کنترل فاز در درس فیزیک. اشکال سنتی و غیر سنتی کنترل دانش در فیزیک به عنوان وسیله ای برای بهبود کیفیت شکل گیری Butenko Olga Gennadevna، اولین معلم پزشک

روش نظارت به عنوان یک سیستم جامع شامل متفاوت (با توجه به توابع، فرم ها، و غیره) اجزای ساختاری است. تجزیه و تحلیل آموزش و پرورش شوروی و پس از شوروی و ادبیات متدنشان می دهد که مسیرهای اصلی روش کنترل در منابع مختلف در هماهنگی قابل توجه، اما اسامی (nomenclature) اصطلاحات (و گاهی مفاهیم)، طبقه بندی و رابطه آنها نویسندگان مختلف در راه خود را البته چنین فاجعه ای، در درک ادبیات آموزشی و دانشجویان و دانشجویان کارآموزان، مشکلات را ایجاد می کند. به نوبه خود، ما درک ما از مسائل مشابه را ارائه خواهیم کرد. K تعداد اجزای ساختاری شامل انواع کنترل، روش ها و تکنیک های آن، فرم ها و سازمان ها است.

انواع کنترل

انواع کنترل: در توابع در فرآیند آموزشی متفاوت است.
الف) کنترل اولیه معمولا در ابتدا انجام می شود سال تحصیلی، نیمی از سال، چهارم، در درس های اول بخش جدید موضوع آموزشی یا یک مورد جدید.
هدف عملکردی کنترل اولیه این است که معلم در ذهن دارد تا سطح آمادگی دانش آموزان را بررسی کند تا مواد جدید را درک کند، I.E. چک در اینجا نقش تشخیصی را بازی می کند: برای تعیین میزان که دانش آموزان توسط فرصت های ذهنی برای درک کامل از موضوع آموزشی جدید تشکیل شده است. و در آغاز سال تحصیلی - تا تأسیس آن حفظ شده است و "ناپدید شد" از آنچه که توسط دانش آموزان در سال تحصیلی گذشته مورد مطالعه قرار گرفت. و در واقع، بر اساس داده های نظارتی اولیه (تشخیصی)، معلم ساخت (طراحی شده) مطالعه یک ماده جدید فراهم می کند برای تکرار، سازمان روابط تفسیری، به رسمیت شناختن دانش، اعلام نشده تا آن زمان.
ب) کنترل کنونی. هدف اصلی آن، برای اولین بار، برای معلم - ردیابی مداوم برای اطلاعات در مورد کیفیت مراحل فردی فرآیند آموزشی و دوم، برای دانش آموز - یک انگیزه خارجی، تشویق او به طور سیستماتیک درگیر است. رهبری یک درس، یک معلم، چیزی و آن را به دانش آموزان با سوالات و وظایف تبدیل می شود تا اطمینان حاصل شود که آیا آنها مواد مورد مطالعه را آموخته اند، چه به طور کلی آموخته اند که اشتباهات یا شکاف در دانش و مهارت ها ظاهر می شود. بسته به پاسخ دانشجویان، معلم فرآیند یادگیری را اصلاح می کند. در مورد دانش آموزان، کنترل کنونی آنها را تشویق می کند تا به طور مداوم آماده پاسخگویی به سوال و انجام این کار باشند. و برای برخی از دانش آموزان فرصتی برای تمایز بین و متقاعد کردن، برای دیگران - برای رفع یک علامت پایین تر بر روی بیشتر امتیاز بالابرای سوم - یک یادآوری دائمی از نیاز به سیستماتیک در هر دو مدرسه و در خانه.
ج) کنترل موضوعی پس از اتمام مطالعه انجام می شود موضوع بزرگبه عنوان مثال، در مورد کار نویسنده (ادبیات)، در مورد بزرگ جنگ وطن پرست (تاریخچه پدر و مادر)، Galogen (شیمی)، و غیره این به وضوح در درس های تکراری تعمیم قابل مشاهده است. انتصاب (عملکرد) کنترل موضوعی: برای مرتب سازی و خلاصه کردن مواد موضوع؛ با تکرار و تایید دانش برای هشدار دادن به فراموش کردن، آن را به عنوان پایه مورد نیاز برای مطالعه بخش های زیر از موضوع آموزشی تثبیت کنید.
ویژگی های پرسش های تأیید و وظایف در این مورد این است که آنها برای شناسایی دانش از کل موضوع طراحی شده اند تا ارتباطات با دانش موضوعات قبلی، روابط تفسیر، به توانایی انتقال دانش به مواد دیگر، برای پیدا کردن خلاصه ای طراحی شوند نتیجه گیری
به منظور کنترل موضوعی در کلاس های 9-11، مناسب برای انجام یک محاوره (از لات، Colloquium - مکالمه، گفتگو) مناسب است. تکنیک او چنین است: دانش آموز پیش از این موضوع اعلام کرده است و حداقل سوالات، ادبیات نشان داده شده است. مشاوره برای کسانی که علاقه مند هستند سازماندهی می شوند. Colloquium اغلب قبل از کلاس های عملی، به عنوان مثال، در فیزیک، شیمی، زیست شناسی، کار برگزار می شود. از او، به عنوان یک قاعده، هیچ کس آزاد نمی شود، همه دانش آموزان بازرسی می شوند. اگر کسی با این کار مقابله نکند، چنین معلم دانشجویی حق دارد از کار عملی جلوگیری کند: مشاوره به دانش آموز در مورد چگونگی از بین بردن شکاف در دانش از موضوع، معلم دوباره بررسی خواهد کرد که آیا دانش آموز او آموخته است.
د) کنترل نهایی به پایان رسیده است دوره آموزشی، سه ماهه، نیم سال یا سال. این کنترل است که بخش مهمی از زمان مطالعه. بنابراین، در کلاس های 2-11، نتایج فصل چهارم، نیم سال، یک سال خلاصه شده است. در عین حال، نتایج کنترل فعلی به حساب می آید و علاوه بر این، تحت تعدادی از موارد آزمایش انجام می شود! (در ریاضیات، زبان ها، و غیره)، پوشش مواد آموزشی اصلی را پوشش می دهد.
در دبیرستان، کنترل نهایی را می توان به صورت یک آزمون انجام داد. تکنیک او به بعد می آید. دانش آموزان بخش هایی از موضوع آموزشی را گزارش می دهند که لازم است به تسلیم افست، الزامات نرم افزاری برای موضوع (حجم دانش و مهارت های عملی و مهارت های عملی). سپس به منظور مصاحبه، اجرای وظایف عملی، معلم متوجه می شود که حجم آن چیست مواد آموزشیچه کسی به طور قاطع، محکم، دانش آموز را تسلط داد، کیفیت دانش و مهارت های مربوط به موضوع قابل تایید، به اندازه کافی برای مطالعه بخش های جدید دوره یا سایر رشته های مرتبط، کافی است. نتایج آزمایشات در نقاط مورد ارزیابی قرار نمی گیرند؛ ثابت شده است که شیء اثبات شده یا بخش بزرگ آن به عنوان آموخته شده به دانش آموز اعتبار داده یا به دانش آموز اعتبار داده شده است. از روش اعتبار، معلم دانشجویانی را که به سختی و کاملا بر روی موضوع مدیریت می کنند آزاد می کند. چنین ارزیابی نیز ارتقاء اخلاقی مجاور و کوشش دانش آموز است.
الف) کنترل نهایی او به خاطر صدور گواهینامه دانش آموز در مورد موضوع است مرحله نهایی آموزش در یک موسسه آموزشی: در پایان کلاس 9، و همچنین آموزش عمومی ثانویه و مدرسه حرفه ای (مدارس فنی، مدارس حرفه ای). این آزمون های فارغ التحصیلی و واجد شرایط است که یک معلم و کمیسیون معاینه (صلاحیت) را قبول نمی کنند. بر اساس امتحانات، دانش آموز یک سند نهایی رسمی دریافت می کند موسسه تحصیلی (گواهی، گواهینامه، دیپلم)، تخصیص مدارک (تخلیه، رده).
سوالات، وظایف، برنامه نهایی امتحانات نهایی معمولا شامل مفاهیم کلیدی و پایه و ارتباطات در مورد موضوع آموزش برای تمام سال های مطالعه است. به عنوان مثال، ریاضیات در تمام طبقات دبیرستان، فیزیک، شیمی، زیست شناسی مورد مطالعه قرار گرفته است، جغرافیا برای چندین سال، از کلاس پنجم کلاس پنجم مورد مطالعه قرار گرفته است. زبان ها و ادبیات در حال مطالعه هستند مدرسه ابتدایی و غیره. مطالب آموزشی، برای امتحانات، دانش آموزان گزارش دادند، مشاوره را سازماندهی کنید.
علاوه بر فارغ التحصیلی، در طبقه متوسط \u200b\u200bمدارس در برخی از موضوعات نیز امتحانات ترجمه را ارائه می دهد. در مقایسه با فارغ التحصیلی، آنها مواد تنها یک سال تحصیلی را پوشش می دهند. لازم به ذکر است که روابط و معلمان و والدین، و مردم یکپارچه نیستند: حامیان و مخالفان نگه داشتن آنها وجود دارد. طرفداران امتحانات ترجمه شده معتقدند که امتحانات دانشجویان را تشویق می کنند تا به طور مداوم تمرین کنند، آماده سازی برای آنها دانش خود را به سیستم می رساند، مسئولیت را به دست می دهد. نتیجه چنین تلاش دانشجویی، کیفیت بالاتری از دانش، مهارت ها و مهارت های او است.
استدلال های مخالفان امتحانات ترجمه عبارتند از: آماده سازی برای آنها و روش معاینه باعث افزایش بار عصبی، روانی و عاطفی می شود؛ دانش آموزان بیش از حد به حالت های استرس زا تجربه می کنند. این تلاش های دانشجویی پرداخت نمی کند: نتایج امتحانات ترجمه، به عنوان یک قاعده، تایید می کند که سطح تسلط بر دانش آموز با دانش، مهارت ها و مهارت ها، که قبلا بر اساس کنترل های موضوعی و نهایی شناخته شده است، تایید می شود.
ما به این فکر می کنیم که امتحانات ترجمه شده در حال حاضر در وسط (از کلاس پنجم و بالاتر) مورد نیاز است. اما، اولا، آنها باید به هیچ وجه انجام ندادند، بلکه 2-3D به اصطلاح موضوعات کلیدی (ریاضیات، زبان ها یا دیگران). ثانیا، حجم مواد ارائه شده به امتحان باید موضوعات اساسی را محدود کند که پایه را تشکیل می دهند، استاندارد موضوع مطالعه؛ در عین حال، لازم است تاکید بر شناسایی مهارت های عملی، و نه به گرفتگی. سوم، امتحان باید یک محیط تجاری خیرخواه و آشنا بدون احساسات منفی ارائه دهد. همه اینها عناصر بیش از حد دانش آموزان یا تظاهرات حالت های استرس زا را رد می کنند. به نظر ما، اگر حتی معاینه معاینه را تایید کرده و داده های کنترل کنونی را تایید کند، این بدان معنا نیست که آماده شدن برای امتحانات به دانشجویان از لحاظ بهبود دانش و توسعه عمومی، از زمان آماده سازی امتحانات، به دانش آموزان کمک نمی کند مهارت ها و مهارت های کلاس های آموزشی مستقل، دانش را در مورد موضوع عمومی می دانند. علاوه بر این، امتحانات نهایی شما همچنین می توانید قبل از کلاس فارغ التحصیلی قرار دهید.

