Основні дистанційні освітні технології. Дистанційні освітні технології - це види і засоби розширення інформаційного освітнього простору

Тема статті: «Застосування дистанційних технологій в процесі навчання»

Виконав: Водянцова Олена Миколаївна, учитель історії.

Місце роботи: муніципальне казенне загальноосвітній заклад для учнів з обмеженими можливостями здоров'я Старогородковская загальноосвітня школа «Гармонія»

Дана робота - це накопичений досвід викладання історії в корекційної загальноосвітній школі, із застосуванням дистанційних технологій. Велика увага приділяється практичного застосування дистанційних методів і прийомів навчання дітей.
Цей досвід може бути використаний в практичної діяльності педагогами шкіл.

Дистанційна освітня технологія - це сукупність методів і засобів навчання, які забезпечували проведення навчального процесу на відстані на основі використання сучасних інформаційних і телекомунікаційних технологій.

«Під дистанційними освітніми технологіями розуміються технології, реалізовані в основному із застосуванням засобів інформатизації і телекомунікації,
при опосередкованому або не повністю опосередкованому взаємодії того, хто навчається
і педагогічного працівника »(Закон Російської Федерації «Про освіту» від 10 липня
1993 року №3266-1 (стаття 32)).

«Метою використання дистанційних технологій освітньою установою є надання учням можливості освоєння освітніх програм безпосередньо за місцем проживання учня або його тимчасового перебування (знаходження) »
(Наказ Міністерства освіти та науки Росії від 6 травня 2005 р №137 «Про використання дистанційних освітніх технологій»).

Види дистанційних технологій:

кейс-технологія - вид дистанційної технології навчання, заснований на використанні наборів (кейсів) текстових, аудіовізуальних та мультимедійних навчально методичних матеріалів і їх розсилки для самостійного вивчення учнями при організації регулярних консультацій у викладачів - тьюторів традиційним або дистанційним способом.

ТВ-технологія - вид дистанційної технології навчання, що базується на використанні систем телебачення для доставки навчається навчально-методичних матеріалів та організації регулярних консультацій у викладачів - тьюторів.

мережева технологія - вид дистанційної технології навчання, що базується
на використанні мереж телекомунікації для забезпечення школярів навчально-методичними матеріалами та інтерактивної взаємодії між викладачем, адміністратором
і учнем.

У роботі я використовую мережеву технологію. Вважаю, що саме цей вид технології є найбільш ефективною в дистанційній освіті.

головними цілями дистанційного навчання в середній школі як важливої \u200b\u200bскладової
в системі загальної освіти є:

Отримання середнього, (повної) загальної освіти з допомогою спеціалізованої освітньої середовища, заснованої на використанні новітніх інформаційні технології, Що забезпечують обмін навчальною інформацією на відстані;

Створення умов, що забезпечують отримання середньої освіти дітьми
відповідно до їх фізичними і розумовими особливостями, з урахуванням специфіки захворювання і психофізичного розвитку;

Створення умов для своєчасного використання отриманих знань і умінь для підвищення ефективності навчального процесу та всебічного гармонійного розвитку особистісних якостей;

Досягнення високих результатів у розвитку особистості учня на основі використання в процесі навчання нових моделей освоєння загальноосвітніх програм.

Навчання проводиться за допомогою обладнання Apple - виробника комп'ютерів Макінтош.

Це єдина компанія в світі, яка робить комп'ютери спеціально для освіти. Розробники техніки і програмного забезпечення свідомо орієнтуються на людей,
які не володіють комп'ютерною грамотністю. Тому використовують доступні інструменти, які дозволяють користувачам легко обробляти текст, звук, відео, малювати, спілкуватися, працювати
з різними інформаційними ресурсами.

У дистанційному навчанні використовуються сучасні інформаційні технології, що дозволяють підвищити ефективність навчання: електронна пошта, мультимедіа, телеконференції, відеоконференції, Web - сервери.

Основою для дистанційного навчання є Web - сервер, так як мало створити можливість спілкування в режимі реального часу між викладачем і навчаються за допомогою відео - або телеконференції - потрібна навчальна електронне середовище.

Створити таке середовище дозволяє оболонка Moodle (модульна об'єктно-орієнтована динамічна навчальне середовище) - вільна система управління навчанням, що розповсюджується за ліцензією GNU GPL.

Понеділок, Moodle, будучи відкритою системою, застосовується в усі світі для організації дистанційного навчання.

Дистанційне навчання в школі здійснюється на базі Web-сервера, який знаходиться
в постійному доступі і являє собою, по суті, віртуальну школу.

Спілкування викладача і студента проходить на двох рівнях: on-line спілкування
відповідно до розкладу занять і віртуальне спілкування в навчальному середовищі оболонки Moodle.

Дистанційний процес навчання історії в школі організований відповідно до навчальної програми, розкладу і особливостями розвитку навчаються.

Так, при навчанні дітей з погіршеним зором все навчальні матеріали і завдання викладаються на сайті у великому текстовому форматі, використовуються звукові файли.

Всі курси з історії викладені на сайті школи. Курс по предмету полягає
з інтернет-уроків. Викладач створює навчальні матеріали, що містять різноманітні мультимедійні об'єкти, завдання різного типу і рівня складності. Автор курсу має можливість змоделювати різні типи уроків. Наприклад, за допомогою такого елемента, як «Лекція», можна не просто піднести готовий матеріал, а й організувати віртуальну «евристичну бесіду» з дитиною.

Дитина, записаний на курс, отримує доступ до навчальних матеріалів, завдань до кожного уроку, інформаційних ресурсів (презентацій, історичним картками і документам, схемами, таблицями, ілюстраціями і анімації).

Для того щоб дитина була зацікавлений у вивченні історії, йому пропонується вирішити історичний кросворд, виконати завдання на відповідність дат і подій, понять і визначень. З досвіду роботи видно, що учні зацікавлені в такому виді діяльності. У зв'язку з цим підвищується якість знань з історії, розвивається логіка і розумова діяльність учнів.

