Система на работа по развитието на речта в UMC "хармония". Образователен - методически комплекс за разработване на реч и основи на диплома "Balap VMK Методология за развитие на речта на предучилищна възраст

Цели: разработване на средства за сравнение и обобщаване; Освободете грижовното отношение към всичко жив.

Софтуерни задачи:

Образование:

Железен интерес към разнообразието на света по света, желанието да се запази разнообразието му.

Обучение на любовта към природата чрез пряка комуникация с нея, възприемането на нейната красота и разнообразие.

Разработване:

Установете паметта в децата, вниманието, способността за корелиране в игрите на движенията с думи.

Развиват въображение и логическо мислене.

Развиват способността да се "влезе" в образа на животните.

Образование:

Продължете да изучавате децата, за да научите и да наричате животни

Разширете и задълбочете децата характерни черти животни. Въвеждане на следи от животни.

Систематизиране на познанията на животните.

Предварителна работа:

Производителна активност: "животински следи"

Материали и оборудване:

Интеграция в образователни зони:

социализация, комуникация, безопасност, развитие на речта, работа, физическа култура.

Ход разходка

Педагог: Момчета! Маша дойде при нас! Тя иска да ви посрещне! За да продължите дланите ми, какъв е вашето име?

Колко красиво сте наричали майки и татко, имате всички такива прекрасни имена. И тук отидох при вас слънцето на улицата, птиците пеят, а капчиците от покрива капеха капачка! И защо? Какъв сезон? (Пролет)

Педагог: Правилно пролет! Събрах се на гостите, за да посетя най-големия си приятел - мечката, пролетта дойде, глупакът се събуди, да го събудим! Ела с мен!

Педагог: Да отидем на момчетата с мен бързо! За мен по-бързо! С мен весел! В гората с вас ще се срещнем с животните! Пухкави животни! Добри приятели

Педагог: ООД! Какво е? (следи). Гледайте момчетата, които са го управлявали тук? Чиито уши са, и отиди тук, чорапогащи не се страхуват!

Въпроси към деца:

1. Кой е това (зайче-взрив). Поставете го така, че кожата да не се страхува!

2. И какъв е мечът на зайчето? (пухкав, мек, топъл, гладък).

3. Какъв цвят е вълната? (Бяло).

Педагог: дясно бяло, скрий Зайна под коледната елха, Chanterelle няма да го види!

4. И вижте, какви са обривите на ушите дълги или къси? (дълъг).

5. Защо Зайна дълги уши?

Педагог: Добре чувам Зайна, всеки шумоле в гората. Опасността му и се крие под коледната елха.

6. Момчета, какво обича да яде зайчето? (Carrot-Kisher, Cabbage-Kәbest).

Педагог: Правилно обича зайче за ядене на моркови и зеле (Kiyang Kisher, Kubesto Yat).

По пътя ходим, вдигаме краката горе, веднъж, две, веднъж или две, дамите вървят!

Педагог: Момчета и кой стои зад коледната елха (Fox-Tulka) Ах, вие сте Лионка, Фокс. Общо горски сте красота! Фокс ходи върху гората подушване!

Въпроси към деца:

1. Какъв е носът (чувствителен)?

Има лисица на горските лапи внимателно поставя и опашката се забелязва, така че никой не я забележи!

2. И какъв цвят е опашката на Chanterelle? (Самата червенокоса, а върхът е бял). Малките лизали виждат бяла светлина, никога не губете мама.

Педагог: Е, тичам на лисатам и ние сме побързани към Мишке!

Педагог: На гостите нямаме да посетим гостите.

Въпроси за деца:

1. Момчета, които дойдоха на кого? Чия къща е (тук живее мечка-ая Яши)

2. и кой знае какво се нарича мечта (Berler)

Педагог: Спи мечка в Берлога и ние ще го събудим.

Художествената дума "Мечка, Теди, е достатъчна, за да спи".

Любезно ще събудим мечка. - Събуди се пролетта на Миша дойде! "

Педагог: Събудих се миша!

3. Каква мечка е голяма или малка (голяма zur).

4. Какви лапи имат мечка. (Големи и силни, мечта се разхожда през гората от лапите на лапата и го наричай следователно косолап. Повторяем клип).