روش ها و تکنیک های کنترل

با توجه به روش تعامل بین معلم و دانش آموز، روش های بررسی، نظارت بر دانش، مهارت ها و مهارت ها، سطح توسعه دانش آموزان را می توان به موارد زیر تقسیم کرد: 1) دهان؛ 2) نوشته شده؛ 3) گرافیک؛ 4) عملی (کار)؛ 5) برنامه ریزی شده؛ 6) تست ها. روش های کنترل اغلب به صورت ترکیبی مورد استفاده قرار می گیرند، آنها یکدیگر را در فرایند آموزشی واقعی تکمیل می کنند. هر روش شامل مجموعه ای از تکنیک های کنترل است. همان پذیرش را می توان در آن استفاده کرد روش های مختلف کنترل.
روش های شفاهی. آنها در فرایند آموزشی رایج هستند و به عنوان یک نظرسنجی از دانش آموزان و مصاحبه انجام می شود. این بررسی و اجرای دانش آموزان تکالیف، و جذب مواد جدید خود را در درس و توانایی دلیلی و تکرار قبلا مورد مطالعه قرار گرفته است. اثربخشی این نظرسنجی و مصاحبه هنگام تأیید این دانش، با این واقعیت که معلم از موضوعات و سوالات برای کنترل دهان استفاده می شود، دانش آموزان خاصی که پس از آن یک مصاحبه را انجام می دهند، فراهم می کند، گزینه هایی را برای اقدامات خود در مورد دانش آموزان فراهم می کند دشوار یا قادر به پاسخ به سوالات مطرح شده است. این ممکن است: توضیح اضافی از مواد یاد نشده، خواندن ادبیات محبوب در مورد موضوع، مشاوره، تظاهرات آزمایش، حل مجدد چنین مشکلات در ریاضیات، فیزیک، شیمی و غیره. در هر صورت، پس از دریافت بازخورد در روند بررسی و مصاحبه با کیفیت پایین دانش و مهارت های دانش آموزان (برخی از آنها یا گروه)، معلم کار خود را بر روی آوردن سطح این دانش در راستای الزامات برنامه انجام می دهد بر روی یک موضوع یادگیری
روش های نوشته شده برای تست دانش و مهارت ها نیز به طور گسترده ای در مدرسه در مراحل مختلف فرآیند آموزشی استفاده می شود. اینها دیکته ها (بر روی رشته های زبانی، ریاضیات)، مقایسه های کنترل (در ادبیات، تاریخ)، کنترل آثار نوشته شده در ریاضیات، فیزیک، شیمی. علاوه بر این، معلمان کار به اصطلاح Minicontrol کار بر روی تاریخ، علوم اجتماعی، جغرافیا، زیست شناسی که در آن دانش آموزان پاسخ های کتبی کوتاه به 2-3 سوال را ارائه می دهند. علاوه بر این، سوالات با گزینه ها آمده است. آنها می توانند دانش دانش آموزان را بررسی کنند و معلم اطلاعاتی را در مورد کیفیت دانش دانش آموز در این موضوع معکوس می کند. بیش از هر دانش آموز تجمع می یابد، که به ویژه مهم است اگر درس در هفته کوچک باشد (تاریخ، جغرافیا، زیست شناسی).
در دبیرستان، به عنوان یک کار آزمون کتبی، ممکن است یک مقاله، به عنوان مثال، در تاریخ، ادبیات وجود داشته باشد. مقاله به طور عمده در خارج از درس نوشته شده است و تنها گاهی اوقات - در کلاس. علاوه بر این، انتزاعی به عنوان یک کار نوشته شده توسط آزمون توسط همه دانش آموزان انجام می شود، اما در این موضوع و به طور کامل آماده شده است.
شایستگی کنترل کارهای کتبی این است که آنها به معلم اجازه می دهند که قضاوت کنند همه قوی و نقاط ضعف دانشجو در موضوع تأیید شده: و سطح توسعه ذهنی، و در مورد مهارت های حروف صالح و مهارت های محاسباتی و فرهنگ سخنرانی نوشته شده، و توانایی خود را برای کار خود. همانطور که می گویند، در نوشتن کار - همه در نگاه. کمبود معروف کنترل کارهای نوشته شده، هزینه های زیادی برای اعدام آنها است.
معلم کار نوشته شده به دقت بررسی می شود و نتایج آنها برای خودشان تجزیه و تحلیل می شود؛ کلاس در حال کار بر روی خطاها است.
گرافیکروش تست دانش در درس های رسم، ریاضیات، جغرافیا، تاریخ، تا حدی در درس های زبان، کار و غیره استفاده می شود. این به ویژه با عملکرد کنترل بر روی یک کارت کانتور یا کارت گنگ (جغرافیا، تاریخ) استفاده می شود ، با رسم نمودار، نمودارها، طرح ها، هیستوگرام ها (ریاضیات، فیزیک، شیمی، زیست شناسی، زبانها)، با طراحی آثار (نقاشی، کار)، آماده سازی و پر کردن ماتریس ها، جداول (توسط موضوعات مختلف). همچنین، این نیز به وضوح قابل مشاهده است تا چه اندازه من دانش آموز از روابط علی برنامه درسی را درک کرده ام، چه چیزی دارای حداقل است تصویر گرافیکی مواد جذب شده.
کار عملی به عنوان روش تست دانش، مهارت ها و مهارت ها در درس های این موضوعات اعمال می شود که برای کار عملی ارائه می شود: فیزیک، جغرافیا، شیمی، زیست شناسی، کار. پس از همه، در نهایت، دانش نظری مورد نیاز است و به اندازه ای مفید است که دانش آموز توانایی اعمال آنها را در عمل را کشف می کند. به عنوان وظیفه عملی دانش آموز یک اتصال سازگار و موازی برخی از دستگاه ها و تجهیزات آموزشی را در یک مدار الکتریکی (فیزیک) انجام می دهد؛ اسید یا قلیایی را با اتصال داده ها می گیرد مواد شیمیایی در آب (شیمی)؛ جوانه زنی دانه ها را تعیین می کند (زیست شناسی)؛ بر روی فلز (قلع) علامت قطعات قطعه کار برای ابعاد مشخص شده (کار) می سازد؛ موتور خودرو (مطالعات ماشین، کار) و غیره را خاموش می کند مهارت های دانش آموزان را بررسی کنید فرهنگ فیزیکی همچنین عملا برگزار شد.
نتیجه یک کار عملی به عنوان یک کنترل مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفته است: کیفیت کیفیت، گاهی اوقات و تعداد کار انجام شده، مالکیت فناوری، عملیات عملی، دانش و رعایت ایمنی (در صورت نیاز در طول کار)، زمان صرف شده است عملکرد (یعنی مهارت های سطح تشکیل).
برنامه ریزی شدهکنترل. به طور طبیعی به طور مستقیم به یادگیری برنامه ریزی شده مرتبط است یا دقیق تر، کنترل آن به عنوان انتگرال آن عمل می کند جزء. شناخته شده است که تحت یادگیری برنامه ریزی شده، تمام مواد تسلط بر آن به بخش ها تقسیم می شوند (مراحل، Quanta، مراحل). آنها به طور متوالی یکی پس از دیگری مورد مطالعه قرار می گیرند. انتقال از بخش اول به پس از آن ممکن است اگر و تنها اگر آن را به طور کامل آموخته و علاوه بر آن - به وضوح، I.E. درست درست و به منظور اطمینان از اینکه بخش واقعا به درستی یاد گرفته شده است، پس از ارسال اطلاعات، سوالات و وظایف بلافاصله تحمیل می شود. پاسخ ها می توانند سازنده باشند (دانشجویی خود آنها را فرمول می کند) یا گزینه های انتخابی را انتخاب می کنند (از میان دانشجوی پیشنهاد شده، انتخاب می کند که تنها درست است). در مرحله بعدی، وظیفه (یا پاسخ) دانش آموز تخمین زده می شود: درست یا نادرست انجام می شود. نتیجه این ارزیابی بلافاصله می شود دانش آموز معروف و معلم در این مورد، تأیید عملکرد بازخورد را در سیستم یادگیری انجام می دهد. اگر این کار به درستی اجرا شود (پاسخ درست است)، سپس دانش آموز فرصتی برای رفتن به یکی دیگر می گیرد. اگر پاسخ نادرست باشد، او یک فرماندهی را برای نشان دادن مواد در کتاب یا دریافت مشاوره از معلم دریافت می کند و تنها پس از آن برای بازگشت به وظیفه در همان بخش. و تا زمانی که این کار انجام نشود (تا زمانی که پاسخ درست باشد). چنین روش (در اینجا این همه نیست، بلکه تنها در مورد چک کردن به عنوان بازخورد) برای هر بخش ارائه شده است.
معلمان اغلب از کنترل قابل برنامه ریزی به عنوان یک عنصر مستقل از درس های مختلف و در ابتدا و در پایان آن استفاده می کنند. اما در این موارد، تابع تأیید غالب است و عملکرد بازخورد کمتر ظاهر می شود. تحت کنترل برنامه نویسی، امکان یک طرف رویه ای برای اختصاص دادن به ابزارهای فنی و ساده ترین دستگاه ها وجود دارد: کارت ها، استنسیل ها، الگوها و غیره
این آزمون وسیله ای برای کنترل دانش، مهارت ها و مهارت ها و سطح توسعه دانش آموزان است. تست ها انجام می شود و توابع تشخیصی و کنترل می شوند.
تست ها مجموعه ای از مسائل و وظایف با بررسی موضوع من هستند. به این معنا، آنها شبیه کنترل قابل برنامه ریزی هستند. تفاوت این است که آزمون برای ایجاد کیفیت دانش، مهارت ها و مهارت ها و سطح توسعه یک دانش آموز، در نظر گرفته شده است، اما هر گونه دستورالعمل (و معلم) هر دستورالعمل را ارائه نمی دهد، چگونه بیشتر می شود، لازم است علاوه بر این، هر چیزی را در مورد موضوع آموزش دهید، و در صورت لزوم دقیقا چه. تست یخ زده و پرونده را ثبت می کند: دانش آموز در چنین سطح (بالا، متوسط \u200b\u200bیا کم) دارای مواد مورد بررسی قرار می گیرد.
بر خلاف امتحانات، که در آن یک دانش آموز از تمام تعداد سوالات پاسخ داده شده تنها 2-3، یک سری یا باتری آزمایش ها توسط هر دانش آموز به طور کامل انجام می شود. بنابراین، با نرخ فیزیک در طبقه متوسط \u200b\u200bمدرسه ایالات متحده، باتری تست شامل بیش از 160 مساله و وظایفی است که هر دانش آموز باید بدون استثنا انجام دهد.
تست ها به عنوان یک ابزار برای کنترل دانش، مهارت ها و مهارت های دانش آموزان راحت هستند زیرا آنها در یک زمان کوتاه انجام می شود، به شما اجازه می دهد همه دانش آموزان را بررسی کنید. داده های به دست آمده را می توان تحت فشار قرار داد تحلیل آماری و بر این اساس، یک ویژگی کیفی از دستاوردهای دانشجویی را ارائه می دهد.
تست ها به طور گسترده ای در مدارس استفاده می شود. کشورهای خارجی. در بلاروس و روسیه مدرسه مدرن با توجه به دلایل متعددی، تست های قابل اعتماد و اثبات شده برای بررسی دانش، مهارت ها و مهارت های دانش آموزان را ندارند، هرچند آنها به طور فزاینده ای در فرایند آموزشی گنجانده شده اند.
اشکال کنترل آنها را می توان به روش های مختلف به گونه، روش ها و پذیرش ها در نظر گرفت. در کار عملی دانشگاهی، منافع دو طرف مورد علاقه است: 1) فرم به عنوان یک سازمان داخلی از فرایند تأیید - یا فرم سازمانی و 2) فرم به عنوان بیان خارجی فرآیند تأیید به طور طبیعی، هر دو "این احزاب با یکدیگر ارتباط برقرار می کنند، و همچنین با گونه ها، روش ها و تکنیک های تست.