Учитель перевіряє і оцінює роботу учня, пояснює допущені помилки, консультує з усіх виникаючих питань. На курсі по предмету частина роботи перевіряється комп'ютером, а частина - учителем. Результати виконання текстових завдань учень отримує відразу ж, в разі незадовільної оцінки він має право на повторну спробу. За підсумками
он-лайн тестів система ставить оцінку. В уроках є «Завдання з відкритою відповіддю», на яких учень повинен написати розгорнуту відповідь. Учитель його перевіряє і оцінює.

Завдання для кожного уроку можуть бути різноманітними: кросворди, питання, тести, завдання на відповідність, співвіднесення подій і дат. Виконано і оформлені відповіді учнів можуть бути у вигляді тексту або прикріпленого файлу. Найпоширенішою і найбільш звичною для учнів можна вважати завдання у вигляді тексту. Завдання у вигляді файлу дозволяють учням працювати як би в зошиті.

Наприклад, працюючи над темою « Громадянська війна»В 9 класі, учень може скористатися ілюстрованої презентацією, попрацювати з інтерактивною картою, переглянути галерею портретів з біографією історичних персонажів того часу, прочитати додатковий цікавий матеріал. Весь процес здійснюється на тлі бесіди з учителем або самостійно. При виконанні завдань дитина відповідає на питання в усній і письмовій формі, виконує завдання на відповідність. Таким чином, урок стає більш насиченим і цікавим.

Учні при підготовці відповідей на будівлі сайту можуть користуватися шкільними підручниками, друкованими виданнями і інтернет - ресурсами.

Робоче місце вчителя і учня укомплектовані сканером, принтером, планшетом
і мікроскопом. Однак, ніяке сучасне обладнання, і можливості інтернету, не замінять спілкування вчителя і учня.

При дистанційному навчанні спілкування може протікати трьома способами в режим реального часу:

Через веб-камеру (коли вчитель і учень не тільки чують, але і бачать один одного);

По скайпу (можна задати будь-яке питання);

через обмін повідомленнями на сайті.

В процесі навчання передбачені зустрічі з учнями, знайомство, інструктаж по роботі з апаратурою, консультації і т.д.

Оболонка Moodle дозволяє організувати систему шкільних форумів, дає можливість створити спільноту, за допомогою якого встановлюються міжособистісні зв'язки між учнями, що сприяє виробленню в них комунікативних навичок.

За кожним учнем закріплений викладач - тьютор, який допомагає дитині адаптуватися в новій формі навчання. Як правило, новий учень разом з батьками проходить навчання початковим навикам роботи в дистанційній середовищі.

Активне застосування учнями ІКТ в навчанні допомагає їм у виборі майбутньої професії, Соціалізуватися в суспільстві. Випускники школи вступають до вищих навчальні заклади на спеціальності, пов'язані з інформаційними технологіями. Ті, що навчаються набувають навички володіння комп'ютером так необхідні в сучасного життя, Розширюють свій кругозір.

Дистанційне навчання може здатися чимось статичним, незмінним, але це не так.
на електронних курсах з предметів учитель, так само, як і на звичайному уроці, має можливість додати нову інформацію.

Навчання, із застосуванням дистанційних технологій, творчий і захоплюючий процес, який збагачує не тільки учнів, а й вчителів.

Інформаційні технології з кожним роком роблять все більший вплив як на економіку, так і на повсякденне життя людей. Етапи якісного розвитку більшості галузей (енергетики, медицини, освіти, торгівлі, фінансового сектора, страхування та ін.) І державного управління, В тому числі у військовій сфері, пов'язані з впровадженням інформаційних технологій.

У числі актуальних напрямків використання інформаційних і телекомунікаційних технологій Концепція довгострокового соціально-економічного розвитку РФ на період до 2020 р розглядає розвиток культури, засобів масової інформації, а також медіаосвіти та дистанційної освіти. У зв'язку з цим сучасна школа, Спираючись на завдання по формуванню медіа та інформаційної культури учнів, поступально вводить систему медіа та дистанційної освіти. Характерно, що новий закон «Про освіту в Російській Федерації» приділяє особливу увагу впровадженню інформаційно-телекомунікаційних мереж, мультимедійних електронних, інформаційних та матеріальних ресурсів, необхідних для організації освітньої діяльності. При цьому нове покоління Федеральних державних освітніх стандартів включає вимоги, що забезпечують в освітніх організаціях можливість створення і обробки аудіовізуальних медіатекстів в ході аудиторної і самостійної навчальної діяльності, в тому числі з використанням дистанційних освітніх технологій.

Удосконалення інформаційних технологій займає важливе місце серед численних нових напрямків розвитку освіти. Воно націлене на розвиток шкільної інфраструктури, а саме інформаційного середовища освітнього закладу, що передбачає впровадження і ефективне використання нових інформаційних сервісів. Важлива роль нових інформаційних технологій в освіті полягає в тому, що вони не тільки виконують функції інструментарію, що використовується для вирішення окремих педагогічних завдань, а й надають якісно нові можливості навчання, стимулюють розвиток дидактики і методики, сприяють створенню нових форм навчання і освіти. З розвитком комп'ютерних засобів і впровадженням їх в освітній процес у його учасників виникають нові можливості, реалізуються нові підходи. Під дистанційними освітніми технологіями розуміються освітні технології, Реалізовані в основному із застосуванням інформаційно-телекомунікаційних мереж при опосередкованому (на відстані) взаємодії учнів і педагогів.

Обговорюючи можливості дистанційних технологій в освіті, напевно, кожен учитель задається питанням: чи є дистанційна освіта помічником викладача або це тягар, нав'язувана часом?

Учитель повинен йти в ногу з часом і володіти сучасними інформаційними технологіями, які при грамотному їх використанні дозволять заощадити час на підготовку до уроку, раціонально розподілити час на перевірку робіт і позаурочну діяльність, Підвищити інтерес учнів до свого предмету, мотивувати їх на високі результати. Сучасні інформаційні сервіси допоможуть вчителю зробити урок більш продуктивним, а спільну діяльність з учнями більш захоплюючою і цікавою.

