Специфікація діагностичної роботи з історії 10. Специфікація з історії (7 клас)
СПЕЦИФІКАЦІЯ
діагностичної роботи з історії
для учнів 5-х класів
1. Призначення діагностичної роботи
Діагностична робота проводиться наприкінці навчального рокуз метою визначення рівня підготовки 5-х класів, що навчаються, в рамках моніторингу досягнень запланованих результатів освоєння основної для освітніх організацій, що беруть участь у переході на ФГОС ГО.
Діагностична робота охоплює зміст, включений до основних навчально-методичних комплектів з історії, які у Москві 5-х класах. Якщо в освітній програмі освітньої організаціїне заплановано до кінця 5-го класу вивчення якихось тем, що перевіряються завданнями діагностичної роботи, то при її проведенні ці завдання можуть бути виключені з діагностичної роботи.
2. Документи, що визначають зміст та параметри діагностичної роботи
- Федеральний державний освітній стандарт основного загальної освіти(Наказ Міністерства освіти та науки Російської Федерації).
–– Зразкові програмиосновної загальної освіти. М: Просвітництво, 2011.
- Про сертифікацію якості педагогічних тестових матеріалів (Наказ Міносвіти Росії від 01.01.2001 № 000).
3. Умови проведення та час виконання діагностичної роботи
Додаткові матеріалита обладнання не передбачені.
На виконання всієї діагностичної роботи приділяється 45 хвилин.
4. Структура діагностичної роботи
Кожен варіант діагностичної роботи складається з 19 завдань: 11 завдань з вибором однієї правильної відповіді (ВО), 6 завдань з короткою відповіддю (КО) та 2 завдань з розгорнутою відповіддю (РО).
5. Розподіл завдань діагностичної роботи за змістом та запланованими результатами навчання
Діагностична робота дозволяє оцінити ступінь освоєння навчального матеріалу під час використання будь-яких УМК з історії.
Робота охоплює навчальний матеріалза курсом «Історія древнього світу», вивченим у . У таблиці 1 наведено розподіл завдань роботи на теми навчального курсу.
Таблиця 1
Теми курсу «Історія стародавнього світу» 5 класу
У таблиці 2 наведено розподіл завдань за запланованими результатами навчання.
Таблиця 2
Розподіл завдань за запланованими результатами
Заплановані результати навчання | Кількість завдань |
|
Вміти визначати послідовність подій. | ||
Вміти пояснювати зміст основних хронологічних понять, термінів (тисячоліття, століття, е., н. е.); | ||
Вміти використовувати історичну карту як джерело інформації про розселення людських спільнот в епохи первісності та Стародавнього світу, розташування стародавніх цивілізацій та держав, місцях найважливіших подій | ||
Вміти | ||
Вміти описувати умови існування, основні заняття, спосіб життя людей у давнину, пам'ятники давньої культури | ||
Вміти розкривати характерні, суттєві риси форм державного устроюстародавніх товариств | ||
Вміти розкривати характерні, суттєві риси становища основних груп населення у давньосхідних та античних суспільствах (правителі та піддані, вільні та раби); | ||
Вміти розкривати характерні, суттєві риси релігійних вірувань людей у давнину | ||
Вміти пояснювати, у чому полягали призначення та художні достоїнства пам'яток стародавньої культури: архітектурних споруд, предметів побуту, творів мистецтва | ||
Вміти визначати причини та наслідки історичних подій | ||
Метапредметні результати навчання |
||
Визначати тему та головну думкутексту, загальну мету та призначення | ||
Орієнтуватися у змісті тексту, відповідати питанням, використовуючи явно задану у тексті інформацію. | ||
Створювати власні тексти з урахуванням представленої інформації. | ||
6. Система оцінювання окремих завданьта роботи в цілому
Завдання 2–8, 10–13, 15–16 оцінюються в 1 бал. Завдання 1, 9, 14, 17 оцінюються у 2 бали (один бал виставляється у разі, якщо у поданій відповіді один символ вказано помилково або дано неповну відповідь).
Завдання 18-19 – 3 бали. Максимальний первинний бал за виконання усієї роботи – 27 балів. Завдання з короткою відповіддю чи з вибором відповіді вважається виконаним, якщо записана відповідь збігається з зразком. Завдання з розгорнутою відповіддю оцінюється експертом (вчителем) з урахуванням правильності та повноти відповіді відповідно до критеріїв оцінювання. За виконання діагностичної роботи учні отримують оцінки за п'ятибальною шкалою за кілька днів після виконання діагностичної роботи.
(освітня установаможе скоригувати подану шкалу переведення балів у шкільні позначки з урахуванням контингенту учнів).
додаток
План демонстраційного варіантудіагностичної роботи з історії
для учнів 5-х класів
Розшифрування кодів 2-го та 3-го стовпців представлено в Кодифікаторі планованих результатів навчання (ПРО) та контрольованих елементів змісту (КЕС).
Макс. бал за виконання |
||||
Демонстраційний варіант діагностичної роботи з історії
для учнів 5-х класів
Розташуйте події у хронологічній послідовності. Запишіть цифри, якими позначені історичні події, у правильній послідовності до таблиці.
Прочитайте уривок із історичного джерела та вкажіть ім'я правителя, про який йдеться.
«…Він сорок років був першим, він не менше 15 років мав безперервну, одноосібну владу, хоча посада стратега дається на один рік. За такої влади він залишився непідкупним, незважаючи на те, що до грошових справ не ставився байдуже... на жодну драхму не збільшив свого стану проти того, що залишив йому його батько».
Невеликі самостійні міста-держави в Стародавню Греціюназивалися
Прочитайте уривок із історичного джерела та вкажіть країну, про яку йдеться.
«Того, хто посміє забрати ці таблиці...
нехай покарають своїм гнівом Ашшур і Белліт,
а ім'я його та його спадкоємців нехай
буде забуто в цій Країні».
У Стародавній Фінікії вперше в історії навчилися
Встановіть відповідність між поняттям та його значенням: до кожного елемента першого стовпця підберіть відповідний елемент другого стовпця.
Запишіть у таблиці цифри під відповідними літерами.
Розв'яжіть хронологічну задачу. Підсумок запишіть у відповіді.
