Etapy audytu lekcji angielskiego. Wykorzystanie nietradycyjnych podejść na lekcje języka angielskiego podczas uczenia się audytu na poziomie I pierwotnej edukacji ogólnej

Wprowadzenie

Język jest niezbędnym środkiem komunikacji, bez którego istnienie i rozwój społeczności ludzkiej jest niemożliwe. Rozszerzenie i pomiar charakteru charakteru stosunków międzynarodowych naszego państwa, internacjonalizacja wszystkich obszarów życia publicznego tworzą języki obce, w szczególności angielskiego, naprawdę pożądane w praktycznej i intelektualnej aktywności osoby.

W związku z orientacją procesu szkolnego w praktycznym posiadaniu języka obcego, problem słuchania coraz bardziej przyciąga uwagę metodystów. Poważne wyszukiwanie teoretyczne jest w trakcie badania tego złożonego procesu.

Wiadomo, że w praktyce nauczania metodologii nauczania do badania najmniej rozwinięte. Jedną z głównych przyczyn niewystarczającej uwagi na audyt z metodologów i nauczycieli jest fakt, że do niedawna publiczność była uważana za niewielką zdolność. Istniał punkt widzenia, który jest w szkoleniu mowa ustna Nauczyciel skoncentruje wszelkie wysiłki na temat mówienia i zapewnienia opanowania tej umiejętności, a potem zrozumienie przemówienia uczniów uczą się spontanicznie, bez szczególnej celowej nauki. Chociaż umiejętności mówienia i słuchania są w pewnym połączeniu, możliwe jest osiągnięcie ich jednolitego rozwoju tylko wtedy, gdy specjalnie opracowany system ćwiczeń jest stosowany w celu opracowania zrozumienia precyzyjnie mowy w naturalnych warunkach komunikacji. Nawet ludzie, którzy płynnie posiadają języki obce, mają trudności z słuchaniem naturalnej mowy rodzimych głośników. Psychologia te świadczą również, że percepcja i zrozumienie samotnej mowy są bardzo złożonymi działaniami umysłowymi.

Tak więc, audyt jest jednym z najbardziej złożonych rodzajów zajęć mowy. Brak rozwoju tego tematu określa znaczenie naszych badań, ponieważ pojawia się pytanie, jak używać materiału wideo, aby przybliżać proces uczenia się publiczności do sytuacji rzeczywistej komunikacji pod względem percepcji informacji.

Obiekt studiów - proces pedagogiczny w szkole średniej.

Przedmiotem badań - proces uczenia się do badania za pomocą materiałów wideo.

Cel tej pracy - Opracuj zestaw ćwiczeń za pomocą materiałów wideo, aby skutecznie tworzyć umiejętności publiczności.

Zadania:

1. Określ istotę koncepcji "wideo" i "słuchania";

2. Systematyzuj i podsumuj wiedzę zgodnie z badanym tematem;

3. Aby zidentyfikować cechy pracy z materiałami wideo w lekcjach angielskich; Określ kryteria wyboru materiałów wideo i ich zasad;

4. Określ etapy pracy z materiałem wideo;

5. Opracuj zestaw ćwiczeń za pomocą rekordów wideo dla rozwoju umiejętności publiczności.

1. Teoretyczne podstawy używania materiałów wideo w klasach językowych zagranicznych do nauki audytu

1.1 Esencja audytu jako jeden z rodzajów aktywności mowy

Audytacja jest rozumieniem mowy postrzeganej przez plotkę. Mastering Audity umożliwia wdrożenie celów edukacyjnych, edukacyjnych i rozwijających się. Pozwala uczcić starannie słuchania uczniów do sondowania mowy, tworząc zdolność do przewidywania treści semantycznej oświadczenia, a tym samym wywołuje kulturę rozprawy nie tylko na obcym, ale także na język ojczysty.

Publiczność jest podstawą komunikacji, dzięki czemu zaczyna mistrzyć Interlets. Rozwija się z możliwości rozróżnienia postrzeganych dźwięków, zintegrować je w kompleksach semantycznych, zachowaj je w pamięci podczas rozprawy, aby przeprowadzić progabilistyczne przewidywanie i, w oparciu o sytuację komunikacyjną, zrozumieć postrzegany łańcuch dźwiękowy.

Audytacja jest procesem percepcji, zrozumienia i zrozumienia przemówienia mowy. Głównym celem audytu (słuchu) jest zrozumieniem treści czyjejś mowy, myśli innych ludzi i pomysł u podstaw oświadczenia ustnego.

Publiczność jest semantycznym postrzeganiem brzmienia zarówno spontanicznie wymawiana, jak i głosowa mowa napisana.

Audytacja jest typem receptywnym działalnością mowy, która jest jednoczesnym percepcją i zrozumieniem mowy na temat plotki i jako niezależny rodzaj aktywności mowy ma swoje cele, zadania, temat i wynik. Jest to złożona umiejętność, której nie można w pełni zwalniać, ale tylko częściowo - na poziomie rozpoznawania przez fonema, słowa i struktury gramatyczne.

Doszliśmy do wniosku, że słuchanie jest przesłuchaniem ze zrozumieniem, niezależnym widokiem aktywności mowy, która jest trudniejsza niż rozmowa, czytanie i pisanie.

Nauka do badania w metodzie uczenia się dołączonych języków obcych bardzo ważneOd momentu postrzegania przemówienia języka obcego o pogłosce jest złożonym procesem, który wymaga maksymalnej uwagi ukończenia szkoły.

Większość ludzi nie wie, jak słuchać przemówienia, zwłaszcza jeśli nie skrzywdzi ich interesów. Badania pokazują, że zdolność skupiania się i utrzymania osoby, która ma być w istocie tego, co mówi, nie więcej niż 10% osób posiada. Zdolność do słuchania jest elementem kultury mowy ludzkiej, manifestacja zdolności do odpowiednio rozumienia i prawidłowej oceny mowy brzmią, a także najważniejszym warunkiem uzyskania edukacji i udanego opanowania podstaw nauk.

Publiczność edukacyjna - działa jako sposób na uczenia się, służy jako sposób na wprowadzenie materiału językowego, tworząc silne obrazy słuchowe jednostek językowych, jest założeniem do opanowania mowy doustnej, tworzenia i rozwoju umiejętności komunikacyjne. przesłuchanie.

Przesłuchanie naukę pozwala na wiele (kiedy niezależna praca) i 2-krotnie (z audytowaną pracą, pod przewodnictwem nauczyciela), słuchając tego samego materiału. Wielokrotne słuchanie zapewnia bardziej kompletne i dokładne zrozumienie audioxText, a także najlepszą zapamiętywanie jej treści i formularza językowego, zwłaszcza gdy słuchany tekst jest używany do późniejszego rozpoznania, dyskusji doustnej lub pisemnej prezentacji.

Publiczność komunikacyjna - rodzaj aktywności mowy mającej na celu postrzeganie i zrozumienie mowy doustnej na plotkę z jego jednorazowym słuchaniem. W zależności od instalacji komunikacyjnej, która koncentruje się na tym, co powinno być szerokość i głębokość zrozumienia, wyróżnia się:

· Auditing ze zrozumieniem głównej zawartości;

· Auditing z pełnym zrozumieniem;

· Audytowanie z selektywną ekstrakcją informacji;

· Auditing z krytyczną oceną.

Przesłuchanie ze zrozumieniem głównej zawartości, z ekstrakcją podstawowych informacji; Studiować publiczność. Ten rodzaj publiczności komunikacyjnej sugeruje przetwarzanie informacji semantycznych tekstu brzmiącego, aby oddzielić nowy od znanego, zasadniczo znaczącego, skonsolidować najważniejsze informacje w pamięci. Zadania nauki, które kierują niezbędne umiejętności na tym rodzaju słuchania, obejmują przewidywanie treści tekstowych w tytule przed odsłuchaniem, definicję tematu i zamiarem komunikacyjnym głośnika, listy stałych faktów, odpowiedzi na problemy z treścią, rysowanie plan słuchania, streszczeń i adnotacji.

Audytacja z całkowitym zrozumieniem treści i znaczenialub szczegółowa publiczność. Kompletne, dokładne i szybkie zrozumienie mowy brzmienia jest możliwe w wyniku automatyzacji operacji formularza dźwiękowego, rozpoznawania jego elementów, syntezę treści na nich. Wyjmowanie z pełnym zrozumieniem wymaga wysoki stopień Automatyzacja umiejętności, koncentracja uwagi i intensywna pamięć. W trakcie uczenia się audytu, z całkowitym zrozumieniem, uczniowie słuchają tekstu, co oznacza następujące zadania po przypisaniu: tekst retoryczny ze szczegółową prezentacją treści, odpowiedzi na pytania do wszystkich faktów, opracowując szczegółowy plan , Zakończenie tekstu, wymyślanie dodatkowych faktów.

