Análisis de una lección abierta sobre femp. Observación de nodos: cognición (famp)

Romanova Vitalina Anatolyevna, profesora,

MBDOU DS No. 10 "Lazorik" de la ciudad de Donetsk, región de Rostov

Autoanálisis de la lección FEMP “Viaje por las Matemáticas”.

A su atención se le ofreció una lección - sobre la formación de elementales representaciones matemáticas en niños del grupo preparatorio.

En mi lección, me impuse las siguientes tareas educativas:

Ejercite a los niños en conteo directo, inverso y ordinal.

La composición del número de dos más pequeños, los números anterior y posterior, el número que es mayor, menor.

La capacidad de hacer la suma de dos más pequeños.

Mide la longitud con una regla.

La solución del problema con la ayuda de números y signos en "-" y en "+".

Desarrollar el pensamiento lógico.

Cultivar el deseo de mostrar los conocimientos adquiridos, interés por la lección.

A los niños se les dijo el tema de la lección. La estructura de la lección correspondía a las tareas establecidas. Está construido en una secuencia lógica y la relación de las partes de la lección. El ritmo de la lección es óptimo. El ritmo del discurso es moderado. El material fue presentado emocionalmente. He seleccionado las ayudas visuales y los folletos necesarios.

al planificar clase abierta Se tomaron en cuenta las características de edad de los niños. El material se selecciona a un nivel accesible para los niños. Dadas las características de edad, los niños respondieron a las preguntas de la educadora, mantuvieron la conversación, observaron con interés, examinaron, asumieron gustosamente las tareas. Los niños estaban bastante activos, se sentían cómodos y participaban voluntariamente en la lección.

Todos los elementos de una lección abierta se combinan entre sí tema común. El contenido de la lección correspondía a los objetivos establecidos.

Durante la sesión abierta se utilizaron los siguientes métodos de trabajo: verbal (preguntas, aclaración, recordatorio, estímulo); demostración visual (fotos e ilustraciones); juego.

La parte principal de la lección está dirigida a desarrollar actividad cognitiva, sobre la formación de acciones mentales y prácticas. Poniendo delante de los niños Tareas específicas, buscó en cada niño (según sus capacidades) su implementación, ejerció control sobre la implementación de tareas, hizo ajustes a su conocimiento, proporcionó necesitaba ayuda fomentado incluso el progreso mínimo. Volumen material educativo aseguró la actividad de los niños y el ritmo de trabajo durante la lección. Su contenido correspondía al propósito de la lección, era científico y al mismo tiempo accesible para los niños. Para eliminar el exceso de trabajo general, se llevó a cabo un juego de pelota.

En la parte final, se resumió la lección.

Creo que la forma de organizar las clases para niños que elegí fue bastante efectiva. Traté de observar las normas de ética y táctica pedagógica. Creo que las tareas establecidas en la lección se completaron.

Se realizaron actividades educativas directas con niños del grupo medio, de 4 a 5 años. En la cantidad de 11 niños. Duración 20 minutos, que cumple con los estándares SanPin

organización NOD.

1 .Integración: GCD se construye teniendo en cuenta el enfoque integrador, que implica la implementación de tareas áreas educativas"Cognición", "Comunicación", "Salud", "Seguridad", "Creatividad artística".

Al desarrollar este esquema actividades educacionales, en primer lugar tuve en cuenta: la edad, las características mentales e individuales de los niños del grupo medio. Considerando todo esto, determiné: metas, objetivos, contenido, forma de actividades educativas, métodos, técnicas y medios necesarios para resultados positivos.

Me han asignado las siguientes tareas:
"Conocimiento":

Desarrollar habilidades cognitivas niños: la capacidad de encontrar de forma independiente respuestas a preguntas problemáticas. Consolidar habilidades en material previamente cubierto: ejercicio en nombrar formas geométricas, consolide el conocimiento del color, haga ejercicio para comparar el tamaño de objetos que difieren en altura, continúe usando las palabras: "más alto", "más bajo", "incluso más bajo", "más bajo que", "más bajo"; seguir enseñando a contar y contar objetos al tacto.

