Форми и методи, използвани от учителя, за да адаптират първокласниците. Организиране на обучение на нови техники за организиране на работа от първокласници

Начини за организиране на образователната и образователната дейност на първокласниците в периода на адаптация

M.yu. Допир

МБУ Сош №48.

Статията е посветена на проблема за формиране на мотивацията на младшите ученици към образованието когнитивна дейност По време на периода на адаптация. Тази статия описва особеностите на периода на адаптация и условията за успешното адаптиране на първокласниците към образователната и когнитивната дейност. Описва методите и техниките, използвани в период на адаптация Учител в организирането на образователна и когнитивна дейност.

Проблемът с адаптирането на по-младите ученици понастоящем е от значение. Адаптирането е естествено състояние на лице, което се проявява в устройството (пристрастяване) към нови условия на живот, нова дейност, нови социални контакти, нови социален Роли. Значението на този период на влизане в необичайни за децата живота Тя се проявява във факта, че не само успехът на овладяването на обучителните дейности, но и комфорта на престоя в училище, здравето на детето, отношението му към училище и преподаване зависи от здравето на потока му.

За успешния период на адаптационния период на първокласниците е важно да се формира положителна "Y-концепция" в процеса на обучение. I-концепция - Важно структурен елемент Психологически вид на индивида, сгъване в комуникацията и дейността, идеалното представяне на индивида сама по себе си, като приятел. Формирането на ME-концепция, което в крайна сметка се дължи на широк социален и културен контекст, възниква при обмена на дейности между хората, по време на които темата изглежда в огледалото в друго лице и по този начин дебъгци, изяснява, коригира, коригира изображения на своята YA. Валидност Различните компоненти на I-концепцията с възрастта се променят. Ако за предучилищна възраст една от основните идеи за себе си е физическата i (образ на тялото), тогава за по-млад ученик - това е оценка на себе си като студент.

За да се формира положителна "I-концепция", е възможно да се използват различни методи, форми и техники. Настоящата "I-концепция" има самостоятелна собственост. Поради това детето има чувство за постоянна сигурност, самоличност.

Ученикът на 1-ви клас се появява неоплазми под формата на "I-концепция". За него през този период вътрешната позиция на ученика е важна. Ако се формира положителна "I-концепция", има положително мнение за себе си, детето е включено в различни видове Дейности. Този успех позволява на ученика да се стреми да постигне цели. И напротив, отрицателна форма "I-концепция" Това води до факта, че детето разглежда неуспешно, се формира негативно отношение към учебния процес и т.н. Учителят е важно да се определят условията, които ще направят положително отношение на детето на образователни дейности и ще мотивира учениците за образователни и образователни дейности.

Създаване на положително отношение на детето да учи, екипът, околен свят, учителят активно допринася за успешното адаптиране на младшите ученици, което е предпоставка За добро представяне. За това учителят трябва да бъде създаден в урока ситуация на успех, въвеждане на система от промоции, разработване на нови форми на дневници, портфейла, използва различни визуални средства и, разбира се, алтернативни дейности. С други думи, учителят е длъжен да създаде определена система от средства, формиращи мотивация за образователна и когнитивна дейност.

В периода на адаптация на по-младите ученици учителят се противопоставя на себе си:

осигуряване на психологическа адаптация на децата;

запознаване с основните училищни разпоредби;

собственост на уменията на индивидуалност, двойка и колективна работа;

учене с методи за отзиви за отдел;

познаване на системата за оценка на училищата;

развитие на вниманието, памет, мислене, въображение;

организация на класа екип.

Следователно, под организацията на образователна и когнитивна дейност, е необходимо да се разбере специалната подготовка на образователните и образователни действия на ученици и учители, които отговарят на цели, причини и задачи и течаща в определен режим.

V.V. Давидов разглежда образователните дейности като един от видовете възпроизвеждащи дейности, което изисква специално внимание и дясна организация. Тя става водеща в по-младите училищна възрастТъй като определя появата на основните психологически неоплазми на тази възраст, определя общото умствено развитие на по-младите ученици, формирането на тяхната личност като цяло. . Ето защо, предвид психологическите и физическите характеристики на първокласниците, учителят трябва да изгради урок, различен от следните класове основно училище.

