Представяне, проектиране на качеството на образованието в Dow. Характеристики на основните компоненти на модела на вътрешната система за оценка на качеството на предучилищното образование Efremova Evgeny Sergeevna, преподавател по отдел

Фестивалът

Предмет:

Докладчик:

Novorossiysk.

Управление на качеството в предучилищна образователна институция

Предмет:

Управление на качеството в предучилищна образователна институция

Система предучилищно образование в общественото съзнание се възприема като услуги Сектор :

• за грижи и надзор на деца в предучилищна възраст;
• тяхното възпитание;
• тяхното обучение;
• тяхното развитие.

Докладчик:

Старши на изток от МБДО № 20 Sidorenko Tatyana Владимировна

Обслужване - Това е резултат от прякото взаимодействие на изпълнителя и потребителите и дейностите на изпълнителя да отговарят на исканията на потребителите.

Услуги Услуги - деца и техните родители (настойници), общество, състояние на образователни организации на следващото ниво на образование.

Novorossiysk.

Управление на качеството в предучилищна образователна институция

Управление на качеството на системата - нов подход В управлението в областта на предучилищното образование, свързано с качествена номинация в редица приоритетни задачи на системата на образователната институция.

Управлението на качеството в предучилищна институция е координирани дейности към ръководството и управлението на MBDou във връзка с качеството, което ви позволява да преодолеете възникващите трудности и пречки чрез непрекъснатото подобряване на институционалната система, прогнозиране и предотвратяване на възможни кризисни ситуации.

Създаването на ARMC е инструмент за постигане на цели и решаване на задачите на стратегическата програма за развитие на образователната институция.

Управление на качеството в предучилищна образователна институция

Принципи на управление на качеството:

ISO 9001: 2015

• ориентация на клиента;
• ориентация на клиента;

или

• лидерство;
• лидерство;

ГОСТ R 9001-2015.

• участие на персонала;
• участие на персонала;

• подход на процеса;
• подход на процеса;

• подобрение;
• подобрение;

• вземане на решения, основани на свидетелските показания;

• управление на взаимоотношенията.
• управление на взаимоотношенията.

Управление на качеството в предучилищна образователна институция

1. Ориентация на клиента

Общество

Държава

Личност

Храна и реализирани MBDOU събития, насочени към удовлетворение Изисквания и Нужди консуматор

Управление на качеството в предучилищна образователна институция

Система за управление на качеството като инструмент

за постигане на целите и решаване на проблемите на програмата за стратегическо развитие на MBDou.

2. ръководство на ръководството

По-висок ръст трябва:

- демонстрират лидерство и ангажимент към системата за управление на качеството;

- да демонстрира лидерство и задължения по отношение на ориентацията на потребителя;

- създаване, прилагане и поддържане на политики за качество;

Уверете се, че са установени отговорности и правомощия за значими роли, донесени на персонала и разбира се в институцията.

Управление на качеството в предучилищна образователна институция

Система за управление на качеството като инструмент

за постигане на целите и решаване на проблемите на програмата за стратегическо развитие на MBDou.

3. участието на персонала.

Управление на качеството в предучилищна образователна институция

Система за управление на качеството като инструмент

за постигане на целите и решаване на проблемите на програмата за стратегическо развитие на MBDou.

4. Процесен подход

Управление на качеството в предучилищна образователна институция

Система за управление на качеството като инструмент

за постигане на целите и решаване на проблемите на програмата за стратегическо развитие на MBDou.

4. Процесен подход

Управление на качеството в предучилищна образователна институция

Система за управление на качеството като инструмент

за постигане на целите и решаване на проблемите на програмата за стратегическо развитие на MBDou.

4. Подход за обработка (рисково мислене)

Управление на качеството в предучилищна образователна институция

Система за управление на качеството като инструмент

за постигане на целите и решаване на проблемите на програмата за стратегическо развитие на MBDou.

Система за управление на качеството като инструмент

за постигане на целите и решаване на проблемите на програмата за стратегическо развитие на MBDou.

5. Подобряване

Предучилищна образователна институция трябва:

Определят и изберете възможности за подобрение;

Прилагане на необходимите действия за изпълнение на изискванията на потребителите и увеличаване на удовлетвореността на клиентите.

Тази дейност трябва да включва:

а) подобряване на продуктите и услугите за изпълнение на изискванията, както и счетоводство за бъдещи нужди и очаквания;

б) корекция, превенция или намаляване на нежеланите последици;

в) подобряване на функционирането и ефективността на системата за управление на качеството.

Управление на качеството в предучилищна образователна институция

Система за управление на качеството като инструмент

за постигане на целите и решаване на проблемите на програмата за стратегическо развитие на MBDou.

и данни

Прилагането на принципа изисква:

• измерване и събиране на данни и информация, свързана със задачата
• осигуряване на доверие в точността и точността на данните и информацията
• използване на тествани методи за анализ на данни и информация
• разбиране на стойностите на съответното статистически методи Вземане на решения и извършване на действия въз основа на баланса на резултатите от анализа на фактите, опита и интуицията

В това отношение трябва да дефинира :

• какво трябва да бъде предмет на мониторинг и измервания;
• методи за мониторинг, измерване, анализ и оценка, необходими за осигуряване на надеждни резултати;
• при наблюдение и измерване трябва да се извършват;
• когато резултатите от мониторинга и измерванията трябва да бъдат анализирани и оценени.

Управление на качеството в предучилищна образователна институция

Система за управление на качеството като инструмент

за постигане на целите и решаване на проблемите на програмата за стратегическо развитие на MBDou.