Przesłuchanie z selektywnej ekstrakcji informacji lub "wyjaśniająca" publiczność. Zadaniem tego typu przesłuchania jest określenie niezbędnych lub zapraszających informacji w strumieniu mowy, ignorując niepotrzebne. Takie informacje mogą być ważnymi argumentami, szczegółami, słów kluczowych, przykładów lub konkretnych danych: daty, liczby, nazwy własnych lub geograficznych nazw. Szybkie i bezbłędne postrzeganie liczb i dat wymaga intensywnego, długotrwałego treningu i zrozumienia własnych nazw nazwy geograficzne Opieraj się na wiedzy w tle, pomysły na temat sytuacji i uczestników komunikacji.

Krytyczna publiczność oceny sugeruje się wysoki poziom Rozwój umiejętności jest w pełni i dokładnie rozumiany dźwiękowy tekst, aby zidentyfikować intencję komunikacyjną i punkt widzenia autora. Podobnie jak czytanie o krytycznej ocenie, ten rodzaj przesłuchania obejmuje zdolność do odróżnienia faktów przed opiniach, ocenić punkt widzenia autora (mówienie), aby dokonać wniosków, interpretować, zrozumieć podtekst.

Trudności z percepcji publiczności.

Mówiąc o trudnościach wynikających z uczenia się audytu, co oznacza, że \u200b\u200bprzede wszystkim są to trudności, które powstają z percepcją mowy zagranicznego ucha. Kiedy słuchasz mowy zagranicznego, może to utrudniać: zawartość mowy; wybór funduszy językowych za pomocą głośnika; tempo, który oferuje; Funkcje przemówienia: silna redukcja lub "połykanie" oddzielne dźwięki, niewystarczający odrębność mowy, głos głośnik głosowy, objętość itp.Eksperci przeznaczyły kilka powodów płytkich i nieodpowiednich zrozumienia mowy brzmienia:

· Szybki zmęczenie w wyniku złożonych procesów słuchania;

· Indywidualny mowy mowy: wymowa, intonacyjna, barwa głosowa, specyficzne wady mowy, zbyt szybkie lub bardzo powolne tempo mowy;

· Obecność w mowie doustna nieznana do słuchania słów.

Udane słuchanie można ułatwić:

· Bogaty słownictwo słuchania;

· Widoczność wizualna, towarzyszący dźwiękowy tekst: schematy, stoły, zdjęcia, lista słów kluczowych, plan;

· Koncentracja na głośniku: Uwaga na jego głos, wyrażenia twarzy, gesty, intonację, pozę itp.;

· Odkryty słyszenie: Postrzeganie wiadomości tak jak jest przed zakończeniem, bez krytyki, przerywanie, spór.

1.2 Materiały wideo w procesie uczenia się języków obcych

W celu najbardziej efektywnego wykorzystania wideo w procesie uczenia się języków obcych, konieczne jest podkreślenie zalety nazwanego nauki.

· Korzystanie z wideo jest mniej emocjonalne i wydajne;

· Korzystanie z wideo umożliwia rozwijanie aktywności mowy, umożliwia w prostym formularzu wizualnym, aby przekazać uczniom informacje. Ważne jest, aby odsetki nie osłabiły się w powtarzających się poglądach i pomaga zachować uwagę na powtórzenie materiałów edukacyjnych i zapewnia skuteczność percepcji;

· Nasycenie informacyjne;

· Stężenie agentów językowych;

· Korzystanie z filmów w lekcjach angielskich powoduje różnorodność procesu edukacyjnego, promuje intensyfikację studentów, zwiększa zainteresowanie uczenia się angielskiego;

· Emocjonalny wpływ na stażyści.

1.3 Kryteria wyboru materiałów wideo w lekcji języka obcego podczas nauki audytu

Analizując różne badania, stwierdziliśmy, że w doborze autentycznych materiałów wideo kryteria takie powinny być uważane za:

· Zgodność zawartości językowej na poziomie wideo szkolenia językowego;

· Znaczenie przedmiotu nagrania wideo;

· Jakość dźwięku i dekoracji;

· Zgodność z cechami gatunków treści wideo cele edukacyjne i zadania, interesy studentów;

· Zakres informacji socjokulturowej i socjolinguistycznej zawarte w filmie odzwierciedlającą różne sfery związane z sytuacjami komunikacyjnymi i komunikacyjnymi;

· Informacja i wartość artystyczna;

· Popularność publiczności;

Bardzo ważny wybór języka fragmentu. Efektywność korzystania z filmu w szkoleniu mowy zależy nie tylko na dokładnej definicji swojego miejsca w systemie szkoleniowym, ale także o tym, jak racjonalna struktura programu wideo jest zorganizowana, ponieważ funkcje szkoleniowe Fightera Video uzgodniono z zadaniami treningu.

Rozdział 2. Korzystanie z wideo w klasach językowych zagranicznych do nauki audytu

2.1 Etapy pracy z wideo w lekcji języka obcego

Wyświetl wideo w lekcji w przeciwieństwie do domu Wyświetlanie programów TV jest aktywnym procesem. Organizator i inicjator jest nauczycielem.

Praca z wideo obejmuje trzy etapy:

· Pre-demonstracja

· Demonstracja

· Temperte.

Przed oglądaniem wideo zadanie komunikacyjne jest ustawione przed studentami, które kierują swoją uwagę na właściwy kierunek. W tym celu opracowano pytania i pracujący materiał, pozwalając nauczycielowi zorganizować aktywne oglądanie w klasie. W skrajnych przypadkach materiał do oglądania można przepisać z płyty. Patrząc na przewidywanie, dzieci sprawią, że to szybko. W każdym przypadku sukces pracy zależy od wstępnego szkolenia - przeglądania technologii, która wiąże się z członkostwem filmu do fragmentów logicznych, rozwój indywidualnych zadań mających na celu trudności językowe i wyjaśnienie nieznanych realiów.

Podczas pracy z informacjami dydaktycznymi należy przestrzegać niektóre technologie:

1) najpierw zapoznanie się z arkuszami roboczymi lub zadaniami;

2) Materiał dystrybucyjny powinien być wystarczająco prosty, aby uczynić praktykanci spełnić zaufanie do jego udanego ruchu;

3) Materiał dystrybucyjny nie testuje, ale stymuluje przemówienie studentów;

4) Arkusze robocze pozwalają na uwzględnienie całej klasy w pracy i przeprowadzić indywidualną pracę.

Ułatwienie studenta do dalszej percepcji, nauczyciel daje zadania do zrozumienia treści wideo, znaczących benchmarków, wspierających słowa i frazy.

Możliwe trudności ze zrozumieniem można również usunąć przez selektywnie bawiące się indywidualne fragmenty dźwięku. Zwłaszcza złożone przypadki Być może wstępne odczyt skryptu. Ta technika jest uzasadniona podczas przeglądania autentycznych filmów fabularnych w języku angielskim.

Pytania dotyczące treści, ilustracja z filmu i portretów znaków są również oferowane jako zalecane punkty orientacyjne.

Natychmiast przed wyświetleniem studentów oferowane są zadania komunikacyjne, które sprawiają, że oglądanie aktywne i ukierunkowane. Zadania dotyczące rozwoju danych zapewnia doskonałe możliwości kreatywności nauczyciela. Może używać:

Pytania, że \u200b\u200bbędąc punktem odniesienia, jednocześnie wysyłając uwagę uczniów do określonych momentów;

Zadania na arkusze robocze: Zaznacz na arkuszu prawidłowej opcji, kierunek, fakt, który odpowiadający treściom itp.

Typ zadania: Znajdź ramki z filmu na swojej pracy w kolejności ich wyglądu w urządzeniu wideo;

Indywidualne zadania sugerujące niezależne badanie ucznia. Nowoczesne maszyny. Umożliwia to wykonanie za pomocą programów komputerowych.

Podczas etapu demonstracyjnego, w przypadku powtarzającego się oglądania, po pierwszej demonstracji, nauczyciel prowadzi pierwsze monitorowanie zrozumienia oddziel słowa, zwroty. Jedną z najbardziej atrakcyjnych cech wideo jest możliwość korzystania z przycisku "Pauza", a także przewijanie wideo odwrotna stronaW celu osiągnięcia odpowiedniego zrozumienia i spełnienia dostarczanych zadań komunikacyjnych. Podczas dialogu między nauczycielem i uczniami pojawia się trudności z percepcji, podano dodatkowe wsparcia i wskazówki.