Основната част от урока е "фракция", т.е. Се състои от няколко взаимосвързани, но различни дейности. Специално внимание се обръща на използването на игри като структурна част на урока. Трябва да се използва като дидактически игри Не само игри с правила, които допринасят за формирането на нова водеща дейност - образователни, но и ролеви игри, които допринасят за развитието на творческите способности, основата на която е въображение.

Начало задачи в първия клас не са посочени. Дейностите по оценката на учителите са насочени към стимулиране на образователната и образователната дейност на първокласниците. Всеки учител има "банка за прасенца" на оценъчни приеми и средства. Такива са картите от три цвята, които показват настроението на децата в урока; Напредък, който е няколко цветови бази, чиито венчелистчета трябва да печелят в клас; Картонени зъбни колела, площади и кръгове, което дава на учител на дете в урок според степента на дейност. По този начин работата по оценка постижения за обучение Първокласниците са в ход в следната посока: поставят основите на прогнозната независимост на учениците.

В процеса на обучение е важно да се вземат предвид индивидуалните характеристики на детето.Сред психологическите и педагогическите мерки, насочени към улесняване на адаптирането на децата в училище, важно място принадлежи на намаление на натоварването на обучението на първия етап на обучение.В Урокът представлява няколко структурни елемента:orgmoment, актуализирането на знанията, формулирането на темата и целите на урока, "откриване на нови" знания, първична консолидация, контрол и самочувствие, резултатите от урока.

Така може да се твърди, че компетентната организация на образователната и когнитивната дейност е необходима за успешния период на адаптация на първокласниците, от който пряко зависи по-нататъчно развитие Идентичността на детето и нейното изпълнение.

Литература

Акимова М.К., Козлова V.T. Индивидуалност на ученика: индивидуален подход // серия "Педагогика и психология", 1992, № 3.-97 p.

Изгаряния R. Развитие на I-концепция и възпитание. М.: Напредък, 1986

Педагогически речник. T.I.М.: Издателство Acad. PED. Науки, 1960, 778м.

Отгоре учебна година Родителите на бъдещия ученик трябва да се мислят не само за училищната униформа, но и как да организират работното място за вашите първокласници. В предишните ни статии вече сме говорили за необходимостта от създаване на няколко зони в стаята на всеки ученик - зоната на съня, зоната на изследване и зоната на играта или развлеченията. Днес ще говорим за това как да подготвим зоната на обучение за ученика на първите класове, така че да е удобно да се ангажират тук уроци и най-важното - така че тези класове да не му навредят здравето си. Събрали сме най-често задаваните въпроси на родителите на първокласници, отговорите, на които ще помогнат за организирането на работното място на ученика.

1. Каква таблица е необходим първи клас?

За първи клас е необходимо особено внимателно подходът на избора на писмена таблица, защото позата на детето ще зависи от размерите и модела, и това е също толкова важно, желанието да се научат. Що се отнася до размера на писмена таблица, има няколко трудни правила:

— височина Зависи от растежа на детето: 45-48 сантиметра са достатъчно първи клас. Отивате на масата до магазина, вземете дете с вас, само за да изберете таблица, която е идеална за него. Бюрото се счита за оптимално, ако ръбът му се оказа точно на нивото на гърдите на седналото дете (тогава той ще може да разчита на лактите), той не поддържа работния плот от дъното и краката са вдясно ъгли.

— дълбочина Работната повърхност трябва да бъде най-малко 60-80 сантиметра, ширина - 120-160 сантиметра.

2
1

За да не се променя масата на ученика на всеки две или три години, е по-добре да се даде предимство на трансформирания модел. Между другото, експертите съветват за закупуване на компютър, който също със сигурност ще се появи в детската стая, отделна маса - да правите уроци преди монитора да е неудобно, така че за писмото е необходима отделна повърхност. Ако стаята е малка и местата за две маси в нея не е достатъчно, по-добре е да закупите масата малко по-големи, например ъгъл, в една част, в която ще бъде разположена компютърът, а в другата - ще напомня безплатно място За класове.