Педагог: И ние ще играем с Mishka! Ще покажа движения и ще повторите за мен!

Комуникативна игра "Ние сме смешни момчета. Нашето име е счупено. "

Педагог: Станало мечка, вкусни ябълки.

Колко учтиво третира мечка? Ayu, mә alma asha!

- обърнете внимание на наличието на следи в снега. Помислете за кого могат да принадлежат и къде водят. Помнете колко животни имат това, което са по размер, какви следи трябва да бъдат животни да мечтаят, където са изпратени

Животните са трудни за оцеляване на студеното време и ако е възможно, те трябва да ги хранят, но в същото време спазват правилата за поведение с непознати животни.

Пъзели.

Разбирам на снимката

Това е мечка - ...

Жив не иска в конус

Гора в вълк - ...

В нашата река Караси

Котката отива там - ...

В далечината

Червена лисица - ...

И той не се взривява

Той е чорапогащник, той е ...

В mousetraP

Имам мишка ...

Това е вид силует

Има куче - ...

Педагог: Сега играйте играта "Командир"

AYI BALTER! Kyan Yөger! Tөka Asha! Pesi Yokla! Ech!

Пролетни знаци: Видях skvortz - знам: пролетта на прага.

Когато мимолетните птици летят големи стада - тогава е за приятелския пролет.

Ако млечките отлетяха, тогава няма да е студено.

Главата лети до студа, а чучута към топлина.

Човешките жилища имат много синьо, това означава, че пролетта ще бъде студена.

Ако през март можете да видите dyatla, тогава пролетта ще закъснее.

Пеещи цици, чакайте топло.

Кранът лети - ледът ще дойде скоро.

Трудова дейност

Педагог: - Кажете, погледнете към хранилките. Празните хранилки - това означава, че птиците често са тук. Нека запълним хранилките, семената и парчета хляб. Имате ли захранващо устройство у дома? Какво хранете птиците? Какво е най-много да ядем птици?

Педагог: И сега, нека да играем.

Tatar Fox игра "Chantereleles и Chick" (tөlka әәm thavucklar)

В единия край на площадката са в пилешкото копулси на пилета и пепери. На обратното - има chanterelle.
Пилето и перата (от три до пет играчи) ходят по сайта, като се преструват, че те кълват различни насекоми, зърна и т.н., когато се промъкне, ноустърс вика: "ku-ka-re-ku!" На този сигнал всеки се движи към пилешкото кооперация, а зад тях се бърка зад тях, което се опитва да оцвети всеки от играчите.
Правила на играта . Ако не успеете да оцветявате някого от играчите, той отново води.

Време е да се върнем към детската градина.

Нека отидем на момчетата в градината на кавги, ние продължаваме по-бързо, забавно. В гората срещнахме много животни! Пухкави животни! Добри приятели!

Педагог: Хареса ми в гората! Спомнете си какво направихме в гората?

Какви животни видяхме в гората (Аю, Тулка, Бейан, Брес, вредители, Флорид). У дома си кажете на родителите си за нашето пътуване.

Време е да се върнем към групата! Довиждане!

Вера Атишав
Образователен методически комплекс В посока "комуникация като водеща начин на развитие на речта на децата предучилищна възраст»

Приблизителни основни образователна програма предучилищно образование .

Осигурява програмата развитие на децата в предучилищна възраст в различни видове комуникация и дейност с техните възраст, индивидуални функции.

Значителният участък на програмата включва описание. образователни дейности в съответствие със указания за развитие Дете в пет образователни зони - социално-комуникативна режисьор за усвояване на приетите норми и ценности общество, включително морални и морални ценности; развитие на комуникацията и взаимодействието на детето с възрастни и връстници; Формиране на независимост;

– развитие Комуникативен и социален компетентност;

W. деца от ранна възраст Има нужда комуникация и социални контакти. Първо социален опит Децата придобиват в семейството, в ежедневиетоПри участие в различни семейни събития. Лайфстайл и семейната стойност влияят на социално-комуникативния развитие на деца. Възрастните създават различни възможности за придобиване на деца на ценностите на сътрудничеството с други хора, на първо място, прилагане на принципите на личността разработване на комуникация и помощЧрез предоставяне на деца с възможност да участват в различни събития, план съвместна работа. Насърчава развитие при деца чувство за лична отговорност, отговорност за друг човек, чувства « обща причина» , разбиране на необходимостта от координиране с партньорите по дейностите по мнение и действие.