Najprostszą formą kontroli jest zadanie określenie właściwych i nieprawidłowych instrukcji; Wybierz jedną poprawną opcję z kilku oferowanych. Ta forma kontroli jest najszybszym sposobem na testowanie zrozumienia podczas rozwijania umiejętności publiczności, jednak nie rozwija zdolność mówienia. Odpowiedzi na pytania oferowane przed oglądaniem umożliwiają organizację rozmowy na treści oglądanej fragmentu, a na bardziej zaawansowanym etapie - dyskusji, zwłaszcza gdy kwestie są problematyczne natury.

Oglądane wideo Film może być punktem wyjścia dla niezależnych kreatywnych pisowni uczniów. Po przejrzeniu części kamery wideo uczniowie mogą przewidzieć rozwój działki, wyrażając swoje założenia, zmienić zakończenie filmu, jeśli rozczarowała uczniów.

2.2 Opracowanie zestawu ćwiczeń i zadań (na kartach) na wideo "Hongkong »

Odpowiedz na pytania

Wypełnij śpi w zdaniach

Zadawać pytania

Przetłumacz propozycje (frazy, słowa)

Znajdź synonimy i antonimy.

Na etapie AVERA na poziomie studenci powinni wyrazić opinię na temat fragmentu filmu, o zachowaniu bohaterów; Oferujemy również zadania nauczania

działając ich aktywny słownik. Dlatego należy wykonać ćwiczenia, aby zabezpieczyć materiał. Na tym etapie oferujemy następujące ćwiczenia:

Po konsekwentnie oglądaniu epizodów filmu na 10 lekcji, zaproponowano anonimowy kwestionariusz z pytań z pytaniami do identyfikacji trudności wynikających z nich podczas pracy, ich opinie o potrzebie korzystania z tego rodzaju szkolenia i skuteczności tego rodzaju pracy.

Wyniki kwestionariusza.:

15 uczniów, którzy uczestniczyli w filmie, rozmawiały.

Analiza wykazała dobrą asymilację materiału, co umożliwia stwierdzenie: nowoczesna technika Użyj wideo do nauki do badania, pomaga przyspieszyć i poprawić proces opanowania materiału.

Większość studentów (13) ocenia pozytywnie tego typu publiczność. Trudności w zrozumieniu reklamie audio były głównie związane z tempa mowy i specyfiki stylu mówionego (obecność slangów i slang słownictwa, skrócone formy słów).

Wielu uczniów (13) chciał ponownie zobaczyć fragment. Zauważono również, że ćwiczenia podglądu przyczyniły się do najlepszego zrozumienia filmu.

Najtrudniejszym rodzajem zadań po oglądaniu była dyskusja na temat fragmentów filmu, jego bohaterów, problemów itp., I.e. Główne problemy były związane z produkcją nieprzygotowanej mowy jamy ustnej (dialog i monolog).

Ten rodzaj publiczności spowodował wielkie zainteresowanie, ożywienie studentów i pragnienie kontynuowania nauki do badania w ten sposób. Na podstawie doświadczenia audytu z wsparciem materiałów wideo (wideo "Hongkong. ") I analizując anonimowe kwestionariusze studentów do oceny tego rodzaju działalności dokonaliśmy konkluzji na temat współpracy z materiałem wideo w celu poprawy umiejętności audytu, a mianowicie:

1. Przed demonstracją folii wideo nauczyciel musi spojrzeć na niego uważnie, zwróć uwagę na chwile nożne, aby zwrócić uwagę uczniów. Demonstracja filmu bez uprzedniego randek zamienia się w rozrywkę lekcji, efektywność korzystania z filmu jest zmniejszona, nauczyciel nie może dać zadań uczniom przed oglądaniem.

2. Ważnym elementem jest konwersacja wstępna instalacji. Bez takiej rozmowy nauczyciel stawia nieznośne zadanie przed studentami: pamiętaj o treści całego filmu i zrozumieć go. W takim przypadku uczniowie pamiętają tylko o materiale znane im i przegapić znaczną ilość nowych informacji.

3. Jeśli w tekście filmu znajduje się niestandardowy słownictwo, zaleca się utworzenie słownika i umieścić go przed głównym materiałem z ćwiczeniami i zadaniami dla folii, a także zapoznawać uczniów z osobliwościami mówionej mowy nieformalnej.

4. Najlepiej, jeśli zadania wideo są drukowane na kartach i przed oglądaniem folii zostanie usłyszeni na studentach ze studentami. Każdy ze studentów będzie mógł dokładnie przeczytać z nimi i będzie postrzegany jako osoba. Jest to dobra motywacja i wsparcie, aby uczniowie po oglądaniu filmu pomyślnie ukończyli zadania.

5. W razie potrzeby, w przypadkach niekompletnego zrozumienia tekstu i niezdolności w związku z tym, zaleca się omówienie jego danych. Powtarzający się epizod lub jej część.

6. Po pierwszym oglądaniu uczniowie muszą ponownie przeczytać zadania podane im na kartach, indywidualnie i zrozumieć, które z zadań już rozumiały i mogły już być wykonane.

7. Pożądane jest, aby wideo w obecności ramki stopu, co umożliwia koncentrację w pewnych punktach. Rama stop umożliwia zawieszenie demonstracji filmu wideo, udoskonalić lub omówić pewien odcinek, powrócić do odcinka ponownie, a następnie kontynuuj przeglądanie.

8. Dla tego typu przesłuchania pożądane jest lepszą bazę logistyczną - duży projekt projekcji, zapewniając możliwość wszystkich uczniów, aby dobrze zobaczyć wizerunek.

9. Wyświetlanie wideo najlepiej jest produkować w tym biurze, gdzie klasy są stale utrzymywane; Ma własną pozytywną stronę.

Podkreślają znaczenie korzystania z filmów proces edukacyjny Podczas nauczania audytowej mowy.

Po pierwsze, ponieważ środki zaradcze na nowoczesne dzieci są zwykłe i bliskie, a spotkanie z nimi w lekcjach angielskich daje im radość.

Po drugie, użycie określonych środków pomaga nauczycielowi ujawnić swoje umiejętności twórcze; Znacznie zwiększa skuteczność działalności nauczania nauczyciela, ponieważ materiał filmowy jest próbki autentycznej komunikacji językowej, tworzą atmosferę prawdziwej komunikacja językaDokonaj procesu asymilacji materiału obcego przez bardziej żywe, interesujące, problematyczne, przekonujące i emocjonalne.

Wniosek

Podsumowując niniejsze badanie, należy ponownie podkreślić, że główne mianowanie języka obcego jako przedmiotu szkolenia jest opanowanie zdolności uczenia się do komunikowania się w języku obcym. Możliwość komunikowania się w języku obcym nie jest wykonalna bez możliwości postrzegania mowy języka obcego przez ucho. Publiczność jest w żadnym wypadku niewielki rodzaj aktywności mowy. Ustalono, że umiejętność publiczności powstaje bardziej pomyślnie, gdy dźwięk i kanały informacyjne wizualne są wykorzystywane we współpracy, co ułatwia uczniom, aby dostrzegali sondowanie mowy i umożliwia ocenianie tego, co zostało powiedziane w pełni niż kiedy wiadomości raportowania.. Efektywność korzystania z filmu w szkoleniu mowy zależy nie tylko na dokładnej definicji swojego miejsca w systemie uczenia się, ale także o tym, jak racjonalnie organizowane jest struktura programu wideo, w jaki sposób organizowane są możliwości szkoleniowe materiału wideo z Uzgodnione są zadania szkolenia. W związku z tym materiały wideo w lekcjach języków obcych naprawdę przyczyniają się do bardziej wydajnego i skutecznego uczenia się audytu, ponieważ materiał wideo są próbkami autentycznej komunikacji językowej, tworzą atmosferę komunikacji w języku prawdziwym, dokonaj procesu asymilacji materiału obcego bardziej interesującego i emocjonalne .

W trakcie pracy praca semestralna reprezentowany podstawy teoretyczne materiały wideo i publiczność; Określono cechy pracy z materiałem wideo w lekcjach języka obcego; Etapy pracy z materiałem wideo są określane; Trudności wynikające z audytu Zestaw ćwiczeń został opracowany do pracy z filmem.

W prawdziwym komunikacie musimy dużo słuchać, a jak dokładnie postrzegamy uzyskane informacje, może określić nasze kolejne działania. Komunikacja mowy - proces dwustronny. Jedna ze stron komunikowania się wraz z rozprawą jest publiczność. Te dwa terminy są przeciwne: jeśli "słuchanie" oznacza akustyczne postrzeganie przemówienia, a następnie pojęcie "audytu" obejmuje proces percepcji i zrozumienia mowy brzmienia.