2. Къде да поставите бюро в детската стая?

Най-добре е да поставите бюро отляво на прозореца, настрани или отдясно, но се обръщате към предната страна на лицето. Първата опция е удобна, защото детето е по-малко разсеяно от улични събития, а вторият ви позволява да покривате работната повърхност през деня. Дизайнерите често предлагат цялата перваза в бюрото за писане. Това е наистина страхотна възможност за малка стая.

2
1

3. Кой стол да избере за първи клас?

Важно е да се избере подходящият стол, защото стойката на детето ще бъде скача. Столът не трябва да бъде твърде висок: краката на дете, наведени под прав ъгъл, трябва да докосват пода, докато гърбът му е гръб на стола. Виж, ако е удобен работен стол с регулируема височина на седалката и позицията на гърба, ще се говори за регулиране на височината и позицията на стола с растежа на детето. Седалката не трябва да бъде дълбока, така че ученикът да не боли по време на класовете и разчиташе на гърба. От въртящия се стол е по-добре да откажете да изберете фиксиран модел за тази възраст.

4. Има ли някакви изисквания за мебели за ученик?

Има редица изисквания за материала, от който се произвеждат мебелите в детската стая. Желателно е мебелите за ученици да са изработени от естествени материали: масата е по-добра за закупуване на дървени. Материалът за тапицерия на изпражненията също е по-добре да се избере естествено. Когато купувате мебели за ученик, трябва да обърнете внимание на продуктовия сертификат: той трябва да съответства на ГОСТ, предназначена за детски мебели. Пластмасовите мебели, както и мебели, изработени от адхезивни материали с импрегниране, са опасни поради евентуално изпаряване на вредните вещества.

5. Как да създадете перфектно осветление за обучение?

За да може зрението на дете да страда от класове, най-добре е да се комбинират източници на светлина над работния плот. OPTIMAL се счита за комбинация от монтиран на стена лъч или лек корниз с отразена светлина и отделна лампа директно над работната зона.
Класическата картина е дете, което седи на една лампа в тъмна стая - абсолютно грешен подход, защото светлината само на работния плот е категорично противопоказана на децата. Ако цялата останала стая е потъмнена, контрастът бързо ще се умори очите на първокласник, който не е адаптиран към такива товари и да допринесе за обезценка на визията.

6. Как да помогнем първокласникът да организира поръчка на масата?

Ако в бюрото няма кутии за пускане, тогава всички елементи, необходими за образователния процес, трябва да бъдат настанени в рамките на достъпността на детето - не по-далеч от разстоянието на продълговата ръка. За тези цели стойте нощни таблици, рафтове и стелажи, както и мобилни пластмасови контейнери, разположени под масата. Ако масата се намира в близост до стената без прозорец, тогава може да се постави с тъканни организатор с голям брой джобове, в които канцеларските и други малки неща ще се поберат перфектно. необходимо дете По време на образователния процес. Също така можете да използвате кортикалните табла, към които ще бъдат прикрепени бележките и всички видове неща.

3
4

Вземете дете, за да спазвате поръчката на работното място от първия клас. След класовете, поканете го да приема всички аксесоари по такъв начин, че всеки елемент да е на нейно място, а работната повърхност на масата винаги остава свободна.

7. Възможно ли е да помогнете на детето си да помните рутината на деня?

В живота на първия клас, много промени, основната роля се получава чрез рутина на деня. Купете си опаковка офис хартия, ярки маркери или маркери и заедно с детето измислят първия си график. Можете да използвате такива завършени снимки или да ги направите със собствените си ръце - и да окачите тази дъска близо до десктопа на детето. Първият месец от тази рутина на деня ще помогне на детето ви да свикне с нови условия на живот, а вие - да избегнете нервните обяснения и детски сълзи.

В първите класове децата от 8-та или 7-та година от живота се приемат според родителите. Рецепция Б. образователна институция Децата от 7-та година от живота се извършват, когато достигат до 1 септември на учебната година най-малко 6 години 6 месеца.

