Wykorzystanie elementów mnemotechniki na zajęciach logopedycznych. Mnemotechnika - w praktyce logopedycznej Lekcja logopedyczna z wykorzystaniem tablic mnemonicznych

Wykorzystanie mnemotechniki w pracy logopedycznej

Mnemotechnika to system metod i technik zapewniających efektywne zapamiętywanie, utrwalanie i odtwarzanie informacji oraz oczywiście rozwój mowy.

Celem nauczania mnemotechniki jest rozwój pamięci, myślenia, wyobraźni, uwagi, czyli procesów umysłowych, ponieważ są one ściśle związane z pełnym rozwojem mowy.

Opanowanie technik pracy z tablicami mnemonicznymi znacznie skraca czas treningu i jednocześnie rozwiązuje problemy mające na celu rozwój podstawowych procesów psychicznych: pamięci, uwagi, myślenia figuratywnego i mowy; transkodowanie informacji, tj. przekształcenia abstrakcyjnych symboli w obrazy, a także rozwój umiejętności motorycznych rąk z częściową lub pełną reprodukcją graficzną.

Tablica mnemoniczna to schemat, który zawiera określone informacje. Jak każda praca, jest zbudowana od prostych do złożonych. Zaczynając od najprostszych kwadratów mnemonicznych, kolejno przechodzimy do ścieżek mnemonicznych, a później do tablic mnemonicznych. Co można wyświetlić w tabeli mnemonicznej? Tablica mnemoniczna jest wykonana graficznie lub częściowo obraz graficzny postacie z bajki, zjawiska przyrodnicze, niektóre działania, tj. możesz narysować to, co uważasz za stosowne. Ale przedstawiać w taki sposób, aby to, co narysowane, było zrozumiałe dla dzieci.

Tabele mnemoniczne służą materiał dydaktyczny w naszej pracy nad rozwojem spójnej mowy u dzieci. Używamy ich do rozwiązywania całej gamy problemów mowy.

Jeden z głównych zadania przedszkolnej placówki oświatowej to kształtowanie i rozwój spójny u przedszkolaków niezależna mowa, tj. umiejętność jasnego, logicznego, spójnego opowiadania o zdarzeniach i zjawiskach, łatwo jednocząca poszczególne elementy mowę w jedną całość semantyczną i strukturalną. Bardzo złożony widok takie przemówienie dla przedszkolaka to monolog.

Znaczenie spójnej mowy w życiu przedszkolaka jest bardzo duże. Poziom opowiadania określa gotowość dziecka do: szkolenie... Bez umiejętności jasnego formułowania swoich myśli, w przenośni i logicznie opowiadanie o swoich doświadczeniach, planach, pełnej komunikacji, kreatywności i samorozwoju osoby są niemożliwe.

Jednak oprócz normalnego rozwoju mowy występują odchylenia w rozwoju mowy. Najbardziej uderzający jest ogólny niedorozwój mowy (OHP) - różne kompleksy zaburzenia mowy, w którym zaburzone jest powstawanie wszystkich składników system mowy, tj. strona dźwiękowa (fonetyka) i strona semantyczna (słownictwo, gramatyka). Niestety liczba dzieci z tym zaburzeniem rośnie z roku na rok. OHR charakteryzuje się późniejszym początkiem mowy. Mowa jest agramatyczna i niewystarczająco sformułowana fonetycznie. Mowa dzieci z OHP jest trudna do zrozumienia. Najczęściej mówiąc o OHP mają na myśli zaburzenia mowy dzieci o prawidłowej inteligencji i słuchu. Faktem jest, że przy upośledzonym słuchu lub intelekcie niedorozwój mowy występuje oczywiście w większości przypadków, ale w tym przypadku OHP ma już charakter wady wtórnej.

Pytania dotyczące tworzenia spójnej mowy badali A.M.Borodich, F.A.Sokhin, L.S.Vygotsky, A.A., T.B. Filicheva, L.N. Efimenkova, T.A.Tkachenko, N.S. Zhukova i inni.

Skuteczny środek na nauczanie spójnej mowy przedszkolaków z ogólny niedorozwój mowa to techniki mnemoniki. W.W. Kozarenko daje po definicji mnemotechnika: „mnemonika” i „mnemonika” oznaczają to samo – technikę zapamiętywania. Pochodzą od greckiego „mnemonikon” – sztuka zapamiętywania, czyli mówimy o systemie technik ułatwiających zapamiętywanie i zwiększających ilość pamięci poprzez tworzenie dodatkowych skojarzeń.”

Dla przedszkolaków szczególnie ważne są mnemoniki, ponieważ zadania umysłowe rozwiązują się z dominującą rolą środków zewnętrznych, materiał wizualny jest lepiej przyswajany niż werbalny. Wykorzystanie tablic mnemonicznych w klasie do rozwoju spójnej mowy pozwala dzieciom efektywniej postrzegać i przetwarzać informacje wizualne, przekodowywać je, zapisywać i odtwarzać zgodnie z zestawem cele nauczania ponadto obecność wizualnego schematu-planu sprawia, że historie (bajki) są jasne, spójne i spójne.

