Prezentacja projektowanie jakości edukacji w Dow. Charakterystyka głównych składników modelu wewnętrznego systemu oceny jakości edukacji przedszkolnej Efremova Evgeny Sergeevna, nauczyciel Departamentu

Festiwal

Przedmiot:

Sprawozdawca:

Noworossiysk.

Zarządzanie jakością w instytucji edukacyjnej przedszkolnej

Przedmiot:

Zarządzanie jakością w instytucji edukacyjnej przedszkolnej

System edukacja przedszkolna W świadomości publicznej jest postrzegana jako sektor usług :

• do opieki i nadzoru dzieci w wieku przedszkolnym;
• ich wychowanie;
• ich uczenie się;
• ich rozwój.

Sprawozdawca:

Starszy wschód od MBDou № 20 Sidorenko Tatyana Vladimirovna

Usługa - Jest to wynik bezpośredniej interakcji wykonawcy i konsumenta oraz działalności Wykonawcy do spełnienia wniosków konsumentów.

Usługi Usługi - Dzieci i ich rodzice (opiekunowie), społeczeństwo, stan organizacji edukacyjnych o kolejnym poziomie edukacji.

Noworossiysk.

Zarządzanie jakością w instytucji edukacyjnej przedszkolnej

Zarządzanie jakością systemu - nowe podejście W zarządzaniu w dziedzinie edukacji przedszkolnej, związanej z nominacją jakościową w wielu priorytetowych zadaniach systemu instytucji edukacyjnej.

Zarządzanie jakością w instytucji przedszkolnej jest skoordynowane działania dla kierownictwa i zarządzania MBDou w odniesieniu do jakości, co pozwala przezwyciężyć pojawiających się trudności i przeszkody poprzez ciągłe doskonalenie systemu instytucji, przewidywania i zapobiegania możliwym sytuacjom kryzysowym.

Ustanowienie armc jest narzędziem do osiągnięcia celów i rozwiązywania zadań programu rozwoju strategicznego instytucji edukacyjnej.

Zarządzanie jakością w instytucji edukacyjnej przedszkolnej

Zasady zarządzania jakością:

ISO 9001: 2015

• orientacja na klienta;
• orientacja na klienta;

lub

• przywództwo;
• przywództwo;

GOST R 9001-2015.

• zaangażowanie personelu;
• zaangażowanie personelu;

• podejście procesowe;
• podejście procesowe;

• poprawa;
• poprawa;

• podejmowanie decyzji na podstawie świadectw;

• zarządzanie relacjami.
• zarządzanie relacjami.

Zarządzanie jakością w instytucji edukacyjnej przedszkolnej

1. Orientacja klienta.

SPOŁECZEŃSTWO

Stan

Osobowość

Jedzenie i wdrożone wydarzenia MBDOU mające na celu satysfakcję Wymagania i Wymagania konsument

Zarządzanie jakością w instytucji edukacyjnej przedszkolnej

System zarządzania jakością jako narzędzie

aby osiągnąć cele i rozwiązywać problemy programu rozwoju strategicznego MBDOU.

2. Przywództwo przywództwa

Wyższa instrukcja powinna:

- zademonstrować przywództwo i zaangażowanie w system zarządzania jakością;

- wykazanie przywództwa i obowiązków dotyczących orientacji na konsumenta;

- ustanowić, wdrażać i utrzymywać politykę jakości;

Upewnij się, że założona jest odpowiedzialność i uprawnienia do znaczących ról, wprowadzonych do personelu i rozumiane w instytucji.

Zarządzanie jakością w instytucji edukacyjnej przedszkolnej

System zarządzania jakością jako narzędzie

aby osiągnąć cele i rozwiązywać problemy programu rozwoju strategicznego MBDOU.

3. Zaangażowanie personelu.

Zarządzanie jakością w instytucji edukacyjnej przedszkolnej

System zarządzania jakością jako narzędzie

aby osiągnąć cele i rozwiązywać problemy programu rozwoju strategicznego MBDOU.

4. Podejście procesowe

Zarządzanie jakością w instytucji edukacyjnej przedszkolnej

System zarządzania jakością jako narzędzie

aby osiągnąć cele i rozwiązywać problemy programu rozwoju strategicznego MBDOU.

4. Podejście procesowe

Zarządzanie jakością w instytucji edukacyjnej przedszkolnej

System zarządzania jakością jako narzędzie

aby osiągnąć cele i rozwiązywać problemy programu rozwoju strategicznego MBDOU.

4. Podejście przetwarzania (myślenie zorientowane na ryzyko)

Zarządzanie jakością w instytucji edukacyjnej przedszkolnej

System zarządzania jakością jako narzędzie

aby osiągnąć cele i rozwiązywać problemy programu rozwoju strategicznego MBDOU.

System zarządzania jakością jako narzędzie

aby osiągnąć cele i rozwiązywać problemy programu rozwoju strategicznego MBDOU.

5. Ulepszenie

Instytucja edukacyjna przedszkolna powinna:

Określ i wybierz możliwości poprawy;

Wdrożyć wszelkie niezbędne działania w celu spełnienia wymagań konsumentów i zwiększyć satysfakcję klienta.

Ta aktywność powinna obejmować:

a) Poprawa produktów i usług w celu spełnienia wymagań, a także rozliczanie przyszłych potrzeb i oczekiwań;

b) korekta, zapobieganie lub zmniejszenie niechcianych konsekwencji;

c) poprawa funkcjonowania i wydajności systemu zarządzania jakością.

Zarządzanie jakością w instytucji edukacyjnej przedszkolnej

System zarządzania jakością jako narzędzie

aby osiągnąć cele i rozwiązywać problemy programu rozwoju strategicznego MBDOU.

i dane.

Zastosowanie zasady wymaga:

• pomiar i gromadzenie danych i informacje związane z zadaniem
• zapewnienie zaufania do dokładności i dokładności danych i informacji
• wykorzystanie testowanych metod analizy i informacji
• zrozumienie wartości odpowiedniego metody statystyczne Dokonywanie decyzji i wykonywanie działań opartych na bilansie wyników analizy faktów, doświadczeń i intuicji

W tym względzie DW powinien definiować :

• co powinno podlegać monitorowaniu i pomiarom;
• metody monitorowania, pomiaru, analizy i oceny niezbędne do zapewnienia wiarygodnych wyników;
• podczas monitorowania i pomiaru należy przeprowadzić;
• gdy wyniki monitorowania i pomiarów powinny być analizowane i oceniane.

Zarządzanie jakością w instytucji edukacyjnej przedszkolnej

System zarządzania jakością jako narzędzie

aby osiągnąć cele i rozwiązywać problemy programu rozwoju strategicznego MBDOU.