В областта на речта развитие Детето е свързано със способността да общува с други хора, способността да слушате, възприемат говоренето и да реагират на собствения си отговор, адекватни емоции, т.е. тясно свързани със социално-комуникативния развитие. Речта като най-важна средства за комуникация Тя позволява на всяко дете да участва в разговори, игри, проекти, изпълнения, класове, показващи своята индивидуалност. Учителите трябва да стимулират комуникацияпридружаващи различни дейности деца,

Методик развитие на речта на децата на предучилищна възраст:

Ушакова О. С. Стройна Е. М.

Предучилищна възраст - Това е периодът на активна асимилация от детето говорим език, формация I. развитие на всички страни на речта: фонетичен, лексикален, граматичен. Пълна овладяване на родния език предучилищна възраст Детството е предпоставка решения за задачите на умственото, естетиката и морално образование деца В най-чувствителния период развитие. По-ранното обучение се стартира роден езикпо-добре детето ще се използва в бъдеще.

Инструментариум "ABC. комуникация» . Развитие на личността на детето, умения комуникация с възрастни и връстници. (За деца от 3 до 6 години.) . Методологичното ръководство представя оригиналния метод на обучение и развитие на комуникативните умения в децата в предучилищна възраст.

Целта на това методическо ръководство - Помощ за радост на децата ви, им дава опит на човека комуникация Чрез способността да слушате, да говорите, мислите.

Допълнителна образователна програма "По пътя към азбуката" Деца на възраст 3-7 години. Автор на програмата Учител на първата квалифицирана категория Даркина Анна Виктовна (Има преглед на SIPCRO)

Основната задача в тази програма е изписана. Разработване на безплатна комуникация с възрастни и деца, овладяване на конструктивни начини и средства Взаимодействие с другите.

Публикации по темата:

Реч логически задачи като средство за развитие на съгласувана монологична реч на децата на възрастта на предучилищна възраст Бях разгледан значението на тази тема и научна, периодична, методическа, педагогическа литература. Този проблем е притеснен.

Докладва "театрална дейност като средство за развитие на речта на децата на предучилищна възраст" Специална роля в решаването на задачите, свързани с възпитанието и развитието на детска предучилищна възраст, принадлежи към театралната дейност. Анализ.

Методически семинар "Създаване на условия за цялостното развитие на децата в предучилищна възраст" Слайд 1. Демко Наталия Сергеевна, преподавател на общинската автономна предучилищна възраст образователна институция « Детска градина Комбиниран.

Пълното образуване на самоличността на детето е невъзможно без развитие правилна реч. Речта е една от централните, най-важните умствени.

Подлежаща среда като средство за разработване на реч в децата в предучилищна възраст Обективна среда като средство за развитие на реч в децата в предучилищна възраст. Въздушно силно лекарство, но трябва да имате.

Игрите на пръстите като средство за развитие на малки деца МБВОД № 67 "Мечка" Русанова Надежда Евгенивна възпитател, 1 квадрат. категория. Игрите на пръстите като средство за развитие на речта на децата в началото.

Резюме Разработване на реч, използвайки CMD за детско обучение

татарски език Б. старши група

Тема: "Моето семейство"

Предназначение: Развитие при деца на когнитивни интереси, интелектуален

дейност.

Задачи:

Образование: Извеждане на положителна семейна връзка,

взаимна поръчка; Възпитавайте съчувствие, любов към всички членове на семейството.

Образование: Въведете концепцията за "семейство". Задълбочаване на изявленията

деца за семейството (нейните членове, роднини) и нейната история:

Формиране на правилната идея на семейството, ролята на майка, баща,

баби и дядовци, сестри, брат;

осигуряват идеите за отговорностите на заетостта на членовете на семейството.

Разработване:Упражняват деца при избора на прилагателни и глаголи;

развитие малки мотоциклетиШпакловка попълване и активиране на речника въз основа на

задълбочаване на познанията за децата за най-близката среда; Въведение в детските речник

съществителни, обозначаващи професиите; глаголи характеризират

труд; Разработване на диалогична реч: Способност за участие в

разговор; Развитие на детското творчество.