Audytacja jest bardzo trudnym rodzajem aktywności mowy. Po pierwsze, charakteryzuje się jednorazową prezentacją. W związku z tym konieczne jest nauczenie się zrozumienia tekstu z pierwszej prezentacji, ponieważ prawdziwe sytuacje Powtórzenia komunikacyjne są często po prostu wykluczone. Po drugie, nie jesteśmy w stanie nic zmienić, nie możemy dostosować mowy mówić o ich poziomie zrozumienia. Po trzecie, istnieje wiele obiektywnych trudności, które utrudniają zrozumienie mowy od pierwszego.

Służy zbitacyjne i potężne środki uczenia się.

Przez publiczność znajduje się mastering składu leksykowego języka i jego struktury gramatycznej. Jednocześnie publiczność ułatwia opanowanie, czytanie i pisanie, który jest jednym z głównych przyczyn korzystania z audytu jako pomocniczego, a czasami główne środki nauczania tego rodzaju działalności mowy.

Główne zadania nauczyciela na lekcji publiczności:
- przygotować dziecko do słuchania przez różnorodne zadania wstępne, aby spowodować odsetki, skupić się na temat i aktualizowania słownictwa przed słuchaniem;
- pomagając podczas słuchania - podczas słuchania usuwania trudności podczas słuchania i skupić się na niektórych ważne chwile i nauczyć cię usłyszeć niezbędne informacje;
- Omów, wyciągnij wnioski po słuchaniu - po wysłuchaniu, nie tylko sprawdzić, jak dobrze jest rozumiany przez treść materiału audio, ale także konsolidować wiedzę, a także jest motywem do audytu.

Wstępne słuchanie, podczas słuchania i post-słuchania to trzy etapy lekcji tzw. Recepcji PDP.

I uważam, że najważniejszą częścią PDP jest wstępnie słuchanie.

Wydaje nam się to prawdziwe życie Nie przygotowujemy się do percepcji mowy, ale tak nie jest. Podświadomie, na przykład, zamawiając obiad w restauracji, jest gotowy do usłyszenia i wiemy o tym, co odpowiemy na kelner. A na lekcji student powinien być również gotowy do postrzegania materiału audio na konkretnym temacie, ponieważ poziom zrozumienia zależy od sposobu, w jaki będziemy w stanie przygotować uczniów.

Jakie są pierwsze cele etapowe - przed słuchanie?

1. Ustal sytuację, której temat zostanie omówiony - aby dać pomysł, co zostanie omówione.
2. Zadzwoń do interesu w temacie - prawdopodobnie wpływając na temat przyszłego suszonego materiału osobiste doświadczenie. Więc jeśli jest mowa o zwierzętach - mów o zoo lub o tym, co zwierząt znajdują się w lesie, w polu itp.
3. Aby uaktować wiedzę na ten temat - co wiesz o ...? Gdzie oni są…? Co to jest? Jakie są problemy? Dlaczego są ważni?
4. Aktywuj słownictwo na ten temat - na przykład w formie mikroggowania typu burzy mózgów "KTO wie więcej słów: (czasowniki, rzeczowniki, adverb) na temat?"
5. Przewidywanie treści - próba nagłówka, tematu, Ilustracje, aby zgadnąć, co można omówić.
6. Wprowadzenie nowych słów - nieznane słowa nie powinny zakłócać postrzeganie mowy.
7. Sprawdź zrozumienie celu publiczności - upewnij się, że uczniowie rozumieją zadanie audytu, mają pewne pomysły na temat treści.

W procesie bezpośredniego audytu podczas słuchania uczniowie powinni:
- Określ, o czym mówimy o tym, gdzie występują zdarzenia itp.;
- zwrócić uwagę na niezrozumiałe i sformułować na ten temat;
- potwierdzić lub obalić domysły wykonane w procesie wstępnego słuchania;
- dokonywać wniosków, oceniają.

Scena post-słuchania nie jest mniej ważna. On pokazuje:
- jak głęboko rozumieją materiał audio;
- o ile jest dla nich interesujący;
- czy ich sugestie były poprawne.

Dla tego możesz: - analizować i wyciągać wnioski na słuchany materiał;
- Podsumuj informacje, wykonaj to w postaci oświadczeń lub prezentacji lub prezentacji lub wyciągania dialogów itp.

Pomóc w następujących ćwiczeniach:
- Wykonaj zadanie "Wypełnij puste miejsca za pomocą odpowiedniego słowa" w tekście materiału audio;
- Wielu wyboru, prawdziwy / fałszywy, krótka odpowiedź, parafraza Podsumowanie;

Odpowiedz na pytania;
- ilustrują epizod;
- Zrób plan, setell;
- Porównaj z sytuacją życia itp.

Mowa nauczyciela odgrywa również ważną rolę i zajmuje znaczną część lekcji, dlatego przedstawiono jej duże wymagania. Główny:
- Mów krótkie zdania;
- mówić gramatycznie. proste propozycje;

Intonianowa mowa;
- przeznaczyć słowa kluczowe;
- Ogranicz stwierdzenia w ramach tylko jednego tematu, dalsze rozszerzenie liczby tematów;
- Użyj powtarzających się słów, zwrotów, sugestii;
- do refracji stwierdzenia;
- Pamiętaj, aby dać przerwy między oświadczeniami;
- Rozmiar stwierdzenia, aby stopniowo wzrastał - najpierw słowo, a następnie frazę, jedno zdanie, kilka zdań, pełny tekst lub dialog;
- Organicznie używaj wyrażeń i gestów, techniki pantomimy;
- Zadawaj pytania, aby upewnić się, że Cię rozumiesz;
- Daj jasne prawidłowe zadania;
- Użyj wizualnych wsparcia w formie zdjęć lub później - obsługa tekstu;
- Na początkowym etapie zadań ilustrują również;
- systematycznie sprawdzać zrozumienie studentów mowy nauczyciela;
- Przestrzegaj zasad mowy angielskiego.

Mowa nauczyciela to nie tylko zadania w języku, ale sam proces uczenia się. Wskazane jest na etapie wprowadzającej interpretacji ćwiczeń Słuchaj: Uczenie się z dziećmi Wiele piosenek i wierszy, używać gier, towarzyszy ich zdjęć, aktywnie używać gestów, wyrażeń twarzy ruchu. Zadania muzyczne niewiarygodnie ułatwiają postrzeganie i pomagają tworzyć i poprawić umiejętności audytu.

1 Najprostszym zadaniem jest dyktowanie.

1) Słuchaj i napisz list.
2) Słuchaj i pisz tylko pierwszą literę.
3) Słuchaj i zapisuj słowo.
4) Słuchaj i napisz zdanie.

2. W celu rozwoju umiejętności publiczności używamy utworów.

Na tym etapie publiczności chciałbym zostać bardziej szczegółowo.

Najpierw określ typ piosenki.

Może być:

1. Specjalna okazja piosenka ("Jingle Bells" i tak dalej), (okazja spesialna)

2. Następnie w połączeniu z grą (piosenki gry).

3. Utwory działania (utwory akcji).

Są też piosenki:

na pewnych strukturach gramatycznych; piosenki wypełnione powtarzającym się słownictwem (utwory na określonym słownictwie); piosenki ze słownictwem na określonym temacie; Piosenki - historia.

Weź na przykład dobrze znaną piosenkę "Alouette"

Słuchaj piosenki i narysuj wszystkie części ciała, które usłyszysz.

Tworzą historię o "alouette"

1. Listen do piosenki i wybierz właściwe słowo.

(8,2,5) Niewiele (małpy, niedźwiedzie, psy)

Skoki na (stół, biurko, łóżko),

Jeden spadł i uderzył głowę

Matka zadzwoniła (nauczyciel, lekarz, ojciec)

I powiedział

"Nie więcej ...... .. skacze na ......

Daj pełne teksty

W celu rozwoju mowy doustnej zadawamy pytania:

Co jeszcze może zrobić?

Co to lubi robić?

Słowo małpy zastępują inne zwierzęta (niedźwiedzie, wiewiórki itp.)

Czy to zabawna piosenka?

Są dzikie lub domowe zwierzęta?

Czy jesteś zwierzętami w tej piosence?

Inna piosenka:

Kiedyś Caght żywy ryba

Najpierw mówił trudne frazy.

Daj swoje stowarzyszenia do słowa ryb (morze, złota ryb, rybak, wędkarstwo, życzenie)

wakacje, kemping, zajęcia, hobby.