Ejercicio para determinar la dirección de la ubicación de los objetos de uno mismo (delante, detrás, izquierda, derecha).

Continúe enseñando a los niños a establecer relaciones entre tres objetos a lo largo y colóquelos en orden ascendente de longitud, centrándose en la muestra; activar palabras y expresiones en el habla de los niños: "corto", "más largo", "más largo". Desarrolla un ojo.

Enseñe a los niños a escuchar las tareas hasta el final.
Desarrollar el pensamiento visual-efectivo mediante la enseñanza de las técnicas de acciones mentales (comparación, análisis, etc.).
Desarrollar la memoria, la atención. Cultivar el interés por las matemáticas.

"Socialización"
Para formar la capacidad de aceptar una tarea de juego; realizar acciones en una secuencia determinada, actuar de acuerdo con el modelo de acuerdo con la tarea del juego; formar la capacidad de cumplir con las normas y reglas de conducta individuales en el proceso de actividades educativas directas. Estimular las habilidades de los subgrupos.

"Comunicación"
Desarrollar una comunicación libre con adultos y compañeros; desarrollar el deseo de trabajar en equipo.

"Salud"
Vigile su postura cuando trabaje en la mesa (no se encorve, no se incline hacia abajo).

"Música"
Acompañamiento musical de actividades cognitivas y artísticas.

"Creatividad artística"
Habilidades de forma: presione el lápiz con la misma fuerza, aplique trazos
cerca uno del otro, sin interrupción, sin ir más allá de la línea de contorno.

"Trabaja"
Para formar la capacidad de cocinar y limpiar el lugar de trabajo.

Equipo:

TRABAJO DE VOCABULARIO:
1. Enriquecer vocabulario niños.
(corto, largo; alto, bajo)
TRABAJO INDIVIDUAL:
Supervise el habla de los niños, ayude a responder preguntas. Arregla la puntuación dentro de 5 con Alina.

Métodos:
verbal: recordatorio, indicación, preguntas, respuestas individuales de los niños,
estímulo, análisis de la lección;
visual: examinar rayas, formas geométricas, números;
juego de azar: juegos didácticos, p.f. juego, el uso de momentos sorpresa.
Realización de acciones de juego.
práctico - actividades independientes de los niños

Recepciones:

Momentos sorpresa y lúdicos.
Creación de una situación problema.
Mostrar y observar ilustraciones.
Conversacion
palabra de arte

2. organización NOD.
Preparó las instalaciones de acuerdo con los requisitos sanitarios e higiénicos, pensó en la ubicación de la demostración y material visual para el GCD.
2.Equipo. Pizarra, personajes de cuentos, formas geométricas, bolsas de piedritas, láminas de cartón verde y blanco, tiras de diferentes longitudes, bolas verdes, lápices de colores.
3.Trabajo preliminar:
1Juegos de mesa impresos "Figuras".
Juego de rol "Autobús".
Juego móvil "Encuentra una casa de búhos" (formas geométricas).
Juegos didácticos "¿Quién traerá más?", "¿Qué ha cambiado?"
Aprender minutos físicos matemáticos, contar rimas, gimnasia con los dedos
trabajar en cuadernos en matemáticas.

3. Estructura GCD.
NOD consta de 8 etapas.
Nivel 1 - . Parte introductoria (3m.)
Los niños dan la bienvenida a los invitados. momento sorpresa.
2. Etapa - II. Parte principal (12m)
Dispuesto héroes de cuento de hadas en orden, comenzando con el más alto y terminando con el más bajo;
3. Etapa: contada hasta cinco, colores repetidos;
4. Escenario: jugado con fabulosos "guisantes";
Mp juego con la pelota "Preguntas engañosas".
6. Escenario: gimnasia de pausa dinámica para los ojos.
7. Escenario: coloque las tiras de la más corta a la más larga;
Etapa 8 - III. Total (5m)

Pintado sobre figuras geométricas Reflexión - una exposición de dibujos.

Todas las etapas están interconectadas, construidas en una historia, las transiciones de una etapa a otra son claras y consistentes.
La duración del NOD es de 20 minutos.

