Проектиране на модерен урок в съответствие с презентацията на ГИФ. Проектиране на модерен урок при изпълнението на изпълнението на ГЕФ

Какви са изискванията на урока днес?

Целта и съдържанието на образованието, изискванията за резултатите се променят, се появяват нови технически средства и технологии за преподаване и урока, оставайки основната дидактична единица учебен процестрябва да осигури развитието на магистърски качества, които отговарят на изискванията модерно общество. Предлага се насоки са насочени към предоставяне на методическа помощ при проектирането модерен урокСъответства на изискванията на ГЕФ НО, за млади учители.

Изтегли:

Визуализация:

Реч на семинара

за млади учители

заместник-директор за OIA

E.yu. Knitnikovoy.

Проектиране на модерен урок

В съответствие с изискванията на GEF NOO

Държавният образователен стандарт на Fedary създава нови изисквания за резултатите от развитието на първичното образователна програма. Редакционната служба на държавния образователен стандарт 2004 г. става въпрос за формирането на общи образователни умения, умения и методи на действие, предимно образователна и образователна и информация. ГЕФ НО излага изискванията за формиране на ученици резултати от метъха - универсални образователни действия (лични, когнитивни, регулаторни и комуникативни), които трябва да бъдат базата за овладяване на ключови компетенции, "компоненти на основата на способността за учене".

Изискванията на новия стандарт не са нещо напълно ново за практикуващите учители. И все пак много учители са причинили безпокойство и несигурност в своите способности.

Как да се проектира урок, който би образувал не само съществен, но и мета-деликатните резултати?

Коя от задачите, предлагани в учебника, е препоръчителна да се проведе за урока?

Какви методи и техники на работа ще бъдат ефективни?

Какви са формите на дейност на дейността на учениците, които си струва да кандидатстват?

И накрая, е необходимо напълно да се откажат от формулярите, предприети в традиционната методология на преподаването на форми със студенти?

Това не са всички въпроси, които учителят реализира ГЕФ НО, пита днес.

Технологичният процес на подготовка на модерен урок все още се основава на етапите на урока, известни на всеки учител:

• определяне на целите и целите;
• избор на съдържанието на образователни материали;
• избор на методи и техники за обучение;
• идентифициране на форми на организация на дейността на студентите;
• избор на материал за домашна работа ученици;
• определяне на методите за контрол;
• мислене на мястото, времето в урока да оцени дейността на учениците;
• избор на въпроси за обобщаване на урока.

Сега обаче учителят на всеки етап трябва критично да се позове на избора на форми, методи на работа, съдържание, начини за организиране на дейността на учениците, тъй като основна характеристика Това е да се промени естеството на учителя и учениците в урока.

По този начин промените в дизайна на урока са, че учителят трябва ясно да планирасъдържание на педагогическото взаимодействие. Запазвайте дейностите си за работа и ученици. Освен това дейностите на ученика са представени в три аспекта:

• когнитивен;
• комуникативен;
• регулаторен.

Технологична карта Урок, съответстващ на изискванията на ГЕФ

Какво е алгоритъмът за дизайна на урока по отношение на изискванията на новия ГЕФ?

Първо:

• ясно определя и формулира за себе си темата на урока;
• определят мястото на темата в курса на обучение;
• определят водещите концепции, които облекчават този урокС други думи, погледнете урока ретроспективна;
• и напротив, за да определите за себе си частта от учебния материал, която ще бъде използвана в бъдеще, с други думи, погледнете урока чрез призмата на перспективите за нейните дейности.

Второ.

Определете и ясно формулирайте за себе си и поотделно за учениците целеви монтаж урок - защо обикновено е необходимо?

Как е целта на урока в логиката на системния подход към образованието?

В съответствие с ГЕФцелта на урока Това е да се постигне лично (приемане на нови ценности, морални норми), мета-деменция (овладяване на дейността, умения за самоорганизация), предмет (придобиване на знания и умения по този въпрос) на образователните резултати.

Урок за задачите - стъпки към целта: това, което трябва да направите, за да постигнете резултата.

Забележителни думи за определяне на целите на урока.

Трето.

1. Планиране образователен материал

2. Избор образователни задачичиято цел е:

• признаване на нов материал;
• възпроизводство;
• използването на знания в новата ситуация;
• прилагане на знания в непозната ситуация;
• творчески подход към знанието.

3. Сортирайте учебните задачи в съответствие с принципа "от прост до сложен".

4. Поставете три задачи:

• задачи Обобщение на ученика за възпроизвеждане на материала;
• задачи, допринасящи за разбирането на материала от ученика;
• работни места, допринасящи за консолидирането на материала от ученика.

Четвърто.

Разберете какви са умения понастоящем Необходимо е да се работят студенти. Тук е необходимо ясно да се представя какво универсален образователни действия Форма на всеки етап от урока. С правилната организация на дейността на учениците в урока се формира: на етапа на обявяването на темите на урока - образователни, общи образователни, комуникативни дейности, на етапа на съобщаване на целите и целите - регулаторна, цел - Създаване, комуникация и др.

