26. Учебни заведения за

V съветско времесредно професионално образование може да се получи както в технически училища, така и в училища (напр. медицинско училище).

В постсъветско време част технически училищапреименувана на колежи... В момента средно професионално образование може да се получи в технически училищаи колежи... Разликите в термините са определени в Примерния правилник за образователна институция за средно професионално образование (средно специализирано учебно заведение) w:

7. Следните видове вторични специални образователни институции:

а) техникум - средно специализирано учебно заведение, което изпълнява основни професионални образователни програми на средното професионално образование за основна подготовка;

б) колеж - средно специализирано учебно заведение, което изпълнява основни професионални образователни програми за средно професионално образование за основна подготовка и програми за средно професионално образование за повишаване на квалификацията.

С други думи, технически колежи колежпреподава по специалности, в които средното професионално образование може да се получи за 3 години (в някои специалности - за 2 години). Освен това в колежобучението е задължително и за програми за напреднали (4 години).

От гледна точка организационни и правни форми, в областта на средното професионално образование има:

Държавно образователно институциисредно професионално образование (GOU SPO), включително - автономни институции;

Недържавно образователно институциисредно професионално образование (LEU SPO)

Автономни организации с нестопанска целсредно професионално образование (ANOO SPO).

Прием в образователни институции с отворен код

Приемът в образователни институции на софтуер с отворен код се извършва на базата на основно общо образованиения (9 класа), както и на осн среден (пълен) общо образование ... В момента основният контингент от студенти в технически училищаи колежиТо има основно общо образование: законът „За воина

отговорности и военна служба»U не дава отлагане от наборна военна служба на лица, които имат средно (пълно) общо образованиене учи в университети; освен това, поради ниската конкуренция за много специалности в висши учебни заведения, кандидати с средно (пълно) общо образованиепредпочитат да получават висше образование.

Списъкът на специалностите на средното професионално образование се утвърждава със заповед ми-Nobrosciences на Русияот 12.04.2005 г. № 112 w (с изменение на 18.05.2006 г. d1). С 1 януари 2010 г, за прием в основните професионални образователни програми на средното професионално образование, изпълнявани в съответствие с федералните държавни образователни стандарти, списъкът на специалностите на средното професионално образование, одобрен със заповед Министерство на образованието и науката на Русияот 28.09.2009 г. No 355 ш.

Особености на професионалното образование и обучение в сравнение с основното професионално образованиеинституции НПО (Начално професионално образование)и софтуер с отворен код се комбинират под Общи условия SSUZ (Средно специализирано учебно заведение).

Средното професионално образованиеима за цел подготовка на специалисти от средно ниво, отговарящи на потребностите на личността от задълбочаване и разширяване на образованието на базата на основно общо, средно (пълно) общо или основно професионално образование.

Гражданите, които имат основно професионално образование от съответния профил, получават средно професионално образование по намалени програми.

Средно професионално образование може да се получи в образователни институции за средно професионално образование (средни специализирани образователни институции) или на първия етап на образователни институции за висше професионално образование.

Образователна институция за средно професионално образование може да реализира образователни програмиосновно професионално образование със съответния лиценз

Видове образователни институции за средно професионално образование

Има два основни типа средни специализирани образователни институции:техникум (училищен) колеж

Техникум (училище)

Основният тип средно професионално образователно заведение, което изпълнява основните професионални образователни програми на средното професионално образование начално ниво.

колеж

Средно професионално образователно заведение с повишено ниво, което изпълнява основните професионални образователни програми на средното професионално образование от основно и напреднало ниво. Колежът може да бъде самостоятелно образователно заведение или структурно звено на университет

В допълнение към техническо училище и колеж, средно професионално образование може да се получи във висше учебно заведение, ако университетът предлага програми с отворен код.

25. Институции за основно професионално образованиепроизвеждат квалифицирани работници и служители.

Приемът в държавни и общински институции за основно професионално образование се извършва по заявления от кандидати на конкурсна основа по начина, предписан от учредителя и устава. образователна институция.

Продължителността на обучението на това ниво зависи от образователното ниво на приетия студент. Учениците, постъпващи след 9 клас, имат дву- или тригодишно обучение. Учениците, които постъпват след 11 клас, преминават една или две години на обучение. В някои основни професионални училища обаче има изместване към профила на техническите училища. Това се проявява в удължаване на срока на обучение до 3 или 4 години в зависимост от степента на образование на ученика.

Форми на обучение - дневна и вечерна.

Традиционните видове образователни институции на това ниво на образование са професионалните училища (професионални училища (ПОО)). V последните годиниформира мрежа от образователни институции за основно професионално образование от нов тип - професионални лицеи, които обучават висококвалифицирани работници.

Дейността на тези институции е регламентирана с Примерния правилник за създаване на основно професионално образование, приет на 05.06.1994 г.

През последните години от съществуването на СССР списъкът на професиите, за които се обучават професионални училища, достига 1400 заглавия. В началото на 1999 г., в съответствие с приетите федерални стандарти, този списък беше рязко намален.

Въпреки факта, че през последните 10 години се наблюдава ясна тенденция към намаляване на общия брой ученици, основните професионални институции все още остават важна връзка в образователната система, която включва придобиване на професия преди завършване на средно образование. По правило такова образование се търси от млади хора от семейства с един родител или семейства в неравностойно положение, когато се изисква допълнителен източник на доходи. За децата от този социален слой, когато перспективата за получаване на свидетелство за средно образование е затворена, има шанс да продължат обучението си.

За кратък период от време системата на основното професионално образование претърпя значителни промени в специализацията. В съответствие с нуждите на пазара на труда е въведен нов интегриран списък с професии (в момента се провежда обучение по над 280 интегрирани професии). На преден план излязоха професиите от сферата на услугите, транспорта, храните и търговията. Появиха се напълно нови професии на социални работници, организатори на малък бизнес, еколози, дизайнери, които са търсени от обществото, които повишиха конкурентоспособността на завършилите тези образователни институции на пазара на труда. В същото време делът на професиите в индустрията и строителството намалява.

