План конспект уроку читання. План-конспект уроку літературного читання (другий клас)
Урок літературного читання
Тема: А.Платонов «Ще мама» (2 урок, урок узагальнення)
УМК «Школа Росії»
Клас: 3.
Ціль: продовжити роботу над твором О.П. Платонова "Ще мама";усвідомлення дітьми сенсу назви оповідання "Ще мама", вміння пізнавати глибину твору. Що означає «ще»?
Завдання:
1. Освітні – уміння аналізувати текст, визначати жанрову приналежність тексту, контролювати рівень осмислення, глибину пізнання, розширити асоціаційні простори, саме – порівняння з іншим твором, чуттєві асоціації.
2. Розвиваючі: вміння порівнювати, систематизувати, робити висновки, розвивати критичне мислення, комунікативні вміння; виробляти власну думкуна основі осмислення тексту
3. Виховні - розвиток уважного, дбайливого ставлення до батьків, шанобливого ставлення до вчителів.
Заплановані результати:
Предметні : знати, що таке діалог і як він оформляється на листі; знаходити діалоги в тексті, замінювати їх непрямою мовоюпри переказі епізодів, відтворювати епізод із тексту, зберігаючи основну ідею та тему епізоду.
Метапредметні :
Регулятивні: - формулювати навчальне завдання уроку, планувати своє висловлювання; оцінювати свої мовні висловлювання та висловлювання однолітків.
Пізнавальні: виділяти на прохання вчителя необхідні епізоди з тексту; виділяти основну думку та тему епізоду.
Комунікативні: будувати своє мовленнєве висловлювання за заздалегідь складеним планом, відтворювати сплановане висловлювання, передаючи почуття героїв і ставлення до них.
Особистісні: усвідомлювати сенс уміння, що набуває, розуміти, де ще може знадобитися дане вміння.
Тип уроку: комбінований урок,з використанням ІКТ.
Вид уроку: урок відкритих думок, урок дослідження.
Використовувані методи та прийоми:
1. Словесні методи: оповідання, пояснення, бесіда, робота з підручником.
2. Наочні способи: спостереження, демонстрація ілюстрацій.
3. Практичні методи: усні вправи, інсценування елементів літературного твору
Обладнання:
1. Аудіозапис.
2. Комп'ютер,мультимедійний проектор, екран, презентація, слайд-фільмА.Платонов "Ще мама".
3. Костюми або елементи костюмів для проведення інсценування.
4. Рідна мова. Підручник для 3 класу початкової школи.
План уроку:
Етап уроку
Час
Короткий змістетапу
УУД
Організаційний етап
1-2
хв
Вчитель налаштовує учнів на співпрацю, задає емоційне тло уроку.
Включення у навчальний процес.
Комунікативна
Компетентність.
Артикуляційна розминка
2-3
хв
Учні виконують вправи, створені задля розвиток безпомилкового, виразного читання.
Предметні учбові дії.
Перевірка Д/3
2-3
хв
Порівняння ілюстрації в підручнику та дитячих робіт.
Формування навичок пошукової діяльності.
Актуалізація знань
5-6
хв
Частково-пошукова діяльність, практична робота.
Предметні учбові дії.
Фіз. хвилинка
1-2
хв
Відпочинок учнів під музику.
Правила та культура взаємодії.
Робота над змістом
8-9
хв
Учні відповідають питання вчителя, «вибіркове» читання.
Предметні учбові дії.
Інсценування тексту
8-9
хв
Діти розбиваються на групи, готують інсценізацію тексту, виступають перед іншими
учнями.
Усі групи беруть участь у обговоренні результатів роботи.
Формування вміння працювати у групі, оцінювати роботу інших за заданими критеріями.
Соціальна компетенція
Підведення підсумків
5-6 хв
Учні оцінюють результат своєї діяльності на уроці
Формування самооцінки, аналізу виконаної роботи.
Рефлексія
2-3 хв
Учні висловлюють своє ставлення до уроку
Рефлексія мотивації, способів спілкування.
Домашнє завдання
1-2 хв
Вчитель пояснює домашнє завдання
Прогнозування.
Конспект уроку:
Організаційний момент(Слайд №1 музика)
Сядьте зручно, розслабтеся, уявіть, що промінчик сонечка торкнувся вашої головки. Ви відчуваєте його тепло, немов тепла мамина долоня гладить ваше волосся. Скажіть собі: Мені тепло та спокійно.
2. Артикуляційна розминка
На вулиці чудова пора року – весна. Вдихніть запах весняної свіжості. Уявіть, що на вашу долоню впала перша крапля дощу, здуйте її.
На екрані: …Посмішкою ясною природа (Слайд №2)
Крізь сон зустрічає ранок року.
Прочитайте виразно.
Як дивно гарне життя! Як мозаїка складається вона із різних шматочків вражень. Сьогодні на уроці ми продовжимо працювати над твором Андрія Платоновича"Ще мама", яке він присвятив своїй першій вчительці.
Наше завдання зрозуміти, що означає для кожного з нас мама і якою є роль вчителя в житті кожного з вас.
Перевірка д\з.
Подивіться, яке цікава назвау твору «Ще мама».
Як можна назвати маму? Спробуємо підібрати однокореневі слова до слова мама.
Мамочка
Мамуля
Маменька
Матінка
Давайте відповімо на запитання № 1 після тексту в підручнику на сторінці 143.
Вдома ви були художниками та малювали ілюстрацію до твору «Ще мама». Я вирішила назвати ваші малюнки
«Зупинися, мить…»
Що чи кого ви зобразили на малюнку?
Так, ви добрі спостерігачі. Мені дуже сподобалися ваші малюнки, сподіваюся, ви мені їх подаруєте.
Виставка дитячих малюнків біля дошки.
Актулізація знань.
– Якого жанру належить прочитане твір? (оповідання)
Чому ви так вирішили? Доведіть.(всі події йдуть одна за одною, є сюжет)
Давайте звернемося до тлумачного словникаросійської мови
С. І. Ожегова сказано розповідь – це…(читає дитину)
Чи погоджуєтесь ви з твердженням, що школа – це другий будинок? Чому?
-Я знову пропоную вам повернутися в той світ, в якому живуть герої цього цікавого оповідання
Як звали головного героя цієї розповіді?
Яка сім'я мала Артем?
Чи хотів хлопчик іти до школи? Чому?(Хлопчик дуже любив свою маму і в школу не хотів йти тільки тому, що боявся залишати маму одну, боявся, що «вона його не дочекається і від туги помре»).