فرم های سازمانی

این شامل فرم های فردی، گروهی، جلو و ترکیبی (فشرده شده)، و همچنین اتصال به طور پیش بینی شده، خود کنترل و "نمره). به طور خلاصه آنها را توصیف کنید.
بررسی دانش فردی وظیفه آن کنترل عمیق و جامع دانش، مهارت ها و مهارت های دانش آموز، سطح همه کاره و، بالاتر از همه، توسعه فکری است. چنین بازرسی مواد قابل توجهی را برای قضاوت عینی و نتیجه گیری های مناسب در مورد هر دانش آموز فراهم می کند تا یک رویکرد فردی را در فرایند کار آموزشی سازماندهی کند.
چک فردی زمان زیادی را در درس می گیرد، این ضرر آن است.
چک گروهی به معنای کنترل است کار آکادمیک کل گروه این به ویژه مناسب است اگر دانش آموزان کار گروه را انجام دهند. اینجا بچه ها را نشان می دهد. با چنین بازرسی، لازم است که به همه دسترسی پیدا کنیم، و نه به ارزیابی "طرح کلی" محدود نمی شود. لازم است بدانیم که سهم هر کس به علت مشترک چیست.
چک پیشانی به صورت زیر سازماندهی شده است. کل کلاس مصاحبه شده است، سوالات به صورت کوچک خواسته می شود، که نیاز به پاسخ کوتاه دارد. کل کلاس در زمان این نظرسنجی، به شدت و در سرعت سریع کار می کند. اگر برخی از دانش آموزان به این سوال پاسخ دهند، معلم انتظار نمی رود زمانی که او یک پاسخ جامد را تهیه می کند، اما به دیگری، شاگرد سوم، پاسخ به کسی که آماده است، نشان می دهد. البته، پس از تنظیم موضوع، معلم مکث کوچک را به طوری که دانش آموزان موفق به درک او و فکر کردن در مورد پاسخ. در فرایند چک پیشانی، که همچنین به عنوان "بررسی فراوانی" نامیده می شود، در واقع، هر دانش آموز زمان برای پاسخ به هر سوال حداقل یک بار، مکمل یا روشن کردن پاسخ قبلی به رفیق است.
چک پیشانی اجازه می دهد تا شما را در یک زمان کوتاه (تکثیر، به روز رسانی) برای دانش آموزان کلاس تکرار کنید، که معلم در هنگام مطالعه اطلاعات جدید در این درس تکیه می کند. معلم در پایان درس، معلم را به همان نظرسنجی در نظر می گیرد تا اطمینان حاصل شود که دانش آموزان صحیح هستند، موضوع جدید را بدون اعوجاج آموختیم.
بنابراین، تحرک، صرفه جویی در وقت، پوشش اکثریت، و در بهترین حالت، حتی همه دانش آموزان کلاس کار فعال مزایای بررسی جلویی هستند. اشکال او در این واقعیت بیان شده است که در ابتدا، دانش آموزان وقت خود را برای پاسخ دقیق به هر سوال ندارند، پاسخ هر یک از آنها به عنوان قطعه قطعه قطعه، موزاییک و تنها مشارکت فعال، تنش، کار توجه در طول کل زمان بررسی، یک دانش آموز یک عکس یکپارچه از مواد رای گیری و قابل تایید را فراهم می کند. با توجه به تکه تکه شدن پاسخ ها پس از بررسی فراوانی، معلم تعمیم در موضوع را تعمیم می دهد.
یکی دیگر از نقاط ضعف چنین نظرسنجی: معلم زمان را به طور کامل تعریف کیفیت دانش هر دانش آموز فردی ندارد؛ او ممکن است بگوید که چنین دانش آموزان فعال یا غیر فعال بودند و عرض جغرافیایی و عمق دانش یک دانش آموز خاص در این موضوع چیست؟ برای ارزیابی عینی از جذب، بررسی روانشناسی اطلاعات کافی را ارائه نمی دهد. بنابراین، معلم ترکیبی از آزمون جلویی با فرد است.
در مورد نظرسنجی جلو، معلم بسیار مراقب است، زیرا او سوالات را با سرعت بالا تنظیم می کند، دانش آموزان، هدر ها، نظرات و ارزیابی پاسخ خود را، ارائه می دهد به سایر دانش آموزان برای تکمیل، روشن کردن پاسخ های قبلی، فرمول های جدید، پایه و روشن کردن سوالات بررسی پیشانی معلم تازه کار آسان نیست، زیرا مهارت های ارتباطی مورد نیاز است.
بررسی پیشانی اغلب به عنوان یک نظرسنجی شفاهی روان انجام می شود، اما یک چک پیشانی نوشته شده امکان پذیر است. در این مورد، عملکرد کنترل آن باقی می ماند، و عملکرد بازخورد عملیاتی از دست رفته است، زیرا نتایج پاسخ های کتبی در خارج از این درس شناخته شده است. به صورت کتبی چک، دشوار است که هر دو دانش را در یک موضوع خاص انجام دهیم، زیرا تنها تقسیم آن، به عبارت دیگر، هیچ تحقق جمعی دانش وجود ندارد.
بررسی ترکیبی (فشرده).در یک درس، در مرحله بررسی تکالیف، معلم می خواهد، بدون صرف زمان اضافی، تعدادی از مشکلات کنترل را حل کند - تأیید، تشخیصی، تحریک کننده. یک وضعیت دشوار وجود دارد: چگونه این همه را ترکیب کنیم؟ جستجوهای معلمان به دنبال یک نظرسنجی ترکیبی (فشرده)، ماهیت آن به شرح زیر است.
تا زمانی که درس ها، معلم سوالات و وظایف را در ورق های جداگانه بدست می آورد (بلیط ها)، بسته به پیچیدگی وظایف ممکن است 2-5 باشد. علاوه بر این، تعدادی از سوالات برای پاسخ شفاهی در نظر گرفته شده است. معلم پیش از آن دانش آموزانی را تعیین می کند که بررسی خواهند شد.
در درس بسیار، 5 تا 7 نفر در همان زمان بیرون می آیند. دو کار بر روی هیئت مدیره انجام می شود (تخصیص خود را برای هر یک از قطعه کاغذ نوشته شده است)، ممکن است راه حل مشکلات در ریاضیات، فیزیک، شیمی، و انجام تمرینات نوشته شده در زبان، کار بر روی نقشه (جغرافیا، تاریخچه)، طرح های نقاشی (توسط موضوعات مختلف) و غیره در این زمان، دو تا سه چهارم (هر کدام به طور مستقل)، مسئول نوشتن به سوالات بلیط شما (یا انجام این کار). دانش آموز از هیئت مدیره پاسخ می دهد، پاسخ های آن مستقر است، با سوالات و پاسخ های اضافی، I.E. یک چک فردی عمیق وجود دارد. در حالی که به صورت خوراکی با اولین دانش آموز پاسخ می دهد، دانش آموزانی دیگر که در هیئت مدیره کار می کنند، وقت خود را برای آماده سازی بخشی از این کار آماده می کنند. سپس آنها به پاسخ های خود گوش می دهند. این دانش آموزانی که وظایف را در برگ انجام دادند و پاسخ های کتبی را نوشتند، به رهبری پاسخ های معلم. اگر زمان اجازه می دهد، پس از آن پاسخ ها تجزیه و تحلیل می شود، پس آنها پس از درس بررسی می شوند.
بنابراین، هنگامی که چک فشرده، ممکن است مصاحبه و ارزیابی بسیاری از دانش آموزان، عمیقا بررسی با یک تا سه نفر از آنها، برای تکرار حجم قابل توجهی از مواد. این بدون شک دو طرف خوب از نظر سنجی ترکیبی (فشرده) است. اما در عین حال، کاستی های آن نیز باید دیده شود، و همچنین مشکلات آماده سازی و انجام آن. به عنوان مثال، در آن لحظه، هنگامی که دو کار خود را در هیئت مدیره انجام می دهند، و دو چهار پاسخ نوشته شده در برگ های خود را با گزینه ها، همه این دانش آموزان از آن خاموش می شوند کار مشترک کلاس، که به پاسخ شفاهی دقیق دانشجویان اول گوش می دهد. آنها می توانند از پاسخ او قدردانی کنند، و نه از یک سوال اضافی، و یا چیزی را که به هیچ وجه مشخص نمی کنند، بپرسند، زیرا در حال حاضر آنها با کلاس کار نمی کنند، و به تنهایی، پاسخ به سوالات خود را آماده می کنند. به نوبه خود، دانش آموزان کلاس نمی توانند از پاسخ های کتبی این دو تا چهار قدردانی کنند، بنابراین دوم نیز از کل کار کلاس به عنوان آن باید سقوط کند. علاوه بر این، در لحظه ای که دو کار خود را در هیئت مدیره انجام می دهند یا تمرینات را انجام می دهند، بسیاری از بچه ها به دنبال آن هستند که چگونه انجام می دهند؛ همه چیز درست است که یک خطا ساخته شده است، و رفیق از کلاس از کلاس ظاهر می شود، اگر او نمی داند چگونه کار را حل کند یا کار را دنبال نکند، تمرین. و، به عنوان یک نتیجه، - زمزمه، راهنمایی، یادداشت ها، نویز؛ به طور خلاصه، این شاگردان دیگر به دنبال پاسخ شفاهی در معرض اولویت نیستند. توجه در دانش آموزان پراکنده شده است. برای ایجاد نظم و انضباط در درس، معلم باید بسیار مراقب، به طور مداوم و در عین حال از پاسخ دهانی دانشجویان اول و واکنش کل کلاس بر روی آن، و همچنین نحوه وظایف دو در هیئت مدیره، پیروی کند، که آنها به کمک نیاز دارند، و غیره به این ترتیب، در اینجا شما نیاز به توانایی معلم توسعه یافته برای توزیع توجه ما بین مشاغل مختلف همزمان بسیاری از بچه ها و علاوه بر این برای کنترل زمان، مقاومت در برابر مسیر اصلی درس و سرعت برنامه ریزی شده است. این با تجربه همراه است، بنابراین بررسی فشرده نباید اغلب مورد استفاده قرار گیرد و البته، لازم است که آن را با سایر اشکال سازمانی کنترل ترکیب کنیم.
