підпрофілактикою мається на увазі науково-обгрунтовані і своєчасно вжиті дії, спрямовані на запобігання можливих фізичних або соціокультурних колізій у окремих індивідів групи ризику, збереження, підтримку і захист нормального рівня життя і здоров'я людей.

Основою профілактичних заходів є діяльність, спрямована на створення оптимальних психолого-педагогічних і соціально-педагогічних умов для нормального здійснення процесу соціалізації особистості; здійснення психолого-педагогічної і соціальної допомоги сім'ї та підліткам; забезпечення, в разі необхідності, заходів соціально-правового захисту дитини.

На думку Р. В. Овчаровой соціальна профілактика (попередження, превенція) - діяльність по попередженню соціальної проблеми, соціального відхилення або утримування їх на соціально толерантному рівні за допомогою усунення або нейтралізації їх породжують. Профілактика спрямована на запобігання можливих фізичних, психологічних або соціокультурних колізій у окремих індивідів і "груп ризику"; збереження, підтримку і захист нормального рівня життя і здоров'я людей; сприяння їм у досягненні поставлених цілей і розкритті їх внутрішніх потенціалів.

розрізняють таківиди профілактичної діяльності: первинна, вторинна, третинна.

Первинна профілактика - комплекс заходів, спрямованих на запобігання негативного впливу біологічних і соціально-психологічних факторів, що впливають на формування відхилень у поведінці. Як приклад може бути наведена діяльність установ сфери охорони здоров'я (лікарні, пологові будинки, жіночі консультації і т. П.) Щодо своєчасної (у тому числі і допологової) діагностики патологій внутрішньоутробного розвитку дітей, система освіти - це рішення проблеми зайнятості дозвілля дітей та підлітків силами установ системи шкільної та позашкільної освіти і т. п. Слід зазначити, що саме первинна профілактика (се своєчасність, повнота і постійність) є найважливішим видом превентивних заходів в галузі запобігання відхилень у поведінці дітей та підлітків.

вторинна профілактика - комплекс медичних, соціально-психологічних, юридичних та інших заходів, спрямованих на роботу з неповнолітніми, що мають девіантну та асоціальна поведінка (пропускають уроки, систематично конфліктуючими з однолітками, що мають проблеми в сім'ї і т. п.). Основними завданнями вторинної профілактики є недопущення здійснення підлітком більш важкого вчинку, правопорушення, злочину; надання своєчасної соціально-психологічної підтримки підлітку, що знаходиться в складній життєвій ситуації. Як приклад може бути наведена існуюча нині в системі кримінального покарання неповнолітніх міра - відстрочка виконання вироку, т. Е. Використання виховно-профілактичного ефекту загрози застосування покарання відповідно до КК РФ у разі, якщо поведінка підлітка в певний період (найчастіше 1 - 3 роки) не відповідатиме прийнятим в суспільстві нормам.

третинна профілактика - комплекс заходів соціально-психологічного і юридичного характеру, що мають на меті запобігання вчиненню повторного злочину підлітком, які вийшли з місць позбавлення волі. Найбільш слабо розвинений в даний час вид профілактичної діяльності. Прикладом заходів даного рівня може служити система патронатного супроводу неповнолітніх, які вийшли з місць позбавлення волі, надання їм допомоги в питаннях забезпечення житлом, працевлаштування, психологічного консультування і т. Д. У нормативних документах і концептуальні положення державної політики виділяються поняття соціальної профілактики.

виділяють трирівня соціально-педагогічної профілактики :

1. загальносоціальні рівень (Загальна профілактика) передбачає діяльність держави, суспільства, їх інститутів, спрямовану на розв'язання суперечностей в області економіки, соціального життя, в морально-духовній сфері і т. П.

2. спеціальний рівень (Соціально-педагогічна профілактика) полягає в цілеспрямованому впливі на негативні фактори, пов'язані з окремими видами відхилень або проблем. Усунення або нейтралізація причин цих відхилень здійснюється в процесі діяльності відповідних суб'єктів, для яких профілактична функція є професійною.

3. індивідуальний рівень (Індивідуальна профілактика) представляє собою профілактичну діяльність щодо конкретних осіб, поведінка яких має риси відхилення або проблемності.

Залежно від стадії розвитку проблеми профілактика буває декількох видів: рання профілактика, безпосередня профілактика і т.п.

Р. В. Овчарова визначає Соціально-педагогічна профілактика - це система заходів соціального виховання, спрямованих на створення оптимальної соціальної ситуації розвитку дітей і підлітків і сприяють прояву різних видів його активності.

Важливим напрямком удосконалення роботи з дітьми в рамках соціально-педагогічного аспекту є організація роботи з подолання негативних впливів соціального середовища, найголовнішим елементом якої, на наш погляд, є сім'я дитини. Якщо батьки не в силах управляти прагненнями своєї дитини і допускають розвиток у нього надмірних претензій, поява елементів зневаги до норм суспільного життя, то соціальному педагогу необхідно оцінити роль сім'ї в процесі перевиховання: або включити сім'ю в процес виправлення поведінки підлітка, або, якщо мова йде про стійкі шкідливі впливи всередині сім'ї, - про вилучення дитини з цього середовища.

Організація і вдосконалення роботи з сім'єю - важливий напрямок підвищення ефективності профілактичної роботи з дітьми. Робота з сім'єю може йти на федеральному, регіональному рівнях, рівні окремих мікрорайонів, освітніх установ. Головний орієнтир в цій роботі - спрямованість сім'ї на "живе" спілкування з дитиною, спільну діяльність та організацію спільного дозвілля.

Далі соціальним педагогом прогнозується можливий результат роботи з неповнолітнім, виявляються труднощі, тривалість роботи. Вибрати правомірний шлях для молодого правопорушника - значить "перемкнути" його увагу і енергію на інші суспільно корисні цінності, "перекрити" канали соціально негативного впливу, допомогти створити сприятливі умови для правомірної поведінки з реальним зміною зовнішнього середовища. Критерієм для соціально-педагогічного прогнозу служить відношення дитини, яка вчинила правопорушення, до праці, навчання, сім'ї, товаришів, участь у громадському та культурно виховної роботи і т.д.

Велику роль в організації дозвілля дітей можуть зіграти установи додаткової освіти. Ці установи надають дитині широкі можливості для різноманітної діяльності в різних освітніх областях, дитячих об'єднаннях, групах. Діючи і спілкуючись, дитина усвідомлює і задовольняє свої інтереси і потреби. Профілактика дитячих крадіжок через включення дитини в діяльність установ додаткової освіти підкріплюється можливістю створення ситуацій самореалізації, самовираження і самоствердження для кожної конкретної дитини. Діти зазвичай легко адаптуються в умовах доброзичливою, психологічно комфортної обстановки. Цей комфорт підкріплюється можливістю вільної зміни виду діяльності: завжди можна знайти ту нішу, в якій дитина відчує ситуацію успіху, зміцнить своє особистісне гідність.

На базі школи можлива реалізація програм індивідуальної та групової соціально-педагогічної профілактики, які повинні бути розраховані як на дорослих - батьків, учителів, так і на дітей і підлітків. Для батьків і педагогів це, перш за все, соціально-психологічні тренінги, що дозволяють подолати консервативність педагогічного мислення, соціальні стереотипи в оцінці дітей, установки на домінантність, труднощі в спілкуванні.

Для дітей, поряд з груповими соціотренінгамі, ефективне використання індивідуальних занять. Вибір методів індивідуального профілактичного впливу будується з урахуванням провідної сфери діяльності дитини. В індивідуальній профілактиці правопорушень активно можуть застосовуватися методи стимулювання, гальмування. Форми роботи можуть бути найрізноманітніші: прилучення до читання, мистецтва; введення в неформальну групу з позитивною спрямованістю; викорінення звички до запізнень, прогулів і т. д.

Досвід і педагогічна практика показують, що подолати, а тим більше попередити відхилення в розвитку і поведінці неповнолітніх можливо і доцільно при нормальній організації педагогічного процесу з дітьми, при ефективному використанні звичайних форм і методів навчально- виховного процесу. Однак особливості особистісного розвитку підлітків, несприятливе середовище і негативні соціальні умови нівелюють цілеспрямовану навчально-виховну діяльність, зводять нанівець зусилля педагогічного колективу, різноманітних соціальних інститутів.

Отже, щоб ліквідувати або запобігти хворобі, необхідно усунути її джерела та коріння. Щоб подолати або попередити підліткові крадіжки, необхідно, в першу чергу, нейтралізувати негативний вплив соціального середовища, обмежити негативний вплив соціальних чинників (неблагополучної сім'ї, асоціальної групи, протиправного міжособистісного спілкування).

У вітчизняній соціально-педагогічній науці існує поняття педагогічно орієнтованої інфраструктури мікросоціуму (введено В. Г. Бочарової) - сукупності функцій і ресурсів усіх соціальних інститутів, організацій і відомств конкретної територіальної одиниці (двору, мікрорайону, міста і т. П.), Спрямованих на забезпечення успішної соціалізації підростаючого покоління. Формування подібної інфраструктури - одне з найбільш перспективних напрямків в області профілактики відхилень у поведінці неповнолітніх.

Таким чином, узагальнюючи вищевикладене, можна виділити наступні напрямки соціально-педагогічної профілактики підліткових крадіжок:

Організація профілактичної роботи з орієнтацією на більш широкі вікові межі, починаючи з молодшого шкільного віку;

Зміщення акцентів на позицію індивідуалізації цієї роботи;

Облік позиції підлітка як активного суб'єкта організації профілактичної роботи; доцільність застосування методів, які гальмують розвиток негативних якостей особистості дітей і стимулюють розвиток позитивних;

Організація роботи з сім'єю;

Організація дозвілля підлітків через включення їх в діяльність установ додаткової освіти.

Вивчення вітчизняної психолого-педагогічної літератури, присвяченої проблемі підліткового злодійства, свідчить про те, що виділяються наступні основнінапрямки соціально-педагогічної діяльності з профілактики та подолання проблеми підліткового крадіжки:

1. Підвищення ролі сім'ї у профілактиці підліткового злодійства.

2. Підвищення виховної ролі освітніх установ у попередженні та подоланні підліткового злодійства.

3. Управління найбільш доцільним впливом на коло спілкування, взаємодія дитини в процесі його розвитку, виховання.

4. Використання позитивних можливостей засобів масової інформації та огорожу дітей і підлітків від їх негативного впливу.V. Залучення дітей та підлітків до участі в позитивних суспільних центрах, організаціях (спортивних, культурно-дозвіллєвих, туристських, театральних і ін.).

5. Активізація самовиховання, самовоспітательной діяльності щодо виправлення і подолання негативних якостей і звичок, допомога молодій людині в роботі над собою.

