Научна статия по физика. Списък с научни статии по физика

ОРГАНИЗАЦИЯ НА УРОЦИ ПО ФИЗИКА С ЕЛЕМЕНТИ НА СИСТЕМНО-ДЕЙНОСТЕН ПОДХОД

ИЗПОЛЗВАНЕ НА ЦИФРОВАТА ЛАБОРАТОРИЯ НА NONIER В УРОЦИТЕ И ДЕЙНОСТИТЕ В КУРСА

Физиката се нарича експериментална наука. Много закони на физиката се откриват благодарение на наблюдения на природни явления или специално проектирани експерименти. Опитът или потвърждава, или опровергава физическите теории. И колкото по-рано човек се научи да провежда физически експерименти, толкова по-скоро може да се надява да стане опитен физик експериментатор.

Обучението по физика, поради особеностите на самия предмет, е благоприятна среда за прилагане на системно-дейностния подход, тъй като курсът по физика гимназиявключва раздели, изучаването и разбирането на които изисква развито образно мислене, способност за анализ и сравнение.

Особено ефективни методиработи саелементи на модерното образователни технологии, като експериментални и проектна дейност, проблемно обучение, използването на нови информационни технологии. Тези технологии позволяват адаптирането учебен процесспрямо индивидуалните характеристики на учениците, съдържанието на обучение с различна сложност, създават предпоставки детето да участва в регулирането на собствените си учебни дейности.

Възможно е да се повиши нивото на мотивация на ученика само чрез включването му в процеса на научно познание в областта на образователната физика. Един от важните начини за повишаване на мотивацията на учениците е експерименталната работа.В крайна сметка способността да експериментирате е най-важното умение. Това е върхът на физическото възпитание.

Физическият експеримент ви позволява да свържете практическите и теоретичните проблеми на курса в едно цяло. При слушане учебен материалучениците започват да се уморяват и интересът им към историята намалява. Физическият експеримент, особено независимият, добре премахва инхибиторното състояние на мозъка при децата. По време на експеримента учениците участват активно в работата. Това допринася за развитието на уменията на учениците да наблюдават, сравняват, обобщават, анализират и правят изводи.

Студентският физически експеримент е метод на общообразователно и политехническо обучение на учениците. Тя трябва да бъде кратка във времето, лесна за настройка и насочена към усвояване и отработване на конкретен учебен материал.

Експериментът позволява организиране на самостоятелни дейности на учениците, както и развиване на практически умения. В моето методична касичкасъдържа 43 фронтални експериментални задачи само за седми клас, без да се брои програмата лабораторна работа.

По време на един урок по-голямата част от учениците успяват да изпълнят и изпълнят само една експериментална задача. Затова избрах малък експериментални задачи, които във времето отнемат не повече от 5 - 10 минути.

Опитът показва, че провеждането на фронтална лабораторна работа, решаване експериментални задачи, извършването на краткотраен физически експеримент е няколко пъти по-ефективно от отговарянето на въпроси или работата върху упражнения от учебника.

Но, за съжаление, много явления не могат да бъдат демонстрирани в условията на училищна лаборатория по физика. Например, това са явления на микросвета, или бързи процеси, или експерименти с устройства, които не са налични в лабораторията. В резултат на това ученицитеизпитват трудности при изучаването им, тъй като не могат да си ги представят мислено. В този случай на помощ идва компютър, който не само може да създаде модел на подобни явления, но и позволява

Модерен учебен процесе немислимо без търсенето на нови, по-ефективни технологии, предназначени да насърчават формирането на умения за саморазвитие и самообразование. Тези изисквания са изцяло изпълнени от дейността по проекта. IN работа по проектцелта на обучението е развитието на независима дейност сред учениците, насочена към овладяване на нов опит. Именно включването на децата в изследователския процес активизира тяхната познавателна дейност.

Качественото разглеждане на явленията и законите е важна характеристика на изучаването на физиката. Не е тайна, че не всеки може да мисли математически. Когато нова физическа концепция се представя на детето първо в резултат на математически трансформации, а след това се извършва търсене на нея. физически смисъл, много деца имат както елементарно неразбиране, така и странен "светоглед", че в действителност има формули, а явленията са необходими само за да ги илюстрират.

Изучаването на физиката с помощта на експеримент позволява да се научи света на физическите явления, да се наблюдават явления, да се получат експериментални данни за анализ на наблюдаваното, да се установи връзка между дадено явление и предварително изучено явление, да се въведат физически величини и мери ги.

Новата задача на училището беше формирането на система за ученици универсално действие, както и опитът от експериментална, изследователска, организационна самостоятелна дейност и лична отговорност на учениците, приемането на учебните цели като лично значими, т.е. компетентности, които определят новото съдържание на образованието.

Целта на статията е да се проучи възможността за използване на цифровата лаборатория Vernier за развиване на изследователски умения у учениците.

Изследователската дейност включва няколко етапа, вариращи от определяне на целта и задачите на изследването, представяне на хипотеза, завършвайки с експеримента и неговото представяне.

Изследванията могат да бъдат както краткосрочни, така и дългосрочни. Но във всеки случай прилагането му мобилизира редица умения у учениците и позволява формирането и развитието на следните универсални учебни дейности:

• систематизиране и обобщаване на опита от използването на ИКТ в учебния процес;
• оценка (измерване) на влиянието на отделните фактори върху резултата от изпълнението;
• планиране - определяне на последователността на междинните цели, като се вземе предвид крайният резултат
• контрол под формата на сравняване на метода на действие и неговия резултат с даден стандарт с цел откриване на отклонения и разлики от стандарта;
• спазване на правилата за безопасност, оптимална комбинация от форми и методи на дейност.
• комуникативни умения при работа в група;
• способността да представят резултатите от своята дейност пред публиката;
• развитие на алгоритмично мислене, необходимо за професионална дейност в модерно общество. .

Дигиталните лаборатории Vernier са оборудване за провеждане на широк спектър от изследвания, демонстрации, лабораторни работи по физика, биология и химия, проектиране и изследователска дейностстуденти. Лабораторията включва:

• Сензор за разстояние Vernier Go! Движение
• Температурен сензор Vernier Go! темп
• Адаптер Vernier Go! Връзка
• Монитор за сърдечен ритъм с нониус
• Светлинен сензор Vernier TI/TI Светлинна сонда
• Комплект учебни и методически материали
• Интерактивен USB микроскоп CosView.

Със софтуера Logger Lite 1.6.1 можете:

• събира данни и ги показва по време на експеримента
• избирам различни начинипоказване на данни - под формата на графики, таблици, табла на измервателни уреди
• обработват и анализират данните
• импортиране/експортиране на данни в текстов формат.
• гледайте видео записи на предварително записани експерименти.

Лабораторията има редица предимства: тя позволява получаване на данни, които не са налични в традиционните образователни експерименти, и дава възможност за удобна обработка на резултатите. Мобилността на цифровата лаборатория ви позволява да провеждате изследвания извън нея класна стая. Използването на лабораторията дава възможност за прилагане на системно-деятелен подход в уроците и часовете. Експериментите, извършени с помощта на дигиталната лаборатория „Верние“ са нагледни и ефектни, което позволява по-задълбочено разбиране на темето от учениците.

