Siyasi faaliyet yapısı diyagramı.

Geleneksel (üreme) teknolojisi

Kursiyer, üreme niteliğindeki işlevleri yerine getirme rolüne atanır. Öğretmenin eylemleri açıklama, eylemler gösterme, öğrencilerin uygulamalarını değerlendirme ve düzeltme ile ilişkilidir.

Gelişimsel öğrenme teknolojisi

Yazarlar: L.S. Vygotsky, L.V. Zankov, D.B. Elkonin, V.V. Davydov ve diğerleri Bir çocuğun gelişimi, özellikle zekanın gelişimi, öğrenmeyi ve gelişmeyi takip eder. Okul çocuklarının gelişimi öğretimin etkililiği ile hızlandırılabilir. üzerinde öğrenme ilkesi yüksek seviye zorluklarda, hızla teorik bilgiye öncü rol verilir. Öğrencilerin yansımalarını teşvik etmek farklı durumlar Öğrenme aktiviteleri.

Zihinsel eylemlerin aşamalı oluşum teknolojisi

Yazarlar: Galperin P.Ya., Elkonin D.B., Talyzina N.F. Bilgi, yetenek ve beceriler, insan faaliyeti dışında öğrenilemez ve korunamaz. Eylemlerin hatasız yürütülmesi için kişinin bu durumda ne olacağını bilmesi, olup bitenlerin hangi yönlerine dikkat etmesi gerekir. Altı asimilasyon aşaması: motivasyonun gerçekleştirilmesi, aktivitenin oryantasyon temelinin şemasının farkındalığı, eylemlerin dışsal bir biçimde gerçekleştirilmesi, dış konuşma aşaması, iç konuşma aşaması, eylemlerin iç plana geçişi (eylemlerin içselleştirilmesi)

işbirlikçi teknoloji

Yazarlar: Rivin A.G., Arkhipova V.V., Dyachenko V.K., Sokolov A.S. Organize diyalog, kombinasyonel diyalog, kolektif bir öğretim yolu, öğrencilerin ikili takımlar halinde çalışması. Ders sırasında, herkes bilginin kendi parçası üzerinde çalışır, karşılıklı öğrenme için yeni bir ortak arayan bir ortakla bilgi alışverişinde bulunur.

Tam asimilasyon teknolojisi

Yazarlar: Amerikalılar J. Carroll ve B. Bloom. Rusya'da, M.V. Clarin. Teknoloji, öğrenciler için sabit bir bilgi, beceri ve yetenek ustalığı düzeyi belirler, ancak her öğrenci için zamanı, yöntemleri, biçimleri ve çalışma koşullarını değişken kılar. Hedeflere doğru bilişsel faaliyetlerşunları içerir: bilgi, anlama, uygulama, genelleme, değerlendirme. Tüm materyaller öğretim birimlerine ayrılmıştır. Her eğitim birimi için bir ıslahevi didaktik malzeme, öğrenciye kendisine uygun algılama, anlama ve ezberleme yöntemlerini seçme fırsatı verir. Tam özümseme standardı, tüm konu için belirlenir. Konuya hakim olma işareti, standarda karşı yapılan son testten sonra verilir.

Çok seviyeli öğrenme teknolojisi

Çok seviyeli eğitim teknolojisi, akışları kompozisyonda mobil ve nispeten homojen gruplara bölerek, her biri program materyalini temel ve değişken seviyelerde çeşitli eğitim alanlarında ustalaştıran seviye farklılaştırmasını sağlar (temel seviye belirlenir). eyalet standardı, değişken - yaratıcı, ancak daha düşük değil temel Seviye). Farklılaştırılmış öğrenme için üç seçenek kullanılır: Farklılaştırılmış öğrenme, her öğrencinin özümseme düzeyini gönüllü olarak seçmesi anlamına gelir. öğretim materyali(devlet standardından daha düşük değil), bireysel bir plana göre öğrenmeden önce, çeşitli seviyelerde öğrencilerin bağımsız çalışmalarının organizasyonu.

Uyarlanabilir öğrenme teknolojisi

Uyarlanabilir öğrenme teknolojisi, çok seviyeli bir öğrenme teknolojisi türüdür, öğrencilerin bireysel özelliklerini dikkate alarak eğitim oturumları düzenlemek için esnek bir sistem varsayar. Bu teknolojide merkezi yer öğrenciye, faaliyetlerine, kişiliğinin niteliklerine verilir. Eğitim becerilerinin oluşumuna özellikle dikkat edilir. Uyarlanabilir öğrenme teknolojisini kullanırken, bağımsız çalışmaya öncelik verilir. Bu teknoloji, eğitim aşamalarının süresini ve sırasını kasıtlı olarak değiştirmeyi mümkün kılar.

Programlanmış öğrenme teknolojisi

Amerikalı psikologlar ve didaktikler N. Crowder, B. Skinner, S. Pressy programlı öğretimin kökeninde yer aldı. Yerli bilimde, programlı öğretim teknolojisi P. Ya. Galperin, L.N. Landa, AM Matyushkin, N.F. Talyzin. Spesifik özellikler programlanmış öğrenme teknolojisi, bağımsız bir öğrenme teknolojisidir. bireysel eğitimözel araçlar yardımıyla önceden geliştirilmiş bir eğitim programına göre Her öğrenciye bireysel özelliklerine göre (öğrenme hızı, eğitim seviyesi vb.) Programlanmış öğrenme teknolojisini uygulamak için ana araç eğitim programlarıdır. Belirli bir bilgi birimine hakim olmak için bir dizi eylem öngörürler. Eğitim programları, programlanmış bir ders kitabı veya diğer türler şeklinde tasarlanabilir. basılı kılavuzlar veya bilgisayar teknolojisinin yardımıyla sağlanan programlar.

Bilgisayar öğrenme teknolojisi.

Bilgisayar öğrenme teknolojileri, neredeyse tüm didaktik sorunları çözmeyi mümkün kılar. Bilgisayarlar belirli bilgileri verir, öğrencilerin bu bilgilere ne ölçüde hakim olduğunu kontrol eder, uygun teorik bilgi ve pratik beceriler oluşturur, bilgiye açık erişim sağlar. elektronik kütüphaneler, ana yurt içi ve yurt dışı veri tabanlarına. Bazı bilgisayar programları, öğrenme hızını öğrencilerin bireysel özelliklerine göre uyarlayabilir, her yanıtı analiz edebilir ve bu temelde eğitim materyalinin sonraki bölümlerini vb. oluşturabilir.

teknoloji problem öğrenme

Problem öğrenmede, öğretmen bilgiyi bitmiş bir biçimde iletmez, ancak öğrenci için bir görev belirler, onu motive eder, onu çözmenin bir yolunu bulma arzusunu uyandırır. Öğrencilerin bilişsel bağımsızlık derecesine göre, problem öğrenme üç ana biçimde gerçekleştirilir: problem sunumu, kısmi arama etkinliği ve bağımsız. araştırma faaliyetleri.

Modüler öğrenme teknolojisi.

Yerli didaktikte, modüler eğitimin temelleri en eksiksiz şekilde P. Yucevichene ve T.I. Şmakova. Modül, eğitim içeriği ile teknolojiyi bir araya getiren, ona hakim olmak için hedeflenen işlevsel bir birimdir. Modül bileşimi: hedef eylem planı, bilgi bankası, didaktik hedeflere ulaşmak için metodolojik rehberlik. Modüller üç türe ayrılır: bilimin temellerinin incelenmesinde kullanılan bilişsel; faaliyet yöntemlerinin oluşumu ve geliştirilmesi için gerekli olan operasyonel ve ilk iki bileşeni içeren karışık. Modüler eğitim ile en yüksek miktar zaman kendi kendine çalışmaya ayrılır, kendini kontrol etmeye ve benlik saygısına özel önem verilir.

Konsantre öğrenme teknolojisi

Konsantre öğrenme teknolojisi, iyi bilinenlere dayanmaktadır. öğretmenlik uygulaması"konuya daldırma" yöntemi. Bu teknoloji P. Blonsky, V.F. tarafından geliştirilmiş ve kullanılmıştır. Şatalov, M.P. Shchetinin, A. Tubelsky. Yoğunlaştırılmış öğretimin özü, derslerin bloklar halinde birleştirilmesidir; gün, hafta boyunca, aynı anda çalışılan akademik disiplinlerin sayısı azalır. Derste öğrenilen materyalin unutulmaması için algı gününde pekiştirilmesi için çalışmalar yapılmalıdır, yani. konuya bir süre daha "daldırmak" gerekir.

teknoloji proje öğrenimi.