اتصالاتمعلمان با تجربه، ارتباطات آموزش دانش آموزان نوشته شده را تمرین می کنند. این مانند این انجام می شود: دانش آموزان همسایگان پس از انجام وظایف کتبی نوت بوک ها و بررسی اینکه آیا اشتباهات وجود ندارد. اگر چنین است، پس با هم بحث می کنند، همانطور که باید به درستی و به همین دلیل باشد. در مورد اختلافات، آنها به یک گواهینامه برای کتاب درسی، کتاب های مرجع یا مشاوره به معلم اشاره می شود.
اتصال به عنوان یک نوع سازمان تأیید مزایای بسیاری دارد. دانستن اینکه نوت بوک او باید به یک چک از یک دوست داده شود، دانش آموز با دقت تلاش می کند و به طور کامل کار خود را انجام می دهد. هنگام چک کردن این کار، باید صالح و توجه داشته باشید، و به رفقای تاکید کنید. بدون آن، شما اشتباهات را متوجه نخواهید شد، به او توضیح نخواهید داد چرا، و نه در غیر این صورت شما نیاز به انجام تمرین دارید. با توجه به اشتباه، شما باید سعی نکنید که رفیق را مجرم نکنید، نترسید، برتری خود را تأکید نکنید، بلکه به شما کمک می کند تا بتوانید از Damask مجاز شوید، به کاهش شکاف در برخی از دانش کمک کنید. همانطور که می بینیم، کمک های متقابل نیز وجود دارد. علاوه بر این، معلم اطمینان دارد که تمام کارهای دانش آموزان به دقت مورد آزمایش قرار گرفته است، و نتایج آزمون، اطلاعات خوبی برای دانش آموزان به عنوان بازخورد در روند تدریس خود ارائه می دهد. بنابراین اتصال اتصال باید به طور گسترده ای در درس های در حال حاضر با کلاس های جوان تمرین کند. این نوع کنترل به طور مداوم تمرینکننده معلم را تمرین کرد. شاتالوف
خود کنترل کننده یکی از انواع تأیید دانشجویان کار خود است. این میل به یک دانش آموز سزاوار ستایش بزرگ است، زیرا در زندگی غیر ممکن است کنترل کننده را به هر فرد به هر فرد تبدیل کند، و لازم است خودمان را در همه چیز بررسی کنیم. نیاز به کنترل خود تنها یک ویژگی مدرسه نیست، بلکه خط جهانی است. بنابراین، چگونه سازماندهی کنترل خود را؟
معلم در هنگام انجام وظایف کتبی، دانش آموزان را توصیه می کند تا بسیار محتاط باشند، دوباره نوشته شده و دوباره، با؛ این برای به دست آوردن گزینه های مختلف تأیید است. اگر شک دارید، به کتاب های درسی و کتاب های دیگر و کتاب های مرجع، رفقا مراجعه کنید؛ و در نهایت، به معلم. اگر خطا معلوم شود غیر قابل توجه است، سپس سعی کنید به آرامی متوجه شوید که چگونه و چرا باید در غیر این صورت. خودپنداره خودپرداز بازخورد را در تدریس دانش آموزان انجام می دهد.
نقطه ریختن یکی از اشکال سازمانی دانش است. او از تجربه معلمان Lipetsk (آغاز 60s) به مدرسه آمد.
تجزیه و تحلیل درس های متعدد کلاس های مختلف در همه افراد و در مدارس مختلف نشان داد که معلمان 45 دقیقه از زمان غیر منطقی استفاده غیر منطقی هستند. یعنی بسیاری از زمان صرف شده در چک کردن تکالیف، برای مطالعه مواد جدید کمی باقی مانده است. و وظیفه اصلی درس تدریس دانش آموز است، انجام ناکارآمد است. بنابراین، معلم به طوری که دانش آموز دانشکده را می دانست، به تکالیف در حجم بزرگ می دهد. و دانش آموز، در واقع، بسیاری از مواد جدید مجبور به یادگیری در خانه خود، و در درس - هنگام چک کردن وظیفه - گزارش دهید که چگونه او را آموخته است. تکالیف در درس بعدی نیاز به بررسی دوباره، دوباره، تکرار از یادگیری بسیاری از زمان، به طوری که لازم برای جذب مواد جدید است. و در اینجا دایره شریر است: مقدار زیادی از تکالیف ناشی از این واقعیت است که در درس زمان لازم برای مطالعه تمام مواد نیست، و بررسی تکالیف در درس بعدی، کمبود زمان و ولتاژ را در هنگام مطالعه جدید ایجاد می کند یکی کجا راه خروج از این دایره مسحور است؟ معلمان Lipetsk، او در این واقعیت یافت شد که آنها عضویت در درس این مراحل سنتی را رها کردند، به عنوان چک کردن تکالیف، ارائه مواد جدید، تثبیت و کلبه تکالیف. آنها تصمیم گرفتند همه آنها را در یک فرآیند تک ترکیب کنند (از این رو نام درس "یونایتد"): مواد جدید این در درس در بخش ها مورد مطالعه قرار گرفته است، تمرینات بلافاصله انجام می شود، اظهار نظر به طور گسترده ای انجام می شود، که مانع از اشتباهات در دانش آموزان می شود، به طور همزمان، جذب مواد و امروز و موضوع قبلی را بررسی می کند. و بنابراین کل درس. دانش را به عنوان یک مرحله مستقل بررسی کنید، همانطور که در طول درس حل شده است، در واقع، آن را در کل آن انجام می شود. از آنجایی که تمام مواد در درس مورد مطالعه قرار گرفته و ثابت شده اند، در اهدا کنندگان ناپدید می شوند.
اما چگونه دانش دانش آموزان را در نظر بگیریم؟ در اینجا، آنها با معلمان پراکنده "نمره ریختن" آمدند. در ابتدای موضوع، قبلا گفته شده است که کنترل نشان دهنده تأیید و مشاهده است. در تجربه معلمان Lipetsk، به جای تأیید، مشاهده دانش آموزان
در طول درس از اولین دقیقه خود را به آخرین. معلم فعالیت دانش آموز را در درس در نظر می گیرد: چگونه در هنگام مطالعه یک ماده جدید کار می کند، آیا او سوالاتی را به معلم یا کلاس می پرسد، پاسخ داد که آیا این به درستی اظهار داشت، اشتباهات خود و رفقای درست را انجام داد ، آیا نمونه ها منجر به انجام وظایف مواد پیکربندی شده و غیره همه چیز که دانش آموز در درس انجام داد، معلم از دید و به حساب نمی آید. نتیجه مشاهدات و حسابداری آن ارزیابی کلی فعالیت های شناختی دانش آموزان، بیان شده در نقطه استخر می شود. معلم آنها را با 10 تا 12 دانش آموز در پایان درس نشان می دهد، نظرات قبل از کلاس.
در نتیجه، نقطه بنفش فعالیت های شناختی دانش آموزان را در درس تحریک می کند، باعث می شود که دانش و توسعه بسیاری از دانش آموزان را در همان زمان حساب کند. اما یک خطر وجود دارد که برخی از بچه های منفعل بدون توجه معلم باقی خواهند ماند. در عین حال، مشاهدات نشان می دهد که، دریافت نمره بالا برای مواد مورد مطالعه فقط، دانش آموز دیگر دیگر به آن بازگشته است. علامت نتیجه برای او پایان می یابد. بنابراین معلم از یک نقطه بنفش همراه با سایر اشکال سازمانی کنترل استفاده می کند.
اشکال کنترل برای بیان خارجی آنها.اگر ما هنوز در مورد اشکال سازمان کنترل منطبق باشیم، اکنون ما به طور خلاصه بر روی آن دسته ها تمرکز خواهیم کرد که می توانند به نام خارج شوند. این یک درس آزمون، یک شغل عملی کنترل، یک نظرسنجی، Colloquium، آزمون، آزمون است. در حقیقت، ما در حال حاضر در مورد آنها صحبت کرده ایم، و اکنون آنها را در سیستم کلی فرایند آموزشی به عنوان یک نوع کنترل توصیف می کنیم.
درس را بررسی کنید و درس عملی را آزمایش کنید.در سیستم جلسات آموزشی، آنها پیوند لازم را تشکیل می دهند و پس از مطالعه بخش بزرگی از موضوع آموزشی یا در پایان مدرسه چهارم، سال اول، به صورت کنترل نهایی برگزار می شود. در عین حال، تمام اشغال به کار کنترل اختصاص داده شده است، "ابزار" که دیکته، ترکیب، ارائه (توسط رشته های زبان، ادبیات، تاریخ)، تست کتبی (در ریاضیات، فیزیک، شیمی)، کلاس های گرافیکی و عملی (با توجه به کار، تربیت بدنی، زیست شناسی، جغرافیا). در اینجا دانش آموز کیفیت دانش، مهارت ها و مهارت ها، سطح توسعه را نشان می دهد توانایی های شناختی.
نظرسنجی، Colloquium به معنای بررسی آمادگی نظری یک دانش آموز برای انجام است آموزش عملی. گذر موفقیت آمیز آنها یک شرط برای پذیرش این فعالیت ها است.
شروع، امتحانات ترجمه و فارغ التحصیلی ما قبلا قبلا توضیح داده ایم.

