Formas y métodos utilizados por el docente para la adaptación de alumnos de primer grado. Organización de la formación para alumnos de primer grado Nuevos métodos de organización del trabajo con alumnos de primer grado
MÉTODOS DE ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE Y Actividad cognitiva de los alumnos de primaria DURANTE EL PERÍODO DE ADAPTACIÓN
M.Yu. Espirina
MBOU SOSH №48
El artículo está dedicado al problema de la formación de la motivación de los alumnos de primaria para la educación. actividades cognitivas durante el período de adaptación. Este artículo describe las características del período de adaptación y las condiciones para la adaptación exitosa de los alumnos de primer grado a las actividades educativas y cognitivas. Los métodos y técnicas utilizados en período de adaptación Docente en la organización de actividades educativas y cognitivas.
El problema de la adaptación de los escolares de primaria es relevante en la actualidad. La adaptación es un estado natural de una persona, que se manifiesta en la adaptación (habituación) a las nuevas condiciones de vida, nuevas actividades, nuevos contactos sociales, nuevos roles sociales... El significado de este período de entrada en lo inusual para los niños. situación de vida se manifiesta en el hecho de que no solo el éxito de dominar las actividades educativas, sino también la comodidad de estar en la escuela, la salud del niño, su actitud hacia la escuela y el aprendizaje depende del bienestar de su curso.
Para el curso exitoso del período de adaptación de los alumnos de primer grado, es importante formar un “yo-concepto” positivo en el proceso de la actividad educativa. El autoconcepto es importante elemento estructural la apariencia psicológica de la personalidad, formada en la comunicación y la actividad, la representación ideal del individuo en sí mismo, como sobre otro. La formación del autoconcepto, al estar, en última instancia, condicionado por un amplio contexto sociocultural, surge en las circunstancias del intercambio de actividades entre personas, durante las cuales el sujeto se mira como en un espejo en otra persona y con ello depura, aclara. , corrige las imágenes de su yo. Es decir, los diversos componentes del autoconcepto cambian con la edad. Si para un niño en edad preescolar una de las principales ideas sobre uno mismo es el yo físico (imagen corporal), entonces para un alumno más joven es evaluarse a sí mismo como alumno.
Para la formación de un "concepto-yo" positivo es posible utilizar una variedad de métodos, formas y técnicas. El "concepto-yo" establecido tiene la propiedad de la autosuficiencia. Gracias a esto, el niño crea un sentimiento de su constante certeza, su propia identidad.
Un estudiante de 1er grado tiene neoplasias en forma de "I-concepto". Para él durante este período, la posición interna del estudiante es importante. Si se forma un "concepto yo" positivo, entonces surge una opinión positiva sobre sí mismo, el niño se incluye en diferentes tipos ocupaciones. Este éxito le permite al estudiante esforzarse por alcanzar sus metas. Y, a la inversa, un "concepto-yo" formado negativamenteconduce al hecho de que el niño se considera fracasado, se forma una actitud negativa hacia el proceso de aprendizaje, etc. Es importante que el docente determine las condiciones que permitirán la formación de una actitud positiva del niño hacia las actividades educativas y motivarán a los estudiantes para las actividades educativas y cognitivas.
Crear una actitud positiva del niño hacia el aprendizaje, el equipo, medio ambiente, el docente contribuye activamente a la adaptación exitosa de los estudiantes más jóvenes, que es condición necesaria por un buen desempeño académico. Para ello, el docente necesita crear situaciones de éxito en el aula, introducir un sistema de recompensas, desarrollar nuevas formas de diarios, portafolios, utilizar diversas ayudas visuales y, por supuesto, actividades alternativas. En otras palabras, el docente está obligado a crear un determinado sistema de medios que formen motivación para la actividad educativa y cognitiva.
En el período de adaptación de los alumnos más jóvenes, el profesor se propone las siguientes tareas:
asegurar la adaptación psicológica de los niños;
familiaridad con las reglas básicas de la escuela;
inculcar habilidades de trabajo individual, en pareja y en equipo;
enseñar técnicas elementales de retroalimentación;
familiaridad con el sistema de evaluación escolar;
desarrollo de la atención, la memoria, el pensamiento, la imaginación;
organización de un equipo genial.
