ESPECIFICACIÓN

trabajo de diagnóstico sobre la historia

para estudiantes de 5to grado

1. Propósito del trabajo de diagnóstico

El trabajo de diagnóstico se lleva a cabo al final. año escolar con el fin de determinar el nivel de formación de los estudiantes de 5to grado como parte del seguimiento del logro de los resultados planificados del dominio de la base para las organizaciones educativas participantes en la transición al FMAM OO.

El trabajo de diagnóstico cubre el contenido incluido en los principales conjuntos educativos y metodológicos sobre historia utilizados en Moscú en el 5º grado. si en programa educativo organización educativa no está previsto estudiar algunos temas al final del quinto grado que se verifican mediante tareas de trabajo de diagnóstico, luego, durante su implementación, estas tareas pueden excluirse del trabajo de diagnóstico.

2. Documentos que definen el contenido y los parámetros del trabajo de diagnóstico.

– Estándar educativo estatal federal de la base educación general(Orden del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación Rusa).

–– Programas de muestra educación general básica. M.: Educación, 2011.

- Sobre la certificación de la calidad de los materiales de prueba pedagógicos (Orden del Ministerio de Educación de Rusia de fecha 01.01.2001 No. 000).

3. Condiciones para realizar y tiempo para realizar el trabajo de diagnóstico

Materiales adicionales y el equipo no están incluidos.

Se asignan 45 minutos para completar todo el trabajo de diagnóstico.

4. Estructura del trabajo de diagnóstico

Cada variante del trabajo de diagnóstico consta de 19 tareas: 11 tareas con la elección de una respuesta correcta (VO), 6 tareas con una respuesta corta (CO) y 2 tareas con una respuesta detallada (RO).

5. Distribución de tareas de trabajo de diagnóstico según el contenido y los resultados de aprendizaje previstos

El trabajo de diagnóstico le permite evaluar el grado de dominio del material educativo al utilizar cualquier material didáctico en historia.

cubiertas de trabajo material educativo en el curso "Historia del Mundo Antiguo", estudiado en. La Tabla 1 muestra la distribución de las asignaciones de trabajo sobre los temas del curso de capacitación.

tabla 1

Temas del curso "Historia del Mundo Antiguo" Grado 5

La tabla 2 muestra la distribución de tareas según los resultados de aprendizaje planificados.

Tabla 2

Distribución de tareas según resultados planificados

	Resultados de aprendizaje planificados	Número de trabajos
	Ser capaz de determinar la secuencia de eventos.
	Ser capaz de explicar el significado de los principales conceptos cronológicos, términos (milenio, siglo, aC, dC);
	Ser capaz de utilizar un mapa histórico como fuente de información sobre el asentamiento de comunidades humanas en las épocas del primitivismo y el Mundo Antiguo, la ubicación de antiguas civilizaciones y estados, lugares grandes eventos
	Ser capaz de
	Ser capaz de describir las condiciones de existencia, las principales ocupaciones, la forma de vida de las personas en la antigüedad, monumentos cultura antigua
	Ser capaz de revelar los rasgos característicos y esenciales de las formas. estructura estatal sociedades antiguas
	Ser capaz de revelar los rasgos característicos y esenciales de la posición de los principales grupos de población en las antiguas sociedades orientales y antiguas (gobernantes y súbditos, libres y esclavos);
	Ser capaz de revelar los rasgos característicos y esenciales de las creencias religiosas de las personas en la antigüedad.
	Para poder explicar cuál era el propósito y los méritos artísticos de los monumentos de la cultura antigua: estructuras arquitectónicas, artículos para el hogar, obras de arte
	Ser capaz de identificar causas y efectos de eventos históricos.
Resultados de aprendizaje de la meta-asignatura
	Determinar el tema y idea principal texto, propósito general y propósito
	Concéntrese en el contenido del texto, responda preguntas usando la información explícitamente dada en el texto.
	Crea tus propios textos a partir de la información facilitada.

6. Sistema de calificaciones tareas individuales y trabajo en general

Las tareas 2-8, 10-13, 15-16 se valoran en 1 punto. Las tareas 1, 9, 14, 17 se estiman en 2 puntos (se otorga un punto si se indica erróneamente un carácter en la respuesta enviada o si se da una respuesta incompleta).

Tareas 18-19 - 3 puntos. La puntuación primaria máxima para completar el trabajo completo es de 27 puntos. Una tarea con una respuesta corta o con una selección de respuestas se considera completada si la respuesta registrada coincide con el estándar. Una tarea con una respuesta detallada es evaluada por un experto (profesor) teniendo en cuenta la corrección e integridad de la respuesta de acuerdo con los criterios de evaluación. Por realizar el trabajo de diagnóstico, los estudiantes reciben calificaciones en una escala de cinco puntos unos días después de realizar el trabajo de diagnóstico.

(institución educativa puede ajustar la escala presentada para convertir puntos en calificaciones escolares, teniendo en cuenta el contingente de estudiantes).

Apéndice

Plan Versión de demostración trabajo de diagnóstico sobre la historia
para estudiantes de 5to grado

Descifrar los códigos de las columnas 2 y 3 se presenta en el Codificador de Resultados de Aprendizaje Planificados (PRO) y Elementos de Contenido Controlado (CES).

				máx. puntuación de rendimiento

Versión de demostración del trabajo de diagnóstico sobre la historia.

para estudiantes de 5to grado

Ordena los eventos en orden cronológico. Escribe los números que representan eventos históricos, en la secuencia correcta en la tabla.

Lea un extracto de una fuente histórica e indique el nombre del gobernante en cuestión.

“...Se destacó durante cuarenta años, tuvo por lo menos 15 años de poder continuo, único, aunque el cargo de estratega se da por un año. Con tal poder, permaneció incorruptible, a pesar de que no era indiferente a las cuestiones de dinero.., no aumentó su fortuna ni un dracma contra la que le había dejado su padre.

Pequeñas ciudades-estado independientes Antigua Grecia fueron llamados

Lea un extracto de una fuente histórica e indique el país en cuestión.

"Quien se atreva a llevarse estas tablillas...

que castiguen a Ashur y Ballit con su ira,

y que su nombre y el de sus herederos

serán relegados al olvido en esta Tierra".

En la antigua Fenicia, por primera vez en la historia, aprendieron

Establezca una correspondencia entre el concepto y su significado: para cada elemento de la primera columna, seleccione el elemento correspondiente de la segunda columna.

Escribe en la tabla los números debajo de las letras correspondientes.

Resuelve el problema cronológico. Escribe el resultado en la respuesta.

En el 221 a. mi. el gobernante del antiguo reino unió los estados dispares bajo su gobierno. Este estado duró solo 14 años y colapsó 3 años después de la muerte del gobernante. ¿En qué año murió el gobernante?

