1 gimnazjum żeńskie. Historia edukacji kobiet w Rosji

Wśród wielkiej różnorodności instytucje edukacyjne które istniało w pierwszych dwóch dekadach XX wieku w mieście Nowonikołajewsk, bez wątpienia pierwsze żeńskie gimnazjum Nowonikołajewskaja jest jasnym centrum kształtowania kobiecej kultury i kobiecej edukacji. Historia uczyniła wielkim darem dla naszych współczesnych i przyszłych pokoleń, zachowując dokumenty tej instytucji. 94 akta archiwalne Pierwszej Nowonikołajewskiej, starannie zachowane przez pracowników archiwum miejskiego Nowosybirska gimnazjum żeńskie pozwalają wyrobić sobie wyobrażenie nie tylko o działalności tej placówki edukacyjnej, ale także obejrzeć niektóre wydarzenia historia narodowa przez pryzmat historii miasta Nowonikołajewsk.

Według dokumentów poprzedniczka Pierwszego Gimnazjum Kobiet Nowonikołajewskiej była prywatną instytucją edukacyjną z prawami instytucji edukacyjnej III kategorii, założoną przez Pawła Aleksiejewną Smirnową w 1902 r.

Pavel Alekseevna Smirnova urodził się w 1869 roku w rodzinie księdza prawosławnego. W 1984 ukończyła Diecezjalną Szkołę dla Kobiet w Samarze i otrzymała tytuł nauczycielki domowej. Po przybyciu do Nowonikołajewsk P.A. Smirnova otworzyła prywatną instytucję edukacyjną, która była dwuklasową szkołą podstawową, w której dodatkowo Pavel Alekseevna zorganizował koła chóralne i muzyczne.

W 1907 r. otwarto V klasę, a jednocześnie szkołę przekształcono w placówkę oświatową I kategorii.

W 1908 roku otwarto 6 klasę, aw 1909 - 7 klasę. W tym samym roku złożono wniosek do Powiernika Zachodniosyberyjskiego Okręgu Oświatowego o nadanie uczniom praw, jakie przysługują uczniom gimnazjów żeńskich Ministerstwa Edukacji Publicznej Ministerstwa Edukacji Publicznej zgodnie z rozporządzeniem z maja 24, 1870. Zgodnie z ww. rozporządzeniem szkoły żeńskie zostały przemianowane na gimnazja i gimnazja. Zgodnie z Regulaminem gimnazja żeńskie przeznaczone były do ​​nauczania dziewcząt wszystkich klas i religii, składały się z klas przygotowawczych i siedmiu podstawowych, ósmej pedagogicznej. Pierwsze trzy klasy (czasem więcej) stanowiły gimnazjum i mogły istnieć jako samodzielna instytucja edukacyjna. Uczniowie szkół średnich, którzy ukończyli klasę 7, otrzymali świadectwo nauczycielskie Szkoła Podstawowa, 8 klas - nauczyciel domowy. Ci, którzy otrzymali medal na zakończenie gimnazjum, otrzymali tytuł korepetytora domowego.

Z rozkazu powiernika zachodniosyberyjskiego okręgu edukacyjnego z 2 sierpnia 1910 r. Nr 6432, prywatna żeńska instytucja edukacyjna I kategorii, założona przez P.A. Smirnova została przekształcona w gimnazjum żeńskie Ministerstwa Edukacji Publicznej, co dało jej prawa gimnazjum państwowego.

22 listopada 1910 r. Pavel Alekseevna Smirnova został zatwierdzony jako szef gimnazjum.

Zgodnie z uzyskanym statusem instytucji państwowej kierownictwo i kontrolę działalności finansowej i gospodarczej gimnazjum sprawowała Rada Powiernicza, wybierana na okres 3 lat w porozumieniu z kierownikiem gimnazjum. Uprawnienia Rady Powierniczej obejmowały:

1. Wybór przewodniczącego Rady Powierniczej i kierownika gimnazjum;

2. Pozyskiwanie funduszy na potrzeby gimnazjum;

3. Ustalenie wynagrodzenia dla personelu gimnazjum;

4. Kontrola wydatkowania środków;

5. Ustalenie wysokości czesnego w gimnazjum;

6. Tworzenie warunków do poprawy i utrzymania porządku w gimnazjum.

Pierwszym przewodniczącym Rady Powierniczej żeńskiego gimnazjum w Nowonikołajewsku był znany lekarz, człowiek, który wiele wysiłku poświęcił na edukację w mieście Nowo-Nikołajewsk, jeden z założycieli Towarzystwa Opieki nad Oświatą Publiczną, który istniał w Nowo-Nikołajewsku w tamtych latach, Michaił Pawłowicz Wostokow. Postawą Powiernika zachodniosyberyjskiego okręgu edukacyjnego 11 października 1910 r. Członkowie Rady Powierniczej gimnazjum dla kobiet w Nowonikołajewsku zatwierdzili 5 osób: Jekaterina Nikołajewna Wstawska, Kalisthenia Platonovna Lapshina, Elena Iosifovna Piton, Alexey Grigorievich Besedin, Siergiej Władimirowicz Gorokow. W kolejnych latach w skład Rady Powierniczej gimnazjum wchodzili m.in sławni ludzie jak Andrey Dmitrievich Kryachkov, Alexander Michajłowicz Lukanin, Nikołaj Michajłowicz Tichomirow i inni.

Utrzymanie gimnazjum pochodziło z 3 źródeł: główne to dochody z czesnego, 2500 rubli pochodziło ze skarbu państwa, tyle samo z Nowonikołajewskiej Dumy Miejskiej. Czesne za zajęcia przygotowawcze wynosiła 50 rubli rocznie, za zajęcia podstawowe - 100 rubli, za 8 zajęć dodatkowych - 150 rubli rocznie.

Środki otrzymane od Administracji Publicznej Miasta Nowo-Nikołajewsk były przeznaczane nie tylko na potrzeby ekonomiczne, ale także na opłacenie czesnego uczennic – sierot lub tych, których sytuacja materialna rodziców nie pozwalała na opłacenie czesnego. Decyzję o zwolnieniu z czesnego podejmował kierownik gimnazjum, od sierpnia 1910 r. (od czasu zmiany statusu gimnazjum prywatnego) w tej sprawie rozstrzygała Rada Powiernicza gimnazjum. ...

21 lipca 1911 r. Na posiedzeniu Dumy Miejskiej Nowo-Nikołajewa petycję rozpatrzyła Rada Powiernicza Gimnazjum Kobiet Nowo-Nikołajewskiej, powołanej przez P.A. Smirnova, o otwarciu 8 klasy w gimnazjum. W toku rozważań podjęto decyzję o przeznaczeniu jednorazowego zasiłku dla żeńskiego gimnazjum za rok 1912 na otwarcie klasy VIII.

Brak odpowiedniego lokalu w tym czasie był dużym problemem dla wielu instytucji edukacyjnych w Nowonikołajewsku. W związku z otwarciem nowych klas i wzrostem liczby uczniów gimnazjum żeńskiego kwestia lokalowa staje się coraz bardziej dotkliwa.

Od początku istnienia gimnazjum dla kobiet Nowo-Nikołajewskaja znajduje się w wynajętych pomieszczeniach. W latach 1908-1912 gimnazjum mieściło się w domu kupca FD Mosztakowa przy ulicy. Asinkritovskaya nr 40-42, kwartał 27, sekcja 18-19. Dostępne lokale nie odpowiadały potrzebom gimnazjum, „zajęte sale są małe dla pełnej liczby uczniów”. Jak wynika z pisma Przewodniczącego Rady Pedagogicznej do Przewodniczącego Rady Powierniczej gimnazjum, liczba zajęć przed początkiem 1912/1913 rok szkolny był dość wysoki: w I klasie – 52 osoby, w II klasie. - 50, w 3kl. - 44, w 4 celach. - 43, w 5 celach. - 31 osób, w 6 celach. - 36 osób w 7 cl. - 19 osób

Aby pomieścić taką liczbę studentów i zapewnić pełną proces studiowania gimnazjum wymagało: „10 sal lekcyjnych, pokój na mieszkanie dyrektorki, gabinet, gabinet, biblioteka, pokój nauczycielski, jadalnia, sala rekreacyjna, 2 garderoby”.

Zajęcia w gimnazjum odbywały się w godzinach porannych, dlatego czasami z jej pomieszczeń korzystały inne placówki oświatowe. Tak więc, w szczególności, na posiedzeniu Rady Powierniczej w dniu 7 września 1914 r. Inspektor szkół publicznych 7. okręgu rozpatrzył wniosek o ewentualne udostępnienie pomieszczeń gimnazjum żeńskiego Nowonikolajewska „od drugiej po południu, po drugie…” na szkolenia”… Listopad – wyższa szkoła żeńska Nikołajewa, dwuletnia szkoła żeńska i 32. szkoła podstawowa żeńska ze względu na to, że pomieszczenia szkolne tych szkół są przeznaczone na potrzeby departamentu wojskowego.”

W tym czasie gimnazjum mieściło się w dwóch domach należących do I. T. Surikov i synowie ”. W 1916 r. na potrzeby gimnazjum Rada Powiernicza wynajęła kolejny dwukondygnacyjny budynek pod adresem: Kuznieckaja 8, również należący do Surikowa. Wynajmowane lokale nie spełniały jednak niezbędnych wymogów placówki oświatowej, ponadto czynsz był zaporowo wysoki.

Dokumenty archiwalne Pierwszego Gimnazjum Żeńskiego Nowonikolajewskiej świadczą, że począwszy od 1908 r. i przez całe późniejsze istnienie instytucji kierownictwo gimnazjum, w tym kierownik gimnazjum P.A. Smirnow, Rada Powiernicza i Rady Pedagogiczne, a także organy miejskiej administracji publicznej, starały się rozwiązać kwestię budowy własnego budynku gimnazjum.