4 Métodos y técnicas de enseñanza.
Viajar con Masha introdujo la motivación del juego en las actividades educativas. La educación se construyó como una actividad emocionante y lúdica.

Realizando varios tareas del juego creó un trasfondo emocional positivo para el proceso de aprendizaje, aumentó la actividad del habla de los niños y mantuvo el interés durante toda la actividad educativa.

En el trabajo se utilizaron los siguientes métodos:
Verbal: se utilizó durante toda la actividad educativa (al crear la motivación del juego, al resolver una situación problemática)
Práctico: al realizar una situación problemática (sombrear formas geométricas)
El método de control y estimulación es en forma de aprobación y alabanza.

Los métodos utilizados corresponden al material que se estudia y las formas en que se organizan las actividades de los niños de acuerdo con el nivel del grupo.

Las tareas propuestas fueron entregadas a los niños de manera lúdica, lo que contribuyó a la solución de las tareas planteadas para el desarrollo: memoria, habla, imaginación, atención, percepción artística y estética.

Durante toda la actividad, los niños se mostraron receptivos, amables y con mucho gusto realizaron todas las tareas.

El tipo de actividad educativa es integrado, lo que contribuye a la solución de las tareas planteadas en un complejo. Todas las etapas estaban interconectadas, subordinadas a un tema dado y objetivos de actividades educativas. Cambiar el tipo de actividad en cada etapa permitió prevenir la fatiga y la saciedad con un tipo de actividad. Los niños cambiaron dinámicamente de juegos de palabras a juegos con objetos y dibujos.

Prestó atención a la postura de los niños mientras trabajaba en las mesas, hábilmente y con conocimiento de la metodología organizó una pausa dinámica y una transición suave de una postura a otra (sentado en las mesas, de pie en el caballete, moviéndose constantemente de una tarea a otro), etc

Hubo un trabajo sistemático y mucha preparación previa.

Al analizar las actividades de los niños, me gustaría señalar que mostraron actividad cognitiva, reaccionaron emocionalmente, utilizaron sus conocimientos y habilidades existentes. Estaban interesados, atentos, organizados. Animó a los niños que eran indecisos y tímidos a expresarse.

Analizando las actividades educativas realizadas, podemos decir que las tareas se cumplieron con éxito. Creo que la actividad se construye lógicamente y las etapas están interconectadas.

Creo que la motivación del juego despertó el interés de los niños y la actividad fue bastante alta. Sin embargo, varios niños trabajaron a su propio ritmo, la tarea creativa se completó un poco más tarde, no por lentitud, sino por sus capacidades individuales. Aunque esto no indica que tengan menos habilidades y conocimientos.

Los niños me complacieron con el hecho de que la bondad del alma del niño, su curiosidad, se sintieron durante toda la actividad educativa.

Nominación: Jardín de infancia› Certificación de trabajadores pedagógicos de institución educativa preescolar / Autoanálisis, grupo medio
Título: Autoanálisis de la maestra de jardín de infantes del GCD abierto "Cognición: FEMP" para niños de 4-5 años "Viaje Mágico"

Puesto: educador
Lugar de trabajo: MBDOU kindergarten No. 11 "Mashenka"
Lugar: Surgut

Análisis de las actividades educativas organizadas directamente en el segundo grupo juvenil "A" en desarrollo cognitivo(desarrollo matemático)

"Invitado del bosque"

Localización: MDOU "Jardín de infancia No. 44"

La fecha de: mayo 2017

Educador: Atenyaeva A. N.

El contenido del programa de la lección y el volumen del material educativo corresponden al nivel de desarrollo de los niños en este grupo. Al desarrollar este resumen, en primer lugar tomé en cuenta la edad y las características mentales individuales de los niños del segundo grupo júnior. Teniendo en cuenta todo esto, esbocé la meta, los objetivos, el contenido, determiné la forma del evento, los métodos, técnicas y medios necesarios para obtener resultados positivos.

El propósito de la lección: resumir los conocimientos, habilidades y destrezas adquiridas durante el año.