Тази маса позволява на учителя вече при планирането да види, на какъв етап от урока се образува кои мета-отдалечени резултати.

Таблица на формирането на универсални действия за обучение

на всеки етап от урока.

Пети.

Помислете за урок "Маркиране". Всеки урок трябва да съдържа нещо, което ще предизвика изненада, удивление, радост на учениците - в една дума, какво ще си спомнят, когато всички са центрове.

Шесто.

Разработване на структура на урока. Например, структурата на въвеждането на нов материал има следните стъпки:

• мотивационна цел;
• процедурен;
• отразяващ.

Седмо.

Определят метода за оценка на резултатите от урока и размисъл от студенти по хода на урока и резултатите от собствените им дейности.

Планиране на контрола върху дейностите на учениците в урока, за които мислите:

• какво да контролираме;
• как да контролираме;
• как да използвате контролни резултати

Задачата на учениците относно отражението на техните дейности трябва да им помогнат да намерят отговори на редица въпроси: "Какво направихме днес? За какво е необходимо? Какъв е основният резултат? Какво е увеличаването на знанието по тази тема? Благодарение на случилото се? Какви въпроси възникват по темата? и т.н.

Осми.

Разработете домашна работа, фокусирана върху създаването на ученици в образователни продукти, като обективират личните им увеличения като резултат от урока. В същото време домашните задачи подлежат на същите изисквания като прогнозните задачи по време на урока: той трябва да бъде изчерпателен, за да се даде възможност да влезе в техния избор различни нива Изпълнява задачи и представяне на резултатите.

Девети.

Подгответе оборудване за урока. Изготвя списък на необходимите образователни и визуални средства, устройства и др. Помислете за изгледа хладен дъскатака че нов материал Остана на борда под формата на референтен резюме.

Проектирането на всеки урок, насочен към създаване на студенти от универсални действия за обучение, е необходимо да се максимизират възможностите на основния учебен инструмент - учебникът. Учебникът в училище беше и все още остава основният източник на знания. Почти всички учебници за основно училище Продължителен опит за съответствие с изискванията на GEF NOO. Това означава, че в съдържанието и в структурата и в системата на задачите се полагат идеи, които позволяват да се постигнат необходимите резултати от стандарта. Ето защо, на етапа на планиране на урока, е необходимо внимателно да се проучи какви видове и видове задачи се предлагат от авторите на учебника, \\ tда разберем как са насочени към образуването на дърво.

Системният активен подход, който е в основата на стандарта, включва задържане на уроците от нов тип. Учителите все още трябва да овладеят технологията на такива уроци. Днес учителят, използвайки възможностите на традиционен урок, може също така успешно да формира личност и метъп станция сред учениците. За да направите това, е необходимо да се преразгледа урока от позицията на ефективността на използването на методи, учебни техники и как да се организират учебни дейности в урока. Необходимо е да ги намерите заедно с нови педагогически технологии в новата образователна среда.

Литература:

1. Формиране на действия за универсално обучение в основното училище: от действия до мисли. Система за задачи / ЕД. А.Г. Asmolov. - М.: Образование, 2011. Серия "Ние работим по нови стандарти".

2. Подход на системния задвижващ механизъм при разработването на ново поколение / asmolov стандарти А. Г. - Педагогика М.: 2009 - №4. - C18-22.

3. Подход за компетентност и проблеми на неговото прилагане. / Строкова ТА. - м.: Училищни технологии, 2009. - № 6. - C9-16.

4. Определяне на целите на урока от позицията на подхода на компетентност. / Lebedev o.- m: Училищни технологии, 2011. - № 6. - C10-17.

5. Проектиране на модерен урок в съответствие с изискванията на ГИФ: инструментариум / AVT.SOST: S.V. FATTAHOVA. - Казан: IRO RT, 2015. - 89 стр.

Описание на представянето на отделни слайдове:

1 слайд

Описание на слайда:

Съвременни технологии за привличане на уроци на метаматиката в съответствие с разговорите на Госкина Виктория Викторовна математика Mathematics Mobu Sosh с. Голям кюган

2 слайд

Описание на слайда:

* Урокът е основната форма на организацията на образователния процес на върха на съвременния урок - да се превърне в стъпка в развитието на личността, формирането на нейната индивидуалност, творчески възможности и морални позиции.

3 слайд

Описание на слайда:

* Подход на дейност Как да се изгради и да похарчи урок, за да направи ученик да стане обект на обучителни дейности? Как да организираме учебния процес, така че ученикът в резултат на дейността си да достигне желаните цели и резултати?