W wieku przedszkolnym dominuje pamięć wzrokowo-figuratywna, a zapamiętywanie jest w większości mimowolne, ponadto ma niesamowita nieruchomość- wyjątkowa jakość fotograficzna. Aby zapamiętany wiersz na długo został zapamiętany, należy go powtórzyć trzykrotnie w ciągu pierwszych pięciu dni. Obraz wizualny zachowany u dziecka po wysłuchaniu, któremu towarzyszy oglądanie rysunków (działanie mimowolnej uwagi i mimowolnej pamięci wzrokowej), pozwala znacznie szybciej przywołać wiersz.

Badanie funkcji pamięciowych u dzieci z OHP wykazało, że objętość ich pamięci wzrokowej praktycznie nie odbiega od normy, a możliwości zapamiętywania semantycznego, logicznego pozostają stosunkowo nienaruszone. Jednak ich pamięć słuchowa i wydajność zapamiętywania są zauważalnie zmniejszone w porównaniu z dziećmi normalnie mówiącymi.

Teoria rozwiązywania problemów wynalazczych (TRIZ), stworzona w 1946 roku przez Heinricha Altszullera, dała potężny impuls rozwojowi technologii w pedagogice związanych z rozwojem procesów twórczych osoby dorastającej w różnych obszary podlegające. Osobliwość dany system pedagogiczny polega na tym, że dziecko uczy się uogólnionych algorytmów organizowania własnej aktywności twórczej. Jednym ze sposobów aktywizacji twórczego myślenia dziecka była symboliczna analogia.

Analogia symboliczna obejmowała uogólniony, abstrakcyjny werbalny lub graficzny obraz przedmiotu.

Symboliczną analogią może być:

Graficzny , tj. oznaczanie rzeczywistego obrazu lub obrazów dowolnym symbolem, wyróżnianie w nich wspólne cechy... Prowadzi to do koncepcji – metody „składania” – umiejętności podkreślenia najważniejszej rzeczy na obrazie. Ten typ jest niezbędny do rozwijania myślenia dziecka, bogatej wyobraźni, umiejętności wykrywania ukrytych zależności i powiązań z niestandardowymi obrazami.

Trzeba zacząć od najprostszej rzeczy - nauczyć dzieci konwencjonalnego obrazu dowolnych obiektów, umiejętności ich klasyfikowania (każda figura geometryczna może oznaczać jakiś obiekt). Dzieci powinny mieć możliwość wyrażenia swoich pomysłów. Głównym celem jest pokazanie, że różne obiekty można oznaczyć tak samo. figury geometryczne... Następnie proponuje się oznaczanie obiektów nie jakimikolwiek figurami, ale tymi, do których one przypominają, wzmacniając zdolność „widzenia” abstrakcyjnego obrazu przedmiotu.

Ponadto za pomocą różnych linii konieczne jest pokazanie postaci, obrazu, tj. nauczyć się przedstawiać cechy graficzne - portrety bohaterów. Kiedy dzieci uczą się przedstawiać przedmioty, bohaterów bajek itp. za pomocą symboli, można zasugerować wykonanie modeli bajek, w których oprócz wizerunków bohaterów można przedstawić ich działania.

Nauka „zapisywania” bajki, komponowania jej wzoru, dzieci nabywają bardzo ważnej umiejętności – umiejętności podkreślania tego, co najważniejsze w dziele, przedstawiania takich sygnałów odniesienia, za pomocą których można odtworzyć znaną bajkę lub wymyśl nowy. Umiejętność tworzenia modeli pozwoli dzieciom w przyszłości zaplanować udaną odpowiedź, pisać prezentacje, eseje.

Werbalny analogia symboliczna pozwala słowom-symbole zwięźle przekazać treść lub znaczenie dzieła. Zamiast długiego tekstu napisz krótki, jeśli każde zdanie lub akapit jest oznaczone symbolem słownym.

Pod względem mowy dzieci charakteryzują się chęcią komponowania opowiadań na określony temat. To pragnienie dzieci należy w pełni wspierać i rozwijać ich umiejętności spójnej mowy. A to pomaga mnemotechnika lub mnemotechnika - system różnych technik, które ułatwiają zapamiętywanie i zwiększają ilość pamięci poprzez tworzenie dodatkowych skojarzeń, organizacji proces edukacyjny w formie gry.

Sztuka zapamiętywania nazywana jest słowem „mnemonikon” na cześć starożytnej greckiej bogini pamięci Mnemosyne – matki dziewięciu muz.

Pierwsze zachowane prace dotyczące mnemotechniki pochodzą z około 86-82 roku. BC i należą do pióra Cycerona i Kwintyliana.

P. Ramusa można uznać za twórcę mnemotechniki pedagogicznej. W XVI wieku. Na Uniwersytecie w Cambridge wykładano zarówno mnemotechnikę klasyczną (reprezentowaną przez Giordano Bruno), jak i mnemotechnikę pedagogiczną promowaną przez Petera Ramusa. Tak się złożyło, że mnemoniki pedagogiczne, nieoparte na myśleniu wizualnym, były bardziej dostępne i zrozumiałe dla większości ludzi. A co najważniejsze, mnemotechnika pedagogiczna nie wyznaczała tak wysokich standardów, jak mnemotechnika klasyczna. Mówiąc najprościej, mnemotechnika pedagogiczna odmówiła bezpośredniego użycia obrazy wizualne podczas zapamiętywania i ostro zmniejszono wymagania dla uczniów. Mnemotechnika pedagogiczna nie wymuszała zapamiętywania tablice chronologiczne, ale skupiono się na zapamiętywaniu naturalnym z intensywnym „żuciem” badanego materiału. To powtarzające się czytanie tekstu znanego od czasów szkolnych; szczere wkuwanie, przepisywanie badanego materiału z książki do zeszytu (sporządzanie notatek), tworzenie duża liczba materiał pomocniczy (dydaktyczny) i wiele innych metod.