Розглянемо, які інформаційні технології може використовувати в своїй педагогічної діяльності викладач будь-якої навчальної дисципліни і для чого.

Дистанційні освітні технології:

• відеоконференція;
• Дистанційне навчання з «СДО Русал»;
• Навчально-мережеві проекти;
• Застосування хмарних технологій в освітньому процесі;
• Персональні сайти і блоги вчителів.

відеоконференції

Відеоконференція - це один з видів комунікації, який дозволяє відкривати нові можливості з обміну інформацією між людьми. На сьогоднішній день відеоконференція максимально наближає спілкування людей, що знаходяться на великій відстані, до живого розмова, підвищуючи рівень сприйняття співрозмовника за рахунок його візуалізації.

Дистанційне навчання з «СДО РУСАЛ»

Розроблена в РУСАЛі технологія електронного навчання є універсальною і з успіхом використовується в освітніх установах. Доступ в систему дистанційного навчання (СДО) забезпечується зареєстрованим користувачам з будь-якого комп'ютера, підключеного до мережі Інтернет. Розробляються викладачами з використанням технології електронного навчання РУСАЛ комп'ютерні засоби навчання (курси) розміщуються в системі і стають доступними всім її користувачам. Курси є інтерактивними, припускають ведення навчального діалогу з учителем (тьютором), виконання поточних і підсумкових контрольних завдань. У них широко використовується анімація, звук і відео.

РУСАЛ надає можливість розробляти і розміщувати навчальні курси з різних навчальних дисциплін, які можуть містити як один урок, так і серію уроків з якого-небудь розділу, за допомогою тестової оболонки можна створювати свої тести. Крім свого матеріалу, можна користуватися всіма розробками і тестами, які знаходяться в базі «СДО РУСАЛ», тобто були розміщені іншими вчителями. Розміщуючи свій матеріал, ви також можете зробити позначку про доступність матеріалу тільки вашим учням або всім зареєстрованим бажаючим.

Навчально-мережеві проекти

Проект - це роботи, плани, заходи та інші завдання, спрямовані на створення нового продукту.
Спеціально організована, цілеспрямована спільна робота учнів в Мережі може дати високий педагогічний результат. Ефективним є організація спільних проектів на основі співпраці учнів різних шкіл, міст і країн. Основною формою організації навчальної діяльності учнів в Мережі став мережевий навчальний проект.

Під мережевим (телекомунікаційним) проектом розуміють спільну навчально-пізнавальну, дослідницьку, творчу або ігрову діяльність учнів-партнерів, організовану на основі комп'ютерної телекомунікації, має загальну проблему, Мета, узгоджені методи, способи діяльності, спрямовану на досягнення спільного результату діяльності.

В процесі роботи над мережевим проектом учні можуть обмінюватися досвідом, думками, даними, інформацією, методами вирішення проблеми, результатами власних і спільних розробок.
В даний час пропонується досить велика кількість соціальних проектів для початкової школи. Учитель може організувати роботу з виконання завдань проекту у позаурочні години, формуючи і розвиваючи таким чином УУД, які не завжди виходить в достатній мірі сформувати в рамках уроків.

Хмарні технології

Одним з перспективних напрямків розвитку сучасних інформаційних технологій є хмарні технології.

Під хмарними технологіями (англ. Cloud computing) розуміють технології розподіленої обробки даних, в якій комп'ютерні ресурси і потужності надаються користувачеві як інтернет-сервіс.

Виділяють кілька переваг, пов'язаних з використанням хмарних технологій:

• Доступність. Доступ до інформації, що зберігається на хмарі, може отримати кожен, хто має комп'ютер, планшет, будь-який мобільний пристрій, підключений до мережі інтернет.
• Мобільність. Користувач не має постійної прихильності до одного робочого місця. Економічність. Одним з важливих переваг називають зменшення витрат. Користувачеві не треба купувати дорогі, великі по обчислювальної потужності комп'ютери та комплектуючі, ПЗ.
• Гнучкість. Всі необхідні ресурси надаються провайдером автоматично.
• Висока технологічність. Великі обчислювальні потужності, які надаються в розпорядження користувача, які можна використовувати для зберігання, аналізу і обробки даних.
• Надійність. Деякі експерти стверджують, що надійність, яку забезпечують сучасні хмарні обчислення, набагато вище, ніж надійність локальних ресурсів.

Хмарні технології пропонують альтернативу традиційним формам організації навчального процесу, створюючи можливості для персонального навчання, інтерактивних занять і колективного викладання. Впровадження хмарних технологій не тільки знизить витрати на придбання необхідного програмного забезпечення, підвищить якість і ефективність освітнього процесу, А також підготує школяра до життя в сучасному інформаційному суспільстві.

Хмарні технології дозволяють організувати:

• обмін інформацією і документами, необхідними для навчального процесу, серед учнів і викладачів;
• перевірку домашньої роботи;
• консультування з проектів та рефератів;
• виконання спільних проектів в групах: підготовку текстових файлів та презентацій, організацію обговорення та редагування документів в режимі реального часу з іншими співавторами;
• публікацію результатів роботи в Інтернеті у вигляді загальнодоступних веб-сторінок;
• виконання практичних завдань на обробку інформаційних об'єктів різних видів: форматування і редагування тексту, створення таблиць і схем в текстовому редакторі.

Персональні сайти і блоги вчителів

Сайт - це місце у всесвітній мережі (Інтернеті), яке має свою адресу, власного хазяїна і складається з окремих веб-сторінок, які ми бачимо як одне ціле.

Спробуємо відповісти на питання: навіщо вчителю потрібен сайт?

