La forma del monitoreo final del conocimiento y el nivel de masterización con habilidades y competencias generales-profesionales y especiales, como resultado de estudiar la disciplina "pedagogía", es un examen que se realiza por vía oral.

En el transcurso del examen, se revela el nivel de habla las disposiciones teóricas del estudiante de la pedagogía. Integridad, profundidad y conciencia del conocimiento, así como la independencia del pensamiento.

Al realizar una tarea práctica dirigida al diagnóstico del nivel de formación de ciertas competencias de acuerdo con el FMAM y el currículo, se estiman el nivel de propiedad de las habilidades específicas y generalizadas (competencia) en el campo de la teoría y la práctica de la pedagogía.

La tarea práctica (la decisión del problema pedagógico o la situación, el análisis de la situación, la tarea utilizando conocimientos teóricos) está dirigida a diagnosticar y evaluar el nivel de formación de cierta competencia. Al mismo tiempo, se puede ofrecer parte de las tareas a los estudiantes antes del examen para que se les aborde cuidadosamente.

De acuerdo con los requisitos del enfoque de competencia en el proceso de examen, se diagnostica el nivel de propiedad del conocimiento del programa estudiantil (componente cognitivo) sobre la disciplina y las competencias (componente de actividad) especificado en el FMAM y el currículo.

Criterios de evaluación conocimiento Los estudiantes en la disciplina "pedagogía" son:

Posesión del aparato conceptual;

Profundidad y conciencia del conocimiento;

Fuerza y \u200b\u200beficiencia del conocimiento;

Analítica y evidencia de razonamiento.

El nivel de formación habilidades, así como competencia Los estudiantes son evaluados por los siguientes criterios:

El uso de los conocimientos teóricos obtenidos previamente para resolver problemas pedagógicos;

La capacidad de resolver tareas y situaciones pedagógicas específicas;

Justificación, el argumento hecho por la decisión del problema pedagógico y la situación.

Evaluación total El nivel de dominio por parte del estudiante con conocimientos y competencias como resultado de la respuesta al examen de la disciplina "Pedagogía" consiste en los siguientes signos:

1) "Excelente" (la competencia está completamente desarrollada): el estudiante ha demostrado conocimiento completo, profundo y consciente; La competencia está totalmente formada; La solución del problema (situaciones) se llevó a cabo con un apoyo consciente para el conocimiento teórico y la capacidad de aplicarlos en una situación específica; La solución del problema no causó dificultades;

2) "Bien" (la competencia está suficientemente desarrollada) - el estudiante básicamente aprendido material educativo, permite errores menores al presentarlo en sus propias palabras; Confirma la respuesta a ejemplos específicos, responde correctamente las preguntas adicionales; Correctamente planea realizar trabajos; Utiliza de forma independiente el conocimiento del software; En su mayoría correcta y suavemente realiza la tarea;

3) "Satisfactorio" (la competencia está mal desarrollada): el estudiante demostró un conocimiento insuficientemente completo, profundo y consciente; La competencia se forma solo en parte, no es una habilidad generalizada; Al resolver el problema (situación), el conocimiento teórico se usó fragmentarios, superficialmente; La solución del problema (situaciones) causó dificultades significativas;

4) "Insatisfactorio" (la competencia no se desarrolla): el estudiante ha demostrado la falta de conocimiento; La competencia no se forma incluso en el nivel de una habilidad separada; La tarea no se resuelve, el estudiante no está orientado en las condiciones y formas de resolver el problema (situación).

Preguntas para el examen.

El programa se elaboró \u200b\u200bde acuerdo con el FMAM VPO en la dirección de la "Educación Pedagógica" No. 050100 - Bachelor educación pedagógica Nº de pedido 1488 / oz I del 18 de mayo de 2009

Desarrolladores:

Sotina N.S.

Araslanova a.t.

GIRFANOVA L.P.

L. L.Z. L.

Nabiyev t.v.

Scriabin L.Z.

Expertos:

DP., Departamento del Profesor de Pedagogía BGPU. M.Akmully Tegulov F.SH.

Trunova E.F.

profesor de clase de piano

Enfoque de competencia en la educación: conceptos básicos, historia de desarrollo, características distintivas

Anotación: El artículo da la definición de los conceptos de "competencia", "competencia"; Se ha propuesto cronología y se consideran las características distintivas del enfoque de competencia en la educación; Clasificación presentada de competencias.

