х.

х.

системно обучение на географи в университети. Като академична дисциплина, в някои университети бе въведена география Западна Европа Вече през средновековието, в образователни институции Русия - при 17 V. (например в Киев-Могилянска академия). През 17 век Първите обучителни ръководства върху географията се появиха, например преведени на руски в началото на 18-ти век. "à à â,¬â" ... ... "..." Холандия Снимка Яма. Вече в началото на 18-ти век. Географията е независима образователна тема в Училището по математическа и Навалска наука (вж.), В Морската акадея на Санкт Петербург и е предвидена от МВ Ломоносов в проекта на учебната програма на Московския университет (където е прочел DV Savoich от откриването на Университетът). До края на 18-ти век. В географията (чиито курсове вече са прочетени в много университети в Западна Европа), бяха ясно очертани - физическа география, икономическа (по-често наричана статистическа) и проучвания на страната. Физическата география е преподавана в университетите на факултетите естествени науки, статистически и проучвания на страната - на литературните факултети (исторически и филологически).

Формирането на география като университетска наука в Русия е признато от Хартата на университетите 1804, според която два отдела са установени на вербалните факултети: световна история, статистика и география; История, статистика и география Руска държава. Обаче обучението на географи не беше предвидено, курсове за обучение Географията бяха "субсидирани" при подготовката на историци и филолози.

В страните от Западна Европа преобладаващата посока по география е проучвания за страната, в края на 19-ти век. Във Великобритания и Франция се публикуват капиталовите доклади (X. J. McKinder, Gosal de la Blesch), в Германия - на геоморфология (A. Penk), обща география (A. ZPAN), сравнителна земя (K. Ritter), география на Население (F. ratzel). Значително влияние върху развитието на Г. за. в висше училище Предвидете германския географ А. Хумболт. Френският географ и социолог Е. recleu организира специално висше образование в Брюксел и научна институция - Географски институт. В САЩ, за разлика от Европа, географията се разви в тясна връзка с картографията, особено в системата на военния отдел.

През 1863 г. в руските университети са създадени катедра по физическа география, през 1884 г. - отдел по география и етнография. Във връзка с това плановете за проучване на университета въвеждат редица географски дисциплини - обща физическа география, география на Русия, география на континентите, антропогеография, етнография, история на географията и други. Значителна роля в развитието на вътрешния град. Научни училища на университетите в Москвас (Д. Н. Анучин, А. А. Борзов, А. С. Барков, М. А. Боголепов, А. А. Крбър, Б. Г. Добрин, С. Г. Григориев, М. С. Боднарски) и Санкт Петербург (Ai Waikov, Pi Brown, Vp Semenov-Tian- \\ t Шански, LS Berg, Yu. М. Шокалски и др.). В университета Novorossiysk (Одеса). Той сведе Г. I. Тютолив, в Казан - P. I. Krotov, в Харков - А. Н. Краснов, и др. В началото на 20-ти век. Голяма роля за подобряване на Г.. Училище играе нови учебници и уроци А. С. Барков, С. Г. Григориева, А. Кробер и С. В. Чифранова; Бяха въведени обучителни практики в учебните програми на географските специалитети на университетите, създадени са обучителни станции; Подготовка на специалисти от около. За научни изследвания и педагогическа работа се извършва във физически и математически факултети.

Позицията на най-високата g. драматично се промени след великия Октомврийската революция. През 1918-25 г. в Петроград той е работил (университет), в който е създаден Изследователският институт по география през 1922 г., през 1923 г. в Московския университет е създаден същия изследователски институт. До края на 20-те години. Университетите радикално възстановяват учебните програми и програми на географски специалитети, особено икономическа география (N. N. Baransky); Представена е задължителната практика на студентите в експедициите. В 30-те години. Бяха създадени независими географски отдели и след това географски и геоложки и географски факултети на университетите. През следващите години специализацията на довършителните географски факултети става все по-задълбочена, възникнаха нови отдели. Съвременната типична структура на географските факултети в университетите на СССР включва специалност: физическа география, икономическа география, геоморфология, метеорология и климатология, суши хидрология, океанология и картография.

В СССР географите подготвят университети и педагогически институции в дневни, вечерни и кореспондентски системи. Най-големите центрове на града. са Москва, Ленинградски, Киев Университет и педагогически институции. Някои университети имат геоложки и географски биологични факултети. Учениците на първите курсове получават широко чиста подготовка, в старши курсове изучават цикъла на специалните (профилирането) дисциплини, работят в семинари, да преминават специални практики (геоложки, геодезически, сложни географски институти, училища, експедиции и др. ), Извършване и защита на курсовата работа и тезата за избраната специалност, преминават държавни изпити Според публичните дисциплини. Подготовка на географите Б. педагогически институти Построена без единица за тесни специалност. На изследването на педагогическите дисциплини се дава значително място (психология, педагогика, техника на преподаване) и педагогическа практика. Много педагогически институции подготвят учителите в два профила: география и биология (географски-биологични, естествени географски факултети), история и география и др. Учебните програми на всички педагогически институции също предвиждат практическо поле за обучителни бази, местна история и в. \\ T форма на ексцерции на дълги разстояния (експедиции). Живот на географски специалитети 4-5 години.

През 1970 г. учителите по география подготвяха 33 университета (18.7 хил. Ученици, годишна продукция от около 1,6 хиляди специалисти) и 77 педагогически институции (40 хиляди студенти, годишна продукция - 6,2 хиляди специалисти, включително около 300 с две специалности), рецепция Географски факултети (разделяне, специалност) около 10 хиляди души.

Специално място е заета от специални географски дисциплини в учебната програма на редица свързани специалитети в университетите, които подготвят картоци, хидроолози, метеоролози, климатолози, сурогози, агрономи, горски колани, икономисти, транспортни инженери и др., Както и в средно специално Образователни институции (топографски, хидрометеорологични, с.-H. et al.)

В университетите, както и в Академията на науките в СССР и в Академията за педагогически науки на СССР, има студент, в който се подготвят научни и научни и педагогически снимки върху географските науки.

Обучението на географи се извършва във всички страни по света, където има университети и педагогически институции. В социалистическите страни. Се развива във всички сектори на географията. Големи центрове Ж. ОН. . \\ t най-старите университети - В Берлин (столицата на ГДР), Лайпциг, Варшава, Краков, Будапеща и др. В капиталистическите страни, посоката, формата на град О,. Много различен. Например, в най-големите университети на Съединените щати (Ню Йорк, Чикаго, Сан Франциско и др.) Има тясна специализация (геоморфология, метеорология, хидрология, икономическа география на икономическите индустрии); Във Франция (Сорбона и други университети), комплекс-географски (страница) Подготовка на географи преобладават голямо значение има научно училище по география на населението и икономиката; В университетите на Великобритания (Оксфорд, Кеймбридж, Лондон), заедно със страната и икономическата география, забележително място заема океанография. Географски учители Б. чужди държавиах произвеждат предимно университети (3-4 g. Обучение). Бъдещите учители често комбинират два профила (например, география и физика, география и психология, география и чужд език). Преподавателска практика В учебния процес отнема по-малко място, отколкото в совите. Университети и педагогически институции.