Proje tabanlı öğrenme teknolojisi, üretken öğrenme fikrinin pratik uygulaması için seçeneklerden biridir. Üretken öğrenme, eğitim sürecinin sonunda bireysel deneyime sahip olmasıyla karakterize edilir. üretken faaliyetler... Bu teknoloji, Dewey'in günlük etkinliklerden alınan pratik sorunları çözmek için eğitim etkinlikleri düzenleme konusundaki fikirlerine dayanmaktadır. Üretken öğrenmenin amacı, bilgi miktarının özümsenmesi veya eğitim programlarının geçişi değil, öğrencilerin kendi deneyimlerinin ve dünya hakkındaki fikirlerinin fiili kullanımı, geliştirilmesi ve zenginleştirilmesidir. Her çocuk, sadece bireyselliğini gösteremeyeceği, aynı zamanda zenginleştirebileceği gerçek aktivite fırsatı bulur. pedagojik teknoloji eğitim yenilikçi

Garantili Öğrenme Teknolojisi

Yazar: Monakhov V.M. Öğrenme Güvencesi Teknolojisi işbirlikçi bir modeldir öğretim faaliyetleri programlama ve uygulama konusunda öğretmenler ve öğrenciler Eğitim süreci... Bu teknoloji tasarımlarında öğretmen teknolojik harita, sunar: hedef belirleme, teşhis, ders dışı bağımsız iş(ödev), projenin mantıksal yapısı, düzeltme. Teşhis, belirli bir mikro hedefe ulaşıldığı gerçeğini belirlemeyi içerir. Görevlerden bazıları, öğrencinin mutlaka başarması gereken devlet standardının gereksinimlerini karşılar.

Uzaktan eğitim teknolojisi.

Uzaktan eğitim teknolojisi, Eğitim Hizmetleri kullanarak, bir eğitim oturumuna katılmadan modern sistemler e-posta, televizyon ve internet gibi telekomünikasyon. Eğitim materyallerini alan öğrenci evde, işyerinde veya özel bir bilgisayar sınıfında bilgi sahibi olabilir. istişareler uzaktan Eğitim kursiyerlerin çalışmalarına rehberlik etme ve onlara yardımcı olma biçimlerinden biridir. bireysel çalışma disiplin.

Böylece, pedagojik teknolojiler, süreç boyunca geliştirilmiştir. uzun dönem... V şu anda Pedagojik teknolojiler entegre bir şekilde kullanılmaktadır.

Tüm teknolojilerin ortak amacı, öncelikle eğitimde (veya eğitimde) garantili sonuçlara ulaşmaktır; ikincisi, tekrarlanabilirlikleri ve yeniden üretilebilirlikleri. Aynı zamanda, en az zaman, para, fiziksel ve entelektüel güç harcamasıyla. Ancak teknolojinin de kendine özgü hedefleri vardır.

Bu nedenle, uyarlanabilirliğin amacı teknoloji - eğitim bağımsız çalışma yöntemleri, kendi kendini kontrol etme, araştırma faaliyetleri yöntemleri; bağımsız çalışma, bilgi edinme ve bu temelde - öğrencinin zekasının oluşumu için becerilerin geliştirilmesi ve iyileştirilmesi.

İntegral teknolojinin amacı, eğitimsel ilgiyi teşvik etmek, zihinsel yetenekler geliştirmek ve son sınıf öğrencilerini entegre bilgi ile zenginleştirmektir.

Bilginin tam olarak özümsenmesi için teknolojinin amacı, tüm çocuklara bilgi ve becerilerin özümsenmesi ve uygulanmasında yeterince yüksek sonuçlar elde etmeyi öğretmektir.

Problemli öğrenme teknolojisinin amacı öğrencilerin entelektüel aktivitelerini teşvik etmektir; düşünme sürecinin gelişimi, zihnin bireysel özellikleri; öğrenme için iç güdülerin oluşumu, öğrencilerin zihinsel aktivite yöntemleri, yaratıcı yetenekleri; problemlere çözüm bulmak için bağımsız arama. Ayrıca - yaratıcı oluşumu, kutunun dışında düşünmek alışılmış kalıplardan ve klişelerden kurtuldu.

Teknolojilerin hedef yönelimleri açısından ele alınması, uygulamalarının ilk hükümlerini çıkarmak için zemin sağlar. Bu nedenle, eğitim sürecinde teknolojinin kullanımı şunları içerir:

- belirlenen hedefleri gerçekleştirebilecek farklı teknolojilerin olanaklarının farkındalığı;
- çocukların bireysel ve yaş özelliklerini, eğitim düzeyini ve öğrenme derecesini dikkate alarak;
- bir dizi teknoloji, kısa vadeli hedeflerin uygulanması için yalnızca sınırlı bir süre için başarıyla kullanılabilir, çünkü bu teknolojilerin daha fazla kullanılması öğrenme stratejisinin gerçekleştirilmesine katkıda bulunmayacak, verimsiz olacaktır;
- teknolojilerin eğitim sürecine kademeli olarak tanıtılması ve öğrencilerin teknolojik bir modda çalışmaya adapte edilmesi;
- eksiksiz bir teknolojik araç takımının ve koşulların varlığı, öğretmenin bu tür çalışmalara hazırlığı.

Başvuru pedagojik teknolojiler eğitim sürecinde - gelecek vaat eden bir iş. Fakat bir takım zorluklar ve problemlerle karşı karşıyadır. Dördüncü seviyede geliştirilmiş neredeyse hiçbir teknolojimiz yok. Mevcut metodolojik gelişmeler teknolojik yönler genelleştirilmiş bir şekilde, yüksek bir soyutlama düzeyinde sunulur ("bunu yap, şunu yap ve bu şekilde"), ama tam olarak nasıl ...? Ve her öğretmen (öğretmen) anladığı gibi kendi anlayışında yaratmaya başlar. Ancak teorik ve pratik olarak doğrulanmış bir teknoloji yaratmak, onu okul ortamında test etmek her zaman bir öğretmenin gücü dahilinde değildir.

Pedagojik teori ve uygulamada, eğitim sürecinin kalitesini artırmak için teknolojilerin hem sınıflandırma özelliklerini hem de teknolojik yeteneklerini dikkate almak önemlidir. Ve bu da, uygulama alanını daha spesifik olarak tanımlamaya yardımcı olacaktır.

Pedagojik teknolojiler şartlı olarak iki büyük gruba ayrılabilir: makinesiz ve makine tabanlı (öğretim makineleri, bilgisayarlar, video ekipmanı kullanarak). Hem makinesiz hem de makineli teknolojilerin, eğitim sürecinde dikkate alınması gereken kendi avantaj ve dezavantajları vardır. İLE zayıflıklar makine teknolojileri, iletişim eksikliğine neden olmaları, düşüncelerini formüle etme yeteneğini ve yaratıcı düşünmenin gelişimini sınırlamaları, öğrencilerin sosyal özelliklerinin ve niteliklerinin gelişme koşullarını sınırlamalarına bağlanabilir.

Eğitim içeriğinin üretilebilirliği, yani eğitim bilgilerini teknolojik kodlamaya tabi tutma ve eğitim yeteneklerini kaybetmeme gibi bir husus dikkat çekicidir. Orada eğitim bilgileri bozulma ve deformasyon olmadan teknolojik dile çevrilemeyen, eğitimsel ve bilimsel bütünlüğünü korumaktır. Bu durumda öğrencilere sunulan bilgiler orijinal önemini kaybeder. Bu nedenle, örneğin, sanatsal, edebi bilgiler teknolojik dile çevrilmeye uygun değildir. Hareket halindeki fikirlerin, gelişmenin, teorilerin ve kavramsal yaklaşımların, çeşitli değerlendirmelerin, çoğulcu görüşlerin, çelişkilerin özünü aktarmak neredeyse imkansızdır. Kodlamanın mutlaklaştırılması ve edebiyat, sanat, sosyal bilgiler, tarih, etik ve aile hayatı psikolojisi öğretim sürecinin tamamen teknolojik yaklaşımlarla sınırlandırılması, eğitimde düşüncesiz ezberlemeye, bilgide formalizme ve fikir eksikliğine yol açmaktadır.

Prensipte teknoloji, yaratıcılığa karşıdır, çünkü teknoloji algoritmikleştirmedir, programlamadır. Ve bu yaratıcılıkla bağdaşmaz.

Aynı zamanda, eğitim sürecindeki pek çok şey kendini teknolojiye borçludur. Örneğin, dil öğrenirken, formüllere göre problem çözerken, emek ve fiziksel egzersizlerde ustalaşırken, vb. Beceri ve yeteneklerin oluşumu açısından kendini haklı çıkarır. Öğrencilerin mükemmel beceri ve yetenek düzeyine çıkışı - gerekli kondisyon yaratıcı yeteneklerin gelişimi. Yukarıdakilere dayanarak, teknolojilerin aşağıdaki artıları ve eksileri tanımlanabilir.

İÇİN: eğitim sürecinin amacını ve sonuçlarını teşhis etme yeteneği;

- eğitimde garantili bir sonuç elde etmek;
- sonuçların tekrarlanabilirliği ve tekrarlanabilirliği;
- teknolojinin eğitim veya öğretimde belirli hedeflere ulaşmaya odaklanması;
- mükemmelliğe getirilen beceri ve yeteneklerin oluşumu;
- belirlenen hedeflere ulaşmak için zamandan, paradan, çabadan tasarruf;
- makul bir şekilde uygulandığında, yaratıcı düşünce ve yeteneklerin gelişimi için bir temel olarak kabul edilebilirler.