Разработени са държавни образователни стандарти за основно професионално образование и основни учебни програми. Приемствеността на образователните програми от това ниво с програмите за средно професионално образование се е увеличила значително.

Средно професионално образование

Средното професионално образование е качествено определено ниво от системата на професионалното образование, което заема значително място в задоволяването на образователните потребности на личността и обществото. В момента 22% от населението на Русия има това образование. В икономиката и социалната сферав нея работят около 20 милиона специалисти със средно професионално образование, което е 33% от общия брой на заетите лица или 62% от броя на заетите специалисти.

В съответствие с Международната стандартна класификация на образованието на ЮНЕСКО, средното професионално образование е еквивалентно на ориентираното към практиката висше или предуниверситетско висше образование.

Средното професионално образование в Русия се осъществява по две основни образователни програми - основно ниво и напреднало ниво. След овладяване на програмата за основно ниво на завършилия се присъжда квалификация "техник". Повишеното ниво на средно професионално образование осигурява задълбочаване или разширяване на обучението в сравнение с основното ниво (докато периодът на обучение се увеличава с 1 година). На завършил напреднала подготовка се присъжда квалификация „старши техник”, с разширяване на обучението – „техник с допълнителна подготовка в областта...” (с посочване на конкретна област – мениджмънт, икономика, компютърни науки и др.).

Ученици в специализирано средно учебно заведение - ученици (кадети), слушатели и други категории ученици.

Съдържанието на образователните програми на средното професионално образование се регулира от Държавния образователен стандарт за средно професионално образование (SES SPE), който се състои от 2 части: федерален компонент, който определя националните изисквания за минималното съдържание и ниво на обучение на завършилите, и национално-регионален компонент. Във връзка с изтичането му през 2001 г. беше разработен нов Държавен образователен стандарт на средното професионално образование - Класификатор на специалностите на средното професионално образование.

Средното професионално образование се осъществява в различни форми: редовно, задочно (вечерно), задочно, екстерно обучение на базата на основно общо образование (9 класа общообразователно училище) или средно (пълно) общо образование (11 класа на общообразователно училище). Приемът в институции за средно професионално образование се извършва на конкурсна основа въз основа на резултатите от приемните изпити. Ежегодно около 11% от завършилите основни общообразователни училища и около 23% от завършилите средни (пълни) училища стават ученици в средни специализирани учебни заведения.

Срокът на обучение по програмата за средно професионално образование от основно ниво в редовна форма на базата на средно (пълно) общо образование е 2-3 години в зависимост от профила на обучение.

Срокът на обучение е задочно и задочни форминараства с 1 година в сравнение с периода на обучение пълен работен ден... При осъществяване на средно професионално образование на базата на осн

общо образование, срокът на обучение се увеличава с 1 година в сравнение със срока на обучение на базата на средно (пълно) общо образование.

Има два основни типа средни специализирани образователни институции: техникум (училище) и колеж.

Техникумът (училището) изпълнява основните професионални образователни програми на средното професионално образование от основно ниво; колеж - основните професионални образователни програми на средното професионално образование от основно и напреднало ниво. Изпълнението на образователни програми на средното професионално образование може да се осъществява и във висши учебни заведения.

Дейността на образователните институции от тази връзка се регламентира от Примерния правилник за образователна институция за средно професионално образование (средно специализирано учебно заведение), приет на 03.03.2001 г.

Средното професионално образование се осъществява в повече от 300 специалности. През 90-те години на миналия век бяха въведени няколко десетки нови специалности, основно в областта на социалната сфера, обслужването, новите информационни технологии.

Лицата със средно професионално образование от съответния профил могат да получат висше професионално образование по намалени ускорени програми. В същото време намаляването на периода на обучение в университет по правило е 1 година при наличие на средно професионално образование от основно ниво, 1-2 години при наличие на средно професионално образование на напреднало ниво.

Системата на средното професионално образование включва 2,6 хиляди държавни и общински средни специализирани образователни институции и катедри на университети, които изпълняват образователни програми на средното професионално образование.

В момента в Руска федерацияима повече от 2650 държавни и общински средни специализирани учебни заведения и катедри на университети, които изпълняват образователни програми на средното професионално образование. Броят на учениците е 2,1 милиона души, учебният процес се осигурява от 123 хиляди щатни учители.

Активно се развива недържавният сектор на средното професионално образование, който включва повече от 130 средни специализирани образователни институции, в които учат повече от 20 хиляди ученици.

През 2005 г. беше извършено прехвърлянето на институциите за основно и средно професионално образование от федерално на регионално ниво. Това даде възможност да започне създаването на интегрирани образователни институции, изпълняващи програми на различни нива. В съответствие с Програмата за реорганизация на професионалното и техническото образование, разработена от Министерството на образованието на правителството на Москва, се предвижда интегрирането на трите нива на квалификация в един учебен процес... В съответствие с Градската програма се предвижда образователните институции от професионален и технически профил да бъдат разделени на 4 основни типа. Политехнически колеж, колеж по строителство, колеж за обучение на работници в търговията, услугите и битовите услуги и колеж, който ще обучава работници и професионалисти от средно ниво за малки и средни предприятия.

Така в Москва се случи разширяването на образователните институции.

Това ще позволи да се разработи система на многостепенно непрекъснато професионално образование, в която нивото на подготовка на квалифицирани работници значително ще се повиши, престижът на професионалните училища от нов тип ще се увеличи, а професионалните училища ще се превърнат в колежи, отговарящи на европейските стандарти за професионално образование. Сега институциите за предуниверситетско професионално образование са представени от един тип образователни институции.

