Статия за психологическата педагогическа диагностика на развитието на деца в предучилищна възраст. Диагностика на Strebel: описание на метода, приложение, функции, ревюта

Стребелиева Елена Антонова - Доктор педагогически науки, Професор, ръководител на лабораторията на предучилищното образование на децата с проблеми в развитието, доктор по педагогически науки, ръководител на проекта "Ранна корекция на отклоненията в развитието и. \\ T предучилищно образование Деца със специални нужди. "Професор на Специалната психология и специална педагогика на катедрата по олигоференопедагогия Мъг.

Роден в района на Херсон, украинския SSR. Завършил е дефектологическия факултет на МГПИ. Ленин. Работи като педагог, дефектолог, специален методолог детска градина За психически изостаналите деца, учителят на катедрата по олигофередагогика, професор по дефектологията на предучилищна възраст MgPi Nam. Ленин.

В IKP Rao работи от 1994 г., главни посоки научно изследване: Психологическа и педагогическа диагностика на деца от ранна и предучилищна възраст; изследвания в областта на умственото развитие на децата с разузнавателни нарушения; Образование в семейството на дете с отклонения на развитието; Образование и обучение на деца в специални предучилищни институции за деца с разузнавателни нарушения; Подготовка на дефектози за работа в специални предучилищни институции.

Авторът на подхода към психологическата педагогическа диагностика на нарушенията в развитието на децата на ранната и предучилищна възраст, системата за поправителна и педагогическа работа по развитие когнитивна дейност Деца на ранната и предучилищна възраст с разузнавателни нарушения.

Победител на наградата на президента на Руската федерация в областта на образованието за 1999 година. Наградата се присъжда за създаване на набор от ръководства за диагностика на умственото развитие на малките деца за предучилищно образование и общообразователно образователни институции".

Книги (10) \\ t

Сираци. Консултации и диагностика на развитието

Наръчникът обхваща съвременен интегриран подход към психологическата и медицинската и педагогическата диагностика на сираците и децата, останали без родителска грижа.

Описанието на специфичните техники за изследване на децата от бебето до начело. Особено внимание се обръща на критериите за оценка на развитието на децата, повишаващи се в институциите за интернат. Книгата е адресирана до лидерите и персонала на PMPC (C), невропатолози, психиатри, педиатри, психолози, логопеди, учители-дефектози.

Дидактически игри и упражнения за учене умствено изостанаха предучилищна възраст. Книга за учител

Книгата представя системата дидактически игри и упражнения, насочени към корекцията на психически изостаналите предучилищна възраст на нарушения в интелектуалното развитие.

Той е предназначен за специални преподаватели-дефектози и педагози предучилищни институции, както и родители. Може да се използва от студенти по дефектологически факултети педагогически институции.

Предучилищна олигоферопедагогика

Учебникът определя въпроси от теорията и практиката на предучилищна олигофропедагогична, характеристиките на психичното и физическо развитие на предучилищна възраст с интелектуално увреждане, както и методи за поправителна и образователна работа с тях.

Книгата е предназначена за студенти от педагогически институции, както и за учители по дефектози и възпитатели на специализирани (поправителни) детски градини за деца с интелектуално увреждане.

Поправителна помощ за малки деца

Поправителна помощ за ранните деца с органична лезия централна нервна система в групи от краткосрочен престой.

Книгата е дадена описание системнен подход Корекционна и педагогическа работа с децата от третата година от живота с органични щети на централната нервна система в условия на краткосрочни жилища в предучилищните образователни институции на компенсаторни или комбинирани видове.

Книгата е адресирана до педагози (педагог-дефектози, музикални лидери, учители-психолози), работещи с деца, които имат органични увреждания на централната нервна система.