Palabras clave: Competencia, competencia, enfoque de competencia, competencias clave y profesionales, objetivos de educación.

Introducción

Pedagogía moderna caracteriza el término "educación adicional" toda la educación, que está fuera de la educación general estándar de estado Y resuelve la tarea desarrollo personal, Promoción de la salud, la autodeterminación profesional, el trabajo creativo de niños de 6 a 18 años.

Considerando el desarrollo educación adicional Los niños son una de las prioridades de la política educativa, el Gobierno de la Federación de Rusia desarrolla una serie de medidas para el desarrollo del sistema existente (adopción del concepto de desarrollo hasta - junio de 2014, desarrollando una estrategia para desarrollar la educación infantil en Federación Rusa - Diciembre de 2014). A la luz de las tareas establecidas antes de la educación adicional, el desarrollo y la aplicación de nuevos programas educativos y enfoques para el aprendizaje, entre los que el enfoque de competencia ocupa un lugar especial.como un nuevo modelo de interacción de sujetos del proceso de aprendizaje yestimaciones de los resultados de la educación.

La mayor parte del trabajo dedicado al enfoque de competencia se relaciona con una escuela secundaria. Pero, debido a que, a pesar de los detalles y las características distintivas de la educación adicional, es inherente a todos los patrones del proceso de aprendizaje, el uso de un enfoque de competencia se puede considerar plenamente en educación adicional.

Definiciones e historia del desarrollo de un enfoque de competencia.

El concepto de "enfoque de competencia" recibió la distribución relativamente recientemente debido a las discusiones sobre los problemas y formas de modernización. educación rusa. Una tarea importante de la sociedad moderna es la crianza de una persona nueva y competitiva; En este sentido, los procesos de aprendizaje y educación son considerados como un medio de desarrollo humano no solo como un individuo, sino también como miembro de la sociedad.Según una serie de científicos nacionales (D. A. IVANOV, V. K. Zagozhin, I. A. Winter, A. G. Kasperok et al.), Es un enfoque de competencia que es una forma de lograr una nueva calidad de educación.

Cabe señalar que el enfoque de competencia fue generalizado en los países de la UE y se implementó en la mayoría países europeos A nivel de las normas educativas nacionales.

El problema en consideración del enfoque de competencia en la educación se aplica plenamente aeducación adicional , como, a pesar de sus detalles específicos y características distintivas, la educación adicional es inherente a todas las leyes del proceso de aprendizaje, y el sistema de educación adicional es parte del sistema. educación general.

Antes de hablar sobre un enfoque de competencia en el proceso educativo, deteneremos más sobre los conceptos de "competencia" y "competencia"..

Hoy, las palabras "competencia", "competencia", tales expresiones como "no en mi competencia", "no soy competente" suena a menudo y se familiarizó, nos parece comprensible.Sin embargo B. literatura cientifica Hasta la fecha, no hay una definición única de estos conceptos, la interpretación de ellos es extremadamente diversa.

Más de 60 definiciones existentes del término "competencia" se reducen inherentemente a siguiente definición: Competencia (con Lat. - Consistencias, Enfoque): esta es la capacidad de aplicar conocimientos, habilidades y experiencia práctica para actividades exitosas en un área específica. Esta definición está consagrada en el estándar educativo del estado federal de la más alta. educación vocacional.

También competencia significa una gama de temas en los que una persona es muy consciente, posee conocimiento y experiencia.

Junto con el problema de determinar la competencia, surgió la pregunta sobre la relación entre los conceptos de "competencia" y la "competencia".

Si la competencia es una propiedad, calidad, la capacidad de aplicar conocimientos, habilidades y experiencia práctica para actividades exitosas en un área en particular,esto se basa en esto, la competencia puede considerarse como la posesión de esta capacidad para aparecer en actividades profesionales e incluye una actitud personal al tema de la actividad.El competente en un cierto campo que una persona tiene conocimientos y habilidades relevantes, lo que le permite juzgar razonablemente a esta área y actuar de manera efectiva.

El término "Co.la musena " como "interacción efectiva (persona) con ambiental» estaba introduciendon en uso R.Whita en 1959describir las características individuales de una persona.