24 lipca 1908 r. miejska administracja publiczna podjęła decyzję: „w związku z tym, że miasto dofinansowuje placówkę oświatową P.A. Smirnova, która nie przyjmuje wszystkich, którzy chcą studiować i nie mogąc rozbudować tej szkoły, składa petycję o otwarcie rządowego żeńskiego gimnazjum w mieście i przydzielenie działki pod budowę własnego budynku na gimnazjum żeńskie , jeśli Ministerstwo Edukacji Publicznej uzna za konieczne wybudowanie tego budynku.” W kolejnych latach, od 1909 do 1914, burmistrz miasta V.I. Żernakow kieruje petycje do Ministerstwa Edukacji Publicznej, Powiernika Zachodniosyberyjskiego Okręgu Oświatowego, w nadziei na przyspieszenie decyzji o budowie budynku gimnazjum dla kobiet. W związku z tym w liście z dnia 13 grudnia 1912 r. skierowanym do pani P.A. Smirnova, V.I. Żernakow wyjaśnia dyrektorowi gimnazjum, że aby „wpisać do państwowego wykazu kwotę na budowę budynku dla żeńskiego gimnazjum w mieście Nowo-Nikołajewsk… gimnazjum, które założyłeś, musi być oficjalnie uznane za szkołę miejską, zarządzaną przez Radę Powierniczą.” oświadczenie, że zgadza się „sprzedać miastu inwentarz gimnazjalny… Nie możesz dalej utrzymywać swojej prywatnej gimnazjum z powodu braku funduszy. Miasto ze swojej strony poprosi cię, abyś pozostał kierownikiem gimnazjum za wspólnie uzgodnioną pensję ”.

W 1913 r. Miasto Nowo-Nikołajewskoje Publiczna administracja uporczywie domaga się Powiernika Zachodniosyberyjskiego Okręgu Oświatowego i Ministerstwa Edukacji Publicznej o przyznanie pożyczki ze skarbu państwa na budowę własnego budynku gimnazjum. Z kolei administracja miasta Novo-Nikołaev przydzieliła działkę w 47. dzielnicy centralnej części miasta na ulicy. Asinkritovskaya i przydzielono ryczałt na budowę w wysokości 10 000 rubli.

W związku z wybuchem I wojny światowej kwestia budowy budynku zeszła na dalszy plan, choć problem lokalowy jeszcze się pogłębił. Wzmożony napływ rannych przybywających z frontu spowodował konieczność szukania w mieście lokali na szpitale. 19 lipca 1916 r. okólnik „G (mistrz - autor) Towarzyszu z Ministerstwa Edukacji Publicznej”, który polecił: „W związku z doprecyzowaną potrzebą zwiększenia liczby szpitali i możliwości szkolenia w tym celu w placówkach oświatowych …aby pomóc w zaspokojeniu tej potrzeby i w tym celu nie ogranicza się do obrony interesy instytucji edukacyjnych, które (sic!) może ćwiczyć po skorzystaniu ze wszystkich innych odpowiednich pomieszczeń.”

Trzykrotny wzrost czynszu, kilkuletni brak remontów w zajętym lokalu zmusił 1 lutego 1919 roku przewodniczącego Rady Powierniczej do ponownego wysłania listu do Nowo-Nikołajewskiej Rady Miejskiej, w którym prośba została wyrażona „ponownie o poruszenie kwestii budowy własnego budynku, jeśli nie w najbliższej przyszłości, to przynajmniej w przyszłości, kiedy życie kraju, a w szczególności miasta wróci do normy”.

Jednak, jak pokazała „przyszłość” pierwszego żeńskiego gimnazjum Nowo-Nikołajewskiego, nigdy nie było mu przeznaczone zdobycie własnego budynku. W maju 1919 r. trzykondygnacyjny budynek gimnazjum został zarekwirowany i jednocześnie przekazany jednostkom Wojska Polskiego.

Utworzenie systemu szkolenia i edukacji dziewcząt licealnych przeprowadzono m.in aktywny udział Rada Pedagogiczna gimnazjum. Jak wynika z protokołów posiedzeń Rady Pedagogicznej żeńskiego gimnazjum, nauczyciele rozważali kwestie przyjęcia i przeniesienia uczniów na zajęcia, doboru literatury edukacyjnej oraz pomoc naukowa za nauczanie dyscyplin, zachęcanie i karanie licealistów, opracowywanie programów nauczania zgodnie z okólnikami Ministerstwa Edukacji Publicznej i Zachodniosyberyjskiego Okręgu Oświatowego, organizowanie zajęć pozalekcyjnych dla licealistów.

Zgodnie z dokumentami gimnazjum ustalono, że w okresie od 1912 do września 1916 r. Radzie Pedagogicznej gimnazjum kierował ksiądz Piotr Wasilkow, radny stanu Stepan Ignatiewicz Aniszchenko. Pismem z dnia 12 sierpnia 1916 r. dyrektor Nowonikołajewskiego Seminarium Nauczycielskiego, radny stanowy Paweł Kryłow, został mianowany przewodniczącym Rady Pedagogicznej Gimnazjum Kobiet Nowonikołajewskiej od 1 września 1916 r., Powiernikiem okręgu edukacyjnego Zachodniej Syberii. W maju-kwietniu 1918 r. kierownictwo Rady Pedagogicznej sprawował P.A. Smirnova, a od listopada 1918 r. Zofia Pietrowna Tyżnowa, która od września 1918 r. pełniła funkcję kierownika gimnazjum.

Trzeba powiedzieć, że uczennice gimnazjum żeńskiego musiały przestrzegać surowych zasad postępowania zarówno w klasie, jak iw życiu codziennym. Uczniowie gimnazjum wyróżniali się z ogólnej masy dzieci miejskich tym, że nosili specjalny, ustalony styl mundurków. Jak wspomina ZM Siryachenko, „zarówno uczennice, jak i nauczyciele nosili mundurki. Nasi nauczyciele nosili sukienki koloru niebieskiego, a uczennice nosiły ciemnozieloną sukienkę z czarnym lub białym fartuchem. Na koncert symfoniczny lub na wieczór charytatywny noszono biały ceremonialny fartuch. Nosili zazwyczaj lniane pończochy (czarne lub brązowe, częściej czarne) i buty na nogach, aw ciepłym sezonie białe pończochy i buty. Nawet zimą w gimnazjum nie można było chodzić w wełnianych butach, botkach, filcowych butach. Od piątej klasy wolno było nosić buty na wysokim obcasie. Dziewczyny zaplatały włosy w warkocze.... Kokardki były ciemne, na święta tkane na biało. Od piątej klasy wolno było robić włosy. Nasz odznaka gimnazjum była żółta, owalna, zwykle nosiliśmy ją na czapce lub na sukience po lewej stronie. Napisano na nim „Pierwsze Gimnazjum Nowo-Nikołajewa”

Uczniom gimnazjum nie wolno było odwiedzać kina „letnie ogrody rozrywki”, aby nie oglądać filmów, których… ze względu na wiek nie wolno im było oglądać” w miejscach publicznych dziewczęta gimnazjum muszą być w przypisanym im mundurze ”.

Za naruszenie dyscypliny „usunęli odznakę gimnazjum” lub przedstawili sprawę do rozpatrzenia Radzie Pedagogicznej. Żywym dowodem na wymagania ścisłego przestrzegania zasad gimnazjum jest zachowany protokół Rady Pedagogicznej z 14 lutego 1912 r. Nr 1, który rozpatrzył oświadczenie kierownika gimnazjum o wykroczeniach studentki Sofii Masztakowej. Uczennicę ostrzeżono, że S. Masztakowa bierze udział w balu przebierańców na zebraniu wojskowym, na którym była z rodzicami, że „odwiedzanie maskarady jest z pewnością niedopuszczalne i wiąże się z usunięciem obrażającego ucznia z placówki oświatowej”. Rada Pedagogiczna postanowiła rodzicom S. Masztakowej „wyrazić głęboki żal, że nie powstrzymali córki przed wykonaniem takiego czynu, który nie odpowiadał na czas zasadom gimnazjum”.

Inny przykład dotyczący zasad postępowania w gimnazjum: na doraźnym posiedzeniu Rady Pedagogicznej (protokół z dnia 02.07.1919 nr 84) rozpatrzono kwestię dopuszczenia uczniów gimnazjum do wystąpień publicznych. Ze względu na fakt, że Aleksandra Iwanowna Szamret oficjalnie zgłosiła się do gimnazjum z propozycją występu na scenie w dniu jej występu dobroczynnego dla uczniów gimnazjum, są niedopuszczalne.”

Po lekcjach dziewczęta w sposób zorganizowany uczęszczały na koncerty, wieczory charytatywne i do kina. Aby pomóc potrzebującym, gimnazjum często organizowało własne wieczory charytatywne, na które zapraszano zamożnych mieszkańców miasta. Środki przeznaczono na opłacenie edukacji potrzebujących uczniów gimnazjum, ludzi, którzy ucierpieli w wyniku klęsk i nieszczęść na froncie (po wybuchu I wojny światowej). W związku z tym pragnę przytoczyć treść jednego listu z dnia 15 lutego 1916 r., bardzo pouczającego z punktu widzenia obowiązujących wówczas norm etykiety, przesłanego przez przewodniczącego komitetu szefów gimnazjalne i niższe placówki oświatowe nadzoru pozaszkolnego w mieście Nowo-Nikołajewsk, dyrektor męskiego gimnazjum w św. Smirnowa.