Като цяло. Дава в средата общообразователно училище. В СССР географията като независима тренировъчна субект се изследва систематично в 5-9 класа ( начален курс Физическа география, включително информация за топографския план и географската карта, познаването на областите на Земята и методите на техните изследвания и др.; Физическа география на континентите, СССР, икономическата география на СССР и чужди държави). В някои капиталистически страни училищни програми И учебниците по география имат земя.

Осветена: Барански Н. Н., Исторически преглед на географските учебници (1876-1934), М., 1954; неговата собствена Икономическа география в средното училище. Икономическа география във Висшето училище, М., 1957; География в Московския университет за 200 години (1755-1955). Ед. К. К. Маркова и Ю. Сайувкин, М., 1955; Ботанин А.С. Салтанов Ю. А., Университетско образование в СССР, М., 1957; Соловов А. I., настоящата държава и задачите на най-високото географско образование. Материали за 4 конгреса географско общество USSR, L., 1964; Просветление в страните от света, M., 1967.

А. И. Соловов.

Съвременното образование, трайно обновяване, се отличава със задачата да развие хармонично развита и високо образована личност на ученето. Развитието на науката всяка година допринася за образователни програми Значителни промени, които формират знанията, които са фундаментални за личността. В списъка на науките, който определя горепосочените цели, следва да се отбележи със специално въздействие, което пряко география върху формирането на учениците на тези необходими знания, позволявайки му да възприема правилно и оценява съществуващата научна картина на света.

От момента на появата на науката, географията до средата на двадесети век, тази дисциплина се оценява като описателна, докато стойността му учебен процес Беше неоснователно понижена и знанията, предоставени от нейните субекти, бяха оценени като общи, а не практическо значение, като например познаването на основите на математическите обекти. Отношението към тази наука радикално се промени след голямото Патриотична войнакогато нейният принос за победата оценява и признава огромното й практическа стойност. През този период, според вицепрезидента на Академията на науките на СССР, председател на Комисията относно геоложката и географската служба на академика на Червената армия AE Fersman география, предоставена на напреднала позиция сред тези науки, които са подготвили стратегически, тактически и оперативен решения в почти бойните полета. В същото време те бяха забелязали, че "географията изобщо не е наука за индивидуалните факти около нас. Географията е наука за връзките, за най-дълбоките отношения, които съществуват в природата между отделни явления и човеко работници в нея. " От този период географията направи голям скок в своето развитие, бяха създадени мощни образователни програми, което позволява на учениците да изучават тази наука постепенно, всеобхватно да се впуснат в нея и да поглъщат огромния потенциал, който представлява за тези, които го изучават.

Сега, в ерата на глобализацията, в една ера на бързо развиващия се свят, стойността на географията при формирането на човек идва в усъвършенстван план. Тя носи много полезни функции, чиято прилагане позволява на темата за изучаване на тази дисциплина, за да се получат фундаментални, всеобхватни, значими, актуални познания и да формират хармонично развита личност.

Ние подчертаваме основните аспекти на въздействието на географското образование върху развитието на самоличността на детето и накратко описват всяка от тях:

1. Общият аспект на образованието - се характеризира с предоставянето на личността на ученика на необходимите основни познания за околната среда, които формират неговия светоглед и ви позволява да намерите отговори на типични въпроси в познаването на заобикалящата реалност и да почувствате връзката голямо число явления и процеси, които пряко за развитието на обществото.
2. Социалният аспект се характеризира с факта, че географското образование позволява на ученика да се присъедини към тези социални процеси и явления, които могат да бъдат обяснени от гледна точка на тази наука и да позволят на ученето да се възприемат като неразделна част от обществото, което, от своя страна е тясно свързана с природата.
3. Икономическият аспект - произнасян във факта, че географското образование позволява на личността на ученето да получи най-важните икономически познания, свързани не само с неговата страна, но и за цялата световна общност, която, разбира се, му дава мощни насоки в обективна оценка на съществуващата и постоянно променяща се реалност. Знания на данните, тъй като е невъзможно да се опише динамиката, причините и последиците от някои икономически събития, които пряко засягат прогресивното развитие на обществото.
4. Политически аспект - може да се характеризира с предоставянето на личността на обучението, необходими познания за геополитиката, политиците, които са в тясна връзка с икономическо знание Позволете адекватно и многостранно да оценявате процесите и явленията, които се срещат в света, допълвайки човешкия светоглед на специфичните познания за региона.
5. Патриотичният аспект се характеризира с овластяване на необходимите познания за страната си, което му позволява да се свърже с тези естествени културни и икономически фактори, които в тяхната съвкупност са съставляващи културния кодекс на нацията и страната. Това е този аспект, който изглежда има любов към родината си в личността, желанието да го запазим уникални черти, Представя го в огромно съществуващо разнообразие в него, създавайки истински патриотизъм.
6. Духовният аспект - това ви позволява да инвестирате в самоличността на учениците насоките за стойността, които допринасят за развитието на внимателното му отношение към природата и желанието за нейната защита и опазване на нейното уникално разнообразие.

По този начин обобщавайки, че отбелязваме, че географията е пряко свързана с предоставянето на компетентни и адекватни отговори на съвременните предизвикателства на изкуственото, социално-икономическо, политическо и екологично естество, което звучи по-силно и по-силно, тъй като Путин, отбелязан в Конгреса Руското географско общество.: "Географията е една от основните науки, на които наоколо целия свят". Основната цел географски изследвания Той действа в околната среда във всичките си разнообразие и сложността на промените в армирането, многократно сложни антропогенни ефекти. Значението на географското образование за формиране на изчерпателно развита личност е трудно да се надценява поради горните аспекти, остава да се надяваме, че в близко бъдеще ново образователни стандарти Подобряване на образователните стандарти в тази област, продължавайки мощните традиции на географското образование в обществото.

Пълен текст на материалния доклад: "Ролята на географското образование в развитието на самоличността на детето на настоящия етап" погледнете в изтегления файл.
Страницата показва фрагмент.

В процеса на изразяване, географията има най-много "масова" проявление в средното географско образование, в училищната география, където основната действащ човек Учител на говорителите, който, който е от една страна, професионален географ, от друга страна, действа като диригент (проповедник) на масовата географска култура в младежката среда. Така от определянето на географското образование в училище висока степен Географската култура на обществото зависи и като цяло географията на различните му функции.

Оценка на ролята на географията като обучителен предмет в съвременното руско и беларуско училище, специалистите смятат, че понастоящем предоставя формирането на необходимата географска култура на учениците като неразделна част от обща култура, която е особено важна, като се вземат предвид културната и хуманистична ориентация на цялата реформа на руското училище.