En los años 80 del siglo XX, ya se ha estudiado el concepto de competencia en un contexto más específico de mejorar la eficiencia de la gestión, y después del trabajo de Richard Boyatsis "Gerente competente", el término "competencia" comenzó a utilizar activamente en el campo. de gestión 4  .

En 1984 se publica.el trabajo de Juan es "competencia en sociedad moderna" El autor distingue los tipos de competencias y ejerce su clasificación. La competencia es interpretada por J. Igual Éxito de vida En un área socialmente significativa: "la competencia es un fenómeno que consiste en número grande Componentes, muchos de los cuales son relativamente independientes entre sí, ... Algunos componentes son más bien para la esfera cognitiva, mientras que otros, a emocionales, ... estos componentes pueden reemplazarse mutuamente como componentes de comportamiento efectivo ".

En 1993, Lyle y Sayna Spencers desarrollaron el "Diccionario de Competencias" yel método de selección basado en competencias se propone (enfoque de competencia), porque "Tal selecciónprevé el mejor desempeño y preservación del personal, tanto con grandes beneficios para la empresa, a pesar de los prejuicios raciales, de edad, sexo o demográficos " 8, p. ocho .

Por lo tanto, al principio, el concepto de la competencia del enfoque de competencia se relacionó con la industria de la gestión.

En 1965N. Khomsky introduce el concepto de competencia en la teoría del lenguaje. Basado en sus ideas en América, se lleva a cabo la transición a la educación orientada a la competencia.. 1970-1990 Se desarrolla el uso de la categoría de competencia / competencia en la teoría y la práctica de la capacitación lingüística, así como la profesionalidad en la gestión, gestión, gestión, en la comunicación de enseñanza, se desarrolla el contenido del concepto "competencia social / competencia". 5  .

En el período del mundo e incluyendo en Rusia, la investigación se realiza como una categoría científica en relación con la educación, los programas educativos se basan en el concepto de competencia. Para el sistema educativo ruso, un enfoque de competencia no es fundamentalmente nuevo. Regalo ideas modernas El enfoque de competencia se considera las ideas de desarrollo general y personal, formuladas en el contexto de la educación en desarrollo y orientada personalmente.

En 2001, en Rusia, la transición a la educación orientada a la competencia está regulada en el programa gubernamental de la modernización de la educación rusa hasta 2010.

2003 en el marco del proceso de Bolonia. ( formación de un solo espacio europeo. educación más alta ) nuestro país asumió las obligaciones de adhesión, incluido el formato competente de la presentación de los resultados de la educación vocacional.

Características distintivas Enfoque de competencia

Habiendo considerado los conceptos básicos y la historia del desarrollo de un enfoque de competencia, recurrimos al tema del enfoque de competencia en la educación. Intentemos responder preguntas: ¿Por qué poner un enfoque de competencia en la educación? ¿Cuáles son sus ventajas?

La principal diferencia de los estándares educativos de la segunda generación es el fortalecimiento de su orientación enimportancia práctica en la educación. En el "concepto de modernización de la educación rusa", una disposición que "... escuela comprensiva Debe formar un sistema holístico de conocimiento universal, ejercicios, habilidades, así como la experiencia de actividades independientes y responsabilidad personal de los estudiantes, es decir, competencias clave, que determina la calidad de la educación moderna " 3  .

La introducción del concepto de "competencia" en la práctica de la capacitación resolverá el problema típico de la escuela rusa, cuando los estudiantes, dominando un conjunto de conocimientos teóricos, están experimentando dificultades significativas en su implementación en la resolución. tareas específicas o situaciones problemáticas. El proceso de ejercicios en un enfoque de competencia se entiende simplemente como un sistema de aprendizaje de conocimiento, habilidades y habilidades, sino también como el proceso de desarrollo de la personalidad, ganando experiencia espiritual y moral y competencia social. ¿Cuál es la diferencia entre las competencias de la ZUN tradicional (habilidades de conocimiento)? El hecho es que la competencia necesariamente incluye ycualidades personales, En esencia, los rasgos de carácter y las formas de acción (actúo así). Estos incluyen, por ejemplo, atención, sociabilidad, propósito, etc. Por lo tanto, las competencias incluyen conocimientos, habilidades, habilidades, características personales, habilidades, así como valores y motivación.

