Психологічний комфорт в школі довідка. Матеріали до педради: "Психологічний комфорт на уроці"

1 слайд Психологічний комфорт в школі - важлива умова
ефективності навчання і виховання.
2 слайд
Завдання педради:
1. Проаналізувати стан психологічного клімату на уроках і виявити умови і чинники, що стимулюють створення комфортного середовища на уроці і перешкоджають цьому (попереднє анкетування уч-ся)
2. Сформувати мотивацію педагогічного колективу на створення комфортного середовища на уроках.
3. Розробити «Заповіді вчителя» як основи психолого-педагогічного забезпечення уроку.
Форма проведення педради - продуктивна гра.
"Жив мудрець, який знав все. Одна людина захотів довести, що мудрець знає не все. Затиснувши в долонях метелика, він запитав: "Скажи, мудрець, яка метелик у мене в руках: мертва або жива?" А сам думає: "Скаже жива - я її умертвлено, скаже мертва - випущу". Мудрець, подумавши, відповів: "Все в твоїх руках".
У наших руках можливість створити в школі таку атмосферу, в якій діти будуть відчувати себе "як вдома", атмосферу психологічного комфорту, атмосферу любові і прийняття учнів.
Психологічний комфорт в школі - важлива умова ефективності навчання і виховання.
Входження в тему (метод «Асоціації»)
3 слайд
Які асоціації виникають у вас, коли чуєте слово «комфорт?»
(Слова повинні починатися з букв даного слова.)
ККрасота
ООрганічность
ММама
ФФантазія
ООтдих
РРадость
ТТепло
Слайд 4 Що таке комфорт?
Комфорт - запозичене з англійської мови, Де comfort «підтримка, зміцнення» ( « етимологічний словник», Н. М. Шанський).
Комфорт - умови життя, перебування, обстановка, що забезпечують зручність, спокій і затишок. ( « Тлумачний словник російської мови », С. І. Ожегов).
Психологічний комфорт - умови життя, при яких людина відчуває себе спокійно, немає необхідності захищатися.
Слайд 5 Якщо розглядати чинники, що формують здоров'я людини, то ми побачимо, що спадковість визначає 15-20%, здоров'я, медицина та екологія - по 10-15%, а довкілля - 50-55%. Що ж входить в поняття «навколишнє середовище»? В першу чергу, це соціум (друзі, школа і т.д.). У школі діти і вчителі знаходяться з ранку до вечора. І велика частина часу зайнята уроками. Отже, дуже важливо те, наскільки урок як «навколишнє середовище» забезпечує дитині і педагогу комфортний стан.
слайд 6
психологічна безпека освітнього процесу - це стан захищеності школяра від загроз його гідності, душевного благополуччя, позитивному світосприйняттю і самоставлення.
Сприятливий клімат на уроці залежить від багатьох і багатьох чинників.
Вчителю важливо пам'ятати, що психологічний клімат на уроці починає створюватися поза уроком. Взаємини вчителя з учнями - найважливіша умова психологічної атмосфери уроку. Як учитель відноситься до роботи, як розмовляє з дітьми, з батьками, іншими вчителями, радіє він успіхам дітей і як він радіє, як він висловлює свої емоційні почуття, як він ними володіє - все це і багато іншого впливає вчителя н учщіхся і на їхнє ставлення до нього.

слайд 7
Слайд 8 Що заважає психологічного комфорту? УчащімсяУчітелям- невпевненість в себеповишенная утомляемостьзамедленность темпу деятельностіповишенная потреба у вніманііповишенная рухова актівностьтрудності в перемиканні з однієї діяльності на іншу-фізична і псіхологіче- ська напруженість трудапостоянное оцінювання з боку різних людей високий рівень ответственностітенденція агресивного від- ошень з боку народите лей і учнів-різні стилі управління педагогами
Слайд 9.
За допомогою класних керівників був проведений моніторинг психологічного комфорту в нашій школі. В обстеженні брали участь 254 учнів середньої і старшої ланки. Що становить 47, 4% від усієї кількості учнів школи.
Давайте розглянемо результати обстеження на діаграмах.
Перша шкала ЗАГАЛЬНИЙ ПСИХОЛОГІЧНИЙ КОМФОРТ У ШКОЛІ.

Сприятливий рівень:
Допустимий рівень:
Несприятливий рівень:
Слайд 10. Друга шкала Психологічний КЛІМАТ при спілкуванні СУЧІТЕЛЕМ.

Сприятливий рівень:
допустимий рівень:
несприятливий рівень:
Слайд 11. Причини психологічного дискомфорту:
перевантаження навчальної діяльності;
що не склалися взаємини з однолітками;
період підліткової кризи;
надмірна критика;
неувага педагогів і батьків до переживань дітей;
КОНФЛІКТИ
Однією з основних причин психологічного дискомфорту можуть стати конфлікти.
Слайд 12. Що таке конфлікт?
«Конфлікт - це побоювання хоча б одного боку, що її інтереси порушує, ущемляє, ігнорує інша сторона» Ульям Лінкольн
«Від любові до ненависті один крок, від ненависті до любові - кілометри кроків».
Сенека
«У нас кожна справа має пройти п'ять стадій: галас, плутанину, пошук винного, покарання невинної людини і нагородження непричетну». ідея Паркінсона
Слайд 13. Почуття, які відчуває людина під час конфлікту:
страх;
злість;
образа;
ненависть
Слайд 14. Причини конфліктів.
1. УЧЕНЬ-УЧЕНЬ: боротьба за авторитет
суперництво
обман, плітки
образи
образи
ворожість до улюблених учням вчителі
особиста неприязнь до людини
симпатія без взаємності
боротьба за дівчинку (хлопчика)
слайд 15.
2. УЧЕНЬ-УЧИТЕЛЬ:
відсутність єдності у вимогах вчителів
надмірна кількість вимог до учня
мінливість вимог вчителя
невиконання вимог самим учителем
учень вважає себе недооціненим
учитель не може примиритися з недоліками учня
особисті якості вчителя або учня (дратівливість, безпорадність, грубість)
слайд 16.
Методи виходу з конфліктів.
Для виходу з конфліктної ситуації можна, можливо:
Дати вихід своїм почуттям, попереджаючи про це інших;
Знайти авторитетного третього, хто допоможе розібратися в конфлікті;
Поставити себе на місце іншої людини;
Усвідомити право на існування іншої точки зору;
Бути твердим, говорячи про проблему, і м'яким з людьми.
Давайте розглянемо, як же можна поліпшити психологічний клімат в класі і школі.
Організація спільних колективних справ, спільних переживань: колективні привітання, вираження щирого співчуття у дні невдачі;
Спільні поїздки, екскурсії.
Вірний сигнал вашої доброзичливості - добра посмішка, привітність.
Враховуйте індивідуальні особливості школяра, його стан в даний момент.
Вмійте вислухати учня, особливо в хвилини напруженого, нервового стану.
Не виключайте можливості того, що ви можете помилятися.
Слайд 17.
Клімат називають сприятливим, якщо в класі панують атмосфера доброзичливості, турботи про кожну, довіри і вимогливості; якщо навчаються готові до роботи, виявляють творчість і досягають високої якості, працюючи без контролю і несучи відповідальність за справу; якщо в класі кожен захищений, відчуває причетність до всього того, що відбувається і активно вступає в спілкування. Керівник в такому випадку не є джерелом загрози, ставлення до нього встановлюється, як до члена колективу, за ним визнається право прийняття значущих для класу рішень.
Кожна дитина в класі зі сприятливим кліматом впевнений в собі, оскільки відчуває себе прийнятим, знає свої достоїнства, вільний у виразі власної думки. Переважна настрій можна визначити музичним терміном «мажор».
У класі з сприятливим кліматом відносини такі, що, зробивши помилку, особистість не перестає відчувати себе прийнятою, значущою для інших. Учні не бояться проявити себе, не бояться поставити питання вчителеві, не бояться бути осміяними в разі помилки, в такому колективі сформовано ціннісне ставлення до справи, істині, людині.