Node Move:

Педагогер: Здравейте момчета! Isoremerez Balalar!

Деца: Isoremereza!

Педагогер: Момчета, донесете снимки, снимки на вашето семейство. Това е О.

семейство Ще говорим днес и ще говорим. Слушайте стихотворението.

Педагогът чете стихотворение:

Има в къщата на всеки семеен албум

Както в огледалото, което размишляваме в него

Нека, не винаги сме красиви,

Но тези снимки са верни.

Момчета, вчера разглеждахме снимки на вашето семейство. Какво мислиш,

какво е семейството?

Андрю: Семейството е мама, татко, брат и мен.

Педагог: кажете на татара

Андрю: Gieneny -ineiney, тези, EBI, Abya em min.

Настя.: Това е мама, татко, мен и дядо с баба

Вопечение: Кажи ми на татар

Настя.: Booni, тези, мини, Ebi һem Babai.

Педагогер: Право. Това е татко, мама, брат, сестра, дядо,

баба. Това са най-близките хора. Членовете на семейството живеят заедно, любов приятел

приятел и грижа един за друг. Кажете ни, моля, какво е вашето име

родители, наречени, покровители, къде и кого работят?

Андрю: Името на майка ми е вяра. Тя работи на летището. Папа се нарича Сергей. Работи като мебелен колектор.

Настя.: Майка ми се нарича Тамара. Работи в болницата. Папа име Иван той е шофьор.

Педагогер: Кой има братя и сестри?

Аня.: Имам брат. Името му е Андрю.

Катя: И аз също имам брат. Той е много малък.

Емил: Имам по-голяма сестра - Диана.

Педагогер: Живеете ли заедно?

Аня.: Винаги сме приятели.

Педагогер: Малки братя и сестри трябва да съжаляват, грижи се за тях. Как можете да се погрижите за по-младите?

Катя: Можете да играете с тях, докато мама подготвя вечеря

Педагогер: Сега слушайте стихотворението и ми кажете кой е.

Баба роден
Моята най-скъпа,
Повечето от всички в света
Обичам те.
За бръчките ви
Държа ръката ти ...
Като цяло, няма светлина
Такива баби.
Аз никога няма
Да ви разстрои.
Бъдете здрави
Баба ми.

Кои са тези линии?

Деца: За баба. И бабите и дядовците са родители на вашите майки и татковци

И мама и баща ви са вашите родители.

Педагогер: Кой в семейството живее баби и дядовци, вдигни ръцете си?

Педагогер: Е, когато баба живее с вас и се грижи за вас.

Кажи ми как бабите ти се грижат за теб?

Арсен: Баба ми води до градината и отнема от детската градина. И ние сме заедно

разходка и отидете в цирка.

Алина: Баба ми пече вкусни пайове и ние всички пием чай заедно.

Misha.: И когато болен, баба ми дава мляко с мед, така че съм веднага след това

възстановени.

ДианаИ баба ми ме плетеше топли чорапи и без ръкавици, така че аз през зимата

не се замръзна и не се разболя.

Педагог: Право, баба вкусно храна и съжаление, пръчки.

Как да някой друг се нуждае от вашата грижа и внимание. Ако баба I.

дядо не живеят с вас какво трябва да направите това, за да знаят, че сте ги

любов и запомняне.

Манастир: Трябва да се обадите!

Катя: Трябва да дойдем да ги посетим!

Педагогер: Как можете да ги наричате всички: мама, татко, сестри, братя,

баби и дядовци в една дума?

Децата казват: Семейство!

Педагог: Кажи ми на Татар

Деца: Гиле

Свързваща игра GILEE.

Bu бамак-

Bu bamak- әni.

Bu Barmak- Babai,

Bu bamak- әby.

Boo Barmak- малайски,

Yashәva Bergә Shulaybik Kңңelle, плаж Kyzak,

Kabatnyk Kyzip-Kyzip:

Педагог: добре направено! Семействата не са само при хора, но и при животни.

Помнете приказките "три прасенца", "три мечки", "вълк и седем котки".

"Начертайте" семейство "игра

Трябва да вземете молив в дясната ми ръка и да сложите лявата ръка до средата на листа и да счупите ръката си, всеки пръст поотделно. След това изберете себе си от тези пръсти и други членове на семейството. Нарисувайте очи, нос, устата и боядисайте оцветените моливи. (Децата нарисуват музика - "усмивка").