Responder: _______________

El motivo de la derrota del levantamiento de Espartaco.

Tras el final de la Segunda Guerra Púnica, se firmó un tratado de paz, según el cual

Establecer una correspondencia entre el monumento cultural y la ciudad, el país donde estuvo ubicado: para cada elemento de la primera columna, seleccione el elemento correspondiente de la segunda columna.

D) Estatuas de toros alados

¿Qué batalla, cuyo héroe fue el zar Leonid, está indicada en el mapa con el número 1?

Lea el texto y complete las tareas 16–19.

Los primeros juegos tuvieron lugar en el 776 a. e., y luego se lleva a cabo cada cuatro años de acuerdo con reglas estrictamente definidas. Los mensajeros informaron al país sobre la época de los juegos y el establecimiento de una paz sagrada en este momento. Solo los ciudadanos de pleno derecho podían participar en las competiciones. A las mujeres no se les permitía asistir a las actuaciones de los atletas.

El primer día, se llevaron a cabo sacrificios solemnes en honor a Zeus, y luego comenzaron las competiciones en 15 deportes, los principales de los cuales fueron carreras de velocidad y largas distancias, lanzamiento de jabalina y disco, saltos, lucha libre, puñetazos, carreras de carros. Para aumentar la longitud del salto se utilizaban mancuernas de piedra o metal. En el momento del salto, las manos con mancuernas se lanzaron hacia adelante. Los saltos iban acompañados de música. Ella ayudó a los concursantes a mantener el ritmo. En general, se requería música para la competencia. La competencia de carros enjaezados por cuatro caballos fue interesante. Tuvo lugar en el hipódromo. El ganador no fue el jinete, sino los caballos.

Una comisión especial se aseguró de que se observaran todas las reglas de los juegos. Estaba prohibido discutir con los jueces, o sobornarlos, por esto fueron castigados con un látigo. Los ganadores recibieron laureles.

La victoria en los juegos fue percibida como el éxito de toda la política. Por lo tanto, el ganador fue recibido con extraordinaria solemnidad. Fue colmado de todo tipo de honores y privilegios, los poetas compusieron himnos en su honor.

Titular el texto.

Responder: _________________________________________________________

¿Cuáles de las siguientes afirmaciones sobre las reglas de competencia son correctas? Encuentre tres posiciones correctas en la lista a continuación y escriba los números debajo de los cuales se indican (en orden ascendente).

1) A los competidores se les permitió discutir con los jueces.

2) En el momento de los juegos se establecía una paz sagrada.

3) La carrera de carros tuvo lugar en el estadio.

4) La música era obligatoria para la competencia.

5) El ganador recibió una medalla de plata.

6) Las mujeres tenían prohibido asistir a la actuación de los atletas.

Para volver a contar brevemente el texto, haga un plan para su discurso. El plan debe contener al menos tres puntos.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

Con base en el contenido del texto, haga 3 preguntas para un cuestionario histórico.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________

codificador controlado

La base normativa para la elaboración de un proyecto de codificador es:

Norma Educativa del Estado Federal para la Educación General Básica (Orden del Ministerio de Educación y Ciencia)

Programa educativo básico aproximado de una institución educativa. Escuela básica (M.: Educación, 2011).

Sección 1. Lista de resultados de aprendizaje previstos (requisitos para el nivel de formación de los formadores

El código cuadra	(bloques de habilidad) El estudiante aprenderá. Tendrá la oportunidad de aprender (cursiva)	El código PRO	Grado 5, resultados de aprendizaje planificados (habilidades) a probar
	historia del mundo antiguo
	determinar el lugar de los eventos históricos en el tiempo, explicar el significado de los principales conceptos cronológicos, términos (milenio, siglo, a. C., d. C.);		localizar hechos históricos en el tiempo
	explicar el significado de los principales conceptos cronológicos, términos (milenio, siglo, aC, dC);
			usar un mapa histórico como fuente de información sobre el asentamiento de comunidades humanas en las épocas de primitivismo y el Mundo Antiguo, la ubicación de civilizaciones y estados antiguos, lugares de eventos importantes;
	buscar información en fragmentos de textos históricos, monumentos materiales del Mundo Antiguo		buscar información en fragmentos de textos históricos, monumentos materiales del Mundo Antiguo
	describir las condiciones de existencia, las principales ocupaciones, la forma de vida de las personas en la antigüedad, los monumentos de la cultura antigua; hablar sobre los acontecimientos de la historia antigua;		describir las condiciones de existencia, las principales ocupaciones, la forma de vida de las personas en la antigüedad, los monumentos de la cultura antigua;
	hablar sobre los acontecimientos de la historia antigua;
	revelar los rasgos característicos, esenciales de: a) las formas de gobierno de las sociedades antiguas (utilizando los conceptos de "despotismo", "polis", "república", "ley", "imperio", "metrópolis", "colonia", etc.); b) la posición de los principales grupos de población en las antiguas sociedades orientales y antiguas (gobernantes y súbditos, libres y esclavos); c) creencias religiosas de los pueblos de la antigüedad;		revelar los rasgos característicos y esenciales de las formas de gobierno de las sociedades antiguas (utilizando los conceptos de "despotismo", "polis", "república", "ley", "imperio", "metrópoli", "colonia", etc.) ;
	revelar los rasgos característicos y esenciales de la posición de los principales grupos de población en las antiguas sociedades orientales y antiguas (gobernantes y súbditos, libres y esclavos);
	revelar los rasgos característicos y esenciales de las creencias religiosas de las personas en la antigüedad;
			explicar cuál era el propósito y los méritos artísticos de los monumentos de la cultura antigua: estructuras arquitectónicas, artículos para el hogar, obras de arte;
			evaluar los eventos y personalidades más significativos de la historia antigua.
			caracterizar orden social estados antiguos;
			comparar pruebas de diferentes fuentes historicas, identificando comunes y diferencias en ellos;
			ver manifestaciones de la influencia del arte antiguo en ambiente;
			expresar juicios sobre la importancia y el lugar del patrimonio histórico y cultural de las sociedades antiguas en la historia mundial.

Sección 2. Lista de elementos de contenido

Las secciones y temas de la lista de elementos de contenido están en negrita.

Los códigos IES se presentan en cursiva para distinguirlos de los códigos de resultados de aprendizaje previstos.