Łowuje nasze hobby?

I chciałbym powiedzieć o jednym rodzaju zadania.

III. Ucz się z ołówkami.

Skuteczne przyjęcie na początkowym etapie uczenia się, kiedy dzieci nie mówią o umiejętnościach litery do IA - łączą publiczność z ulubionym zajęciem dzieci.

1). Czy dobrze znasz kolory?

Słuchaj i kolorowy proszę - na tematy "Kolory i zabawki"

2). Słoneczny dzień. Słuchaj i kolorowy proszę - na tematy wakacje i przyimki.

Literatura i zasoby internetowe:

"Ramy planowania lekcji umiejętności słuchania" NIK Peachey, trenera i pisarza materiałów. British Counsil / The Prime English Teather Guide przez Brewster, J. Ellis, G. Girard D. Pearson Education Ltd. "Intensyfikacja uczenia się do audytu w początkowym etapie" "IYASH" zasobów witryn edukacyjnych.

www. EFI-angielski. Ru.

www. Eglisexerciszy. Com.

5. świata innych stron

przygotuj dziecko w słuchaniu różnych zadań wstępnych, aby spowodować odsetki, skupić się na temacie i aktualizuj słownictwo przed słuchaniem;
pomaga podczas słuchania - podczas słuchania usuwania trudności podczas słuchania i skupić się na niektórych ważnych punktach i nauczania, aby usłyszeć dokładnie niezbędne informacje;
omów, wyciągnij wnioski po słuchaniu - po wysłuchaniu, nie tylko sprawdzić, jak dobrze zawartość materiału audio jest rozumiana, ale także konsolidacja wiedzy, a także jest motywem do słuchania.

Słuchanie, podczas słuchania i po wysłuchaniu - są to trzy etapy lekcji tzw. Odbiór PDP, co pozwala na utworzenie i poprawę umiejętności i umiejętności receptywnych, czytania i słuchania, a także pomaga rozwijać umiejętności zrozumienia tekstu drukowanego lub audio. Ponadto aktywność lekcji w PDP jest zorganizowana w takiej objętości i takiej sekwencji, aby uczniowie mogli w pełni zrozumieć treść tekstu. I uważam, że najważniejszą częścią PDP jest wstępnie słuchanie.

Wydaje nam się, że w prawdziwym życiu nie przygotowujemy się do postrzegania mowy, ale nie jest to tak. Podświadomie, na przykład, zamawiając obiad w restauracji, jest gotowy do usłyszenia i wiemy o tym, co odpowiemy na kelner. Lub uczestnicząc w wykładzie, jesteśmy również gotowi na postrzeganie mowy na pewnym temacie naukowym lub poznawczym, przewidując jego treść. A na lekcji student powinien być również gotowy do postrzegania materiału audio na konkretnym temacie, ponieważ poziom zrozumienia zależy od sposobu, w jaki będziemy w stanie przygotować uczniów.

Jakie są pierwsze cele etapowe - przed słuchanie?

Ustaw sytuację, której temat zostanie omówiony - aby dać pomysł, co zostanie omówione.
Zadzwoń do zainteresowania tematem - prawdopodobnie wpływając na temat przyszłego suszonego materiału na osobistych doświadczeniach. Więc jeśli jest mowa o zwierzętach - mów o zoo lub o tym, co zwierząt znajdują się w lesie, w polu itp.
Aby uaktować wiedzę na ten temat - co wiesz o ...? Gdzie oni są…? Co to jest? Jakie są problemy? Dlaczego są ważni?
Aktywuj słownictwo na ten temat - na przykład w formie mikrorzy typu burzy mózgów "KTO wie więcej słów: (czasowniki, rzeczowniki, adverb) na ten temat?"
Przewidywanie treści - próba nagłówka, motywu, ilustracje, o ile możemy mówić o tym.
Zapoznanie z nowymi słowami - nieznane słowa nie powinny zakłócać postrzeganie mowy.
Sprawdź zrozumienie celu publiczności - upewnij się, że uczniowie rozumieją zadanie audytu, mają pewne pomysły na temat treści.

Aby przewidzieć treści według nazwy, tematu, wsparcia w formie zdjęć, słów kluczowych i wyrażeń przed słuchaniem może być na przykład wypełnienie karty, na przykład:

Podręcznik słuchania:

Przykładowy przewodnik słuchu (*)
1. Sytuacja: .....................
2. Nazwa głośnika: ................
3. Kiedy .................. ..
4. Gdzie: ..............................
5 Jaki jest ogólny temat tej rozmowy? .........
6. Jaki jest główny punkt lub wiadomość tej rozmowy? ..................
7. Jakie wyrażenia przejściowe używa mówcy? .................. ..

W procesie bezpośredniego audytu podczas słuchania uczniowie powinni:

określ, o czym mówimy, gdzie występują wydarzenia itp.;
zwróć uwagę na fakt, że pozostaje niezrozumiały i sformułował na ten temat;
potwierdzić lub obalić domysły wykonane w procesie wstępnym słuchania;
dokonywać wniosków, ocenić.

Tempo i przerwy są ważne podczas słuchania. Dokonywanie pauzów w słuchaniu, potrzebujesz:

podsumuj to, co się stało;
spróbuj odgadnąć, co może się zdarzyć dalej, pozwalając na wszystkie równoważne przewidywania;
poproś uczniów, aby wyjaśnili, dlaczego tak myślą, unikając ocen typu "poprawny" lub "niepoprawnie", i użycie takich jak "prawdopodobnie", "prawdopodobnie".

Aby skoncentrować uwagę uczniów podczas słuchania, zaleca się również użycie materiału dystrybucyjnego - tzw. "Przewodnik słuchania" (patrz wyżej)

Scena post-słuchania nie jest mniej ważna. On pokazuje:

jak głęboko rozumieją materiał audio;
o ile jest dla nich interesujący;
czy ich sugestie były prawdziwe.

Dla tego możesz:

widok i poprawne ustawienia wstępne w "Przewodnik po słuchaniu";
analizować, krytycznie oceniać i wyciągać wnioski na słuchany materiał;
podsumuj informacje, wykonaj to w formie oświadczeń ustnych lub prezentacji lub dialogów do rysowania itp.

Pomóc w następujących ćwiczeniach:

uruchom zadanie "Wypełnij puste miejsca za pomocą odpowiedniego słowa" w tekście materiału audio;
Wielokrotny wybór, true / false, krótka odpowiedź, parafraza / podsumowanie;
odpowiedz na pytania;
ilustrują epizod;
zaplanować plan;
porównaj z sytuacją życia itp.

Mowa nauczyciela odgrywa również ważną rolę i zajmuje znaczną część lekcji, dlatego przedstawiono jej duże wymagania. Główny:

rozmawiać krótkie zdania;
mówić gramatycznie proste propozycje;
intonianowa mowa;
przeznaczyć słowa kluczowe;
ogranicz stwierdzenia w jednym temacie, dalsze rozszerzenie kręgu tematów;
użyj powtarzających się słów, zwrotów, sugestii;
oświadczenia parafraze;
pamiętaj, aby zachwycić pomiędzy oświadczeniami;
rozmiar stwierdzeń wzrastał stopniowo - najpierw słowo, a następnie fraza, jedno zdanie, kilka zdań, pełny tekst lub dialog;
organicznie używaj wyrażeń i gestów twarzy, techniki pantomimy;
zadawaj pytania, aby upewnić się, że cię rozumiesz;
podaj wyraźne prawidłowe zadania;
użyj wizualnych wsparcia w formie zdjęć lub nowszych - obsługa tekstu;
na początkowym etapie zadań ilustrują również;
systematycznie sprawdzają zrozumienie studentów mowy nauczyciela;
obserwuj angielskie zasady mowy.

Atmosfera w lekcji ma ogromne znaczenie. Oto kilka zaleceń dla nauczycieli o organizacji lekcji. Ponieważ przesłuchanie ze zrozumieniem jest najbardziej ciężką pracą w nauczaniu języka obcego, a nawet jakiś stres jest możliwy, najlepiej:

prowadzić lekcję, instyling spokój, ale nieco intrygujący głos;
zachęcaj dzieci, zachęcać do sukcesu, zaufanie;
wyjaśnij, że nie zawsze możesz zrozumieć wszystkie słowa - czasami nie jest to konieczne;
dzieci powinny jasno zrozumieć, dlaczego słuchają tego, co słyszeć;
opracować język językowy dzieci przy użyciu systemu ćwiczeń;
poproś o dzieci starannie spojrzeć na nauczyciela, w tym na jego artykulację;
poproś o dzieci do obserwowania ciszy podczas słuchania;
przygotuj materiały wizualne i wsporniki wizualne.

