Ocena osiągnięcia edukacyjne Junior Schoolchildren.

Jedną z głównych cech federalnego standardu edukacyjnego stanu jestnowe podejście do systemu oszacowania szkoły.

W przeciwieństwie do tradycyjnego podejścia, gdy oszacowano tylko wiedzę uczniów, a głównym sposobem ich kontroli była prosta reprodukcja, oszacowana jest możliwość korzystania z wiedzy zdobytej w nowym normie. Jednocześnie przedmiot oceny jest przedmiotem, metapredit i wyników osobistych osiągnięć edukacyjnych uczniów.

Wyniki osobiste są systemem stosunków do siebie i na całym świecie. Ocena wyników osobistych nie znajduje się w znaku, ale w słownej ocenie wyroków moralnych, działania dzieci. Nie jest jednak niezbędne do zapomnienia, że \u200b\u200btaka ocena powinna być utrzymywana w atmosferze komfort psychologiczny. Handel w procesie rozwijania osobistych efektów uczenia się jest możliwe dzięki różnych metodach: "Rozmowa o szkole", "Test inicjatywy poznawczej", "Kim jestem?" i inni. Najczęściej techniki te prowadzą psychologa szkolnego. Nauka:

• Śpiączka wewnętrznej pozycji uczniów w stosunku do nauczania,
• cechy współpracy z nauczycielami i kolegami z klasy,
• formacja samooceny
• możliwość odpowiednio oceniania przyczyn ich sukcesu i niepowodzenia w nauczaniu;
• zapominając o motywacji ćwiczeń,
• możliwość oceny ich działań i działań innych osób z punktu widzenia norm moralnych.

Wyniki osobiste absolwentów szkoła Podstawowa Nie podlega ostatecznej oceny.

Studia metodowe obejmują regulacyjne, komunikacyjne i poznawcze uczenie się uczenia się. Uniwersalne działania szkoleniowe są skierowane głównie do studiowania zdolności do nauki. Obejmują one:

• możliwość zaakceptowania i oszczędzania cel szkoleniowy, zadania;
• zdolność do planowania działań uczenia się zgodnie z ustalonymi zadaniami i poszukiwania środków jego wdrożenia,
• możliwość kontrolowania, oceny jego działań, aby dostosować je do nich,
• umiejętność zbierania i przeznaczenia niezbędnych informacji z różnych źródeł,
• możliwość korzystania z kultowych - symbolicznych narzędzi do tworzenia modeli, algorytmów, schematów,
• możliwość porównania, podsumowania, klasyfikacji, ustanowić analogię
• możliwość współpracy z nauczycielem, rówieśnicy w rozwiązywaniu zadań szkoleniowych.

Według nowego standardu edukacyjnego, te umiejętności szkoleniowe muszą być utworzone odpowiednio na każdej lekcji, należy przeprowadzić ich ocenę. Ocena Metap Looms jest przeprowadzana podczas roztworu zadań wyszukiwania, natury kreatywnej, podczas projektowania szkoleniowego. Kontrolować dynamikę rozwoju uniwersalnego akcja akademicka Monitorowanie formacji UR jest używane, kompleksowe kontrole końcowe.

Oceniając wyniki przedmiotu, szacuje się, że oszacuje się możliwość wykorzystania wiedzy do rozwiązywania zadań poznawczych i praktycznych. Jest prowadzony podczas prądu, pośredniego i ostatecznego oszacowania. Pod koniec każdego roku studiów przeprowadza prace końcowe w języku rosyjskim, matematyce i ostatecznej kompleksowej pracy nad podstawą międzygestywną. Ostateczna kompleksowa praca jest systemem zadań innego poziomu trudności czytania, rosyjskiego, matematyki i świata.

Nowy standard oferuje poziom podejścia do oceny osiągnięć akademickich. Istnieją trzy poziomy: podstawowe, oprogramowanie i maksimum.

Wymagany (poziom podstawowy) - polega na rozwiązaniu prostego typowego zadania, w którym chcesz zastosować już utworzone umiejętności i poznawaną wiedzę.

Poziom programu (podniesiony) - oferuje rozwiązanie niestandardowego zadania, w którym musisz zastosować wiedzę nowy tematlub "stara" wiedza i umiejętności, ale w nowej sytuacji.

Maksymalny poziom (podwyższony) - wymaga zastosowania niezależnie wyprodukowanej wiedzy, umiejętności siebie samodzielne.

Z podejściem poziomowym zachowuje się pięciopunktowy system oszacowania. Jak prawidłowo przetłumaczyć procent zadania wielopoziomowego w pięciopunktowym systemie oszacowania? W przypadku wykonania:

• mniej niż 60% wykonywania zadań wyjściowych - "niezadowalający";
• od 60 do 80% wykonania zadań poziomu bazowego - "zadowalające";
• od 80 do 100% wykonania zadań linii bazowej, jeśli nie rozwiązano żadnego zadania zwiększony poziom - "DOBRZE";
• nie więcej niż jedna nieprawidłowo przeprowadzona działań w zadaniach poziomu podstawowego, z jednym lub większą ilością zadań podwyższonego poziomu - "Doskonały"

Wszystkie osiągnięcia studentów są osobiste, meta-delta i tematy są rejestrowane w portfolio studenta lub w folderze osobistym osiągnięciem. Portfolio to rodzaj prosiątko banku osiągnięć, pozwala śledzić dynamikę rozwoju sukcesu szkolnego dziecka. Zwykle portfolio składa się z trzech sekcji:

1. "Mój świat" - w tej sekcji dziecko mówi o sobie, jego rodzinie, klasie, przyjaciołom.

2. "Moje osiągnięcia" - składa się z tabel osobistych osiągnięć na tematy, wykresy pokazujące dynamikę szkolenia zainwestowanej kontroli i praca weryfikacyjna, a także dyplom, dyplomy i dzięki.

3. "Moja kreatywność" - Piggy Bank kreatywna praca (Zdjęcia, zdjęcia rzemiosła, litery do losu w konkursach kreatywnych).

Zarządzanie portfelem pomaga studentowi zwiększyć poczucie własnej wartości, pewność siebie, ujawnia zdolność ucznia, tworzy sytuację sukcesu, rozwija interesy poznawcze, rozwija motywację do działań edukacyjnych i twórczych. I wreszcie pomaga w nabyciu umiejętności refleksyjnych, samozapień, ponieważ sam student wypełnia portfolio. Nauczyciel mu pomaga, uczy, aby wybrać niezbędny materiał, ocenić swoje osiągnięcia, a także komentuje i udziela porad.

Jeśli wcześniejsze osiągnięcia edukacyjne zostały oszacowane tylko przez nauczyciela, a następnie zgodnie z nowym standardem edukacyjnym, nauczycielowi i studentem wspólnie ich doceniają. W nowoczesne warunki Proces szacowania osiągniętych wyników obejmuje uczeń. Ponadto szkolenie uczniów oceniające własne wyniki staje się jednym z celów edukacji. Schoolchildren uczy się odpowiednio oceniać ich wiedzę i umiejętności, wykrywać i zapobiegać błędom. Dzieci oceniają wdrażanie indywidualnych zadań szkoleniowych, a także pracę w lekcji lub sukcesie badania osobnego tematu. Dziecko musi zrozumieć, co opanował wiedzę i umiejętności, a co jeszcze musi pracować. Samoocena edukacyjna jest tworzona stopniowo. Od pierwszych dni studiów w szkole, pierwsi równiarki oszacują swoją pracę z punktu widzenia poprawności, dokładności, dają emocjonalną ocenę aktywności w lekcji. W tym celu stosuje się techniki odbicia:

1. "Słońce - Tuchka";
2. "Radosny gnomiczny smutny";
3. "Sukces Lestenka";
4. "Drzewo sukcesu";
5. "Pociąg" (w tablicy pociągu z pułapkami, na których wskazane są etapy lekcji. Dzieci oferują obniżenie "zabawnej twarzy" w przyczepie, wskazując na zadanie, które było interesujące, aby wykonać. I "smutna twarz" to zadanie, które wydawało się nieciekawe.)

W drugiej klasie uczniowie uczą się określić sukces zadania w dialogu z nauczycielem, porównują wynik, aby zrealizować przyczyny ich sukcesu lub niepowodzenia. Aby pomóc dziecku odpowiednio odnosić się do celów, a wyniki ich pracy mogą być ustalane przez algorytm samooceny.

1. Co trzeba zrobić w zadaniu? Jaki był cel?

2. Dostałeś wynik? Czy decyzja, odpowiedź jest znaleziona?

3. Czy radzę sobie z zadaniem całkowicie i poprawnie lub nie całkowicie, z błędem? Co pozwolił błąd?

4. Czy zrobiłem całkowicie niezależnie lub z czyjąś pomocą?

W 3-4 klasach kryteria oceny są produkowane w dialogu z nauczycielem, sukcesem pracy, w oparciu o cel i istniejące kryteria, różnią się, wyniki i sposoby działania. A także zdaj sobie sprawę, że przyczyny sukcesu lub porażki i istnieją sposoby na wyjście z sytuacji.