муніципальне загальноосвітній заклад «Іншінская основна загальноосвітня школа» Стверджую Директор школи __________ Е.А. Шелобанова Доповідь по темі: «Психологічний комфорт в школі - важлива умова ефективності навчання і виховання». учитель образотворчого мистецтва Васильєва Ольга Сергіївна Підготувала

2015 н.р. Тема педради: «Психологічний комфорт в школі - важлива умова ефективності навчання і виховання». Завдання педради (Слайд 2) 1. Проаналізувати стан психологічного клімату в школі і виявити умови і чинники, що стимулюють створення комфортного середовища в школі і що перешкоджають цьому. 2. Сформувати мотивацію педагогічного колективу на створення комфортного середовища на уроках. Почати свою доповідь мені хочеться з епіграфа, автором якого є доктор педагогічних наук, засновник гуманістичної виховної системи сучасної загальноосвітньої школи Володимир Абрамович Караковский, (слайд 3) читаю. . . З усіх показників оцінки школи головною слід вважати самопочуття в ній людини. Школа хороша, якщо в ній добре кожній дитині і дорослому. В.А. Караковский «Школа - другий дім», як часто ми чуємо ці слова. Однак, приймаючи ці слова за аксіому, ми часом не замислюємося про те, як потрібно будувати життя в школі, щоб вона дійсно стала другою домівкою для кожного, переступили її поріг. (Слайд 4) Школа ... Для вчителя - це храм знань. Для учня - будинок спілкування з однолітками і дорослими. Школа місце, де завжди повинно бути цікаво і захоплююче.    Школа - дуже важливий період в житті кожної людини. Адже школа - це не тільки навчання, а світ спілкування, радощів, переживань, зльотів; світ краси, гри, казки, музики; світ фантазій, творчості.

зробити шкільні роки золотою порою в житті кожної дитини - обов'язок кожного вчителя. Більшість дітей приходять до школи з явним бажанням вчитися. Всі учні безпосередні, цікаві, відкриті, довірливі. Вони впевнені, що школа їх всьому навчить, чекають від неї нової цікавого життя. Але найчастіше дитина швидко розуміє, що навчання - це важка праця, і не завжди він приносить радість. І тут бажання дитини гасне, а іноді і пропадає зовсім. А як важливо інтерес до школи, з яким приходять діти, розпалити в невгасимий вогонь пізнання. Всім нам властиво прагнення до комфорту, до того, щоб ніщо не затьмарювало наш побут і працю. Пропоную задуматися про те, як почувають себе в школі наші діти. Наявність або відсутність психологічного комфорту впливає на стан психіки школяра, його бажання вчитися, а в підсумку - на його успішність. Загальноосвітня школа повинна формувати цілісну систему універсальних знань, умінь, навичок, а також досвід самостійної діяльності та особистої відповідальності учнів, ініціативності, самостійності, толерантності, здатності до успішної соціалізації в суспільстві. Психологічний клімат - так можна визначити важливий фактор, який відрізняє хорошу школу: Тут має бути комфортно всім, таку школу не захочеться ні порівнювати з будь - якої іншої, ні прагнути швидше змінити місце навчання (якщо говорити про учнів) або роботи. Психологічний комфорт в школі - найважливіша умова ефективності навчання і виховання, саморозвитку і самореалізації кожного, хто переступає поріг навчального закладу. Створити в навчальному закладі атмосферу співробітництва, співтворчості, вибудувати основи, необхідні для співдружності дорослих і дітей, - непросте завдання, посильна лише команді небайдужих і творчих педагогів, які знають закони психології і хочуть навчити дітей використовувати їх у своєму житті. Від того, наскільки комфортно почуває себе дитина в школі, залежить успішність його навчання. У створенні комфортних умов значна роль належить особистості вчителя, стилю його взаємин з учнями. Цей фактор особливо значущий на початковому етапі навчання, коли стан класу залежить, перш за все, від вчителя. Як же створити в освітній установі атмосферу комфорту і доброзичливості? Як навчити жити в злагоді з собою, будучи при цьому членом великого колективу? З чого ж почати непросту роботу, мета якої - створення психологічного комфорту в школі?

Без психологічного комфорту в освітньому середовищі не зможе формуватися творча особистість, Здатна до самовдосконалення. Я вважаю, що для створення психологічного клімату необхідні методи, які відображають повагу людської гідності дитини, щоб учень відчував себе спокійно і впевнено. Необхідно в роботі з дітьми присутність ситуації успіху, яка формує у дитини впевненість в собі. (Слайд 5) читаю Кожна притча має сенс. І ця, яку ми прочитаємо теж. Але, прочитавши її задумайтеся, а ваше життя і ваш шлях вони в чиїх руках. У Ваших чи ні? «ВСЕ В ТВОЇХ РУКАХ ...» (східна притча) давнимдавно в старовинному місті жив Майстер, оточений учнями. Самий здатний з них одного разу задумався: «А чи є питання, на який наш Майстер не зміг би дати відповіді?» Він пішов на квітучий луг, піймав найкрасивішу метелика і сховав її між долонями. Метелик чіплялася лапками за його руки, і учневі було лоскотно. Посміхаючись, він підійшов до Майстра і запитав: - Скажіть, яка метелик у мене в руках: живий чи мертва? А сам думає: "Скаже жива - я її умертвлено, скаже мертва - випущу". Він міцно тримав метелика в зімкнутих долонях і був готовий будь-якої миті стиснути їх заради своєї істини. Чи не дивлячись на руки учня, Майстер відповів: - Все в твоїх руках. Притча «Все в твоїх руках ...» розкриває дуже глибокий сенс. Від кожної людини залежить життя не тільки маленької метелики, а також своя доля і стан справ у Всесвіті. У наших руках можливість створити в школі таку атмосферу, в якій діти будуть відчувати себе "як вдома", атмосферу психологічного комфорту, атмосферу любові і прийняття учнів. Вчителі нашої школи намагаються створити позитивний емоційний тонуc, атмосферу доброзичливості, яка дозволяє знімати негаразди, що руйнують здоров'я дітей - це схвалення, добрий, лагідний тон, похвали). Важливо вчасно підтримати школяра, похвалити, спонукати прагнення стати краще. Вважаю похвалу провідною формою стимуляції активності учнів. але

вона повинна бути обґрунтованою і не надмірною. Варто зауважити, що одну дитину часта похвала спонукає до подальшої роботи, іншого засліплює. Емоції його настільки сильні, що увага розсіюється, працездатність знижується. Такого учня краще хвалити в кінці уроку, а на уроці створити умови для спокійної, рівної роботи. В кінці уроку необхідно заохотити кожного учня: одних за швидку, правильну і чітку роботу протягом всього уроку, інших за те, що сьогодні працювали краще, ніж учора, третє за те, що допомогли товаришеві і т.д. На початковому етапі навчання не можна скупитися на похвалу, схвалення, підтримку. І тоді діти з бажанням підуть в школу, поділяться своїми радощами і прикрощами з учителем і з друзями, у них з'явиться прагнення допомогти один одному, навчаться співчувати і співпереживати. І тільки завдяки позитивному емоційному клімату нам вдасться сформувати у дітей пізнавальну активність, допомогти опанувати вміннями і навичками в різних видах діяльності. Приходячи до нас вчитися, діти повинні відчути себе щасливими. Щасливу дитину легше вчити і виховувати. Дитині важливо успішно вчитися, відчути себе розумним, догадливим, кмітливим. Адже успіх - це джерело радості, що надихає на новий успіх. Запорукою успішного учня повинен стати вчитель, який несе в собі життєстверджуючий початок, впевненість, радість і щастя. Чуйні, уважні і сприйнятливі до інтересів школярів, відкриті до всього нового вчителя - ключова особливість школи майбутнього. Психологічний комфорт в школі важлива умова ефективності навчання і виховання. (Слайд 6) Які асоціації виникають у вас, коли чуєте слово «комфорт?» Краса Органічність К О М Мама Ф Про Р Т Фантазія Відпочинок Радість Тепло Що таке комфорт? Звернемося до тлумачних словників.