- teknolojik eğitim moduna geçişin karmaşıklığı;
- tüm bilgilerin teknolojik eğitim diline çevrilmesinin imkansızlığı;
- iletişim eksikliğini artırmak;
- yaratıcı düşünme ve yaratıcılığı (özellikle makine teknolojisini) geliştirmeye çalışmayın; istisna, problemli, sezgisel öğrenme teknolojisidir;
- simüle edilmiş algoritmalar ve programlar temelinde çalışır. Pedagojik teknolojilerin avantajlarını ve dezavantajlarını değerlendirirken, eğitim sürecindeki tezahürlerinin ve olanaklarının tüm güzelliğinde canlı insan iletişiminin yerini alabilecek hiçbir teknolojinin olmadığı unutulmamalıdır. Görünüşe göre, akıl yürütmemiz, pedagojik süreçte teknolojilerin seçimi ve kullanımı hakkında daha eksiksiz yargıların oluşumuna katkıda bulunacaktır.

V psikolojik teori etkileşimli öğrenmeye insan ilişkilerinin psikolojisine dayalı öğrenme denir. Etkileşimli öğrenme teknolojileri, eğitim faaliyetinin konuları olarak öğretmen ve öğrenci arasındaki ilişkiler ve etkileşimler sürecinde bilgiyi özümseme, beceri ve yetenekler oluşturma yolları olarak kabul edilir. Özleri, yalnızca algı, bellek, dikkat süreçlerine değil, her şeyden önce yaratıcı, üretken düşünme, davranış, iletişim süreçlerine güvenmeleri gerçeğinde yatmaktadır. Aynı zamanda, öğrenme süreci, öğrencilerin iletişim kurmayı, birbirleriyle ve diğer insanlarla etkileşim kurmayı, eleştirel düşünmeyi öğrenmeyi, üretim durumlarının, durumsal profesyonel görevlerin ve ilgili bilgilerin analizine dayalı karmaşık problemleri çözmeyi öğrenecekleri şekilde organize edilir. .

V etkileşimli teknolojiler eğitim, eğiticinin rolleri (bilgi veren rolü yerine - yöneticinin rolü) ve kursiyerlerin (etki nesnesi - etkileşim konusu yerine) ve bilginin rolü (bilgi değil) önemli ölçüde değişir. bir amaç, ancak eylemler ve işlemlerde uzmanlaşmak için bir araç).

Tüm etkileşimli öğrenme teknolojileri, taklitçi olmayan ve taklitçi olarak ikiye ayrılır. Sınıflandırma, mesleki faaliyet bağlamındaki rekreasyon (taklit) işaretine, eğitimdeki model temsiline dayanmaktadır.

Simülasyon dışı teknolojiler, incelenen fenomen veya aktivitenin modellerinin oluşturulması anlamına gelmez. Simülasyon teknolojileri, gerçek bir sistemde meydana gelen süreçlerin yeterliliğinin bir veya daha fazla ölçüsü ile öğrenme koşullarında yeniden üretime, taklit veya taklit-oyun modellemesine dayanır.

Etkileşimli öğrenme teknolojilerinin bazı biçimlerini ve yöntemlerini ele alalım.

Bir problem dersi, bir problemin formülasyonunu, bir problem durumunu ve sonraki çözümlerini içerir. Bir problem dersinde, çelişkiler modellenir gerçek hayat teorik kavramlardaki ifadeleri aracılığıyla. Böyle bir dersin temel amacı, öğrencilerin doğrudan etkin katılımlarıyla bilgi edinmeleridir. Simüle edilen problemler arasında, eğitim materyalinin belirli içeriği ile ilgili bilimsel, sosyal, profesyonel olabilir. Problemin ifadesi, öğrencileri aktif zihinsel aktiviteye, sorulan soruyu bağımsız olarak cevaplamaya çalışmaya teşvik eder, sunulan materyale ilgi uyandırır ve öğrencilerin dikkatini harekete geçirir.

Seminer-tartışması varsayarsak beyin fırtınası Güvenilir çözümünün yollarını oluşturmak için herhangi bir sorun. Seminer-tartışma, katılımcılarının diyalojik iletişimi şeklinde yapılır. Yüksek zihinsel aktivite gerektirir, polemik yürütme, bir sorunu tartışma, kişinin görüş ve inançlarını savunma ve düşünceleri kısa ve net bir şekilde ifade etme yeteneğini aşılar. Fonksiyonlar aktörler seminer-tartışma farklı olabilir.

Eğitsel tartışma, problem öğrenme yöntemlerinden biridir. Analizde kullanılır sorunlu durumlar Bir soruya basit ve net bir cevap vermek gerektiğinde, alternatif cevaplar varsayıldığında. Tartışmaya katılan herkesi dahil etmek için işbirlikli öğrenme yönteminin (eğitim işbirliği) kullanılması tavsiye edilir. Bu teknik, akran öğrenmeye dayalıdır. Birlikte çalışma küçük gruplar halinde öğrenciler. Eğitim işbirliğinin temel fikri basittir: öğrenciler ortak bir görevi tamamlamak veya ortak bir hedefe (örneğin bir soruna çözüm bulmak) ulaşmak için entelektüel çabalarını ve enerjilerini birleştirir.

iş teknolojisi çalışma Grubu eğitim işbirliği durumunda, aşağıdaki gibi olabilir:

- Sorunun formülasyonu;
- küçük grupların oluşturulması (5-7 kişilik mikro gruplar), içlerindeki rollerin dağılımı, öğretmenin tartışmaya beklenen katılım hakkında açıklamaları;
- sorunun mikro gruplarda tartışılması;
- tartışmanın sonuçlarının tüm çalışma grubunun önünde sunulması;
- tartışmanın devamı ve özetlenmesi.

Yenilikçi eğitim teknolojilerinin özü ve türleri

tanım 1

Yenilikçi bir eğitim teknolojisi, verimliliği artırmak için mevcut tekniklerin ve araçların bazı yeni veya niteliksel iyileştirmelerinin kullanılmasını içeren, öğretim ve eğitim faaliyetlerini organize etmek için bir metodolojidir. Eğitim süreci ve toplumun sosyo-ekonomik gelişimindeki mevcut eğilimleri en iyi şekilde karşılayan öğretim ve eğitim faaliyetleri için koşulların yaratılması.

Eğitimde yenilik, eğitim alanında yeniliklerin ortaya çıkmasına odaklanan karmaşık faaliyetleri içerir. Bu yenilikler, eğitim sürecini düzenleme yöntem ve teknikleri, eğitim ve öğretim sürecinde kullanılan kaynaklar, bilimsel teori ve kavramlar olabilir.

İnovasyon, yeni bilgiler elde etmeyi amaçlayan araştırma ve geliştirme faaliyetlerinin uygulanması yoluyla gelişir. bilimsel bilgi, bir tür keşif, icat. Ayrıca yeniliklerin ortaya çıkmasının bir sonucu da olabilir. tasarım çalışması, mevcut bilimsel teoriler ve kavramlar temelinde pratik eylemleri uygulama olanaklarını yansıtan araçsal ve teknolojik bilginin geliştiği süreçte. Böylece, daha sonra yeni teknolojilerin ortaya çıkmasına yol açan yenilikçi projeler yaratılır.

İnovasyon da süreç içinde gelişir Eğitim faaliyetleri... Öğrenme sürecinde teorik ve pratik bilgiöğrenciler, daha sonra uygulanabilecek farklı bölgeler yeniliklerin yaratılması ile ilgili pratik faaliyetler.

yenilikçi eğitim teknolojileriüç ana bileşene dayanmaktadır:

Temeli, girişimcilik faaliyetinin mevcut gerçeklerini karşılayan profesyonel faaliyetlerde yeterlilik olan modern, iyi yapılandırılmış içerik. içerik, aracılığıyla iletilen çeşitli multimedya materyallerini içerir. modern araçlar iletişim.
Modern uygulama, yenilikçi yöntemleröğretimde. Bu tür yöntemler, geleceğin profesyonelinin yetkinliklerini geliştirmeye, öğrencileri aktif öğrenmeye ve öğrenmeye çekmeye odaklanmalıdır. pratik faaliyetler, biliş sürecinde inisiyatif tezahürü. Eğitim programlarının pasif asimilasyonu hariçtir.
Eğitim sürecinde modern altyapının mevcudiyeti. Özellikle uzaktan eğitim olmak üzere yeni öğretim biçimleri ve yöntemlerinin uygulanmasına yardımcı olan bilgi, teknolojik, organizasyonel ve iletişim bileşenlerine dayanmalıdır.

Eğitimde yenilikçi teknolojiler, öğretimde belirli yaklaşımların uygulanmasına dayalı olarak kullanılmaktadır. yeni teknolojilerin geliştirilmesinin temeli olan gereksinimleri ve hedefleri içeren ilkeler.

Pedagojik alandaki tüm yenilikler, toplumun sosyo-ekonomik gelişiminin mevcut aşamasına sıkı sıkıya uymalarına dayanmaktadır. Şu anda, öğrencilerin bağımsızlığının geliştirilmesine, kendi kendine çalışma ve kendini geliştirme yeteneklerinin oluşumuna, bilinçli ve müfredatın mekanik olarak özümsenmesine odaklanmalıdırlar.