En consecuencia, la organización de la actividad educativa y cognitiva debe entenderse como un ordenamiento especial de las acciones educativas y cognitivas de estudiantes y docentes, que cumple con las metas, motivos y tareas y procede de un modo determinado.
V.V. Davydov considera la actividad educativa como uno de los tipos de actividad reproductiva,que requiere una atención especial y una organización adecuada. Ella se convierte en líder en junior edad escolar, dado que determina la aparición de las principales neoplasias psicológicas de una edad determinada, determina el desarrollo mental general de los escolares más jóvenes, la formación de su personalidad en su conjunto. ... Por lo tanto, teniendo en cuenta las características psicológicas y físicas de los alumnos de primer grado, el maestro necesita construir una lección de manera diferente a las siguientes clases. escuela primaria.
La parte principal de la lección es "fraccional", es decir consta de varios tipos de actividades interrelacionadas, pero diferentes. Se presta especial atención al uso de juegos como parte estructural de la lección. Debe usarse como juegos didácticos no solo juegos con reglas que contribuyen a la formación de una nueva actividad líder: educativos, sino también juegos de rol que contribuyen al desarrollo de habilidades creativas, cuya base es la imaginación.
La tarea no se asigna en primer grado. La actividad evaluativa de los docentes tiene como objetivo estimular la actividad educativa y cognitiva de los alumnos de primer grado. Cada profesor tiene una "alcancía" de técnicas y herramientas de control y evaluación. Estas son tarjetas de tres colores, que indican el estado de ánimo de los niños en la lección; un puesto de progreso, que son varias bases de flores, cuyos pétalos los niños deben ganar en la lección; estrellas de cartulina, cuadrados y círculos, que el profesor entrega al niño en la lección según el grado de actividad. Por lo tanto, el trabajo de evaluar logros educativos Los alumnos de primer grado se orienta en la siguiente dirección: sentar las bases de la independencia evaluativa de los alumnos.
En el proceso de aprendizaje, es importante tener en cuenta las características individuales del niño.Entre las medidas psicológicas y pedagógicas encaminadas a facilitar la adaptación de los niños a la escuela, un lugar importante pertenece a la reducción de la carga docente en la primera etapa educativa.ENEn la lección, presentamos varios elementos estructurales:momento organizacional, actualización de conocimientos, formulación del tema y propósito de la lección, "descubrimiento de nuevos" conocimientos, consolidación primaria, control y autoevaluación, resultado de la lección.
Así, se puede argumentar que la organización competente de las actividades educativas y cognitivas es necesaria para el exitoso período de adaptación de los alumnos de primer grado, de lo cual depende directamente. mayor desarrollo la personalidad y el rendimiento académico del niño.
Literatura
Akimova M.K., Kozlova V.T. La individualidad del alumno: un enfoque individual // Serie "Pedagogía y Psicología", 1992, nº 3.-97 p.
Burns R. Desarrollo del autoconcepto y la educación. Moscú: Progreso, 1986
Diccionario pedagógico. T.I.M.: Editorial Acad. ped. Nauk, 1960, 778 p.
Al Principio año escolar Los padres del futuro estudiante deben pensar no solo en el uniforme escolar, sino también en cómo organizar un lugar de trabajo para su niño de primer grado. En nuestros artículos anteriores, ya hemos hablado de la necesidad de crear varias zonas en la habitación de cualquier estudiante: una zona para dormir, una zona de estudio y una zona para juegos o entretenimiento. Hoy hablaremos de cómo equipar el área de estudio de un alumno de primer grado para que se sienta cómodo haciendo sus lecciones aquí y, lo más importante, para que estas clases no perjudiquen su salud. Hemos recopilado las preguntas más frecuentes de los padres de alumnos de primer grado, cuyas respuestas ayudarán a organizar el lugar de trabajo de un escolar.
1. ¿Qué mesa necesita un alumno de primer grado?