Прилагане изследователски подходкъм ученето е възможно да се създадат условия учениците да придобият умения за научно експериментиране и анализ. В допълнение, мотивацията за учене се повишава чрез активно участиепо време на урок или час. Всеки ученик получава възможност да проведе свой собствен експеримент, да получи резултата, да разкаже на другите за него.

По този начин можем да заключим, че използването на цифровата лаборатория Vernier в класната стая позволява на учениците да развият изследователски умения, което повишава ефективността на обучението и допринася за постигането на съвременните образователни цели.

Списък на компонентите:
интерфейс за обработка на данни и регистрация;
специален софтуер на CD-ROM за работа с данни на компютър;
специален софтуер на CD-ROM за Wi-Fi работа на цялото лабораторно оборудване;
сензори за провеждане на експерименти;
допълнителни аксесоари за сензори;

Предназначение на лабораторията:
създаване на условия за по-задълбочено изучаване на физиката, химията и биологията с използването на съвременни технически средства;
повишаване активността на учениците в познавателна дейности повишаване на интереса към изучаваните дисциплини;
развитие на творчески и лични качества;
създаване на условия за ограничен бюджет за едновременна работа на всички студенти по изучаваната тема с помощта на съвременни технически средства;
изследователска и научна работа.

Лабораторни възможности:
работа в една безжична мрежа на всички компоненти на предложената лаборатория, интерактивна дъска, проектор, камера за документи, персонални таблети и мобилни устройства на учениците;
възможността за използване на таблетки от различни операционна система;
провеждане на повече от 200 експеримента в курса на основното и средното училище;
създаване и демонстриране на собствени експерименти;
тестване на учениците;
възможност за прехвърляне на данни към домашна работана мобилното устройство на ученика;
възможност за преглед на всеки ученически таблет на интерактивна бяла дъска, за да се демонстрира изпълнената задача;
възможност за отделна работа с всеки от компонентите на лабораторията;
способността за събиране на данни и провеждане на експерименти извън класната стая.
лабораторно оборудване за експерименти със сензори;
насокис Подробно описаниепреживявания за учителя;
пластмасови контейнери за опаковане и лабораторно съхранение.

Дигиталните лаборатории са следващото поколение училищни научни лаборатории. Те предоставят възможност за:

• намаляване на времето, изразходвано за подготовка и провеждане на фронтален или демонстрационен експеримент;
• увеличаване на видимостта на експеримента и визуализация на неговите резултати, разширяване на списъка с експерименти;
• извършват измервания на място;
• за модернизиране на вече познати експерименти.
• С помощта на дигитален микроскоп всеки ученик може да се потопи в мистериозна и очарователен святкъдето научават много нови и интересни неща. Момчетата, благодарение на микроскопа, разбират по-добре, че всичко живо е толкова крехко и затова трябва да сте много внимателни с всичко, което ви заобикаля. Дигиталният микроскоп е мост между реалния обикновен свят и микрокосмоса, който е загадъчен, необичаен и следователно изненадващ. И всичко невероятно силно привлича вниманието, засяга ума на детето, развива креативност, любов към темата. Цифровият микроскоп ви позволява да виждате различни обекти при увеличения от 10, 60 и 200 пъти. С него можете не само да разгледате обекта на интерес, но и да направите цифрова снимка от него. Можете също да използвате микроскоп, за да записвате обекти на видео и да създавате кратки филми.
• Комплектът на дигиталната лаборатория включва набор от сензори, с помощта на които извършвам прости визуални експерименти и експерименти (температурен сензор, сензор за съдържание на CO2, сензор за светлина, сензор за разстояние, сензор за сърдечен ритъм). Студентите излагат хипотези, събират данни с помощта на сензори, анализират получените данни, за да определят правилността на хипотезата. Използване в дирижирането научни експериментив класа на компютъра и сензорите, той гарантира точността на измерванията и ви позволява непрекъснато да наблюдавате процеса, както и да запазвате, показвате, анализирате и възпроизвеждате данни и да изграждате графики въз основа на тях. Използването на сензори Vernier допринася за безопасността в часовете по природни науки. Температурни сензори, свързани с компютри, не позволяват на учениците да използват живачни или други стъклени термометри, които могат да се счупят. Използвам оборудването както в часовете по физика, химия, биология, информатика, така и извънкласни дейностипри работа по проекти. Студентите овладяват методите на следните дейности: познавателна, практическа, организационна, оценъчна и самоконтролна дейност. При използването на дигитални лаборатории се наблюдават следните положителни ефекти: повишаване на интелектуалния потенциал на учениците; процентът на учениците, участващи в различни предметни, творчески конкурси, дизайнерски и изследователски дейности, се увеличава и се повишава тяхната ефективност.
• Приложение електронните образователни ресурси трябва да предоставят значителнавлияние върху промяната в дейността на учителя, неговото професионално и личностно развитие, инициирайте разпространение на нетрадиционни модели на уроци и форми на взаимодействие между учители и ученицивъз основа на сътрудничество ипоявата на нови модели на обучение, които се основават наактивна самостоятелна дейност на учениците.
• Това е в съответствие с основните идеи на GEF LLC, методическа основакое есистемно-дейностен подход, според която „развитието на личността на ученика на оснусвояване на универсалното учебни дейности Опознаването и развитието на света е цел и основен резултат от образованието.
• Използването на електронни образователни ресурси в учебния процес предоставя големи възможности и перспективи за самостоятелна творческа и изследователска дейност на учениците.
• Относно изследователска работа– ESM позволяват не само самостоятелно да изучават описанията на обекти, процеси, явления, но и да работят с тях в интерактивен режим, да решават проблемни ситуациии свързват усвоените знания с явления от живота.

Физиката като наука

Имайки 20 години опит в преподаването на физика, бях изправен пред факта, че много студенти и не само, завършили курса на изучаване на предмета, не могат да отговорят на въпроса: „каква наука е физиката в крайна сметка?“ Всички допълнителни материали, представени в тази статия, ще ви помогнат да разгледате физиката като идеологическа, философска наука.

Какво е физика и какъв е нейният предмет на изследване?

А.М. Прохоров: "Физиката е наука, която изучава най-простите и същевременно най-общите закони на природните явления, свойствата и структурата на материята и законите на нейното движение."

М.В. Волкенщайн: „Днес физиката е наука за фундаменталните структури на материята, за материята и полето, наука за формите на съществуване на материята – за пространството и времето.“

В. Вайскопф: „…Науката се опитва да открие основните закони на природата, които управляват света. Тя търси абсолютното и неизменното в потока на събитията.

Ел Ей Арцимович: „... Съвременната физика е един вид двулик Янус. От една страна, това е наука с горящо око, която се стреми да проникне дълбоко във великите закони на материалния свят. От друга страна, това е основата на новата технология, работилница на смели технически идеи, стълб на защитата и движеща силанепрекъснат индустриален прогрес.