У вітчизняній літературі виділяються наступніпринципи соціально-педагогічної роботи з підлітками:

- конфіденційності - інформація про учасників програми, отримана в ході реалізації програми, без дозволу не використовується;

- адресності - орієнтованість роботи на цільову групу;

- добровільності - всі види просвітницької та профілактичної діяльності підпорядковані праву вибору людей, які отримують допомогу;

- законності - соціальний педагог керується у своїй діяльності законодавством Російської Федерації;

- комплексності - всі дії соціально-психологічної служби (планування, аналіз та ін.) Носять цільової, комплексний характер;

- безперервності - заходи просвітницького та профілактичного циклів проводяться щорічно, щоквартально, щомісячно.

Таким чином, соціально-педагогічна профілактика - цесистема заходів соціального виховання, спрямованих на створення оптимальної соціальної ситуації розвитку дітей і підлітків і сприяють прояву різних видів його активності. Важливим напрямком удосконалення роботи з дітьми в рамках соціально-педагогічного аспекту є організація роботи з подолання негативних впливів соціального середовища, найголовнішим елементом якої є сім'я дитини. При організації соціально-педагогічної профілактики необхідно враховувати принципи соціально-педагогічної роботи, основні напрямки соціально-педагогічної діяльності щодо запобігання та подолання підліткового злодійства.

методична розробка

«Профілактична робота з учнями, які перебувають на обліку»

З досвіду роботи соціального педагога.

Виконала: Софонова Т.С.

Соціальний педагог,

МБОУ СШ №7 м Павлово

Пояснювальна записка .................................................................. .. 3

Завдання напрямки ......................................................................... 5

Виховні технології, форми і методи організації діяльності з учнями, що складаються на профілактичному обліку .............................. .6

План основних заходів ............................................................ 10

Очікувані результати реалізації напрямки ........................ ............... 14

Розробка заходу ... ............................................... ..................................... 15

Список літератури ............................................................ ................ 16

Додаток 17

1. Пояснювальна записка

Діти - це наша старість.

Правильне виховання - це наша щаслива старість,

погане виховання - це майбутнє горе, це наші сльози,

це наша вина перед іншими людьми, перед усією країною.

А.С. Макаренко

Останні роки державна освітня політика проголошує виховання як найважливішу складову духовного життя суспільства.

З 2010 року в школі реалізується програма виховання «Особистість - гідна людини», яка була розроблена на основі аналізу роботи школи за програмою виховання «Синій птах» і основних положень національного проекту «Наша нова школа».

Актуальність програми визначається важливістю розвитку таких необхідних в сучасному світі духовно-моральних якостей школяра. Вирішуючи завдання по формуванню заданих якостей, виховання спрямоване на засвоєння учнямисуспільних цінностей, моральних вимог, норм і принципів, що вже з самого початку передбачає попередження відхилень у поведінці.

Розвиток духовно-моральних якостейздійснюється в програмічерез розділи: Моральність, Культура, Сім'я, Здоров'я, Гражданственность і Екологія.

У розділі Моральність велика увага приділяється профілактичній роботі з учнями, так як школа зацікавлена \u200b\u200bв тому, щоб з її стін вийшли не просто молоді люди з багажем знань, умінь і навичок з різних наукових дисциплін, але люди самостійні, добре орієнтовані в умовах соціальної реальності, законослухняні. І найважливішою для школи на сучасному етапі її розвитку є завдання, пов'язане з вирішенням проблеми організації ефективної роботи з профілактики відхилень у поведінці учнів. А, як відомо найкраща профілактика відхилень у поведінці - цілеспрямовано організовується з чітким визначенням засобів, форм і методів виховний вплив.

З учнями школи проводиться як загальна, так і спеціальна профілактика (профілактика, яка застосовується щодо вже виниклої проблеми, але попереджає виникнення нових). У своїй розробці мені докладніше хотілося б розглянути спеціальну профілактику, т. Е. Профілактичну роботу з учнями, що складаються на всіх видах обліку.

2. Завдання напрямки діяльності з учнями,

що складаються на профілактичному обліку:

Формірованіе законослухняної поведінки неповнолітніх

Виховання почуття поваги до норм колективного життя

Формування ціннісного ставлення до здоров'я та здорового способу життя

Залучення неповнолітніх до участі в соціально-значимої діяльності

3. Виховні технології, форми і методи організації діяльності з учнями, що складаються на профілактичному обліку.

Виховна технологія - це сукупність форм, методів, способів, прийомів навчання і виховних засобів, що дозволяють досягати поставлені виховні цілі.

У науці і практиці широкого поширення набула наступна технологія роботи з підлітками, з відхиленнями в поведінці -технологія соціально-педагогічної профілактики. Це один з різновидів соціально-педагогічної технології.

Соціально-педагогічна технологія - сукупність методів, які впливають на свідомість, поведінку і діяльність людини як члена соціуму в процесі його соціалізації, адаптації, в нових соціальних умовах і в соціально-орієнтованих видах діяльності.

Будь-яка соціально-педагогічна технологія має мету, завдання і відповідне їм зміст. Саме цільова установка визначає призначення технології (технологія педагогічної корекції, педагогічної реабілітації,профілактики та ін .).

Соціально-педагогічна профілактика - це система заходів соціального виховання, спрямованих на створення оптимальної соціальної ситуації розвитку підлітків та сприяють прояву різних видів його активності.

Займаючись цим видом профілактики, соціальний педагог спрямовуєсвою діяльність на виховний микросоциум дитини (педагоги, батьки, група однолітків), змінюючи характер їх відносини, впливу на дитину.впливає на його уявлення про оточуючих і взаєминах з ними.сприяє зміни позиції дитини по відношенню до соціуму.

В технологіїсоціально-педагогічнихойпрофілактики слід виділити основні підходи:

і нформаціонний підхід , деосновним напрямком роботи має стати інформування неповнолітніх про їхні права та обов'язки, про вимоги, що пред'являються державою і суспільством, до виконання встановлених для даної вікової групи соціальних норм;

зоціально-профілактичний підхід - виявлення, усунення та нейтралізацію причин і умов, що викликають різного роду негативні явища (Сутністю цього підходу є система правових і виховних заходів, які проводяться для усунення або мінімізації причин відхилень у поведінці);

м едик-біологічний підхід - попередження е можливих відхилень від соціальних норм цілеспрямованими заходами лікувально-профілактичного характеру по відношенню до осіб, що страждають різними психічними аномаліями, тобто патологією на біологічному рівні (Дуже важливо вчасно розпізнати у підлітка різні патологічні порушення психіки, в цьому випадку він повинен бути обстежений психіатром);

з оціально-педагогічний - відновленням е або корекція я якостей особистості підлітка з девіантною поведінкою, особливо його моральних і вольових якостей особистості.

В Залежно від типу соціально-педагогічної технології діяльність соціального педагога включає в себе певні форми і методи роботи.

Ф орми роботи можна поділитиіндивідуальні і групові . Форми виховно- профілактичної роботи можна поділити на:

пізнавальні , Що дозволяють оволодіти різними знаннями, які сприяють формуванню переконаності в правильності тієї чи іншої позиції; практичні - покликані сформувати правильне ставлення до норм моралі і права, а через них до інших соціальних цінностей.

методи - це способи взаємопов'язаної діяльності соціального педагога і дитини, які сприяють накопиченню позитивного соціального досвіду, який сприяє соціалізації та реабілітації дитини.

У діяльності по профілактиці відхилень у поведінці учнів соціальний педагог застосовує такі методи:

Методи дослідження (Діагностичний інструментарій соціального педагога включає в себе як соціологічні, так і психологічні методики) - метод спостереження, анкетування, тестування, аналіз (аналітичні звіти, довідки та інша документація).

метод виховання - спосіб впливу на свідомість, волю, почуття, поведінкунеповнолітнього з метою вироблення унього заданих якостей. До методів виховання відносяться переконання, спонукання, заохочення, осуд.

метод переконання - застосовується з метою сформувати у особистості готовність активно включитися в передбачену змістом виховання діяльність. даний метод забезпечує розвиток загальнолюдських морально-етичних якостей.

метод спонукання - застосовується з метою націлитипідлітка на діяльність відповідно до його інтересами і потребами.

метод заохочення - вираз позитивної оцінки діяльностінеповнолітнього.

метод осуду - реакція на небажані діяльність і поведінку.

Також соціальним педагогом використовуютьсям етод соціально-психологічної допомоги: доонсультірованіе, тренінги,зоціальний патронаж.

Зоціально - педагогічна профілактик а, що проводиться в нашій школі, розрахований а як на дорослих - батьківі вчителів, так і на підлітків.

Для педагогів це перш за все соціально-психологічні тренінги,навчальні заняття, Що дозволяють подолати консервативність педагогічного мислення, соціальні стереотипи в оцінці підлітків, установки на домінантність, труднощі в спілкуванні.

Для батьків - індивідуальні консультації, лекції із залученням фахівців медичних установ і співробітників установ системи профілактики, соціальний патронаж(Відвідування на дому з метою контролю за дитиною).

Для підлітків, поряд з груповимизаняттями, Ефективне використання індивідуальних занять з подолання поганих звичок, корекції негативних соціальних установок, самооцінки, різних порушень у взаєминах зі доросліми і однолітками.

З учнями, крім індивідуальних бесід, я використовую такі форми і методи роботи:

1. Дослідницька робота: комплекс заходів, спрямованих на вивчення особистості дитини, відстеження впливу соціуму (джерел позитивного і негативного впливу на неповнолітнього).

застосовуються методи дослідження: метод спостереження, анкетування, тестування, аналіз.

2. Профілактична робота: визначення шляхів і вироблення заходівпопопередження та своєчасного виявлення, «стримування» відхилень у поведінці, стані підлітка. Здійснюється контроль за відвідуванням занять, поведінкою, успішністю, зайнятістю у вільний від навчання час (застосовується метод спостереження, контролю).

3. Просвітницька робота: консультації, бесіди, лекції із залученням фахівців установ системи профілактики. На цьому етапі використовується метод виховання, переконання, заохочення, осуду.

4. Виховна робота: залучення учнів до різних видів соціально-значимої діяльності, залучення до занять в гуртках і секціях.