JA. Najprostszym zadaniem jest dyktando.

1) Słuchaj i napisz list.
2) Słuchaj i pisz tylko pierwszą literę.
3) Słuchaj i zapisuj słowo.
4) Słuchaj i napisz zdanie.

II. Ćwiczenia na rozwój przesłuchania.

III. Rozwijać umiejętności publiczności, użyj utworów.

1) Słuchaj piosenki i wybierz najlepszą alternatywę. - Sugerujemy wypełnienie przeskoków w tekście piosenki podczas słuchania.

Witaj! ............ Dzień!
Proszę cię zobaczyć!
Let's ............ ..!
Let's .................. ...!
Będę ................ Tobie!

IV. Nauczymy się słuchać formularza gry.

Gry pomocy:

uczyć uczniów zrozumieć znaczenie jednego oświadczenia;
naucz przydzielanie głównej rzeczy w strumieniu informacyjnym;
naucz uczniów, aby rozpoznali indywidualną próbki mowy. i kombinacje słów w strumieniu mowy;
rozwijać pamięć słuchawkową uczniów;
rozwijaj reakcję słuchową

Na przykład:

Spójrz na mnie! - Spójrz i rzeczy jak ja, na temat "czasowników akcji".
Czy to jest jadalne? - jadalny niejadalny, na temat "jedzenie", "owoce - warzywa".

V. Ucz się z ołówkami. Skuteczny recepcja na początkowym etapie uczenia się, gdy dzieci nie posiadają umiejętności litery na temat publiczności z ulubionym zajęciem dzieci.

Audytacja jest procesem percepcji i zrozumienia przemówienia plotki podczas jej pokolenia.

W procesie edukacyjnym publiczność działa jako cel i jako środek. Jako narzędzie można użyć jako:

1. Organizacja mody procesu edukacyjnego.

2. Sposób wprowadzania materiału językowego w formie doustnej.

3. Narzędzia szkoleniowe do innych rodzajów zajęć mowy.

4. Środki monitorowania i zabezpieczenia zdobytej wiedzy, umiejętności i umiejętności.

Ściągnij:

Zapowiedź:

Nauka audytu w lekcjach angielskich

Audytacja jest procesem percepcji i zrozumienia przemówienia plotki podczas jej pokolenia.

W procesie edukacyjnym publiczność działa jako cel i jako środek. Jako narzędzie można użyć jako:

1. Organizacja mody procesu edukacyjnego.

2. Sposób wprowadzania materiału językowego w formie doustnej.

3. Narzędzia szkoleniowe do innych rodzajów zajęć mowy.

4. Środki monitorowania i zabezpieczenia zdobytej wiedzy, umiejętności i umiejętności.

Uczniowie powinni zrozumieć najwcześniejszą przemówienie na temat słuchania, niegdyś nauczyciela lub nagranie w naturalnym tempie, zbudowany w materiale językowym 11. i poprzednich klas oraz pozwala na włączenie do 3-4% nieznanych słów, niezapuszonymi nie zapobiegaj zrozumienia tego, co usłyszało. Czas trwania dźwięku podłączonych tekstów do 3-5 minut.

Oferujemy następującą klasyfikację wszystkich trudności publiczności, opracowany przez nas na podstawie klasyfikacji ELUKINA N.V. i prussakova n. n.:

Główne trudności publiczności

Trudności związane z cechami aktywności słuchu i mowy aktywności słuchowej (szeroką gamę tematów, bogatego materiału językowego, szybszego tempa mowy rodzimych głośników).

Trudności związane z specyfikiami przemówienia przemówienia języka (niespójność materiałów z większości kryteriów CMD autentyczności; różnica w mowie mówionym i pisemnym, autentyczne teksty i teksty edukacyjne, znane i literackie style).

Trudności związane ze składnikiem socjolinguistycznym i socjokulturowym kompetencje komunikacyjne (Język, będący zjawiskiem pewnej cywilizacji, powinno być badane w kontekście tej cywilizacji).

Trudności z pierwszej grupy z kolei można podzielić na trzy podgrupy:

1. Fonetyczny . W ramach tego zakłada brak jasnej granicy między dźwiękami w słowie i między słowami w strumieniu mowy. Wyróżnia się dwa aspekty słuchu:fonematyczny (postrzeganie pojedynczych zjawisk językowych na poziomie słów i struktur) iprzemówienie który obejmuje proces uczenia się całkowitego w kontekście. Należy zauważyć, że podczas nauki przesłuchania na autentycznych materiałach konieczne jest opracowanie mowy. Indywidualny sposób mowy może być bardzo zróżnicowany i obecny trudności dla jego percepcji i zrozumienia. W języku ojczystym trudność ta jest rekompensowana przez ogromną praktykę w rozprawie, ale doświadczenie rozprawy mowy języka obcego wśród studentów jest bardzo ograniczone.

2. Gramaty . Szereg trudności gramatycznych wiąże się przede wszystkim formy analityczne.nie charakterystyczny dla języka rosyjskiego; Powinien być przypisany trudnym zjawiskom gramatyka Omonimia.. Postrzeganie frazy, student musi rozczłonkować w poszczególnych elementach, to znaczy funkcje informacyjne fraza dźwięku.które są fizycznie wyrażone przez odpowiednie cechy mowy. Istnieją trzy fizycznie wymawiane parametry mowy: intonacja, pauza i stres logiczny. Oznacza to, że w celu pomyślnego zrozumienia tekstu języka obcego należy zwrócić uwagę na rozwój studentów w odpowiedniej postrzeganiu intonacji, pauzy i logicznych akcentu.

3. Lexical. . Jest to dla obecności wielu nieznanych słów "uczniowie wskazują jako przyczyna nieporozumienia tekstu. Wydaje nam się podświetlić ten problem bardziej. Główną trudnością w postrzeganiu mowy języka obcego jest to formularz języka Przez długi czas jest to niewiarygodne wsparcie dla przewidywania semantycznego, ponieważ jest na niego, że uwaga ucznia jest skoncentrowana, chociaż nie może go zmienić. Dlatego konieczne jest wygenerowanie zdolności do wprowadzania informacji i obecności nieznanych zjawisk językowych, przez filtrację, wybór i przybliżoną refleksję. Uczniowie muszą specjalnie uczyć zdolności do zrozumienia mowy zawierającej nieznane słownictwo.Niepewnie lub niepoprawnie postrzegany Części wiadomości mowy (słowo, fraza, fraza) są przywracane przez odbiorcę z powodu działaniaprognozowanie probabilistyczne(Zdolność do przewidywania nowych na wsparcie już znanych), dlatego konieczne jest przewidywanie znaczenia oświadczenia, gdy kształt i treści tworzą całkowitą jedność.

Oczywiście, zrozumienie tekstu zawierającego obcy jest możliwe, jeśli:

Dziwne słowa nie będą obsługiwane ("kamienice milowe semantyczne" - niezbędne do zrozumienia treści Słowa, częściej niż inne części rzeczownika mowy i czasowników, które, nieznane dla odbiorcy, może utrudniać tekst tekstu.

Dziwne słowa będą działać jako najmniej-semantycznie informacyjne elementy zdania, czyli zależność zrozumienia znaczenia i funkcji składniowej słowa, w jaki sposób rozłożono obciążenie komunikacyjne między członkami zdań. Tak więc temat, powyższy, dodatek, będący komponentami najbardziej informacyjnych połączeń, są dobrze zapamiętane i reprodukowane.

Trudności drugiej grupy są następujące. Studiowanie w jego ojczyźnie, a nie posiadające wystarczających kontaktów z rodzimych głośników, student, z reguły, nie ma niezbędnej wiedzy w tle (znajomość środowiska w odniesieniu do kraju badanego), więc interpretuje mowę i nie mówiąc Zachowanie języka głośnika z pozycji jego kultury i ich zachowań w niektórych sytuacjach komunikacji. Może to prowadzić do nieprawidłowego zrozumienia postrzeganych informacji i naruszenie kontaktu.

Aby przezwyciężyć tę trudność, język, będący zjawiskiem pewnej cywilizacji, należy zbadać w kontekście tej cywilizacji. Przepis ten znajduje odzwierciedlenie w składnikach socjolinguistycznych i socjokulturalnych kompetencji komunikacyjnych.

Pod kompetencja socjolinguistyczna Zrozumiałość jest rozumiana jako wiedza na temat norm stosowanych w różnych sytuacjach i posiadaniu opcji sytuacyjnych dla wyrażania tej samej intencji komunikacyjnej, słuchacze powinni znać te opcje i zrozumieć powody korzystania z nich w kontekście pewnego Sytuacja komunikacji.