Po ocenieniu nauczyciel może korzystać z różnych technik i działań:

• autotest - korekcja błędów przy użyciu książek referencyjnych, gotowe wzorce, płyty sterujące;
• wolność wyboru - Korzystanie z listy samoaniny, dzieci wykonują zadania wielopoziomowe;
• skomentowany list - uczniowie skomentowali, wyjaśniają prawidłowe pismo;
• pracuj w parach przy użyciu wzajemnego testu;
• praca asystentów - najpierw sam student docenia jego odpowiedź, a potem robi asystent;
• ocena prognostyczna - dziecko ocenia swoje możliwości przed rozpoczęciem zadania;
• zadanie - pułapka - identyfikacja niebezpiecznych miejsc lub miejsc posiadających różne warianty. rozwiązania.

Na rozwój odpowiedniej samooceny nauczyciel musi stworzyć atmosferę komfortu psychicznego. Ocena studenta musi poprzedzać ocenę nauczyciela. Oceniając pracę dzieci, musi wyjaśnić, tworząc pozytywne nastawienie do dalszej pracy.

Diagnoza uczenia się wiedzy i tworzenia umiejętności odgrywa niezwykle ważną rolę w organizacji proces edukacyjnyPonieważ zapewnia nauczyciela informacje niezbędne Zarządzać działaniami edukacyjnymi i edukacyjnymi uczniów. Z obiektywności, kompletności i terminowości, jakość szkolenia zależy na wiele sposobów, ponieważ oświadczenie, które kontroluje bez pełnego obsługa informacji - To jest kontrola "ślepo", dzisiaj została udowodniona przez cały rozwój nowoczesny system. Edukacja. Tradycyjne formy i środki monitorowania wyników studentów są głównie na celu uzyskanie informacji na temat wyników szkoleń i NAS umożliwiają pełne wdrażanie funkcji diagnostycznej monitorowania składające się z wykrywania określonych błędów studentów, identyfikując czynniki wpływające na ich wyniki.

Diagnostyka i ocena osiągnięć akademickich uczniów jest obowiązkowy składnik procesu uczenia się i odbywa się na wszystkich etapach procesu uczenia się, ale staje się szczególną wagą po studiowaniu dowolnej części programu lub ukończenie etapu uczenia się. Istotą diagnozy i oceny osiągnięć uczenia się uczniów jest zidentyfikowanie poziomu uczenia się uczniów, którzy muszą przestrzegać standardu edukacyjnego dla tego programu lub przedmiotu. Jednak koncepcje dydaktyczne testowania wiedzy lub kontroli efektów uczenia się mają znacznie większy wolumin nowoczesna pedagogika.. Kontrola, testowanie wyników uczenia się jest traktowany z dydaktyką jako diagnozę pedagogiczną, z którą powiązana jest problem pomiarów w pedagogiki.

Diagnoza pedagogiczna, według wielu naukowców, jest tak stara jak aktywność pedagogiczna i jest rozumiana jako proces, w którym:

• 1) pomiar poziomu nauki wiedzy i szkolenia studenckiego;
• 2) pomiar niektórych stron rozwoju i edukacji;
• 3) przetwarzanie i analiza uzyskanych danych;
• 4) Uogólnienie i wnioski dotyczące dostosowania procesu uczenia się i promocji studentów do następnego poziomu uczenia się;
• 5) Wnioski dotyczące skuteczności nauczycieli i wszystkiego instytucja edukacyjna.

Termin "diagnoza pedagogiczna" w krajowej nauce ma ograniczone zastosowanie I jest używany do dziedziny edukacji, w której wskazuje pomiar i analizę poziomu ucznia, który łączy razem sto psychodiagnostyki. Bardziej tradycyjne jest wykorzystanie terminów: kontroli, weryfikacji, oceny i księgowości wiedzy. Kontrola szkolenia w ramach procesu dydaktycznego i procedura dydaktyczna ustala problemy z funkcjami testowania i jej treści, typów, metod i form kontroli, pomiarów, a oznacza to kryteria jakości wiedzy, wagi pomiarowej i pomiaru Narzędzia, sukces uczenia się i powody niepowodzenia uczniów.

Istota część Proces uczenia się, kontrola lub diagnoza oraz ocena osiągnięć akademickich uczniów ma funkcje edukacyjne, edukacyjne i rozwijające. Ale główna funkcja kontroli zawsze była diagnostyczna określona w wielu zadaniach w zależności od rodzaju sterowania. Zgodnie z tym, jakie rodzaje kontroli są znane w dydaktyce, dziś mówią również o rodzajach diagnozy: obecnego, okresowego, ostatniego.

Aktualna diagnostyka - Jest to systematyczna kontrola nad asymilacją wiedzy, umiejętności i umiejętności na każdej lekcji, jest to ocena efektów uczenia się w lekcji. Systematyczna kontrola operacyjnego, elastycznego, różnorodnego zgodnie z metodami i formami, narzędziami, jest organicznie połączona z innymi elementami lekcji (nauka nowego, powtarzającego się starego, szkolenia itp.).

Okresowa diagnoza Odbywa się to w postaci różnych form sterowania po poważnych odcinkach programu lub dużego okresu szkolenia i wyraża się w przeprowadzaniu testów na dużych blokach programu, testów dla sekcji dyscypliny.

Ostateczna diagnoza Prowadzony jest w przeddzień tłumaczenia na kolejną klasę lub poziom uczenia się i jego głównym zadaniem - w celu ustalenia minimum przygotowania, co zapewnia dalsze szkolenie.

Oczywiście funkcje diagnostyczne prowadzone przez różne formy środków kontroli są ustanowienie poziomu wiedzy na temat wiedzy na wszystkich etapach szkolenia, mierząc skuteczność procesu edukacyjnego i wydajności oraz pozwalają nam ujawnić:

• - Definicja luek w nauce; potrzeba skorygowania procesu uczenia się;
• - warunki planowania obserwacji;
• - Zalecenia zapobiegające niepowodzeniu.

Metody sterowania - są to metody działań diagnostycznych, które zapewniają informacje zwrotne w procesie uczenia się w celu uzyskania danych dotyczących sukcesu uczenia się, skuteczności procesu edukacyjnego. Muszą dostarczyć systematyczne, kompletne, dokładne i szybkie otrzymywanie informacji o procesie uczenia się. Jeśli rozumiesz, że kontrola jest szeroko diagnostyka pedagogiczna, a następnie metody testowe można również rozumieć szersze jako metody badania naukowe Proces pedagogiczny.

Pod ocena wiedzy, umiejętności i umiejętności Dydaktyki rozumie proces w porównaniu ze studentami osiągniętymi przez poziom własności z pomysłami referencyjnymi opisanymi w programie nauczania lub w specjalnych zaleceniach. Ponieważ ocena wiedzy jest realizowana podczas kontroli (weryfikacja) tego ostatniego. Należy wyróżnić oszacowanie i znak, który jest wyrażeniem warunkową oceny, jednostka warunkowa do pomiaru poziomu tworzenia wiedzy. Słowo "wynik" w życiu codziennym czasami ma wartość znaku. Tak więc w krajach języka angielskiego wiedza szacuje się na cztery poziomy: ALE - najwyższy znak, odpowiednio - B, C, D. W zasadzie w szkole krajowej znajduje się jednak pięciopunktowy znak znaków, który w praktyce jest jednak czteropunktowy:

• - "5", "Doskonały" - jest w pełni;
• - "4", "cóż" - jest wystarczająco właścicielem;
• - "3", "zadowalający" - posiada na minimalnym dopuszczalnym poziomie;
• - "2", "niezadowalający" - nie posiada wiedzy zgodnie z normami standardowymi.

Na świecie istnieją inne skale dla wiedzy: markery 9-, 10-, 12 punktów. Waldorf i niektóre inne szkoły wolą robić bez znaków numerycznych, dając słowne znaczące cechy sukcesów studenta.

Tak więc ocena wiedzy jest zasadniczo proces pomiaru poziomu asymilacji i jest jednym z podstawowych i trudnych do rozwiązania problemów dydaktycznych - problem pomiarów pedagogicznych. Jednak w XX wieku. Dydak dąży do wyraźnego zarządzania procesem edukacyjnym na wszystkich etapach, od rozwoju celów i treści przed sprawdzeniem wyników. Dlatego w nauce znajduje się intensywna wyszukiwanie obiektywnych metod kontroli. Mówimy o obiektywnej kontroli, tj. Takie metody testowania wiedzy i szerszego, diagnoza pedagogicznaKiedy nauczyciel lub badacz cieszy się środkiem, która daje dokładne i pełne informacje na temat poziomu wiedzy, jakości procesu edukacyjnego. To środki nauki uważa testy dydaktyczne.

