Работна програма

дисциплини "Педагогика"

за специалност

050303 "Чужд език"

Рецензенти:

Обяснителна бележка

Работна програма образователна дисциплина "Педагогиката" е предназначена за прилагане на държавните изисквания за минималното съдържание и ниво на завършилите в специалността: 050303 "чужд език".

Образователна дисциплина "педагогика" е обща професионална дисциплина.

Специално място в системата на професионално обучение на бъдещите учители принадлежи към хода на педагогиката. Неговото пълноправно учение поема: оръжия на ученици със знание за теоретичните основи на педагогиката, развитието на ясни позиции в професионалното поведение и дейности, връзката на педагогическата теория с практиката на обучение и образование, изследване на напредналия педагогически опит, \\ t организиране на работа по самоучетените ученици.

В резултат на изучаването на темата, студентът трябва

Зная:

- теоретична основа и водещи тенденции в развитието на образователната система, педагогическата наука;

Поддръжка теоретични подходи, модерни концепции за възпитание и учене;

Модели, принципи, съдържание и структура на холистичен педагогически процес;

Цели, цели, съдържание, форма, методи и средства за възпитание и учене;

Познават съвременните иновативни технологии в образованието;

Познават основите на управлението на педагогическите системи

може да:

Прилагат психологически и педагогически знания в различни видове образователни дейности;

Анализ, план (дизайн) и оценка на образователния процес и резултатите от него;

- да извърши педагогическа комуникация с ученици, родители, колеги;

Използвайте съвременни иновативни технологии в образованието;

Планиране на ежедневна образователна образователна работа и го водят в съответствие с програмата и методологическата документация;

Прилагане на самоанализ, самоконтрол на собствената си педагогическа дейност, може да го изпрати.

Програмата е предназначена за 202 часа, от които 30 се дава практическа работа. На независима работа - 61 часа. Цената на педагогиката включва 5 дяла:

• въведение в педагогическата професия
• общи основи на педагогиката
• педагогическо училище
• взаимодействие на образователната институция със семейството
• основи на управлението на педагогически системи.

Курсът "Педагогика" е тясно свързан с философията, общата психология, поправителна и специална педагогика, анатомия и физиология, частни техники. Уменията и уменията се формират в резултат на преминаването на професионална педагогическа практика.

Основните форми и методи за изучаване на материала са лекции, наблюдение и анализ на демонстрационни дейности, анализ на педагогическите ситуации, работят с книга.

За формиране на умения за самоуречаване, се изпълняват различни видове независими дейности

Програмата за дисциплина предвижда практическа и независима работа, писане на курсова работа.

В края на изследването на дисциплината има текущ контрол под формата на тест и изпит, във връзка с педагогиката са включени в крайния изпит относно психологията и педагогиката с метод за преподаване на чужд език.

Забележка

Програмата разпределени раздели: 4 - "Връзки на образователни институции със семейството" и 5 - "Основи на педагогическите системи за управление", тъй като е необходимо да се дадат на учениците основите на знанието за работа с родителите и управлението на образователна институция.

Във връзка с организирането на професионална педагогическа практика в секция "училищна педагогика", теорията и методологията на образованието първо се разглеждат и след това

Изисквания на държавата:

Въведение в педагогическата професия:педагогическа дейност, нейните аспекти; Появата на педагогическата професия, нейното развитие; Ролята и мястото на учителя в епохата на информационното общество; Професионален I. лични качества и способността на учителя; Изисквания за професионална компетентност и мобилност; Ролята на самообразованието и самообразието при формирането на професионалист на учителя;

Общи основи на педагогиката: Възникване и развитие на педагогика, неговото място в системата на хуманитарни и естествени науки; Структура на педагогическата наука: теорията на образованието и обучението (дидактиката), теорията на образованието, училищните изследвания; основни педагогически концепции; Холистичен педагогически процес като предмет на изследване на педагогиката; дете като предмет и обект на холистичен педагогически процес; Лично ориентиран подход в образованието; Методи за педагогически изследвания; развитие на образователната система в Русия; Принципи на държавната образователна политика; непрекъснато образование; приемственост в работата на образователните институции; взаимодействие на образователни институции със семейството;

Педагогическо училище: теория на образованието и обучението; съдържание на обучение; Съвременни концепции за първично и средно образование, тяхното дидактично и материално пълнене; Същност и движещи сили на обучение; упражнения мотиви на различни възрастови етапи; управление на образователни и образователни дейности на ученици; Принципи, методи и организационни форми на образование; Урок в училище, видове уроци, тяхната структура, изисквания за провеждане и анализиране; диагностика и оценка на учебните академични постижения; Теория и методи на образование: цел и задачи на образованието; движещи сили; модерни концепции за възпитание; тяхната социокултурна основа, научна и методическа валидност и практическа приложимост; Образователен и. \\ T извън учебни дейности ученици; връзката между екипа и личността; Образователна училищна система; Функции, основни направления и форми на дейности на учителя - клас учител; Оценка на нивото на учениците на учениците.

Тематичен план

За специалност 050303 Чужд език

Име раздели тема	Макс. учредял на stu- denta.	Обща сума	Брой одит. часове с пълно работно време
			SN. на уроците	Лаборатория. роб Ограничен. sN.
Раздел 1. Въведение в педагогическата професия.
Тема 1.1.
Тема 1.2.
Тема 1.3. Ролята и мястото на учителя в епохата на информационното общество. Професионални и лични качества испособността на учителя.Изисквания за професионална компетентност и мобилност
Тема 1.4. Ролята на самообразованието и самообразието в създаването на учител - професионалист.
Раздел 2. Общи основи на педагогиката.
Тема 2.1.
Тема 2.2.
Тема 2.3. Система и структура на педагогическата наука: теория на образованието и обучението (дидактика), теория на образованието, училищната наука
Тема 2.4.
Тема 2.5. Холистичен педагогически процес като предмет на обучение в педагогиката.
Тема 2.6. Дете като предмет и обект на холистичен педагогически процес. Личен ориентиран подход в образованието
Тема 2.7. Методи за педагогически изследвания
Тема 2.8. Развитие на образователната система в Русия. Принципи на държавната образователна политика. Непрекъснато образование. Приемственост в работата на образователните институции.
Раздел 3. Училищна педагогика.
Тема 3.1 Теория и методи на образование
Тема 3.1.1. \\ t
Тема 3.1.2.
Тема 3.1.2.1. Съдържанието на процеса на образование
Тема 3.1.2.2. Принципи на образованието
Тема 3.1.3. Образование в образователни и извънкласни дейности на учениците
Тема 3.1.4. Колективни и лични взаимоотношения
Тема 3.1.5. Образователна училищна система
Тема 3.1.6. Функции, основни посоки иформи на дейностите на учителя - клас учител
Тема 3.1.7. Оценка на нивото на учениците на учениците
Тема 3.2 Теория на образованието и обучението
Тема 3.2.1. Темата и задачите на съвременните дидактици
Тема 3.2. 2. Същност и движещи сили на учебния процес
Тема 3.2.3. Структура на учебния процес. Мотивите за упражнения на различни възрастови етапи. Управление на образователната и образователната дейност на учениците
Тема 3.2.4. Принципи на ученето
Тема 3.2.5. Съдържание на ученето
Тема 3.2.6. Методи на преподаване
Тема 3.2.7. Организационни форми на урок по обучение в училище: видовеуроци, тяхната структура, изисквания за провеждане и анализиране
Тема 3.2.8. Диагностика и оценка на академичните постижения
Тема 3.2.9. Съвременни концепции за първично и средно образование, тяхното дидактично и съществено пълнене
Раздел 4. Взаимодействие на образователна институция със семейството.
Тема 4.1. Концептуални основи на семейното образование в различни периоди на развитие на обществото.
Тема 4.2. Образование на децата в семейството.
Тема 4.3. Педагогическо управление на семейното образование.
Тема 4.4. Форми на училищна работа със семейството.
Тема 5.1. Концепцията и характеристиките на педагогическата система.
Тема 5.2. Закон на Руската федерация "Образование".
Тема 5.3. Управление на образователна институция.
Тема 5.4. Основи на управлението на педагогическия екип.
Тема 5.5. Социално-психологически климат в екипа.
Тема 5.6. Научна методическа подкрепа на образователната система.
ОБЩА СУМА

Раздел 1. Въведение в педагогическата професия

Тема 1.1 Педагогическа дейност, нейните аспекти

Ученикът трябва

зная:

Общите характеристики на концепцията за педагогическа дейност;

Цел, средства, видове и специфики на педагогически

Дейности;

може да:

Класифицирайте дейностите по различни дейности

Знаци;

Характеризират основните подходи към формирането

цели на педагогическата дейност.

Курс "Педагогика" в системата за обучение на учители

Исторически аспект на професионалните дейности

Концепцията за педагогическа дейност, нейните характеристики

Педагогическа специалност

Анализ на образователната литература на курса "Педагогика"

Практически урок №1:изготвяне на таблица по вид дейност.

Независима работа:

Работи и тестове за професията на учителя.

Тема 1.2 Появата на педагогическата професия, неговото развитие

Студентът трябва:

зная:

Произхода на думите "възпитание", "училище",

"Педагогика";

Характеристики на педагогическата професия;

Поддръжка педагогически идеи в робски собственик и феодално общество.

Може да:

Разпределят основните разпоредби

Педагогически професионални системи, неговото развитие. Образователни системи в робната собственост. Образование, училище и педагогическа мисъл във феодалното общество. Характеристики на педагогическата професия.

Практически урок номер 2:изготвяне на маса

Независима работа:работа с източници

Тема 1.3 Ролята и мястото на учителя в епохата на информационното общество. Професионални и лични качества и способности на учителя. Изисквания за професионална компетентност и мобилност

Студентът трябва:

зная:

Общи тенденции в модернизацията на обучителните системи

учители;

Основните проблеми на учителите на новото хилядолетие;

Професионални и лични качества и

способности на учителя;

Каква стойност е процесът на развитие и

формирането на професионални и значителни лични качества в професионалното саморазвитие на учителя;

Причините за професионална неподходяща способност;

може да:

Означават вашата социално-професионална позиция.

Изграждане на програма за професионално развитие;

Дайте оценка на професионалните смислени качества на вашата личност.

Изисквания за личността на учителя в писането на педагогиката

Идентичността на учителя и нейния фокус.

Педагогическа професия в условията на информационната и технологичната революция.

Професионални и лични качества и способности на учителя (модел на модерния учител).

Изисквания за професионална компетентност и мобилност на учителя.

Педагогически противопоказания.

Специфичност на учителката на селските училища.

Практически урок:определи социално-професионалната позиция на учителя. Изграждане на професионалист

Независима работа:работа с източници.

Тема 1.4 Ролята на самообразованието и самообразието в формирането на учител-професионалист

Студентът трябва:

зная:

Рационални техники и начини на независим

образование;

Същност на професионалното самоосърдие;

Фактори, влияещи на процеса на професионално

учител по самообучение;

Етапи и методи за професионално самообразование;

може да:

Създайте професионална програма

самообучение за най-близкия период;

Основи на работата на самообразието

Професионално самоосърдие

Методи и техники на самообразование

Практически урок №4:компилация от професионалистсамообразование

Независима работа:изготвяне на доклади и комуникации

Раздел 2 Обща основна педагогика

Тема 2.1. Появата и развитието на педагогика като наука.

Ученикът трябва

зная:

Концепцията за "педагогика";

Задачи на педагогическата наука;

Основните произведения и приноса на учителите по класика в развитието на педагогиката като наука.

Концепцията за педагогика като наука за образованието.

Появата и развитието на педагогиката.

Древни образователни системи.

Развитие на педагогика към YA.A. Коменски

Jan Amos Komensky - чуждестранна класическа педагогическа теория

Педагогически идеи на XVII-началото XX век: D.Lock, Zh. Rousseau, нах. Пестеози, т.е. Herbart, F.A. Dysterweg.

K.D. Shushinsky е основател на научната педагогика в Русия.

Идеи на руски учители от 20-ти век: А.С. Макаренко, v.a.somhomlinsky

Сътрудничество в педагогиката. Идеи на учителите - новатори

Независима работа:работа с източници

Тема 2.2 място педагогика в системата на хуманитарни и естествени науки

Ученикът трябва

зная:

Взаимно свързване на педагогика с други науки.

може да:

Определят връзките на педагогиката с други науки

Комуникационна педагогика с други науки.

Практически номер 1: Изготвяне на схема - взаимно свързване на педагогика с други науки

Независима работа:определяне на връзката между педагогиката с други науки.

Тема 2.3 Система и структура на педагогическата наука: теорията на образованието и обучението (дидактиката), теория на образованието, училищните изследвания

Ученикът трябва

зная:

Структурни елементи на педагогическата наука;

Педагогическа научна система

може да:

Правилни педагогически термини

Педагогически системни науки: педагогика история, главна педагогика, възраст, социални, специални, превантивни, превантивни, производствени, военни, сравнителни, медицински, религиозни, народни педагогики.

Основните компоненти на структурата на педагогическата наука: теорията на образованието и обучението, теорията на образованието, основите на управлението на педагогическите системи. Теорията на образованието и обучението: концепцията, основните теории, системи и технологии.

Теория на образованието: концепция, теория, система и технологии.

Основи на управлението на педагогически системи: концепция, теория, системи за управление.

Практически урок номер 2:изготвяне на маса за таблица върху системата на педагогически науки

Независима работа:работа с източници

Тема 2.4 Основни педагогически концепции

Ученикът трябва

зная:

Основни педагогически концепции;

В състояние да бъде Работете с педагогически концепции

Същността на определянето на образованието в социалното и педагогическото значение. Историческия характер на образованието. Цел на образованието

Същността на дефиницията за учене като холистичен, целенасочен процес. Цели на обучение.

Разработване, формиране, социализация.

Педагогическа дейност: педагогическо взаимодействие, педагогически процес, самообразование, самообразование.