En el contenido del término "competencia", no es difícil notar que tiene mucho común con el término "profesionalismo", que se define comohigh Mastery, profundo dominio de la profesión. . La pregunta surge: ¿Por qué introducir estos términos: "competencia", "competencia", si hay "profesionalidad" familiar para nosotros y "cualidades profesionales importantes"?

El término "cualidades importantes profesionales" significa calidad importante para la profesión,cualquiera que sea una empresa, organización , mientras que el término "competencia" se refiere a la calidad importante para el funcionamiento efectivo de este profesional precisamenteen esta posición en esta empresa. A menudo, cambiando el lugar de trabajo, y con él las condiciones del entorno organizativo (cultura), los artistas efectivos ya no alcanzan los resultados altos al realizar un trabajo similar. O al cambiar deberes funcionales El empleado dentro de la misma organización (promoción) Los intérpretes que han alcanzado la mayor eficiencia en el pasado no siempre lo proporcionan en otras posiciones.

Clasificación de competencias

Hay competencias caracterizando tales características de la personalidad queválido en casi todas partes (Capacidad para llevar el caso al final, la organización, la adecuación comunicativa, la apasionidad de su trabajo, etc.). Tales competencias se llamanclave . Ejemplo de competencias clave: competencia de la información - Preparación para trabajar con información; competencia comunicativa - disposición para comunicarse con otras personas, competencia cooperativa, disposición a cooperar con otras personas; Competencia de problemas: la voluntad de resolver problemas, etc.

Hay otro grupo de competencias relevantes dentro de una determinada actividad profesional.competencias profesionales.

A su vez, competencias profesionales. están divididos porcompetencias básicas, o de extremo a extremo. que están en demanda a la vez en muchos tipos de actividades profesionales, por ejemplo, competencias comunes-objetivo ycompentencias funcionales El uso de los cuales está limitado por el marco de una profesión particular, especialidad, como las competencias musicales y pedagógicas.

La formación de competencia profesional depende de las diversas propiedades del individuo, su fuente principal es la capacitación y la experiencia subjetiva. La competencia profesional se caracteriza por un deseo constante de mejorar, adquirir todos los nuevos conocimientos y habilidades, enriquecimiento de actividades. Base psicológica La competencia es una disposición para aumentar continuamente sus calificaciones, desarrollo profesional.

Con respecto a un componente tan importante de la actividad educativa como un establecimiento de objetivos, entonces, en este asunto, el enfoque de competencia es significativamente diferente de la tradicional Zunovsky.Desde el punto de vista de este enfoque, más conocimientos adquirieron a un estudiante, mejor, cuanto mayor sea el nivel de su educación. Pero el nivel de educación, especialmente en condiciones modernasNo está determinado por el volumen de conocimiento, su enciclopedicidad.

Desde el punto de vista del enfoque de competencia, el nivel de educación está determinado por la capacidad de resolver problemas de diversa complejidad basada en el conocimiento existente.Un enfoque de competencia no niega el conocimiento del conocimiento, sino que se centra en la capacidad de utilizar el conocimiento adquirido. Con este enfoque, el objetivo de la educación se describe en términos que reflejan nuevas características de los estudiantes, el crecimiento de su potencial personal. Con un enfoque tradicional, el objetivo será responsable de la pregunta: ¿qué sabe el estudiante en la escuela? Con una competencia, la pregunta será: ¿Qué aprendió él? 7  .

Se está implementando un enfoque competente a través de la creación de modelos de competencias que deben formularse a partir de estudiantes y modelos de competencias que describen el conocimiento, las habilidades y la calidad necesarias para el maestro en este institución educativa Y en esta posición para tener éxito.

Por lo tanto, un enfoque de competencia combina componentes intelectuales y calificados de la educación, incluye un sistema de sistema de orientación de valor. El enfoque de competencia no es igual al componente orientado al conocimiento, pero asume la experiencia holística de resolver problemas de vida, realizando profesionales y funciones clave, roles socialescompetencias.

Literatura:

Ley Federal del 29 de diciembre de 2012 No. 273-FZ "sobre educación en la Federación de Rusia"

Estados federales normas educativas Tercera generación (GEF-3).http: //minobrushuki.rf/documents/336.

El concepto del Programa Federal de Objetivos para el Desarrollo de la Educación para 2011-2015 (aprobó la Orden del Gobierno de la Federación de Rusia del 7 de febrero de 2011 No. 163-P).