7. Relacje zarządzania.

Wzajemnie korzystne relacje z partnerami (w tym partnerami, którzy są również konsumentami usług Dow, na przykład, rodzice - członkowie Sowietów, a także dostawców towarów i usług)

Zarządzanie jakością w instytucji edukacyjnej przedszkolnej

System zarządzania jakością jako narzędzie

aby osiągnąć cele i rozwiązywać problemy programu rozwoju strategicznego MBDOU.

Festiwal "Park technologii innowacji"

Dziękuję Ci

dla uwagi!

Noworossiysk.

Zarządzanie jakością edukacji przedszkolnej wymagało przyznania problemów w działaniach dou, wymagającego zwiększenia uwagi:

- utworzenie odpowiednich warunków szkolenia organizacyjnego przedszkolaków;

- organizacja działań analitycznych i wsparcia naukowego i metodologicznego do oceny jakości edukacji przedszkolnej;

zajęcia.

Ściągnij:

Zapowiedź:

Wprowadzenie

Ludzie razem mogą popełnić

co nie jest w stanie zrobić sam;

jedność umysłu i ręki, koncentrując się

ich siły mogą być prawie wszechmogące.

D.Webstar.

Celem każdej działalności kierowniczej jest organizowanie pracy w instytucji przedszkolnej, aby przynosi największy efekt. Obecnie takie wymagania są przedstawione nowoczesnym DW, co zwiększa poziom zarządzania staje się obiektywną koniecznością. Głowa musi szybko i elastycznie odpowiadać na prośby o społeczeństwo i stale zmieniającą się sytuacją gospodarczą, aby znaleźć sposoby przeżycia, stabilizacji i rozwoju. Prowadzi to do komplikacji zadań stojących w obliczu zarządzania, przyczynia się do wzrostu społecznego znaczenia tej działalności.

Zgodnie z tym mechanizm jest aktualizowany i zreformowany.

działania zarządzania w instytucji przedszkolnej, zmiany struktury zarządzania organizacjami, pojawia się potrzeba zintegrowanego podejścia do zarządzania.

Wszystko to wymaga, aby menedżerowie wykonawcze zaprojektowali swój system zarządzania, zidentyfikować swoje podejścia do zarządzania, być odpowiedzialnym za podjęte decyzje i ostateczne wyniki. System nie może się rozwijać bez analizy problemów z zarządzania. Aby mieć holistyczny obiektywny obraz, kierownik musi złożyć:

1. jasny obraz obrazu dou w przyszłości;
2. słaby I. silne strony instytucje (zarządzanie, finansowy, personel, krajowy);
3. obecność zespołu ludzi o podobnych poglądach zdolnych do skutecznego rozwiązania zadań;
4. czekam na rodziców i zespół (co musi się pokrywać);
5. zalety ich konkurentów.

Powinien postępować ze zrozumienia faktu, że jakość
edukacja przedszkolna jest czynnikiem formowania systemu
działania zarządzania głową Dou i określa hierarchię
wymagania dotyczące organizacji wysokiej jakości

Życie, interakcja, współpraca dzieci i dorosłych. Zarządzanie jakością edukacji przedszkolnej wymagało przyznania problemów w działaniach dou, wymagającego zwiększenia uwagi:

1. stworzenie odpowiednich warunków szkolenia organizacyjnego przedszkolaków;
2. organizacja działań analitycznych i wsparcia naukowego i metodologicznego do oceny jakości edukacji przedszkolnej;

Aktualizuj kontrolowane i sterujące podsystemy Dou;

Rozwijanie nowej praktyki edukacji przedszkolnej
prowadzenie naukowo świadomego wsparcia eksperymentalnego
zajęcia.

Cel pracy. Tworzenie elastycznej struktury organizacyjnej zarządzania edukacją.

Zadania pracy: 1. Przeanalizuj źródła literackie do zarządzania jakością edukacji;

2. Zwiększenie poziomu zawodowych kompetencji nauczycieli;

3. Stwórz warunki dla organizacji zespołów o podobnych poglądach;

4. Utwórz jeden przestrzeń edukacyjna rozwiązać zadania;

5. Rozwijaj kryteria oceny poziomu kompetencji zawodowych nauczycieli;

6. Zwiększ motywację jakości edukacji.

Zarządzanie jakością edukacji przedszkolnej

Po raz pierwszy zainteresowanie zarządem jako nauki odnotowano po wydaniu na początku ubiegłego wieku książki F. Taylora "zasady zarządzania naukowego". Przez słownik inteligentnych Język rosyjskikontrola - Jest to element funkcji zorganizowanego systemu o różnym charakterze (biologiczna, społeczna, techniczna), która zapewnia zachowanie struktury, utrzymywanie sposobu aktywności, wdrażanie programów i celów.

Urząd zakłada ustawienie celów, organizując sposoby na to osiągnięcie, monitorowanie celu. Wszystkie te operacje sugerują obecność zarządzania wywiadowcze, racjonalne myślenie, zdolność do celowania działań. Tak więc kierownictwo jest ukierunkowanym działaniem ludzi do usprawnienia elementów systemu.

W teorii zarządzania naukowego istnieje kilka podejść: klasyczny, behawioralny, procesowy, systemowy, sytuacyjny. Wyznawca klasycznego podejścia Amerykański Naukowiec F. Taylor uważa, że \u200b\u200bkierownictwo opiera się na 4 zasadach: rozwój naukowych fundamentów organizacji, wybór naukowych wykonawców, ich szkolenia naukowe, ścisłą współpracę między administracją a wykonawcą . Niemiecki socjolog M. Weber zaproponował budowę organizacji zarządzania na znak liniowy, w którym wszyscy są odpowiedzialni za swoje działania tylko dla szefa wyższego głowy. Liderem podejścia behawioralnego był amerykański socjolog i psycholog E. Maine. Według tej teorii działalność kierownicza powinna koncentrować się przede wszystkim na interesie osób. Wykonawca reaguje na zamówienia, jeśli głowa może zaspokoić potrzeby społeczne podwładnych.

Wraz z zagranicznymi naukowcami problemy badanej teorii zarządzania krajowi naukowcy Atamchuk, V. Afanasyev, Popov. Wszyscy doszli do wniosku, że teoria kierownictwa powinna rozwijać się jako złożona, międzybezpieczniowa nauka, a wydajność kontroli zależy od tego, jak skutecznie działa menedżer.

Prasa do uzasadnienia zarządzania instytucją edukacyjną przedszkolną jest głęboką zgodność społecznie - system pedagogiczny.

Główne cechysystem społecznie - pedagogiczny to:

1. dostępność konkretny cel, wspólne dla całej całości elementów;
2. wykonując każdą z jej funkcji wynikających z zadań;
3. świadomość każdego z jego zadań i wspólnego celu;
4. wykonywanie każdej z jego funkcji wynikających z zadania;
5. konkretny związek między elementami systemu;
6. dostępność organów zarządzających;
7. obowiązkowa informacja zwrotna.