• Розповісти про вчителя, як про людину і фахівця. Учитель за допомогою свого персонального сайту може розповісти про себе, пройдені курси підвищення кваліфікації, отриманих дипломах, грамотах і інші нагороди, показати всім результати своєї педагогічної діяльності.
• Для учнів. Розміщуючи на сайті цікаві, пізнавальні матеріали з якого-небудь предмету можна викликати в учнів додатковий інтерес до нього.
• Для батьків. Через свій сайт вчителю буде простіше налагодити процес спілкування з батьками учнів. Наприклад, можна створити спеціальний розділ для батьків, куди періодично додавати новини або звернення до батьків.
• методична скарбничка своїх напрацювань. На створеному персональному сайті вчитель може робити свою добірку освітніх матеріалів у самих різних видах. Чи це звичайні файли з конспектами уроків для скачування (якими могли б скористатися як ваші учні, так і колеги) або зроблені особисто вами відео або аудіо уроки.
• вираз власної думки. На своєму сайті вчитель може публікувати свої статті, які виражають його погляди на ті чи інші питання, на виховний і освітній процес.
• Спілкування з колегами. Через свої сайти вчителя можуть ділитися своїм досвідом, розвиватися професійно в колі своїх однодумців.

Якщо створення і ведення персонального сайту вчителю здається сильно трудомістким, то можна створити свій блог або блог свого проекту.

Блог - це теж веб-сайт, основний вміст якого - регулярно додаються записи, що містять текст, зображення або мультимедіа. Для блогів характерні недовгі записи тимчасової значущості, впорядковані в зворотному хронологічному порядку.

Навіщо вчителю блог?

Учитель може використовувати блог для вирішення дуже багатьох професійних задач. Блог дозволяє колективно або поодинці проводити рефлексію, систематизувати накопичений досвід, узагальнювати результати самоосвіти, саморозвитку, ділитися результатами своєї праці з колегами-блогерами.

Дистанційне навчання-це комплекс освітніх послуг, що надаються за допомогою спеціалізованого інформаційно-освітнього середовища, що базується на засобах обміну навчальною інформацією на відстані (супутникове телебачення, радіо, комп'ютерний зв'язок і т.п.).

Дистанційне навчання - це навчання на расстояніі.Сістема дистанційного навчання дозволяє придбати необхідні навички і нові знання за допомогою персонального комп'ютера і виходу в мережу Інтернет. Місце розташування комп'ютера не має значення, тому вчитися можна вдома, на роботі, в on-line класі одного з центрів дистанційного навчання, а також в будь-якому іншому місці, де є ПК з підключенням до мережі Інтернет. Це найважливіша перевага дистанційного навчання перед традиційними формами навчання.

Система дистанційного навчання обов'язково повинна забезпечувати виконання наступних функції:

доставка учнем основного обсягу досліджуваного матеріалу за допомогою інформаційних технологій;

інтерактивну взаємодію учнів і викладачів в процесі навчання;

надання учнем можливості самостійної роботи з освоєння досліджуваного навчального матеріалу;

оцінка знань і навичок учнів в процесі навчання.

За технологією передачі даних на відстані можна виділити наступні форми дистанційного навчання:

через інтерактивне ТБ і відеоконференції;

через телеконференції, IRC, MOO, MUD (на базі мережі Internet);

через WWW.

Сьогодні технологія Internet витісняє інші форми.

За способом отримання навчальної інформації розрізняють:

синхронні навчальні системи;

асинхронні навчальні системи.

Синхронні системи припускають одночасне участь у процесі навчальних занять учнів і викладача. До таких систем відносяться:

інтерактивне телебачення,

відеоконференції,

комп'ютерні телеконференції,

Асинхронні системи не вимагають одночасної участі учнів і викладача. Учень сам вибирає час і план занять. До таких систем в дистанційній освіті ставляться курси на основі друкованих матеріалів, аудіо / відео касетах, електронної пошти, WWW, FTP.

Змішані системи, які використовують елементи як синхронних, так і асинхронних систем.

Рівні дистанційного навчання:

глобальні (міжнародні та федеральні) - ( «Глобальний лекційний зал», «Університет світу», «Міжнародний електронний університет»);

регіональні системи дистанційного навчання - в рамках регіону;

локальні системи дистанційного навчання - в рамках міста, ВНЗ і т.п.

Використання дистанційного навчання в організації навчального процесу передбачає розвиток трьох видів технологій:

кейс-технології, коли навчально-методичні матеріали комплектуються в спеціальний набір (кейс від англ. case) і передаються (пересилаються), якого навчають для самостійного вивчення (з періодичними консультаціями у призначених йому тьюторів);

TV-технології, яка базується на використанні телевізійних лекцій з консультаціями у тьюторів;

мережевої технології, побудованої на використанні мережі Інтернет, як для забезпечення того, якого навчають навчально-методичним матеріалом, так і для інтерактивної взаємодії тьютора і учня і тих, хто навчається між собою.

Для студентів базової слід вважати кейс-технологію, оскільки саме вона, може сформувати той набір навчально-методичного забезпечення (в тому числі і електронних, і традиційних підручників і навчальних посібників), який і дозволяє здійснити професійну підготовку студента за обраною ним спеціальності.

У кейс-технології можуть ефективно використовуватися такі засоби навчання:

програми вивчення дисциплін з методичними вказівками по виконання контрольних, Курсових та випускних робіт;

друковані фундаментальні підручники та навчальні посібники з кожної з дисциплін курсу;

спеціальні друковані навчально-практичні посібники з тестами для самоконтролю і контролю;

оглядові (установчі) аудіо- або відеолекції з кожної дисципліни курсу;

лабораторні практикуми;

комп'ютерні електронні підручники та / або комп'ютерні навчальні програми з усіх дисциплін курсу.

Переваги дистанційного навчання :

можливість віддаленого навчання іноземців, інвалідів і людей з різними відхиленнями;

можливість навчатися в індивідуальному темпі;

вільний доступ учнів до баз даних, бібліотечних каталогів і інших інформаційних ресурсів;

зручність при веденні особистих справ учнів;

інтерактивність (можливість швидкого обміну інформацією);

можливість проходити тестування в режимі прямого доступу.

