Творческа група от логопеди за разработване на колекция. Аналитични справки за атестиране на логопед

Виктория Спиридонова
Аналитични справки за атестиране на учител-логопед.

Аналитична справка

За личния принос за подобряване на качеството на образованието на базата на усъвършенстване на методите

обучение и образование, иновации,

в развитието на нови образователни технологии.

Подобряване на качеството на професионалната дейност

Пълното име (образователен логопед) редовно подобрява професионалната квалификация по въпросите на отглеждането на деца предучилищна възраст, коригиращо образованиедеца с тежки говорни нарушения.

Опреснителни курсове

2012 г., Ленинградски държавен педагогически университет на име. Пушкин „Приемственост в работата на предучилищното образователно заведение, семейства и училища"

в размер на 72 часа

2012 г Обучен за използване на ИКТ.

2013 ЛОИРО „Развитие на педагогическите способности” 36 часа

2015 LOIRO „Организация и съдържание на логопедичната работа в контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт Предучилищно образование» в размер на 108 часа

Участие в изследователски дейности.

Пълното име (обучен логопед) през 2013 г. работи в творческата група към MBU "Виборгски регионален методически център" и разработи проекта "Котка, която ходи сама"

Обобщаване и разпространение на собствения педагогически опит

Пълно име (ученик логопед) участва в общински и регионални семинари, конференции. активно разпространява своите педагогически опитпод формата: майсторски клас, презентация на семинари и консултации, презентации за класове, участие в социално значими проекти, методически разработки, задържане отворени класовес използването на ИКТ.

Анализ

логопед за използването на ИКТ

в работата по корекция на лого

Информационните технологии са една от ефективни средствавсе по-често се използва в специалната педагогика. През последните години се води дискусия за съдържанието, формата, методите специално образование, което би позволило да се постигне максимален възможен успех в развитието на дете със специални познавателни потребности (I.K. Vorobyov, M.Yu. Galanina, N.N. Kulishov, O.I. Kukushkina). В тази връзка един от реални проблемикорекционната педагогика е усъвършенстване на методи и техники, насочени към преодоляване и превенция на говорните нарушения.

Въвеждането на компютърни технологии днес е нова стъпка учебен процес. Логопедите не само не останаха настрана, но и се включиха активно в процеса на широко използване на ИКТ в практиката си.

Използвам ИКТ от 2013 г. в работата си по корекция на речта при деца в предучилищна възраст с OHP. През 2016г логопедични групибяха оборудвани с интерактивно оборудване, което ми позволи да използвам интерактивни MIMIO технологии в работата си.

Използването на ИКТ в логопедичната работа допринесе за активиране на произволното внимание, повишаване на мотивацията за учене, разширени възможности за работа с визуален материал, повишаване на ефективността на корекционната работа, засилена работа с резултатите от логопедичните мониторингови изследвания и подобряване на качеството. на офис работа.

През последните две години е извършена следната работа по използването на ИКТ в работата по корекция на лого:

1. Разработване на презентации за класове за подготовка за обучение по грамотност за деца от по-старата група.

1. „Звук б. буква Б"

2. "Звук и буквата Б."

3. "Звук и буква К"

4. „Звук Q. буква К"

5. „Звуци К, К. буква К"

6. "Звук и буква Ж"

7. „Звуци G, G. буква G"

8. „Звуци Z, Zb. буква Z"

9. „Звуци Л, Л. буква L"

10. „Звуци Т, Т. буква Т"

11. „Звуци X, Xh. буква X"

12. „Звуци D, D. буква D"

13. "Звук и буква Е"

14. "Звук и буква Y"

2. Разработване на презентации за занимания по подготовка за ограмотяване и развитие на речта за деца от подготвителната група.

№ p / n Тема на урока с помощта на презентации

Образование по грамотност Развитие на речта

1. "Гласни" 1. "Транспорт"

2. „Звуци Р, Пи. Буква П" 2. "Животните от Севера"

3. „Звуци К, К. Буква К" 3. "Животни и птици от горещите страни"

4." Звуци на K-T-P» 4. «Части от човешкото тяло»

5. „Звучи М, М. Буква М" 5. "Зима"

6. „Звуци X, Xh. Буква Х" 6. "Руска народна носия"

7. „Звучи S, S. Буква C" 7. "Коя е Баба Яга?"