4. План основних заходів

№ п / п

Поставлена \u200b\u200bмета

форми роботи

Звірка учнів, які перебувають на обліку в установах системи профілактики;

Вивчення особистісних особливостей учнів, виявлення причин дезадаптації, вивчення сімейних взаємин, соціального оточення

Складання банку даних

1.Составленіе психолого-педагогічних характеристик 2.Оформлення особистих справ учнів

Планування роботи з учнями

Соціально-медико-психолого-педагогічний супровід

1.Індівідуальний і групові бесіди з учнями;

2.Занятія по адаптації, корекції поведінки

Контроль за відвідуванням занять, успішністю, дотриманням правил поведінки в школі

Вживання заходів по профілактиці правопорушень

1.Веденіе журналу обліку пропусків занять, робота з класними журналами;

2.Рассмотрение персональних справ на засіданнях Ради з профілактики

Профілактика скоєння учнями правопорушень (просвітницька робота)

Формування законослухняної поведінки

Організація циклів бесід з інспекторами ОДН, фахівцями служб і відомств системи профілактики

Профілактика шкідливих звичок

Формування відповідального ставлення до здорового способу життя

1.Організація циклів лекцій і бесід з лікарями дитячої поліклініки, лікарями-наркологами, фахівцями центру «Розсудливість»;

2. Проведення та аналіз анкет по наркоситуації

Залучення учнів в різні види соціально-значимої діяльності

Розвиток творчих здібностей учнів

1.Організація зайнятості в гуртках і секціях, контроль за їх відвідуванням;

2. Залучення до участі в класних і загальношкільних заходах

Терміни виконання

Очікуваний результат

відповідальний

вересень

Складання загальних списків,

які перебувають на обліку

Соціальний педагог

Кл. керівники

Педагог-психолог

Згідно з планом роботи

попередження правопорушень

Соціальний педагог

Кл. керівники

Педагог-психолог

шкільний

фельдшер

інспектор ОДН

Протягом учбового року

попередження правопорушень

Соціальний педагог

Кл. керівники

Педагог-психолог

Зам. директора по ВР

інспектор ОДН

Протягом навчального року

Формування законослухняної поведінки учнів,

формування почуття відповідальності за свої дії

Соціальний педагог

Зам. директора по ВР

Протягом навчального року згідно зі спільним планом з Павлівської наркологією

Прищеплення навичок самоконтролю, вміння зробити правильний вибір

Соціальний педагог

Педагог-психолог

Зам. директора по ВР

Протягом навчального року

Організація дозвілля учнів через додаткову освіту

Соціальний педагог

Кл. керівники

Зам. директора по ВР

Організація канікулярного часу, в тому числі літнього відпочинку (працевлаштування) навчаються

1.Організація зайнятості учнів в канікулярний час;

2.Прівітіе навичок трудової діяльності

1.І нформірованіе батьків про форми літнього відпочинку;

2.П редоставленіе путівок в шкільний табір;

3.Т рудоустройство через ЦЗН, зайнятість у трудовій бригаді

Робота з батьками учнів;

з учителями-предметниками

Узгодженість дій з проведення профілактичної роботи з учнями

1.Індівідуальний бесіди з батьками та вчителями з питань взаємовідносин з дітьми;

2. Навчальні заняття з метою вироблення єдиного підходу до виховання підлітків

аналіз роботи

Порівняльний аналіз по рокам

Обліковий облік і коригування

Організація зайнятості учнів як профілактика правопорушень

Соціальний педагог

Кл. керівники

Зам. директора по ВР

Протягом навчального року згідно з планом роботи

Створення умов для взаєморозуміння; розробка методів вирішення конфліктних ситуацій

Соціальний педагог

Педагог-психолог

Зам. директора по ВР

Аналітичні звіти, довідки;

Завдання щодо подальшої роботи з учнями

Соціальний педагог

5. Очікуваний результат:

Підвищення активності участі учнів в життєдіяльності школи

Збільшення кількості учасників в заходах і конкурсах

Зменшення числа учнів, які перебувають на всіх видах обліку

Підвищення рівня вихованості школярів

7. Література

1. Баранова Л.Д. Соціальний педагог в школі. - Волгоград: Учитель, 2008. - 187 с.

2. Галагузова М.А. та ін.Методика і технології роботи соціального педагога: Учеб. посібник для студ. вищ. навч. закладів / Б. Н. Алмазов, М. А. Бєляєва, Н. Н. Бессонова та ін .; Під ред. М. А. Галагузова, Л. В. Мардахаева. - М .: Видавничий центр «Академія», 2002. - 192 с.

3. Галагузова М.А. і ін. Соціальна педагогіка: курс лекцій (введення в професію «соціальний педагог», основи соціальної педагогіки, основи соціально-педагогічної діяльності). Навчальний посібник для вищих навчальних закладів - М., Гуманит. видання ВЛАДОС, 2001. - 416 с.

4. Ляпіна Є.Ю. Профілактика соціально-небезпечної поведінки школярів: система роботи освітніх установ. - Волгоград: Учитель, 2007. - 231 с.

5. Овчарова Р.В. Довідкова книга соціального педагога. - М .: ТЦ Сфера, 2005 р. с. 480

Соціально-педагогічна профілактика - це система заходів соціального виховання, спрямованих на створення оптимальної соціальної ситуації розвитку дітей і підлітків і сприяють прояву різних видів його активності.

Соціально-педагогічна профілактика спрямована на зміну різних зовнішніх і внутрішніх факторів і умов соціального виховання або перебудову їх взаємодії.

Соціальний педагог, займаючись соціально-педагогічної профілактикою, може направити свою діяльність на виховний микросоциум дитини (педагоги, батьки, група однолітків), змінюючи характер їх відносини, впливу на дитину. Він також може впливати на його уявлення про оточуючих і взаєминах з ними і супроводжуючі їх переживання і змінювати їх. Нарешті він може сприяти зміні позиції дитини по відношенню до соціуму (сприяння, протидія, бездіяльність).

Етапи соціально-педагогічної профілактики:

раннє виявлення та попередження фактів відхилень у поведінці учнів;

забезпечення профілактичної та корекційної роботи з дітьми та підлітками, які перебувають на різних видах обліку;

організація превентивно-профілактичної роботи з учнями «групи ризику»;

сприяння пропаганді здорового способу життя;

підвищення рівня правової грамотності учнів і їх батьків з метою профілактики девіантної поведінки;

організація реабілітації дітей зазнають різні труднощі в системі різноманітних відносин, які викликають дезадаптацію (хвороба, інвалідність, стрес та ін.), а також підлітків, які повернулися з місць позбавлення волі, спеціальних установ.

Соціально-педагогічна профілактика застосовується в:

освітніх установах;

дитячих громадських об'єднаннях і організаціях;

установах творчості і дозвілля дітей;

місцях літнього відпочинку дітей;

соціально-педагогічна діяльність в конфесіях.

У соціально-педагогічної профілактики потребує все населення, і, перш за все, люди, що входять в "групи ризику". Однак підходи до цих категорій людей різні, як різні програми соціально-профілактичної роботи у випадках конкретних проблем і ситуацій ризику.

Профілактика залежної поведінки повинна торкнутися всіх сфер життя підлітка: сім'ї, освітнього середовища, суспільного життя в цілому.

У сім'ї для дитини значимими факторами є емоційна стабільність і захищеність, взаємна довіра членів сім'ї. Дитина потребує помірного контролі його дій і помірною опіки з тенденцією до розвитку самостійності і вміння приймати відповідальність за своє власне життя.

У сфері освіти необхідно переглянути деяких підходів у вихованні і викладанні навчальних предметів. У зв'язку з проблемою залежної поведінки актуальні такі сторони шкільного життя, як адекватна навчальне навантаження дітей, надання особливої \u200b\u200bзначущості особистісного аспекту, що стосується і дитячого, і педагогічного контингенту. Доцільно включення в освітній цикл предметів, інтегрованих курсів, спецкурсів та факультативів, спрямованих в своєму змісті на розширення обсягу знань про реальному житті. Дана інформація необхідна для здобуття свободи вибору, для розвитку адаптивних здібностей і розуміння важливості вміння жити в реальному житті і вирішувати життєво-важливі проблеми без страху перед дійсністю, і користуючись різноманітними активними стратегіями подолання стресу.

Повноцінна профілактика залежної поведінки неможлива без участі в ній засобів масової інформації - авторитетного і популярного пропагандистського органу. На представників цієї потужної індустрії повинна бути покладена моральна відповідальність за якість інформаційної продукції і за її зміст. У друкованих виданнях і телепередачах інформація для підростаючого покоління в даний час носить в основному розважальний характер. Діти сприймають засоби масової інформації, особливо телебачення, тільки як розвага, що може вести їх від проблем реального світу в цілому і проблем підліткового віку зокрема.

У підлітковому віці "вирішальне значення набуває прагнення дітей знайти своє місце в суспільстві". "Підлітки прагнуть визначити своє місце в житті, активно шукають ідеал -" робити життя з кого? ". У зв'язку з цим, дуже важливо, які зразки поведінки пропонує суспільство. У суспільному житті велику роль може грати система психологічної та соціальної підтримки підлітків, що забезпечує допомогу молодому поколінню в становленні, в здоровому задоволенні потреб.

Неоціненний внесок у профілактику залежностей може внести культура релігійних почуттів, якщо вона орієнтована не на відхід від реальності тлінного світу, а, навпаки, наділяє людину вищої духовної та моральної силою для протистояння труднощам і адиктивних потягам. А також для формування шанобливого ставлення до своєї особистості і особистостям оточуючих, що стало б міцним фундаментом для будівництва міжособистісних відносин.

Загальні заходи профілактики залежної поведінки включають підвищення якості всього навчального процесу, вдосконалення його організації, методичного рівня. Це - чітке виконання навчального плану, попередження пропусків занять без поважних причин і прогулів, забезпечення повсякденної зайнятості учнів після занять, проведення культурно-мистецьких заходів ( "святкових вогників", дискотек, концертів, походів, міжшкільних спортивних змагань і т.д.).

Загальні заходи включають також заходи виховні. Сюди відноситься не тільки підвищення виховує ролі навчання, але і гуманізація міжособистісних відносин педагогів з учнями. Одним з інструментів виховного процесу повинні стати стихійно відроджувані громадські організації підлітків і молоді (піонери, спортклуби, драмгуртки, активізація органів учнівського самоврядування, проведення учнівських конференцій та ін.).

Соціально-педагогічна профілактика пов'язана з формуванням у підлітків їх соціальної компетенції. Якщо дитина здатна реалізовувати різного роду потреби (в любові, спілкуванні, отриманні задоволення) адекватними способами, то у нього немає необхідності вдаватися до допомоги алкоголю, наркотиків і куріння. Основне завдання дорослого - навчити своїх дітей законам спілкування, управляти своїми емоціями, прогнозувати результати своєї поведінки, а також вмінню уникати і долати конфліктні ситуації і багато чому іншому.

Профілактична діяльність є важливою складовою частиною роботи соціального педагога. Профілактика відхилень у поведінці в роботі соціального педагога школи - спеціально організована спільна діяльність педагогів, батьків, учнівського колективу, громадськості та самого підлітка, який усвідомлює необхідність самовдосконалення (Л.І. Маленкова).