„Poświadczając moją wdzięczność za zaproszenie na płatny wieczór studencki zorganizowany 19 lutego w żeńskim gimnazjum, mam zaszczyt poinformować Panią Miłosierną Cesarzowo, że niestety nie mogę uczestniczyć w tym wieczorze, ponieważ wysłany bilet 2. rzędu / 10. miejsce /, za który zapłaciłem pięć rubli, nie odpowiada ani mojej pozycji, ani cenie biletu.

W tym celu pokornie proszę o podanie imion i nazwisk uczennic ósmej klasy żeńskiego gimnazjum, które z ofertą biletu weszły do ​​mojego gabinetu w płaszczach i czapkach. Jeśli chodzi o bilet, to jest on dołączony do spraw komisji.

Gimnazja kobiet

średnie ogólne instytucje edukacyjne w Rosji zostały podzielone na gimnazja Wydziałów Instytucji Cesarzowa Maria(Patrz Departament Instytucji Cesarzowej Marii) , gimnazja Ministerstwa Edukacji Publicznej oraz gimnazja niepubliczne (zob. Gimnazjum).

Gimnazja kobiet Departamenty Instytucji Cesarzowej Marii(Maryjski). W 1862 r. Maryjska Szkoła Kobiet (patrz Szkoły Kobiet) została przemianowana na szkołę żeńską dla dziewcząt przyjezdnych.Do 1866 r. w Petersburgu otwarto 7 gimnazjów (z siedmioletnim okresem nauki). Zh.G. W innych miastach powstały na ich wzór. Zostały otwarte na koszt Departamentu Instytucji Cesarzowej Marii. Przyjęli dziewczyny wszystkich klas i religii powyżej 8 roku życia. Zatwierdzona w 1862 r. Karta Szkół Żeńskich dla przyjeżdżających dziewcząt obowiązywała do zamknięcia gimnazjów Maryjskich (1918). W 1859 r. w Szkole Maryjskiej otwarto roczny wydział pedagogiczny (przekształcony w 1864 r. w dwuletnie Kursy Pedagogiczne); absolwenci otrzymali certyfikat nauczyciela domowego. W 1879 r. zatwierdzono jednolity i obowiązkowy program szkolenia dla wszystkich Maryjskiego Ż.; przeprowadzono restrukturyzację kursu szkoleniowego w kierunku zbliżenia go do kierunku studiów w instytutach szlachetnych dziewcząt (patrz). Przyjęty w 1905 r. „Raport o normalnej szkole” ostatecznie wyrównał kurs treningowy gimnazja z kursami instytutowymi. Zh Płatne były instytucje edukacyjne. W 1911 r. w Rosji było 35 kobiet Maryjskich z 16 tysiącami studentów.

Gimnazja żeńskie Ministerstwa Edukacji Publicznej. W 1870 r. szkoły żeńskie przemianowano na gimnazja i gimnazja. Ż. Przeznaczony był dla dziewcząt wszystkich klas i wyznań i składał się z przygotowawczych, siedmiu klas podstawowych, 8. pedagogicznej (patrz. Klasy pedagogiczne). Pierwsze 3 klasy (czasem więcej) stanowiły progymnazjum (patrz Progymnasium) i mogły istnieć jako niezależna instytucja edukacyjna. Studia w mieście Zh. Ministerstwa Edukacji Publicznej były nieco wyższe niż w Maryjskim, ale niższe niż w gimnazjach męskich. Ci, którzy ukończyli klasę VII otrzymywali świadectwo do tytułu nauczyciela szkoły podstawowej, ci, którzy ukończyli klasę 8 – nauczyciel domowy, a ci, którzy otrzymali medal – opiekun domowy (patrz Opiekun domowy). Zakończenie 8 klasy otworzyło dostęp do Wyższych Kursów dla Kobiet bez egzaminu. Wszystkie ZH Ministerstwa Oświaty Publicznej były opłacane.

W 1880 r. w Rosji było 79 gimnazjów i 164 gimnazja; do 1909 r. liczba uczennic i gimnazjów wynosiła 958.

Prywatne żeńskie gimnazja przestrzegały zasad i programów ustanowionych przez Ministerstwo Edukacji Publicznej i podlegały lokalnemu okręgowi oświatowemu. W latach 70. Otwarto 23 takie gimnazja, w tym 7 w Petersburgu, 5 w Charkowie i 4 w Moskwie. Ze względu na wysokie czesne mogły się w nich uczyć jedynie córki zamożnych rodziców. W najlepszym prywatnym Zh G. Przebieg studiów odpowiadał przebiegowi męskich gimnazjów (na przykład Zh. G. Stoyunina w Carskim Siole, klasyczne gimnazjum S. N. Fishera w Moskwie). Niektóre majątki prywatne miały charakter klasowy, np. arystokratyczny typ J. księżnej Oboleńskiej w Petersburgu. W latach 80. część osiedli prywatnych przekształcono w ministerialne.

Świeci.: Rodevich M., sob. aktualne dekrety i rozkazy dla żeńskich gimnazjów i progimnazjów Ministerstwa Oświaty Publicznej, Petersburg, 1884; Rozhdestvensky S. V., Przegląd historyczny działalności Ministerstwa Oświaty Publicznej, 1802-1902, Petersburg, 1902; Instytucje edukacyjne Wydziały instytucji cesarzowej Marii w Petersburgu, 1906; Skvortsov IV, przeszłość i teraźniejszość petersburskich gimnazjów żeńskich Departamentu Instytucji Cesarzowej Marii. 1858-1908, Petersburg, 1908; Likhacheva E., Materiały do ​​historii edukacji kobiet w Rosji, [t. 1-4], SPB, 1890-1901; Malinovsky NP, Eseje o historii żeńskiego szkolnictwa średniego w Rosji, „Szkoła rosyjska”, 1914, nr 9-10; Lapchinskaya VP, NA Vyshnegradskiy i jego rola w rozwoju szkolnictwa kobiecego w Rosji (1821-1872), „Pedagogika sowiecka”, 1962, nr 6.

W.P. Łapczyńska.

Duża sowiecka encyklopedia... - M .: radziecka encyklopedia. 1969-1978 .

Zobacz, co „Gimnazjum dla kobiet” znajduje się w innych słownikach:

Zobacz gimnazjum, szkoły dla kobiet, gimnazjum dla kobiet w Maryjskim, szkoły dla kobiet w Maryjskim ...

Zobacz Gimnazjum, Szkoły dla kobiet, Gimnazjum dla kobiet w Maryjskim, Szkoły dla kobiet w Maryjskim. * * * KOLEGIUM KOBIET DLA GIMNAZJUM ŻEŃSKICH, patrz Gimnazjum (patrz GIMNAZJUM), Szkoły dla kobiet (patrz SZKOŁY DAMSKIE), Gimnazjum Maryjskie dla kobiet (patrz MARIINSKY ... ... słownik encyklopedyczny

Gimnazja kobiet- por. ogólne wykształcenie. uch. zakłady w Dorev. Rosja, podzielona na agencje rządowe instytucji imp. Maryja (maryjski), min. usługi edukacyjne i prywatne. W stanie Urzędu im. Mary przyjęła dziewczyny ze wszystkich klas, które osiągnęły 8 ... ... Rosyjski humanitarny słownik encyklopedyczny

Zobacz artykuły Gimnazja dla kobiet i Szkoły dla kobiet ... Wielka radziecka encyklopedia

Od 1862 r. Średnie ogólne instytucje edukacyjne w Rosji Departamentów Instytucji Cesarzowej Marii z 7 latami studiów. Zamknięte po rewolucji październikowej ... Wielki słownik encyklopedyczny

Od 1862 r. Średnie ogólne instytucje edukacyjne w Rosji Departamentów Instytucji Cesarzowej Marii z 7 latami studiów. Zamknięte po rewolucji październikowej. * * * MARIINSKY WOMEN'S COLLEGE MARIINSKY WOMEN'S COLLEGE, od 1862 średni ... ... słownik encyklopedyczny

Zobacz Gimnazja dla wydziałów kobiet, imp. Maryja ... Słownik encyklopedyczny F.A. Brockhaus i I.A. Efron

gimnazja- gimnazja, szkoły średnie. W przedrewolucyjnej Rosji tworzono je głównie w celu przygotowania do studiów lub służby w instytucjach rządowych. Pierwszym w Petersburgu było Gimnazjum Akademickie (1726). Za pomocą… … Encyklopedyczna książka informacyjna „St. Petersburg”

SZKOŁY DLA KOBIET w Rosji 1) średnie instytucje edukacyjne (z 7 latami nauki, 1858) Wydziałów Instytucji Cesarzowej Marii; w 1862 przemianowano je na Gimnazjum Maryjskie dla Kobiet; istniał do 1917, 2) od lat 80. 19 wiek wstępny trening ... ... Wielki słownik encyklopedyczny

GIMNAZJUM, średnie ogólnokształcące instytucje edukacyjne, głównie o orientacji humanitarnej. Pochodzi w Zachodnia Europa w XVI wieku dali wykształcenie klasyczne. Pierwsze gimnazjum akademickie w Rosji w Petersburgu (założone w 1726 r.) ... Współczesna encyklopedia

Książki

• Zasady sprawdzianu o dopuszczenie uczennic do gimnazjów i gimnazjów żeńskich, przejście z klasy do klasy i zakończenie kursu oraz inne potrzeby edukacyjne. Zatwierdzony przez Ministra Oświaty Publicznej 31 sierpnia 1874 r. Reprodukcja w oryginalnej pisowni autora. W…

Rozpoczęcie masowej edukacji kobiet w Rosji dał Piotr I. Car wydał dekret, zgodnie z którym zabroniono poślubiania „niepiśmiennych szlachetnych dziewcząt, które nie potrafią nawet napisać swojego nazwiska”.