Para un niño de primer grado, debe tener especial cuidado al elegir un escritorio, porque la postura del niño, su visión y, no menos importante, las ganas de aprender, dependerán del tamaño y el modelo. Hay varias reglas estrictas con respecto al tamaño del escritorio:
— altura Depende de la altura del niño: 45-48 centímetros serán suficientes para el niño de primer grado. Cuando vayas a la tienda a la mesa, lleva a tu hijo contigo, esta es la única forma en que elegirás la mesa que más le convenga. Un escritorio se considera óptimo si su borde está exactamente al nivel del pecho del niño sentado (entonces puede apoyarse en los codos), no sostiene la mesa desde abajo con las rodillas y sus piernas están en ángulo recto.
— profundidad la superficie de trabajo debe ser de al menos 60-80 centímetros, ancho - 120-160 centímetros.
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Para no cambiar el pupitre del alumno cada dos o tres años, es mejor dar preferencia al modelo transformable. Por cierto, los expertos recomiendan comprar una mesa separada para la computadora, que eventualmente también aparecerá en la guardería; hacer la tarea frente al monitor será un inconveniente, por lo que se necesita una superficie separada para escribir. Si la habitación es pequeña y no hay suficiente espacio para dos mesas, es mejor comprar una mesa un poco más grande, por ejemplo, una de esquina, en una parte de la cual se ubicará la computadora y en la otra permanecerá lugar libre para clases.
2. ¿Dónde colocar el escritorio en la guardería?
Es mejor colocar el escritorio a la izquierda de la ventana, de lado o a la derecha, pero mirando hacia la ventana con su parte frontal. La primera opción es conveniente porque el niño se distrae menos con los eventos de la calle, y la segunda le permite iluminar bien la superficie de trabajo durante el día. Los diseñadores a menudo sugieren convertir todo el alféizar de la ventana en un escritorio. Esta es una gran opción para una habitación pequeña.
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3. ¿Qué silla elegir para un alumno de primer grado?
Es importante elegir la silla adecuada, porque de ella depende la postura del niño. La silla no debe estar demasiado alta: las piernas del niño, dobladas en ángulo recto, deben tocar el piso, mientras que su espalda debe ser el respaldo de la silla. Es mejor si se trata de una silla de trabajo cómoda con altura del asiento y posición del respaldo ajustables, entonces será posible ajustar la altura y la posición de la silla con el crecimiento del niño. El asiento no debe ser profundo para que durante las clases el alumno no se encorve y descanse sobre la espalda. Es mejor rechazar una silla giratoria y elegir un modelo fijo para una edad determinada.
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4. ¿Existen requisitos de mobiliario para un estudiante?
Hay una serie de requisitos para el material con el que se fabrican los muebles para la guardería. Es deseable que los muebles para escolares estén hechos de materiales naturales: es mejor comprar una mesa de madera. También es mejor elegir material natural para la tapicería de la silla. Al comprar muebles para un estudiante, asegúrese de prestar atención al certificado del producto: debe cumplir con GOST desarrollado para muebles para niños. Los muebles de plástico, así como los muebles fabricados con materiales de pegamento de madera impregnados, son inseguros debido a los posibles humos de sustancias nocivas.
5. ¿Cómo se crea la iluminación de estudio perfecta?
Para evitar que la vista de su hijo se vea afectada por la actividad, es mejor combinar fuentes de luz sobre el escritorio. Se considera óptima una combinación de apliques de pared o una cornisa ligera con luz reflejada y una lámpara separada directamente sobre el área de trabajo.
La imagen clásica, un niño sentado con solo una lámpara de mesa en una habitación oscura, es un enfoque absolutamente incorrecto, porque la luz de solo una lámpara de mesa está categóricamente contraindicada para los niños. Si el resto de la habitación se oscurece, el contraste cansará rápidamente los ojos del alumno de primer grado, no adaptado a tales cargas, y contribuirá al deterioro de la visión.
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6. ¿Cómo puedo ayudar a un alumno de primer grado a organizar el pedido en la mesa?