4 слайд

Описание на слайда:

5 слайд

Описание на слайда:

6 слайд

Описание на слайда:

7 слайд

Описание на слайда:

Съотношението на структурните елементи на учебната програма на стандартите на зон и класове, като се вземат предвид изискванията на ГЕФ. * Стандарти Zun Стандарти ГЕФ Основни видове уроци - урок, изучаващи ново урока на знанието - урок на интегрираните знания - урок за обобщение и систематизиране на знанията - урока на контрол, корекция и оценка на знанието - уроците на "Откриване" на новите знания - уроци за работа умения и размисъл - уроци обща ориентация - уроци по образование

8 слайд

Описание на слайда:

* Стандарти Стандарти за зон ГЕФ Етапи на урока - Организацията на началото на класовете - прочетете домашното - подготовка за главния етап на класа (осигуряване на мотивация и приемане от студенти по образователна и когнитивна дейност, актуализиране поддържане на знания и умения) - усвояване на нови знания и начини на действия - съответния тест за разбиране - консолидиране на знания и начини на действие - обобщение и систематизиране на знанията - контрол и самолечение на знанието - обобщаване на класове - информация за Домашната работа - мотивация (самоопределение) за дейностите по обучение - актуализиране и фиксиране на индивидуални трудности при съдебно действие - идентифициране на мястото и причината за трудностите - изграждане на проект за излизане от трудността - изпълнението на построения проект - Първична консолидация с произнасяне външна реч - независима работа със самостоятелен тест за стандартния, взаимния тест - включването в системата на знанието и повторение - отражението на образователните дейности - домашна работа

9 слайд

Описание на слайда:

Съотношението на структурните елементи на учебната програма на стандартите на зон и класове, като се вземат предвид изискванията на ГЕФ. * Цели на урока: дидактически - образователни - образователни - образователни - съдържание - образователна - образователна - дървообразуваща (лична, регулаторна, комуникативна, когнитивна)

10 слайд

Описание на слайда:

* Стандарти Zun Стандарти Гем форми на урока - урок - урок - семинар - обобщаващ урок - урок - екскурзия - изследвания - Урок - интервюта - лабораторна, практическа работа - Урок - Конференция - Урок - Урок - кръгла маса - Изпитателен урок - Комбиниран урок - изпит - офсет - колоквиум - Урок - тест - Урок - Пътуване - Урок - Урок - Семинар - Обобщение Урок - Урок - Екскурзия - Изследователска работа - Урок - Интервюта - Урок - Урок - Урок - Урок - урок - Кръгла маса - Комбиниран урок по тавана - Контролен урок - офсет - колоквиум - Урок - викторина - Урок - Пътуване

11 слайд

Описание на слайда:

Съотношението на структурните елементи на учебната програма на стандартите на зон и класове, като се вземат предвид изискванията на ГЕФ. * Зуб Стандарти

12 слайд

Описание на слайда:

Универсални учебни дейности: личните универсални дейности включват жизненоважно, лично, професионално самоопределение. Регулаторните действия включват действия, които предоставят организация на дейностите по обучение: планиране - определяне на последователността на междинните цели, като се вземат предвид крайния резултат. Посещение - като формулиране на учебна задача, основана на корелацията на това, което вече е известно и научено от учениците, и това, което все още е неизвестно. Изготвяне на план и последователност от действия. Прогнозирането е предвиждане на резултата и нивото на асимилация, нейните времеви характеристики. Контрол - под формата на сливане на начина на действие и неговия резултат с даден стандарт, за да се открият отклонения и различия от стандарта. Корекцията е въвеждането на необходимите допълнения и корекции към плана и начина на действие в случай на е въпрос на реално действие и неговия продукт. *

13 слайд

Описание на слайда:

Универсални учебни дейности: оценка - разпределението и осведомеността на учениците, които вече са научени и какво все още подлежи на усвояване, осведоменост за качеството и степента на асимилация. Накрая, елементи саморегулиране на саморегулиране Като способност да се мобилизират за сили и енергия, волеви усилия - за подбора в положението на мотивационния конфликт, за преодоляване на пречките. В когнитивно универсални действия разпределят общи действия, включително иконично символично; Логика и действия за определяне и решаване на проблеми. Комуникативните универсални действия осигуряват социална компетентност и отчитане на позицията на други хора, комуникационен партньор или дейност, способност за слушане и присъединяване към диалога, участват в колективна дискусия Проблемите се интегрират в група колеги и продуктивно взаимодействат и си сътрудничат с връстници и възрастни. *

14 слайд

Описание на слайда:

* Етапи Урок Традиционен урок Съвременен тип УЧЕН УЧЕН УНИКАЛСКИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ДЕЙСТВИЯ АД Теми Учител Учител Доклади Учениците формулират учениците (учителят носи ученици за осъзнаването на темата) познавателни, общи образователни, комуникативни послания и задачи Учител формулира и докладва студенти, които трябва да се научат как да създават ученици себе си, определяне на границите на знанието и невежеството (учителят носи ученици за осъзнаването на целите и целите) регулаторни, гол, комуникативни