недоліки :

відсутність особистого спілкування з викладачем;

необхідність жорсткої самодисципліни, самоконтролю;

необхідність використання спеціальної техніки (персональний комп'ютер, доступ в Інтернет);

складності з аутентифікацією користувача при перевірці знань;

недолік практичних умінь і навичок.

Всі вищевикладені технології навчання (або їх елементи) в тому чи іншому вигляді можуть бути використані в навчальному процесі вищої школи.

Для Російської Федерації забезпечення доступності якісної освіти за рахунок переваг відкритих освітніх мультимедіа систем, можливості мережевого поширення освітніх ресурсів і телекомунікаційного доступу до них має особливе значення.

Це обумовлено великими територіями, відносно невисокою щільністю населення, концентрацією провідних навчальних центрів у великих містах.

Одним із завдань інформатизації системи освіти є надання всім учням загальноосвітньої школи рівного доступу до якісної освіти. Це завдання можна успішно вирішувати із застосуванням можливостей дистанційних освітніх технологій (ДОТ) в практиці роботи вчителів-предметників (http://www.100ege.ru).

В результаті включення школярів у відкритий освітній процес з використанням дистанційних освітніх технологій, у них формуються навички роботи з інформаційними технологіями та передумови для отримання безперервної освіти за допомогою ДОТ надалі.

Організація дистанційного навчання

Приклад регіональної системи дистанційного навчання (Ленінградська область)

Схема застосування дистанційних освітніх технологій в навчанні

Навчальна діяльність школярів в дистанційному навчанні

Навчальна діяльність школярів в дистанційному навчанні може бути представлена \u200b\u200bмоделлю, що складається з декількох компонентів - видів діяльності, що відображають специфічні цілі і завдання дистанційного навчання.

Пізнавально-продуктивна діяльність в дистанційному навчанні - це створення учнями творчого продукту в певній предметній області за допомогою комп'ютерних засобів.

Основна мета такої діяльності в дистанційному навчанні є придбання і розвиток учнями умінь створювати творчий продукт з використанням засобів телекомунікацій:

виділення учнями тих пізнавальних і творчих напрямків, в яких буде здійснюватися їх навчальна дистанційна діяльність;

визначення за допомогою вчителів-предметників базових знань, умінь і навичок, які учні можуть освоїти в тих чи інших формах дистанційного навчання;

вміння учня генерувати нову, оригінальну ідею, співвідносити її з наявними аналогами, представленими в мережі Інтернет, втілити її в гіпертексті і різноманітних мультимедійних формах;

вибір форми продукту своєї навчальної діяльності в дистантном режимі (дистанційний освітній проект, Телетестінг, веб-квест, освітній сервер та ін.);

вміння застосовувати алгоритмічні операції для організації продуктивної діяльності в дистантном режимі;

пошук спеціальної інформації, посилань на неї в мережі Інтернет для доказу висунутих учнями творчих ідей;

вміння використовувати ресурси мережі Інтернет для надання творчого продукту мережевого співтовариства суб'єктів навчання.

Комунікативна діяльність - це взаємодія суб'єктів дистанційного навчання.

Комунікативна діяльність учнів у дистанційному навчанні відрізняється від відповідної очної форми можливістю участі в ній суб'єктів з різними якісними характеристиками. Коло суб'єктів дистанційній комунікативної діяльності практично не обмежений ні кількістю, ні географічним простором, ні часовими поясами.

Творчий освітній продукт, створюваний учнями в ході пізнавально-продуктивної діяльності в дистантном режимі, вноситься на обговорення в електронні конференції і чат-дискусії, що збільшує освітній простір для учасників дистанційних форм навчання, дозволяє їм представити свою продукцію для більш широкого кола користувачів, почути варіативність думок і суджень щодо створених творчих продуктів, вступити в освітню комунікацію з суб'єктами дистанційного навчання, мають різні функції.

Форми організації телекомунікаційної діяльності школярів:

асинхронні (e-mail телеконференція, веб-форум, веб- дошка оголошень, гостьова книга);

синхронні (чат-уроки і чат-конференції в реальному часі).

Для ефективного вирішення навчальних комунікативних завдань учневі необхідно оволодіти наступними вміннями:

брати участь в дистанційних конференціях як учасник, ведучого, керівника групи, експерта по заявленій проблематиці;

вибудовувати систему взаємовідносин з різними суб'єктами дистанційного навчання - дистанційними педагогами, Локальними координаторами, дистанційними учнями, фахівцями-експертами, Центрами дистанційного навчання;

підтримувати оперативний зворотний зв'язок з учнями з різних міст, як опосередковано (у відкладеному режимі взаємодії), так і в реальному часі;

володіти ініціативою в організації комунікацій з суб'єктами ДО;

адаптуватися до пропонованим вимогам і нормам роботи в телекомунікаційному просторі;

володіти телекомунікаційним етикетом.

Методолого-змістовна діяльність в дистанційному навчанні - це управління учням змістом і методами навчального процесу в дистантном режимі.

Методолого-змістовна діяльність учнів в силу специфічних особливостей дистанційного навчання - віддаленості суб'єктів навчального процесу один від одного, передбачає істотне збільшення складової самостійного управління учнями своєї пізнавально-продуктивної діяльністю, розвиток в учнів умінь, спрямованих на самоврядування своєї навчальної діяльністю в дистантном режимі.

До таких умінь відносяться:

здійснення учнями особистого цілепокладання в співвідношенні з цілями інших суб'єктів дистанційного навчання;

конструювання індивідуальної системи знань, умінь і навичок в системі інтеграції очного і дистанційного навчання;

вміння вибудовувати організаційну структуру навчальної діяльності, поєднуючи очні та дистанційні елементи навчального процесу, визначення їх співвідношення у навчальній діяльності учня, а також рівня їх взаємодії;

управління процесом організації своєї навчальної діяльності при наявності в учня двох педагогів - очного і дистанційного;

перенос ефективних технологій творчого очного навчання в умови дистанційного навчання;

застосування навичок самоконтролю і самооцінки результатів своєї навчальної діяльності в дистантном режимі;

критичний аналіз і експертна оцінка робіт учнів з різних міст і країн;

рефлексія учнями досягнутих навчальних результатів, виділення проблем організації навчальної діяльності та способів їх вирішення.