Me han asignado las siguientes tareas:

Educativo: continuar formando representaciones matemáticas elementales: - para distinguir la forma, el color, el tamaño de objetos y objetos;

Dominar conexiones y relaciones simples: más (menos) en tamaño, igual, más (menos) en cantidad, igual, igual y diferente en color y tamaño;

Para consolidar la capacidad de componer una imagen de un objeto a partir de partes;

Capacidad de navegar en un espacio reducido: delante (detrás), arriba (abajo), derecha (izquierda).

Desarrollando:

Desarrollar el habla y la actividad cognitiva, la atención, la memoria, el pensamiento, el ingenio, la imaginación; desarrollo de la cultura sensorial.

Educativo:

Cultivar el interés por el oficio, la diligencia, la precisión, las relaciones amistosas.

A lo largo de la lección, el aprendizaje se construyó como una emocionante actividad de juego. Tales actividades crearon un fondo emocional positivo para el proceso de aprendizaje, aumentaron la actividad cognitiva de los niños y mantuvieron el interés a lo largo de la lección.

En la etapa organizativa, creó una actitud positiva y favorable en los alumnos para su inclusión en las actividades educativas, utilizando la técnica psicológica "Sonrisa".

Al hacer la transición al escenario principal, NOOD utilizó un momento sorpresa: una carta de Squirrel, que pedía ayuda. Ella introdujo una situación de juego en su actividad: los niños, después de haber nombrado las formas geométricas en los boletos, encuentran su lugar en los remolques. El contenido de la parte principal de la actividad educativa correspondió a la edad y el conocimiento de los niños del segundo grupo más joven.

En el escenario principal del NOOD se resolvieron las siguientes tareas:

Tareas: "Al borde del bosque", "Tres osos", "Fresa para osos", "Teremok", tenían como objetivo abordar la experiencia acumulada previamente, desarrollar la memoria, el ingenio rápido, el conocimiento de conceptos matemáticos, ideas sobre formas geométricas.

Durante el curso, los niños fueron actividad productiva, que tenía como objetivo la capacidad de componer una imagen de un objeto a partir de partes. (Casas para animales).

Para mejorar la salud de los niños, utilizó la gimnasia (educación física).

La actividad educativa durante 15 minutos fue dinámica, previó un cambio rápido de actividades de los niños, lo que permitió evitar la fatiga de los niños.

Los niños realizaron todas las tareas y ejercicios con gusto e interés, durante toda la actividad educativa se mostraron activos e inquisitivos. El ambiente en el aula era agradable.

En el curso de las actividades educativas, utilicé el método de control y estimulación en forma de aprobación, elogio y aliento. La relación entre los niños y yo se basó en el principio de cooperación.

Para fijar el material etapa final Se pidió a los niños que recordaran qué tareas realizaban, qué les interesaba y qué recordaban más.

Incluir en actividades educativas directamente organizadas para el desarrollo cognitivo: juegos didácticos o complicar tareas ofreciendo a los niños otras formas de resolver el problema.

Tatiana Kozlova
Análisis de la lección abierta de GCD sobre FEMP en grupo medio"En busca del tesoro"

En mi trabajo, siempre me he esforzado por dar placer a los niños con las matemáticas, y el programa "Clases sobre la formación de representaciones matemáticas elementales" me ayuda en esto, editado por Pomoraeva I. A., Pozina V. A. La esencia de la idea.- la motivación de los niños a través de la actividad mental activa encaminada a encontrar formas de resolver las tareas.

El objetivo de esta lección era: promover la asimilación de conocimientos matemáticos en la práctica del juego; satisfacer la necesidad de los niños de autoexpresión emocional y motora con la ayuda de representaciones matemáticas elementales.

La lección cubrió los principales

tareas educativas:

1. ejercitar a los niños en la distinción de formas geométricas: círculo, cuadrado, triángulo;

2. ejercicio en la construcción de series seriales;

3. ejercicio de comparación de dos grupos de objetos;

4. fijar la puntuación cuantitativa y ordinal dentro de 5;

5. consolidar el conocimiento de los valores (largo - corto, grande - pequeño);

6. consolidar la capacidad de navegar en el espacio;

7. para fijar la igualdad de grupos de objetos por medio de superposición.

tareas educativas:

1. cultivar un sentido de colectivismo, asistencia mutua;

2. educar la capacidad de comprender la tarea y realizarla de forma independiente.

desarrollando tareas:

1. desarrollar el pensamiento lógico;

2. desarrollar un interés por las matemáticas.