Kompetencja społeczno-kulturowa Oznacza on wiedzę na temat zasad i norm społecznych zachowań rodzimych głośników, tradycji, historii, kultury i systemu społecznego w badaniem kraju.

Dlatego student musi mieć umiejętności, aby dostrzec i zrozumieć tekst doustny z pozycji komunikacja międzykulturowaDla którego potrzebuje wiedzy w tle. Dopiero posiadający te wiedzę, słuchacz może poprawnie zinterpretować mowę i nie penetrujące zachowanie języka języka.

rodzaje nauki publiczności:

celem znalezienia publiczności jest uzyskanie ważnych i niezbędnych informacji, a późniejsza transmisja informacji nie zostanie założony;

celem publiczności wprowadzającej jest uzyskanie informacji o charakterze informacyjnym bez późniejszej transmisji;

celem aktywnej publiczności jest szczegółowe przechwytywanie i zapamiętywanie informacji o kolejnej obowiązkowej reprodukcji.

Podsumowując, wydaje się być właściwy do przydzieleniaczynniki, które określają sukces audytu mowy języka obcego.

1 . Obiektywne czynniki zależy od:

sam odbiorca (na stopniu rozwoju przesłuchania, pamięci);

warunki percepcji (charakterystyka czasowa, ilość i formy prezentacji, czas trwania dźwięku);

lingwistyczne cechy języka i strukturalnych trudności z komunikatami mowy i ich zgodność z doświadczeniem mowy i wiedzy uczniów.

2. Subiektywne czynnikizależy od:

potrzeby uczniów uczą się czegoś nowego, od obecności zainteresowania przedmiotem przesłania, od świadomości obiektywnej potrzeby języka obcego itp.

Udana zyskuje się odbija się z usunięciem lub pokonaniem jego trudności.

1.3 Etapy pracy na audycie

Przydziel trzy etapy pracy nad audytem:

etaptwo (przed słuchaniem)

etap własnego słuchu (podczas słuchania)

zajęcia

Rozważ każdą z tych etapów.

Etaptowy etap.

Jeśli w prawdziwych sytuacjach, osoba w przybliżeniu wyobraża sobie, że może być wiadomością ustną, a zatem określa strategię dla siebie w jego postrzeganiu, a następnie w warunkach studiowania przesłuchania, możliwe jest tylko na etapie pracy Dursta z szkołami audio. Stopień motywacji słuchaczy zależy od głównej instalacji, a zatem procent asymilacji treści. Oprócz wzmocnienia motywacji i formułowanie instalacji na słuchawce pierwotnej, nauczyciel na tym etapie może usunąć możliwe trudności, w zależności od poziomu tworzenia tych mechanizmów do audytu i potencjalnych trudności, które powiedziałem powyżej.

Rozważ kilka najbardziej typowych instalacji i zadań na ten etap pracy z tekstem i analizuj ich zalety i wady.

1. Dyskusja na temat zagadnień / oświadczeń przed słuchaniem.

Oczywiście, możliwe będzie określenie poprawności odpowiedzi dopiero po słuchaniu, ale nie jest interesujące do przewidywania zdarzeń przy użyciu doświadczenie życiowe i zgadnij? Po takim ćwiczeniu nawet sceptyczne uczennice będą słuchać bardziej ostrożniej, ponieważ sprawa nie jest już tylko jakiś tekst, ale także ich wnikliwość. Zadanie staje się osobiście znaczące.

Ćwiczenia i pytania nie tak duże żądania informacji, gdy go noszą. Schoolchildren usłyszą te słowa, które będą następnie używane w tekście, ponieważ kontekst jest już zdefiniowany, a z nim określa się również pole semantyczne. Wchodzi w życie zarówno prognozowanie semantyczne, jak i językowe, a przesłuchanie mowy, które z kolei pomaga wstępnie wstępnie przedstawić znaczną część informacji. Podczas słuchania nie jest już niezbędne do rozproszenia przez drobne szczegóły, a można skoncentrować się na tych momentach, które będą ważne, aby ponownie wykonać to samo zadanie.

Wiele zależy od treści pytań i stwierdzeń, ich wartości semantycznej i językowej. Z ich pomocą, możesz przeznaczyć i usunąć te trudności językowe, które spotykają się w tekście; Zwróć uwagę na precyzyjne słowa, które inaczej mogą uciec od uwagi niedoświadczonego słuchacza; Aby podkreślić te niuanse zrzędnego i semantycznego porządku, które będą nadal dyskutować. Jeśli proponowane oświadczenia i pytania są zbyt proste, bezbłędne lub prymitywne, jest niepokojące uczniów, pozbawia zadanie znaczenia, a z nim i odsetkami.

2. Kalcie według nagłówków / nowych słów / możliwe ilustracje.

Nauczyciel może sugerować uczniów, aby zgadli o przybliżonej treści tekstu na nagłówku, zgodnie z nieznanym słownictwem, który wcześniej wyjaśnił lub przez ilustracje.

3. streszczenie Głównym tematem nauczyciela, wprowadzając problem tekstu.

Ta wiadomość może zostać przekształcona w małą rozmowę, oferując uczniom, aby określić, co już wiedzą o tej kwestii, a także sformułować te pytania, które chcieliby otrzymać. To zadanie jest zarówno zestawem słuchu, jak uczniowie będą szukać tych odpowiedzi, a poznany nauczyciel może zawsze wysłać dyskusję we właściwym kierunku i wywołują pytania, które, jak wie, jest objęty tekstem. Tutaj możesz zapoznać uczniów z słownictwem potrzebnym do zrozumienia tekstu.

Język jest najważniejszym sposobem komunikacji, bez którego nie można przedłożyć współczesnego społeczeństwa ludzkiego. Rozwój wszystkich obszarów życia społecznego i rozbudowy granic geograficznych tworzy języki obce, w szczególności angielskiego, realistyczne popyt w intelektualnych i działania praktyczne człowiek.

Przechodzi w przeszłym odniesienie do lekcji języka obcego bez sprzętu multimedialnego, co jest dobrą platformą do nauki praktycznego posiadania języka obcego. Problem uczenia się audytu coraz częściej przyciąga uwagę metodistów. Opracowywane są specjalne techniki, a klasy główne odbywają się na nauce takiego poważnego i złożonego procesu jako przesłuchania. Poważne wyszukiwanie teoretyczne i praktyczne jest w trakcie zbadania tego złożonego procesu.

Problem uczenia się percepcji autentycznej mowy na temat plotki jest jednym z istotnych, ponieważ przez długi czas więcej uwagi opłacono do mówienia i uważano, że konstrukcja poprawnego gramatycznego i leksykalnego i podłączonego monologu jest wskaźnikiem masteringu i znajomości języka obcego. Jednak nawet osoba o dobrej wiedzy na temat języka obcego może powodować trudności do postrzegania plotki autentycznych tekstów i mówiących w angażowaniu ludzi.

Konfrontowujemy się z audytem jako niezależny rodzaj aktywności mowy w różnych sytuacjach prawdziwej komunikacji. Dzieje się tak, gdy słuchamy: różne ogłoszenia; Wiadomości radiowe i telewizja; historie rozmówcy; Międzylądowy na rozmowie telefonicznej itp.

Audytacja to potężne narzędzie do języka angielskiego. W procesie słuchania jest onimilowany przez phonam i skład leksykalny języka obcego, a także jego struktury gramatycznej. Równolegle proces słuchania pomaga spędzać mówienie, czytanie i pisanie. Jeśli uczeń rozumie powtarzalne przemówienie, łatwiej jest zrozumieć, a mowę graficzną, to znaczy, zmień to, co widzi, jak powinien brzmieć.

Ponadto, przesłuchanie jest jednym z badanych umiejętności podczas jednolitego egzaminu państwowego, gdzie zdolność do słuchania tekstów z ekstrakcją szczegółowych informacji z reprodukowanego tekstu i ogólną świadomość słuchanej jest sprawdzana.