Детското обучение в 1-ви клас се извършва в съответствие със следните изисквания:

 обучителните сесии се извършват само в първата смяна;

 Продължителността на учебната година е 33 седмици;

 5-дневна учебна седмица;

 Максималното допустимо седмично натоварване е 20 часа;

 извършване на не повече от 4 урока на ден;

 продължителност на уроците не повече от 35 минути;

 организиране на лек учебен ден в средата на учебната седмица;

 използване в целите на здравето и здравето, за да се улесни процесът на адаптиране на децата в училището за "поетапно" режим на обучение през първата половина на годината:

през септември - 3 урока за всеки 35 минути, четвъртият училищен час трябва да бъде неконвенционален (урок-театрализация, урок-игра, урок - екскурзия и др.);
от второто тримесечие - 4 урока за всеки 35 минути.
с третото тримесечие - 4 урока за 40 минути

 хранене и ходене за деца, посещаващи Дълга група;

 обучение без домашна работа (през първата половина на годината) и оценката на знанията на учениците през цялата учебна година;

 Допълнителни празници в средата на третото тримесечие (февруари);

 тестови документи през април на текущата година.

Програмна организация

Процесът на адаптиране на първокласниците към училищното обучение

в mou sosh №41 tomsk

Програмата за организиране на процеса на адаптиране на първокласниците в училищното обучение.
Въведение
Start. училищен живот - сериозен тест за повечето деца, които идват в първия клас, свързани с остра промяна в целия начин на живот. Те трябва да свикнат с екипа, до нови изисквания, за ежедневните задължения.
Началото на обучението в училище съвпада с интензивно психическо развитие. Има образуване на когнитивна дейност, различни видове памет се развиват, вербалното и логично мислене. Високата емоционалност допринася за преобладаването на неволеви реакции. Но учениците вече могат съзнателно да управляват поведението си, да се подчиняват на необходимите изисквания - развитието на арбитража. В по-младата училищна възраст децата активно се срещат вътрешния план за действие, способността да се отрази способността за развитие.
Като правило момчетата се стремят да станат ученици: те ходят на училище голям интерес и готовност за изпълнение образователни задачи. Но за много от тях изисквания за училище Твърде трудно и рутината е твърде строг. За тези деца периодът на адаптация към училище може да бъде ранен.
Адаптация- естественото състояние на лицето, което се проявява в адаптацията (пристрастяване) към нови условия на живот, нови дейности, нови социални контакти, нови социални роли. Стойността на този период на влизане в необичайна жизнена ситуация се проявява в факта, че не само успехът на овладяването на академичните дейности зависи от благосъстоянието на потока му, но и комфорта на престоя в училище, здравето на детето, отношението му към училище и преподаване.
Целта на тази програма: създават психологически и педагогически условия, осигуряващи благоприятен курс на адаптация на първокласниците в училище.
Планиран резултат: Благоприятен курс на адаптиране на първокласниците в училище за училище.
Основните показатели за благоприятното адаптиране на детето:
запазване на физически, умствени и социално здраве деца;
установяване на контакт с ученици, с учител;
формиране на адекватно поведение;
Овладяване на умения за обучение.

Показател за трудността на процеса на адаптация към училище е отрицателни промени в поведението на детето: може да е прекомерно вълнение, дори агресивност или, напротив, инхибиране, депресивност. Може да има чувство за страх, нежеланието да ходят на училище и т.н.

С неблагоприятен курс на адаптиране при децата, растежът се забавя, падащата телесна маса пада. Острата честота на първокласници през този период може да бъде 2 пъти по-голям от този индикатор от по-възрастните ученици.

Между 6-ти и 7-ми, идва ново ниво социално развитие Бебе. Той се опитва да излезе отвъд предучилищна възраст. На този етап доминиращата роля на семейството се характеризира с удовлетворяване на материала, комуникативни, емоционални нужди на детето, така че работата с бъдещи първокласници започва с познаване на семейството. Това е много преди детето да стане първокласник.