Психолого-виховна діяльність в дистанційному навчанні - це розвиток наявних і придбання специфічних для дистанційного навчання особистісних якостей.

При формуванні у дистанційних учнів універсальних умінь по створенню творчого продукту необхідно відповідати не тільки на питання - чому вчити, а й виховувати. Створення учнями специфічних форм веб- текстів (наприклад, у форматі HTML) допомагає їм розвивати критичне мислення, почуття володіння новими технологіями.

Особистісні вміння, які необхідно виховувати в учня для посилення його самостійності в дистанційному навчальному процесі:

вміння бути самоосвічуватися особистістю, здатною реагувати на стрімкі зміни в соціальній і технічній галузях життя;

цілеспрямованість, самодисципліна, завзятість і наполегливість;

позитивне ставлення до навчання в дистантном режимі;

вміння долати технічні та телекомунікаційні проблеми, які супроводжують дистанційні форми навчання;

вміння відділяти якісну інформацію в мережі від низькопробної;

сумлінне ставлення до своєї навчанні, роботі своїх однокурсників і викладача: надійність, відповідальність, повага, бажання працювати спокійно і ввічливо в ускладнених обставинах, прагнення досягти першокласних результатів, конструктивний відгук на критику;

дбайливе ставлення до обладнання та технічних систем, а також повагу до фахівців, що займаються їх підтримкою (постмастери, системні адміністратори і ін.).

Технічна діяльність в дистанційному навчанні - це оволодіння необхідними вміннями роботи з комп'ютерними програмами та ресурсами мережі Інтернет та ін.

Технічна діяльність необхідна для ефективної реалізації самостійної пізнавально-продуктивної діяльності.

Дистанційний учень повинен отримувати й розвивати специфічні вміння і навички по використанню засобів телекомунікацій, інформаційних масивів, комп'ютерних програм і обладнання, які впливають на якість виконання його освітнього продукту.

Оволодіння спеціальними технічними вміннями дозволяє учням з різним ступенем володіння комп'ютерними навичками переходити від одного рівня до наступного в різних формах дистанційного навчання.

В даний блок входять:

вміння реалізовувати ідеї творчої роботи простими і складними технічними засобами (графічні пакети, виконання роботи в HTML форматі, використання Plug-in, відео та ін.);

вміння здійснювати вибір комп'ютерних технологій і засобів для ефективного вирішення поставлених цілей і завдань своєї навчальної діяльності;

дотримання технічних вимог до оформлення творчого продукту, його пересилання по електронній пошті і розміщення в мережі Інтернет;

застосування різних комп'ютерних програм-утиліт (Spelling (правопис), Winzip (архіватор), кодувальники, електронна пошта, IE або NC браузери для виходу в мережу Інтернет).

В дистанційній навчальній діяльності відбувається розширення числа суб'єктів дистанційного навчання, зміна і перерозподіл їх функцій, що відрізняються від аналогічних функцій в очному навчанні. Форми дистанційного навчання - проекти, курси, олімпіади, електронні конференції і форуми здійснюються на основі застосування телекомунікаційних технологій (http: //www.інтернет-school.ru).

Розробка і впровадження в шкільне навчання педагогічних телекомунікаційних технологій може призвести до отримання якісно нового освітнього результату завдяки зміні форм, змісту і цілей освіти.

Значне розширення інформаційного освітнього середовища, збільшення можливості комунікацій школярів і педагогів з колегами з інших шкіл і країн, доступ до світових інформаційних баз здатні забезпечити зростання мотивації учнів до навчання, посилення їх творчої складової в навчальній діяльності, освітньої продуктивності як умов життя в сучасному відкритому світі .

Проведення дистанційного навчання (частково або повністю) для всіх видів освітніх установ і всіх форм отримання освіти регулюється наказом № 137 «Про використання дистанційних освітніх технологій» від 06.05.2005 р

Цим документом:

визначаються вимоги, що пред'являються до складу та змісту навчальних курсів (Відповідно до встановлених стандартів і мінімумам);

закріплюється відповідальність за порядок і форми доступу до інформаційних ресурсів за освітньою установою.

Відмінною особливістю дистанційного навчання можна назвати інтерактивність (спосіб реакції електронного навчального посібника на дії користувача: учня або викладача). У книзі або кінофільмі ця можливість практично не реалізована, так як користувач не може вплинути на розвиток подій. Навпаки, комп'ютер дозволяє вводити в навчальний курс деякі дії, що впливають на сценарій курсу.

Інтерактивність дозволяє створити цілу гаму різноманітних педагогічних ситуацій:

вибір траєкторії роботи з навчальним посібником і перехід з рівня на рівень залежно знань і навичок учня;

вивчення курсу в будь-якому порядку, виявляючи ті області, які ще потрібно буде вивчити пізніше;

можливість задавати питання на розуміння;

можливість відразу ж або з певною часовою затримкою давати відповіді;

залучення учня в активну діяльність;

вивчення матеріалу в своєму темпі;

залучення ігрових моментів, які порушують монотонність лінійного курсу.

З досвіду роботи по використанню дистанційних технологій

у викладанні російської мови і літератури

Дрюпіна Ольга Галіулловна, вчитель російської мови та літератури

МБОУ р Кургану «ЗОШ №10»

Дистанційна освіта дозволяє

реалізувати два основних принципи

сучасної освіти - «освіта

для всіх »і« освіта через усе життя ».

В.А. канави

Використання дистанційних освітніх технологій - це не модне віяння часу, обумовлене появою сучасних гаджетів, а значить, і нових можливостей комунікації. Насправді це якісно новий рівень взаємодії між учителем і учнями. сучасним суспільством затребувана активна особистість, здатна орієнтуватися в нескінченному інформаційному потоці, готова до безперервного саморозвитку та самоосвіти. У такій ситуації педагог отримує нову роль - роль провідника знань, помічника і консультанта. Знання ж виступають не як мета, а як спосіб розвитку особистості.