Колежите са държавни образователни институции за средно професионално образование, които изпълняват последователни и интегрирани образователни програми от основно общо, средно (пълно) общо, основно професионално (основни и напреднали нива) и средно професионално (основни и напреднали нива) образование, предоставящи на учениците възможност последователно подобряване на общообразователните и професионални нива и повишаване на конкурентоспособността на завършилите на пазара на труда. Колежите се организират по програмно-секторния принцип, който предвижда организиране на обучение по професии и специалности, отговарящи на потребностите на един отрасъл или градска икономика като цяло в града; и на териториално-секторния принцип, осигуряващ организиране на обучение по професии и специалности, отговарящи на нуждите на градската икономика на конкретна територия.

Висше професионално образование

В съответствие със законодателството на Руската федерация за образованието и в зависимост от броя на областите на обучение на студентите, видовете университети се установяват, както следва: университети, академии и институти.

Висшето учебно заведение от всякакъв вид и неговите клонове могат да изпълняват образователни програми за основно общо, основно общо, средно (пълно) общо, основно и средно професионално образование, както и допълнително професионално образование, ако притежават подходящ лиценз.

Всички 3 вида висши учебни заведения, в допълнение към горните образователни програми, по правило изпълняват и образователни програми за следдипломно професионално образование и извършват обучение, преквалификация и (или) повишаване на квалификацията на висококвалифицирани работници, научни и научно-педагогически работници, провеждат фундаментални и (или) приложни научни изследвания.

Обучението се провежда в редовна, задочно (вечерна), задочно, под формата на външно обучение.

За всички форми, включително в случай на комбинирането им в рамките на конкретна образователна програма, съществува единен държавен образователен стандарт.

Завършилите университети могат да имат квалификации: бакалавър, дипломиран, магистър в съответните области на обучение (специалисти), като съответните образователни програми могат да се изпълняват както непрекъснато, така и поетапно.

Университетът издава държавно признат документ (диплома) за степента на образование и (или) своята квалификация на завършил завършил държавен атест по акредитирана образователна програма.

Общото ръководство на университета се осъществява от изборен представителен орган - Академичния съвет. Мандатът на Академичния съвет е 5 години.

Академичният съвет включва ректора (председателя), заместник-ректорите, както и по решение на академичния съвет на университета декани на факултети. Останалите членове на Академичния съвет се избират от общото събрание (конференцията) на университета. Ректорът упражнява пряк контрол върху дейността на университета. Мандатът му е изборен, мандатът е 5 години.

Обемът и структурата на приема на студенти в първата година на държавен университет се диктува от цифрите за контрол на приема, които се установяват ежегодно от съответния федерален изпълнителен орган, отговарящ за университета. В допълнение към заданията за прием на студенти, университетът има право да обучава специалисти по съответните споразумения със заплащане на такси за обучение от физически и (или) юридически лица.

Дейността на висшето учебно заведение се регулира от Закона на Руската федерация „За висшето и следдипломно професионално образование“ от 22.08.96 г. и Примерния правилник за образователна институция за висше професионално образование (висше учебно заведение) на Руската федерация, приета на 05.04.2001г.

Общественото съзнание на младите хора се промени. Сега мнозинството от кандидатите разбират, че кариерата и като цяло целият живот зависи от избора на университет. Конкуренцията на пазара на труда се е увеличила драстично. Студентите в старши курсове предпочитат да започнат работа още преди завършване, за да им бъде осигурена работа след завършване. Работодателят от своя страна се съобразява не само със специалността в дипломата, но и с оценките по основните дисциплини.

Качествените промени включват и появата на дипломи за различни квалификации, поява на нови специалности и нови форми на обучение. Така, например, броят на новите учебни дисциплини(не в държавния списък) надхвърли 200 – от компютърни технологии до данъчно облагане, клинична психология и международни корпоративни финанси.

В бъдеще обаче броят на желаещите да получат висше образование ще започне да намалява. Това ще се дължи не на отлив на кандидати към други степени на образование, а на демографската ситуация в страната. Пикът на раждаемостта приключи през 1986-1987 г. Следователно до 2010 г., според фондация "Обществено мнение", ще има максимум 759 хиляди кандидати срещу сегашните 1,3 милиона души. Това може да означава, че броят на висшите учебни заведения също ще започне да намалява.

Допълнително професионално образование

Допълнителното професионално и педагогическо образование е самостоятелно направление в педагогическата наука и практика. Това е системен обект, който включва следните взаимосвързани структурни елементи: образователни институции за усъвършенстване на специалисти, образователни центрове и класни стаи, образователни институции

професионално образование, опреснителни курсове, научни институции, социални, културни и информационни институции, органи за управление на професионалното образование, обществени организации.

Системата за повишаване на квалификацията изпълнява по-тесни функции от разглежданата по-горе система, а именно повишаване на професионалната компетентност и обща култура на служителя. То е неразделна част от системата на допълнителното професионално образование, относително е самостоятелно и има елементи от всяка педагогическа система (цел, съдържание и методи на преподаване, учители, ученици, учебни пособия и др.).

Професионалното развитие на инженерно-педагогическите работници се осъществява както в процеса на учебно-методически дейности в различни звена на системата за повишаване на квалификацията, така и чрез самообразование. И двата процеса са взаимозависими и се допълват, въпреки че ролята на всеки от тях в процеса на професионално израстване не е еднаква. Курсовата работа служи като стимул за самообразование, насочва го в правилната посока. От своя страна самообразованието значително допълва знанията, които учителите придобиват в курсовете.

В момента самообразованието заема основно място в професионалното развитие и е необходимо този процес да бъде непрекъснат, систематичен и управляем. Последното се превръща в една от основните цели на системата за професионално развитие: използване на всички възможни формиобучение - на пълен работен ден (по правило краткотрайно и епизодично), на непълен работен ден, на непълен работен ден, да запознае инженерно-педагогическия работник с методите и техниките на самообразование, да му покаже правилния път за себе си -усъвършенстване, да го оборудва с подходящи методически препоръки и учебни пособия.

Изложеното ни позволява да формулираме изискванията, на които трябва да отговаря системата за допълнително професионално образование за инженерно-педагогически работници.