8. „Звуци З, Зь. Буква Z" 8. "Зимни спортове"

9. „Звуци H, Hn. Буква Н" 9. "Светът на нещата"

10. „Звуци D, D. Буква D "10. "Ден на защитника на Отечеството"

11. „Звуци Б, Б. Буква Б" 11. "Пролет"

12. „Звуци Б, В. буква Б"

13. „Звуци Г, Гг. буква G"

14. "Звук и буква Е"

15. "Звуците на T-D"

16. "Звуците на T-D"

16. "Звук и буква Y"

17. "Буква Е"

18. "Звук и буква Ш"

19. "Буква Йо"

20. "Звук и буква Ж"

Мултимедийните презентации направиха възможно въвеждането на визуален ефект в урока, повишаване на мотивационната активност и допринесоха за по-близка връзка между логопеда и детето. При използването на мултимедийни презентации от учител логопед могат да се откроят такива предимства като информационен капацитет, компактност, достъпност, видимост, емоционална привлекателност, мобилност и гъвкавост.

За да се повиши ефективността на часовете по логопедична терапия, се използва двуполусферен подход към обучението, когато вербалните методи се комбинират с визуални. Всеки слайд на презентация носи голямо семантично и образно натоварване, което ви позволява да използвате дясното полукълбо, което е по-развито при деца с говорни проблеми.

Презентационните материали се използват за:

развитие на речево дишане;

автоматизиране на издаваните звуци в срички, думи, фрази и свързана реч;

диференциране на акустично близки звуци и графично сходни букви;

развитие фонематично възприятие,

развитие на елементарни и сложни форми на фонематичен анализ и синтез;

овладяване на лексикални теми;

развитие на словообразувателни и флексионни умения;

развитие на съгласувана реч и когнитивни способностии т.н.

Благодарение на последователното появяване на изображения на екрана, децата имат възможност да изпълняват упражненията по-внимателно и пълно. Използването на анимация и изненадващи моментиправи корекционния процес интересен и изразителен. Децата получават одобрение не само от логопед, но и от компютъра под формата на картинки-награди, придружени от звуков дизайн.

Провеждам и физически упражнения и зрителна гимнастика с помощта на мултимедийни презентации.

Използвам мултимедийни презентации в часовете по постановка и автоматизиране на звуци.

Така че използването информационни технологиив корекционния процес ви позволява разумно да комбинирате традиционните и модерни съоръженияи методи на преподаване, повишават интереса на децата към изучавания материал и качеството на корекционната работа, значително улеснява дейността на учителя логопед.

Аналитична справка

въз основа на резултатите от работата с родителите на учител логопед, пълно име за учебната 2013 - 2015 г.

Взаимодействието на учителя логопед с родителите на учениците се осъществяваше системно, по специален план.

В началото и през годината тя запозна родителите с резултатите от логопедичен преглед и резултатите от наблюдението на развитието на речта.

През септември и май на учебната година беше организирано присъствие на родители по време на логопедичния преглед и съобщаване на резултатите от прегледа. Извършено е събиране на анамнестична информация за деца-логопати.

В началото на годината се проведе родителска среща с презентация на тема „Да се ​​запознаем” за родителите на деца, записани в логопедични групи.

През годината се проведоха консултации-изцяло-образование за родители, чиято основна цел беше повишаване на компетентността на родителите по въпроса за коригиращото образование.

През годината в края на всеки месец се провеждаха уъркшопи, чиято цел беше да включат родителите в живота на групата и да осигурят практическа помощв организирането на развиващи дейности с деца. Бяха проведени и индивидуални консултации за родителите, чиято цел беше привличане на родителите към участие в логопедичната работа. Организирано участие на родителите индивидуални уроцис последващо консултиране по проблемите на детето.

Водеха се тетрадки за взаимоотношенията между логопеда и родителите.

Специално за родителите бяха разработени и издадени листовки, чиито теми са отразени в плана за работа с родителите.

През май всяка година се провеждаше анкета на родителите, за да се определи степента на удовлетвореност от резултатите от корекционната работа на учител логопед с техните деца. Всички родители, участвали в анкетата, дадоха положителни отзиви за работата на логопед (приложени са някои въпросници).

Въз основа на резултатите от анализа на работата на логопед с родители за учебните 2013-2015 г. може да се заключи, че всички планирани дейности са изпълнени, работата е извършена по план, систематично, творчески, разнообразни бяха използвани форми на работа.

Оценка образователна институцияспоред резултатите от контрола

дейности на логопед

Пълно име (студент логопед) през 2013-2014 г работил с деца с тежки говорни нарушения на 5-6 години и продължил да работи с тях през 2014-2015г. година. Цялата корекционна и развиваща работа се извършваше въз основа на основните годишни задачи и в съответствие с годишния работен план на предучилищното образователно заведение.