15 слайд

Описание на слайда:

* Етапи на урока традиционен урок на урока на съвременните универсални дейности за планиране на учениците информира учениците каква работа трябва да изпълнят, за да постигнат целта за планиране на учениците от начините за постигане на предвидената цел (учителят помага) регулаторно, планиране на практически Дейностите под ръководството на ученически студенти изпълняват редица практически задачи (по-често използван фронтален метод на организационните дейности) учениците упражняват обучение за обучение по планирания план (група, индивидуални методи), учителят консултира когнитивна, регулаторна, комуникативна

16 слайд

Описание на слайда:

* Етапи на урока Традиционния урок на урока на съвременния тип универсални учебни действия Изпълнение на учителя следи изпълнението на практически работни студенти, проучвания извършват контрол (форми на самоконтрол, взаимно свързване), учителят се консултира регулатор, контрол (самоконтрол ), комуникативното прилагане на корекцията на учителя по време на изпълнението и резултатите от работата, изпълнявани от студенти, извършва корекцията на учениците, които формулират трудности и прилагат корекция независимо, съветва, съветва, помага на комуникативните, регулаторни, корекции

17 слайд

Описание на слайда:

* Етапи на урока традиционен урок на урока на съвременна универсална дейност за обучение на учениците Учителят оценява работата на учениците в урока. Студентите предоставят оценка на резултатите (самочувствието, оценката на резултатите от другарите), Учителят съветва регулаторно, оценка (самостоятелен стандарт), комуникативните ученици на учителя, че запомнят регулаторната, саморегулиране, комуникативна домашна работа, обявява и коментира (по-често - задачата за всички) учениците могат да изберат задачата на осведомен, регулаторен, комуникативен, комуникативен

18 слайд

Описание на слайда:

Технологичната карта Урок технологична карта на урока е обобщена графична експресия на скрипта на урока, основата на нейния дизайн, средствата за представяне на индивидуалните методи на работа. Проектът на урока е учител под учителя на урока с възможно приспособяване (положена в първоначално променливост на урока). Неговата употреба ще позволи да се изгради урок, като се вземат предвид изискванията на ГЕФ и да се запазят усилията на учителя за проектиране на всеки от етапите на структурата на урока. *

19 слайд

Описание на слайда:

Технологичната карта на урока включва: основните етапи на организацията на образователните дейности целта на етапа на дейностите на учителя дейностите на студентите с обобщавано дърво *

21 слайдоса

Описание на слайда:

Алгоритъм за дизайн на урока: втори. Определете и ясно формулирайте за себе си и поотделно за учениците целеви монтаж урок - защо обикновено е необходимо? Урок цел личен резултат metapercial резултат подаване на задача цел *

22 слайд

Описание на слайда:

Трето. 1. Планиране на учебния материал 2. Вземете учебни задачи, целта на която е: признаване на нов материал; Възпроизвеждане; използването на знания в новата ситуация; Прилагане на знания в непозната ситуация; Творчески подход към знанието. 3. Сортирайте учебните задачи в съответствие с принципа "от прост до сложен". 4. Поставете три задачи: задачи прилагат ученик за възпроизвеждане на материал; задачи, допринасящи за разбирането на материала от ученика; Работни места, допринасящи за консолидирането на материала от ученика. *

23 слайд

Описание на слайда:

Алгоритъм за дизайн на урока: четвърто. Да разберем как конкретно са необходими уменията за работа на учениците. *

24 слайд

Описание на слайда:

Алгоритъм за дизайн на урока: пети. Помислете за урок "Маркиране". Всеки урок трябва да съдържа нещо, което ще предизвика изненада, удивление, радост на учениците - в една дума, какво ще си спомнят, когато всички са центрове. Шесто. Разработване на структура на урока. *

25 слайд

Описание на слайда:

Алгоритъм за дизайн на урока: седма. Определят метода за оценка на резултатите от урока и размисъл от студенти по хода на урока и резултатите от собствените им дейности. Осми. Разработете домашна работа, ориентирана към създаването на образователни продукти. Девети. Подгответе оборудване за урока. *

26 слайд

Описание на слайда:

Нови технологии за преподаване Лични ориентирани технологии за обучение Диференциране на технологиите за обучение Дизайн Разработване на критични мислещи игрални технологии ИКТ здравно-спестяващи технологии *

27 слайд

Описание на слайда:

Използването на ИКТ инструменти в урока ви позволява да: повишават мотивацията, да увеличите интерес и да разширите познавателните нужди на учениците; да осигурят индивидуализация на ученето, създаване на предпоставки за преход към личността ориентирано обучениеШпакловка Увеличете интерактивността на ученето, разработете диалогичен характер. учебен процесШпакловка Укрепване на яснотата в обучението, повишаване на нивото на визуализация на изследвания материал; разширяване на обхвата на учебните задачи, използвани в обучението; Включете в когнитивна дейност арсенал от нови методи, основани на използването на ИКТ; Създаване на възможности за използване на нови източници образователна информация (информационни и референтни системи, електронни енциклопедии, \\ t файлови архивиИнтернет ресурси и др.); Повишаване на ефективността на учебните резултати, създаване на бази данни постижения за обучение стажанти; Потопете се във виртуална среда с възможност за симулиране на образователни и професионални ситуации, които инициират проявлението на готовността за решаване на възникващите проблеми. *