Eğitim alanındaki yenilikçi teknolojiler sürekli gelişiyor ve kapsamı genişliyor. Aşağıdaki ana teknoloji grupları ayırt edilebilir:

Konu öğrenme alanında bilgi ve iletişim teknolojisi veya BİT. Bu teknolojilerin kullanımı, bilgi toplumunun gelişimi ve aktif olarak uygulanması ile ilişkilidir. medya hayatın her alanında. Bu tür teknolojiler, öğrencilerin bilincinin bilgilendirilmesini amaçlamaktadır. V Eğitim programları bilgisayar bilimi, bilgi süreçleri ve BİT çalışmalarına odaklanan yeni konular dahil edilmiştir. Öğretim süreci aynı zamanda öğretim elemanlarının ve öğrencilerin bilgi kültürünün geliştirilmesine yardımcı olmak için aktif olarak bilgilendirilir;
Kişilik odaklı teknolojiler. Bu teknolojiler, bireyi öğretim ve yetiştirmede öncelikli bir konuma yerleştirmeyi amaçlar. Tüm eğitim süreci, bireyselliği ve gelişim özellikleri dikkate alınarak özellikle kişiliğin gelişimine odaklanır.
Eğitim sürecinin bilgi ve analitik arzı. Bu teknoloji grubunun kullanımı, her öğrencinin, sınıfın, paralel, Eğitim kurumu, yeterli değerlendirmeleri;
Entelektüel gelişimin izlenmesi. Teknolojiler, bireysel öğrencilerin gelişim dinamiklerini ve genel olarak eğitim kalitesini izlemeyi mümkün kılan grafiklerin, bir test sisteminin, yeni değerlendirme yöntemlerinin kullanımına dayanmaktadır;
Eğitim teknolojileri. Öğrenme süreci yetiştirme sürecinden ayrılamaz. Bu nedenle, kişiliği, temel niteliklerini geliştirmek için yeni teknikler tanıtılmaktadır;
Didaktik teknolojiler. Bir eğitim kurumunun gelişiminde ana faktördürler. Bu tür teknolojiler, geleneksel ve yenilikçi teknolojiler: bağımsız çalışma eğitim literatürü, görsel-işitsel, multimedya, farklılaştırılmış öğretim yöntemlerinin kullanımı.

Şekil 1. Yenilikçi eğitim teknolojileri. Author24 - öğrenci belgelerinin çevrimiçi değişimi

Öğrenci merkezli öğrenmenin ana teknolojileri

Bu teknolojiler çocuğun kişiliğini eğitim sürecinin başına koyar. Bireysel nitelikleri dikkate alınır ve öğretmen, becerilerini öğrencinin özel ihtiyaçlarına göre eğitim düzenlemeye yönlendirir.

Kişilik odaklı öğrenme teknolojileri arasında aşağıdakiler ayırt edilebilir:

Çok seviyeli öğrenme teknolojisi. Bu teknolojiye göre, her öğrencinin materyali özümseme, yani özümseme yeteneğine bağlı olarak eğitim sürecini inşa etmesi gerekiyor. her öğrenciye, tam olarak ihtiyaç duyduğu ve yeteneklerini karşılayan programda ustalaşması için zaman verilir. Böylece, müfredatın temel çekirdeği verimli bir şekilde özümsenir.
Toplu akran öğrenme teknolojisi. Bu teknoloji, öğrencileri psikolojik uyumluluğu olan en az iki kişilik gruplar halinde birleştirmeyi içerir. Sahip olabilirler farklı seviye entelektüel gelişim, ancak görevleri yerine getirme, birbirlerine yardım etme ve böylece birbirlerini geliştirme. Bu formlar mantıksal düşünme, sorumluluk duygusu, yeterli benlik saygısı, öğrencilerin özgürleşmesine yardımcı olur.
İşbirliği teknolojisi. Bu teknoloji, öğrencileri küçük takımlarda birleştirmeyi ve onların içinde öğrenmeyi içerir. Öğrenme, birbirlerinin başarı ve başarısızlıklarının farkında olarak birlikte gerçekleşmelidir. Eğitim, tek bir amaç ve hedeflerin belirlenmesine, her öğrencinin zorunlu sorumluluğuna ve bilişsel bilgilerin etkili bir şekilde özümsenmesi için eşit koşulların sağlanmasına dayanır.

Politikanın yapısı nedir? 3

Siyasi liderlerin var olma ihtiyacına ne sebep oldu? 6

Ulusal devlet yapısının biçimi nedir? modern Rusya? Hangi çeşitleri biliyorsun? on

Partiler toplumda hangi işlevleri yerine getirir? 16

Rusya'da hangi siyasi rejim var? 19

Devletlerarası çatışmaların nedenleri nelerdir? 25

Politikanın yapısı nedir?

yapı nedir siyasi faaliyetler? En genel haliyle

ana noktalarından üçü görülebilir. Birincisi, sosyal güçlerin dengesini, gelişiminin belirli bir aşamasında toplumun tüm olanaklarını dikkate alarak acil (taktik) ve uzun vadeli (stratejik) gerçek hedefler belirleme ve sorunları çözme yeteneği. İkincisi, belirlenen hedeflere ulaşmak için etkili yöntemlerin, araçların, sosyal güçlerin örgütlenme biçimlerinin geliştirilmesi.

Son olarak, üçüncüsü, kendilerine verilen görevleri çözebilecek personelin uygun seçimi ve yerleştirilmesi.

Belirli bir sistem olmadan siyasi faaliyet düşünülemez. Politik güç. Resmi olarak siyasi iktidarın uygulayıcıları olarak tanınan bir dizi unsurdur. Buna devlet aygıtı, siyasi partiler, sendikalar, çeşitli kamu kuruluşları dahildir (kilise, toplumumuzda devletten ayrıldığı için siyasi organizasyona dahil değildir). Bütün bunlar, toplumda siyasi iktidarın icra edildiği bir mekanizma olan, dallara ayrılmış ve sıkı bir şekilde kaynaşmış sistemik bir bütünün ana kurucu unsurlarından başka bir şey değildir.

Politikanın yapısını analiz etme sorunlarına ilişkin siyaset bilimi çalışmalarında çeşitli yönler tespit edilmiştir. Politikanın yapısını dikkate alan yaklaşımların farklılaşması bir dizi faktör tarafından belirlenir. Bunlar arasında belki de daha önemli olanlar, sosyal bir fenomen olarak siyasetin karmaşıklığı, çok yönlülüğü ve belirli bir araştırmacının bağlamının özellikleri gibi mi? Örneğin, bir politikanın yapısını “davranışsal” analiz açısından temsil etmek zor değildir. Elbette belirli yaklaşımları, bakış açılarını değerlendirirken en az iki uç kabul edilemez. Bir yandan, siyasetin belirli bir nitelik, nitelik, mülkiyet prizması aracılığıyla yapılandırıldığı bu tür yaklaşımların olumlu içeriğini reddetmek savunulamaz. Öte yandan, herhangi bir kriteri mutlaklaştırmaya çalışmak da pervasızlıktır, çünkü bu durumda siyasi gerçekler çok dar bir kapsamda ele alınacaktır. Bu nedenle, bize göre, politikanın yapısını analiz etmek için çeşitli yöntemler kullanmak gerekli ve oldukça mümkündür.

kriterler. Kriterlerin eksiksiz ve hatta daha sistematik bir analiziymiş gibi davranmadan

politikanın yapısal unsurlarını vurgulayarak, bazılarını göz önünde bulundurun

tabi ki siyaset bilimi literatüründe bu kriterler yorumlanır

farklı terimler, kavramlar. Bu kriterler arasında

aşağıdakiler: temel veya önemli, işlevsellik alanlarına göre, siyasi yaşam konularına, kurumsal ve diğerlerine göre.

Temel kritere uygun olarak, toplumsal bir olgu olarak siyasetin içeriğinin ana unsurlarını belirlemekten bahsediyoruz. Bunlar, siyasetin zorunlu olarak hareket eden yüzleri, yanları, unsurlarıdır ve bunlar olmaksızın siyaset bütünsel bir fenomen olarak sunulamaz. Bu unsurlar, örneğin, siyasi iktidar, siyasi faaliyet, siyasi ilişkiler, siyasi ihtiyaçlar ve çıkarlar, siyasi bilinç (politik psikoloji ve siyasi ideoloji), siyasi kültür, siyasi kurumlar sistemi ve iktidarın uygulanması için mekanizmalar, siyasi süreç ve diğerleri.

Siyaset, siyasal hayat şekillenir, çeşitli konuların etkileşimi içinde işlev görür. Bundan hareketle, politikanın yapısının unsurlarını vurgulamak için sübjektif kriteri hesaba katmamak mümkün değildir. Bu bağlamda siyasetin unsurları, seviyeleri, örneğin, kamu politikası, sosyal grup, sınıf, ulusal politika, devlet politikası ve kamu kuruluşları, hareketler ve dernekler düşünülebilir. Konu kriterinden yola çıkarak siyasetin yapısının bu yorumu kuşkusuz açıklanabilir, tamamlanabilir, ancak var olma hakkı vardır.