موسسه ثانویه شهرداری شهرداری

"دبیرستان شماره 40"

فیزیک معلم: Melnik e.D.

انواع اولویت و اشکال کنترل در درس فیزیک:

بسته به اینکه چه کسی نظارت بر نتایج فعالیت های یادگیری دانش آموزان را نظارت می کند، سه نوع کنترل زیر متمایز هستند:
1) خارجی کنترل (انجام شده توسط معلم بیش از فعالیت های دانش آموز)؛
2) دو جانبه کنترل (انجام شده توسط یک دانش آموز در مورد فعالیت های یک رفیق)؛
3) خود کنترلی (انجام شده توسط یک دانش آموز در مورد فعالیت های خود).

برای دانش آموزان از نقطه نظر آنها توسعه شخصی مهمترین نوع کنترل استخود کنترلی . این به خاطر این واقعیت است که در طول کنترل خود، دانش آموز از صحت اقدامات خود آگاه است، خطاهای کامل را تشخیص می دهد و آنها را تجزیه و تحلیل می کند. این اقدامات دانشجویی به او اجازه می دهد تا از خطاهای احتمالی در آینده جلوگیری کنند و به طور مطلوب دانش باقی مانده را تشکیل دهند.

دو جانبه کنترل به دانش آموزان اجازه می دهد تا توجه خود را بر روی هدف هدف کنترل نتایج یادگیری ثبت کنند. چک کردن کار یک همکلاسی، دانش آموز آن را با استاندارد و در همان زمان، در برنامه داخلی، دانش خود را با همان مرجع بررسی می کند. در جریان کار با استاندارد، دانش آموز، اجزای دانش و مراحل اصلی انجام یک کار خاص را ثبت می کند، مشخص کردن و هدایت سیستم اطلاعات آموزش، I.E. تبدیل آن به دانش است. کنترل متقابل به طور موثر دانش آموز را به کنترل خود آماده می کند.
انواع کنترل