При планирането на дейностите си логопедът взема предвид ежедневието и всички санитарно-хигиенни изисквания за престоя на децата в предучилищно образователно заведение. Съгласно плана бяха проведени психологически, медико-педагогически прегледи на учениците, за да се определят задачите за тяхното развитие.

Системно се провеждаха организирани образователни дейности с деца в съответствие с основната общообразователна програма, изпълнявана в предучилищното образователно заведение, и одобрена учебна програма. Поставените цели и задачи са постигнати от учителя в процеса на изпълнение на разнообразни различни видоведейности: игрови, комуникативни, когнитивно-изследователски и продуктивни.

За да интегрира различни видове детски занимания в рамките на темата и да разпредели директно образователни и съвместни дейности в чувствителни моменти, тя състави работна програмаучител-логопед за осъществяване на корекционно-развиващо образование с деца на възраст 5-7 години.

IO (учител-логопед) приема Активно участиепри организиране на предучилищни събития: Ден на здравето, Ден на смеха, Ден на майката, Празник на пролетта, Нова година и др.

Учениците на учителя взеха участие в следните състезания:

мюзикъл - "Млад талант", "Забавни нотки", "Звучащ глас", състезание за читатели - "Вдъхновени от пролетта реплики".

Учителят-логопед, заедно с децата, участваха в различни проекти:

„Моето семейство“, „Котка, която ходи сама“, „Коя е Баба Яга?“.

В резултат на анализа на проведените дейности бяха направени изводи, че е необходимо да се обърне специално внимание на: работа с родители, висококачествен демонстрационен материал, работа с обществото.

През годината групата системно работи по взаимодействие с родителите, в съответствие с разработения дългосрочен план. Учителят логопед в работата си с родителите използва различни методи и форми за организиране на съвместни дейности: срещи, визуална плакатна информация, бележки, общообразователни консултации, майсторски класове, работни срещи и индивидуални консултации. От своя страна родителите охотно се свързаха и се опитаха да участват във всички съвместни дейности на групата и предучилищното образователно заведение.

Работата по актуализиране на предметно-развиващата среда се оказа ползотворна. Речевият кът в групата беше актуализиран, закупени са дидактически помагала, методическа литература. Ясно организираната работа за преобразуване на предметно-развиващата среда в речевия ъгъл на групата имаше благоприятен ефект върху развитието на речеви способности на децата. Учениците показаха голяма активност, обслужваха интересни идеи, взе участие в производството на игри и ръководства.

При извършване непрекъснато образователни дейностиса използвани както традиционни (например: наблюдение, разговори, сравнение, наблюдение, индивидуална работа и т.н., и нетрадиционни методиработа (например психогимнастика, гимнастика на пръстите, дихателни упражнения, кинезиология, мнемотехника и др.). За да се оцени динамиката на постиженията на учениците, ефективността и балансът на формите и методите на работа позволява да се наблюдава постигането на децата на планираните крайни резултати от овладяването на основните общообразователна програмавнедрени в DOW.

Анализът на изпълнението на изискванията за съдържанието и методите на развитие на деца с тежки говорни нарушения, както и анализът на усвояването на програмния материал от децата, показва стабилност и положителна динамика във всички области на развитие.

Този процес се влияе положително от тясното сътрудничество на учителя логопед с групови педагози, специалисти в предучилищна възраст, администрация на предучилищна възраст и родители на ученици, както и използването на техники за развиващо обучение и индивидуален подход към всяко дете.

Институтът за образование (учител-логопед) активно разпространява своя педагогически опит на градско и общинско ниво. Тя проведе открити демонстрации на пряко образователни дейности, говори в клъстерни методически сдружения, участва във форума на педагозите от Ленинградска област „Детски градини за деца“. Освен това логопедът е обучаван в опреснителни курсове, обучение по ИКТ умения, което допринесе за нейното творческо и професионално израстване.

позиция

за градската проблемно-творческа група

учители-психолози, учители-логопеди, дефектолози на предучилищни образователни институции и образователни институции

„Невропсихологически подход в системата на диагностичната и корекционно-развиващата работа с деца от предучилищна и начална училищна възраст“

1.1. Този правилник урежда целта и задачите на дейността, структурата и реда за формиране, управление и организация на дейността на градската проблемно-творческа група (наричана по-нататък ПТГ) от образователни психолози, логопеди, дефектолози на предучилищна образователна група. институции и образователни институции.

1.2. Проблемно-творческата група е форма на сдружение на психолози, логопеди, дефектолози на предучилищни образователни институции и образователни институции, осигуряващи тяхната самореализация в рамките на съвместна творческа дейност за решаване на сложни проблеми на развитието на ученици и ученици чрез развитие на професионалната им компетентност, развитие на съвременни корекционно-развиващи технологии.