Така че физиката е естествени наукиизучаване на основните закони на природата. В същото време физиката служи като основа на съвременния научен и технологичен прогрес.

Какви са целите и задачите на физическата наука?

И. Нютон: „... Основното задължение натурфилософия- да правим изводи от явленията, без да измисляме хипотези, и да извеждаме причините от действията, докато стигнем до първата причина, със сигурност не механична, и не само за разкриване на механизма на света, но главно за разрешаване на следните и подобни въпроси. Какво е на места почти лишени от материя и защоСлънцето и планетите гравитиратприятел,Макар чемежду тях нямазначение? Защо не природатанищо напразно и от къде се взецелия ред и красота, които ниевиждам в света?

И въпреки че всяка правилна стъпка по пътятази философия не ни водиозначава до знанието на първотосе нарежда, но ни доближава до неяи следователно трябва да бъде високо ценен."

М. Планк: „Още от древни времена, отстига да има проучванераждане, то имаше преди него катоидеалът на крайната, най-висша задача:обединяват пъстрото разнообразие от физическифизическите явления в една система ипо възможност в едноформула."

Л. Болцман: „Основната целприродни науки – разкриват единствоприродни сили."

Г. Хелмхолц: „Целта е посоченанауки- е да се намеризакони, по които индивидпроцесите в природата могат да бъдат намалениДа се Общи правилаи може да бъде отновополучени от последните."

П. Ланжевен: „Физиката се отнасямного млада наука. Само вXVIIIV. тя е напълно наясно със себе си изапочна да се развива стабилно, от двеной - експериментален и теоретиченskoy - основа, стремеж към високоидеален комплект преди нея вдревни времена от гръцки философmi: освободи човек от страха чрез даванеразбиране на силите около него и съзнанието, че живее в света,подчинени на законите."

По този начин физиката в своятадейности се стреми да създадетакава система от знания (по-добре - теория, още по-добре - една математическаформула), която ще комбинира и веднъжмоля, обяснете всичко възможно най-подробноразнообразие от наблюдавани физически явления.

Как решава физиката вашите задачи?

И. Нютон: „Както в математиката,и в изследванията по естествена философияпреподаване на трудни предмети по методаанализът винаги трябва да предшества метода за присъединяване. Такъв анализ еИТ в производството на експерименти и наблюдениеny, правейки общи изводи отги по индукция и недопустимидруги възражения по заключениетознания, различни от тези, получени от опит илидруги достоверни истини. За хипотезиПС не трябва да се разглежда в експриментална философия. И въпреки че аргументацията, основана на опит и наблюдение чрез индукция, не е доказателство за общи заключения, обаче, това е най-добрият начин за аргументация, разрешен от природата на нещата, и може да се счита за още по-мощен от общата индукция.

М.В.Ломоносов:„... Сега учени и особено тестериестествени неща, гледайте малко изобретенията, родени в една глава ипразни речи, но са по-одобрени наавтентично изкуство. Основноточаст от природните науки, физиката, сегавече има своята основа само върху един от тях. умствено разсъждениеса изработени от надеждни иповторени експерименти много пъти. Заза начинаещи да учат физикапредлагани предварително сега често срещанино най-необходимите физически експерименти,съчетано с аргумента, чеот тях директно и почти очевиднопоследвам".

А. М. Ампер: „Започнете с наблюдениефакти, променете, ако е възможноsti, съпътстващи условия, съпротиваръководейки тази първоначална работаточни измервания за изводобщи закони, основани изцяло наопит, и на свой ред произтичат оттези закони, независимо от всичкипредположения за природата на силите, предизвикателстватакоито описват тези явления, математическиизрази на тези сили, т.е. изведете предиформулирайки ги, това е начинът,последван от Нютон. ... Бях воден от същия път във всичките сиелектродинамични изследванияявления."

М. Борн: „Той (физикът - Р. Шч.)поставя експеримент, наблюдава закономерност, формулира я в математикатазакони, предвижда новявления, базирани на тези закони,установява различни емпирични законив задоволителни свързани теориинуждата ни от хармония и логикакрасота и накрая проверете отновоподражавайте на тези теории чрез научнидалновидност."

А. Г. Столетов: „... Основнотоинструментите са умишлен опитИ математически анализ. Едва тогавасе оказва пълен, вярнонаучно отразяване на темата“.

Така че полученото впрогрес научно изследванефизическинаучните знания се оказаха обективни,те трябва да бъдат теоретично обоснованикално разсъждение и експерименттами. Последно в учебния процесзаемат особено място.

Каква е ролята на експеримента в изследванията по физика?

Е. Мах: „Човекът натрупваопит чрез наблюдение в околната средазаобикаляща среда. Но най-интересното и учаттези промени са от полза за негона които той може да даде предизвестиепряко влияние чрез неговата намеса,с техните произволни движения.Такива промени могат да бъдатне само пасивно, но активно ги адаптирайте към вашите нуждистим; те имат величие за неговрата икономичен, практичен иментален смисъл. Въз основа на товастойност на експеримента.

А. Айнщайн: „Това, което ниеобадете се на физика, покрива групатаприродни науки, основавайки импонятия за размерите...".

М. В. Ломоносов: „Един опитСлагам повече от хиляда мненияроден само от въображението."

Н. Бор: Експеримент "Под думата".мент" можем да разберем само процедурата, за която можемнека другите знаят какво сме направилии какво научихме."

Л. де Бройл: „Експериментирайте,основна основа за всеки напредък в тези науки, експеримент, от който винаги започваме и към който винаги се стремимние се връщаме, - само той можеслужи като източник на знания за насреални факти, които стоят по-горенякаква теоретична концепция илипредубедена теория.

П.Л. Капица: „Мисля, чение учените можем да кажем: теория -Това хубаво нещоно правилноЕкспериментът остава завинаги."

Наистина, правилноЛени експеримент позволява откритиетоживейте нови факти и явления, точномярка много важна за всичкоестествени науки фундаментални конкаскади (скорост на светлината, заряд на електронии т.н.) и определят бъдещата съдбавсеки съществуващ или саморазработен теоретичен построене. Най-важните елементи на податърсеното знание в случая еправо и теория.

Каква е целта на правото и теорията в системата на знанието?

Р. Файнман: „... Във феноменитеприродата има форми и ритми, подкрака към окото на наблюдателя, но отворениокото на анализатора. Тези форми и ритминаричаме физични закони".

Ю Вигнер: „Всички закони на природатаdy са условни изрази, некада предскажа нещотия в бъдеще въз основа на факта, чев момента е известно..."

С. И. Вавилов: „... Опитът наистина се използва като научен резултат... няма стойност,ако не е свързано с някаква теориятик предпоставки и презумпцияжении. физически опитслагамсамо за потвърждениеили да опровергаят теорията и отновоРезултатът може напълно да опровергаетова или онова заключение, но никогаможе да служи като абсолютно изявление за валидността на теорията."

L. deПечете:"Относнотеория, то нейната задача е да класифицирафиксация и синтез на получените резултатитатов, подреждайки ги в разуменсистема, която не само позволяватълкуват известното, но идоколкото можем да предвидимизвестен".