1. Работата на администрацията и учителите Mou Sosh №41 започва с "Ден" отворени врати- което традиционно през април. Целта на това събитие е да се въведат родителите на бъдещи първокласници с психологическите и педагогическите условия на училището, с материалната и техническата база, с особеностите на организацията на образователния процес, традициите на Mou Sosh No. 41.

3. През август (когато вече са сформирани списъците на първокласниците), се провежда първокласното събрание: "Колко страхотно всички сме се събрали днес" Целта на срещата: да се въведат родители на бъдещи първокласници Класна стая, с училищна сграда, с класен, С cmd, в който децата ще бъдат обучени, както и един с друг. Помогнете на родителите да подготвят дете за бъдещ училищния живот и новия социален статус: студент.

4. В началото на септември (като правило се провежда родителско събрание на първата учебна седмица, която разглежда следните въпроси: \\ t

Трудностите при адаптиране на първокласници (реч на психолога).
Запознати характеристики на организацията на образователния процес в първите оценки във връзка с прехода към нови стандарти (реч на заместник-директора за академични въпроси.
Организация извънкласни дейности Първи клас в бюджета и договорните фондации

5. През годината се провеждат родителски заседания и индивидуални съвети от специалисти Mou Sosh No. 41 за проблеми с адаптацията.

Дейностите на педагогическия екип на училище № 41 за организацията на благоприятна среда за адаптация при прехода от предучилищна до началното образование има за цел да създаде следните психологически и педагогически условия:

Организиране на начина на училищния живот на първокласниците. Създаване на област на пространствена среда.

Организиране на здраве и превантивна работа.

Характеристики на работа с първите грейдери.

Всеки учител, работещ в първото начално училище, трябва да помни, че желанието на децата да преподават, успехът му се определя от редица фактори, които се създават чрез педагогически компетентни образователна среда, адекватни психологически и физиологични характеристики и способности на първокласници.

Обучението на първокласници трябва да се основава, като се вземат предвид особеностите на организацията на дейността на децата на седмата година от живота.

Специално внимание от страна на учителя изисква първи дни Останете деца в училище. Трябва да се помни, че такива качества на отделните деца, като безвредност, глупости, бързо отвличане, невъзможност за управление на тяхното поведение са свързани с особеностите на тяхната психика, така че е важно (особено в периода на адаптация) да не се правят остри забележки , да не ги увиете, опитайте се да обърнете внимание на положителните прояви на ученика.

В процеса на обучение е важно да се вземат предвид индивидуалните характеристики на детето. В началото на обучението учителят трябва да предостави на всяко дете възможност да работи в цената, присъща в нея. Напълно неприемливи По това време коментари като "по-бързо!", "Забавяне на всички!" и т.н. Обемът на работата на учениците трябва постепенно да се увеличи.

Ниво на развитие на функционални системи и се образува психични процеси Деца (внимание, памет, мислене, нивото на произвол), осигуряване на успеха на ученето, диктуват необходимостта от предоставяне на деца в различна сложност на образователните задачи и, особено важни, различния дял на участието на учителя в тяхното прилагане. Учителят трябва да знае, че много деца на тази възраст могат да изпълняват задачи само с помощта на възрастен, който предполага поредица от действия. Това не е отрицателна характеристика на ученика и отразява възрастта и индивидуалните характеристики на нивото на "зрялост на училището".

Стилът на комуникацията на учителя с първокласници трябва да вземе предвид особеностите на поведението на детето, свързани с способността му да общува с възрастни и връстници. Сред първокласниците са доста високи процент на децата, които изпитват различни видове комуникационни трудности в екипа. Това включва както хиператични деца, които попречат на учителя да водят урок и да се страхуват от градската ситуация, срамежлив да реагира и да произвежда следователно впечатлението за нещо, което знае или не слушането на учителя. И тези, а други изискват различни форми на благосклонност и пациентска работа на учителя.

Тонът на учителя трябва да е поверителен и мек. Невалиден авторитарен стил на комуникация на учители с първите грейдери. Не могат да бъдат пренебрегвани и различни форми невербална комуникация - Прегърнете дете, вземете ръката, удари главата, докоснете го и т.н. Това не само успокоява детето, но само увереност в Него, чувството, че възрастен е добър към него. Необходимо е да се обърне специално внимание на тази позиция, тъй като първокласникът е значително важен, положително отношение към учител, който не трябва да зависи от реалния успех на детето.