- Добре направени момчета! Добре привлече голямото семейство на някого, някой е по-малък. Всички имате семеен портрет.

Играта "Какво е вашето семейство? "

Децата вдигат ръката си и отговарят:

Деца: Голям (zur, приятелски (coenll, малък (kechkken, грижа,

добър (Ейбет, силен, щастлив).

Педагог: момчета и какво да направите, за да запазите всички във вашето семейство

радостно настроение?

Misha.: Не боли по-младите братя и сестри.

Диана: Не се карайте, помагайте се взаимно, работа.

Алина: Дайте подаръци на любовта взаимно.

Луис: Получаване на добри оценки, отпуснете се заедно.

Педагог: Вие сте много заинтересовани и с голяма любов разказва за нашите

семейство. Пожелавам на вашето семейство да бъде здраво и щастливо.

Писане в живота? Пишете бележки, букви, научни статии, инструкции, реклами, водещи лични дневници, записи в бизнес списания, сложни загадки, приказки, пишат истории, стихове, но ... писания? Едва ли. Тогава защо ги напишете в училище? Има ли смисъл да научите, че в истинска реч практика никога не се случва? Не е ли по-правилно да се опитате незабавно да изразявате мислите си, впечатления в тези форми, които съществуват реч комуникация? Защо да призовем способността да се използва думата, за точно формулиране на мисли на работа на абстрактни "писания", когато можете да се научите да пишете истински букви, спомени, съставени загадки и приказки, пишете вербални етюди от природата, компенсиране на връстници, колекции Кулинарни рецепти, полезни участници и т.н.?

Животът подтиква важно заключение: време е да общуваме с децата, за да спрат да говорят за писанията - трябва да отидете на езика на специфични жанрове.

Разбира се, концепцията за "писане" трябва да остане в метода на преподаване на руски език, това е необходимо като общо определяне на специален вид речеви упражнения. Както е определено от M.R. LvVov, "есето на училище - академична работа, упражнение в развитието на последователна реч, в изграждането на текста; В същото време това е средство за самоизразяване на личността на ученика, неговата житейска позиция, неговия вътрешен свят "(директория на речника на руската методология на езика. - M., просветление, 1988.).

В реална комуникация създаването на "речево продукт" предполага възприемането на получателя, изразяването на определена връзка с нея, отговор. Така че нека детската работа намери адресат - читател или слушател. Нека мама да получи бележка, поздравление, баба - писмо, като подарък за работещата приказка, нека децата обменят колекциите от полезни съвети, кулинарни рецепти, дневника.

Слайд 3. от всичко по-горе, очевидно е това жанр и стил на реч - Това са концепциите, които трябва да се имат предвид, мислейки за развитието на речта. Третата концепция е важна за успешната работа - видове реч.

Най-подходящи за по-младите ученици, за техните писмена речможе да се обмисли нова и описание на темата. Всеки от тези типове може да бъде както бизнес, така и артистичен стил.

Цялото по-горе беше отразено в UMC "хармония", в учебниците на руския език "на тайните на нашия език", редактиран от М. С. Соловичик. Като цяло, един от основните функции програмите и учебник "до тайните на нашия език" могат да бъдат дефинирани, както следва:

1. Комуникативна ориентация, т.е. Фокусът върху обучението на учениците в интерпретацията и писмената комуникация със средствата на руския език.
2. Широкото използване на детския лингвистичен опит и интуицията на естествената езикова енергия, тяхното обогатяване и развитие въз основа на технически подход за изучаване на език и практическо овладяване.

Така че, важен компонент на работата в степен 1 \u200b\u200bе натрупването на известни познания за речта и подобряване на речта на учениците. В съдържанието и организацията на работата съществуват съществени различия от традиционното решение на проблемите.