W XVI wieku. mnemotechnika pedagogiczna odniosła całkowite zwycięstwo nad klasyczną. Mnemotechnika klasyczna jest niewątpliwie skuteczniejsza niż pedagogiczna. Jednak metody pedagogiczne są prostsze, jaśniejsze i bardziej dostępne.

Obecnie na znaczeniu zyskuje użycie mnemotechniki. Główna „tajemnica” mnemotechniki jest bardzo prosta i dobrze znana. Kiedy dana osoba łączy w swojej wyobraźni kilka obrazów wizualnych, mózg naprawia ten związek, a po dalszym przypomnieniu jeden z obrazów tego skojarzenia odtwarza wszystkie poprzednio połączone obrazy. Istota pracy jest następująca: dla każdego słowa lub małej frazy wymyślany jest obraz (obraz); w ten sposób cały wiersz jest naszkicowany schematycznie. Następnie dziecko z pamięci za pomocą obrazu graficznego odtwarza cały wiersz. Na początkowym etapie dorosły oferuje gotowy schemat planu, a gdy się dowiaduje, dziecko jest również aktywnie zaangażowane w proces tworzenia własnego schematu.

Proces zapamiętywania dzieli się na 4 etapy: kodowanie elementów informacji na obrazy wizualne, sam proces zapamiętywania, zapamiętywanie sekwencji informacji, utrwalanie informacji w pamięci.

Technologia ta opiera się na idei złożonego i aktywnego charakteru procesów zapamiętywania, otwiera szerokie możliwości skuteczniejszego zapamiętywania tekstu poetyckiego przez dzieci, nawet te z problemami rozwojowymi. Formuje wyobraźnię, rozumienie tego, co słyszysz; możliwość zachowania w pamięci otrzymanych informacji; rozwija wyobraźnię, kreatywność dzieci, pamięć wzrokową.

Mnemotechnika w pedagogice przedszkolnej nazywana jest inaczej: schematy sensoryczno-graficzne (Vorobyova V.K.), modele przedmiotowo-schematyczne (Tkachenko T.A.), bloki-kwadraty (Glukhov V.P.), kolaż (Bolsheva TV ..), schemat komponowania opowieści (Efimenkova LN ).

Techniki mnemoniczne są szczególnie ważne dla przedszkolaków, ponieważ ich zadania umysłowe są rozwiązywane z dominującą rolą środków zewnętrznych, materiał wizualny jest przyswajany lepiej niż werbalny. Wykorzystanie w klasie tablic mnemonicznych w celu rozwoju spójnej mowy pozwala dzieciom efektywniej postrzegać i przetwarzać informacje wizualne, zapisywać je i odtwarzać zgodnie z przydzielonymi zadaniami edukacyjnymi. Cechą tej techniki jest użycie nie obrazów przedmiotów, ale symboli do pośredniego zapamiętywania. Ułatwia to dzieciom znajdowanie i zapamiętywanie słów.

Tabele mnemoniczne - diagramy, w których podane są pewne informacje, służą jako materiał dydaktyczny. Opanowanie technik pracy z tablicami mnemonicznymi znacznie skraca czas treningu i jednocześnie rozwiązuje problemy mające na celu rozwój podstawowych procesów umysłowych; przekształcać abstrakcyjne symbole w obrazy; oraz rozwój zdolności motorycznych rąk z częściowym lub pełnym odwzorowaniem graficznym.

Należy zauważyć, że umiejętność zapamiętywania zależy przede wszystkim nie od pamięci, ale od myślenia i uwagi. Zakłócenie pracy tych procesów psychicznych sprawia, że jest to prawie niemożliwe dobrowolne zapamiętywanie... Cały system zapamiętywania w mnemotechnice opiera się na myśleniu wizualnym. Dzieje się to z pomocą operacje umysłowe proces zapamiętywania, przypominania i przechowywania informacji w mózgu jest świadomie kontrolowany, a obrazy wizualne są narzędziem zapamiętywania. U dzieci z patologią mowy szczególnie ważne jest rozwijanie myślenia wizualno-figuratywnego, z wykorzystaniem symboli, substytutów, analogii graficznych, schematów leżących u podstaw tworzenia sztucznych skojarzeń ułatwiających zapamiętywanie i zwiększających ilość pamięci, co jest istotą mnemotechniki.

Obecnie najistotniejsze są techniki mnemotechniki. Poszerzają się możliwości mnemotechniki, można je wykorzystać do rozwijania umiejętności słowotwórczych u dzieci z OHP (Rastorgueva N.I.). Barsukova L.I. pracując nad automatyzacją dźwięków proponuje wykorzystanie ścieżek mnemonicznych jako niekonwencjonalnych technologii korekcyjnych i rozwojowych, gdyż pozwalają one przyspieszyć proces automatyzacji i różnicowania wydawanych dźwięków.

z doświadczenia zawodowego
Vereshchagina E.V. logopeda
pierwsza kategoria kwalifikacji
MDOU „Przedszkole nr 18
kombinowany typ „Buzuluk
region Orenburg

W naszym przedszkolu logopedzi korzystają innowacyjne technologie... Jedna z sztuczek najnowsza technologia to mnemotechnika.