Изискванията за прилагане на училищните стандарти за поведение трябва постепенно да се прилагат постепенно, а не под формата на индикации, но под формата на желания. От учителя, проявлението на дразнене, остри коментари. Тя трябва да бъде търпеливо и внимателно и отново да повтори необходимото правило.

За развитието на независимостта и дейността на децата е важно положително да оцените всяка стъпка на всяко успешно дете, опит (дори неуспешен), за да намерите отговор на въпроса. Много е полезно да се дадат на децата творчески задачи: измислят нещо, предполагам, вземете други примери и т.н. Нека децата спорят, спорят, погрешъв, заедно с учителя, намират правилното решение.

Специално внимание се обръща на деца с ниски нива на дейност. Основната задача на учителя е да насърчи всяко проявление на инициативата, желанието да се говори, да отговори на въпроса, да работи на борда. Много е важно да се подготви специално такова дете да отговори - да стои с него наблизо, да се насърчава, да не се страхува да бъде прихванат, за да демонстрира успеха си на успеха си. Не можете да бързате да предизвикате дете на черната дъска, ако учителят не е сигурен за верността на отговора, по-добре е ученикът да му отговори "на ухото", за да не демонстрира класа на грешките на детето.

В първия клас, тя трябва да бъде специално изучаването на децата да организират своите дейности: планирайте техните действия, променете условията на труд (например, за да премахнете учебника или тетрадката, сгънете кутията с букви, затворете книгата и т.н.). Изисква дълга работа на пациента, която се основава на стъпка по стъпка инструкция, обяснявайки подробно какво и как да направите ("отвори кутията с букви", "намерени джобове за това писмо", "ние го премахваме", "затворете касата").

При организиране на дейности с решение задача Необходимо е да се научат децата да планират действията си. Трябва да се направи не само в уроците роден език и математика, но и на всички други уроци. Особено ефективно е да се използва художествена работа за това, когато децата анализират извадката на бъдещия продукт, разпределят поредица от действия. Много е важно да се насърчават децата да произнасят последователността на действията, упражняват самостоятелно контрол: да се сравнят работата с пробата, да намерите грешки, да установите причините, да направите корекции сами. Освен това, изискването за формулиране е по-добре да се изразява в категоричен вид, но в мек ("Мисля, че сте погрешни тук", "Проверете, моля, имате ли грешки тук" и т.н.).

Необходимо е да се обърне внимание на структурата на урока през първия клас. Трябва да бъде "частично", т.е. включват няколко (за предпочитане свързани теми) дейности. Както вече подчертано по-горе, е неприемливо да се изгради целият урок в една форма на дейност, например, през последните тридесет и пет минути, за да се чете или решават аритметични задачи. Необходимо е да се редуват различни видове дейност в клас.

За първокласници, дейностите, които са били ангажирани в детството в предучилищна възраст, все още са много подходящи. Това е свързано предимно с играта. Следователно трябва активно да участва в играта учебен процес, да не забрани играта, не я изключва от живота на първия клас. В първия клас играта е от особено значение за формирането на способността за учене - основната дейност, която сега се занимава с детето. Съществено е важно да се обърне внимание на два вида игри - роля и игри с правила (дидактически, подвижни, отпечатани с стена).

Игри с правила, както и учебни дейности, задължително дава резултата, развива самочувствие, самоконтрол и независимост. През първата година на обучение (особено през първите седмици на обучение), игрите с правилата трябва да присъстват на всеки урок (дидактически), запълване на промените и динамична пауза (подвижни, отпечатани стени).

Дидактическите игри винаги имат учебна задача, която трябва да бъде решена. В хода на тези игри детето асимилира системата на стандартите - етични, сетивни, практични и т.н., когато се използва играта като метод на обучение, трябва да се извършат редица условия: учебната задача трябва да съвпада с играта Шпакловка Наличието на учебна задача не трябва да показва играта; Необходимо е да се поддържа процесът; Играта трябва да включва правило за игри (ако след това.) И игрален ефект.