Отбелязва се, че всичките пет географски курсове са основните общи образователни институции Руска федерация: първоначален курс на география (степен 6), континента, океаните, народите и страните (степен 7), руска география: природа (степен 8), руска география: население и икономика (9 клас) и икономическа и социална география на света (степен 9) и икономическа и социална география на света 10 клас) и четирите курса на общи образователни институции на Беларус: първоначалният курс на география (6-7 клас), география на континента и страните (8-9 клас), география на Беларус (10 клас), обща география ( клас 11) - дават представа за географската картина на света, те формират географско мислене, въвеждат основните техники на географията и нейния език, както и активно участват в формирането на политическата, икономическа, екологична култура на учениците, В образованието на един млад мъж като патриот на родината и интернационалисти.

В същото време трябва да се отбележи, че в модерна Русия И беларуската география не се прилага за броя на приоритетните обекти и се правят опити за по някакъв начин "страдат" да бъдат направени доста често.

Между действителни проблеми Модерната училищна география разпределя следното:

Подобряване на съдържанието на темата чрез по-добро показване на основните междусекторни направления на географската наука, нейната научни методи и подходи, както и засилване на ролята на интегрираните проучвания на страната средно и обща география в училищната звезда;

Създаване на училищния учебник по география, който отговаря на увеличените изисквания за учебника на ново поколение, свързано с неговия модел, структура, съдържание и форма на представяне;

Увеличаването на методическото ниво на училищната география е засилването на целия процес на преподаване на география, което предполага ориентация към развитието на основните основи на темата и методите за придобиване на нови знания, компютризация на образованието.

Системата за образователна география следва да бъде изградена въз основа на трите основни принципа: 1) методология; 2) традиции; 3) опит. Тя трябва да бъде обработена от многодимността на географията, свързана с намирането му на кръстовището на природни и социални науки, от сложността и територията си едновременно. Това се отнася както за теорията, така и за метода и резултата от географията.

Първият план е многократна реч - идва от класическия обект на географията - единството на природата, фермите и населението. Вторият план е сложността - предполага конюгатно разглеждане на сложната структура на обектите, тяхната многокомпонентна и разнообразна природа във физическата и социално-икономическата география. Третият план е териториалност - е една от най-важните оси на географията - изследването на териториалните (пространствени) системи на световните, регионалните и местните нива.

От гледна точка на теорията на знанието, трите планове имат четири нива на обучение и представяне: 1) описателни; 2) емпирично обобщение; 3) теоретично обобщение; 4) конструктивни.

Многообразие научна география Определя значимата част от училищната география. Така че, механизмът за подбор научен материалВъз основа на методологията на географията включва запознаване на учениците с различни ГИС, умишлените, тръбопроводи и териториални групи от явления земна повърхностс някои формализирани теории и модели (поне на нивото на класическите конструкции на теориите на Shaddant) и накрая, решаването на различни задачи и задачи възможно най-близо до реалната реалност.

Структурата на училищната география трябва да се определя от универсални за процеса на познание дидактични изисквания, които в къса форма могат да бъдат посочени, както следва:

Циклично обучение, което изпълнява явлението на спиралнусите когнитивен процес в законите на диалектиката;

Повторение историческо развитие Познание, което съответства на категорията на единството на историческите и логически. В това отношение географската система за дисциплина трябва да отговаря на развитието на знания от ежедневните познания чрез системно неизследвани и аналитични до системни синтетични знания;

Хода на знанието от близо до далечни и се връщат в началото на обогатените познания за знанието. Географското образование представя идеалните възможности за преход от изучаването на ръба си през целия свят - отново в неговия регион, т.е. "близък и далечен" тук придобива, за разлика от другите академични дисциплини, буквално значение.

Най-важното изискване за подобряване на училищната география е методологията на това обучение в духа на посочените по-горе принципи.

Географията (всички курсове за гимназията) трябва да се разглежда в зависимост от методологическата идея на Центъра за географски науки: има определена територия със своето материално пълнене - място; Всяко място има свой собствен компонент и индустриални характеристики, които съставляват потенциала на територията; Наличието на потенциална разлика води до пространствена връзка.. Пълната информация за мястото е описание; Характеристиките на характеристиките дава мястото на пространството; Всички пространствени връзки се стремят да изгладят функции, поради което има движение на вещество, енергия, ценности между местата: движението на планинската маса, топлината и влагата, информацията, транспортирането на материали и хора, предаване на Електричество, прехвърляне на капитал и др.

Системата за училищна география, създадена с три основания - методологии, традиции и опит, е предназначена да "съгласува", най-малко на този етап, теоретизация с регионализация, обща география със страната, да изпълни своята обща образователна функция и да задоволи, ако не е индивидуално, тогава Може би групови интереси на преходния период в развитието на страната.

4. Перспективи за развитие на географските науки

В заключение се обръщаме към възможни перспективи, прогнозираме развитието на географските науки през първите десетилетия на XXI век.

Почти една четвърт век, като се има предвид перспективите за география, известните вътрешни географи пишат за нарастващата конструктивна, реализационна роля на науката:

"... Новата роля на географията сега не е толкова в по-нататъшното познание за света около нас, но в целевата трансформация в интерес на цялото човечество. След като определи ролята си в развитието на тази велика задача, избирайки най-правилните начини за разрешаване, нашата стара наука ще осигури "втора младост";

"Перспективите за география до голяма степен зависят от това дали географите могат да получат смело и ефективно теоретично да разберат глобалните и териториалните прояви на отношенията на природни и социално-икономически процеси. Дали ще могат да предоставят достъп до обществото не само целия арсенал от факти и емпирични модели, идентифицирани от много съществуващи и нововъзникващи географски науки, но и да помогнат на процеса на "географска" на всички науки, съчетавайки богат брой факти в a тънка теория? Ще могат ли да разберат законите за развитие на своята наука днес, за да управляват действията си? Възможно ли е бързо да се използват обективно развиващи се импулси на интеграция в географията? ".

Както може да се види, много сложни въпроси остават релевантни и в нашето време. Напълно очевидна нужда по-нататъчно развитие Интеграционни процеси в географията. Прогнозиране Най-малко в общи линии развитието на нашата наука трябва да се подчертае, че в предстоящата "възраст на синтеза" в научните познания, като цяло синтез в географията е абсолютно необходимо. Следователно първата прогноза е засилването на тези сектори на географията, тези на нейните посоки, които ще бъдат повече от Свържете изследването на различни природни и социално-икономически явления, тъй като те са свързани в реалната реалност и ще свържат живота.

Ще има ли модерна географска научна система в непроменена след няколко десетилетия? Във всеки случай той ще загуби сегашната "твърдост", категорична раздела на части. Географската научна система ще стане много по-гъвкава, отделните части ще бъдат "припокриващи се", за да се свържат, ще има напълно нови "области на интеграция", сферата на комбиниране на различни географски науки, както и "области на интеграция" между географски и съседни (и след това непоследователни) науки.