Сучасні засоби телекомунікацій в дистанційній освіті забезпечують інтерактивний спосіб навчання. Ті, що навчаються отримують можливість здійснювати оперативний зв'язок, а викладач - оперативно реагувати на запити учня, контролювати і своєчасно коригувати його роботу.

Використання дистанційних технологій стимулює педагога до постійної самоосвіти і саморозвитку, адже воно передбачає вміння: 1) вести пошук в різних електронних довідниках, базах даних, інформаційно-пошукових системах; 2) організовувати зберігання інформації, проводити її аналіз і вибирати адекватні форми її представлення за допомогою сучасних мультимедійних технологій; 3) використовувати отримані дані при вирішенні конкретних творчих і проблемних завдань.

Мета впровадження дистанційних освітніх технологій в систему навчання полягає в забезпеченні доступності якісної освіти для учнів, незалежно від місця проживання, соціального стану і стану здоров'я.

Використання технологій дистанційного навчання дає широкі можливості для управління навчальною діяльністю школярів, формує новий характер взаємодії вчителя і учня (партнерство, спільне рішення навчальних завдань), Нові форми

оперативного контролю навчальної діяльності (онлайн-консультування, рецензування всіх робіт учнів, створення електронного портфоліо).

Дистанційне навчання школярів з ОВЗ

Особливо актуально дистанційне навчання для дітей з обмеженими можливостями здоров'я. Такі школярі можуть навчатися вдома у зручний час і в оптимальному темпі, необхідно лише володіння елементарними навичками роботи з комп'ютером. Особистий досвід роботи з учнями з ОВЗ підтверджує, що використання дистанційних технологій допомагає індивідуалізувати навчання, створити ситуацію успіху, забезпечити діяльнісний підхід, орієнтувати на самоосвіту і саморозвиток.

Дистанційні уроки з дітьми-інвалідами проводяться в режимі онлайн. Навчальні заняття плануються таким чином, щоб по можливості вони були проведені в першій половині дня, під час найбільшої фізичної і розумової активності дитини. Завжди чітко позначається час, коли учень і вчитель зустрічаються в Skype.

Також виділяється час на отримання від учня відсканованої копії домашнього завдання, Його перевірки, сканування перевіреної роботи і подальшої відправки назад навчається. всі відскановані письмові роботи зберігаються в окремих папках.

При плануванні дистанційного уроку враховую, що усвідомлення учнем вивчення нового матеріалу, його закріплення і т.д. буде відбуватися індивідуально, залежно від його підготовленості та навченості.

Процес навчання складається з наступних етапів: 1) отримання нових знань; 2) виконання різних тренувальних завдань, Вправ із застосуванням нових знань; 3) узагальнення і систематизація знань.

На етапі отримання нових знань для більш якісного запам'ятовування навчального матеріалу доцільно використовувати відеозаписи лекції, створювати відеоролики, анімаційні ролики, організувати відеоконференцію, в рамках якої педагог викладає новий матеріал.

Застосування нових знань у практичній діяльності можна реалізувати в програмах-тренажерах, іграх. Використання функції «Демонстрація екрану» в рамках індивідуальне заняття дозволяє контролювати роботу, виконувану навчаються.

Практика показує, що в режимі Skype деякі навчаються можуть відволікатися і навіть збивати темп навчального заняття. Для вирішення цих проблем доцільно:

* Давати навчальний матеріал дозовано і з урахуванням індивідуального рівня підготовленості учнів;

* Використовувати різноманітні види діяльності, змінювати їх в рамках одного навчального заняття;

* Чергувати матеріали, що містять звукову та візуальну інформацію;

* Проводити фізкультпаузи, зорову гімнастику.

Намагаюся залучити батьків учнів в освітній процес, організую дистанційне спілкування з ними, здійснюю постійний зв'язок. Це сприяє тому, що батьки стають однодумцями і помічниками педагога.

У дистанційному режимі по електронній пошті або через Skype здійснюю пересилання навчальних матеріалів (текстову інформацію і відеоматеріали). Контролюю рівень засвоєння навчального матеріалу за допомогою системи тестів і контрольних питань для учнів. Для цих цілей використовую можливості комп'ютерного тестування і обробки результатів.

Застосування дистанційних освітніх технологій сприяє вирішенню таких завдань:

* Підвищення навчальної мотивації;

* розвиток пізнавальної активності навчаються через вміння працювати з різними додатковими джерелами інформації, використовуючи технічні можливості комп'ютера і мережі Інтернет;

* Стимулювання самостійності учнів в навчальному процесі.

На уроках російської мови використовуються презентації, відеофільми, аудіофайли, різноманітні тести, електронні підручники і тренажери, звукові диктанти, електронні енциклопедії, матеріали лінгвістичних і літературознавчих сайтів і т.д. Ось деякі приклади:

* Довідково-інформаційний портал ГРАМОТА.РУ - російську мову для всіх http://www.gramota.ru/

* Культура писемного мовлення http://gramma.ru/

* Мегаенціклопедія Кирила і Мефодія http://megabook.ru/

* Російські словники. Служба російської мови http://www.slovari.ru/start.aspx?s\u003d0&p\u003d3050

* Електронна бібліотека - тексти російської літератури http://public-library.narod.ru/

* Аптечка бібліомана - сторінки літераторів

На уроках літератури часто показую відеоматеріали в якості ілюстрацій до твору, для зіставлення авторської і режисерської інтерпретацій, для порівняння фрагментів художнього тексту і відеофрагменту, для виконання завдань на відновлення сюжетної лінії твору, а також для організації бесіди по переглянутого епізоду.