Серед загальнодержавних завдань попередження і профілактики злочинності особливе місце займає проблема ранньої профілактики девіантної поведінки неповнолітніх, попередження асоціальної поведінки на ранніх стадіях розвитку, поки соціальні відхилення не переросли в злочинну діяльність. При цьому рання профілактика відхилень у поведінці неповнолітніх, перш за все, передбачає своєчасне виявлення і нейтралізацію несприятливих впливів, що надаються на неповнолітнього з боку його найближчого оточення.

Школа, на думку М.А. Алемаскіна, виступає одним з центральних ланок у системі загальної профілактики девіантної поведінки неповнолітніх. З одного боку, вона покликана здійснювати педагогізацію виховно-профілактичної діяльності сім'ї, з іншого боку, в школі повинні бути в повній мірі реалізовані власні виховно-профілактичні функції по корекції важковиховуваних учнів, що здійснюється безпосередньо в процесі навчально-виховного процесу, зі створення виховує середовища в школі, за місцем проживання, з оздоровлення умов сімейного виховання дітей.

У соціально-педагогічній літературі С.А Беличева., М.Я. Галагузова., Л.В., Мардахаев і ін. Виділили основні напрямки діяльності соціального педагога з профілактики девіантної поведінки учнів в школі: правове виховання; статеве виховання; формування моральної культури особистості; трудове виховання; формування естетичної культури особистості; виховання фізичної культури особистості (формування здорового способу життя).

А.І. Долгова, А.К. Щедріна відзначають, що головним напрямом профілактики девіантної поведінки учнів є правове виховання, так як воно сприяє формуванню в учнів правової свідомості. Правове виховання - це організоване, систематичне вплив на особистість, формує правосвідомість, правові установки, навички і звички активного правомірної поведінки. Мета правового виховання - полягає в формуванні правосвідомості в учнів і в забезпеченні їх на цій основі свідомого і активної правомірної поведінки.

А.І. Долгова виділяє такі завдання правового виховання: формування необхідної системи знань з питань держави і права; формування поваги до держави і права, принципам законності; прищеплення навичок правомірної поведінки; виховання активної громадянської позиції, нетерпимості до будь-якого роду правопорушень; формування потреби і вміння активно захищати в установленому законом порядку інтереси і права свої, державні, громадські, права інших осіб. .

Завдання соціального педагога при реалізації правового виховання координувати спільну діяльність всіх суб'єктів, які здійснюють діяльність в даному напрямку, надавати допомогу в розробці та організації різних форм правового виховання педагогам школи, самому брати участь в правовому виховання.

Ю. Васильєв, С. Тихоненко, відзначають, що статеве виховання є головним напрямом щодо профілактики сексуальних девіацій. Особливу важливість набуває цей напрям виховання в старших класах, це пов'язано, перш за все, з віковими особливостями учнів. У цей період життя відбувається формування статевої поведінки.

Головне завдання, виховувати у дітей правильне ставлення до цієї природної і зовсім не ганебної або забороненою сфері людських відносин. .

Формування основ моральної культури особистості включає в себе виховання гуманності, свідомої дисципліни та культури поведінки.

Розглянемо більш докладно елементи даного напрямку соціально-педагогічної діяльності. Виховання гуманності здійснюється в різноманітних видах діяльності, в різних варіантах міжособистісних відносин. Учень повинен бути включений в співпереживання, співучасть. Важливою умовою виховання гуманності є організація суспільно корисної діяльності, особливо таких її видів, де учні поставлені в ситуації безпосереднього прояву турботи про інших, надання допомоги і підтримки, захисту молодшого, слабкого.

Одне з центральних місць в системі морального виховання школярів займає виховання свідомої дисципліни і культури поведінки. Дотримання дисципліни передбачає підпорядкування вимогам колективу, більшості. Діяльність соціального педагога по вихованню свідомої дисципліни повинна бути спрямована на роз'яснення учням школи необхідності дотримання дисципліни в інтересах самої особистості, колективу, суспільства.

Наступний напрямок, яке ми хотіли б розглянути - трудове виховання. Про трудове виховання, профорієнтації, працевлаштування в рамках профілактики девіантної поведінки писали Н.К. Семернова, А.Н. Щедріна та інші.

Праця, як стверджують Н.К. Семернова, сприяє становленню особистості, її моральному одужання в разі, якщо в розвитку особистості були допущені соціальні відхилення.

В умовах загальноосвітньої школи вирішуються такі завдання трудового виховання: формування в учнів позитивного ставлення до праці як вищої цінності в житті, високих соціальних мотивів трудової діяльності; розвиток пізнавального інтересу до знань, потреби у творчій праці, прагнення застосовувати знання на практиці; виховання високих моральних якостей, працьовитості, обов'язку і відповідальності, цілеспрямованості підприємливості, діловитості і чесності; озброєння учнів різноманітними трудовими вміннями і навичками, формування основ культури розумової та фізичної праці.

У соціально-педагогічній літературі виділені педагогічні умови організації трудового виховання: підпорядкування праці учнів навчально-виховним завданням, які досягаються в процесі взаємопроникнення цілей суспільного, суспільно корисної праці; поєднання суспільної значущості праці з особистими інтересами учня. Завдання соціального педагога полягає в тому, щоб в процесі виконання взятого зобов'язання підтримувати у школярів бажання довести роботу до кінця, привчити їх працювати систематично і рівномірно.

Формування естетичної культури є важливим при організації діяльності соціального педагога з профілактики девіантної поведінки учнів.

Формування естетичної культури - це процес цілеспрямованого розвитку здатності до повноцінного сприйняття і правильного розуміння прекрасного в мистецтві і дійсності. Діти і підлітки поступово переходять до розуміння того, що добро у ставленні до природи полягає в збереженні і множенні її багатства, в тому числі - краси, а зло варто в нанесенні їй шкоди, в її забрудненні. В.Н Кудрявцев, В.В Луньов, вважають, що саме формування вищевказаної позиції сприяє попередженню девіацій.

Таким чином, естетичне виховання покликане сформувати в учнів шкіл прагнення і вміння будувати своє життя за канонами краси, а отже є одним з напрямків профілактичної діяльності девіантної поведінки.

Л.І Божович, Ю.В. Василькова вважають, що виховання фізичної культури особистості учня здатне стимулювати формування активного і здорового способу життя. Організація роботи по вихованню фізичної культури спрямована на вирішення наступних завдань:

Сприяють правильному фізичному розвитку, підвищення їх працездатності, охорона здоров'я;

придбання необхідного мінімуму знань в області гігієни, фізичної культури і спорту.

Одним з найважливіших напрямків профілактичної діяльності соціального педагога є робота з попередження відхилень у поведінці школярів і подолання шкільної дезадаптації учнів з метою недопущення подальшого поглиблення девіації.

Одним з визначальних соціально-психологічних чинників десоциализации в школі є те, що важковиховувані учні є виключеними з активного, опосередкованого соціально значимою діяльністю взаємодії з однокласниками, що призводить їх до незадоволеності, психологічної ізоляції в класі, до пошуків нової, якій віддається перевага середовища спілкування та інших референтних груп. Емоційний дискомфорт, психологічна ізоляція таких учнів поглиблюються надмірної авторитарністю педагогів, негативно позначається на характері міжособистісних відносин у класі.

Організовуючи процес соціально-педагогічної профілактики відхилень у поведінці підлітків в школі, соціальний педагог може використовувати такі способи: психолого-педагогічне вивчення і відстеження дитини протягом усього періоду його навчання в школі, своєчасне виявлення стану учнів; просвітницька діяльність в питаннях навчання і виховання, психічного розвитку дітей і підлітків, спрямована на підвищення рівня компетентності взаємодіючих з дитиною дорослих; організація психолого-педагогічних консиліумів для аналізу поведінки і розвитку школярів з відхиленнями в поведінці; комплексні консультації фахівців для педагогів і батьків, що проводяться на підставі даних соціально-психологічної, психолого-педагогічної та медичної діагностики; спільні семінари та психолого-педагогічні практикуми для вчителів, батьків; розробка індивідуальних програм корекційної роботи та їх реалізація на рівні освітнього закладу.

Успіх соціально-педагогічної профілактики відхилень у поведінці підлітків, зі спостереження Л.Я. Олиференко, неможливий без об'єднання зусиль всього педагогічного колективу школи. Вимога комплексного підходу до виховання, одним з компонентів якого є єдність цілеспрямованих виховних впливів на особистість школяра, пояснює необхідність підходу до проблеми попередження відхилень у поведінці школярів з точки зору общешкольной системи, яка передбачає: спеціально організовану в школі методичну та психолого-педагогічну підготовку педагогів до роботи з важковиховуваних учнями; впровадження в практику навчально-виховної роботи єдиних методик вивчення та врахування підлітків девіантної поведінки; чіткий розподіл функцій між членами педагогічного колективу з організації виховної роботи з учнями девіантної поведінки, по створенню єдиної виховного середовища і залучення таких дітей і підлітків в різноманітні види колективної діяльності; керівництво вихованням підлітків девіантної поведінки в сім'ї і найближчому побутовому оточенні; систематичний аналіз результатів роботи, впровадження їх в подальшу практику.

Профілактична робота передбачає взаємодію соціального педагога з вчителями, батьками, фахівцями соціальних служб в наданні необхідної допомоги учневі і сім'ї, де соціальний педагог виконує роль координатора виховних зусиль школи, сім'ї та соціального середовища і аналізує отримані виховні результати. Соціально-педагогічна профілактика відхилень у поведінці учнів буде успішною в тому випадку, якщо буде організовано взаємодію всіх учасників шкільного соціуму. Воно може бути представлено наступною схемою 1.

Схема 1. Схема взаємодії шкільного соціуму з профілактики девіантної поведінки школярів

Таким чином, школа як соціально-педагогічна система відіграє основну роль в профілактиці відхилень у поведінці дітей та підлітків. Для її ефективного здійснення необхідна тісна взаємодія фахівців усередині системи, а також самого освітнього закладу з іншими соціальними інститутами.

Н.І. Бокуна каже, що, необхідним напрямом профілактичної діяльності соціальної поведінки школи є впровадження в діяльність установи та реалізація спеціальних програм профілактики девіантної поведінки. Реалізація даного напрямку профілактики включає проведення заходів, спрямованих на досягнення наступних завдань:

Підвищення рівня інформованості вихованців про проблему девіантної поведінки (щодо соціального, правового і фізіологічної небезпеки явищ алкоголізму, наркоманії, підліткових правопорушень та злочинності);

Зміна неадекватного ставлення до девіантною вчинків і формування негативної установки до такої поведінки;

Формування навичок протистояння і подолання зовнішньому тиску, конформності (вміння сказати «ні», відстояти свою позицію, зберегти свої переконання і цінності);

Формування навичок ведення здорового способу життя.