	Grado 9 (secciones, temas)		Grado 5, Elementos de contenido controlado (CES)
	historia del mundo antiguo
	Lo que estudia la historia. Cronología histórica (contando los años "BC" y "AD"). mapa historico. Fuentes conocimiento historico. Ciencias históricas auxiliares.		Cronología histórica (contando los años "BC" y "AD").
	mapa historico
	Fuentes del conocimiento histórico
	Carácter primitivo. restablecimiento Hombre anciano. Una persona razonable. Condiciones de vida y ocupaciones de los pueblos primitivos. Ideas sobre el mundo circundante, creencias de los pueblos primitivos. Los agricultores y pastores más antiguos: actividad laboral, inventos. De la comunidad tribal a la vecina. El surgimiento de la artesanía y el comercio. El surgimiento de civilizaciones antiguas.		Asentamiento del hombre antiguo. Una persona razonable. Condiciones de vida y ocupaciones de los pueblos primitivos.
	Ideas sobre el mundo circundante, creencias de los pueblos primitivos.
	Los agricultores y pastores más antiguos: actividad laboral, inventos. De la comunidad tribal a la vecina. El surgimiento de la artesanía y el comercio.
	Mundo antiguo: concepto y cronología. Mapa del Mundo Antiguo.		Mapas del Mundo Antiguo.
el antiguo oriente
	Civilizaciones antiguas de Mesopotamia. Condiciones de vida y ocupaciones de la población. Ciudades-estado. Mitos y leyendas. Escribiendo. Babilonia antigua. Leyes de Hammurabi. Reino neobabilónico: conquistas, monumentos legendarios de la ciudad de Babilonia.		Condiciones de vida y ocupaciones de la población. Ciudades-estado.
	Babilonia antigua. Leyes de Hammurabi.
	Reino neobabilónico: conquistas, monumentos legendarios de la ciudad de Babilonia. Mitos y leyendas. Escribiendo.
	Antiguo Egipto. Condiciones de vida y ocupaciones de la población. Administración del Estado (faraón, funcionarios). Creencias religiosas de los egipcios. sacerdotes Faraón-reformador Akhenaton. Campañas militares. esclavos conocimiento de los antiguos egipcios. Escribiendo. Templos y pirámides.		Condiciones de vida y ocupaciones de la población. El surgimiento del estado en el antiguo Egipto. esclavos
	Administración del Estado (faraón, funcionarios, sacerdotes). Campañas militares.
	Creencias religiosas de los egipcios.
	conocimiento de los antiguos egipcios. Escribiendo. Templos y pirámides.
	Mediterráneo oriental en la antigüedad. Fenicia: condiciones naturales, ocupaciones de los habitantes. Desarrollo de la artesanía y el comercio. fenicio. Palestina: reasentamiento de los judíos, el Reino de Israel. Ocupaciones de la población. creencias religiosas. Historias del Antiguo Testamento. Asiria: las conquistas asirias, los tesoros culturales de Nínive, la caída del imperio. poder persa: campañas militares, gestión del imperio.		Fenicia: condiciones naturales, ocupaciones de los habitantes. Desarrollo de la artesanía y el comercio. Alfabeto fenicio.
	Palestina: reasentamiento de los judíos, el Reino de Israel. Ocupaciones de la población. creencias religiosas. Historias del Antiguo Testamento.
	Asiria: las conquistas asirias, los tesoros culturales de Nínive, la caída del imperio.
	Estado persa: campañas militares, gestión del imperio
	india antigua. condiciones naturales, ocupaciones de la población. antiguas ciudades-estado. Estructura social, varnas. Creencias religiosas, leyendas y cuentos. Aparición. Patrimonio Cultural de la India Antigua.		Condiciones naturales, ocupaciones de la población.
	antiguas ciudades-estado. dispositivo social
	Creencias religiosas, leyendas y cuentos. El surgimiento del budismo.
	Patrimonio Cultural de la India Antigua.
	China antigua. condiciones de vida y actividad económica población. Creación de un estado unido. imperios Qin y Han. La vida en el imperio: gobernantes y súbditos, la posición de varios grupos de la población. Desarrollo de la artesanía y el comercio. Gran Ruta de la Seda. Enseñanzas religiosas y filosóficas (confucianismo). el conocimiento científico e inventos. Templos. La Gran Muralla de China.		Condiciones de vida y actividad económica de la población. Creación de un estado unido. Imperio Qin.
	La vida en el imperio: gobernantes y súbditos, la posición de varios grupos de la población. Gran Ruta de la Seda.
	Enseñanzas religiosas y filosóficas (confucianismo). El conocimiento científico y las invenciones. Templos. La Gran Muralla de China.
	Mundo antiguo: concepto. Mapa del mundo antiguo.		El concepto del mundo antiguo. Mapas del mundo antiguo.
	Antigua Grecia La población de la antigua Grecia: condiciones de vida y ocupaciones. Estados antiguos en Creta. Los estados de la Grecia aquea (Micenas, Tirinto, etc.). guerra troyana. Ilíada y Odisea. Creencias de los antiguos griegos. Cuentos de dioses y héroes. Ciudades-estado griegas: sistema político, aristocracia y demos. Desarrollo de la agricultura y la artesanía. Gran colonización griega. Atenas: el establecimiento de la democracia. Leyes de Solón, reformas de Clístenes. Esparta: principales grupos de población, Estructura política. educación espartana. Organización de las fuerzas armadas. Grecia clásica. Guerras greco-persas: causas, participantes, batallas más grandes, héroes. Causas de la victoria griega. La democracia ateniense bajo Pericles. La vida económica en la sociedad griega antigua. Esclavitud. Guerra del Peloponeso. Ascenso de Macedonia. Cultura de la Antigua Grecia. Desarrollo de las ciencias. filosofía griega. Escuela y educación. Literatura. Arquitectura y escultura. Vida y ocio de los antiguos griegos. Teatro. Deportes; Juegos olímpicos. período helenístico. conquistas macedonias. y su derrumbe. Estados helenísticos de Oriente. cultura del mundo helenístico.		Condiciones naturales de la antigua Grecia. La población, sus ocupaciones. helenos. Estados antiguos (Creta, Micenas).
	Creencias de los antiguos griegos. Cuentos de dioses y héroes. La Ilíada y la Odisea de Homero.
	Ciudades-estado (polises) griegas: sistema político, aristocracia y demos. Desarrollo de la agricultura y la artesanía. Libres y esclavos. colonización griega.
	Atenas: el establecimiento de la democracia. Leyes de Solon. La democracia ateniense bajo Pericles.
	Esparta: los principales grupos de población, la estructura política. educación espartana. Organización de las fuerzas armadas.
	Guerras greco-persas: causas, participantes, grandes batallas, héroes. Causas de la victoria griega.
	Ascenso de Macedonia. conquistas macedonias. y su derrumbe.
	Cultura de la antigua Grecia y el mundo helenístico. Desarrollo de las ciencias. filosofía griega. Escuela y educación. Literatura. Arquitectura y escultura. Teatro. Juegos olímpicos.
	antigua roma Población de la antigua Italia: condiciones de vida y ocupaciones. etruscos. Leyendas de la fundación de Roma. Roma de la era de los reyes. Republica Romana. Patricios y plebeyos. Gestión y leyes. Creencias de los antiguos romanos. De la república al imperio. Guerras civiles en Roma. . Establecimiento del poder imperial; Octavio Agosto. Imperio Romano: territorio, administración. El surgimiento y la expansión del cristianismo. División del Imperio Romano en partes occidental y oriental. Roma y los bárbaros. Caída del Imperio Romano de Occidente. cultura roma antigua. La literatura romana, la edad de oro de la poesía. Oratorio; Cicerón. Desarrollo de las ciencias. Arquitectura y escultura. Panteón. Vida y ocio de los romanos. histórico y patrimonio cultural civilizaciones antiguas.		Población de la antigua Italia: condiciones de vida y ocupaciones. Leyendas de la fundación de Roma. Creencias de los antiguos romanos.
	Republica Romana. Patricios y plebeyos. Gestión y leyes. Cónsules, Senadores y Tribunos.
	conquista romana de Italia. Guerras con Cartago; Aníbal. ejército romano. Establecimiento del dominio de Roma en el Mediterráneo. Reformas de los Gracos. La esclavitud en la Antigua Roma.
	De la república al imperio. Guerras Civiles en Roma. . Establecimiento del poder imperial; Octavio Agosto.
	Imperio Romano: territorio, administración. El surgimiento y la expansión del cristianismo. División del Imperio Romano en partes occidental y oriental. Roma y los bárbaros. Caída del Imperio Romano de Occidente.
	Cultura de la Antigua Roma. La literatura romana, la edad de oro de la poesía. Oratorio; Cicerón. Desarrollo de las ciencias. Arquitectura y escultura. Panteón.