Федеральний центр інформаційно-освітніх ресурсів http://fcior.edu.ru/ дає великі можливості для проведення дистанційного уроку російської мови і літератури на високому рівні. Йдеться про різноманітні навчальних модулях, Для відтворення яких необхідно встановити спеціальну програму - програвач ресурсів Використання пропонованих модулів допомагає провести повноцінний урок з усіма необхідними етапами.

У своїй роботі використовую матеріали Єдиної колекції цифрових освітніх ресурсів http://school-collection.edu.ru/:/ багаторівневі інтерактивні таблиці, тести, лінгвістичні загадки, ілюстрації до художніх творів, різноманітні завдання по роботі з текстом художнього твору і т.д.

Використання дистанційних технологій в загальноосвітній школі

Представлена \u200b\u200bсхема ілюструє систему роботи по використанню дистанційних технологій в загальноосвітній школі:

Так, наприклад, організується індивідуальна цілеспрямована підготовка до ОГЕ і ЄДІ з російської мови. Скріншоти сторінок з результатами відправляються вчителю по електронній пошті, аналізуються. Потім проводиться індивідуальна корекційна робота, що сприяє усуненню прогалин в знаннях учнів. Результати підсумкової атестації підтверджують ефективність застосування дистанційних технологій при підготовці до іспитів.

Використання дистанційного навчання особливо ефективно в період карантину і в роботі з учнями, пропустили заняття через хворобу. Так, наприклад, в 11 класі організовується індивідуальна робота з авторськими матеріалами з підготовки до ЄДІ з російської мови на сайті http: // сайт / Виконані завдання відправляються для перевірки на електронна адреса вчителя.

У 5 класі пропонуються спеціально розроблені інтерактивні тести, результат виконання яких видно відразу. Школярі роблять знімок екрана (скріншот) з отриманим результатом і відправляють його по електронній пошті. Завдання вважається виконаним, якщо на скріншоті в повному обсязі видно запитувана учителем інформація.

Грамотне поєднання дистанційних та здоров'язберігаючих технологій дає очевидні результати, головний з яких - підвищення навчальної мотивації. Треба відзначити, що однією з особливостей дистанційної освіти є можливість доопрацювання виконаних індивідуальних завдань. Якщо який навчається недостатньо добре виконав завдання, то вчитель може повернути його на доопрацювання, вказавши на помилки, які необхідно виправити. Безперечно, використання дистанційних освітніх технологій в традиційному навчанні допомагає створити атмосферу взаємної

співпраці, дозволяє школяреві відчути підтримку з боку педагога, сприяє встановленню більш довірчих відносин між учасниками освітнього процесу і, таким чином, індивідуалізації навчання.

Дистанційні курси за вибором

Організація додаткових курсів за вибором у вигляді дистанційних продуктів дає можливість широкого доступу школярів до даного виду навчання. Особистий досвід ведення елективного курсу «Підготовка до ОГЕ з російської мови» в рамках програми «Школа в школі» Курганської обласної школи дистанційного навчання дозволяє говорити про ефективність таких занять.

Для організації навчання розроблені електронно-освітні ресурси, доступ до яких можливий з будь-якого шкільного або домашнього комп'ютера, підключеного до мережі Інтернет. На сайті школи в розділі «Інформаційна освітнє середовище школи» розміщуються навчальні матеріали курсів за вибором. Крім того, на сервері школи дистанційного навчання встановлена \u200b\u200bпрограма для відеоконференцзв'язку, яка дозволяє вчителеві проводити видеоурок одночасно з 15-20 учнями. Педагог і школярі бачать і чують один одного, можуть спілкуватися в чаті.

Заняття проходять у другій половині дня, після уроків. Курси за проводяться один раз на тиждень. Школярі вчаться працювати з різними джерелами інформації, застосовують практичні знання при виконанні різних навчальних завдань, розвивають навички самостійної роботи. Якщо який навчається в якийсь день по поважної причини не вийшов на заняття, він завжди може знайти його в електронній освітньому середовищі і самостійно вивчити матеріал. Контроль знань здійснюється за допомогою виконання тестових завдань і підсумкових перевірочних робіт. На цьому етапі організується взаємодія учасників освітнього процесу в офлайн режимі (електронна пошта) і онлайн режимі (текстова конференція, Skype).

Безумовно, в процесі занять навчаються можуть зіткнутися з деякими технічними та психологічними труднощами, наприклад, низкоскоростной Інтернет, збої в мережі, невміння здійснювати самостійну навчальну діяльність нарівні з іншими. У цьому випадку важливо створити сприятливий мікроклімат, а це залежить від професійної компетентності педагога. Тому намагаюся враховувати психологічні особливості навчаються, будувати навчальний процес на основі принципів взаємоповаги і співпраці.

Досвід застосування дистанційних технологій дає право говорити про ряд переваг такого навчання:

* Доступність для учнів "перехресної" інформації, так як у них з'являється можливість звертатися до альтернативних інформаційних джерел, використовуючи технічні можливості комп'ютера, ресурси мережі Інтернет;

* Індивідуалізація процесу навчання, що передбачає організацію багатопланового супроводу і підтримки учнів з боку вчителя;

* Підвищення якості освітнього процесу за рахунок орієнтації на використання автоматизованих навчальних і тестуючих систем, завдань для самоконтролю і т.п .;

* Розвиток творчого та інтелектуального потенціалу школярів за рахунок самоорганізації, прагнення до знань, уміння взаємодіяти з сучасною комп'ютерною технікою, самостійно приймати відповідальні рішення;

* Оперативне оновлення методичного супроводу навчального процесу, так як вміст методичних матеріалів на електронних носіях легше підтримувати в актуальному стані.

Список літератури

1. Андрєєв А.А. Введення в дистанційне навчання. Навчально-методичний посібник. - М .: ПУ, 2007.

2. Дроздецкій Г. В. Питання дистанційної освіти при навчанні російській мові і культурі мови // Філософія освіти. - 2011. - № 6 (39). - С. 307-315.

3. Дистанційне навчання / Навчальний посібник під ред. Е.С.Полат. - М .: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2008.

4. Дистанційні освітні технології