Що ж сталося, коли Артемові виповнилося сім років.
(с. 137-138) читання за ролями уривка «Розмова хлопчика з мамою»
З якою інтонацією читатимемо? Намагайтеся голосом передати внутрішній стангероїв, згадайте себе, коли ви вперше пішли до школи.
Про що він просив матір перед відходом? (Щоб вона його обов'язково дочекалася)(слайд №3)
«… жалібний та уважний погляд дитини означав її постійний страх;
він ніби казав: мамо, живи завжди зі мною, не вмирай ніколи»
Який наказ давала мати?(Слухатись вчительку, вона буде тобі у школі мамою)
Чому Артем не хотів погоджуватися зі словами матері?
(Він не міг уявити чужу жінку в ролі матері)
Яке бажання виникло в Артема і в матері, коли він пішов далі один?(Їм обом хотілося повернутися додому)
Чому вони не повернулись?(Вони обоє розуміли, що треба йти вчитися)
(Показати, які випробування випали Артема?)
Як ви думаєте, він ніколи не ходив цією вулицею? Тоді чому йому все здається чужим і ворожим?(Ходив і багато разів, але тільки не один, а з мамою, а тепер іде один, і йому бачиться все чужим, небезпечним та страшним)
Згадаймо твір Л.Толстого, де автор розповідає нам про маленькому хлопчику, що втекли до школи. -Як називається твір?(Філіппок )
Як звали головного героя?(Філіппок )
Фіз. хвилинка (слайд №4 музика).
Я пропоную вам трохи відпочити. Ляжте на руку та послухайте, хто і кому може виконувати цю пісню? (Ганна Герман «Колискова».)
6. Робота над змістом.
Як учителька зустріла Артема у школі?
- Який мистецький прийом використовує автор?
(порівняння «як маленька»)
Чому Артем відчув у ній близької людини? (Від неї пахло теплим хлібомі сухою травою, як від матері)
Чому Артем не слухав учительку?(Він думав про матір)
А як реагувала Аполлінарія Миколаївна на його неуважність?(Не лаяла, розуміла, що він у школі вперше. Відчула його тривогу.)
З яких слів вчителька почала вчити Артема грамоти?(Мама, Батьківщина)
Чому? Які прислів'я знаєте?(Хліб, земля, Батьківщина, мати-це те, без чого не може жити людина.) (Одна у людини мати, одна та Батьківщина)
Знайдіть та прочитайте уривок, в якому описується, як хлопчик став старанно вчитися грамоті(С. 142)
(Слайд №5)
Якими якостями має мати вчителька, щоб її вважали мамою?Давайте дамо характеристику вчительки, якою вона була?
добра
розумна
дбайлива
ароматна
працьовита
переживаюча
уважна
душевна
( Вчителька Артему сподобалася. Він знайшов у ній опору. Хлопчик зрозумів, що в нього тепер дві мами: одна вдома, а друга у школі.
Робота у групах. Інсценування частин тексту.
Згадайте, який текст ми можемо інсценувати? (В літературному творімають бути герої, дія, діалог). Використовуються елементи костюмів: хустка, кепка та ін.
Діти діляться на групи та інсценують частини тексту:
Розмова хлопчика з мамою.
Зустріч із «страшними» тваринами.
Артем на першому уроці.
Вчителька та хлопчик.
Син повернувся додому.
Гурти виступають. Діти читають текст "за ролями", використовуючи елементи театралізації.
Послухайте частину оповідання, яка не увійшла до підручника.
(Слайд №7)
… І Артем побачив у вікні чорну голову бика. Бик глянув на Артема одним кривавим оком і пішов до школи.
- Мама! – закричав Артем.
Вчителька схопила хлопчика і притиснула його до грудей.
- Не бійся! - сказала вона. – Не бійся, маленький мій. Я тебе не дам йому, він тебе не чіпатиме.
- У-у-у! - прогудів бик.
Артем обхопив руками шию Аполлінарії Миколаївни, а вона поклала йому свою руку на голову.
- Я прожену бика.
Артем не повірив.
- Так. А ти не мати!
- Мамо! ... Зараз я тобі мама!
- Ти ще мати? Там мати, а ти ще, ти тут.
- Я ще. Я тобі ще мама!
Чому Артем не повірив, що вчителька може відігнати бика? (Вважав, що це може зробити лише мама)
Давайте надамо слово нашимдослідникам
8. Підбиття підсумків
У різні періоди життя людина по-різному відчуває любов до матері, необхідність бути поруч із нею.
Навіщо вам потрібна близькість матері?
Діти протягом уроку я оцінювала вас, а тепер хочу, щоб ви мене оцінили.(Питання написані на дошці).
1. Скільки років Артему?
2. Де Артем сидів під час уроку?
3. Які перші слова написав хлопчик?
4. Яким словом вчителька похвалила Артема за старання та гарний лист?
5 . Чому Артем зранку став збиратися до школи?
Перевірка (Слайд №9)
Перевіртесвої відповіді. Хто припустився помилок?
Діти дякую вам за урок, у щоденники виставте зароблені оцінки. Мені дуже сподобалося працювати з вами. Ви розумні, розважливі, уважні.
І якщо ви вважаєте, що у нас сьогодні з вами вийшов діалог, якщо я змогла вас привернути до себе, ви відчули, що я для вас булаще мамою - Покажіть мені сигналом, як показано на екрані.(Слайд №10)
9. Рефлексія
Закінчіть фразу.
На уроці…
Я зрозумів…
Мені сподобалося…
Я впізнав…
Я хочу…
Виставлення оцінок.
10. Д/З Я пропоную придумати вдома продовження оповідання.
План – конспект уроку
"Де смітить боєць, там ворогові - кінець!"
інноваційного майданчика
соціалізації школярів".
Провела: вчитель початкових класів
Усачова Юлія Юріївна
2015 рік
Тип уроку:
Урок відкриття нових знань.
Завдання:
1 . познайомити учнів із твором Л. М. Толстого «Акула»;
2 . навчати виразного читання для більш глибокої та тонкої передачі думок та почуттів, закладених автором у творі;
3 . створювати умови для вдосконалення художньо-естетичної діяльності учнів у вигляді аналізу художнього твору;
4 . формувати вміння будувати умовиводи;
5 .виховувати культуру спілкування, загальнолюдські цінності;
6 .розвивати відтворюючу та творчу уяву;
7 .виховання любові до Батьківщини.
Формування УУД:
Пізнавальні УУД : формувати вміння аналізувати, синтезувати Оцінювати прочитане з підготовки переказу.