(Слайд7) читаю Комфорт запозичене з англійської мови, де comfort «підтримка, зміцнення» ( «Етимологічний словник», Н. М. Шанський). Комфорт умови життя, перебування, обстановка, що забезпечують зручність, спокій і затишок. ( «Тлумачний словник російської мови», С. І. Ожегов). Психологічний комфорт умови життя, при яких людина відчуває себе спокійно, немає необхідності захищатися. У розвиваючих системах навчання принцип психологічної комфортності в школі є провідним. Він передбачає зняття (по можливості) всіх стрессообразующіх факторів навчального процесу, Створення в школі і на уроці такої атмосфери, яка розковує дітей, і в якій вони відчувають себе «як вдома». Ми з вами всі знаємо, що ніякі успіхи в навчанні не принесуть користі, якщо вони засновані на страху перед дорослими, придушенні особистості дитини. Вища мистецтво вчителя у співпраці з дітьми полягає в тому, щоб при максимальній вимогливості до них не придушити їх активність, не спотворити емоційний тон, зберегти в них самоповагу і почуття власної гідності, стимулювати їхню творчу активність. Як писав поет Борис Слуцький: (Слайд 8) Нічому мене не навчить Те, що тицяє, теревенить, жучіт ... Однак психологічна комфортність необхідна не тільки для розвитку дитини і засвоєння ним знань. Від цього залежить фізичний стан дітей. Адаптація до конкретних умов, до конкретної освітньої та соціальному середовищі, створення атмосфери доброзичливості дозволяють зняти напруженість і неврози, що руйнують здоров'я дітей. (Слайд 9) Фактори, що формують здоров'я

Якщо розглядати чинники, що формують здоров'я людини, то ми побачимо, що спадковість визначає 15-20%, здоров'я, медицина та екологія - по 1015%, а навколишнє середовище - 5055%. Що ж входить в поняття «навколишнє середовище»? В першу чергу, це соціум (друзі, школа і т.д.). У школі діти і вчителі знаходяться з ранку до вечора. І велика частина часу зайнята уроками. Отже, дуже важливо те, наскільки школа як «навколишнє середовище» забезпечує дитині і педагогу комфортний стан. Не можна допустити у дітей комплексів, невпевненості в собі. У школі не повинно бути поділу на «хороших» і «поганих», «розумних» і «дурних». Кожна дитина повинна відчувати віру вчителя в свої сили. Ситуація успіху (Я можу!) Формує у дитини віру в себе, вчить долати труднощі, допомагає усвідомити своє просування вперед. (Слайд 10) Критерії ефективного з точки зору збереження здоров'я школярів Відсутність втоми у дітей та вчителя Позитивний емоційний настрій Задоволення від зробленої роботи Бажання продовжувати роботу Створення ситуації успіху як один із факторів забезпечення психологічного комфорту в школі.      Завдання вчителя організувати певну систему заходів по створенню психологічного комфорту в школі. Таку систему заходів ми спробуємо сьогодні розробити. (Слайд 11) читаю В даний час вчені в галузі педагогіки і психології, вчителі практики говорять і пишуть про гуманізацію освіти, про індивідуальний підхід до учня в процесі навчання і виховання, про увагу до кожної дитини, про створення в школі атмосфери психологічного комфорту.

      Це декларується в законі РФ "Про освіту". Наявність або відсутність психологічного комфорту впливає на стан психіки школяра, його бажання вчитися, а в підсумку - на його успішність У статті 56.3 говориться "про припинення трудового договору з педагогом в разі застосування, в тому числі одноразового, методів виховання, пов'язаних з фізичним і (або) психологічним насиллям над особистістю учня ". Стаття 32.3 "Освітня установа несе відповідальність за якість освіти своїх випускників". Наявність або відсутність психологічного комфорту впливає на стан психіки школяра, його бажання вчитися, а в підсумку - на його успішність. (Слайд 12) читаю У Конвенції ООН про права дитини стаття 28.2 говорить: "Держави учасниці вживають всіх необхідних заходів для забезпечення того, щоб шкільна дисципліна була забезпечена методами, що грунтуються на повазі до людської гідності дитини та відповідно до цієї Конвенції". У Концепції модернізації російської освіти на період до 2010 року п. 2.1 вказує: "Доступність якісної освіти означає державні гарантії: навчання в умовах, що гарантують захист прав особистості того, хто навчається в освітньому процесі його психологічну та фізичну безпеку". Крім того, в п. 2.2 зазначається: "Школа повинна формувати цілісну систему універсальних знань, умінь, навичок, а також досвід самостійної діяльності та особистої відповідальності учнів", "ініціативності, самостійності, толерантності, здатності до успішної соціалізації в суспільстві". Психологічна безпека освітнього процесу - це стан захищеності школяра від загроз його гідності, душевного благополуччя, позитивному світосприйняттю і самоставлення. Очевидно, що психологічна безпека - найважливіша умова повноцінного розвитку дитини, збереження і зміцнення його психологічного здоров'я. психологічне здоров'я, В свою чергу, основа життєздатності дитини, якій в процесі дитинства і отроцтва доводиться вирішувати зовсім непрості завдання свого життя: опановувати власним тілом і власною поведінкою, навчитися жити, працювати, вчитися і нести відповідальність за себе та інших,

освоювати систему наукових знань і соціальних навичок, розвивати свої здібності і будувати образ «Я». Це означає, що сучасна школа повинна всерйоз і по-справжньому стає не тільки місцем, де дітей вчать, а й простором їх повноцінного дорослішання, живильним середовищем становлення успішних, щасливих і здорових людей. Це можливо тільки в атмосфері душевного комфорту і сприятливого соціально-психологічного клімату в освітньому закладі. А для цього, школа повинна бути територією безумовної психологічної безпеки. (Слайд 13) читаю Психологічний комфорт необхідний для: Успішного розвитку Успішного засвоєння знань Сприятливого фізичного стану Сприятливого емоційного стану (Слайд 14) психологічного комфорту. Природно, існують різні ситуації, Що заважають Читаю Що заважає психологічного комфорту? У учнів (за даними психологічної діагностики) такими «заважають» факторами є: невпевненість в собі; підвищена стомлюваність; сповільненість темпу діяльності; підвищена потреба в увазі; підвищена рухова активність; труднощі в перемиканні з однієї діяльності на іншу.

У вчителів (за даними статистики) факторами виникнення дискомфорту виступають: фізична і психологічна напруженість праці; постійне оцінювання з боку різних людей; високий рівень відповідальності; тенденція агресивного ставлення з боку батьків і учнів; різні стилі управління педагогічними кадрами. (Слайд 15) Взагалі кажучи, розбираючи потенційні «критичні точки», можна виділити кілька груп чинників, що становлять оточення школяра. Це: Групи чинників, що становлять оточення школяра: психолого-фактори (особистість учителя, складність навчальної програми, можливості дитини засвоїти цю програму); соціальні (статус в класі, стосунки з іншими учнями поза класом і т.д.); фізичні (шкільне простір, включаючи обстановку, освітленість, режим дня, якість харчування і т.д.) (Слайд 16) Звернувшись до робіт сучасних психологів і фізіологів, ми можемо виділити так звані шкільні фактори ризику, що залишаються, на думку дослідників, стійкими і труднопреодолімимі протягом багатьох десятиліть у всіх школах світу: Фактори ризику ∙ невідповідність методик і технологій віковим та індивідуальним можливостям дитини;

Стресова тактика педагогічних впливів; ∙ нераціональна організація освітнього процесу, особливо режиму рухів, відпочинку, харчування; ∙ максимальне напруження розумових сил дитини на уроці і в процесі виконання домашніх завдань; ∙ виснажливі, іздергівающіе нервову систему дітей розумові, емоційні та фізичні перевантаження; ∙ педагогічний і батьківський «психоз» відмінних оцінок; ∙ формалізм програмних знань; ∙ нервозність шкільної обстановки, в якій панує квапливість, напруга; ∙ недовіру до дитини, до його бажанням вчитися, до його індивідуальності. За даними опитування учнів багатьох шкіл комфортно себе почувають в школі лише 58% учся, 28% конфліктують з учителями. Яка ситуація в нашій школі? Було проведено анкетування. За результатами анкетування учнів 5 9 кл. 100% учнів відзначили, що в нашій школі вони відчувають себе комфортно. І це нас радує. У педагогічній літературі найбільш повно дана характеристика психологічного клімату. Під психологічним кліматом А.С. Макаренко розумів: «стиль» і «тон», підкреслюючи мажорній як основну особливість нормального тону класного колективу. Конкретизуючи мажорний тон, він виділяв наступні його ознаки:  Дружнє єднання в системі «учітельученік». У внутрішніх відносинах можна критикувати і карати вихованців, зовні цих спеціальних форм впливу необхідно віддавати належне кожному вихованцю, захищати його, не завдавати йому ніяких прикрощів, не ганьбити його;