Л.И.Манделщам:

„... Всяка физическа теория се състоиот две допълващи сепрестой...

Първата част учи как рационалноприписвани на обекти от природатаdy определени стойности - по-големичаст като числа. Втора частустановява математически съотношениямежду тези стойности. Темповечето, с оглед на връзката на тези количества среални обекти, са формулираниотношения между тезикоето е крайната цел на теорията.

Без първата част теорията е илюзорна,празен. Без второто изобщо няма теория.Само комбинацията от дветестрани дава физическа теория".

А. Айнщайн: „В творениетоВъв физическата теория фундаменталните идеи играят съществена роля.Физическите книги са пълни със сложни неща математически формули. Но началотовсяка физическа теория самисли и идеи, а не формули. Идеитрябва по-късно да приеме математическиформа на количествена теория,направи възможно сравнениес изрримент“.

Л. Болцман: „Почти можететвърдят, че теорията, въпреки своятаинтелектуалната мисия енай-практичното нещопо някакъв начин, типиченпрактики; без практически опитност не е в състояние да достигне точноизводи в областта на оценките или тестовететаний; но с тайната на пътищататеория, нейните заключения са достъпни само за тези, които я притежават съвсем уверено.

Р. Файнман: „Те (физиците –Р. Щ.) разбраха, че теорията им харесваили не, няма значение. Друго е важно -Дали теорията прави прогнози, чесъгласен с експеримента. Не е тукима ли значение дали теорията е добра сфилософска гледна точка, лесно ли еда разбере дали е безупречен от гледна точка на здравия разум.

Е. Мах: „Това е непрекъснатопромяна на експеримента и дедукцията, въвежданеправи постоянни корекции, това е близотехния контакт един с друг,толкова характерен за Галилей в неговиядиалози и за Нютон в неговата оптика,представляват крайъгълния камък, причината за изключителната плодовитостсъвременната естествена наука в сравнение с древната, в която финисъществуват наблюдателност и силно мисленепонякога стояха рамо до рамо, почти чуждивзаимно".

Учените говорят за физическитеория и нейната връзка с експериментаобемът беше достатъчно интересенинтензивен и дълбок. Нека просто добавимче, тъй като притежаването на различни методидами изследвания изисква днес отучени с изключителен професионализъмма, съвременната физика се дели натеоретични и експериментални.И е съвсем очевидно, че предметът на изследванете имат едно нещо - природата, ноподходите и методите са различни.

Има физици теоретични Но има и експериментатори...

П. Л. Капица: „Из историятаРазвитието на физиката е добре известно, черазделяне на физиците на теоретици и експертиментори се случи съвсем наскороНо. В стари времена, не само в Новитон и Хюйгенс, но и теоретицикато Максуел, обикновено самите експериментитестваха психически своите теорииски изводи и конструкции“.

Но с нарастването на физическото познание,увеличаване и усложняване на решеннаучни проблеми ис усложнявамразбиране на техниката на експеримента, учени,поради своите наклонности, талант иобразование, занимават се с теоретми или експериментални изследваниясуети. И така, П. Н. Лебедев, К. Райт-ген, Е. Ръдърфорд, П. Л. Капица бяхаекспериментатори и Л. Болцман,А. Айнщайн, Н. Бор, Р. Файнман,Л. Д. Ландау - теоретици. Какво еразлика между техните дейности?

А.Б. Мигдал: „Физика-експнаставниците изследват връзките между физическите величини или, казано по-сериозно, откриват законите на природата, използвайки експериментални настройки, тоест като правят измервания физични величинис помощта на инструменти.

Теоретичните физици изучават природата,използвайки само хартия и моливshom, извличане на нови отношения междупо наблюдаваните количества, на базавъз основа на предварително открити експериментитеоретично и теоретично законите на природатаdy".

И по-нататък тук ученият подчертаваче всеки от тези физическипрофесии“ изисква специални познанияния - познаване на методите за измерване вв един случай и притежаване на математически апарат - в друг ... различниразлични видове мислене и различниформи на интуиция.

Наистина ли е физиката Имате ли нужда от собствен език?

А. Поанкаре: „И така, всичко е такание сме извлечени от опит. Но за експресТе се нуждаят от специален език, за да ги изразят.Всекидневният език е твърде беден, освенОсвен това е твърде неясна затолкова богати на съдържание изразиточни и фини съотношения.

А. Айнщайн: „Научни понитатия често започват с понятия, употказано на обикновен език Ежедневието, но се развиватсъвсем различно. Те се трансформират игубят неяснотата, свързана собщ език, те придобиватстрогост, която им позволява да бъдат използванив научното мислене.

IN.Хайзенберг:„... Нашата природав света се формира естественият езикобикновено сетивно преживяване, тогавакак съвременна наукарадва сеуникална технология, оборудваненай-висока финес и сложност ипрониква с негова помощ в сферите, подкрака на чувство."

В. Хайзенберг: „В историятанауката често се оказва целесъобразнаnym, а понякога и необходимо въведение къмдопълнителен изкуствен езикдуми, подходящи за по-ранонепознати обекти или взаимоотношенияzey, и този изкуствен езикв околокато цяло са описани задоволителновълна от новооткрити моделиприрода."

И така, физиката има своя специалност.език, в който обаче има мнпознати ни думи, като, катообикновено по-конкретни.Очевидно е също, че езикът на науката, подвладеене на чужди езици, изисквавашето проучване. Затова и разговорътпрофесионални неспециализирани учениstu е неразбираем. От своя страна езикъткласическата физика спира да работи, когато описва квантовите явления.И това е естествено, тъй като тук, съглдумите на същия В. Хайзенберг,„Напускаме не само сферата насредства за сетивно преживяване, ниенапускаме света, в който сме се формирализа които нашитеобикновен език". И по-нататък: „Новезикът е нов начинмислене"

Освен това, в търсене на яснота иточност на изразяване на зависимостфизиката се обръща между количестватакъм математиката. Г. Галилей вече разгледаче само той може да разбере природата„който пръв се научи да го разбираезик и тълкуват знаците, с които тянаписана. Написано ли е на езикаматематика и нейните знаци са триъгълници,кръгове и други геометрични форми,без които човек не би могъл да разберев него няма нито една дума; без тях той бешеще бъде обречен да се лута в тъмнотолабиринт."

Какви са функциите на математиката Vсъвременна физика?

ди. K. M ax w e l l: „Първиятетап от развитието на физикатасе състои в намиране на система от количества, по отношение на които може да се предположида живеят, че явленията зависят от тях,разглеждани от тази наука. wtoстъпката на рояк е да се намери партньорматематическа форма на връзката междутези количества. След това можетеразглеждайте тази наука като наукаматематически“.

Ю. В и г и е р: „В своя ежедневникв някои работи физикът използва математикаku, за да получите резултатите, виеот законите на природата, и запроверка на приложимостта на условноизложения на тези закони до най-многочесто се срещат или се интересуватпредвид конкретните му обстоятелства.За да стане това възможно, закониприродата трябва да бъде формулирана на математически език. Въпреки това, вземетеполучаване на резултати въз основа на вече съществуващинововъзникващи теории – в никакъв случай най-многоважната роля на математиката във физиката.При изпълнението на тази функция математиката,или по-точно приложната математика, не е толкова господар на ситуацията, колкото средство за постиганеконкретна цел“.