Корекция и образователно обучение на деца в процеса на дидактически игри

Ръководството представлява система от дидактически игри и упражнения, насочени към разработване и корекция на когнитивните дейности на децата на предучилищна възраст. Адресирани до учители-дефектози и преподаватели на предучилищни образователни институции на компенсаторни видове, родители, които имат деца с проблеми в развитието, както и ученици от предучилищна и дефектологически факултети на педагогически университети.

Наръчникът се основава на издаването на автори на АА през 2001 година Katava, E.A. Стребел "Дидактически игри и упражнения в обучението на президенти с отклонения в развитието".

Поправително и образователно обучение и образование

Програма на предучилищни образователни институции на компенсаторния тип за деца с увредено разузнаване.

Програмата отваря съдържанието поправително обучение и отглеждане на деца от 3 до 7 (8) години. Основата на нейната основа психологическа възрастхарактеризиращ се с неговата структура и динамика. Програмата установи отражение на съвременните възгледи за счетоводството и разширяване на способността на детето с проблеми в развитието.

Авторите отпуснаха следните раздели на програмата: "Здраве", " Социално развитие", Физическо развитие и физическо възпитание«, « Когнитивно развитие"," Формиране на дейност "," Естетично развитие ". Заявлението съдържа необходимите материали от материалите: решетки на педагозите, логопед, картите на психологическото изследване на детето и др.

Психологическа и педагогическа диагностика на детското развитие

Психологическа и педагогическа диагностика на развитието на деца на ранно и предучилищна възраст: Инструментариум С прилагането на албума "визуален материал за изследване на децата".

Ръководството се основава на модерен подход Към диагностика на умственото развитие на децата на ранно и предучилищна възраст. Тя включва описание на техниките, насочени към идентифициране на нивото на познавателното и. \\ T развитие на речта, проучване на изслушването на деца от различни възрастови категории.

Тя е предназначена за специалисти по психологически и медицински и педагогически консултации, деектолози, психолози, отдих на предучилищни образователни институции. Тя може да бъде полезна за студенти от предучилищна, психологически и дефектологически факултети на педагогически институции, както и родители.

Специална педагогика на предучилищна възраст

В ръководител Общите въпроси на формирането на специална педагогика като наука и съвременни теоретични подходи за разработване на система за поправително обучение.

Разглеждат се съдържанието, методите и техниките на поправително-образователната работа с деца, определени от спецификата на всеки вид нарушения. Дана въпроси I. практически задачи За ученици, както и списък с допълнителна литература.

Формиране на мислене (визуален материал)

Формиране на мислене при деца с отклонения в развитието (визуален материал).

Илюстрацията на визуален материал съответства на главите и разделите на книгата e.a.strebeeva "формирането на мислене при деца с отклонения в развитието" и са ясна практическа заявка за нея.

Наръчникът се препоръчва да се използва в процеса на класове с деца за формиране на определени умствени действия. С компетентен подход за работа, учителят ще може да преподава на дете с пълно възприемане на ситуации, изобразени на снимки, да обобщи идеите за свойствата и качествата на обектите, да овладеят действията за заместване и моделиране.

Боядисаният материал ще осигури значителна помощ при формирането на връзката между дума и способност за изпълнение на класификацията и систематизацията, за създаване на причинно-следствени връзки и зависимости, за да се разбере скритото значение и хумора.

Формиране на мислене при деца с отклонение в развитието

Книгата представя система за поправителна и педагогическа работа по формирането на умствената дейност на децата с отклонения в психическо развитие. Дано. подробно описание Повече от 200 дидактични игри, упражнения, истории, задачи и тайни, които допринасят за засилване на когнитивните дейности на децата в предучилищна възраст.

В края на ръководството има две приложения с материали за учители, за да се разбере създаването на ситуация за класове с деца и визуални брошури за деца.

педагогически контролен студент

Психологическа и педагогическа диагноза (от гръцки. Диагностикос - способна да разпознава) е система, която се основава на психологически и педагогически теории, методологии и техники, които позволяват да се даде точна оценка постижения за обучение Ученици, ефективност педагогическа активност, развитието на умствени свойства, постигнати от индивид или група.