7. Управленски отношения

Взаимноизгодни отношения с партньори (включително партньори, които също са потребители на Dow услуги, например, родители - членове на Съветите, както и доставчици на стоки и услуги)

Управление на качеството в предучилищна образователна институция

Система за управление на качеството като инструмент

за постигане на целите и решаване на проблемите на програмата за стратегическо развитие на MBDou.

Фестивалът "Парк на иновационните технологии"

Благодаря ти

за внимание!

Novorossiysk.

Управлението на качеството на предучилищното образование поиска разпределението на проблемите в дейностите на Ду, което изискваше повишено внимание:

- създаване на подходящи условия за организационно обучение на деца в предучилищна възраст;

- организиране на аналитични дейности и научна и методологическа подкрепа за оценка на качеството на предучилищното образование;

дейности.

Изтегли:

Визуализация:

Въведение

Хората заедно могат да се ангажират

какво не е в състояние да направи сам;

единство на ума и ръката, фокусиране

техните сили могат да бъдат почти всемогъщи.

D.WebStar.

Целта на всяка управленска дейност е да организира работа в предучилищна институция, така че да носи най-голям ефект. Днес такива изисквания са представени на съвременния DW, който увеличава нивото на управление, става обективна необходимост. Главата трябва бързо и гъвкаво да реагира на исканията на обществото и в непрекъснато променяща се икономическа ситуация, за да намери начини за оцеляване, стабилизиране и развитие. Това води до усложнението на задачите, пред които е изправено ръководството, допринася за растежа на социалната значимост на тази дейност.

В съответствие с това механизмът се актуализира и реформира.

дейности по управление в предучилищна институция, промяна на организационните структури за управление, необходимостта от интегриран подход за управление възниква.

Всичко това изисква изпълнителните мениджъри да проектират своята система за управление, да идентифицират своите подходи към ръководството, отговарят за взетите решения и крайните резултати. Системата не може да се развива без анализ на управленските проблеми. За да има холистична цел, мениджърът трябва да представи:

1. ясна представа за образа на Ду в бъдеще;
2. слаба I. силни страни институции (управление, финансов, персонал, домашен);
3. наличието на екип от хора с еднакви мисли, способни успешно да решават задачите;
4. в очакване на родители и екип (който трябва да съвпада);
5. предимствата на техните конкуренти.

Трябва да продължи от разбирането на факта, че това качество
предучилищното образование е фактор за формиране на системата
управленски дейности на ръководителя на Ду и определя йерархията
изисквания за висококачествена организация

живот, взаимодействие, сътрудничество на деца и възрастни. Управлението на качеството на предучилищното образование поиска разпределението на проблемите в дейностите на Ду, което изискваше повишено внимание:

1. създаване на подходящи условия за организационно обучение на предучилищна възраст;
2. организиране на аналитични дейности и научна и методологическа подкрепа за оценка на качеството на предучилищното образование;

Актуализиране на контролирани и контролни подсистеми Dou;

Разработване на нова практика на предучилищното образование
провеждане на научно информирана поддръжка експериментална
дейности.

Цел на работа. Създаване на гъвкава организационна структура на управлението на образованието.

Задачи на работата: 1. Анализирайте литературните източници за управление на качеството на образованието;

2. увеличаване на степента на професионална компетентност на учителите;

3. създаване на условия за организиране на съмишленици;

4. Създайте един образователно пространство за решаване на задачите;

5. разработване на критериите за оценка на нивото на професионална компетентност на учителите;

6. Засилване на мотивацията на качеството на образованието.

Управление на качеството на предучилищното образование

За първи път интересът към управлението като наука бе отбелязан след пускането в началото на книгите на миналия век на Ф. Тейлър "Принципи на научното управление". До интенлътичен речник руски езикконтрол - Това е елемент от функцията на организирана система от различна природа (биологична, социална, техническа), която осигурява запазването на структурата, поддържайки начина на дейност, изпълнение на програми и цели.

Службата предполага установяването на цели, организирането на начини за постигането му, наблюдение на целта. Всички тези операции предполагат присъствието на разузнавателно управление, рационално мислене, способност за умишлени действия. По този начин, ръководството е целенасочена дейност на хората за рационализиране на елементите на системата.

В теорията на научното управление има няколко подхода: класически, поведенчески, процес, системен, ситуационен. Последователят на класическия подход Американският учен Ф. Тейлър смята, че ръководството се основава на 4 принципа: развитието на научните фондации на организацията, научната подбор на изпълнителите, тяхното научно обучение, тясно сътрудничество между администрацията и изпълнителя . Германският социолог M. Weber предложи да изгради управленска организация на линеен знак, където всеки е отговорен за техните действия само за по-високия шеф. Лидерът на поведенческия подход беше американският социолог и психолог Е. Мейн. Според тази теория управленските дейности трябва да бъдат насочени предимно към интересите на хората. Изпълнителят реагира на поръчки, ако главата може да задоволи социалните нужди на подчинените.

Заедно с чуждестранните учени проблемите на теорията на управлението са проучени домашни изследователи Атаманчок, В. Афанасиев, Попов. Всички те стигнаха до заключението, че теорията на ръководството трябва да се развива като сложна, междусекторна наука и тази ефективност на контрола зависи от това колко ефективно работи управителят.

Принцип, за да оправдае управлението на предучилищна образователна институция, е дълбокото разглеждане на социално - педагогическа система.

Общи функциисоциално - педагогическата система са:

1. наличност специфична цел, общи за цялата съвкупност от елементите;
2. извършване на всяка от нейните функции, произтичащи от задачите;
3. осведоменост за всяка от нейните задачи и обща цел;
4. извършване на всяка от нейните функции, произтичащи от задачата;
5. специфична връзка между системните елементи;
6. наличност на управленски органи;
7. задължителна обратна връзка.