Описание на слайда:

Препоръки за съвременния урок: използването на учител по различни форми и методи за организиране на учениците, което позволява да се разкрие съдържанието на техния предмет по отношение на предложената тема; Създаване на атмосфера на интереса на всеки ученик в работата на класа; Стимулиране на учениците да ползват различни начини за изпълнение на задачи в урока без страх от грешка, да получите грешен отговор; Насърчаване на желанието на ученика да предложи техния начин на работа (решаване на проблеми), анализира различни методи, предлагани по време на урока, предлагани от децата, избират и анализират най-рационалните, празнуват и поддържат оригинала; Използването на задачи, позволяващи на ученика да избере вида, изгледа и формата на материал (вербален, графичен, условно символичен); създаването на педагогически ситуации на комуникация, позволяващи на всеки ученик, независимо от готовността му за урока, да поеме инициативата, независимост, селективност към методи на работа; *

30 слайд

Описание на слайда:

Препоръки за съвременния урок: дискусия с деца в края на урока е не само фактът, че "научихме" (повече от тези, които са усвоили), но и това, което ми хареса (не ми харесва) и защо; защо; Какво би искал да направи отново и какво да прави по различен начин; Когато проучване в урока (при определяне на марки) анализира не само коректността (неправилна) на отговора, но и нейната независимост, оригиналност, желание на ученика да търси и намират различни начини за изпълнение на задачи; При определяне на къща, е необходимо да се обадите не само съдържанието и обема на задачите, но и да дадете подробни препоръки за рационална организация академична работапредоставяне на домашна работа. *

31 слайд

Описание на слайда:

Списък на препоръчаната литература Asmolov A. G. Системна активна подход при разработването на ново поколение / педагогични стандарти m.: 2009 - №4. - C18-22. Asmolov A. G. Формиране на универсални действия за обучение в основното училище: от действие - до мисли. Система за задачи / ЕД. А.Г. Asmolov. М.: Образование, 2011. Серия "Ние работим по нови стандарти". Volkov B.S. Психология на урока, нейната подготовка, поведение и анализ. Урок. - М., Център за педагогическо образование, 2011. Лебедев О. Определяне на целите на урока от позицията на подхода на компетентност. - м.: Училищни технологии, 2011. - № 6. - C10-17. Potashnik mm. Изисквания за съвременния урок. Методологичен ръст. - м.: Център за педагогическо образование, 2011. Khutorskaya a.v. Как да развием творчески урок. [Електронен ресурс]. Версия 1.0. - m.: Център дистанционно обучение EIDOS, 2003. - Изисквания: Pentium - 100 MHz, RAM 16 MB, Windows 95/98 / NT / 2000 / ME / XP, Internexplorer 5.0, MS Word 2000. - Режим на достъп: http: // www. Eidos.ru; Електронна поща: [Защитен имейл] Технологичен урок в модерното информационна среда: Ръководство за учители общи образователни институции. / E.v. Чернобай. - m.: "Просветление" 2012. - 56 стр. - (работим по нови стандарти). *

Проектиране на модерен урок

в съответствие с изискванията на GEF NOO

"Умението на учителя е специалност, която да научи"

А.С. Макаренко

Новите социални искания, отразени в ГЕЕФ, определят целите на образованието като общото културно, лично и когнитивно развитие на студентите, предоставяне на такава ключова компетентност на образованието, как да "преподават учене", за да

да бъде поискано в силно конкурентен и високотехнологичен свят;

да можете да се присъедините към бързо развиващото се общество.

Характеристики на съвременния урок, какви са те?

Модерният урок е лично ориентиран урок.

Основната разлика в новите стандарти е, че целта не е обект, но личен резултат. На първо място, самоличността на самия дете и промяната, която се случва с нея в процеса на учебни промени, а не количеството натрупани по време на училищното обучение.

2) Модерен урок е урок по дейности. Методическата основа на новите стандарти за поколение е системен и активен подход, чиято цел е да развият самоличността на проучването въз основа на развитието на универсални начини на дейност. В основата на подхода на дейността - Източна мъдрост: "Чувам - забравям, виждам - \u200b\u200bпомня, аз съм - поглъщам." Стандартът се регистрира дейностите, които най-младият ученик трябва да бъде изземван. Това е дейността, а не само една съвкупност от някои знания се определя от стандарта като основната стойност на ученето.

3) Модерният урок е урок за компетентност, Това означава, че фокусът няма да бъде познаването на ученика, но способността му да прилага тези знания на практика (нейната компетентност).