Instytucja przedszkolna jest otwartym systemem społeczno-pedagogicznym, skierowany do edukacji i edukacji dzieci przedszkolnej. Wybierając formularze i metody sterowania Dow, konieczne jest uwzględnienie specyfiki instytucja przedszkola..

Ponadto interakcja w systemie zarządzania jest przeprowadzana między zespołami "Dorośli - dorośli", "Dorośli są dziećmi". W nowoczesne warunki Rola wydziału naukowego instytucji przedszkolnej wzrosła. Wynika to z rozwoju obecności przedszkolnej. Bez celowego i naukowania zarządzania dzisiaj niemożliwe jest zapewnienie korzystnych warunków kreatywna praca drużyna Dow.

Głównymi klientami społecznymi działalności Dow są przede wszystkim rodzice, szkoła, społeczeństwo. Działania Dow ma na celu spełnienie potrzeb rodziny i społeczeństwa w opiece nad dziećmi, ich harmonijnym rozwojem i wychowaniem. Cel ten jest zapisany w prawie Federacji Rosyjskiej "na edukacji" (art. 18)

Pod kontrolą instytucji edukacyjnej przedszkolnej K. Belaya, L. Pozdnyak, T. Komarow rozumie ukierunkowane działania, które zapewniają spójność pracy pracowników; Naukowym i świadomym wpływu na wychowawców, pracowników usług, dzieci, rodziców i opinii publicznej, aby optymalnie rozwiązać problemy edukacji i szkolenia dzieci dzieci w wieku przedszkolnym. Wiedza i zgodność z prawami systemu społeczno-pedagogicznego zapewni udane zarządzanie przedszkola Instytucja edukacyjna w nowoczesnych warunkach.

Jednym z najważniejszych aspektów zarządzania edukacją jest jego jakość. Z wydajności A.I. Subbotina na konferencji poświęconej światowym dniu jakości w 1999 r. Stwierdza, że \u200b\u200bzarządzanie jakością edukacji jest w ogóle nowego paradygmatu zarządzania edukacją. Idea jakości edukacji kontynuuje ustalone tradycje zapewniające jakość życia ludzkiego. W oparciu o zrozumienie edukacji jako procesu tworzenia pełnoprawnej osoby, taka interpretacja jakości jest nie tylko uzasadniona, ale także konieczna.

Brak wyraźnie sformułowanej kolejności jakości edukacji, odwraca się do sprzeczności w praktyce edukacyjnej, co z kolei negatywnie wpływa na teorię edukacji.

V.M. Polonsky pod jakością edukacji rozumie pewien

poziom wiedzy, umiejętności psychicznego, fizycznego i moralnego

dotarł rozwój dzieci.

Innymi słowy, jakość edukacji jest równowaga następujących

składniki: potrzebują tożsamości i społeczeństwa, ukierunkowane priorytety,

zbroniony proces i wyniki.

O jakość edukacji przedszkolnej w istocie przemówił w ostatnim

dekada. Było to poprzedzone kilkoma powodów.

1. Edukacja przedszkolna zaczęła być dokładnie rozumiana jako edukacja. Początkowo nauka pedagogiczna Mówił o wychowaniu, wtedy, z oświadczeniem o możliwości nauczania przedszkolaków, zwrócono uwagę na ich zdolności poznawczych. W rezultacie wielu nauczycieli zwraca szczególną uwagę działania edukacyjne I skup się na rozwoju dziecka. Zapewnia to nie tylko preparaty do następnego etapu uczenia się (szkoły) i udanej tworzenia podstawowych cech osobowości, indywidualności, ale także maksymalnego rozwoju potencjału twórczego dziecka, jego zdolności, talentów.
2. W przypadku braku stanu standard edukacyjny I pojedynczy typowy program edukacji, szkolenia i rozwijających się dzieci, kwestia określania punktów odniesienia dla rozwoju systemu edukacji przedszkolnej, ponieważ istniejące wymagania dotyczące jakości edukacji są niestabilne, nie mają należnej kompletności .
3. Konsekwencją braku stanu edukacyjnego państwowego i pojedynczego typowego programu edukacjiproblem
   zarządzanie rozwojem edukacji przedszkolnej,bezpieczeństwo
   warunki edukacji i edukacji przedszkolaka zgodnie z jego
   zdolności i możliwości, aktywna pomoc w tym. W związku z tym problem zarządzania jakością zarządzania ma szczególne znaczenie.

Model zarządzania jakością edukacji

Zarządzanie jakością jest metody i działania natury operacyjnej wykorzystywanej w instytucji edukacyjnej, aby spełnić wymagania dotyczące jakości.

Wymagania jakościowe rosyjska edukacja Jest on utworzony na poziomie systemu jakości edukacji narodowej i jest regulowany przez wymogi licencjonowania i akredytacji instytucji edukacyjnej.

Podstawą monitorowania jakości edukacji jest trzy aspekty. Publiczność zależy od warunków społeczeństwa społeczno-ekonomicznego (standard życia, potencjał gospodarczy w kraju), zgodność społeczna usługi edukacyjne Prawdziwy wniosek klienta (rodzic), pedagogiczny - może oznaczać wdrażanie zasady zmienności edukacji, przejście do osobistej interakcji nauczyciela z dziećmi.

Jakość edukacji szacowana jest w formie licencjonowania akredytującej działalności OU, kontroli i nadzorczych, certyfikacji pracowników pedagogicznych i zarządzających, monitorowanie. System ten koncentruje się przede wszystkim od oceny warunków edukacyjnych, a nie na skuteczności edukacji przedszkolnej, określonej przez poziom i dynamikę rozwoju dziecka. Kryteria jakości są wymogami państwowymi związanymi z treścią edukacji (programy i pedagogiczne technologie), kompetencje zawodowe nauczyciela z punktu widzenia jego interakcji zorientowaną na osobistą z dzieckiem, a także organizacji podmiotu rozwijającego się środowisko w Dou.

Jakość edukacji przedszkolnej jest określona przez organizację proces pedagogicznyNa jakim poziomie uczniów i rozwoju

każde dziecko wzrasta zgodnie ze swoim osobistym, wiekiem i cechami fizycznymi w procesie wychowania i uczenia się. Jakość edukacji zależy: na jakość wychowawcy; założona w zespole pedagogicznym stosunków; warunki utworzone przez głowę do wyszukiwania kreatywnego; Obiektywna ocena wyników każdego pracownika. Jakaś jakość edukacji przedszkolnej w instytucji jest procesem zarządzanym. Dlatego możemy przydzielić dwa podejścia do zarządzania jakością: Jeden - poprzez zarządzanie procesem pedagogicznym i jego komponentami, drugą - poprzez osobiste aspekty subiektywne w systemie zarządzania (tworzenie zbiorowej i regulacji klimatu moralnego i psychicznego w to). W związku z tym zarządzanie jakością edukacji w DW wymaga szczególnych podejść, niestandardowych rozwiązań, które mogłyby w pełni uwzględniać cechy środowiska edukacyjnego i edukacyjnego, prośby i potrzeb rodziców i innych partnerów społecznych ou.