Boyatis R. Gerente competente. Modelo de trabajo eficiente. M.: Publishing House: Hippo, 2008, P.340.

Invierno I.A. Competencias clave: un nuevo paradigma del resultado. educación moderna // Revista de Internet "Eidos". - 2006.

Lebedev O.E. Enfoque de competencia en la educación // tecnologías escolares. - 2004. - №5. - de. 3-12.

Igual a Juan. Competencia en la sociedad moderna. Identificación, desarrollo e implementación. - M.: Kogito-Center, 2002. - 396 p.

Spencer. L., Spencer S. Competencia en el trabajo. Modelo de máxima eficiencia de trabajo. Por. De inglés A. yakovenko METRO.:Hipopótamo., 2005. - 384 p.

HOMSKY N. Aspectos de la teoría de la sintaxis. - M., 1972

Khutorskaya a.v. Competencias clave y normas educativas. Informe en el Departamento de Filosofía de Educación y la Teoría de la Pedagogía RAO, 23 de abril de 2002. Centro "Eidos"

Lat. Professio es la ocupación oficialmente especificada, especializada, desde Profiteer, declaro su negocio.

Enfoque histórico Investigación inadecuada y evaluación de hechos históricos y pedagógicos, fenómenos en el contexto del desarrollo histórico específico.

La historia de la educación y el pensamiento pedagógico cubre una amplia gama de fenómenos pedagógicos, socioeconómicos y culturales en su desarrollo histórico.

El enfoque histórico implica una evaluación objetiva de los fenómenos pedagógicos en relación con los aspectos anteriores.

La objetividad científica excluye por igual a su apologética y discrepancia, el enfoque para ellos desde el punto de vista de cualquier conjugación política particular requiere una negativa decisiva de la inequívoca, una solidez de los juicios sobre el pasado, la consideración de todos los fenómenos y hechos estrictamente en el contexto de la histórica específica. Tiempo (épocas, periodo).

El enfoque histórico implica la inadmisibilidad de cualquier dominio de la historia a favor de la ideología y la política dominantes, el llamado "enfoque aritmético", cuando sean arbitrariamente, mecánicamente en la evaluación de los acontecimientos, los hechos ayer, más reemplazados por menos. , y viceversa.

El conocimiento histórico realiza las siguientes funciones:

1) social;

2) cultural y

3) heurístico;

4) PRONÓSTICO.

Historia de la educación y el pensamiento pedagógico en una comprensión a gran escala de esta industria. el conocimiento científico S. ciencia históricaEl mayor valor de este último en la actualidad está relacionado con el desarrollo de la historia de la educación.

Principios:

1. Dialecticidad de enfoques e instalaciones. - Comparación conceptos educativos diferentes épocas históricas diferentes paises En el mismo período de historia, comparación de teorías educativas y real. sistemas educativos, comparación del pasado y presente en el sistema educativo de los países.

Analítica- Análisis de las razones de la brecha entre las ideas educativas y la posibilidad de su implementación en una u otra era entre el pensamiento pedagógico, la práctica de uno u otro momento.

3. Globalidad de los problemas educativos. - El impacto de la educación sobre el desarrollo de la cultura, los estados.

4. Historismo.- Inadmisibilidad de cualquier dominio de la historia a favor de la ideología dominante y la política.

5. Objetividad científica en la evaluación de fenómenos y procesos estudiados., que excluye tanto la apologética como la distorsión, el acercamiento a ellos desde el punto de vista de ninguna situación política en particular requiere una negativa de la inequívoca y una solidez del juicio.

6. La unidad de universal y nacional comenzó.La proporción de logros globales y valores nacionales.

El término "competencia" como "interacción efectiva (humana) con el medio ambiente" se introdujo en el uso de R. White en 1959 para describir las características individuales de la persona.

En los años 80 del siglo XX, ya se ha estudiado el concepto de competencia en un contexto más específico de mejorar la eficiencia de la gestión, y después del trabajo de Richard Boyatsis "Gerente competente", el término "competencia" comenzó a ser usado activamente en El campo de la gerencia.

En 1984, el trabajo de Juan es igual a la "competencia en la sociedad moderna".

En 1993, el "Diccionario de Competencias" fue desarrollado por Lylom y Spencers Spencers y el método de selección se propuso sobre la base de competencias (enfoque competencia), ya que "Tal selección predice el mejor desempeño y preservación del personal, ambos con grandes beneficios para la compañía, a pesar de los prejuicios raciales, de edad, sexo o demográficos".