У 221 р. до зв. е. Імператор древнього царства об'єднав розрізнені держави під своєю владою. Ця держава проіснувала лише 14 років і розпалася через 3 роки після смерті імператора. Якого року помер правитель?
Відповідь: _______________
Причина поразки повстання Спартака –
Після закінчення Другої Пунічної війни було підписано мирний договір, за яким
Встановіть відповідність між пам'ятником культури та містом, країною, де він знаходився: до кожного елемента першого стовпця підберіть відповідний елемент другого стовпця.
Г) Статуї крилатих бугаїв
Який бій, героєм якого був цар Леонід, позначено на карті цифрою 1?
Прочитайте текст та виконайте завдання 16–19.
Перші ігри відбулися 776 р. до н. е.., і потім проводилися раз на чотири роки за строго певними правилами. Гінці сповіщали країну про час проведення ігор та встановлення на цей час священного світу. Брати участь у змаганнях могли лише повноправні громадяни. Жінкам на виступах атлетів бути заборонено.
У перший день проводилися урочисті жертвопринесення на честь Зевса, а потім розпочиналися змагання з 15 видів спорту, головними з яких вважалися біг на короткі та довгі дистанції, метання списа та диска, стрибки, боротьба, кулачний бій, гонки на колісницях. Для збільшення довжини стрибка користувалися гантелями із каменю чи металу. На момент стрибка руки з гантелями викидалися вперед. Стрибки супроводжувалися музикою. Вона допомагала учасникам змагань дотримуватись ритму. Музика взагалі була обов'язковою для змагань. Цікавим було змагання колісниць, запряжених четвіркою коней. Воно проходило на іподромі. Переможцем вважався не вершник, а коней.
Спеціальна комісія стежила за тим, щоб усі правила ігор дотримувалися. Заборонялося сперечатися із суддями, чи підкуповувати їх, за це карали батогом. Переможці нагороджувалися лавровими.
Перемога на іграх сприймалася як успіх полісу. Тому переможця зустрічали з надзвичайною урочистістю. Його обсипали всілякими почестями та привілеями, на його честь поети складали гімни.
Заголовок тексту.
Відповідь: _________________________________________________________
Які з наступних положень щодо правил проведення змагань вірні? Знайдіть у наведеному нижче списку три правильні положення та запишіть цифри, під якими вони вказані (у порядку зростання).
1) Учасникам змагань дозволялося сперечатися із суддями.
2) На час ігор встановлювався священний світ.
3) Змагання колісниць проходило на стадіоні.
4) Музика була обов'язковою для змагань.
5) Переможця нагороджували срібною медаллю.
6) Жінкам заборонялося бути присутніми на виступі атлетів.
Щоб коротко переказати текст, складіть план свого виступу. План має містити щонайменше три пункти.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
Складіть на основі змісту тексту 3 питання для історичної вікторини.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________
Кодифікатор контрольованих
Нормативною базою підготовки проекту кодифікатора є:
Федеральний державний освітній стандарт основної загальної освіти (наказ Міносвіти)
Орієнтовна основна освітня програма освітнього закладу. Основна школа (М.: Просвітництво, 2011).
Розділ 1. Перелік запланованих результатів навчання (вимоги до рівня підготовки учнів
Кодблоку | (Блоки умінь)Учень навчиться. Отримає можливість навчитися (курсив) | КодПРО | 5 клас, плановані результати навчання(вміння), що виносяться на перевірку |
Історія Стародавнього Світу |
|||
визначати місце історичних подій у часі, пояснювати зміст основних хронологічних понять, термінів (тисячоліття, століття, до н. е., н. е.); | визначати місце історичних подій у часі |
||
пояснювати зміст основних хронологічних понять, термінів (тисячоліття, століття, до н. е., н. е.); |
|||
використовувати історичну карту як джерело інформації про розселення людських спільностей в епохи первісності та Стародавнього світу, розташування стародавніх цивілізацій та держав, місця найважливіших подій; |
|||
проводити пошук інформації у уривках історичних текстів, матеріальних пам'ятках Стародавнього світу | проводити пошук інформації у уривках історичних текстів, матеріальних пам'ятках Стародавнього світу |
||
описувати умови існування, основні заняття, спосіб життя людей у давнину, пам'ятки стародавньої культури; розповідати про події давньої історії; | описувати умови існування, основні заняття, спосіб життя людей у давнину, пам'ятки стародавньої культури; |
||
розповідати про події давньої історії; |
|||
розкривати характерні, суттєві риси: а) форм державного устрою стародавніх суспільств (з використанням понять «деспотія», «поліс», «республіка», «закон», «імперія», «метрополія», «колонія» та ін.); б) положення основних груп населення в давньосхідних та античних суспільствах (правителі та піддані, вільні та раби); в) релігійних вірувань людей у давнину; | розкривати характерні, суттєві риси форм державного устрою древніх товариств (з використанням понять «деспотія», «поліс», «республіка», «закон», «імперія», «метрополія», «колонія» та ін.); |
||
розкривати характерні, суттєві риси становища основних груп населення у давньосхідних та античних суспільствах (правителі та піддані, вільні та раби); |
|||
розкривати характерні, суттєві риси релігійних вірувань людей у давнину; |
|||
пояснювати, у чому полягали призначення та художні достоїнства пам'яток стародавньої культури: архітектурних споруд, предметів побуту, творів мистецтва; |
|||
давати оцінку найбільш значним подіям та особистостям давньої історії. |
|||
давати характеристику суспільного устроюдревніх держав; |
|||
зіставляти свідчення різних історичних джерел, Виявляючи в них загальне та відмінності; |
|||
бачити прояви впливу античного мистецтва в навколишньому середовищі; |
|||
висловлювати судження про значення та місце історичної та культурної спадщини давніх суспільств у світовій історії. |
Розділ 2. Перелік елементів змісту
Розділи та теми переліку елементів вмісту виділені жирним шрифтом.
Коди КЕС представлені курсивом, щоб відрізнити їх від кодів запланованих результатів навчання.