Ф. Дайсън: „Физикът изгражда своите теории върху математически материал,защото математиката му позволявапостигнете повече, отколкото без него. изкуствоСъщността на физиката се състои в способността давземете необходимите математическиматериал и го използвайте за изгражданемодел на природен феноменdy. Още повече, че не идва от рационалнотореални съображения, а по-скоро решаваинтуитивно, дали дадената матриал за неговите цели. При изгражданетеорията е завършена, последователнарационалистичен и критиченанализ заедно с експериментатестът ще покаже дали тази теория може да бъде призната за разумна.

П. А. М. Дирак: „Възможно есе оказва следващата решаващауспехът във физиката ще дойде така:първо успяват да отворят уравненията исамо няколко години по-късно става яснофизически идеи в основататези уравнения.

А. Айнщайн: „Цялотоопитът ни убеждава в товаприродата е реализациятаизраз на най-простата математическа мисълмоите елементи. Убеден съм, чепоради математически конструкции, ниеможем да намерим онези понятия и регулярни връзки между тях, които ще дадатни е ключът към разбирането на природните явленияdy ... Разбира се, опитът остава единственият критерий за пригодността на математикатакални конструкции на физиката. Но наполезното творчество е присъщопросто математика."

От тези твърдения, видниучени следва, че в моментаматематиката служи едновременно и като езикcom и изключително ефективен инструментобем от знания за света на физическите явленияню.

Какво е развитието на физическата наука?

P.A.M. Дирак: „Развитието на физиката в миналото се представя като непрекъснат процес, състоящ се от много малки стъпки, които са насложени от няколко големи скока. Разбира се, точно тези скокове сапредставляват най-голям интереснови черти в развитието на науката ...Такива големи скокове обикновено се спускатда преодолее предразсъдъците. Някаква идея може да съществува при насот незапомнени времена; това е напълноПриема се и не повдига въпроси, тъй като изглежда очевидно. И ето някои-някой ден физикът открива съмнението,той се стреми да заменипредубеждение с нещо по-точно итова води до нова идея заПриродата."

П. Л. Капица: „... Развитиенауката се крие във факта, чевреме като правилно инсталиранфактите остават непоклатими, теориите непрекъснато се променят, разширяват,подобрени и усъвършенствани. В процеса на това развитие ние сме стабилнидоближава се до реалната картинаприродата около нас...

А. Айнщайн; "Почти всекиголемият успех в науката идва откриза на старата теория като резултатопити за намиране на изход от създаденототрудности. Трябва да проверимстари идеи, стари теории, въпреки че тепринадлежат на миналото, защото е такаединственото средство за разбиране на значението на новите идеи и техните границисправедливост."

I. E. T amm: „... С всеки новстъпка разкрива границите на приложимост на тези концепции и тези закони, които преди това са били считани за универсални, иразкриват се още закономерностиот общ характер. Изисквания към всекиот време на време теориите стават все повече и повечетрудна - в крайна сметка тя не само трябваобясняват новооткрити факти, но ивключи като частнислучай всички по-рано открити закониност, като се посочват точните граници на имприложимост. Така че всички основни неща са елегантникална физика се съдържат в повече отобщите закони на относителносттаи квантовата теория...

Е. Б. Александров: „Всичкинови идеи и открития трябвапасват добре в рамката,вече натрупани, надеждноустановени съотношения, фактmi, величини. Катонауката, нейната рамка расте с нови връзки и става все по-твърда ...Фундаменталните открития са многотрудно е да намериш място в непоклатимоторамка на науката, образувана от натрупанотознания. Естествено е да ги търсимвън - извън условията, преднсветовен опит на съвременната наука“.

Така че физическата наука е вътренепрекъснато развитие и следователно представлява като цяло прогресивеннова наука. В същото време, без значение какпарадоксално, но самите физици по свой начинконсервативни, защото знаят истинатацената на добитите в научни изследваниязнания.

Я. И. Френкел: „... Наученсъзнанието винаги се измъчва от двеприказливи тенденции: прогресивниноа или революционна тенденцияоткрийте нови факти и консервативниноа или реакционна тенденциясведете ги до познати, познатипредставяния, тоест да ги обясним впо старата схема.

М. Берн: „Физиците не са революцияте са доста консервативни исамо наложителни обстоятелстванасърчете ги да даряват много по-раноразумни представи."

Така че физиците са много внимателнипредсказване на новото, особеноако това ново опровергае по-ранната устаактуализирани закони. Освен това теса скептични към онези „отворенития“, чиито автори са аматьори в науката.

Защо е необходима физическата наука човекът и човечеството в общи линии?

Още от тази кратка история зафизика и физически знания, които са формирани върху материала на изявлениетона видни учени, облечена всеки въпрос може да се отговори приблизителнопо следния начин.

първо, изучаване на основите на училищетофизиката ни позволява да разберем каки как светът функционира в коиром живеем.

Н. А. Умов: „Физически науки исъдържание и обичаи силно подиздигнете се над обикновеното ниво на мисленев толкова докоснати от същественотоните интереси на човечеството, че заги афоризъм "наука за наука" потеимаше смисъл. Колкото и да е специаленние сме идеи, експеримент и измерване, те са отвъд намеренията на работещия със знанияще служи или за разбиране на света, илиматериален успех."

W. Weiskopf: „Научна демонстрацияподдържа справедливостта на природните закониdy, който се подчинява на цялата вселенаная. Тя стига до дъното и го намираред в неясни преди това неща. Тясъздава страхотна колекция от неща, добрепридавайки които околната природастава разбираема и изпълнена със смисъл в развитието си от газовия хаос до живия свят.

Дж. К. Максуел:" Науката ни се явява по съвсем различен начин, когато открием, че можем да виждаме физични явленияне само в аудиторията, прожектирана с помощта на електрическа светлина върху екран, но можем да намерим илюстрация на най-високите области на науката в игрите и гимнастиката, в морето и пътуване по суша, при бури на сушата и морето и навсякъде, където има материя в движение."

Второ , овладяването на основните закони на физиката прави възможно използването им за създаването и последващата работа на различни технически устройства.

А.Ф. Йофе: „Физиката е основата на техническия прогрес, физиката е резервоар, от който се черпят нови технически идеи и нова технология. На определен етап от своето развитие физическите изследвания престават да бъдат най-голямото постижение на техниката.

С. И. Вавилов: „Приложениефизически факти и закони затехнически цели са безброй. Соврепромяна на техниката до нейната най-ефективнаактивна и важна част с пълно правоможе да се нарече практическо изпълнениерезултати от физиката (механика,електротехника, топлотехника, осветителна техникапсевдоним и т.н.) ... Заключенията на физиката са необходимичай улесняват и рационализиратработа на изобретателска мисъл, дайвъзможност за изчисление и макслесно изпълнение."