    Прояв внутрішнього, впевненого спокою, постійна бадьорість, готовність до дії. Наявність почуття власної гідності у кожного учня; Захищеність всіх членів класного колективу. Жоден учень не повинен відчувати своєї окремішності і беззахисності; Розумна і корисна діяльність всіх на уроці; Уміння бути стриманим в рухах, словах. Однак дуже часто наш тон спілкування з дітьми, манера викладання викликає у школярів ні впевнене спокій і готовність до дії, а почуття тривожності. Дослідження показали, що позиція вчителя в школі, стиль його поведінки і спілкування серйозно впливають на сприятливий клімат, ставлення учнів до навчання. Особливого значення набуває слово вчителя. Ще А.С. Макаренко говорив, звертатися до вчителів: «... Потрібно вміти сказати так, щоб вони (учні) в вашому слові відчули вашу волю, вашу культуру, вашу особистість». При цьому він зазначав, що цьому треба вчитися. Дійсно, оволодіння культурою слова невід'ємний компонент підготовки вчителя, його професійного становлення. (Слайд 17) читаю Сприятливий психологічний клімат в школі служить одним з показників успішності навчання і виховання: заряд позитивних емоцій, отриманих школярами і самим учителем, визначає позитивний вплив школи на здоров'я. Сприятливий клімат в школі залежить від багатьох і багатьох чинників. Вчителю важливо пам'ятати, що психологічний клімат в школі починає створюватися поза уроком. Взаємини вчителя з учнями - найважливіша умова психологічної атмосфери в школі. Як учитель відноситься до роботи, як розмовляє з дітьми, з батьками, іншими вчителями, радіє він успіхам дітей і як він радіє, як він висловлює свої емоційні почуття, як він ними володіє все це і багато іншого впливає вчителя учням і на їх ставлення до нього. Для того, щоб забезпечити комфортністю навчання, не можна забувати і про індивідуально особистісному підході в освітньому процесі. Тобто

прагнути забезпечити наявність такого режиму в школі, коли дитині даються посильні інтелектуальні і фізичні навантаження, коли вихованець не замикається в собі, а прагне до спілкування з однолітками, з оточуючими його людьми. Виходячи з можливостей дитячого колективу повинно визначатися зміст навчання, навчальні плани, програми, види діяльності, методичне забезпечення уроків, розумне чергування навчальної діяльності і відпочинку, створення системи виховання і розвитку творчих здібностей дітей. Низька психологічна комфортність учнів на уроці впливає на індекс якості навченості з предмету. Чим у учнів вище рівень загальнонавчальних умінь, тим легше їм вчитися і вчити, тим менше негативних емоцій у учнів, а звідси і високий ступінь комфортності. Адже кожен з нас прагне вдосконалювати свої знання в тій області, яка йому цікава і потрібна, виходячи з його особистих або професійних потреб. Так і школярі, в основній своїй масі, прагнуть якісніше освоїти той предмет, значимість якого для себе вони добре розуміють або до цього предмету учителем сформований стійкий інтерес. Одним з важливих умов, що впливають на успішність освітнього процесу, є виражена мотивація отримання знань по предмету. Проведене дослідження цієї проблеми серед учнів старших класів показало, що: 83% учнів не розуміють взагалі, для чого вивчають деякі предмети, тому що «Вони не потрібні ні для майбутньої професії, Ні для практичного життя ». Лідерами тут стали: Хімія - 35%, Фізика 20%. 55% учнів вважають, що для подальшому житті їм особливо знадобляться тільки деякі предмети:  Фізика - 4% дозволяє реалізувати творчі потреби, винаходити;  Англійська мова - 5% розширює можливості спілкування;  Історія 7% дозволяє знати історію своєї країни, розширює кругозір;  Географія - 3% дозволяє пізнавати світ. На 1-е місце за ступенем значущості для свого подальшого життя випускники поставили Російська мова 33%; На 2-е місце - Біологію - 18%; На 3-є місце - Суспільствознавство 15%;  Російська мова - 18% для вибудовування взаємин;  Суспільствознавство - 18% для знання своїх прав, економіки, участі в політичному житті країни;

Всі предмети, що входять до навчального плану випускники розподілили за ступенем значущості для подальшої свого життя. Вийшла наступна картина: В першу п'ятірку за ступенем значущості предметів, що мають найбільше значення для подальшого життя школярів увійшли: російська мова - 97% алгебра - 78% суспільствознавство - 54%. англійську мову - 45% історія - 43% Другі за значимістю предмети: географія - 57% література - 54% інформатика - 50% геометрія - 40% біологія 36% технологія - 33% На останнє місце за ступенем значущості предметів вийшли: ОБЖ - 57% хімія - 54% Фізика - 50% Фізкультура - 45% Таким чином, стійкий пізнавальний інтерес, як один з критеріїв комфортної освітнього середовища, У випускників шкіл сформований тільки до деяких предметів. Це, ті предмети, які більшість учнів назвали цікавими і корисними, а саме: суспільствознавство і біологія. Дослідження показало, що стійкої мотивації у опитаних до вивчення більшості навчальних предметів не сформований. Тому перед школою стоїть завдання по формуванню і розвитку у школярів позитивної мотивації до навчальної діяльності з метою підвищення ефективності навчального процесу, формування успішності школярів, а значить і створення психологічної комфортності учнів на уроці. Таким чином, сучасному педагогу для підвищення успішності навчання учнів необхідно знати: як почуває себе учень на уроці; як він сприймає вчителя; яким йому бачиться ставлення до себе, що він відчуває і про що думає. У зв'язку з чим, педагогу важливо простежувати динаміку відносин в системі учітельученік, прогнозувати поведінку і розвиток особистості учня.

Проблема «При відсутності сприятливого психологічного клімату школа не зможе вирішувати поставлені завдання». (Слайд 18) Що ж можна зробити в умовах школи для збереження психологічного комфорту? Обов'язково враховувати фізіологічні емоціональнолічностние особливості дітей; створювати ситуації успіху на уроці; вибрати найбільш підходящий стиль спілкування. Педагогіпсіхологі виділяють ряд факторів, що сприяють сприятливому психологічному клімату: (Слайд 19) Фактори, що сприяють сприятливому психологічному клімату:    Учитель повинен входити до загальноосвітньої установи з хорошим бадьорим настроєм і вміти налаштувати себе на життєрадісну з дітьми паралель. Вчителю взагалі повинно бути притаманне бажання і прагнення спілкуватися з дітьми, спілкуватися в доброзичливій формі. Будь-яке емоційний стан, Включаючи негативне, можна висловити в делікатній формі. Учитель повинен добре знати вікові психологічні особливості учнів, а також розвивати в собі педагогічну спостережливість, щоб гнучко і адекватно реагувати на ту чи іншу ситуацію в школі.

Існує спеціальна технологія спілкування, прийоми якої переконливо демонструє американський ученийпсіхолог Д. Карнегі. (Слайд 20) читаю Спеціальна технологія спілкування 1. Посміхайтеся! Посмішка збагачує тих, хто її отримує, і не збіднює тих, хто її дає! 2. Пам'ятайте, що для людини звук його імені є найважливішим звуком в людської мови. Як можна частіше звертайтеся до іншої людини по імені. 3. Давайте чітко і щиро визнавати хороше в інших. 4. Будьте серцевими в своєму схваленні і щедрі на похвали, і люди будуть дорожити вашими словами, пам'ятати їх протягом всього життя. 5. Бажання розуміти іншу людину породжує співпрацю.

Підсумовуючи вищевикладене, хотілося б оголосити 12 заповідей, виконання яких сприятливо позначиться на покращення комфортності освітнього середовища: (Слайд 21) читаю Заповіді вчителя - Поважай дітей! Захисти їх любов'ю та правдою. - Не нашкодь! Шукай в дітях гарне. - помічає і відзначай найменший успіх учня. Від постійних невдач діти озлоблюються. - Чи не приписуй успіх собі, а вину учневі. - Помилився - вибачся, але помиляйся рідше. Будь великодушним, вмій прощати. - На уроці створюй ситуацію успіху. - Не кричи, що не ображай учня ні за яких обставин. - Хвали в присутності колективу, а прощай наодинці. - Тільки наблизивши до себе дитину можна впливати на розвиток його духовного світу. - Не шукай в особі батьків засіб для розправи за власну безпорадність у спілкуванні з дітьми. - Оцінюй вчинок, а не особистість.

- Дай дитині відчути, що співчуваєш йому, віриш в нього, хорошої думки про нього, незважаючи на його помилку. Професія вчителя не терпить шаблону, відставання від вимог часу. Людина, яка присвятила їй життя, повинен володіти всіма тими якостями, які він хоче виростити в своїх вихованцях. Нова людина може бути вихований тільки новою людиною. Учитель в нашому суспільстві це людина з майбутнього, що прийшов до дітей для того, щоб надихати їх мрією про майбутнє, навчити їх затверджувати в цьому ідеали майбутнього. Використана література: 1. "Тлумачний словник російської мови", Ожегов С.І. 2. Кузнєцова, Л. В. Ситуація успіху на уроці / Л.В. Кузнєцова, // 3. Кореневская, В.А. Чи всім комфортно в школі? методичне Початкова школа. - 2003. - №4. посібник. / В.А. Кореневская, - Кемерово: вид. обл. ИУУ, 1999. - с.112. Рішення: 1. На засіданнях методичних об'єднань обговорити проблему разноуровневого навчання, визначити можливість, способи і прийоми його здійснення. (Відповідальний: керівники ШМО.) 2. Кл.рук.провесті співбесіди, анкетування, тренінги з групою учнів, слабоуспевающіх і пропускають уроки. 3. Прийняти за основу поведінки вчителя і відносини його до учня наступні заповіді: - Поважай дітей! Захисти їх любов'ю та правдою. - Не нашкодь! Шукай в дітях гарне. - помічає і відзначай найменший успіх учня. Від постійних невдач діти озлоблюються. - Чи не приписуй успіх собі, а вину учневі.

