Форми і методи, використовувані учителем для адаптації першокласників. Організація навчання першокласників Нові прийоми організації роботи з першокласників
СПОСОБИ ОРГАНІЗАЦІЇ НАВЧАЛЬНО-ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ПЕРШОКЛАСНИКІВ В АДАПТАЦІЙНИЙ ПЕРІОД
М.Ю. Спіріна
МБОУ ЗОШ №48
Статтю присвячено проблемі формування мотивації молодших школярів до навчально- пізнавальної діяльності під час адаптаційного періоду. В даній статті розповідається про особливості адаптаційного періоду і умови успішної адаптації першокласників до навчально-пізнавальної діяльності. Описано методи і прийоми, які використовуються в адаптаційний період учителем при організації навчально-пізнавальної діяльності.
Проблема адаптації молодших школярів є актуальною в даний час. Адаптація - природний стан людини, що виявляється в пристосуванні (звикання) до нових умов життя, нової діяльності, Новим соціальним контактам, новим соціальним ролям. Значення цього періоду входження в незвичну для дітей життєву ситуацію проявляється в тому, що від благополучности його протікання залежить не тільки успішність оволодіння навчальною діяльністю, але і комфортність перебування в школі, здоров'я дитини, його ставлення до школи й навчання.
Для успішного перебігу періоду адаптації першокласників важливо формування позитивної «Я-концепції» в процесі навчальної діяльності. Я-концепція - важливий структурний елемент психологічного образу особистості, що складається в спілкуванні і діяльності, ідеальна представленість індивіда в собі, як про інше. Становлення Я-концепції, будучи, в кінцевому рахунку, обумовлено широким соціально-культурним контекстом, виникає в обставинах обміну діяльністю між людьми, в ході якого суб'єкт виглядає як в дзеркало в іншу людину і тим самим налагоджує, уточнює, коригує образи свого Я. Значення різних компонентів Я-концепції з віком змінюється. Якщо для дошкільника одним з основних уявлень про себе є фізичне Я (образ тіла), то для молодшого школяра - це оцінювання себе як учня.
Для формування позитивної «Я-концепції» можливе використання різноманітних методів, форм і прийомів. Сформована «Я-концепція» має властивість самопідтримки. Завдяки цьому у дитини створюється відчуття своєї постійної визначеності, самототожності.
У учня 1 класу з'являються новоутворення у вигляді «Я-концепції». Для нього в цей період важлива внутрішня позиція школяра. Якщо буде сформована позитивна «Я-концепція», то виникає позитивна думка про себе, дитина включається в різні види діяльності. Ця успішність дозволяють учневі прагнути до досягнення цілей. І, навпаки, негативно сформована «Я-концепція» призводить до того, що дитина вважає себе безуспішним, формується негативне ставлення до процесу навчання і т.д. Вчителю важливо визначити умови, які дозволять сформувати позитивне ставлення дитини до навчальної діяльності і будуть мотивувати учнів на навчально-пізнавальну діяльність.
Створюючи позитивне ставлення дитини до навчання, колективу, навколишньому середовищу, Вчитель активно сприяє успішній адаптації молодших школярів, що є необхідною умовою для хорошої успішності. Для цього педагогу необхідно створювати на уроці ситуації успіху, вводити систему заохочень, розробляти нові форми щоденників, портфоліо, використовувати різні наочні посібники і, звичайно, чергувати види діяльності. Іншими словами вчитель зобов'язаний створити якусь систему засобів, що формують мотивацію до навчально-пізнавальної діяльності.
В адаптаційний період молодших школярів вчитель ставить перед собою завдання:
забезпечення психологічної адаптації дітей;
знайомство з основними шкільними правилами;
прищеплення навичок індивідуальної, парної та колективної роботи;
навчання елементарним прийомам зворотного зв'язку;
знайомство з системою шкільного оцінювання;
розвиток уваги, пам'яті, мислення, уяви;
організація класного колективу.
Отже, під організацією навчально-пізнавальної діяльності треба розуміти спеціальну впорядкованість навчально-пізнавальних дій учнів і вчителя, що відповідає цілям, мотивам і задачам і протікає в певному режимі.