Las tareas anteriores en la lección se resolvieron en una relación compleja y cercana, debido al hecho de que la lección tenía un movimiento de trama: un comienzo, un clímax y un desenlace. Al planificar, traté de tener en cuenta las características y capacidades de los niños: mostrar el nivel de formación de conceptos matemáticos elementales, la cultura de escucharse unos a otros, la capacidad y el deseo de comprender y resolver el problema, el interés de los niños. en matemáticas.

Con los niños se realizó lo siguiente trabajo de preparatoria:

enseñanza de conteo cuantitativo y ordinal dentro de 5;

familiaridad con las formas geométricas;

resolver tareas sobre orientación en una hoja de papel, en el espacio;

juegos didácticos: "Ponlo en orden", "Cuál es el puntaje", "Camina por el camino largo y corto", "Atelier", "Encuentra un par";

sesiones individuales.

Estructura de la lección:

1. Saludo, psicogimnasia, un ejercicio para el desarrollo de la arbitrariedad, activación de conexiones interhemisféricas, para preparar a los niños para una percepción positiva de lo que está sucediendo.

2. situación del juego: búsqueda del tesoro.

3. Juego móvil "Garajes".

4. Claro.

5. Juego al aire libre: Pathfinder.

6. Momento sorpresa. Resumen de la lección.

Métodos metódicos:

1. Ejercicio para el desarrollo de la arbitrariedad, activación de conexiones interhemisféricas.

2. Juego (uso de momentos sorpresa).

3. Visual (usando ilustraciones, diseños).

4. Verbal (indicación, preguntas, respuestas orales de los niños).

5. Ánimo, análisis de la lección.

La lección se llevó a cabo en la sala de grupos del grupo No. 11 en la primera mitad del día. A la lección asistieron 6 niños, educador, jefe, metodólogo, equipo pedagógico. Para la lección, el grupo se dividió en zonas:

bosque de invierno - situación del juego;

área de juegos: satisfacer las necesidades de los niños en la autoexpresión emocional y motora con la ayuda de conceptos matemáticos elementales;

zona de acciones prácticas - trabajar con folletos.

Esta zonificación ayudó a los niños a pasar de una actividad a otra continuamente. Gran importancia para resolver los problemas del desarrollo cognitivo del habla, asigno la selección de un entorno de desarrollo del sujeto. El principal criterio de significación es su lado significativo, accesible a la comprensión de los niños. La fuerza del impacto emocional y cognitivo de los juegos didácticos depende en gran medida de cómo podamos presentarlos, cómo dirigimos la atención de los niños para despertar el interés, activar la actividad mental para completar las tareas.

Estructuré la lección de tal manera que todos los tipos de actividades se sucedieran para asegurar la eficiencia y el interés de los niños a lo largo de la lección.

Asi que actividad comunicativa(conversación con niños en " bosque de invierno”) se reemplazó por uno lúdico (juegos didácticos, cognitivo-investigación (trabajo con fichas) se reemplazó por un juego motor (el juego móvil “Pathfinder”, que a su vez fue remplazado por uno comunicativo (resultado de la lección).

Al preparar la lección, el metodólogo y el educador trabajaron en estrecha colaboración, interactuaron entre sí, como resultado de lo cual la lección resultó estar saturada de varios tipos de actividades. Durante su implementación, el educador actuó no solo como mentor, sino también como participante directo: junto con los niños, realizó un ejercicio sobre el desarrollo de la arbitrariedad, la activación de las conexiones interhemisféricas, jugó, se comunicó con los niños en un estilo democrático. Esto permitió que los niños se sintieran a la par de los adultos, ser coautores de lo que está pasando.