1. Дори през периода на завършване, вниманието на първокласниците е привлечено от факта, че говорителят винаги има спътник, като ориентацията, на която човек обикновено прави речта си. Две основни изисквания за речта: да бъдат разбираеми и учтиви по отношение на събеседника - съставляват пръчката на работа върху културата на речта и поведението на речта през учебната година.
2. Първокласниците на практика се наблюдават над стила на речта, те се учат да различават "суха" научна и бизнес и емоционална, фигуративна, художествена реч. Първото за децата се нарича бизнес, И вторият снимка, изображениеТъй като в него думите нарисуват снимки, които слушат или четет представите си.
3. Проучване на създаването на речеви работи, първокласници главни бетонови жанрове: устни спомени, бележка, телеграма, поздравления; Запознайте се със структурата писма и пишат първото си писмо - учител. Слайд 4.

Ориентацията на обмена на банкноти на деца и родители изисква, разбира се, специален разговор с родителите, обяснявайки ги на техния план, и за не само ученето, но и на образованието на учениците. Страната в общуването на близките е проявление на вниманието на хората, загриженост за един друг. Е, ако този метод на комуникация бъде приет в семействата. Ние измисляме реч ситуации, които позволяват органично да използват бележка като начин да комуникират дете с някой от възрастни, връстници.

Децата се запознават със структурата на бележката: обжалване, текстови бележки и не забравяйте да подписвате. В учебника има примери за бележки на учениците и авторите направиха забележка, че "момчетата позволяват да четат бележките си". Необходимо е да се зададе дали учениците разбират защо авторите са направили тази забележка. Съществуваща елементарна скорост, закон за човек на ученик: не можете да приемате лични неща на други хора, не можете да четете писма без разрешение, отбелязва, които не са адресирани до вас, ние определено обясняваме.

(Примери за детски бележки. Slide 5.)

Запознаване с особеностите на писмото, със своята структура възниква на фона на по-широк разговор за комуникацията на хората:

В 2-ри клас цялата работа започна да се задълбочава и разширява. Важна концепция, въведена в втория клас, е текстът. В същото време второкласниците ще научат две други: тема и основна идея. От тази точка започва целевото формиране на основните текстови умения: да реализира темата и основната идея на текста, да се избере необходимата информация в съответствие с тях, последователно да ги позиционира и изразява. Децата се учат да мислят напълно и след това, след като записват, подобряват текстовете си. В това, те се подпомагат от бележката и редактора на "текста" и "редактор". (Слайд 8)

Второкласниците продължават да се научат да създават изявления вече познати genrow. (Бележки, писма, спомени, поздравления), както и майстор нов, в същото време като разговорна художествена ("картина") реч и бизнес: те съставляват загадките и пишат мини-инструкции под формата на кулинарни рецепти. Все още голямо значение Тя е прикрепена към формирането на устната бизнес реч - способността да се посочва създадените материали, за провеждане на мотиви и обяснение на взетите решения.

Нека да живеем на работата по тези жанрове. При анализиране на известни загадки: на зелен тънък крак

Розова топка на пистата.
Бризът липсваше
И разтопи тази топка.

Ние уточняваме как е подредено. На борда има списък с основни признаци:

1. Субектът не е посочен.
2. Наречен друг, подобен на него.
3. Показани са важни знаци.
4. рима.

На дъската се появява чертеж бъчви.

- Мога ли да използвам думата барел? (Не.)

- Какво, на кого изглежда цевта? (На къщата, на самовар, на жена в широка рокля.)

От няколко сравнения, ние избираме: Изглежда като дебела жена в широка рокля.

- Каква дума е подходяща за замяна на елемента?

(Изборът е направен от думите на борда: барел, риза, бебе, мазнини, bbw.)

Спрете на думата мазнина.

Първият ред се записва: Има дебела жена.

- Какъв е цевта? (От дърво.)

- Какво е стомахът на този BBW? (Дървен корем.(2-ри ред).

- Защо се нуждаете от барел? (Водни магазини.)

- Обсъждаме дали всичко е успешно. (Без рима.)

В резултат на възстановяването на римата се оказа:

Стоящи мазнини
Дървен корем
Вода. (Слайд 9, 10)

Децата пишат загадка в тетрадка, за да не забравят и да правят приятели, домашно. Работата, извършена, избута деца на независима творчество. Те започнаха да се опитват да съставят самите загадки.

Не слънцето, а не луната.
Не е топло, не пушете
И блести и изгаря. ( Лампа.)

Не човек, но казва.
Приказките засягат.
Сутрин и вечерните предавания,
Новини. ( Телевизия.)