В интересна статия, посветена на географията на бъдещето, A.D. Арман повдига въпроса за възможния начин на развитие на географията в ерата на информатизацията. Според него очертаните тенденции позволяват да се предскаже радикалната трансформация на географските знания в близко бъдеще. Възниква въпрос: Ще има ли география в пренаситена информация? Професионалната география ще бъде още по-професионален, но дали тя ще продължи като училище вторична дисциплина, едва ли някой може да предскаже. В близко бъдеще е възможно да се предвиди трансформацията на някои участъци от наземно обучение в потребителските стоки. Възможностите за бързото събиране на най-различна информация трябва да генерират серия от електронни атласи, показващи в реално време, поставянето на не само задръствания (което вече се практикува), но и такива показатели като замърсяване на атмосфера, вода в реки, \\ t Езера и морета, нивото на престъпления, политическото напрежение, валутните курсове, пазарни цени, рязане и възстановяване на горите, производството на наркотици и алкохола и друга информация. Тя се превръща в спешна география на настоящите рискове от естествени, изкуствени, човешки, космически произход, рискове за хората, селското стопанство, транспорта, паричните инвестиции. Географията става география на бързите процеси на потока и по този начин един от лостовете в процесите на управление и самоорганизация, социалната еволюция.

Може би нашите потомци ще станат свидетели на появата на информационна география, ангажирана в описанието на достъпността на населението на различни средства за информация, географското разделяне на труда между различните средства за масова и професионална информация, информация, чувствителност към населението и образователните институции, и т.н.

Географията на бъдещето ще стане още по-принудена да се включи в не толкова истинско пространство като различни виртуални пространства. В същото време, сърдечите ще имат обичайната географска карта, за да трансформират най-неочаквания начин до квадрат, разстояния, ъгли, цветове и символи на тази карта не са географски, но някаква умствена реалност.

Противно на очакванията, нашата наука, надценяването на числената информация, не е станала по-точна, отколкото преди. Автоматичното събиране на информация от космически и земни съоръжения не само не само спомага за намирането на формули от общи количествени модели, а по-скоро, напротив, показа разнообразие от фини непрекъснато променящи се зависимости, които контролират природата и обществото.

Регулируема в това отношение, пример с прогнози за времето. Появата на мощни компютърни системи обработват огромни масиви за цифрови данни, която не е произвела революция в точността на прогнозата. Основаността на краткосрочните прогнози замръзна при 80-85% и не обещава напредък. Когато се премествате в дългосрочни климатични прогнози, не само промените стойността, но и тенденцията, знакът на бъдещите смени служи като предмет на дискусия.

Следните процеси ще повлияят на развитието на географската научна система:

1) "биологизация" на цялата география;

2) "хуманизация", включително силна "икономика";

3) "математизация", която по-специално ще бъде ангажирана с география чрез укрепване и качествено изменение на картометрични произведения;

4) "химикализация" на географията, т.е. дълбоко проникване в същността на миграционните процеси химически елементи в околната среда, в химията на неговото замърсяване, за постигане на технологията на бъдещето, която ще промени цикъла на веществата в природата;

5) автоматизация на събирането на географска информация и нейната обработка, по-специално информация за нашата планета от орбитални сателити и космически кораб;

6) Преход от научен анализ да се реши проблемът с управлението на териториалните системи, изследвани от географските науки;

7) Дълбоко въвеждане на картометрични методи в науката и практиката, тяхната широко разпространена употреба, особено за нейната териториална организация, за управление на сложни процеси.

Такива "биологизирани" области на интеграция "ще нараснат бързо, като например вече съществуващите (но за съжаление биоклиматологията все още не е получена). Може да се предположи, че ще се създаде геогенни, първите идеи в областта на които са изразени от N.I. Вавилов. Географските науки могат да бъдат разнообразни. По отношение на краищата на екологията и икономическата география, например американският учен W. Aizard създаде математически екологични икономически райони.

Хуманизацията на географията е неизбежна. Това е един от естествените и прогресивни процеси. Трудно е да се изброят възможните "области на интеграция", като икономическа климатология, икономическа хидрология, икономически ерозионизъм и т.н. очевидно, икономическите проблеми в различни области на географската наука ще се провеждат в други форми, но е абсолютно необходимо, и Нито една от тези науки няма да може да избегне такава по-обективна нужда.

Младите професионалисти ще трябва да прилагат тези процеси на интеграция, посочени като обещаващи. И във връзка с това, заедно с yu.g. Сайювкин иска да им пожелае някои важни качества за географа:

1. Голяма обща научна философска култура. Географът не може да остане в областта на емпириката, не може да бъде "доставена". Хуманизацията на географията като цяло представлява особено големи изисквания в това отношение.

2. Комбинации от интерес към своята специалност с интерес към генерализационни теоретични постижения и по-специално за теоретичната география.

3. Връзки със знания в областта на вътрешната наука, която трябва да бъде проучена особено дълбоко, със знание в областта на световната наука. Доброто притежание на поне един от чужди езици е изключително важно за географа.

4. Смелостта в състава и решаването на научни и практически въпроси може да се каже още по-силно - смело в това отношение, бърза мисъл. За съжаление, ние сме твърде бавни и следователно зад решаването на най-важните проблеми.

5. продължаваща работа за подобряване на факта, че n.n. Барански наречен "Географско мислене" - съединения на исторически анализ с пространствен. Географът създава снимка на динамична, развиваща се карта. Такова многомерно възприемане на картата е много трудно, но професионален географ трябва да доведе до постоянна работа за преодоляване на трудностите на географското мислене.

6. овладяване с съвременни точни изследвания методи, включително математически методи, моделиране на географски явления и процеси, въз основа на проучвания за ефективни технологии въз основа на разработването и прилагането на различни видове геоинформационни системи, включително интегрирани, синтезиращи методи за развитие на традиционните методи за развитие на традиционните Гео-информационни системи и материали Дистанционно космически филм.

7. Да бъдеш добър, дисциплиниран, наблюдателен полев изследовател. Нови изследвания, включително отдалечени, не само не изключват полевите проучвания, но и ги правят още по-важни.

8. Комбиниране на способността на полето проучване с уменията на експериментатора и освен това, с възможностите на дизайнера. Географът е дизайнер атмосферРъководството си. Той е организатор на териториалния живот на обществото.

9. Постоянна връзка с практиката, с реалния живот в цялата си сложност. Има фигуративно изразяване "паднал до земята". За географа той става буквален, тъй като в явленията се случва на повърхността на Земята, той привлича необходимия материал, той изгражда своите обобщения, прави заключения.

"Географът не трябва да бъде енциклопедия, но сам по себе си трябва да развие енциклопедично любопитство", "в тези думи, изключителния френски географ, първата жена, която се превърна в професор - по целия свят известен университет - Сорбонарна, Жаклин Бог-Гарние завърши много смисъл. Има един вид професионален географски изглед светът. - География, - пише Бог-Гарние, - за мен означава нещо повече от професия: това е по-скоро начин да разберем света. Географът е много особена до околностите си: например обширна планинска зона се събужда в нея не само удоволствието от естетическата стойност, но и интерес към формата на нейната структура и фази на еволюцията. Градските бедняшки квартали възбуждат не само състрадание и ужас, но и принудени да откриват исторически и социални корени като нещастни условия на живот. Географът не просто гледа и наблюдава - той автоматично се стреми да разбере какво е видял. Директен терен опит Проучване на земя и хора - неразделна част от професията на географ - позволява му да разбере живота на други хора и по-стриктно да оцени собствения си живот ... сферата на интересите на географа е пряко жив свят, не само обогатяващ Неговият опит, който му дава информация, но също така декларира, че го вдъхновява. "

5. Международно сътрудничество в областта на географията

През 70-те години на XX век. Южно. Sayushkin пише, че изолацията на националните научни училища от световната наука носи голяма вреда, забавя тяхното развитие. Това беше казано, когато основната тенденция в анализа на методиката на теорията и географията не беше сравнена, а противопоставянето на съветската география на буржоазната география, т.е. почти останалата част от световната географска наука.