Mnemonika– to zbiór zasad i technik, które ułatwiają proces zapamiętywania informacji.

Mnemotechnika pomaga w rozwoju:

mowa pokrewna;
myślenie asocjacyjne;
pamięć wzrokowa i słuchowa;
uwaga wzrokowa i słuchowa;
wyobraźnia;
przyspieszenie procesu automatyzacji i różnicowania dostarczanych dźwięków.

Na zajęciach z małymi dziećmi zaczynamy wykorzystywać techniki mnemotechniki. Ćwiczyć u dzieci pewne umiejętności i umiejętności, do procesu uczenia się wprowadzamy mnemoniczne tablice rymowanek.

Nauka ubierania się zgodnie z tablicą mnemoniczną

Istota diagramów mnemonicznych jest następująca: dla każdego słowa lub małej frazy wymyślany jest obraz (obraz); w ten sposób cały tekst jest naszkicowany. Patrząc na te diagramy, dziecko może z łatwością odtworzyć informacje tekstowe.

Ludzik z piernika ((l), (l,))

Dwie ręce ((p), (p,))

Podoba Ci się artykuł? Powiedz swoim przyjaciołom!

MDOU ma grupy korekcyjne i logopedyczne. Dzieci z patologią mowy mają następujące problemy: słabe słownictwo, niezdolność do koordynowania słów w zdaniu, naruszenia wymowy dźwiękowej. Większość dzieci ma osłabioną uwagę, niedoskonałą logiczne myślenie... Konieczne jest nauczenie dzieci spójnego, konsekwentnego, poprawnego gramatycznie wyrażania myśli, opowiadania o różnych wydarzeniach z otaczającego ich życia, automatyzacji i różnicowania zestawu dźwięków. Szczególnie ważne jest rozwijanie myślenia wizualno-figuratywnego.

KD Ushinsky napisał: „Naucz dziecko pięciu nieznanych mu słów - będzie cierpieć długo i na próżno, ale dwadzieścia takich słów kojarzy z obrazkami, a nauczy się ich w locie”. Ponieważ przedszkolaki lepiej opanowują materiał wizualny, wykorzystanie tablic mnemonicznych w klasie do rozwoju spójnej mowy pozwala dzieciom skuteczniej postrzegać i przetwarzać informacje wizualne. Wykorzystanie diagramów mnemonicznych pomaga dziecku wzbogacić spójną wypowiedź.

Nauczyć dzieci komponowania opowiadań-opisów w pracy logopedów przedszkole wykorzystywany jest program komputerowy „Nauka poprawnego mówienia” z wykorzystaniem diagramów mnemonicznych. Wykorzystanie materiału programu ułatwia percepcję obrazów wizualnych, które są narzędziem zapamiętywania i odtwarzania tekstu. Korzystanie z programu komputerowego skupia uwagę, urzeka dzieci i zamienia aktywność w grę.

Na indywidualnych lekcjach logopedii dotyczących automatyzacji i różnicowania dźwięków, w pracy z dziećmi, zauważa się, że do dokładnego powtórzenia tekstu poetyckiego, łamań językowych wystarczy schematyczne przedstawienie poszczególnych części. Jak pokazuje praktyka, zastosowanie systemu mnemonicznego pozwala przyspieszyć proces automatyzacji i różnicowania zestawu dźwięków, ułatwia zapamiętywanie i późniejsze odtworzenie całościowego obrazu w formie rymowanej.

Zgodnie z wynikami monitoringu logopedycznego grup w naszym przedszkolu, dzieci wykazywały pozytywną dynamikę w opanowaniu prawidłowej wymowy dźwięków, przyspieszając czas automatyzacji dźwięków. Objętość pamięci wzrokowej i werbalnej wyraźnie wzrosła, poprawiła się dystrybucja i stabilność uwagi, a aktywność umysłowa stała się bardziej aktywna.

Elena Golovinova
Wykorzystanie mnemotechniki na zajęciach logopedycznych

Wykorzystanie mnemotechniki na zajęciach logopedycznych

Wiek przedszkolny jest najkorzystniejszy dla położenia podwalin pod kompetentną, wyraźną, piękną mowę, która jest ważnym warunkiem wychowania umysłowego dziecka.

Ale dzisiaj - mowa figuratywna u dzieci, bogata w synonimy, dodatki i opisy - jest zjawiskiem bardzo rzadkim, ponieważ rośnie liczba dzieci z patologią mowy.

Dzieci z zaburzeniami mowy mają następujące problemy:

Słabe słownictwo

Niezdolność do koordynowania słów w zdaniu

Naruszenie wymowy dźwięku

Większość dzieci ma osłabioną uwagę

Niedoskonale logiczne myślenie

Dzieci z zaburzeniami mowy nie lubią uczyć się poezji,

Powtórz teksty

Nie znam technik i metod zapamiętywania

Zapamiętywanie poezji sprawia im duże trudności, szybkie zmęczenie i negatywne emocje.