9клас (розділи, теми) | 5 клас, контрольовані елементи змісту (КЕС) |
||
Історія Стародавнього світу |
|||
Що вивчає історія. Історична хронологія (рахунок років «до н.е.» та «н.е.»). Історична карта. Джерела історичних знань. Допоміжні історичні науки. | Історична хронологія (рахунок років «до н.е.» та «н.е.»). |
||
Історична карта |
|||
Джерела історичних знань |
|||
Первісність. Розселення найдавнішої людини. Людина розумна. Умови життя та заняття первісних людей. Уявлення про навколишній світ, вірування первісних людей. Найдавніші землероби та скотарі: трудова діяльність, винаходи. Від родової громади до сусідської. Поява ремесел та торгівлі. Виникнення найдавніших цивілізацій. | Розселення найдавнішої людини. Людина розумна. Умови життя та заняття первісних людей. |
||
Уявлення про навколишній світ, вірування первісних людей. |
|||
Найдавніші землероби та скотарі: трудова діяльність, винаходи. Від родової громади до сусідської. Поява ремесел та торгівлі. |
|||
Стародавній світ: поняття та хронологія. Карта Стародавнього світу. | Карти Стародавнього світу. |
||
Стародавній Схід |
|||
Стародавні цивілізації Месопотамії. Умови життя та заняття населення. Міста-держави. Міфи та оповіді. писемність. Стародавній Вавилон. Закони Хаммурапі. Нововавилонське царство: завоювання, легендарні пам'ятки міста Вавилону. | Умови життя та заняття населення. Міста-держави. |
||
Стародавній Вавилон. Закони Хаммурапі. |
|||
Нововавилонський царство: завоювання, легендарні пам'ятки міста Вавилона. Міфи та оповіді. писемність. |
|||
Стародавній Єгипет. Умови життя та заняття населення. Управління державою (фараон, чиновники). Релігійні вірування єгиптян. Жерці. Фараон-реформатор Ехнатон. Військові походи. Раби. Знання стародавніх єгиптян. писемність. Храми та піраміди. | Умови життя та заняття населення. Виникнення держави у Стародавньому Єгипті. Раби. |
||
Управління державою (фараон, чиновники, жерці). Військові походи. |
|||
Релігійні вірування єгиптян. |
|||
Знання стародавніх єгиптян. писемність. Храми та піраміди. |
|||
Східне Середземномор'я у давнину. Фінікія: природні умови, заняття мешканців. Розвиток ремесел та торгівлі. Фінікійський. Палестина: розселення євреїв, Ізраїльське царство. Заняття населення. Релігійні вірування. Старозавітні оповіді. Ассирія: завоювання ассірійців, культурні скарби Ніневії, загибель імперії. Перська держава: військові походи, керування імперією. | Фінікія: природні умови, заняття мешканців. Розвиток ремесел та торгівлі. Фінікійський алфавіт. |
||
Палестина: розселення євреїв, Ізраїльське царство. Заняття населення. Релігійні вірування. Старозавітні оповіді. |
|||
Ассирія: завоювання ассірійців, культурні скарби Ніневії, загибель імперії. |
|||
Перська держава: військові походи, керування імперією |
|||
Стародавня Індія. Природні умови, заняття населення. Стародавні міста-держави. Суспільний устрій, варні. Релігійні вірування, легенди та оповіді. Виникнення. Культурна спадщина Стародавньої Індії. | Природні умови, заняття населення. |
||
Стародавні міста-держави. Суспільний устрій. |
|||
Релігійні вірування, легенди та оповіді. Виникнення буддизму. |
|||
Культурна спадщина Стародавньої Індії. |
|||
Давній Китай. Умови життя та господарська діяльністьнаселення. Створення об'єднаної держави. Імперії Цінь та Хань. Життя в імперії: правителі та піддані, становище різних груп населення. Розвиток ремесел та торгівлі. Великий шовковий шлях. Релігійно-філософські вчення (конфуціанство). Наукові знаннята винаходи. Храми. Велика китайська стіна. | Умови життя та господарська діяльність населення. Створення об'єднаної держави. Імперія Цінь. |
||
Життя в імперії: правителі та піддані, становище різних груп населення. Великий шовковий шлях. |
|||
Релігійно-філософські вчення (конфуціанство). Наукові знання та винаходи. Храми. Велика китайська стіна. |
|||
Античний світ: концепції. Карта античного світу. | Античний світ концепції. Карти античного світу. |
||
Стародавня Греція Населення Стародавньої Греції: умови життя та заняття. Найдавніші державина Криті. Держави ахейської Греції (Мікени, Тірінф та ін.). Троянська війна. «Іліада» та «Одіссея». Вірування стародавніх греків. Оповіді про богів і героїв. Грецькі міста-держави: політичний устрій, аристократія та демос. Розвиток землеробства та ремесла. Велика грецька колонізація. Афіни: утвердження демократії. Закони Солона, реформи Клісфена. Спарта: основні групи населення, політичний устрій. Спартанське виховання. Організація військової справи. Класична Греція. Греко-перські війни: причини, учасники, найбільші битви, Герої. Причини перемоги греків. Афінська демократія за Перикла. Господарське життя у давньогрецькому суспільстві. Рабство. Пелопоннеська війна. Піднесення Македонії. Культура Стародавньої Греції. Розвиток наук. Грецька філософія. Школа та освіта. Література Архітектура та скульптура. Побут і дозвілля давніх греків. Театр. Спортивні змагання; Олімпійські ігри. Період еллінізму. Македонські завоювання. та її розпад. Елліністичні держави Сходу. Культура світу еллінізму. | Природні умови Стародавню Грецію. Населення, його заняття. Елліни. Найдавніші держави (Крит, Мікени). |
||
Вірування стародавніх греків. Оповіді про богів і героїв. Поеми Гомера «Іліада» та «Одіссея». |
|||
Грецькі міста-держави (поліси): політичний устрій, аристократія та демос. Розвиток землеробства та ремесел. Вільні та раби. Грецька колонізація. |
|||
Афіни: утвердження демократії. Закони Солона. Афінська демократія за Перикла. |
|||
Спарта: основні групи населення, політичний устрій. Спартанське виховання. Організація військової справи. |
|||
Греко-перські війни: причини, учасники, найбільші битви, герої. Причини перемоги греків. |
|||
Піднесення Македонії. Македонські завоювання. та її розпад. |
|||
Культура Стародавньої Греції та елліністичного світу. Розвиток наук. Грецька філософія. Школа та освіта. Література Архітектура та скульптура. Театр. Олімпійські ігри. |
|||