В.В. Давидов розглядає навчальну діяльність як один з типів відтворюючої діяльності, яка вимагає особливої \u200b\u200bуваги і правильної організації. Вона стає провідною в молодшому шкільному віці, Оскільки детермінує виникнення основних психологічних новоутворень даного віку, визначає загальний психічний розвиток молодших школярів, формування їх особистості в цілому. . Тому, з огляду на психологічні та фізичні особливості першокласників, вчителю необхідно будувати урок інакше, ніж в наступних класах початкової школи.
Основна частина уроку - «дрібна» тобто складається з декількох взаємопов'язаних, але різних видів діяльності. Особлива увага приділяється використанню ігор як структурної частини уроку. Необхідно використовувати в якості дидактичних ігор не тільки гри з правилами, які сприяють формуванню нової провідної діяльності - навчальної, а й рольові ігри, які сприяють розвитку творчих здібностей, основа яких - уяву.
Домашні завдання в першому класі не задаються. Оціночна діяльність педагогів спрямована на те, щоб стимулювати навчально-пізнавальну діяльність першокласників. У кожного вчителя є «скарбничка» контрольно-оціночних прийомів і засобів. Такими є картки трьох кольорів, які позначають настрій дітей на уроці; стенд успішності, який представляє собою кілька підстав квітів, пелюстки яких діти повинні заробити на уроці; картонні зірочки, квадратики і кружечки, які видає вчитель дитині на уроці за ступенем активності. Таким чином, робота з оцінювання навчальних досягнень першокласників ведеться в наступному напрямку: закласти основи оціночної самостійності учнів.
У процесі навчання важливо враховувати індивідуальні особливості дитини.Серед психолого-педагогічних заходів, спрямованих на полегшення адаптації дітей до школи, важливе місце належить зменшення навчального навантаження на першому етапі навчання.В уроці представляємо кілька структурних елементів:оргмомент, актуалізація знань, постановка теми та мети уроку, «відкриття нових» знань, первинне закріплення, контроль і самооцінка, підсумок уроку.
Таким чином, можна стверджувати, що грамотна організація навчально-пізнавальної діяльності необхідна для успішного адаптаційного періоду першокласників, від якого безпосередньо залежить подальший розвиток особистості дитини та її успішність.
література
Акімова М.К., Козлова В.Т. Індивідуальність учня: індивідуальний підхід // Серія «Педагогіка і психологія», 1992, № 3.-97 с.
Бернс Р. Розвиток Я-концепції і виховання. М .: Прогрес, 1986
Педагогічний словник. T.I.M .: Изд-во Акад. пед. Наук, 1960, 778 с.
До початку учбового року батькам майбутнього школяра слід подумати не тільки про шкільну форму, а й про те, як організувати робоче місце для свого першокласника. У наших попередніх статтях ми вже говорили про необхідність створення декількох зон в кімнаті будь-якого школяра - зона сну, зона навчання і зона ігор або розваг. Сьогодні ми поговоримо про те, як облаштувати зону навчання для учня перших класів так, щоб йому було комфортно займатися тут уроками і головне - щоб ці заняття не принесли шкоду його здоров'ю. Ми зібрали самі часто задаються батьків першокласників, відповіді на які допоможуть в організації робочого місця школяра.
1. Який стіл потрібен першокласнику?
Для першокласника потрібно особливо ретельно підійти до вибору письмового столу, адже від габаритів і моделі буде залежати постава дитини, його зір і, що не менш важливо, бажання вчитися. Щодо розмірів письмового столу існує кілька жорстких правил:
— висота залежить від росту дитини: першокласнику вистачить 45-48 сантиметрів. Вирушаючи за столом в магазин, візьміть з собою дитину, тільки так ви виберете стіл, який ідеально йому підходить. Письмовий стіл вважається оптимальним, якщо його край опинився точно на рівні грудей сидячого дитини (тоді він зможе спиратися на лікті), колінами він не підпирає стільницю знизу, а ноги стоять під прямим кутом.
— глибина робочої поверхні повинна становити не менше 60-80 сантиметрів, ширина - 120-160 сантиметрів.
2
1
Щоб не міняти стіл школяра кожні два-три роки, краще віддати перевагу трансформованою моделі. До речі, фахівці радять купувати для комп'ютера, який теж згодом обов'язково з'явиться в дитячій, окремий стіл - робити уроки перед монітором буде незручно, так що для письма потрібна окрема поверхню. Якщо кімната невелика і місця для двох столів в ній недостатньо, краще придбати стіл трохи більшого розміру, наприклад кутовий, в одній частині якого розташується комп'ютер, а в іншій - залишиться вільне місце для занять.