Педагогическа система. Учебен процес.

Образование като процес и резултат от обучение и образование.

Образователни нива: първичен, вторичен, по-висок.

Образование Храна: общо, професионално, политехническо

Връзката между основните педагогически концепции.

Практически номер 3:изготвяне на речник на педагогическите концепции

Независима работа:работа с концептуалниапарат

Тема 2.5 Холистичен педагогически процес като предмет на обучение в педагогиката

Ученикът трябва

зная:

Цели, цели, етапи, модели на холистичен педагогически процес;

Целта на образованието в съвременното вътрешно училище.

Основните компоненти на холистичния педагогически процес

Функции на холистичен педагогически процес

Условията за ефективност на холистичен педагогически процес може да:

изберете стъпките на холистичен педагогически процес.

Същността на холистичен педагогически процес (концепция).

Основните компоненти на холистичния педагогически процес.

Функции на холистичен педагогически процес: образователен, образователен, развиващ се, социален

Модели и принципи на холистичен педагогически процес.

Противоречия като движещи сили на холистичен педагогически процес

Етапи на холистичен педагогически процес.

Условия за ефективност на педагогическия процес.

Практически урок номер 4.определение на етапитехолистичен педагогически процес, решение на педагогически ситуации

Независима работа:анализ на абстрактния урок, проектиране на етапите на холистичен педагогически процес

Тема 2.6 дете като предмет и обект на холистичен педагогически процес. Личен ориентиран подход в образованието

Ученикът трябва

зная:

Концепцията за "развитие на личността";

Шофиране на лични сили на развитие: вътрешни и външни противоречия

Наследственост, депозит, диагностика на развитието;

Ефект на образованието за развитието на личността;

Права и задължения на дете

Психологически и педагогически характеристики на различните възрастови групи

Концепцията за периодизация на възрастта

Модели на развитие на възрастта;

Принципи на хуманистична педагогика;

Системата на хуманни отношения на учителя с деца;

може да:

Организирате "зона на действително развитие" и "зона"

най-близкото развитие ";

Извършване на диагностика на развитие;

Определят лично ориентиран подход в образованието

Обмислете възрастта и индивидуалните характеристики

деца на по-младата училищна възраст в обучението и възпитанието;

Характеризират характеристиките на физическото, духовно,

социално развитие на децата в началното училище

Разпределят основните приоритети и ценности в лично ориентиран подход.

Идентичността на детето е като предмет и обект на образование.

Концепцията за педагогическа антропология.

Фактори, влияещи върху развитието на личността: наследственост, околна среда, образование, личностна дейност.

Връзката между развитието и образованието.

Периодизация на възрастта. Подготовка на деца в училище. Характеристики на ученето и отглеждането на деца на по-младата училищна възраст. Неравномерно развитие. Отчитане на функциите.

Личен ориентиран подход в образованието: разбиране на детето, признаване на детето, осиновяването на Re6enka

Твърди и надарени деца

Правата и задълженията на детето. Съдържанието на основните документи за правата и отговорностите на детето.

Практически урок номер 5:анализ на ситуации, развитие на лично ориентирани образователни правила

Независима работа:изготвяне на доклади и комуникации, работа с източници

Тема 2.7 Педагогически изследвания

Ученикът трябва

зная:

Теоретично I. емпирични методи изследвания;

Изисквания за учител като създател и изследовател.

Педагогическа реалност и обучение.

Методи педагогически изследвания: наблюдение, разговор, проучване, експеримент и педагогически тестове

Независима работа:провеждане на наблюдение на дете по план.

Тема 2.8 Развитие на образователната система в Русия. Принципи на държавната образователна политика. Непрекъснатообразование. Приемственост в работата на образователните институции.

Ученикът трябва

зная:

Закон на Руската федерация "Образование";

Видове образователни институции, единици на образователна система, организиране на образование, форма на образование, принципи на държавната политика в областта на образованието

Закон на Руската федерация "Образование"

Принципи на държавната образователна политика.

Концепцията и структурата на образователната система на обществото: образователни стандарти и образователни програми, система от образователни институции, образователни органи.

Видове образователни институции и променливост на образователните програми.

Непрекъснато образование.Приемственост в работата на образователните институции.

Общи тенденции в развитието на образователната система в съвременния свят.

Независима работа:работа с източници.

Раздел 3 Училищна педагогика

Предмет 3.1 Теория и методи на образование

Тема 3.1.1. \\ t Същност и структура на процеса на образование. Цели и задачи на образованието. движещи сили

Ученикът трябва

зная:

Същност, структура, цели и задачи на образованието,

характеристики, сила и модели

учебен процес;

може да:

Характеризират общите модели на образователния процес, движещи сили, характеристики на образователния процес.

Определяне на възпитанието в широк и тесен смисъл на думата. Цели и задачи на образованието. Характеристики на процеса на възпитание. Движещи сили на образователния процес. Общи модели на процеса на възпитание (ефективност).

Структурата на процеса на възпитание е характеристика на етапите на процеса на образование: овладяване на познанията за нормите и правилата на поведение, формирането на вярванията, формирането на чувства.

Образование като социализация. Медии и социализация. Общество на връстниците и детската субкултура.

Тема 3.1.2. Съвременни понятия за възпитание, техните социокултурни основания, научна и методическа валидност и практическа приложимост

Ученикът трябва

зная:

Модерни концепции за възпитание и техните

характеристики

Модерни концепции за възпитание

Научна и методична рационалност на образователните концепции

Практическа приложимост на образователните концепции

Независима работа:работа с източници

Тема 3.1.2.1 Съдържанието на образователния процес

Ученикът трябва

зная:

Същността на концепцията за "съдържание на образованието";

Идеи модерен процес Образование

Компоненти на основната култура на личността

Концептуално съдържание на образованието

Същност на образованието

Идеите на съвременния процес на възпитание

Философско и идеологическо обучение на учениците: характеристики на основните елементи на съдържанието на образованието

Основна култура на личността

Независима работа:работа с източници

Тема 3.1.2.2 Принципи на образованието

Ученикът трябва

зная:

Принципи на образование;

Изисквания за прилагане на принципите

възпитание;

може да:

Характеризират системата на принципите на образованието;

Концепцията за принципите на образованието

Изисквания за принципите на образованието

Система на принципите на образованието

Характеристики на принципите на образованието:

• обществен фокус на образованието
• съобщаване на възпитанието с живот и работа
• подкрепа за положителен в образованието
• единство на образователните влияния
• Личен подход

Практически урок №1:анализ на ситуации

Независима работа:Характеристики на принципите на образованието

Тема 3.1.2.3 Методи и форми на образование

Ученикът трябва

зная:

Методи, техники и форма на образование;

Класификация на образователните методи;

Същност на образователните методи;

Видове образователни дейности;

може да:

Разработване на образователни дела

фокус;

Прилагат образователни методи в практически

дейности;

Анализира педагогическите ситуации.

Концепцията за методи и приеми от образование. Избор на образователни методи. Класификация на образователните методи.

Методи за образуване на личностно съзнание: ° С. fIR методи за методи, характеристики на методите: история на етична тема, изясняване, етичен разговор, спорове, пример

Методи за организиране на дейности и формиране на обществено поведение: ° С. fIR методи за методи, характеристики на методите: упражнения, изисквания, преподаване, метод на инструкции

Методи за стимулиране на поведението и дейността: ° С. fIR група от методи

Характеристики на методите: насърчаване, наказание, конкуренция,

Концепцията за формиране на образованието. Образователен случай като форма на образование

Концепция за повишаване

Практически урок номер 2: Анализ на ситуации

Независима работа:разработване на форми и методи на образование

Тема 3.1.3 Образование в образователната и извънкласната дейност на учениците

трябва

зная:

Основните насоки на образованието в образованието и. \\ T

извънкласни дейности на учениците;

Характеристики на различни насоки на образование;

може да:

Изберете съдържанието на материала за извънкласни дейности;

Изготвя и провежда образователни дела;

Правят и провеждат етични разговори.

Гражданско образование в системата за формиране на основната култура на личността.

Характеристики на процеса на морално образование:

Концепция, функции на настоящия етап

• начини и средства за морално образование

Работно образование

Концепция, система за поемане

• методи за организиране на различни видове труд

Естетично образование

• концепция, съдържание на естетическото образование
• естетично образование в уроците и средствата на изкуството, ролята на природата

Физическо възпитание

Концепция, физическо възпитание

• система за физическо възпитание в училище

Правно, икономическо образование. Формиране на основите на екологичната култура

• концепция, съдържание

Обучение на съзнателна дисциплина и дисциплина:

Концепцията за дисциплина и дисциплина

• дисциплина в клас

Практически номер 3:развитие на етичния разговор, развитие на колективни творчески въпроси

Независима работа:разработване на формуляри за КТД

Тема 3.1.4 Колективни и лични взаимоотношения

Ученикът трябва

зная:

Концепция, признаци на екипа

Видове, функции, знаци, етапи, структура,

връзки, начини на развитие и педагогическо ръководство

екип;

може да:

Характеризират развитието на колективен на различни етапи на развитие;

Формиране на междуличностни отношения в класната стая;

Определят предпоставките, които имат ефективно въздействие върху образуването на колективния;

Дизайнерски действия, насочени към сближаване на детския екип и инсталирането на приятелски отношения между децата;

Създаване на условия за положителното развитие на екипа;

Разпределете личните качества, които са необходими за учителя (педагога) за ефективно взаимодействие със студентите и организацията на детския екип.

Концепцията за колективните, признаци на екипа, етап на развитие на екипа

Видове, функции и структури на колективното

Преподаване на А.С. Макаренко за екипа

Колективен и личност: Връзка, начини за развитие

Педагогически управленски екип

Практически урок №4:анализ на ситуации

Независима работа:изготвяне на характеристиките на колективния по план

Тема 3.1.5 Образователна училищна система

Ученикът трябва

зная:

Същност и съдържание на образователната система на училището

Концепцията, същността и поддръжката на образователното училище. План за образователна работа на училището.

Независима работа:анализ на образователния план на училището, развитието на образователните технологии на играта

Тема 3.1.6 Дейности на учителя - лидер клас

Ученикът трябва

зная:

Функции, насоки и форми на клас дейности

лидер;

Основи на образователното планиране с

група ученици;

може да:

Планирайте образователната работа с класа;

Изпълнете функциите на класния учител в практическа дейност;

Определят задачите на образователната работа с екипа и отделните деца;

Гледайте и анализирайте поведението на отделните ученици, за да изчистите причините за положителните и негативните явления в класната стая.

Практически урок номер 5:анализ на образователния планработа с клас

Тема 3.1.7 Оценка на нивото на учениците на учениците

Ученикът трябва

зная:

Критерии за определяне на ученици;

Видове повдигащи ситуации;

Концепцията за диагностика на учениците. Критерии на ученици. Регистрация на диагностични резултати.

Независима работа:определение на критерия за нивоученици на ученици

3.2 Теория на образованието и обучението - дидактиката

3.2.1 Предмет и цели на съвременните дидактики

Ученикът трябва

зная:

Стойността на термина "дидактица";

Задачи на съвременните дидактици

Концепцията за дидактица. Темата и задачите на съвременните дидактици

Формирането на дидактиката като наука.

3.2.2 Същност и движещи сили на учебния процес

Ученикът трябва

зная:

- същността на учебния процес;

Противоречия на учебния процес;

Признаци на учебния процес

Същност на учебния процес. Движещи сили на учебния процес. Закони на учебния процес. Функции на учебния процес.

3.2.3 Структура на учебния процес. Мотивите за упражнения на различни възрастови етапи. Управление на образователната и образователната дейност на учениците

Ученикът трябва

зная:

Етапи на учебния процес;

Ученици на учениците на учениците на различни възрастови етапи;

Дейностите на учителя и ученика на всеки етап от учебния процес

Основните етапи на учебния процес. Мотиви на ученията на учениците. Етапи на дейностите на учителя. Етапи на образованието когнитивна дейност Студент.Управление на образователната и образователната дейност на учениците

Независима работа:идентифициране на етапите на учителя и етапите на образователната и образователната дейност на ученика

3.2.4 Принципи на обучение

Ученикът трябва

зная:

Значението на термина "принцип на обучение" и "правила"

изучаване на ";

Система от принципи;

Същността на принципите и правилата за тяхното прилагане;

може да:

Прилагат принципите на обучение в практически

дейности;

Да могат да анализират учебната програма и учебниците с

позиции на принципите на обучение;

Анализира уроците в училище.

Концепцията за принципите и правилата за обучение. Система на принципите на обучение:

Принципа на съзнанието и дейността;

Принцип на видимост на обучението;

Принцип на систематична и последователност;

Принцип на силата;

Принцип на достъпност;

Принцип на научни отношения;

Принцип на съобщаване на теорията с практиката;

Принципа за повишаване и обучение на образованието;

Принципа на индивидуализация.

Практически урок №1:наблюдение и анализ на урока в компютърните науки

Независима работа:анализ на образователни и методологически комплекси и работни програми

33.2.5 Учебно съдържание

Ученикът трябва

зная:

Концепцията за "съдържанието на образованието", изискванията за съдържанието на обучението;

Концепциите "учебни програми", "учебни програми", федерален държавен образователен стандарт, изисквания за стандарта;

може да:

Анализирайте учебните програми, програми, учебници

Да планират уроци, основани на образователни

план.

Концепцията за съдържанието на образованието. Хуманизиране на съдържанието на образованието

Основните компоненти на съдържанието на образованието. Дисач цикъл

Федерален държавен образователен стандарт

Единство на генерал I. професионално образование

Изисквания за образование

План за обучение: концепция, педагогически изисквания

Видове учебни програми: основен, типичен, образователен план на средното училище

Характеристики на академичните дисциплини. График на уроците

Програми за обучение.