Model zarządzania jakością zarządzania obejmuje cele, treści, strukturę organizacyjną, mechanizmy pedagogiczne korekcji systemowej edukacji proces edukacyjnyAby wdrożyć cele regulacyjne i marketingowe DOW w interakcji partnerskiej wszystkich przedmiotów. Jednak w celu wdrożenia tego modelu w Dow Różne rodzaju, konieczne jest uzupełnienie go z podejściem systemu i procesów w zarządzaniu. Warunki te zapewnią więcej niż Poprawa jakości edukacji.

Pierwszy etap wdrażania modelu zarządzania jakościąedukacja przedszkolna oparta na podejściu procesowym jest zbadanie popytu i potrzeb klientów usług edukacyjnych. Na tym etapie, nie tylko istotne, ale także obiecujące potrzeby rodziców, szkoła Podstawowa Jako główni partnerzy społeczni dou.

Wynikiem etapu jest sformułowana lista wymagań dotyczących usług konsumentów, tj. Porządek społeczny.

W drugim etapie wybór misji, głównych celów i działań dou, na podstawie wymogów porządku społecznego rodziców.

Zgodnie z wybraną misją i głównymi celamiw trzecim etapieplanowane są programy edukacyjne i technologie i wybrane. Program rozwoju i edukacji jest niezbędnym prętem w pracy Dow.

Na czwartym etapiezadanie dostarczania procesu edukacyjnego i edukacyjnego (finansowy, logistyczny, edukacyjny i metodologiczny, regulacyjny-prawny) jest rozwiązany. Rozwiązanie problemów stworzenia obiektywnego środowiska rozwoju promuje nowe podejścia do tworzenia struktury pomieszczeń, ich wolnego układu.

Wybór wykwalifikowanego personelu, podnosząc ich kwalifikacje -piąty etap systemy zarządzania jakością edukacyjną w Dou. Szacuje się, że w przypadku formalnych wskaźników (nieobecność lub obecność deficytu personel pedagogiczny Zgodnie z nomenklatury, kwalifikacje dyplomowego, poziomu atestacji itp.), Oraz zgodnie z jakościowymi i ilościowymi wskaźnikami uczenia się i edukacji w porównaniu z początkowym poziomem szkolenia i rozwoju dzieci. Dynamika profesjonalizmu nauczycieli jest szczególnie ważna, jako duża rola w podwyższeniu zasobów personelu, sama przedszkola jest rozgrywana, stosując różne formy metodologicznej i organizacyjnej: stowarzyszenia metodyczne, kreatywne, problemy, interakcje kolegi, uczestnictwo w praca metodyczne seminaria Miasta, warsztaty pedagogiczne itp.

Szósty etap - podstawowa diagnoza poszczególnych możliwości edukacyjnych i edukacyjnych ucznia, jego interesów, niespójności, potrzeb, poziom rozwoju fizycznego wymaganego do ustaleniajego umiejętności i umiejętności. Podstawowa diagnoza poziomu rozwoju jest prowadzona przez profesjonalny psycholog, przyciągający do niej i nauczycieli Dow.

Prace nad oceną rozwoju fizycznego dzieci prowadzi się przez szef wykształcenia fizycznego i personelu medycznego dou. Podstawowe dane diagnostyczne służą do określenia dynamiki wyników procesu edukacyjnego.

Główny, siódmy etap model zarządzania jakością przedszkola
edukacja jest organizacją procesu edukacyjnego. Już
zauważono, że system zarządzania jakością ma na celu organizowanie
edukacja edukacyjna, zorientowana na osobistą edukację. cel, powód

edukacja edukacyjna koncentrowała się na każdym dziecku - nie w
uczenie się wiedzy, umiejętności i umiejętności w ściśle podanej wielkości i rozwoju
dziecko. Biorąc pod uwagę tę funkcję treści przedszkolnej
edukacja jako brak sztywnej zdefiniowanej obiektu,
wskazane jest polegać na zintegrowanym podejściu do budowy
proces edukacyjny. Używane przez takiego

regularność jako wzajemna "permeancy" różne gatunki Działalność dla dzieci.

W proponowanym modelu składnik ten jest podstawowy. Wszystkie poprzednie i późniejsze działania mają na celu przygotowanie, zapewnienie, wdrażanie i dostosowanie treści procesu edukacyjnego.

Ósmy etap - kontrola bieżącej procesu edukacyjnego. Aby zarządzać formalnie, ale naprawdę, aby dokonać odpowiednich naukowo świadomych decyzji, administracja DOW musi mieć rzeczywiste dane tego procesu. Takie sprzężenia zwrotne są monitorowane w różnych formach i sposobach (metody, środki), zapewniając ciągłość i cyklizację zarządzania systemem edukacyjnym oraz zapobieganiem stratom, niespójnościom i działaniom irracjonalnym.

Po ustaleniu przyczyn niedociągnięć opracowywane są środki naprawcze w celu wyeliminowania ich, które mają na celu poprawę procesu edukacyjnego i edukacyjnego, poprawiając przygotowanie personelu pedagogicznego, form i metod edukacji i szkolenia.

Po zakończeniu procesu edukacyjnego, ostateczna diagnoza uczniów jest przeprowadzana, tj.dziewiąty etap modele. Skuteczność procesu pedagogicznego umożliwia ocenianie wyników ostatecznej diagnozy uczniów: śledzenie rozwoju społecznego, poznawczego i fizycznego. Porównanie danych ostatecznej diagnozy z przewidywanymi wynikami określają stopień osiągnięcia celów procesu pedagogicznego.

Analiza zgodności pożądanych i osiągniętych wyników, możliwe jest określenie przyczyn, które zapobiegają wdrażaniu zamierzonego. Na tym etapie działania te mają na celu korektę programów i technologii.

Wykończenie, dziesiąta, etap- Śledzenie żywotnej aktywności absolwentów. Jest to możliwe dzięki ustanowianiu silnych więzi ze szkołą i rodzicami. Jednocześnie uwaga koncentruje się na poziomie postępu, kultury komunikacyjnej itp.

Informacje te są niezbędne do oceny działań Dow zgodnie z wymaganiami zadeklarowanych klientów społecznych.

Proponowany model zapewnia poprawę jakości edukacji opartej na zachowaniu jej fundamentalności i zgodności z obecnymi i obiecującymi potrzebami osobowości i społeczeństwa jako całości

jest zgodny z zadaniami współczesnych zasad.