2. Де розмістити письмовий стіл в дитячій?
Найкраще письмовий стіл поставити зліва від вікна, боком, або праворуч, але розгорнувши до вікна лицьовою стороною. Перший варіант зручний тим, що дитина менше відволікається на вуличні події, а другий дозволяє добре висвітлювати робочу поверхню в денний час. Дизайнери часто пропонують перетворити в письмовий стіл весь підвіконня. Це дійсно відмінний варіант для невеликої кімнати.
2
1
3. Який стілець вибрати для першокласника?
Важливо вибрати відповідний стілець, адже від нього завсе постава дитини. Стілець не повинен бути занадто високим: ноги дитини, зігнуті під прямим кутом, повинні стосуватися підлоги, в той час як його спина - спинки стільця. Краще, якщо це буде зручне робоче крісло з регулюванням висоти сидіння і положенням спинки, тогла можна буде регулювати висоту і положення стільця з ростом дитини. Сидіння не повинно бути глибоким, щоб під час занять школяр горбився і спирався на спинку. Від крутиться стільця краще відмовитися і для даного віку вибрати нерухому модель.
1
1
4. Чи є вимоги до меблів для школяра?
Існує ряд вимог до матеріалу, з якого виготовлені меблі в дитячу. Бажано, щоб меблі для школярів була виконана з натуральних матеріалів: стіл краще купити дерев'яний. Матеріал для оббивки стільця також краще вибрати натуральний. При покупці меблів для школяра обов'язково звертайте увагу на сертифікат вироби: він повинен відповідати ГОСТу, розробленим для дитячих меблів. Пластикові меблі, а також меблі з деревно-клейових матеріалів з просоченням небезпечні через можливі випарів шкідливих речовин.
5. Як створити ідеальне освітлення для навчання?
Щоб зір дитини не постраждала від занять, найкраще комбінувати джерела світла над робочим столом. Оптимальною вважається комбінація настінних бра або світлового карниза з відбитим світлом і окремого світильника безпосередньо над робочою зоною.
Класична картина - дитина, що сидить при одній тільки настільній лампі в темній кімнаті - абсолютно неправильний підхід, адже світло тільки настільної лампи категорично протипоказаний дітям. Якщо все інше простір кімнати затемнено, контраст буде швидко стомлювати очі першокласника, не пристосованих до таких навантажень, і сприяти погіршенню зору.
1
6. Як допомогти першокласнику організувати порядок за столом?
Якщо в письмовому столі відсутні викатні ящики, то всі необхідні для навчального процесу предмети потрібно розмістити в межах доступності дитини - не далі, ніж на відстані витягнутої руки. Для цих цілей можуть служити тумбочки, полиці і стелажі, а також пересувні пластикові контейнери, розташовані під столом. Якщо стіл розташований біля стіни без вікна, то на ній можна розмістити тканинної органайзер з великою кількістю кишень, в яких прекрасно помістяться канцелярське приладдя та інші дрібниці, необхідні дитині під час навчального процесу. Також, можна використовувати коркові дошки, до яких будуть кріпитися записки і всілякі дрібнички.
3
4
Привчайте дитину до дотримання порядку на робочому місці з першого класу. Після занять запропонуйте йому прибрати всі речі таким чином, щоб кожен предмет знаходився на своєму місці, а робоча поверхня стола завжди залишалася вільною.
7. Чи можна допомогти дитині запам'ятати розпорядок дня?
У житті першокласника багато чого змінюється, головну роль отримує розпорядок дня. Купіть пачку офісного паперу, яскраві маркери або фломастери і разом з дитиною придумайте його перший розклад. Можна використовувати такі готові картинки або зробити їх своїми руками - і повісити цю дошку біля робочого столу дитини. Перший місяць такий розпорядок дня допоможе вашій дитині звикнути до нових умов життя, а вам - уникнути нервових пояснень і дитячих сліз.
2
В 1-і класи приймаються діти 8-го або 7-го року життя за заявою батьків. прийом в освітній заклад дітей 7-го року життя здійснюється при досягненні ними на 1 вересня навчального року віку не менше 6 років 6 місяців.