Психодиагностичното изследване винаги е обект на определена цел, която определя начините за решаване на индивидуални задачи.

Д.б. Елкрин отпуска две основни задачи на психологическия педагогическа диагноза:

Първият е да се контролира динамиката на умственото развитие на децата, изучаващи и повишават в детските институции и корекция на развитието, за да създадат оптимални възможности и условия за затягане на слаби и средни ученици до нивото на силни, както и установяването на правилната посока на развитието на деца, които откриват специални способности;

Второ - сравнителен анализ Разработването на различни системи за образование и обучение, за да се разработят препоръки за увеличаване на тази функция.

Съвсем естествено е и двете задачи могат да бъдат решени само с ориентация към съответния възрастов период, нейните психологически характеристики.

В същото време всяка психологическа и педагогическа диагноза трябва да бъде предимно възраст. Не може да има диагностични системи от една и съща за различните възрастови периоди.

Основното изискване за диагностика, насочено - контрол върху процесите на умствено развитие и нейната корекция, ориентация за формиране на основната водеща дейност и тези неоплазми, които трябва да се появят по време на неговото прилагане.

На практика съвременното училище Много задачи възникват пред психологическата служба. Това са задачи:

Заснемайки нивото на готовност на детето в училище;

Идентифициране особено надарено и изоставане в развитието;

Изясняване на причините за дишането на училището;

Ранно предупреждение за незаконни тенденции в развитието на личността;

Клас колективно управление, като се вземат предвид индивидуалните характеристики на учениците и междуличностна връзка между тях;

В дълбочина кариерно ориентиране.

Условно всички задачи, възникнали в взаимодействието на учителя и психолог в училище, могат да бъдат разделени на психологически и педагогически и психологически.

В първия случай целите и методите за решаване на проблема определят учителя, а психолозичната диагностика извършва помощна функция, а именно:

Притежава психодиагностиката на студента психологическа картина и предсказва резултата от педагогическото въздействие;

В някои случаи провежда вторична психологическа диагностика след експозиция.

Този вид задача в повечето случаи е свързана с поддържането на средното училище.

Вторият тип задачи са психологически. Те са в повече от свързани с изпълнението на образователната функция на училището. В този случай психологическата диагностика действа като етап от решаването на проблем, където средствата за решения - чисто психологически, и включват:

Консултантска помощ

Корекция на личността

Психологическо обучение

Индивидуална и семейна психотерапия,

Условно, всички типични задачи на психологическа и педагогическа диагностика могат да бъдат приписани на два класа, въз основа на основните функции на училището - функциите на образованието и функциите на образованието. В реалната практика тези две функции са тясно преплетени.

Да подлежи образователни дейности Училищата включват формирането на следните умствени свойства и функции:

Когнитивни способности;

Знания, умения и умения по конкретни дисциплини;

Системата на представителства и концепции, които формират обща научна картина на природния и социалния свят.

Образуването на следните умствени свойства може да се припише на темата за образователни дейности:

Характер, воля и отдаденост;

Социално-творческа структура на мотивацията и цената ориентация на индивида;

Подготовка на млади мъже и момичета към съзнателния избор на професионална дейност въз основа на хармонична комбинация от интереси и способности.

И в хода на образованието и в хода на образованието училището ясно или имплицитно извършва третата функция - социална и професионална подбор или подбор. В същото време учениците по един или друг начин са групирани както от степента на развитие на определени способности, така и от несъответствия и по отношение на личната и социалната зрялост.

Специално място в психологическата и педагогическата диагноза заема психологическата диагноза на децата с отклонения в развитието.