Złożony development Dou.,

przyczyniając się do poprawy jakości edukacji

W ramach jakości edukacji rozumie się

skupiony, wolny od zasobów, zaprojektowany proces

interakcja zasady zarządzania i zarządzana, mając na celu osiągnięcie jakości zaprogramowanego wyniku (normy istandardy)

Podstawowe zasady zarządzania edukacją mogą być

nazwa: Systemy, ciągłość, funkcjonalność, optymalność,
wydajność.

Tabela 1.

Skład i kwalifikacje ramek pedagogicznych

Tabela 2.

Jakościowe zmiany w składzie i kwalifikacjach

ramki pedagogiczne.

Dla każdej instytucji przedszkolnej wskaźniki jakości jakości są zawsze specyficzne, ponieważ odpowiadają im modelowi zarządzania, który definiuje cel, zadania, treść procesu edukacyjnego tej instytucji, potencjał personelu, wsparcie naukowe i metodologiczne oraz warunki edukacji , szkolenie i rozwój dzieci w nim.

Jednocześnie wskaźniki jakości mogą być wspólne dla wszystkich. Są to poziomy: szkolenie dla dzieci; rozwój umiejętności szkoleniowych; działalność twórcza; uczniowie; rozwój osobowości w aspektach umysłowych, społecznych; Bezpieczeństwo życiowe, społeczna adaptacja osobowości.

W tym względzie możesz przeznaczyćkryteria używany w pomiaru jakości edukacji:

1. Jakość uczenia się (jakość materiał edukacyjny i działanie
nauczyciele, racjonalność i logiczny, rozwój edukacji
rozkłady jazdy, optymalizacja czasu, przestrzeń i zakwaterowanie
uczniowie i nauczyciele, rozwój programu nauczania i edukacji
dokumentacja programu).

2. Wyszukaj, wybór i wprowadzenie innowacyjnych form i metod
praca, w tym działania eksperymentalne.

Parametry wyników edukacji, oceny wydajności, wydajności, widocznego wyniku.

Najbardziej obiecującym tworzeniem systemu sterowania jest struktura ukierunkowana na program. Wszystkie prace Dow w organizacji procesu edukacyjnego jest uważane pod kątem widzenia osiągnięcia celu przewidzianego przez projekt. °.

Stałe elementy w strukturze organizacyjnej są podziały:

1. Rada Powiernicy, zaprojektowany do rozwiązywania problemów materialnych i technicznych wyposażenia procesu edukacyjnego;
2. Rada nauczycieli, główny organ organizujący do oświadczenia programów nauczania, programy robocze, uogólnienie doświadczenie pedagogiczne, rozwiązywanie strategicznych zadań procesu edukacyjnego i edukacyjnego w szkoleniu dou, rozwoju programu roboczego;

Rada Metodyczna rozwiązuje aktualizowanie problemów, struktur i
treść edukacji w świetle koncepcji uaktualniania edukacji,
aktywny uczestnik organizacji pracy nad monitorowaniem, ujawnia
prośby o rodziców usług edukacyjnych;

1. Spotkanie zespołu pracy rozwiązuje problemy związane z życiem i aktywność Dou., rozwiązuje kwestie produkcyjne związane z prawem regulacyjnym, roztwór celów pedagogicznych, wzmocnienie i zachowanie zdrowia osób;
2. Spotkania na głowie, zaprojektowane w celu rozwiązania bieżących problemów dou.

Nowym elementem zarządzania jest utworzenie tymczasowych grup kreatywnych, inicjatywy, stowarzyszeń metodologicznych opartych na podwójnym rozwiązaniu konkretnych i odpowiednich problemów. Taki struktura organizacyjna Kontrola przyczynia się do stworzenia zespołu ludzi o podobnych poglądach i zapewnia odpowiedzialność wszystkich za rozwiązanie zadań. Urząd zostanie przeprowadzony na podstawie przestrzegania wsparcia z inicjatywy i kreatywności Dow Teacards. Aby określić skuteczność systemu Control Control na dowolnym poziomie, jest przewidywany w celu opracowania priorytetów, wskaźniki w formie przepisów, aktów lokalnych.

Urządzenie do zarządzania w instytucji przedszkolnej działa w rozwoju, to ludzie, którzy mogą pracować z celami i sami, którzy mają jasne i świadome cele. Mówimy o zrozumieniu celów funkcjonowania i rozwoju instytucji przedszkolnej, o zrozumieniu celów systemu zarządzania i indywidualnych działań indywidualnych.

Mówiąc o roli nowoczesnego wychowawcy wyższego szczebla w działaniach zarządzania Należy zauważyć, że powinien:

Zrozumieć motywy zachowania nauczycieli;

1. zachęcaj nauczycieli do produktywnej pracy, stymulować ich wzrost zawodowy;
2. utwórz relacje jak najwięcej do pracy produkcyjnej w zespole;
3. daj zadania nauczycielom, aby zrozumieli, co na nich czekają, i szukali go do wykonania;

1. skutecznie monitorować pracę nauczycieli;
2. odpowiednio oceniać nowych nauczycieli, ich możliwości i interesy;

Zbuduj relacje biznesowe z nauczycielami zgodnie z ich
indywidualne funkcje i sytuacje.

Starszy wychowawca rozwijających się Dow musi być nieodłączny cechy osobistescharakteryzowanie jego działalności zarządzania. Obejmują one: zdolność do kontrolowania siebie; wartości osobiste; osobiste pomysły; samorozwój; umiejętność rozwiązywania problemów; umiejętności kreatywnego podejścia; Zrozumienie pracy kierowniczej; Umiejętności prowadzące; Umiejętność tworzenia zespołu.

Jakość współpracującej rozwoju rozwoju

edukacja

Zasady dotyczące udanego zarządzania jakością edukacji przedszkolnej

1. Każdy członek zespołu powinien wiedzieć, dla czego pracuje
co będzie wynik końcowy.

1. Każdy członek zespołu powinien wiedzieć, że jego praca zostanie doceniona prawidłowo (publiczne uznanie sukcesu i cześć z kolegami, zatwierdzenie głowy, nagrody, wdzięczności dzieci i rodziców).
2. Dzięki w Dow-ogromny składnik udanego zarządzania. Wdzięczność - Codzienny hołd dla trudnych i szlachetnych kolegów roboczych
3. Praca nauczyciela na pewno ułatwi ciężar wielu ludzi, ale sami potrzebują kogoś, aby pomóc i wspierać w swojej pracy.
4. Takt jest bardzo cienkim i znaczącym komponentem sterowania. W kategorii oznacza:

1. umiejętność słuchania i wyjaśnienia problemu powstającego;
2. pomoc w prowadzeniu wydarzeń w razie potrzeby;
3. zatwierdzenie udanych działań kolegów;
4. poufność;

Delikatność (sama porowata).