Системата за допълнително професионално образование трябва да предвижда и проследява промените, настъпващи в професионалното училище, да реагира адекватно на тези промени при определяне на цели, съдържание и методи на преподаване.

Целта на обучението в системата на допълнителното професионално образование е овладяване на знания, умения и способности, решаване на практически задачи на високо професионално ниво. В името на това учителят трябва да овладее нови принципи и методи за управление на процеса на обучение и възпитание на младите хора.

В контекста на промяна на статута и ролята на учителя в нови условия, разширяване и усложняване на неговите функции, системата за допълнително професионално образование трябва да бъде мобилна и да отчита в достатъчна степен индивидуалните характеристики на всеки човек.

Използването на принципа на полифункционалност и многостепенност предполага сериозно преструктуриране на учебния процес, неговото съдържание, форми и методи на обучение. Трябва да се отбележат две подробности важни точкив новата система на допълнителното професионално образование: структурно и съдържателно. Новите педагогически технологии са ядрото на съдържателната страна на многофункционалната многостепенна образователна система.

В системата на допълнителното професионално образование основното е добре обмислената формулировка на последователност от задачи, чието решение трябва да доведе до по-задълбочено изучаване на професионалната сфера на дейност от учителя. Решението на проблема, което преди е било средство за проверка на знанията, степента на тяхното усвояване, сега се превръща в цел на обучението, а усвояването на знания е средство за постигането му. Мотивацията за усвояване на знанията е самата необходимост от това знание и резултатът от неговото прилагане. Това е възможно само когато нуждата от знание е пряко свързана с резултатите от неговото прилагане. Това преодолява отчуждението на специалист, който повишава квалификацията си от образователния процес: задача, която преди е била решавана с помощта на външни средства за мотивация, сега се решава с помощта на вътрешна мотивация за учене.

При преподаването в традиционната образователна система обемът на знанията на учителя беше зададен априори, освен неговия опит, като нещо, което трябва да се научи, в допълнение към неговия опит, като нещо, което трябва да се научи, поради факта, че той е избрал тази професия, тогава при преподаване в нова педагогическа система - в системата непрекъснато професионално развитие, обемът на знанията се определя на базата на разширяващия се трудов опит на специалист - като това, от което се нуждае при решаване на възникващи проблеми.

Анализът на реалната образователна система в Русия потвърждава, че тя е сплав от елементи на традиционното и нововъзникващо образование през целия живот. Налице е процес на постепенно отмиване на елементите на традиционното образование и все по-широко навлизане на идеи и методи на проблемно обучение. Продължаващото образование се превръща в приоритет и централно направление в стратегията на образователната политика. Образованието получава ново качество, основната идея е развитието на личността на ученик, студент, специалист във всяка сфера на професионалната трудова дейност.

Продължаващото образование не е ниво, етап, форма или вид на обучение, това е система, която има специфична структура и организация, ново съдържание, базирано на собствените си идеи и принципи, изградило е нови функции и като цяло е решаващо. много стари проблеми по нов начин.

Тази статия представя опита от разработването на система за оценяване образователни резултатиразвитие на FGOS SPO в GBOU SPO RH "TKHiS". Дадени са отговорите на въпросите: какво оценяваме? кога оценяваме? как оценяваме? как оценяваме? който оценява 7

Изтегли:

Визуализация:

СИСТЕМА ЗА ТОЧВАНЕ

образователни резултати от овладяването

FGOS SPO в GBOU SPO RH

"Колеж по комунални услуги и услуги"

„Оценката е правилното кръвообращение

без него стагнацията и болезнените явления са неизбежни "

Н. Островски

V съвременен святважен приоритет на обществото и образователната система е способността на младите хора, навлизащи в живота, самостоятелно да решават проблемите, пред които са изправени, а резултатът от образованието се „измерва” от опита от решаването на такива проблеми. Ето защо на преден план излизат такива компетенции на завършилия, като например умението за разработване и тестване на хипотези, способност за работа в проектен режим, инициативност при вземане на решения и др. Но процесът на формиране на компетентностите на учениците не може да бъде завършен без добре обмислена система от средства за измерването и оценяването им.

Винаги се отбелязва уместността на изучаването на процеса на оценяване. Управлението на всеки процес не може да бъде ефективно без обратна връзка. Необходимостта от оценяване се отбелязва от всички участници в образователния процес: ученици, учители, родители. Оценките са неразделна част от образователния процес.

Невъзможно е да се организира каквато и да е дейност, включително образователна и познавателна, без оценка, тъй като този процес е един от компонентите на дейността, неговият регулатор, индикатор за ефективност. Оценката е процес, а оценката е резултатът.

Оценяването е контрол на качеството на образованието.

Оценяването е инструмент, който ви позволява да измервате развитието, напредъка в преподаването.

Оценяването е начин за коригиране на дейността на учениците, с помощта на който учителят определя нивото на подготвеност на ученика.

Оценяването, както всички процеси, има свои функции: образователна, стимулираща, аналитично - коригираща, възпитателна, развиваща, контролна:

Образователната функция се състои във факта, че проверката, контролът, счетоводството остават органични елементи на обучението и тяхната задача не е толкова да идентифицират, записват състоянието на нещата, нивото на обучение, а да насърчават ученето, коригират грешки, инструктират, помагат в по-нататъшен напредък;

Стимулиращата функция като продължение и допълнение към образователната е предназначена да гарантира, че контролът не дезорганизира дейността на ученика, а го вдъхновява, вдъхва увереност в постижимостта на нови цели, по-високо ниво на обучение и развитие;

Аналитично – коригиращата функция е свързана с педагогическата рефлексия на учителя, неговата интроспекция, подобряване на планирането и организацията на обучението. Тази функция се отнася и за ученика, начини за преодоляване на трудностите, корекция и самокорекция на учебно-познавателните дейности;

Функциите на възпитанието и развитието са свързани с формиране на адекватно самочувствие, отговорност, стремеж, волева саморегулация и други обществено ценни способности и черти на характера;

И накрая, функцията за наблюдение гарантира, че нивото на постижение, неговото съответствие с нормите и стандартите и напредъкът към повече високи нивапридобиване и развитие на знания.