- Помилився - вибачся, але помиляйся рідше. Будь великодушним, вмій прощати. - На уроці створюй ситуацію успіху. - Не кричи, що не ображай учня ні за яких обставин. - Хвали в присутності колективу, а прощай наодинці. - Тільки наблизивши до себе дитину можна впливати на розвиток його духовного світу. - Не шукай в особі батьків засіб для розправи за власну безпорадність у спілкуванні з дітьми. - Оцінюй вчинок, а не особистість. - Дай дитині відчути, що співчуваєш йому, віриш в нього, хорошої думки про нього, незважаючи на його помилку. 5. З метою попередження конфліктних ситуацій, викликаних постановкою позначки учителем, кожному вчителю коментувати виставляється позначку, використовувати прийом самооцінки учнями своєї роботи, залучати учнів для оцінювання відповіді однокласників. 6. На початку учбового року знайомити учнів і їх батьків (на батьківських зборах) з нормами виставлення оцінок і системою контролю знань учнів з кожного предмета.

Психологічний комфорт в школі - важлива умова

ефективності навчання і виховання.

Завдання педради:

1. Проаналізувати стан психологічного клімату на уроках і виявити умови і чинники, що стимулюють створення комфортного середовища на уроці і перешкоджають цьому (попереднє анкетування уч-ся)

2. Сформувати мотивацію педагогічного колективу на створення комфортного середовища на уроках.

3. Розробити «Заповіді вчителя» як основи психолого-педагогічного забезпечення уроку.

Форма проведення педради - продуктивна гра.

"Жив мудрець, який знав все. Одна людина захотів довести, що мудрець знає не все. Затиснувши в долонях метелика, він запитав: "Скажи, мудрець, яка метелик у мене в руках: мертва або жива?" А сам думає: "Скаже жива - я її умертвлено, скаже мертва - випущу". Мудрець, подумавши, відповів: "Все в твоїх руках".

У наших руках можливість створити в школі таку атмосферу, в якій діти будуть відчувати себе "як вдома", атмосферу психологічного комфорту, атмосферу любові і прийняття учнів.

Психологічний комфорт в школі - важлива умова ефективності навчання і виховання.

Входження в тему (метод «Асоціації»)

Які асоціації виникають у вас, коли чуєте слово «комфорт?»

(Слова повинні починатися з букв даного слова.)

До Краса

Про Органічність

М Мама

Ф Фантазія

Про Відпочинок

Р Радість

Т Тепло

Що таке комфорт?

Комфорт - запозичене з англійської мови, де comfort «підтримка, зміцнення» ( «Етимологічний словник», Н. М. Шанський).

Комфорт - умови життя, перебування, обстановка, що забезпечують зручність, спокій і затишок. ( «Тлумачний словник російської мови», С. І. Ожегов).

Психологічний комфорт - умови життя, при яких людина відчуває себе спокійно, немає необхідності захищатися.

У розвиваючої системі навчання Л. В. Занкова, в інших інноваційних освітніх системах принцип психологічної комфортності є провідним. Він передбачає зняття (по можливості) всіх стрессообразующіх факторів навчального процесу, створення в школі і на уроці такої атмосфери, яка розковує дітей, і в якій вони відчувають себе «як вдома».

Ніякі успіхи в навчанні не принесуть користі, якщо вони «замішані» на страху перед дорослими, придушенні особистості дитини. Як писав поет Борис Слуцький:

Нічому мене не навчить

Те, що тицяє, теревенить, жучіт ...

Однак психологічна комфортність необхідна не тільки для розвитку дитини і засвоєння ним знань. Від цього залежить фізичний стан дітей. Адаптація до конкретних умов, до конкретної освітньої та соціальному середовищі, створення атмосфери доброзичливості дозволяють зняти напруженість і неврози, що руйнують здоров'я дітей.

Якщо розглядати чинники, що формують здоров'я людини, то ми побачимо, що спадковість визначає 15-20%, здоров'я, медицина та екологія - по 10-15%, а навколишнє середовище - 50-55%. Що ж входить в поняття «навколишнє середовище»? В першу чергу, це соціум (друзі, школа і т.д.). У школі діти і вчителі знаходяться з ранку до вечора. І велика частина часу зайнята уроками. Отже, дуже важливо те, наскільки урок як «навколишнє середовище» забезпечує дитині і педагогу комфортний стан.

Не можна допустити у дітей комплексів, невпевненості в собі. У класі не повинно бути поділу на «хороших» і «поганих», «розумних» і «дурних». Кожна дитина повинна відчувати віру вчителя в свої сили. Ситуація успіху (Я можу!) Формує у дитини віру в себе, вчить долати труднощі, допомагає усвідомити своє просування вперед.

Завдання вчителя організувати певну систему заходів по створенню психологічного комфорту на уроці. Таку систему заходів ми спробуємо сьогодні розробити.

В даний час вчені в галузі педагогіки і психології, вчителі-практики кажуть і пишуть про гуманізацію освіти, про індивідуальний підхід до учня в процесі навчання і виховання, про увагу до кожної дитини, про створення в школі атмосфери психологічного комфорту.

Це декларується в законі РФ "Про освіту". Наявність або відсутність психологічного комфорту впливає на стан психіки школяра, його бажання вчитися, а в підсумку - на його успішність.

У Конвенції ООН про права дитини стаття 28. 2 говорить: «Держави-учасниці вживають всіх необхідних заходів для забезпечення того, щоб шкільна дисципліна була забезпечена методами, що грунтуються на повазі до людської гідності дитини та відповідно до цієї Конвенції».

Психологічна безпека освітнього процесу - це стан захищеності школяра від загроз його гідності, душевного благополуччя, позитивному світосприйняттю і самоставлення.

Очевидно, що психологічна безпека - найважливіша умова повноцінного розвитку дитини, збереження і зміцнення його психологічного здоров'я. Психологічне здоров'я, в свою чергу, - основа життєздатності дитини, якій в процесі дитинства і отроцтва доводиться вирішувати зовсім непрості завдання свого життя: опановувати власним тілом і власною поведінкою, навчаться жити, працювати, вчитися і нести відповідальність за себе та інших, освоювати систему наукових знань і соціальних навичок, розвивати свої здібності і будувати образ «Я». Це означає, що сучасна школа повинна всерйоз і по-справжньому стає не тільки місцем, де дітей вчать, а й простором їх повноцінного дорослішання, живильним середовищем становлення успішних, щасливих і здорових людей. Це можливо тільки в атмосфері душевного комфорту і сприятливого соціально-психологічного клімату в освітньому закладі. А для цього, урок як освітній простір, Повинен бути територією безумовної психологічної безпеки.

Природно, існують різні ситуації, що заважають психологічного комфорту. У учнів (за даними психологічної діагностики, проведеної у вересні 2008 року) такими «заважають» факторами є: невпевненість в собі, підвищена стомлюваність, сповільненість темпу діяльності, підвищена потреба в увазі, підвищена рухова активність, труднощі в переключенні з однієї діяльності на іншу. У вчителів (за даними статистики) факторами виникнення дискомфорту виступають: фізична і психологічна напруженість праці, постійне оцінювання з боку різних людей, високий рівень відповідальності, тенденція агресивного ставлення з боку батьків і учнів, різні стилі управління педагогічними кадрами.

Взагалі кажучи, розбираючи потенційні «критичні точки», можна виділити кілька груп чинників, що становлять оточення школяра. це:

Психолого-педагогічні чинники (особистість учителя, складність навчальної програми, Можливості дитини засвоїти цю програму);

Соціальні (статус в класі, стосунки з іншими учнями поза класом і т.д.);

Фізичні (шкільне простір, включаючи обстановку, освітленість, режим дня, якість харчування і т.д.)