1.3. Проблемно-творческата група осъществява дейността си в съответствие с Правилника за градската проблемно-творческа група от педагози-психолози, логопеди, дефектолози на предучилищни образователни институции и учебни заведения.

2. Цели и задачи на проблемно-творческата група

2.1. Основната цел на PTH: развитие методическа подкрепапроцесът на психолого-педагогическа подкрепа на системата за диагностична и корекционно-развиваща работа с деца от предучилищна и начална училищна възраст.

2.2. Основни задачи:

Да се ​​анализира същността на невропсихологичния подход в теоретична литература. Да се ​​систематизират невропсихологичните технологии в системата на диагностичната и корекционно-развиващата работа с деца от предучилищна и начална училищна възраст.

2.3. Продукт от дейността на PTG:

Методическо помагало „Невропсихологически подход в системата на диагностичната и корекционно-развиващата работа с деца от предучилищна и начална училищна възраст”.

3.1. Създава се проблемно-творческа група от педагози-психолози, логопеди, дефектолози на предучилищни образователни институции и учебни заведения, които имат склонност към изследователска работаи прояви интерес към посочения проблем. Ръководителят на проблемно-творческата група се определя от методиста по детска психология на информационния и методически център на град Томск.

3.2.Количественият състав на проблемно-творческата група - от 5 до 20 членове.

3.3. Ръководителят на PTG се избира от членовете на PTG измежду образователните психолози на предучилищното образователно заведение, които имат организационни умения, които са добре запознати със съдържанието на проблема и методите на групова работа.

3.4.Основната форма на организиране на работата на проблемно-творческата група е среща, уъркшоп, кръгла маса.

4.1. Координатор на дейностите на PTG е методистът на информационния и методически център на Томск.

4.2.Прякото управление на работата на PTG се осъществява от ръководителя на групата, чиито задължения включват:

Планиране на работата на STG;

Разпределение на работата, подготовка и провеждане на срещи;

Осъществяване на счетоводство и отчитане на работата на ПТГ.

5. Организация на работата на ПТГ

5.1. PTG работи по съставен отделен план академична година.

5.2. Заседанията на PTG се провеждат най-малко три пъти годишно в съответствие с работния план.

5.3. Всеки член на PTG взема активно участие в изпълнението на поставените задачи. Обемът и качеството на извършената работа се записват в работния план и в протоколите.

5.4. За да изпълнят изцяло поставените задачи, участниците в PTG имат право самостоятелно да избират оптималните, предимно дейности, форми на работа.

6. PTG документация

6.1. PTG документацията включва:

Правилник за PTG. Заповед за откриване на ПТГ и назначаване на ръководител на ПТГ. Работен план на PTG. Протокол от заседанията на PTG. Отчет за работата на ПТГ.

6.2. Документацията на PTG се намира в информационния и методически център на град Томск.

Ирина Ивановна Тишкина
Творчески доклад на логопед

творчески доклад

логопед

Речта е красива, когато е като поток

Тичане сред камъните е чисто, небързано

И вие сте готови да слушате нейния поток

И възкликнете: — О, колко си красива!

думи на Е. Шукина

Логопедичната работа през учебната година е изградена в съответствие с „Правилника за организация на работата на учителя – логопед в KSU"Ясновское училище"».

През 2011 г. завърших Мюзикъл педагогическифакултет по специалност "дефектология". Педагогически 3 години и 4 месеца опит. През всичките тези години работя като учител-логопед в КСУ "Ясновска средно училище".

проблем логопед: "Развитието на съгласуваната реч при децата чрез играта"

През учебната година в речния център се проведоха следните видове събития върши работа:

Изследване на речта на децата;

Участие в родителски срещи, методически обединения, учителски съвети;

Индивидуално консултиране за родители и учители;

Корекция на дефекти в звуковото произношение, развитие на фонематичното възприятие, подобряване на лексикалната и граматическата страна майчин език, свързана реч, образуване сричкова структурадуми за деца в предучилищна възраст, анализиране на думи на срички, намиране на гласни и съгласни.

През учебната 2015 г., на базата на заключенията на ПМПК, в говорния център са записани 18 деца.

Идентифицирането на нивото на действителното развитие на речта на децата, записани в класове по логопедична терапия, и обработката на данните от проучването за обективно логопедично заключение ни позволява да обобщим следните данни за дефекти на речта деца:

Нарушение на фонетично говорене - (от общия брой деца, записани в центъра за реч) ;

Фонетико-фонемно недоразвитие на речта -;

Общо недоразвитие на речта - 33%.