В съответствие с федералната държава образователен стандарт(по-нататък - FSES) Оценката на SPE за качеството на овладяване на основната професионална образователна програма (наричана по-долу - OBEP) в техникум включва текущ контрол на знанията, междинно и държавно (окончателно) атестиране на учениците.

Специфичните форми - кредит, диференциален кредит, изпит - и процедурите за текущ контрол на знанията, междинно удостоверяване за всяка дисциплина и професионален модул се определят с учебния план за всяка програма и се съобщават на студентите в рамките на първите два месеца от началото на обучението.

За оценка на качеството на обучение на студенти и дипломанти, което се осъществява в две основни направления: оценка на нивото на овладяване на дисциплини и оценка на компетенциите на студентите, са разработени комплекти за CBS.

2. Какво оценяваме?

Разработването на инструменти за оценка започна сопределяне на основните показатели на оценката на резултата(наричани по-нататък – ОБОР) като комплекси от умения, знания и практически опит в съответствие с учебните планове по учебните дисциплини и професионалните модули на ОБОР.

OPOR се определят съгласно следните правила:

1) разделяне според технологичния цикъл на работа: планиране - подготовка - изпълнение на работата - контрол и коригиране на грешки в процеса на работа - резултат - качествен контрол на резултата;

2) формулиране под формата на кратки изречения с главно глаголно съществително, като формулировките могат да обхващат както комплекс от дейности, така и изпълнение на отделни действия;

общи компетенции (ОК)

Основните показатели за оценка на резултатите от развитиетопрофесионални компетенции (PC)представени в декомпозицията на OPOR до елементарни знания и умения и елементи от практическия опит в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт на SPE чрез кодиране, обозначаващи логически връзки: знание - умение - практически опит - компетентност.

OP.01 Технически чертеж

3. Кога правим оценка?

Следващата стъпка е разделянето на ОПОР за текущ контрол, междинно освидетелстване и държавно (окончателно) освидетелстване.

PM02 Извършване на ремонтни дейности на сгради, конструкции, конструкции, оборудване за водоснабдяване, отводняване, отопление и осветителни системи на жилищно- комунални услуги

OP.01 Технически чертеж

4. Как оценяваме?

В съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за всяка основна професионална образователна програма се създава фонд от инструменти за оценяване (по-нататък - FOS), съдържащ материали за оценка по видове контрол:

текущ контрол, осъществяван от учителя в процеса на обучение от учениците учебен материал(входящ контрол; контролът е включен практически упражнения, при извършване на лабораторни работи и др.);

Междинна атестация се извършва от атестационна/изпитна комисия след обучение теоретичен материалучебна дисциплина / професионален модул, преминаване на учебна / производствена практика и др.;

Държавна (окончателна) атестация, провеждана от държавната атестационна комисия.

Инструментите за оценка са разделени на типове според функционалната им принадлежност и са кодирани.

На базата на компетентност инструментите за оценка се причисляват към конкретен вид професионална дейност и професионална компетентност съгласно Федералния държавен образователен стандарт.

FOS предвижда класификация на инструментите за оценяване по обекти на контрол и оценка: компетенции; способност (според основния показател за оценка на резултата от обучението); практически опит (според основния показател за оценка на резултата от обучението); продуктивни умения; репродуктивни умения и знания.

Средствата за оценка на текущия контрол и междинно сертифициране са разделени на контролни задачи, показатели за изпълнение, критерии за оценка.

По сложност контролните задачи се разделят на прости и сложни контролни задачи. Простите (елементарни) контролни задачи включват решение в една или две стъпки. Те включват: тестови задачис избор на варианти за отговор, за установяване на съответствие или за установяване на правилната последователност; прости ситуационни задачи с кратък отговор или просто действие; прости задачи за възпроизвеждане на текст, решение или ръчно действие.

Сложните задачи за управление изискват многопроходни решения както в познати, така и в нестандартни ситуации. Това са задачи, които изискват решение стъпка по стъпка и подробен отговор, вкл. тест, и задачи за индивидуално или колективно изпълнение на проекти, за лабораторни работи или практически действия върху симулатори, металорежещи машини, манекени и др. Сложните тестови задачи се използват за тестване на сложните умения или компетенции на ученика.

Критериите за оценка са необходими за определяне на числения еквивалент за неправилно или правилно изпълнена (решена) контролна задача. За прости контролни задачи това по правило е двоичен знак за правилността на отговора (решението): дихотомична оценка - 1 (правилно / да), 0 - (неправилно / не). За сложни контролни задачи се използва или двоична, или оценка, която включва определяне на оценка (във възходящ ред) за всеки междинен правилен отговор, решение или правилно извършено действие.

Средствата за оценяване на държавното (окончателно) атестиране на завършилите техникум включват: задача за изпълнение, основните показатели за оценка на резултатите и критерии за оценка на резултатите от изпълнението и защитата на финалната квалификационна работа.

Заданието за изпълнение на финалната квалификационна работа съдържа темата на FQP и Кратко описание: действия (дейности) на сертифицирания и/или планиран резултат от работата; условия, използвани материали, инструменти и устройства (апарати) и при необходимост проект на разрешение за работа по установения образец, определени с нормативни документи. Извършване на засвидетелствано писане изпитна работасе оценява по основните показатели за оценка на резултатите по определени критерии по отношение на описанието на разработения процес за изпълнение на заключителната практическа квалификационна работа, използваното оборудване, инструменти, инструменти и устройства, параметри и режими на процеса.

В съответствие с кодификатора на инструментите за оценяване, матриците за съдържание-компетентност на инструментите за оценяване са съставени отделно за наблюдение, наблюдение на резултатите от учебната/индустриална практика, междинни и държавни (окончателни) атестации, които съдържат информация за разпределението на видовете и брой инструменти за оценка или по елементи на знания и умения, или по OPOR в контекста на съдържанието на учебния материал.