Комунікативні УУД : формувати вміння висловлювати свої думки в оцінному судженні, використовуючи різні художні засобивідповідно до конкретної комунікативно-мовленнєвої ситуації, будувати монологічне доказове висловлювання.
Особистісні УУД: емпатія як розуміння почуттів інших людей та співпереживання до них
Регулятивні УДД : формувати здатність приймати навчальну метута завдання, планувати її реалізацію.
Основні поняття : Поведінка та переживання головного героя, вчинки якого визначаються його почуттями
Обладнання: підручник, мультимедійний проектор (презентація, відеофайл),портрет Л. Н. Толстого, сигнальні картки, картки – помічники, картинки для аплікації, виставка книг.
Форми організації пізнавальної діяльності : колективна, індивідуальна, групова.
Хід уроку:
I. Організаційний момент
- Доброго дня! Я дуже рада бачити вас на уроці. Посміхніться один одному, сідайте.
Зустріч із книгою, що з другом,
Для всіх немов свято,
Книга вчить дітей
Всім премудростям життя-
Як бути людиною
І бути потрібним Вітчизні.
Сьогодні на уроці ми будемо вчитися думати, розмірковувати, розмірковувати, розуміти сенс почутого та прочитаного, а також робити собі висновки.
1. Перевірка домашнього завдання.
- З творчістю якогось письменника ми познайомилися на минулому уроці?
Перевіримо домашнє завдання.
– Розкажіть про життя та творчість Л. Н. Толстого за планом.
План:
1) Дитинство Л. Н. Толстого . (слайд)
2) Життя та творчість письменника.(слайд)
2. Мотиваційний момент
Подивіться на дошку. Прочитайте слова.
Граф.
Ясна Поляна.
Школа для дітей.
- Які стосунки мають ці слова до сьогоднішнього уроку?
Сьогодні ми продовжимо знайомство з творчістю одного з найбільших класиків російської літератури - Льва Миколайовича Толстого. (Вчитель вішає портрет)
Давайте ми разом вирушимо до літературної подорожі, щоб познайомитися з одним із його творів. Назва якого ви дізнаєтесь, відгадавши загадку.
У бінокль злюку дивлюся
І капітанові доповім.
Знають все чудово -
З нею грати небезпечно:
Зуби гострі як ніж,
Краще ти її не чіпай!
(Акула)
ІІ. Вивчення нового матеріалу
1 . Введення у тему. Постановка теми та цілей уроку .
Чи сформулюйте тему уроку? (слайд)
-Ми, дійсно, сьогодні працюватимемо з твором Л.Н.Толстого. А чим саме займатимемося під час подорожі визначте за допомогою опорних фраз: (На дошці записані опорні фрази, діти читають початок, продовжують фразу самостійно) (слайд)
- продовжимо знайомство із творчістю …
- Розширимо свої знання про життя...
-продовжимо роботу над розвитком читацьких...
Будьте уважні, щоб курс був правильним, і ми не збилися зі шляху, вся команда повинна працювати дружно і чітко на всьому шляху.
Епіграфом до сьогоднішнього уроку я взяла прислів'я: "Де смітить боєць, там ворогові - кінець!"(слайд)
Як ви розумієте її сенс?
Хлопці, а хто такий патріот? (Той, хто любить свою батьківщину, відданий своєму народу, готовий на жертви та подвиги в ім'я інтересів своєї Батьківщини.)
Чи можна Толстого назвати патріотом?
(-У його творах простежувалася любов до Батьківщини, до її народу, традицій, бажання зробити свою країну ще прекраснішою.)
2. Виставка книжок Толстого.
– Зверніть увагу на виставку книжок. Хто автор цих книг? (Л.Н. Толстой)
Які твори читали самостійно? (Діти виходять і показують книгу)
- Твори яких жанрів писав Л. Н. Толстой?
(байки, були, оповідання)
людях, дітях, природі. Ще він писав байки
та були. Його хвилюють людські почуття, стосунки.)
3. Підготовка до сприйняття твору.
На уроці навколишній світми говорили про морські тварини. Що ви знаєте про акули?
(Слайд)Розповідь учня про акулу.
Акула - страшна хижачка моря. Це дуже давні риби. Акула-риба ненажерлива та хижа. Паща акули посаджена кількома рядами гострих зубів. Шкіра багатьох акул покрита лускою із гострими шипами. Тому навіть легкий дотик акули часом зі швидкістю 40 км/год, наносить серйозні рани. Але не всі акули хижаки. Багато хто харчується медузами, дрібною рибкою. Акули – це водні тварини, що належать класу риб, якщо бути точніше – до класу хрящових риб, до якого належать та їхні найближчі родичі – скати. Не слід плутати їх з тваринами-ссавцями, що мешкають у морях і океанах - китами, дельфінами, касатками, тюленями та іншими водними ссавцями. Акули – це риби. Тут варто уточнити, що всі акули – хижі риби. Всі акули м'ясоїдні, незалежно від того, що є їх їжею - планктон або гігантські черепахи, незалежно від розмірів та довкілля.
4. Припущення.
(Слайд)Плавання на кораблях було довгим, за кілька місяців, на кораблі вигадували різні розваги, іноді їхні мешканці потрапляли у найнеймовірніші ситуації. Що з цього вийшло, ми сьогодні й дізнаємось.
Спробуйте припустити, про що може йтися у творі з такою назвою?
Чи можна за назвою визначити, чи буде вона серйозною, жартівливою, смішною, повчальною?
Чи підтвердилися ваші припущення, ми дізнаємося після його прослуховування.
ІІІ. Знайомство з текстом
1. Прослуховування слайд-фільму «Акула» (слайд)
2.Питання на первинне сприйняттятексту.
Сподобався вам твір? Чим?
Чи вам було страшно? Коли?
Які епізоди запам'яталися найбільше?
За кого ви переживали?
До якого літературному жанруми віднесемо цей твір?
Назвіть героїв цієї розповіді
3. Словниково-лексична робота
(Слайд зі словами)
Подивіться на дошку. Зараз ви попрацюєте у парах.
В оповіданні зустрілися важкі слова. Знайдіть значення цих слів у тлумачних словниках.
Артилерист – військовослужбовець артилерії
Палуба – горизонтальне покриття у корпусі судна
Гніт – горючий шнур для займання зарядів
Ропот - невдоволення, виражене в приглушеній формі, тихими голосами
Якір-п пристосування для утримання дома судів, плавучих маяків тощо. у вигляді
прикріпленого до довгого ланцюга металевого стрижня з лапами, що зачіпаються за
грунт.