Концепция и методологически изисквания за учебната програма

Методи за строителство и програмна структура

Образователни и методически комплекси

Изисквания за учебници

Практически урок номер 2:анализ на образователни и методическикомплекс за училище

Независима работа:създаване на график

3.2.6 Методи за обучение

Ученикът трябва

зная:

Концепцията за "методи на обучение";

Функции на учебните методи;

Същност на учебните методи;

може да:

Анализират поуките от гледна точка на методите за обучение;

Прилагат методи в практическа дейност.

Концепцията за методи, приеми и инструменти за обучение. Изисквания за учебни методи. Избор на методи за обучение. Различни подходи за класифициране на учебните методи. Характеристики на вербалните методи на обучение. Характеристики на методите за визуално обучение. Характеристики на практическите методи за обучение. Характеристики на методите на преподаване за естеството на когнитивната дейност.

Практически номер 3:изготвяне на методология за историята, разговорите, обясненията.

Независима работа:характеристики на методите за обучение, съобщението "Модерни методи на преподаване", изготвяне на обобщена таблица на две класификации на методите за обучение

3.2.7 Организационни форми на обучение.Училище за училище: видове уроци, тяхната структура, изисквания за провеждане и анализиране

Ученикът трябва

зная:

Концепцията за "организационни форми на обучение";

Характеристики на система за обучение на хладно време;

Изисквания към модерен урок;

Видове уроци и тяхната структура;

Допълнителни форми на обучение;

Характеристики на урока в малко училище

Характеристики на организацията на домашната независима работа

може да:

Анализира урока и компонентите на училищния урок;

Анализ на календар-тематични и парцели

планове;

Развиване на структурата на уроците от различни видове;

Концепцията за формите на обучение за обучение.

Ya.a. Komensei за системата за клас.

Урок в училище: видове уроци, тяхната структура, изисквания за провеждане и анализиране.

Допълнителни форми на организацията на педагогическия процес: екскурзия, допълнителни класове и консултации, нестандартни форми на обучение.

Организиране на независима работа на учениците.

Урок в малко училище.

Подготовка на учителя към урока: тематични и планиране за закупуване.. Маршрутизиране урок. Анализ и самоанализ на урока.

Практически урок №4:Наблюдение и анализ на урока

Независима работа:Доклад за историята на появата на голска система, развитието на резюмето на нестандартния урок

3.2.8 Диагностика и оценка на обучениетопостижения на учениците

Ученикът трябва

зная:

Изисквания за оценка на учебните постижения на училище;

Характеристики на оценката в първични оценки

Концепция, стойност, контролна функция. Контрол и диагностика. Педагогически изисквания за оценка на образователните постижения на учениците. Видове и форми на контрол. Оценка на резултатите от обучението. Характеристики на системата за оценка на резултатите. Оценка. Ролята на очакваните решения. Хуманизиране на контрола.

Независима работа:анализ на видовете и формите на контрол в началното и началното училище

3.2.9 Съвременни понятия за първично и средно образование, тяхното дидактично и съществено пълнене

Ученикът трябва

имам идея за различни видове системи и

технологии за преподаване;

зная:

- разликите между традиционната учебна система от развитието

- знаят характеристиките на съвременните концепции за начално и средно образование

може да:

- разработване и провеждане на уроци, използващи образователни технологии

Концепция, видове системи и технологии. Характеристики на традиционните и образователни системи за обучение. Образователно обучение: система L.V. Zankova и System D. V. Elkonina - V.V. Давидов. Проблемно обучение. Диференцирано обучение. Колективни начини на обучение. Технологично блок-модулно обучение. Технологии за учене на игри. Проектиране в учебния процес.

Практически урок номер 5 Разработване на уроци, използващи образователни технологии, наблюдение и анализ на урока в училище

Независима работа:аспекти на типовете клас. Съобщения по темата "Характеристики на съвременните концепции за първично и средно образование, тяхното дидактично и съществено пълнене"

Раздел 4. Взаимодействие на образователните институции със семейството

Тема 4.1 Концептуални основи на семейното образование в различни периоди на развитие на обществото

Ученикът трябва

зная:

- историята на развитието на семейното възпитание в Русия;

- права и задължения на родителите;

- принципи, специфичност на семейното образование;

- семейни функции;

- знаят причините за намаляване на образователното влияние на семейството;

Концепцията за семейство. Исторически аспект. Семейни функции. Права и задължения на родителите. Спецификата на семейното образование. Характеристики на съвременното семейство. Правни основания на семейното образование.

4 тема.2 Образование Деца в семейството

Ученикът трябва

зная:

- условия за успешното образование и трудности на семейството

възпитание;

може да:

- Прилагане на знанията, придобити в практическа дейност.

Тип класификации семейства.

Принципите на образованието в семейството.

Същност и съдържание на образованието на децата в семейството

Стилове на връзката (комуникация).

Трудности при семейното образование

Условия за успешно обучение на децата в семейството.

Практически урок №1:анализ на ситуации

Независима работа:компилация и анализситуация

Тема 4.3 Педагогическо ръководство за семейното образование

Ученикът трябва

зная:

- задачи и насоки на работа с родителите;

- методология за изучаване на семейство;

може да:
- Работа с техники за семейно изследване.

Цели на управлението на семейното образование. Основните направления на работата с родителите. Методология на семейството.

Практически урок номер 2:Развитие на педагогически разговори и консултации.

Независима работа:анализ на техниките за ученесемейства

Тема 4.4 Училищни форми със семейството

Ученикът трябва

зная:

- основни работни форми на училище със семейството, техниката

работа със семейството;

може да:
- Разработване на родителски срещи, семейни почивки, разговори за родители;

- Прилагат различни форми на работа със семейството в практическа дейност

Педагогически разговор. Консултации за родители. Спорове и конференции. Съвместни празници на родители и деца. Родителски срещи под формата на КТД. Родителските органи в училище.

Практически номер 3:наблюдение и анализ на срещата на родителите

Независима работа:развивам разговорродителите, развиват среща родител

Раздел 5. Основи на управлението на педагогическите системи

Тема 5.1 Концепция и характеристики на педагогическата система

Ученикът трябва

зная:

- Видове и свойства на системите

- принципи и етапи на управлението на педагогическите системи

Концепцията, вида и свойствата на системите. Характеристики на педагогическата система. Етапи на контрол. Основни принципи на управление.

Тема 5.2 Право на РФ "Образование"

Ученикът трябва

зная:

- основните раздели на закона "за образование";

- основните изисквания на закона;

може да:
- пратки от право на работа;

- анализира основните раздели на закона.

Концепцията за образование. Принципи, структура на закона.

Конвенция за правата на детето.

Практически урок №1:анализ на статиите Закон на Руската федерация "Образование", анализ на основните раздели на закона.

Независима работа:работа с източници

Тема 5.3 Управление на образователната институция

Ученикът трябва

зная:

- придобиване на образователната институция;

може да:
- анализира образователни програми, обучение

планове.

Основните насоки на управленските дейности в училище. Планиране като вид управленска дейност. Развитие на програми за развитие на училищата. Разработване на образователни програми, учебни програми. Методи за управление на образователното училище. Чартърно училище. Иновации в управлението.

Практически уроканализ на образователните програми, учебните програми.

Тема 5.4 Основи на управлението на педагогическия екип

Ученикът трябва

зная:

- правата и задълженията на училищните служители;

- формиране на управление на образователната институция;

- Критерии за оценка на дейността на членовете на педагогиката

колективен;

Традиционни и нови форми на управление на обществото. Дейности на училището. Функции на директора на училището и неговите депутати. Организиране на дейностите на педагогическия екип.

Независима работа:компилация и анализ на педагогически ситуации

Тема 5.5 Социално-психологически климат в екипа

Ученикът трябва

зная:

- видове конфликти в педагогическия екип;

може да:
- прилагат начини за излизане от конфликти;

- Използвайте приеми за създаване на положителен

социално-психологически климат в екипа.

Характеристики на педагогическия екип. Конфликти в педагогическия екип. Управление на екипа на учителите.

Практически урок: Определяне на начините за разрешаване на конфликти в училищния екип

Независима работа:компилация и анализ на педагогически ситуации.

Тема 5.6 Научна и методическа образователна система

Ученикът трябва

зная:

- Съдържание и условия, ефективност на методика

работа, форми на методическа работа;

- структура на дейността и работно съдържание

педагогически съвет;

- форми на подобряване на квалификациите на учителите;

- видове контрол и характеристики на тяхното използване;

- дидактически изисквания за вътрешно-училищния контрол;

- условия за ефективност на педагогическия контрол;

- методи за контрол;

- общи изисквания на оценката на труда на учителя;

- основните разпоредби на сертифицирането на учителите;

- Процедура за преминаване на сертифициране

Концепцията за методическа работа. Съдържанието на методическата работа. Форми на методическа работа. Работа на педагогическия съвет. Форми на подобряване на квалификациите на учителите.

Концепция, цели, принципи на сертифициране. Дейности на Комисията за активиране. Процедурата за провеждане на сертифициране. Критерии за оценка на учителите.

Теми на курсова работа

1. Влиянието на примера и авторитета на родителите за успешното образование на децата.
2. Семейни почивки като форма на укрепване на междуличностните отношения между членовете на семейството.
3. Влиянието на междуличностните отношения на подобряване на състоянието на членовете на екипа.
4. Ролята на семейството в развитието на интелектуалните способности на детето в по-младите училищна възраст (юношество).
5. Предаване на напредък и степента на развитие на интелигентност в юношеството (по-младата училищна възраст).
6. Анализ на съвременните образователни системи в училище.
7. Влиянието на семейството за развитието на интелектуалните способности на детето.
8. Диференциран подход към учениците.
9. Използването на активни методи на обучение в основното училище.
10. Използването на игрални технологии в процеса на учене ученици.
11. Морално образование на учениците.
12. Морално и юридическо обучение на учениците.
13. Патриотично образование на учениците в работната система на учителя.
14. Подобряване на ефективността на обучението на учениците в резултат на интензивно използване на визуални ползи на всички уроци.
15. Празници в училище като средство за естетическо образование.
16. Системата на образователната работа на учителта на майстора.
17. Формиране на детски екип в главното училище.
18. Естетично обучение на учениците.
19. Образование на културата на поведение от учениците.
20. Ролята на методите на организацията и формирането на опит в поведението при възпитанието на учениците.

Въпроси към кредита:

1. Педагогическа дейност, нейните аспекти.
2. Появата на педагогическата професия, неговото развитие.
3. Ролята и мястото на учителя в епохата на информационното общество.
4. Професионални и лични качества и способности на учителя.
5. Изисквания за професионална компетентност и мобилност на педагогите.
6. Ролята на самообразованието и самообразието при формирането на професионален учител.
7. Появата и развитието на педагогика като наука.
8. Поставете педагогика в системата на хуманитарни и естествени науки.
9. Структура на педагогическата наука.
10. Основни педагогически концепции.
11. Методи за научни и педагогически изследвания.
12. Холистичен педагогически процес като предмет на обучение в педагогиката.
13. Дете като предмет и обект на холистичен педагогически процес.
14. Обект и целимодерна дидактика.
15. Същност на учебния процес.
16. Структура на учебния процес.
17. Принципи на учене.
18. Съдържание на ученето.
19. Концепция, фамилна функция.
20. Спецификата на семейното образование. Характеристики на съвременното семейство.
21. Характеристики на отглеждането на деца в семейството
22. Педагогическо ръководство за семейното образование
23. Училищни форми със семейството

Въпроси за изпита

1. Концепцията за педагогическа дейност, нейните характеристики. Произхода на думите "възпитание", "училище", "педагогика". Появата на педагогическата професия.

2. Ролята и мястото на учителя в епохата на информационното общество: професионални и значими и лични качества и способности на учителя.

3. Появата и развитието на педагогика като наука. Ян Амос Комерески е основател на класическата педагогическа теория.

4. идеите на руските учители на XIX и двадесети векове: К. Д. Ушински, А. С. Макаренко, В. А. Сухомлински.

5. Поставете педагогиката в системата на хуманитарни и естествени науки. Системата и структурата на педагогическата наука. Взаимно свързване на педагогика с други науки. Основни педагогически концепции.

6. Холистичен педагогически процес е предмет на изследване на педагогиката: концепцията, основните компоненти, функции, модели и принципи.

7. Холистичен педагогически процес: противоречия като движеща сила, етапи и условия за ефективност на педагогическия процес.

8. Теория и методи на образование. Оценка на нивото на студентските ученици.

9. Дете като обект и предмет на холистичен педагогически процес. Периодизация на възрастта. Характеристики на ученето и отглеждането на деца на средна и висша училищна възраст.

10. Образователна система в Русия.

11. Теорията и методологията на възпитанието. Същността на процеса на образование: концепцията за образование в широк и тесен смисъл на думата, целите и задачите на образованието, спецификата на образователния процес.

12. Теория и методи на образование. Същност процес на образование: движещи сили на процеса на образование, условията за ефективност на образователния процес.

13. Теория и методология на образованието. Съдържанието на процеса на образование: концепцията, характеристиките на основните компоненти на основната култура на индивида.

14. Теория и методология на възпитанието. Принципи на образование: концепции, изисквания, система от принципи. Характеристики на принципите: Общественият фокус на образованието, връзката на образованието с живота и работата.

15. Теория и методология на възпитанието. Характеристики на принципите на образованието: подкрепа за положително при възпитанието, единството на образователните влияния, личния подход.

16. Теория и методология на образованието. Методи и форма на образование. Концепцията за методи, приеми, форми и агенти на образование, избор на методи, класификация.

17. Теория и методология на възпитанието. Характеристики на методите на съзнанието: история на етична тема, етичен разговор, пример.

18. Теория и методи на образование. Характеристики на методите на дейност и опит на организацията на поведението на учениците: упражнение, преподаване, обучение, метод за повдигане на ситуации, педагогически изисквания.