Od drugiej ćwierci XVIII w. stopniowo zaczęła pojawiać się moda na kształcenie domowe kobiet szlacheckich. A w 1764 r. W Petersburgu zaczęło działać Cesarskie Towarzystwo Edukacyjne Szlachetnych Dziewic, słynny Instytut Smolny. Mieszkali i uczyli się w nim przedstawiciele najszlachetniejszych rodzin Rosji przy pełnym wyżywieniu. Najlepsi absolwenci często stawali się druhami na dworze.

Zamknięte placówki oświatowe działały na zasadzie, że dziś zachowały się w angielskich uprzywilejowanych szkołach publicznych: uczeń musi stale mieszkać tam, gdzie studiuje. Jednak ta forma edukacji, stworzona dla szlachty, której majątki były rozsiane po całym kraju, była niewygodna dla ludności miejskiej, której liczebność systematycznie rosła przez cały XIX wiek.

Ponadto zamknięte szlacheckie szkoły z internatem odcięły edukację dzieciom burżuazji i burżuazji, których wpływy w społeczeństwie wzrastały.

Równocześnie przywilejem męskiej części społeczeństwa pozostawała zwykła edukacja gimnazjalna dla przyjeżdżających uczniów – pierwsza taka placówka pojawiła się w 1803 roku.

Edukacja domowa dla dziewcząt nie wystarczała i tylko nieliczne mogły sobie pozwolić na zatrudnienie nauczycieli domowych. Jednocześnie w społeczeństwie rosyjskim połowy XIX wieku wymagania dotyczące poziomu kulturowego kobiet stale rosły, a sami przedstawiciele różnych klas masowo dążyli do oświecenia.

Dlatego pilnym wymogiem była publiczna instytucja edukacyjna dla kobiet. W rezultacie 28 marca 1858 r. cesarz Aleksander II wydał dekret o utworzeniu w Petersburgu pierwszej żeńskiej szkoły bez internatu. A już 19 kwietnia otwarto Gimnazjum Maryjskie, do którego mogła wejść prawie każda dziewczyna, niezależnie od pochodzenia i dochodów.

Jak zauważyła historyczka Natalya Ushakova w wywiadzie dla RT, w połowie XIX wieku pierwsze miejsca w piśmiennictwie zajęły prowincje petersburska i moskiewska. Za nimi poszły prowincje, w których ludność pracowała w lokalnych fabrykach i przemyśle odpadowym - Jarosław, Władimir, Kostroma.

„To nie przypadek, że pierwsze prywatne żeńskie gimnazjum powstało w 1857 roku w Kostromie. A już w następnym roku działalność edukacji kobiet została przeniesiona w niezawodne ręce Towarzystwa Maryjskiego, po czym pojawiła się Szkoła Petersburska ”- powiedziała Ushakova.

Pierwsze kroki

Stworzenie gimnazjum zostało zainicjowane przez Departament Instytucji cesarzowej Marii Aleksandrowny - Towarzystwa Maryjskiego, od którego nazwano gimnazjum. To było Agencja rządowa zaangażowany w działalność charytatywną. Oprócz wychowywania sierot i pomocy chorym Towarzystwu Maryjskiemu powierzono edukację kobiet.

• Portret Marii Aleksandrownej – K. Robertson. 1849-1851, Ermitaż

Organizatorem i ideologiem edukacji kobiet został znany nauczyciel Nikołaj Wyszniegradski. Karierę rozpoczął jako nauczyciel gimnazjalny, następnie obronił pracę doktorską, uczył studentów filozofii instytut pedagogiczny... W 1857 r. Wysznegradski podjął pracę całego swojego życia - rozwój edukacji kobiecej w Rosji. Zajął się tym, by temat ten stał się przedmiotem szerokiej dyskusji publicznej, by opracować plany reform w systemie oświaty. Aby zrealizować swoje pomysły, zaczął wydawać „Rosyjski Dziennik Pedagogiczny”.

Kwestie poruszane przez Wysznegradskiego interesowały społeczeństwo: jego pismo cieszyło się nie tylko popularnością - pismo wzbudziło społeczne zapotrzebowanie na edukację kobiet.

Sam Vyshnegradskiy zdobył wystarczające autorytety, by odwołać się do księcia Piotra Oldenburga, przewodniczącego Rady Głównej ds. Rozwoju Edukacji Kobiet. Książę, znany orędownik edukacji, poparł inicjatywę Wysznegradskiego i wraz z cesarzową Marią Aleksandrowną pełnił funkcję kierownika projektu utworzenia pierwszej szkoły żeńskiej Maryińskiej i dalszy rozwój edukacja gimnazjalna dla dziewczyn.

• Portret księcia P.G. Oldenburg praca J. Coura, Hermitage

„To nie przypadek, że Wyszniegradski zaczął wydawać pismo. Okres początków panowania Aleksandra II można określić jako czas, w którym kwestie edukacji niepokoiły społeczeństwo przede wszystkim, ponieważ wykształceni ludzie byli inicjatorami i realizatorami całego szeregu reform, które zmieniły Rosję” – podkreśliła Uszakowa.

Dodała, że ​​oprócz Rosyjskiego Dziennika Pedagogicznego, Gazeta Rządowa, Gazeta Petersburska, Gołos, Vestnik Evropy, Russkaya Mysl, Rosyjskie bogactwo”. Według Ushakovej w prasie prezentowane były wszystkie kierunki - od konserwatywnych po bardzo liberalne.

Innowacje edukacyjne

Nawet przedrewolucyjni badacze zauważyli, że edukacja z internatem wywiera nadmierną presję na studentów.

I tak historyk pedagogiki Piotr Kapterew pisał w 1898 r.: „Kiedy chłopiec z łagodnego domowego porządku życia, z ciepłej rodzinnej atmosfery idzie do oficjalnej szkoły państwowej, urządzonej na sposób koszarowy, to jest mu przykro; ale kiedy to samo przejście dokonuje się z dziewczyną, to jest dla niej jeszcze bardziej żal, trudniej, smutniej na nią patrzeć ”.

Zostając dyrektorem, Wyszniegradskij opracował zaawansowany system edukacji dla gimnazjum według ówczesnych standardów. Jeśli w kobiecych szkołach z internatem zachowano najsurowszą dyscyplinę, to w szkole Wysznegradzkiej trzeba było tylko przestrzegać przyzwoitości - panowała tu prawie domowa, bardzo swobodna atmosfera. W internatach uczniowie nosili specjalne mundurki, było to ściśle regulowane. W gimnazjum początkowo w ogóle nie było mundurka, żeby nie zawstydzać uczniów.

V proces edukacyjny Wyszniegradski kierował się zasadą „nie zmuszać, ale rozwijać”. Reżyser kategorycznie zabronił jakiejkolwiek kary. W odpowiedzi uczennice wykazały znacznie większe zainteresowanie studiami niż uczennice z internatu.

Do pierwszego kursu przystąpiły 162 dziewczęta w wieku od 9 do 13 lat, z czego 3 to chłopki z pochodzenia. Czesne było bardzo niskie: Wyszniegradski opowiadał się za dostępnością edukacji i nalegał, aby Towarzystwo Marińskie poniosło główne koszty. Eksperyment petersburski został uznany za udany, a od lat 60. XIX wieku gimnazja maryjski zaczęły pojawiać się w całej Rosji.

Średniozaawansowany do Wyższego

W 1871 roku rozpoczęła się zakrojona na szeroką skalę reforma edukacyjna - według historyków jedna z najpilniejszych dla rządu Aleksandra II. Nowe statuty gimnazjów i progimnazjów uzyskały status prawny.

Tak opisuje ten okres historyk Aleksiej Lyubzhin: „Wbrew opinii większości Rady Państwa cesarz Aleksander II zatwierdził statut z 1871 roku. Zgodnie z nim prawo wstępu na uniwersytety mieli tylko absolwenci klasycy gimnazjach lub którzy zdali egzaminy na ich kursach."

To jeszcze bardziej zwiększyło rolę żeńskich gimnazjów, ponieważ w 1878 r. w Rosji zaczął tworzyć się system wyższa edukacja dla kobiet. Jednak bez wykształcenia gimnazjalnego nie można było dostać się na wyższe kursy kobiet.

„Od połowy XIX wieku rosyjska opinia publiczna zwracała szczególną uwagę na jakość i treść nauczania w szkołach średnich. Krytyka klasycznych gimnazjów, szkół realnych i całego systemu edukacji nasiliła się zwłaszcza w prasie lat 90. XIX wieku. Kwestia rozszerzenia sieci kobiecych instytucji edukacyjnych, w tym wyższych, pojawiła się szczególnie pilnie, ponieważ coraz więcej osób chciało tam studiować ”- zauważyła Ushakova.

Wkrótce stało się jasne, że możliwości Towarzystwa Maryjskiego są zbyt małe, aby zaspokoić zapotrzebowanie kraju na instytucje edukacyjne dla kobiet. A od lat 60. XIX wieku Ministerstwo Oświaty Publicznej zaczęło otwierać własne szkoły żeńskie, które po przyjęciu w 1870 r. Regulaminu gimnazjów i gimnazjów żeńskich ostatecznie zrównały się w prawach z gimnazjami męskimi.

Jednak „ministerialne” instytucje edukacyjne różniły się od gimnazjów marińskich tym, że skupiały się na szkoleniu kobiet kadra nauczycielska: ci, którzy ukończyli siedem klas, otrzymywali świadectwo nauczyciela szkoły podstawowej, po ośmiu klasach - świadectwo nauczyciela domowego. W tych placówkach oświatowych większą uwagę zwracano na języki obce, ponieważ uważano, że każdy nauczyciel powinien nimi mówić.