4. Повільне вдумливе повторне читання (по ланцюжку)
Зараз ми ще раз прочитаємо текст, щоб ми могли перейти до аналізу.
5. Фізмінутка (плавання, пильність)
До моря швидко ми спустилися,
Нахилилися та вмилися.
Отак славно освіжилися!
А тепер попливли дружно:
Водночас це брас.
Однією, другою, це кроль.
Усі, як один, пливемо як дельфін.
Плили вздовж і впоперек і повернулися на урок.
6. Постановка питань до твору (для уточнення розуміння тексту)
Я пропоную вам відповісти на такі проблемні питання.
Які почуття у читачі викликає ця розповідь? (тривогу, занепокоєння, страх, розпач, радість)
Які моменти в оповіданні найбільш хвилюючі?
Хто є головним героєм оповідання?
Як артилерист поставився до забав свого сина?
Як він поводиться в момент небезпеки?
Чому, коли всі намагалися врятувати хлопчиків, батько одного з них стояв і нічого не робив? (Його скував страх і розпач за дітей, хлопчики були на волосині від смерті).
Отже, які почуття він переживає протягом усієї розповіді?
(Спочатку радість, потім тривогу, страх, потім полегшення)
Які якості старого артилериста виявилися у цьому оповіданні?
Рішучість
Хоробрість
Мужність
Досвідченість
Винахідливість
Сміливість
Любов до сина
Якими були наслідки пострілу?
Як ви вважаєте, чи легко було батькові прийняти таке рішення? (ні, але коли він зрозумів, що діти знаходяться на волосині від смерті, то сильні батьківські почуття, сміливість, відповідальність надали йому впевненості та рішучості)
Діти, ми часто з вами говоримо про відповідальність. Як часом буває важко вибрати правильне рішення, від якого може бути і життя людини.
Навіщо Лев Миколайович написав свій твір?
Щоб показати самовіддану любов батьків до дітей;
Як любов батька допомогла йому правильно діяти у рішучий момент;
Як безвідповідальність хлопчиків мало не призвела до трагедії.
Хто є головним героєм оповідання? Чому?
Артилерист - сильна духом, смілива мужня людина. Він рятує свого сина, виявляє винахідливість у трагічні моменти.
У хвилину небезпеки рятує мужність та рішучість. Коли діти перебувають на волосині від смерті, батьківські почуття завжди допомагають рішуче діяти, не втрачати самовладання.
Чи є у наш час потреба у таких людях? (Так, тому що в нашому житті дуже часто виникають ситуації, в яких потрібно виявити винахідливість і рішучість, в яких сміливість і мужність окремих людей надає вирішальне значення у складних екстремальних ситуаціях).
У чому ж полягає основна думка оповідання? (у тому, що риси характеру (рішучість, винахідливість, самовладання) допомагають людині в екстремальних ситуаціях).
7. Робота над сюжетом твору
Давайте ще раз відновимо послідовність подій у оповіданні (на дошці картки)
Що було спочатку? Що потім?
Поява акули
Купання у морі
Пронизливий вереск
Порятунок хлопчиків
Стрілянина з гармати
8. Перевірка роботи
Як ви вважаєте, чому розповідь названа «Акула»? (Бо на її появі заснований сюжет оповідання
Назвіть елементи сюжету?
Слайд(елементи сюжету)
Зав'язка – епізод, із якого починається розвиток дії.
Кульмінація – найважливіший, напружений момент у творі.
Розв'язка – епізод, що завершує розвиток дії.
Яка зав'язка сюжету (з чого все починалося? (Хлопчики купалися у відкритому морі та хтось крикнув: «Акула!»)
Як далі розвивалися події.
Який момент став найнапруженішим, кульмінаційним? (Постріл із гармати)
Яка розв'язка сюжету? (Радісний крик)
IV. Підсумкова бесіда. Творча робота у групах.
Отже, хлопці, ніколи не потрібно губитися в різних ситуаціях. Завжди намагайтеся знайти правильне рішення, як зробив батько одного з хлопчиків.
Наша подорож благополучно закінчилася. Ми повертаємось у свій порт-клас, жваві, радісні, що все закінчилося добре.
А зараз я пропоную вам виконати творчу роботуу групах. Зберіть аплікацію до оповідання.
Я дуже рада, що ви чудово впоралися із цим завданням.
V. Підбиття підсумків уроку
Подивіться на дошку. Прочитайте ще раз прислів'я про себе. Чому я взяла саме це прислів'я? (слайд)
Хто виступає у ролі бійця в оповіданні? Чому?
А хто у ролі ворога?
-Настав час підбити підсумок:
-Як ви ставитеся до вчинку артилериста?
-Що його спонукало зробити цей вчинок? (Любов до сина)
У кожної людини в житті бувають такі моменти, коли вона не знає, як вчинити, що їй робити далі. Якщо у вашому житті теж настане такий момент, я раджу вам бути сміливими, рішучими, добре обміркувати ситуацію і прийняти правильне рішення, як це зробив його головний герой.
VI. Домашнє завдання. (Слайд)
Усьому класу: промовисте читання оповідання.
На вибір учнів:
Вигадати продовження оповідання
Намалювати ілюстрацію
Скласти вірш про акулу
VII. Рефлексія
Наскільки торкнулося, «розтопило» ваші серця цей твір? Покажіть мені один із запропонованих кольорів: жовтий – холодний (не торкнувся), зелений – теплий (зачепило за живе), червоний – гарячий (зробило сильне враження).
(Звучить тиха музика Ф.Ліста «Мрії кохання».)
На дошці слайд: дівчинка зі свічкою .
У російських людей є традиція: все добре, світле здійсниться, якщо побажати це поки що горить свічка. (Запалюю свічку)
Побажайте в душі найближчим, дорогим людям того, чого хотілося б побажати.
А я бажаю вам:
Любити свою Батьківщину,
Стати найкращими серед чудових людей.
Мені було дуже приємно поговорити з вами. Дякую за урок.
Муніципальна бюджетна загальноосвітня установа
«Середня загальноосвітня школа№ 2 м. Щігри Курської області»
План – конспект уроку
з літературного читання на тему:
" Де смітить боєць, там ворогові - кінець! "
(Оповідання Л.Н. Толстого "Акула")
на відкритому заняттімуніципальний
інноваційного майданчика
"Патріотичне виховання як аспект
соціалізації школярів".