Но работата на речта не трябва да се ограничава само до развитие артистичен стил Реч на децата. В практиката на комуникация те се нуждаят от бизнес реч, по-специално конструктивно. Как да направите нещо - този вид изявления, които мисля, трябва постепенно да овладеят по-младите ученици. За да започнете да изучавате жанр е подходящ кулинарна рецепта.Страниците на нашия учебник предлагат цялата поетапна работа. След като се научихме да правим рецепти, ние организираме конкурс за най-добрата кулинарна рецепта и всички трябва да се опитат да създадат рецепта.

В третия клас продължава работата по създаването на текстове. Проучванията се обучават за думи, сграда разказ и описания предмет; Учениците имат способността да изграждат предложения с оценката изразяване в тях главна мисъл Текст или нейните части. Момчетата се запознават с жанра etude.. Тези концепции се въвеждат през четвъртото тримесечие, но се извършва обучение за реч учебна година.

Реч уроците на третия клас се наричат:

• "Да се \u200b\u200bнаучим да говоря за думи",
• "Да се \u200b\u200bнаучим да говоря за действия",
• "Начертайте вербални картини и се учите взаимно,"
• "Ние продължаваме да научаваме добра реч", "
• "Някои от истории за думи”,
• "Ние оценяваме, описваме, да платим",
• "Начертайте словесни етюди". (Слайд 11)

Освен това уроците от развитие на реч са планирани в края на проучването. голяма теманай-често, в края на една четвърт, 4-5 урока подред. Такава работа допринася за по-пълно целево развитие на речта.

Бих искал да обърна внимание на първата тема. Текстовете за думите се предлагат многократно за представяне. Така че, децата научават историята на произхода на думите възглавница, червен ред, столицата, ваканцията и др.

В темата "оценяваме, описваме, казваме" Знанието се разширява и уменията за реч се разширяват. Ако през годината, при изучаване на части от речта, учениците практически овладяха особеностите на изграждането на текстове на различни видове ценности, тогава концепциите се въвеждат тук: разказ, описание на темата, оценка на реалността.В допълнение, малките словесни скици са подчертани в специален жанр: etude. Авторите на учебника представиха техника, която помага на учениците по-добре да разберат чертите на типовете реч и да се научат да ги различават почти. Това е прием на филм или фотографиране: ако това, за което се казва, може да се прехвърли в един кадър - пред нас описание; Ако имате нужда от няколко рамки - разказ;не може да бъде прехвърлен в рамката - това оценка на реалносттаили обосновавам се. Повторението на всички разработени жанрове в края на 3 класове се предлага като кръстословица. (Слайд 12)

Отговори в кръстословица: телеграма, бележка, мистерия, поздравление, писмо, инструкции, рецепта, спомени, етюд, тест.

В съответствие с него ние предлагаме на момчетата да съставят загадки, изготвят телеграми, инструкции, пишат спомени за интересни събития от учебната година, поздравления за крайния му, рисуване (на въображението) летни етюди и др. В резултат на това се появи такава работа.

(Слайд 13 - това, което разбрах на екскурзии в музея)

Презентации на ученици за видовете текстове и тяхната структура в 4-ти клас се попълват благодарение на познатия обосновавам сеи нови жанрове ( дневник, съобщение, обяснителна бележка, история и др.)

Един от първите уроци по реч в степен 4 се нарича "правене дневни записи". Тук учениците се запознават с назначаването на личен дневник и характеристиките на регистрацията в нея. Авторите са толкова обяснени с въвеждането в учебника на този жанр.

При приключването на психолозите личният дневник може да се превърне в един от начините за психологическо разтоварване на ученик, облекчаване на стреса. Така че нека момчетата научат за възможността да изхвърлят мислите и чувствата си върху хартия. Разбира се, записът в "личния дневник", който се прави в урока, не е поддържането на такъв дневник, но само да го научи. Въпреки това, в някои случаи ние не задължаваме тези проверки, но предлагаме само да направим това, като по този начин създаваме условия за доброволно решение на дете.

(Слайд 14 - крайно пътуване)

Четвърти класове усвояват концепцията за "преразпределение от 3 души", започват да се научат да работят самостоятелно. В това отношение се въвежда бележка "Как да напишем презентация". (Слайд 15)

След запознаване с концепцията изборЧетвъртичките започват да се научат да упражняват такова преразпределение.