Testy dydaktyczne są stosunkowo nową metodą weryfikacji efektów uczenia się. Test dydaktyczny (test osiągnięć) - jest to zestaw znormalizowanych zadań na określonym materiale ustanawiającym stopień asymilacji przez jego uczniów. Pojawiły się bardzo pierwsze próbki testowe późny XIX. w. Otrzymali rozpowszechnione w krajach anglojęzycznych od lat 20. XX wieku.

Zaletą testów - w ich obiekcie, tj. Niezależność weryfikacji i oceny wiedzy od nauczyciela. Jednak test nauki pokazuje wysokie wymagania, biorąc pod uwagę go jako urządzenie pomiarowe. Konieczne jest, aby test odpowiedzi na następujące wymagania: niezawodność, ważność, obiektywność. Niezawodność badania oznacza, że \u200b\u200bpokazuje takie same wyniki, w podobnych warunkach. Ważność oznacza, że \u200b\u200btest odkrywa i mierzy poziom asymilacji tej wiedzy, że testowany programista chce zmierzyć. Z tego, co jasne jest jasne, że tworzenie takiego urządzenia wymaga specjalnej wiedzy i czasu. W nowoczesnej dydaktyce, znane są dwa testy Tina z faktu, że mierzą: testy osiągnięć, które mierzą poziom wiedzy i testy osobisteKto odkrywa społeczno-psychologiczne cechy osobowości.

Jak widać, pedagogika sprawia, że \u200b\u200baktywne próby rozwiązania problemu obiektywnej kontroli i oceny wiedzy, ale jednocześnie stoją w obliczu wielu problemów, w tym organizacyjne i psychologiczne.

Adnotacja. Artykuł jest dedykowany Wyniki analizy nowoczesnej ocenyosiągnięcia szkoleniowe.uczniowie szkół podstawowych. Artykuł opisuje nowoczesne środki oceny, którzy nauczyciele klasy podstawowe Może wykorzystać do oceny wiedzy i osiągnięć studentów.

Słowa kluczowe: ocena, godne uczenie się, formy i metody oceny osiągnięć edukacyjnych studentów.

Jednym z ważnych zadań działalność pedagogiczna Nauczyciel i niezbędny składnik procesu uczenia się jest ocena osiągnięć uczenia się młodszych studentów. Do tej pory znak najczęściej pokazuje jedynie miejsce, które dziecko zajmuje między innymi studentami, ale nie służy jako wskaźnik jego osiągnięć w procesie uczenia się. Stąd sprzeczność powstaje między nowoczesnymi wymogami na ocenę osiągnięć uczenia się studentów i braku niezbędnych sposobów wdrożenia ich w nowoczesnej szkole podstawowej. W tym względzie problem jest problemem poprawy systemu kontroli i oceny osiągnięć uczenia się młodszych studentów. Konieczne jest poszukiwanie zasadniczo innego podejścia do oceny, co wyeliminowałby negatywne punkty szkoleniowe, przyczyniły się do wzrostu motywacji uczenia się i uczenia się w szkoleniu.

W Słownik Pedagogicznym Edytowany przez I. A. Dane Kairova następna koncepcja: "Ocena jest definicją i ekspresją w warunkowych punktach znaków, a także w szacowanych wyrokach nauczyciela stopnia asymilacji wiedzy wiedzy, umiejętności i umiejętności ustanowionych przez program, poziom sąsiednich i państwowych dyscypliny. " W encyklopedii pedagogicznej, nieco inna definicja: "Ocena sukcesu studentów - określanie stopnia asymilacji wiedzy wiedzy, umiejętności i umiejętności zgodnie z nałożonych na nich wymogów programy szkolne" Na obecnym etapie rozwoju szkoły podstawowej priorytetowy cel uczenia się jest rozwój ucznia ucznia, natomiast ustalone są następujące parametry oceny nauczyciela:

Jakość asymilacji obiektywnej wiedzy, umiejętności, ich zgodności z wymaganiami standardowy standard wykształcenie podstawowe;

Stopień formowany działania edukacyjne młodszy uczeń (komunikacyjny, czytelnik, praca, artystyczna);

Stopień rozwoju głównych cech aktywności psychicznej (zdolność do obserwowania, analizy, porównania, klasyfikacji, podsumowania, aby odzyskać myśli, twórczo rozwiązywanie zadanie edukacyjne itd.);

Poziom rozwoju działalności poznawczej, zainteresowań i postaw wobec działań szkoleniowych, stopień dostosowania i wysiłków.

Obecnie istnieje wystarczająca liczba badań na temat badań i rozwoju alternatywnych pięciopunktowych systemów oceny systemu. Jednocześnie każdy z systemów (pomiar, testowanie, ocena, portfolio itp.) Mają swoje zalety i wady.

Nieprawidłowy uczenie się trenuje, w którym samoocena staje się priorytetem, w wyniku praktykującego, a znak odgrywa rolę względnego wyniku ruchu dziecka wzdłuż rozwoju i asymilacji wymagana wiedza, umiejętności i umiejętności.

Jednym z elementów uczenia się pomiaru są mapy diagnostyczne. Działają jako sposób na oceny osiągnięć uczenia się młodszych studentów. Karta diagnostyczna składa się z aplikacji i aplikacji tematycznej. Forma diagnozy wprowadza się w formularzu (stosunek prawidłowego objętości pracy do całkowitej objętości programu nauczania i umiejętności). Aplikacja tematyczna określa temat i kluczową wiedzę, umiejętności i umiejętności utworzone na tym temacie. Karty diagnostyczne są wykorzystywane przez nauczycieli w procesie oceny osiągnięć uczenia się młodszych studentów w celu śledzenia obiektywności oceny, tworzenie samooceny. Uczniowie wyraźnie widzą ich postępy w badaniu, łatwiej jest dostosować się do nowych warunków. uczenie się szkoły. Wykorzystanie kart diagnostycznych przyczynia się do skutecznego szkolenia młodszych studentów.

Jedno z problematycznych systemów oceny w badaniu studentów testuje. Testy muszą być testowane na dość dużej grupie studentów. Wymagana jest statystyczne przetwarzanie odpowiedzi. Im więcej testów, tym bardziej wiarygodna ocena wiedzy. Oprócz testów kredytowych lub egzaminów, nadal istnieją uśrednione (robotne) testy dla bieżącej oceny wiedzy uczniów na każdej lekcji. Testy dają dokładne charakterystyka ilościowa Nie tylko poziom uczniów osiąga na określony temat, ale może również zidentyfikować poziom rozwoju ogólnego.

Aby przejść do korzystania z testów, wymagane są nowe formy. W erze komputeryzacji i automatyzacji, aby przyjechać technologia informacyjna. Testowanie komputerowe zapewnia szereg zalet: do użycia różne gatunki Testy, różne formularze informacyjne (tekst, grafika, dźwięk), w pełni automatyzuje proces testowania badań i systematyzacji wyników. Ponadto test komputerowy zwiększa motywację uczenia się, ponieważ nowoczesny student już początkowo ma tendencję do sieci, komunikacji na ekranie i formularz elektroniczny Składanie informacji. Właściwie zdobiony test zwiększa zainteresowanie badanym dyscypliną, pomaga przeprowadzić diagnozę operacyjną poziomu rozwoju materiałów, oszczędza czas szkolny, w tym pozwala na używanie zdalnej formy kontroli wiedzy.

G. K. Parinova i N. Yu. Grishina proponuje użyć jako metody oceny młodszych uczniów metody ratingu. W swojej opinii ocena studentów jest indywidualną kompleksową oceną jego postępów. W przypadku wykonywania różnych zadań studenci otrzymują ustaloną liczbę wyników opracowanych przez nauczyciela, punkty te są podsumowane i służyły jako podstawa wydania pewnej oceny.

Wierzą, że system oceny oceny osiągnięć akademickich jest dość elastyczne: można go wprowadzić zgodnie z jednym tematem szkoleniowym lub dla wszystkich badanych przedmiotów. System oceny, w przeciwieństwie do tradycyjnej skali kontroli wiedzy:

Zorientowany na bieżącą kontrolę nadzoru;

Umożliwia określenie poziomu przygotowania każdego ucznia na każdym etapie procesu edukacyjnego;

Odzwierciedla aktualną i kończącą ocenę liczby zainwestowanych przez studenta.

Dzięki temu systemowi oceny studenci są ustawione na ich ratingu, które obejmują, z wyjątkiem znaków formalnych, również sukcesy w Olympiads, działalność społeczna studenta w szkole. Ocena jest regularnie odroczona w klasie. Podczas korzystania z oceny wolność jest możliwa do wyboru uczniów rodzaju zadań i czasu trwania ich wykonania.