Przed rewolucją 1917 r. liczba żeńskich gimnazjów Ministerstwa Oświaty Publicznej sięgała 958. Placówki te otwierano nawet w małych miejscowościach powiatowych. Ponadto w Rosji istniało 35 żeńskich gimnazjów Towarzystwa Maryjskiego. Studiowało w nich ponad 16 tysięcy dziewcząt. Ale rewolucja październikowa zniszczyła istniejący system.

Następne półtora dekady stało się czasem eksperymentów w dziedzinie edukacji – w szczególności bolszewicy zlikwidowali odrębną edukację. Jednak w 1943 r. został na krótko odrestaurowany. Ostatecznie do historii przeszły szkoły kobiece w 1954 roku.

Terminy „gimnazjon” (po grecku) i „gimnazjum” (po łacinie) miały kilka znaczeń:

1. Miejsce dla ćwiczenia fizyczne oraz prowadzenie rozmów między filozofami a naukowcami;
2. Szkoły ogólnokształcące o następujących cechach:
   • humanitarne nastawienie szkolenia;
   • przygotowanie do edukacji uniwersyteckiej;
   • obecność języków klasycznych (łaciński i grecki).

Pierwsze gimnazja powstały w Starożytna Grecja... W średniowieczu nazwa „gimnazjum” została wprowadzona w odniesieniu do specjalnych szkół średnich, które przygotowywały uczniów do przyjęcia na uniwersytety. Głównym przedmiotem nauczania była łacina.

W gimnazjach studiowali najlepsi pisarze łacińscy „złotego wieku”, dużo uwagi poświęcono twórczości Cycerona.

Epoka reformacji charakteryzuje się spadkiem zainteresowania kulturą antyczną i choć języki starożytne pozostają najważniejsze w systemie edukacyjnym, głównym zadaniem gimnazjów jest przygotowanie do wstąpienia na uniwersytet, na którym prowadzono nauczanie po łacinie oraz kształcenie urzędników i ministrów Kościoła.

Pod koniec XVI wieku w Niemczech zaczęto wprowadzać w gimnazjach nowe języki, nauki przyrodnicze, nauczanie zaczęto prowadzić w język narodowy jednak języki klasyczne pozostały w dużej liczbie.

Wielu ówczesnych naukowców nalegało na wyciąganie wniosków z rzeczywistości. nowoczesny świat... to kierunek pedagogiczny otrzymał nazwę realistyczny, co później doprowadziło do powstania prawdziwych gimnazjów i prawdziwych szkół. W prawdziwej szkole matematyka i nauki przyrodnicze były na pierwszym miejscu.

W XIX wieku toczyły się spory wokół edukacji gimnazjalnej, w wyniku których w wielu krajach gimnazjum klasyczne z dwoma językami starożytnymi (łaciński i grecki), gimnazjum klasyczne z jednym językiem (łaciński) i prawdziwym szkoły, w których nie było języków starożytnych, były zrównane w prawach.

Porównanie programów nauczania ówczesnych gimnazjów pokazuje, że języki starożytne zajmowały znaczące miejsce w powszechnym systemie nauczania (około 70%).

Od 1870 świadectwo dojrzałości z prawdziwej szkoły umożliwiało studentowi wstęp na uczelnię na równych zasadach z absolwentami gimnazjów klasycznych.

Historia szkolnictwa gimnazjalnego w Rosji. Formacja edukacji gimnazjalnej

Placówki edukacyjne typu gimnazjum, tj. z nauką języka łacińskiego istniała w Rosji od bardzo dawna. Co więcej, język łaciński był nie tylko badanym językiem, ale także językiem komunikacji. Uczył gramatyki, dialektyki, retoryki, arytmetyki, geometrii, astronomii i muzyki, filozofii i teologii, języka greckiego.

Akademia słowiańsko-grecko-łacińska powstała w 1685 roku, kiedy bracia Likhud otworzyli szkołę w klasztorze Zwiastowania NMP. Nauczano tutaj po łacinie i grecku. Przy przyjęciu do akademii nie było ograniczeń majątkowych.

Historia gimnazjów sięga szkoły niemieckiej, otwartej w 1701 roku w osadzie niemieckiej. Zajęła przestronne komnaty bojara W. Naryszkina i otrzymała oficjalne imię gimnazja, gdzie uczyli „języków i filozofii mądrości”. W programie, oprócz starożytnych i nowych języków, znalazła się także filozofia, polityka, retoryka, arytmetyka i geografia. Od 1703 gimnazjum kierował proboszcz E. Gluck. Jak zaznaczono w dekrecie z 1705 r. w szkole, otwartej na powszechne, ogólnopolskie świadczenia, każdy mógł się uczyć.

Kiedy otwarto gimnazjum, w 1711 roku uczyło się w nim 28 uczniów. - 77. Edukacja była bezpłatna i składała się z trzech klas: podstawowej, średniej i wyższej. Zajęcia trwały 12 godzin: od 8:00 do 20:00 z krótką przerwą na lunch.

Następnie w 1715 r. została przeniesiona do Petersburga i reprezentowała kursy języki obce za pomocą prostego programu.

Punktem zwrotnym w działalności szkolnictwa gimnazjalnego w Rosji był początek XVIII wieku. W 1726 r. przy Akademii Nauk otwarto gimnazjum, które nazwano akademickim. Głównym zadaniem gimnazjum było przygotowanie do służby wojskowej i cywilnej, o czym mówi Karta, spisana w 1733 r. przez Fischera. Głównymi przedmiotami gimnazjum były łacina, greka, niemiecki i francuski, retoryka, logika, historia, arytmetyka. W latach 1726-1729 do gimnazjum zapisano 278 uczniów. Od 1747 r. zaczęto prowadzić nauczanie w języku rosyjskim, uczniowie zostali zwolnieni z bicia. W 1758 r. Razumowski powierzył zarządzanie gimnazjum M.V. Łomonosowa, który założył przy gimnazjum szkołę z internatem dla 40 osób. W 1765 r. wprowadzono wydział dla młodych studentów. W latach 70. w klasach starszych nauczanie zaczęto prowadzić po łacinie i niemiecku, zaczęto uczyć się podstaw matematyki i nauki przyrodnicze... Jednak liczba uczniów w gimnazjum była niewystarczająca, więc gimnazjum zostało zamknięte w 1805 roku.

Z inicjatywy M. Łomonosowa w 1755 r. na Uniwersytecie Moskiewskim powstało drugie gimnazjum, które nazwano uniwersyteckim. Celem gimnazjum było przygotowanie się do słuchania wykładów na uczelni. Składał się z dwóch sekcji: sekcji dla szlachty i sekcji dla mieszczan. Szkolenie zostało jednak przeprowadzone według tego samego schematu. Na każdym wydziale znajdowały się cztery szkoły.

Pierwsza szkoła – „rosyjska” miała trzy klasy:

1. gramatyka
2. wiersz
3. elokwencja, nauka języka rosyjskiego i cerkiewnosłowiańskiego

Gimnazjum - "Latin" miało dwie klasy:

1. gramatyka
2. składnia

Trzecia szkoła – „naukowa” miała trzy klasy:

1. arytmetyka
2. geometria i geografia
3. filozofia

Szkoła 4 - języki europejskie i greckie.

Czas spędzony w gimnazjum wliczono w żywotność. W 1812 r. gimnazjum spłonęło w Moskwie i nigdy się nie podniosło.

W 1758 r. w Kazaniu otwarto trzecie gimnazjum o nazwie Kazań. Zaczęli uczyć w gimnazjum języki orientalne: Tatar i Kałmuk, biorąc pod uwagę lokalne warunki i położenie. W 1768 r. gimnazjum zostało zamknięte z powodu braku funduszy. W 1798 wznowiła pracę w celu przygotowania młodzieży do służby wojskowej.

Gimnazja w XIX wieku

V początek XIX wieku w Rosji wprowadzono okręgi edukacyjne i wszędzie zaczęły się otwierać gimnazja. W 1803 r. Aleksander I nakazał otworzyć gimnazjum w każdym prowincjonalnym mieście.

1. Karta z 1804 r

Zgodnie z tą Kartą, celem gimnazjum było przygotowanie do wejścia na studia, a także przekazanie młodym ludziom informacji niezbędnych dla dobrze wychowanego człowieka. W sumie otwarto 32 gimnazja, w których uczyło się 2838 dzieci. Szkolenie trwało 4 lata. Gimnazja były bezpłatne i ogólnodostępne. Nauczyciele zostali podzieleni na starszych i młodszych, dyrektor obserwował nauczycieli i uczniów. Zabroniono kar cielesnych i moralnych.
Badane:

• matematyka
• historia
• geografia
• Statystyka
• filozofia
• pełne wdzięku nauki
• Ekonomia polityczna
• Historia naturalna
• technologia
• nauki handlowe
• język łaciński
• Francuski
• Niemiecki
• Obraz

Władze dbały o to, by nie było żadnych narodowych ograniczeń w edukacji.

W 1805 r. zorganizowana w 1803 r. w siedzibie szkół komisja złożona z Fusa, Rumowskiego, Ozeretkowskiego, opracowała i opublikowała programy edukacyjne dla gimnazjów, opracowane spisy książek i podręczników dla uczniów, proponowane modele nauczania. W tym samym roku przy gimnazjum otwarto internat dla dzieci szlacheckich, których rodziny mieszkały w mieście, w którym znajdowało się gimnazjum.