В последните уроци от първото тримесечие запознаване с характеристиките на съобщението като реч жанр. Редактирането на рекламите на други хора помага на момчетата да разберат спецификата на жанра, така че да практикуват в създаването си.

"Мислим, фантазираме, рисувам ..." В тази тема можете да ограничите преразказването на приказката и можете да съставяте собствените си. Така че имаше приказка "Magic Maple", която Иванова композира К. (с помощта на мама), тогава тя бе отпечатана в регионалния вестник "Амур" за Детския вестник. (Слайд 16)

В един от проблемите на този вестник, летната памет на Кюрмачева Алена също е отпечатана "Честит рожден ден, Артем!" Как е посетил рождения ден на град Артем. (Слайд 17)

В училищния вестник "Училище" в заглавието "обработка на перо" стихове бяха публикувани стихове на Леминяка Анджелина, Koek Natalia, Savinka Catherine. (Слайд 18, 19)

Така че, водещи деца от жанра на жанра, преподаване на създаването на изкуства и бизнес текстове, ние помагаме на по-младите ученици да натрупат истински реч опит, ние ги учим в реч комуникация, насърчаваме творчеството. Ученик 4-ти клас на кожата Наталия създаде бебешка книга, публикувана в списанието за региона на Амур "нашия весел град". Тази работа бе белязана от диплома и подарък. (Слайд 20)

Събрани произведения до края на 4-ти клас изглеждат така: (Слайд 21)

Творческо въображение - универсалното качество на предучилищна възраст за 3-7 години - се основава на CMC "Tropins", която е система от обезщетения за учители и ученици от детски градини. Работата се провежда в пет направления: развитието на културата на комуникация, когнитивна дейност и творчески способности, формиране на реч, физическо обучение. Децата се формират продуктивно въображение, любопитство, ориентация към положението на друго лице, волеви качества, елементи на размисъл и др. Особено внимание се отделя на методите за диагностициране на резултатите и работа с момчета с отслабено здраве.

CMD "Tropins" е система от обезщетения за ученици и учители на предучилищна възраст образователни организации. Образователната и образователната работа, предлагана от разработчиците на UMC "Tropins", осигурява формирането на самоличността на предучилищна възраст за 3-7 години в различни видове комуникации и дейности и е насочена към създаване на условия за общото психическо развитие Деца чрез използване на творческо въображение като универсална способност. Развитието на универсалната култура се разглежда от разработчиците на комплекта като творчески процес. По време на творческото придобиване на детето до принципите на културата - когнитивна, художествена и естетическа, комуникативна, физическа - тя е положена, развива и развива творчески творчески способности: продуктивно въображение, разбиране на мисленето, ориентация към положението на друг човек, произвол, елементи на отражение и др.

Специално внимание в развитието на UMC бе предоставено на подробна обосновка на концепцията за програмата "Пътници", като се има предвид общите въпроси на образованието на деца в предучилищна възраст, включително с отслабено здраве.

Основната образователна програма на предучилищното образование "Тропини" и всички квоти, включени в един и същи име, разработени в съответствие с федералната държава образователен стандарт предучилищно образование (наричано по-долу - GEF към).

Програмата предоставя стратегически насоки за развитие на работа с деца, отразени в пет посоки. учебен процес: "Разработване на култура на комуникация" (комуникативно и личностно развитие), "развитие на културата на знанието" ( Когнитивно развитие) "Развитие на културата на речта" ( Развитие на речта), "Развитие на художествена и естетична култура" (художествено и естетическо развитие), "развитие на културата на движенията и развлекателната работа" (физическо развитие). Съдържанието на тези указания е проектирано в съответствие с пет образователни областиразпределени за ГЕФ.

В UMC "Tropinki" предоставя система за наблюдение на развитието на програмата, представена като педагогическа диагноза индивидуално развитие Детето е на 3-7 години, като опростено за практиката на предучилищното образование. Избрани диагностични техники позволяват да се оцени нивото на физическо, социално-комуникативно, когнитивно, реч и художествено и естетическо развитие на детето при оптимално кратко време (около 1-1.5 седмици), като се използват методи, които осигуряват обективност и точност на данните получени.