Na etapie automatyzacji dźwięków w tekstach poetyckich dzieci mają obniżoną samokontrolę nad mową

Konieczne jest nauczenie dzieci spójnego, konsekwentnego, poprawnego gramatycznie wyrażania myśli, opowiadania o różnych wydarzeniach z otaczającego życia, automatyzacji i różnicowania zestawu dźwięków.

Jednym z takich czynników ułatwiających proces formowania mowy, według S. L. Rubinsteina, A. M. Leushiny, L. V. Elkonina i innych, jest wizualizacja. Badanie przedmiotów, obrazków pomaga dzieciom nazwać przedmioty, ich charakterystyczne znaki wykonywane z nimi czynności.

KD Ushinsky napisał: „Naucz swoje dziecko pięciu nieznanych mu słów – będzie cierpieć długo i na próżno, ale dwadzieścia takich słów kojarzy z obrazkami, a nauczy się ich w locie”. Postanowiłem spróbować użyć mnemotechniki na moich zajęciach.

Mnemonika Jest zbiorem zasad i technik ułatwiających proces zapamiętywania informacji.

Mnemotechnika pomaga w rozwoju:

Połączone przemówienie

Myślenie asocjacyjne

Pamięć wzrokowa i słuchowa

Uwaga wzrokowa i słuchowa

Wyobraźnia

Przyspieszenie procesu automatyzacji i różnicowania dostarczanych dźwięków.

Mnemotechnika w pedagogice przedszkolnej nazywa się inaczej: Valentina Konstantinovna Vorobieva nazywa tę technikę schematami sensoryczno-graficznymi,

Tkachenko Tatiana Aleksandrowna - modele przedmiotowo-schematyczne,

V.P. Glukhov - w blokach-kwadratach,

Bolszewa TV - kolaż,

Efimenkova L. N - schemat tworzenia historii.

Jak każda praca, praca z mnemotechniką jest zbudowana od prostych do złożonych. Zaczynamy od najprostszych kwadratów mnemonicznych, kolejno przechodzimy do ścieżek mnemonicznych, a później do tablic mnemonicznych.

Kwadratów mnemonicznych używamy w klasie jako symbolu nadchodzącego zadania, jako symbolu oznaczania dźwięków do analizy dźwięku itp.

Stosujemy tablice mnemoniczne do automatyzacji dźwięków na etapie pracy z wierszami, zagadkami, łamańcami językowymi.

Etapy pracy nad wierszem:

Logopeda w ekspresyjnie czyta wiersz.

Logopeda informuje, że dziecko nauczy się tego wiersza na pamięć. Następnie ponownie czyta wiersz na podstawie tablicy mnemonicznej.

Logopeda zadaje pytania o treść wiersza, pomagając dziecku zrozumieć główną ideę.

Logopeda dowiaduje się, które słowa są dla dziecka niezrozumiałe, wyjaśnia ich znaczenie w przystępnej dla dziecka formie.

Logopeda czyta każdy wers wiersza osobno. Dziecko powtarza to na podstawie tablicy mnemonicznej.

Dziecko recytuje wiersz oparty na tablicy mnemonicznej.

Praca z takimi stołami jest bardzo wygodna, dzieci z przyjemnością zapamiętują tekst. Znacznie ciekawszy jest etap automatyzacji dźwięku i wzrasta efektywność prac korekcyjnych.

Łatwiej jest dziecku powtórzyć tekst za pomocą tablic mnemonicznych. On widzi wszystkich aktorzy a jego uwaga skupia się na poprawnej konstrukcji zdań, na odtworzeniu niezbędnych wyrażeń w jego mowie.

Elementy mnemotechniki pomagają w nauce układania w określonej kolejności opisowych opowieści o przedmiotach, przedmiotach i zjawiskach przyrodniczych.

W ten sposób za pomocą mnemotechniki można osiągnąć następujące wyniki:

Dzieci mają coraz większy krąg wiedzy o otaczającym ich świecie;

Jest chęć ponownego opowiadania tekstów, wymyślania ciekawych historii;

Istnieje zainteresowanie zapamiętywaniem poezji i rymowanek;

Słownictwo idzie na wyższy poziom.

Wierzę, że im szybciej nauczymy dzieci opowiadać lub powtarzać metodą mnemoniczną, tym lepiej przygotujemy je do szkoły, ponieważ spójna mowa jest ważnym wskaźnikiem zdolności umysłowych dziecka i jego gotowości do nauki.

Używane książki:

1. Telewizja Bolshova Nauka z bajki. Rozwój myślenia przedszkolaków za pomocą mnemotechniki. - SPb., DZIECIŃSTWO-PRESS., 2005.

2. Guryeva N. A. Rok przed szkołą. Rozwijaj pamięć: zeszyt ćwiczeńćwiczenia z mnemotechniki. - SPb., DZIECIŃSTWO-PRESS., 2000 .-- 217.

3. Davidovich L. R., Reznichenko T. S. Czy dziecko słabo mówi? Czemu? Co robić? - M.: Gnom i D., 2001.

4. Omelchenko LV Wykorzystanie technik mnemotechniki w rozwoju koherentnej mowy. - SPb., PRASA DZIECIŃSKA, 200

5. Słodycze LN Wykorzystanie tablic mnemonicznych i ścieżek mnemonicznych w rozwoju mowy przedszkolaków.

6. Polyanskaya T. B. „Wykorzystywanie metody mnemotechniki w nauczaniu dzieci opowiadania wiek przedszkolny»

, nauczyciel logopedy, Naro-Fominsk, obwód moskiewski.