«_____»________________ «_____»______________ «_____»________________

Materiales para la realización de la certificación intermedia en el curso 2016-2017

en Historia

en 7mo grado

Compilado por: Skabyolkin K.Yu., profesor de historia

MBOU escuela secundaria №7

Megion ciudad Vysoky

ESPECIFICACIÓN

Prueba de trabajo sobre la historia.

para estudiantes de 7mo grado

1. Propósito trabajo de diagnostico

Se realiza un trabajo de diagnóstico al final del año académico con el fin de determinar el nivel de preparación de los estudiantes de 7mo grado como parte del seguimiento de los logros de los resultados planificados del dominio del programa educativo principal para las organizaciones educativas que participan en la transición a la Federal Norma Educativa Estatal.

El trabajo de diagnóstico cubre el contenido incluido en los principales conjuntos educativos y metodológicos sobre historia utilizados en Moscú en el 7º grado. Si en el programa educativo de una organización educativa no está planeado para el final del séptimo grado estudiar algunos temas que se verifican mediante tareas de trabajo de diagnóstico, durante su implementación, estas tareas pueden excluirse del trabajo de diagnóstico.

2. Documentos que definen el contenido de KIM

El contenido del trabajo está determinado por el componente federal del estándar estatal para la educación general básica en historia (Orden del Ministerio de Educación de Rusia del 17 de diciembre de 2010 No. 1897).

– Programas ejemplares de educación general básica. M.: Educación, 2011.

– Sobre la certificación de la calidad de los materiales de prueba pedagógicos (Orden del Ministerio de Educación de Rusia del 17 de abril de 2000 No. 1122).

3. Condiciones para realizar y tiempo para realizar el trabajo de diagnóstico

No se proporcionan materiales ni equipos adicionales.

Se asignan 90 minutos para completar todo el trabajo de diagnóstico. Se recomienda realizar la versión propuesta del trabajo dentro de dos días de capacitación de acuerdo con las partes propuestas del trabajo.

4. Estructura del trabajo de diagnóstico

El flujo de trabajo de diagnóstico consta de dos partes. La primera parte se centra en comprobar los resultados de las asignaturas.

La primera parte consta de 22 tareas: 10 tareas con opción de respuesta (VO), 12 tareas con respuesta corta (CO).

La segunda parte se centra en comprobar la formación. resultados del metasujeto aprendiendo. Consta de 8 tareas: 4 tareas con opción de respuesta (VO), 1 tarea con respuesta corta (CO), 3 tareas con respuesta detallada (RO).

5. Distribución de tareas de trabajo de diagnóstico según el contenido y las habilidades que se prueban

El trabajo cubre material educativo para el curso "Historia de Europa y Rusia.XVII- XVIIIsiglo”, estudió en el 7mo grado. La Tabla 1 muestra la distribución de las asignaciones de trabajo sobre los temas del curso de capacitación.

tabla 1

Temas del curso de historia de 7mo grado, presentados para verificación

Nueva historia paises extranjeros en el finalXVI- XVIIIsiglo

la historia de rusiaXVII - XVIIIsiglo

Tabla 2

Distribución de tareas según resultados planificados

3.1.1

Determinar en el tiempo marco cronológico e hitos de la Nueva Era como era histórica

3.3.1

Analizar información de varias fuentes para un estudio completo de los eventos de la historia nacional y general en los tiempos modernos.

3.4.1

Describir la posición y forma de vida de los principales grupos sociales en Rusia y otros países en los tiempos modernos.

3.4.3

Componer una historia sobre eventos y personalidades significativos de la historia nacional y general de la Nueva Era.

3.5.1

Sistematizar el material histórico contenido en la literatura didáctica y complementaria sobre la historia de los tiempos modernos.

3.6.1

Revelar las características esenciales del sistema económico y desarrollo Social Rusia y otros países en los tiempos modernos

3.6.2

Revelar los rasgos esenciales de la evolución del sistema político a través de los conceptos: "monarquía", "autocracia", "absolutismo"

3.6.3

Para descubrir rasgos de personaje desarrollo movimiento social a través de los conceptos de "conservadurismo", "liberalismo", "socialismo"

3.7.1

Explicar las causas y consecuencias de los principales acontecimientos y procesos de la historia nacional y general de la Nueva Era (movimientos sociales, reformas y revoluciones, interacciones entre los pueblos)

3.8.1

Comparar el desarrollo de Rusia y otros países en los tiempos modernos a través de una descripción de situaciones y eventos históricos.

3.9.1

Evaluar los eventos y personalidades de la historia nacional y general de los tiempos modernos.

Resultados de aprendizaje de la meta-asignatura

3.5

Establecer relaciones de causa y efecto, sacar conclusiones y sacar conclusiones

3.6

Construir razonamiento lógico, sacar conclusiones.

6.2

Orientar en el contenido del texto, determinar la idea principal del texto, utilizando la información explícitamente dada en el texto

6.3

Responder preguntas usando información implícita

6.5

Inventa oraciones basadas en el texto. pregunta hecha

Total:

6. Sistema de evaluación de las tareas individuales y del trabajo en general

Las respuestas a las tareas 2, 4, 5, 7-10, 12-16, 18, 23, 24, 26, 27, 28 se estiman en 1 punto. Las respuestas a las tareas 2 3, 6, 11, 17, 19-22 se estiman en 2 puntos. Para estas tareas, se otorga un punto si un carácter se indica incorrectamente en la respuesta enviada.