Специално внимание се отделя на психологическата и педагогическата диагноза на децата с увреждания за развитие. Според научен център Детското здраве на Rams днес 85% от децата се раждат с недостатъци в развитието и здравето в неравностойно положение, от които най-малко 30% се нуждаят от сложна рехабилитация. Броят на децата, които се нуждаят от поправителна педагогическа помощ, достига до предучилищна възраст 25%, и според някои данни - 30-45%, в училищна възраст 20-30% от децата се нуждаят от специална психологическа и педагогическа помощ, а над 60% от децата се отнасят до рисковата група (V.I. Seliverstov, W. Wallenkov, SG Shevchenko et al.)

Успехът на образованието, обучението и социалната адаптация на децата с увреждане на развитието зависи от правилната оценка на техните възможности и характеристики на развитието. Тази задача е да решават психодиагностиката на разстройствата за развитие. Това е първият и много важен етап в системата на събитията специално обучение, поправителна и педагогическа и психологическа помощ.

Основната цел на психодиагностичното изследване на детето с увреждания за развитие е да се определи структурата на нарушаването на умствените дейности, за да се определят оптималните поправителни начини.

Специфична задача се определя от възрастта на детето, присъствието или липсата на нарушения на визията, слуха, мускулно-скелетната система, социалната ситуация, диагностичната фаза.

Психодиагностиката на нарушеното развитие се извършва на три етапа:

1) скрининг диагностика;

2) диференциална диагноза;

3) Задълбочено психологическо и педагогическо изследване на детето с цел разработване на индивидуално поправителна програма.

На всеки етап има специфични задачи и с всеки етап има кръг от проблеми, характеризиращи състоянието на съвременната психодиагностика.

Основните задачи на скрининг диагностиката са навременното откриване на деца с различни отклонения и увредено умствено развитие в населението, включително в условията на масови образователни институции, приблизително определяне на спектъра на психологически и педагогически проблеми на развитието на детето.

Диференциалната диагноза е насочена към определяне на вида на нарушеното развитие, точно е, че резултатите му определят посоката на изучаване на дете и неговите организационни форми. Задачи диференциална диагноза Следващия:

Дерегистрация на степента и естеството на нарушенията на умственото, речта и емоционалното развитие на детето;

Идентифициране на първични и вторични нарушения и системен анализ структури на нарушение;

Оценка на характеристиките на нарушенията на умственото развитие в недостиг, слух, мускулно-скелетна система;

Определение и обосновка за педагогическата прогноза.

Задълбоченото психологическо и педагогическо изследване на децата с нарушение на развитието има за цел да разработи корекционни програми въз основа на резултатите от диагностиката. Такова учене отнема време и се извършва главно в образователни, а понякога и в консултативна институция. Специфичните задачи на това изследване обикновено са разнообразни и специфични за различните етапи на възрастта. Сред тях могат да бъдат разграничени като:

Идентифициране на индивидуални психологически и педагогически характеристики на детето;

Разработване на индивидуални коригиращи програми за развитие и обучение;

Определяне на условията за образование на детето, спецификата на входящите отношения;

Помощ в ситуации с трудности в училище;

Професионално консултиране и професионална ориентация на юноши;

Решаване на проблемите на социално-емоционалния план.

Така че най-важните задачи на психологическата и педагогическата диагностика на нарушеното развитие са:

Ранно откриване на нарушения на развитието при деца;

Определяне на причините и естеството на нарушенията;

Определяне на оптималния педагогически маршрут на детето;

Откриване на индивидуалност психологически черти дете с увреждане на развитието;

Разработване на индивидуални програми за развитие и обучение.

Характеристика

Всеки родител се интересува от факта, че детето му планира и постепенно се развива във всички области. Това се случва от шест месеца, когато бавно започва да осъзнава света наоколо.