تشخیص ورودیمعمولا در ابتدای سال تحصیلی، نیمی از سال، چهارم، در درس های اول بخش جدید یا موضوع دوره آموزشی صرف می شود. هدف عملکردی آن این است که سطح آمادگی دانش آموزان را به درک یک ماده جدید بررسی کنیم. در ابتدای سال، لازم است تأیید کنیم که آن را حفظ کرده است و آنچه که از دانش آموزان تحصیل کرده در سال تحصیلی گذشته (قدرت دانش یا دانش باقی مانده، در اصطلاح مدرن "ناپدید شد، ناپدید شد.
بر اساس تشخیص ورودی، معلم قصد دارد مطالب جدیدی را مطالعه کند، برای تکرار همزمان، نگرانی های متقابل و اتصالات متصل را فراهم می کند، به این معنا که دانش را که قبلا در تقاضا قرار نگرفته است، به کار می گیرد.
کنترل فعلی - تست سریع، پویا و انعطاف پذیر از نتایج یادگیری. کنترل کنونی همراه با فرآیند تشکیل دانش و مهارت های جدید، زمانی که خیلی زود در مورد شکل گیری آنها صحبت می شود. هدف اصلی این کنترل، تجزیه و تحلیل دوره شکل گیری دانش و مهارت است. این به معلم اجازه می دهد تا معلمان را به موقع شناسایی کنند، برای ایجاد علل خود و تهیه مواد برای از بین بردن کاستی ها، خطاهای صحیح، قوانین را جذب کنند، یادگیری عملیات و اقدامات لازم را انجام دهند.
کنترل کنونی به ویژه برای معلم به عنوان وسیله ای برای تعدیل به موقع فعالیت های آن اهمیت دارد، به شما اجازه می دهد تا تغییرات را در برنامه ریزی و جلوگیری از تحقق بخشیدن به دانشجویان انجام دهید.
در طول کنترل کنونی، ارزیابی معلم (قضاوت تحلیلی)، با توجه به موفقیت ها و کاستی ها و اشتباهات، و توضیح می دهد که چگونه می توان آنها را اصلاح کرد. انتقال برآورد در این مرحله باید بسیار دقت انجام شود، زیرا دانش آموزان مطالعات جدید را مطالعه می کنند، این حق خطا را دارد و باید تعیین شود و دنباله را به دست آورد اقدام علمی، اعدام که به کمک به مواد آموزشی کمک خواهد کرد. این دنباله ای از اقدامات آموزشی، به طور کلی می تواند برای دانش آموزان مختلف متفاوت باشد، و باید توسط معلم و دانش آموز توسعه داده شود. فقط می توان از وضعیت موفقیت حمایت کرد، عزت نفس بیشتری را به دست آورد و نگرش حقوقی دانش آموز را کنترل می کند.
کنترل مضمون پس از مطالعه هر موضوع یا دو مورد کوچک مرتبط است، انجام می شود اتصالات خطی. کنترل موضوعی بر درس های تکراری تعمیم یافته آغاز می شود. هدف او تعمیم و سیستماتیک مواد آموزشی کل موضوع است.
با سازماندهی یک تکرار و تأیید دانش و مهارت های این درس ها، معلم هشدار می دهد که فراموش کردن مواد، آن را به عنوان پایه مورد نیاز برای کشف بخش های بعدی از موضوع آموزشی رفع می کند.
وظایف تست برای شناسایی دانش کل موضوع طراحی شده اند تا پیوندهایی را در تم و موضوعات دوره قبلی، به توانایی انتقال دانش به مواد دیگر برای جستجوی یک شخصیت تعمیم دهند، طراحی شده اند.
کنترل اولیه و کنونی، و همچنین بخش اول کنترل دانش موضوعی، در واقع،کنترل تشکیل دانش و مهارت ها. کنترل موضوعی (بخش دوم) وکنترل نهایی این طراحی شده است که حضور و ارزیابی نتایج آموزش برای دوره نسبتا زیادی از زمان مطالعه - یک چهارم، نیم سال، یک سال یا یک مرحله از یادگیری (صدور گواهینامه نهایی دولت OGE و EGE) را ارزیابی کند.
کنترل خوراکی و نوشته شده
بررسی شفاهی نیاز به یک بیانیه شفاهی توسط مواد مورد مطالعه مورد مطالعه، داستان متصل در مورد یک هدف خاص جهان، پدیده فیزیکی، اندازه فیزیکی، ابزار یا نصب، قانون یا نظریه. چنین نظرسنجی می تواند به عنوان یک مکالمه، داستان دانشجویی، توضیح، ارائه متن، پیام در مورد مشاهده یا تجربه ساخته شود.
نظرسنجی های مختصر انجام شده:
· هنگام چک کردن در درس در پایان درس
· هنگام چک کردن در درس در ابتدای درس زیر، در درس گذشت؛
· هنگام چک کردن تکالیف؛
· در حال آماده سازی دانش آموزان برای مطالعه مواد جدید؛
· در طول مکالمه برای یک ماده جدید؛
· هنگامی که تکرار مواد منتقل شد؛
· هنگام حل مشکلات
یک نظرسنجی کامل شفاهی ممکن است با نقاشی، ضبط، نتیجه گیری، تظاهرات آزمایشات و ابزارها، حل مشکلات همراه باشد.
نظرسنجی دهان به عنوان یک گفتگوی معلم با یک دانش آموز (نظرسنجی فردی) یا با کل کلاس (پاسخ از محل، بررسی پیشانی) معمولا در مراحل اول یادگیری برگزار می شود
· نیاز به توضیح و طبقه بندی دانش؛
· بررسی شده است، که قبلا در این مرحله آموزش دیده شده است، و نیاز به زمان آموزش اضافی و یا سایر روش های کار دانشگاهی دارد.
یک سیستم شناخته شده از مسائل که نه تنها توانایی دانش آموزان را برای حفظ و بازتولید اطلاعات بررسی می کند، بلکه آگاهی از جذب، توانایی دلیلی را بیان می کند، بیانیه خود را بیان می کنند، بیانیه ای را مطرح می کنند، به طور فعال در یک مکالمه عمومی، توانایی شرکت می کنند برای مشخص کردن مفاهیم مشترک.

نظرسنجی نوشته شده این کار انجام می شود زمانی که شما نیاز به بررسی دانش از تعاریف، اصطلاحات قوانین، روش های راه حل وظیفه، آمادگی برای حرکت در قوانین و الگوهای خاص و غیره هنگام انجام یک نظرسنجی کتبی، یک عامل زمان بسیار مهم است. به طور معمول، نظرسنجی های پویا برای مدت زمان 5-10 دقیقه، کوتاه مدت - 15-20 دقیقه و بلند مدت - 40-45 دقیقه برگزار می شود.

نظرسنجی نوشته شده

کار مستقل دانشجویان با EIR. نظارت بر دانش دانش آموزان بخشی جدایی ناپذیر از فرآیند یادگیری است. بررسی دانش دانش آموزان باید اطلاعات را نه تنها در مورد صحت یا نادرست نتیجه نهایی فعالیت های انجام شده، بلکه همچنین از آن ارائه دهد: آیا فرم اقدامات مربوط به این مرحله جذب است. آموزش به درستی ارائه فعالیت های آموزشی دانش آموزان اجازه می دهد تا معلم به ارزیابی دانش مهارت ها و مهارت ها در زمان کمک های مورد نیاز و دستیابی به اهداف یادگیری.

اگر این کار در پایین صفحه قرار نگیرد، لیستی از آثار مشابه وجود دارد. شما همچنین می توانید از دکمه جستجو استفاده کنید.

فرایند یادگیری بدون انجام دانش و مهارت غیر ممکن است. نه تنها دانشمندان در توسعه سیستم کنترل شرکت می کنند، منافع مختلفی را منتشر می کنند، اما هر معلم به طور خاص مکمل است. الزامات مدرن برای برنامه های یادگیری شامل دسترسی اجباری کنترل - مواد اندازه گیری. قبل از ساخت آنها، لازم است به تعدادی از سوالات پاسخ دهید:

• توابع کنترل آموزش چیست؟
• چه نوع نوع و نوع کنترل در یک موضوع خاص مناسب خواهد بود؟
• چه روش کنترل مناسب ترین در این درس خواهد بود؟
• چه وسیله کنترل نیاز به توسعه به درس دارد؟

توابع نظارت آموزشی

کنترل، کلمات ساده، این بررسی از انطباق نتایج حاصل از دستورالعمل های ارائه شده در پیش است. اما توابع آن تنها به تأیید انطباق دانش و صلاحیت ها با الزامات کاهش نمی یابد. استاندارد آموزشی. توابع زیر در Didactics مدرن اختصاص داده شده است:

• تشخیص. معلم اطلاعات قابل اعتماد در مورد شکاف دانش آموزان، در مورد خطاهای مکرر و شخصیت آنها دریافت می کند. این کمک می کند تا انتخاب موثرترین روش ها و ابزار یادگیری را انتخاب کنید.
• کنترل. در نتیجه، سطح تسلط بر صلاحیت ها، دانش؛ سطح توسعه فکری دانش آموزان.
• آموزش انجام وظایف و حل وظایف، دانش آموزان دانش و مهارت های خود را بهبود می بخشد، آنها را در شرایط جدید اعمال می کند.
• پیش آگهی با توجه به نتایج کنترل، می توان درک کرد که آیا دانش کافی است و صلاحیت ها را تشکیل می دهد تا بتواند به یک ماده یادگیری جدید حرکت کند.
• در حال توسعه. ماهیت آن در توسعه سخنرانی، حافظه، توجه، تفکر، توانایی های خلاقانه دانشجویان در حال انجام وظایف انجام می شود.
• هدایت ماهیت آن شناسایی درجه موضوع موضوع موضوع است.
• آموزشی بررسی دوره ای، شکل گیری حس مسئولیت، دقت را ترویج می کند؛ دانش آموزان رشته ای

با جمع آوری مواد اندازه گیری که عملکرد ذکر شده را انجام می دهند، معلم قادر به افزایش عملکرد آموزش چندین بار خواهد بود.

انواع انواع کنترل

نوع کنترل در درس بستگی به مرحله یادگیری دارد. در این رابطه، تخصیص:

• مقدماتی
• جاری
• موضع
• کنترل نهایی

هنگام رفتن به مطالعه موضوع یا بخش جدید، معلم باید با آنچه دانش و مهارت دانش آموزان در حال حاضر تعیین شود تعیین می شود. این به ویژه در نمرات پنجم و دهم درست است، زیرا دانش آموزان می آیند درجات مختلف آمادگی به عنوان مثال، در درس های تاریخ، سیستم متمرکز در کلاس 10، اما عمیق تر فرض می کند مطالعه علمی تقریبا تمام موضوعات بنابراین، اینجا کنترل اولیه به خصوص مهم است. ارزش این نوع تأیید در شناسایی مسائل مورد نیاز برای افزایش توجه افزایش می یابد.

یکی از شرایط اصلی موفقیت یادگیری، تشخیص دائمی شکاف های موجود در دانش برای حذف به موقع است. این کمک خواهد کرد کنترل فعلی, که عمدتا بخشی از درس است.