Трето, изучаване на физикакойто го знае също научен метод. Чрез него ученикът започва да разбиракаква стойност научно познание- Вобективност, универсалност, ясна сигурност и възможност за използванеобаждайки се на всички. След това идваосъзнаване на необходимостта от притежаванечрез самите методи на науката.

М. Фарадей: "... В нашатазнание за знание, бих се осмелил

скадобре, много по-важно е да знаете какда придобият знания, отколкото да знаят какво е знаниение".

С. П. Капица: „Вярваме в товаедин от най-ценните уроци по физикаki е нейният метод, базиран нанаблюдение и опит, водещи до индукциясинтез... Този подход спестявасе наблюдава и при прилагането на постижениятафизика в техниката, докато я пренасяметоди в други области на науката. В неговиждаме основната ценност на нашитеотрасли на знанието и полезност на опитафизика за други области (освентова положително съдържание предипредстави за природата, които тя даem)".

четвърто, има друг щастливно значителна страна на въздействиетофизическа наука за личносттаka - възхищение от красотата на zakoнова природа, която се проявява ввсички, които са дълбоко потопени в изследванетофизика. Емоции, събудени от неячесто са толкова силними и устойчиви, че техният собственикготов завинаги да завърже далечния сисъдбата ни с науката, с научното творчествочест. И след това животът му от товамоментът е изпълнен с най-високоточувство за служене на истината.

А. Поанкаре: "Този, който...Видях поне отдалече „луксозенхармония на законите на природатапо-склонни да пренебрегват своетодребни егоистични интересими от всеки друг. Той ще получиидеалът, който ще обича повечесебе си и това е единствената основа, върху която може да се изгради морал. в името натози идеал ще работи, нетъргуват с труда си и не очакват прякорнякои от тези брутни наградикоито са всичко за някоиот хора. И когато безкористността стане негованавик, този навик ще последваследвайте го навсякъде; целият му живот ще бъдеcolorful - Особено след като страстта,вдъхновявайки го, има любов къмистина, а такава любов не есамият морал?"

Тези прекрасни думи занаука (в много отношения и нашата наука, зана кого, ако не на учителите, стоятпроизхода на творческото отношение на младите към живота) ще завършим разговора сучени и се опитайте да разберетесподелете впечатленията си от прочетеното.

В заключение подчертаваме още веднъжче представените тук кратки идеимнения за физиката като наука и научназнанието е просто колекцияонези методологични идеи, коитопроцесът на работа на учителя трябвабъдете конкретни и обосновани.подходящ учебен материал.

Ллитература:

1. Прохоров А. М. Физика // TSB,3-то изд. - Т. 27. - С. 337.

2. Волкенщайн М. В. Физикакак теоретична основаприродни науки //Физическа теория. - М.: Наука, 1980. - С. 36,

3. Weiskopf V. физика през ХХвек. - М.: Атомиздат, 1977. - С. 2-10.

4. Спомени на академик Л. А. Арциmoviche. - М.: Наука, 1988. - С. 239.

5. Нютон I. Оптика. - М.: Гостехиздати, 1954. - С. 280, 281, 306.

6. Планк М. Единство на физическотокартини на света. - М.: Наука, 1966. - С. 23.

7. БолцманЛ. Статии и речи. - М.:Наука, 1970. - С. 35, 56.

8. Живот на науката.- М.:Наука, 1973. -стр. 180, 198.

9. Langevin P. Избрани произведения. -Москва: Издателство на Академията на науките на СССР. 1960. - С. 658.

10. Ломоносов M.V. Любимивърши работа. - М.: Наука, 1986. - Т. Г. С. 33,

11. Ампер А.М. Електродинамика. - М.: Издателство на Академията на науките на ССР, 1954 г. - с. 10.

12. Роден М. Физиката в живота на моето поколение. - М., 1963 - стр. 84, 190.
13. Публични лекции и речи на А. Г. Столятото.- М.,1902. - С. 236.

Мах Е. Познание и заблуда:Есета по психология на изследването. - М.,1909. - С. 188.

Айнщайн А, Сборник научни трудоведов. - М.: Наука, 1967. - Т.IV. С. Ш, Ш, 229,367, 405, 530.

Бор Н. Атомна физика и човекзнания;- М., 1961. - С.142.

B ro il Louis d е. По пътекитенауки.- М:ИИЛ, 1962. - С. 162, 294, 295.

Капица П. Л. Експеримент. Теория. Практика, - M.g. Science, 1981. - С.24, 190, 196.

Фейнман Р. Характер физически "закони. - М.: Мир, 1968. - С. 9.

Vigner Yu-Etudes on Symmetry. -М.; Мир, 1971. - С. 187, 188.

Вавилов С. И. Събр. оп. - М.:Издателство на Академията на науките на СССР, 1956 г., - Т.III. С. 154.

МанделщамЛ. И. Лекции пофизика, теория на относителността и квантмеханика. - М.: Наука, 1972. - С. 326, 327.

23. Файнман R. QAD - страннотеория за светлината и материята. М.: Наука, 1988. -C-13,

Mach E. Популярни научни есета. - SPb.. 1309. - S. 211.

М и г д а л А. Б. Търси истината. - М.:Млада гвардия, 1983. - С. 153, 154,

26. Поанкаре А. За науката. - М.;Наука, 1983. - С. 219.

ХайзенбергБ. Стъпки за изгарянеточадър. - М.: Прогрес, 1937. - С. 114, 208, 225.

Галилео Галилей. Случаи за анализ masтер. - М.: Наука, 1987. - С.41.

Максуел Ж.К. Статии иреч. - М.: Наука. 1968. - С. 22, 37.

D aison F. Математика във физическотоНауки // Математика в модерен свят. - М.:Мир, 1967. - С. 117.

Пол Дирак и физикатаXXвек - М.:Наука, 1990. - С. 97.

32. Китайгородски ИИФизиката е моята професия. - М.: „Младпазач. 1965. - С. 165.

Шрьодингерд.Нови пътища към физика. - М.: Наука, 1971. - С. 22, 23.

Фриш S. E. През призмата на времетонито едно. - М.: IPL, 1992. - С. 371, 426.

Стрелцова Г. Я. Блез Паскал. - М.; Мисъл. 1979. - С. 120.

Фейнберг Б. Л. Две култури:Интуиция и логика в изкуството и науката. - М.:Наука, 1992. - С., 80.

Дирак P.A.M. Спомени занеобикновена ера.- М.: Наука, 1990. - С. 66.

T и m m I. E. Sobr. научен върши работа. - М.; Наука, 1975г.- T.II. С. 428.

Александров Е. Б. Наука за сенките// Наука и живот. - 1991. - № 1. - С.58.

Френкел Я. И. На зазоряване нова физика. - Л .: Наука, 1969. - С. 261.

Um o v N. A. Културната роля на физическите науки// Вестник на руската физическа мисъл. - № 1, не.аз. - Реутов, 1991. - С. 9.

И за ffe A. F. shch физика и физици. - Л .: Наука, 1985. - С. 394.