И как да реагира на него, показва емоциите и под подсъзнателното ниво идва моделите на поведение зависят от това как ще се развие в бъдеще. И в задачите на родителите не само, преди всичко, дайте необходимите условия За развитието на детето, но също така и да се контролира дали това развитие е правилно. Днес психолозите и педагозите са разработили всякакви техники и таблици ранна диагноза. С тяхна помощ е възможно да се определи колко правилно се развива детето и систематично. Тези ръководства са добри помощници за родители, които не са разпространени от детето си. Можете също да намерите тестове на различни "насоки" на диагнозата. Условно, те могат да бъдат разделени на 4 групи: техники за диагностика на физическото развитие на детето; за диагностика на интелектуалното развитие; за диагностициране на развитието на личността; Да се \u200b\u200bдиагностицират индивидуални умения и детски умения.

Психологическа и педагогическа диагноза Децата на бебето и ранна възраст трябва да се разглеждат като общ подход към организацията на лично ориентиран процес на образование, насочен към осигуряване на пълноправен индивидуално развитие Всяко дете от раждането. Освен това е необходимо да се прави разлика между диагностиката като общ подход и диагностика - като компонент на процеса на практическа педагогическа активност. В проучване на бебета и ранните деца се използват нестандартизирани техники, а именно игрални техники с познати детски обекти - пирамиди, кубчета и др. Процесът на изследване се извършва в произволна форма, водещият метод е наблюдение.

Основната цел на психологическата и педагогическата диагноза е да наблюдава напредъка на психичното развитие на детето въз основа на идеите за регулаторното съдържание и периодизиране на този процес. Тези цели са разпределени специфични задачи Психологическо и педагогическо изследване на децата:

- ранно откриване на отклонения в развитието, тяхната корекция и предотвратяване на нарушения в поведението и дейността;

- идентифициране на причините и естеството на първичните нарушения при развитието на изследваното дете, определяне на тежестта на такова нарушение;

- идентифициране на отделните психологически характеристики на развитието на изследваното дете (лично и интелектуално);

- определяне на условията на обучение на детето;

- обосновка на педагогическата прогноза;

- разработване на индивидуална корекционна програма;

- организиране на коригираща работа с родители и деца.

Психологическата и педагогическата диагностика на децата се извършва на етапи.

На първия етап специалистът провежда кратък разговор с родителите си, слуша и определя първите оплаквания.

Вторият етап е посветен на проучването на детето. Първо, нивото на когнитивна дейност се изследва, след това, ако е необходимо, се извършва проучване на слуха и се извършва проучване на речта. Изборът на техники за изследване на когнитивната сфера на децата на ранното предучилищна възраст се дължи на техните възрастови характеристики и поведение в нови условия. Експертите обръщат внимание на поведението на дете в нова среда, комуникация, основана на материали диагностични методи, Емоционален контакт с нови възрастни.

В третия етап Събрани са анамнестични информация за семейството, развитието на детето. Условията за образование в ранна възраст са посочени, микроклимат в семейството, разбиране на родителите на проблемите на развитието на детето.

На четвъртия етап Дадени са препоръки за създаване на условия на живот на дете в семейството. Важно е родителите да разберат значението на семейството в образованието на детето и да използват педагогическите способности на самите родители в преподаването и възпитанието на детето, им помагат да овладеят технологията на общите форми на педагогическа работа с детето, \\ t Семейни комуникационни умения.

Петият етап предвижда подготовката на индивидуални коригиращи програми за развитие за детето и се прави педагогическа прогноза. По този начин, проучването на развитието на малките деца е необходимо и подходящо, ви позволява да изготвите обективна характеристика като ниво на развитие и динамика на развитието по време на повтарящи се проучвания, отколкото за предотвратяване на забавяне или прекъсване.
План за извадка на 1 година 3 месеца

План за пример диагностично изследване на децата За 1 година 6 месеца

Примерен план за индивидуално развитие на децата за 1 година 9 месеца

План за диагностично изследване на децата за 2 години

Авторът на популярни книги за психологическата и педагогическата диагностика на децата Стребелиев Е.А. Завършил е Игпи. Ленин. След като получи специалност на дефектологическия факултет, тя работи в продължение на много години като педагог и методолог на специализирана детска градина, след това се преподава в катедрата по олигофередагогика в IHP.