Световният научен напредък непрекъснато доказва, че каквато и да е област, която сме предприели, напредъкът е възможен само въз основа на тясно сътрудничество и взаимно обогатяване на национални научни училища, активно и ефективно сътрудничество на учените различни страни. Необходимите предпоставки за формиране на такова сътрудничество в световната географска наука започнаха да се развиват през последните десетилетия на XIX - началото на ХХ век, който е бил конюгат с растежа на обществения престиж на географията.

Сред тези предпоставки се разпределят:

1) увеличаване на броя на професионалните географи и институцията на Министерството на географията в редица университети (в Германия, Франция, Русия и др.);

2) формиране на университета географски училищаОт което най-голямата слава по това време е: антропого-графична школа Ф. Ратжел (Лайпцигския университет, от 1866 г.), геоморфологично училище А. Пенка (Виенски университет, от 1888 г.), Училище по география на Човешки П. Видал де ла Блеша. (Сорбона, от 1897 г.);

3) разширяването на пропагандата на географските знания, увеличаване на броя на географските списания и др.;

4) Създаване на международни групи учени, водещи изследвания на някои научни проблеми.

Глобалното значение на географията създаде идеята за международно сътрудничество на учените "непрекъснато", реализирано в свикването на международните географски конгреси (MGC).

Първият международен географски конгрес се проведе в Антверпен през 1871 г. общо през 1871-2012 година. Тези конгреси бяха 32 и те допринесоха за обмена на опит и идеи, резултатите от най-важните проучвания, развитието на научната и образователната география и нейните социални функции.

Опитът на MGK води от своя страна, на идеята за създаване на международен географски съюз (MGS), който е създаден през 1922 г. от първите си членове на Франция, Белгия, Великобритания, Италия, Португалия, Испания и Япония, \\ t и Полша скоро се присъедини. През 1956 г. СССР се присъедини към MGS, а от 1992 г. неговият наследник е Русия, която играе активна роля в МГС, в управляващите си органи, дейностите на комисионите и работните групи.

Международният географски съюз се състои от три компонента: Общото събрание на делегатите на страните-членки на Международния географски съюз, който се събира на всеки четири години и решенията на които са от основно значение за дейността на Съюза; Изпълнителен комитетсъстояща се от президент, осем заместник-председатели и генералния секретар; Комисионни и работни групи упражняват и координират настоящата работа на географите на различни страни във всички основни географски посоки. Работните езици на IGU са английски и френски език.

Понастоящем 87 страни се състоят от 87 страни. Цели на МГс:

1. насърчаване на изследването на географските проблеми;

2. иницииране и координиране на географски изследвания, изискващи международно сътрудничество, за насърчаване на широката им научна дискусия и публикуване на техните резултати;

3. гарантиране на участието на географите в работата на международните организации;

4. насърчава подобряване на събирането и разпространението на географски данни и документация както в държавите-членки на МГ, така и между тях;

5. насърчаване на международните географски конгреси, регионалните конференции и специализираните симпозиуми, чийто тема съответства на целите на Съюза;

6. участва в други форми на международно сътрудничество, за да се насърчат географските изследвания и прилагането на техните резултати на практика;

7. Насърчаване на международната стандартизация и унифициране на методите, номенклатурата и символите, използвани в географията

Основните направления и проблемите на развитието на световните географски науки в една степен или друго отразено в програмите MGK, които от първите конгреси са непрекъснато сложни и разширени. На втория MIK, само секциите на математическата география, хидрография, физическа география (която също се третираше много широко - от геология към зоология), историческа география, икономическа география и "дидактица" (т.е. училищна география). Редица години по-късно, в началото на XIX и XX век., VI, VII и VIII MGC вече бяха разпределени за определено укрепване на научните въпроси, делът на теоретичните доклади се увеличи, развитието на специализирани комисионни измежду учени от различни страни, ангажирани със съответните изследвания и практически програми. През този период вниманието беше засилено към развитието на географското образование, към методологията на географията на преподаването.

През втората половина на ХХ век. Някои нови общи черти бяха характеризирани за MHK: структурата и темата на конгресите стават по-разнообразни, тя се отнася за обществената география и геоекологията. Сред участниците в МЧЦ все повече практикуващи, които разбират ролята на географията и използват резултатите и възможностите на географските изследвания. Тя трябва да бъде специално забелязана от XXIII MHC (1976), тъй като той се състоя в страната на СССР в Москва. Този конгрес се характеризира с географска ширина на проблемите, голям брой делегати (повече от 3200 от 57 страни), високо теоретично ниво и отлична организация. Неговата програма (за разлика от редица предишни MgK), беше много по-насочена към сумиране на развитието на географските науки в съвременния свят. Тя допринесе за комбинация от високоспециализирани интереси с разпределението на указанията за интеграция и основните конструктивни задачи на географските изследвания.

Като се има предвид значението на такъв глобален географски форуми от различни страни, ние ще спрем малко повече за съдържанието на работата и идеите на последните два международни географски конгреса. XXVIII MGK премина 4-9 август 1996 г. в Хага. Много внимание в Хагския конгрес беше изплатено на големи регионални проблеми и това предполага, че регионитезмът запазва ролята си в географската научна система.

Не случайно Конгресът, проведен в Нидерландия, се проведе под мотото "Земя, море и човешка дейност". Неплатеното значение на крайбрежните зони в териториалната структура на световната икономика и като цяло в живота на човечеството предопределя нарастващата роля на географските науки в проучването и опазването на природните и естествените икономически системи в контактната зона на суши и света океан, в устойчивото развитие на тази зона.

Хагският конгрес демонстрира важна роля на географските науки при обсъждането и решаването глобални проблеми човечеството. Той показа активна хуманизация на географията и необходимостта от интегриране на естествени, икономически и екологични проблеми.

Следващият XXIX MGC се проведе през 2000 г. в Сеул. Неговото мото "живо в многообразието" включва създаването на хармонични отношения между различни етнически групи, културни традиции, между миналите и бъдещите, развитите и по-слабо развитите страни, накрая между човека и природата. Концепцията за "разнообразието" в епохата на глобализацията може да бъде географска ядро, способна да свързва обществените общества с целия свят. Ангажиментът за глобална хомогенизация се заменя с идеи за важността и разнообразието на заобикалящата природа и народите.