Древній Рим Населення Стародавньої Італії: умови життя та заняття. Етруски. Легенди про заснування Риму. Рим епохи царів. Римська республіка. Патриції та плебеї. Управління та закони. Вірування стародавніх римлян. Від республіки до імперії. Громадянські війнив Римі. . встановлення імператорської влади; Октавіан Серпень. Римська імперія: територія, керування. Виникнення та поширення християнства. Поділ Римської імперії на Західну та Східну частини. Рим та варвари. Падіння Західної Римської імперії. Культура Стародавнього Риму. Римська література, золотий вік поезії. Ораторське мистецтво; Цицерон. Розвиток наук. Архітектура та скульптура. Пантеон. Побут і дозвілля римлян. Історичне та культурна спадщинастародавніх цивілізацій. | Населення Стародавньої Італії: умови життя та заняття. Легенди про заснування Риму. Вірування стародавніх римлян. |
||
Римська республіка. Патриції та плебеї. Управління та закони. Консули, сенатори та трибуни. |
|||
Завоювання Римом Італії. Війни з Карфагеном; Ганнібал. Римська армія. Встановлення панування Риму у Середземномор'ї. Реформи Гракхів. Рабство у Стародавньому Римі. |
|||
Від республіки до імперії. Громадянські війни у Римі. . встановлення імператорської влади; Октавіан Серпень. |
|||
Римська імперія: територія, керування. Виникнення та поширення християнства. Поділ Римської імперії на Західну та Східну частини. Рим та варвари. Падіння Західної Римської імперії. |
|||
Культура Стародавнього Риму. Римська література, золотий вік поезії. Ораторське мистецтво; Цицерон. Розвиток наук. Архітектура та скульптура. Пантеон. |
«_____»________________ «_____»______________ «_____»________________
Матеріали для проведення проміжної атестації у 2016-2017 навчальному році
по історії
у 7-х класах
Укладач: Скабелкін К.Ю., вчитель історії
МБОУ ЗОШ №7
м.Мегіон смт.Високий
СПЕЦИФІКАЦІЯ
Контрольна робота з історії
для учнів 7-х класів
1. Призначення діагностичної роботи
Діагностична робота проводиться наприкінці навчального року з метою визначення рівня підготовки 7-х класів, що навчаються, в рамках моніторингу досягнень запланованих результатів освоєння основної освітньої програми для освітніх організацій, що беруть участь у переході на ФГОС ГО.
Діагностична робота охоплює зміст, включений до основних навчально-методичних комплектів з історії, що використовуються в Москві в 7-х класах. Якщо в освітній програмі освітньої організації не заплановано до кінця 7 класу вивчення якихось тем, які перевіряються завданнями діагностичної роботи, то при її проведенні ці завдання можуть бути виключені з діагностичної роботи.
2. Документи, що визначають зміст КІМ
Зміст роботи визначає Федеральний компонент державного стандарту основної загальної освіти з історії (наказ Міносвіти Росії від 17.12.2010 № 1897).
– Зразкові програми основної загальної освіти. М: Просвітництво, 2011.
– Про сертифікацію якості педагогічних тестових матеріалів (Наказ Міносвіти Росії від 17.04.2000 № 1122).
3. Умови проведення та час виконання діагностичної роботи
Додаткових матеріалів та обладнання не передбачено.
На виконання всієї діагностичної роботи приділяється 90 хвилин. Рекомендується проводити запропонований варіант роботи протягом двох навчальних днів відповідно до пропонованих частин роботи.
4. Структура діагностичної роботи
Варіант діагностичної роботи складається із двох частин. Перша частина спрямовано перевірку предметних результатів.
Перша частина складається з 22 завдань: 10 завдань із вибором відповіді (ВО), 12 завдань із короткою відповіддю (КО).
Друга частина орієнтована на перевірку сформованості метапредметних результатівнавчання. Складається з 8 завдань: 4 завдання з вибором відповіді (ВО), 1 завдання з короткою відповіддю (КО), 3 завдання з розгорнутою відповіддю (РВ).
5. Розподіл завдань діагностичної роботи за змістом та вмінням, що перевіряються.
Робота охоплює навчальний матеріал з курсу «Історія Європи та РосіїXVII- XVIIIстоліття», вивченому у 7 класі. У таблиці 1 наведено розподіл завдань роботи на теми навчального курсу.
Таблиця 1
Теми курсу історії 7 класу, що виносяться на перевірку
Нова історія зарубіжних країнв кінціXVI- XVIIIстоліттяІсторія Росія вXVII - XVIIIстолітті
Таблиця 2
Розподіл завдань за запланованими результатами
3.1.1Визначати у часі хронологічні рамкита рубіжні події Нового часу як історичної доби
3.3.1
Аналізувати інформацію з різних джерел для всебічного вивчення подій вітчизняної та загальної історії у Новий час
3.4.1
Описувати становище та спосіб життя основних соціальних груп у Росії та інших країнах у Новий час
3.4.3
Складати розповідь про значні події та особистості вітчизняної та загальної історії Нового часу
3.5.1
Систематизувати історичний матеріал, що міститься у навчальній та додатковій літературі з історії Нового часу
3.6.1
Розкривати суттєві риси економічного та соціального розвиткуРосії та інших країн у Новий час
3.6.2
Розкривати суттєві риси еволюції політичного устрою через поняття: «монархія», «самодержавство», «абсолютизм»
3.6.3
Розкрити характерні рисирозвитку громадського рухучерез поняття «консерватизм», «лібералізм», «соціалізм»
3.7.1
Пояснювати причини та наслідки основних подій та процесів вітчизняної та загальної історії Нового часу (соціальних рухів, реформ та революцій, взаємодій між народами)
3.8.1
Порівнювати розвиток Росії та інших країн у Новий час через опис історичних ситуацій та подій
3.9.1
Оцінювати події та особистості вітчизняної та загальної історії Нового часу
Метапредметні результати навчання
3.5
Встановлювати причинно-наслідкові зв'язки, будувати висновок і робити висновки
3.6
Будувати логічні міркування, робити висновки
6.2
Орієнтуватися у змісті тексту, визначати головну думку тексту, використовуючи явно задану тексті інформацію
6.3
Відповідати на запитання, використовуючи не явно задану інформацію
6.5
Складати виходячи з тексту висловлювання по заданому питанню
Разом:
6. Система оцінювання окремих завдань та роботи в цілому
Відповіді на завдання 2, 4, 5, 7-10, 12-16, 18, 23, 24, 26, 27, 28 оцінюються в 1 бал. Відповіді на завдання 2 3, 6, 11, 17, 19-22 оцінюються у 2 бали. Для цих завдань один бал виставляється у разі, якщо у поданій відповіді один символ вказано помилково.