Предварителната институция е открита социално-педагогическа система, насочена към образованието и образованието на децата в предучилищна възраст. При избора на формуляри и методи за контролиране на Dow е необходимо да се вземат предвид спецификата предучилищна институция.

В допълнение, взаимодействието в системата за управление се извършва между екипите "Възрастни - възрастни", "възрастните са деца". В съвременни условия Ролята на научния отдел на предучилищна институция се е увеличила. Това се дължи на развитието на присъствието на предучилищното образование. Без целенасочено и научно управление днес е невъзможно да се осигурят благоприятни условия за творческа работа Team Dow.

Основните социални клиенти на дейностите на Dow са преди всичко родителите, училището, обществото. Дейностите на Dow са насочени към посрещане на нуждите на семейството и обществото в грижа за децата, тяхното хармонично развитие и възпитание. Тази цел е залегнала в закона на Руската федерация "Образование" (чл. 18)

Под контрола на предучилищна институция K. Belaya, L. Pozdnyak, Т. Комаров разбира целевите дейности, които гарантират съгласуваността на труда на работниците и служителите; Научно и информирано въздействие върху педагозите, сервизния персонал, децата, родителите и обществеността с цел оптимално решаване на проблеми на образованието и обучение на деца в предучилищна възраст. Знанията и спазването на законите на социално-педагогическата система ще осигурят успешно управление на предучилищна система Образователна институция в съвременни условия.

Един от най-важните аспекти на управлението на образованието е неговото качество. От изпълнението на a.i. Субботина на конференция, посветена на световния ден на качество през 1999 г., гласи, че управлението на качеството на образованието изобщо е нова парадигма за образование. Идеята за качеството на образованието продължава установените традиции за осигуряване на качеството на човешкия живот. Въз основа на разбирането на образованието като процес на формиране на пълноправно лице, такова тълкуване на качеството е не само легитимно, но и е наложително.

Липсата на ясно формулирана заповед за качеството на образованието, инвертирането на техническите и технологичните мерки води до противоречия в образователната практика, която от своя страна влияе негативно на теорията на образованието.

Дом. Полонски под качеството на образованието разбира сигурен

ниво на знания, умствени, физически и морални умения

развитието на децата достигнаха.

С други думи, качеството на образованието е балансът на следното

компоненти: нуждите на идентичността и обществото, целеви приоритети,

предварителен процес и резултати.

За качеството на предучилищното образование по същество говореше в последното

десетилетие. Това беше предшествано по няколко причини.

1. Преждевременното образование започна точно да се разбира точно като образование. Първоначално педагогическа наука Той говори за възпитанието, след това, с изявлението на възможността за преподаване на предучилищна възраст, вниманието беше привлечено от техните познавателни способности. В резултат на това много учители обръщат специално внимание образователни дейности И се съсредоточи върху развитието на детето. Това осигурява не само подготовка за следващия етап на учене (училище) и успешното формиране на основни личностни черти, индивидуалност, но и максималното развитие на творческия потенциал на детето, неговите способности, таланти.
2. При липса на държава образователен стандарт И една типична програма за образование, обучение и развитие на деца, се придобива въпросът за определяне на референтните точки за развитието на предучилищната образователна система, тъй като съществуващите изисквания за качеството на образованието са нестабилни, нямат дължимата пълнота .
3. Следствие от липсата на държавен образователен стандарт и една типична образователна програма е ипроблем
   управление на развитието на предучилищното образование,сигурност
   условията за образование и образование на предучилищна възраст в съответствие с неговите
   възможности и възможности, активна помощ за него в това. Така проблемът с управлението на качеството на управлението е от особено значение.

Модел за управление на качеството на образованието

Управлението на качеството е методите и дейностите на оперативната природа, използвани в образователна институция, за да се изпълнят изискванията за качество.

Изисквания за качество руското образование Той се формира на нивото на националната система за качество на образованието и се регулира от изискванията за лицензиране и акредитация на образователна институция.

Основата за наблюдение на качеството на образованието е три аспекта. Обществеността се определя от социално-икономическите условия на обществото (стандарт на живот, икономически потенциал на страната), социално-съответствие образователни услуги Реалното искане на клиента (родителя), педагогически - може да означава прилагането на принципа на променливостта в образованието, прехода към лично взаимодействие на учителя с деца.

Качеството на образованието се оценява под формата на лицензионна акредитация на ОУ, контрол и надзорни дейности, сертифициране на педагогически и управленски работници, мониторинг. Тази система се фокусира предимно върху оценката на образователните условия, а не върху ефективността на предучилищното образование, определено от нивото и динамиката на развитието на детето. Критериите за качество са федерални държавни изисквания за съдържанието на образованието (програми и педагогически технологии), професионалната компетентност на учителя от гледна точка на неговото лично ориентирано взаимодействие с детето, както и на организацията на разработването на тема среда в Ду.

Качеството на предучилищното образование се определя от организацията педагогически процесна което нивото на учениците и развитието

всяко дете се увеличава в съответствие с неговите лични, възраст и физически характеристики в процеса на възпитание и учене. Качеството на образованието зависи: относно качеството на педагога; установени в педагогическия екип на отношенията; Условия, създадени от главата за творческо търсене; Обективна оценка на резултатите от всеки служител. Така че качеството на предучилищното образование в институцията е управляван процес. Ето защо можем да разпределим два подхода към управлението на качеството: едно - чрез управлението на педагогическия процес и неговите компоненти, а другият - чрез лични субективни аспекти в системата за управление (формирането на колективния и регулирането на моралния и психологическия климат в \\ t то). Следователно управлението на качеството на образованието в DW изисква специални подходи, нестандартни решения, които биха могли изцяло да вземат предвид характеристиките на образователната и образователната среда, исканията и нуждите на родителите и другите социални партньори на OU.