При проектирането на съвременен урок е важно да запомните методологическите принципи на нейната организация.

Методически принципи на организацията на урока

Принципа на целта.

Принципа на мотивация.

Принцип на дизайна.

Принципа на включване на учителя в съвместно разпределени учебни дейности.

Принцип на прехвърляне на функциите на ученето.

Има 5 условия за прилагане на даден подход:

1. Наличност при деца на когнитивен мотив и специфична образователна цел. Процесът на обучение започва да не с представянето на ученик на извадката, готовата информация и създаването на такава ситуация, която би накарала децата да научат тази информация, за да научат как да ги използват. На всеки урок такъв мотив се осъществява в образователната цел - разбиране за това какво точно трябва да се намери, овладяване.

2. Представяне за придобиване на липсващи знания. Същността на второто условие за прилагането на подхода на дейността се разкрива добре G.A. Zuckerman: "Дори ако няма възможност да се отворят нови деца, винаги има възможност да създадем ситуация на търсене." Състоянието е тясно свързано с първата, тя продължава. Имаше нужда от нова информация - стъпките са направени за придобиване.

3. идентифициране и разработване на учебния метод на действие, който ви позволява съзнателно да прилагате придобити знания. Процесът на изучаване на знанията винаги е изпълнението на образователни специфични когнитивни действия. С активен подход към ученето, основните усилия на учителя следва да бъдат насочени към подпомагане на децата да не запомнят индивидуалната информация, правилата, но при разработването на общ начин за много случаи на действие. Правилният начин на действие ще доведе до правилен резултат.

4. Формиране на ученици да контролират и оценяват действията си както след завършването, така и в курса.

5. включване на съдържанието на ученето в контекста на решаването на значителни задачи на живота.

Приоритетна цел училищно образование Развитието на способността на ученика да постави образователни цели, проектиране на начини за тяхното прилагане, наблюдение и оценка на техните постижения. Студентът действа на принципа "аз изучавам", а не според принципа "аз съм преподаван."

Да повиши ефективността на начините за активиране на ученията на учениците, като се осигури тяхното бизнес и речево взаимодействие, има нужда да се преосмисли модел схема Образователни класове.

Уроците на целевата активност могат да бъдат разпределени в 4 групи.

Видове уроци

урок отваряне на нови знания;

урок по отражение;

урок за изграждане на система за знания;

урок за развитие.

Цели на уроците по специални видове:

Урок "Откриване" на нови знания.

Актьори Цел: Формиране на способността за прилагане на нови методи за действие.

Урок по отражение.

Актьори Цел: формиране на способностите на учениците да идентифицират причините за трудностите и корекцията собствени действия.

Урок за систематизиране на знанията (обща методологическа ориентация).

Актьори Цел: Формиране на ученици за структуриране и систематизиране на предмета и способности за учебни дейности.

Урок за развитие.

Актьори Цел: Формиране на способности за обучение за изпълнение на контролната функция.

Етапи Урок

Мотивация (самоопределение) към образователни дейности.

Актуализиране на знанията и фиксирането на индивидуални трудности при съдебното действие.

Откриване на мястото и причината за трудностите.

Изграждане на проект за излизане от трудност.

Изпълнение на построен проект.

Първична консолидация с напредък във външната реч.

Независима работа Със самостоятелен тест на стандарта.

Включване в системата на знанието и повторението.

Отражение на образователните дейности.

Учител днес свободни при избора на структурата на урока, само ако тя допринесе за високото представяне на обучението, образованието, развитието и не се намеси творческа работа Учител. Структурата на промените в урока и в резултат на използване в уроците от нови технологии за обучение:

лично ориентирана учебна технология

диференцирано обучение

технология на дейностите по проекта

развитие на критичното мислене

игрални технологии

нормарска комуникационна технология

отоплителна технология.

За съвременния урок те казват това: това е урок, по който е възможно по-малко учител и колкото е възможно повече студенти.

С прехода към ГЕФ, дейностите на учителя се промениха: преориентиране на учители от информатор в консултант, изследовател, координатор, експерт, водещ.

Вместо резюме, учителят подготвя план за сценарий, който му дава голяма свобода и определя последователните дейности на студентите, обръща внимание на образуването на не само обект, но и лични, мета-ограничени резултати. Промениха формулировката на задачите за учениците: анализ, доказване, създаване на схема, изследване, оценка. Все по-често при планирането на урок, група и сдвоени форми на организация на студентите са доминирани над фронта. Учителите дават уроци в чифт заедно с психолози и логопеди, учители на други дисциплини. Броят на интерпонтите на уроците е нараснал да ги анализира допълнително. Създаването на студентски портфейл е оптималният начин за организиране на кумулативна оценка.