La respuesta a las tareas 26, 30 y 31 se evalúa de acuerdo con los criterios de evaluación.

Puntuación máxima para la primera parte del trabajo - 31 puntos, y para la segunda parte del trabajo - 13 puntos. La puntuación máxima por completar el trabajo completo es de 44 puntos. Una tarea con una respuesta corta o con una selección de respuestas se considera completada si la respuesta registrada coincide con el estándar. Una tarea con una respuesta detallada es evaluada por un experto (profesor) teniendo en cuenta la corrección e integridad de la respuesta de acuerdo con los criterios de evaluación.

(una institución educativa puede ajustar la escala presentada para convertir puntos en calificaciones escolares, teniendo en cuenta el contingente de estudiantes).

44-38

37-30

29-22

menos de 22

Apéndice

Plan de demostración trabajo final de diagnostico

historia para estudiantes de 7mo grado

La decodificación de los códigos de las columnas 2 y 3 se presenta en el Codificador de elementos de contenido controlado (CES) y resultados de aprendizaje planificados (PRO) en la historia

Se utilizan las siguientes convenciones:

VO - tarea con opción de respuestas

KO - tarea con una respuesta corta

RO - tarea con una respuesta detallada

Distribución del período

Tareas

El código

PRO

El código

IES

Escribe

Tareas

Maksim.

puntaje

Parte 1 (durante 45 minutos)

3.1.1

3 .1.1

KO

2

3.5.1

3 .3.1

EN

1

3.7.1

3 .5.1

KO

2

3.3.1

3 .6.1

EN

1

3.5.1

3.11 .2

EN

1

3.6.1

3.11 .1

KO

2

3.3.1

3.11 .2

KO

1

3.9.1

3.11 .1

EN

1

3.6.3

3.11 .4

EN

1

3.6.1

3 .5.2

EN

1

3.6.2

3 .6.2

KO

2

3.3.1

3 .7.1

EN

1

3.6.1

3.12. 1

EN

1

3.7.1

3.12. 4

EN

1

3.3.1

3.12. 2

KO

1

3.4.1

3.12. 5

EN

3.6.1

3.12. 8

KO

3.6.2

3.12. 2

KO

3.4.3

3.12. 7

KO

3.6.1

3.12. 4

KO

3.9.1

3.11. 2

KO

3.8.1

3.12. 4

KO

Parte 2 (durante 45 minutos)

6.2

EN

6.2

EN

6.5

RO

6.3

EN

6.2

EN

6.3

EN

3.5

RO

3.6

RO

KIM en historia Grado 7

1. Decreto sobre "años de lección":

a) prohibió el libre paso de los campesinos de una

propietario a otro

b) fijar un plazo de cinco años para la investigación de los prófugos

campesinos

c) determinó la transición de los campesinos a otro terrateniente solo el día de San Jorge

d) estableció una búsqueda indefinida de campesinos fugitivos

2. El principio del fin del Tiempo de los Trastornos puede considerarse:

a) la liberación de Moscú de los intervencionistas

b) elección Catedral de Zemsky al reinado de Mikhail Romanov

c) regresar del cautiverio de Filaret y convertirse en co-gobernante bajo Mikhail Romanov

d) acceso al trono de Alexei Mikhailovich

3 . dirección principal la política exterior Rusia

a lo largo del siglo XVII.

a) la lucha por el acceso al Mar Báltico

b) obtener acceso al Mar Negro

c) relaciones con la Commonwealth

d) relaciones con Turquía

4. ¿A qué evento se hace referencia en las líneas de A. S. Pushkin?

Severo estaba en la ciencia de la fama

Le dieron un maestro: no uno

Lección inesperada y sangrienta

Le preguntó a su paladín sueco

a) sobre la retirada de Dinamarca de la guerra con Suecia

b) sobre el levantamiento del sitio de Riga por las tropas polacas

c) sobre la derrota de las tropas rusas cerca de Narva

d) sobre la campaña del Prut

5. El más alto cuerpo eclesiástico bajo Pedro I:

a) orden monástica

b) Magistrado Jefe

c) Senado de Gobierno

d) Sínodo

6. Rusia se convirtió en un imperio después de:

a) Campaña de Azov

b) represión del levantamiento dirigido por K. A. Bulavin

c) Campaña de compras

d) Guerra del Norte

7. Fortalecimiento del papel de la guardia noble en 1725-1762.
en los asuntos públicos:

a) contribuyó al fortalecimiento de la autocracia

b) se convirtió en una de las razones de la facilidad y frecuencia golpes de palacio

c) llevó a la limitación del poder absoluto de los emperadores rusos

d) dio lugar a conflictos y trastornos

8. Todos los privilegios otorgados a la nobleza después de la muerte.
Pedro I, fueron confirmados en el reinado de:

a) Isabel Petrovna c) Catalina II

b) Pedro III d) Pablo I

9. Reforzar el poder y la arbitrariedad de los terratenientes sobre
campesinos durante el reinado de Catalina II
llevó a:

a) motín del cobre

b) un levantamiento dirigido por K. A. Bulavin

c) un levantamiento dirigido por S. Razin

d) d) guerra campesina liderada por
E. I. Pugacheva

Selecciona las respuestas correctas.

10. De los eventos enumerados se relacionan con el reinado de Catalina II:

a) secularización de las tierras de la iglesia

b) cancelación del decreto sobre herencia única

c) restauración de los poderes del Senado de Gobierno

d) "Carta a la nobleza"

e) reforma provincial

f) "Manifiesto sobre la Libertad de la Nobleza"

g) "Carta a las ciudades"

h) formación de la Oficina de Investigación Secreta

i) introducción de la libertad de empresa

j) convocatoria de la Comisión Legislativa

11.

1632-1634 a) Guerra ruso-turca

1700-1721 b) la participación de Rusia en la guerra por

"herencia polaca"

1733-1735 c) Guerra de Smolensk

1768-1774 GRAMO) guerra del norte

Establecer la coincidencia correcta:

1) B. Godunov

pero) Campañas de Crimea

2) Alexey Mijailovich

B) Prut campaña

3) V. V. Golitsyn

en) campañas de azov

4) Pedro I

d) establecimiento del patriarcado

e) la reunificación de Ucrania con Rusia

13. Establecer la coincidencia correcta:

Simón Ushakov a) arquitecto

A. F. Zubov b) poeta

A. P. Sumarokov c) pintor de iconos

G. R. Derzhavin d) retratista

F. S. Rokotov e) grabador

14. especifica en que orden cronológico Rusia fue gobernada por los sucesores de Pedro 1 -

1) Pedro 3

2) Anna Ioannovna

3) Pedro 2

4) Elizaveta Petrovna

5) Catalina 2

Elige la respuesta correcta.