Моделът за управление на качеството на управлението включва цели, съдържание, организационна структура, педагогически механизми на системна корекция на образованието учебен процесда приложи регулаторните и маркетингови цели на Dow в партньорското взаимодействие на всички теми. Въпреки това, за прилагане на този модел в DOW различен вид, е необходимо да се допълни със системни и процеси подходи в управлението. Тези условия ще осигурят повече от Подобряване на качеството на образованието.

Първият етап от изпълнението на модела за управление на качествотопреждевременното образование, основано на процесен подход, е да проучи търсенето и нуждите на клиентите на образователните услуги. На този етап не само от значение, но и обещаващи нужди на родителите, основно училище като основните социални партньори.

Резултатът от етапа е формулиран списък на потребителските изисквания на услугите, т.е. Обществен ред.

На втория етап изборът на мисия, основните цели и дейности на Ду, въз основа на изискванията на социалния ред на родителите.

В съответствие с избраната мисия и основните целив третия етаппланира се и избрани и избрани образователни програми и технологии. Програмата за развитие и образование е необходимата прът в работата на Dow.

На четвъртия етапзадачата за предоставяне на образователния и образователен процес (финансови, логистични, образователни и методологически, регулаторно-законни). Решението на проблемите на създаването на обективна среда за развитие насърчава нови подходи за формиране на структурата на помещенията, тяхното свободно оформление.

Избор на квалифициран персонал, повишаване на тяхната квалификация -пети етап системи за управление на качеството на образованието в Ду. Оценява се като официалните показатели (липсата или присъствието на дефицит педагогически персонал Според номенклатурата, квалификацията на диплома, атестация и т.н.) и според качествени и количествени показатели за учене и образование в сравнение с първоначалното ниво на обучение и развитие на децата. Динамиката на професионализма на учителите е особено важна, като голяма роля в увеличаването на ресурса на персонала, самата детска градина се играе, използвайки различни форми на методологическа и организационна работа: методически асоциации, творчески, проблемни групи, взаимодействие на колегите, участие в работа методически семинари Градове, педагогически работилници и др.

Шести етап - първична диагностика на индивидуалните образователни и образователни възможности на ученика, неговите интереси, несъответствия, нужди, нивото на физическо развитие, необходимо за определянеуменията и способностите му. Първичната диагноза на нивото на развитие се извършва от професионален психолог, привличащ към нея и учители по Dow.

Работата по оценката на физическото развитие на децата се извършва от ръководителя на физическото възпитание и медицинския персонал. Основните диагностични данни се използват за определяне на динамиката на резултатите от учебния процес.

Основен, седми етап модел на управление на качеството на предучилищна възраст
образованието е организацията на образователния процес. Вече
беше отбелязано, че системата за управление на качеството е насочена към организиране
образователно, лично ориентирано образование. предназначение

образователното образование, фокусирано върху всяко дете - не в
учебни знания, умения и умения в строго определен обем и развитие
дете. Като се има предвид тази характеристика на предучилищното съдържание
образование като липса на твърдо дефинирана обективност,
препоръчително е да се разчита на интегрирания подход към строителството
учебен процес. Използвани от такива

редовност като взаимна "борбация" различни видове Детска дейност.

В предложения модел този компонент е основен. Всички предишни и последващи действия са насочени към подготовка, предоставяне, прилагане и коригиране на съдържанието на образователния процес.

Осми етап - Текущ контрол на учебния процес. Да се \u200b\u200bуправлява официално, но наистина, да направи правилните научно информирани решения, администрацията на DOW трябва да има действителните данни на този процес. Такава обратна връзка се наблюдава в различни форми и методи (методи, средства), осигуряващи непрекъснатост и циклизиране на управлението на образователната система и предотвратяване на загуби, несъответствия и ирационални действия.

След определяне на причините за недостатъците се разработват коригиращи мерки за премахване на тях, които са насочени към подобряване на образователния и образователен процес, подобряване на подготовката на педагогическия персонал, формите и методите на образование и обучение.

При завършване на образователния процес се извършва крайната диагноза на учениците, т.е.деветия етап модели. Ефективността на педагогическия процес дава възможност да се преценят резултатите от окончателната диагностика на учениците: проследяване на социалното, когнитивното и физическото развитие. Сравняването на данните за крайната диагноза с проектирани резултати определят степента на постигане на целите на педагогическия процес.

Анализ на съответствието на желаните и постигнати резултати е възможно да се определят причините, които предотвратяват изпълнението на предназначението. На този етап тези дейности са насочени към коригиране на програми и технологии.

Довършителни, десети, етап- Проследяване на жизнената дейност на завършилите. Това е възможно чрез създаването на силни връзки с училището и родителите. В същото време вниманието е насочено към нивото на напредък, комуникативната култура и т.н.

Тази информация е необходима за оценка на дейностите на DOW в съответствие с изискванията на обявените социални клиенти.

Предложеният модел осигурява подобряване на качеството на образованието въз основа на запазването на основата му и спазването на настоящите и обещаващи нужди на личността и обществото като цяло, което

отговаря на задачите на съвременната политика.