نام « کنترل مضمون» برای خود می گوید پس از مطالعه موضوع یا پارتیشن جدید، عمدتا در درس های کنترل و اصلاح دانش برگزار می شود. هدف اصلی این است که دانش آموزان را به کنترل اعتبار یا نتیجه گیری آماده کنیم.

در پایان سال تحصیلی و پس از پایان یک گام خاص از یادگیری (مدرسه اولیه، پایه) برگزار می شود کنترل نهایی. می توان گفت که تمام انواع قبلی چک ها برای بررسی اصلی، نهایی آماده می شوند. با توجه به نتایج آن تعیین درجه توسعه است برنامه تحصیلی در طول سال یا چند سال.

اشکال کنترل دانش و مهارت های دانش آموزان.

که در تمرین مدرسه پنج فرم اصلی کنترل استفاده می شود:

• جلو. این کار به کل کلاس ارائه می شود. معمولا بچه ها پاسخ های مختصر از صحنه را ارائه می دهند.
• گروه. کلاس به گروه ها تقسیم می شود. هر گروه وظیفه خود را دریافت می کند که باید با هم اعدام شود.
• شخصی. هر دانش آموز کار خود را دارد که باید بدون هیچ گونه کمک انجام شود. این فرم مناسب برای روشن شدن دانش و توانایی های یک فرد جداگانه است.
• ترکیب شده. این نوع کنترل ترکیبی از سه مورد قبلی است.

روش های کنترل

روش های کنترل، راه هایی برای کمک به شناسایی میزان یادگیری دانش و تسلط بر مهارت های مورد نیاز است. همچنین روش های کنترل به ما اجازه می دهد تا عملکرد معلم را ارزیابی کنیم. این مدرسه از این روش ها به عنوان یک نظرسنجی شفاهی، کار نوشته شده، آزمایشات، آزمایشات استفاده می کند.

بررسی شفاهی یکی از رایج ترین روش های تأیید است. این را می توان به صورت جداگانه و در جلو انجام داد، و در فرم های ترکیبی. تفاوت های آنها را در نظر بگیرید.

• نظرسنجی فردی این کار به منظور تعیین عمق یادگیری دانش توسط یک دانش آموز جداگانه و مشخص انجام شده است. این معمولا به هیئت مدیره نامیده می شود و آن را به عنوان یک سوال کلی با پالایش های بعدی یا تعدادی از فرد گسترش می دهد.
• بررسی پیشانی چندین سوال مربوط به یکدیگر را به عنوان چندین دانش آموز تعریف می کند. پاسخ ها باید لاکونیک باشند مزیت این روش توانایی به طور همزمان چند دانشجو و پس انداز آشکار از زمان است. اما معایب قابل توجهی وجود دارد - عدم امکان بررسی عمق دانش. علاوه بر این، پاسخ ها ممکن است تصادفی باشند.
• نظرسنجی ترکیبی در هنگام انتخاب بین فرد و جلو، این "وسط طلایی" خواهد بود. یک دانش آموز پاسخ دقیق را ارائه می دهد، و چندین نفر دیگر وظایف فردی را انجام می دهند.

با توجه به موضوع، کارهای نوشته شده را می توان به صورت های مختلف ارائه داد: دیکته، نوشته ها، گزارش ها، آزمایش ها، کار تست، کار گرافیک. دیکته را می توان نه تنها در درس های زبان روسی اعمال کرد؛ آنها می توانند تاریخی، جغرافیایی، ریاضی و دیگران باشند. همچنین اکنون تولید می شود چاپخانه عملا برای هر موضوع

در ارتباط با معرفی استفاده و OGE، روش آزمون به تازگی محبوب محبوب شده است. این به شما اجازه می دهد تا به سرعت دانش یک یا چند موضوع را بررسی کنید. این روش نباید به طور مداوم اعمال شود، زیرا نمی تواند خلاقیت را بررسی کند، دانش آموزان ممکن است به صورت تصادفی پاسخ دهند؛ روش تست به یادگیری اجازه نمی دهد تجزیه و تحلیل عمیق موضوعات

انواع کنترل

بسته به اینکه چه کسی کنترل مانیتور، به اشتراک بگذارید:

• کنترل خارجی. تولید شده توسط معلم در فعالیت های دانش آموزان.
• به هم پیوسته. اعمال شده توسط مطالعه یکدیگر.
• خود کنترلی. دانش آموز خود را چک می کند نمونه های آماده یا پاسخ های صحیح

توصیه می شود که انواع مختلفی را ترکیب کنید و نه تنها از یکی از آنها استفاده نکنید.

معنی کنترل

قبل از معلم، این یک کار دشوار برای انتخاب ابزار ارزیابی دانش و مهارت مناسب برای درس است. همانطور که در بالا ذکر شد، یکی از رایج ترین روش ها در حال حاضر تست شده است. آزمایش های مختلف در همه افراد در حال حاضر یک مجموعه عالی منتشر شده است. علاوه بر این، معلم خود می تواند سوالات آزمون را کامپایل کند یا این یادگیری کار را به عهده بگیرد (البته، برای یک علامت جداگانه). سوالات آزمون ممکن است:

• چند متغیره کردن. در این مورد، چندین پاسخ به این سوال ارائه می شود، جایی که تنها یک یا تا حدودی درست خواهد بود.
• جایگزین. دو قضاوت یا پاسخ ارائه می شود، شما باید یکی را انتخاب کنید.
• مسائل انتخاب منطقه. لازم است انطباق بین گزینه های پیشنهادی را پیدا کنید.
• باز کن. گزینه های پاسخ وجود دارد.
• بسته شده است شما باید به خودتان پاسخ دهید هیچ گزینه ای ندارد

سوالات باید دقیق، بحث برانگیز، برای دیدار با برنامه درسی و مواد تصویب شده باشد.

علاوه بر تست، امکان استفاده از توزیع مواد برای کنترل وجود دارد. اکنون می توان آن را توسط خود توسعه داد، خرید یا دانلود از اینترنت. این می تواند کارت های با سوالات، کارت ها، طرح ها و غیره باشد

همچنین یکی از کنترل هاست مشق شب. این می تواند به صورت های مختلف انجام شود، اما اگر هیچ جایگاهی وجود نداشته باشد، پس از آن، تکالیف خودشان به سادگی دچار اختلال خواهند شد.

ابزار ارزیابی کامپیوتر در حال حاضر بسیار محبوب است. مزایای آنها: بدون نیاز به صرف مواد برای تهیه، چک سریع (انجام شده توسط کامپیوتر)، علاقه دانشجویان فعال است.

مورد نیاز برای کنترل در آموزش

کنترل اثر لازم را به دست خواهد آورد اگر برگزاری آن شرایط زیر را برآورده کند:

• سیستماتیک. بررسی دانش و مهارت ها باید به طور منظم باشد. دانش آموزان باید بدانند که پس از مطالعه هر موضوع جدید، کار تأیید وجود خواهد داشت؛ تکالیف در هر درس و غیره بررسی می شود
• عینیت. کنترل واقعا باید توانایی و دانش دانش آموزان را ارزیابی کند. آنچه روابط شخصی و ترجیحات معلم در اینجا مناسب نیست. توصیه می شود که نه تنها پاسخ صحیح را در نظر بگیرید، بلکه یک راه برای به دست آوردن آن: دوره استدلال، راهی برای حل مشکل است.
• پارچه های آموزشی. ماهیت این الزام، حفظ فضای آرام و کسب و کار است. با توجه به این شرایط، دانش آموزان نمی ترسند به سوالات پاسخ دهند، قضاوت های خود را بیان کنند.
• هزینه های موقت اقتصادی.
• انواع روش های مورد استفاده و فرم های کنترل.

کنترل لینک ضروری هر درس است. اثربخشی آموزش بستگی به سازمان، رفتار و ارزیابی آن دارد.

وزارت آموزش و پرورش و علوم روسیه

موسسه آموزشی بودجه دولت فدرال بالاتر آموزش حرفه ای "یوگورسکی دانشگاه ایالتی"(سوپ)

آکادمی فنی نفت Nizhnevartovsky

(شاخه) بودجه دولت فدرال موسسه تحصیلی

آموزش حرفه ای بالاتر "دانشگاه ایالتی Ugra"

(nnt (شاخه) fgbou vpo "suga")

روش ها و انواع کنترل در درس های فیزیک

(از تجربه معلم Miroshnichenko v.V.)

nizhnevartovsk 2015.

در دادرسی مدرن، کنترل، از یک طرف، سازماندهی فرآیند یادگیری را در مرحله نهایی تعیین می کند، از سوی دیگر، نسبت نتایج حاصل از اهداف آموزش.

کنترل در فرآیند یادگیری عملکرد های مختلف را انجام می دهد: تأیید، آموزش، آموزشی و روش شناسی. مهمترین و مشخص ترین تابع تأیید، که نتایج و ارزیابی فعالیت های آموزشی دانشجویان و معلمان فردی، وضعیت کار آموزشی کل موسسه آموزشی و همچنین اقدامات بهبود آن را بیان می کند.

در فرآیند یادگیری، تکرار و تثبیت، بهبود دانش به دست آمده از قبل، با روشن کردن آنها و افزودنی ها، دانشجویان بازنگری می شوند و مواد را به تصویب رسانده اند، از دانش در فعالیت عملی استفاده می کنند. اهمیت عملی کنترل کمک می کند تا شکل گیری مهارت ها و توانایی به طور منطقی سازماندهی فعالیت های آموزشی، به طور مستقل دانش استاد.