Провела: вчитель початкових класів
Усачова Юлія Юріївна
2015 рік
Редакція сайту не несе відповідальності за зміст статті у цьому розділі.
План-конспект уроку з літературного читання в 1 класі «Звуки[г], [г'], літери Г, г, звуки [д], [д'], літери Д, д. Відмінність слово - склад. Заклички»
2013 Урок по системі Л.В. Занкова.
Ціль:познайомити зі звуками та літерами, які їх позначають, вчити відрізняти стиль від слова.
Завдання:
1. Вчити відрізняти стиль від слова.
2.Знайомство із закличками - жанром російської народної творчості.
3. Розвивати мовлення, мислення, пам'ять, увага.
4. Щеплювати любов до читання.
Обладнання:
Комп'ютер, екран, проектор.
. Нечаєва Н.В., Білорусець К.С. Абетка: підручник з навчання грамоти для 1 класу.
. Нечаєва Н.В., Білорусець К.С. Я читаю. Зошит з читання до «Азбуки» №2.
1. Робота над темою.
1) Знайомство зі звуками [г], [г'] та літерами Г, р.
Сьогодні ми продовжуємо подорож по зоопарку. (слайд 2)
ЗагадкаПо лужку він важливо ходить, З води сухим виходить, Носить червоні черевики, Дарує м'які перинки.(гуска)
Як гогоче гуска? (Га-га-га)
Назвати перший звук у ловах. Який він?
До гусака у вольєр заглянув – бегемот. Чому? Адже ми його зустріли у вольєрі з літерою б? (Слайд 3)
- Чим схожі звуки [г] та [г']?
- знайомство з буквою. (слайд 4)
- Назвати слова у яких є звуки [г] та [г'].
- На що схожа буква г? (Слайд 5-6)
Літера «Г» ось краса!
Це «Б» – без живота.
Читання складів та слів (слайд 7)
га гора
го голова
гу Галина
гі багато
ги гриби
Читання слів, поділ на склади, наголос.
Чим стиль відрізняється від слова? Яке слово зайве?
Друкування 2 стовпчики у зошиті. В якому слові можна зробити помилку?
Фізмінутка.
Похитайте, покружляйте,
Потягніться, розпрямитеся,
Присідайте, присідайте,
Покройте, покройте.
Встаньте на шкарпетку, на п'яту,
Поскачіть-но навприсядки,
Глибоко тепер зітхніть,
Сядьте прямо, не галасуйте.
Все до ладу приведіть.
2) Знайомство зі звуками [д] та [д'], літерами Д, д.
З нами по зоопарку мандрує… (слайд 8)
Загадка Їжачок виріс у 10 разів, вийшов ... (дикобраз)
А хто оселився з дикобразом?
Загадка У лісі під щебет і під свист стукає лісовий телеграфіст: "Здорово, дрізд-приятель!" І ставить підпис...(дятел) (слайд 9)
Що спільного в словах дикобраз та дятел? Який це звук?
Кому послав телеграму дятел? Який 1 звук? Чим схожі звуки [д] і [д"]?
Ознайомлення з літерою. (слайд 11)
Назвати слова, які мають ці звуки.
Читання складів та слів. (слайд 12)
до будинку
так дим
ди дуб
ду дог
ді рік
Доповнити склади до слів. Чим схожі слова 2 стовпчики? Яке слово зайве?
2.Закріплення.
Робота із підручником с. 44
1) Знайомство із закличками. (Слайди 13-15)
Першу закличку вчимо на уроці.
Підкреслити у кличках літери Г, г, Д, д.
2) Робота зі схемами. Розфарбовування схем слів гуси, гриб, диван.
3) Підкресли слова, доповни склади до слів:
Дим доро гу гол у ви була жу жив зима
3. Підсумок. (слайд 16)
Що нового дізналися на уроці?
Любов Шаригіна
План-конспект уроку літературного читання (другий клас)
Технологічна карта уроку
Предмет Літературне читанняУМК"Система Л. В. Занкова"
Клас 2
Тип уроку Уроквідкриття нового знання
1. Розвивати вміння припускати, передбачати зміст тексту за назвою, ілюстрації.
2. Удосконалювати навички рольового характерного виразного читання.
3. Досягти розуміння тексту лише на рівні змісту і лише на рівні смысла.
4. Викликати інтерес до читаннята закласти основи формування грамотного читача.
Діяльність вчителя Діяльність учнів УУД
1. Формування навчальних мотивів.
Щоб природі іншому стати,
Таємниці її дізнатися,
Усі загадки розгадати,
Навчіться спостерігати,
Будемо разом розвивати у себе уважність,
А допоможе все дізнатися про нашу цікавість.
Діти, подивіться на приказки та поясніть про що вони.
Які види усної народної творчості ви знаєте?
Послухайте. Про який жанр усної народної творчості йдеться?
Назвіть жанр усної творчості?
Які бувають види казок?
На які групи діляться казки, залежно від того, хто їх написав?
Чому вчить казка?
Діти займають свої місця
Відповідають
(Потешки, загадки, пісні, прислів'я, приказки, казки та ін.)
(казка)
(Чарівні, про тварин, побутові)
(Добру, чесності, порядності і т. д.)
Метапредметні (УУД):
регулятивні:
Здійснювати самоконтроль;
Опанувати вміння прогнозувати;
Емоційно-позитивний настрій урокстворення ситуації успіху, довіри.
комунікативні:
Вміти з достатньою повнотою та точністю висловлювати свої думки;
2. Постановка навчального завдання. Пробна дія.
На уроці літературного читання
Відкиньте всі сумніви.
Ми представимо дуже дивного
Людина дерев'яна,
На землі та під водою,
Шукає ключик золотий,
Усюди ніс суєт він довгий.
Хто ж це? (Буратіне)Картинка Буратіно.
А хто це буратіно, поясніть. Хто вже знає, що це?
Про буратіно
Це поліно, яке ожило
Метапредметні (УУД)
регулятивні:
Визначати та формулювати мету діяльності на уроці;
Під керівництвом вчителя плануватисвою діяльність на уроці;
Визначати послідовність дій на уроці.
3.«Відкриття»нових знань.
Олексій Миколайович Толстой народився 10 січня (29 грудня) 1883 року у місті Миколаївську Самарської губернії.
Дитячі роки майбутнього письменника пройшли в селі Соснівка, яке належало його вітчиму. Тут, під керівництвом запрошеного вчителя, він отримав першу початкову освіту.