В кабинета, където водя занятия, има всичко необходимо, за да накара детето да иска да учи. Децата с удоволствие осъществяват контакт, тъй като ги приемам такива, каквито са с техните предимства и недостатъци. Всяко дете е индивидуално и всяко има свой ключ. Изграждам работата си стриктно на доверие, в отношенията използвам демократичен стил на общуване. Опитвам се да третирам негативните моменти с хумор.

Предучилищната възраст е най-благоприятното време за коригиране на недостатъци, включително говорни, тъй като психиката на децата на тази възраст е податлива на различни педагогически въздействия.

През цялото време, през което работя, съм подготвил карти за всеки звук, материал по определени теми в логопедията, визуализация за развитието на въздушен поток, материал за развитието на големи и фини двигателни уменияръце, карти за развитие на артикулационните двигателни умения, различни правописни карти.

Цялата корекционна работа (корекционни и развиващи класове, индивидуална работа с деца по производство и автоматизация на звуци, развитие фонематичен слух, формирането на лексикални и граматически категории и др.) се извършва в съответствие с календарното и тематично планиране за учебната 2015-2016 г.

В края на учебната година ще бъдат обобщени резултатите за контрол на ефективността на корекционната и логопедичната работа върху динамиката на развитието на речта на децата.

През декември бяха освободени 3 деца с нормален говор. Тези деца, които чакаха за записване, бяха записани на логоточката.

Всички деца, нуждаещи се от логопедична помощ, са взети под контрол. За периода септември – март бяха проведени индивидуални консултации с родителите на деца, посещаващи логопедичния център, и деца, очакващи записване в логопедични часове. За всяка заявка на родителите (записване в логопедичен център, състоянието на речта на детето, поведението на детето в часовете по логопедия, домашни работи логопед и др.. г., дават се препоръки и съвети по всички въпроси).

Една от най-важните области в коригиращите действия логопеде взаимодействие с родителите. Смятам, че едно от основните условия за успешна работа с дете е установяването на доверителни отношения, психологически контакт с родителите. В началото на учебната година прекарвам дни на срещи, опитвайки се да науча колкото се може повече за детето, неговото развитие на речта. Никога не давам никакви гаранции и не правя дългосрочни прогнози, защото знам от практиката, че могат да възникнат най-непредвидени ситуации. От самото начало на работата си се опитвам да убедя родителите, че тяхната помощ е просто необходима. Стремя се да стана техен съветник и помощник, опитвам се да накарам родителите да вярват, че ще направя всичко необходимо, за да помогна на детето. Отзад Миналата годинамного родители не приемат достатъчно сериозно проблемите на децата си, като се има предвид цената на възрастта, дават много извинения за дефектите на говора на децата си "той се бърка", "не иска", "Научено за училище", „И аз говорех лошо на неговата възраст“. И много родители сами имат дефекти в речта, в такива случаи е необходимо да се окаже максимална помощ без подкрепата на роднини. Родителите до известна степен свикват с речта на децата си, не забелязват недостатъците и следователно не им помагат да се учат правилна реч. Виждам задачата си в това да науча родителите как да формират правилно речта, да им обясня, да им покажа какво е логопедична работа.

Колкото и да се опитвам да помогна на детето, но ако няма противодействие на родителите, логопедичната работа ще се окаже малко продуктивна, тъй като именно те затвърждават уменията и способностите, придобити в поправителните часове.

По този начин, творчески докладса изпълнени организационно-методическата и корекционно-развиващата работа и всички задачи по повишаване ефективността на логопедичната работа за учебната година.

Свързани публикации:

Аналитичен доклад на социалния учител на предучилищното образователно заведениеПрез учебната 2014/2015г годишна дейност социален педагоге насочена към реализиране на правата и свободите на учениците, осигуряване на тяхната защита.

Окончателният отчет на учителя-логопед за 2014-2015г.№ Показатели Брой деца 1. Общ брой деца 14 2. ОХП 14 От 01.09.2014 г. подготвителната група за училище е компенсираща.

Творчески доклад "Формиране на умения за безопасно поведение"Спомнете си времето, когато играехте на догонване навън след тъмно, онези дни, когато родителите ви ви позволяваха да играете без колебание.

GCD на логопед и учител-психолог за деца от 5 до 6 години "Нова история"Подготвен от учител-психолог Шатилова Лариса Владимировна, логопед Шишкова Светлана Александровна, първа квалификационна категория.

Отчет за самообучение на учителя за 2014–2015 гДългосрочен работен план за учебната 2014-2015 г. Месец септември - ноември Проблем Продължаване на формиране на знания за самообразование на учителя.