Mnemotechnika to system metod i technik zapewniających efektywne zapamiętywanie, utrwalanie i odtwarzanie informacji oraz oczywiście rozwój mowy.

Celem nauczania mnemotechniki jest rozwój pamięci, myślenia, wyobraźni, uwagi, czyli procesów umysłowych, ponieważ są one ściśle związane z pełnym rozwojem mowy.

Opanowanie technik pracy z tablicami mnemonicznymi znacznie skraca czas szkolenia i jednocześnie rozwiązuje problemy mające na celu:

rozwój podstawowych procesów psychicznych - pamięci, uwagi, myślenia figuratywnego i mowy;
transkodowanie informacji, tj. przekształcenia abstrakcyjnych symboli w obrazy;
rozwój zdolności motorycznych rąk z częściowym lub pełnym odwzorowaniem graficznym.

Dziś - mowa figuratywna bogata w synonimy, dodatki i opisy u dzieci w wieku przedszkolnym jest zjawiskiem bardzo rzadkim. W mowie dzieci jest wiele problemów.

Jednosylabowy, składający się tylko z proste zdania przemówienie. Brak gramatycznego skonstruowania wspólnego zdania.

Słaba mowa. Niewystarczające słownictwo.

Użycie słów i wyrażeń nieliterackich.

Słaba mowa dialogiczna: niezdolność do prawidłowego i łatwego sformułowania pytania, zbudowania krótkiej lub szczegółowej odpowiedzi.

Nieumiejętność skonstruowania monologu: na przykład narracji lub opisowej historii na proponowany temat, powtórzenie tekstu własnymi słowami.

Brak logicznego uzasadnienia swoich stwierdzeń i wniosków.

Brak umiejętności kultury mowy: nieumiejętność używania intonacji, dostosowania głośności głosu i tempa mowy itp.

Dlatego wpływ pedagogiczny na rozwój mowy przedszkolaków to bardzo trudna sprawa. Konieczne jest nauczenie dzieci spójnego, konsekwentnego, poprawnego gramatycznie wyrażania myśli, opowiadania o różnych wydarzeniach z otaczającego ich życia.

Biorąc pod uwagę, że w tym czasie dzieci są przesycone informacjami, konieczne jest, aby proces uczenia się był dla nich interesujący, zabawny i rozwijający.

Rozważ czynniki, które ułatwiają proces stawania się spójną mową.

Jeden z tych czynników, według S. L. Rubinsteina, A. M. Leushiny, L. V. Elkonina i innych - przejrzystość. Badanie przedmiotów, obrazków pomaga dzieciom nazwać przedmioty, ich charakterystyczne cechy, czynności z nimi wykonywane.

Drugim czynnikiem pomocniczym jest tworzenie zarysu wypowiedzi, na którego znaczenie wielokrotnie wskazywali: słynny psycholog L. S. Wygotski. Zwrócił uwagę na znaczenie sekwencyjnego umieszczania we wstępnym schemacie wszystkich poszczególnych elementów wypowiedzi.

Opierając się na opinii świetnych nauczycieli, widząc skuteczność materiału wizualnego, korzystając z gotowych schematów nauczycieli, ale zmieniając je i ulepszając po swojemu, w swojej pracy wykorzystuję tablice mnemoniczne, aby uczyć dzieci spójnego mówienia.

Mnemotechnika w pedagogice przedszkolnej nazywa się inaczej: Valentina Konstantinovna Vorobieva nazywa tę technikę schematy dotykowe-graficzne, Tkaczenko Tatiana Aleksandrowna - modele przedmiotowo-schematyczne, Wiceprezes Glukhov - klocki-kwadraty, Bolszewa TV - kolaż, Efimenkova L. N - schemat opowiadania historii.

Tablica mnemoniczna to schemat, który zawiera określone informacje. Jak każda praca, jest zbudowana od prostych do złożonych. Zaczynając od najprostszych kwadratów mnemonicznych, kolejno przechodzimy do ścieżek mnemonicznych, a później do tablic mnemonicznych. Co można wyświetlić w tabeli mnemonicznej? W tablicy mnemonicznej można przedstawić prawie wszystko - tj. graficzny lub częściowo graficzny wizerunek postaci z bajki, zjawisk przyrodniczych, niektórych działań, tj. możesz narysować to, co uważasz za stosowne. Ale przedstawiać w taki sposób, aby to, co narysowane, było zrozumiałe dla dzieci.

Tabele-schematy mnemoniczne służą jako materiał dydaktyczny w mojej pracy nad rozwojem spójnej mowy u dzieci. Używam ich do:

Wzbogacenie słownictwo;

Podczas nauczania opowiadania historii;

Podczas opowiadania fikcji;

Zgadując i zgadując zagadki;

Zapamiętując poezję;

Praca w klasie na tablicach mnemonicznych składa się z trzech etapów.

Etap 1: Rozpatrzenie tabeli i analiza tego, co jest na niej pokazane.