Si no hay cajones desplegables en el escritorio, entonces todos los elementos necesarios para el proceso educativo deben colocarse al alcance del niño, no más allá de los brazos extendidos. Para estos fines, pueden servir mesitas de noche, estantes y estantes, así como contenedores de plástico móviles ubicados debajo de la mesa. Si la mesa está ubicada cerca de una pared sin ventana, entonces se puede colocar un organizador de tela con una gran cantidad de bolsillos, en el que los suministros de oficina y otras pequeñas cosas encajarán perfectamente. necesario para el niño durante el proceso educativo. Además, puede usar tablas de corteza a las que se adjuntarán notas y todo tipo de cosas.
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Enséñele a su hijo a mantener el orden en el lugar de trabajo desde el primer grado. Después de clase, invítelo a ordenar todos los accesorios de tal manera que cada elemento esté en su lugar y la superficie de trabajo de la mesa siempre quede libre.
7. ¿Puede ayudar a su hijo a recordar la rutina diaria?
En la vida de un niño de primer grado, muchos cambios, el papel principal se le da a la rutina diaria. Compre un paquete de papel de oficina, marcadores de colores brillantes o rotuladores y trabaje con su hijo para elaborar su primer horario. Puede usar estas imágenes listas para usar o hacerlas usted mismo, y colgar este tablero cerca del escritorio del niño. El primer mes, esta rutina diaria ayudará a su hijo a acostumbrarse a las nuevas condiciones de vida, y evitará explicaciones nerviosas y lágrimas de los niños.
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Los niños de octavo o séptimo año de vida son admitidos en los primeros grados a petición de sus padres. Recepción en institución educativa Los niños del 7º año de vida se llevan a cabo cuando alcanzan la edad de al menos 6 años 6 meses antes del 1 de septiembre del año escolar.
La enseñanza a los niños en el 1er grado se lleva a cabo de acuerdo con los siguientes requisitos:
las sesiones de capacitación se llevan a cabo solo en el primer turno;
duración del año académico: 33 semanas;
semana de estudio de 5 días;
carga semanal máxima permitida: 20 horas;
No impartir más de 4 lecciones al día;
la duración de las lecciones no supera los 35 minutos;
organización de un día escolar facilitado a mitad de la semana escolar;
utilizar con fines recreativos y para facilitar el proceso de adaptación de los niños a la escuela de un modo de educación "escalonado" en el primer semestre del año:
en septiembre: 3 lecciones de 35 minutos cada una, la cuarta hora académica debe ser no tradicional (lección teatral, lección de juego, lección de excursión, etc.);
a partir del segundo trimestre - 4 lecciones de 35 minutos cada una.
desde el tercer trimestre - 4 lecciones de 40 minutos
formación sin tarea (en el primer semestre del año) y evaluación puntual de los conocimientos de los estudiantes a lo largo del año académico;
feriados semanales adicionales a mediados del tercer trimestre (febrero);
trabajos de prueba celebrada en abril de este año.
PROGRAMA DE ORGANIZACIÓN
EL PROCESO DE ADAPTACIÓN DE LOS ALUMNOS A LA EDUCACIÓN ESCOLAR
en la escuela secundaria MOU №41 de Tomsk
PROGRAMA DE ORGANIZACIÓN DEL PROCESO DE ADAPTACIÓN DE ALUMNOS A LA EDUCACIÓN ESCOLAR.
INTRODUCCIÓN
Comienzo vida escolar- una prueba seria para la mayoría de los niños que ingresan al primer grado, asociada con un cambio brusco en toda la forma de vida. Tienen que acostumbrarse al equipo, a las nuevas exigencias, a las responsabilidades del día a día.
El inicio de la escolarización coincide con una intensiva desarrollo mental... Se está formando la actividad cognitiva, se están desarrollando varios tipos de memoria, pensamiento verbal y lógico. La alta emocionalidad contribuye al predominio de reacciones involuntarias. Pero los estudiantes ya pueden controlar conscientemente su comportamiento, obedecer los requisitos necesarios: se desarrolla la arbitrariedad. En la edad de la escuela primaria, los niños forman activamente un plan de acción interno y la capacidad de reflexión comienza a desarrollarse.