Реалізація основних напрямків профілактичної діяльності соціальний педагог створює сприятливі передумови для формування нормоправільного поведінки дітей - девиантов.

Структурна схема процесу профілактичної роботи соціального педагога школи і колективу школи з підлітками девіантної поведінки - відображена на схемі 2.

У діяльності соціального педагога школи, здійснює профілактику девіантної поведінки, можна виділити певний алгоритм роботи (по С.С. Гілю).

1 етап. Діагностика проблем особистісного та соціального розвитку девіантних підлітків. Ця функція необхідна для уточнення соціально-психологічних особливостей дитини і параметрів його проблемної ситуації. Спеціаліст вивчає індивідуальні особливості дитини, виявляє його труднощі і проблеми, відхилення в поведінці, визначає їх причини; досліджує умови і особливості відносин мікросередовища життєдіяльності дитини.

2 етап. Розробка профілактичної програми. За результатами діагностики соціальний педагог визначає суть проблеми або сукупності проблем і підбирає психолого-педагогічні, соціальні засоби для їх ефективного вирішення як індивідуально, так і в групах.

Індивідуальні профілактичні програми розробляються в рамках індивідуальних програм комплексної профілактики учнів. Групові профілактичні програми - для вирішення певних проблем групи девіантних підлітків.

Схема 2. Структура профілактики девіантної поведінки в школі

3 етап. Реалізація програм профілактики девіантної поведінки учнів школи.

Протягом актуального періоду здійснюється соціально-психолого-педагогічний супровід підлітка з труднощами у вихованні. Відслідковується динаміка розвитку позитивних форм поведінки, особливості емоційно-вольових проявів, виявляється психологічна допомога взаєморозуміння з вчителями, учнями та батьками.

4 етап. Підсумково-оцінний. Спрямований на оцінку ефективності проведення профілактичної роботи, внесення в неї необхідних коректив.

У цьому параграфі ми розглядали профілактику девіантної поведінки, здійснювану соціальним педагогом в школі.

Таким чином, діяльність соціального педагога з профілактики девіантної поведінки учнів загальноосвітньої школі є многоаспекной, що включає різні напрямки: правове виховання; статеве виховання; формування моральної культури особистості, трудове виховання; формування естетичної культури особистості, виховання фізичної культури особистості (формування здорового способу життя). Таким чином, виходячи з цілей і функцій діяльності соціального педагога школи, профілактика девіантної поведінки дітей та підлітків є обов'язковою складовою виховного процесу в установі.

Для ефективної профілактичної діяльності в даному напрямку необхідний комплексний підхід: залучення різних фахівців з використанням різних форм і методів діяльності соціального педагога.

Перелік матеріалів:

1. Карта індивідуального супроводу
2. План роботи соціального педагога
3. Комплексний план роботи по бездоглядності.
4. Батьківська конференція. "Жорстоке поводження з дітьми. Методи виявлення і попередження ".
5. Свято для мам "День матері".
6. Презентація "Виховання толерантності".
7. Виступ на батьківських зборах "Виховання толерантності".
8. План проведення антинаркотичної акції "Радянський-територія здоров'я".
9. Педагогічна рада. Тема: "Конфлікти в класному колективі".
10. Презентація "Взаємодія соціального педагога і класного керівника".

Соціальні та економічні проблеми, національно-демографічні та політико-правові зміни в сучасній Росії торкнулися і системи освіти. Як наслідок знецінення духовно-моральних ідеалів, зростає дитяча бездоглядність і безпритульність, падає життєвий рівень, збільшується число неблагополучних сімей. Дефіцит гуманності і милосердя в суспільстві позначається на дітях.

Проблема допомоги дітям і підліткам позначена в нашому суспільстві особливо гостро. Особливу увагу звертає на себе дедалі більшу кількість учнів з патологією, які потребують психолого-педагогічної та медико-соціальної допомоги. Безумовно, таким дітям необхідна педагогічна реабілітації та корекція.

Перед школою стоїть завдання організації дієвої системи заходів з профілактики відхилень у розвитку особистості і поведінці дітей і підлітків - профілактиці правопорушень серед неповнолітніх.

Педагогічний колектив прагне, щоб виховна система школи, що включає в себе навчальний процес, позаурочну життя дітей, їх діяльність і спілкування за межами, освітнього закладу, забезпечувала, можливо, більш повне і всебічне розвиток особистості кожної дитини, формування його самостійності і відповідальності, громадянського становлення .

Особливо актуальною проблема формування всебічно розвиненої, суспільно-активної, соціально-повноцінної особистості стає в тому випадку, коли мова йде про роботу з дітьми та підлітками, які перебувають у важкій життєвій ситуації, так званої "групи ризику". До категорії дітей "групи ризику" зазвичай відносять дітей з неблагополучних сімей, погано успішних у школі, що характеризуються різними проявами девіантної поведінки і т.д

Діти "групи ризику" є в кожному класі. Спостереження за їх поведінкою в колективі, умовами проживання в сім'ї, дитячо - батьківськими відносинами, вивчення особистісних якостей, їх соціуму дозволили виділити наступні причини потрапляння навчаються в "групу ризику":

Відчуження дітей від сім'ї, школи і суспільства,

• Негаразди в сім'ї (в тому числі недостатня турбота про дитину з боку батьків, конфлікти в родині, жорстоке поводження з дитиною, відсутність і неучасть у вихованні дитини одного або обох батьків; зловживання батьками алкоголю і наркотичних засобів та ін.,
• Низький матеріальний рівень і погані умови проживання; низький освітній та культурний рівень батьків; неправильне ставлення і помилки у вихованні, заперечення самоцінності дитини,
• Педагогічна занедбаність дитини (погана успішність, відсутність інтересу до навчання),
• Вплив поганий компанії, оточення, соціуму (це особливо актуально, тому що недостатньо стабільна організація соціального життя мікрорайону, відсутність культурних, дозвіллєвих центрів для підлітків 13-16 років, багато установ додаткової освіти були закриті, все це не сприяє формуванню здорового покоління) ,
• Продаж алкоголю і сигарет неповнолітнім особам,
• Пропаганда насильства і жорстокості через засоби масової інформації.

Необхідно так само відзначити приплив приїжджих з інших міст і республік, держав. У цих умовах дуже важливим є завдання формування норм толерантної поведінки як у учнів, так і у батьків. Багато які прибули сім'ї в наше місто знаходяться в соціально-небезпечному становищі: батьки зловживають спиртними напоями, не мають свого житла. Як правило, проживають на знімних квартирах, дачах в умовах, що не відповідають ніяким санітарно-гігієнічним нормам. Відсутність реєстрації не дозволяє багатьом приїжджим отримати постійну, добре оплачувану роботу.

До внутрішніх факторів ризику відносяться:

• відчуття дитиною власної непотрібності,
• низька самооцінка, невпевненість у собі,
• недостатній самоконтроль і самодисципліна,
• незнання і неприйняття соціальних норм і цінностей,
• невміння приймати адекватні рішення в різних ситуаціях,
• невміння правильно висловлювати свої почуття, реагувати на свої вчинки і вчинки інших людей.

Як правило, дитина отримує клеймо "важкого", якщо його поведінка не відповідає очікуванням дорослих і для його виховання і навчання неможливо застосувати напрацьовані педагогічні прийоми і методи.

Тому одне з важливих напрямків виховної роботи нашої школи - профілактика правопорушень, девіантної поведінки, бродяжництва, бездоглядності в дитячому середовищі, а так само раннього сімейного неблагополуччя.

Профілактика в педагогіці розглядається як особливий вид соціально-педагогічної діяльності щодо попередження проблем у розвитку та соціальному становленні дитини.

Основна мета профілактичної роботи - захист дитини, його життя, гідності, права на розвиток в мінливих умовах соціальної реальності.

Для цього в школі створені умови нормального виховання та розвитку особистості дитини:

• Гуманний стиль спілкування між усіма учасниками освітнього процесу,
• Демократичні принципи,
• Розумна дисципліна і порядок, як умови захищеності дитини і дорослого в освітньому просторі.
• Можливість прояву дитячих ініціатив і їх підтримка з боку дорослих

У 1999 році в Росії був прийнятий Федеральний закон № 120 "Про основи системи профілактики бездоглядності та правопорушень", який регламентує питання допомоги і підтримки дітей, фактично формує загальнодержавну технологію роботи з дітьми "групи ризику". Саме в правовій сфері затверджена сукупність правових норм і процедур, що визначають можливості роботи з дітьми, які опинилися у важкій життєвій ситуації.

Мета моєї діяльності як соціального педагога - надання своєчасної та кваліфікованої допомоги дітям і підліткам, що потрапили в складні соціально-педагогічні, сімейні та інші ситуації.

Завдання я ставлю перед собою наступні:

- попередження бездоглядності, безпритульності, правопорушень і антигромадських дій неповнолітніх, виявлення та усунення причин і умов, що сприяють цьому;

- забезпечення захисту прав і законних інтересів неповнолітніх;

- соціально-педагогічна реабілітація неповнолітніх, які перебувають в соціально небезпечному положенні;

- забезпечити кожному, хто потребує в цьому дитині педагогічну підтримку.

У роботі з дітьми та підлітками, які перебувають у важкій життєвій ситуації і потребують соціально-педагогічної підтримки я дотримуюся таких принципів:

• взаєморозуміння,
• Приватна власність,
• довіра,
• Єдність дій,
• гуманність,
• Розумна вимогливість,
• А ось варіативність.

Профілактична робота як соціально-педагогічна технологія може бути реалізована найчастіше соціальним педагогом, який володіє функціональним алгоритмом і на підставі цього алгоритму може надати адресну допомогу конкретній дитині.

Я дотримуюся наступного функціонального алгоритму:

1. Виявлення дітей та підлітків, які перебувають в соціально небезпечному положенні і формування банку даних. Ця функція виділяється в профілактичної діяльності, так як дозволяє вирішити задачу по організації діяльності, в якій необхідна взаємодія всього педагогічного колективу школи, різних структур, які вирішують проблеми неповнолітніх та їх сімей.

На початку кожного навчального року в школі оформляються соціальні паспорти всіх класів, згодом складається єдиний соціальний паспорт школи. На підставі даних соціальних паспортів створюється банк даних учнів, які опинилися у важкій життєвій ситуації, і сімей, які перебувають в соціально-небезпечному положенні, з метою подальшої допомоги ім.

Створення банку даних здійснюється спільно з інспекторами ОДН МОВД, дільничними соціальними працівниками СРЦ "Берегиня", з представниками органів опіки та піклування адміністрації МО "Радянський", охорони здоров'я і комісіями у справах неповнолітніх.