Тя направи безценен принос за развитието на техники за работа с умствено изостанали деца, върху диагностицирането на отклонения в развитието на предучилищна възраст.

През 1999 г. тя е получила президентска премия за допринасяне за образованието. Според психологическата и педагогическата диагноза, Е. А. Стребелиев написа над 50 творби, много от които са много популярни, са настолни книги на логопеди, психолози и лекари.

Диагноза в тестовете

Прости упражнения и тестовете са разработени въз основа на многогодишни изследвания и наблюдения, които позволяват да се създаде метод Е.А. Стребел в психологическата и педагогическата диагностика на развитието на деца, които няма аналози. Тя е с оглед на нейната ефективност, че този метод на работа с деца получава такова одобрение в прегледите на много родители за резултатите от работата по принципите на тази техника.

Упражненията включват различни тестове, обяснения за това как да ги провеждат, таблиците, в които се въвеждат резултатите за анализ. Впоследствие тези таблици се изследват. На основата им има заключение, дали детето има отклонения в развитието. Ранна диагностика в Стребелва Е.А. Той помага да се идентифицира задлъжнялостта, да работи като проучване, коригирайте състоянието на бебето чрез лечение и допълнителни класове.

В книгата "Детски сираци" на психологическата и педагогическата диагноза на учителите, дефектолозите, невропатолозите, възпитателите на институции ще намерят методология, която може да се използва за определяне на нивото на развитие на децата, останали без родители.

Диагноза в Стребелиева Е.А. Малките деца са особено подходящи: колкото по-малко детето, колкото по-бързо е възможно да се подобрят проблемите с развитието, да се предотврати появата на отклонения или да ги намали. В никоя друга възраст е невъзможно ефективно да се коригират проблемите на развитието.

Този въпрос също беше ангажиран с неизплатени дефектизи L.S. Vygotsky, S.D. Форбрит и др.

Ефекта на възрастните върху развитието на децата

В основата на факта, че детето се развива в процеса на дейност, усвояващ публичния опит. В предучилищна възраст, това са игри, те допринасят за развитието на подвижност, реч, мислене и възприятие, имитация на възрастни.

Способността за приемане на уменията и опита от възрастните е критерий за успешното развитие и може да се вземе под внимание при диагностициране на Strebel E.A. За да се определи забавянето на умственото развитие. Ето защо, ситуацията, в която детето се развива, когато се формира неговата личност и отношение към мира, социално поведение.

Говорейки за психотерапия, авторът отбелязва, че увеличеният конфликт, невротичната агресивност често се свързва с среда в неравностойно положение, в която бебето расте. Групата и индивидуалната работа с родителите е от съществено значение за регулиране на развитието на децата. Психологическа и педагогическа диагностика от E.A. Strebel помага да се разбере не само с проблеми в развитието на детето, но и да се променя от възрастни, които го заобикалят в живота си. Само интегриран подход ще спомогне за определяне на детето колкото е възможно повече, като се вземе предвид неговото здраве и потенциал.

Диагностични задачи

Психологическа и педагогическа диагностика на Стребелиева Е.А. Тя е насочена към идентифициране на отклонения, своевременно превенция и приспособяване. Тя помага да се идентифицират причините за тяхната външен вид и тежестта на нарушенията, да се направи прогноза, да се определи индивидуална програма Работи, правят препоръки за промяна на условията на образование на родителите.

В същото време се вземат предвид биологичните и социалните фактори на формирането на личността, както и фактът, че във всяка възраст са балансът им варира. Това означава, че здравето на детето е важно, пълната дейност на невро-анатомични и физиологични структури, които гарантират работата на мозъка и нейното развитие чрез социални взаимодействия, активно развитие в процеса на игри, учене, имитиране на възрастни, характеристики на природата и нервна система.