Съединение развитие на ду,

допринасяне за подобряване на качеството на образованието

Под качеството на образованието се разбира

фокусиран, без ресурсен, проектиран процес

взаимодействие на управляващия и управляван принцип, насочен към постигане на качеството на програмирания резултат (норми и. \\ tстандарти)

Основните принципи на управлението на образованието могат да бъдат

име: Систественост, непрекъснатост, функционалност, оптималност,
производителност.

Маса 1.

Състав и квалификация на педагогически рамки

Таблица # 2.

Качествени промени в състава и квалификациите

педагогически рамки.

За всяка предучилищна институция показателите за качество винаги са специфични, тъй като те съответстват на модела за управление, който определя целта, задачите, съдържанието на образователния процес на тази институция, нейния потенциал за персонал, научна и методологическа подкрепа и условия на образование , обучение и развитие на деца в нея.

Но в същото време качествените показатели могат да бъдат общи за всички. Това са нива: обучение на децата; развитие на обучителни умения; творческа дейност; ученици; развитие на личността в умствени, социални аспекти; жизненоважна сигурност, социална адаптация на личността.

В това отношение можете да разпределитекритерии използва се при измерване на качеството на образованието:

1. Качество на обучението (качество образователен материал и действие
учители, рационалност и логизъм, развитие на образованието
разписания, оптимизация на времето, пространство и настаняване
ученици и учители, разработване на учебни програми и образователни
програмна документация).

2. Търсене, подбор и въвеждане на иновативни форми и методи
работа, включително експериментални дейности.

Параметрите на резултатите от образованието, оценката на производителността, производителността, видимия резултат.

Най-обещаващите за формирането на системата за контрол на отвора е целевата структура. Цялата работа на Dow относно организацията на образователния процес се разглежда под ъгъл на постигането на целта, предвидена в проекта. . \\ T

Постоянните елементи в организационната структура са разделения:

1. Попечителски съвет, предназначен за решаване на въпроси от материално и техническо оборудване на учебния процес;
2. Съвет на учителите, главен организиращ орган за изложението на учебните програми, работните програми, обобщението педагогически опит, решаване на стратегическите задачи на образователния и образователния процес в разработването на работна програма;

Методическият съвет решава актуализирането на проблеми, структури и. \\ T
съдържанието на образованието в светлината на концепцията за модернизиране на образованието,
активен участник в организацията на работата по наблюдение, разкрива
искания на родители за образователни услуги;

1. Среща на екипа по труда решава въпроси, свързани с живота и дейност Dou., решава въпросите, свързани с производството, свързани с регулаторното право, решаването на педагогическите цели, укрепването и запазването на здравето на хората;
2. Срещи в главата, предназначени да решават настоящите проблеми на Ду.

Новият елемент в управлението е създаването на временни творчески инициативни групи, методологически асоциации, основани на DOU за решаване на специфични и подходящи проблеми. Такива организационна структура Контролът допринася за създаването на екип от съмишленици и осигурява отговорността на всички за решаване на задачите. Службата ще се извършва въз основа на спазването на подкрепата за инициативата и творчеството на The Dow Tearars. За да се определи ефективността на системата за контрол на съединението на всяко ниво, се предвижда да се разработят приоритети, показатели под формата на разпоредби, местни актове.

Устройството за управление в предучилищна институция, управлявано в развитието, е хора, които могат да работят с целите и себе си, които имат ясни и съзнателни цели. Ние говорим за разбирането на целите на функционирането и развитието на предучилищна институция, за разбирането на целите на системата за управление и личните индивидуални управленски дейности.

Говорейки за ролята на съвременния старши педагога в управленските дейности, трябва да се отбележи, че трябва:

Разбират мотивите на поведението на учителите;

1. насърчаване на учителите на продуктивна работа, стимулиране на техния професионален растеж;
2. създават взаимоотношения колкото е възможно повече за продуктивна работа в екипа;
3. дават задачи на учителите, така че те да разберат какво ги чакат, и те искат да изпълняват;

1. ефективно наблюдение на работата на учителите;
2. адекватно оценяват нови учители, техните способности и интереси;

Изграждане на бизнес отношения с учители според техните
индивидуални характеристики и ситуации.

По-старият педагог на развиващия се Dow трябва да бъде присъщ на сигурността лични качествахарактеризиращи управленските си дейности. Те включват: способността да се контролира; лични ценности; лични идеи; саморазвитие; умения за решаване на проблеми; умения на творчески подход; Разбиране на управленския труд; насоки; Способността да се формира екип.

Dow Development Development сътрудничи качество

образование

Правила за успешно управление на качеството на предучилищното образование

1. Всеки член на екипа трябва да знае за какво работи
какво ще бъде крайният резултат.

1. Всеки член на екипа трябва да знае, че работата му ще бъде оценена правилно (публично признаване на успеха и честта с колеги, одобрение на главата, наградата, благодарността на децата и родителите).
2. Благодаря в Dow-огромния компонент на успешното управление. Благодарност - ежедневно почит към трудните и благородни колеги
3. Работата на учителя определено ще улесни тежестта на много хора, но те се нуждаят от някой, който да помогне и подкрепя в работата си.
4. Тактът е много тънък и значителен контролен компонент. Съгласно категорията предполага:

1. способност за слушане и обяснение на възникването на проблема;
2. съдействие при провеждането на събития, ако е необходимо в него;
3. одобряване на успешни действия на колеги;
4. поверителност;

Деликатес (порест сам).

6. Отговорност (ако всички определят за себе си мярка за отговорност, тогава общата отговорност ще се увеличи многократно).

7. Творчество. Няма повече творческа професия от педагога. Ръководството е творчески процес и трябва да вземе под внимание и да се развие творческият потенциал на всеки учител.