19. Теория и методи на образование. Характеристики на методите за насърчаване: насърчаване, наказание, конкуренция.

20. Теория и методология на възпитанието. Връзката между колективната и личността: концепцията, признаците на екипа, видовете и структурата на екипа. Преподаване на А.С. Макаренко за екипа.

21. Теория и методология на образованието. Образователна училищна система: концепция, съдържание, основни направления.

22. Теория и методология за възпитание. Връзката между колективната и личността: основните модели на развитие на отношенията между индивида и екипа, методите за изучаване на екипа.

23. Теория и методи на образование. Начини за формиране на колективни, педагогически изисквания на управленския екип, стиловете на педагогическото ръководство.

Въпроси за изпита

1. Теория на образованието и обучението. Темата и задачите на съвременните дидактици. Концепция, основни категории.
2. Теорията на образованието и характеристиките на обучение и функциите на учебния процес.
3. Теория на образованието и обучението.

4. Теория на образованието и обучението. Принципи на учене: концепцията за принципите и правилата за обучение, система,
5. Теория на образованието и обучението. Характеристики на принципите на повишаване и развитие на естеството на образованието, научната, достъпността.
6. Теория на образованието и обучението. Принципи на учене. Характеристики на принципите на систематична и последователност, яснота, теория на теорията с практиката.
7. Теория на образованието и обучението. Принципи на учене. Характеристики на принципите: сила, съзнание и дейност, индивидуален и диференциран подход в обучението.
8. Теория на образованието и обучението. Методи за обучение: концепция за методи, приеми и инструменти за обучение. Многоизмерни класификации.
9. Теория на образованието и обучението. Характеристики на методите за обучение за източника на знания: група вербални методи.
10. Теория на образованието и обучението. Методи за обучение: изисквания за методи. Характеристики на методите на преподаване за източника на получаване на знания: визуални и практически методи.
11. Теория на образованието и обучението. Методи за обучение: Избор на методи за обучение. Характеристики на методите за обучение по естеството на когнитивната дейност на студентите.
12. Теория на образованието и обучението. Съдържанието на образованието: концепцията, изискванията за съдържанието на образованието. Теория на образованието и обучението. Федерални държавни образователни стандарти. Учебна програма.
13. Теория на образованието и обучението. Програми за обучение и образователни и методологически комплекси.
14. Теория на образованието и обучението. Урокът е основната форма на организацията на академичната работа. Концепцията за охладена система.
15. Теория на образованието и обучението. Изисквания за съвременния урок.
16. Теория на образованието и обучението. Структура и видове уроци
17. Теория на образованието и обучението. Организационни форми на обучение: екскурзия.
18. Теория на образованието и обучението. Организационни форми на обучение: Домашна независима работа.
19. Теория на образованието и обучението. Организационни форми на обучение: нестандартни форми за обучение.
20. Диагностика и оценка на учебните академични постижения на учениците. Концепция, значение на контрола и диагностиката.
21. Диагностика и оценка на учебните академични постижения на учениците. Педагогически изисквания за оценка. Видове и форми на контрол.
22. Диагностика и оценка на учебните академични постижения на учениците. Характеристики на системата за оценка на резултатите.

Въпроси относно педагогиката до окончателния изпит относно психологията и педагогиката с методология за изучаване на чужд език

23. Концепцията за педагогическа дейност.

Поставете педагогика в системата на хуманитарни и естествени науки. Педагогическа ориентация на личността на учителя.

24. Дете като обект и обект на холистичен педагогически процес.

Идентичността на детето е като обект и субект на образование. Фактори, влияещи върху развитието на личността. Шофиране на силите за развитие.

25. Принципи на образованието.

Концепцията, изискванията за принципите на образованието, характеристиките на системата на принципите на образованието.

26. Методи и форма на образование.

Концепцията за методи и приеми, форми и средства за образование. Класификация на методите. Характеризиране на методите на съзнанието.

27. Методи и форма на образование.

Характеристики на методите на организацията и поведението. Характеристики на методите за стимулиране.

28. Връзката между колективната и личността.

Концепцията на екипа, признаците на колективния, етап на развитие на екипа. Преподаване на А.С. Макаренко за екипа. Колективна и личност.

29. Теория и методология на възпитанието.

Цели и задачи на образованието. Характеристики на образователния процес. Движещи сили на процеса на образование. Съдържанието на процеса на възпитание (основна структура на личността).

30. Теория на образованието и обучението.

Темата и задачите на съвременните дидактици. Концепция, основни категории. Характеристики и функции на учебния процес.

31. Образование в образователната и извънкласната дейност на учениците.

Дисциплина в урока. Система за образователна работа в училище. Диагностика на учениците. Форми на извънкласни дейности.

32. Теория на образованието и обучението.

Структура на учебния процес: основните етапи на съвместната дейност на учителя и учениците.

33. Теория на образованието и обучението.

Принципи на учене: концепцията за принципите и правилата за обучение, системата, характеристиките на принципите на повишаване и развитие на естеството на обучението, научната, наличността.

34. Теория на образованието и обучението

Принципи на учене. Характеристики на принципите на систематична и последователност, яснота, теория на теорията с практиката.

35. Теория на образованието и обучението.

Принципи на учене. Характеристики на принципите: сила, съзнание и дейност, индивидуален и диференциран подход в обучението.

36. Теория на образованието и обучението.

Методи за обучение: концепция за методи, приеми и инструменти за обучение. Многоизмерни класификации. Характеристики на методите за обучение за източника на знания: група вербални методи.

37. Теория на образованието и обучението.

Методи за обучение: изисквания за методи. Характеристики на методите на преподаване за източника на получаване на знания: визуални и практически методи.

38. Теория на образованието и обучението.

Методи за обучение: Избор на методи за обучение. Характеристики на методите за обучение по естеството на когнитивната дейност на студентите.

39. Теория на образованието и обучението.

Съдържанието на образованието: концепцията, изискванията за съдържанието на образованието. Държавни стандарти. Учебна програма. Програми за обучение и образователни и методологически комплекси.

40. Теория на образованието и обучението.

Урокът е основната форма на организацията на академичната работа. Концепцията за охладена система. Изисквания за съвременния урок. Структура и видове уроци.

41. Теория на образованието и обучението.

Организационни форми на обучение: екскурзия, независима от дома, нестандартни форми на обучение.

42. Диагностика и оценка на учебните академични постижения на учениците.

Концепция, значение на контрола и диагностиката. Педагогически изисквания за оценка. Видове и форми на контрол. Характеристики на системата за оценка на резултатите.

43. Дейностите на учителя - класният учител.

Функции на класния учител. Основните насоки и форми на дейност на класния учител. Планиране на образователна работа с клас.

44. Форми на училищна работа със семейството.

Задачи на педагогическото ръководство на семейното възпитание. Основните направления на работата с родителите. Педагогически разговор като метод на изследване на семейството. Семейни форми: консултации за родители, конференции, съвместни празници на родители и деца, родителски срещи. Родителските органи в училище.

45. Интраспохут контрол.

Концепция. Контролна стойност. Видове контрол. Педагогически изисквания. Форми и методи за контрол на интраспозола.

Практически задачи

1. Дават анализ на педагогическите ситуации (съгласно схемата)

2. Писмо Олег Т. от летен лагер. - Уважаеми мама, вземи ме от тук. Имаме зло води, всеки ден ме наказва. Това стига до клякане 100 пъти, след това в тих час го кара да стои на верандата и вечер, когато всички отиват в киното, той изпраща да спи. Мама, вземи, моля. Няма да ви безпокоя и ще направя всичко, дори с едно куче. Вашият син Олег.
3. - Синът ми учи в степен 3. В училище той е послушен и скромен, а къщата е упорита, раздразнителен, често обижда по-малкия брат. Не мислете, че ние не го решаваме. Съпругът ми е много строг: следва проучването, наказва, ако е необходимо. " Сравнете методите на образование в училище и семейство; Какво можете да посъветвате мама?

4. Оля - първи клас. Тя е от необезпечно голямо семейство. Един ден учителят видя, че Оля е взел красив молив с бюрото на съсед и да постави портфолиото си.

4. От разговора на майката и сина:

• Защо сте толкова дълго време в училище?
• Не треперех, не бяхме освободени.
• Като този?
• Е, не позволи на виновните, имахме репетиция на хор.
• Откога се регистрирахте в певците?
• Не съм записал, бяхме движени.
• Как карахте?
• Е, каква майка си, непонята. Главата се издигаше на вратата и любезното - съблекалнята. Бяхме построени и казахме пеенето.
• Какво е грешното с това?
• Да, не обичам да пея, когато е принудена.

5. Zhenya K. Най-точните тетрадки, учителят често обръща внимание на момчетата. Женя научава добре, изпълнява всички инструкции на учителя с готовност и добросъвестно. Учителят постоянно го хваля. Но момчетата по някаква причина не харесват Женя. Скърби самият момче и майка му. Но учителят успокоява майката на величината, казва, че момчетата просто завиждат.

6. В семейството на брат ми 2 дъщери (12 и 7 години). По-младата Верочи болна много на 3 години. Сега тя е напълно здрава, но успяха да я развалят до границата. През цялото време се хваля и без причина, тя е пълна с играчки и сладкиши. И непрекъснато изисква още повече промоции, в противен случай става въпрос за истерия и не иска нищо.

7. Синът ми учи в степен 8. На всяка родителска среща класният учител похвали същото, по-често д-р - Саша и Оксана. И по някаква причина те не ги харесват в класната стая, те мълчат, наречени "щори". Мама Оксана е много притеснена за това, а класният учител казва, че момчетата я завиждат. И ми се струва, че въпросът е нещо друго.

8. Аз победих сина си на петия грейд. Не бързайте да ме осъждате. Не виждам друг изход. Децата са различни. По-възрастната дъщеря не докосваше пръста. И какво да правим с него, ако той не разбира нищо, упорито и зло, не иска да учи, всичко прави всичко "от пръчките". - Не, сигурен съм, че е невъзможно да се бърза в прилично семейство на движение - без възпитание?

9. Hextarks в здравния лагер счупи главното цветно легло в уелнес лагера през нощта, за да събере букет от любимия си педагог.

10. Seryozha - петкредер, момче, отбелязано, несигурно. Той живее в семейство в неравностойно положение. Сериозно се наказва у дома и всичко това е придружено от шумни сцени. Момчето трябва постоянно да лъже: "Забравих" тетрадката ", загубих" дневника ", това не съм аз, този Боря се счупи. Той отново е наказан за лъжа. Родителите и не подозират, че поясът е причина за лъжа.
11. Мама е наказвала шестгодишния Павлик, без да го оставя да отиде на разходка. Папа дойде, възмутен: "Какво се шегуваш с детето?" Нека Павлик пусна да върви, да даде пари на сладолед.

12. Учител по математика проведе урок. Класът беше шумно, децата прекараха силно помежду си. Най-често учителят се натъкна на Y. Petrenko - лидерът в класа, способен, горд, но не и много усърдно момче. Учителят изглеждаше, че говори повече от други.

"Петънко, спрете да говорите, в противен случай ще ви доставям от урока", направи няколко пъти
бележка учител.

13. Учителят разполагаше OLA "3" във физиката за една четвърт. Наскоро момичето дойде от друго училище, където имаше "5" във физиката. Оля се оплака с мама. Мама нарече учителя по телефона и изрази недоволството му. В урока, учителят иронично реагира как Олим и нейната майка възприемат марците. В протест Олим понякога остави урока. Учителят обжалва директора жалба за оради и нейната майка.

14. 5-ти клас студентът загуби дневника си, където такива записи бяха направени от класа мениджър и учителя: "Погледнах се в урок! Отстранен от клас! "Грозно разговаря с учителя. Взимам мерки! "

15. Втори клас Витя донесе домашни чорапи и щастливо ги подаде на майка:

• Научени за уроци по труда!

Нямах време да хваля сина си, как баща ми се намеси:

• Не мъжки бизнес!

16. В петкредея, ако той не се разбира с математиката. Мама не можеше да му помогне, а баща му няма търпение и, обикновено, тези класове завършват с бельо и сълзи. Коля отказва да ходи на училище. За да подкрепят интерес към ученията, майката започна да дава на Кола ежедневно за 20 рубли.

17. В 6 клас "А", беден ученик, който има много известен и влиятелен татко. Той непрекъснато се опитва да повлияе на учител по математика.

18. Има урок по история. Учителят очарова от събитията, чете студентските пасажи от книги, които ги причиняват жизнен интерес. Учителят препоръчва учениците да четат книги, от които цитираха откъси и диктува учениците да пишат заглавия на книги. По това време студентът повдига ръката си.

• Слушам ви, казва учителят.
• Но друга интересна книга ", казва момчето.
• Седнете и клане: - Учителят го поставя.

1. Дайте анализ на педагогическите ситуации (по въпроси)

1dide признаци на нарушения на адаптацията. Как трябва да направи учителят в това
ситуации?

Решаване на ситуацията: Има урок в степен 1. Децата изпълняват независима задача В тетрадката. Андрей започва да записва с всички, но изведнъж погледът му се откъсва от тетрадката, след това се премества на дъската - на прозореца. Лицето на момчето е осветено от усмивка и той изважда нова многоцветна топка от джоба си. Движенията му са бързи и шумни. Демонстрира своята играчка на съседа. След това изважда моливите от портфейла. Неуспешно приложено куфарче с капки за рев. След коментара на учителя Андрю седне на бюрото, но след миг започва да се забърква отново. Накрая се обадете. Андрей е първият, който изтича от класа.

2 Решаване на ситуацията. Поканете методи за корекция на поведението.

По време на промяната Серио все повече може да се разглежда от шумни и забавни страховити съученици. Той не знае как бързо да избяга и той е първият, който да навакса в играта в кабината, той не винаги има точен удар на топката и затова момчетата не са наречени да играят футбол. Дори момичетата се опитват да овладеят скача през опъната еластична група, отвратителни от Серезха, защото отборът определено ще загуби с него. Seryozha - тромав, неудобен. Поради това, в подвижните игри с връстници, момчето е неуспешно. Може би Следователно Seryozha наистина не харесва промените?