Como regla general, los niños se esfuerzan por convertirse en escolares: van a la escuela con gran interés y voluntad de cumplir asignaciones de estudio... Pero para muchos de ellos requisitos escolares demasiado difícil y el horario es demasiado estricto. Para estos niños, el período de adaptación a la escuela puede ser traumático.
Adaptación- el estado natural de una persona, que se manifiesta en la adaptación (habituación) a nuevas condiciones de vida, nuevas actividades, nuevos contactos sociales, nuevos roles sociales. La importancia de este período de entrada en una situación de vida inusual para los niños se manifiesta en el hecho de que no solo el éxito de dominar las actividades educativas, sino también la comodidad de estar en la escuela, la salud del niño, su actitud hacia la escuela y el aprendizaje dependen de la bienestar de su curso.
El propósito de este programa:
Crear condiciones psicológicas y pedagógicas que aseguren un curso favorable de adaptación de los alumnos de primer grado a la educación escolar.
Resultado planificado: un curso favorable de adaptación de los alumnos de primer grado a la escuela.
Los principales indicadores de adaptación favorable del niño:
preservación de la salud física, mental y salud social niños;
establecer contacto con los estudiantes, con un profesor;
formación de un comportamiento adecuado;
Dominar las habilidades de las actividades educativas.
Un indicador de la dificultad del proceso de adaptación a la escuela son los cambios negativos en el comportamiento del niño: puede ser una excitación excesiva, incluso agresividad o, por el contrario, letargo, depresión. Pueden surgir sentimientos de miedo, desgana para ir a la escuela, etc.
Con un curso de adaptación desfavorable en los niños, el crecimiento se ralentiza, el peso corporal disminuye. La morbilidad aguda en los niños de primer grado durante este período puede ser 2 veces mayor que el valor de este indicador en los escolares mayores.
Entre el sexto y el séptimo año comienza un nuevo nivel desarrollo Social niño. Trata de ir más allá edad preescolar... En esta etapa es característico el papel dominante de la familia en la satisfacción de las necesidades materiales, comunicativas y emocionales del niño, por lo que el trabajo con los futuros alumnos de primer grado comienza precisamente con el conocimiento de la familia. Esto sucede mucho antes de que el niño se convierta en un alumno de primer grado.
1. El trabajo de la administración y los profesores de la escuela secundaria №41 comienza con el "Día puertas abiertas", Que es tradicionalmente en el mes de abril. El propósito de este evento: familiarizar a los padres de los futuros alumnos de primer grado con las condiciones psicológicas y pedagógicas de la escuela, con la base material y técnica, con las peculiaridades de la organización del proceso educativo, las tradiciones de la escuela secundaria № 41.
3. En agosto (cuando ya se han formado las listas de alumnos de primer grado), se lleva a cabo la primera reunión de la clase: “Es genial que estemos todos aquí reunidos hoy”. profesor de la clase, con los materiales didácticos, según los cuales se enseñará a los niños, así como entre ellos. Ayude a los padres a preparar a sus hijos para la vida escolar futura y un nuevo estatus social: un estudiante.
4. A principios de septiembre (como regla general, en la primera semana escolar, se lleva a cabo una reunión de padres, en la que se consideran los siguientes temas:
Dificultades en la adaptación de los alumnos de primer grado (presentación de un psicólogo).
Conocimiento de las peculiaridades de la organización del proceso educativo en los primeros grados en relación con la transición a nuevos estándares (discurso del Subdirector de Asuntos Académicos.
Organización actividades extracurriculares estudiantes de primer grado sobre una base presupuestaria y contractual
5.Dentro del año reuniones de padres y consultas individuales de especialistas de la escuela secundaria № 41 sobre temas de adaptación.
Las actividades del personal docente de la escuela No. 41 sobre la organización de un entorno de adaptación favorable en la transición de la educación preescolar a la escuela primaria tienen como objetivo crear las siguientes condiciones psicológicas y pedagógicas:
Organización del régimen de vida escolar para alumnos de primer grado. Creación de un entorno sujeto-espacial.