8. Възможност за разпознаване и коригиране на грешки. Следват грешки

предскажете, анализирайте, за да коригирате своевременно. Невалидни грешки: грубост по отношение на децата и родителите; физическо наказание; принуда на дете за хранене на храна; прикриване на информация за нараняване или детска болест; каране на физическите недостатъци на детето.

9. Участие на живо. Необходимо е всяко лице,
педагогът е двойно необходим.

10. Градивна критика - неразделна част от успешното
контрол.

Модел на взаимодействие с мениджмънт

Мотивационна система за контрол

Развитието на предучилищна образователна система се определя до голяма степен чрез въвеждането на най-новите научни психологически и педагогически постижения в областта на управлението. Една от тези иновации е, която се основава на организацията на мотивационната среда.

1. Системата за стимулиране се основава на структурата на колективните и психологически механизми (емоциите на успеха - неуспех). Емоционалното преживяване на успеха е необходимо за всички. Използваната система за стимулиране включва такива форми на насърчение, които дават възможност на учителите да изпитат емоциите на успеха. Най-ефективни форми на стимулиране: помощ при номиниране на престижни конкурси на различни ниваШпакловка привличане за участие в работата на администрацията на Dow; решаващи важни проблеми на екипа; Сертифициране към по-висока квалифицирана категория.
2. Контролът и оценката на дейността на учителите има за цел да разкрият своите професионални и лични резерви, подобряване на образователния процес. Идентифициране на успеха, а не само недостатъци; Индивидуален диференциран подход и др.
3. Делегиране на правомощия на основния временно управленски ресурс и се счита за реализация на възможността и желание да се гарантира съгласуваността на действията на ръководителя и учителите в учебния процес. Учителите и ръководителите се стремят да работят в творческия съюз, който се отразява в развитието на системите за самоуправление чрез участието на учителите във формулирането на целите, определянето на методите и средствата за тяхното постигане, оптималното разпределение на задълженията и колегиалните решения на възникващите проблеми.
4. Създаване на условия за иновативна дейност - търсене на прогресивно развитие на всеки учител, като се вземе предвид целта

възможности, ниво на професионална и методологическа компетентност, готовност за овладяване и развитие на иновациите, подобряване на професионалната компетентност на квалификацията на учителите чрез конкурентно движение.

Изпълнение на системата за управление на мотивационната система в предучилищна възраст
институцията ви позволява да изграждате оптимални, гъвкави и динамични
мотивационна среда благоприятна за овладяване на иновациите, когато
творческото взаимодействие на главата и членовете на педагогиката
екип.

Таблица номер 3.

Заключение

Така системата за управление на качеството на предучилищното образование предполага наличието на идеален модел на такова образование и определяне на оптималната управленска структура на такъв модел. Правилно организираната управленска дейност на ръководителя ще спомогне за засилване на професионалния потенциал на учителите, ще допринесе за постигането на задачите, пред които е изправена предучилищна институция.

Управлението на настоящия етап е "целевата дейност на всички теми, които гарантират формирането, стабилизирането, оптималното функциониране и задължително развитие". Актуализацията тук предполага: отказ на административните методи за взаимодействие за хората и прехода към методи, основани на познаването на мотивите, нуждите, интересите и ценностите на специфичните личности. Създаване на гъвкава структура на неформални отношения в прехода към по-ниски структури при вземането на решения за съвместно със служителите за разработване на стратегия, проявена във визията на нови колегиални ръководни органи и овладяване на демократичния стил на управление и контрол.

Библиография

1. Аралова, ма. Успешно управление [текст] / M.A.ARALOVA // Контрол на предучилищна образователна институция. - 2006. - № 8. - стр. 12-16.
2. Бяло, k.yu. Контрол - диагностична функция [текст]: ръководство за dow / k.yu.belay. - m.: Tc sphere, 2003.-64в.
3. Вагина, L.A. Действителни проблеми Училища, модерни педагогически технологии [Текст]: педагогически съвети / L.а. Влагалището. - Волгоград: издателство на учителите, 2007. -250s.
4. Volkova, v.A. Създаване на система за мониторинг като инструменти за управление [текст] / Е.А.Авкова / общение с предучилищна образователна институция. - 2006. - № 3. - стр. 43-47.
5. Студ, t.p. Управление на съвременната предучилищна образователна институция [текст]: практическо ръководство За мениджърите, DOE, ученици. проучвания. Институции, IPC слушатели Част 2 / Т.П. ферма. -Остов-н / д.: Издателство на учителите, 2002.-224С.
6. Студ, t.p. Управление на модерната предучилищна образователна институция [текст]: Практически ръководство за лидерите на DW, redes. проучвания. Институции, IPC слушатели Част 1 / Т.П. фермата. -Остов-н / д.: Издателство на учителите, 2002.-128С.
7. Мухина, Ц. Dow Management в Центъра за статус за развитие на детето [текст] / Ц.Мукина // Контрол на предучилищна образователна институция. - 2007.-№ 4. - стр. 10-16.
8. Късно l.v. Катедра "Предучилищно образование" -

като социално-педагогическа система [текст] / l.v. pozdnyak // контрола на предучилищна образователна институция. - 2007. - № 7. - стр.44-45.

1. Педагогически мониторинг в образователната институция [текст] / sost. T.A. Fraltsova, G.A.Vertohvostova. -Кемерово, 2003.
2. Рybalkova, I.А. Мониторинг на качеството на образователния и управленския екип в DOE [текст] / I.A.Rabolova // Контрол на предучилищна образователна институция. - 2005. - № 4. - стр. 10-23.
3. Суров, О.А. Информационни и комуникационни технологии в управлението на предучилищното образование [текст] / O.A.SUROV // Контрол на предучилищна образователна институция. - 2007. - №7. - стр. 21-25.
4. Schmidt, v.v. Делегация на орган [текст] / v.v.smidt // отдел "Департамент за предучилищна образователна институция". - 2004. - № 6. - стр. 18-23.