Audytacja jest związana z działaniami pamięci. Koncepcja pamięci można podzielić na następujące typy: krótkoterminowy - jest sposobem przechowywania informacji w krótkim okresie czasu; Operacyjny - zaprojektowany do przechowywania informacji przez pewien okres, czyli określony okres; Długoterminowa jest pamięć zdolna do przechowywania informacji w praktycznie nieograniczonym czasie. Podczas korzystania z niego często jest to konieczne, aby myśleć o myśleniu i wysiłku (dlatego jego funkcjonowanie nie jest ograniczone); pamięć wizualna związane z zachowaniem i reprodukcją wizualnych obrazów; Pamięć słuchowa jest dobrą zapamiętaniem i dokładną reprodukcją różnych dźwięków, muzycznych i mowy. Charakteryzuje się faktem, że osoba może szybko i dokładnie pamiętać o znaczeniu tekstu narzuconego przez niego itd., Że w odniesieniu do publiczności jest bardzo ważne, ponieważ dzieci najpierw muszą zapamiętać dźwięk dźwięków i słów. Pamięć emocjonalna to pamięć na doświadczenie. Jest bezpośrednio oparty na sile zapamiętywania materiału: fakt, że osoba powoduje emocjonalne doświadczenia, jest pamiętany przez nich bez wielkiego trudności I przez dłuższy okres.

Te odmiany pamięci stanowią podstawową rolę w nauce kontroli, ich niewystarczający rozwój uniemożliwia opanowanie języka w ogóle, a nawet więcej mowy. Konieczne jest stwierdzenie, że fundamentalne procesy mentalne, zaangażowany w audyt, są: pamięć, wyobraźnia, percepcja i myślenie. W związku z tym, intensyfikacja tych cech psychiki ucznia, jednocześnie je rozwijamy, ponieważ jest to główny czynnik w kompleksowym rozwoju osoby. Możesz więc rozważyć publiczność integralną część szkolenia edukacyjnego.

Opanowanie z publicznością, otwiera możliwość wdrożenia celów edukacyjnych, edukacyjnych i rozwijających się. Auumożliwia starannie trenować uczniów, słuchając sondowania mowy, tworząc zdolność do przewidywania treści semantycznej tekstu, a zatem, aby edukować kulturę komunikacji nie tylko w języku angielskim, ale także w ich języku ojczystym. Znaczenie edukacyjne w tworzeniu umiejętności zrozumienia przemówienia plotki jest to, że ma korzystny wpływ na rozwój pamięci uczniów, a przede wszystkim na jego pamięci słuchowej, co jest ważne nie tylko do nauki języka angielskiego, ale także absolutnie dowolny temat.

W przypadku udanego uczenia się należy stosować autentyczne materiały, które należy stosować. Należy zwrócić uwagę na zgodność z wiekiem studentom, ich rozwojem intelektualnym i fizycznym. Oprócz tekstów i dialogów można również używać poezji, utworów i komiksów do zainteresowania i odpowiedzi wśród studentów. Uczniowie młodszych i średnich linków są bardziej chętnie dostrzegani dialogami emocjonalnymi i dobrze Dubbed, omawiając tematy wpływające na ich interesy i światopogląd. Dla studentów szkół średnich odpowiednich jako teksty przednia orientacjaTak więc dialogi i monologi, brzmiący z obcych hałasem, czyli sytuacje na ulicach, w supermarketach itp., Jak najbliżej prawdziwych życia.

Kontrola w strukturze lekcji może wystąpić na początku, aw części centralnej i na końcowym etapie. Miejsce przesłuchania w strukturze zajęć będzie, przede wszystkim, zależy od celu, który nauczyciel przedstawił przed nim i studentami. Na początku lekcji, słuchanie nosi praktyczny obciążenie, może to być zarówno testowanie dźwięków fonetycznych, jak i Ładowanie mowy. Uczniowie, jak byli "rozgrzani" i zanurzali się w środowisku językowym, przygotowując tym samym aparat mowy Do dalszej pracy. Auditing w środku lekcji może służyć jako przełączanie z jednego rodzaju aktywności do drugiego, tym samym wypracować umiejętności gramatyczne i leksykalne studentów, mając obciążenie informacyjne. A publiczność na końcu lekcji, z naszego punktu widzenia, jest najbardziej produktywna, ponieważ na końcu studentów lekcji są w pełni zanurzone w pracy, a wielokrotnie powtarzały wiele elementów w lekcji, a słuchanie może być rodzaju podsumowania i zrozumienia zrozumienia i eksploracji lekcji materiałów.

Publiczność jest ściśle związana z innymi odmianami aktywności mowy, odgrywa kluczową rolę w nauce języka angielskiego, zwłaszcza z szkoleniem skierowanym na komunikacyjnie.

Główną przeszkodą w postrzeganiu przemówienia w plotom jest brak środowiska językowego, w wyniku tego, forma dźwięku słowa staje się najmniej znaczna niż grafika, w wyniku tego uczniowie często nie rozumieją Słowa, z którymi są znane i wiedzą, jak napisane są słowa danych. Ponieważ uczniowie przyzwyczajają się do postrzegania słów głównie w audytorium. Postrzeganie mowy na temat słuchania obiektywnie utrudnia i posiada takie cechy percepcji słuchu, jak wyjątkowość i krótkoterminowa, prowadzi zatem do braku zrozumienia poszczególnych elementów mowy i prowadzi do naruszenia holistycznego postrzegania informacji .

Audytacja jest rodzajem przydatny, którego celem jest zrozumienie treści tekstów dla pogłoski z różnymi stopniami penetracji w rozumieniu tekstu, identyfikując najważniejsze fakty, a także ich analizę psychiczną.

Dzieci mają różne możliwości dotyczące pamięci słuchowej, dlatego różnych uczniów wyciągają i pamiętają różne ilości informacji. Wywiad i słuchanie stwierdzeń studentów, konieczne jest sporządzenie podsumowującej historii. A każda historia studentów będzie w jego interpretacji. Interpretacja zależy od jego osobistego percepcji, słownictwo i liczba informacji, które pamiętały.

Innym ćwiczeniem jest komentarze charakteryzujące twoją relację z tymi, którzy są słyszeni, do problemu podniesionego w tekście. Jest to najtrudniejsze i równolegle najcenniejszy rodzaj ćwiczeń, ponieważ jest tutaj, że mamy do czynienia z spontaniczną mową, która jest po prostu konieczna podczas nauki języka angielskiego. Również tutaj widzimy ćwiczenia dla formułowania i oświadczenia twojego punktu widzenia, czyli inne zadanie, które jest przewidziane w jednym Egzamin państwowy - dialog w celu wymiany informacji oceny.

Publiczność jest podstawą komunikacji, po prostu zaczyna opanowanie komunikacji ustnej. Własność takiego podstawowego rodzaju aktywności mowy, jako audyt, stanowi osobie, aby zrozumieć, co jest jej zgłaszane, a także odpowiednio odpowiadać na to, co zostało powiedziane, poza tym pomaga prawidłowo zbudować swoją odpowiedź Międzylądowy, który jest podstawą mowy dialogowej. W tym przypadku publiczność trenuje kulturę mowy: słuchając przeciwnika ostrożnie i słuchać go do końca, co jest ważnym aspektem nie tylko podczas komunikacji w języku angielskim, ale także podczas rozmowy w języku ojczystym.

Oprócz powyższego, publiczność ma zasadnicze znaczenie dla dźwięków uczenia się, ponieważ wszystkie są postrzegane przez plotkę i tutaj bardzo ważne jest, aby uczniowie wyraźnie złapali dźwięk, a gdy monitorowanie nauczyciela mogła go odtworzyć. Tutaj studenci powinni usłyszeć różnicę między wymowąiem nauczyciela i ich własnej wymowy, a nauczycielowi, z kolei, powinny żądać ich więcej skomponowanie Dźwięki, o ile to możliwe, bliżej wymowy ludzi, którzy są rodzimymi głośnikami i dostosowują się natychmiast po odtwarzaniu dźwięku. Zła wymowa, naturalnie, prowadzi do nieporozumienia i zniekształceniu znaczenia tego wspomnianego.

Naszym zdaniem nie można lekceważyć roli audytu podczas nauczania języka angielskiego. Podobnie jak rola innych rodzajów aktywności mowy, po prostu niemożliwe jest oddzielenie publiczności przed pisaniem, mówieniem lub czytaniem. Jednak priorytet należy skontrolować. Audytacja - jako rodzaj aktywności mowy, ma dominującą rolę na wszystkich etapach nauczania uczniów w języku angielskim. Również publiczność przyczynia się do rozwoju wyobraźni, percepcji, myślenia, a także pamięci. W związku z tym, że słuchanie jest konieczne nie tylko dla łatwiejszego nauki języka angielskiego, ale także dla zintegrowanego rozwoju studentów.

Lista używanych źródeł

1. Nomov R.S. Psychologia: badania. Dla stadniny. Wyższy. Ped. studia. zakłady. / R.S. Nobes. - M.: Vlados, - 2009.

Nauczyciel angielskiego,

Lazareva Aliya Vagizovna.

nauczyciel angielskiego

Mbou "sosh №19 studium dogłębne

Poszczególne przedmioty »Naberezhnye Chelny