Съвременни исторически и научни изследвания (Великобритания). Реф. сб. - М., 1983. - С. 68

Kapitsa S.P. образование в областта на физиката и общата култура// Бюлетин на Академията на науките на СССР, 1982. - № 4. - С. 85.

Други статии са посветени на въпроси, които се крият във физиката. Какво е маса, какво е законът на Ом, как работи ускорителят – това са вътрешни въпроси на физиката. Но веднага щом зададем въпрос за физиката като цяло или за взаимодействието на физиката с останалия свят, трябва да отидем отвъд него. Да я погледнеш отстрани, да я видиш именно „като цяло“. И сега ще го направим.

Как е подредена и работи физиката

Представете си, че вашата цел е да строите мостове. Какво трябва да направим? Добив на желязна руда, топене на стомана, производство на пирони, сечене на дървен материал, рязане на трупи, забиване на пилоти, полагане на настилки и т.н. Научете се да правите изчисления на мостове, учете се сами и учете другите - и смятайте, и строете. Не е зле да обменяте опит с други мостостроители, можете да започнете да издавате списанието "През реката" или вестник "Нашият свай". Важното е, че това е процес и на всяка стъпка можем да ви кажем какво точно да правите; можете да напипате пирон, можете да седнете на изкована купчина и да ловите риба. Резултатите от изчислението на моста могат да бъдат сравнени и проверени, може да се изгради и тества модел на моста. Освен това в хода на цялата тази дейност възниква умение, способност, строителна технология и специален език за описание на мостове. Строителите използват свои термини, разбираеми само за тях - конзола, кесон, диаграма и др.

Ето как работи физиката. Тези, които го правят, създават ускорители, микроскопи, телескопи и много други устройства, пишат и решават уравнения, които описват връзката между различни параметри на нашия свят (например връзката между налягането, температурата и скоростта на вятъра в атмосферата). Подобно на строителите на мостове, физиците създават свой собствен език и система за обучение на бъдещите физици. Опитът за решаване на проблеми се натрупва, технологията на познанието се появява.

Всичко това не пада от дървото само по себе си, като митична ябълка. Инструментите са скъпи и не винаги работят добре, не всичко може да се разбере, не всички уравнения могат да бъдат решени и често е неясно как да се запишат, не всички ученици учат добре и т.н. Но в крайна сметка разбирането за света се подобрява – т.е. Днес знаем повече от вчера. И тъй като знаем от книгите, че завчера сме знаели още по-малко, заключаваме, че утре ще знаем още повече.

Това е физиката - познатият свят, процесът на опознаване на света, процесът на създаване на технологията на познанието, описанието на света на специален "физически език". Този език частично се припокрива с обикновения език. Думите "тегло", "скорост", "обем" и т.н. съществува както на физически език, така и на обикновен език. Много думи съществуват само на физически език (екситон, гравитационна вълна, тензор и т.н.). Общи езикови думи и думи физически езикможе да се разграничи: можете да обясните на всеки човек - така че той да каже "разбрано" - какво е тегло и скорост, но няма да можете да обясните на почти никого какво е "тензор". Между другото, професионални езиципресичат се: например думата "тензор" се среща и в езика на строителите на мостове.

Как физиката е свързана с обществото

Физиката, както и изграждането на мостове, са свързани с външния свят. Първата връзка е, че да си физик (както и строител) е приятно. Човекът е оцелял, защото е научил нови неща и е направил нови неща. Мамутите имаха по-топла вълна, саблезъбите тигри скачаха по-добре, но двукракият стигна до финала. Следователно, като адаптивна характеристика, като подкрепа за правилния начин на действие, който подобрява оцеляването, радостта от признанието и радостта от творчеството са заложени в човека. Също като радостта от любовта или приятелството.

Втората връзка между физиката и обществото е, че да си физик (както и строител на мостове) е престижно. Обществото уважава онези, които правят добро за него. Уважението се проявява в заплатата, в чинове и ордени, възхищение на приятелки и приятели. Степента на това уважение и неговата форма на различни етапиразвитието на обществото, разбира се, може да бъде различно. И те зависят от общо състояниена това общество - в държава, която води много войни, на почит са военните, в страна, която развива наука - учените, в страна, която строи - строителите.

Всичко, което е написано по-горе, се отнася не само за физиката, но и за науката като цяло - въпреки факта, че въпреки че биологията и химията имат много свои собствени характеристики, самият научен метод е същият като във физиката.

Откъде идва псевдонауката?

Човек търси удоволствие и не търси - ако това само по себе си не му доставя удоволствие - да работи. Ето защо е съвсем естествено, че наред с физиката, в която човек трябва да работи усилено, за да получи удоволствие от познаването на истината и признанието от обществото, има друга област на дейност, наречена, учтиво казано , „паранаука“ или „псевдонаука“.

Понякога казват "псевдонаука", но този израз е неточен - обичайно е съзнателната и целенасочена измама да се нарича лъжа, а сред фигурите на псевдонауката има доста искрено грешни хора. Основно ще говорим за псевдофизика, въпреки че напоследък са много популярни например псевдоисторията и псевдомедицината. В съответствие със свойствата на физиката, изброени по-горе, псевдофизиката може да бъде от няколко вида.

Тип 1- предназначени предимно за получаване на пари и чест от държавата. Традиционната тема е "супероръжие". Например сваляне на вражески ракети с „плазмени съсиреци“. Подобни идеи бяха успешно използвани за изпомпване на пари от бюджета в съветско време и бяха използвани от другата страна на океана. Например използването на телепатия за комуникация с подводници. Вярно е, че системата на независима експертиза и по-малкото корупция предотвратяват развитието на този вид псевдонаука в други страни.

Тип 2- предназначени основно за задоволяване на собствените си амбиции. Традиционни теми - решението на най-сложните, фундаментални и глобални проблеми. Доказателство на теоремата на Ферма, трисекция на ъгъл и квадратура на окръжност, перпетуум мобиле и двигател с вътрешно горене върху вода, изясняване природата на гравитацията, изграждане на "теория на всичко" и др. За разлика от документите от тип 1, някои от тези документи не струват почти нищо, освен парите за публикуване.

Като цяло псевдонауката се основава на две психологически особеностихора - желанието да получите нещо (пари, чест), без да полагате усилия или да научите нещо, също без да полагате усилия ("теорията на всичко"). Хората са особено склонни да вярват във всякакви чудеса (НЛО, незабавни изцеления, чудотворни оръжия) по време на период на неуспех - личен или обществен. Когато сложността на задачите пред един човек или общество се окаже по-висока от обикновено и много хора се чувстват зле. Човек в такава ситуация се обръща или към религията (като правило към външните й атрибути), или към псевдонауката, или към мистиката. Например, днес по отношение на степента на интерес към мистиката Русия заема едно от първите места в света, далеч пред западните общества, живеещи нормално.