Inną formą oceny w szkoleniu juniorów szkolnych jest portfel studentów. Portfolio zakłada:

Przesunięcie akcentu z faktu, że uczeń nie wie i nie wie, jak wie i wie, jak;

Integracja oceny ilościowej i jakościowej;

Przeniesienie akcentu od oceny nauczyciela do poczucia własnej wartości.

Jednak w stosowaniu portfela istnieje niepewność, która jest zamknięta w formie samego portfela. W celu przekształcenia go w narzędzie do oceny studentów, konieczne jest umieszczenie tylko oficjalnych dokumentów (certyfikaty, certyfikaty z uszczelnieniem, pracują z podpisem nauczyciela itp.). Ale w tym przypadku portfolio wkrótce zmieni się w rozszerzoną sprawę osobistą ucznia. Jeśli pozwolisz uczniowi niezależnie ukształtować portfolio, co odzwierciedlaby specyfikę jego osobowości, nie zawsze będzie możliwe jako narzędzie do oceny.

Obecnie wielu nauczycieli otwarty system Ocena pracy akademickiej za pomocą Internetu. Oferowany jest dziennik klasy, aby zastąpić znaki wyświetlane otwarcie na stronie szkolnej. Jednocześnie relacja między rodzicami a uczniami z nauczycielem e-mail może być stała i zrównoważona.

Po przeanalizowaniu literatury na ten temat przeprowadziliśmy badanie stosowania nowoczesnych ocen przez nauczycieli podstawowe oceny.

Badania przeprowadzono na podstawie MKOU SOSH PGT Kumen. Badanie obejmowało 10 nauczycieli szkół podstawowych. Badanie nauczycieli szkół podstawowych przeprowadzono na tempie oceny planowanej wyniki edukacyjne Junior Schoolchildren. Kwestionariusz został sporządzony dla nauczycieli, obejmował następujące pytania:

1. Jakie sposoby korzystasz z metod oceny efektów uczenia się w szkołach podstawowych?

2. Czy techniki mają na tyle, aby ocenić wyniki szkolenia w podstawowych stopniach?

Do pytania "Jakie sposoby korzystasz do oceny wyników szkoleń w podstawowych stopniach?" 60% nauczycieli odpowiedziało, że nadal używają tradycyjnych papiery testowe, dyktuje, testowanie. Tylko 20% nauczycieli do oceny wyników edukacyjnych używają tabel osiągnięć uczniów. A 20% nauczycieli zaczyna stosować taką formę oceny jako portfolio (rys. 1) w ocenie działań.

Figa. 1. Metody stosowane przez nauczycieli do oceny wyników szkolenia w szkole podstawowej

Na pytanie "Czy wystarczy dla metod oceny wyników szkolenia w klasach pierwotnych?", Większość nauczycieli (90%) odpowiedziała "nie" i 10% nauczycieli odpowiedział "tak" (rys. 2).

Figa. 2. Wyniki rozwoju metod oceniania wyników uczniów uczenia się

Po przeanalizowaniu wyników badania, dowiedzieliśmy się, że pomimo świadomości większości nauczycieli dotyczących charakterystyki systemu efektów uczenia się, szereg problemów dotyczących funduszy, metod diagnostycznych i metod ustalania wyników edukacyjnych są śledzone. Ale także analiza wyników badania wykazała, że \u200b\u200bnauczyciele szkoły podstawowej korzystają z takich funduszy nowoczesna ocena Znajomość młodszych uczniów jako portfolio i lista osiągnięć.

W ten sposób można to stwierdzić nowoczesna szkoła Stosowano zarówno tradycyjne, jak i nowoczesne formy i metody oceny wiedzy i osiągnięć akademickich uczniów. Każdy nauczyciel powinien być w stanie wybrać najbardziej dopuszczalne formy i metody oceny osiągnięć uczenia się studentów zgodnie z wymogami konkretnej lekcji, celów instytucji edukacyjnej, zadania edukacji jako całości. Ważne jest, aby wziąć pod uwagę żądania nowoczesne społeczeństwo Do poziomu nie tylko osiągnięć akademickich uczniów, ale także ich wspólnego rozwoju.

1. Vorontsov, A. B. Problemy ze stopniowym przejściem do szkolnictwa niepłaconego w szkole podstawowej podczas modernizacji rosyjska edukacja [Tekst] / A. B. Vorontsov // szkoła podstawowa. - 2002, №3. - P. 89.
2. Vygotsky, L. S. Psychologia pedagogiczna [Tekst] / L. S. Vygotsky. - M., 1996. - 345 p.
3. Wzywa, V.I. Nowoczesne środki Ocena efektów edukacyjnych [Tekst]: UCH. Adres studiów. Wyższy. studia. Instytucje / V. I. Cornors, M. B.Oresykova. - M.: Centrum wydawnicze "Akademia", 2009. - 224c.
4. Kamenkova N. G. Rozliczanie osiągnięć uczenia się młodszych uczniów jako środek rozwoju samooceny [Tekst] / N. G. Kamenkova // Odczyty Herzen. Wykształcenie podstawowe. -2014, No. 1 - s. 147 - 152.
5. Lobzhanidze, V. A. Istota oceny i znaków [Tekst] / V. A. Lobzhanidze // Szkoła Podstawowa. - 2002, nr 14. - P. 21 - 27.
6. Nikitina, M. P. na nieswakujące szkolenie [Tekst] / M. P. Nikitin // Szkoła Podstawowa. - 2001 №1. - P. 47.
7. Ostapenko, A. Ocena szkoły: Jak sprawić, by była niezawodna, odzwierciedlająca ucznia? A. Ostapenko // Wiejski Szkół. - 2012. - № 3
8. SAMOILENKO, T. G. Ocena osiągnięć edukacyjnych studentów w szkole podstawowej: Doświadczenie badania pedagogiczne [Tekst] / T. G. SAMOILENKO. - Perm: ED - w Pippro, 2005. - 132 p.

Działania edukacyjne "HREF \u003d" / Tekst / Kategoria / Obrazovatelmznaya_Deyatelmznostmz / "Rel \u003d" Zakładka "\u003e Działania edukacyjne młodszych uczniów.

Dlatego konieczne jest nie tylko odmówić umieszczenia głupich znaków 1,2, klas, ale także odbudować wszystkie działania oceniające. Znak jako projekt cyfrowy oceny jest wprowadzany przez nauczyciela tylko wtedy, gdy uczniowie znają główne cechy różnych znaków. Promowanie świadomości i przyjęcia tych cech (kryteria) powinny być istotną treścią działalności nauczyciela. Przed wprowadzeniem znaków nie zaleca się stosowania żadnych innych znaków oceny - gwiazdki, kwiaty, wielobarwne paski itp. Podczas ich zastosowania, znak ma ten znak, a stosunek dziecka jest identyczny z cyfrowym oszacowanie. Ponadto wynik szacuje się wynik pewnego etapu uczenia się. Podczas gdy dzieci dopiero zaczynają znać reklamy czytania, liter, kont, aż do osiągnięcia żadnych konkretnych wyników uczenia się, znacznik bardziej ocenia proces uczenia się, stosunek ucznia do wykonywania konkretnego zadania uczenia się, rozwiązuje bezprawne umiejętności i niekorzystną wiedzę. Dlatego, aby ocenić znak ten etap uczenia się jest nieodpowiedni. Ocena nauczyciela trzeba skupić się wokół rozmieszczonej analizy werbalnej i opisowej procesu nauczania uczniów i tworzenia poczucia własnej wartości.

Werbalny szacunek (wyrok oceny) umożliwia ujawnienie dynamiki wyników swoich działań szkoleniowych przed studentem, w celu analizy jego możliwości i sąsiednie. Cechą oszacowania werbalnego jest jego znacząco, analiza pracy, wyraźna fiksacja udanych wyników i ujawniania awarii. Szacowany wyrok w pierwszych etapach szkolenia zastępuje, a następnie towarzyszy wszelkim znacznikom jako wniosek o zaletych pracy ujawniających zarówno pozytywne, jak i negatywne strony, a także sposoby wyeliminowania niedociągnięć i błędów.

Specjalna rola w ocenie działań szkoleniowych uczniów dla początkujących jest poczucie własnej wartości. Samoocena, jako jedna ze składników aktywności, nie jest również związana z zaznaczeniem, ale z procedurą oszacowania. Z poczuciem własnej wartości, student daje sobie znaczącą i szczegółową charakterystykę swoich wyników na określonych kryteriach, analizuje swoje zalety i wady, a także szukać sposobów wyeliminowania tego ostatniego. Znaczenie poczucia własnej wartości jest nie tylko, że pozwala zobaczyć mocne strony i słabe boki Jego praca, ale także na podstawie zrozumienia tych wyników, jest w stanie zbudować własny program dalszych działań.