Ориентация на постиженията

Ориентация на развитието

Ориентация за саморазвитие

Отговорност

Включително в мениджмънт

Единство на ориентацията

Психологическа съвместимост

Потенциална стабилност

Обмяна

Организации

Кохезия

Ценна организирана зрялост

Нивото на развитие на екипа

Условия и сигурност

труд

Запазване на собствеността;

Материална подкрепа;

Безопасност и здраве на труда;

Безопасност.;

Zaughz, инспектор на O.T..

Психологически климат в екипа.

Спазване на трудовата дисциплина;

Емоционално състояние на служителите;

Взаимоотношения със служители;

Организиране на свободното време;

Насърчаване на служителите;

Подпомагане на служителите;

Работа с пенсионери;

Да работят за предотвратяване на случаи на насилие над детето, идентификация дисфункционални семейства, да им помогне.

praccision, учител - психолог, инспектор за защита на детството

административен

решение

Приемане и обработка на информация;

Анализ, търсене по причини;

Прогноза, вземане на решения;

Координация на подчинените действия;

Спазване на правните и административни стандарти.Глава

Срещи с глави

Здраве на деца, служители

Анализ на честотата на децата, служителите;

Изпълнение на правилата на Сан и Пина;

Посещаване на деца;

Индивидуален подход към здравето;

Кетъринг;

Събития за закаляване;

Превантивни действия;

Спазване на режима;

Работа с родители за запазване на здравето на децата;

Насърчаване на здравословния начин на живот.

старша медицинска сестра, педагог

Методическа работа

- Подготовка и включване на учители в иновативни дейности

Състоянието на образователния и образователния процес в Ду;

Развитие на околната среда, създаване психологически комфорт в групи;

Самообразование на учителите;

Взаимно свързване на специалисти;

Асимилация на детския материал;

Диагностика;

Образование за / хигиенни умения, етика на поведението на децата;

Изкуство. - Естетично възпитание.

Старши педагог, педагог

метод на членовете. Съвет

Иновативна дейност

- разработване на нови технологии;

Работа по нови програми за развитие;

Разработване на проекти, насоки;

Насърчаване на нови форми на работа с деца;

- "мъдър педагог"

Инициативна група

Предполагаем

резултат:

Определяне на мисията, стратегията и развитието на Dow;

Формиране на творчески екип от съмишленици, способни да решават проблеми, насочени към всеобхватналичностно развитие.

"Система за управление на качеството" - най-много високо ниво Понастоящем качеството е постигнато в Холандия, Швейцария, Германия и скандинавските страни. Руски системи за сертифициране. Организацията и провеждането на работа по задължително сертифициране се възлага на държавния стандарт на Русия. Международните стандарти на семейството ISO 9000 съсредоточат своите препоръки и изисквания за удовлетворяване на потребителя.

"Качеството на топлоснабдяването" - регистри на доказателства. Резултата от изпълнението от страна на производителите на CCT. Отзиви за наблюдение. Работни групи за лабораторни временни комисионни. Информиране на медиите. Качествените обекти са активността и резултат от дейността (продукт). Целева SCT. Стандартизация в SKT. SKT структури. Система на регистъра.

"Качество на образованието в училище" е целта на проекта: управление на качеството на образованието в условията за прилагане на образователния процес на образователната институция. Основните насоки на качеството на качественото обслужване: дейности за изпълнение на проекта. Стратегическата задача за модернизация на образованието -. Качествени параметри на ниво училище на първия етап:

"Качество на продукта" - качество и сертифициране на продукти. Качество на наградата, а не бърза работа. Показателите за изпълнение включват следните групи показатели: задачи; надеждност; екология; ергономична; технологично гражданство; стандартизация и обединение; патентно право; Заявление за безопасност; Сертифициране.

"Качеството на образованието" - Експертна съвет. Критерий Трето - Качество на учебната програма и учебна програма. Сектор на подготовка на качеството на качеството на образованието (1 човек). Регионален център за оценка на образованието (RCCO). Институт Саратов подобряване на квалификациите и преквалификацията на образователните работници. Основна информация тече организационно взаимодействие и изпълнение на функции.

"Качество на сок" - Цели: Разследване на качеството на плодовите сокове. Качеството на плодовите сокове. Етапи на работа: обект на изследване: плодови сокове. Изследователска тема: хипотеза: цел на изследванията.

Във Федералния закон "за образование в Руската федерация" (чл. 28, ал. 2, ал. 13) се казва, че "... осигуряване на функционирането на системата за оценка на качеството на вътрешното образование в образователна организация"В установената сфера на дейност се отнася до компетентността на образователна организация.