Навчання дітей в 1-му класі проводитиметься з дотриманням таких вимог:
навчальні заняття проводяться тільки в першу зміну;
тривалість навчального року - 33 тижні;
5-денна навчальна тиждень;
максимально допустима тижневе навантаження - 20 годин;
проведення не більше 4-х уроків на день;
тривалість уроків не більше 35 хвилин;
організація полегшеного навчального дня в середині навчального тижня;
використання в оздоровчих цілях і для полегшення процесу адаптації дітей до школи «ступеневої» режиму навчання в першому півріччі:
у вересні - 3 уроки по 35 хвилин кожен, 4-й навчальний годину повинен бути нетрадиційним (урок-театралізація, урок-гра, урок-екскурсія і т.д.);
з другої чверті - 4 уроки по 35 хвилин кожен.
з третьої чверті - 4 уроки по 40 хвилин
навчання без домашніх завдань (в першому півріччі) і бального оцінювання знань учнів протягом усього навчального року;
додаткові тижневі канікули в середині третьої чверті (лютий);
контрольні роботи проводяться в квітні поточного року.
ПРОГРАМА ОРГАНІЗАЦІЇ
ПРОЦЕСУ адаптації першокласників до ШКІЛЬНОГО НАВЧАННЯ
в МОУ СЗШ №41 Томськ
ПРОГРАМА ОРГАНІЗАЦІЇ ПРОЦЕСУ адаптації першокласників до ШКІЛЬНОГО НАВЧАННЯ.
ВСТУП
початок шкільного життя - серйозне випробування для більшості дітей, що приходять до першого класу, пов'язане з різкою зміною всього способу життя. Вони повинні звикнути до колективу, до нових вимог, до повсякденних обов'язків.
Початок навчання в школі збігається з інтенсивним психічним розвитком. Йде формування пізнавальної діяльності, розвиваються різні види пам'яті, словесно-логічне мислення. Висока емоційність сприяє переважанню мимовільних реакцій. Але учні вже можуть свідомо керувати своєю поведінкою, підпорядковуватися необхідним вимогам - розвивається довільність. У молодшому шкільному віці у дітей активно відбувається формування внутрішнього плану дій, починає розвиватися здатність до рефлексії.
Як правило, хлопці прагнуть стати школярами: вони йдуть в школу з великим інтересом і готовністю виконувати навчальні завдання. Але для багатьох з них шкільні вимоги занадто важкі, а розпорядок занадто суворий. Для цих дітей період адаптації до школи може бути травмуючим.
адаптація- природний стан людини, що виявляється в пристосуванні (звикання) до нових умов життя, нової діяльності, новим соціальним контактам, новим соціальним ролям. Значення цього періоду входження в незвичну для дітей життєву ситуацію проявляється в тому, що від благополучности його протікання залежить не тільки успішність оволодіння навчальною діяльністю, але і комфортність перебування в школі, здоров'я дитини, його ставлення до школи й навчання.
Мета цієї програми:
створити психолого-педагогічні умови, що забезпечують сприятливий перебіг адаптації першокласників до шкільного навчання.
Планований результат: сприятливий перебіг адаптації першокласників до навчання в школі.
Основні показники сприятливої \u200b\u200bадаптації дитини:
збереження фізичного, психічного і соціального здоров'я дітей;
встановлення контакту з учнями, з учителем;
формування адекватної поведінки;
оволодіння практичними навичками навчальної діяльності.
Індикатором труднощі процесу адаптації до школи є негативні зміни в поведінці дитини: це може бути надмірне збудження, навіть агресивність або, навпаки, загальмованість, депресивність. Може виникнути відчуття страху, небажання йти в школу і т.д.
При несприятливому перебігу адаптації у дітей сповільнюється зростання, падає маса тіла. Гостра захворюваність першокласників в цей період може в 2 рази перевищувати величину цього показника у більш старших школярів.
Між 6-ю і 7-ю роками настає новий рівень соціального розвитку дитини. Він намагається вийти за рамки дошкільного віку. На цій стадії характерна домінуюча роль сім'ї в задоволенні матеріальних, комунікативних, емоційних потреб дитини, тому робота з майбутніми першокласниками починається саме зі знайомство з сім'єю. Це відбувається задовго до того, як дитина стане першокласником.