Wprowadź procedurę samooceny w proces pedagogiczny Proste zamówienie jest niemożliwe. Jego zastosowanie wymaga żmudnych, dokładnych, wystarczająco długiej pracy zawodowej ze strony nauczyciela. Poczucie własnej wartości dziecka należy nauczyć w specjalnie zorganizowanej działalności oceny. Nauczyciel jest konieczny od pierwszego dnia studiów w systemie opartym na jasnych kryteriach organizowania tej działalności, obejmującą każdego ucznia. Jednocześnie każdy rodzaj aktywności, do każdego etapu lekcji, konieczne jest wybranie własnych, najbardziej odpowiednich metod oceny.

Organizacja szacowania w warunkach

bez oznakowania nauki

Ocena działalności dziecka jest prowadzona przez nauczyciela z pierwszych dni studiów. Głównym wymogiem jego organizacji na początku jest wsparciem dla sukcesu. Rozpoczyna działalność oceny nauczyciela z oceną gotowości dzieci do lekcji, zgodności z zasadami Życie szkolne, objawy umiejętności komunikacji kulturalnej i zachowania. Nauczyciel koniecznie podkreśla dzieci są gotowe do lekcji, podkreślając jednocześnie, co oznacza "dobrze gotowy do lekcji".

Uwaga dzieci jest ustalona w punktach, kiedy są wykonywane Zasady zachowania I. zgodny zkultura komunikacji. Bardzo ważne jest, aby przeznaczyć dokładnie sukcesy, ponieważ pomagają emocjonalnym dobrobytem dla dzieci i pozwalają lepiej zrozumieć wymagania życia szkolnego. Nauczyciel musi być przestrzegany, aby zobaczyć i podkreślić sukcesy Każde dziecko na każdy dzień.

Już w drugim tygodniu uczenia się rozszerza się zakres działań oceny nauczyciela. Obejmuje w nim sukcesyw dziedzinie treningu małych studentów. Szacowanie jest już podlegające poprawności, dokładności, staranności podczas wykonywania pracy, zgodność próbki wyników pracy. Rozszerzenie działań oceniających, nauczyciel musi wprowadzić wyraźne kryteria oceny za każdym razem: co oznacza starannie, prawidłowo ... i tylko na trzecim etapie działalności wyceny, po uczeniu się kryteriów prawidłowości i kryteriów dla zgodności z dziećmi, nauczyciel może wejść Fiksacja trudności dziecka (a tutaj nadal musisz pracować). W tym przypadku priorytet pozostaje wsparciem dla sukcesu i pozytywnej przydziału. Zakładanie trudności oznacza, przede wszystkim, przedstawiając perspektywy dziecka, pokazując, co dokładnie i jak to zrobić. Ustalanie trudności, nauczyciel instills w dziecku wiarę w to, co zawsze odniesie sukces i daje mu tyle pomocy, aby odnieść sukces. Główną treścią oceny w warunkach ostatecznie skierowanej szkolenia w naszej opinii jest alokacja sukcesu i przedstawiająca perspektywy nauk dziecka. Jako główne parametry działania oceny, wytyczne i list metodologiczny Ministerstwa Edukacji Federacji Rosyjskiej "Kontrola i ocena wyników szkolenia w szkole podstawowej" Nr 000 / 14-15 z 19.11.98. Asygnowany:

1) jakość uczenia się wiedzy, umiejętności i umiejętności, ich zgodności z wymaganiami stanu państwowego edukacji podstawowej;

2) stopień tworzenia działań edukacyjnych młodszego ucznia (komunikacyjny, czytelnik, praca, artystyczna);

3) stopień rozwoju głównych cech aktywności psychicznej (zdolność do obserwowania, analizy, porównania, klasyfikowania, podsumowania, do przestrzegania myśli, twórczo rozwiązywać zadanie nauki itp.);

4) poziom rozwoju działalności poznawczej, interesów i postaw wobec działań edukacyjnych; Stopień sąsiedniego i wysiłku.

Tylko pierwszy parametr tej listy może być ostatecznie oceniany w wyniku nauki, reszty - osądów słownych (cechy uczniów). Po raz pierwszy szkolenie znak nie używa w ogóle.

Nauczyciel w ocenie przydziela sukces i przedstawia perspektywy dziecka nie tylko w asymilacji wiedzy, umiejętności i umiejętności, ale także w rozwoju psychicznym, działalności poznawczej, tworzenie swoich działań badawczych, ogólnych umiejętności edukacyjnych, jego orzekania i wysiłków .

Sukces szacowania jest określany przez jego systematyczne. Ważne jest, aby każdy rodzaj działalności dziecka został oceniony na każdym etapie. Tradycyjnie nauczyciel ocenia wyniki działań dziecka (odpowiedział na pytanie, rozwiązał problem, przydzielony ormografię. Systemy tej samej oceny oznacza nie tylko ocenę wyniku, ale także ocenę przyjęcia instrukcji (czy rozumie się prawidłowo, co robić), ocena planowania (czy sekwencja działań została podana poprawnie), oszacowanie wdrażania wykonania (czy się tam porusza).

Jest to systematyczne do oceny, że kryteria stanowi zrozumienie kryteriów i tworzy bazę do samodzielnej zgodności przez dzieci swojej pracy. Systematyfikacja obejmuje również organizację szacowania na wszystkich etapach lekcji. Optymalny jest oszacowanie na każdym etapie: ustawianie celu (jak przyjęli cel i zwrócić uwagę na), powtórzenie (co jest dobrze dowiedziane, co jeszcze w pracy i jak), studiując nowe (czego się nauczyłem, naukę, gdzie jest trudne I dlaczego), konsolidacja (co jest trudne i dlaczego) i gdzie potrzebujesz pomocy), podsumowując (co się powiedzie, i gdzie są trudności).

W związku z tym organizacja szacowania w warunkach uczenia się bez płacenia opiera się na następujących wymaganiach:

1) Szacunek powinien rozpocząć się od pierwszego dnia uczenia się;

2) Po ocenieniu konieczne jest poleganie na sukcesie dziecka;

3) Szacunek należy przeprowadzić konsekwentnie z oceny strony organizacyjnej działalności w celu oceny jej treści;

4) Ocena musi koniecznie wyciągnąć perspektywy dziecka;

5) Ocena powinna być przeprowadzona na podstawie jasnych, zrozumnych kryteriów;

6) Działania oceny powinny być stosowane nie tylko do obiektywnych obszarów, ale także działań szkoleniowych, ogólnych umiejętności edukacyjnych, aktywności poznawczej dziecka, jej sąsiedniego i wysiłku;

7) Ocena powinna być przeprowadzona w systemie.

Najważniejszym warunkami organizowania skutecznej oceny osiągnięć dzieci w warunkach uczenia się niepłaconego jest skuteczny wybór formularzy i metod oceny.

Formy i metody oceny

Zgodność działań oceny nauczyciela z wymogami w dużej mierze określona przez arsenał środków i metod oceny. Brak metod utrudnia ocenę ogólnoustrojową i najczęściej leży u podstaw pragnienia nauczyciela, aby szybko przystąpić do używania znaku, co pozwala nie myśleć o różnorodności szacowanych wyroków.

Jednak dzisiaj istnieje cały zestaw dobrze udowodnionych formularzy i metod oceny, co umożliwia wdrożenie wszystkich wymogów oceny. Pozbądźmy się na szczegóły.

Najłatwiejsza ocena jest szacunkowa ocena oparta na kryteriach znaku balowego. Tak więc doceniając pracę ucznia, nauczyciel rejestruje poziom spełnienia wymagań:

Doskonale poradziłem się, nie pozwolił na jednego błędnego, określonego logika, w pełni, przyciągnęło dodatkowe materiały;

Dobrze radziłem sobie dobrze, w pełni i logicznie ujawnił pytanie, niezależnie wykonywane, zna porządek wykonania, jest widoczny do odsetek. Nie zauważył jednak błędów, nie miałem czasu, aby je naprawić, następnym razem musisz szukać jeszcze bardziej wygodnego sposobu rozwiązania itp.;

Spełnił najważniejsze wymagania, zna podstawę, rozumie esencję, ale nie wszystkie konta, zmieniały logiczne linki w miejscach itp.;

Wykonano wszystkie te wymagania, pozostaje na tym pracować .... Zobaczmy to razem tutaj ....

Otrącenia te pokazują stopień zgodności z wymaganiami i łatwy w użyciu. Jednak mają znaczącą wadę - mogą być postrzegane przez dzieci jako ocena kulowa i przetłumaczona na punkty. Zmniejsza to funkcję uczenia się i stymulującego. Ponadto, takie szacowane osądy mają zastosowanie do oceny wyniku działalności, ale przy ocenie procesu, inne szacowane osądy, zbudowane na wyborze tych kroków, które pochodzą z dziecka i są oznaczone najbliższym krokami, które Dziecko należy zrobić.