6. Odpowiedzialność (jeśli wszyscy określają dla siebie środek odpowiedzialności, a następnie ogólna odpowiedzialność wzrośnie wielokrotnie).

7. Kreatywność. Nie ma bardziej kreatywnego zawodu niż pedagog. Zarządzanie jest procesem kreatywnym i powinien wziąć pod uwagę i rozwijać potencjał twórczy każdego nauczyciela.

8. Możliwość rozpoznawania i poprawiania błędów. Postępuj na błędy

przewidzieć, analizować, poprawić w odpowiednim czasie. Nieprawidłowe błędy: grubość w stosunku do dzieci i rodziców; kara fizyczna; przymus dziecka do karmienia posiłków; ukrywanie informacji o obrażeniach lub chorobie dzieci; jazda na fizyczne wady dziecka.

9. Udział na żywo. Jest to konieczne dla każdej osoby,
educator jest podwójnie potrzebny.

10. Konstruktywna krytyka - integralna część udanego
kontrola.

Model interakcji zespołu zarządzającego

System zarządzania motywacyjnymi

Rozwój systemu edukacji przedszkolnej jest w dużej mierze określony przez wprowadzenie najnowszych osiągnięć psychologicznych i pedagogicznych naukowych w dziedzinie zarządzania. Jedną z tych innowacji jest oparta na organizacji środowiska motywacyjnego.

1. System stymulacji opiera się na strukturze mechanizmów zbiorowych i psychicznych (emocje sukcesu - niepowodzenie). Emocjonalne doświadczenie sukcesu jest konieczne dla wszystkich. System motywacyjny stosowany obejmuje takie formy zachęty, które dają nauczycielowi możliwość doświadczenia emocji sukcesu. Najbardziej skuteczne formy stymulacji: pomoc w nominacji na prestiżowych konkursach różnych poziomów; Przyciąganie udziału w pracy administracji Dow; decydujące ważne problemy zespołu; Certyfikacja do wyższej kategorii kwalifikacyjnej.
2. Kontrola i ocena działalności nauczycieli ma na celu ujawnienie swoich rezerw zawodowych i osobistych, poprawę procesu edukacyjnego. Identyfikacja sukcesu, a nie tylko wady; Indywidualne podejście zróżnicowane itp.
3. Delegacja mocy głównego zasobu zarządzania tymczasowego i jest uważana za realizację możliwości i pragnienia zapewnienia spójności działań głowy i nauczycieli w procesie edukacyjnym. Nauczyciele i głowy starają się pracować w Unii Creative, co znajduje odzwierciedlenie w rozwoju systemów samorządnych poprzez udział nauczycieli w sformułowaniu celów, definicji metod i sposobów ich osiągnięcia, optymalny podział obowiązków i kolegialne rozwiązania pojawiających się problemów.
4. Tworzenie warunków innowacyjna działalność - szukaj postępującego rozwoju każdego nauczyciela, biorąc pod uwagę cel

możliwości, poziom kompetencji zawodowych i metodologicznych, gotowość do opanowania, wdrażania i rozwijania innowacji, poprawiając kompetencje zawodowe kwalifikacji nauczycieli przez ruch konkurencyjny.

Wdrożenie systemu zarządzania motywacyjnego w przedszkolu
instytucja pozwala budować optymalne, elastyczne i dynamiczne
motywacyjne średnie korzystne do opanowania innowacji
kreatywna interakcja głowy i członków pedagogicznego
zespół.

Tabela numer 3.

Wniosek

W związku z tym system zarządzania jakością edukacji przedszkolnej oznacza obecność idealnego modelu takiego wykształcenia i określenie optymalnej struktury zarządzania takiego modelu. Odpowiednio zorganizowana aktywność kierownicza głowy pomoże zintensyfikować potencjał zawodowy nauczycieli, przyczyni się do osiągnięcia zadań stojących przed instytucją przedszkolną.

Zarządzanie na obecnym etapie jest "ukierunkowana aktywność wszystkich przedmiotów, które zapewniają tworzenie, stabilizację, optymalne funkcjonowanie i obowiązkowy rozwój". Aktualizacja sugeruje: odmowa metod interakcji administracyjnych dla osób i przejście do metod opartych na wiedzy o motywach, potrzebach, zainteresowań i wartościach określonych osobowości. Stworzenie elastycznej struktury nieformalnych stosunków w przejściu do niższych struktur przy podejmowaniu decyzji wspólnie z pracownikami do opracowania strategii przejawanej w wizji nowych organów kursowych i opanowania demokratycznego stylu zarządzania i kontroli.

Bibliografia

1. Aralova, ma Udane zarządzanie [Tekst] / M.A.aralova // Kontrola instytucji edukacyjnej przedszkola. - 2006. - № 8. - P. 12-16.
2. Biały, K.yu. Kontrola - funkcja diagnostyczna [Tekst]: Przewodnik po Dow / K.yu.belay. - M.: Kula TC, 2003.-64c.
3. Wagina, L.a. Rzeczywiste problemy Szkoły, nowoczesne technologie pedagogiczne. [Tekst]: rady pedagogiczne. / L.a. Pochwa. - Wołgograd: Wydawnictwo nauczyciela, 2007. -250s.
4. Volkova, V.a. Tworzenie systemu monitorowania jako narzędzia do zarządzania [tekst] / E.a.avkova / komunia z instytucją edukacyjną przedszkolną. - 2006. - № 3. - P. 43-47.
5. Zimno, t.p. Zarządzanie nowoczesną instytucją edukacyjną przedszkolną [Tekst]: praktyczny podręcznik Dla menedżerów, doe, studenci ped. studia. Instytucje, słuchacze IPC Część 2 / T.P. Farm. -Rostov-n / d.: Wydawnictwo nauczycielskie, 2002.-224С.
6. Zimno, t.p. Zarządzanie nowoczesną instytucją edukacyjną przedszkolną [Tekst]: Praktyczny podręcznik dla przywódców DW, Pedes. studia. Instytucje, słuchacze IPC część 1 / T.P. Farm. -Rostov-n / d.: Wydawnictwo nauczyciela, 2002.-128С.
7. Mukhina, Ts. Dow Management w Centrum Status Rozwoju Dziecko [Tekst] / Ts.Mukhina // Kontrola instytucji edukacyjnej przedszkola. - 2007.-№ 4. - P. 10-16.
8. Późne L.v. Departament Instytucji Edukacji przedszkolnej -

jako układ społeczno-pedagogiczny [Tekst] / L.V. Pozdnyak // kontrola instytucji edukacyjnej przedszkola. - 2007. - № 7. - str.44- 45.