1. Робота адміністрації та вчителів МОУ СЗШ №41 починається з проведення «Дня відкритих дверей», Яке традиційно в квітні місяці. Мета цього заходу: ознайомити батьків майбутніх першокласників з психолого-педагогічними умовами школи, з матеріально-технічною базою, з особливостями організації навчально-виховного процесу, традиціями МОУ СЗШ № 41.
3. У серпні (коли вже сформовані списки першокласників) проводить перший класні збори: «Як здорово, що всі ми тут сьогодні зібралися» Мета зборів: познайомити батьків майбутніх першокласників з класною кімнатою, з будівлею школи, з класним керівником, З УМК, за яким будуть навчатися діти, а також один з одним. Допомогти батькам у підготовці дитини до майбутньої шкільного життя і нового соціального статусу: учня.
4. На початку вересня (як правило на першій навчальної тижня проводитися батьківські збори, на якому розглядаються наступні питання:
Труднощі адаптації першокласників (виступ психолога).
Знайомство особливостями організації навчально-виховного процесу в перших класах у зв'язку з переходом на нові стандарти (виступ заступника директора з навчальної роботи.
організація позаурочної діяльності першокласників на бюджетній та договірній основах
5. У протягом року проводяться батьківські збори і індивідуальні консультації фахівцями МОУ СЗШ № 41 з питань адаптації.
Діяльність педагогічного колективу школи № 41 по організації сприятливої \u200b\u200bадаптаційної середовища на переході від дошкільного до початкового шкільної освіти спрямована на створення таких психолого-педагогічних умов:
Організація режиму шкільного життя першокласників. Створення предметно-просторового середовища.
Організація оздоровчо-профілактичної роботи.
Особливості роботи з першокласниками.
Кожен вчитель, який працює в першому класі початкової школи, повинен пам'ятати, що прагнення дітей до навчання, його успішність визначається цілою низкою чинників, які створюються педагогічно грамотної освітнім середовищем, Адекватної психологічним і фізіологічним особливостям і можливостям першокласників.
Навчання першокласників має будуватися з урахуванням особливостей організації діяльності дітей сьомого року життя.
Особливої \u200b\u200bуваги з боку вчителя вимагають перші дні перебування дітей в школі. Необхідно пам'ятати, що такі якості окремих дітей, як неуважність, непосидючість, швидка відволікання, невміння управляти своєю поведінкою пов'язані з особливостями їх психіки, тому важливо (особливо в адаптаційний період) не робити дітям різких зауважень, які не зупиняти їх, намагатися фіксувати увагу на позитивних проявах учня.
У процесі навчання важливо враховувати індивідуальні особливості дитини. На початку навчання вчитель повинен надати кожній дитині можливість працювати в притаманному йому темпі. абсолютно неприпустимі в цей час зауваження типу «Швидше!», «затримують всіх!» і т.п. Обсяг роботи школярів повинен збільшуватися поступово.
Рівень розвитку функціональних систем і сформованості психічних процесів дітей (увагу, пам'ять, мислення, рівеньдовільності), що забезпечують успішність навчання, диктують необхідність надання дітям різних за складністю навчальних завдань і, що особливо важливо, різну частку участі вчителя в їх виконанні. Учитель повинен знати, що багато дітей в цьому віці можуть виконувати завдання тільки за допомогою дорослого, який підказує послідовність дій. Це не є негативною характеристикою учня, а відображає вікові та індивідуальні особливості рівень «шкільної зрілості».
Стиль спілкування учителя з першокласниками повинен враховувати особливості поведінки дитини, пов'язані з його вмінням спілкуватися з дорослими і однолітками. Серед першокласників достатньо високий відсоток дітей, які відчувають різного роду труднощі спілкування в колективі. Сюди відносяться як гіперобщітельние діти, що заважають вчителю вести урок, так і ті, що бояться класно-урочної обстановки, соромляться відповідати і виробляють тому враження нічого не знають або не слухає вчителя. І ті, і інші вимагають різних форм доброзичливо і терплячої роботи вчителя.
