademske predmete.

Povijest 5-9 razreda.

Već danas je potrebno znati koje zahtjeve za obrazovanje postavljaju standardi druge generacije, te koristiti nove pristupe u radu. Program nudi modificirani sadržaj nastave iz predmeta, po prvi puta daje oblike odgojno-obrazovnih aktivnosti za školarce na tečaju povijesti, a sadrži i preporuke za opremanje obrazovnog procesa.

Kurikulum "href =" / text / category / uchebnie_programmi / "rel =" bookmark "> kurikulum za predmet definira nepromjenjivi (obavezni) dio kurikuluma i, uz zahtjeve standarda koji se odnose na obrazovne ishode, predstavlja smjernica za izradu programa rada za sve obrazovne ustanove koje pružaju temeljno opće obrazovanje. Uzorak programa ne određuje slijed proučavanja gradiva i njegovu raspodjelu po razredima Autori programa rada i udžbenika mogu ponuditi vlastiti pristup strukturiranju nastavnog materijala i određivanje redoslijeda njegova proučavanja.

Primjeri programa za akademske predmete. Društveni studij 5-9 razredi

Već danas je potrebno znati koje zahtjeve za obrazovanje postavljaju standardi druge generacije, te koristiti nove pristupe u radu. Program nudi modificirani sadržaj obrazovanja iz predmeta, po prvi puta daje oblike odgojno-obrazovne aktivnosti školaraca u okviru društvenih studija, a sadrži i preporuke za opremanje obrazovnog procesa.

Primjeri programa za akademske predmete. Tehnologija 5-9 razred.

Ogledni program je osnova i smjernica za sastavljanje autorskih programa i udžbenika (može se izravno koristiti u tematskom planiranju autorskog tečaja od strane nastavnika). Istovremeno, autori programa i udžbenika mogu primijeniti vlastiti pristup u smislu strukturiranja nastavnog materijala, dopunjavajući ga pričama koje su za njih poželjne, određujući redoslijed proučavanja ovog gradiva, raspodjelu sati po dijelovima i temama, kao i kao načini nadopunjavanja sadržaja sustava znanja, vještina i metoda djelovanja, razvoja i socijalizacije učenika prema prikazanom sadržaju.

Primjeri programa za akademske predmete. Tjelesna i zdravstvena kultura. 5-9 cl.

Već danas je potrebno znati koje zahtjeve za obrazovanje nameću standardi druge generacije, te koristiti nove pristupe u radu. Programom je predviđen modificiran sadržaj obrazovanja iz predmeta „Tjelesna kultura“, po prvi puta dani oblici odgojno-obrazovnih aktivnosti studenata za svaki dio predmeta. Programi su namijenjeni učiteljima i metodicima.

Primjeri programa za akademske predmete.

Kemija. 8-9 cl.

Ogledni program iz kemije za osnovnu školu temelji se na Temeljnoj jezgri sadržaja općeg obrazovanja i Uvjetima za rezultate temeljnog općeg obrazovanja, prikazanoj u saveznom državnom obrazovnom standardu za opće obrazovanje druge generacije. Također uzima u obzir glavne ideje i odredbe programa za razvoj i formiranje univerzalnih odgojno-obrazovnih radnji za temeljno opće obrazovanje, poštuje kontinuitet s modelima programa osnovnog općeg obrazovanja.

https://pandia.ru/text/78/652/images/image022_16.jpg "align =" lijevo "width =" 158 visina = 229 "height =" 229 "> Izvannastavne aktivnosti školaraca. Metodički konstruktor.

Knjiga sadrži smjernice za organiziranje izvannastavnih aktivnosti školaraca. Svojevrsni metodički konstruktor izvannastavnih aktivnosti uključuje vrste, oblike i razine uspješnosti učenika. Priručnik je namijenjen učiteljima, metodicima, stručnjacima sustava naprednog usavršavanja, studentima pedagoških sveučilišta.

Izvannastavne aktivnosti "href =" / text / category / vneklassnaya_rabota / "rel =" bookmark "> izvannastavne aktivnosti Preostali priručnici formuliraju ciljeve i zadatke pojedinih područja izvannastavnih aktivnosti, opisuju sadržaj, tematsko planiranje i očekivane rezultate programa.