Відповідь на завдання 26, 30 та 31 оцінюється відповідно до критеріїв оцінювання.
Максимальний балза виконання першої частини роботи – 31 бал, а за виконання другої частини роботи – 13 балів. Максимальний бал за виконання всієї роботи – 44 бали. Завдання з короткою відповіддю чи з вибором відповіді вважається виконаним, якщо записана відповідь збігається з зразком. Завдання з розгорнутою відповіддю оцінюється експертом (вчителем) з урахуванням правильності та повноти відповіді відповідно до критеріїв оцінювання.
(освітня установа може скоригувати подану шкалу переведення балів у шкільні позначки з урахуванням контингенту учнів).
44-3837-30
29-22
Менш 22
додаток
План демонстраційного варіанта підсумкової діагностичної роботи
з історії для учнів 7-х класів
Розшифрування кодів 2-го та 3-го стовпців представлено в Кодифікаторі контрольованих елементів змісту (КЕС) та запланованих результатів навчання (ПРО) з історії
Використовуються такі умовні позначення:
ВО – завдання із вибором відповіді
КО – завдання з короткою відповіддю
РО – завдання з розгорнутою відповіддю
Розподіл за періодами
завдання
Код
ПРО
Код
КЕС
Тип
завдання
Максим.
бал
Частина 1 (на 45 хвилин)
3.1.1
3 .1.1
КО
2
3.5.1
3 .3.1
ВО
1
3.7.1
3 .5.1
КО
2
3.3.1
3 .6.1
ВО
1
3.5.1
3.11 .2
ВО
1
3.6.1
3.11 .1
КО
2
3.3.1
3.11 .2
КО
1
3.9.1
3.11 .1
ВО
1
3.6.3
3.11 .4
ВО
1
3.6.1
3 .5.2
ВО
1
3.6.2
3 .6.2
КО
2
3.3.1
3 .7.1
ВО
1
3.6.1
3.12. 1
ВО
1
3.7.1
3.12. 4
ВО
1
3.3.1
3.12. 2
КО
1
3.4.1
3.12. 5
ВО
3.6.1
3.12. 8
КО
3.6.2
3.12. 2
КО
3.4.3
3.12. 7
КО
3.6.1
3.12. 4
КО
3.9.1
3.11. 2
КО
3.8.1
3.12. 4
КО
Частина 2 (на 45 хвилин)
6.2
ВО
6.2
ВО
6.5
РВ
6.3
ВО
6.2
ВО
6.3
ВО
3.5
РВ
3.6
РВ
КІМ з історії 7 клас
1. Указ про «урочні роки»:
а) забороняв вільний перехід селян від одно-
го господаря до іншого
б) встановлював п'ятирічний термін розшуку втікачів
селян
в) визначав перехід селян до іншого поміщика лише в Юр'єв день
г) встановив безстроковий розшук селян-втікачів
2. Початком кінця Смутного часу вважатимуться:
а) звільнення Москви від інтервентів
б) обрання Земським соборомна царювання Михайла Романова
в) повернення з полону Філарета та становлення співправителем за Михайла Романова
г) вступ на престол Олексія Михайловича
3 . Головний напрямок зовнішньої політикиРосії
протягом усього XVII ст.:
а) боротьба за вихід у Балтійське море
б) отримання виходу у Чорне море
в) відносини з Річчю Посполитою
г) відносини з Туреччиною
4. Про яку подію йдеться у рядках А. С. Пушкіна?
Суворий був у науці слави
Їй дано вчителя: не один
Урок несподіваний та кривавий
Задав їй шведський паладин
а) про вихід Данії з війни зі Швеції
б) про зняття облоги польськими військами Риги
в) про поразку російських військ під Нарвою
г) про Прутський похід
5. Вищий церковний орган за Петра I:
а) Монастирський наказ
б) Головний магістрат
в) Урядовий сенат
г) Синод
6. Росія стала імперією після:
а) Азовського походу
б) придушення повстання під проводом К. А. Булавіна
в) Прутського походу
г) Північної війни
7.
Посилення ролі дворянської гвардії 1725-1762 гг.
у державних справах:
а) сприяло зміцненню самодержавства
б) стало однією з причин легкості та частоти палацових переворотів
в) призвело до обмеження абсолютної влади російських імператорів
г) призвело до конфліктів та потрясінь
8.
Усі привілеї, дані дворянству після смерті
Петра I, були підтверджені в правління:
а) Єлизавети Петрівни в) Катерини II
б) Петра III; г) Павла I.
9.
Посилення влади та свавілля поміщиків над
селянами під час царювання Катерини II
привели до:
а) Мідному бунту
б) повстанню під проводом К. А. Булавіна
в) повстанню під проводом С. Разіна
г) г) селянської війни під проводом
Є. І. Пугачова
Виберіть правильні відповіді.
10. З перерахованих заходів відносяться царювання Катерини II:
а) секуляризація церковних земель
б) скасування указу про єдиноспадщину
в) відновлення повноважень Урядового Сенату
г) «Жалувана грамота дворянству»
д) губернська реформа
е) «Маніфест про вільність дворянства»
ж) «Жалувана грамота містам»
з) утворення Канцелярії таємних розшукових справ
і) запровадження свободи підприємництва
к) скликання Покладеної комісії
11.
1632-1634 рр. а) російсько-турецька війна
1700-1721 рр. б) участь Росії у війні за
«польська спадщина»
1733-1735 р.р. в) Смоленська війна
1768-1774 рр. г) Північна війна
Встановіть правильну відповідність:
2) Олексій Михайлович
3) В. В. Голіцин
4) Петро I
г) заснування патріаршества
д) возз'єднання України з Росією
13. Встановіть правильну відповідність:
Симон Ушаков а) архітектор
А. Ф. Зубов б) поет
А. П. Сумароков в) іконописець
Г. Р. Державін г) портретист
Ф. С. Рокотов д) майстер гравюри
14. Вкажіть, у якому хронологічному порядкуправили Росією наступники Петра 1 -
1) Петро 3
2) Ганна Іоанівна
3) Петро 2
4) Єлизавета Петрівна
5) Катерина 2
Виберіть правильну відповідь.