За всеки професионален модул и учебна дисциплина се създават набори от инструменти за контрол и оценка (CBS), които отразяват: предназначение, структура, контингент на атестираните, условия на използване, изисквания за сертифициране и др. Въз основа на спецификацията, варианти на ОС на конкретна тип се разработват, включително изходни данни, необходими за решаване на задачи, условия, материали и др.

Спецификация на инструмента за оценка

1. Назначаване

Спецификацията установява изискванията за съдържанието и дизайна на опциите за инструмента за оценка.

Изпитната задача е част от набора от средства за контрол и оценяване и е предназначена за междинно удостоверяване и оценка на знанията и уменията на атестирания, съответстващи на основните показатели за оценяване на резултатите от програмата по дисциплината „Техническо чертане“ на основната професионална образователна програма 270802.13 Магистър по жилищно-комунални услуги.

1. Контингент от атестирани: ученици от ЖК-11 група на Държавно бюджетно учебно заведение на СПО РЗ „Техникум по комунални услуги и обслужване“
2. Условия за сертифициране: сертифицирането се извършва под формата на писмен изпит след приключване на разработването на учебен материал

Изпитен билет по учебната дисциплина "Техническо чертане"

1. Как оценяваме?

Универсална скала за оценка на образователните постижения

а). Матрица на оценките на образователните постижения на учениците въз основа на резултатите от текущия контрол

Оценяване на образователните постижения на студентите въз основа на резултатите от текущия контрол на развитието на програмата на професионалния модул

Оценяване на постиженията на студентите въз основа на резултатите от текущия контрол на развитието на програмата на учебната дисциплина

б). Матрица от оценки на постиженията на учениците въз основа на резултатите от учебната или производствена (преддипломна) практика

v). Матрица на оценките на образователните постижения на учениците въз основа на резултатите от междинно атестиране

Оценяване на образователните постижения на учениците въз основа на резултатите от междинно атестиране по програмата на професионалния модул

Средно професионално образование в Русия

Образователни институции с отворен код

В съветско време средното професионално образование можеше да се получи в технически училища, както и в колежи (например медицинско училище).

В постсъветския период някои от техническите училища са преименувани на колежи. Понастоящем средното професионално образование може да се получи в технически училища и колежи. Разликите в термините са определени в Примерния правилник за образователна институция за средно професионално образование (средно специализирано учебно заведение):

7. Създават се следните видове средни специализирани учебни заведения:
а) техникум - средно специализирано учебно заведение, което изпълнява основни професионални образователни програми на средното професионално образование с основна подготовка;
б) колеж - средно специализирано учебно заведение, което изпълнява основните професионални образователни програми за средно професионално образование за основна подготовка и програми за средно професионално образование за повишаване на квалификацията.

Списъкът на специалностите на средното професионално образование е одобрен със заповед на Министерството на образованието и науката на Русия № 112 от 12.04.2005 г. (с измененията от 18.05.2006 г.). От 1 януари 2010г. при постъпване в основните професионални образователни програми на средното професионално образование, изпълнявани в съответствие с федералните държавни образователни стандарти, се прилага списъкът на специалностите на средното професионално образование, одобрен със заповед на Министерството на образованието и науката на Русия № 355 от 09 г. /28/2009 г.

Особености на професионалното образование и обучение в сравнение с основното професионално образование

НПО институции (Начално професионално образование)и SVE комбинират и реализират двустепенно обучение в програмите за основно и средно професионално образование. В съответствие със стандартния правилник за образователна институция за средно професионално образование, образователната институция се нарича още терминът SSUZ (Средно специализирано учебно заведение).

1. Средното професионално образование е насочено към подготовка на специалисти от средно ниво, отговарящи на потребностите на индивида от задълбочаване и разширяване на образованието на базата на основно общо, средно (пълно) общо или основно професионално образование.
2. Гражданите, които имат основно професионално образование от съответния профил, получават средно професионално образование по намалени програми.
3. Средно професионално образование може да се получи в образователни институции за средно професионално образование (средни специализирани образователни институции) или на първия етап на образователни институции за висше професионално образование.
4. Учебно заведение за средно професионално образование може да изпълнява образователни програми за основно професионално образование с подходящ лиценз.

Вижте също

Бележки (редактиране)

Фондация Уикимедия. 2010 г.

Вижте какво е "Професионално средно образование" в други речници:

СРЕДНО ПРОФЕСИОНАЛНО ОБРАЗОВАНИЕ- има за цел подготовка на специалисти от средно ниво, задоволяване на потребностите на личността от задълбочаване и разширяване на образованието на базата на основно общо, средно (пълно) общо или основно професионално образование. Граждани, които имат ... ... Речник за кариерно ориентиране и психологическа подкрепа

Средно професионално образование- 1. Средното професионално образование е насочено към подготовка на специалисти от средно ниво, отговарящи на потребностите на индивида от задълбочаване и разширяване на образованието на базата на основно общо, средно (пълно) общо или начално ... ... Официална терминология

Средно професионално образование- средното специално образование, нивото на образование, придобито по правило на базата на пълно или незавършено общо средно или основно професионално образование в средни професионални образователни институции. S.p.o. цели да ... ... Педагогически терминологичен речник

СРЕДНО ПРОФЕСИОНАЛНО ОБРАЗОВАНИЕ- средно специализирано образование, степента на образование, придобита по правило на базата на пълно или незавършено средно общообразователно ниво в съответния проф. уч институции. Предоставя на индивида знанията, уменията и способностите, необходими, за да бъде независим. ... ... Руска педагогическа енциклопедия

Средно професионално образование- образование на базата на основно общо, средно (пълно) общо или основно професионално образование, осъществявано в средни специализирани учебни заведения или други образователни институции от средно професионално образование ... ...