1. Monitorowanie pedagogiczne w instytucji edukacyjnej [Tekst] / sost. T.a. Fraltsova, g.a.vertohvostova. -Kremerowo, 2003.
2. Rybalkova, I.a. Monitorowanie jakości zespołu edukacyjnego i zarządzającego w DoE [Tekst] / I.A.Arabolova // kontrola instytucji edukacyjnej przedszkola. - 2005. - № 4. - P. 10-23.
3. Surov, O.a. Technologie informacyjne i komunikacyjne w zarządzaniu edukacją przedszkolną [tekst] / o.a.surov // kontrola instytucji edukacyjnej przedszkola. - 2007. - №7. - P. 21-25.
4. Schmidt, V.v. Delegacja władzy [Tekst] / V.V.Smidt // Departament Instytucji Edukacyjnej Przedszkola. - 2004. - Nr 6. - P. 18-23.

Orientacja osiągnięcia

Orientacja rozwoju

Orientacja dla samorozwoju

Odpowiedzialność

W tym w zarządzaniu

Jedność orientacji

Kompatybilność psychologiczna

Potencjalna stabilność

Wymieniać się

Organizacje

Spójność

Ciekliwie zorganizowany dojrzałość

Poziom rozwoju zespołu

Warunki i bezpieczeństwo

rodzić

Zachowanie nieruchomości;

Wsparcie materiałowe;

Bezpieczeństwo i zdrowie zawodowe;

Bezpieczeństwo.;

Zaghz, inspektor na O.t..

Klimat psychologiczny w zespole.

Przestrzeganie dyscypliny pracy;

Emocjonalny stan pracowników;

Relacje pracowników;

Organizacja wypoczynku;

Zachęcanie pracowników;

Pomagając pracownikom;

Pracować z emerytów;

Pracować nad zapobieganiem przypadkom przemocy na dziecko, identyfikacja rodziny dysfunkcyjne., pomagaj im.

profcin, nauczyciel - psycholog, inspektor ochrony dzieciństwa

administracyjny

decyzja

Przyjęcie i przetwarzanie informacji;

Analiza, poszukiwanie powodów;

Prognoza, podejmowanie decyzji;

Koordynacja podwładnych działań;

Zgodność z normami prawnymi, administracyjnymi.Głowa

Spotkania z głowami

Zdrowie dzieci, pracownicy

Analiza częstości występowania dzieci, pracowników;

Wykonanie zasad San i Piny;

Obecność dzieci;

Indywidualne podejście do zdrowia;

Żywnościowy;

Wydarzenia hardingowe;

Działania zapobiegawcze;

Zgodność z reżimem;

Pracować z rodzicami, aby zachować zdrowie dzieci;

Promocja zdrowego stylu życia.

starsza pielęgniarka, pedagoga

Metodyczna praca

- Przygotowanie i włączenie nauczycieli w działalności innowacyjnej

Stan procesu edukacyjnego i edukacyjnego w Dou;

Rozwijanie środowiska, tworzenie komfort psychologiczny w grupach;

Samokształcenie nauczycieli;

Połączenie specjalistów;

Asymilacja materiału dla dzieci;

Diagnostyka;

Umiejętności edukacyjne do / higieniczne, etyka zachowania dzieci;

Sztuka. - Estetyczne wychowanie.

Starszy pedagog, pedagog

metoda członków. Rada

Innowacyjna działalność

- rozwój nowych technologii;

Pracować nad nowymi programami rozwojowymi;

Rozwój projektów, wytycznych;

Promowanie nowych form pracy z dziećmi;

- "Mądry pedagog"

Grupa Inicjatywa.

Domniemany

wynik:

Oznaczanie misji, strategii i rozwoju Dow;

Tworzenie kreatywnego zespołu podobnie myślących ludzi zdolnych do rozwiązywania problemów mających na celu kompleksowerozwój osobisty.

"System zarządzania jakością" - najbardziej wysoki poziom Jakość jest obecnie osiągana w Holandii, Szwajcarii, Niemczech i krajach skandynawskich. Rosyjskie systemy certyfikacji. Organizacja i prowadzenie pracy nad obowiązkowym certyfikacją są przypisane do stanu państwowego Rosji. Międzynarodowe standardy rodziny ISO 9000 stanowią swoje zalecenia i wymagania dotyczące satysfakcji konsumenta.

"Jakość dopływu ciepła" - rejestrujący dowodów. Wynik wdrażania przez producentów CCT. Recenzje rankingu monitorowania. Laboratorium Prędkości tymczasowe grupy robocze. Informowanie mediów. Przedmioty jakości są aktywnością i wynikiem aktywności (produkt). Cel SCT. Standaryzacja w SKT. Struktury STT. System rejestru.

"Jakość edukacji w szkole" jest celem projektu: Zarządzanie jakością edukacji w warunkach wdrażania procesu edukacyjnego instytucji edukacyjnej. Główne kierunki jakości usługi jakości: działania realizacji projektu. Strategiczne zadanie modernizacji edukacji -. Parametry jakości na poziomie szkoły na pierwszym etapie:

"Jakość produktu" - jakość i certyfikacja produktów. Jakość nagród, a nie szybka praca. Wskaźniki wydajności obejmują następujące grupy wskaźników: zadania; niezawodność; ekologia; ergonomiczny; technologiczność; standaryzacja i zjednoczenie; Patent-Legal; zastosowanie bezpieczeństwa; Orzecznictwo.

"Jakość edukacji" - Rada ekspertów. Kryterium trzeci - jakość nauczania i program. Sektor przygotowania jakości jakości edukacyjnych (1 osoba). Regionalne Centrum oceny edukacji (RCCO). Instytut Saratowa poprawić kwalifikacje i przekwalifikowanie pracowników edukacyjnych. Główne informacje płynie interakcji organizacyjnej i wdrażanie funkcji.

"Jakość soku" - cele: dochodzenie w jakości soków owocowych. Jakość soków owocowych. Etapy pracy: Przedmiot studiów: soki owocowe. Przedmiot badawczy: hipoteza: cel badań.

W federalnym prawie "na temat edukacji w Federacji Rosyjskiej" (art. 28 ustęp 2 ustęp 13) mówi, że "... zapewnienie funkcjonowania systemu oceny jakości edukacji wewnętrznej w organizacja edukacyjna."W ustalonej dziedzinie działalności odnosi się do kompetencji organizacji edukacyjnej.