През август 2004 г. в Глазгоу един от най-старите градове на Обединеното кралство се проведе друг, 30-ия конгрес, организиран от Международния географски съюз (MGS). Неговото мото е "една земя - много светове". На срещата на географите на света през август 2004 г. в Глазгоу са регистрирани повече от 2000 делегати от 100 страни по света. Всъщност бяха представени делегати и говорители на Конгреса, а не на страната и научни центрове, Академия, университети, институти и лаборатория. Преди речта на ораторите не е посочено от страната, от която са дошли, но на коя научна общност (не е важна, голяма или малка), принадлежаха. Това е знак за интернализация на науката.

Около 40 делегати пристигнаха от Русия и страните от ОНД: от Московския държавен университет. M.v. Ломоносов, Санкт Петербургски университет, Институт по география на Руската академия на науките, сибирски и далечни източни отдели на Руската академия на науките, научни образователни центрове Украйна, Казахстан, Армения, Грузия.

В съответствие с постоянните комисии и изследователски групи на Международния географски съюз са формирани 32 тематични раздела. Сред тях: "Динамика на икономическото пространство", "климатични промени", "крайбрежни системи", "геоинформатика", " Природни бедствия и рискове "," география на здравето и околната среда "," деградация на земята и опустиняването "," моделиране на географски системи "," устойчивост на системите "и др.

На Глобалния форум географите бяха обърнати голямо внимание. геополитически теми. Много доклади обсъдиха проблемите на противоречивите граници между държавите, както и политическите и икономическите промени в страните от всички континенти. Специално внимание бе отделено на перспективите за устойчиво развитие на страните от света и запазването на разнообразието в контекста на глобализацията.

Конгресът отбеляза, че наскоро има забележим процес на хуманизиране на географията. Той има нови посоки, които са били отразени в докладите на Конгреса: географията на туризма, свободното време, културата, изкуството ... Етичната география се превърна в тема на пленарния доклад на Лиз Беноли от Института по география в Единбург. Изследването на разнообразните отношения в света като източник на стабилност и формирането на етични норми в човешките отношения с природата е основната задача на тази нова посока в географията.

От голям интерес е показан в темите, свързани със законите на световния климат, разнообразие от регионални климати, климатични контрасти, причинени от затопляне на Земята през последните десетилетия, прогнозата за бъдещото изменение на климата.

На Конгреса е особено подчертано, че почти навсякъде по Земята има влошаване на земята, подходяща за икономическа дейност: Процесите на образуване на астер, унищожаването на почвеното покритие и опустиняването се развиват интензивно.

Поради факта, че за 2005-2014 г. ООН се установи, за да проведе "десетилетие на образованието в интерес на устойчивото развитие", специално внимание е отделено на Конгреса по проблемите на училището и по-високо географското и екологичното образование на населението.

Работата на Конгреса, въпреки някои недостатъци в организацията, се оказа много плодотворно. Тя показа, че се присъедини към третото хилядолетие, световната география взе прилично място Сред другите науки, проучвайки не само естествени, но и световно променящи се икономически, политически, социални, културни процеси на земята. Модерната география допринася за опазването в контекста на глобализацията на природното и културното многообразие на Земята, като основа за устойчиво развитие.

От 12 до 15 август 2008 г. в столицата на Тунис - Тунис - се състоя международният географски конгрес на XXXI. 1205 души от 75 страни участваха в Конгреса. Програмата му беше много обширна. основна тема Конгресът звучеше така: "Създайте заедно нашите територии заедно". От своя страна тя е разделена на 8 основни субекове: територия като обект на география; Стратегически подходи към територията; География като приложна наука; Глобализация и територия; Нови технологии и територии; Територия и околна среда, териториално планиране и устойчиво развитие; Територии: контактни зони или разкъсване; Реконструкция на територията по география.

Руската делегация в Тунис преброе около 20 души от Института по география на Руската академия на науките (Москва), Москва и Санкт Петербургски университети, Тихия институт по география на Руската академия на науките (Владивосток), Институт по водна и околната среда Проблеми на DVR Ras (Khabarovsk) и други организации.

В рамките на множество сесии, срещи, раздели са направили повече от 800 доклада по различни теми - от палеогеография и глобално изменение на климата до териториално устойчиво развитие, туризъм и обучение в областта на географията. Естествено, беше невъзможно да се слушат всички изпълнения, така че участниците във форума са работили в съответствие с предпочитанията си. Подобрени бяха докладите, представени на специалната сесия, посветена на Международната година на планетата Земя. Това са речи проф. Yukio Chemistry (Япония) - според оценката на глобалните екологични проблеми и депозирането на географията в тяхното решение; проф. Ханил ( Южна Африка) - относно конфликтите на управлението на околната среда и др.

Интересни са доклади за еволюцията на географските знания. Така че, проф. Т. Вилзински (Полша) подчерта необходимостта от по-нататъшно развитие на такава посока на география като история на географските знания, макар и не само през последните векове, но и съвременните географски изследвания в бързо променящия се свят.

За съжаление в докладите за историята на развитието на географските знания основните постижения на руските учени от МИС и Русия почти не се отразяват. Например, в доклада на английски географи за развитието на регионалните изследвания, известните развития на учени от ОНД и Русия за ТПК, икономическа йонизация, идеите на геосистемите не са споменати дори.

Почти всички руски участници в Конгреса са изпратили докладите си, които обикновено се срещат с интерес. Много внимание беше привлечено от представленията за историята на географските изследвания в областта на регионалното развитие; моделиране на динамиката на пространствените системи; екологичен и икономически анализ; Регионални въпроси на устойчивото развитие; картографиране; Използване на земята и др.

Конгресът показа, че в географията е достатъчно място за дейностите на учените от много страни. Международният географски съюз успешно действа. Смисълът на изчерпването на географията като наука ("всички отдавна са открити") Безопасно е да се помисли за неоснователни. Изследването на географските структури и системи, изследването на процесите на тяхната естествена и антропогенна динамика е най-важните основни задачи на съвременната географска наука.

32-ият международен географски конгрес се проведе в Кьолн, Германия, от 26 август до 30 август, в работата си участваха повече от 2400 географи от 80 страни. Високо присъствие на Конгреса в комбинация с иновационната програма даде отлична възможност за срещи и обмен на мнения и идеи.

Необичайно голяма делегация на Конгреса беше и от Русия - около 90 души. В своя състав географски учени от Московския държавен университет с редица повече от 30 души, включително само млади учени - до 35 години - 11 души.

Извинете на лозунга на Конгреса "по-близо до Земята", Конгресът премина на територията на Кьолнския университет, който е не само най-старата, но и най-напредналата научна институция на Германия. В процеса на работа на Конгреса много секции са работили в различни посоки на географията. Раздели в географското образование, процесите на глобализация, устойчивото развитие, използваха най-голям интерес. рационално управление на околната среда, социално-икономически проблеми, пейзаж.