Звернувшись до робіт сучасних психологів і фізіологів, ми можемо виділити так звані шкільні фактори ризику, що залишаються, на думку дослідників, стійкими і труднопреодолімимі протягом багатьох десятиліть у всіх школах світу:

· Невідповідність методик і технологій віковим та індивідуальним можливостям дитини,

Стресова тактика педагогічних впливів,

· Нераціональна організація освітнього процесу, особливо режиму рухів, відпочинку, харчування;

· Максимальне напруження розумових сил дитини на уроці і в процесі виконання домашніх завдань;

· Виснажливі, іздергівающіе нервову систему дітей розумові, емоційні та фізичні перевантаження;

· Педагогічний та батьківський «психоз» відмінних оцінок;

· Формалізм програмних знань;

· Нервозність шкільної обстановки, в якій панує квапливість, напруга,

· Недовіра до дитини, до його бажанням вчитися, до його індивідуальності.

Комфортно себе почувають в школі лише 58% учнів, 28% - конфліктують з учителями.

Ситуація в нашій школі не є винятком. З анкет учнів 6 - 9 класів був складений рейтинг предметів по комфортності, а також таблиця, в якій ситуація представлена \u200b\u200bпо паралелях.

Учні відзначили і причини, за якими вони відчувають себе комфортно (представлення результатів роботи)

В анкетах уч-ся назвали вчителів, з якими у них бувають конфлікти.

У педагогічній літературі найбільш повно дана характеристика психологічного клімату. Під психологічним кліматом А.С. Макаренко розумів: «стиль» і «тон», підкреслюючи мажорній як основну особливість нормального тону класного колективу. Конкретизуючи мажорний тон, він виділяв наступні його ознаки:

Дружнє єднання в системі «вчитель-учень». У внутрішніх відносинах можна критикувати і карати вихованців, зовні цих спеціальних форм впливу необхідно віддавати належне кожному вихованцю, захищати його, не завдавати йому ніяких прикрощів, не ганьбити його;
Прояв внутрішнього, впевненого спокою, постійна бадьорість, готовність до дії. Наявність почуття власної гідності у кожного учня;
Захищеність всіх членів класного колективу. Жоден учень не повинен відчувати своєї окремішності і беззахисності;
Розумна і корисна діяльність всіх на уроці;
Уміння бути стриманим в рухах, словах.

Однак дуже часто наш тон спілкування з дітьми, манера викладання викликає у школярів ні впевнене спокій і готовність до дії, а почуття тривожності, що вони і відбили в своїх анкетах (демонстрація слайдів і зачитування причин).

Великий виховний потенціал містять в собі творчі завдання, завдання на вибір, які збагачують структуру уроку, створюють сприятливу обстановку, Яка підходить для розвитку особистості (слайд).

Дослідження показали, що позиція вчителя на уроці, стиль його поведінки і спілкування серйозно впливають на клімат уроку, ставлення учнів до навчання. Особливого значення набуває слово вчителя. Ще А.С. Макаренко говорив, звертатися до вчителів: «... Потрібно вміти сказати так, щоб вони (учні) в вашому слові відчули вашу волю, вашу культуру, вашу особистість». При цьому він зазначав, що цьому треба вчитися. Дійсно, оволодіння культурою слова - невід'ємний компонент підготовки вчителя, його професійного становлення. Наші діти розділилися в думках про вплив особистості вчителя на ставлення до навчання (слайд)

Сприятливий клімат на уроці залежить від багатьох і багатьох чинників.

Вчителю важливо пам'ятати, що психологічний клімат на уроці починає створюватися поза уроком. Взаємини вчителя з учнями - найважливіша умова психологічної атмосфери уроку. Як учитель відноситься до роботи, як розмовляє з дітьми, з батьками, іншими вчителями, радіє він успіхам дітей і як він радіє, як він висловлює свої емоційні почуття, як він ними володіє - все це і багато іншого впливає вчителя учням і на їх ставлення до нього. Ми попросили учнів відповісти на питання:

Хто з учителів проявляє до вас увагу, підтримує вас? Результати на слайді

У відповідях на це питання домінують класні керівники та вчителі російської мови і математики, що дуже добре видно в таблиці. Також у відповідях простежуються ті предмети, які уч-ся випускних класів вибрали в якості іспитів на підсумковій атестації.

З ким із вчителів вам подобається спілкуватися і чому? Результати на слайді

У відповідях на це і деякі інші питання, простежувалося і лукавство: діти кілька разів перепитували, хто побачить їх анкети.

Однак досить відверто школярі називали предмети, які вони хотіли б прогуляти.

Причини багато в чому перегукуються з причинами тривожності на уроках (зачитування).

проблема «При відсутності сприятливого психологічного клімату школа не зможе вирішувати поставлені завдання».

Що ж можна зробити в умовах шкільного уроку для збереження психологічного комфорту?

Обов'язково враховувати фізіологічні емоційно-особистісні особливості дітей, створювати ситуації успіху на уроці, вибрати найбільш підходящий стиль спілкування.

Розглянемо види навантажень під час уроку.

1. Розумова навантаження (пов'язана з витратами енергії на розумові процеси, при придбанні знань).

2. Статична (пов'язана з необхідністю тривалий час утримувати вимушене положення тіла під час навчальних занять).

3. Динамічна (як правило, недостатня, що призводить до гіподинамії). Значить, динамічне навантаження можна і потрібно збільшувати за допомогою физминуток.

Педагоги-психологи виділяють ряд факторів, що сприяють сприятливому психологічному клімату:

Учитель повинен входити в клас з хорошим бадьорим настроєм і вміти налаштувати себе на життєрадісну з дітьми паралель. Вчителю взагалі повинно бути притаманне бажання і прагнення спілкуватися з дітьми, спілкуватися в доброзичливій формі.
Будь-яке емоційний стан, включаючи негативне, можна висловити в делікатній формі.
Учитель повинен добре знати вікові психологічні особливості учнів, а також розвивати в собі педагогічну спостережливість, щоб гнучко і адекватно реагувати на ту чи іншу ситуацію на уроці.

Одним з найбільш «вибухонебезпечних» етапів уроку є регулювання і корекція поведінки учнів, оцінка їх знань.

Непомірне заохочення або покарання шкодять. Схвалення, заохочення будуть по-різному сприйняті різними учнями. Психологічно важливо не захвалити добре встигає учня з високою самооцінкою, важливо і для самого учня, і для учнів класу (А.В.Макаренко)
Навчання і виховання має будуватися без покарання і окриків (В.С.Сухомлінскій.)
Психологічний дискомфорт на уроці для вчителя, а потім і для учнів, часто йде від почуття професійного безсилля педагогічної діяльності, Тому вчителю важливо вдосконалювати свою професійну майстерність.
Приходьте в кабінет потрібно трохи раніше дзвінка. Переконатися, чи все готово до уроку. Прагнути до організованого початку уроку.
Починайте урок енергійно. Не ставте питання про те, хто не виконав домашнього завдання. Урок ведіть так, щоб кожен учень з початку і до кінця був зайнятий справою.
Застосовуйте на уроці спеціально розроблений дидактичний матеріал, Використовуйте різнорівневі завдання, що дозволяють учневі самому вибирати вид і форму матеріалу (словесну, графічну, умовно-символічну).
Захоплюйте учнів змістом матеріалу, контролюйте темп уроку, допомагайте «слабким» повірити свої сили. Тримайте в полі зору весь клас. Особливо стежте за тими, у кого увага нестійка. Запобігайте відразу ж спроби порушити робочий ритм. Звертайтеся частіше з питаннями до тих, хто може на уроці відволіктися.
Мотивуйте оцінки знань: учневі слід знати, над чим йому попрацювати ще. Це буде привчати до дисциплінованого праці. Учень буде звикати до того, що вказівки вчителя треба виконувати обов'язково.
Закінчувати урок загальною оцінкою роботи класу і окремих учнів. Нехай все випробують почуття задоволеності від результатів праці на уроці. Постарайтеся помітити позитивне в роботі недисциплінованих хлопців, але робіть це не дуже часто.
Припиняти урок з дзвінком. Нагадати черговому про його обов'язки. Утримуйтеся від зайвих зауважень.
Пам'ятайте, налагодження дисципліни, може бути єдина область педагогічної практики, Де допомога не йде на користь.
Звертайтеся по допомогу до самих учням. З порушниками, яких клас не підтримує легше впоратися.
Не допускайте конфліктів з цілим класом, а якщо він виник, не затягуйте його, шукайте розумні шляхи його дозволу.
Пам'ятайте слова Н.А. Добролюбова про те, що справедливий учитель - це такий учитель, вчинки якого виправдані в очах учнів.

заповіді вчителя

– Не нашкодь! Шукай в дітях гарне.

Рішення:

1. На засіданнях методичних об'єднань обговорити проблему разноуровневого навчання, визначити можливість, способи і прийоми його здійснення. (Відповідальний: керівники ШМО.)