Organización de la labor preventiva y de mejora de la salud.
Características de trabajar con alumnos de primer grado.
Todo maestro que trabaja en el primer grado de la escuela primaria debe recordar que el deseo de los niños de aprender, su éxito está determinado por una serie de factores que son creados por pedagógicamente competentes ambiente educativo adecuado a las características y capacidades psicológicas y fisiológicas de los alumnos de primer grado.
La enseñanza de los alumnos de primer grado debe basarse en las peculiaridades de organizar las actividades de los niños del séptimo año de vida.
Se requiere atención especial del maestro. primeros dias estancia de los niños en la escuela. Debe recordarse que las cualidades de los niños individuales como la falta de atención, la inquietud, la distracción rápida, la incapacidad para controlar su comportamiento están asociadas con las peculiaridades de su psique, por lo tanto, es importante (especialmente durante el período de adaptación) no hacer comentarios duros a los niños. , para no hacerlos retroceder, trate de fijar la atención en las manifestaciones positivas del estudiante.
En el proceso de aprendizaje, es importante tener en cuenta las características individuales del niño. Al comienzo de la capacitación, el maestro debe brindar a cada niño la oportunidad de trabajar a su propio ritmo. Totalmente inaceptable en este momento, comentarios como "¡Más rápido!", "¡Retraso a todos!" etc. La carga de trabajo de los escolares debería aumentar gradualmente.
El nivel de desarrollo de los sistemas funcionales y la formación. procesos mentales Los niños (atención, memoria, pensamiento, el nivel de arbitrariedad), asegurando el éxito del aprendizaje, dictan la necesidad de proporcionar a los niños tareas de aprendizaje de diferente complejidad y, lo que es especialmente importante, una parte diferente de la participación del maestro en su implementación. El maestro debe ser consciente de que muchos niños de esta edad solo pueden completar las tareas con la ayuda de un adulto que les indique la secuencia de acciones. Esta no es una característica negativa del alumno, sino que refleja la edad y las características individuales del nivel de "madurez escolar".
El estilo de comunicación del maestro con los alumnos de primer grado debe tener en cuenta las características del comportamiento del niño asociadas con su capacidad para comunicarse con adultos y compañeros. Entre los estudiantes de primer grado hay un porcentaje bastante alto de niños que experimentan varios tipos de dificultades de comunicación en un equipo. Esto incluye tanto a los niños hipercomunicativos, que interfieren con la lección del profesor, como a los que temen el ambiente del aula-lección, que les da vergüenza responder y, por lo tanto, dan la impresión de no saber nada o no escuchar al profesor. Ambos requieren diferentes formas de trabajo docente amable y paciente.
El tono del maestro debe ser confidencial y gentil. El estilo autoritario de comunicación entre un maestro y los alumnos de primer grado es inaceptable. No se pueden descuidar varias formas. comunicación no verbal- abrazar al niño, tomar la mano, acariciar la cabeza, tocar, etc. Esto no solo calma al niño, sino que le infunde confianza, la sensación de que el adulto lo está tratando bien. Es necesario prestar especial atención a esta disposición, ya que una actitud amable y positiva del profesor hacia él es fundamental para un alumno de primer grado, que no debe depender del éxito real del niño.
Los requisitos para el cumplimiento de las normas escolares de comportamiento deben introducirse gradualmente y no en forma de instrucciones, sino en forma de deseos. Por parte del maestro, las manifestaciones de irritación, los comentarios duros son inaceptables. La regla necesaria debe repetirse paciente y suavemente una y otra vez.
Para el desarrollo de la independencia y la actividad de los niños, es importante evaluar positivamente cada paso exitoso del niño, un intento (incluso sin éxito) de encontrar de forma independiente una respuesta a una pregunta. Es muy útil darles a los niños tareas de aprendizaje creativo: inventar algo, adivinar, tomar otros ejemplos, etc. Deje que los niños discutan, razonen, cometan errores, encuentren la solución adecuada junto con el maestro.