Los niños mostraron un gran interés en lo que vieron y escucharon en la lección, expresaron su opinión, las reacciones emocionales fueron positivas. Se les dio trabajo individual con folletos, donde cada uno realizó el trabajo de forma independiente y mostró sus habilidades y conocimientos.

Creo que he logrado mis metas. Los niños estaban felices de realizar las tareas que se les ofrecían, estaban atentos y proactivos. Tales actividades tienen un efecto positivo en el desarrollo cognitivo y del habla.

Jardín de infancia MKDOU Mirninsky

AUTOANÁLISIS

exposición abierta de actividades directamente educativas para el desarrollo cognitivo

(formación de representaciones matemáticas elementales)

"Viaje al Reino del Tiempo"

(con niños del grupo de mayor edad)

Objetivo:Ampliar y sistematizar ideas sobre relojes.

Tareas:

Educativo :

1. Generalizar y consolidar el conocimiento de los niños sobre el reloj, su propósito, la disposición de los números en orden hasta el 12 (en la esfera);

continuar formando la capacidad de navegar en partes del día.

Desarrollando:

2. Desarrollar el habla, la observación, la actividad mental, la capacidad de navegar rápidamente por la situación.

Educativo:

3. Promover el desarrollo de relaciones amistosas, habilidades de comunicación a través del trabajo en equipo. Cultiva el respeto por el tiempo.

Trabajo preliminar:

Introducción a los diferentes tipos de relojes.

A lo largo de la actividad se rastreó integración tal áreas educativas , como:

Desarrollo social y comunicativo (comunicación, juego),

Desarrollo artístico y estético (música),

desarrollo del habla,

Desarrollo cognitivo (formación de una imagen holística del mundo)

El trabajo preliminar directamente en la víspera de las actividades educativas organizadas consistía solo en familiarizarse con diferentes tipos de relojes. Otros métodos de familiarización con las representaciones del tiempo: estaciones, días de la semana, nombres de meses, esfera del reloj, aprendizaje. pausa dinámica“Y el reloj va, va…”, etc. se lleva a cabo durante todo el año, teniendo en cuenta planificación temática, así como al organizar momentos de régimen y actividades conjuntas de un adulto y niños.

Al construir este tipo de actividad se utilizó un juego tecnologia Educacional. El curso de actividad directamente educativa se presentó como un Juego de Viaje: "Viaje al Reino del Tiempo". Eso le permite tener en cuenta los principios básicos educación preescolar: el principio del valor intrínseco de la infancia, la zona de desarrollo próximo, la implementación de un enfoque de actividad basado en el tipo principal de actividad de un niño en edad preescolar: un juego. Se utilizó el juego con objetos, como la manipulación de juguetes (juguete de reloj interactivo). formas de juego El trabajo permitió diversificar la actividad, hacerla interesante y entretenida.

Se utilizaron métodos de aprendizaje basado en problemas, en parte un método de búsqueda, un método de análisis de situaciones específicas, investigación, métodos interactivos, lluvia de ideas un problema específico, acompañado de un intercambio de ideas, juicios, opiniones en grupos.

El momento motivacional del inicio del NOD fue una sorpresa para los niños de la aparición del juguete "Reloj" como regalo de los invitados con una nota-instrucción sobre el problema que había ocurrido en el Reino del Tiempo y una petición de ayuda a sus amigos. La frase clave de la nota: “¡Ayuda, muchachos, disipen el maleficio del mago, salven a mis amigos! ¡Y para esto necesitas encontrar todos los relojes y completar las tareas que están ocultas debajo de ellos!”, sirvió como incentivo para buscar actividades con una tarea designada. Esta situación problemática fue creada para activar procesos de pensamiento, desarrollar habilidades para la toma de decisiones. Siguiendo la motivación del juego, durante todo el GCD se apoyó el interés de los niños por el resultado. Cada niño participó activamente en la actividad.