На първия етап взаимодействието с възрастните е по-важно за децата. И вече, когато расте - способността да се имитира, тя е един от важните критерии, които се вземат предвид при диагностицирането на гръцката в ранна възраст. За да промените имитацията и в нейния процес, има възможности за осъществяване на независими идеи в творчеството. Следователно, на по-ранната възраст, емоционален и физически контакт за бебето, който причинява "комплексното възраждане", който постепенно се заменя с темата и реч комуникация. Но всяка стъпка е да се организира невъзможно.

Друг важен фактор в развитието е спонтанното възприемане на околния свят, събития, хора, които влияят на неговото подаване и заключения, формирането на психиката. Важно е да се помни, че всички умствени функции се развиват в предучилищна възраст, основата е положена. когнитивни способности, елементи на волята, самочувствие, има устойчиви схеми за лични реакции различни ситуацииОбразува се система от стойности. В процеса на ставане, те могат да бъдат коригирани и с възрастта е много по-трудно да се направи, а често е невъзможно.

Принципи на диагностика

Ранна възраст в Стребелиева Е.А. Въз основа на редица принципи, които ни позволяват да получим обективна оценка на състоянието на детето и да даваме правилните препоръки за неговото развитие.

• Принципът на интегриран подход означава, че детето трябва да бъде изчерпателно проучено, за да изясни особеностите на развитието и поведението, състоянието на емоционалната сфера, интерес към когнитивния процес. Това означава, че диагнозата за развитие трябва да бъде част от цялостното изследване. Ако има причина да се предположи, че нарушенията се проявяват психическо развитиеПрилагат се и методите за изучаване на историята на развитието на детето, наблюдение на нейното поведение, игри и акцент върху патопсихологичните, неврофизиологични изследвания и други.
• Принципът на учене за почтеност предполага проучване на връзките между психични нарушения и причините, които ги причиняват, установяването на най-важното и по-малко значимо.
• Принципът на динамично проучване включва разглеждане на състоянието на детето в настоящето, както и в динамиката, като се вземе предвид въздействието на развитието при използване на специална корективна програма.

• Принципът на висококачествен анализ е особено важно. Всички получени данни трябва да се вземат предвид при взаимодействието и характеристиките на неговата личност. Той отбелязва личното си отношение към задачите, за резултатите от извършената работа, естеството на грешките. За да получите обективна картина, е важно да се комбинират количествени и качествени подходи в диагнозата.

За да се оцени задачата, да се вземе предвид съгласието на детето да го изпълнява, както и интереса на детето към самия тест и комуникация с възрастните по време на неговото прилагане. Освен това детето може да се опита да го направи самостоятелно, чрез проби и грешки, с помощта на визуална ориентация, имитация или несистематични действия, които не отговарят на свойствата на обектите. Ако той може да действа в съответствие с инструкциите, да вземе предвид свойствата на материалите, да измерва усилията си, като се вземе предвид тяхната крехкост, можете да говорите за адекватни действия.

Когато изпълнявате задача, можете да вземете под внимание детето на детето, ако го изпълни, за да имитира с помощта на спомагателни жестове на съвети за възрастни или реч.

Въпреки това, тук за получаване на обективна оценка трябва да се съобразят с редица условия. Покажете, за да повторите как да изпълните задачата, можете да не повече от три пъти и речта може да бъде оценена с хода на събитията и да обозначи целите.

Ако детето преминава в резултат на ученето от неадекватни действия за адекватно, можем да говорим за неговото развитие, докато липсата на способност за изпълнение на задачата показва нарушение на емоционалната сфера, намалена интелигентност. Нормалното дете се интересува от резултатите, това е разстроено, ако нищо не се случи, радвайте се на успехите.