1. У період Смутного часу до Росії вторглися
війська:
а) Османської імперії, Кримського ханства
б) Пруссії та Данії
в) Польщі та Швеції
г) Саксонії та Пруссії
2. Соборне укладаннязатвердило:
а) повне право феодала на землю та залежних
селян
б) право поміщика посилати селян до Сибіру та
на каторгу
в) 15-річний розшук селян-втікачів
г) прикріплення до землі державних селян
3. Необхідність оновлення церковних книг та обрядів стала однією з причин:
а) конфлікту між патріархом Ніконом та Олексієм Михайловичем
б) церковної реформи середини XVII в.
в) скасування патріаршества
г) секуляризації церковних земель
4. Головною відмінною рисоюрозвитку культури XVII ст. стало:
а) активне проникнення та насадження західноєвропейських зразків
б) відродження та подальший розвитоккам'яного
архітектури
в) значне розширення системи освіти
г) початок процесу зменшення залежності вітчизняної культури від церкви
5. За Петра I армія формувалася на основі:
а) загальної військової повинності
б) збору дворянського ополчення
в) рекрутської повинності
г) найманого війська
6. Основне значення «Табелі про ранги» полягало в:
а) ліквідації місництва
б) підтвердження принципу знатності та родовитості при просуванні по службі
в) визначення правил поведінки чиновників
г) можливості службового зростання служивій людині незалежно від її походження
7.
Основне значення перемоги російської армії під
Полтавою:
а) вигнання шведів із території Росії
б) відновлення Північного союзу
в) приєднання до Північного союзу Пруссії
г)перелом у війні на користь Росії
8. Спробу обмежити абсолютну владу російського монарха було здійснено при вступі на престол:
а) Катерини I б) Анни Іоанівни
в) Єлизавети Петрівни г) Катерини II
9. До політики «освіченого абсолютизму» під час правління Катерини II належить:
а) скликання Покладеної комісії
б) генеральне межування землі
в) губернська реформа
г) указ про єдиноспадкування
Виберіть правильні відповіді:
10.
З перерахованих заходів до царювання
Петра I відносяться:
а) розпуск Верховної таємної ради
б) заснування Сенату
в) відмова від винесення смертних вироків
г) створення колегій
д) скликання Покладеної комісії
е) прийняття «Табелі про ранги»
ж) встановлення подушної податі
з) створення Кабінету Міністрів
і) розподіл країни на губернії
к) заснування Святішого Урядового синоду
11. Встановіть правильну відповідність.
1) 1654-1667 гг. а) участь Росії у
Семирічної війни
1741-1743 р.р. б) російсько-турецька війна
1757-1762 рр. в) російсько-польська війна
1787-1791 рр. г) російсько-шведська війна
12. Встановіть правильну відповідність.
а) «Маніфест про вільність дворянства»
2) ПетроI
б) розкол російської православної церкви
3) ПетроIII
в) Північна війна
4) КатеринаII
г) Гангутська битва
д) приєднання до Росії Криму
13. Встановіть правильну відповідність
І. Н. Нікітіна) композитор
Д. Трезініб) скульптор
Н. М. Карамзінв) портретист
Д. І. Фонвізінг) історик, письменник
Е. М. Фальконед) драматург, автор комедій
Д. С. Бортнянськийе) архітектор
14. Розташуйте в хронологічному порядку події, що стосуються часу царювання Петра1 -
1) Азовські походи,
2) «Велике посольство»
3) регентство царівни Софії
4) укладання Північного союзу
5) проголошення Росії імперією
Відповіді підсумкової контрольної роботипо історії. 7 клас.
Специфікація контрольних вимірювальних матеріалівдля проведення підсумкової діагностичної роботи з історії у 10 класі
1. Призначення роботи
Підсумкова діагностична робота дозволяє оцінити рівень підготовки учнів 10 класу на предмет «Історія», виявити найважчі для засвоєння елементи змісту.
2. Документи, що визначають зміст підсумкової діагностичної роботи
Зміст підсумкової діагностичної роботи визначається на основі Федерального компонента державного стандарту загальної освіти (наказ Міносвіти Росіївід 9.03.2004 року № 1312«Про затвердження Федерального компонента державних стандартівпочаткової загальної, основної загальної та середньої (повної) загальної освіти»), робота також складена з урахуванням вимог Федерального державного освітнього стандартуі відповідає Концепції нового навчально-методичного комплексу з вітчизняної історії. Підсумкова діагностична робота не орієнтована на певні підручники, її зміст відповідає всім підручникам.
3. Підходи до відбору змісту та структури КІМ
Підходи до відбору елементів і конструювання завдань визначалися з урахуванням вимог зазначених вище документів, і містять вимоги, як до складу історичних знань, так і до вмінь, якими повинен опанувати учень. Принципово важливим був облік:
цілей історичної освітив основній школі;
специфіки курсу історії основної школи:
орієнтації як на знаний, а й у першу чергу на діяльнісний компонент історичної освіти.
Зміст предмета «Історія» включає вивчення двох курсів: історії Росії, що займає пріоритетне місце у навчальному процесі, та загальної історії. У підсумковій діагностичній роботі представлені завдання, зорієнтовані перевірку знань з Росії та загальної історії.
4. Характеристика структури та змісту підсумкової діагностичної роботи
Робота охоплює зміст курсу історії Росії та загальної історії (XIII - XIXст.).
Загальна кількість завдань – 9.
Робота містить 8 завдань з короткою відповіддю та 1 завдання з розгорнутою відповіддю.
5. Розподіл завдань підсумкової діагностичної роботи за змістом, перевіреним умінням та вилам діяльності
Завдання умовно поділені на тематичні блоки: 1) Історія Росії та Загальна історіявVIII-XVII ст.; 2) Історія Росії та загальна історія у XVIII - перша чверть XIXв.
Завдання спрямовані переважно на перевірку умінь, що формуються у процесі історичної освіти. Ці завдання присвячені історії Росії та загальна історія вXIII - XIXст.