Промените са засегнати от дейностите на студенти, които активно са включени в образователния процес . Позиция на ученика: дейност, съществуване за самоусъвършенстване, наличието на интерес към дейностите. Независимата работа в урока се дава повече време, отколкото преди, и характерът му се превърна в изследване, творческо, продуктивно. Учениците изпълняват задачи и се научават да формулират задачи за обучение, като знаят целта на своите дейности. Учителят в същото време формира самоконтрол и самооценка на учениците. Обхватът на образователните материали е значително разширен.

В резултат на показват диагностичните произведения, учениците не се страхуват да изпълняват нестандартни задачи, те могат да прилагат знанията си при решаването на практически ориентирани задачи. Възможността за избор на задачи, начини за решаване, способността да се изразяват мислите си, доказват, че гледната точка намалява нивото на тревожност при децата, когато са изпълнени, повишена мотивация за учене. Крайните срокове за адаптиране на първокласниците се намаляват до 1 месец.

Детето иска да научи ....

Когато се окаже

Когато нищо не заплашва

Когато е интересно

Ще се стремим към това и ще помним, че всяко дете влиза в този свят, не трябва да се учи, но за да бъде щастлив.

Изключително значение е и настроението на учителя за качеството на урока. От начина, по който учителят ще конфигурира този урок, тъй като той ще може да "въведе формата", как ясно смята, че е педагогическото си поведение, ефективността на разработения урок зависи.

Подходът на системната дейност в образованието не е съвкупност от образователни технологии, методи, техники. Това е един вид философия на образованието на ново училище, което дава възможност на учителя да създаде, търси, да стане в Британската общност с учениците, магистър по техния бизнес, да работи за високи резултати, образуват дърво - по този начин подготвят учениците да продължат образованието и живота при постоянно променящи се условия.

Научете децата днес е трудно

"Дава краве мляко".

Век XXI - век век

Възраст на иновациите, новост,

Но учителят зависи

Какво трябва да бъдат децата.

Желаем ви това децата във вашия клас

Блестеше от усмивки и любов,

Здраве за вас и творчески успех

В епохата на иновациите, новост

Литература:

1. Федерален държавен образователен стандарт на първоначалния общо образование. - m.: Просвещение, 2010.

2. Миронов A.V. Как да се изгради урок в съответствие с ГЕФ - Волгоград: учител, 2013.

3. Dusavitsky A.K., Kondraratyuk e.m., Tolmacheva, I.N., Shilnova Z.I. Урок за разработване на учене: книга за учител. - м.: VITA-PRES, 2008.

4. Matveeva e.i., Patrikeva, т.е. Активен подход към началното училище: урок литературно четене (от опит) // серия "Ново образователни стандарти" - м.: VITA-PRES, 2011.

5. Peterson L.g, Кубишева М.А., Кудряшова Т.Г. Изискването за изготвяне на план за урок за дидактическата система на метода на дейност. - Москва, 2006

4. Списание "Основно училище плюс преди и след" - №9, 2012:

I.Kokotkin "технология за изграждане на урок на дейност като средство за развитие на дърво".

5. Проектиране на уроци по дейности в образователния процес на началното училище. Събиране на материали. (Sost. О. В. Петрова, Т. П. Савушкина; Ед. М. И. Солодковка; ГОУ ДПО ЧИПИ. -СЕЛИНСК: Издателска къща на Ийърц "Образование", 2011.

Интернет източници:

2.http://nsportal.ru/sites/default/files/2013/2/proekt_uroka_matematiki_1_klass.doc.

Слайд 1.

Клея 2.

Слайд 3.

Слайд 4.

Слайд 5.

Слайд 6.

Слайд 7.

Слайд 8.

Слайд 9.

Като част от модернизацията на системата руското образование Целите и съдържанието на образованието са се променили, се появиха нови фондове и технологии за преподаване, но урокът остава основната форма на учене обучение. Какво е новостта на съвременния урок в условията за въвеждане на GEF LLC? В съответствие с новите стандарти, ние, учителите, е необходимо да се засили мотивацията на детето да знае околния свят, да му покаже, че урокът не трябва да се разсейва от живота на знанието, а напротив - търсене полезна информация и уменията за нейното използване реалния живот. Главни почести модерен подход Образованието е ориентацията на стандартите за резултатите от развитието на основните образователни програми. Съгласно резултатите са не само обективни познания, но и способността да се прилагат тези познания в практическите дейности.

Вижте съдържанието на документа
"Проектиране на модерен урок в съответствие с изискванията на GEF LLC"

- Ако учим децата днес като вчера,

утре ги крадем. "

Джон Дюй

Проектиране на модерен урок в съответствие с изискванията на GEF LLC

Earthunukhina D.V., заместник-директор на OIA MBOU "Anninskaya Sosh с Weop"

Като част от модернизацията на руската образователна система, целите и съдържанието на образованието бяха променени, се появиха нови фондове и технологии за преподаване, но урокът остава основната форма на учене. Какво е новостта на съвременния урок в условията за въвеждане на GEF LLC? В съответствие с новите стандарти, ние, учители, е необходимо да се засили мотивацията на детето да знае околния свят, да му покаже, че урокът не е да се разсейва от знанието, а напротив - търсене на полезна информация и уменията за неговото използване в реалния живот. Основната разлика в съвременния подход в образованието е ориентацията на стандартите за резултатите от развитието на основните образователни програми. Съгласно резултатите са не само обективни познания, но и способността да се прилагат тези познания в практическите дейности. (Приложение 1).