Банк даних учнів ОУ, які перебувають на різних обліках.

№	клас	дата народження	Прізвище ім'я учня	Перебуває на обліку. Дата постановки			Причина	П.І.Б. батьків	Домашня адреса	гуртки, секції, клуби.
				ОДН	КДН	ВШУ

Список опікуваних дітей.

2. Діагностика проблем особистісного та соціального розвитку дітей та підлітків, включених в банк даних і потрапляють в сферу діяльності системи профілактики.У діяльності по профілактиці правопорушень, особлива увага приділяється діагностичної діяльності дітей і підлітків, які перебувають у важкій життєвій ситуації

Ця функція необхідна для уточнення соціально-психологічних особливостей дитини і параметрів його проблемної ситуації. Тісна співпраця зі шкільним психологом благотворно впливає на результативність даної діяльності. Ми вивчаємо індивідуальні особливості дитини і виявляємо його інтереси і потреби, труднощі і проблеми, конфліктні ситуації, відхилення в поведінці, визначаємо їх причини, відстежуємо витоки виникнення конфліктних ситуацій; досліджуємо умови і особливості відносин з соціумом, життєдіяльності дитини.

За допомогою діагностичних методик відбувається

• виявлення учнів, схильних до порушення дисципліни, антисоціальним нормам поведінки, які відстають у навчанні,
• визначення причин відхилень у поведінці моральному розвитку, а так само індивідуальних психологічних особливостей особистості у виявлених школярів,
• становище учня в класі, характер взаємин з товаришами, причини відхилень в міжособистісних стосунках.
• вивчення інтересів, здібностей і нахилів учня,
• вивчення контактів дитини за межами школи, їх вплив на даного учня,
• виявлення рівня соціального благополуччя дитини,
• виявлення ситуацій жорстокого поводження і припинення насильства на початковому етапі

Мій діагностичний інструментарій як соціального педагога включає в себе як соціологічні, так і психологічні методики: метод спостереження, бесіда, анкетування, тестування, аналіз документів та ін.

Правильне і повне вивчення особистості дитини, його оточення, сім'ї допомагає правильно і повно виконати третю функцію алгоритму.

3. Розробка плану педагогічної корекції особистості, поліпшення життєвої ситуації, зміна умов сімейного виховання. За результатами діагностики ми визначаємо суть проблеми або сукупності проблем і, спираючись на банк технологічних підходів, підбираємо психолого-педагогічні, соціальні засоби для ефективного вирішення даної проблеми.

Плани розробляються для надання своєчасної соціально-психолого-педагогічної допомоги і підтримки дитині, що знаходиться в соціально небезпечному положенні, вони повинні передбачати залучення дитини і його оточення в процес подолання проблемної ситуації, створення умов для освоєння дитиною позитивного досвіду щодо вирішення проблем. У розробці індивідуального плану беруть участь соціальний педагог, психологи, класні керівники, педагоги школи. У деяких випадках план корекції складається на ПМПК школи.

На кожну неповнолітню, підлітка, що знаходяться в соціально небезпечному положенні або сім'ю складається карта індивідуального супроводу. У ній ведеться облік відомостей про проведену роботу. ( Додаток 1).

4. Реалізація індивідуального плану щодо поліпшення життєвих ситуацій неповнолітніх . Ця функція захищає принципи індивідуального підходу у вирішенні проблем дітей.

Провідними методами, які включені в цей план є: соціальний патронат, бесіди, консультування, і т.д.

В рамках індивідуальної профілактичної роботи відбувається планування діяльності ( Додаток 2) щодо поліпшення життєвих ситуацій неповнолітніх, тому необхідно:

• розподіл (сумісних із цілями і завданнями діяльності) участі та відповідальності всіх залучених до реалізації програми сторін ( додаток 3);
• визначення мети педагогічного впливу, кошти, виконавців;
• сприяння активізації та розвитку особистісних ресурсів дитини та її сім'ї, формувати і підтримувати мотивацію на подолання труднощів, що виникли;
• попередження відхилення в поведінці учня
• сприяння в отриманні дитиною необхідних видів допомоги та підтримки у вирішенні важкій життєвій ситуації;
• продумування методів і форм роботи з дитиною та її оточенням щодо поліпшення важкій життєвій ситуації;
• здійснення представництва та захисту прав дитини та сім'ї в установах системи профілактики;
• продумування залучення учнів до різних видів позитивної соціальної діяльності і забезпечення успіху в ній,
• необхідно передбачити зміни характеру особистих відносин вихованців з однолітками і дорослими;
• сприяння зміні умов сімейного виховання (виходячи з можливостей школи), залучаючи для цієї мети служби та відомства системи профілактики.

Основним критерієм оцінки ефективності індивідуальної профілактичної роботи є поліпшення становища і якості життя дитини, усунення джерел неблагополуччя, розширення можливого захисту права дитини на гідне життя, здоров'я, освіту і реалізація його здібностей.

Профілактична робота школи спрямована також на створення сприятливого психологічного клімату між усіма учасниками освітнього процесу, актуалізацію мотиваційної сфери учнів - важливої \u200b\u200bумови на формування установок на здоровий спосіб життя, попередження протиправних вчинків.

Відповідно до Закону РФ № 120 "Про основи системи профілактики правопорушень, бродяжництва та безпритульності" з учнями, що складаються на різних формах обліку, ведеться індивідуально-профілактична робота, основними формами якої є наступні:

- вивчення психологом особливостей особистості підлітків, заняття по корекції їх поведінки, навчання навичкам спілкування,

- відвідування уроків з метою з'ясування рівня підготовки учнів у занять,

- відвідування на дому з метою контролю над умовами їх сімейного виховання, підготовкою до уроків, організацією вільного часу, зайнятістю в канікулярний час,

- психолого-педагогічне консультування батьків, учителів - предметників, класних керівників з метою вироблення єдиних підходів до виховання і навчання учнів школи,

- індивідуальні та групові профілактичні бесіди з учнями та їх батьками,

- залученні підлітків в соціально значиму діяльність через реалізацію проектів, програмну діяльність, зайнятість їх у установах додаткової освіти, участі в шкільних заходах.

Для ефективної індивідуальної профілактичної роботи соціального педагога необхідна тісна співпраця з психологом, з класними керівниками, батьками, учнівськими колективами, так як це забезпечує супровід дитини на всіх етапах його шкільного життя. Для успішної роботи з дітьми "групи ризику" розроблена модель супроводу учнів "групи ризику". ( додаток 4).

Соціальний педагог є активним учасником процесу адаптації дітей в соціумі. У школі проводяться ПМПК по адаптації учнів 1-х, 5-ох, 10-их класів. даний напрямок включає в себе і роботу з педагогами, батьками. Співпраця з вчителями необхідно, так як з ними дитина взаємодіє найбільше. Воно здійснюється через консиліуми, моніторинги, семінари, підвищують рівень знань вчителів про особливості особистості дитини і сприяють успішному формуванню класного колективу, підвищенню якості роботи. Величезне значення відіграє робота з батьками: виступи на батьківських зборах, індивідуальні консультації, психолого-педагогічна освіта батьків через педагогічні лекторії та тематичні батьківські збори, що знайомлять з особливостями віку дитини, методикою безконфліктного спілкування, психологією сімейних відносин.

В останнє десятиліття для Росії вживання неповнолітніми алкоголю, наркотичних засобів та інших психоактивних речовин, Перетворилося в проблему, що представляє серйозну загрозу здоров'ю населення, соціальній сфері та правопорядку.

Робота по формуванню навичок здорового способу життя.

У цій ситуації виникає особлива відповідальність з боку професійних груп, хто працює з дітьми та молоддю - вчителів, соціальних педагогів, шкільних психологів, лікарів. Важливим моментом в галузі попередження вживання психоактивних речовин і профілактики наркоманії слід вважати націленість заходів на контингент шкільного віку, так як саме ця вікова група неповнолітніх швидко втягується у вживання наркотичних і психоактивних речовин. У школі проводяться різні заходи присвяченій профілактиці наркоманії.

В рамках акцій проводяться класні години, тренінги, конкурси, ігри з антинаркотичної спрямованості "Радянський - територія здоров'я!", По профілактиці шкідливих звичок "Завойовуючи вершини ...", "Стартінейджер" і ін. Фахівці виходять на батьківські збори.

Щорічно в школі проводяться дослідження інформованості учнів про проблеми впливу куріння та інших шкідливих звичок на організм показують актуальність цієї теми. Більше 65% опитаних 10-12-ти річних учнів проживають в сім'ях батьків, які палять, 10% вважають, що куріння не завдає небезпечного шкоди здоров'ю людини, 25% учнів пробували курити або курять, але намагаються це робити так, щоб не знали батьки.

З метою зміни ставлення дітей і підлітків до наркотиків і формування особистої відповідальності учнів за свою поведінку, формування антинаркотичних установок колективом школи проводиться велика робота. Спочатку учням надається об'єктивна інформація про негативний вплив тютюну, алкоголю, наркотичних речовин на організм людини, на різні органи. Організовуються бесіди лікаря-нарколога районної лікарні.

Невід'ємною частиною профілактичної роботи школи є робота по формуванню основ здорового способу життя учнів та їх батьків, тим більше, що поняття "здоров'я" включає в себе здоров'я фізичне, психічне і моральне.

Особливу увагу в школі при формуванні культури здорового способу життя приділяється створенню "моди на здоров'я" в оточуючих підлітка умовах. Певна система соціально-педагогічних заходів, які формують свідомість, духовність, індивідуальний спосіб життя, спрямована на збереження і зміцнення здоров'я учнів. Особливу увагу у формуванні ЗСЖ в школі приділяється питанням психічного (душевного) здоров'я дитини.

Робота ведеться в декількох напрямках:

• Діагностична, корекційно-розвиваюча діяльність соціально-психолого-педагогічної служби (виявлення причин виникаючих проблем на початковій стадії, робота по ліквідації проблем через тренінги, індивідуальні заняття, бесіди і т.д.),
• Організація раціонального харчування (особлива увага приділяється учням пільгових категорій),
• Формування валеологічних знань в учнів і їх батьків через стінгазети, батьківські збори, аналіз результатів медичних оглядів на батьківських зборах,
• Відпрацювання механізмів спільної роботи всіх зацікавлених служб,
• Контроль за виконанням заходів по зміцненню та збереженню здоров'я учнів з боку адміністрації,
• Надання підліткам "групи ризику" психолого-соціальної підтримки (психокорекційна профілактика залежностей, індивідуальні консультації, години спілкування, корекційно-розвиваючі заняття психологів з дітьми, що мають відхилення в розвитку (класи компенсуючого навчання У11 виду),
• Залучення учнів в соціально-значиму діяльність, в класні і шкільні КТД, установи додаткової освіти.