Etap 2: Dokonuje się przekodowania informacji, tj. konwersja z abstrakcyjnych symboli na obrazy.

Etap 3: Po transkodowaniu bajka lub historia opowiadana jest na zadany temat. V grupy juniorów z pomocą nauczyciela, u starszych dzieci - dzieci powinny być w stanie samodzielnie.

Dla dzieci w młodszym i średnim wieku przedszkolnym konieczne jest podanie kolorowych tablic mnemonicznych, ponieważ W pamięci dzieci pozostają osobne obrazy: kurczak jest żółty, mysz szara, jodełka zielona.

Oprócz funkcji komunikacyjnej rozwija się funkcja planowania mowy, tj. dziecko uczy się konsekwentnie i logicznie budować swoje działania, mówić o tym.

Należy podkreślić, że wszelkie prace nad rozwojem spójnej mowy u dzieci nie ograniczają się do tablic mnemonicznych. Jest to przede wszystkim najważniejsza i najskuteczniejsza praca początkowa, „uruchamiająca”, ponieważ użycie tablic mnemonicznych pozwala dzieciom łatwiej postrzegać i przetwarzać informacje wizualne, zapisywać je i odtwarzać.

Używane książki:

L.N. Efimenkowa

„Kształtowanie mowy wśród przedszkolaków”, 1985;

T. Tkaczenko

czasopismo " Edukacja przedszkolna„Nr 10, 1990;

wiceprezes Glukhov „O tworzeniu spójnej mowy opisowej u starszych przedszkolaków z OHP”, Defektologia, 1990;

Mnemotechnika - asystent logopedy w pracy korekcyjnej

z przedszkolakami z ogólnym niedorozwojem mowy (z doświadczenia zawodowego).

T.Yu. Mironowa,

JV GBOU SOSH nr 4 Czapajewsk - d / s nr 20,

logopeda nauczyciela.

Wiadomo, że jest gorszy aktywność mowy dzieci z OHP odciskają piętno na kształtowaniu się ich sfery sensorycznej, intelektualnej i afektywno-wolicjonalnej. mają niewystarczającą stabilność uwagi, ograniczone możliwości jego dystrybucja. Przy stosunkowo zachowanej pamięci semantycznej, logicznej u dzieci z OHP, pamięć werbalna jest zmniejszona, a produktywność zapamiętywania cierpi. Zapominają o skomplikowanych instrukcjach, elementach i kolejności zadań.

Mnemonika(z gr. mnemonikon – sztuka zapamiętywania) – technika ułatwiająca zapamiętywanie i zwiększająca ilość pamięci poprzez tworzenie sztucznych skojarzeń. Na pierwszy rzut oka niezwiązane ze sobą obrazy są połączone w fabułę, a schematyczne obrazy sygnałowe pomagają aktywować procesy myślowe i mnestyczne, pozwalając dziecku w kilka minut zapamiętać, a nawet wyrecytować mały wiersz. Cechą mnemotechniki jest użycie symboli, a nie obrazów przedmiotów. Symbolizm jest charakterystyczny dla rysunek dzieci w wieku przedszkolnym i nie powoduje trudności w postrzeganiu tablic mnemonicznych.

Tabele mnemoniczne służą jako materiał dydaktyczny w tego rodzaju pracach nad rozwojem mowy:

automatyzacja dźwięków w czystych twisterach, twisterach językowych i wierszach;

wzbogacenie słownictwa, kształtowanie praktycznych umiejętności słowotwórczych;

rozwój gramatycznej struktury mowy.

Tabele mnemoniczne do automatyzacji dźwięków

Proces nauczania przedszkolaków z zaburzeniami mowy jest długotrwały i wymaga dużego wysiłku zarówno dla dziecka, jak i logopedy. Stopniowo dziecko traci zainteresowanie zajęciami, traci motywację do mówienia „pięknie i poprawnie”. Problem motywacji jest jednym z centralnych w pracy logopedycznej. Zainteresowanie, zniewolenie i osiągnięcie wyników to marzenie każdego nauczyciela. Stosując tradycyjne metody korygowania mowy, zawsze pamiętam, że wiek przedszkolny to wiek figuratywnych form świadomości, a głównym środkiem, jakim jest mistrzynie dziecka w tym wieku, są środki figuratywne: normy sensoryczne, różne symbole, znaki, modele wizualne.

Zgadzam się z autorką artykułu w czasopiśmie „logopeda” Barsukova EL, że mnemotechnika może być skutecznie wykorzystywana na etapie automatyzacji dźwięku. Autor tego artykułu wykorzystuje w swojej pracy mnemoniczne ślady czystych fraz i wierszy. Barsukova E.L. mnemoniczne utwory wierszy, które z powodzeniem wykorzystuję na lekcjach indywidualnych i w podgrupach dotyczących automatyzacji dźwięków.

Podam przykład zautomatyzowania dźwięku „sz” za pomocą ścieżek mnemonicznych.

Czyste frazy

SHA-SHA-SHA - nasza Dasha jest dobra,
SHI-SHI-SHI - Misza i Masza - dzieci,
ONA-ONA-ONA - myszy w chacie,
SHO-SHO-SHO - mówię dobrze!

ASH-ASH-ASH - Natasza ma ołówek,
BHP-OSH-OSH - Antoshka ma nóż,
USH-USH-USH - dziecko idzie pod prysznic,
YSH-YSH-YSH - mysz w trzcinach.