Obiekty są szacowane? Kto docenia? Proces edukacyjny, zorganizowany zgodnie z GEF do głowy, zastępca głowy, starego warunków pedagogów zgodnie z GEF do nauczycieli, głowy, wiceprezesa, specjalistów doo, pracowników medycznych i innych. Wyniki rozwoju wyładowań, specjalistów doo i innych . Stopień satysfakcji rodzicielskiej z jakością Dow Dow Head, zastępca głowy, nauczycieli, rodziców dzieci

Parametry charakteryzujące zgodność OOP opracowane i wdrożone przez instytucję edukacyjną do wymogów istniejących regulacyjnych dokumentów prawnych Dostępność niezbędnych części i partycji Programu Zgodność z wewnętrzną strukturą sekcji programowej Odbicie niezbędnych informacji przewidzianych przez GEF do, w treści sekcji programu

Parametry, które charakteryzują zgodność warunków wdrażania wymogów PO aktualnych regulacyjnych dokumentów prawnych Warunki kryteriów Dostawa personelu Dopadania Dopu Poziom kwalifikacji wychowawców minęło kursy Zaawansowane szkolenie do pracy na GEF do rachunkowości finansowej funduszy przyznanych realizacja federalnej administracji państwowej FGO, w tym

Podtytuły warunki slajdów kryteriów Wewnętrzny techniczny Witryna Doo ma niezbędny zestaw stref, aby zapewnić edukację i działalność gospodarcza Budynek Doo ma niezbędny zestaw stref i pomieszczeń do realizacji (które kierunki pracy) przewidziane są pomieszczenia (wskazują), wyposażenie do edukacji włączeń / korektrycznej. Rozwój obiektywnego środowiska. Rachunkowość Kultury Krajowej, Klimatycznej, Rozważanie Wieku -Leated Cechy zgodność z

Warunki kryteria Psychologiczny i pedagogiczny Oddziaływanie osobiste i rozwojowe nauczycieli z dziećmi Budowanie działań edukacyjnych w formach Odpowiednie typy DD Dostępność w DOO Grupa pozytywnych, przyjazna atmosfery interakcji interakcji dzieci nauczycieli z systemem rodziców metodyczna praca Aby zwiększyć specjalne warunki nauczycieli dla dzieci z APV, niepełnosprawnymi dziećmi

Parametry charakteryzujące się zgodności wyników rozwoju wymogów POO obecnych dokumentów prawnych regulacyjnych nie są bezpośrednio oceniane, w tym w formie diagnoza pedagogiczna (Monitorowanie) nie są podstawą do ich formalnego porównania z prawdziwymi osiągnięciami dzieci, nie są podstawą obiektywnej oceny zgodności z ustalonymi wymogami działalności edukacyjnej i przygotowania dzieci

Stopień satysfakcji rodziców uczniów według jakości Dow jest stopień zadowolenia rodziców przez dzieło przedszkola, stopień satysfakcji z wyposażenia Dow, działki, zabawki; Stopień zadowolenia z działalności nauczycieli, poziom ich kwalifikacji zawodowych; Stopień zadowolenia rodziców z rozwojem dziecka w ogród dziecięcy., satysfakcja z osiągnięć dziecka; Stopień satysfakcji z jakości informacji na temat pracy Doa, grupa wiekowaDziecko jest odwiedzane, reżim pracy Grupy, zawartość pracy z dziećmi.

Zadania wewnętrznego systemu oceny jakości kształcenia tworzenia jednego systemu zbierania, przetwarzania i przechowywania informacji o stanie systemu działań edukacyjnych doo; Koordynacja wszystkich przedmiotów systemu oceny jakości edukacji; terminowa identyfikacja dynamiki i podstawowych trendów w rozwoju systemu edukacyjnego doo; Identyfikacja negatywnych czynników dotychczasowych na temat jakości edukacji, podejmuje środki w celu zminimalizowania ich wpływu i wyeliminować negatywne konsekwencje; Rejestracja i prezentacja informacji o stanie i dynamikę jakości edukacji; Sformułowanie głównych strategicznych kierunków dla rozwoju systemu edukacyjnego DOW oparty na analizie uzyskanych danych.

Wewnętrzny system oceny jakości edukacji jest zbudowany zgodnie z następujące zasady: obiektywność, dokładność, kompletność informacji na temat jakości edukacji; Realistyczne wymagania, normy i wskaźniki jakości edukacji, ich znaczenie społeczne i osobiste; ciągłość, zgodność jakości dla poziomu wdrożenia głównego program edukacyjny podstawowe wykształcenie ogólne; Otwartość, przejrzystość procedur oceny jakości edukacyjnych; porównywalność systemu wskaźników z analogami komunalnymi, regionalnymi i federalnymi; Całkowość, zaangażowanie w proces monitorowania wszystkich uczestników procesu edukacyjnego; Dostępność informacji o statusie i jakości edukacji dla różnych grup konsumenckich; Zgodność z normami moralnymi i etycznymi w prowadzeniu procedur oceny jakości edukacji w Dow.

"Monitorowanie jakości edukacji" - główne zadania monitorowania osiągnięcia edukacyjne. Cykle. koncepcja edukacyjna i programy rozwoju. Parametry: Identyfikacja czynników wpływających na stan osiągnięć edukacyjnych studentów. Tymczasowe ramy (ćwierć szkolenia, połowa roku rok akademicki). Monitorowanie jakości edukacji.

"System zarządzania jakością" jest największą organizacją międzynarodową - ogólna umowa w sprawie taryf i handlu (GATT). Organizacja i prowadzenie pracy nad obowiązkowym certyfikacją są przypisane do stanu państwowego Rosji. Dokumentacja systemu zarządzania jakością obejmuje: główne etapy budowania systemu zarządzania jakością. System zarządzania jakością.

"Jakość edukacji w szkole" - oczekiwane wyniki projektu: działania realizacji projektu. Zadania projektowe: Główne kierunki jakości usługi jakości: strategiczne zadanie modernizacji edukacji -. Seria 20. Cel projektu: Zarządzanie jakością edukacji w warunkach wdrażania procesu edukacyjnego instytucji edukacyjnej.

"Jakość dostawy ciepła" jest systemem zarządzania jakością. Informowanie mediów. Regulacyjna baza prawna w dostawie ciepła. System jakości w dostawie ciepła. Wynik wdrażania przez producentów CCT. Standaryzacja w SKT. Rejestry certyfikatu. Cel SCT. Ocena zalecenia Deklaracji zgodności. Przedmioty jakości są aktywnością i wynikiem aktywności (produkt).

"Zarządzanie jakością zarządzania" - Oczekiwane zagrożenia: Przepis dotyczący systemu oceny jakości nie uwzględnia wszystkich składników nowoczesnej jakości. Ogólna idea jakości edukacji ma wszystkich uczestników procesu edukacyjnego. Zarządzanie edukacją w Mou Lebianzhenskaya Sosh na Red Trensky District. Plan działania na realizację projektu.

"Jakość wiedzy uczniów" jest jakością wiedzy uczniów w szkołach okręgowych. Wspólny instytucje edukacyjne 13 - Środek szkoły średnie 7 - Podstawowe szkoły edukacyjne 4 - Szkoła Wieczorowa (na podstawie pana №2) 1 - Instytucja dodatkowa edukacja 1 Instytucje edukacyjne przedszkolne 8. Charakterystyka porównawcza Jakość wiedzy uczniów szkół wiejskich.