Охоплення гурткової та спортивної роботою дітей "групи ризику".

Уч. року	2006-2007 уч. рік	2007-2008 уч. рік	2008-2009 н. рік
відсотки	87 %		96 %

Завдання, поставлені перед педагогічним колективом:

- Подання учням об'єктивної інформації про вплив тютюну, алкоголю, наркотиків і ПАР на організм людини.

- Формування в учнів негативного ставлення до шкідливих звичок.

- Формування протистояти тиску однолітків, що пропонують спиртні напої, тютюнові вироби, ПАР і наркотичні речовини.

З метою профілактики шкідливих звичок, формування здорового життєвого стилю, пропаганди ЗСЖ серед дітей і підлітків в школі проводиться Дні здоров'я, акції "Підкорюючи вершини", "Радянський - територія здоров'я", "ХХ1 століття - без наркотиків", спортивні змагання, "Веселі старти "," Тато, мама, я - спортсмени ", конкурси плакатів і малюнків.

Учні отримують інформацію про закони, правову систему, своїх правах і обов'язках на уроках суспільствознавства, правових класних годинах, в колективних заходах, таких як "Брейн - ринг", " Круглий стіл" та ін.

У діяльності по профілактиці правопорушень, особлива увага приділяється діагностичної та індивідуальній роботі з усіма учасниками освітнього процесу, обробки механізмів взаємодії зі службами системи профілактики, формуванню установок на ЗСЖ, пропаганді фізкультури і спорту. Протягом місячників проводяться:

• Анкетування учасників освітнього процесу з метою виявлення рівня правових знань, яке показало недостатню поінформованість частини батьків і учнів і подальшої роботи з даного питання серед учасників освітнього процесу,
• Знайомство батьків на батьківських зборах, на яких розглядалися питання правової просвіти, знайомилися з нормативно-правовими документами, які регулюють процеси виховання і освіти в сім'ї та школі, розповідали про права та обов'язки вчителів, дітей і батьків, розглядали ситуації, що вимагають допомоги батькам в питаннях сімейного виховання. До проведення зборів залучалися інспектор ОДН, КДН.
• Велася інд. робота інспектора ОДН, КДН з учнями та їхніми родинами, які перебувають на різних видах обліку.
• В рамках програми "Спадкоємність" для батьків і дітей, що у школу, організовано консультування ППС. Педагоги школи виходили на батьківські збори в дитячі садки,
• Проводилися індивідуальні та колективні бесіди фахівців служб системи профілактики (соціального педагога, педагога-психолога, інспектора ОДН МОВД, фахівця КДН та ін.).

Профілактична робота з учнями, що пропускають навчальні заняття.

У школі здійснюється контроль за отриманням освіти неповнолітніми. Строгий облік пропущених уроків, робота по ліквідації пропусків без поважної причини, Усунення прогалин в знаннях невстигаючих учнів, корекційно-розвиваючі заняття з ними, діяльність з виявлення нездібних дітей. Основні форми роботи школи в цьому напрямку: розроблені модель супроводу і алгоритм роботи з учнями, що пропускають навчальні заняття, проведення семінарів та педагогічних нарад для педагогів школи, правова просвіта дітей та їх батьків ( додаток 6 і додаток 7).

Щомісяця класні керівники звітують про пропуски уроків, здають письмові звіти. ( додаток 8).

Соціальний педагог збирає інформацію і надає її заступнику директора по ВР. Надалі результати заслуховуються на МО класних керівників, на пед. нарадах, пед. нарадах при директорі. Приймаються рішення і проводиться робота по ліквідації пропусків без поважної причини: встановлюються причини пропусків, проводяться бесіди та консультації з учнями, їх батьками, залучаються різні фахівці, проводиться спільна робота з фахівцями ОДН і КДН (в міру необхідності).

У згоді з Законом РФ № 120 "Про основи системи профілактики правопорушень, бродяжництва та безпритульності" в школі сформовано Раду з профілактики правопорушень. Рада з профілактики створюється за наказом директора. План роботи затверджується на навчальний рік. Рада з профілактики правопорушень організовує і проводить роботу з учнями та їх батьками. Засідання проводяться спільно з психологами, інспекторами ОДН, із запрошенням батьківської громадськості.

Виховання потреб і навичок правомірної поведінки вимагає формування в шкільному колективі відносин, заснованих на суворому виконанні законів школи, суспільства, держави. Цьому сприяє регулярне проведення заїдань Ради з профілактики правопорушень школи, де неодноразово розглядалися персональні справи учнів, які пропускають навчальні заняття, що мають незадовільні оцінки, які вчинили будь-які проступки або правопорушення, заслуховувалися звіти класних керівників про роботу з підлітками, які перебувають в соціально небезпечному положенні, представлялися результати діагностики соціально-педагогічної занедбаності дітей і т.д.

У 2008-2009 н. році було проведено 6 засідань Ради, на яких розглядалися питання: аналіз роботи класних керівників по залученню дітей "групи ризику" в гуртки, секції, клуби за інтересами (жовтень); виховна робота в класах з профілактики девіантної поведінки учнів (листопад); аналіз причин конфліктних ситуацій в класних колективах, роль педагогів школи в ліквідації конфліктів (січень); діяльність школи по ранній профілактиці та попередженню правопорушень школярів (березень); організація літнього відпочинку учнів пільгових категорій (квітень). ( додаток 9).

На засіданнях Ради по профілактики правопорушень регулярно заслуховуються питання поведінки і успішності підлітків "групи ризику", запрошуються батьки не в повній мірі виконують свої батьківські обов'язки у вихованні та освіті дітей та ін.

Проведена школою робота з профілактики девіантної поведінки учнів часом є єдиним стримуючим фактором для деяких неповнолітніх дітей і підлітків, тому організація діяльності школи в цьому напрямку - одна з важливих завдань, що стоять перед педагогічним колективом

Спільно з психологом, класними керівниками та заступником директора по ВР на початку навчального року складається комплексний план роботи з профілактики бездоглядності, безпритульності, захисту прав дітей, попередження правопорушень і злочинів; план роботи Ради по профілактики правопорушень, план роботи з профілактики вживання психічно активних речовин серед неповнолітніх, план заходів по антиалкогольної та антинаркотичної пропаганди.

Взаємодія фахівців в роботі і наданні допомоги і підтримки дітям "групи ризику".

На зростання правопорушень, асоціальної поведінки підлітків надає безліч чинників. Дана проблема є серйозною і повинна вирішуватися спільними зусиллями сім'ї, школи, громадськості. Школа організовує взаємодію зі службами і відомствами системи профілактики. Партнерські відносини педагогів з усіма зацікавленими службами, співпраця з ними так само сприяє успіху профілактичної роботи, захисту прав дитини. Соціальний педагог працює в тісному контакті з різними відомствами: міліцією, органами опіки та піклування, інспекцією у справах неповнолітніх, охороною здоров'я тощо

Робота з профілактики правопорушень серед неповнолітніх в школі проводиться в тісній співпраці з наступними службами: КДН при адміністрації району, ОДН при районному відділенні міліції, відділом опіки та піклування при адміністрації району, управлінні соціального захисту населення, центральною лікарнею та іншими лікувально-профілактичними закладами, установами культури, соціальним центром реабілітації "Берегиня" (дільничні соціальні працівники), бібліотеками та ін.

Проведена робота школою спільно зі службами і відомствами системи профілактики в 2008-2009 н. році:

• Комітет у справах неповнолітніх допоміг організувати літній відпочинок 10 учням,
• Для дітей з 12 сімей, які перебувають у важкій життєвій ситуації, відділом з питань опіки та піклування виділені безкоштовні путівки в літні оздоровчі табори,
• Протягом навчального року велика увага школа надавала навчаються дітям - інвалідам запрошувала на свята, дарувала подарунки.
• Молодіжна біржа праці "Шанс" допомогла у працевлаштуванні підлітків із соціально-незахищених сімей, дітей "групи ризику".
• Відділ опіки та піклування надав допомогу у влаштуванні в СЦР "Берегиня" дітей з неблагополучних семей.- 5 осіб.

З метою попередження правопорушень, девіантної поведінки учнів, правової просвіти учасників освітнього процесу, активізація спільної діяльності школи та служб і відомств системи профілактики в роботі з цього напрямку в школі розроблена наступна система заходів:

• Участь в різних рейдах, які допомагають у виконанні закону "Про освіту", в міжвідомчих акціях "Міліція і діти", "Світ без наркотиків" і ін.
• Дні інспектора, під час яких проводиться індивідуальна і колективна профілактична робота інспектора ОДН: бесіди, консультації учнів та батьків, робота з документами, співбесіди з класними керівниками, які перебувають на різних обліках, відвідування сімей спільно з педагогами школи.
• День здоров'я,
• День захисту дітей,
• Поради щодо профілактики та правопорушень.
• Рейди і патронаж сім'єю, де потрібно соціально-педагогічна підтримка.

Систематично раз в місяць, а так по гострої необхідності проводяться рейди разом з інспекторами ОДН і КДН, фахівцями опіки та піклування при адміністрації району, дільничними соціальними працівниками в сім'ї з метою перевірки житлово-побутових умов, умов проживання учнів, їх зайнятості в позаурочний час. Підсумки рейдів доводяться до відома класних керівників в індивідуальних бесідах, на ПМПК школи.

Облік позитивної динаміки за показаннями правопорушень.

З таблиці видно, що знижується кількість дітей групи ризику. Це пояснюється тим, що класними керівниками, соціальним педагогом і адміністрацією школи ведеться велика профілактична робота щодо попередження правопорушень: проводяться індивідуальні бесіди з дітьми, батьками, на класні години запрошуються працівники ОДН, КДН, проводиться патронат сімей, де є діти групи ризику.

Приємно відзначити, що знижується кількість дітей, які перебувають на внутрішкільному обліку. Є хлопці, які активно беруть участь в різних загальношкільних і районних заходах, предметних олімпіадах.

Попередити помилки в роботі з педагогічно запущеними дітьми допоможе:

- конкретність виховної роботи, чіткість у розподілі обов'язків, планування дій педагогів і школярів, особиста відповідальність кожного вихователя;

- координація виховної роботи, спрямованої як на дітей, так і на їх батьків;

- поєднання всіх видів планування (загальне, класне, індивідуальне, перспективне, поточне, робоче) і система контролю за здійсненням плану;

- максимальне залучення до виховної роботи (планування, організації, проведення) самих дітей.

Профілактична робота з неблагополучною сім'єю.

Сім'я - основа первинної соціалізації особистості.

Саме з сім'ї починається процес індивідуального засвоєння дитиною суспільних норм і культурних цінностей. Поза сім'ї неможливо повноцінно виховати дитину, але не завжди умови виховання в сім'ї сприяють його сприятливому розвитку.