Wiersz

Kot w oknie
Szyje poduszkę
Mysz w butach
Chata jest zamiatająca.

Tupot

Czapka i futro, oto nasz Mishutka.

Tabele mnemoniczne wzbogacające słownictwo i rozwijające umiejętności słowotwórcze

Techniki mnemoniki są również skuteczne w korygowaniu leksykalnego i gramatycznego aspektu mowy. Podczas normalnego kursu rozwój mowy Przedszkolak spontanicznie uczy się wielu modeli słowotwórczych, które jednocześnie istnieją w języku i działają w ramach pewnego temat leksykalny... Dzieci z ogólnym niedorozwojem mowy wymagają specjalny trening a potem długo ćwiczenia szkoleniowe na opanowaniu umiejętności tworzenia słów. Tabele mnemoniczne pomogą ułatwić ten proces, urozmaicić go i uczynić bardziej interesującym dla dziecka. Tabele mnemoniczne zakładają kształtowanie umiejętności analizowania materiału językowego i syntezy jednostek językowych zgodnie z prawami i normami języka. Pozwalają dziecku uświadomić sobie dźwięk słowa, ćwiczyć używanie formy gramatyczne, przyczyniają się również do poszerzenia słownictwa, kształtowania polotu językowego.

Do organizowania pracy korekcyjnej w tym zakresie używam różnych gry dydaktyczne i korzyści.

Tworzenie powiązanych słów

Takie tablice mnemoniczne pomagają dzieciom z ogólnym niedorozwojem mowy rozumieć i analizować różne sposoby tworzenie słów. Pracując z nimi, dzieci zaczynają samodzielnie wykonywać podobne zadania znacznie szybciej.

Gra „Rodzina słów”

Cel: utrwalenie umiejętności tworzenia słów pokrewnych.

Treść: Dom, w którym na tablicy wisi napis „żyj”. Okna w tym domu wykonane są z przezroczystej folii, a za każdym z nich ukryty jest jeden z symboli (duże słowo (duża góra) - np. ryba; małe, czułe słowo (mała zjeżdżalnia), np. ryba; słowo-znak (fala), na przykład ryba ; słowo-czynność (dwa poziome paski), na przykład wędkarstwo; słowo wypowiadane, gdy jest dużo kogoś lub czegoś (trzy prostokąty), na przykład ryba ; słowo to osoba (mały człowiek), na przykład rybak, rybak) ... Dzieci otrzymują obrazki przedstawiające np. dużą rybę, małą rybkę, zupę rybną, wędkę, kilka ryb, rybaka i osadzają je w niezbędnych mieszkaniach, układając powiązane słowa.

Tablice mnemoniczne do rozwoju struktury gramatycznej mowy

Zgodność rzeczownika i liczebnika

Zgodność płci, liczby i przypadku

widzę kto

(Co)?

śpiewam o kim

(o czym)?

komu dam

(Co)?

jestem przyjacielem z kim

(z czym)?

V
obszar tych piktogramów służy do ułożenia dowolnych zdjęć tematycznych. Logopeda prosi dzieci o ułożenie frazy na podstawie piktogramu i obrazka tematycznego (np. widzę motyla; śpiewam o motylu, dam motyla, przyjaźnię się z motylem).

Lotto „Przyimki”

Cel: utrwalenie umiejętności używania przyimków w mowie.

Gra karuzela

Cel : zmiana czasowników czasu przeszłego według płci, zgodność wyrazów w zdaniu, utrwalenie struktury prostego zdania.

Zadowolony : dwa koła (jeden mniejszy od drugiego) są połączone w środku, dzięki czemu mały okrąg można obracać. Na dużym kole narysowane są symbole działań, na małym - ludzie, zwierzęta i przedmioty stworzone przez człowieka. Logopeda nazywa akcję, dzieci obracają małe kółko, wybierając, o kim lub o czym ułożą zdanie, i układają zdania w stylu: Chłopiec rysował drzewo. Itp.

Zastosowanie technik mnemonicznych w pracy logopedycznej daje pozytywny efekt. U przedszkolaków z ogólnym niedorozwojem mowy wzrasta poczucie zainteresowania i odpowiedzialności, pojawia się satysfakcja z wyników ich pracy, np. procesy mentalne, jako pamięć, uwaga, myślenie, co pozytywnie wpływa na efektywność pracy korekcyjnej.

Bibliografia:

Barsukova E.L. Automatyzacja dźwięków za pomocą ścieżek mnemonicznych. // Logopeda № 5, 2009.

L.V. Omelchenko Wykorzystanie technik mnemonicznych w rozwoju koherentnej mowy. // Logopeda 2008, nr 4, s. 102-115.

Polyanskaya T.B. Wykorzystanie metody mnemotechniki w nauczaniu bajek dla dzieci w wieku przedszkolnym. SPb., 2009.

Rastorgueva N.I. Wykorzystanie piktogramów do rozwijania umiejętności słowotwórczych u dzieci z ogólnym niedorozwojem mowy. // Logopeda. 2002, nr 2, s. 50-53.

Materiały strony http :// festiwal .1 wrzesień . ru (Autorzy: Ivanova O.V., Lakomykh S.M., Emelyanova N.I.)