W tym czasie w gimnazjach, wbrew wymogom statutu, panowało „wkuwanie”, nie dawało ono prawdziwej wiedzy, a nie były potrzebne. Ale MM udało się naprawić sytuację. Speransky, wprowadzając egzaminy na stopnie.

2. Reforma 1811

Reforma została przeprowadzona na polecenie Ministra Edukacji Publicznej hrabiego S.S. Uvarova. W trakcie reformy dokonano zmian w programie nauczania: wprowadzono Prawo Boże, język rosyjski (rosyjski), logikę, wykluczono ekonomię polityczną, mitologię, nauki handlowe, estetykę i filozofię. Głównym celem gimnazjum było przygotowanie do przyjęcia na studia wyższe.

W 1819 r. dla wszystkich gimnazjów w Rosji jeden konspekt, co praktycznie unieważniło reformę z 1804 roku. Ustanowiono przyjmowanie klasowe i kary cielesne, a religia zaczęła odgrywać znaczącą rolę. Szkolenie trwało siedem lat.

Program nauczania obejmował następujące dyscypliny:

• Prawo boga
• rosyjski z cerkiewnosłowiańskim i literaturą
• język grecki
• język łaciński
• Niemiecki
• Francuski
• geografia
• historia
• Statystyka
• logika
• retoryka
• matematyka
• statyka i początek mechaniki
• fizyka i historia naturalna
• Obraz

Jeśli kierownictwo gimnazjum miało dodatkowe fundusze, to wolno było zaprosić nauczycieli tańca, muzyki i gimnastyki.

Wydłużenie okresu studiów i zmniejszenie liczby przedmiotów umożliwiło dokładniejsze zrozumienie każdego przedmiotu.

3. Karta z 1828 r.

Kolejny etap rozwoju gimnazjum związany jest z panowaniem Mikołaja I. Kierunek nowych reform ogłosił nowy minister edukacji A.S. Sziszkow. „Nauczenie całego narodu czytania i pisania, lub nieproporcjonalnej ich liczby, wyrządziłoby więcej szkody niż pożytku”. Już w 1825 roku, z najwyższą aprobatą, zamówiono:

• politologia do wykluczenia
• liczba lekcji przeznaczonych na naukę retoryki i poezji do zmniejszenia
• wybór tematów esejów nie jest pozostawiony do wyboru nauczycieli
• zgłaszać na policję wykazy uczniów w gimnazjum,
• uczyć wszystkich przedmiotów w języku rosyjskim

W rezultacie, 8 grudnia 1828 r. „Komitet Organizacji Instytucji Oświatowych”, zorganizowany w 1826 r., sporządził nowy statut, zgodnie z którym gimnazja musiały realizować takie cele w edukacji, jak przygotowanie do wstąpienia na uniwersytety i nastawienie na kształcenie ogólne i wychowanie. Szkolenie trwało siedem lat. Ponadto przez trzy lata uczyły się wszystkie gimnazja program ogólny, a od czwartego gimnazja podzielono na nauczanie grecki a nie uczenie go. Nauczanie z językiem greckim pozostawiono jedynie w gimnazjach na uniwersytetach. W pozostałych gimnazjach został wydalony z powodu niemożności znalezienia dobrzy nauczyciele odkąd Grek był uważany za luksus, a francuski za konieczność.

Lekcje miały trwać półtorej godziny. Za główne przedmioty uznano języki starożytne i matematykę. Uczyli także geografii, historii, literatury rosyjskiej, fizyki, niemieckiego i francuskiego.

Za postępowanie dyscyplinarne wobec uczniów wprowadzono „kary cielesne” – rózgi; podwyższone czesne; pensje nauczycieli wzrosły 2,5 razy; absolwenci gimnazjów mogli zajmować stanowiska pracowników najwyższej rangi, a ci, którzy ukończyli gimnazjum z językiem greckim, przyjmowani byli na stanowiska natychmiast po wstąpieniu do służby.

Zgodnie ze statutem wprowadzono stanowiska dyrektora, który stał na czele gimnazjum, inspektora nadzorującego porządek na zajęciach i prowadzącego gospodarstwo domowe, honorowego powiernika, który razem z dyrektorem sprawował nadzór nad gimnazjum. W celu kierowania pracą wychowawczą i wychowawczą powołano Rady Pedagogiczne, utworzone z nauczycieli.

Za Mikołaja I wprowadzono mundur dla uczniów szkół średnich: „Niebieski jednorzędowy płaszcz z białymi miedzianymi guzikami, karmazynowy kołnierz, z szelkami, niebieskie pantalony nad butami, niebieska żołnierska czapka z karmazynową opaską” – dla pospólstwa . Dla szlacheckich gimnazjalistów polegał na „uniwersyteckim mundurze z trójkątnym kapeluszem, ale bez miecza”.

W 1837 r. ustanowiono system sprawdzianów podczas przechodzenia z klasy do klasy i na zakończenie gimnazjum. Wprowadzono certyfikat - dokument wydawany po ukończeniu gimnazjum. W 1846 wprowadzono pięciopunktowy system, sukces, zachowanie, pracowitość i zdolności uczniów zaczęto na nim oceniać i wpisywać do oświadczenia. Jednak przy przenoszeniu się z klasy do klasy zachowanie nie było brane pod uwagę. Ci, którzy na egzaminach otrzymali punkty 4 lub 5, mieli zostać nagrodzeni książkami i listami pochwalnymi.

Wzrosło znaczenie kuratorów i inspektorów w życiu gimnazjum. Ukończenie gimnazjum bez egzaminu z łaciny zostało dozwolone w 1843 r.

Ciągłe zmiany w programie nauczania zmieniły listę badanych przedmiotów: w 1844 r. wykluczono statystykę, w 1845 r. geometrię opisową i analityczną oraz wprowadzono prawoznawstwo, w 1847 r. logikę.

Przyjmowanie do gimnazjum dzieci wszystkich klas spowodowało, że odsetek szlachty zaczął się zmniejszać. Aby zwiększyć ten wskaźnik na korzyść dzieci szlacheckiego pochodzenia, dokonano znacznego podwyższenia czesnego. Wszystko to spowodowało rewizję przedmiotów nauczanych w gimnazjum: zaprzestano nauczania statystyki, logiki i znacznie ograniczono liczbę godzin matematyki i języków starożytnych.

Redukcja języków starożytnych wydawała się rządowi konieczna w związku ze szkodliwymi wpływami rewolucji, która wybuchła w Niemczech w 1848 roku. Język grecki został wyłączony z programu nauczania.

Karta Gimnazjum z 1828 r., mimo jasnej, klasowej barwy, stworzyła w porównaniu z przeszłością znacznie lepsze warunki do dalszego dobrobytu i rozwoju.

4. Reforma 1849

W tym czasie w społeczeństwie ukształtowała się opinia o potrzebie zbliżenia edukacji gimnazjalnej do prawdziwego życia.

21 marca 1849 r. w Rosji została przeprowadzona następująca reforma. Kurs zaczął być podzielony na edukację ogólną i specjalną. Od czwartej klasy wszyscy uczniowie zostali podzieleni na wydział prawny i wydział łaciński. Pierwsza przygotowana do służby cywilnej, druga – do wstąpienia na uczelnię.

W 1852 r. zmienił się program nauczania gimnazjum: język grecki zachowano tylko w 9 z 69 gimnazjów, wykluczono logikę, zmniejszono ilość nauczania matematyki, podniesiono czesne. Wprowadzono przyznawanie złotych i srebrnych medali, a te przez nie przyznawane otrzymały tytuł „Honorowego Obywatela”.

W połowie lat 50. XIX wieku najbardziej znane były w Moskwie 4 gimnazja. Wśród nich jest gimnazjum L.I. Polivanova, która postawiła sobie za zadanie „wychowanie nowego pokolenia intelektualistów myślących globalnie, zdolnych wznieść się na odpowiednią wysokość we wszystkich sferach…”

Polivanov L.I. a jego koledzy byli przekonani, że gimnazjum powinno tworzyć integralną, harmonijną osobowość. Dlatego dużą uwagę w gimnazjum poświęcono językom, rosyjskim i literatura zagraniczna... Prowadzono fakultatywny kurs historii i teorii sztuki. Cechą nauczania różnych dyscyplin w gimnazjum była jedność celów rozwojowych, wszystkie przedmioty miały rozwijać myślenie teoretyczne i figuratywne wśród uczniów gimnazjum, twórczą wyobraźnię i pamięć, emocjonalność mowy, umiejętność improwizacji.

W gimnazjum Polivanov po raz pierwszy opracowano i wdrożono program pracy z uzdolnionymi dziećmi. Kultywowano tu osobistą edukację i wychowanie ludzi oryginalnych, uzdolnionych, ciekawych i aktywnych. „Dzieci”, powiedział LI Polivanov, „konieczne jest rozwijanie żywych osobowości, które są w stanie wybrać pracę zgodnie ze swoim powołaniem, aby zapalić się tylko pracą, ponieważ praca na rzecz rozwoju osobowości ludzkich jest satysfakcjonująca i wzniosła biznes".

Już sam styl gimnazjum kształtował w uczniach oryginalność myślenia, samodzielność, inicjatywę, poważne językoznawstwo i twórczość literacką. W latach 70. w gimnazjum działało znane w Moskwie koło dramatyczne. Licealiści brali udział w organizacji obchodów Puszkina w 1880 roku, uczestniczyli w spotkaniach Towarzystwa Miłośników Literatury Rosyjskiej.

Gimnazjum L.I. Polivanova wychowała pokolenie nowych ludzi - intelektualistów XX wieku. Wśród jego absolwentów są poeci V. Bryusov, A. Bely, artysta A. Golovnin i wiele innych znanych osób.