La creación de un mapa-ruta por parte de los niños Travel Games le permite practicar las habilidades de sistematización del material y la capacidad de planificar sus acciones. A lo largo de la actividad, los niños recurrieron al plan de ruta, lo que contribuye al desarrollo de habilidades para actuar de acuerdo al esquema. esto es de hecho tarea practica contribuido al desarrollo de la figuración visual y pensamiento lógico, donde los niños tenían que adivinar de qué tipo de reloj estaban hablando y correlacionarlos con la imagen por ciertos signos del reloj. Además, en esta etapa, la creación de un mapa - la ruta de viaje, estaba haciendo una nueva ayuda visual "Tipos de relojes", que se puede utilizar en el futuro.

Tareas de la parte principal del GCD: “tareas de diferentes tipos horas" tuvieron como objetivo desarrollar:

1) - audición fonémica, ("Adivina el reloj por el sonido")

2) - habilidades cognitivas, repetición y sistematización de conocimientos sobre "representaciones temporales de niños", desarrollo de la memoria ("Una bolsa de preguntas")

3) - habilidades de actividades de investigación experimental, desarrollo de habilidades de interacción con adultos, la capacidad de hacer una solicitud, encontrar una salida a la situación actual ("Experimento con un reloj de arena")

4) - el desarrollo del habla y el pensamiento lógico (Tarea del despertador "Acertijo" y Tarea del reloj de pulsera "Poema")

5) - representaciones matemáticas: conocimiento de los números, la capacidad de correlacionar real situaciones de la vida con nociones temporales ("¿Qué hora es?)

6) - consolidación de conocimientos sobre las estaciones, los días de la semana, desarrollo de habilidades elementales de interacción con una computadora, atención y pensamiento (tareas de campanadas: juego multimedia)

El uso de la tecnología informática y de la información con el uso del juego multimedia “Año. Estación. Semana” se introdujo teniendo en cuenta que la presentación de información en la pantalla de una computadora de manera lúdica es de gran interés para los niños; lleva un tipo figurativo de información comprensible para los niños en edad preescolar; movimientos, sonido, animación durante mucho tiempo atrae la atención del niño; tiene un estímulo para la actividad cognitiva de los niños; proporciona una oportunidad para la individualización de la formación; en el curso de sus actividades en la computadora, el niño en edad preescolar gana confianza en sí mismo, y esto también le permite simular situaciones de la vida que no se pueden ver en la vida cotidiana.

En el proceso de actividad se utilizó el ejercicio de juego “Y el reloj va, va” para aliviar la fatiga muscular y como una de las tareas realizadas.

El resultado se resumió usando la reflexión, los niños lograron cumplir con la solicitud de TIK-TAK y ayudar a sus amigos. Durante el resumen, presenté una técnica para revelar el significado del proverbio "¡La causa es tiempo y la diversión es una hora!" para familiarizar a los niños en edad preescolar con pequeños géneros del folclore, lo que permite implementar parcialmente el principio de conformidad cultural y también tiene el valor educativo de una actitud cuidadosa hacia el tiempo.

El cambio de actividades contribuyó a mantener la atención y capacidad de trabajo de los niños en todo el GCD. Se utilizaron formas de trabajo: colectivas, individuales. La comunicación se basó en la colaboración y el enfoque individual. Los niños estaban activos, respondían preguntas, participaban en conversaciones. Los métodos y formas de trabajo elegidos aseguraron la actividad y la independencia de pensamiento de los alumnos. Los niños mostraron su capacidad para mantener una conversación, responder preguntas. Los niños eran emocionales, había una proporción aceptable de lo racional y lo emocional en el trabajo con niños. Se utilizó un sistema verbal de estímulo a los niños por parte de la educadora, lo que contribuyó a la creación de un ambiente emocionalmente confortable. Se observaron los requisitos sanitarios e higiénicos, la alternancia de actividades, la instalación sobre la observancia de la postura de los niños, la duración del NOD, el régimen aerotérmico, la iluminación.

Creo que, como resultado de las actividades educativas organizadas, se logró la implementación del plan planificado, las metas y objetivos educativos, de desarrollo y educativos; el resultado planificado de las actividades de los niños mostró un alto nivel de desarrollo de conocimientos, habilidades y capacidades, lo que demuestra la formación de las ideas de los niños sobre el tiempo, sobre las horas.

Educador: Chuvashova A.V.