Неблагополучна сім'я - це сім'я, повністю або частково загублені свою функцію по вихованню дітей, створенню їм нормальних умов для проживання, негативно впливає на психічний стан дитини, що створює загрозу його життю та здоров'ю.

Кожна неблагополучна сім'я неблагополучна по-своєму. Негаразди дітей в сім'ї може бути різним: від напруженої конфліктної атмосфери через взаємну неприязнь дорослих до відсутності елементарної турботи про дитину з боку батьків; неблагополуччя може бути прихованим, не проявлятися в яскравій формі, коли батьки, сам дитина приховують відбуваються неблагополучні процеси в сім'ї.

Зовсім недавно всі проблеми виховання, навчання, супроводу дитини здійснювали тільки педагоги школи. Однак питання психічного здоров'я, гармонійного розвитку та адекватної соціалізації особистості не завжди бувають вирішувані вчителями.

Дослідження, що проводяться психологами, показують, що в даний час багато дітей мають неврівноваженою психікою. Причин цього багато, в тому числі і низький матеріальний і культурний рівень життя окремих сімей, коли батьки думають не про духовний потенціал дитини, а як його прогодувати.

Положення, що створилося поряд з іншими суб'єктивними і об'єктивними причинами сприяє дитячої бездоглядності та злочинності та інших негативних явищ у дитячому, підлітковому середовищі. У таких сім'ях батьки спочатку не приділяли уваги своїй дитині, пустивши виховання на "самоплив", потім, коли з'явилися перші проблеми, не йшли на контакт зі школою, не контролювали дитини і покривали його провини, а потім батьки перестали справлятися з ситуацією, відбулося відчуження дитини від сім'ї.

Як показують дані досліджень і спостережень, проблеми, в які занурені неблагополучні сім'ї, умовно можуть бути кваліфіковані як соціальні, правові, медичні, педагогічні, психологічні, матеріальні і т.д. За даними діагностик, що проводяться в школі можна виділити кілька форм неблагополучних сімей:

• Сім'ї, де батьки ухиляються від виконання батьківських обов'язків (не забезпечують необхідним одягом, медичною допомогою; антисанітарні умови життя, періодичне відсутність батьків вдома без поважної причини, залишення дитини одного будинку без контролю з боку дорослих);
• Побутове пияцтво батьків (систематичне вживання батьками спиртних напоїв, збором за місцем проживання сторонніх осіб для розпивання спиртних напоїв);
• Сім'ї, де батьки страждають на хронічний алкоголізм чи наркоманію;
• Безробітні батьки або тимчасово непрацюючі,
• Благополучні на вигляд сім'ї, але в родині немає тісних емоційних зв'язків, Дитина відчуває себе самотнім, немає міцних міжособистісних зв'язків між дорослими і дітьми, втрата батьками авторитету перед дитиною,
• Гипоопека (часткове виконання батьками своїх батьківських обов'язків, а фактично дитина основний час наданий сам собі, батьки не контролюють його вільний час, Його спілкування, і заняття).

Профілактика дезатаптаціі дітей і проблем дітей "групи ризику" в першу чергу полягає в ранньому виявленні неблагополучних, проблемних сімей. Чим раніше виявлена \u200b\u200bтака сім'я, тим більше шансів її реабілітувати, зробити все можливе для того, щоб дитина залишилася в сім'ї з батьками.

Для раннього виявлення сімей, які перебувають в соціально-небезпечному становищі у нас є кілька джерел:

1. Родичі дитини. (До мене приходять родичі, які проявляють тривогу про неповнолітніх дітей, про ті проблеми, які існують в сім'ях їхніх родичів),
2. Відділ опіки та піклування адміністрації району.
3. Лікарі дитячої поліклініки.
4. Мешканці мікрорайону, сусіди.
5. Комісія у справах неповнолітніх.
6. Відділ у справах неповнолітніх МОВД.
7. Виявлення неблагополучних сімей відбувається і під час вступу дитиною в школу. Для знайомства з сім'ями класні керівники 1-х і 5-их класів відвідують сім'ї навчаються. При виявленні будь-якого неблагополуччя сім'ї відразу ставлять до відома мене як соціального педагога.

Банк даних складається на початку і коригується протягом усього навчального року.

Банк даних сімей, які перебувають в соціально-небезпечному становищі.

При виявлення неблагополучної сім'ї ми дотримуємося наступного алгоритму роботи, що включає в себе кілька етапів:

• 1-ий етап: знайомство з членами сім'ї, Проводиться первинне обстеження житлово-побутових умов,
• 2-ий етап: усвідомлення і визначення проблем, що існують в ній шляхом бесід, спостережень,
• 3-ий етап: аналізуються і з'ясовуються причини соціального неблагополуччя сім'ї, її особливості, ціннісні орієнтації, особистісні якості членів сім'ї. Проводиться діагностика внутрішніх відносин один до одного, соціуму, школі.
• 4-ий етап: знайомство з її оточенням, соціумом, соціальними зв'язками,
• 5-ий етап: складання карти сім'ї,
• 6-ий етап: профілактична робота з сім'єю,
• 7-ий етап: аналіз результатів роботи з сім'єю, плануються подальші дії.

Для більш успішної профілактичної роботи створюється банк даних сімей, які потребують соціально-психолого-педагогічної допомоги. Дані сім'ї ставляться на внутрішньошкільний облік.

Банк даних неблагополучних сімей.

№ п.п.	П.І.Б. батьків	Дата народжений. батьків	Місце роботи батьків	Домашня адреса	індекс сім'ї	П.І.Б. дітей, які проживають в родині	Дата народження дітей	школа, клас	Основи постановки на облік	проведена робота

"П" - повна,

"Н" - неповна,

"Б" - безробітні батьки,

"НБ" - неблагополучна,

"М" - малозабезпечена,

"МН" - багатодітна,

"А" - алкоголізація,

"Г" - гипоопека.

В сучасних умовах, коли більшість батьків стурбована рішенням проблем економічного характеру, а часом і фізичного виживання, посилилася соціальна тенденція їх самоусунення від вирішення питань виховання і особистісного розвитку дитини. Не володіючи в достатній мірі знанням вікових та індивідуальних особливостей дитячого розвитку, вони часом, здійснюють виховання інтуїтивно. У таких сім'ях немає міцних міжособистісних зв'язків між дорослими і дітьми, і як наслідок, авторитетом стає зовнішнє, іноді негативний оточення, що призводить до відтоку дитини з сім'ї.

Педагоги школи не беруть на себе функції виховання, піклування про дітей, підміняючи батьків, так як зазвичай це породжує утриманську позицію членів сім'ї. Для роботи з такою сім'єю розробляються конкретні заходи, щоб допомогти батькам відчути необхідність турботи про свою дитину.

Індивідуальна профілактична робота з сім'єю проводиться в комплексі, застосовуються різноманітні форми і методи, залучаються фахівці різних відомств:

• Індивідуальні бесіди,
• Відвідування сім'ї,
• Залучення необхідних фахівців: психологів, юристів, інспекторів ОДН, КДН, медиків (за потребою),
• Консультації з різних питань,
• Робота з соціальним оточенням сім'ї, родичами, сусідами,
• Допомога в отриманні втрачених документів,
• Допомога в отриманні певного статусу (наприклад: незаможної, багатодітної і ін.),
• Залучення сім'ї в соціально-значиму діяльність, в шкільні заходи,
• Організація канікулярного і літнього відпочинку дітей.

Питання профілактичної роботи з дітьми та неблагополучними сім'ями завжди стоять на постійному контролі у адміністрації школи, розглядаються на засіданнях МО класних керівників, Ради з профілактики правопорушень, шкільного ПМПК, де обговорюються проблеми, що виникають в неблагополучних сім'ях, намічаються шляхи їх подолання. Крім цього, проводиться наступна робота з батьками: індивідуальні консультації, психолого-педагогічна освіта батьків через педагогічні лекторії та тематичні батьківські збори, що знайомлять з психічними особливостями віку дитини, методикою безконфліктного спілкування, психологією сімейних відносин

Фахівці, які надають допомогу і підтримку дітям групи ризику, зазнають великих труднощів у роботі з неблагополучними сім'ями, в яких живуть діти. Школа тісно співпрацює з КДН, координуючого профілактичну роботу в районі, сприяє вирішенню багатьох питань в роботі з сім'ями, які перебувають у соціально-небезпечному становищі.

У зв'язку з тим, що проведена профілактична робота з деякими родинами не завжди має позитивний результат (батьки відмовлялися приходити в школу, не з'являлися на засідання Ради з профілактики, порушували права дітей на отримання освіти),

З метою впливу на батьків, які ухиляються від виховання дітей, адміністрація школи була змушена звернутися за допомогою до керівників підприємств, на яких працюють батьки.

Чи не кожній родині можна допомогти. Іноді криза сім'ї і неблагополуччя досягають такого рівня, що залишається один вихід - вилучити дитину з сім'ї, помістити його в установу соціальної реабілітації.

Структура сімей учнів школи.

№	Категорія сімей	Кількість (на 1 учня)
		2006–07	2007–08	2008–09
1.	повні сім'ї	353	396	341
2.	неповні сім'ї	190	136	214
3.	неблагополучні сім'ї	22	18	16
4.	Багатодітні сім'ї	54	53	55
5.	Сім'ї, де є опіками діти, прийомні сім'ї	21	21	22
6.	Сім'ї, де є діти-інваліди	30	26	22
7.	Малозабезпечені сім'ї, з доходом нижче прожиткового мінімуму	46	48	70
8.	Сім'ї, де є судимі	3	4	4

З таблиці видно, що знижується кількість повних сімей. Це негативно позначається на розвиток особистості дитини, її комунікативну і поведінкову сферу. Дитина засвоює викривлені стереотипи сімейного поведінки і може в подальшому копіювати неповну модель сім'ї. Залишається стабільним показник неповних сімей.

Спостерігається позитивна динаміка в числі неблагополучних сімей - їх кількість стає менше з кожним роком. Причиною цього є планомірна систематична профілактична робота всіх фахівців, які задіяні в системі профілактики.

Стабільними залишаються категорії сімей з опікуваними дітьми. З кожним роком зростає число багатодітних сімей та сімей з прийомними дітьми.

Але зберігається тенденція до збільшення числа малозабезпечених сімей. Це відбувається тому, що батьки втратили роботу або ж їх достаток менше прожиткового мінімуму. Хоча позитивним є те, що при хорошій роз'яснювальній роботі батьки з сімей, де не вистачає коштів, визначаються зі статусом, що дозволяє отримувати їм певні пільги (навіть по другому гарячого харчування дитини в школі).