Тон вчителя повинен бути довірчим і м'яким. Неприпустимий авторитарний стиль спілкування вчителя з першокласниками. Не можна нехтувати і різними формами невербального спілкування - обійняти дитину, взяти за руку, погладити по голові, доторкнутися і т.п. Це не тільки заспокоює дитину, але вселяє в нього впевненість, відчуття того, що дорослий добре до нього ставиться. Необхідно звернути особливу увагу на це положення, так як для першокласника істотно важливо добре, позитивне ставлення до нього вчителя, який мав би залежати від реальних успіхів дитини.
Вимоги до виконання шкільних норм поведінки повинні вводитися поступово і не в формі вказівок, а в формі побажань. З боку вчителя неприпустимі прояви роздратування, різкі зауваження. Слід терпляче і м'яко ще і ще раз повторювати необхідне правило.
Для розвитку самостійності і активності дітей важливо позитивно оцінювати кожен вдалий крок дитини, спробу (навіть невдалу) самостійно знайти відповідь на питання. Дуже корисно давати дітям мистецькі навчальні завдання: придумати щось, здогадатися, підібрати інші приклади тощо. Нехай при цьому діти сперечаються, міркують, помиляються, разом з учителем знаходять правильне рішення.
Особливу увагу вимагають діти з низьким рівнем активності. Головне завдання вчителя - заохочувати будь-який прояв ініціативи, бажання висловитися, відповісти на питання, попрацювати у дошки. Дуже важливо спеціально підготувати таку дитину до відповіді - стояти з ним поруч, заохочувати, не боячись перехвалити, демонструвати всьому класу його успіхи активність. Не можна поспішати викликати дитини до дошки, якщо вчитель не впевнений в правильності відповіді, краще нехай учень відповість йому «на вушко», щоб не демонструвати класу помилки дитини.
У першому класі слід спеціально вчити дітей організовувати свою діяльність: планувати свої дії, змінювати умови роботи (наприклад, прибрати підручник або зошит, скласти касу букв, закрити книгу і т.п.). Тут потрібно терпляча тривала робота, в основі якої лежить покрокова інструкція, Докладно пояснює що і як робити ( «відкрили касу букв», «знайшли кишеньку для даної літери», «прибираємо її», «закриваємо касу.»).
При організації діяльності за рішенням навчальної задачі необхідно вчити дітей планувати свої дії. Це потрібно робити не тільки на уроках рідної мови і математики, а й на всіх інших уроках. Особливо ефективно використовувати для цього уроки художньої праці, коли діти аналізують зразок майбутнього виробу, виділяють послідовність дій. Дуже важливо спонукати дітей промовляти вголос послідовність дій, здійснювати самостійно контроль: порівнювати свою роботу з зразком, знаходити помилки, встановлювати їх причини, самому вносити виправлення. Причому, формулювання вимоги краще висловлювати не в категоричній формі, а в м'якій ( «Мені здається, ти тут помилився», «Перевір, будь ласка, чи немає у тебе помилки ось тут» і т.п.).
Необхідно звернути увагу на структуру уроку в першому класі. Вона повинна бути «дробової», тобто включати кілька (бажано пов'язаних темою) видів діяльності. Як вже було підкреслено вище, неприпустимо будувати весь урок на одному виді діяльності, наприклад, всі тридцять п'ять хвилин читати, писати або вирішувати арифметичні завдання. необхідно чергувати різні види діяльності на уроці.
Для першокласників ще дуже актуальні види діяльності, якими вони займалися в дошкільному дитинстві. Це перш за все відноситься до гри. Тому слід активно включати гру в навчальний процес, А не забороняти гру, не виключати її з життя першокласника. У першому класі гра має особливе значення для формування вміння вчитися - основної діяльності, якою займається тепер дитина. Принципово важливо звернути увагу на два види ігор - рольові та ігри з правилами (дидактичні, рухливі, настільно-друковані).
Ігри з правилами так само, як і навчальна діяльність, обов'язково дає результат, розвиває самооцінку, самоконтроль і самостійність. На першому році навчання (особливо в перші тижні навчання) гри з правилами повинні бути присутніми на кожному уроці (дидактичні), заповнювати зміни і динамічну паузу (Рухливі, настільно-друковані).
Дидактичні ігри завжди мають навчальне завдання, яку потрібно вирішувати. В процесі цих ігор дитина засвоює систему еталонів - етичних, сенсорних, практичних та ін. При використанні гри як методу навчання необхідно виконувати ряд умов: навчальна задача повинна збігатися з ігровою; наявність навчальної задачі не повинно витісняти ігрову; необхідно зберігати Гров ситуацію; гра обов'язково повинна включати ігрове правило (якщо, то.) і ігрове дію.