Олексій Миколайович прагнув розкрити перед юними читачами, показати їм, то величезне ідейне, моральне та естетичне багатство, яким пронизані твори російської усної народної творчості. Ретельно відбираючи і просіюючи сонми фольклорних творів, у результаті він включив у свій збірник російських народних казок 50 казок про тварин та близько семи дитячих чарівних казок.
Звичайно ж необхідно відзначити невичерпний внесок Толстого у вітчизняну дитячу літературу. Саме Олексієм Миколайовичем було перекладено, доповнено та написано чудову казку російською мовою «Золотий ключик, або Пригоди Буратіно».
Особистісні:
Визначати загальні всім правила поведінки;
визначати правила роботи в парах;
Оцінювати вміст засвоюваного матеріалу (виходячи особистісних цінностей).
Метапредметні (УУД)
регулятивні:
Працювати за планом;
висувати свої гіпотези на основі навчального матеріалу;
Здійснювати самоконтроль;
Володіти діалогічною формою мови відповідно до граматичних та синтаксичними нормамирідної мови.
4. Основна частина уроку
Хто хоче розмовляти,
Той мусить вимовляти
Все правильно і виразно,
Щоб усім було зрозуміло.
Ми розмовлятимемо
І вимовлятимемо
Так правильно і виразно,
Щоб усім було зрозуміло.
Діти, прочитайте назву, скажіть свою думку
Читання по ланцюжку
Висловлюють свою думку.
Виконують завдання Предметні:
Вміти в словах знаходити літери, що позначають два звуки.
Метапредметні (УУД)
регулятивні:
Відрізняти правильно виконане завдання від неправильного;
Здійснювати самоконтроль;
пізнавальні:
Здійснювати аналіз навчального матеріалу;
комунікативні:
Слухати та розуміти мову інших;
5. Заключна частина уроку.
Дерев'яний бешкетник з казки в наше життя проник,
Любитель дорослих та дітей,
Сміливець і вигадник витівок,
Капустник, веселун, і шахрай,
Скажіть, як його звуть?
Буратіно проводить конкурс знавців: "Хто це? Дізнайся героя за описом»СЛАЙДИ
1. У широкому капелюсі ходив із прекрасною шарманкою по містах і співам, і музикою добував собі на хліб. (Корманщик Карло.)
2. Похитався, похитався на тоненьких ніжках, ступив раз, ступив другий, скок-скок, прямо до дверей, через пороги і на вулицю. (Буратіно.)
5. На голові у них були надіті мішки з прорізаними дірками для очей. Один нижчий на зріст розмахував ножем, інший вище тримав пістолет. (Кот Базіліо та лисиця Аліса.)
8. “Маленький чоловічок у довгій білій сорочці з довгими рукавами. Його обличчя було обсипане пудрою, білою, як зубний порошок. (П'єро)
9. “Кудрява гарненька дівчинка з гарненьким піднесеним носиком. (Мальвіна)
10. "Кудрява шерсть на передній половині тулуба була розчесана, пензлик на кінці хвоста перев'язана чорним бантом" (Пудель Артамон)
Буратіно проводить вікторину: Кому належать ці предмети? СЛАЙД
4 Поліно (Джузеппе)
3 Сачок (Дуремар)
1 Милиця (Базіліо)
6 Абетка (Буратіне)
2 Плетіння (Карабас Барабас)
5 Чорний бант (Артемон)
Бібліотекар: проводить бліц-опитування «Герої та предмети казки у загадках»
Дерев'яний пустуня
Подружитися міг би з книжкою.
У театр ляльок він потрапив,
Куклам вірним другомстав. (Буратіно.)
Хто пустуна-хлопчика
З поліна змайстрував
І купив хлопчику книжку,
Щоб у школу він ходив? (Тато Карло.)
Як зветься той підручник,
Нам не важко вгадати:
Потрібен усім він дітям у школі,
То що за балаган?
Зазивали тут і там,
А у каси – мами, діти:
«Дайте нам скоріше квиток!»
Тут не школа, тут гра,
П'єсу дивиться дітлахи.
То що за балаган?
Відповідай скоріше нам! (Театр ляльок.)
Він поет та музикант,
Очевидно, великий талант.
І ще нещасний він.
Від чого ж? - Він закоханий! (П'єро.)
Того дівча немає прекрасніше,
Того дівчинки немає розумнішого.
І П'єро, її зітхач,
Цілий день співає про неї. (Мальвіна.)
А зараз відкриваємо зошити та малюємо буратіно, яким ви його уявляєте
буратіно
Метапредметні (УУД)
комунікативні:
Слухати та розуміти мову інших;
Вміння з достатньою повнотою та точністю висловлювати свої думки.
6. Рефлексія. Підсумок уроку.
Молодці, хлопці сьогодні все чудово попрацювали на уроці,і настрій у виття я теж думаю відмінний. У вас на партах лежать смайлику, у кого чудовий настрій покажіть мені смайлик, у кого сумний, а у кого його зовсім немає?
До побачення!
Особистісні:
Встановлювати зв'язок між метою діяльності та її результатом.
Предмет: літературне читанняДата: 04.03.2016 р.
Тема. А.Л. Барто "Розлука", "У театрі".
Ціль: познайомити учнів зпро віршіА.Л. Барто «Розлука», "В театрі",розширювати знання про життя та творчість поетеси; розвинути увагу, пам'ять, мислення, уяву, фантазію;розвинути вміння висловлювати свою думку, доводити, слухати та чути співрозмовника; виховувати повагу до протилежної думки, почуття відповідальностіза вчинки, слова.
Тип уроку: комбінований.
Форма уроку: подорож (театр)
Обладнання: презентація до уроку, книги із творами А.Л. Барто для виставки, кольорові картки, квитки, програми.
Література: Літературне читання 3 кл. 2 год. Л.Ф. Кліманова, В.Г. Горецький2-ге вид. – «Просвіта», 2015. - 223 с.,
Хронометраж уроку.
Знайомство із театром. (Розмова)5 хв.
Організація класу.1 хв.
Мовленнєва розминка.3хв.
Перевірка домашнього завдання.5 хв.
Робота на тему уроку.15 хвилин.
. 12хв.
Рефлексія.2 хв.
Підсумок уроку (Оцінювання).1 хв.
Домашнє завдання.1 хв.
ХІД УРОКУ
Організація класу. Слайд 1)
Продзвенів дзвінок веселий,
Усіх кличе він на урок.
Ану, діти, всі готові?
Починаємо точно вчасно.
На місця все тихо сядемо.
Чи не порушимо тишу.