Por lo tanto, al principio, el concepto de la competencia del enfoque de competencia se relacionó con la industria de la gestión.

En 1965, N. HOMSKY introduce el concepto de competencia en la teoría del lenguaje. Basado en sus ideas en América, se lleva a cabo la transición a la educación orientada a la competencia. . 1970-1990 Se caracteriza por el uso de la categoría de competencia / competencia en teoría y práctica del aprendizaje lingüístico, así como la profesionalidad en la gestión, la gestión, la gestión, en la comunicación de enseñanza, se está desarrollando el contenido del concepto de "competencias sociales / competencia".

En el período del mundo e incluyendo en Rusia, la investigación se realiza como una categoría científica en relación con la educación, los programas educativos se basan en el concepto de competencia.

A finales de los 90. El desarrollo recibe un enfoque de competencia que se implementa en la presente etapa de desarrollo. fundamentos teóricos La formación del contenido de la educación. El problema del enfoque de competencia se considera en los estudios de A.V. Khutorsky, I.A. Invierno, I.D. Frumum, a.g. Bermus, v.A. Bolotova y otros así que. From en la cuestión de la actualización del contenido. educación escolarImplementado sobre la base de un enfoque de competencia considera cuatro direcciones: la formación de competencias clave; Conexión de la implementación de un enfoque de competencia con la formación de habilidades de sujeto generalizado; Fortalecimiento de la naturaleza aplicada y práctica de toda la educación escolar; Actualización del contenido de la educación para resolver el problema de dominar "Habilidades para la vida".

En 2001, en Rusia, la transición a la educación orientada a la competencia está regulada en el programa gubernamental de la modernización de la educación rusa hasta 2010.

2003 en el marco del proceso de Bolonia. (la formación de un solo espacio europeo de educación superior) Nuestro país ha realizado las obligaciones de adhesión, incluido el formato competente de la presentación de los resultados de la educación vocacional.

Khutorskaya a.v. Ofrece una jerarquía de tres niveles de competencias escolares y destacados:

1. competencias claveque se relacionan con el contenido general (meta-one) de la educación;
2. competencias del porcentaje generalque pertenecen a un cierto círculo temas de entrenamiento y regiones educativas;
3. competencias de sujetos - Privado en relación con las dos competencias anteriores, que tienen una descripción específica y posibilidad de formarse en el marco de los artículos de capacitación.

EN estructura Competencias claveSegún los desarrolladores del proyecto para modernizar la educación general, deben presentarse:

• competencias en el campo de Independiente. actividad cognitiva basado en la asimilación de formas de adquirir conocimientos de diversas fuentes de información, incluida la extracurricular;
• competencia en la sociedad civil. (Ejecución de los roles de un ciudadano, votante, consumidor);
• competencia en el campo de la actividad socio-obra. (incluida la capacidad de analizar la situación en el mercado laboral, para evaluar sus propias capacidades profesionales, orientar las normas y ética de las relaciones laborales, las habilidades de autoorganización);
• competencia en la esfera del hogar. (incluyendo aspectos de su propia salud, ser familiar, etc.)
• competencia en el campo de las actividades culturales y de ocio., Para elegir formas y formas de usar la personalidad de tiempo libre, culturales y espiritualmente enriquecedoras.

En cada una de las competencias clave aceptadas, es posible asignar los tres componentes principales a evaluar:

• conocimientos y habilidades para dominar los principales conceptos y procedimientos de esta esfera;
• comportamiento situacional debido a las acciones correctas de una persona en caso de ciertas situaciones;
• la capacidad de comprender y evaluar las situaciones que surgieron, se incluyen a sí mismo como un participante existente en situaciones (componente reflexivo de la actividad).

Introducción

Los cambios socioeconómicos en Rusia llevaron a la necesidad de modernizar muchas instituciones sociales, y en primer lugar de la educación, que está directamente relacionada con la economía a través de garantizar la preparación de fuerzas productivas. La modernización de la educación es un proceso social y cultural, que incluye el trabajo en la creación de un nuevo sistema de valores y nuevos modelos formales *.