Трябва да се отбележи, че младежката секция, на която младите професионалисти, включително учениците, могат да представят своите научни комуникации. Както и в предишни конференции, делегацията на Финландия беше отпусната по този раздел, която се състои главно от студенти от финландски университети. Младите момчета имаха възможност да представят интересни научни доклади, но вероятно най-важното нещо, те се присъединиха към "голямата наука", за да обсъдят равните учени с мастит. И тези контакти се проведоха не само в публиката на университета, но и по време на приятелски коктейли и многобройни научни екскурзии в Германия и съседните страни.

По време на работата на Конгреса бяха решени организационни въпроси. В цялата история на МГС съветски и руски учени никога не са били избрани за поста на президента на МГС. И сега на този конгрес, за първи път от президента на МГС, той бе избран за ръководител на лабораторията по геополитическо изследване на Института по география на Руската академия на науките, професор Владимир Александрович Колосов.

Международното сътрудничество на географи се развива в различни форми, включително в тяхното участие в изпълнението на международни изследователски проекти (програми), в работата на различни комисионни и работни групи MGS. Така че, обратно през 1965-1974 Работата се оказа на международното хидроложко десетилетие, инициирано от ЮНЕСКО (с активната роля на съответната MGS комисия). От 70-те години е съществуващата екологична програма на ЮНЕСКО "Човекът и биосферата", за да участват географите. От 1977 г. в рамките на ООН програмата "борба с опустиняването чрез всеобхватно развитие" функционира със същественото участие на географи, включително руски. През 1986 г. е създадена международната геосферна биосферова програма "глобални промени" и много скоро е съзнателно, че тази програма, по своята същност, демоекологичното и логично заключение трябва да бъде да се изследва човешката реакция към промените в естествената среда.

Като пример за един от новите международни проекти на географското сътрудничество, отбелязваме проекта "екологично състояние в света", проектът на околната среда на околната среда в света, създаването на които ще бъде най-изпълнено при комбиниране на усилия на учените от различни страни.

Сътрудничеството на географите от различни страни се извършва в рамките на правителствените и неправителствените програми под егидата на UNEP (програми на ООН за околната среда), други агенции на ООН, свързани със защитата на природата и управлението на околната среда чрез споделяне на студенти, студенти, студенти , учените и учители. Двустранното сътрудничество между географите на нашата страна и други страни има важно значение.

Линия UKK V. P. Дронтова. География (роза на вятъра) (5-9)

Линия UKK V. P. Дронтова. География (роза на вятъра) (10-11) (бази)

География

Модерно географско образование в училище: въпроси и отговори

Издателството "Фурната" проведе уебград, посветен на бъдещото географско образование в Русия. Виктор Дронов, д-р Географски науки, академик FGBNA "Институт за развитие на стратегията за развитие RAO", автор на учебниците по географията на руската ръководство корпорация, изследовател на Центъра за социално и хуманитарно образование, FGBNA "Стратегия за развитие на стратегията за развитие ", Ръководител на федералната комисия на разработчика Ким Еж върху географията на Вадима Барабанов и ръководителя на катедрата" Икономическа и социална география, кръстна на академик Рао v.p. Maksakovsky "Mpgu Alexandra Lobzhanidze.

Тази година по време на среща на заседание на Настоятелството на руското географско общество президентът Владимир Путин призова да върне уроците по географията във всички класове на средното и староб училище, за първи път време. Проверка на работата В география сред ученици от 10 или 11 класа. В експертната общност въпросите на географското образование на учениците все повече бяха все по-често

Начини за подобряване на качеството на географското образование

Днес, сред настоящите решения - увеличаване на броя часове по темата в 5-6 класа. Виктор Павлович Дронков, доктор по географски науки, академик FGBNA "Институт по образование Развитие на стратегията RAO", автор на учебниците по географията на Обединената издателска група "Drop-Ventan", която е включена в руския учебен корпорация, бележки: увеличен Часовете на географията не трябва да се очаква, включително, защото този часовник не е никъде да се вземе. Съдържанието на субекта е трудно да се натисне формалната и времевата рамка. Решението на проблема може да се счита за допълнителни форми на придобиване на знания, а именно излизането до така нареченото "зелено училище".

"Има система, към която сега идва целият свят: само най-важното нещо е дадено в уроците, а останалата част от знанията се доставя с различни други дейности в различни формати. Броят на часовете в този случай винаги е строго ограничен ", казва Виктор Дронков.

Изпълнение на системен подход

Важно е ученикът да бъде успешен в дейностите и е страстен по този въпрос. Отбелязва се, че днес инструментите за обучение са придобили доста важно. Въпреки това Б. модерна география Необходимо е да се използва I. система за геоинформация (ГИС), без които съществуването на география на този етап е невъзможно. Не забравяйте, че една от основните характеристики на географията е да приложи изследваните умения в живота.

Роля електронни форми учебници в географското образование

Учители и експерти в областта на географското образование се сближават: електронните форми на учебници имат доста голям потенциал. Въпреки това, този формат на материала трябва да бъде методично избран. Експерти отбелязват, че използването на електронни образователни ресурси (EOR) в уроците и технологиите за обучение ще помогне на учителите да направят урок по-активен, ефективен и интересен.

Екология като независим предмет

Според учителите, в световната практика, екологичното образование се осъществява като мета-делта, тъй като е трудно да се отдели от биологията, географията, химията и тежестта. Основната цел на географията е да научи връзката на човека и околната среда. Експерти отбелязват, че екологията е възможна само като съставна част Генерална географска култура - учениците учат в поуките за взаимодействието на обществото и природата, за възможните подходи за подобряване на състоянието на околната среда в резултат на човешка икономическа дейност.

Същността на концепцията за географско образование

Сега сме на сцената, когато се формират начините за развитие на училищната география, концепцията за географското образование вече е разработена и е на одобрение. Първите опити за определяне на стратегията за развитие на географското образование бяха преди 17-18 години, когато концепцията е разработена училищно образованиепредназначени за 12 години. Тъй като много се е променило, формата на храни за хранене изисква преосмисляне. Концепцията е посветена на как ще се развие географията в нови условия.

Задачите към картите Contour се обработват, като се вземе предвид актуализираното съдържание на атласа. Систематичното използване на контурни карти в урока и, когато извършва домашна работа, допринася за по-силна асимилация на образователния материал, формира както холистичното възприятие на дадена територия и способността да се разпределят нейните специфични характеристики. Публикацията е прегледана от Комисията на руското географско общество за географско и екологично образование. Съдържанието на контурните карти е проектирано в съответствие с изискванията на ГЕФ. Контурните карти са универсален продукт и могат да се използват като част от всеки образователен и методичен комплект.