Средно професионално образование- образование на базата на основно общо, средно (пълно) общо или основно професионално образование, осъществявано в средни специализирани учебни заведения или други учебни заведения за средно професионално образование, ... ... Речник на правните понятия

СРЕДНО ПРОФЕСИОНАЛНО ОБРАЗОВАНИЕ- процесът на подготовка на специалисти от средно ниво, отговарящи на потребностите на индивида от задълбочаване и разширяване на образованието на базата на основно общо, средно (пълно) общо или основно професионално образование; е част.... Професионално образование. Речник

Образование, което се извършва от лицензирана образователна институция за средно професионално образование съгласно основната професионална образователна програма, която осигурява обучение на специалисти от средно ниво ... ... Речник на термините в общата и социалната педагогика

Разширено средно професионално образование- Средно професионално образование с повишено ниво е образование, което се осъществява от образователна институция за средно професионално образование, която има подходящ лиценз за основно професионално образование ... Речник на правните понятия

СРЕДНО ПРОФЕСИОНАЛНО ОБРАЗОВАНИЕ ПО ФИНАНСИ И КРЕДИТ- за обучение на специалисти със средно професионално образование в областта на финансите и кредита, Министерството на образованието на Руската федерация влезе в сила на 17 юни 1997 г. държавен стандартза специалисти със средно образование по специалностите: 060100 - ... ... Финансово-кредитен енциклопедичен речник

Книги

• Методика на преподаване на руски език (начални класове). Учебник, Е. С. Антонова, С. В. Боброва, Учебникът може да се използва за овладяване на професионалния модул PM. 01 ПРЕПОДАВАНЕ ПО НАЧАЛНИ ОБЩО ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПРОГРАМИ (МДК. 01.01-01.08) по специалност 050146 -… Поредица: Средно професионално образование Издател: Средно професионално образование,
• Електрически промени Практически учебник Средно професионално образование Хрусталева З. Кнорус,

МИНИСТЕРСТВО НА ОБРАЗОВАНИЕТО НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЯ

Документ с направени промени:
(влиза в сила на 1 септември 2003 г.).
____________________________________________________________________

Въз основа на Закона на Руската федерация "За образованието", изменен с Федералния закон от 13.01.1996 г. N 12-FZ, Резолюция на правителството на Руската федерация от 03.03.2001 г. N 160 "За одобряване на образцовия правилник за образователната институция за средно професионално образование (средно специализирано учебно заведение)", заповед на Министерството на образованието на Русия от 02.07.2001 г. N 2574 "За одобряване на Наредба за държавна акредитация на образователна институция за средно професионално образование (средно специализирано учебно заведение“ .2000 N 3-2001

Заповядвам:

1. Да утвърди Списъка на основните показатели за държавна акредитация на образователна институция за средно професионално образование (Приложение № 1).

2. Да утвърди стойностите на критерия на основните показатели за държавна акредитация, използвани при определяне на вида на образователната институция за средно професионално образование (Приложение № 2).

4. Контролът по изпълнението на тази заповед да се възложи на заместник-министъра В.Д. Шадрикова

Министърът
В. М. Филипов

Приложение N 1. Списък на основните показатели за държавна акредитация на образователна институция за средно професионално образование

Приложение N 1

от 01.10.2001 г. N 3251

1. Показатели за държавна акредитация, които определят статута на акредитация от типа "образователна институция за средно професионално образование"

Индикатор 1.1. Съдържание на обучението (съответствие учебни програмии учебни програми по учебни дисциплини според изискванията на държавните образователни стандарти).

Индикатор 1.2. Качество на приготвяне:

организация на учебния процес;

съответствие на нивото на подготовка на учениците с изискванията на държавните образователни стандарти;

система за управление и контрол на качеството в образователна институция;

търсене на завършили.

Индикатор 1.3. Информационно-методическо осигуряване на учебния процес:

състоянието на библиотечния фонд;

състоянието на образователния и информационен фонд.

Индикатор 1.4. Материално-техническо осигуряване на учебния процес:

наличие на учебна и лабораторна база, специализирани кабинети, производствено оборудване и технически средства, необходими за изпълнение на професионална образователна програма в съответствие с изискванията на държавния образователен стандарт;

наличие и оборудване на практическите бази, комуникация с предприятия и организации.

Индикатор 1.5. Образователна дейност на образователна институция

1.5.1. Наличието в образователната институция на условия за извънкласна работа с ученици:

наличие на концепция възпитателна работав образователна институция [на програма, план, местни актове, регулиращи образователната дейност (доклади на съвета на образователна институция, отдели, разработване на инструкции, насоки, семинари и др.)];

наличието на административна структура, функционално отговорна за образователната работа в образователна институция (администрация, отдел, отговарящ за образователната работа, надзор);

наличие на органи студентско управление(синдикален комитет, клубове, сдружения, служби по заетостта, ученически строителни бригади, служби за поръчки и др.);

наличието и ефективността на използване на материално-техническата база за извънкласна работа с учениците (актни зали, репетиционни зали, спортни и физкултурни зали, стаи за клубове, ателиета, кръжоци и др.);

финансова сигурност навън учебни дейности(целево финансиране на научни, творчески, спортни дейности на студентите, наличие на механизми за стимулиране).

1.5.2. Организиране на образователната работа с учениците и формиране на стимули за личностно развитие:

използване с цел образоване на възможностите на образователния процес (присъствието в работниците учебни програмиморални, психологически и педагогически аспекти на професионалната дейност на бъдещите специалисти, разработване на специализирани курсове, наличие на културен и регионален компонент);

наличието в образователната институция на оценка на състоянието на учебната работа с ученици (проучвания на ученици, учители, доклади);

наличието на елементи от системата за образователна работа:

гражданско, патриотично, духовно и нравствено възпитание;

научноизследователска и професионална ориентация в образователна институция (студентско научно дружество, олимпиади, състезания, организация на вторична заетост, съдействие при наемане на работа);

работа по формирането на традиции на образователна институция (широкотиражен вестник, музей на историята на образователна институция, провеждане на празнични събития и др.);

културни и творчески дейности на учениците (система от творчески сдружения, шоу програми, конкурси, фестивали, изложби и др.);

спортно-развлекателна работа, популяризиране и изпълнение физическа култураи здравословен начин на живот;

организиране на психологическо консултиране и превантивна работа (адаптация на първокурсници, проблеми на младо семейство, превенция на престъпността, наркоманиите и ХИВ инфекции);

форми на поощрение за постижения в обучението и извънкласните дейности на студентите (удостоверения, награди, лични стипендии, звания и др.).