Nauczyciel może budować takie osądy, opierając się na notatce:

1) przydzielone, że dziecko powinno zrobić;

2) Znajdź i podkreśl, że okazało się;

3) chwalił go za to;

4) Znajdź coś, czego nie wyszło, zdefiniowaliśmy, co może się zdarzyć;

5) sformułować to, co zrobić, aby zdarzyć, że dziecko jest już w stanie (znajdź potwierdzenie); Czego powinienem się nauczyć (kto) pomoże mu.

Takie szacowane osądy umożliwiają ujawnienie dynamiki wyników działań badawczych przed studentem, analizuje swoje możliwości i sąsiednie. Otrącenia oceny są wyraźnie naprawione, przede wszystkim udane wyniki ("Twoja praca może służyć jako próbka", "co piękne listy. Napisałeś: "Jak szybko zdecydowałeś zadanie" "Naprawdę próbowałeś dzisiaj" itd.). Jednocześnie wynik uzyskany przez studenta jest porównywany z własnymi wcześniejszymi wynikami, a zatem ujawnia dynamika jego rozwoju intelektualnego ("co złożony przykład Dzisiaj zdecydowałeś się: "Jak dobrze zrozumiałeś regułę, wczoraj spowodowało Ci trudności. Widzę, że bardzo dobrze pracowałeś. "). Nauczyciel zauważa i zachęca do najmniejszej promocji ucznia do przodu, stale analizuje powody, które przyczyniają się do tego lub przeszkadzać. Dlatego, wskazując na niedociągnięcia w pracy, wyroku oceny nauczyciela koniecznie określa, co możliwe, aby polegać na tym, że w przyszłości wszystko okazało się ("Próbowałeś wyraźnie przeczytać, ale nie uwzględnił wszystkich zasad. Pamiętasz zasady prawidłowego, ekspresyjny czytanie, otwórz notatkę. Spróbuj ponownie przeczytać, na pewno się powiedziesz. " "Zacząłeś dobrze rozwiązywać zadanie, czytam go poprawnie, przydzielone dane i pożądane. Teraz rysuj schematycznie rysunek do zadania, ilustrują krótko stan zadania, a znajdziesz swój błąd. " "Próbowałeś pisać starannie. Ten list (słowo, propozycja) jest napisana we wszystkich zasadach pięknej listu. Spróbuj napisać piękne wszystko inne. "). Przy określaniu braków w pewnych etapach pracy, jest to niezbędne, nawet niezbędne, nawet niewielkie pozytywne momenty są odnotowane ("Zadowolony z faktu, że żaden błąd nie był dozwolony, pozostaje tylko do podejmowania wysiłków i spełnienia zasad pięknej litery").

Werbalny szacunek jest krótkim opisem procesu i wyniki godzin uczenia się uczniów. Ta forma szacowanego wyroku pozwala ujawnić dynamikę wyników swoich działań badawczych przed studentem, analizując swoje możliwości i sąsiednie. Cechą oceny słownej jest jej sensowność, analiza pracy uczniów, wyraźna fiksacja (przede wszystkim!) Udane wyniki i ujawnienie niepowodzeń oraz te powody nie powinny dotyczyć cechy osobiste Student ("Leniv", "nie próbował"). Szacunkowe osądy są głównym sposobem oceny uczenia się bez braku, ale także wraz z wprowadzeniem znaków, nie tracą ich znaczenia.

Szacowany wyrok towarzyszy dowolny znak jako wniosek o zalety pracy ujawniające zarówno pozytywne, jak i negatywne strony, a także sposoby wyeliminowania niedociągnięć i błędów.

Specjalna rola w działalności oceny nauczyciela daje promocję. , Biorąc pod uwagę możliwości zachęty, zauważył, że sukces u dzieci zależy od tego, jak nauczyciel opiera się na emocjach facetów. Uważał, że rozwój dziecka zależy od zdolności do wpływu na zmysły, rozwój dziecka (Sukhomlinsky V. A. "Serce daję dzieciom", Kijów, 1972. - str. 142-143). Szacuje się główny mechanizm promocji. Ten mechanizm pozwala facetom odnosić wyniki ich pracy z zadaniem. Najważniejszym wynikiem stosowania zachęty powinien być tworzeniem potrzeby samej działalności wyższa forma Awans. Tak więc w promocji jest fakt uznawania i oceny osiągnięć dziecka, w razie potrzeby, korekta wiedzy, oświadczenie o niniejszym sukcesie, który stymuluje dalsze działania.

Zastosowanie zachęty powinno przejść od prostszego do bardziej złożonego. Systematyzacja odpowiednich rodzajów zachęt, umożliwia podkreślenie następującego środka ich ekspresji:

1) Mimiczne i Pantomimiczne (Oklaski, uśmiech nauczyciela, przetargowy zatwierdzający wygląd, uścisnąć dłoń, głaskanie na głowie itp.);

2) Werbalny ("Clever", "Wszyscy pracowałeś dzisiaj dla wszystkich", "Z przyjemnością przeczytałem twoją pracę" - Byłem szczęśliwy, gdy sprawdziłem notebook "itp.);

3) zmaterializowane (nagroda zachęty, ikona "grammeikin", " Najlepszy matematyk" itd.);

4) Operatorzy (faktycznie działasz jako nauczyciel, otrzymujesz prawo do spełnienia najtrudniejszego zadania; wystawa najlepszych notebooków; masz prawo do pisania w magicznym notebooku; dzisiaj wykonasz pracę z magicznym uchwytem ).

Zachęca się nie tylko sukcesy w działaniach szkoleniowych dzieci, ale także wysiłek dziecka (tytuł "najbardziej pilnie", konkurs "najbardziej zadbany notebook" itp.), Relacje między dziećmi w klasie (nagroda "Przyjazny przyjaciel", tytuł "najlepszy przyjaciel").

W wyniku pomyślnego zastosowania zachęty aktywność poznawcza, zwiększa się wydajność, pragnienie twórczej aktywności wzrasta, ogólnie klimat psychologiczny W klasie faceci nie boją się błędów, pomagają sobie nawzajem.

Zastosowanie promocji zobowiązuje się do spełnienia następujących wymagań:

1) zachęta powinna być obiektywna;

2) Zachęta powinna być stosowana w systemie;

3) najbardziej efektywne wykorzystanie dwóch lub kilku rodzajów nagród;

4) uwzględniać indywidualne możliwości i poziom rozwoju dzieci, ich gotowość;

5) Przejdź z rozrywkowych promocji opartych na emocjach do złożonych, najbardziej skutecznych form promocji - działalność.

Wielkiego ważności w działalności oceny ma emocjonalny przegląd nauczyciela lub innych uczniów do pracy dla dziecka. W tym samym czasie istnieje nawet niewielka promocja ucznia ("Bravo! najlepsza praca! "," Jak twoje litery są jak próbka pisania "," Ciesziesz, "" Jestem z ciebie dumny "," pokazałeś, że możesz dobrze pracować ". Emocjonalne recenzje są również doceniane przez niedociągnięcia w pracy, jednak słabe cechy lub zdolności osobiste nie są określone w niektórych obszarach wiedzy ("Twoja praca wzrosła," Czy to naprawdę twoja praca? "," Nie robię Rozpoznaj swoją pracę "," lubisz swoją pracę? "I inne).

Specjalne miejsce B. nowoczesne podejścia Metody technik wizualnych zajmują ocenę osiągnięć młodszych studentów. samoocena.

Samoocena to ludzka ocena siebie, jego cech i miejsc między innymi (który jest jednym z najważniejszych regulatorów ludzkich zachowań). [Słownik rosyjskiego. Tom VI, str. 21; Moskwa, "Rosyjski", 1988]

Tutaj na przykład jedną z metod poczucia własnej wartości. Wygodne narzędzie do szacowania może być Lineber, który przypomina dziecko przyrząd pomiarowy. Z pomocą Linehek można mierzyć wszystko. Na przykład, w notebooku dziecka, krzyż, dostarczony na samym szczycie linii, oznacza, że \u200b\u200bw dyktowaniu nie brakuje jednej litery, w środku - brakuje połowy liter i na dole - jeśli nie jest napisany ani jednego listu. Jednocześnie, na innym linesku, krzyż może oznaczać, że wszystkie słowa w dyktowaniu zostały napisane oddzielnie, w środku - że pół słowa zostały napisane osobno itp. Taka ocena:

Pozwala każdemu dziecku zobaczyć ich sukcesy (zawsze istnieje kryterium, dla którego dziecko można ocenić jako "udane");

Chronić funkcja edukacyjna Marks: Krzyż na linoszek odzwierciedla prawdziwy postęp w badanym temacie;

Pomaga uniknąć porównywania dzieci między sobą (ponieważ każdy z nich jest szacowany, tylko w swoim notebooku).

"Magiczne linie", opisane są nieszkodliwą i znaczącą formą znaku.