3 определят вида на нарушеното поведение. Дават препоръки на учителя да работят с такива
деца.

• Неспокойни движения в четките и стъпките. Седейки на стол, детето е написано, извикано.
• Неспособност да седят тихо, когато е необходимо.
• Лесно отвличане на вниманието за външни стимули.

• Нетърпение, невъзможността да се чака техният ред по време на игри и в различни ситуации,
  възникване в екипа (класове в училище, екскурзии и др.)
• Неспособност за фокусиране: често отговарям, без да мисля, без да ги слушам преди
  край.

• Трудности (не е свързано с отрицателното поведение или недостатъчност на разбиране)
  изпълнява предложените задачи.

4 Четиригодишната стазика - диатеза, той не може да яде сладък. Родителите стриктно последвани от това, а баба тайно купува шоколадово момче от тях.

Въпроси:

- Какви семейни образование са нарушени?

- Какво може да доведе това?

5 Деветгодишната Наташа живее с мама. Татко ги остави, когато Наташа беше на 4 години. Майката не позволява на дъщеря да види баща си, да го има у дома, да вземе подаръци. Но бащата се опитва да се срещне с Наташа (в училище, на улицата), дава играчки, книги, шоколад.

Въпроси:

Как трябва да се държат баща им и майка им, за да не оказват вредно влияние върху детето?

2. Да правят въпроси и дават анализ на ситуацията

1 Синът ми е готов да направи всичко у дома, а уроците не искат да преподават. Всеки ден има сериозен разговор за това.

2 Нашата гроба е приятелска в двора с момчета - тийнейджъри. Страхувам се, че те не се преподават какво е необходимо.

4 Задачи - създайте ситуации, идентифицирайте въпроси и дайте анализ:

- от проблемите на възпитанието на единственото дете в семейството;

- от проблемите на възпитанието в голямо семейство;

- от проблемите на образованието в непълно семейство;

- въпроси на педагогическата комуникация в семейството.

5 Анализирайте изявлението на родителя:

- когато е виновен, трябва да бъде дежурен в кухнята (8 Sklass)

- когато "3" носи, подът се измива в кухнята и в коридора (4-ти клас)

- Ако имам "2", губи разходки за една седмица, измива ястията след вечеря (степен 7)

6 Отговор на въпроси:

1. Какви видове насърчение се използват в семейното образование, според вас?

2. Създайте пример за положително въздействие на различни видове насърчение на дете.

3. Как се чувствате за наказания? (Трябва ли да накажа детето, как и кога?)

4. Мога ли да накажа децата с трудности? Какво може да доведе до това?

Главна литература

1. Kodjaspirova, gm. Педагогика: урок за ученици от образователни институции за средно професионално образование [текст] / m. КОДАСПИРОВА. - m.: Vlados, 2004. - 352 стр.

2. Поликова, а.А. Педагогика. Изпитвания и задачи [текст]: проучвания. Ръководство за средни ученици образователни институции / A.а. Полякова. - m.: Хуманитарен. Център "Владос", 2004. -159c.

Допълнителна литература

1. Под-клауза, i.p. Педагогика на началното училище [текст]: проучвания. За студенти по педагогически училища и колежи /i.p. Заплата. - м.: Хуманитарен издателски център "Владос.", 2004. - 399 стр.

2. Педагогика [текст]: проучвания. Ръководство за студенти по педагогически университети и педагогически колежи / под. Ед. P.I. Bigcisters. - т.: Педагогическо дружество на Русия, 2004. - 608 стр.

3. Под-клауза, i.p. Педагогика [текст]: проучвания. За студенти от по-висшия педагог. проучвания. институции / и .p. Заплата. - m.:Владос., 1996. - 432 стр.

5. Под-клауза, i.p. Педагогика. Нов курс: учебник за студенти по педагогически университети: в 2 kN. [Текст] / и.п. Заплата. - m.:Владос., 2003. - 832 стр.

6. Ryzhov, v.n. Дидактика [текст]: проучвания. Помощ за студенти по педагогически колежи и лицей / с. Рижов. - m.:Uniti - Dana., 2004. - 318 p.

7. Смирнов, с.А., Котова, I., Шиян, напр. и други. Педагогически теории, системи, технологии [текст]: проучвания. За ученици от висши и вторични педагогически образователни институции / ЕД. S.A. Смирнова. - м.: Академия, 2001. - 512С.

8. Титов, v.а. Педагогика на началното училище. Лекция Резюме [текст]: Наръчник за приготвяне на изпита / E. Титов. - m.: Предшестващо издание., 2003. - 224 p.

1. Amonashvili, с.А. Единство на целта [текст]: Ръководство за учител / хост. Амонашвили. - м.: Просвещение, 1987. - 208 p.

2. Amonashvili, с.А. Как живеят децата? [Текст]: ръководство за учител / хост. Амонашвили. - m.: Просвещение, 1987. - 176 p.

3. Amonashvili, с.А. Здравейте деца! [Текст]: ръководство за учител / хост. Амонашвили. - м.: Просвещение, 1983. - 208 p.

4. Андреев, v.i. Педагогика [текст]: проучвания. Курс за творческо саморазвитие / запис. Andreev.-3RD Ed. - Kazan.: Център за иновативни технологии, 2003. - 608 стр.

5. Вулфов, Б.с., Иванов, V.D. Основи на педагогиката в лекции, ситуации, първични източници [текст] / b. Вулфов, v.d. Иванов. - m.: ИздателURA., 1997. - 283 стр.

6. Дмитриев, А., Дмитриев, Ю.А. Задачи за обучение и контрол на дидактиката [текст]: проучвания. надбавка /.е. Дмитриев, Ю.А. Дмитриев. - м.: FLINT: Science, 1998. - 96 p.

7. Pottackina, G.A. И т.н. Работилница за педагогика [текст] / Ed. проф. N.V. Савина. - m.: Просвещение, 1986. - 111 стр.

8. Закон на Руската федерация "Образование" [текст] - 3р. - m.: Маркетинг, 2001. - 36 p.

9 Kodjaspirova, gm., kodjaspiov a.yu. Педагогически речник: За студенти по-високо. и медии. PED. проучвания. Субекти [текст] /g.m.kodzhapirova, A.YU. Kodjaspira. - м.: Хуманитарен издателски център "Академия", 2000. - 176 p.

10. Конвенция за правата на детето. - m.: Маркетинг, 2001. - 24 с.

11. Kondrashova, L.V. Събиране на педагогически задачи [текст] / l. КОНДРАШОВ. - m.: Просвещение, 1987. - 114 p.

12. Машаров, Т.В. Педагогически теории, системи и технологии за преподаване [текст]: проучвания. Ръчно / T.V. Машаров. - Киров: Ед. VGPU, 1997. - 160 p.

14. Maja, N.A. Педагогика на средно професионално образование [текст]: ръководител /НА. Modev.- m.: Академия, 2001. - 345 стр.

15. Под-клауза, i.p. Педагогика. 100 въпроса - 100 отговора [текст] / и.п. Заплата. - m.: ВЛадос, 1996. - 311 p.

16. Селевко, Г.к. Съвременни технологии за образование [текст]: проучвания. Ръчно /g.k. Селеевко. - Киров: Издателство VGPU, 1998. - 256 p.

18. Ситаров, В.А. Дидактика [текст]: проучвания. Ръководство за ученици от висши учебни заведения / E. Sitar. - м.: Академия, 2002. - 368.

19.Solechik, с.л. Час на чиракуване. Живот на прекрасни учители [текст] / ч. Соловечик. - Ед. 2.-m.: Детска литература. - 19728 г. - 256 p.

19. Столяренко, LD Педагогика [текст] / l. Столяренко. - Ростов н / д.: Феникс, 2000. - 448 p.

20. ТИТОВ, В.А. Педагогика на началното училище. Резюме на лекции [текст] / трудно. Titov.- m.: "Предшестващо издание", 2003. 224 p.

21. Yasnitskaya, v.r. Социално образование в класната стая: Теория и техника: [текст]: проучвания. Местоположение. За шпилка. По-висок. PED. проучвания. Институции / ЕД. A.v. Mudrica. - м.: Академия, 2004. - 352 стр.

22. Шевченко, L.L. Практическа педагогическа дейност [текст] / l. Шевченко. - т.: Катедрала, 1997. - 647в.

Средства за образование

1. Компютърен клас с достъп до интернет
2. Автоматизирано работно място на учителите
3. Електронни учебни комплекси

Работна програма на академичната дисциплина

"Съвременни предучилищни образователни системи и начални училища в чужбина"

Насочена посока

"050100.62 Педагогическо образование"

(код и име на посоката на подготовка)

Подготовка профил

ПРЕДСТАВЯНЕ I. начално образование

(Име на подготовката на профила)

Квалификация (диплома)