Приготувалися все слухати,
Я урок зараз почну.
- Здрастуйте, хлопці. Посміхніться один одному та побажайте гарного настрою. А тепер сідайте, почнемо уроклітературногочитання. Якщо уважно мене слухатимете, то ви сьогодні дізнаєтесь багато цікавого.
Хлопці, хто з Вас здогадався, що наш урок сьогодні буде незвичайним? Як ви думаєте, куди ми сьогодні вирушимо? (В театр). А як ми можемо потрапити до театру? (Нам потрібно придбати квитки). Сьогодні вам невеликий подарунок. Ми Вам даруємо квитки на наш незабутній «Літературний вечір». А прочитайте, кому буде присвячено наш «Літературний вечір?» (Вірно. А.Л. Барто). Ви всі посіли свої місця? Ми з Вами подумки проведемо невелику екскурсію до театру. Щоб знати, що нас чекає на літературному вечорі, я Вам пропоную ознайомитися з програмою. Сьогодні ми з Вами будемо і в ролі акторів, і в ролі глядачів. (Слайд 2)
1. 2. Ознайомлення з театром. (Розмова)
Хлопці, хтось із вас був у театрі?
Навіщо люди ходять до театру? (Культурний розвиток, відпочинок).
А які театри нашого міста Ви знаєте? (Драматичний, опери та балету, ляльковий).
- Як зазвичай кажуть, із чого починається театр? (З вішалки).
Глядачі входять до зали і що роблять? (Показують квитки)
Потім знімають верхній одяг і проходять у зал для глядачів. Знаходять ряд із зазначеним номером та сідають на місце.
Як потрібно проходити повз глядачів? (Особою до них).
Де можуть сидіти глядачі у театрі? (У партері).
Він розташований на рівні сцени.
Які ще місця є у театрі? (за партером на височині міститься амфітеатр, над ним розташований балкон).
Як називається місце для виступу артистів? (Сцена).
Як називається штори, які відкриваються перед глядачами? (завіса).
Бічні штори називаються? (кулісами).
Добре, трохи поговорили про театр.
2. Мовна розминка.
1. Комплекс дихальних вправ «Хто і як?» (Слайд)
Щоб правильно, виразно та красиво говорити, кожен актор, перед тим як вийти на сцену, проводить дуже багато репетицій. А ми зараз проведемо невелику розминку для нашого апарату артикуляції. Всі наші дії ми виконуватимемо за лаштунками. Чи готові? Я показуватиму вправи на дихання, а ви будете за мною повторювати. Отже, разом із мною.
Як ми сміємось?
«Ха – ха – ха…»
Як повітря виходить із кульки? (вдих і видих до кінця)
"С - с - с ..."
Подули на кульбабу
"Ф - ф - ф ..."
2.2. Робота над скоромовкою. (Слайд)
- Прочитайте самостійноскоромовку.
Чорній галці чорний дрізд подарував чорниці гроно.
Чорна галка чорниці склювала, тільки, уявіть, чорнішою не стала.
Сподобалася вам скоромовка?
Який звук повторюється? (Звук [год].)
Прочитайте повільно, швидко, виразно.
3. Перевірка домашнього завдання.
А зараз ми з Вами як справжні актори, виступатимемо на сцені. Виразно читати вірші. А хто скаже, як звати поета цих чудових віршів? (С.Я. Маршак).
Скажіть, що вони схожі?(розповідається про природу)
А тепер деякі хлопці прочитають ці вірші.
Як оцінюємо гру акторів на сцені?
( Діти оцінюють читання один одного, аплодисментами ).
4. Робота на тему уроку.
І так починається наш «Літературний вечір, присвячений А.Л. Барто».
Зустрічаємо оплесками наших провідних Фоміну Поліну та Хаджинова Артема.
4.1. Розповідь про життя та творчість А.Л. Барто (слайд...)
Агнія Львівна Барто народилася у сім'ї ветеринарного лікаря Льва Миколайовича Волова у 1906 році.
Згадувати своє дитинство Агнія Барто не любила. Сім'я вела типове на ті часи інтелігентне життя: домашню початкову освіту, Французька мова, парадні обіди з ананасом на десерт.
Лев Миколайович, шанувальник мистецтва, бачив майбутнє доньки у балеті. Агнія старанно займалася танцями, але великого таланту на цьому занятті не виявляла. Рано творчу енергію, що проявилася, спрямовувала в інше русло - віршоване. Віршами вона захопилася за гімназічними подругами.
У 1925 році дев'ятнадцятирічна Агнія Барто випустила свою першу книжку - "Китайчоня Ван Лі".
Під час Великої Вітчизняної війнисім'я Агнії Львівни влаштована у Свердловську.Вона працювала токарем на заводі. У 1942 році пішла на фронт фронтовим кореспондентом.
До столиці Барто повернулася 1944-го року.
Багато віршів Агнія Львівна присвятила дочці Тетяні. А з появою онука Володі написала низку віршів: "Вовка – добра душа".
А.Барто часто можна було побачити серед хлопців та дівчат. Вона відвідувала школи, була присутня на уроках, зустрічалася зі своїми читачами в дитячих бібліотеках. Часто приїжджаючи на виступи Агнія Барто пропонувала: "Шановні діти, - я прочитаю лише перший рядок, а ви самі продовжуйте інше". Не було нагоди, щоб хлопці не згадали вірша.
Все життя присвятила А. Барто дитячої поезії та залишила нам багато чудових віршів.
4.2. Виставка книг .
А.Л. Барто писала дуже багато. Її твори зібрані у збірники та окремі книги.
Які вірші А.Л. Барто вам відомі? (Діти розповідають вірші, з опорою на ілюстрації в книгах)
Про ком та для кого вона пише вірші? (відповіді дітей)
4.3. Робота над віршем «У театрі».
4.4. Прогнозування тексту .
Зараз хлопці розглянемо ілюстрації до вірша с. 113-115. Як ви вважаєте, про що могла написати поетеса в ньому. (Відповіді учнів).
Словникова робота.
У тексті твору вам зустрінуться слова, значення яких ми зараз уточнимо.
Гримнув - раптово і з силою пролунав; загримів.
Слухайте вірш А. Барто. (Учитель читаєвірш.)
Чи правильно ви припустили, про що йтиметься у цьому вірші?
Аналіз вірша.
Кожен актор перед грою на сцені довго і репетирує свою роль. Для того щоб у нього все вийшло, він повинен жити цією роль, перейнятися нею (усвідомити, зрозуміти). Ось і ми зараз з Вами аналізуватимемо наш вірш, для того, щоб прочитати його з правильною інтонацією, виразно.