Oto jak ocenić zadanie domowe Po rosyjsku:

ręcznie pisanie korzenia "B" końcowy koniec

listy czasowników Estex.

Oznacza to, że praca jest napisana nie do zgrabnego pisma, ale dziecko było bardzo uprzejmy (nie pojedyncza litera liter) i poradziła sobie ze wszystkimi tymi samymi błędami, z wyjątkiem błędów na "miękkim znaku". Jasne jest, że nie jest to tylko znak, ale przewodnik po akcji: jutro musisz uratować wszystkie dzisiejsze osiągnięcia, powtórz wszystko o miękkim znaku i spróbuj znacznie poprawić pismo. Ocena z pomocą LineHek jest zorganizowana w następujący sposób. Początkowo nauczyciel ustala kryteria oceny - nazwy lineska. Muszą być jasne, jednoznaczne i zrozumiałe dzieci. Każde kryterium jest koniecznie omawiane z dziećmi, aby każdy był jasny, jak ocenić zgodnie z tym kryterium. Nauczyciel i dzieci zgadzają się na przykład, że na linii "Pismo" Mark (Cross) jest ustawiony na górze, jeśli jest zapisywany starannie: bez plam i poprawek, wszystkie litery odpowiadają zasadnicy kaligrafii, nie idź Poza linią roboczą obserwuje się nachylenie. Na dole krzyża jest ustawiony, jeśli litery "tańczą" na linii, wiele plamek i poprawek, elementy liter są pisane nie próbki, litery o różnych rozmiarach, odległość między elementami nie spełniają Wymagania. Po omówieniu każdego kryterium dzieci są oceniane samodzielnie.

Po poczuciu własnej wartości pojawia się kolejka ocenę nauczyciela.

Zbieranie notebooka, nauczyciel stawia plusy na lineskach. Zbieg okoliczności oceny dzieci i nauczycieli (niezależnie od tego, że dziecko jest niskie lub bardzo doceniane jego dzieło) oznaczało: "Dobra robota! Wiesz, jak ocenić siebie. W przypadku przecenionego, a jeszcze bardziej zaniżoną poczuciem własnej wartości, nauczyciel po raz kolejny ujawnia kryteria oceny dziecka i prosi o następnym razem, aby być kablowym lub bardziej rygorystycznym: "Patrz, w końcu twoje litery obracały się w różnych kierunkach i Dziś prawie już wyprostowali. Czy mogę zakwaterować dzisiaj wyższe niż wczoraj? Proszę pochwalić palcami: stały się bardziej denerwowaniem. Obecnie zobacz, że litery stały na linii. "

Oprócz pracy z indywidualną poczuciem własnej wartości, nauczyciel prowadzi prace nad obiektywnością dla dzieci ich subiektywnych doświadczeń w lekcji. Rysuje Wielki Generalny Ogólny Lineshek, który sprawia, że \u200b\u200bwszystkie osądy dzieci o tym, czy ich pracy (lub czy trudno było, gdyby trudno było ćwiczyć). Następnego dnia, taki "termometr" emocjonalnego stanu klasy omówiono z dziećmi. Nauczyciel zauważa różnicę opinii jako znak zaufania, szczerość, pokazuje, które oceny dzieci pomagają mu zaplanować kolejną lekcję.

Krótko sformułował najważniejsze zasady stosowania technik uczenia się dzieci.

1. Jeżeli ocena osoby dorosłej jest poprzedzona przedszkola, dziecko albo nie przyjmuje krytycznie, ani nie dotyczy odrzuconych. Wskazane jest uczenie się rozsądnej oceny, aby zacząć od samodzielnego wyroku dziecka.

2. Oszacowanie nie powinno być ogólnym charakterem. Dziecko jest natychmiast zaproszone do oceny różnych aspektów ich wysiłków, rozróżniają ocenę.

3. Poczucie własnej wartości dziecka powinno odnosić się do oceny osoby dorosłej tylko w przypadku, gdy istnieją obiektywne kryteria oceny, równo i dla nauczyciela, oraz dla studenta (próbki pisania listów, zasady dodawania itp.).

4. W przypadku gdy oceniany przez cechy, które nie mają jednoznacznych próbek - standardy, każda osoba ma prawo do osobista opinia A wiek dorosłego jest zapoznanie dzieci ze sobą, poszanowanie wszystkich, tym ładniej nie jest trudny i nie nakłada swojej opinii ani opinii większości.

Kolejna forma szacowania można nazwać ocena oceny. Ta forma oceny jest dość skomplikowana. W przypadku szkoły podstawowej, ranking drużyny, pary partnerów lub indywidualnych uczniów w stopniu sukcesu ich działalności w wykonywaniu zadań są wystarczające. Jako jeden ze sposobów oceny zastosowania oceny

Jako odbiór każdej oceny, "łańcuch" może być wykorzystana, której istota jest to, że dzieci są proszone o kłamstwa z rzędu: rozpoczyna liczbę uczniów, których praca spełnia wszystkie wymagania (w których wszystkie kryteria są obserwowane), student staje się studentem, którego praca różni się od próbki jednego kryterium itp., I kończy wiele osób, które praca jest zupełnie inna niż określone kryteria. Ten nauczyciel recepcji zwykle używa na końcu lekcji. W niektórych przypadkach takie "łańcuch" wynosi kogoś z dzieci, a po tym, jak będzie, musi znaleźć swoje miejsce w nim (naturalnie wszystkie dzieci powinny być odwiedzane z kolei). W innych przypadkach konstrukcja występuje bez żadnych wskazań. Jest wykonywany przez zbiorowo przez dzieci. Recepcja "Łańcuch" jest wykonana w postaci szybkiego treningu, podstawy konstruowania (kryteria oceny) są zmieniane przez cały czas, a dorosły minimalnie zakłóca tę "oceną i poczuciem własnej wartości", zgodnie z tym, że żaden z Dzieci okazują się cały czas w jednym i takiej samej pozycji lidera lub zamykania. Konieczne jest zadać wiele kryteriów, dzięki czemu nawet dziecko, które nie wypracowały, na przykład, aby poprawnie obliczyć, zgodnie z kryterium "Poprawiono większość błędów" może wyprzedzić łańcucha.

Ta szybkość oceny podczas przeprowadzonych zajęć została uzupełniona, a głównie same dzieci. Zaproponowano, aby w tych przypadkach, w których kilka dzieci poradziło sobie z czymś równie dobrze (podkreślamy, jest dobrze), są podejmowane przez broń i podnoszenie ich, a jeśli wszyscy dobrze się radzą, krąg jest utworzony (jest stosowany te przypadki, gdy "łańcuch" był dzieckiem). Dorosły w tej sytuacji odgrywa rolę koordynatora, partnera. Na przykład podczas prowadzenia kontroli w klasie w klasie 3 nauczyciel wykorzystuje metodę szybko weryfikacji jakości wiedzy uczniów (). Nauczyciel dystrybuuje programowaniowe karty kontrolne, w których prezentowane są "Windows" odpowiedzi na 5 pytań (3 opcje odpowiedzi). Student powinien w "oknie, który pokrywa się z prawidłową odpowiedzią na dostarczanie" + ".

Wypełniona karta może wyglądać tak:

Po zakończeniu pracy nauczyciel zbiera wszystkie karty, składa je razem. Ponadto przed uczniami, nakłada kartę z prawidłową odpowiedzią i za pomocą zwykłego otworu przebija całą pracę natychmiast w miejscach, w których powinny być znaki "+". Nauczyciel dystrybuuje pracę studentów i prosi o docenianie wykonania tej pracy i weźmie miejsce w łańcuchu zgodnie z poprawnością zadania. Taki formularz oszacowania może być używany podczas prowadzenia praca grupowa W lekcjach matematyki język rosyjski, czytanie. W tym przypadku, na koniec pracy, nauczyciel prosi o silny student (kapitan zespołu) lub przeciwnie, słabi student do budowy grupy zgodnie z działalnością każdego dyskusji na temat omawiania problemu w Grupa: Najpierw najbardziej aktywny uczeń, a następnie mniej aktywny. Najbardziej prawidłowo szacowany dla tego formularza w klasach 2 i 3, w pierwszej klasie, pomoc nauczyciela jest konieczna.

Problem oceny osiągnięć akademickich studentów i odpowiedniej formy wyrazu tej oceny od dawna. Jedną z kierunków programu w celu poprawy treści i struktury edukacji jest poszukiwanie sposobów na uczenie się na uczenie się w szkole podstawowej. Czy to możliwe, jeśli dzieci i rodzice "chcą ślady"?

Znakomite praktyki i teoretyka uczenia się pomiaru jest S.a. Amonashvili. Jest zaangażowany w ten problem od ponad 25 lat. Według jego obserwacji, a także, zdaniem większości nauczycieli szkół podstawowych, wszystkie dzieci cieszą się, że pójdą do pierwszej klasy. Ale z wielu powodów (zdolności, zdrowie, poziom przygotowania, psychologiczne cechy dziecka) są wchłaniane inaczej materiał edukacyjny W związku z tym mają inny poziom wyników akademickich.