Los niños con un bajo nivel de actividad requieren una atención especial. La tarea principal del docente es fomentar cualquier manifestación de iniciativa, el deseo de hablar, responder una pregunta y trabajar en el pizarrón. Es muy importante preparar especialmente a ese niño para la respuesta: pararse a su lado, para alentar, sin temor a elogiar demasiado, a demostrar su actividad a toda la clase. No se puede apresurar a llamar al niño a la pizarra si el maestro no está seguro de la respuesta correcta, es mejor dejar que el alumno le conteste "de oído" para no demostrar a la clase los errores del niño.
En el primer grado, se debe enseñar especialmente a los niños a organizar sus actividades: planificar sus acciones, cambiar las condiciones de trabajo (por ejemplo, quitar un libro de texto o cuaderno, dejar el recuadro de letras, cerrar un libro, etc.). Esto requiere un trabajo paciente y a largo plazo, que se basa en instrucción paso a paso, explicando en detalle qué y cómo hacer ("abrió la caja registradora de cartas", "encontré un bolsillo para esta carta", "retírelo", "cierre la caja registradora").
Al organizar actividades según la decisión tarea de aprendizaje es necesario enseñar a los niños a planificar sus acciones. Esto debe hacerse no solo en el aula. lengua materna y matemáticas, pero también en todas las demás lecciones. Es especialmente efectivo utilizar lecciones de arte para esto, cuando los niños analizan una muestra de un producto futuro, resaltan una secuencia de acciones. Es muy importante animar a los niños a pronunciar la secuencia de acciones en voz alta, a ejercer el control por sí mismos: comparar su trabajo con el modelo, encontrar errores, establecer sus causas y hacer correcciones por sí mismos. Además, es mejor expresar la redacción del requisito no en forma categórica, sino en una forma suave ("Creo que cometió un error aquí", "Por favor, compruebe si tiene un error aquí", etc.).
Es necesario prestar atención a la estructura de la lección en el primer grado. Debe ser "fraccional", es decir incluir actividades múltiples (preferiblemente relacionadas con el tema). Como ya se enfatizó anteriormente, es inaceptable construir toda la lección en un tipo de actividad, por ejemplo, leer, escribir o resolver problemas aritméticos durante los treinta y cinco minutos. Es necesario alternar diferentes tipos actividades en la lección.
Para los estudiantes de primer grado, los tipos de actividades en las que participaron en la niñez preescolar siguen siendo muy relevantes. Esto se aplica principalmente al juego. Por lo tanto, debes incluir activamente el juego en proceso educativo, y no prohibir el juego, no excluirlo de la vida de un alumno de primer grado. En el primer grado, el juego es de particular importancia para la formación de la capacidad de aprender, la actividad principal en la que ahora participa el niño. Es fundamental prestar atención a dos tipos de juegos: juegos de rol y juegos con reglas (didácticos, móviles, impresos en el escritorio).
Los juegos con reglas, al igual que las actividades de aprendizaje, necesariamente producen resultados, desarrollan la autoestima, el autocontrol y la independencia. En el primer año de estudio (especialmente en las primeras semanas de estudio), los juegos con las reglas deben estar presentes en cada lección (didáctica), completar los descansos y pausa dinámica(móvil, impreso en escritorio).
Los juegos didácticos siempre tienen un problema de aprendizaje que debe resolverse. En el proceso de estos juegos, el niño aprende un sistema de estándares: éticos, sensoriales, prácticos, etc. Cuando se usa el juego como método de enseñanza, es necesario cumplir una serie de condiciones: la tarea de aprendizaje debe coincidir con el juego. uno; la presencia de una tarea educativa no debe suplantar la de un juego; es necesario mantener una situación maravillosa; el juego debe incluir una regla de juego (si, entonces.) y una acción de juego.
Los juegos de rol son muy importantes para la formación del comportamiento voluntario, la imaginación, la creatividad del alumno, que es tan necesaria para que aprenda. Grandes oportunidades para el desarrollo de juegos de rol brindan lecciones lectura literaria, las matemáticas, el mundo circundante, el arte, en cuyo proceso los niños pueden jugar diferentes roles rostros reales o personajes imaginarios.