Таблиця 1. Розподіл завдань з умінь і видів діяльності, що перевіряються (для завдань, спрямованих виключно на перевірку знань, зазначені знання, що перевіряються).
| Перевірені елементи | Число | Максимальний | Відсоток максимального первинного балу за всю Роботу - 17 |
|
| 11% |
||||
| 11% |
||||
| 11% |
||||
| 17% |
||||
| Різне зміст у різних варіантах: вміння представляти результати історико-пізнавальної діяльності у вільній формі з орієнтацією на задані параметри діяльності | 35% |
6. Розподіл завдань КІМ за рівнем складності
В основу розподілу завдань за рівнем складності покладено характеристику видів діяльності, що використовуються учнями при виконанні відповідних завдань.
До базовому рівнюскладності відносяться завдання, у яких учням 10 класу пропонується виконати операцію впізнавання дати, факту тощо, спираючись на подану у явному вигляді інформацію. До базового
до рівня належать завдання 1-4. До підвищеному рівнюскладності відносяться завдання, в яких від учня потрібно самостійно відтворити, частково перетворити та застосувати інформацію у типових ситуаціях. При цьому діяльність учня є переважно репродуктивною. До підвищеного рівня належать завдання 5-8. До високого рівняскладності ставляться завдання, і під час яких учні роблять частково-поисковые дії, використовуючи набуті знання і вміння у нетипових ситуаціях чи створюючи нові правила, алгоритми дій, тобто. нову інформацію. До високого рівня складності відноситься завдання 9.
7. Тривалість підсумкової діагностичної роботи
На виконання роботи приділяється до 45 хвилин.
8. Система оцінювання окремих завдань та роботи в цілому
При перевірці роботи за кожне із завдань 1-5 виставляється 1 бал, якщо відповідь правильна, і 0 балів, якщо відповідь неправильна. За кожне із завдань.
Повна правильна відповідь на завдання 6-8 оцінюється 2 балами: якщо допущена одна помилка (в т.ч. відсутня одна з цифр або є одна зайва цифра) - 1 бал: якщо допущено дві та більше помилок (в т.ч. відсутні дві і більше цифр або є дві і більше зайвих цифр) або відповідь відсутня - 0 балів.
Завдання 9 оцінюється за трьома критеріями (вказівка часу життя історичного діяча, вказівка та характеристика основних напрямів діяльності, вказівка основних результатів діяльності).
Максимальна кількість балів: 5x1+3x2+1x6=17.
Таблиця 2. Таблиця переведення балів у позначки за п'ятибальною шкалою.
| Бали | 0-5 | 6-8 | 9-11 | 12-17 |
| Оцінка | «2» | «3» | «4» | «5» |
9. Узагальнений план варіанта контрольних вимірювальних матеріалів для проведення діагностичних тематичних робітв 10 класі
рівні складності завдання: Б - базовий: П - підвищений: В - високий.
| Позначення завдання у роботі | Перевіряється зміст | Перевірені вміння, види діяльності | Рівень складності завдання | Макс. бал |
| VIII-XVII ст. | Знання основних фактів, процесів, явищ | |||
| VIII-XVII ст. | Вміння проводити пошук історичної інформаціїу джерелах різного типу | |||
| XVIII- перша | Знання основних фактів, процесів, явищ | |||
| XVIII- перша | Встановлення причинно-наслідкових зв'язків | |||
| VIII - перша | Вміння визначати послідовність подій | |||
| VIII - перша | Систематизація історичної інформації (множинний вибір) | |||
| VIII - перша | Систематизація історичної інформації (відповідність) | |||
| VIII - перша | Різне зміст у різних варіантах (систематизація історичної інформації, представленої в різних знакових системах(Таблиця) | |||
| VIII – перша чверть XIX ст. | Різне зміст у різних | |||
| Усього завдань - 9. З них за рівнем складності: Б - 4, П - 4, В - 1. Загальний час виконання роботи - 45 хв. Максимальний первинний бал – 17. |
||||
Джерело діагностичної роботи: http://www.alleng.ru/
Підсумкова діагностична робота з історії 10 клас
Виконано: ПІБ клас __________
Інструкція з виконання роботи
На виконання роботи з історії приділяється 45 хвилин. Робота включає 9 завдань.
Відповіді до завдань 1-8 записуються як однієї цифри, чи послідовності цифр, що відповідає номеру правильної відповіді. Крім цього, присутні завдання, які вимагають короткої відповіді у вигляді одного або двох слів, або вказівки датування подій, описаних у тексті документів. Ці цифри та слова необхідно записати у полі відповіді у тексті роботи. У разі запису невірної відповіді на завдання закресліть його та запишіть поруч новий. Завдання 9 вимагає розгорнутої відповіді, відповідь запишіть у полі під завданням.
Під час виконання завдань Ви можете користуватися чернеткою. Звертаємо Вашу увагу на те, що записи в чернетці не враховуватимуться при оцінюванні роботи. Радимо виконувати завдання у тому порядку, в якому вони надані. З метою економії часу пропускайте завдання, яке не вдається виконати відразу, та переходьте до наступного. Якщо після виконання усієї роботи у Вас залишиться час, то Ви зможете повернутися до пропущених завдань. Намагайтеся виконати якомога більше завдань.
Бажаємо успіху!
1. Перша битва російських дружин із монголо-татарами сталася на річці
1) Калка
3) Угра
2) Вожа
4) Нева
2. Прочитайте уривок із твору історика та вкажіть подію, про яку йдеться.
«Прийшла звістка до великого князя, що цар Ахмат іде у повному зборі, зі своєю ордою... Тоді й відбулося преславне диво Пречистої Богородиці: коли наші відступали від берега, татари, думаючи, що росіяни поступаються їм берег, щоб з ними боротися, одержимі страхом, побігли. А наші, думаючи, що татари перейшли річку і йдуть за ними, прийшли до Кременця. А князь великий із сином своїм та братією та з усіма воєводами відійшов до Боровська. Ось тут і сталося диво пречистої: одні від інших тікали, і ніхто нікого не переслідував. І визволив Бог і Пречиста Руську землю від нехристів...»