1. Durante la Era de los Trastornos, Rusia fue invadida

tropas:

pero) imperio Otomano, Kanato de Crimea

b) Prusia y Dinamarca

c) Polonia y Suecia

d) Sajonia y Prusia

2. Código de la Catedral aprobado:

a) el pleno derecho del señor feudal a la tierra y a los dependientes

campesinos

b) el derecho del terrateniente a exiliar campesinos a Siberia y

al trabajo duro

c) Investigación de 15 años de campesinos prófugos

d) vincular a los campesinos estatales a la tierra

3. La necesidad de actualizar los libros y rituales de la iglesia fue una de las razones:

a) el conflicto entre el patriarca Nikon y Alexei Mikhailovich

b) la reforma de la iglesia de mediados del siglo XVII.

c) la abolición del patriarcado

d) secularización de las tierras de la iglesia

4. Casa contraste desarrollo cultural del siglo XVII. se convirtió:

a) penetración activa y plantación de especímenes de Europa Occidental

b) avivamiento y mayor desarrollo Roca
arquitectura

c) una expansión significativa del sistema educativo

d) el inicio del proceso de reducción de la dependencia de la cultura nacional de la iglesia

5. Bajo Pedro I, el ejército se formó sobre la base de:

a) servicio militar universal

b) colección de milicias nobles

c) deber de reclutamiento

d) tropas contratadas

6. El significado principal de la "Tabla de Rangos" era:

a) eliminación de localidad

b) confirmación del principio de nobleza y generosidad durante la promoción

c) determinar las reglas de conducta de los funcionarios

d) oportunidades de crecimiento profesional para una persona de servicio, independientemente de su origen

7. El significado principal de la victoria del ejército ruso bajo
Póltava:

a) la expulsión de los suecos del territorio de Rusia

b) restauración de la Unión del Norte

c) adhesión a la Confederación del Norte de Prusia

d) un punto de inflexión en la guerra a favor de Rusia

8. Se hizo un intento de limitar el poder absoluto del monarca ruso al acceder al trono:

a) Catalina I b) Ana Ioannovna

c) Isabel Petrovna d) Catalina II

9. La política de "absolutismo ilustrado" durante el reinado de Catalina II incluye:

a) convocatoria de la Comisión Legislativa

b) agrimensura general

c) reforma provincial

d) decreto sobre herencia uniforme

Selecciona las respuestas correctas:

10. De los eventos enumerados para reinar
Pedro incluyo:

a) disolución del Consejo Privado Supremo

b) el establecimiento del Senado

c) rechazo de la pena de muerte

d) creación de un sistema de colegios

e) convocatoria de la Comisión Legislativa

f) adopción de la "Tabla de Rangos"

g) establecimiento del impuesto de capitación

h) creación del Gabinete de Ministros

i) división del país en provincias

j) Establecimiento del Santo Sínodo Gobernante

11. Establezca la coincidencia correcta.

1) 1654-1667 a) La participación de Rusia en

Guerra de los siete años

1741-1743 b) guerra ruso-turca

1757-1762 c) guerra ruso-polaca

1787-1791 d) guerra ruso-sueca

12. Establezca la coincidencia correcta.

a) "Manifiesto sobre la Libertad de la Nobleza"

2) PedroI

b) la escisión de Rusia Iglesia Ortodoxa

3) Pedrotercero

c) Guerra del Norte

4) CatalinaYo

d) Batalla de Gangut

e) anexión de Crimea a Rusia

13. Establecer la coincidencia correcta

I. N. Nikitinun compositor

D. Trezzinib) escultor

NM Karamzinc) un retratista

D. I. Fonvizind) historiador, escritor

E. M. Falconee) dramaturgo, escritor de comedia

D. S. Bortnyanskyf) arquitecto

14. Ordene en orden cronológico los eventos relacionados con el reinado de Pedro1 -

1) Campañas de Azov,

2) "Gran Embajada"

3) la regencia de la princesa Sofía

4) la conclusión de la Unión del Norte

5) la proclamación de Rusia como imperio

Respuestas finales trabajo de control por historia Séptimo grado.

Especificación de control medir materiales para el trabajo final de diagnóstico de historia en el grado 10

1. Propósito del trabajo

El trabajo final de diagnóstico permite evaluar el nivel de preparación de los alumnos de 10° grado en la materia “Historia”, identificando los elementos de contenido más difíciles de dominar.

2. Documentos que definen el contenido del trabajo de diagnóstico final

El contenido del trabajo de diagnóstico final se determina sobre la base del componente federal del estándar estatal de educación general (orden del Ministerio de Educación de Rusiade 9 de marzo de 2004 No. 1312"Por aprobación del componente federal normas estatales educación general primaria, general básica y general secundaria (completa)"), el trabajo también se compila teniendo en cuenta los requisitos del Estado Federal estándar educativo y corresponde al Concepto de un nuevo complejo educativo y metodológico para historia nacional. El trabajo de diagnóstico final no se centra en ningún libro de texto específico, su contenido corresponde a todos los libros de texto.

3. Enfoques para la selección del contenido y estructura de KIM

Se determinaron enfoques para la selección de elementos a verificar y el diseño de tareas teniendo en cuenta los requisitos de los documentos anteriores, y contienen requisitos tanto para la composición del conocimiento histórico como para las habilidades que un estudiante debe dominar. Era importante tener en cuenta:

objetivos educación histórica en la escuela principal;

detalles del curso de historia de la escuela principal:

centrándose no sólo en el conocimiento, sino también principalmente en el componente de actividad de la educación histórica.

El contenido de la asignatura "Historia" incluye el estudio de dos cursos: la historia de Rusia, que ocupa un lugar prioritario en proceso educativo, e historia general. El trabajo de diagnóstico final presenta tareas enfocadas en probar el conocimiento de la historia de Rusia y la historia mundial.

4. Características de la estructura y contenido del trabajo final de diagnóstico

El trabajo cubre el contenido del curso de la historia de Rusia y la historia mundial (XIII - XIXsiglos).

El número total de tareas es 9.

El trabajo contiene 8 tareas con respuesta corta y 1 tarea con respuesta detallada.

5. Distribución de tareas del trabajo de diagnóstico final por contenido, habilidades probadas y actividades

Las tareas se dividen condicionalmente en bloques temáticos: 1) Historia de Rusia y historia general ensiglos VIII-XVII; 2) La historia de Rusia y la historia general en el XVIII - la primera cuarto XIX en.