Birçok siyaset bilimci, yöntemlerin özelliklerini, kamusal yaşamın çeşitli alanlarında politikaların uygulanmasına yönelik mekanizmaları dikkate alma ihtiyacına işaret ediyor.

Siyasetin farklı düzeylerinin, bileşenlerinin kamusal yaşam alanlarına göre dağılımı da siyasetin yapısının analizinde önemli bir yöndür. Politikanın bu bileşenleri arasında şunlar yer almaktadır:

İç ve dış politika,

Ekonomik politika,

sosyal politika,

Devlet yapısı ve demokrasinin gelişimi alanında politika,

Manevi ve ideolojik alanda siyaset.

Yerli ve yabancı siyaset bilimcilerin eserlerinde belirtilmektedir.

hükümetin, devlet yapılarının, siyasi partilerin, hareketlerin vb. yerini ve rolünü analiz etme ihtiyacı. Siyasetin, devlet, siyasi partiler ve dernekler gibi bileşenlerini hesaba katmadan bütüncül etkili bir fenomen olarak sistematik bir analizi mümkün değildir. Bu nedenle, siyasetin yapısal bölünmesi için kurumsal kriter doğal ve haklı hale gelir. Bu yaklaşım çerçevesinde siyasal örgütlenme, siyasal sistem, devlet, siyasal partiler, kamu örgütleri, dernekler, hareketler gibi siyasal yaşamın öğelerini ayırmak meşrudur.

Halihazırda siyasetin yapısal analizine yönelik bazı yaklaşımların kısa bir listesi, siyaset yapısının analizine daha fazla devam edilmesi, yeni kriterler ve bunlara dayalı olarak yeni yönler, politika yapısının unsurlarının belirlenmesi ihtiyacının tanınmasına yol açmaktadır. . Her türlü siyasi faaliyet, siyasi bilinç, siyasi kurumlar vb. de içsel olarak yapılandırılmıştır.

Aynı zamanda yapının tüm unsurlarının yakından ilişkili olduğu vurgulanmalıdır.

birbirine bağlıdır, ayrılmaz bir fenomen oluşturur - siyaset. Siyasetin bütünlüğü çeşitli biçimlerde kendini gösterir. İlk olarak, kendisini zaten çeşitli unsurlarının karşılıklı bağlantılarında ifade eder. Örneğin, insan davranışının belirleyicilerinin nihai olarak ekonomik faktörler olduğu iyi bilinmektedir. Bununla birlikte, sorunların devlet gücüyle bağlantılı olduğu yerlerde, ekonomik çıkarlar siyasi bilinç, siyasi çıkarlar, siyasi güdü aracılığıyla hareket eder ve "dolaylı olarak belirli siyasi faaliyet biçimleri üretir. İkinci olarak, yaşamın siyasi alanı görece bağımsızlığa sahiptir ve kendine özgü eğilimleri, işleyiş ve gelişme kalıpları vardır.

Ülkemizin karakteristik özellikleri.

Şimdi toplumumuzda, bu alanda gelişen ve daha fazla sosyal gelişmede fren haline gelen mekanizmaları ortadan kaldırmak için siyasetin toplumun ekonomik alanı üzerinde gerçek bir etki süreci var.

Son on yılda yine ülkemizin tarihi arenasında

ulusal sorunları şiddetlendirdi. Birçok teorik ve pratik

politik sorular hayatın kendisi tarafından formüle edildi. Ve bunların arasında ulusal siyasi yaşam ve ulus inşası konuları sorunu var.

Siyasi liderlerin var olma ihtiyacına ne sebep oldu?

Siyaset bilimi dersini oluşturan tüm konular siyasal iktidarın sorunlarıyla ilgilidir. Ancak bazıları için bu bağlantı çok yakın ve doğrudan iken, diğerleri için dolaylı bir karaktere sahiptir. Siyasi liderlik birinci gruba aittir. Çalışması, siyasi iktidar hakkındaki bilgimizi somutlaştırıyor ve derinleştiriyor. Özünde ve tezahür biçiminde, siyasi liderlik, güç ve iktidar ilişkilerinin bir tezahürüdür. Güç işlevleri ve yetkileri belirli kişiler - siyasi liderler tarafından kullanılır. Siyasi iktidarın uygulanmasına yönelik mekanizma, ana karakter - güç ilişkilerinin merkezinde yer alan siyasi lider - olmadan işleyemez. Siyasi liderlik, toplumda siyaseti uygulamak için gerçek mekanizmanın özünü büyük ölçüde ortaya koymaktadır.

"Lider" kavramı ile (İng. Önder - liderlik etmek, başkalarını yönetmek) “liderlik” kavramıyla yakından ilişkilidir. İkincisinin anlamı, bir insan liderin amacını, toplumdaki yerini ve rolünü, dahil olduğu süreçleri ve işlevlerini oldukça doğru bir şekilde yansıtır. Liderliğe ilgi ve bu önemli sosyal yönü kavrama girişimlerinin kökleri antik çağdadır. Herodot, Plutarch ve diğer araştırmacılar, tarihin gerçek yaratıcılarını hükümdarlarda ve generallerde gördükleri için bu konuya özellikle dikkat ettiler. N. Machiavelli, siyasi liderlik çalışmalarına önemli bir katkı yaptı. Onun anlayışına göre siyasi lider, egemenliğini korumak ve kamu düzenini korumak için her yolu kullanan bir egemendir. T. Carlyle, siyasi liderlik sorununun gelişimine önemli bir katkı yaptı,
R. Emerson, G. Tarde.

Tüm araştırmacılar, bir liderin en önemli özelliğinin, belirli hedeflere ulaşmak için ortak faaliyetlerini organize etme yönünde diğer insanları etkileme yeteneği olduğunu belirtmişlerdir. Buna ek olarak, bilim adamları şu soruyu cevaplamaya çalıştılar: liderler doğuyor mu yoksa yaratılıyor mu? Bu konu Z. Freud, L. Gumilev tarafından ele alındı. Bilim adamlarının bulguları belirsizdir. L. Gumilyov'un konseptine göre liderler doğar. Doğa bu insanlara aşırı biyokimyasal enerji verir. Nüfusun% 5'inden fazlasını oluşturmazlar. Ancak, lider olarak doğanlar mutlaka lider olmazlar. Bu önemli bir deneyim gerektirir. Bu nedenle, çoğu bilim insanı lider olduklarına inanıyor.

Liderlerin oluşumu ve işleyişi nesnel ve evrensel bir olgudur. "Hedef" - Herhangi bir ortak faaliyetin organizasyona ihtiyacı olduğundan, hedeflere ulaşmak için en rasyonel ve kabul edilebilir yolların geliştirilmesi. Bu işlevler, otoriteden hoşlanan insanlar tarafından yerine getirilir. “Evrensel” - çünkü insanların, grupların, kuruluşların, hareketlerin her türlü ortak faaliyeti bir lidere ihtiyaç duyar. Politika, iş, bilim, sanat, din, parti liderleri vb. alanlardaki liderler hakkında konuşabilirsiniz. Modern siyaset biliminde, birkaç siyasi liderliğin tanımları... Bunlardan bazıları:

siyasi liderlik- Bu bir yönetim statüsüdür, güç kararlarının benimsenmesiyle ilişkili bir sosyal konumdur, bu bir liderlik pozisyonudur;

siyasi liderlik- bu, belirli bir kişinin tüm toplum, siyasi organizasyon veya büyük sosyal grup üzerindeki öncelikli sürekli etkisidir;

siyasi liderlik- bir grubun, topluluğun sembolü, bir grubun siyasi davranışının bir örneği, çıkarlarını iktidarın yardımıyla gerçekleştirebilen;

siyasi liderlik Liderin toplum üzerinde önemli bir etkiye sahip olduğu süreçte lider ile kitleler arasındaki bir etkileşim yoludur.

Dolayısıyla, bu tanımlar göz önüne alındığında, liderliğin liderler ve takipçiler arasında karmaşık bir etkileşim mekanizması olduğunu görüyoruz. Bu kavramın ana bileşenleri şunlardır: liderin durumu doğru bir şekilde değerlendirme yeteneği; toplumun karşılaştığı sorunlara doğru çözümü bulma, herhangi bir kararı uygulamak için onları harekete geçirmek için insanların zihinlerini ve enerjilerini etkileme yeteneği.

Bir lider ile belirli bir topluluktaki “diğerleri” arasındaki özel bir etkileşim mekanizması olarak liderlik, “diğerlerinin” kabul ettiğini, kararlarını, eylemlerini aktif olarak desteklediğini, bilinçli ve gönüllü olarak ona boyun eğdiğini varsayar.