Nowoczesny tradycyjny system oceny pięciogłębnej nie daje pełnoprawnej możliwości utworzenia niezależności oceny studentów. Wykonuje funkcję kontroli zewnętrznej, nie oznacza to samooceny uczniów ani nie porównują go ocena wewnętrzna Z zewnętrznym. System oszacowania utrudnia indywidualizację uczenia się. Nauczyciel jest trudny do naprawienia i pozytywnie doceniania prawdziwych osiągnięć każdego ucznia; Nauczyciel musi oznakować pomiędzy fiksowaniem wyników dziecka pod pewnymi standardami a fiksowaniem sukcesu tego dziecka w porównaniu z nim. Leontyev A.n. Pedagogika / A.n. Leontyev.- Ekaterinburg, Science, 2005.- P. 53.

System oszacowania jest niedoinformalny. Trudno jest dla nauczycieli i uczniów, aby określić kierunki dalszych wysiłków - na co jeszcze pracować nad tym, co poprawić. System często ma zranienie charakteru dla dziecka. Często system pompowania jest narzędziem presji psychicznej, który jest skierowany do dziecka i jego rodziców. Wszystko to prowadzi do spadku zainteresowania uczenia się, wzrostem psychologicznego dyskomfortu studentów w nauczaniu, wzrost niepokoju iw rezultacie - do pogorszenia zdrowia fizycznego uczniów.

Nauczyciele szkół podstawowych pracujących w systemie irrepresentation zauważył, że w tych klasach: wyższy poziom działalności edukacyjnej; Dzieci szukają kontaktu z nauczycielem, nie boją się wyrazić swoich opinii, nawet jeśli jest błędnie; poniżej poziomu lęku, mniej objawów negatywnych emocji (mianowicie zmniejsza skuteczność uczenia się); Zadania wykonywane przez dzieci są nie tylko reprodukcyjne, ale także kreatywne.

Tak więc, z umiejętną organizacją uczenia się w uczeniem Urgen w szkole podstawowej w klasie, atmosfera komfortu psychicznego powstaje nie tylko dla studenta, ale także dla rodziców i nauczycieli. Istnieje sprzeczność między istniejącym systemem oceny uczniów i wymagań dla współczesnej szkoły podstawowej w szerokim znaczeniu tego słowa. Zniesienie znaków na pięciopunktowym systemie wynika z zadań ustalonych przez koncepcję modernizacji edukacji rosyjskiej na okres do 2010 r., Obejmującym rozwój nowego modelu szkoły podstawowej. Jego główna cecha staje się przejściem od uzyskania wiedzy w gotowej formie do swoich "górnictwa" przez samych uczniów. Dlatego znak w punktach jest nieodpowiedni dla młodszych uczniów, takich jak każda inna opcja porównując osiągnięcia dziecka ze standardem. Ocena, a nie oznacza odzwierciedlenie procesu promocji i sukcesu dziecka, a nie poziom osiągnięty przez niego w tej chwili. USHSHINSKY K.D. Kompleksowy rozwój tożsamości / K.d. Ushinsky. - M.: Egzamin, 2000.- P. 39.

Przejście na szkolenie nie płacone wpływa na bardzo ważne problemy i stawia nowe wyzwania dla szkoły i rodziny, takich jak: profesjonalny wzrost nauczyciela; Tworzenie innego wyglądu rodziców na oceną i sukces ich dzieci.

Dużo zrobiono już, aby poruszać się po niezapomniejszym uczeniu się, a mianowicie, długi rok zadeklarował pomysły na przejście do nierozerwalnego uczenia się; Stworzył regulacyjne ramy uczenia się pomiarowego; Opracowane technologie do oceny osiągnięć uczenia się uczniów.

Jak wiesz, zajęcia szkoleniowe - prowadzące w szkole podstawowej. Oznacza to, że jeśli nie zacznie się powstać w tym okresie, może nie pojawić się w ogóle. Jest w młodszym wiek szkolny Występuje tworzenie podstawowej struktury działań edukacyjnych. Jest to czas budowania formy zajęć szkoleniowych, podstawy potrzeb i zdolności do samodzielnego wszczepiania młodszych studentów.

Aby uzyskać pełną formację działań szkoleniowych, konieczne jest od 5 do 6 lat; Jego formacja kończy się 8 - 9. klasa. Samokontrolowanie i poczucie własnej wartości (według D. B. Elconin) jest połączeniem zmian mających na celu korekcję i poprawę własnych działań edukacyjnych i poznawczych ucznia i jej refleksyjnej pozycji.

5 Kompleksowe umiejętności samokontroli i samooceny wyróżniają się w warunkach pilnego systemu uczenia się:

• 1. Możliwość diagnozowania i analizy stanu swojej działalności edukacyjnej i poznawczej.
• 2. Zdolność do planowania i zaprojektowania procesu swojej działalności edukacyjnej i poznawczej.
• 3. Zdolność do organizowania wykonywania swojej działalności edukacyjnej i poznawczej zgodnie z indywidualną drogą edukacyjną.
• 4. Zdolność do oceny swoich działań edukacyjnych i edukacyjnych oraz jego wyniki z dostępem do pozycji odblaskowej.
• 5. Możliwość dostosowania i poprawy działań edukacyjnych i edukacyjnych.

Rozwiązanie problemu oceny uczniów szkół podstawowych jest ściśle związany z utworzeniem kontroli i samokontroli, z początkowym uczeniem się. Według A. B. Vorontsova "z poczuciem własnej wartości, z możliwością zrozumienia" Już wiem, jak wiem i wiem, "Nie wiem o tym w ogóle, musisz się nauczyć," Wiem trochę, ale nadal musisz postać "Szkolenie Niezależność młodszych uczniów zaczyna się, przejście od pilnego ucznia do stale ulepszania, który może się nauczyć".

D.B. Elkonin twierdzi, że w celu utworzenia odpowiedniej samooceny dziecka w celu usunięcia znaku z procesu edukacyjnego konieczne jest zmianę treści i wszystkich innych komponentów. proces edukacyjny. Konieczne jest zrozumienie, że nie jest to szkolenie tradycyjnego typu, z którego oceniane są znaki.

Ten rodzaj uczenia się jest rozwijający się - rozwinięty w Rosji w wyniku eksperymentów pod kierunkiem takich naukowców jako L.v. Zankov, D.B. Elkonin, V.v. Davydov, S.a. Amonashvili, który praktycznie udowodnił teoretyczne stanowiska L.. Vygotsky, że uczenie się powinno iść przed rozwojem i prowadzić go.

Jak uczyć dziecka, aby ocenić swoje możliwości, aby dowiedzieć się o swojej "ignorancji"? Pierwszym krokiem może być zadania dla różnych przedmiotów szkoleniowych z brakującymi danych. Dzięki takim zadaniom nauczyciel uczy dzieci "inteligentne pytanie", budowanie założeń.

Na przykład dzieci oferują wiele zadań, z których część ma określone rozwiązanie, a druga część, tylko zewnętrznie podobna do pierwszego, nie ma takiego rozwiązania. Pytanie dotyczące takich zadań może być pytanie "inteligentne", albo twierdzenie, że to zadanie nie jest możliwe.

W sytuacji, w której student rozumie, że zadanie nie jest rozwiązane przez słynny sposób, dla pierwszej równiarki wystarczy po prostu określić ten fakt, dla drugiego równiarki, wyjście z ignorancji objawia się w jego zdolności do poproś nauczyciela pytanie z wymogiem na zadanie, tj Dodaj dane do bardziej wyraźnego formułowania pytania.

W pierwszych 2 klasach znajdują się specjalne lekcje, w których dzieci uczą takie "inteligentne pytanie", tworzą sytuacje problemowe; W 3 - 4 klasach sytuacje stają się integralną częścią jakiejkolwiek lekcji. Dla uczniów staje się wartościowym pytaniem, szukaj sposobów rozwiązania takich zadań.

Sam do reformy systemu oszacowania nie należy podjąć. Zadaniem budowania technologii nie płacących sił uczenia się tylko przez zespół całej szkoły, w tym głównego i starszego. Rozpoczęcie pracy w tej kwestii w pierwszej klasie konieczne jest posiadanie perspektywy ruchu w tym kierunku na kolejnych etapach edukacji. Pilny system uczenia się jest tylko pierwszym krokiem w rozwiązywaniu zadań ustawionych przed szkołą Aktualizowanie w koncepcji modernizacji rosyjskiej edukacji na okres do 2010 r. Sałatka I.P. Pedagogia. Nowy kurs: Podręcznik do stadniny. Uniwersytety / I.P. Sałatka. - M.: Vlados, 2004.- S. 57.