За да се направи правилното заключение относно състоянието му, е необходимо да се обмисли дали има възможности за развитие, независимо дали е съответно микроклимата в семейството и дали нормалните условия на живот са нормални. Въз основа на ранната диагностика на Strebel е възможно да се компилират индивидуална поправителна програма за развитието на детето, да даде на родителите на съвети за образование, да направят педагогическа прогноза.

Оценка на задачата

Ако след изпълнението на задачите детето печели 34-40 точки, се смята, че той няма отклонения.

Четири точки се определят за тест, който детето незабавно започва да извършва самостоятелно или да си сътрудничи с възрастни.

Три точки едно дете получава, ако е в контакт с възрастните, изпълнява задача само след обучение, действа адекватно.

Две точки представляват, когато детето се стреми да постигне целта, действа адекватно, но не може да се справи и след тренировка.

Едно от резултата детето получава неадекватни действия, недоразумение за целите на задачата.

Характеристики на развитие до 3 години

Животът на бебето е пълен с приключения и невероятни открития. Веднага след като започне да ходи, зависимостта от възрастните намалява, тя се приема от ревностно за овладяване на околните пространства, изучавайте елементите. Всеки ден получава повече и повече умения, с помощта на която се научава да използва нещата, а на третата година на живота той има водеща ръка и последователност на действията на двете си ръце. Виждайки ново нещо, той се интересува от това, което може да се направи с него. Правейки различни играчки, той разпознава цветовете, формите, теглото, развива тактилни усещания.

Ако предложи избор на шаблон, тогава първоначално се отчита формата, количеството и след това цвета. През втората трета година от живота се развива интензивно в процеса на комуникация и специални професии. В ранна възраст детето интензивно се учи да комуникира и показва емоции, разговори, възприемане на информация, да се превърне в заключения, да се движи.

Как се вземат предвид резултатите от изследванията

За да се получат резултатите от изследването на детето, се предлага да се изпълняват различни задачи, които се оценяват на четири точки система. Бяха разработени таблици върху системата за диагностициране на развитието на стребело EA, които показват тестове, името и възрастта на детето, удобно е да се правят оценки и да обобщи. В родителските прегледи се отбелязва, че тази система е много удобна и практична употреба и у дома, допълнителни класове Родители с деца.

Както се проявява задната част

Ако детето има проблеми и изоставането в развитието, това се проявява в движения и игри. Действията на такова бебе често са неуточнени, няма интерес към играчките. Вместо да пита какво е за това, което е, той може да вземе играчка, за да го хвърли, без да проучва. Походката и движението често не са координирани. Няма и интерес към резултатите, които могат да се проявят в уроци по рисуване в игрите.

Понякога има слабо развитие на уменията за мидности и независимост, артикулацията работи лошо, отличаващи се звуци. Те започват да говорят такива деца само за три години, често се случва поради причината, че няма интерес към света по света, няма достатъчно емоционалност, която е забележима дори в лицето.

Оценка с използване на таблици

Това беше за идентифициране на реална картина, която е разработена система от упражнения за диагностика ранно развитие Според Стребелва Е.А. При деца на възраст 2-3 години. На тази система се планира да се запълни таблицата, в която има колони 2-2.5 и 2.5-3 години. Той предлага и различни прости задачи. Например, събирайте и разглобете кукла от 2-3 куфара, сгънете пирамидата на три пръстена, сгънете пъзелите от 2-3 части, изберете кубчета в цвят. Някои класове се дублират по вид за премахване на въздействието на субективните фактори

Предлага се да се намери двойки снимки, да нарисувате писта или къща. Детето може да нарисува завещание, да нарисува нещо за конкретна цел, да нарисува линии, които приличат на картина или изпълнява задачата.

За всяка задача има инструкция, която помага за повишаване на оценката. Например, детето може да разглоби и сгъна гнездото, да направи това, имитира възрастен, да се опита да се справи самостоятелно, но не може да съвпадне с размера, да дърпа племенника в устата или да използва за чукане и хвърляне. Това се счита за относителна норма.