Бакалавърски

Форма на изследване

прах

Толкова

	Цели и цели на разработването на дисциплина ............................................ ............
	Местоположение на дисциплината в структурата на OOP HPE ..................................... .............
	Изисквания за резултатите от развитието на дисциплината .......................................... ..... .........
	Структурата на дисциплината ............................................... ... ................................................. ................
	Образователни технологии .................................................. .. ...........................................
	Независима работа на учениците .............................................. ............................. ....
	Оценени, ориентирани към компетентност, означава ..............................
	Очаквани средства за диагностичен контрол ............................................
	Очаквани средства за текущ контрол: Модулна технология за оценка на учениците .................................... ..................................
	12. Какви нови тенденции се появиха последните години В образователната система? 13. Какви са основните проблеми на педагогиката на предучилищното и началното образование в Германия? 14. Как корелира педагогията на Източна и Западна Германия? 15. Какво искат германското общество да види бъдещите граждани? 16. Какви са характеристиките на устройството на образователната система в Германия? 17. Какви са традиционните характеристики на отношението на британците за детството? 18. Има ли някакви противоречия между националния консерватизъм и европейската глобализация? 19. Какво е устройството на образователната система във Великобритания? 20. Каква е ролята на националните и международните взискаването? 21. Какви са регенерирането на националната култура? 22. Какви изисквания правят Европейския съюз за гаранциите за правата на жените и как са предоставени? 23. Какво е най-интересното и необичайно в японската система на образование и възпитание? 24. Какви са педагогическите усилия на възрастните? 25. Какво е съотношението на традиционните и модерни в Япония? 26. Би било възможно модерна Русия Да организираме традиционна детска градина и какви ще бъдат правилата на Неговата работа (по аналогия с това как се развива в Япония)? 27. Какви проблеми на руското национално образование правят опита на Турция да мисли? 28. Какви проблеми на образованието и възпитанието са най-подходящи сега в Турция и защо? Как са решени? 29. Какъв път във Финландия се предоставя високо ниво Образование и образование на деца, независимо от мястото им на пребиваване и социално-икономически статус на семейството? 30. Как кореларат националната и универсалната във Финландия? 31. Какво е близо до руснаците в системата за формиране на Финландия и какво я отличава от руския? Раздел номер 4. Действителни проблеми Модерна чуждестранна педагогическа детска възраст 1. Какво е същността на екологичното образование на предучилищна възраст в чужбина. - Кои от тези проблеми са най-подходящи за Русия? 2. Какъв кръг от въпроси е адресиран в екологичното образование? Какво може да даде за отглеждане на човек? 3. Свобода и независимост в образованието. Каква роля играе финансирането за детските градини и училищата? 4. Как се прилага определена форма на образование и се прилага? 5. Педагог и учител в педагогическия процес. Как в чужбина промени ролята на учителя напоследък? 6. Как учителят става добър учител? Какво трябва да бъде добър добър учител? 7. Каква е ролята на конфликтите и споровете в създаването на работна атмосфера в екипа? 8. Какво е същността на проблема с възпитателната сигурност? 9. Как да се предотврати формирането на характеристиките на насилието? 10. Образованието в духа на света съответства на всички страни? 11. Как да се повдигне положително отношение към околността, желанието да живееш с всички в света? 12. Каква е ролята в тези игри и играчки? 13. Какви са мнението на държавите и семействата за възпитание и образование? 14. Как се издигат момичетата и момчетата различни страни, в различни култури? 15. Сексуална идентификация, неговите проблеми. 16. Как и кога ще се появят диплома в чуждестранни системи? 17. Какво е отношението към легизанията? 18. Как да създадете реч? 19. Какво е включено в концепцията за полиетическото образование? Как най-много и малцинствата трябва да се научат да се разбират взаимно? 20. Какви указания на полиетическото образование е важно да се работи във всяка детска институция? 21. Защо в много страни в предучилищните институции на групата няколко? 22. Какви са предимствата и недостатъците на многогодишните групи? 23. Какви са трите вида когнитивни стилове или модалности на обучение? 24. Възможно ли е да се коригира това, което е поставено или не положено върху природата? 25. Как да изведем Adderkind? 26. Какъв е проблемът с качеството на образованието? Какво е определено? Кой е отговорен за качеството? Как да измерим образованието? 7.2.3. Теми на резюмета 1. Съвременни отвъдморски концепции за детско образование и развитие. " 2. Педагогика Reggio Emilia. 3. Педагогическа система Лорис Малаши. 4. Образователна система "справедлива общност" Л. Колберг. 5. Характеристики на сензорни образователни системи в чуждестранна педагогика (F. FUBREF, M. MONTESORI). 6. Съвременни предучилищни и основни образователни системи във Великобритания. 7. Съвременна предучилищна и начална образователна система в Унгария. 8. предучилищни институции и начални училища на Финландия. 9. предучилищна и начална образование в Китай. 10. Теория на играта в произведенията на руски и чуждестранни учени. 11. Екологично образование в една от западноевропейските страни. 12. Планиране на работа в предучилищни институции чужди държави. Въпроси към тест (11 семестър) 1. Ефектът на модерното социални проблеми на света на детството. 2. Сравнителен анализ на предучилищните и основните образователни системи в чужбина. 3. основни характеристики Учебни програми за предучилищна възраст. 4. Концепцията за "практикуващите, съответстващи на нивото на развитие на децата". 5. Характеристика на "анти-стереотипния курс". 6. "Подход на лизиата" към възпитание: общи характеристики. 7. Интегриращо обучение на предучилищна възраст и по-млади ученици в чужбина. 8. Характеристики на системата Montessori. 9. Екологично образование на предучилищна възраст на по-младите ученици в чужбина. 10. Полша образование на предучилищна възраст на по-младите ученици в чужбина. 11. Запознаване с многообразието на културите. Поликултурно образование. 13. Образование в духа на света в чужбина. 14. Сътрудничество на детска градина и училище със семейството. 15. Създаване на площ от пространствена среда. 16. Проблемът за подготовка на педагогически рамки в чужбина. 17. Практика на използване на чуждестранни педагогически системи във вътрешното предучилищно и начално образование 18. Начало образование. Принципи на домашното образование. 19. Изключителни руски учители и мислители за назначаването и чувството за начално училище (). 20. Waldorf Pedagogy R. Steiner (детска градина и училище). 21. Педагогически Селене Франц 22. Модерни предучилищно образование и начално образование в Европа. 23. Модерно предучилищно образование и начално образование в Китай, Индия, Турция и Япония. 24. Съвременното предучилищно образование и начално образование в САЩ. 25. Практика на използване на чуждестранни педагогически системи във вътрешното предучилищно и начално образование 26. Диференциран и индивидуален подход към възпитанието и изучаването на деца в предучилищна възраст и по-младите ученици. Образование между половете. 8. Образователна и методична и информационна подкрепа на дисциплината а) основна литература 1. Виноградова педагогика: урок /; Ед. . - Москва: Yuraight, 2013. - 510 p. 2., Протасова и начално образование в чужбина. История и модерност. - М., 2001. 3. Защита на детска възраст в Русия и в чужбина: проучвания. Ръководство за студенти по-високо. проучвания. Институции /. - м.: Академия, 2008. - 320 p. 4. Попов педагогика и образование [текст] /; Ед. .-M.: Академия, 2010. -208 p. 5. Заглавия, педагогика. Резюме на лекции: урок /. - м.: А-преди, 2008. - 158 p. - (лекции). - [електронен ресурс]. - Режим на достъп: http: // biblioClub. Ru / индекс. PHP? Page \u003d Книга и ID \u003d 56312 6. ПЕХАГОГА НА ТРХЕНКО: ИНСТРУКЦИЯ. - M.: FLINT, 2012.- 256 p. б) Допълнително: 1. Анисимов, основи на педагогиката [текст] /, .- m.: Просвещение, 2006.-574C. 2. Butt, сферите на предучилищните услуги: Проблеми на регулацията [електронен ресурс]: Монография / ,. - Красноярск: SIB. Федер. Университет, 2011. - 176 p. [Електронен ресурс] .- http: /// каталог. PHP? Bookinfo \u003d 492736. 3. Градефон, педагогика [електронен ресурс]: UCH. Местоположение. /. - m.: Flint: Science, 2011. - 176 p. http: /// каталог. PHP? Bookinfo \u003d 406029. 4. Zeer, професионално образование: компетентен подход [текст] /, .- m: Москва психологически - Социален институт, 2005 5. Историята на педагогиката и образованието: от произхода на образованието в примитивното общество до края на 20-ти век /. Ед. . - M: TC Sphere, 2007.- 496 p. 7. Клъстер подход като основа за изграждане на нов вид взаимодействие на предучилищна институция със социални партньори | ИСВЕСТИЯ Волгоград Държавен педагогически университет, 2013, № 10. [Електронен ресурс] .- http: // e. / View / Journal / 108020 / Page2 / 8. Козиринов законодателство и образователни системи на чужди държави / ЕД. . - м.: Академия, 2007. - 432 стр. 9. Образователно пространство: проблеми и перспективи: материали от българското научно изследване. конференция. - Тоболск: TGPI, 2007. - 192 стр. 10. Педагогически речник: проучвания. Ръководство за изследвания Университети / ЕД. . - Москва: Академия, 2008. - 352 стр. 11. Развитие на образованието в европейските страни в контекста на процесите на глобализация и интеграция. - М.: Институт за ефективни технологии, 2013. - 466 стр. [Електронен ресурс]. - URL адрес: http: // biblioClub. Ru / индекс. PHP? Page \u003d Книга и ID \u003d 232309 12. Рисакова, образование в китайското общество: социологически анализ социално-културна еволюция /. - Санкт Петербург: aletia, 2010. - 219 стр. [Електронен ресурс]. - - Режим на достъп: http: // biblioClub. Ru / индекс. PHP? Page \u003d Книга и ID \u003d 119616 13. Съвременни тенденции на предучилищното образование / Балтийския бюлетин федерален университет тях. I. Kanta, 2010, №11. [Електронен ресурс] .- http: // e. / View / Journal / 65774 / 14. Образователни стандарти и мониторинг, 2014, No. 2 (95) / Стандарти и мониторинг в образованието, № 2 (95), 2014 - Ince Infra-m. [Електронен ресурс] .- http: /// каталог. PHP? Bookinfo \u003d 466187. 15. Степанов игрални дейности на детето: преглед на програмите за предучилищна възраст. - Москва: TC Sphere, 2009. - 128 p. 16. Федоров, в педагогически университети. - m.: Direct Media, 2013. - 125 p. - [електронен ресурс]. - Режим на достъп: http: // biblioClub. Ru / индекс. PHP? Page \u003d Книга и ID \u003d 210410 17. Емич парадигма на съвременното образование. Философски и антропологически основания [електронен ресурс]: - m.: Logos, 2012. - 174 p. Режим на достъп: http: // www. BiBlioClub. Резюме в) периодични издания 1. вестник "предучилищно образование" 2. Списание "Директория старши педагог DOW" 3. вестник "Дете в детската градина" 4. Списание "Обрух" 5. Списание "Preschool Pedagogy" 6. Списание "Основно училище" 7. Списание "Основно училище плюс преди и след" г) Интернет ресурси 1. www. Pedlib. ЖП (педагогическа библиотека) 2. Прозорец. Edu. Ru (унифициран прозорец за достъп до образователни ресурси) 3. www. proshkolu. Ru (училищния интернет портал) 4. www. Фантастика. RU / Автор / Natalya_viktorovna_miklyaeva / doshkolnaya_pedagogika 9. Материална и техническа поддръжка на дисциплината - Кабинет, включително мултимедийно оборудване Технически средства за обучение - телевизия, компютър, медиен проектор Образователни и визуални наръчници - слайдове, филми, портрети, дидактичен материал, Маси, схеми, лекции с компютърна поддръжка. 10. Дисциплина на работната програма за паспорт Разработчик: до. P.N., доцент Програмата е одобрена на заседание на Министерството на теорията и методите за начално образование от "___" ______________ 2012, протокол № _____ Съгласуван: Глава Отдел __________________ "___" ___________ 2012 Съгласуван: Специалист в UMR _______________ "___" ___________ 2012

В съвременната концепция за "образование" включва не само знания, умения и умения в резултат на обучение, но и способността да се мисли критично, да се оценява от морални позиции, всичко, което минава, когато процесът е безкрайно внедряващ в дейностите и комуникацията на човек с него като това, че това се постига чрез включване на човек основни видове Дейности. Следователно формирането на лице (в процедурния план) е социално организиран и нормализиран процес (и неговия резултат) за постоянно предаване на предишни поколения последващ социално значителен опит, който е в онтогенетичния план за формиране на лице в съответствие с Генетичната програма и социализация на индивида.

В съвременната вътрешна педагогика наука, както е описано подробно в произведенията на v.v. Краевски има различни понятия за съдържанието на образованието, чиито корени се държат в миналото - в теорията за формалната и теорията на материалното образование. Всеки от тях е свързан с определено тълкуване на мястото и функцията на човек в света и обществото. Една от концепциите за съдържанието на образованието го третира като педагогически адаптирани основи на наукитеучи в училище, оставяйки настрана останалите качества на личността, като способността, да работят, способността да се реализират свободата на избор, справедливо отношение към хората и т.н. Този подход е насочен към придобиване на ученици на науката и производството, но не и до пълноценния независим живот в демократичното общество. Всъщност човек действа тук като фактор за производство. Друга концепция разглежда съдържанието на образованието като съвкупност от знания, умения и умения, които трябва да бъдат научени от учениците. "Съдържащи се чрез образование следва да се разбира, че системата на научни познания, практически умения и умения, както и идеологически и морални и естетически идеи, които трябва да бъдат иззети в учебния процес." Това определение е съвсем съобразено с конформите, тъй като не разкрива естеството на тези знания и умения и не се основава на анализа на целия състав на човешката култура. Предполага се, че овладяването на знанията и уменията (свързани, главно на същите основи на науките) ще позволят на човек да функционира адекватно в съществуващата социална структура. Достатъчно е да се изисква от човек, за да знае и умение - не повече. В този случай изискванията за образование са подходящи.

В съвременните условия развитието на руското образование не е достатъчно. Основните принципи за актуализиране на съдържанието на образованието на училището, отпуснати в концепцията за структурата и съдържанието на общото образование в 12-годишно училище, са: лична ориентация на съдържанието на образованието, включващи развитието на творческите способности на учениците индивидуализацията на тяхното образование, като се вземат предвид интересите и несъответствията; хуманизацията и хуманитарнатализация, културите са отражение в съдържанието на образованието на всеки етап от изучаването на всички аспекти на човешката култура, осигуряващи физически, интелектуални, духовни и морални, естетически, комуникативни и технологично образование ученици; Фундаменталност, укрепване на методологичния компонент на съдържанието на образованието, който осигурява универсалността на придобитите знания, проучването на основните теории, закони, принципи, концепции, основни проблеми и общоприети културни и исторически постижения на човечеството, възможността за прилагане знание, придобити в нови ситуации; приоритет на запазване на здравето на студентите, включително чрез разтоварване на учебния материал (в основно училище най-малко 20%), привеждане на съдържанието на образованието в съответствие с възрастта характеристики на учениците;

Осигуряване на практическа ориентация на общото средно образование чрез рационална комбинация от продуктивни и репродуктивни дейности на студенти; укрепване в съдържанието на образованието на компонента на дейността, което е основните видове и методи на образователни дейности, конюгат с образователните зони, изследвани от отделни теми, техните участъци и теми; Оптимизиране на обема на тренировъчните натоварвания за сметка на психологически и педагогически разумен подбор на задържането на образование, съответствието на изучаваните въпроси и проблемите на възрастовите характеристики на студентите, осигуряване на целостта на идеите на учениците за света интегриране на съдържанието на образованието;

Концепцията предвижда, че съдържанието на тренировъчните позиции варира в следните области: актуализиране на учебния материал в съответствие с промените в света и постиженията на основните науки; включването на нови раздели и тези, необходими за живота в съвременното общество с обща културна стойност; Изключение от остарели участъци; Преразпределение на образователни материали между основната и гимназията, за да се намали учебното натоварване на учениците в основното училище.

Основата за подбор на образованието е общи принципи, които определят подхода към нейното проектиране и критерии, действащи като инструментариум за определяне на специфичното съдържание на съдържанието на образователни материали в образователните дисциплини. Какви принципи са в основата на изграждането на съдържанието на образованието? Няма категоричен отговор на този въпрос в педагогическата наука. И АЗ. Lerner, M.N. Skhatkin и B.T. Лихочев, формулирайки редица такива принципи, пристъпи от факта, че всеки от изброените принципи и повече от десет означава, че съдържанието на образованието следва да бъде наситено с такъв образователен материал, който помага да се гарантира постигането на целите, пред които е изправен общото образование институции. Въпреки това, наясно с факта, че изброените от тях принципи могат да посочат само общата посока за подбора на специфичното съдържание на образованието и молния инструмент за прилагане на самия избор, авторите се опитват да обосноват повече частни основания. Те се свеждат до следните принципи:

 в основите на науката е необходимо да се разкрият основните области на практическото прилагане на теоретичните знания - принципа на комуникация и наука;

 Съзнанието за асимилация и развитие на научното мислене изисква включването в съдържанието на формирането на методологични познания, разкриване на процеса и историята на знанието, движението на идеи - принципа на политехнизма, корелация на образователния материал с нивото на развитие на съвременната наука, естетическия аспект на образованието;

 Необходимо е да се приложат между субектните облигации - принципа на взаимосвързаност и взаимозависимост на свързани теми.

Тези принципи са основният бенчмарк за това, което трябва да бъде и какво не трябва да се включва в съдържанието на образованието. В съответствие с изброените фактори и принципи на формиране и проектиране на съдържанието на образованието в педагогическата наука е разработена следният речник на критериите за подбор (Yu.K. Babansky, I. Ya. Lerner, M. N. Skhatkin).

Критерии Холистичен Разсъжденията в съдържанието на създаването на задачите за формиране на творчески независим, внимателен човек на едно демократично общество, предвиждащо разпределение на типични аспектни проблеми на тези области на знанието, които са проучени в училище и методи на науки, Важно от обща образователна гледна точка и достъпна за учениците. Критерият е висок Научното и практическото значение на съдържанието на образователни материали, включени във всеки отделен академичен предмет и система от образователни дисциплини. Преподавателите трябва да включват важно познаване на знанията, важни в общите отношения - каква е определението, научния факт, теорията, концепцията, процеса и други. Критерий за съответствие Сложността на съдържанието на образователния материал за реалните образователни способности на учениците от тази възраст. Критерий за обем на съответствието Съдържанието на съществуващото време за изследване на този елемент. Счетоводни критерии Международен опит и изграждане на образование. Критерий за съответствие със съдържанието на съществуващата образователна и методологична и материална база данни.