Ролевите игри са много важни за формирането на произволно поведение, въображението, креативността на ученика, така че е необходимо да преподава. Големите възможности за развитието на графиките на участъка предоставят уроци литературно четене, математици, светът, изкуството, в хода на които децата могат да играят различни роли Истински индивиди или въображаеми герои.

Като се има предвид ясния художествен характер на мисленето на децата от тази епоха, е необходимо да се поставя значително в уроците, за да се разграничат симулиращи дейности със схеми, модели на звуци, геометрични форми, природни обекти и др. В същото време разпределителният материал, който се намира пред всяко дете, трябва напълно да съвпадне с демонстрацията. Трябва да се помни, използването на само демонстрация, често илюстративни материали, привличащи дете с неговата форма, а не съдържание, често води до обратния резултат: вниманието на децата е фиксирано на светло, но ирелевантно за решаване на учебната задача подробности и свойства. В този случай работата не дава желания резултат, не допринася за развитието на мисленето. Подкрепата върху визуалното мислене на първокласници в обучението допринася за формирането на логично мислене.

Инструкция

Идеалният вариант, разбира се, ако детето има отделна стая. В този случай пространството трябва да бъде разделено на зони: игрища за игри, работна зона и зона за сън. За работната зона местоположението е най-подходящо от прозореца. Така че детето по време на работа не е разсеяно от събитията, които се случват на улицата, масата трябва да бъде поставена вдясно. Стените около работното място трябва да бъдат подредени в спокойни неутрални тонове, яркият пъстър акценти постоянно ще отвличат вниманието на ученика. В интериора на работната зона не трябва да има нищо излишно, само всичко, от което се нуждаете. В допълнение към таблицата и стола, имате нужда от багажник за книги, монтиран шкаф или рафт. Не е необходимо да имате монтирани мебели точно над масата - това ще създаде усещане за дискомфорт. На тази стена е по-добре да оборудвате организатор на студент под формата на коркова дъска и няколко джоба от тъкан без време за всички видове училищни дреболии. И такива разсейващи фактори, като любимите играчки, компютър и телевизор, трябва да са далеч отвъд работната зона. Ако в стаята няма друго място за компютър, тогава трябва да закупите ъглова маса и да поставите монитора настрана, а не на работната повърхност.

Какво да правите, когато апартаментът е малък и няма деца? В този случай, в общата стая трябва да подчертаете мястото за работната зона, където детето може да се пенсионира. Можете да създадете удобно затворено пространство, използвайки различен вид прибиращи се дялове, стелажи и дори шкафа. В тази ситуация най-важното е да се осигури мир за детето и спокойствието по време на работа.

Задължителният комплект се състои от студентска маса, удобен стол и място за учебници и тетрадки (чекмеджета, стелажи, рафтове, шкафчета). Бъдещият ученик трябва да участва в избора на мебели за своя работен ъгъл. Можете спокойно да си купите маса и столче за дете, ако: гърбът е удобно да почива на гърба на стола; Краката се наведе под ъгъл, не висят, но стоят на пода; размера на работната повърхност на масата в диапазона от 60-80 см (дълбочина) и 120-160 cm (ширина); Местоположение на работната повърхност на масата на нивото на гърдите на детето. Повърхността на масата, разположена под наклона, ще бъде допълнително удобство за поза на ученика.

Много е важно да се обмисли правилно осветлението на работната зона, за да работи вечер. Естествено, на работната повърхност на лявата трябва да има таблична лампа, но само като допълнителна, но в никакъв случай не е единственият източник на светлина! Комбинираното осветление на помещението трябва да се обмисли, без внезапни капки, които допринасят за обезценка на визията. Светлината от бюрото трябва равномерно да се разпръсне на работната повърхност на масата и в никакъв случай не попада в детето в очите. Компетентната организация на работното пространство за бъдещия ученик ще бъде ключът към неговия успешно обучение и ще избегне сериозни проблеми, възникващи в образователния процес.