Las tareas están dirigidas principalmente a probar las habilidades formadas en el proceso de educación histórica. Estas tareas están dedicadas a la historia de Rusia y la historia general enXIII - XIXsiglos

Tabla 1. Distribución de tareas por habilidades probadas y tipos de actividad (para tareas destinadas exclusivamente a probar conocimientos, se indica el conocimiento probado).

	artículos marcados capacitación	Número asignaciones	Máximo primario puntaje	Porcentaje de la puntuación primaria máxima para todo el Trabajo - 17
				11%
				11%
				11%
				17%
	Varios contenidos en diferentes opciones: la capacidad de presentar los resultados de la actividad histórica y cognitiva en forma libre con un enfoque en los parámetros de actividad dados			35%

6. Distribución de las tareas de CMM por nivel de complejidad

La base para la distribución de tareas según el nivel de complejidad es la característica de los tipos de actividades utilizadas por los estudiantes en la realización de las tareas correspondientes.

PARA nivel básico La complejidad incluye tareas en las que se pide a los estudiantes de 10° grado que realicen la operación de reconocer una fecha, hecho, etc., a partir de la información presentada de forma explícita. a la base
el nivel incluye las tareas 1-4. PARA nivel elevado Las dificultades incluyen tareas en las que se requiere que el alumno reproduzca de forma independiente, transforme parcialmente y aplique información en situaciones típicas. Al mismo tiempo, la actividad del estudiante es predominantemente reproductiva. Las tareas 5-8 pertenecen al nivel avanzado. PARA nivel alto Las dificultades incluyen tareas en las que los estudiantes realizan acciones de búsqueda parciales, utilizando los conocimientos y habilidades adquiridos en situaciones no estándar o creando nuevas reglas, algoritmos de acciones, es decir. nueva información. La tarea 9 pertenece al nivel alto de dificultad.

7. Duración del trabajo de diagnóstico final

Se tarda hasta 45 minutos en completar la tarea.

8. El sistema para evaluar tareas individuales y el trabajo en su conjunto.

Al revisar el trabajo para cada una de las tareas 1-5, se otorga 1 punto si la respuesta es correcta y 0 puntos si la respuesta es incorrecta. Para cada tarea.

Una respuesta correcta completa a las tareas 6-8 se evalúa con 2 puntos: si se comete un error (incluido uno de los dígitos que falta o hay un dígito adicional) - 1 punto: si se cometen dos o más errores (incluidos dos son faltan o más dígitos o hay dos o más dígitos extra) o no hay respuesta - 0 puntos.

La tarea 9 se evalúa según tres criterios (indicación de la vida útil de una figura histórica, indicación y descripción de las principales áreas de actividad, indicación de los principales resultados de la actividad).

Puntos máximos: 5x1+3x2+1x6=17.

Tabla 2. Tabla para convertir puntos en notas en una escala de cinco puntos.

Puntos	0-5	6-8	9-11	12-17
Calificación	"2"	"3"	"4"	"cinco"

9. Plan generalizado de la variante de materiales de medición de control para diagnóstico. obras temáticas en décimo grado

Niveles de dificultad de la tarea: B - básico: P - avanzado: C - alto.

Designación de tareas en el trabajo.	contenido verificado	Habilidades probadas, actividades.	Nivel de dificultad de la tarea	máx. puntaje
	Siglos VIII-XVII	Conocimiento de hechos básicos, procesos, fenómenos.
	Siglos VIII-XVII	Habilidad para buscar información histórica en fuentes diferente tipo
	XVIII- primero cuarto del siglo XIX	Conocimiento de hechos básicos, procesos, fenómenos.
	XVIII- primero cuarto del siglo XIX	Establecimiento de relaciones causales
	VIII - el primero cuarto del siglo XIX	Habilidad para determinar la secuencia de eventos.
	VIII - el primero cuarto del siglo XIX	Sistematización de información histórica (opción múltiple)
	VIII - el primero cuarto del siglo XIX	Sistematización de información histórica (cumplimiento)
	VIII - el primero cuarto del siglo XIX	Diferente contenido en diferentes versiones (sistematización de información histórica presentada en varios sistemas de signos(mesa)
	VIII - primer cuarto del siglo XIX.	Contenido diferente en diferentes opciones: la capacidad de representar resultados de la actividad histórica y cognitiva en forma libre con un enfoque en los parámetros de actividad dados
Hay 9 tareas en total, de ellas, según el nivel de complejidad: B - 4, P - 4, C - 1. El tiempo total para completar el trabajo es de 45 minutos. La puntuación primaria máxima es 17.

Fuente del trabajo de diagnóstico: http://www.alleng.ru/

Trabajo final de diagnóstico sobre la historia. 10 Clase

Completado por: clase de nombre __________

Instrucciones de trabajo

Tendrás 45 minutos para completar la historia. El trabajo incluye 9 tareas.

Las respuestas a las tareas 1-8 se escriben en forma de un solo dígito o una secuencia de dígitos que corresponde al número de la respuesta correcta. Además, hay tareas que requieren una respuesta corta en forma de una o dos palabras, o una indicación de la fecha de los eventos descritos en el texto de los documentos. Estos números y palabras deben escribirse en el campo de respuesta en el texto del trabajo. Si escribe una respuesta incorrecta a las tareas, táchela y escriba una nueva al lado. La tarea 9 requiere una respuesta detallada, escriba la respuesta en el campo debajo de la tarea.

Al completar tareas, puede usar un borrador. Tenga en cuenta que las entradas en el borrador no se tendrán en cuenta al evaluar el trabajo. Le recomendamos que complete las tareas en el orden en que se dan. Para ahorrar tiempo, omita la tarea que no puede completar de inmediato y continúe con la siguiente. Si después de completar todo el trabajo le queda tiempo, puede volver a las tareas perdidas. Trate de completar tantas tareas como sea posible.

¡Buena suerte!

1. La primera batalla de los escuadrones rusos con los mongoles-tártaros tuvo lugar en el río.

1) Kalca
3) Ugra

2) Vozha
4) Neva

2. Lea un extracto del trabajo de un historiador e indique el evento en cuestión.

“Llegó la noticia al Gran Duque de que el zar Akhmat marchaba con toda su fuerza, con su horda... Fue entonces cuando ocurrió el milagro más glorioso de la Purísima Madre de Dios: cuando los nuestros se retiraron de la costa, los tártaros, pensando que los rusos les estaban dando la costa, por lo que con ellos lucharon, poseídos por el miedo, corrieron. Y los nuestros, pensando que los tártaros habían cruzado el río y los seguían, llegaron a Kremenets. El gran príncipe, con su hijo y hermanos, y con todos los gobernadores, fueron a Borovsk. Fue entonces cuando ocurrió el milagro del más puro: unos huyeron de los otros, y nadie persiguió a nadie. Y Dios libró la tierra rusa más pura de los infieles ... "

1) Batalla de Kulikovo

2) la captura de Kazan

3) "de pie en el río Ugra"

4) batalla en Kalka

3. Participante movimiento partidista en los años guerra patriótica 1812 fue

1) GM Kurin

2) MB Barclay de Tolly

3) PI Bagration

4) M. M. Speransky

4. El resultado de las divisiones de la Commonwealth fue (a)

1) la entrada en Rusia de la costa báltica desde Gdansk a Vyborg

2) transferencia de la orilla izquierda de Ucrania y Kiev a Rusia

3) creación de una coalición antirrusa formada por Austria y Prusia

4) adhesión a Rusia de Bielorrusia Occidental y Ucrania Occidental

5. Ordenar eventos históricos en orden cronológico. Escriba los números que indican eventos históricos en la secuencia correcta en respuesta.