30 maja 1858 r. uchwalono rozporządzenie Ministerstwa Oświaty Publicznej o szkołach żeńskich. Zaczęły się otwierać w największe miasta w Rosji, a do 1874 r. było ich 189. Gimnazja żeńskie miały siedmioletni tok nauki, a po ich ukończeniu absolwenci otrzymywali świadectwo nauczyciela domowego. Następnie absolwentki żeńskich gimnazjów mogły bez egzaminów wstępować na wyższe żeńskie kursy. Najbardziej znane w Rosji były Moskiewskie Gimnazjum Żeńskie Z.D. Perepelkina, gimnazjum dla kobiet w Carskim Siole Maryjskim, gimnazjum dla kobiet w Moskwie A.S. Alferova i L.F. Rżewskaja.

Komisja Ministerstwa w 1878 r. zaproponowała zmniejszenie toku nauki w gimnazjach dla kobiet, argumentując, że „edukacja kobiet powinna ograniczać się do takich przedmiotów, które nie odwracają uczniów od głównego celu ... i zachowują kobiece cechy, które zdobią rodzinne palenisko”.

5. Karta z 1864 r.

Pod wpływem opinii publicznej w 1861 r. system edukacji gimnazjalnej zaczął łagodzić, specjalne komisje rozpoczęły prace nad opracowaniem nowego statutu, odzwierciedlającego potrzeby życia i społeczeństwa.

W 1864 r. wprowadzono nowy Statut i zaczęto dzielić gimnazja na klasyczne i realne, te z kolei podzielono na nauczanie z jednym językiem starożytnym i dwoma językami starożytnymi. Ci, którzy ukończyli gimnazjum klasyczne, przyjmowani byli na uczelnię bez egzaminów, a ci, którzy ukończyli gimnazjum realne, mogli wstąpić na wyższe uczelnie specjalistyczne oraz na wydział fizyki i matematyki uczelni.

Ogłoszono bezwarunkowy, ogólnoklasowy status gimnazjum. Kary cielesne zostały kategorycznie zniesione. Nauczyciele podnieśli pensje przy stałym obciążeniu dydaktycznym. Rada Pedagogiczna otrzymała ostateczną decyzję o przyjęciu nauczyciela do służby.

Nauka w gimnazjum trwała siedem lat, w gimnazjum cztery lata. Lekcja trwała 75 minut, a od 27 września 1865 - 60 minut. Do liczby przedmiotów wprowadzono gimnastykę i śpiew, zaprzestano nauki orzecznictwa.

W wyniku reformy liczba uczniów gimnazjów wzrosła o 30%. W salach gimnastycznych dozwolone są rozmowy i przedstawienia literackie, w salach gimnastycznych otwierane są szkółki niedzielne.

Okólnik z 12 listopada 1866 zapowiadał wprowadzenie jednolitych programów dla wszystkich gimnazjów w Rosji. Okólnik z 21 września 1866 r. nakazuje zaostrzenie egzaminów.

6. Karta z 1871 r.

Minister Edukacji D.A. Tołstoj powołał w 1866 r. komisję do opracowania nowej karty, której celem pozostało odrodzenie klasycyzmu w szkolnictwie. 30 lipca 1871 r. zatwierdzono nowy statut gimnazjów i progimnazjów.

Karta uznawała tylko klasyczne gimnazja z dwoma starożytnymi językami. Szkolenie trwało osiem lat (klasa siódma miała dwa lata).

Zgodnie z nową kartą główne znaczenie przywiązywano do nauki języków starożytnych; historia naturalna została wykluczona; kosmografia została zastąpiona geografią matematyczną; zmniejszyła się liczba godzin na kaligrafię, rysunek, rysunek, historię i Prawo Boże. Przywrócono logikę. Wprowadzono system korepetycji w klasie; nauczycielom przypisano funkcje edukacyjne; jeden nauczyciel mógł uczyć różnych przedmiotów; dyrektor i inspektor mieli przeprowadzić: lekcje przedmiotowe w klasach.

W kolejnych latach statut z 1871 roku został uzupełniony o nowe klauzule:

w 1872 r. - wprowadzono nowe zasady egzaminowania uczniów przy przyjęciu do gimnazjum, przy przejściu z klasy do klasy i po maturze;

w 1873 r. przyjęto regulamin określający ich prawa i obowiązki;

w 1874 r. – zezwolono na wjazd służba wojskowa po ukończeniu sześciu klas gimnazjum;

w 1887 r. - podwyższono czesne; wprowadzono ograniczenie wstępu do gimnazjum klasy niższej.

15 maja została zatwierdzona „Karta szkół rzeczywistych resortu Ministerstwa Edukacji Publicznej”. Zgodnie z tym statutem gimnazjum rzeczywiste zostało przemianowane na szkoły rzeczywiste. W rzeczywistych szkołach kształcenie, począwszy od klasy piątej, odbywało się na dwóch kierunkach: podstawowym i komercyjnym. W siódmej klasie dodatkowej istniały następujące działy:

• ogólny
• mechaniczny
• chemiczny

Absolwenci szkoły realnej nie mogli już wstąpić na uniwersytety, ale studenci, którzy ukończyli wydział ogólny, mogli wstąpić do wyższej szkoły technicznej, a ci, którzy ukończyli wydział techniczny, mogli wejść do służby.

Od 1875 roku gimnazjum skończyło osiem lat. Dozór policyjny mógł monitorować studentów, a mieszkania studenckie mogły być przeszukiwane. Uczęszczanie do kościoła i przestrzeganie wszystkich rytuałów kościelnych (posty, spowiedzi itp.) stały się dla uczniów bezwzględnym obowiązkiem.

W 1887 r. ponownie podwyższono czesne. 18 czerwca 1887 r. ukazał się specjalny okólnik Ministra Oświaty I.D. Delyanova ograniczyła przyjmowanie dzieci z niższych klas do gimnazjum, z wyjątkiem tych „obdarowanych niezwykłymi zdolnościami”. Dostęp dla Żydów był ograniczony.

Ta reforma szkolnictwa średniego, przeprowadzona przez Ministra Edukacji D.A. Tołstoj spotkał się z ostrym negatywnym nastawieniem społeczeństwa, ponieważ programy nauczania zostały zapożyczone z niemieckich gazet i oczywiście język rosyjski, literatura, historia, a częściowo Prawo Boże zostały bezpodstawnie zepchnięte na dalszy plan. Do nauki języków starożytnych zapraszano obcokrajowców, głównie Niemców i Czechów, którzy nie znali rosyjskiego. Cały system relacji między gimnazjum a rodziną został sprowadzony do opozycji rodziny i szkoły. Reforma została przeprowadzona bardzo surowo, co w naturalny sposób wzbudziło w społeczeństwie powszechną nienawiść do szkoły.

Wady szkolnictwa średniego zostały sformułowane w okólniku wydanym przez Ministra Edukacji Publicznej N.P. Bogolepow z dnia 8 lipca 1899 r., Który mówił o wyobcowaniu rodziny ze szkoły, nieuwadze na osobiste zdolności uczniów, nadmiernej pracy umysłowej uczniów, niespójności programów, złym nauczaniu języka rosyjskiego, rosyjskiej historii i literaturze, niepoprawnym nauczaniu starożytnych języków, słabe przygotowanie absolwentów i ich niezdolność do studiowania na uniwersytetach i wyższych uczelniach. Tym okólnikiem minister powołał komisję do przygotowania reformy szkolnictwa średniego.

7. Reforma 1905

Biorąc pod uwagę wszystkie te niedociągnięcia i rozwój przemysłu w kraju, obecny system szkolenia został zrewidowany w 1901 roku.

Od 1902 r. zlikwidowano nauczanie łaciny w pierwszych dwóch klasach, a greki w trzeciej i czwartej stał się językiem fakultatywnym. Wszystkie klasy miały dostęp do gimnazjum.

Rok akademicki w szkołach średnich rozpoczął się 16 sierpnia i trwał do 1 czerwca, tj. 240 dni.

Do użytku zostały dopuszczone tylko podręczniki zatwierdzone przez Komitet Naukowy Ministerstwa.

Egzaminy odbywały się w formie ustnej i pisemnej. Później egzamin końcowy wydał świadectwo dojrzałości.

W związku z wydarzeniami 1905 r. Ministerstwo wprowadziło nowy program nauczania, zgodnie z którym szkoły realne otrzymały bardziej ogólnokształcący charakter.

Pozwolono radom pedagogicznym odejść od dotychczasowych regulaminów uczniów, uzupełnić biblioteki książkami, odbiegającymi od listy Komisji Naukowej. Egzamin z języka greckiego został odwołany. Egzaminy wielokrotne były dozwolone z wydaniem nowego certyfikatu.

W 1910 r. nowy minister Schwartz przedstawił projekt, w którym zaproponował jeden typ szkoły – gimnazjum.

Powstały trzy rodzaje gimnazjów:

• z dwoma starożytnymi językami
• jednym starożytnym językiem
• bez starożytnych języków, ale z dwoma nowymi językami

Projekt Schwartza zarówno wzmocnił klasycyzm, jak i skierował się w stronę burżuazji.

Nowy minister L.A. Kasso nakłonił Mikołaja II do wycofania tego projektu z dyskusji w Dumie. Okólnik z 28 marca 1911 r. L.A. Kasso podniósł wymagania dotyczące dyscypliny studentów, zakazanych zgromadzeń, spotkań. Wszystko to wywołało w społeczeństwie silne niezadowolenie.