Съвременна концепция за образование

Концепцията за социално-икономическото развитие на Русия до 2020 г. предвижда високо ниво на участие на обществеността в управлението на образователната система чрез държавни публични власти. 29 декември 2012 г.Федералния закон№ 273-FZ "за образование в Руската федерация", която, с изключение на индивидуалните разпоредби, влезе в сила на 1 септември 2013 г. Тя е разработена и приета с цел подобряване на законодателството на Руската федерация в тази област \\ t на образованието е основен (основен) регулаторен правен правен акт в определената област и обхваща всички правни отношения в областта на образованието (от предучилищна до висше образование).Промененсистеманива на образование: предучилищното образование и основното общо образование са подчертани като нива на образование; първоначално професионално образование и следдипломно образование .

В д. От 29 декември 2012 г., 273-FZ "за образование в Руската федерация" съдържа определение на стандарт: федерална държавна образователна– Набор от задължителни изисквания за формиране на определено ниво и (или) на професията, специалност и насока на обучение, одобрени от федералния изпълнителен орган, извършване на функции за разработване на публични политики и регулаторно регулиране в областта на образованието.ГЕФ Основно общото образование и основното общо образование са неразделна част част от Федерален държавен образователен стандарт на общо образование и са набор от изисквания, необходими при прилагането на основни образователни програми на общите образователни институции, които имат държавна акредитация .

Федерални държавни образователни стандарти (наричани по-долу - ГЕФ) на първоначалното, основното и вторичното (пълно) общообразование (ГЕФ първоначално общо образование, одобрено със заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 06.10.2009 г. № 373, ГЕФ на основното общо образование, одобрено по реда на Министерството на образованието и науката на Русия от 17 декември 2010 г. 1897, ГЕФ на средното (пълно) общообразователно образование, одобрено по реда на Министерството на образованието и науката на Русия от 17.05.2012 г. № 413 Съществуват комбинация от изисквания, които са задължителни при прилагането на основните образователни програми на общите образователни образователни институции, които имат държавна акредитация.

Във връзка с формирането на съвременна наситена информация и образователна среда е също толкова важно да се осигури преход към новата образователна парадигма на системното и обучение по дейности. Стандартите на общото формиране на първото поколение, регулирайки съдържанието на образованието в дидактическите единици, съответстваха на класическата образователна парадигма на края на ХХ век. В началото на XXI век. Те спряха да изпълняват функцията на педагогическата подкрепа за развитието на образователното пространство. Информираност на експертната научна и педагогическа общност на необходимост от нови инструменти за развитието на образователното пространство на Русия през XXI век. Той доведе до разработването на нови образователни стандарти.

Основната разлика в държавните образователни стандарти на второто поколение е укрепването на тяхната ориентация върху резултатите от образованието като системен компонент на проектирането на стандарти. В новите стандарти целта на стандартизацията не е съдържанието на образованието, ориентирана към постигането на конкретни учебни резултати, но система от изисквания за образователни резултати - лична, мета-делта, предмет. Стандартът на общо образование на второто поколение представлява набор от изисквания, задължителни при прилагането на основната образователна програма Основни общи образователни институции, които имат държавна акредитация .

Главното общо образование на ГЕФ се счита за инструмент за консолидиране на държавни, социални и граждански нареждания за образование. Демократизацията на образованието и образователната дейност като цяло се осигурява от стандарта, осигуряваща пряко и пряко участие на обществеността, т.е. родители на студенти, представители обществени организации и бизнес в управлението на образованието, решаване на ключови въпроси на неговото развитие чрез общинските обществени съвети, съвети за управление на училищата, публични процедури за изследване.

Документът заявява, че съвременното информационно общество изисква формирането на нов дидактичен модел на образование въз основа на образователна парадигма за компетентност. Последният включва активната роля на всички участници в образователния процес при формирането на мотивирана компетентна личност. За да се постигне тази цел е необходимо да се промени ролята на участниците в образователния процес. Ако традиционната учебна система пое предаването на информация като основната функция на учителя и основната функция на ученика– Неговото възпроизвеждане, след това в иновационната система, функцията на участниците в образователния процес се променя. Учителят се оказва от източника на информация в консултант. Тя трябва да организира дейностите на обучението за работа с информация, основана на модела на урока, и ученика– Търсене, избор, анализ, систематизация и представяне на информация. Учител на задачите– Научете дете да научи, т.е. самостоятелно главно знание и да ги прилага в практически дейности. .

Личността, обществото и държавата са трио на клиенти, които определят целите, съдържанието и резултатите от образователния процес, формират социален ред на образователната система: държавата се нуждае от здрав и свободен човек. Образователната система трябва да направи всичко възможно да образова гражданите - патриоти, които имат пълноценно общо образование, психологически готови да се конкурират, да променят стила и мястото на живот, работата; притежаване на свобода на мислене и готовност за творчеството, желание за самореализация; способни да подкрепят тяхното здраве. Социалният ред се отразява в системата за образование на гражданската поръчка, изразена от преки потребители на образователни услуги - образователни и техните родители. В най-общата форма, гражданската поръчка може да бъде формулирана като изискване за предоставяне на съвременно качествено образование на всяко обучение, независимо от мястото му на пребиваване.

Формирането на граждански орден на ниво отделна образователна институция е да отразява образователните искания на студентите и техните родители в основната образователна програма на образователната институция. Центърът на всяка образователна програма става дете по отношение на удовлетвореността на образователните интереси, от които се договарят две партии - училище и майка .

Федералните държавни образователни стандарти на общото образование отразяват разбирането на научната и педагогическата общност на предизвикателствата, възникнали преди системата за вътрешно образование в условията на нейното интегриране в световното образователно пространство. На настоящия етап на информационната революция изискванията за образовано лице се променят в голяма степен. Днес той е невъзможен да знае всичко

постижения в природни и хуманитарни науки, но е много важно да се научите как да приложите знанията си в специфични житейски ситуации.

Въвеждането на ГЕФ е сложен и многоизмерен процес, който включва решение на редица въпроси на регулаторната, информационната и методологическата, организационна подкрепа.Съгласно организацията на въвеждането на ГЕЕФ е набор от дейности, чието прилагане е необходимо (на федерални, регионални и общински равнища) за въвеждане на стандарта след одобрението си по начина, предписан от правителството на Руската федерация. Тези дейности трябва да бъдат взаимосвързани със съдържание, време, ресурси и отговорни за тяхното прилагане. .

В съответствие с плана за действие за модернизиране на общото образование за 2011-2015 г., одобрено по реда на правителството на Руската федерация 7 септември 2010 г. № 1507-P"По плана за действие за модернизация на общото образование за 2011 година– 2015 г. " При условие:

въвеждането на федералния държавен образователен стандарт на първичното общо образование във всички общи образователни институции на Руската федерация в 1 клас през 2011 г.;

въвеждането на федералния държавен образователен стандарт на първичното общо образование във всички общи образователни институции на Руската федерация в 2-степен през 2012 г.;

въвеждане на федералния държавен образователен стандарт на основното общо образование възможно най-скоро в 5 клас през 2012 година .

Водещият механизъм за прилагане на FGOS е основната образователна програма. Основната образователна програма е регулаторен и правен документ, който характеризира съдържанието на образованието и организацията на образователния процес в определена обща институция за образование. В съответствие с член 9 и параграф 5. Член 14 от Закона "относно образованието в Руската федерация" Образователни програми се разработват и одобряват от образователна институция самостоятелно . Това е основната образователна програма, която определя дейностите на образователната институция за постигане на планирани образователни резултати. ГЕФ установява изисквания за структурата на основните образователни програми, които отразяват основните направления на учебния процес в съответния етап на образование.

Съгласно параграф 6 от чл. 14 от член 14 от Закона на Руската федерация "Образование в Руската федерация" ООП следва:

включете учебна програма, работни програми курсове за обучение, точки, дисциплини (модули) и други материали, осигуряващи духовно и морално развитие, образование и качество на обучението;

гарантират постигането на ученето (ученици) на резултатите от развитието на ООП, установени от съответните ГЕФ;

да се \u200b\u200bформира въз основа на съответните примерни упс, разработването на което се отнася до компетентността на федералния правителствени агенции .

В структурата на основната образователна програма в съответствие със закона "Образование в Руската федерация" няма национален регионален компонент, но се разграничават две части: задължителни и формирани от участниците в учебния процес. Съотношението на тези части (в началното училище е 80% и 20%, в основния - 70% и 30%) предоставя достатъчни възможности за промяна на съдържанието на образованието, като се вземат предвид исканията на учениците и техните родители. Освен това основната образователна програма включва извънкласни дейности, съдържанието и формите на прилагането на които са напълно определени от участниците в образователния процес.

Според закона "Образование в Руската федерация" приблизителната основна образователна програма се създава на федералното ниво на учебни стъпки и е основният образователен институционални институционални институционални програми. .

При преминаване от първоначалното общо образование на ГЕФ към ГЕФ на главния етап, непрекъснатостта на изискванията за резултатите от образованието в съответствие с възрастта на учениците и целите на основните образователни програми са гарантирани.

Основната цел на образованието в съответствие с изискванията на ГЕФ е да развие идентичността на учениците чрез формиране на универсални действия за обучение (по-долу), създаване на условия за развитие на творчески способности и придобиване на опит. Следователно изискванията за резултатите от развитието на основната образователна програма са формулирани като система от материалноправност, мета-бетон и лични резултати ученици.

Федерален закон от 29 декември 2012 г. № 273-FZ "за образование в Руската федерация". // Url: www.consultant.ru/law/hotdocs/23125.htm.l [референтна дата 12.04.2014]

« Въведение ГЕФ на основното общо образование като фактор при модернизирането на образователната система на територията на Ставропол "// под научни. Ед. A.A. Волков- Ставропол, 2012. стр.7

Министерство на образованието и науката на Руската федерация

Федерална държавна бюджетна образователна институция на по-високата

професионално образование "Karachay-Cherkess държавен университет

наречен след U.D. Алиев "

Съвременни проблеми на науката и

образование

работна програма дисциплина (модул)

закрепени за отдела: теории и методи на професионално образование

план за обучение: в посока 050100.68 "Педагогическо образование", профил на магистърската програма "Висше образование"

часове (от RUE): Часове на работната програма: 144 Общ трудов интензитет (в Zet): часове на работната програма: 144 часа за независима работа на RUP: 76 (53%) часа на независима работа по RPD: 76 (53%) коефициентът на дисциплината на уникалността:

видове контрол в семестърните изпити1.2 Изходни проекти за курсови работи купери (на курсове) Разпределение на дисциплиниращите часовници на семестъра Вид на класовете Семесторов номер, брой учебни седмици в полус

UE RPD UE RPD UP RPD UP RPD

Лекции 18/8 18/8 16/6 16/6 34/14 34/14 Лаборатория Практически 18/8 18/8 16/6 16/6 34/14 34/14 KSR AUD. Класове 36/16 36/16 32/12 32/12 68/28 68/28 самият сам. Работа 36 36 40 40 76 76 Общо 72 72 72 72 144 144

Програмата е:

К.п.н., доцент по катедра "Теория и методи на професионално образование" Лавринец К.Ю.

Рецензент (и):

Доктор, доцент на катедрата по "Теория и методи на професионално образование" Урусовац.

Работна програма дисциплина:

Съвременни проблеми на науката и образованието.

Съставен на базата на учебната програма: в посока 050100.68 "Педагогическо образование", профилът на магистърската програма "Висше образование" и ГЕФ VPO в посока на подготовка 050100 образование на учителите (Квалификации на магистър), одобрени по реда на Министерството на образованието и науката за Руската федерация от 14 януари 2010 г. № 35.

Работната програма е одобрена на заседание на катедрата по теория и протокол за професионално образование от ___ 11 IYUNA_2014. № ___ 10___ Програма Срок: 2014-2015 uch.g.

Глава Департамент на докторска степен, доцент БОРЛАКОВА С.А.

RPD гледка за употреба в следващия академична година Одобряване: ръководител на uu k.fil.n. Док. Sarcyline a.i.

Цели на разработването на дисциплина 1.

развитие на концептуализацията на педагогическото мислене;

разбиране на спецификата на педагогическата наука и образованието като социокултурни явления;

познаване на съвременните области на развитие на педагогически науки и образование;

техники за овладяване философски анализ процеси, настъпили в системата на педагогически 1.4 знания и образование;

1.5 Овладяване на методологическите основи на изследователските дейности в областта на 1.6 педагогика;

появата на съществени изявления на методологичните основи на 1.7 Система, ориентирани и антропоцентрични парадигми на образование, методи за получаване на съвременни научни знания, образователна система като обект на мониторинг, създаване на професионална компетентност на бъдещия капитан на педагогиката на тенденциите в развитието, \\ t Проучване на държавата, моделите на образователни иновации 1.8 хХ век в домашен и чуждестранен опит; мониторинг като научно и практическо явление; международна система Оценки на качеството на образованието;

- & nbsp- & nbsp-

Изисквания за подготовката на ученето:

За успешното развитие на дисциплината, студента трябва да има основно обучение по размер 2.1.

педагогика в качеството на университетската програма.

Дисциплини и практики, за които е необходимо разработването на тази дисциплина (модул) като 2.

предишен:

Комуникация с други дисциплини: "Педагогика", "Психология", "Философия".

"Историческа етнология", "етнология", "етнически компонент в съдържанието на образованието", "културна антропология", "сравнително проучване на цивилизациите", "социология на религията", "история и методология на науката и образованието (история и методология на науката и образованието (история и методология на Етнологично образование) ".

- & nbsp- & nbsp-

Може да:

разработване и подобряване на тяхното общоемателно и общо подземно ниво, прилагат съвременни методи и технологии за организацията и изпълнението на учебния процес на различни образователни стъпки в различни образователни институции, анализират резултатите от научните изследвания и ги прилагат при решаването на специфични образователни и изследователски задачи.