В образователни институции на Русия - на 17 години. (например в Киев-Могилянска академия). През 17 век Първите учебни насоки за географията се появяват, например, преведени на руски в началото на 18-ти век. - Обща география? Нидерландски учен Валениус. Вече в началото на 18-ти век. Географията е независима тренировка в училище по математически и навигационни науки, в Морската академия "Санкт Петербург" и е предоставена. В. Ломоносов в проекта на учебната програма на Московския университет (където е бил прочетен. В. Савич от откриването на университета). До края на 18-ти век. В географията (чиито курсове вече са прочетени в много университети в Западна Европа), бяха ясно очертани - физическа география, икономическа (по-често наричана статистическа) и проучвания на страната. Физическата география е преподавана в университетите на факултетите на естествените науки, статистиката и проучванията на страната - на факултетите на литературата (исторически и филологически). Създаването на география като университетска наука в Русия е признато от Хартата на университетите 1804, според която два отдела са създадени на словесни факултети: световна история, статистика и география; История, статистика и география на руската държава. Въпреки това, обучението на географите не беше предвидено, курсовете за обучение на географията бяха "субсидирани" при подготовката на историци и филолози. В страните от Западна Европа преобладаващата посока по география е проучвания за страната, в края на 19-ти век. Във Великобритания и Франция се публикуват капиталовите доклади (X. J. McCinder ,. Vidal de la Blesch), в Германия - по геоморфология (A. Penk), обща география (A. ZPAN), сравнителна земя (K. Ritter), география на населението (F. ratzel). Значително влияние върху развитието на g .. В най-висшето училище предостави германски географ. Humboldt. Френски географ и социолог. Реката организира специална висша образователна и научна институция в Брюксел - географски. В САЩ, за разлика от Европа, географията се разви в тясна връзка с картографията, особено в системата на военния отдел. През 1863 г. в руските университети са създадени катедра по физическа география, през 1884 г. - отдел по география и етнография. В това отношение бяха въведени редица географски дисциплини в учебните програми на университетите - обща физическа география, география на Русия, география на континентите, антропографска, етнография, история на географията и др. Значителна роля в развитието на местния град е относно. Играе научни училища на московски университети (D. Анучин, А. А. Борзов, Барков, М. А. Боголепов, А. А. Крубер ,. . Добрин, С. Г. Григориев, М. С. Боднарски) и Санкт Петербург (a .. Waikov ,. I. Brownov, V. P. Semenov-Tian-Shansky,. С. Берг ,. М. Шокалски и др.). В университета Novorossiysk (Одеса). Той сведе Г. I. Тютолив, в Казан - P. I. Krotov, в Харков - А. Н. Краснов, и др. В началото на 20-ти век. Голяма роля за подобряване на Г.. Училище играе нови учебници и обезщетения за обучение А. С. Барркова, С. Г. Григориева, А. А. Кробер и С. В. cheefranova; Бяха въведени обучителни практики в учебните програми на географските специалитети на университетите, създадени са обучителни станции; Подготовка на специалисти от около. За научни изследвания и педагогическа работа се извършва във физически и математически факултети. Позицията на най-високата g. Се промени драматично след Голямата октолютна революция. През 1918-25 г. в Петроград е работил географски институт (университет) в Петроград, в който е създаден Изследователският институт по география през 1922 г., в Московския университет е създаден същия изследователски институт. До края на 20-те години. Университетите радикално възстановяват учебните програми и програми на географски специалитети, особено икономическа география (N. N. Baransky); Представена е задължителната практика на студентите в експедициите. В 30-те години. Бяха създадени независими географски отдели и след това географски и геоложки и географски факултети на университетите. През следващите години специализацията на довършителните географски факултети става все по-задълбочена, възникнаха нови отдели. Съвременната типична структура на географските факултети в университетите на СССР включва специалност: физическа география, икономическа география, геоморфология, метеорология и климатология, суши хидрология, океанология и картография. В СССР географите подготвят университети и педагогически институции в дневни, вечерни и кореспондентски системи. Най-големите центрове на града. Те са Москва, Ленинград, Киев университети и педагогически институти. Някои университети имат геоложки и географски биологични факултети. Учениците на първите курсове получават широко чиста подготовка, в старши курсове изучават цикъла на специалните (профилирането) дисциплини, работят в семинари, да преминават специални практики (геоложки, геодезически, сложни географски институти, училища, експедиции и др. ), Извършване и защита на курсовата работа и дипломната работа по избраната специалност, наемаме държавни изпити за публични дисциплини. Подготовката на географите в педагогическите институции е изградена без разделение на тясна специалност. На изследването на педагогическите дисциплини се дава значително място (психология, педагогика, техника на преподаване) и педагогическа практика. Много педагогически институции подготвят учителите в два профила: география и биология (географски-биологични, естествени географски факултети), история и география и др. Учебните програми на всички педагогически институции също предвиждат практическо поле за обучителни бази, местна история и в. \\ T форма на ексцерции на дълги разстояния (експедиции). Живот на географски специалитети 4-5 години. През 1970 г. учителите по география подготвяха 33 университета (18.7 хил. Ученици, годишна продукция от около 1,6 хиляди специалисти) и 77 педагогически институции (40 хиляди студенти, годишна продукция - 6.2 хиляди специалисти, включително около 300 с две специалности), рецепция Географски факултети (разделяне, специалност) около 10 хиляди души. Специално място е заета от специални географски дисциплини в учебната програма на редица свързани специалитети в университетите, които подготвят картоци, хидроолози, метеоролози, климатолози, сурогози, агрономи, горски колани, икономисти, транспортни инженери и др., Както и в средно специално Образователни институции (топографски, хидрометеорологични, с.-H. et al.) В университетите, както и в Академията на науките в СССР и в Академията за педагогически науки на СССР, има студент, в който се подготвят научни и научни и педагогически снимки върху географските науки. Обучението на географи се извършва във всички страни по света, където има университети и педагогически институции. В социалистическите страни. Се развива във всички сектори на географията. Големи центрове. Най-старите университети са в Берлин (столицата на ГДР), Лайпциг, Варшава, Краков, Будапеща и др. В капиталистическите страни, природата, посоката, формите на града о. Много различен. Например, в най-големите университети на Съединените щати (Ню Йорк, Чикаго, Сан Франциско и др.) Има тясна специализация (геоморфология, метеорология, хидрология, икономическа география на икономическите индустрии); Във Франция (Sorbonne и други университети), компонент-географски (страница) подготовка на географи, голяма значимост, психология, география и чужд език). Педагогическата практика в учебния процес отнема по-малко място, отколкото в совите. Университети и педагогически институции. Като цяло. Дава средно училище. В СССР географията като независима тренировка се изследва систематично в 5-9 степени (първоначалния курс на физическа география, включително информация за топографския план и географската карта, познаването на зоните на Земята и методите на техните изследвания и т.н. .; Физическа география на континентите, СССР, география на икономическата география на СССР и чуждите държави). В някои капиталистически страни училищните програми и географските учебници имат земя. Стило: Baransky N. N., исторически преглед на географските учебници (1876-1934), М., 1954; Неговата икономическа география в гимназията. Икономическа география във Висшето училище, М., 1957; География в Московския университет за 200 години (1755-1955). Ед. . K. Markova и Yu. G. Sayushkin, M., 1955; Ботанин А.С. Салтанов Ю. А., Университетско образование в СССР, М., 1957; Соловов А. I., настоящата държава и задачите на най-високото географско образование. Материали за четвъртия конгрес на географското общество на СССР, Л., 1964; Просвещение в страните от света, М., 1967 г. А. I. Соловяв.