Най-важната задача на всеки учител в прилагането на GEF LLC е да овладее технологията за проектиране на обучителни сесии, като се вземе предвид подходът на дейност. Много е важно учителят да подкрепя инициативата на ученика в правилната посока и да осигури приоритет на своите дейности по отношение на собствените си. (Приложение 2).

Моделиране на модерен урок, трябва да следвате следните правила:

Специално определяне на темата, целите, вида на урока и мястото му в обръщането на учебната програма.

Изберете материала за обучение (определете неговото съдържание, обем, установяване на връзка с изследваните по-рано, вземете системата за упражнения, допълнителен материал За диференцирана работа).

Изберете най-ефективните методи и техники за преподаване в този клас, различни дейности на ученици и учители на всички етапи на урока.

Определят формите на контрол върху учебните дейности на учениците.

Помислете за оптималната скорост на урока, т.е. да се изчисли времето за всеки от неговите етапи.

Помислете за формата на обобщена продукция.

Модерният урок се основава на използването на технически средства, използващи както традиционни, така и иновативни педагогически технологии. Използването на съвременни технологии, работещи в технологията за моделиране на учениците, се формира способността за самостоятелно да произвежда нови знания, събират необходима информация, направете заключения, заключения, т.е. Развиват уменията и уменията за независимост и саморазвитие.

Нов тип методически продукт, който осигурява висококачествено преподаване на обучителни позиции в училище и постигане на планирани резултати от разработването на основни образователни програми в съответствие с GEF LLC, е технологична карта на урока. Неговата употреба ви позволява да организирате ефективен образователен процес, за да се гарантира прилагането на тема, мета-кредит и лични умения (универсални академични действия) на учениците. Технологичната карта на урока е методът на графичен дизайн на урока, таблица, която ви позволява да оскверните урока по параметрите, избрани от учителя. Такива параметри могат да бъдат етапите на урока, неговите цели, съдържанието на образователни материали, методи и техники на организацията на образователните дейности, дейностите на учителя и дейностите на студентите. Също така, технологичната карта ще помогне на училищната администрация да приложи необходимата методологическа помощ на учителя, да контролира изпълнението на програмата и постигането на планираните резултати. (Приложения 3, 4, 5, 6).

И така, какво е модерният урок за нас? Това е урок-знание, откриване, дейност, противоречие, развитие, стъпка към знанието, самопознание, самосъздаване ... времена, когато учителите са принудени да се придържат към тежки и недвусмислени изисквания за организацията на урока, който преминахме. Времето на "готовите" уроци постепенно се отдалечава. Участниците в образователния процес в урока все още са учител и студент. И без значение колко са говорили за равенството на техните позиции, учителя, както и остава основната действащ човек Във всеки урок: той определя тона на урока, създава работна атмосфера, внушава интерес и стремеж към знания. Ето защо, съвременен урок трябва да бъде проектиран от учител - човек, който има деца, за да научи с удоволствие.

Приложение 1.

Разликата между модерния урок от традиционния

Допълнение 2.

Характеристики на промените в дейността на учителя, работещи по ГЕФ

Допълнение 3.

Технологична карта Урок, съответстващ на изискванията на ГЕФ

Допълнение 4.

ГЕФ анализ на картата

Предложената карта за анализ на анализа на GEF е предназначена за учители, извършващи самоанализ педагогическа активност, независими експерти, както и да извършват оценка на интра-училище за качество на класовете.

Дидактичните критерии, изброени в таблицата, представени на вниманието ви, са унифицирани и подходящи за оценка на ефективността на уроците по теми на различни цикли.

Последната колона представя обяснение на изследването, което е примери за изследване на смисленото и организационно и методическо пълнене на урока.

Картата за анализ на урока съдържа критериите за оценка, с които е възможно да се стигне до количествените показатели за ефективността на урока.

Критериите за оценка са разработени, като се вземат предвид изискванията за резултатите от развитието на основната образователна програма на основното общо образование, предписано в ГЕФ: лично, метапарел (регулаторен, когнитивен, комуникативен) и предмет.

Таблицата показва условията успешно изпълнение Изисквания към ГФС:

компетентна организационна и методическа подкрепа;

характеристики на работа по формирането на универсални действия за обучение;

организиране на настоящите, междинните и крайните видове контрол;

възможни форми на междуличностно комуникативно взаимодействие в системата на студентите и познавателната дейност на студентите;

прилагане на логистиката.

Карта на анализа на урока в ГЕФ