La educación del conocimiento tradicional pierde su efectividad y conveniencia. En primer lugar, esto se debe al desarrollo de una sociedad de la información moderna, que es característica:

actualización rápida del conocimiento (la cantidad de información nueva ya no es posible cubrir por currículo);

informatización de actividades profesionales (la extracción de información se convierte en una condición para la existencia de cualquier producción moderna);

la falta de la necesidad de sobrecargar la memoria del conocimiento "sobre la oferta" (hoy en día hay almacenes de información de otra naturaleza, solo necesita poder usarlos).

Hoy en día, la formación no es para toda la vida, sino a lo largo de la vida. La estrategia para la modernización de la formación de la Federación de Rusia sugiere que la base de la educación actualizada será "competencias clave", que son requisitos previos para el desarrollo y distribución de un enfoque de competencia. La especificidad del aprendizaje de competencias es que se absorbe por no conocimientos no preparados, pero las habilidades necesarias para resolver el problema se forman. Con este enfoque actividades de formación Adquiere investigación o conversión práctica y en sí misma se convierte en un tema de asimilación.

Un enfoque de competencia no es completamente nuevo en la educación rusa. La orientación para el desarrollo de habilidades, las formas de actividad generalizadas se dirigieron a las obras de los maestros nacionales V.V. Kraevsky, G.P. Shchedrovitsky, v.v. Davydov y sus seguidores. Pero esta orientación prácticamente no se usó cuando se construye típica. plan de estudios, normas. Por lo tanto, hoy en día, es necesario para la implementación de un enfoque de competencia para la experiencia internacional, teniendo en cuenta la adaptación necesaria a las tradiciones y necesidades del estado ruso.

Enfoque de competencia en los países de la UE y Estados Unidos.

En la competencia mundial de la práctica educativa está hablando.

como concepto central, desde:

combina componentes intelectuales y habilidades de la educación;

incluye la interpretación del contenido de la educación formada por "desde el resultado" ("estándar en la producción");

tiene una naturaleza integradora (cubre una serie de conocimientos y habilidades homogéneas o cercanas relacionadas con las amplias áreas de cultura y actividad: información, legal, etc.).

La educación enfocada en la formación de competencias se originó a principios de los años 60 y 70 del siglo XX en los Estados Unidos (educación basada en la competencia). Por primera vez, el concepto de "competencia" en la educación fue propuesto por la Profesora Massachusette University of N. Khomsky durante un estudio sobre el problema de mejorar la efectividad del aprendizaje de alfabetización del lenguaje (1965). Desde entonces, los conceptos de "competencia" y "competencia" comienzan a ser ampliamente utilizados para enseñar el idioma (incluida la no estándar), así como en la preparación de especialistas en el campo de la gestión y el espíritu empresarial.

En los Estados Unidos asignan tres componentes principales de competencia: conocimiento, habilidades y valores. Al mismo tiempo, este país presta especial atención a la competencia en el campo de las nuevas tecnologías de la información. Esto se debe al hecho de que en las condiciones de una cantidad de información constantemente creciente, los métodos de su entrega, la capacidad de seleccionar, analizar y usar el multiplicado, a menudo los datos contradictorios se vuelven particularmente relevantes.

En 1984, el científico inglés J. Raven fue presentado que el enfoque de competencia debe considerarse en el cruce de pedagógico y ciencias psicológicas . Fue J. Ravenna propuso la primera sistematización de un enfoque de competencia de los siguientes criterios:

formación de competencia en diferentes niveles relacionados con la edad de desarrollo humano;

las condiciones necesarias para la formación y desarrollo de la competencia.

En un pedido en masa, comenzó a implementarse un enfoque competente en el Reino Unido en 1995. Es claramente distinguida competencias clave: habilidades clave, competencias básicas (activas): habilidades básicas, competencias principales: habilidades básicas. Al mismo tiempo, las competencias clave se dividen en dos grupos: Comunicación (trabajo con tecnologías de la información) y las competencias básicas de un perfil amplio (trabajo en el grupo, la capacidad de tomar una decisión, etc.).

En el Reino Unido, el estándar de educación no registra los logros significativos de los estudiantes, ya que es habitual en Rusia, pero determina el vector de desarrollo del estudiante positivo. En consecuencia, se resaltan diferentes niveles de preparación. Ideallya cumbre El graduado debe poder construir una estrategia de actividad, resolver rápidamente problemas (estos dos primeros requisitos se refieren no solo a las actividades profesionales, sino también la vida cotidiana), gestionar colegas y mantener su motivación para un trabajo eficiente.