Siyasal liderliğin bir takım belirli özellikleri vardır:

bir kural olarak, ulusal lider ve toplum arasında doğrudan bir etkileşim yoktur, taraflar, çıkar grupları, medya aracılık eder;

liderlik doğası gereği çok rollüdür, lider çeşitli sosyal çıkarların koordinasyonuna odaklanır, faaliyetlerinden kitlesel beklentileri karşılamaya çalışmak zorunda kalır;

siyasi liderlik kurumsal. Üst düzey liderlerin aldığı kararların arkasında, topluma görünmeyen çok sayıda uzmanın, liderin yakın çevresinin çalışmaları her zaman gizlidir;

siyasi liderlik bir dereceye kadar kurumsallaşmıştır, yani. liderin faaliyeti mevcut sosyal ilişkiler, normlar, karar verme prosedürleri ile sınırlıdır.

Ayrıntılı çözüm Paragraf § 20, 11. sınıftaki öğrenciler için sosyal bilgiler, yazarlar L.N. Bogolyubov, N.I. Gorodetskaya, L.F. İvanova 2014

Soru 1. Sosyal merdivenin en üst basamağına herkes erişebilir mi? Bir kişinin toplumdaki konumunu ne belirler?

Sosyal merdiven kavramı görecelidir. Yetkililer için - bir şey, işadamları için - başka bir şey, sanatçılar için - üçüncüsü vb. Tek bir sosyal merdiven yoktur.

Bir kişinin toplumdaki konumu eğitime, mülke, güce, gelire vb. bağlıdır.

Bir kişi sosyal konumunu sosyal asansörlerin yardımıyla değiştirebilir - ordu, kilise, okul.

Ek sosyal asansörler - medya, parti ve sosyal aktiviteler, servet birikimi, üst sınıfla evlilik.

Toplumdaki konumu, sosyal statüsü her insanın hayatında her zaman önemli bir yer tutmuştur. Öyleyse, toplumdaki konum neden bağlıdır:

1. Akrabalık - statü aile hatlarına bağlı olabilir, varlıklı ve nüfuzlu ebeveynlerin çocuklarının statüsü, şüphesiz daha az nüfuzlu ebeveynlerden doğan çocuklarınkinden daha yüksektir.

2. Kişisel nitelikler - toplumdaki statünün bağlı olduğu en önemli noktalardan biri. Güçlü iradeli bir karaktere sahip, lider, lider niteliklerine sahip bir kişi, hayatta kesinlikle daha fazlasını başaracak ve toplumda zıt karakterli bir kişiden daha yüksek bir konuma ulaşacaktır.

3. Bağlantılar - ne kadar çok arkadaş, bir yerden geçmenize gerçekten yardımcı olabilecek daha fazla tanıdık, hedefinize ulaşma şansınız o kadar artar ve bu nedenle daha yüksek bir sosyal statü kazanırsınız.

Belgeye sorular ve görevler

Güç iradedir. Bu güç, yalnızca hükümdar tarafından yürütülen içsel irade geriliminin yoğunluğu ve etkinliği ile değil, aynı zamanda onun dışsal tezahürlerinin otoriter esneksizliği ile de ölçülür. Gücün amacı, insanların ruhlarında kesinlik, tamlık, dürtüsellik ve çalışkanlık havası yaratmaktır. Hükümdar sadece istemek ve karar vermekle kalmamalı, aynı zamanda sistematik olarak başkalarını istekli bir irade ve karara yönlendirmelidir. Hakim olmak, deyim yerindeyse, kendi iradesini başkalarının iradesine dayatmak demektir; ancak, bu dayatmanın, itaat edenler tarafından gönüllü olarak kabul edilmesi için.

Soru 1. Metinde "irade" kelimesi veya ondan türetilen kelimeler içeren cümleleri bulun. Bu açıklamaların anlamı nedir?

hiçbirinin aksine Fiziksel gücü devlet gücü irade gücüdür.

Hakim olmak, deyim yerindeyse, kendi iradesini başkalarının iradesine dayatmak demektir; ancak, bu dayatmanın, itaat edenler tarafından gönüllü olarak kabul edilmesi için.

Soru 2. I. A. İlyin, güçteki zihinsel ve ruhsal ilkelerin fiziksel güçle olan ilişkisini nasıl görmektedir? Yetkililerin zorlayıcı yöntemler kullanmaması gerektiğini düşünüyor mu?

Herhangi bir fiziksel güçten farklı olarak, devlet gücü irade gücüdür. Bu, eylem tarzının doğası gereği içsel, psişik ve dahası ruhsal olduğu anlamına gelir. Fiziksel güç, yani bir kişinin bir kişi üzerinde maddi-bedensel etki yapma yeteneği, devlet gücü için gereklidir, ancak devletin doğasında bulunan hareket etmenin ana yolunu hiç oluşturmaz. Biraz, politik sistem ne kadar mükemmelse, o kadar az fiziksel güce yönelir ve fiziksel gücün münhasır egemenliğine yönelen tam da bu yapı, kendini baltalayan ve kendi ayrışmasını hazırlayan yapıdır. "Kılıç" hiçbir şekilde devlet iktidarının özünü ifade etmez; sadece aşırı ve acı bir çaredir, son sözdür ve desteklerinin en zayıfıdır. Kılıçsız gücün yararsız ve yıkıcı güç olduğu durumlar ve dönemler vardır; ama bunlar istisnai ve anormal dönemlerdir.

Soru 3. İtaat edenler tarafından gönüllü olarak alınan iradenin öznenin iradesine dayatılması hangi durumda olur?

İktidar iradesinin tebaanın iradesine dayatılması, kabul edilen kanunların halk tarafından beğenilmesi ve uygulanması isteniyorsa itaat edenler tarafından gönüllü olarak kabul edilir. Her şey iyi düşünülmüş ve kabul edilmişse.

Soru 4. Modern iktidar ilişkilerini anlamak için okunan metinden hangi sonuç çıkarılabilir?

Güç, zorlayıcı yöntemlerle olmamalıdır. Hükümdar sadece isteyip karar vermemeli, aynı zamanda başkalarını da istekli bir irade ve karara yönlendirmelidir.

KENDİNİ TEST İÇİN SORULAR

Soru 1. Bir faaliyet olarak politikanın yapısı nedir?

Bilimde siyaset üç boyutta ele alınır:

1) birçok insan faaliyetinden, sosyal grupların ve bireylerin faaliyetlerinden biri olarak;

2) kamusal yaşamın bir alanı olarak, bir bütün olarak toplumun alt sistemlerinden biri;

3) bireyler, küçük gruplar ve büyük topluluklar arasındaki bir tür sosyal ilişki olarak.

İnsanların siyasi hayata katılımı, yalnızca bireylerin faaliyetlerinde değil, aynı zamanda büyük sosyal grupların (sınıflar, sosyal tabakalar, etnik topluluklar, mülkler vb.)

Siyaseti daha iyi etkilemek için insanlar siyasi örgütler ve dernekler oluştururlar. Siyasi faaliyete en çok uyum sağlayanlar siyasi partilerdir. Siyasetin en aktif öznesi devlettir.

Siyasi karar alma üzerinde en büyük etkiye sahip olan nispeten küçük insan gruplarına siyasi seçkinler denir. Bunlar, gücü ellerinde toplayan, toplumda siyasi liderlik yapan ve siyasi gelişmenin yollarını ve hedeflerini belirleyen insan gruplarıdır. Siyasi seçkinler, en yüksek devlet adamları, siyasi partilerin liderleri, parlamento liderleri, devletin güvenlik yapılarında kilit görevlerde bulunan kişiler, anlamına gelir. kitle iletişim araçları, ve benzeri.

Dolayısıyla siyasetin öznesi bireyler, toplumsal gruplar, siyasal örgütler, siyasal seçkinlerdir.

Siyaset konularının faaliyetleri, topluma, bütünlüğünün korunmasına ve ayrıca belirli bir siyaset konusunun veya tüm toplumun çıkarlarını karşılayan değişikliklerin uygulanmasına yöneliktir. Siyasal faaliyetin bir bütün olarak toplumu, yaşamının tüm yönleriyle hedeflemesi, onu diğer faaliyet türlerinden ayırır. Aynı zamanda, siyasette, genellikle siyasi etki nesnesinin adıyla adlandırılan çeşitli yönleri ayırt etmek gelenekseldir. Ekonomi politikasının amacı ekonomidir, sosyal - sosyal alan, gençlik politikası- gençlik vb. Nesne iç politikaülke içindeki toplum, dış - dünya topluluğu, uluslararası ilişkiler.

Siyasi faaliyet, başta belirli sosyal grupların çıkarları olmak üzere siyaset konularının çıkarları tarafından motive edilir. Bir sosyal grubun toplumdaki konumu, mevcut duruma, iktidar yapılarına karşı tutumuna yol açar.

Kendi çıkarları tarafından yönlendirilen insanlar, kendilerine en açık şekilde destekledikleri siyasi liderler, partiler ve seçkinler tarafından formüle edilen uygun siyasi hedefler koyarlar.

Bu hedeflere ulaşmak için çeşitli siyasi eylemler gerçekleştirilir: partiler düzenlemek, hükümet kararları almak, seçim kampanyaları, meclis konuşmaları, siyasi mitingler, parti kongreleri yapmak, halka hitap etmek, siyasi programlar geliştirmek, referandumlar, darbeler, ayaklanmalar. , hükümet delegasyonlarının ziyaretleri vb. Bu eylemler sırasında, çeşitli siyasi faaliyet araçları kullanılır: barışçıl ve şiddet içeren, örgütsel ve ajitasyonel, teorik ve diplomatik.