Предмети предмети, които се оценяват? Кой оценява? Образователен процес, организиран в съответствие с ГЕФ за глава, заместник-началник, старши възпитатели в съответствие с ГЕФ на учители, ръководител, заместник-глава, специалисти по Доо, медицински работници и др. Резултатите от развитието на зауствания, специалисти и други , Степен на родителска удовлетвореност от качествени Dow дейности, заместник-ръководител, учители, детски родители

Параметри, характеризиращи съответствието на ООП, разработен и изпълнен от образователната институция към изискванията на съществуващите регулаторни правни документи, наличието на необходимите части и прегради на съответствието на програмата с вътрешната структура на раздел за участие на програмата за необходимата информация, предвидена от ГЕФ в съдържанието на секциите на програмата

Параметри, които характеризират съответствието на условията за прилагане на изискванията на ПО на настоящите регулаторни правни документи Условия Критерии Персонал Доставка на преподаватели на DOP нивото на квалификации на педагозите приеха курсове напреднали обучение за работа по ГЕФ за финансово отчитане на средства, присъдени на Изпълнение на федералната държавна администрация на БГО, включително

Критерии за плъзгащи субтитри Вътрешен технически Сайтът DOO има необходимия набор от зони, за да осигури образователна и икономическа дейност Изграждането на Ду разполага с необходимия набор от зони и помещения за прилагане на (какви посоки на работа) са предоставени помещения (посочват), оборудването за приобщаващо / поправително образование. Разработване на обективна среда. Отчитане на националното културно, климатично, отчитане на възрастта - Реласирани характеристики спазването на принципите на

Условия Критерии Психологически и педагогически Лично и развитие взаимодействие на учителите с деца за изграждане на образователни дейности във форми адекватни видове DD наличност в DOO група от положителна, приятелска атмосфера на взаимодействие на децата Взаимодействие на учителите с родителска система методическа работа За подобряване на професионалните учители Специални условия за деца с APV, деца с увреждания

Параметрите, характеризиращи съответствието на резултатите от развитието на изискванията за използване на настоящите регулаторни правни документи, не се оценяват пряко, включително под формата на педагогическа диагноза (Мониторинг) не са основание за тяхното официално сравнение с реалните постижения на децата не са основа за обективна оценка на спазването на установените изисквания за образователни дейности и подготовката на децата

Степента на удовлетвореност на родителите на учениците от качеството на Dow е степента на удовлетвореност на родителите чрез детска градина, степента на удовлетвореност от оборудването на Dow, сюжет, играчки; Степента на удовлетвореност от дейността на учителите, нивото на техните професионални квалификации; Степента на удовлетвореност на родителите от развитието на детето детска градина, удовлетворяване на постиженията на детето; Степента на удовлетвореност от качеството на информацията за работата на Доа, \\ t възрастова групаДетето се посещава, работният режим на групата, съдържанието на работа с деца.

Задачите на вътрешната система за оценка на качеството на образованието, създаване на една система за събиране, обработка и съхраняване на информация за състоянието на системата на образователната дейност на DOO; Координация на всички теми на системата за оценка на качеството на образованието; своевременно идентифициране на динамиката и основните тенденции в развитието на образователната система на ДО; Идентифициране на негативните фактори, съществуващи върху качеството на образованието, предприемат мерки за свеждане до минимум на тяхното въздействие и премахване на негативните последици; Регистрация и представяне на информация за състоянието и динамиката на качеството на образованието; Формулиране на основните стратегически насоки за развитието на DOW образователната система въз основа на анализа на получените данни.

Вътрешната система за оценка на качеството на образованието е построена според следните принципи: обективност, точност, пълнота на информацията за качеството на образованието; Реалистични изисквания, норми и показатели за качеството на образованието, тяхното социално и лично значение; Непрекъснатост, съответствие с качеството на нивото на изпълнение на главната образователна програма Първично общото образование; откритост, прозрачност на процедурите за оценка на качеството на образованието; Съпоставимост на системата на показателите с общински, регионални и федерални аналози; Съвкупност, участие в процеса на мониторинг на всички участници в образователния процес; наличие на информация за състоянието и качеството на образованието за различни потребителски групи; Спазване на морални и етични стандарти при провеждане на процедури за оценка на качеството на образованието в Dow.

"Мониторинг на качеството на образованието" - основните задачи за мониторинг образователни постижения. Цикли образователна концепция и програми за развитие. Параметри: Идентифициране на фактори, влияещи върху състоянието на образователните постижения на учениците. Временна рамка (тримесечие на обучението, половината от годината академична година). Наблюдение на качеството на образованието.

"Система за управление на качеството" е най-голямата международна организация - Общото споразумение за тарифите и търговията (ГАТТ). Организацията и провеждането на работа по задължително сертифициране се възлага на държавния стандарт на Русия. Документацията за системата за управление на качеството включва: основните етапи на изграждане на система за управление на качеството. Система за управление на качеството.

"Качество на образованието в училище" - очаквани резултати от проекта: дейности за изпълнение на проекта. Задачи на проекта: основните насоки на качеството на качественото обслужване: стратегическата задача за модернизация на образованието -. Серия 20. Цел на проекта: управление на качеството на образованието в условията за прилагане на учебния процес на образователната институция.

"Качеството на топлоснабдяването" е система за управление на качеството. Информиране на медиите. Регулаторна правна база при топлоснабдяване. Система за качество при топлоснабдяване. Резултата от изпълнението от страна на производителите на CCT. Стандартизация в SKT. Сертификати. Целева SCT. Оценка на препоръката за декларация за съответствие. Качествените обекти са активността и резултат от дейността (продукт).

"Управление на качеството на качеството" - Очаквани рискове: Разпоредбата на системата за оценка на качеството не взема предвид всички компоненти на съвременното качество. Общата идея за качеството на образованието има всички участници в образователния процес. Управление на образованието в меморандума в Мемолеанджанския сос на Червения Тренски. План за действие за изпълнение на проекта.

"Качеството на знанията на учениците" е качеството на познаването на учениците в областните училища. често срещани образователни институции 13 - Средна средни училища 7 - Основни общи учебни училища 4 - вечерно училище (на базата на г-н №2) 1 - институция допълнително образование 1 предучилищни образователни институции 8. Сравнителни характеристики Качество на познанията на учениците от средните селски училища.