عملکرد کنترل در حال توسعه با ایجاد شرایط و فرصت های فعالیت ذهنی شدید دانش آموزان، که خود را در توسعه توانایی های شناختی خود نشان می دهد، اجرا می شود.

عملکرد روش شناختی کنترل اجازه می دهد تا منطقی ساخت و بهبود یابد کار روش شناسی هر دو معلم خود و تیم آموزشی به طور کلی، از آنجا که کنترل به درستی سازمان یافته، مزایا و معایب تکنیک های تدریس استفاده شده توسط معلمان، ضعیف و نقاط قوت آن را نشان می دهد.

برای رسیدن به اهداف یادگیری، هنگام برنامه ریزی یک سازمان و کنترل کنترل، لازم است که این باشد:

به طور سیستماتیک و سیستماتیک، مطابق با دوره برنامه ریزی شده از روند آموزشی انجام شد، بخش ارگانیک آن بود و بر روی مسائل مهم یادگیری ساخته شد. منظم بودن کنترل باعث می شود شناسایی و اصلاح اشتباهات، نقص ها، اقدامات لازم برای از بین بردن آنها را با بهبود مناسب فرایند آموزشی انجام دهید؛

هدف، اجازه دادن به واقعی و قابل مقایسه برای ارزیابی موفقیت و کمبودهای فعالیت های آموزشی دانش آموزان، به درستی درجه تسلط بر دانش و مهارت ها را به درستی تعیین می کند، به جز برآوردهای ذهنی بر اساس مطالعه کافی دانشجویان. عینیت بازرسی توسط بسیاری از عوامل تعیین می شود: اعتبار علمی و توسعه اهداف و محتوای یادگیری، نیازهای دانش، مهارت ها و مهارت های دانش آموزان، انتخاب اشیاء و محتوای بازرسی، انطباق با محتوای دانش تأیید اهداف تأیید؛

جامع، I.E، آن را به طور کامل به طور کامل برای شناسایی سطح واقعی یادگیری یادگیری یادگیری، پوشش تمام بخش های برنامه، ارائه می دهدچک کردن نه تنها دانش موضوع، بلکه جذب ایده های ایدئولوژیک، دانشمندان عمومی و مهارت ها و مهارت های ویژه را بررسی کنید. کنترل نباید محدود به شناسایی اینکه آیا دانش آموزان می دانند و دانش آموزان می توانند محدود شوندبازی اطلاعاتی را که توسط آنها آموخته شده است، اما قادر به استفاده از این اطلاعات برای حل وظایف آموزشی و عملی است. در این مورد، کنترل محتوای فعالیت های حرفه ای را تشکیل می دهد که در دانش آموزان تشکیل شده است (تشکیل پایه های این فعالیت)؛

شخصی. تسلط بر دانش و مهارت ها - روند فردی است. هر دانش آموز دانش و مهارت را مطابق با ویژگی های روانشناختی و فیزیولوژیکی خود می داند. همه دانش آموزان به همان الزامات مربوط به حجم، کیفیت دانش، سطح شکل گیری مهارت ها، مورد توجه قرار می گیرند، اما در بعضی موارد لازم است که چنین ویژگی های فردی دانش آموزان را در نظر بگیریم، به عنوان یک کمبود طبیعی، Timefy، Shyness، بیش از حد اعتماد به نفس، معایب فیزیکی؛

اقتصاد در زمان زمان معلم و دانش آموزان ارائه تجزیه و تحلیل کار تأیید و ارزیابی دقیق آنها در یک زمان نسبتا کوتاه؛

Pedagogically Tactful، تمرین شده در یک محیط آرام، کسب و کار. دانش آموزان را با پاسخ به آنها حمله نکنید یا مسئله را قطع کنید. تمام نظرات، دستورالعمل ها و ارزیابی ها باید در فرم تاکتیکی و دوستانه ساخته شود.

از لحاظ دوره ای، هدف و محل تأیید مواد یادگیری با انواع کنترل زیر متمایز است: مقدماتی (کمکی)، جریان، مرز (دوره ای)، نهایی. انواع کنترل های ذکر شده بر ویژگی های وظایف آموزشی در مراحل مختلف آموزش تاکید می کنند و منطق فرایند آموزشی را دنبال می کنند.

مقدماتی (کنترل کمکی) به عنوان یک پیش شرط لازم برای برنامه ریزی و مدیریت مدیریت موفق عمل می کند. این اجازه می دهد تا شما را به تعیین سطح پول نقد (منبع) دانش و مهارت دانش آموزان برای استفاده از آن به عنوان پایه، تمرکز بر پیچیدگی مجاز مواد آموزشی. بر اساس داده های پیش از کنترل در ابتدای سال تحصیلی، معلم تنظیمات را به برنامه تقویم نشان می دهد، تعیین می کند که کدام بخش از برنامه درسی باید توجه بیشتری در کلاس ها با یک گروه خاص داشته باشد، راه هایی را برای از بین بردن شناسایی می کند شکاف در دانش دانش آموزان. در این نوع کنترل، غیرممکن است که زمان زیادی را اختصاص دهیم، و نتایج آن باید بلافاصله پس از کنترل بدست آید. بنابراین، برای کنترل اولیه (کمکی)، روش هایی اعمال می شود که در آن زمان ممیزی به طور موثر استفاده می شود و کارایی به دست آوردن نتایج ارائه شده است.

وظیفه اصلیجاری کنترل - کنترل منظم فعالیت های علمی دانش آموزان و تنظیم آن. این اجازه می دهد تا شما را به دریافت اطلاعات مداوم در مورد پیشرفت و کیفیت جذب مواد یادگیری و بر اساس این به سرعت تغییرات در روند آموزشی. سایر وظایف مهم نظارت فعلی تحریک کار منظم، تنش و هدفمند دانش آموزان، فعال سازی است فعالیت شناختی؛ تعیین سطح تسلط بر مهارت های یادگیری کار مستقل، ایجاد شرایط برای تشکیل آنها.

کنترل کنونی ادامه فعالیت های آموزشی معلم است، زیرا بخش ارگانیک کل فرایند آموزشی است و به طور دقیق مربوط به بیانیه، تثبیت، تکرار و استفاده از مواد آموزشی است. کنترل کنونی در تمام اشکال سازمانی آموزش انجام می شود. در عین حال، می تواند یک عنصر ساختاری خاص از شکل سازمانی آموزش باشد و می تواند با ارائه خود، تثبیت، تکرار مواد آموزشی ترکیب شود. این کنترل می تواند فردی و گروه باشد.

هنگام سازماندهی کنترل کنونی، لازم است به دست آوردن آگاهانه، آنا رسمی، جذب مکانیکی دانشجویان مواد آموزشی ضروری باشد. مناسب ترین برای کنترل های فعلی روش هایی است که پوشش بخش قابل توجهی از دانش آموزان را تضمین می کند، توانایی تکرار و تثبیت اطلاعات مطالعه هنگام فعال کردن همه کارآموزان.

دوره ای (زمین) کنترل مورد استفاده برای بررسی جذب بخش کامل (جلد) مواد آموزشی مورد استفاده قرار می گیرد و به شما اجازه می دهد تا کیفیت مطالعه دانشجویان این مواد را بر روی بخش ها، موضوعات موضوع تعیین کنید. چنین کنترل معمولا چندین بار در ترم صرف می شود. نمونه هایی از داوران می توانند به عنوان کار تست، حسابداری و حسابداری و تعمیم درس ها، آزمایشات آزمایشگاهی کار کنند.

کنترل دوره ای به شما اجازه می دهد تا قدرت جذب دانش را به دست آورید و مهارت های به دست آمده را بررسی کنید، زیرا پس از مدت زمان طولانی انجام می شود و نه برای دوزهای فردی از مواد آموزشی، از دانش آموزان مورد نیاز است . با کمک یک دوره کنترل دوره ای (داور)، کل بخش (تم) تعمیم داده می شود و کل بخش (تم) نشان داده شده است، ارتباطات منطقی با بخش های دیگر، اشیاء دیگر.

کنترل لاستیک دانش آموزان کل گروه را پوشش می دهد و به صورت یک نظرسنجی شفاهی، نوشته شده، گرافیک کوچک، انجام می شود کار عملی. معمولا در برنامه های تقویم - موضوعی کار معلمان پیش بینی شده است.

جمع کنترل با هدف بررسی نتایج نهایی آموزش، شناسایی میزان تسلط بر سیستم یادگیری دانش، مهارت ها، مهارت های به دست آمده در فرآیند مطالعه یک موضوع جداگانه یا تعدادی از رشته ها، هدف آن است. هنگام آماده سازی برای کنترل نهایی، تعمیم عمیق تر و سیستماتیک مواد جذب شده وجود دارد که به شکل گیری شدید مهارت ها و مهارت های فکری کمک می کند. کنترل نهایی در آزمون های ترجمه و ترم، آزمون های واجد شرایط، امتحانات دولتی، حفاظت از پروژه پایان نامه انجام می شود. برای این نوع کنترل، لازم است راه هایی برای اطمینان از قابلیت اطمینان، عینیت، قابلیت انعطاف پذیری و استقلال دانش آموزان لازم باشد.