1) Куликівська битва
2) взяття Казані
3) «стояння на річці Угрі»
4) битва на Калці
3. Учасником партизанського рухуу роки Вітчизняної війни 1812 р. був
1) Г. М. Курін
2) М. Б. Барклай-де-Толлі
3) П. І. Багратіон
4) М.М. Сперанський
4. Наслідком розділів Речі Посполитої став(а)
1) входження до складу Росії балтійського узбережжя від Гданська до Виборга
2) передача Росії Лівобережної України та Києва
3) створення антиросійської коаліції у складі Австрії та Пруссії
4) приєднання до Росії Західної Білорусії та Західної України
5. Розташуйте у хронологічній послідовності історичні події. Запишіть цифри, якими позначені історичні події, у правильній послідовності у відповідь.
1) скасування годівлі
2) Смоленська війна
3) церковна реформапатріарха Нікона
4) загибель царевича Дмитра в Угличі
5) царювання династії Романових
Відповідь:
6. Які з перелічених понять, термінів пов'язані з перетворювальної діяльністю Петра I? Запишіть у відповідь номери, під якими вони вказані.
1) біронівщина
2) Соборне укладання
3) губернії
4) земщина
5) «Табель про ранги»
6) рекрутчина
Відповідь:
7. Встановіть відповідність між іменами сучасників. До кожної позиції першого стовпця підберіть відповідну позицію другого стовпця
| ІМЕНА | ІМЕНА |
|||||
| А) цар Олексій Михайлович Б) імператор Петро B) імператриця Єлизавета Петрівна Г) імператор Олександр I | 1) А. Курбський 2) Ф. Лефорт 3) М. Кутузов 4) А. Ордін-Нащокін 5) М. Ломоносов |
|||||
| А | Б | У | Г |
8. Заповніть порожні комірки таблиці, використовуючи наведені в списку дані. Для кожного осередку, позначеного літерами, виберіть номер потрібного елемента.
| Монарх | ПОДІЯ | ДАТИ ПОДІЇ |
| Єлизавета Петрівна | (А) | (Б) |
| (В) | 1727 р. |
|
| Петро I | (Г) | 1721 р. |
| (Д) | (Е) | 1762 р. |
Пропущені елементи:
1) Петро II
2) Ганна Іоанівна
3) Петро III
4) прийняття Маніфесту про вільність дворянську
5) заснування Московського університету
6) заснування Святішого Синоду
7) 1726 р.
8) 1736
9) 1755
| А | Б | У | Г | Д | Е |
9. Виберіть із запропонованих варіантів одного історичного діяча певної доби та напишіть його історичний портрет. Вкажіть час життя історичного діяча (з точністю до десятиліття чи частини століття). Назвіть не менше двох напрямків його діяльності та дайте їх характеристику. Характеристика кожного з напрямів діяльності має включати основні факти, які стосуються цих напрямів. Вкажіть результати його діяльності за кожним із названих Вами напрямків.
Ярослав Мудрий
Василь Шуйський
Мартін Лютер
Катерина I
Відповіді до завдань 1-8
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
| 14523 | 356 | 4253 | 591634 |
Критерії оцінювання завдання 9
У разі коли факти, використані при характеристиці основних напрямів діяльності (критерій К2), суттєво спотворюють сенс відповіді та свідчать про нерозуміння випускником епохи, в яку жив історичний діяч, відповідь оцінюється 0 балів (за всіма критеріями (К1 - КЗ) виставляється 0 балів )
Правильно вказано час життя історичного діяча (з точністю до десятиліття чи частини століття, точної вказівки дат життя не потрібно).
АБО Час життя історичного діяча у явному вигляді не вказано, але зазначені дати подій, пов'язаних з ним, свідчать про знання часу життя цього діяча.
АБО Правильно вказано століття: допущено неточність при вказівці одного з десятиліть століття, коли мешкав історичний діяч (або дат життя).
Як правильна відповідь може бути також зараховано правильну вказівку років (або періоду) правління, активної державної (військової тощо) діяльності.
Вказано лише століття. коли мешкав історичний діяч.
АБО Час життя історичного діяча вказано неправильно або не вказано.
К2
Характеристика діяльності
Правильно вказано не менше двох напрямів діяльності, дана характеристика кожного з них
Правильно зазначено лише один напрямок діяльності, без фактичних помилок дана його характеристика; другий напрямок у явному вигляді не зазначено, але без фактичних помилок дана його характеристика.
АБО Правильно вказано не менше двох напрямків діяльності, дана характеристика кожного з них, при цьому допущена фактична помилка, що не призвела до істотного спотворення сенсу.
АБО Правильно вказано один-два напрями діяльності, без фактичних помилок дана характеристика діяльності лише одного з них.
Правильно вказано один-два напрямки діяльності; дана характеристика одного напрямку, при цьому допущена фактична помилка, що не призвела до істотного спотворення сенсу.
АБО Напрями діяльності у явному вигляді не вказані, без фактичних помилок дана характеристика одного чи кількох напрямків діяльності.
АБО Правильно вказано один-два напрямки діяльності. Без фактичних помилок наведено лише деякі історичні факти, що стосуються життя або діяльності особистості, які не можуть бути прийняті як характеристика, що розкриває цей напрямокдіяльності (перелік фактів перестав бути достатнім для характеристики будь-якого із зазначених напрямів діяльності).
Напрями діяльності в явному вигляді не вказані, дана характеристика одного або декількох напрямів діяльності, при характеристиці діяльності допущена фактична помилка, що не призвела до істотного спотворення сенсу.
АБО Правильно вказані лише напрямки діяльності.
АБО Напрями діяльності не вказані; наведено лише факти, що стосуються життя та/або діяльності особистості.
АБО Основні історичні факти наведені з фактичними помилками, які суттєво спотворюють сенс відповіді.
КЗ
Вказівка результатів діяльності.
Без фактичних помилок наведено результати діяльності з двох зазначених напрямів.
Без фактичних помилок наведено(-і) результат(-и) діяльності лише по одному із зазначених напрямків.
АБО Наведено результати діяльності за двома зазначеними напрямками, при цьому допущені фактичні помилки, що не призвели до суттєвого спотворення сенсу.
Результати діяльності не належать до зазначених напрямків.
АБО Результати діяльності наведені у гранично узагальнених формулюваннях, що не належать безпосередньо до зазначених напрямків діяльності.
АБО Результати діяльності наведені з фактичними помилками, які істотно спотворюють сенс.
АБО Результати діяльності не наведені.
Максимальний бал
Завантаження...