Wraz z mianowaniem hrabiego Ignatiewa na ministra w dniu 9 stycznia 1915 r. rozpoczęto prace nad gromadzeniem materiałów dotyczących systemów edukacji we Francji, Stanach Zjednoczonych i Anglii. Rozważano nowy system edukacji, planowano wprowadzić edukację jedenastoletnią. Wszystkie przedmioty zostały podzielone na edukację ogólną i edukacyjną. Do gimnazjum zostały przyjęte dzieci wszystkich klas od 10 roku życia. 28 grudnia 1916 r. Ignatiew został zwolniony ze służby, a wraz z jego odejściem zrezygnowano z reform.

Rewolucja lutowa 1917 r. nakreśliła linię nauczania gimnazjalnego w Rosji.

Nowoczesna edukacja gimnazjalna

Od lat 80. XX wieku w rozwoju oświaty zachodzi proces samoorganizacji. szkoła masowa w nowym instytucje edukacyjne poszukiwanie nowej filozofii edukacyjnej. W Rosji pojawiają się różne rodzaje średnich instytucji edukacyjnych podwyższony poziom- licea, gimnazja itp., które borykają się z problemami korelacji relacji między celami, formami organizacyjnymi i treścią kształcenia.

W 1992 roku uchwalono ustawę Federacja Rosyjska o utworzeniu trzech grup instytucji edukacyjnych: liceów służących do specjalistycznego pogłębiania, gimnazjów zapewniających pogłębioną edukację i szkoły ogólnokształcące... Dziś uczniom i rodzicom oferuje się wybór placówki edukacyjnej, profilu kształcenia, programów, podręczników, egzaminów końcowych i form kształcenia.

Kierownik: Mosicheva T.A.
nauczyciel historii
gimnazjum nr 1517, dr hab.

Próbowali uczynić edukację ogólnie dostępną w Rosji nawet pod rządami Katarzyny Wielkiej: w 1781 r. założyła instytucję edukacyjną w katedrze św. Izaaka, która położyła podwaliny pod całą sieć szkół, których rozwój został prawnie zapisany w dekrecie 27 lutego tego samego roku. Jeszcze przed rozwojem szkół publicznych w Imperium Rosyjskie pojawiły się placówki edukacyjne dla dziewcząt i kobiet: w 1764 r. otwarto Instytut Smolny dla Szlachetnych Dziewic i Towarzystwo Wychowawcze dla Szlachetnych Dziewic. Jednak nie wszyscy zostali wpuszczeni do tych dwóch placówek i miały one charakter „punktowy”.

Pierwsze żeńskie gimnazjum pojawiło się w Rosji pół wieku po przekształceniu szkół publicznych w gimnazja, a pierwsza kobieca uczelnia – kolejne 20 lat później.

Na cześć cesarzowej

Dekret o utworzeniu pierwszej żeńskiej szkoły „dla przychodzących dziewcząt” (czyli nie szkoły z internatem) został wydany w Petersburgu 28 marca (15) 1858 r. Inicjatorem był „Departament Instytucji Cesarzowej Marii”, odpowiedzialny od końca XVIII wieku za działalność charytatywną w Imperium Rosyjskim. Departament zrodził się z sieci instytucji charytatywnych i edukacyjnych, które zostały założone przez żonę cesarza Rosji Pawła I, Marię Fiodorowną. Właściwie stąd nazwa - Mariinskoe.

Początkowo w tym budynku na Newskim Prospekcie pracowało Gimnazjum Maryjskie. Zdjęcie: zdjęcie archiwalne

Rozpoczęła swoją pracę miesiąc później w budynku na rogu Newskiego Prospektu i nowoczesnej ulicy Rubinsteina. Teraz tego budynku nie można już zobaczyć w swojej pierwotnej formie, ponieważ od tego czasu był dwukrotnie przebudowywany. Na początku lat 70. XIX wieku instytucja przeniosła się do dawnego budynku petersburskiej szkoły handlowej, który znajdował się na rogu ulicy Zagorodny Prospekt 13 i ulicy Czernyszowa 11, przy Five Corners. Dom został wybudowany w latach 1857-1858 i był wówczas zupełnie nowy. Obecny adres domu znajduje się na rogu ulicy Łomonosowa 13 i alei Zagorodny 13.

Założycielem pierwszej szkoły w Petersburgu był wybitny nauczyciel Nikołaj Wysznegradski – zwolennik gimnazjum pozaklasowego i kompilator pierwszego rosyjskiego programu pedagogicznego. Powiernikiem był książę Oldenburga, szef Departamentu Instytucji cesarzowej Marii.

Wszystko jest w domu

Pierwsza Szkoła Maryjska została zaprojektowana na siedmioletni kurs edukacyjny. Przyjmował dziewczęta w wieku od 9 do 13 lat. Program obejmował następujące dyscypliny: Prawo Boże, język i literaturę rosyjską, matematykę, geografię, historię powszechną i rosyjską, nauki przyrodnicze, język francuski i języki niemieckie(dodatkowo za opłatą - język angielski), malarstwa, rękodzieła oraz śpiewu i tańca. Pod koniec studiów dziewczęta otrzymały kwalifikację „opiekun domowy”.

Uczniowie nie mieli specjalnego munduru, poproszono ich jedynie o schludne i bezpretensjonalne ubieranie się. W gimnazjum nie było kar, a jednocześnie wszyscy podziwiali wysokie wyniki w nauce dziewcząt.

W Regulaminie wewnętrznym Szkoły Maryjskiej napisano: „Klasa powinna być jak najbardziej podobna do rodziny.<…>Zniszczenie pierwiastka rodzinnego w szkołach publicznych zabija naturalną żywotność dzieci, zaciemnia wesołość daną im przez Boga, niszczy zaufanie i miłość do mentorów i mentorów, do szkoły, do samych nauk… ”. Reguły opracowane przez księcia Oldenburga wydawały się miejscami nowatorskimi jak na tamte czasy. W szczególności pisał: „Pojęcie porządku w klasie jest często zupełnie źle rozumiane i dlatego wymaga precyzyjnego wyjaśnienia. Prawdziwy porządek pedagogiczny klasy nie polega na martwej ciszy ani na monotonnej, nieruchomej pozycji fizycznej dzieci; jedno i drugie, niecharakterystyczne dla żywej natury dzieci, nakłada na nie zupełnie niepotrzebne ograniczenia, niezwykle je męczy, niszczy dziecięcą, ufną relację między mentorami a uczniami.<…>A w roztropnych rodzinach nigdy nie wymagają, aby dzieci siedziały nieruchomo i monotonnie, aby nie odważyły ​​się śmiać ani zwracać się do starszych z czymś, co wydaje im się niezrozumiałe...”

Anna Achmatowa uczęszczała do gimnazjum Maryjskiego w Carskim Siole. Zdjęcie: zdjęcie archiwalne

W 1862 roku Szkoła Maryjska została przemianowana na Gimnazjum Maryjskie dla Kobiet, które przez późny XIX wiek stał się jednym z największych gimnazja metropolitalne(ponad 600 uczniów i około 60 nauczycieli), jednak w pierwszych latach jego istnienia występowała wyraźna dyskryminacja – nauczyciele w żeńskich placówkach oświatowych zarabiali znacznie mniej niż w męskich. Powiernik okręgu edukacyjnego w Petersburgu napisał: „Jeśli istnieją szkoły, to dlatego, że nauczyciele w nich uczą za niezwykle niewielką opłatą, a czasem za darmo”. Dopiero w 1865 r. nauczyciele Maryjskiego zrównali się pod względem „wyrobku i emerytury” z nauczycielami gimnazjów męskich.

Później w gimnazjum Maryjskim otwarto dwuletnie kursy pedagogiczne dla kobiet z badaniem fizjologii i anatomii człowieka, na podstawie których powstał instytut pedagogiczny.

Gimnazja maszerują w całym kraju

Otwarcie żeńskiego gimnazjum w Petersburgu było tak wyczekiwane, że jego konieczność była tak dojrzała, że ​​podobne instytucje w całym kraju zaczęto tworzyć na wzór gimnazjum w pierwszych latach istnienia gimnazjum. Wszystkie nowe gimnazja zostały podporządkowane temu samemu Departamentowi Instytucji Cesarzowej Marii. W 1870 r. w „progimnazjum” przydzielono pierwsze trzy klasy – ich przejście uznano za ukończone szkołę podstawową.

W ciągu kilkudziesięciu lat gimnazja rozprzestrzeniły się w całym kraju. Fot. Zdjęcie archiwalne W 1866 r. w stolicy istniało już siedem takich gimnazjów. W 1894 r. w Imperium Rosyjskim istniało 30 gimnazjów, popularnie nazywanych „maryjskimi”, w których uczyło się 9945 uczniów wszystkich klas i religii w wieku powyżej 8 lat, a w 1911 r. 35 gimnazjów, liczba uczniów osiągnęła 16 tys. Statut, zatwierdzony w 1862 r., obowiązywał we wszystkich gimnazjach do ich zamknięcia w 1918 r., a od 1879 r. we wszystkich uczelniach obowiązywał jednolity i obowiązkowy program nauczania.

Wraz z tymi szkołami publicznymi otwarto także instytucje prywatne - w 1870 r. w Petersburgu było ich siedem, a cztery w Moskwie. Z reguły tam edukacja była droga i tylko zamożni rodzice mogli sobie pozwolić na umieszczenie tam swoich córek. W niektórych, jak w gimnazjum księżnej Oboleńskiej, przyznawali się tylko na zasadzie klasowej - tylko dzieci z rodzin arystokratycznych.

Po rewolucji październikowej zniesiono podział na męskie i żeńskie placówki oświatowe, które dopiero od połowy lat 90. zaczęły się ponownie otwierać. Oczywiście nazywa się ich teraz Maryjskimi tylko formalnie.