2. соціальному педагогу і психолога провести співбесіди, анкетування, тренінги з групою найбільш конфліктних учнів, слабоуспевающіх і пропускають уроки.

3. Прийняти за основу поведінки вчителя і відносини його до учня наступні заповіді:

- Поважай дітей! Захисти їх любов'ю та правдою.

- Не нашкодь! Шукай в дітях гарне.

- помічає і відзначай найменший успіх учня. Від постійних невдач діти озлоблюються.

- Чи не приписуй успіх собі, а вину учневі.

- Помилився - вибачся, але помиляйся рідше. Будь великодушним, вмій прощати.

- На уроці створюй ситуацію успіху.

- Не кричи, що не ображай учня ні за яких обставин.

- Хвали в присутності колективу, а прощай наодинці.

- Тільки наблизивши до себе дитину можна впливати на розвиток його духовного світу.

- Не шукай в особі батьків засіб для розправи за власну безпорадність у спілкуванні з дітьми.

- Оцінюй вчинок, а не особистість.

- Дай дитині відчути, що співчуваєш йому, віриш в нього, хорошої думки про нього, незважаючи на його помилку.

5. З метою попередження конфліктних ситуацій, викликаних постановкою позначки учителем, кожному вчителю коментувати виставляється позначку, використовувати прийом самооцінки учнями своєї роботи, залучати учнів для оцінювання відповіді однокласників.

6. На початку навчального року знайомити учнів і їх батьків (на батьківських зборах) З нормами виставлення оцінок і системою контролю знань учнів з кожного предмета.

Виступ на педагогічній раді.

Тема: Психологічний комфорт в школі - важлива умова

ефективності навчання і виховання.

Психологічний комфорт в школі - важлива умова ефективності навчання і виховання.

Входження в тему (метод «Асоціації»)

Які асоціації виникають у вас, коли чуєте слово «комфорт?»

(Слова повинні починатися з букв даного слова.)

До Краса

Про Органічність

М Мама

Ф Фантазія

Про Відпочинок

Р Радість

Т Тепло

Що таке комфорт?

Психологічний комфорт - умови життя, при яких людина відчуває себе спокійно, немає необхідності захищатися.

Нічому мене не навчить

Те, що тицяє, теревенить, жучіт ...

У школі діти і вчителі знаходяться з ранку до вечора. І велика частина часу зайнята уроками. Отже, дуже важливо те, наскільки урок як «навколишнє середовище» забезпечує дитині і педагогу комфортний стан.

Завдання вчителя організувати певну систему заходів по створенню психологічного комфорту на уроці.

Очевидно, що психологічна безпека - найважливіша умова повноцінного розвитку дитини, збереження і зміцнення його психологічного здоров'я. Психологічне здоров'я, в свою чергу, - основа життєздатності дитини, якій в процесі дитинства і отроцтва доводиться вирішувати зовсім непрості завдання свого життя: опановувати власним тілом і власною поведінкою, навчаться жити, працювати, вчитися і нести відповідальність за себе та інших, освоювати систему наукових знань і соціальних навичок, розвивати свої здібності і будувати образ «Я». Це означає, що сучасна школа повинна всерйоз і по-справжньому стає не тільки місцем, де дітей вчать, а й простором їх повноцінного дорослішання, живильним середовищем становлення успішних, щасливих і здорових людей. Це можливо тільки в атмосфері душевного комфорту і сприятливого соціально-психологічного клімату в освітньому закладі. А для цього, урок як освітній простір, повинен бути територією безумовної психологічної безпеки.

Природно, існують різні ситуації, що заважають психологічного комфорту. У учнів такими «заважають» факторами є: невпевненість в собі, підвищена стомлюваність, сповільненість темпу діяльності, підвищена потреба в увазі, підвищена рухова активність, труднощі в переключенні з однієї діяльності на іншу. У вчителів (за даними статистики) факторами виникнення дискомфорту виступають: фізична і психологічна напруженість праці, постійне оцінювання з боку різних людей, високий рівень відповідальності, тенденція агресивного ставлення з боку батьків і учнів, різні стилі управління педагогічними кадрами.

Психолого-педагогічні чинники (особистість учителя, складність навчальної програми, можливості дитини засвоїти цю програму);

- соціальні (статус в класі, стосунки з іншими учнями поза класом і т.д.);

- фізичні (шкільне простір, включаючи обстановку, освітленість, режим дня, якість харчування і т.д.)

· Невідповідність методик і технологій віковим та індивідуальним можливостям дитини,

. стресова тактика педагогічних впливів,

· Нераціональна організація освітнього процесу, особливо режиму рухів, відпочинку, харчування;

· Максимальне напруження розумових сил дитини на уроці і в процесі виконання домашніх завдань;

· Виснажливі, іздергівающіе нервову систему дітей розумові, емоційні та фізичні перевантаження;

· Педагогічний та батьківський «психоз» відмінних оцінок;

· Формалізм програмних знань;

· Нервозність шкільної обстановки, в якій панує квапливість, напруга,

· Недовіра до дитини, до його бажанням вчитися, до його індивідуальності.

Дружнє єднання в системі «вчитель-учень». У внутрішніх відносинах можна критикувати і карати вихованців, зовні цих спеціальних форм впливу необхідно віддавати належне кожному вихованцю, захищати його, не завдавати йому ніяких прикрощів, не ганьбити його;

Прояв внутрішнього, впевненого спокою, постійна бадьорість, готовність до дії. Наявність почуття власної гідності у кожного учня;

Захищеність всіх членів класного колективу. Жоден учень не повинен відчувати своєї окремішності і беззахисності;

Розумна і корисна діяльність всіх на уроці;

Уміння бути стриманим в рухах, словах.

Великий виховний потенціал містять в собі творчі завдання, завдання на вибір, які збагачують структуру уроку, створюють сприятливу обстановку, яка підходить для розвитку особистості (слайд).

Дослідження показали, що позиція вчителя на уроці, стиль його поведінки і спілкування серйозно впливають на клімат уроку, ставлення учнів до навчання.

Сприятливий клімат на уроці залежить від багатьох і багатьох чинників.

- Хто з учителів проявляє до вас увагу, підтримує вас? Результати на слайді

- З ким із вчителів вам подобається спілкуватися і чому? Результати на слайді

Однак досить відверто школярі називали предмети, які вони хотіли б прогуляти.

Причини багато в чому перегукуються з причинами тривожності на уроках (зачитування).

Що ж можна зробити в умовах шкільного уроку для збереження психологічного комфорту?

Розглянемо види навантажень під час уроку.

1. Розумова навантаження (пов'язана з витратами енергії на розумові процеси, при придбанні знань).

Педагоги-психологи виділяють ряд факторів, що сприяють сприятливому психологічному клімату:

Учитель повинен входити в клас з хорошим бадьорим настроєм і вміти налаштувати себе на життєрадісну з дітьми паралель. Вчителю взагалі повинно бути притаманне бажання і прагнення спілкуватися з дітьми, спілкуватися в доброзичливій формі.

Будь-яке емоційний стан, включаючи негативне, можна висловити в делікатній формі.

Учитель повинен добре знати вікові психологічні особливості учнів, а також розвивати в собі педагогічну спостережливість, щоб гнучко і адекватно реагувати на ту чи іншу ситуацію на уроці.

Непомірне заохочення або покарання шкодять. Схвалення, заохочення будуть по-різному сприйняті різними учнями. Психологічно важливо не захвалити добре встигає учня з високою самооцінкою, важливо і для самого учня, і для учнів класу (А.В.Макаренко)

Навчання і виховання має будуватися без покарання і окриків (В.С.Сухомлінскій.)

Психологічний дискомфорт на уроці для вчителя, а потім і для учнів, часто йде від почуття професійного безсилля педагогічної діяльності, тому вчителю важливо вдосконалювати свою професійну майстерність.

Приходьте в кабінет потрібно трохи раніше дзвінка. Переконатися, чи все готово до уроку. Прагнути до організованого початку уроку.

Починайте урок енергійно. Не ставте питання про те, хто не виконав домашнього завдання. Урок ведіть так, щоб кожен учень з початку і до кінця був зайнятий справою.

Застосовуйте на уроці спеціально розроблений дидактичний матеріал, використовуйте різнорівневі завдання, що дозволяють учневі самому вибирати вид і форму матеріалу (словесну, графічну, умовно-символічну).

Захоплюйте учнів змістом матеріалу, контролюйте темп уроку, допомагайте «слабким» повірити свої сили. Тримайте в полі зору весь клас. Особливо стежте за тими, у кого увага нестійка. Запобігайте відразу ж спроби порушити робочий ритм. Звертайтеся частіше з питаннями до тих, хто може на уроці відволіктися.