Рольові ігри дуже важливі для формування довільної поведінки, уяви, творчості учня, так необхідного йому для навчання. Великі можливості для розвитку сюжетно-рольових ігор надають уроки літературного читання, Математики, навколишнього світу, мистецтва, в процесі яких діти можуть розігрувати різні ролі реальних осіб або уявних героїв.
З огляду на наочно-образний характер мислення дітей цього віку, необхідно істотне місце на уроках відводити моделює діяльності зі схемами, моделями звуків, геометричними формами, Об'єктами природи і т.п. При цьому роздатковий матеріал, який знаходиться перед кожною дитиною, повинен повністю збігатися з демонстраційним. Необхідно пам'ятати, сто використання тільки демонстраційного, часто ілюстративного матеріалу, який залучає дитину своєю формою, а не змістом, нерідко призводить до зворотного результату: увага дітей фіксується на яскравих, але несуттєвих для вирішення навчальної задачі деталі й властивості. У цьому випадку робота не дає бажаного результату, не сприяє розвитку мислення. Опора на наочно-образне мислення першокласників в навчанні сприяє формуванню логічного мислення.
Інструкція
Ідеальний варіант, природно, якщо у дитини є окрема кімната. В цьому випадку простір слід розділити на зони: ігрова зона, робоча зона і зона сну. Для робочої зони найкраще підходить місце біля вікна. Щоб дитина під час роботи не відволікався на що відбуваються на вулиці події, стіл потрібно поставити справа. Стіни навколо робочого місця потрібно оформити в спокійних нейтральних тонах, яскраві строкаті акценти будуть постійно відволікати увагу учня. В інтер'єрі робочої зони не повинно бути нічого зайвого, тільки все необхідне для навчання. Крім стола і стільця потрібні стелаж для книг, навісний шафка або полку. Не варто розташовувати навісні меблі прямо над столом - це створить відчуття дискомфорту. На цій стіні краще облаштувати учнівський органайзер у вигляді коркової дошки і декількох кишеньок з тканини неяскравого відтінку для всяких шкільних дрібниць. А такі відволікаючі фактори, як улюблені іграшки, комп'ютер і телевізор, повинні перебувати далеко за межами робочої зони. Якщо ж в кімнаті немає іншого місця для комп'ютера, тоді варто придбати кутовий стіл і розташувати монітор в стороні, а не на робочій поверхні.
Що ж робити, коли квартира маленька і немає дитячої? В цьому випадку в загальній кімнаті потрібно виділити місце для робочого куточка, де б дитина могла усамітнитися. Створити комфортне закритий простір можна за допомогою різного роду висувних перегородок, стелажів, і навіть шафи. У даній ситуації головне забезпечити для дитини тишу і спокій під час роботи.
Необхідний комплект складається з учнівського столу, зручного стільця і \u200b\u200bбудь-якого місця для підручників і зошитів (висувні ящики, стелажі, полиці, шафки). Майбутній школяр обов'язково повинен брати участь у виборі меблів для свого робочого куточка. Можна сміливо купувати стіл і стільчик для дитини, якщо: спина зручно спирається на спинку стільця; ноги, зігнуті під кутом, не висять, а стоять на підлозі; розмір робочої поверхні столу в межах 60-80 см (глибина), і 120-160 см (ширина); розташування робочої поверхні столу на рівні грудей дитини. Поверхня столу, розташована під нахилом, буде додатковою зручністю для постави учня.
Дуже важливо правильно продумати освітлення робочої зони для роботи у вечірній час. Природно, на робочій поверхні зліва повинна бути настільна лампа, але всього лише в якості додаткового, але ні в якому разі не єдине джерело світла! Слід продумати комбіноване освітлення кімнати, без різких перепадів, які сприяють погіршенню зору. Світло від настільної лампи повинен рівномірно розсіюватися по робочій поверхні столу, і ні в якому разі не потрапляти дитині прямо в очі. Грамотна організація робочого простору для майбутнього школяра стане запорукою його успішного навчання і дозволить уникнути серйозних проблем, що виникають в навчальному процесі.
Завантаження ...