Този показател се оценява по десетобална скала:

(Индикатор 1.5. Изменен, влязъл в сила на 1 септември 2003 г. със заповед на Министерството на образованието на Русия от 27 декември 2002 г. N 4669

2. Показатели за държавна акредитация, използвани за определяне на вида на образователната институция за средно професионално образование (техникум / училище /, колеж)

Индикатор 2.1. Реализирани професионални образователни програми.

Индикатор 2.2. Информатизация на образователна институция.

Индикатор 2.3. Качественият състав на преподавателския състав.

Индикатор 2.4. Учебна и учебно-методическа работа.

Приложение N 2. Списък на основните показатели за държавна акредитация на образователна институция за средно професионално образование

Приложение N 2
по заповед на Министерството на образованието на Русия
от 01.10.2001 г. N 3249

Критериалните стойности на основните показатели за държавна акредитация,
използвани при определяне на вида на средното образователно заведение
професионално образование

Ревизия на документа, като се вземе предвид
промени и допълнения
изготвен от юридически
бюро "КОДЕКС"

Въведение

Средното професионално образование е качествено определено ниво на системата за професионално образование, което заема значително място в удовлетвореността образователни потребностиличност и общество.

В момента 22% от населението на Русия има това образование. В икономиката и социалната сфера работят около 20 милиона специалисти със средно професионално образование, което е 33% от общия брой на заетите или 62% от броя на заетите специалисти.

Специалистите със средно професионално образование са работници, предимно на интелектуален труд, чиято дейност се основава на решаването на диагностични проблеми, които изискват анализ на ситуацията и избор на решение в рамките на даден алгоритъм на действия.

Броят на учениците, усвояващи програмата за средно професионално образование, е 270 души на 10 хиляди от населението и повечето от тях не познават правата, които държавата му предоставя, но ученикът има не само права, но и задължения, от които се нуждае. да знам.

Целта на тази работа е: да се разгледат правата и задълженията на студент, който усвоява програмата за средно професионално образование в Руската федерация.

За да постигнете целта, трябва да изпълните следните задачи:

Разширяване на отговорностите на учениците, усвояващи програми за средно професионално образование;

Очертават общите права на учениците, усвояващи програми за средно професионално образование;

Помислете за отговорността на учениците, усвояващи програми за средно професионално образование.

Средно професионално образование - връзка в образователната система на Руската федерация

Средното професионално образование е насочено към обучение на практикуващи в повече от 280 специалности и се реализира в две основни професионални образователни програми: основно ниво и ниво за напреднали.

Повече от 21,6 милиона специалисти със средно професионално образование са заети в съвременната икономика и социалната сфера на Русия, което е повече от 34% от общия брой на заетите.

Средното професионално образование в Русия се осъществява по две основни образователни програми - основно ниво и напреднало ниво. След овладяване на програмата за основно ниво на завършилия се присъжда квалификация "техник". Повишеното ниво на средно професионално образование осигурява задълбочаване или разширяване на обучението в сравнение с основното ниво (докато периодът на обучение се увеличава с 1 година). Завършил напреднала подготовка се присъжда квалификация "старши техник", с разширяване на обучението - "техник с. допълнително обучениев областта...“ (посочвайки конкретна област – мениджмънт, икономика, информатика и др.).

Ученици в специализирано средно учебно заведение - ученици (кадети), слушатели и други категории ученици.

Съдържанието на образователните програми на средното професионално образование се регулира от Държавния образователен стандарт за средно професионално образование (SES SPE), който се състои от 2 части: федерален компонент, който определя националните изисквания за минималното съдържание и ниво на обучение на завършилите, и национално-регионален компонент.

Осъществяването на средно професионално образование се осъществява в различни форми: редовна, задочна (вечерна), задочна, външна обучение на базата на основно общо образование (9 класа на общообразователно училище) или средно (пълно ) общообразователна (11 класа на общообразователно училище).

Срокът на обучение по програмата за средно професионално образование от основно ниво в редовна форма на базата на средно (пълно) общо образование е 2-3 години в зависимост от профила на обучение. Срокът на обучение за задочна и задочна форма се увеличава с 1 година в сравнение със срока на обучение за редовна форма. При осъществяване на средно професионално образование на базата на основно общо образование срокът на обучение се увеличава с 1 година в сравнение с периода на обучение на базата на средно (пълно) общо образование.

Има два основни типа средни специализирани образователни институции:

1) техникум (училище), който изпълнява основните професионални образователни програми на средното професионално образование от основно ниво;

2) колеж, който изпълнява професионални образователни програми за средно професионално образование от основно и напреднало ниво. Изпълнението на образователни програми на средното професионално образование може да се осъществява и във висши учебни заведения.

Лицата със средно професионално образование от съответния профил могат да получат висше професионално образование по намалени ускорени програми: за 1 година - при наличие на средно професионално образование от основно ниво; за 1 - 2 години - при наличие на завършено средно професионално образование. Държавните и общинските средни специализирани образователни институции и катедри на университетите, които са част от системата на средното професионално образование, са под юрисдикцията на повече от 25 федерални министерства и ведомства, както и съставни образувания на Руската федерация.

В момента в Руската федерация има повече от 2800 държавни и общински средни специализирани образователни институции и катедри на университети, които изпълняват образователни програми за средно професионално образование. Броят на студентите е 2,4 милиона души, учебен процесосигуряват 123 хиляди щатни учители.

професионално образование правен статут