Има ли вреда от псевдонауката

Няма особена вреда обаче директно от вярата в НЛО и растения, които усещат от разстояние, че ще бъдат откъснати. По-лошото от другото - човек, който се е научил да възприема всичко безкритично, който се е отучил да мисли със собствената си глава, става лесна плячка за всякакви мошеници. И тези, които обещават да направят несметни пари от нищото, и тези, които обещават да построят рай утре и да разрешат всички проблеми, и онези, които се заемат да го научат на всичко за тридесет часа - поне чужд език, дори карате, дори управление.

Псевдонауката носи пряка вреда може би само в един случай - когато е псевдомедицина. Тези, които са били лекувани от лечители, магьосници и потомствени гадатели, обикновено вече не могат да бъдат спасени от лекарите. Понякога се казва, че лечителите и магьосниците лекуват чрез внушение, хипноза и т.н. Възможно е, но, първо, не е доказано, и, второ, краткотрайно подобрение обикновено се постига чрез внушение и болестта протича както обикновено и води до естествен изход.

Как да различим науката от псевдонауката?

Или поне физика и псевдофизика? Нека си припомним основните характеристики на физиката (и науката като цяло), изброени по-горе.

Първо. Физиката създава знания за света, които се увеличават с времето. И то не под формата на отделни разкрития, а под формата на система свързани изявления, а надеждността на всеки е следствие и причина за надеждността на другите. Всякакви физически трудразвива някои резултати от предварително завършена работа (или използване, или предизвикателство). Предишни резултати в същата област не могат да бъдат пренебрегнати.

Второ. Физиката ви позволява да правите "неща" (например да изграждате мостове - чрез изучаване на свойствата на материалите и разработването на нови). Следователно, надеждност съвременна физикапроверяваме всеки ден по сто пъти - без него нямаше да има радио и телевизия, без него нямаше да има кола и метро, ​​без него нямаше да работи нито мобилен телефон, нито ютия.

Физиката акумулира умение, технология, апарат за познание, изгражда свой собствен език, на който се реализира този опит, и образователна система – както за тези, които ще се занимават с физика, така и за тези, които няма.

Псевдонауката, която задоволява амбициите на своите създатели и желанието на хората за просто "обяснение" на всичко в света, се различава от науката по всички тези точки. Тя не прави нищо от този списък.

И в един аспект имитира науката. Какво е "науката" за един човек? На първо място, това е много неразбираеми думи, някои от които (холография, протон, електрон, магнитно поле, вакуум) често се повтарят във вестниците. Освен това науката означава звания: академик, член-кореспондент, вицепрезидент и т.н. Затова псевдонауката използва много "научни думи", при това напълно неуместни, и обикновено ходи обесена от шия до колене с титли. Днес всеки десет честни лунатици и петима нормални мошеници, събрани заедно, се обявяват за академия.

Защо физиците не харесват тази тема

Хората, които искат да разберат въпроса и да разберат дали има "слънчево-земни връзки" или това е просто неправилна обработка на данни, се обръщат към физиците с въпроси, а физиците обикновено избягват отговорите. На което пресата процъфтява, публикувайки милиони копия от снимки на „душата, напускаща тялото“ (на снимката душата изглежда малко като призрак - карикатура на Каспър, само полупрозрачна). Нека се опитаме да разберем психологията на физиците, които в нарушение на традициите на своята наука избягват ясен отговор и, свеждайки очи, мърморят нещо като „може би има нещо там“.

Първо и главната причинатакова поведение - за един физик му е много по-интересно да изучава природата, отколкото да се занимава с луди, мошеници и заблудени от тях хора.

Втората причина е, че ако човек е безнадеждно болен, тогава (в руската култура, но не и на запад) е обичайно да му кажете лъжа и по този начин да го утешите. Ако хората се чувстват зле и се обръщат към вярата в ревера, любовната магия и най-силните магьосници в трето поколение, тогава някак не е добре да им го отнемате.

Трета причина. Нежелание за влизане в конфликт поради "глупости". Ще му кажеш ли, че мишките не излъчват гравитационни сигнали в момента на смъртта или че няма дупки в аурата просто защото няма аура и той ще започне да те обвинява, че преследваш и потискаш кълновете на нови знания?

Четвърта причина. Нежелание да минеш за ретрограден, цензор, цербер, деспот и т.н. Физиците помнят съветско времекогато нито една дума не може да бъде публикувана без разрешение - и затова не искат дори отдалеч да изглеждат като цензори.

Петата причина е лошата съвест. Авангардът на науката навлиза дълбоко в природата като минна машина. Дължината на тунелите расте, обществото се откъсва от науката и шаманите запълват празнината. И това се случва не само в Русия, но и в други страни. Може би учените трябва да участват повече в популяризирането на науката и образователни дейности? Тогава щеше да има по-малко шаманизъм.

шесто и последна причина- Ами ако там наистина има нещо? Нека разгледаме тази ситуация по-подробно.

И изведнъж наистина има нещо

Разбира се, когато започнат историите за левитиращите жаби, всичко става ясно. Но във физиката често се случва данните от новите измервания да не се вписват в старата теория. Въпросът е каква теория и докъде не се катерят. Ако не навлизат в теорията на относителността, която е многократно потвърждавана експериментално (достатъчно е да се каже, че без нея нямаше да има телевизия и радар), тогава няма какво да се говори. Когато става въпрос за необичайно магнитни свойстваили за необичайно ниското съпротивление на проба, направена от оксиди на мед и лантан, тогава това е странно и би било необходимо да се сортира внимателно и да се измери седем пъти. И тези, които го разбраха (а не подминаха), откриха високотемпературната свръхпроводимост. А информацията за вещество, два пъти по-твърдо от диаманта, трябва да се проверява не 7, а 77 пъти, тъй като това, както ни се струва, противоречи на други, надеждно установени неща.

Съгласете се, че информацията, че съсед или съквартирант се е влюбил във вас, ще ви изненада по-малко от информацията, че Чък Норис или Шарън Стоун са се влюбили във вас. Такава информация ще проверявате много по-внимателно. Както вече споменахме, физиката не е списък от откровения, а система от знания, в която всяко твърдение е свързано с други и с практиката.

Второто важно свойство е контролируемостта на ефекта. Ако котка измяука в двора и моят волтметър излезе извън скалата, тогава това е инцидент. Когато това се повтори седем пъти, значи това е повод за размисъл. Но тук слизам в двора, карам я да мяука и записвам времето на мяукане, друг човек, който не знае, че правя това, записва показанията на уреда, а третият, който не комуникира с двамата от нас, анализира записите, вижда съвпадения и казва - Да, направихме откритие! Ако това и това съвпадне седем пъти с точност до 0,1 секунди и нито едно мяу без потрепване на стрелката и нито едно потрепване без мяукане, това ще бъде откритие. Имайте предвид, че контролируемостта на ефекта позволява да се повиши надеждността на наблюденията и точността на измерванията. Например, може да няма съвпадения във всички случаи и всичко това ще трябва да се изучава дълго и внимателно.

Така виждаме, че физиката – както между другото всяка наука – е работа; много и много работа. Удоволствието да знаеш как работи светът не се дава безплатно. И особено ненапразно е удивителното чувство, изпитвано от изследовател, който току-що е научил нещо ново за света - нещо, което никой все още не знае. Освен него.