1) cancelación de alimentaciones

2) Guerra de Smolensk

3) reforma de la iglesia patriarca nikon

4) la muerte del zarevich Dmitry en Uglich

5) la adhesión de la dinastía Romanov

Responder:

6. ¿Cuáles tres de los conceptos y términos enumerados están asociados con la actividad transformadora de Pedro I? Escriba los números bajo los cuales se indican en la respuesta.

1) bironismo

2) código de la catedral

3) provincias

4) tierra

5) "Tabla de Rangos"

6) reclutamiento

Responder:

7. Establecer una correspondencia entre los nombres de los contemporáneos. Relaciona cada posición de la primera columna con la posición correspondiente de la segunda columna.

NOMBRES					NOMBRES
A) Zar Alexei Mikhailovich B) Emperador Pedro I B) Emperatriz Isabel Petrovna D) Emperador Alejandro I					1) A. Kurbski 2) F. Lefort 3) M.Kutúzov 4) A. Ordin-Nashchokin 5) M. Lomonosov

PERO	B	EN	GRAMO

Responder:

8. Complete las celdas vacías de la tabla utilizando los datos presentados en la lista a continuación. Para cada celda marcada con letras, seleccione el número del elemento requerido.

MONARCA	EVENTO	FECHAS DEL EVENTO
Elizaveta Petrovna	(PERO)	(B)
(EN)		1727
Pedro I	(GRAMO)	1721
(D)	(MI)	1762

Objetos perdidos:

1) Pedro II

2) Anna Ioannovna

3) Pedro III

4) la adopción del Manifiesto sobre la libertad de la nobleza

5) fundación de la Universidad de Moscú

6) establecimiento del Santo Sínodo

7) 1726

8) 1736

9) 1755

PERO	B	EN	GRAMO	D	mi

Responder:

9. Elija de las opciones propuestas una figura histórica de una época determinada y escriba su retrato histórico. Indique el tiempo de vida de la figura histórica (hasta una década o parte de un siglo). Nombre al menos dos áreas de su actividad y descríbalas. La descripción de cada una de las áreas de actividad debe incluir los principales hechos relacionados con estas áreas. Indique los resultados de sus actividades en cada una de las áreas que nombró.

Yaroslav el Sabio

Vasili Shuisky

Martín Lutero

Catalina I

Respuestas a las tareas 1-8

1	2	3	4	5	6	7	8
				14523	356	4253	591634

Criterios para evaluar la tarea 9

En el caso de que los hechos utilizados para caracterizar las principales áreas de actividad (criterio K2) distorsionen significativamente el significado de la respuesta e indiquen que el egresado no entendió la época en la que vivió la figura histórica, la respuesta se califica con 0 puntos (para todos los criterios (K1 - KZ) se otorgan 0 puntos)

El tiempo de vida de una figura histórica está correctamente indicado (con una precisión de una década o parte de un siglo, no se requiere una indicación exacta de las fechas de vida).

O El tiempo de vida de la figura histórica no se indica explícitamente, pero las fechas indicadas de los eventos asociados con él dan testimonio del conocimiento del tiempo de vida de esta figura.

O El siglo es correcto: se cometió una inexactitud al especificar una de las décadas del siglo en que vivió (o fechas de vida) el personaje histórico.

Como respuesta correcta, también se puede contar la indicación correcta de los años (o período) de gobierno, actividades estatales activas (militares, etc.).

Sólo se indica el siglo. cuando vivió el personaje histórico.

O La vida de una figura histórica se indica incorrectamente o no se indica.

K2

Características de la actividad

Se indican correctamente al menos dos áreas de actividad, se da una descripción de cada una de ellas.

Solo se indica correctamente una dirección de actividad, su característica se da sin errores de hecho; la segunda dirección no se indica explícitamente, pero su caracterización se da sin errores de hecho.

O Se indican correctamente al menos dos áreas de actividad, se da una descripción de cada una de ellas, mientras que se cometió un (no) error (es) real (es) que no condujo a una distorsión significativa del significado.

O Una o dos áreas de actividad están correctamente indicadas, sin errores de hecho, se da una descripción de la actividad de solo una de ellas.

Una o dos áreas de actividad están correctamente indicadas; se da una característica de una dirección, mientras que se comete un (no) error (s) real (s), que no condujo (s) a una distorsión significativa del significado.

O No se indican explícitamente las líneas de actividad, sin errores de hecho, se da una descripción de una o más líneas de actividad.

O Una o dos áreas de actividad están correctamente indicadas. Sin errores fácticos, sólo se dan algunos hechos históricos relativos a la vida u obra del individuo, los cuales no pueden ser aceptados como una característica que revela esta direccion actividades (la lista de hechos no es suficiente para caracterizar ninguna de estas actividades).

No se indican explícitamente las áreas de actividad, se da una característica de una o varias áreas de actividad, mientras que al caracterizar la actividad se cometió(n) un error(es) real(es) que no llevó a una distorsión significativa del significado.

O Solo las líneas de negocio son correctas.

O No se especifican las líneas de negocio; sólo se dan hechos relativos a la vida y/o actividades del individuo.

O Los principales hechos históricos se dan con errores de hecho que distorsionan significativamente el significado de la respuesta.

KZ

Indicación de los resultados de las actividades.

Sin errores de hecho, se presentan los resultados de las actividades en las dos áreas indicadas.

Sin errores de hecho, se da el resultado (s) de actividad en una sola de las áreas indicadas.

O Se dan los resultados de las actividades en las dos áreas indicadas, mientras que se cometieron errores de hecho que no condujeron a una distorsión significativa del significado.

Los resultados de las actividades no se relacionan con las áreas indicadas.

O Los resultados de las actividades se dan en formulaciones extremadamente generalizadas que no están directamente relacionadas con las áreas de actividad especificadas.

O Los resultados de la actividad se presentan con errores de hecho que distorsionan significativamente el significado.

O No se proporcionaron resultados de rendimiento.

Puntuación máxima