EN últimos años En Alemania y Austria, el sistema educativo para un enfoque de competencia está reorientando. Se presta especial atención a la transformación de formas de capacitación para formar competencias clave (en los países de habla alemana: calificaciones clave). El cambio en las formas de capacitación implica mejorar la iniciativa y la actividad de los estudiantes, un aumento en la importancia del papel del maestro en el proceso pedagógico.

El análisis del enfoque de competencia en la Unión Europea y los Estados Unidos muestran que en los países desarrollados, bajo un enfoque competente, la construcción del proceso educativo se entiende desde la posición del desarrollo de la personalidad, a través de la motivación de su desarrollo propio. Los resultados de la introducción de un enfoque de competencia en el extranjero argumentan que este enfoque La mayor medida cumple con los requisitos para los graduados de los sistemas de educación general y vocacional, por la personalidad, los empleadores, los estados, la sociedad en su conjunto.

El enfoque de competencia apela al paradigma moderno de la ciencia interdisciplinaria (postdisciplinaria). Por lo tanto, no es sorprendente que el principio de competencia se origine en el marco de una de las ciencias específicas y posteriormente se extrapolida como método científicoAplicable a varias áreas de conocimiento, incluida la pedagogía. Su emergencia se hace para aumentar la investigación al famoso lingüista estadounidense N. Khomsky 1. HOMSKY formuló el concepto de competencia en relación con la teoría del lenguaje, la gramática transformadora (generativa). Señaló que "... estamos realizando una diferencia fundamental entre la competencia (conocimiento de su lenguaje que habla: escucha) y el uso (Uso real del lenguaje en situaciones específicas). Solo en un caso idealizado ... El uso es el reflejo directo de la competencia. De hecho, no puede reflejar directamente la competencia ... Contacto introducido por mi, asociado a la oposición de Sosurovsky idiomay discursopero es necesario ... más bien, volver al concepto Humboldt de competencia oculta como sistemas de generación de procesos."2 Encorrimos la atención aquí del hecho de que es "uso", hay una manifestación tópica de competencia como "oculta", potencial. El uso de N. HOMSKY, "en realidad" en realidad se asocia con el pensamiento, la reacción al uso del lenguaje, con habilidades, etc., es decir, asociado con el sede con la experiencia de la persona mismo.

Al mismo tiempo (1959) en el trabajo de R. Blanco "Motivación reconsiderada: el concepto de competencia", la categoría de competencia se llena de manera consistente con componentes personales, incluida la motivación.

Análisis del trabajo 3 (N. Khomsky, R. White, J. Raven, N.V. Kuzmina, A.K. Markova, V.N. Kincanina, E. Belitskaya, L.I. Berestova, V.I. Bidenko, Av Khutorskaya, Na Grishhanova, etc.) Nos permitió Asigne condicionalmente tres etapas de la formación de un enfoque de competencia en la educación.

Primera etapa - 1960-1970 - Se caracteriza por la introducción de la categoría de "competencia" en el aparato científico, la creación de requisitos previos para los conceptos de conceptos / competencia. A partir de este momento, el estudio de varios tipos de competencia lingüística, la introducción del concepto de "competencia comunicativa" (D. HEIMS) comienza en línea con el lenguaje de varios tipos de competencia lingüística.

Segunda fase - 1970-1990 - Se caracteriza por el uso de la categoría competencia / competencia en la teoría y la práctica del lenguaje de aprendizaje (especialmente sin sentido), profesionalismo en la gestión, gestión, gestión, en la enseñanza de la comunicación. En este momento, se está desarrollando el contenido del concepto de "competencias sociales / competencia". En el trabajo de J. Igual "competencia en la sociedad moderna", que apareció en Londres en 1984, dada una interpretación detallada de la competencia. Este es un fenómeno que "consiste en una gran cantidad de componentes, muchos de los cuales son relativamente independientes entre sí, ... algunos componentes son más propensos a la esfera cognitiva, y otros para emocional, ... estos componentes pueden reemplazar cada uno Otros como componentes del comportamiento efectivo ". Al mismo tiempo, como J. Igual, "tipos de competencia", la esencia de las "habilidades motivadas".