Собствен:

уменията за хуманитарно мислене, формират педагогически знания и умения, необходими както за професионалните дейности, така и за увеличаване на цялостната компетентност в междуличностните отношения.

умения за справяне с въпроси, свързани с развитието на бъдещите специалисти на хуманистичните умения на световни визии при стимулиране за личността и саморазвитието им.

Готовност за систематизиране, обобщение и разпространение на методологически опит (местни и чужди) в професионалната област (PK-9)

Зная:

структура на независима работа на студент в многостепенна образователна система Съвременни образователни технологии Съвременни методи на науката за научни изследвания

Може да:

самостоятелно да получават знания: работа с резюмета, образователни, образователни, методически, справочници и други източници на информация; възприемане и разбере информация; Прилагат знанията, придобити за решаване на задачите; обобщете работата; извършване на самоконтрол; Закрепете и разширете придобитите знания.

Собствен:

умения за самостоятелно търсене на начини за решаване на проблеми с индивидуалните творчески способности за първоначалното решение на изследванията

- & nbsp- & nbsp-

Готовност за използване на знанията за съвременни проблеми на науката и образованието в решаването на образователни и професионални задачи (OK-2)

Зная:

Съвременни проблеми на науката и образованието

- & nbsp- & nbsp-

Подобряване и разработване на общо техническо и общностно равнище

Може да:

независимо получаване на знания: работа с абстрактна, образователна, образователна, методична, 1 референтна литература и други източници на информация; възприемане и разбере информация; Прилагат знанията, придобити за решаване на задачите; обобщете работата; извършване на самоконтрол; Закрепете и разширете придобитите знания.

самостоятелно получават знания; задълбочаване на знанията за признаци на концепции, отделни основни признаци от незначителни; Създават границите на използването на знания.

самостоятелно получаването на знания за решаване на творчески задачи.

Собствен:

Да притежавате уменията за потърсещи начини за решаване на задачите на задачите 1, за да притежавате уменията за използване на различни технологии при решаването на проблеми, притежаващи чужд език, за да работят с текстовете на професионалната ориентация. Способността да се упражнява професионален и личен аз -Денулиране, за проектиране на допълнителен образователен маршрут и професионална кариера (OPK-2)

Зная:

Дизайн допълнително образователен маршрут 1 Систематизация, обобщение и разпространение на методологически опит

Стратегии за образователни дейности

Може да:

Работа с научна литература и други източници на научна и техническа информация:

2 Правилно разбиране на значението на текстовете в професионална среда професионална комуникация на държавни и чужди езици

Собствен:

Да притежавате уменията за потърсещи начини за решаване на задачите на задачите 1 Собственост на уменията за професионално и лично самообразование 2 притежават уменията за използване на съвременни информационни и комуникационни технологии 3 за решаване на проблеми в резултат на развитието на. \\ T Дисциплина

Зная:

Спецификата на развитието на социалните науки в най-важните исторически периоди на човешкото 3.1.1 общество (античност, средновековието, новото и най-новото време);

Спецификата на развитието на съвременните социални науки като цяло и педагогика по-специално на настоящия етап от тяхното развитие;

Модерни парадигми в областта на педагогиката;

Съвременни условия и основни тенденции за развитие;

Теоретични основи на организацията на изследователските дейности в областта на образованието;

Структура и функции на образователни проекти;

Функции и видове мониторинг в областта на образованието;

Системи за оценка на качеството на международното образование;

Характеристики на проектирането на начини за развитие на общо средно и професионално образование.

Може да:

Да тълкуват въпросите на връзката между обществото и училището, училището и държавата;

Прилагат умения за търсене, подбор, анализ, натрупване и систематизиране на информация съвременни проблеми Наука и образование;

Анализира тенденцията за развитие на педагогика;

Адаптират съвременните постижения на науката и високотехнологичните технологии в образователния процес;

Оценяват иновативните образователни проекти по отношение на тяхната ефективност;

Обосновават указанията за осъществяване на мониторингови дейности в образователна институция;

Сравнете функционалността на различни системи за оценка на качеството на образованието.

Собствен:

Техники, методи и методи за представяне на съвременни постижения на социопоманитариански 3.3.1 от науките;

Култура на публична реч, толерантно отношение към други гледни точки, готовност за конструктивен диалог;

Начини за разбиране и критичен анализ на научната информация;

Умения за подобряване и развитие на техния научен потенциал;

Основните процедури за всеобхватния целеви дизайн в образованието;

Собственост на основите на проектирането на начини за разработване на образователна система.

- & nbsp- & nbsp-

5. Образователните технологии по образователни технологии ще разберат пътищата и начините за формиране на 5.1 компетенции.

В рамките на предоставената дисциплина:

Практически класове, по време на които се обсъждат въпроси от лекции, домашна работа, 5.4 се провеждат чрез независима работа по контрола и одит, устни съобщения се извършват по темата на класовете, се провеждат бизнес игри и др.;

Независима работа на учениците, включително асимилация теоретичен материал5,5 препарати за практически и лабораторни класове, прилагане на индивидуални задачи, резюмета, работа с учебници, други образователни и обучителни и методологически литература, подготовка за текущия контрол на академичните характеристики, тест и изпит;

Тестване на определени теми на дисциплината, чрез програмни модули;

Консултиране на студенти по въпросите на образованието, писане на тези, статии, 5.8 доклади на конференцията;

Изпълнението на програмата включва използването на интерактивни форми от 5.9 лаборатория и. \\ T практическо обучение. Провеждането на лабораторни и практически упражнения предполага обучение, изградено върху групови съвместни дейности на студенти, включително използване на компютърни технологии.

6. Очаквани средства за текущ контрол на академичните характеристики, междинно сертифициране въз основа на развитието на дисциплината

6.1. Контролни въпроси и задачи Програмата за работа на дисциплината се предоставя от Фонда за оценка на входа, текущия контрол на междинното сертифициране. Фондацията включва типични задачи, задачи за контрол, лабораторна работа, задачи в студиото за визуално тестване на тест, въпроси за изпит и тест. Фондация за оценка на средствата е представена в образователен комплекс Дисциплини.

Използвани форми на текущ контрол: тестови документиШпакловка независима работа;

типични задачи за сетълмент; Лабораторни работи; устно проучване; устна комуникация; Тестване (включително в студиото за визуално изпитване на компютърната тестване).

6.2. Теми за писмена работа

1. Съвременни философски педагогически доктрини.

2. процеси на глобализация и образование.

3. Образователно пространство: Методология и методология за изследване.

4. Характеристики на реформиране на съвременната руска педагогика и образование.

5. Системни ориентирани и антропоцентрични парадигми на педагогическата наука.

Проблеми на съвременната педагогическа антропология.

Аспектът на педагогическите науки за постоянни и временни задачи, решен педагогически 7.

Модели в педагогиката като връзка между умишлено създадена или обективно 8.

съществуващите условия и постигнати резултати.

Комуникация законна и причинно-следствена.

Причинно-следствената връзка на комуникацията като критерий за нейните модели като резултати 10.

педагогическият процес е предопределен от строгия набор от фактори, чийто съвкупност е непреодолимо до желаните резултати от обучението, образованието, развитието на личността.

Критерии за редовно: универсалност като проявление на тях в никого 11.

учител, който следва предписанията на тази техника.

Повторяемост като способност за комуникация да се възпроизвежда в подобни ситуации. Валиден 12.

описания като основна форма на представяне на педагогически модели. Ограничения на тяхната метрика, т.е. математическо отражение.

Знанието като основен елемент на съдържанието на общото образование в резултат на познанието 13.

реалност, закони за развитието на природата, обществото и мисленето.

Методология в общата система на методологически знания.

подход на дейност.

Характеристики на различните видове научни изследвания, техните етапи и елементи: хипотеза, обект и 17.

предмет на изследване, цел, задачи и др.).

методи, принципи на научни изследвания и процедури, използвани в една или друга специална научна дисциплина).

Методология на специалната наука като проблем, специфичен за научните познания в това 19.

в приложението им за педагогика.

Роднини педагогически системи "Нови училища" на ХХ век с вида на иновациите.

Сравнете и изберете общия и характеристика Училищното училище.

Образователни стандарти в контекста на Русия в пазарната икономика 23.

Експертна система иновативна дейност Ou.

Качество на образованието: концепция, подходи, тенденции.

Специфичност на образованието за възрастни.

Позиция на възрастни в образователния процес.

Указания за информатизация на образованието.

Болоня декларация.

Лисабонска конвенция.

Пражкия комюнике. Берлин Комюмикс.

Национален доклад на Руската федерация към министерската среща на образованието (за 2004-2005 г.).

- & nbsp- & nbsp-

8. Материал - техническа поддръжка на дисциплината (модул) на помещенията за лекция, практическото обучение е оборудвано с необходимите 8.1 специализирани образователни мебели и технически средства за представяне образователна информация Ученици. Лабораторната работа се извършва в компютърни класове. Лабораторен софтуер Софтуер: Wmaple компютърна математическа система.

Подобни работи:

"Обмислено: одобрява на среща на педагогическия съвет, директор на МБУ" Sosh No. 3 "П. Перпен Протокол № 1 от 09/01/2014 l.i. Filimitseva Поръчка № 210 от 09/01/2014 средна програма Основното общо образование за 6-9 класове на общинската бюджетна обща образователна институция "Средно училище № 3" П. П. П. Пурп област (в ново издание, одобрено по реда на 1 септември 2014 г. № 210) Изпълнение на програмата Период: 4 години Purpe 2014 .... "

"Допълнителна цялостна програма" Искате да знаете всичко "Възраст на студентите - 5-7 години. Период на изпълнение на програмата - 1 година автори на програмата: Зоркина Ирина Анатоливна, учител по допълнително образование, Кирилук Анна Владимировна, учител по допълнително образование, Бараникова Елена Василевна, педагог на допълнително образование. Красноярск 2015 Обяснителна бележка Допълнителна програма "Искате ли да знаете всичко" допълнителна цялостна програма "Искам да знам всичко" има ... "

"Резултатите от дейността на Комитета по образование и наука за региона на Волгоград за учебната 2014-2015 година 1. Обща информация за развитието на образователната система на Волгоградския регион: броя на институциите, техните видове и видове, \\ t Броят на студентите, учениците, учениците, броя на педагогическите работници (включително д-р. отдел на висшето училище) в област Волгоград през учебната 2014/2015 година, 74 общински, 2 ведомства и 4 недържавни предучилищна възраст образователни организации. Освен това..."

"Министерство на образованието и науката на Руската федерация Федерална държавна бюджетна образователна институция по висше професионално образование" Orenburg State педагогически университет»Програма на въвеждащия тест на дисциплината" Чужд език "Компилатори: Йецова Т.В., ДП., Професор, Колобова Л.В., д-р, професор, Мангушев с.В., К. Фил.Н., Доц. Оранбург I. Обяснителна бележка \\ t на входните изпити на чужд език е предназначен за кандидатите ... "

"Анотация на работната програма. Работната програма на учителите от първата най-млада група № 1 е разработена от учителя Zykova M.V. Той определя организацията на организацията на образователния процес в групата, се фокусира върху самоличността на учениците на групата и се основава на ГЕФ. Целта на програмата е създаването на благоприятни условия за пълноценно пребиваване на дете на детството в предучилищна възраст, цялостното развитие на умствените и физическите качества в съответствие с възрастта и индивидуалните характеристики. Работа ... "

"Министерство на образованието и науката на Кемеровския регион Държавната образователна институция на средното професионално образование Марински педагогически колеж одобрява директор на GOU Spo Mariinsky педагогически колеж _ bvverbenko" _ "_ 2015. Програмата на държавната окончателна сертификация на завършилите висше образование в специалността 030912 Правото и организирането на социалната сигурност. Одобрен Kalininsky: последователен: председател на Комисията на цикъла ГЕК Шчерчцкая l.v. ....

"Контрол и преброяване на камарата на Република Карелия Бюлетин № 2 (1) Petrozavodsk Съдържание Докладвайте за дейността на Камарата за контрол и отчетност на Република Карелия през 2014 г. доклад за резултатите от контролното събитие" Проверете законността и ефективността От използването на бюджета на Република Карелия предостави на градското градско селище на военно погребване през 2013 г. »Доклад за резултатите от контролното събитие" Проверка на законността и ефективността на употребата ... "

"Министерство на образованието и науката на Република Казахстан Национална национална академия на образованието IM. KAZARIN проект концепция за 12-годишно средно образование на Република Казахстан Астана 2010 Съдържание Въведение 3 1. Обосновка на търсенето на нов модел на училищно образование 3 2. Ценности и цели на образователната система на Република 5 Казахстан 3. Структурата на средното образование 8 4. Съдържанието на средното образование 10 5. Оценка на учебните постижения на учениците 13 6. Организиране на учебния процес 16 7 , Осигуряване ... "

"Министерство на образованието и науката за Руската федерация Федерална държавна бюджетна образователна институция по висше професионално образование" Горно-Алтайски държавен университет "Работна програма Дисциплина Психология и педагогика Висше училище Ниво на основната образователна програма: Подготовка на посоката на обучение по по-висока квалификация 06.06. 01 Биологични науки Храните (профил) 03.03.01 Физиология Програмата е съставена в съответствие с изискванията ... "

"Одобрен: Аз одобрявам: педагогически съвет ръководител на детска градина на Gddou No. 86 от комбинирания тип комбинирани видове от Красногвардейски район на Красногвардейски район на Санкт Петербург Санкт Петербург / Бесакале IA / Протокол № 1 От 31 август 2015 г. № на 31 август 2015 година. Работна програма група номер 8 старши логопед: Макарова N.A. Богомолова M.V. Държавен бюджет предучилищна образователна институция № 86 на Krasnogvardeysky ... "