Мотивуйте оцінки знань: учневі слід знати, над чим йому попрацювати ще. Це буде привчати до дисциплінованого праці. Учень буде звикати до того, що вказівки вчителя треба виконувати обов'язково.

Закінчувати урок загальною оцінкою роботи класу і окремих учнів. Нехай все випробують почуття задоволеності від результатів праці на уроці. Постарайтеся помітити позитивне в роботі недисциплінованих хлопців, але робіть це не дуже часто.

Припиняти урок з дзвінком. Нагадати черговому про його обов'язки. Утримуйтеся від зайвих зауважень.

Пам'ятайте, налагодження дисципліни, може бути єдина область педагогічної практики, де допомога не йде на користь.

Звертайтеся по допомогу до самих учням. З порушниками, яких клас не підтримує легше впоратися.

Не допускайте конфліктів з цілим класом, а якщо він виник, не затягуйте його, шукайте розумні шляхи його дозволу.

Пам'ятайте слова Н.А. Добролюбова про те, що справедливий учитель - це такий учитель, вчинки якого виправдані в очах учнів.

заповіді вчителя

– Поважай дітей! Захисти їх любов'ю та правдою.

– Не нашкодь! Шукай в дітях гарне.

– Помічай і відзначай найменший успіх учня. Від постійних невдач діти озлоблюються.

– Чи не приписуй успіх собі, а вину учневі.

– Помилився - вибачся, але помиляйся рідше. Будь великодушним, вмій прощати.

– На уроці створюй ситуацію успіху.

– Не кричи, що не ображай учня ні за яких обставин.

– Хвали в присутності колективу, а прощай наодинці.

– Тільки наблизивши до себе дитину можна впливати на розвиток його духовного світу.

– Не шукай в особі батьків засіб для розправи за власну безпорадність у спілкуванні з дітьми.

– Оцінюй вчинок, а не особистість.

– Дай дитині відчути, що співчуваєш йому, віриш в нього, хорошої думки про нього, незважаючи на його помилку.

1 слайд Психологічний комфорт в школі - важлива умова

ефективності навчання і виховання.

2 слайд

Завдання педради:

2. Сформувати мотивацію педагогічного колективу на створення комфортного середовища на уроках.

3. Розробити «Заповіді вчителя» як основи психолого-педагогічного забезпечення уроку.

Форма проведення педради - продуктивна гра.

“Жив мудрець, який знав все. Одна людина захотів довести, що мудрець знає не все. Затиснувши в долонях метелика, він запитав: "Скажи, мудрець, яка метелик у мене в руках: мертва або жива?" А сам думає: "Скаже жива - я її умертвлено, скаже мертва - випущу". Мудрець, подумавши, відповів: "Все в твоїх руках".

Психологічний комфорт в школі - важлива умова ефективності навчання і виховання.

Входження в тему (метод «Асоціації»)

3 слайд

Які асоціації виникають у вас, коли чуєте слово «комфорт?»

(Слова повинні починатися з букв даного слова.)

До Краса

Про Органічність

М Мама

Ф Фантазія

Про Відпочинок

Р Радість

Т Тепло

слайд 4 Що таке комфорт?

Психологічний комфорт - умови життя, при яких людина відчуває себе спокійно, немає необхідності захищатися.

слайд 5 Якщо розглядати чинники, що формують здоров'я людини, то ми побачимо, що спадковість визначає 15-20%, здоров'я, медицина та екологія - по 10-15%, а навколишнє середовище - 50-55%. Що ж входить в поняття «навколишнє середовище»? В першу чергу, це соціум (друзі, школа і т.д.). У школі діти і вчителі знаходяться з ранку до вечора. І велика частина часу зайнята уроками. Отже, дуже важливо те, наскільки урок як «навколишнє середовище» забезпечує дитині і педагогу комфортний стан.

слайд 6

Сприятливий клімат на уроці залежить від багатьох і багатьох чинників.

Вчителю важливо пам'ятати, що психологічний клімат на уроці починає створюватися поза уроком. Взаємини вчителя з учнями - найважливіша умова психологічної атмосфери уроку. Як учитель відноситься до роботи, як розмовляє з дітьми, з батьками, іншими вчителями, радіє він успіхам дітей і як він радіє, як він висловлює свої емоційні почуття, як він ними володіє - все це і багато іншого впливає вчителя н учщіхся і на їхнє ставлення до нього.

слайд 7

слайд 8

Слайд 9.

За допомогою класних керівників було проведено моніторинг психологічного комфорту в нашій школі. В обстеженні брали участь 254 учнів середньої і старшої ланки. Що становить 47, 4% від усієї кількості учнів школи.

Давайте розглянемо результати обстеження на діаграмах.

Перша шкала ЗАГАЛЬНИЙ ПСИХОЛОГІЧНИЙ КОМФОРТ У ШКОЛІ.

Сприятливий рівень:

Допустимий рівень:

Несприятливий рівень:

Слайд 10. Друга шкала Психологічний КЛІМАТ при спілкуванні СУЧІТЕЛЕМ.

Сприятливий рівень:

допустимий рівень:

несприятливий рівень:

слайд 11 . Причини психологічного дискомфорту:

Перевантаження навчальної діяльності;

що не склалися взаємини з однолітками;

період підліткової кризи;

надмірна критика;

неувага педагогів і батьків до переживань дітей;

КОНФЛІКТИ

Однією з основних причин психологічного дискомфорту можуть стати конфлікти.

Слайд 12. Що таке конфлікт?

«Конфлікт - це побоювання хоча б одного боку, що її інтереси порушує, ущемляє, ігнорує інша сторона»Ульям Лінкольн

«Від любові до ненависті один крок, від ненависті до любові - кілометри кроків».

Сенека

«У нас кожна справа має пройти п'ять стадій: галас, плутанину, пошук винного, покарання невинної людини і нагородження непричетну».

ідея Паркінсона

Слайд 13. Почуття, які відчуває людина під час конфлікту:

страх;

злість;

образа;

ненависть

Слайд 14. Причини конфліктів.

суперництво

обман, плітки

образи

ворожість до улюблених учням вчителі

особиста неприязнь до людини

симпатія без взаємності

боротьба за дівчинку (хлопчика)

слайд 15.

2. УЧЕНЬ-УЧИТЕЛЬ:

відсутність єдності у вимогах вчителів

надмірна кількість вимог до учня

мінливість вимог вчителя

невиконання вимог самим учителем

учень вважає себе недооціненим

учитель не може примиритися з недоліками учня

особисті якості вчителя або учня (дратівливість, безпорадність, грубість)

слайд 16.

Методи виходу з конфліктів.

Для виходу з конфліктної ситуації можна:

Дати вихід своїм почуттям, попереджаючи про це інших;

Поставити себе на місце іншої людини;

Усвідомити право на існування іншої точки зору;

Бути твердим, говорячи про проблему, і м'яким з людьми.

Давайте розглянемо, як же можна поліпшити психологічний клімат в класі і школі.

Організація спільних колективних справ, спільних переживань: колективні привітання, вираження щирого співчуття у дні невдачі;

Спільні поїздки, екскурсії.

Вірний сигнал вашої доброзичливості - добра посмішка, привітність.

Враховуйте індивідуальні особливості школяра, його стан в даний момент.

Вмійте вислухати учня, особливо в хвилини напруженого, нервового стану.

Не виключайте можливості того, що ви можете помилятися.

Слайд 17.

Клімат називають сприятливим, якщо в класі панують атмосфера доброзичливості, турботи про кожну, довіри і вимогливості; якщо навчаються готові до роботи, виявляють творчість і досягають високої якості, працюючи без контролю і несучи відповідальність за справу; якщо в класі кожен захищений, відчуває причетність до всього того, що відбувається і активно вступає в спілкування. Керівник в такому випадку не є джерелом загрози, ставлення до нього встановлюється, як до члена колективу, за ним визнається право прийняття значущих для класу рішень.

Кожна дитина в класі зі сприятливим кліматом впевнений в собі, оскільки відчуває себе прийнятим, знає свої достоїнства, вільний у вираженні власної думки. Переважна настрій можна визначити музичним терміном «мажор».

У класі з сприятливим кліматом відносини такі, що, зробивши помилку, особистість не перестає відчувати себе прийнятою, значущою для інших. Учні не бояться проявити себе, не бояться поставити питання вчителеві, не бояться бути осміяними в разі помилки, в такому колективі сформовано ціннісне ставлення до справи, істині, людині.