Dada la naturaleza visual-figurativa del pensamiento de los niños de esta edad, es necesario dedicar un lugar significativo en las lecciones a actividades de modelado con esquemas, modelos de sonidos, formas geométricas, objetos de la naturaleza, etc. En este caso, el material de reparto que está frente a cada niño debe coincidir completamente con el de la demostración. Debe recordarse que el uso de solo demostración, a menudo material ilustrativo que atrae a un niño con su forma y no con su contenido, a menudo conduce al resultado opuesto: la atención de los niños se fija en brillante, pero insignificante para la solución del problema educativo. problema, detalles y propiedades. En este caso, el trabajo no da el resultado deseado, no contribuye al desarrollo del pensamiento. La dependencia del pensamiento visual-figurativo de los alumnos de primer grado en la enseñanza contribuye a la formación del pensamiento lógico.
Instrucciones
Ideal, por supuesto, si el niño tiene una habitación separada. En este caso, el espacio debe dividirse en zonas: área de juegos, área de trabajo y área para dormir. Un asiento junto a la ventana es lo mejor para el área de trabajo. Para que el niño durante el trabajo no se distraiga con los eventos que tienen lugar en la calle, la mesa debe colocarse a la derecha. Las paredes alrededor del lugar de trabajo deben estar decoradas con colores neutros tranquilos, los acentos de colores brillantes distraerán constantemente la atención del estudiante. No debe haber nada superfluo en el interior del área de trabajo, solo todo lo necesario para estudiar. Además de una mesa y una silla, necesita un estante para libros, un armario de pared o un estante. No coloque muebles colgantes directamente sobre la mesa, esto creará una sensación de incomodidad. En esta pared, es mejor equipar un organizador para estudiantes en forma de tablero de corcho y varios bolsillos hechos de tela de un tono opaco para todo tipo de bagatelas escolares. Y las distracciones como sus juguetes favoritos, su computadora y el televisor deben estar fuera de su área de trabajo. Si no hay otro lugar para una computadora en la habitación, entonces debe comprar una mesa de esquina y colocar el monitor a un lado, y no sobre la superficie de trabajo.
¿Qué hacer cuando el apartamento es pequeño y no hay guardería? En este caso, en la sala común, debe asignar un lugar para un rincón de trabajo, donde el niño pueda retirarse. Puede crear un espacio cerrado cómodo utilizando todo tipo de particiones deslizantes, estanterías e incluso un armario. En esta situación, lo principal es garantizar la paz y la tranquilidad del niño durante el trabajo.
El conjunto requerido consiste en un escritorio de estudiante, una silla cómoda y un lugar para libros de texto y cuadernos (cajones, estanterías, estanterías, armarios). El futuro estudiante definitivamente debe participar en la elección del mobiliario para su rincón de trabajo. Puede comprar con seguridad una mesa y una trona para un niño si: el respaldo descansa cómodamente en el respaldo de la silla; las piernas dobladas en ángulo no cuelgan, sino que se paran en el piso; el tamaño de la superficie de trabajo de la mesa es de 60 a 80 cm (profundidad) y de 120 a 160 cm (ancho); la ubicación de la superficie de trabajo de la mesa al nivel del pecho del niño. La superficie de la mesa, ubicada en ángulo, será una conveniencia adicional para la postura del estudiante.
Es muy importante pensar adecuadamente en la iluminación del área de trabajo para trabajar por la noche. Naturalmente, debe haber una lámpara de mesa en la superficie de trabajo de la izquierda, pero solo como una fuente adicional, ¡pero de ninguna manera la única fuente de luz! Debe pensar en la iluminación combinada de la habitación, sin cambios bruscos que contribuyan al deterioro de la visión. La luz de la lámpara de mesa debe esparcirse uniformemente sobre la superficie de trabajo de la mesa y en ningún caso debe caer directamente sobre los ojos del niño. La organización competente del espacio de trabajo para el futuro estudiante será la clave para su aprendizaje exitoso y te permitirá evitar serios problemas que surjan en el proceso educativo.
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