Soru 2. "Politika alanı" kavramına neler dahildir?

Siyasi alan, bildiğiniz sosyal hayatın dört alanından biridir. Çeşitli siyasi faaliyet biçimlerini içerir; bu faaliyet sırasında ortaya çıkan insanlar arasındaki ilişkiler; siyasi amaç ve hedefleri gerçekleştirmek için oluşturulan kurum ve kuruluşlar; insanların siyaset alanındaki faaliyetlerine rehberlik eden siyasi bilinç.

Siyasi alanın yapısındaki en önemli yer siyasi kurumlar tarafından işgal edilmektedir. Toplumun temel ihtiyaçlarını karşılayan temel sosyal kurumlar arasındadırlar. Siyasal kurumlar, toplumun bütünleşme, güvenlik ve sosyal düzen ihtiyacını karşılar.

Her biri belirli bir tür siyasi faaliyet yürütür ve uygulanmasında uzmanlaşmış bir grup insanı içerir; bu kurumlar içinde, diğer siyasi ve siyasi olmayan kurumlarla ilişkileri yöneten siyasi normlar; hedeflere ulaşmak için gerekli araçlar.

Temel siyasi kurum devlettir. (Devletin temel özelliklerini hatırlayın, ana okulun sosyal bilimler dersinde okudu.) Buna karşılık devlet, cumhurbaşkanlığı kurumunu, yasama, yürütme ve yargı kurumlarını, seçim kurumunu vb.

Siyasi partiler de en önemli siyasi kurumlar arasındadır. Modern haliyle partilerin tarihi, devletin tarihi kadar uzun değil, aynı zamanda bir buçuk asırdan fazladır.

Soru 3. Hangi sosyal ilişkiler politiktir?

Siyasi ilişkiler, siyasi faaliyet sürecinde insanlar arasında ortaya çıkan karşılıklı bağlantılar ve etkileşimlerdir. Bu, sosyal toplulukların ve bireylerin güç, siyaset, yönetim alanındaki ilişkisidir. Bu, siyasal iktidarın ele geçirilmesi, kullanılması ve yeniden dağıtılmasıyla ilgili siyasal yaşamın özneleri arasındaki ilişkidir. Herhangi bir toplumsal ilişki, iktidarın merkezde ve yerelliklerde kullanımını içeriyorsa, siyasal bir nitelik kazanır.

Siyasi ilişkiler, toplumdaki güç, hak ve yetkilerin dağılımı, merkezin ve yerlerin yargı konularının sınırlandırılması ile ilişkilidir. Bunlar, aşağıdakiler arasındaki ilişkiyi içerir:

Devlet kurumları ve kurumları (örneğin, hükümet ve parlamento arasında);

Devlet ve sosyal gruplar (örneğin, devlet ve girişimciler arasında);

Devlet ve devlet dışı kamu kuruluşları ve hareketler (örneğin, devlet ve kilise arasındaki);

Siyasi partiler ve siyasi partiler ve siyasi olmayan kuruluşlar arasında (örneğin, partiler ve sendikalar arasında);

Devlet ve vatandaşlar tarafından;

Uluslararası arenada çeşitli devletler tarafından;

Devlet ve uluslararası siyasi kuruluşlar (örneğin, BM, NATO).

Bu ilişkilerin tezahürleri farklı olabilir: rekabet ilişkileri, rekabet (örneğin siyasi partiler arasında); karşılıklı sorumluluk (örneğin, vatandaş ve devlet arasında); destek (örneğin, seçmenler ve bir parti); işbirliği (örneğin parti ve sendikalar); birlik (örneğin, birkaç eyalet); çatışma (örneğin, devletler veya bir devlet ve belirli bir sosyal grup arasında), vb.

Bu ilişkiler, siyasi hayattaki katılımcılar arasındaki etkileşimin gelişimini önceden belirleyen çakışma veya ayrışma olan çıkarlara ve hedeflere dayanmaktadır. İlişkinin doğası, ekonomik ve sosyal faktörlere, toplumun siyasi kültürüne ve siyasetin öznelerinin siyasi iradesine bağlıdır.

Soru 4. Poliçenin konularını açıklayınız.

Siyasal özneler, siyasal yaşama katılabilen, siyasal kararlar alabilen ve bunların uygulanması için çaba gösterebilen, halkla ilişkileri çıkarları ve amaçları doğrultusunda değiştirebilen toplumsal ve ulusal topluluklar, örgütler, kurumlardır. Siyasetin öznesi, aktif, amaçlı ve makul eylemin taşıyıcısıdır.

Soru 5. Siyasi çıkarlar nelerdir?

Siyasi çıkar, bir bireyin (sosyal grubun) siyasi iktidar sistemindeki belirli konumların fethine yönelik yönelimidir.

Siyasi çıkarların taşıyıcılarına göre, siyasi çıkarların kendileri aşağıdakilere ayrılabilir:

Kişisel ilgi alanları;

Grup çıkarları;

Kurumsal çıkarlar;

Sınıf çıkarları;

Ulusal çıkarlar.

Tezahürün derecesine göre, siyasi çıkarlar şu şekilde ayrılır:

Spontan çıkarlar;

Bilinçli çıkarlar.

Odak açısından, siyasi çıkarlar şunlardır:

İç politik;

Dış politika;

Küresel (jeopolitik).

Soru 6. Farklı politikacılar ve örgütler siyasette amaç ve araç dengesi sorununu nasıl çözüyor?

Örgüt liderlerinin ahlaki ilkeleri, eğitimi ve ahlakı hakkında.

Soru 7. "Siyaset" ve "güç" kavramları arasındaki bağlantı nedir?

Politika - devlet iktidarının, partinin veya sosyal grubun, bu iktidarın, partinin, grubun çıkarları tarafından belirlenen iç veya dış ilişkiler alanındaki faaliyeti.

Güç, kişinin iradesini empoze etme, direnişlerine rağmen diğer insanların faaliyetlerini ve davranışlarını etkileme yeteneği ve yeteneğidir. Gücün özü, böyle bir olasılığın neye dayandığına bağlı değildir. Güç, çeşitli yöntemlere dayanabilir: demokratik ve otoriter, dürüst ve dürüst olmayan, şiddet ve intikam, aldatma, provokasyon, gasp, teşvikler, vaatler vb.

"Politika" ve "güç" ile yakından ilişkili kavramlar anahtar kavramlardır. sosyal bilim siyaset bilimi denir.

Soru 8. Partiyi siyasi bir kurum olarak tanımlayınız.

Herhangi bir siyasi parti, amaçlarına iktidarı ele geçirerek veya uygulanmasına katılarak ulaşmaya çalışan, ortak siyasi görüşlere sahip insanların gönüllü bir birliğidir. Genellikle bir parti, belirli bir sosyal topluluğun (sınıf, sosyal tabaka vb.) çıkarlarını ifade eder ve savunur. V Rusya Federasyonu Kanun, siyasi partiyi, vatandaşların siyasi iradelerini oluşturma ve ifade etme, kamusal ve siyasi faaliyetlere, seçim ve referandumlara katılma ile toplumun siyasi yaşamına katılmaları amacıyla oluşturulan bir kamu birliği olarak tanımlar. vatandaşların çıkarlarını hükümet organlarında ve yerel yönetim organlarında temsil etmek için.

Her siyasi parti, parti programı ve tüzüğüne yansıyan siyasi hedeflerini, kısa ve uzun vadeli fikirlerini bağımsız olarak belirler. Ancak, kanuna göre bir siyasi partinin temel amaçları şunlardır:

Kamuoyu oluşumu;

Siyasi eğitim ve vatandaşların yetiştirilmesi;

Kamu yaşamının herhangi bir sorunu hakkında vatandaşların görüşlerinin ifade edilmesi, bu görüşlerin genel kamuoyunun ve devlet organlarının dikkatine sunulması;

Devlet iktidarının yasama (temsilci) organlarına seçimler için aday gösterilmesi ve temsilci organlar yerel özyönetim, bu organların seçimlerine ve çalışmalarına katılım.

Parti, kuruluş ilkeleri, üyelerinin hak ve yükümlülüklerinin tüzüğüne yansıtıldığı bir kuruluştur. Kural olarak, sadece partinin amaçlarını değil, aynı zamanda başarıya ulaşmasını sağlayacak yol ve araçları da belirleyen bir parti programı vardır. Parti üyeleri, yapısında farklı statülere sahiptir: onlar parti lideridir; merkezi ve yerel parti organlarında çalışan parti yetkilileri; parti gruplarını, yerel örgütleri yöneten parti aktivistleri; partinin sıradan üyeleri. Hepsi yaklaşan seçimlerde seçmen desteğini kazanmak için çalışıyor. Bunun için vatandaşların toplantıları, parti basını, parlamento ve diğer temsil organlarındaki konuşmalar kullanılır.