Знайдіть рядки, в яких йдеться про велике бажаннядеокуляри потрапити в театр.
Прочитайте, що дівчатка побачили в театрі.
Що трапилося з однією дівчинкою? Прочитайте про це.
Прочитайте, як шукали номерок.
Як ви думаєте, Барто засуджує дівчаток чи з доброю усмішкоюїм щось нагадує?
Цей вірш веселий, глузливий чи сумний?
Пояснитці.
Виразне читаннявірші учнями.
Фізкультхвилинка (антракт)
(Антракт - між діями, актами ).
4.7. Гра «Пантоміми»
Ми перетворюємося на акторів. Для участі у цій сценці мені потрібні 3 учасники. Один автор та 2 актори, які показуватимуть дії на сцені без слів. Чи всі ми пам'ятаємо правила поведінки в театрі? І так ми розпочинаємо.
(Один із учнів читатиме вірш, а двоє учнів показуватимуть (виконувати дії).) (Пантоміми-вид сценічного мистецтва, у якому основним засобом створення художнього образує пластика людського тілабез використання слів).
5. Осмислення, узагальнення та систематизація знань .
5.1. Робота над віршем «Розлука» .
Хлопці, ми сьогодні познайомимося та проаналізуємо ще одневіршО.Барто.
- Що означає для вас слово розлуки? (Висловлюючисьня дітей, тлумачення у словнику. (Розлука -життя далеко від близьких.)
- Чи траплялося вам залишатися вдома без мами, але не на кілька хвилин чи годин, а на кілька днів чи тижнів?
- Чи легко було пережити розлуку з мамою?
- От і героєві вірша Агнії Львівни було так само важко без мами. Про це – вірш «Розлука».
- Відкрийте підручники на сторінці 112 та розгляньте ілюстрації до вірша. Хто стане героєм вірша? Що можна розповісти про цього хлопчика?
1) Словникова робота.
У тексті твору вам зустрінуться слова, значення яких ми зараз уточнимо. Ці слова на екрані.
Діти, прочитайте перше слово.
Гамма - Як ви розумієте значення цього слова?
(Гама – послідовність музичних звуків, збудованих у висхідному чи низхідному напрямах).
Діти прочитайте друге слово.
Відрядження - Як ви розумієте значення цього слова? (Службове доручення, пов'язане з виїздом кудись).
А що такеПрилуки ? (Місто) Правильно це місто, яке знаходиться на Україні в Чернігівській області.
- Потерпимо трохи - Небагато, трохи - трохи.
2) Робота за текстом вірша.
Зараз я прочитаю вірш. Ви стежите, слухайте, а потім скажіть, чи ви співчуваєте хлопчику?
Вчитель виразно читає вірш.
Чи сподобався вам вірш?
Який настрій викликав у вас вірш?(Сумне, сумне.)
Чи співчуваєте ви хлопчику?
Чому?
А тепер читаємо частинами, щоб ви його добре запам'ятали. (7 осіб)
3) Аналіз тексту
1) Від імені кого написано вірш?
2) Прочитайте про себе перший чотиривірш і скажіть, що робив хлопчик для мами?
Прочитайте другий чотиривірш, що робив хлопчик?
Прочитайте третій уривок та скажіть, що ще робив хлопчик для мами?
Хлопці ви назвали 6 вчинків, які хлопчик робив для мами.
Подивіться на першу картинку. Що на ній зображено?
(Хлопчик їсть моркву, але він не просто її їсть, він їсть овочі та фрукти, які дає мама, а у фруктах вітаміни, які необхідні для зростання та здоров'я дітей. Це морква, буряк, яблука).
Тепер подивимося на другий малюнок, що на ньому зображено? Відповідь на це запитання знайдіть у тексті. Правильно.
Тепер подивимося на третю картинку, що на ній зображено?
Все, що ми перерахували, це коли мама була вдома.
3) Де тепер мати? Прочитайте.
4) Чи змінилося життя хлопчика після від'їзду мами? (відклав убік гами)
Як ще? (надивився в телевізор)
Діти. Він сидів за телевізором стільки, скільки хотів, а це шкідливо для зору. Телевізор потрібно дивитися у певний час та дивитися дитячі передачі.
Що він побачив по телевізору? (Там у них одна актриса ходить у маминому зачіску)
Що ж має на увазі Агнія Барто під цими рядками?
Подивіться на останню картинку. Що на ній зображено?
Подивіться на їхній настрій. Їм сумно, нудно без мами.
Хором прочитайте вірш до кінця.
1) Що робить хлопчик?
2) За звичкою чи від нудьги хлопчик робить?
Розсудити з дітьми, що його до цього привчила мати, що все потрібно виконувати правильно, добре і сумлінно.
- Знайдіть дієслова. Прочитайте вірш, виокремлюючи їх голосом.
5.2. Складання синквейну . (слайд)
(Картка - допомагай-но для складання синквейну )
Головне слово: «Розлука»
Два прикметники (яка?)
Три дієслова (що робить?)
Одна пропозиція з 4 слів (цитата, прислів'я)
Слово, словосполучення, пов'язане з першим,синонім, вираособисте ставлення пишучого)
Наприклад:
1.Розлука
2.Довга, виснажлива
3.Спалює, турбує, мучить
4. "З коханими не розлучайтеся!" (У розлуці любиш гарячою.)
5.Нескінченність (Розлучення з близьким.)
5.3. Творча робота.
Хлопці, як ми можемо попрацювати над текстом, щоб наш настрій та настрій героя покращився? ( Вигадати інше закінчення вірша)
Спробуйте закінчити вірш по-своєму (висловлювання дітей за бажанням).
Рефлексія.
Хлопці, на цьому наша подорож театром добігла кінця.
- Що ви робили сьогодні на уроці? (читали, думали, складали, аналізували)
Синя – було важко, желтая – було приємно працювати, багато встиг зробити,
зОлена – знав відповіді на всі запитання.
Підсумок уроку.
Отже, хлопці підіб'ємо підсумок нашої подорожі. Про яку письменницю, поетесу ми говорили? Що ви нового цікавого впізнали? Які вірші вивчили? Що ще вамзапам'яталося? Чи сподобався вам урок? Чи досягнув мти поставлених цілей?Покажіть ваш настрій.
8. Домашнє завдання.
Підготувати виразительное читання віршів стор. 112-115.
Большакова О.С.
Вчитель ДДІТ № 61
Завантаження...