Soru 9. Gücün özü nedir?

İktidarın özü, emir verenler ile bu emirleri uygulayanlar veya iktidarın etkisinin yönlendirildiği kişiler arasında ortaya çıkan tahakküm ve tabi olma ilişkisinde yatar. İstikrarlı insan topluluklarının olduğu her yerde güç ilişkileri ortaya çıkar. Güç ilişkileri olmadan, birileri önderlik etmeden ve talimatlara uymadan hiçbir örgüt, hiçbir ortak faaliyet yürütülemez. Hatta kişiler arası iletişim iki kişi bir itaat ilişkisi geliştirme eğilimindedir.

Soru 10. Siyasal gücün diğer güç türlerinden farkı nedir?

Siyasi faaliyet, siyasi kurumlar, siyasi ilişkiler - bunlar karmaşık, çok boyutlu bir sosyal fenomenin - siyasetin çeşitli yönleridir. Ve tüm bu yönler ve genel olarak siyaset, güç mücadelesi veya gücün grup veya ulusal çıkarların gerçekleştirilmesi için kullanılmasıyla bağlantılıdır.

Gücü elinde bulunduran emirler, emirler, direktifler, emirler verir. Bu emirlere iyi niyetle uyanlara (bu durumda ödül kullanın) veya emirlere uymayanlara veya kötü yapanlara (bu durumda ceza kullanın) yaptırım uygulayabilir. Vatandaşların çoğunluğu için önemli olan yaptırım olasılığı değil, yetkililerin talimatlarına uyma ihtiyacının mahkumiyeti, yetkililerin yetkisi.

Siyasal iktidar, onu diğer iktidar türlerinden ayıran bir takım özelliklere sahiptir. Birincisi, tüm toplum için, belirli bir devletin topraklarında yaşayan herkes için geçerlidir. Emirleri diğer tüm hükümet türleri için bağlayıcıdır. İkincisi, tüm toplum adına hukuk temelinde hareket eder. Üçüncüsü, ülke içinde yasal güç kullanma hakkına tek başına sahiptir. Dördüncüsü, siyasi kararlar almak için ülke çapında tek bir merkezin varlığı ile karakterize edilir. Beşincisi, bu hükümet çeşitli araçlar kullanma yeteneğine sahiptir (sadece zorlayıcı değil, aynı zamanda ekonomik, sosyal, kültürel ve bilgilendirici).

Dolayısıyla siyasi güç, belirli siyasi görüş, tutum ve hedefleri savunma ve uygulama hakkı, yeteneği ve yeteneğidir. Kullanır Farklı yollar ve başta devlet olmak üzere siyasi aktörleri, insanların sosyal topluluklarının davranışları üzerinde, yönetim, koordinasyon, toplumun tüm üyelerinin çıkarlarının uyumlaştırılması ve tek bir siyasi iradeye tabi tutulması için organizasyonlar üzerinde etkileme araçları.

Soru 11. Nedir? pratik önem siyaset ve güç bilgisi?

Bu bilgi temelinde belirli kararları analiz etmek ve en akılcı ve mükemmel yönetim biçimini geliştirmek mümkündür.

GÖREVLER

Soru 1. Kendisine halkın ilerici olduğunu söyleyen bir partinin lideri olsaydınız, önümüzdeki on yıl için hangi hedefleri ortaya koyardınız?

1. Ekonomiyi yükseltmek.

2. Yaşam düzeyini ve kalitesini yükseltmek.

3. Hammadde kaynaklarını özel sermayeden halk sermayesine iade etmek.

4. Geleceğimiz olan gençlikle mücadele edin.

5. Yetkililer için yasaları sıkılaştırın.

6. Tüm güç aygıtlarını gerektiği gibi azaltın. miktar.

7. Memur maaşlarını kesin.

8. Bölgelerin kendi kârlarını yönetmelerine izin verin.

9. Can, mal, namus bakımından kanunları, rütbe ne olursa olsun gözden geçirin.

10. Güçlü, hareketli, profesyonel bir orduya sahip olun.

11. Gerçek cesaretlendirme ve cezalandırma araçları getirerek kolluk kuvvetlerinin çalışmalarını iyileştirin.

Soru 2. Belki de 20. yüzyılın ilk çeyreğinde yazılmış bir şarkının dizelerine aşinasınızdır:

Buharlı lokomotifimiz, ileri uçun! Komünde - bir durak. Başka yolumuz yok - Elimizde bir tüfek var.

Bu metin siyasi hedefler ve bu hedeflere ulaşmanın yollarını içeriyor mu? Bu ayet hangi kısmı yansıtıyor?

Şarkı 1920'lerde, devrimden hemen sonra yazıldı, sadece bir tüfekle eski her şeyi ezebileceğine ve yeni bir toplum inşa edebileceğine inanan Bolşevikler veya komünistler tarafından söylendi. Bu ayet Komünist Parti'nin fikirlerini yansıtmaktadır.

Soru 3. 2002'de Rusya Devlet Duması, “Aşırılık Hareketleriyle Mücadele Yasası”nı kabul etti. Yasa, faaliyetleri mahkemenin aşırılıkçı olarak kabul ettiği örgütlerin tasfiyesi için yasal bir temel oluşturuyor. Etnik, ırksal, sosyal anlaşmazlığı kışkırtan, siyasi hedeflere ulaşmak için şiddet çağrısı yapan kişiler ile aşırılık yanlısı faaliyetleri finanse eden kişi veya kuruluşlardan hesap sorulacak.

Bu kanunun anlamını açıklayınız. Bunu uygulamak için hangi eylemlerin farkındasınız?

Esas olarak Nazi gençlik örgütlerine yöneliktir. Aşırı sağcı Rus milliyetçilerine karşı kullanılıyor. Bu yasanın anlamı, ırklar arası çatışmaları kışkırttığı için aşırılık yanlısı faaliyetlere karşı koymaktır. Örnekler: 1000'den fazla suçun işlendiği Kuzey Kardeşlik örgütü dağıtıldı.

Soru 4. 2011'de, bir sonraki Devlet Duması seçimlerinden kısa bir süre önce sosyologlar, bu seçimlere ilgi düzeyini ortaya koyan bir seçmen anketi yaptılar. Ankete katılanların %40'ı böyle bir ilgi olduğunu, %54'ü ise faiz olmadığını söyledi. %6'sı cevaplamayı zor buldu (Ogonyok. - 2011. - No. 35).

Bu anket sonuçlarını nasıl değerlendiriyorsunuz? Sizce ülke için önemli bir siyasi olaya pek çok kişinin ilgi göstermemesinin nedenleri nelerdir?

Ülke için önemli bir siyasi olaya pek çok kişinin ilgi göstermemesinin nedeni, pek çok kişinin hükümetin yozlaşmış olduğuna, tüm oyların satın alındığına inanmasıdır.

Bilimde siyaset üç boyutta ele alınır:

1) birçok insan faaliyetinden, sosyal grupların ve bireylerin faaliyetlerinden biri olarak;

2) kamusal yaşamın bir alanı olarak, bir bütün olarak toplumun alt sistemlerinden biri;

3) bireyler, küçük gruplar ve büyük topluluklar arasındaki bir tür sosyal ilişki olarak.

İnsanların siyasi hayata katılımı, yalnızca bireylerin faaliyetlerinde değil, aynı zamanda büyük sosyal grupların (sınıflar, sosyal tabakalar, etnik topluluklar, mülkler vb.)

Siyaseti daha iyi etkilemek için insanlar siyasi örgütler ve dernekler oluştururlar. Siyasi faaliyete en çok uyum sağlayanlar siyasi partilerdir. Siyasetin en aktif öznesi devlettir.

Siyasi karar alma üzerinde en büyük etkiye sahip olan nispeten küçük insan gruplarına siyasi seçkinler denir. Bunlar, gücü ellerinde toplayan, toplumda siyasi liderlik yapan ve siyasi gelişmenin yollarını ve hedeflerini belirleyen insan gruplarıdır. Siyasi seçkinler, en yüksek devlet adamlarını, siyasi partilerin liderlerini, parlamento başkanlarını, devletin güç yapılarında kilit konumlarda bulunan kişileri, medyayı vb. içerir.

Dolayısıyla siyasetin öznesi bireyler, toplumsal gruplar, siyasal örgütler, siyasal seçkinlerdir.

Siyaset konularının faaliyetleri, topluma, bütünlüğünün korunmasına ve ayrıca belirli bir siyaset konusunun veya tüm toplumun çıkarlarını karşılayan değişikliklerin uygulanmasına yöneliktir. Siyasal faaliyetin bir bütün olarak toplumu, yaşamının tüm yönleriyle hedeflemesi, onu diğer faaliyet türlerinden ayırır. Aynı zamanda, siyasette, genellikle siyasi etki nesnesinin adıyla adlandırılan çeşitli yönleri ayırt etmek gelenekseldir. Ekonomi politikasının amacı ekonomidir, sosyal politika sosyal alandır, gençlik politikası gençliktir vs. İç politikanın amacı ülke içindeki toplum, dış politika dünya topluluğu, uluslararası ilişkilerdir.